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篇(1)

 

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理專業(yè)市場定位課程體系

 

財務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級學(xué)科以來,許多高校尤其是財經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場。經(jīng)過幾年的發(fā)展,財務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標的定位不清晰,進而導(dǎo)致教學(xué)計劃、課程體系設(shè)置沒有充分體現(xiàn)出財務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進行財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會對財務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場定位

財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生無法被人才市場接受,那么這個專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。碩士論文 那么,財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財務(wù)管理人才呢?在2000年國家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才。

筆者認為,上述培養(yǎng)目標不夠明確,過于抽象。結(jié)合目前人才市場對財經(jīng)類大學(xué)生的需求,財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)(cfo)、證券公司的財務(wù)分析師(cfa)以及金融部門的財務(wù)策劃師(cfp),其中以培養(yǎng)具有國際視野的cfo為主要目標。

財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)分析師與財務(wù)策劃師需要什么樣的知識結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務(wù)管理慣例。也就是說,雖然這三種職業(yè)的實務(wù)工作有很大不同,但是知識結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以cfo的知識體系與業(yè)務(wù)技能來說,一位合格的cfo要有四個方面的知識和技能:資本運作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財務(wù)分析。這些知識和技能也是cfa與cfp所必備的。這四個方面的知識要分別與相關(guān)的課程一一對應(yīng),而技能則主要通過案例教學(xué)與開展財務(wù)管理競賽等手段來培養(yǎng)。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃要根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標的人才市場定位來安排專業(yè)課程體系,具體來說,應(yīng)當根據(jù)cfo、cfa和cfp需要的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來制定教學(xué)計劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)

自從1999年高校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)以來,對于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財經(jīng)類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會計學(xué)院下面,這樣財務(wù)管理專業(yè)就被打上會計學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會計學(xué)系列課程為主,再加上高級財務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會計學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財務(wù)金融系,招收財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過對上海財經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對比來研究財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、公司財務(wù)(上、下)、審計學(xué)、電算化會計和高級財務(wù)會計。復(fù)旦大學(xué)財務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財務(wù)管理、營銷管理、管理信息系統(tǒng)、運營管理、財務(wù)分析、財務(wù)會計、金融市場、金融計量分析、投資學(xué)、國際財務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來看,上海財經(jīng)大學(xué)是在會計學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗,結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標的人才市場定位,提出財經(jīng)類大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見下頁表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。醫(yī)學(xué)論文 將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補充,為達到限選的目的,給出不多的可選項供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學(xué)生選修。

三、財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個關(guān)鍵問題

對于財務(wù)管理專業(yè)如何進行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學(xué)計劃中明確區(qū)分財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色;財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)國際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力;是否應(yīng)該專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色。財務(wù)包括公司理財或者財務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場學(xué)三個部分。財務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財,金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場學(xué)。對于財經(jīng)類大學(xué)來說,由于財務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會計學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國際視野的cfo為人才培養(yǎng)的市場定位。在市場定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來的cfo而設(shè)置,但是考慮到財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃中設(shè)置會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級和高級財務(wù)會計、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會計學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單。總之,財務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計劃和專業(yè)課程設(shè)置上。

2.財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會計學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗,開設(shè)財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進。但是在實際操作過程中遇到的主要困難是,財務(wù)管理原理課程與中級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財務(wù)管理原理和中級財務(wù)管理合并在一起,開設(shè)財務(wù)管理課程。另外,還要對財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程的內(nèi)容進行劃分。對這一問題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來考慮,首先制定財務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊會計師考試用書財務(wù)成本管理課程中的財務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于財務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國際經(jīng)典財務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野,又克服了學(xué)生的語言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財務(wù)管理知識。國內(nèi)翻譯比較好的國際經(jīng)典財務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》(stephen a.ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務(wù)原理》(richard a.brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實,足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國內(nèi)財務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級財務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門課程的學(xué)習(xí)過程中,一方面,鼓勵英語基礎(chǔ)好的同學(xué)對照英文原版教材學(xué)習(xí)(機械工業(yè)出版社同時出版了這兩本書的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過程中可有意識地結(jié)合我國上市公司的一些財務(wù)案例進行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

