序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇英語啟蒙教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：家庭英語啟蒙教育 興趣

以前在朋友聚會(huì)的時(shí)候，總會(huì)有人問：“你是大學(xué)英語教師，你家的小孩英語教育肯定沒問題啦，學(xué)的怎么樣了？學(xué)了多少了？”殊不知，這樣的問題總會(huì)讓我不知所措。因?yàn)樽鳛槌赡耆说睦蠋?，我已有?shù)十年的工作經(jīng)驗(yàn)；但作為一個(gè)家庭成員，對小孩子的英語教育還真只是一個(gè)新手，正處在摸著石頭過河的階段，所以不知如何回答才好。

其實(shí)，對于是否讓孩子從小學(xué)英語，什么時(shí)候開始，怎樣進(jìn)行這些問題我內(nèi)心總是充滿了矛盾。一方面看到迎合社會(huì)需要出現(xiàn)的各種各樣的幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，看到很多孩子都接受了早期的英語啟蒙教育，再加上自己的語言優(yōu)勢，不讓自己的孩子學(xué)似乎又心有不甘；但另一方面，又覺得孩子應(yīng)該有一個(gè)燦爛的童年，想隨她喜歡，不想逼迫她過早學(xué)習(xí)，害怕適得其反。在這種矛盾的心情中，我比較隨性地、非系統(tǒng)地讓孩子接觸了英語。

現(xiàn)如今女兒已經(jīng)六歲，邁入了基礎(chǔ)學(xué)科的正規(guī)學(xué)習(xí)階段。隨著孩子的不斷成長，我開始回顧、思考和總結(jié)之前的種種嘗試與努力。我發(fā)覺，家庭英語啟蒙教育在幼兒英語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中是可行的，有效的，但必須指出的是父母們在這一過程中必須清楚地認(rèn)識到家庭參與的真正目的——家庭英語啟蒙教育應(yīng)從科學(xué)的角度出發(fā)，抓住每個(gè)孩子自身的特點(diǎn)，在孩子的英語學(xué)習(xí)中本著開發(fā)興趣、維持興趣和發(fā)展興趣這一宗旨來進(jìn)行和展開。而只有在這樣的前提下，家庭英語啟蒙教育才是可行的、有效的。

那如何才能以“興趣”為中心來展開家庭英語啟蒙教育呢？接下來筆者將結(jié)合自己的體驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面來論述。

一、 立足于孩子的天性，開發(fā)孩子英語學(xué)習(xí)的興趣

孩子天生就活潑好動(dòng)，所以在家庭英語啟蒙教育的過程中，父母可以抓住孩子“好動(dòng)性”這一特點(diǎn)，讓他們在英語學(xué)習(xí)中能開心地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，大大地開發(fā)他們對英語的興趣。

首先，可以在家里買一些英語的動(dòng)畫片，兒童歌曲等，每天不經(jīng)意地、不定時(shí)地重復(fù)播放給孩子聽，不要約束孩子，也不要吩咐孩子去聽去學(xué)（幼兒也有叛逆期）。其實(shí)，即便他們在玩玩具，毫不理睬，但這不同于母語的“外來語”足以引起他們的好奇，他們會(huì)自發(fā)地吸收?？赡茉谝恍┤兆舆^后，你的孩子會(huì)給你偶然唱出一句“外來語”，讓你大吃一驚（雖然他們并不知道其中的意思）。

孩子對英語并未排斥的情況下，父母可以采取進(jìn)一步地方法。每天下班后或者是周末休息時(shí)，一定記得抽出時(shí)間和孩子親子互動(dòng)?；?dòng)時(shí)，父母就可以將英語的啟蒙教育融入其中了。比如，父母們可以利用實(shí)物進(jìn)行對照。公園野餐時(shí)，可以邊吃蘋果邊說“yummy，i like apples.”，然后做出吃得很香的樣子，孩子是可以領(lǐng)會(huì)的。當(dāng)然還可以創(chuàng)造情境，扮演角色。比如，在家里，爸爸和媽媽可以分別扮演一些小動(dòng)物，然后藏起來。重復(fù)地問“panda， where are you？”， “rabbit， where are you？”，“mama cat， where are you？”，“papa dog， where are you？”等等問題，同時(shí)相應(yīng)地回答“i’m here.”或“here i am”。這樣慢慢地孩子也會(huì)主動(dòng)加入來扮演和模仿，“where are you？”的問和答就可以通過游戲讓孩子輕松了解了。這些英語表達(dá)再通過日后不斷地聽和說，就可以形成孩子的記憶了。

父母還可以利用空閑和孩子做一些手工，不管是用手撕，還是用剪刀剪，只要孩子完成了一樣作品，記得豎起大拇指，用英語贊美和肯定孩子，如“very good”、“good job”、“beautiful”、“wonderful”等等。久而久之，孩子不但能聽懂，還能在正確的情境中學(xué)會(huì)用這些詞。

所以，千萬不要讓幼兒“靜”下心來背單詞，記句子，這樣不但違背了孩子的成長特點(diǎn)，而且還會(huì)扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們在“動(dòng)態(tài)”中學(xué)習(xí)英語才更具科學(xué)性。

二、 貼近生活，維持孩子的英語學(xué)習(xí)興趣

只要圍繞生活，貼近生活，家庭英語啟蒙教育其實(shí)簡單易行。小孩在掌握了一些英語單詞之后，不要急著灌輸更多的內(nèi)容，大部分幼兒在學(xué)習(xí)中會(huì)“遇難而退”。所以，家庭英語啟蒙教育應(yīng)意不在多，而在于維持孩子建立起來的這份興趣。父母可以在生活中自然地鞏固教給孩子的英語，再適當(dāng)?shù)卦鎏碇R。比如，早上刷牙洗臉，可以一邊做一邊說，“wash my fac

e”， “brush my teeth”， “comb my hair”等等。最初，不要逼迫孩子跟著你說，只要你堅(jiān)持，孩子就會(huì)逐漸領(lǐng)會(huì)和開始模仿。記得女兒三歲時(shí)經(jīng)常看外公學(xué)跳舞，影碟里舞蹈老師會(huì)一邊邁步，一邊說“quick， quick， slow”，后來女兒也學(xué)會(huì)在模仿舞步節(jié)奏時(shí)用上這句話。筆者聽見后還故意興奮地抱起女兒說“哇，寶貝，你知道嗎，你會(huì)講英語了。這就是英語?！惫P者想讓孩子覺得學(xué)習(xí)英語是簡單的、輕松的。又如，筆者在每晚睡覺時(shí)總會(huì)給女兒一個(gè)親吻，然后加上一句“good night”，后來女兒也會(huì)這樣對待家人，十分溫馨。有時(shí)，還會(huì)特意叫女兒幫忙拿東西，然后對她說“thank you”；而在幫助她后她說“謝謝”時(shí)，回答“you’re welcome”，這樣一來一回，女兒很快就學(xué)會(huì)了這個(gè)對話。

