序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇英語專業(yè)大學畢業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性素質(zhì)教育；人才培養(yǎng)模式；教學實踐;研究；英語專業(yè);就業(yè)

【中圖分類號】G641【文獻標識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0113-02

當今社會正處在一個國際化的高科技時代,新興交叉學科相繼涌現(xiàn),世界各國經(jīng)濟與文化不斷交流與合作,并日趨全球化,這給英語專業(yè)學生帶來了前所未有的機遇。但在我國逐步融入世界經(jīng)濟的新形勢下,多元文化背景開始對人才提出了更高需求。同時我國的高等學校英語專業(yè)經(jīng)過數(shù)年的發(fā)展，加上連續(xù)擴招，就業(yè)壓力也逐年加大。還有結(jié)構(gòu)性就業(yè)不足等，對高校英語專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻程度起了推波助瀾的作用。隨著英語教學多層次的普及，英語專業(yè)的畢業(yè)生市場出現(xiàn)了生員過剩，競爭加劇的場面。不僅就業(yè)壓力越來越大，并且這種壓力除存在于本專業(yè)之間外，其他專業(yè)的英語高手也是其中強勁的競爭對手。現(xiàn)今社會需要的是既有專業(yè)又懂外語的專業(yè)性創(chuàng)新型人才。盡管師范類英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率會比非師范類的好很多，但英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢仍然非常嚴峻。因此高校針對英語專業(yè)學生進行創(chuàng)造性素質(zhì)教育，對于人才培養(yǎng)落后于現(xiàn)實的改革，乃是當務之急。

經(jīng)常有學生抱怨，在課堂中學到的知識無法應用于生活與工作；經(jīng)常有用人單位抱怨，高校英語專業(yè)的畢業(yè)生無法勝任現(xiàn)實

工作標準；經(jīng)常有外語專業(yè)畢業(yè)生不能符合高端市場的需求等等。針對諸如此類的問題，我國高校應該盡快有機結(jié)合英語專業(yè)的創(chuàng)造性素質(zhì)教育與就業(yè)問題，做出以下措施：

1對英語專業(yè)教師提出更高的要求

除了達到高等英語教師的基本要求，如具備素質(zhì)教育觀，具備高尚的師德，具備淵博精深的文化知識和過硬的專業(yè)水平，具備社會溝通交際的能力，以及具備一套行之有效的教學模式之外，如今更應具備以下能力：設計創(chuàng)意能力，執(zhí)行能力，觀察能力，話語能力，群體控制互動能力，操作能力，教學反思能力，研究能力等。

2進行人才培養(yǎng)模式的改革，使英語人才培養(yǎng)與經(jīng)濟建設、和諧社會構(gòu)建相一致

教學不能拘泥于教材的規(guī)定性，應因循于規(guī)范文本，不做教材的附庸，要有必要的張力，探

究教材中蘊涵的具有活力的素質(zhì)發(fā)展的可能性，并采取一系列創(chuàng)造性素質(zhì)教育手段，解決英語教育中專業(yè)設置過窄、知識面不廣、教學內(nèi)容陳舊、專業(yè)知識單一等問題，以發(fā)展高校英語專業(yè)學生的自身專業(yè)能力與交際水平，并提升其在個人愛好興趣方面的積極發(fā)展，以解決現(xiàn)今嚴重的就業(yè)瓶頸問題，提高就業(yè)率，為社會創(chuàng)造與輸送專業(yè)能力過硬的可用之才。