3.如何培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力。在教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時間比較短,缺少歷史經(jīng)驗積累,教學(xué)實踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有點力不從心。留學(xué)生論文再者,不同的財務(wù)主體,其財務(wù)活動有很大不同,強調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強的實踐能力也不太現(xiàn)實。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財務(wù)管理知識競賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。

4.是否需要單獨開設(shè)職業(yè)道德教育課程。針對現(xiàn)代大學(xué)教育中存在的“重術(shù)輕道”問題,財務(wù)管理專業(yè)教育毫無疑問應(yīng)加強職業(yè)道德教育,為減少社會貪污舞弊、提高社會誠信做出自己的貢獻,因此有教師建議開設(shè)財務(wù)人員職業(yè)道德教育這門課程。

筆者認為,職業(yè)道德教育應(yīng)當貫穿大學(xué)教育的全過程,教師的言傳身教至關(guān)重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,都可對提升學(xué)生的職業(yè)道德水準起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門課程中,可以對一些財務(wù)舞弊案例進行分析,加強學(xué)生的法制觀念和職業(yè)道德觀念?；谝陨峡紤]和安排,筆者認為沒有必要專設(shè)職業(yè)道德教育課程。

主要參考文獻

①劉淑蓮.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施的幾個問題,會計研究,2005;12

②向德偉.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問題的探討,會計研究,2003;3

篇(2)

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-01

自1998年被教育部列入《普通高校本科專業(yè)目錄與專業(yè)介紹》以來，財務(wù)管理專業(yè)取得了飛速發(fā)展。高校專業(yè)排名數(shù)據(jù)顯示，2011年全國高校共開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)點315個，到了2013年，開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的院校更是高達443所。

財務(wù)管理專業(yè)的社會需求量大，需要的辦學(xué)條件要求簡單，辦學(xué)的成本也相對低廉，因此，財務(wù)管理專業(yè)在很多高校應(yīng)運而生。眾多高校也結(jié)合自身特點，專業(yè)特色和師資力量，形成了各具特色的人才培養(yǎng)模式，為我國經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀財務(wù)人員。然而，由于辦學(xué)時間短，經(jīng)驗不足，財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展也面臨著很多問題：例如專業(yè)人才培養(yǎng)目標不夠清晰，課程設(shè)置不夠合理，人才培養(yǎng)模式?jīng)]有跟上經(jīng)濟環(huán)境的變化速度等，這些問題值得我們進一步去探討和研究。

目前，我國財務(wù)管理人才的培養(yǎng)中，遇到的問題可以歸納為以下幾個方面：

1.培養(yǎng)理念滯后

現(xiàn)階段國內(nèi)多數(shù)高校對學(xué)生的培養(yǎng)仍以專業(yè)知識的灌輸為主，財務(wù)管理專業(yè)也不例外。大多數(shù)高校對財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)仍然停留在理論知識的傳授上，對于學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則明顯不足。財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的是實用型人才，對于學(xué)生解決實際問題的能力要求很高，因此，我們應(yīng)該變更傳統(tǒng)觀念，側(cè)重對學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.專業(yè)定位模糊

由于本科財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)時間短、經(jīng)驗不足、財務(wù)管理專業(yè)人才缺乏，導(dǎo)致財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位不清晰。

在培養(yǎng)目標和專業(yè)定位方面，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使是財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，也有很大比例難以從實質(zhì)上區(qū)分財務(wù)管理和會計專業(yè)的不同（黃虹等，2007）。陸正飛（1999）比較了財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的差異，發(fā)現(xiàn)差異并不明顯。

在就業(yè)方面，黃虹等（2007）采用調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，盡管人們普遍看好財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生，但市場對財務(wù)管理和會計專業(yè)的畢業(yè)生無明顯區(qū)分，認可度有時甚至不如會計專業(yè)，直接導(dǎo)致財務(wù)管理專業(yè)在學(xué)生和家長群體中的受歡迎程度明顯低于會計學(xué)和金融學(xué)專業(yè)。葛文雷等（2007）發(fā)現(xiàn)，實際中最好的財務(wù)管理人才往往來源于會計專業(yè)，而非財務(wù)管理專業(yè)，這無疑說明了財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與目標還存在很大差距。