當(dāng)然，生活中還有很多很多家庭英語啟蒙的機(jī)會(huì)?？傊瑢⒂⒄Z學(xué)習(xí)融入生活，可以讓孩子感覺英語學(xué)習(xí)很輕松，很快樂。其實(shí)，父母只要在學(xué)前階段能維持孩子建立起來的對英語的興趣已經(jīng)是一種莫大的勝利了。

三、 讓孩子自然拼讀，發(fā)展孩子的英語學(xué)習(xí)興趣

篇(2)

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語教學(xué)；兒童英語啟蒙；教育現(xiàn)狀；策略探究；策略

1前言

農(nóng)村兒童啟蒙教育問題是城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快引發(fā)的社會(huì)問題。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民涌入城市，很多孩子不能跟隨父母進(jìn)城而與祖父母留守家鄉(xiāng)。這群特殊的未成年人正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，卻在思想道德觀念、行為習(xí)慣養(yǎng)成方面無法得到父母充分的引導(dǎo)和教育，成長過程中缺乏來自父母情感上的關(guān)愛和呵護(hù)，在一定程度上容易走向兩種極端：一部分孩子在事物認(rèn)知和價(jià)值觀形成方面可能偏離正常軌跡，個(gè)性、心理發(fā)展異常；還有一部分孩子會(huì)過早獨(dú)立，性格異常堅(jiān)韌果敢，正所謂“窮人的孩子早當(dāng)家”“寶劍鋒從磨礪出”即是如此。然而，育人的工作是國家的千秋偉業(yè)，國與國的競爭其實(shí)就是人才的競爭，人才的競爭就是教育的競爭，教育之基礎(chǔ)又在小學(xué)，因此作為孩子啟蒙老師的父母責(zé)任重大。然而，農(nóng)村青壯年為了減輕家庭生活的重?fù)?dān)，給老人、孩子創(chuàng)造更好的生活條件，為祖國建設(shè)做貢獻(xiàn)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)而留下年幼的孩子與隔輩的祖父母生活，老人們文化水平不高，容易寵溺孩子，多數(shù)都不懂英語，這就給農(nóng)村兒童英語啟蒙教育增加了困難。

2農(nóng)村兒童英語啟蒙教育現(xiàn)狀分析

第一，學(xué)業(yè)成績普遍偏低?？v觀農(nóng)村兒童英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，與同水平的同齡城市兒童相比，英語學(xué)習(xí)成績明顯低于后者。除此之外，也存在其他方面的明顯缺陷，如發(fā)音不準(zhǔn)、聽力薄弱，羞于開口等。英語作為國際通用語言，對于將來的任何職業(yè)都是一門必修課。我國大部分地區(qū)英語都已從娃娃抓起，初高中階段更是將英語列為主干課程，大學(xué)階段非英語專業(yè)學(xué)生需要通過公共英語四六級考試，專業(yè)英語學(xué)習(xí)者需要通過專業(yè)四八級。近幾年來，用人單位對求職者英語等級的要求也越來越高，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，中國進(jìn)入改革開放新時(shí)期，各行各業(yè)都需要在國際上擁有一席之地。這些足以證明英語對于個(gè)人和社會(huì)未來發(fā)展的重要性。第二，師資力量較為薄弱。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，師資力量薄弱直接影響農(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)水平。例如，在城鎮(zhèn)，兒童在學(xué)前教育階段已開始普及英語啟蒙教育，而部分農(nóng)村學(xué)生到小學(xué)甚至初中才初觸英語，他們英語啟蒙教育的時(shí)間短、起步晚、整體基礎(chǔ)薄弱。加之，很多愿意留在農(nóng)村從事英語教學(xué)的老師專業(yè)知識欠缺，尤其在發(fā)音方面，地方口音較重，加之外教資源短缺，學(xué)生難以掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，更難以養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語學(xué)業(yè)水平自然難以提高。另外，大部分農(nóng)村兒童缺乏良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，也是影響其英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一。第三，評價(jià)方式單一化。教學(xué)評價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。而當(dāng)下很多學(xué)校或地區(qū)英語教學(xué)評價(jià)仍停留于以“成績論英雄”的單一評價(jià)層面，并非課堂及時(shí)評價(jià)，在語言知識技能獲得、情感態(tài)度培養(yǎng)、性別評價(jià)均等、表揚(yáng)性評價(jià)方式的使用等方面重視程度不夠。這些都是影響農(nóng)村兒童英語學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。

3農(nóng)村兒童英語教學(xué)現(xiàn)狀改進(jìn)策略

3.1加大農(nóng)村地區(qū)英語師資力量的投入

首先，加大對農(nóng)村英語師資力量的投入。完善日常教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建和諧、愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，從而推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)整體英語教學(xué)水平的提升。其次，創(chuàng)造現(xiàn)代化教學(xué)手段培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情景，將枯燥的英語知識以動(dòng)畫形式生動(dòng)地展現(xiàn)出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，將靜態(tài)的教材內(nèi)容以圖文結(jié)合、視頻等形式生動(dòng)呈現(xiàn)，更加方便孩子的理解和記憶。例如，在進(jìn)行《MyFamily》教學(xué)過程中，教師可充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，下載家庭關(guān)系圖相關(guān)圖片和視頻，以幫助學(xué)生理解和識記所學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可下載與主題相契合的英文歌曲和情景對話等，以讓學(xué)生在英語語言環(huán)境中提升語感，在潛移默化中感知中西方文化差異。例如，在進(jìn)行《HappyBirthday》這節(jié)課教學(xué)過程中，教師可播放英文歌曲，并將中西方過生日的不同場景以圖片或者視頻的形式展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升英語課堂教學(xué)效果。近年來信息技術(shù)的發(fā)展為為廣大師生創(chuàng)造了全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過學(xué)習(xí)平臺(tái)可與世界其他國家和地區(qū)的英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流互動(dòng)，開拓視野，各取所長。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展將不同國家和地區(qū)的教師緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，促進(jìn)了教育公平。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，還可引入翻轉(zhuǎn)課堂、人工智能等先進(jìn)的教學(xué)方式，開發(fā)更先進(jìn)的教學(xué)模式，在強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可為教學(xué)科研做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。尤其是農(nóng)村中小學(xué)英語教師，要立足自身，樹立終身學(xué)習(xí)理念，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，善學(xué)善用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分利用信息技術(shù)不斷開拓新的教學(xué)模式，提升自身教學(xué)能力和水平。