3對在校英語專業(yè)學生展開問卷調(diào)查及各項教學實踐活動

通過高校英語專業(yè)教學一線教師的教學實踐，在調(diào)整高校英語專業(yè)培養(yǎng)目標及優(yōu)化課程理念的基礎(chǔ)之上，對在校英語專業(yè)學生展開問卷調(diào)查以及各項教學實踐活動：第一，在改革測試制度、淡化課型界限、提供更廣闊學習空間、分層次教學及適當增加能力型課外練習等五個方面的基礎(chǔ)上，采用創(chuàng)造型教學模式對高校英語專業(yè)的創(chuàng)造性素質(zhì)教育進行分析和研究。第二，運用開放式英語教學模式，打破英語教學的墨守陳規(guī)，對英語專業(yè)課堂進行調(diào)查和研究。激發(fā)學生的英語學習興趣，引導學生自主學習，發(fā)展學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生在輕松、愉悅、和諧、民主的氛圍里學習，尊重和喚醒學生的主體意識，倡導和發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。第三，不斷地引導學生構(gòu)建英語學科內(nèi)的體系，以及建立英語與其他各個學科間的綜合關(guān)系，并結(jié)合研究性學習課程，將現(xiàn)行課程進行必要的整合、設計、開發(fā)，通過創(chuàng)造性素質(zhì)教學，謀求學生在用英語思維的基礎(chǔ)之上，聯(lián)系生活，進行求異、求同思維的互聯(lián)，提高其創(chuàng)造性思維能力，充分發(fā)揮英語專業(yè)的優(yōu)越性。第四，在啟發(fā)教學的基礎(chǔ)上，較多的引入情感教學，對幫助學生如何學會運用相關(guān)聯(lián)想、相近聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想及相反聯(lián)想等，掌握再造想象，創(chuàng)造想象等方法，進行調(diào)查和研究。第五，運用模擬教學方式，對英語專業(yè)學生的思考與實踐互接能力進行分析和研究。注重個性的模仿程度，角色扮演、心理投射的力度及原型啟發(fā)的深度，在實踐教學中，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設新穎合理的實踐內(nèi)容，根據(jù)教學的要求，對教材內(nèi)容進行必要的再加工、再取舍，刪減掉落后而無現(xiàn)實價值的部分，增添緊跟時代潮流，能引發(fā)學生認知興趣且能起感染作用的知識和材料，追求知識性和趣味性的統(tǒng)一，激發(fā)學生的思維，提高相關(guān)的創(chuàng)造力，及學生對英語的興趣與實際運用水平。第六，采用分層次教學，對結(jié)合英語專業(yè)學生個體差異與就業(yè)取向的問題進行分析與調(diào)查研究。破除傳統(tǒng)教育把學生視為容器而不分青紅皂白進行灌輸?shù)慕虒W理念和方法，真正從根本上承認并尊重學生的個體差異，考慮到學生的興趣和愛好，使教學活動及資源得到優(yōu)化，學生各得其所。第七，為了使英語專業(yè)學生適應現(xiàn)代高科技發(fā)展，并符合用人單位在計算機應用水平的要求等方面，利用多媒體及網(wǎng)絡語音教室等技術(shù)進行創(chuàng)造性素質(zhì)教育以增強就業(yè)競爭力。第八，分階段對學生主體進行問卷調(diào)查，座談等形式的教學質(zhì)量分析，并對不同年級與程度的英語專業(yè)學生，尤其是畢業(yè)生進行個案分析。

教育部自2005年開始已在全國各高校正式啟動高校外語專業(yè)本科教學評估，現(xiàn)已在部分試點學校進行。其中，高校英語專業(yè)學生的就業(yè)率、用人單位對畢業(yè)生的滿意度，以及學生的畢業(yè)論文質(zhì)量均為評估的內(nèi)容。并據(jù)中國新聞網(wǎng)報道，去年開始，“考研熱”首次出現(xiàn)降溫跡象。專家分析，這與研究生就業(yè)形勢持續(xù)低迷有關(guān)。北京科技大學高等教育研究所所長毛祖桓認為，現(xiàn)在社會價值觀有所改變，企業(yè)用人從“學歷型”向“能力型”轉(zhuǎn)變，不再追求所謂的人才“高消費”，研究生在求職過程中并不比本科生“吃香”。因此圍繞十七大的素質(zhì)教育主題，研究并解決高校英語專業(yè)創(chuàng)造性素質(zhì)教育發(fā)展與就業(yè)問題具有極其重要的意義。為了保證并提高英語專業(yè)學生的就業(yè)率，培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀外語人才，進行創(chuàng)造性素質(zhì)教育是符合當今就業(yè)形勢的最新及最佳的教學方法。惟有高校英語專業(yè)創(chuàng)造性素質(zhì)教育，才能有效地使應試教育向素質(zhì)教育成功轉(zhuǎn)變，提高并加強高校英語專業(yè)學生的思維創(chuàng)造能力與社會適應性，以穩(wěn)速高效的步伐推進中國外語教學改革的進程，適應當今世界的需求。

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