3.課程內(nèi)容交叉重復(fù)

財務(wù)管理與會計學(xué)、金融學(xué)互相交叉延伸，在課程設(shè)計、研究范式、培養(yǎng)機制、執(zhí)業(yè)模式和就業(yè)去向等方面互相融合重疊。多數(shù)高校針對財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的課程，與會計學(xué)和金融學(xué)的課程幾乎沒有差別，甚至合班上課。這也是導(dǎo)致很多財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生都無法從實質(zhì)上區(qū)分財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)的重要原因。要改變財務(wù)管理專業(yè)面臨的尷尬處境，突破財務(wù)管理專業(yè)目前的瓶頸，需要構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)獨有的課程體系，將專業(yè)課程分成不同類型、不同層次，如將財務(wù)管理核心課程分為初級、中級和高級或者分為學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課和專業(yè)必修課等，根據(jù)學(xué)生的年級和興趣循序漸進地進行學(xué)習(xí)（陸正飛，1999；劉淑蓮，2005）。

解決方案

鑒于以上分析，本文認為，為了加強財務(wù)管理的人才培養(yǎng)，我們可以從以下方面進行改進：

（一）更新培養(yǎng)理念、構(gòu)建前沿的專業(yè)課程體系

針對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)從傳統(tǒng)的灌輸知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)楸M可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及面對復(fù)雜問題的應(yīng)變能力的培養(yǎng)上來。隨著人們的消費、理財理念等快速從“大眾化”向“個性化”“多元化”發(fā)展，對財務(wù)管理專業(yè)人才的要求也更加嚴苛，以前“一刀切”和“填鴨式”的教育模式已不再能夠滿足人們的靈活要求。因此，Σ莆窆芾磣ㄒ等瞬諾吶嘌也必須轉(zhuǎn)變思想，更新培養(yǎng)理念，構(gòu)建科學(xué)的前沿的專業(yè)課程體系，突出財務(wù)管理專業(yè)的特色。

（二）改進教學(xué)方法、培養(yǎng)解決實際問題的能力

要培養(yǎng)出一流的財務(wù)管理人才，需要一流的專業(yè)課程體系相配套，更需要科學(xué)的教學(xué)方法相輔助。財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的是實用型人才，因此，對學(xué)生解決實際問題的能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。因此，高校的教學(xué)方法應(yīng)從傳統(tǒng)的理論教學(xué)中“跳”出來，理論聯(lián)系實際，注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和活學(xué)活用的能力。

（三）改革考核機制，構(gòu)建科學(xué)的人才質(zhì)量評價體系

為縮小與世界一流大學(xué)的差距，目前，國家對于高校傳統(tǒng)的考核機制進行了長足有效的改革。2015年11月，國務(wù)院印發(fā)了關(guān)于推進“雙一流”――世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的總體方案，改變了過去“211工程”和“985工程”等對高校的評價體系這，這也為財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展也帶來了新的契機。通過此次改革，構(gòu)建一個科學(xué)的人才質(zhì)量評價體系，對于提升財務(wù)管理人員的素質(zhì)，無疑具有重要的意義。

結(jié)論

綜上所述，盡管我國的財務(wù)管理人才培養(yǎng)已經(jīng)取得了很大的成績，但在培養(yǎng)理念、課程體系設(shè)計、專業(yè)定位和教學(xué)方式以及人才質(zhì)量評價體系等方面仍然存在不足。更新培養(yǎng)理念、找準專業(yè)定位、采用更為合理的課程設(shè)計，改進人才評價體系，將有利于提升人才培養(yǎng)的效率。

參考文獻：

[1]葛文雷，吳麗賢，常珊珊.財務(wù)管理人才建設(shè)的市場需求分析與培養(yǎng)設(shè)想[J].東華大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，04：291-298.

[2]黃虹，章惠，張征，朱惠軍.財務(wù)管理與會計本科畢業(yè)生的就業(yè)狀況比較與分析――以上海市為例[J].生產(chǎn)力研究，2007，14：140-142.