3.2加強(qiáng)德育教育

首先，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，農(nóng)村英語教學(xué)體系不完整。對英語啟蒙階段的兒童而言，家庭、學(xué)校、任課教師和社會(huì)等方方面面，都會(huì)對其心理產(chǎn)生積極或消極的影響。因此，家長要加強(qiáng)和孩子的溝通與交流，給予孩子更多的關(guān)愛。教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是“立德樹人”。在“課程思政”理念的大背景下，英語課堂中，除了向?qū)W生傳授英語知識，教師還要適時(shí)地滲入德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，明確榜樣力量，樹立學(xué)習(xí)標(biāo)桿。第三，大力提倡合作學(xué)習(xí)，如師生合作、生生合作、學(xué)生與家長合作等，在合作中互幫互學(xué)。第四，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。經(jīng)常對兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心和幫助，分享喜怒哀樂，真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。

3.3豐富農(nóng)村兒童生活

農(nóng)村兒童思想單純、生活方式單一。作為農(nóng)村英語教師，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生具體情況，采取多種教學(xué)方法，開拓思維，解放思想。單一的教學(xué)模式不僅不能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，還可能抑制學(xué)生思維的正常發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂采用角色互換、情境模擬等方法，鼓勵(lì)學(xué)生“人人爭當(dāng)小老師”，指導(dǎo)學(xué)生自己備課、講課，教師及時(shí)點(diǎn)評，為學(xué)生查補(bǔ)缺漏。課余生活中，鼓勵(lì)學(xué)生將教材內(nèi)容改編為情景劇，排演英語話劇，教師幕后指導(dǎo)，更好地提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《How’stheWeatherToday?》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師便可將教材文本改編成情景劇，練習(xí)重點(diǎn)詞匯“snowy、windy、rainy”及句型“How’stheweathertoday?”“It’s…”等，讓學(xué)生在會(huì)話交流中對課本知識學(xué)以致用。此外，還可積極開展英語演講比賽、歌詠比賽、野外郊游等活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)能夠豐富農(nóng)村兒童單調(diào)的課余生活，豐富校園文化，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，對樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要意義。

3.4培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

大部分農(nóng)村兒童性格存在自卑、內(nèi)向、不愿開口與他人交流、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等問題。學(xué)生如果不主動(dòng)提問，很難得到教師的關(guān)注。因此，在日常教學(xué)中，教師要真正深入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。英語課上，經(jīng)常鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生“以提問為榮”的心理。對學(xué)生的課堂發(fā)言要積極回應(yīng)和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語，說好英語。3.5提倡“家校共育”學(xué)生知識的增長和身心健康成長，學(xué)校教育至關(guān)重要。與此同時(shí)，家庭環(huán)境對孩子身心成長和發(fā)展也起著不可估量的作用。家長是孩子的啟蒙老師，也必須與學(xué)校、全社會(huì)一同肩負(fù)起立德樹人的重任。雖然農(nóng)村家長不能時(shí)刻陪伴孩子左右，督促學(xué)習(xí)，但可以通過教師這一媒介，實(shí)時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)業(yè)表現(xiàn)情況，讓孩子感受到家長無處不在的關(guān)愛，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。

篇(3)

大部分七八歲的孩子喜歡蹦蹦跳跳，動(dòng)來動(dòng)去，嚴(yán)格要求他們一整堂課都老老實(shí)實(shí)地坐在板凳上幾乎是不可能的。教師要盡量站在學(xué)生的角度，包容他們的喜動(dòng)特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。比如教師可以把書本上一些內(nèi)容改編成好聽、便于記憶的的兒童歌曲，營造有趣、活潑的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生輕松并牢固記憶。例如：在學(xué)習(xí)MyClassroom時(shí)，教師沒有必要完全按照書本上所展示的歌曲，可以另外創(chuàng)造學(xué)生更樂于接受的兒童歌謠，將其簡單化、生活化，將這一課的重點(diǎn)單詞或詞組在歌曲中再次強(qiáng)調(diào)，多次重復(fù)standup、sitdown、goodmorning，既讓這首歌曲唱來朗朗上口，又能讓學(xué)生輕松掌握知識。當(dāng)然，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地參與，鼓勵(lì)他們隨著動(dòng)聽的旋律做些簡單的舞蹈動(dòng)作，活躍課堂氣氛。將歌曲和小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合，能加大課堂參與度，幫助學(xué)生較快理解英語所涵蓋的知識，在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高課堂效率。

二、游戲教學(xué)法，讓英語課堂“樂”起來

愛玩是兒童的天性，在小學(xué)英語教學(xué)中，加入一些小游戲可以讓低年級的學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在純粹的書本教學(xué)中加入游戲，可以讓兩者的結(jié)合則更加完美。如果教學(xué)時(shí)只是讓學(xué)生安靜地坐在教室里，學(xué)習(xí)枯燥無味的書本內(nèi)容,只能達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。反之，讓學(xué)生更多地加入游戲并在教師的指導(dǎo)下邊玩邊學(xué)，和周圍的同學(xué)一起加入這種歡樂的氛圍，享受游戲帶來的樂趣，便可以達(dá)到令人滿意的效果。當(dāng)然，在小學(xué)英語教學(xué)中融入游戲，不能脫離教材和學(xué)生本身的學(xué)習(xí)狀況和認(rèn)知水平。如可以讓學(xué)生在課堂上做“你猜我答”或者是“捉迷藏”的小游戲，在學(xué)完一個(gè)單元后，教師可以準(zhǔn)備好已學(xué)過的知識卡片，并放在一個(gè)不透明的箱子，讓學(xué)生依次到箱子里摸出一張卡片。如一個(gè)學(xué)生摸出一張?zhí)O果的圖片，學(xué)生要用一個(gè)完整的英文句子表述這種圖片，如“Thisisanapple.”如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，作為“懲罰”，教師可以讓他表演一個(gè)小節(jié)目娛樂大家。這種游戲教學(xué)法讓兒童英語課堂“樂”了起來。

三、促進(jìn)評價(jià)法，讓英語課堂“笑”起來

篇(4)

關(guān)鍵詞： 幼師專業(yè)英語 教學(xué) 有效性

幼兒英語教育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對幼兒進(jìn)行英語啟蒙教育，幼師英語教學(xué)培養(yǎng)和培訓(xùn)從事幼兒英語教育教學(xué)工作的專業(yè)教師，為幼師學(xué)生未來成功開展英語啟蒙教育奠定基礎(chǔ)。幼師專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量直接決定幼兒英語教學(xué)質(zhì)量，如何提高幼師專業(yè)英語教學(xué)的有效性，是幼師英語教學(xué)改革的核心內(nèi)容。