[3]劉淑蓮.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)課程構(gòu)建與實施幾個問題[J].會計研究，2005，12：36-41.

篇(3)

關(guān)鍵詞：旅游管理；財務(wù)管理；教學(xué)改革

隨著旅游業(yè)的高速發(fā)展，不管是高校還是旅游企業(yè)自身，都越來越重視財務(wù)管理知識能力的提升。很多高校的旅游管理專業(yè)都開設(shè)了財務(wù)管理課程，以培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)旅游人才，滿足企業(yè)需要。但是，目前旅游管理專業(yè)財務(wù)管理的課程設(shè)置和課堂教學(xué)仍存在不少問題，教學(xué)效果不理想。

一、旅游專業(yè)財務(wù)管理課程教學(xué)存在的主要問題

（一）學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱

財務(wù)管理是會計體系發(fā)展進程中出現(xiàn)的一個分支，具有系統(tǒng)性、操作性、跨學(xué)科性等特點，其學(xué)習(xí)應(yīng)以具備會計學(xué)原理、稅法、經(jīng)濟法等多學(xué)科知識基礎(chǔ)為前提，才能收到滿意的教學(xué)效果。但實際中，旅游管理專業(yè)的學(xué)生往往只學(xué)過很少的相關(guān)課程，很多學(xué)生對財務(wù)管理的一些基礎(chǔ)概念和方法缺少認知，致使在學(xué)習(xí)中面臨不少困難。

（二）教學(xué)方法單一

旅游管理專業(yè)的財務(wù)管理課程，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課時較少等限制，一般是以教師講授為主。雖然教學(xué)中會采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的模式，但對做媒體技術(shù)利用不充分。教師偏重理論教學(xué)，采用“灌輸法”，缺少師生互動，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，課程教學(xué)效果不理想。

（三）理論教材和案例庫建設(shè)滯后

國內(nèi)旅游管理專業(yè)設(shè)置財務(wù)管理課程較晚，且課程定位不夠明確，導(dǎo)致目前該專業(yè)的財務(wù)管理教材建設(shè)滯后。雖然有些高校自己出版的配套教材，但大多脫胎于財會專業(yè)財務(wù)管理教材，并沒有完全契合旅游企業(yè)管理實際。盡管有些作者有意識的列舉了一些旅游企業(yè)的例子，但并沒有真正把握旅游企業(yè)與其他行業(yè)的不同，僅是文字表述上的改變，比如將原案例中的**企業(yè)換成**酒店或旅行社，與財會專業(yè)的財務(wù)管理并沒有本質(zhì)的區(qū)別。

（四）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏

且財務(wù)管理課程的實踐性教強，財會專業(yè)的財務(wù)管理課程一般有專門的實訓(xùn)課或案例課，學(xué)時較多。學(xué)生可以參與教師設(shè)計的綜合性案例剖析或模擬實訓(xùn)提高實踐能力。而旅游管理專業(yè)的財務(wù)管理課大多數(shù)不設(shè)實驗課，只設(shè)理論課。學(xué)生缺乏實踐學(xué)習(xí)，體會不到課程實踐性、應(yīng)用性的特點，不利于理論知識的理解、吸收。

二、旅游管理專業(yè)財務(wù)管理課程教學(xué)改革思路

（一）未雨綢繆，查缺補漏

針對旅游管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的問題，教師提前將財務(wù)管理課程所涉及的其他學(xué)科基礎(chǔ)知識總結(jié)歸納，并及時在上課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身實際作出真實反饋。為實現(xiàn)最佳教學(xué)效果，教師應(yīng)提前對課堂設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整。（見表1）

（二）豐富教學(xué)方法

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標、內(nèi)容、環(huán)境及學(xué)生特點選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，改變單一的以教師為中心的“灌輸法”，建立“教師課堂講授+慕課微課學(xué)習(xí)+課后練習(xí)討論”多種方法相結(jié)合的教學(xué)方法體系。充分利用信息化，讓課堂更有趣，讓知識更有趣，讓學(xué)習(xí)更有趣--將圖畫、聲音、視頻帶入課堂，形象的展示抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容。除此以外，有條件的高校還可以積極引進或開發(fā)財務(wù)管理教學(xué)軟件，提高授課效率和仿真練習(xí)，增強學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。