一、堅(jiān)持學(xué)教統(tǒng)一的原則

教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程既相對獨(dú)立又相互依存。幼師專業(yè)英語教學(xué)蘊(yùn)含著幼師英語教師和學(xué)生“明”的教學(xué)過程及幼師學(xué)生和幼兒“暗”的教學(xué)過程，幼師專業(yè)英語教學(xué)是兩對教學(xué)關(guān)系的耦合。有效的教學(xué)源于教和學(xué)的統(tǒng)一，只有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)相互匹配、相互統(tǒng)一，教法和學(xué)法相互適應(yīng)、相得益彰，才能取得理想教學(xué)效果。

1.要樹立“為學(xué)而教”的觀念。教是為了學(xué)，以學(xué)定教，以學(xué)論教，依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和學(xué)情，確定教學(xué)的起點(diǎn)、內(nèi)容、方法和策略，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，確定教學(xué)效果得失成敗。根據(jù)幼兒英語啟蒙教育的需要，決定幼師如何開展英語教學(xué)，幼師英語教學(xué)所需的知識正是幼師專業(yè)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幼兒英語主要培養(yǎng)幼兒對英語語音語感的敏感性，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，幼師英語教學(xué)內(nèi)容的選擇要以應(yīng)用為導(dǎo)向，根據(jù)幼兒教育教學(xué)規(guī)律、語言學(xué)習(xí)規(guī)律，遵循實(shí)用、有趣、精干、規(guī)范的原則，將英語學(xué)習(xí)滲透于幼兒的一日活動(dòng)之中，通過集體活動(dòng)中的英語教學(xué)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)中的英語學(xué)習(xí)等，達(dá)到英語啟蒙教育的目的和效果。同時(shí)，幼師英語教學(xué)必須充分了解幼師學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力將所傳授的新知識與其所掌握的舊知識緊密聯(lián)系起來，因材施教。

2.要樹立“以教定學(xué)”的觀念。幼兒英語啟蒙教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性，由于幼兒時(shí)期是接受語言的敏感期，隨意的和錯(cuò)誤的教學(xué)可能誤導(dǎo)幼兒終身，印象和習(xí)慣一旦形成，即使付出幾倍力量也難以糾正。幼師專業(yè)英語教學(xué)要堅(jiān)持“以教定學(xué)”和“以教促學(xué)”，充分發(fā)揮教師的專業(yè)主導(dǎo)作用，確保幼師專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、規(guī)范性和先進(jìn)性，以幼師英語教師教學(xué)的專業(yè)化、人文化、現(xiàn)代化，確保幼師學(xué)生英語學(xué)習(xí)的專業(yè)化、人文化、現(xiàn)代化。

3.要樹立“教學(xué)相長”的觀念。幼師專業(yè)英語教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，幼師學(xué)生在學(xué)校所掌握的方法，將直接影響他們未來的教學(xué)風(fēng)格。幼師專業(yè)英語教學(xué)要堅(jiān)持從簡單到復(fù)雜、從理論到實(shí)踐、學(xué)教結(jié)合的原則，以任務(wù)為中心，在做中學(xué)，讓學(xué)生登臺(tái)講課，由典型案例示范開始，逐步過渡到學(xué)生自主解決問題。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，先扶后放，有扶有放，扶放結(jié)合，既為學(xué)生創(chuàng)造良好適宜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供解決問題的建議和“處方”，及時(shí)掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，發(fā)揮“腳手架”的作用，同時(shí)為學(xué)生模擬教學(xué)課堂，不時(shí)制造“問題”和“矛盾”，逐步提高學(xué)生教育教學(xué)能力和應(yīng)變創(chuàng)新能力，確保所學(xué)知識和技能順利遷移。

二、堅(jiān)持系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則

系統(tǒng)設(shè)計(jì)就是將幼師專業(yè)英語教學(xué)作為一個(gè)有機(jī)整體對待，納入整個(gè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育和幼兒園學(xué)前教育實(shí)踐這個(gè)大框架之內(nèi)，發(fā)揮整個(gè)框架內(nèi)部各組成部分的功能和優(yōu)勢，促使各組成部分之間相互銜接、相互貫通，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要突出幼兒英語啟蒙教育的中心和主題。教師要根據(jù)幼兒英語啟蒙教育的實(shí)際需要，規(guī)劃、選擇、設(shè)計(jì)幼師英語教學(xué)內(nèi)容。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，幼兒英語教育必須納入幼兒一日活動(dòng)之中，幼師英語教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃、選擇和評價(jià)要主動(dòng)適應(yīng)這種管理模式。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一的原則。幼師專業(yè)英語教學(xué)設(shè)計(jì)要力求實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)英語和幼師專業(yè)英語相統(tǒng)一、幼師專業(yè)英語教學(xué)和幼兒英語教育相統(tǒng)一、幼師專業(yè)教學(xué)和幼師英語專業(yè)教學(xué)相統(tǒng)一、理論講授和實(shí)踐操作相統(tǒng)一、幼師專業(yè)英語內(nèi)容各組成部分相統(tǒng)一。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。從學(xué)生入學(xué)開始，一步規(guī)劃，分步實(shí)施，將英語教學(xué)中帶有規(guī)律性的內(nèi)容貫徹始終，歸納出具體的模式化的流程和“處方”，體現(xiàn)教育教學(xué)的經(jīng)濟(jì)性和可操作性，便于學(xué)生掌握。例如，中職學(xué)?；A(chǔ)英語的任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)模式同樣適用于幼師英語，幼師英語的許多教學(xué)方法、教學(xué)策略和評價(jià)方式也可應(yīng)用于未來幼兒英語教學(xué)。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展原則。努力尋找和挖掘幼兒英語教學(xué)和幼師專業(yè)英語教學(xué)之間、幼兒第一語言學(xué)習(xí)和第二語言學(xué)習(xí)之間、幼師專業(yè)英語教學(xué)理論培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐之間、智力性因素和非智力性因素之間的交匯點(diǎn)和生長點(diǎn)，整合、優(yōu)化和靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)策略，將課前的規(guī)劃預(yù)設(shè)和課中的動(dòng)態(tài)生成統(tǒng)一起來，促使發(fā)散性思維訓(xùn)練和聚合性思維訓(xùn)練相互補(bǔ)充，全面提高教學(xué)的吸引力、適應(yīng)力和催化力，使幼師學(xué)生既要學(xué)會(huì)“學(xué)”，更要學(xué)會(huì)“教”。

5.教學(xué)設(shè)計(jì)要注意教學(xué)效率和興趣的平衡和統(tǒng)一。生動(dòng)活潑、妙趣橫生、笑容洋溢的課堂能夠吸引學(xué)生積極投入，目標(biāo)明確、科學(xué)規(guī)范、合作互動(dòng)的課堂能夠全面提高教學(xué)的有效性。幼師專業(yè)英語教師要多選擇那些對于幼師學(xué)生來說鮮活的、神秘的、夸張的、啟發(fā)性的、真實(shí)的、易解的內(nèi)容，多創(chuàng)設(shè)“逼真的”幼兒教學(xué)情境，將幼師專業(yè)英語教學(xué)的基礎(chǔ)理論和核心技術(shù)簡約化、規(guī)范化、專業(yè)化，將幼師專業(yè)英語教學(xué)的操作任務(wù)和應(yīng)用實(shí)踐多樣化、動(dòng)態(tài)化、人文性，既要吸引學(xué)生，又要提高教學(xué)效率；既要防止學(xué)得過死，又要防止學(xué)生無所適從。

三、堅(jiān)持環(huán)境優(yōu)化的原則

環(huán)境決定質(zhì)量，心態(tài)決定成敗。友好的、適宜的教學(xué)環(huán)境不僅能夠確保教學(xué)順利進(jìn)行，而且能夠收到事半功倍的效果。

教學(xué)環(huán)境建設(shè)的主要任務(wù)是，綜合運(yùn)用物理環(huán)境、心理環(huán)境、技術(shù)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，打造新型課堂，克服教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通障礙，促進(jìn)相互之間的信息交流、情感交流和互動(dòng)合作，既要有利于學(xué)生發(fā)散思維，又要有利于學(xué)生聚合思維，保證課堂教學(xué)管理能收能放、師生思維同步。

陽光的教師培養(yǎng)陽光的學(xué)生，幼師學(xué)生和幼兒一樣都需要“陽光雨露”。幼師專業(yè)英語教師應(yīng)打破教師講臺(tái)主講、學(xué)生臺(tái)下聽講的單調(diào)座位排列模式，采取機(jī)動(dòng)靈活的方式，創(chuàng)造與幼師英語教學(xué)內(nèi)容和主題相適應(yīng)的物理環(huán)境，盡量避免外界環(huán)境干擾，教師和學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)共同體，同學(xué)之間互助合作，共同創(chuàng)造一種心理安全與自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

建立教師和學(xué)生課堂“角色”互換機(jī)制。學(xué)生扮演“老師”角色，登臺(tái)講課，教師走進(jìn)學(xué)生中間，與其他學(xué)生一樣扮演“小朋友”角色，配合“老師”上課，不失時(shí)機(jī)地為“老師”制造“情況”，提高學(xué)生應(yīng)變能力。學(xué)生和學(xué)生之間也可以交替扮演“老師”和“小朋友”等不同角色。

利用網(wǎng)絡(luò)在線和多媒體教學(xué)集成系統(tǒng)，將虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界連為一體，將言語模擬和視像模擬結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生多種感官的協(xié)同作用，提高幼師學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐英語語言能力和教學(xué)實(shí)踐能力。在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在線和多媒體資源時(shí)，教師課前要精心選擇、歸納和設(shè)計(jì)，對學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源提供具體的技術(shù)指導(dǎo)，防止偏離教學(xué)目標(biāo)和分散學(xué)生注意力，注意克服網(wǎng)絡(luò)在線和多媒體運(yùn)用“弱化”學(xué)生語言理解、分析、想象能力的弊端。

強(qiáng)化中等職業(yè)學(xué)校和幼兒園所合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生見習(xí)實(shí)習(xí)提供便利條件，為幼師學(xué)生教學(xué)實(shí)踐和展示英語教學(xué)技術(shù)與才藝提供平臺(tái)和陣地。

四、堅(jiān)持語感教感培養(yǎng)優(yōu)先的原則

幼兒英語教學(xué)是一種實(shí)踐智慧，幼師專業(yè)英語教學(xué)的重點(diǎn)不是用英語去表述幼兒教育知識，也不是向?qū)W生傳授幼兒應(yīng)掌握的英語知識和技能，而是根據(jù)幼兒語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)英語教育策略方案，教會(huì)學(xué)生如何利用已有的英語教育教學(xué)資源開展英語啟蒙教育。幼師專業(yè)英語教學(xué)的核心任務(wù)是以語感和教感培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言教學(xué)綜合實(shí)踐能力。

所謂語感，就是對語言的敏感性，是能比較直接、迅速地感悟語言文字的能力。由于幼兒英語教育重在培養(yǎng)幼兒對英語語音的敏感性，幼師英語自然重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，強(qiáng)化學(xué)生英語綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，主要是確保英語教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、規(guī)范，語音語調(diào)純正、地道。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】英語 啟蒙教育 興趣

現(xiàn)如今，英語作為一門全球通用語言越來越被人們關(guān)注。無論是作為家長還是教育工作者都在想方設(shè)法讓孩子學(xué)好這門語言?？茖W(xué)家從腦科學(xué)方面的研究告訴我們：幼兒時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)語音的最佳時(shí)期。因此，必須好好把握這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期.為孩子將來的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

但是由于幼兒尚處于各方面未成型狀態(tài)，單純的學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子有壓力感。因此如何充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣及探知欲望顯得尤為關(guān)鍵。我認(rèn)為啟蒙英語教育方法不能僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而要充分利用現(xiàn)代教育模式，創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)情景，讓孩子快樂學(xué)習(xí).快樂成長。

一、父母作為啟蒙老師很重要

“父母是孩子的第一任老師。” 幼兒對世界充滿好奇。這個(gè)階段，他們的模仿能力特別強(qiáng)，在他們心中沒有思維定式，所以他們接受新事物的速度也比成人要快。因此在這一年齡階段，周圍的環(huán)境以及接觸的人都顯得尤為重要。因?yàn)楹⒆訒?huì)從父母身上模仿方方面面的東西。所以此時(shí)環(huán)境對于幼兒來說是很重要的。如果父母會(huì)英語，并有時(shí)間陪著孩子說英語是非常有益的. 比如：早上醒來，媽媽用英語問：“Good morning！”幼兒聽上幾天就學(xué)會(huì)了，并能模仿回答“Good morning！”每到放學(xué)回家時(shí)，媽媽說“Please wash your hands！”（請洗手）。在吃飯時(shí)，媽媽說：”Supper is ready！”并告訴幼兒米飯（rice）水（water）雞蛋（egg）白菜（cabbage）等名稱。在超市的水果區(qū)，媽媽可以用英語告訴孩子：“This is an apple. That is a banana. I like oranges.”再諸如喝水，請拿水杯，請收玩具，上床睡覺等，幼兒不用刻意去學(xué)，在良好的生活氛圍中感知體驗(yàn)，自然而然的就會(huì)掌握、運(yùn)用了日常英語知識。