（三）加強專業(yè)教材建設(shè)

針對財務(wù)管理教材內(nèi)容更新不足，與旅游管理專業(yè)脫節(jié)等問題，可結(jié)合我國旅游企業(yè)發(fā)展形勢和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，在完善人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，加強旅游管理專業(yè)理論教材和案例教材建設(shè)。要將新動態(tài)，新經(jīng)驗，新成果，新思路吸收進教材，改變傳統(tǒng)晦澀的編寫風(fēng)格，緊密結(jié)合個人、企業(yè)實際，如貨幣時間價值與分期付款，旅游企業(yè)營運資金特點等，保證教學(xué)內(nèi)容動態(tài)更新，使學(xué)生意識到所學(xué)財務(wù)知識與工作實踐的密切聯(lián)系，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和主動性。

（四）增加實踐教學(xué)

旅游管理專業(yè)的財務(wù)管理課程課時較少，光是理論教學(xué)都讓教師感覺捉襟見肘。鑒于財務(wù)管理課程的特點，實踐環(huán)節(jié)必不可少。（1）案例源于生活。利用貼近學(xué)生生活實際和旅游企業(yè)管理實務(wù)的案例，如講到貨幣時間價值，可以以父母供養(yǎng)孩子長大讀書為例，讓學(xué)生算下父母的投Y有多少，自己需要償還多少。講到企業(yè)營運資本管理時，可以讓學(xué)生自己設(shè)計案例，以實習(xí)過的旅游企業(yè)為對象，分析企業(yè)的存貨采購，應(yīng)收賬款管理等。（2）課程實踐校外上。在課程考核時，將學(xué)生校外實踐納入考核指標，讓學(xué)生在假期到校企合作單位或政府部門實習(xí)，將所學(xué)財務(wù)管理理論知識應(yīng)用到實踐中，提高學(xué)生動手操作能力。

參考文獻：

[1]陳詠英.對飯店財務(wù)管理課程教學(xué)的思考[J].會計之友，2010（2）.

篇(4)

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 財務(wù)管理 會計

1、重慶工商大學(xué)融智學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)狀：

重慶工商大學(xué)融智學(xué)院是依靠社會資金（香港隆興投資有限公司、北京融智興業(yè)投資管理有限公司）投資、依托重慶工商大學(xué)師資辦學(xué)，經(jīng)教育部批準的全日制普通本科層次獨立學(xué)院，于2001年成立，至今已有十年辦學(xué)歷程。

1.1重慶工商大學(xué)融智學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)狀況：

重慶工商大學(xué)融智學(xué)院設(shè)置管理系、經(jīng)濟系、金融系、會計系四個專業(yè)系和基礎(chǔ)課教學(xué)部，共有9個專業(yè)。其中，會計系下設(shè)會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)。財務(wù)管理專業(yè)從2007年開始招生，目前招生4屆，平均每年招生100-110人，總體看招生生源較好。

師資隊伍：會計系財務(wù)管理專業(yè)專職教師4人。按職稱分類：副教授2人，講師1人，助教1人；按學(xué)歷分類：博士1人（在讀），碩士2人，本科1人。以上師資隊伍沒有包含依托重慶工商大學(xué)的師資。

2、重慶工商大學(xué)融智學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)存在問題及解決措施

2.1培養(yǎng)目標方面

財務(wù)管理專業(yè)2008級培養(yǎng)方案將財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標定為：本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，可較順利地通過全國注冊會計師資格考試和國家會計職稱考試。這與會計專業(yè)2007級培養(yǎng)方案培養(yǎng)目標相同。存在兩點不足：①體現(xiàn)不出財務(wù)管理專業(yè)特色；②將財務(wù)管理專業(yè)看做是會計專業(yè)的延伸。理由如下：