二、創(chuàng)設(shè)情景環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣

幼兒英語學(xué)習(xí)主要途徑來自說和交流。但是良好的物質(zhì)環(huán)境，在其發(fā)展中起著促進(jìn)作用。這里所講的物質(zhì)環(huán)境主要指家長根據(jù)幼兒英語發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、活動(dòng)道具和動(dòng)手材料，在觀察、操作、游戲中，引發(fā)他們對英語的反映使用能力。

1.注重生活中的學(xué)習(xí)，選擇與幼兒生活貼近的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說幼兒玩具的顏色、名稱；幼兒學(xué)習(xí)書本上的圖畫，家里家具的名稱；帶幼兒逛街或逛超市時(shí)，告訴她所看到的東西名稱。這些東兩都要反反復(fù)復(fù)的跟幼兒說，因?yàn)樗麄兊挠洃浟€不完善，因此家長要有耐心。通過長時(shí)間的和孩子進(jìn)行交流，孩子會(huì)把語言和生活融為一體，讓語言變成生活中的一部分。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，父母需要?jiǎng)狱c(diǎn)小腦筋。語言來自生活。家長在和孩子反復(fù)交流的基礎(chǔ)上也可以在幼兒使用的東西上標(biāo)出中英語單詞，在家里的墻壁上也可以張貼一些英語字母、國際音標(biāo)、簡單的英語單詞及圖片的圖畫。冰箱上也可以貼一些水果、牛奶，食物等的圖片及中英文單詞?？蛷d里也可以掛一些主要國家的國旗。如果有條件，可以帶孩子參加英語角。大多數(shù)英語角有老外在那里，可以讓孩子早點(diǎn)接觸以英語為母語的外國人，融入英語學(xué)習(xí)的氣氛中，無形中給孩子創(chuàng)造了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。

3.利用各種游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。對于年齡越小的孩子，趣味性對興趣的培養(yǎng)越明顯。就拿字母教學(xué)來說，有聽音舉卡片、猜字母、字母畫等。聽音舉卡片：家長說一個(gè)字母：“A”，幼兒就找出標(biāo)有A的卡片。猜寧母：家長出示一些與字母極像的圖案或?qū)嵨铮層變哼\(yùn)用想象力去猜測和辨認(rèn)，看看像什么字母。字母畫：家長可以設(shè)計(jì)有不同寧母的畫，讓幼兒看圖。找出圖中所藏的大（?。懽帜?。還有簡筆畫，讓孩子通過簡筆畫觀察是哪個(gè)字母。

4.利用錄音機(jī)、CD碟播放英語歌曲，詩歌和對話，還可以觀看英語電視節(jié)日等現(xiàn)代化視聽手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。幼兒性格好動(dòng)，好玩，注意力不能長時(shí)間集中。因此采用不同的視聽手段，能吸引幼兒的注意力，能更有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣.如果這些教學(xué)手段更換使用。效果會(huì)更好。

三、家長要懂得鼓勵(lì)幼兒

幼兒階段雖是接受力強(qiáng)，但由于各方面還處于初步發(fā)展階段，孩子的接受力還是很有限的。為此家長絕對不能拔苗助長?！坝賱t不達(dá)”。尊重孩子的接受能力，尊重孩子的發(fā)展速度。只要幼兒有點(diǎn)進(jìn)步，都應(yīng)該表揚(yáng)鼓勵(lì)她，給她心理上的滿足感。有這種滿足感，她會(huì)更有興趣地去學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)得更加努力。

四、以身作則，言傳身教

前面已經(jīng)說了，孩子在此階段的模仿力極強(qiáng)，最先模仿的應(yīng)該是他的父母。作為獨(dú)立的個(gè)體，父母的一言一行都深深的印刻在了他的腦海中。父母的一言一行對孩子的思維與實(shí)踐都起到了映射的作用。因此父母之間若能很好的與英語溝通，會(huì)對孩子有一個(gè)質(zhì)的熏陶作用。就像孩子每天生活在一個(gè)以英語為母語的環(huán)境當(dāng)中，盡管他是一個(gè)不愛說話也不愛學(xué)習(xí)的孩子，相信如果父母能堅(jiān)持下去，孩子終會(huì)耳濡目染，啟蒙教育效果斐然。當(dāng)然，這個(gè)要求不是每個(gè)家長都能做到的，所以只能在這里淺談一下。為了孩子，或許有的家長可以嘗試一下。

總之，每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，作為孩子的第一任老師――父母，不僅要言傳身教，在各個(gè)方面注意自己的一言一行，打造一個(gè)和諧溫暖的學(xué)習(xí)英語的家庭氛圍；而且要根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)采取適合孩子自己的啟蒙措施，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

篇(6)

關(guān)鍵詞：教學(xué)規(guī)律 思想教育 興趣 基礎(chǔ)訓(xùn)練 教學(xué)氣氛 教學(xué)手段

我們的前總理李嵐清說過，“中國學(xué)生掌握英語的程度將決定中國未來在世界上的政治經(jīng)濟(jì)地位。英語是世界語言，哪個(gè)民族先掌握了英語，哪個(gè)民族就能在瞬息萬變的全球競爭中占據(jù)有利的地位。”正是基于此，掌握英語對我們來說就顯得尤其重要。每名英語教育工作者也要積極努力，把打破聾啞英語，讓學(xué)生說一口流利的英語當(dāng)作是天職己任。那么，我們該如何提高英語教學(xué)成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情呢？我想，我們應(yīng)當(dāng)從下面幾個(gè)方面入手：

一、遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中

英語教學(xué)的任務(wù)是通過基本訓(xùn)練的途徑培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。要按照英語教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。要注重對學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)基本訓(xùn)練和培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力。教學(xué)的內(nèi)容要滲透思想道德教育的因素，要寓思想道德教育于語言教學(xué)之中。著名的英語教育家李陽老師所創(chuàng)辦的“瘋狂英語”宣揚(yáng)積極向上的人生奮斗精神和實(shí)實(shí)在在的愛國主義思想，教導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，把說一口流利的英語當(dāng)作是最好的愛國，使學(xué)生在學(xué)好英語的同時(shí)，在樹立正確思想和培養(yǎng)良好品德方面也受到潛移默化的熏陶。

二、突出學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，保護(hù)和發(fā)展求知欲

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣是初始階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容要生動(dòng)、有趣、形式活潑多樣，方法靈活、簡便。盡量利用實(shí)物、直觀教具和電化教學(xué)手段創(chuàng)造情景和語境。通過課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生獲得一定的英語感性知識，并且對繼續(xù)學(xué)習(xí)懷有濃厚的興趣。

三、加強(qiáng)基本訓(xùn)練，注意打好語音和書寫的基礎(chǔ)

初始階段的英語教學(xué)，要加強(qiáng)基本訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。訓(xùn)練過程中，要多做語言形式與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的練習(xí)，使語言技能發(fā)展成語言能力。

語音教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語音是一種習(xí)慣的形成過程，需要經(jīng)過大量反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生多聽、多說，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。

學(xué)會(huì)書寫英語的字母、單詞和短語也是初始階段的一項(xiàng)重要任務(wù)。如果能在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，打下了扎實(shí)的書寫基礎(chǔ)，進(jìn)入初中以后再加以鞏固，對以后的英語學(xué)習(xí)會(huì)起到很大的促進(jìn)作用。

四、創(chuàng)造溫馨和諧的語言教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)。課堂上必須創(chuàng)造溫馨和諧的語言教學(xué)氣氛，才能發(fā)揮最大的教學(xué)效果。教學(xué)過程中正確對待兒童的好動(dòng)性，愛護(hù)他們的積極性。不要一出問題，就對學(xué)生進(jìn)行批評或訓(xùn)斥，應(yīng)該正面引導(dǎo)，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、使學(xué)生都能積極參加各種訓(xùn)練活動(dòng)。對于學(xué)生在語言實(shí)踐中出現(xiàn)的小錯(cuò)，可以暫時(shí)放過，待以后慢慢糾正，切忌在朗讀或其他活動(dòng)的中途打斷，給學(xué)生造成心理的壓力，挫傷他們的積極性。要滿腔熱情，幫助學(xué)生排除心理上的障礙，使他們?nèi)サ粜咔痈?。對于個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要熱情關(guān)懷，耐心幫助，同時(shí)，也要鼓勵(lì)同學(xué)之間互相幫助，使人人都能積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、盡量使用英語，適當(dāng)利用母語

為了提高教學(xué)效果，增強(qiáng)課堂英語氣氛，教學(xué)中要盡量使用英語組織課堂教學(xué)。對于用學(xué)過的英語不能解釋清楚的教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)乩媚刚Z，也可以采用英語和母語對比的教學(xué)方式，以節(jié)省教學(xué)時(shí)間。

六、充分利用直觀教具與電化教學(xué)手段，積極開展課外活動(dòng)

要充分利用實(shí)物、圖片、模型、掛圖、幻燈、錄音機(jī)、投影儀、電視、電影、錄像以及室內(nèi)設(shè)備與周圍環(huán)境等組織課堂教學(xué)，開展課外活動(dòng)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、口、手等器官，開展聽、視、說、唱、表演等活動(dòng)。這比較適合兒童好奇、好勝和好動(dòng)的特點(diǎn)，能激發(fā)興趣，增強(qiáng)求知欲，容易提高教學(xué)效果。

篇(7)

一、背景

新指南下要求社會(huì)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，意識到兒童的整體發(fā)展需要各個(gè)領(lǐng)域之間、各個(gè)目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求單方面的發(fā)展。幼師必須理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，幼兒教育應(yīng)該是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。同時(shí)要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境和教育內(nèi)容。還要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

而在實(shí)際的幼兒園雙語教育活動(dòng)中，大量地運(yùn)用了適合幼兒學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的TPR教學(xué)法，該法是建于大量的英語兒歌的素材使用的基礎(chǔ)上。由此可見，幼師積極利用英文兒歌進(jìn)行幼兒雙語啟蒙教育教學(xué)是適合幼兒的學(xué)習(xí)心理和教育特點(diǎn)的。在教育活動(dòng)進(jìn)行過程中大量的有意義的語言輸入，即英文兒童詩歌的反復(fù)吟唱和出現(xiàn)是幼兒學(xué)習(xí)外語的必備條件，是符合了Krashen強(qiáng)調(diào)外語有意義的可理解的內(nèi)容輸入，那么幼兒的跟唱和對詩歌意境的理解又是語言輸出的教育效果產(chǎn)出方式之一，即Swain提出的外語學(xué)習(xí)輸出的理論。這樣的語言素材輸入和語言產(chǎn)出模式是合理的。事實(shí)上，大量改編的英文兒歌已經(jīng)應(yīng)用到了幼兒英語的教育教學(xué)活動(dòng)中，如我們熟悉的《兩只老虎》和《小星星》分別來源于英語兒歌Are you sleeping？和Twinkle stars.那么我們幼師如何結(jié)合新指南的要求，將合適的教育內(nèi)容創(chuàng)編出來呢？同時(shí)又如何利用這類創(chuàng)編作品呢？筆者通過多年的幼兒園一線教育活動(dòng)觀察，總結(jié)了幼師崗前實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合英語學(xué)習(xí)的先進(jìn)理論和幼兒的心理特點(diǎn)，提煉以下創(chuàng)編英文兒童詩歌需要遵循的原則和技巧。

二、英文兒童詩歌的創(chuàng)編

（一）英文兒童詩歌的創(chuàng)編原則

1.內(nèi)容必須淺顯

英文兒歌的內(nèi)容必須是淺顯直白，但是英文原創(chuàng)兒歌的來源多樣，特別是在我們國家使用過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕褍?nèi)容進(jìn)行篩選，如Silent night這類宗教色彩濃厚的要盡量避免，而應(yīng)多采用通識類的兒歌，如Body song等。經(jīng)過篩選后的兒歌可以被我們充分利用進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)。幼兒的模仿能力較強(qiáng)，對易于理解的兒歌他們可以模仿聲音和動(dòng)作，從而豐富他們對語言的理解模式和表達(dá)方式。

2.篇幅盡量簡短

創(chuàng)編的兒歌的篇幅也應(yīng)該是單純簡短，一般以四到八句為主，以耳熟能詳?shù)腡winkle stars為例，其中每個(gè)句子的音節(jié)數(shù)量也以7個(gè)音節(jié)為主，而講述的主題以一個(gè)為主。這個(gè)要求是符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)的，幼兒的注意力穩(wěn)定性不高，篇幅過長是會(huì)讓幼兒的接受程度降低。如原版的Twinkle stars長達(dá)26行歌詞，共有152個(gè)單詞，同時(shí)出現(xiàn)了一些生詞，對于中國幼兒來說是有很大的認(rèn)知難度的。因此必須要進(jìn)行相應(yīng)的改編，現(xiàn)有的版本就有改編成僅6行左右以及42個(gè)單詞，這個(gè)篇幅就非常適合中國的幼兒去嘗試英語的輸出表現(xiàn)了。

3.語言力求活潑

創(chuàng)編的兒歌的語言形式應(yīng)該是活潑可愛的，適合幼兒詠唱，具有鮮明的樂感和節(jié)奏感。聆聽和說唱節(jié)奏輕快，富有樂感，生動(dòng)活潑的兒歌可以促使幼兒在藝術(shù)享受、生活感受以及語言表達(dá)方面的經(jīng)驗(yàn)和能力得到全方位的提高和強(qiáng)化。盡可能使用簡單以及讀音響亮悅耳的單詞，如fine，sing，happy，candy這類簡短清晰易讀的類型。還如ding，dong，ling，la等形象逼真的擬聲詞，也容易讓幼兒模仿和理解，在英語啟蒙教育階段的門檻就顯得不高，幼兒就可以從這類擬聲詞開啟他們的知識獲取的歷程。

4.想象宜于豐富

兒歌的創(chuàng)編應(yīng)該具備豐富的想象和生動(dòng)的表現(xiàn)，滿足和引導(dǎo)幼兒的想像力的拓展，通過兒歌的演繹讓幼兒這方面得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。優(yōu)秀的兒歌可以讓幼兒沉醉于意境中，并且能夠幫助他們認(rèn)知和理解語言，更好地去表達(dá)語言。如把春天比喻為春姑娘，把蜜蜂比喻成一名勤勞的工人。通過這類形象的描繪，可以讓創(chuàng)編出來的英文兒童詩歌具有較高的藝術(shù)欣賞價(jià)值，更具備了積極的教育內(nèi)涵。幼創(chuàng)造出一個(gè)積極的語境給予幼兒在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語言，促使幼兒在幼師的影響下大膽想象，勇于表達(dá)他們自己的想法和看法。

（二）英文兒童詩歌的創(chuàng)編技巧

1.主題設(shè)立

我們已經(jīng)積累了很多首中英文的兒童詩歌，但是并非所有的原始素材都可以適用于目標(biāo)教育活動(dòng)中。那么創(chuàng)編英文的兒童詩歌的第一步，我們就要設(shè)立目標(biāo)教育活動(dòng)的主題，如認(rèn)識植物、體驗(yàn)心情等，設(shè)立了主題，然后在主題的框架下，開始篩選出合適的詞匯等。

2.類型選擇

一般來講，詩歌可以是敘事型的、抒情型、教育型和指令型。有了這種題材的限定，創(chuàng)作的時(shí)候就會(huì)考慮到相應(yīng)的詞匯和句型。

敘事型就是指將一個(gè)簡單易懂的事情以詩歌的形式表達(dá)出來，如：Old McDonald had a farm，簡單地描述了McDonald先生有一個(gè)農(nóng)場，飼養(yǎng)了各類牲畜。

抒情型就是指將幼兒的感情抒發(fā)出來，重于表達(dá)感情。如：The more we get together，此歌抒發(fā)了幼兒之間的友情，闡明了友情的重要性。

教育型就是指將教師的教育內(nèi)容通過詩歌表現(xiàn)出來，如生活經(jīng)驗(yàn)的Brush your teeth，如自然常識的Six little ducks等。教師可以通過這類的兒歌把生活經(jīng)驗(yàn)和常識以輕松愉快、易于理解和模仿的形式傳授給幼兒。

指令型就是指在兒歌的內(nèi)容中做出幼兒需要做到的動(dòng)作，特別適合在游戲當(dāng)中運(yùn)用。如Follow me和Teddy bear等兒歌。

3.音節(jié)確立

在創(chuàng)編前我們必須要把使用的歌曲音節(jié)數(shù)量確立，這樣的創(chuàng)編過程就有了一個(gè)實(shí)用的尺度，進(jìn)而獲得更高的效率。以Twinkle stars這首兒歌為例，基本上每句的音節(jié)都是7個(gè)。

4.音韻設(shè)計(jì)

英文的元音發(fā)音就是我們所說的韻腳。如小星星中的star，are，sky，are，四個(gè)句子的韻腳分別是/a：/和/ai/，這樣創(chuàng)作所需要的詞匯就可以限定在合適的以/a：/和/ai/元音發(fā)音的單詞了。假設(shè)要?jiǎng)?chuàng)作小汽車主題的兒歌，那么，可以匯集出car，far，fast，fly，fine，drive 這幾個(gè)關(guān)聯(lián)度很高的單詞了，根據(jù)前面的環(huán)節(jié)我們可以初步擬定出下列的半成品。

A little car

car，

far，

fly，

fine，

car，

有了最后的一個(gè)單詞的提示，又在一個(gè)主題范圍內(nèi)，同時(shí)也限定了一定的音節(jié)，那么語句的編輯就能有的放矢，我們可以根據(jù)最后的單詞來反推句子的內(nèi)容，如第一句可以初步擬定為Li-ttle，li-ttle，li-ttle car。如此類推，far引申出so far，fly引申出to fly等欄褡裱英語基本語法要求的內(nèi)容出來，進(jìn)而編出下面的歌詞：

A little car

Li-ttle，li-ttle，li-ttle car，

It takes me to go so far.

I feel I’m going to fly，

It drives me to feel so fine.

Little，little，little car，

It takes me to go so fast/far.

6.句式選擇，以祈使句、陳述句、疑問句、倒裝句和感嘆句為主

由于幼兒英語教育活動(dòng)定位于啟蒙教育，因此英語的語法標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該以淺顯為基礎(chǔ)。祈使句等常用的簡單句型既是生活運(yùn)用中最常用的句型，也是未來英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過兒歌的反復(fù)詠唱，把這類基礎(chǔ)語法句型傳遞到幼兒的學(xué)習(xí)素材中是可行的。

7.排比重復(fù)

兒歌的特點(diǎn)是反復(fù)，這樣便于幼兒學(xué)習(xí)，所以，在創(chuàng)編中可以考慮單詞和句子的重復(fù)，如上述創(chuàng)編的歌詞中就使用了重復(fù)的單詞以及句子。

8.擬聲填充

適當(dāng)?shù)臄M聲詞，如la，ah，oh之類的常用擬聲詞，可以很好地填充到歌詞中，如《賣報(bào)歌》的第一句開始就是la-la-la的擬聲詞。

9.反復(fù)推敲

以上八個(gè)環(huán)節(jié)都準(zhǔn)備好了，就可以在這個(gè)框架下進(jìn)行反復(fù)推敲，試唱其音樂效果，同時(shí)把文字做最后的潤色，可以采取多向思維模式，既可從主題出發(fā)，以順式思維把每句話構(gòu)思出來，又可根據(jù)最后的單詞，以逆向思維的方式倒推出一個(gè)完整的句子。