①從知識結(jié)構(gòu)上看：教育部2000年提出財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標："培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,適應(yīng)21 世紀社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實,知識面寬,綜合素質(zhì)高,富有創(chuàng)新精神,具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律、會計和金融等方面的知識和能力,能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才。"從專業(yè)知識角度，可以看出教育部認為財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識是以財務(wù)管理知識為主，同時具備管理、經(jīng)濟、法律、會計和金融等方面的知識，而不是會計專業(yè)的復(fù)制。

②從學(xué)科定位上看：國內(nèi)，財務(wù)管理專業(yè)通常設(shè)在會計院(系)，并且由會計專業(yè)脫離出來；而在國外，財務(wù)管理專業(yè)的通常設(shè)在金融院(系)，因為該專業(yè)的產(chǎn)生是與金融的發(fā)展密切相聯(lián)系的。因此，在與財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的專業(yè)之中，有必要理順財務(wù)管理與相關(guān)專業(yè)的關(guān)系，特別是與會計、金融專業(yè)的關(guān)系：

總體上看：財務(wù)管理、會計、金融三個專業(yè)的研究重點不同：財務(wù)管理專業(yè)側(cè)重"財務(wù)與金融管理"；會計學(xué)專業(yè)側(cè)重"會計實務(wù)"；金融專業(yè)側(cè)重"金融業(yè)務(wù)與金融管理"。

1）財務(wù)管理與會計專業(yè)的關(guān)系。財務(wù)管理和會計的研究對象都是企業(yè)的資金，但是會計更多的體現(xiàn)在核算和監(jiān)督上面；財務(wù)管理更多的體現(xiàn)在運用資金上面（比如投資、籌資）。

2）財務(wù)管理與金融專業(yè)的關(guān)系。財務(wù)與金融都由一個單詞"Finance"翻譯而來，國外，市場經(jīng)濟發(fā)達的國家中，財務(wù)管理專業(yè)的產(chǎn)生與金融市場、金融工具及金融機構(gòu)的發(fā)展相聯(lián)系。因此，財務(wù)管理學(xué)科研究范疇與微觀金融學(xué)相一致,主要包括金融市場、投資學(xué)和公司財務(wù)三大領(lǐng)域（也有人認為微觀金融學(xué)中的公司財務(wù)就是財務(wù)管理）。在這三者中,投資學(xué)與公司財務(wù)的關(guān)系更加緊密，投資學(xué)的理論只有通過公司財務(wù)活動才能真正和實物經(jīng)濟發(fā)生聯(lián)系，與商品市場發(fā)生聯(lián)系；而公司價值又要通過金融市場的交易才能得到正確的評估。

從上述分析可以看出國外財務(wù)管理專業(yè)與金融學(xué)的聯(lián)系比會計學(xué)更緊密。

③從形式上看：有人認為應(yīng)該將財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為金融及金融服務(wù)中介等機構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)理財師；有人認為把為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的首席財務(wù)官（CFO）作為財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。這樣的提法都正確，特別是獨立學(xué)院的專業(yè)的培養(yǎng)目標更應(yīng)該具體。融智學(xué)院將財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)定位是基于以下三點考慮：

1）要有具體的目標。在相同研究文章中，很多文章都是泛泛而談，沒有特色。教育部1998 年制定的財務(wù)管理培養(yǎng)目標只是給出了一個框架，給每個學(xué)校留下了形成特色的空間。獨立學(xué)院無論在師資、資金、辦學(xué)經(jīng)驗等方面與以前的公辦學(xué)校相比都存在不足，因此，獨立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上可以發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，借鑒國內(nèi)外好的經(jīng)驗辦出自己的特色。獨立學(xué)院相對與公辦學(xué)校總的特色是應(yīng)用性，特別是現(xiàn)在就業(yè)壓力比較大，獨立學(xué)院已經(jīng)出現(xiàn)考證熱現(xiàn)象。因此，獨立學(xué)院應(yīng)該有具體的培養(yǎng)目標。

2）由于國內(nèi)和國外的具體情況不同，國內(nèi)財務(wù)管理偏會計是由于中國歷史和社會的原因造成的，國外是財務(wù)管理偏金融是由于國外經(jīng)濟發(fā)達、市場程度高，企業(yè)對市場結(jié)合非常緊密。因此，將獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)兩個方向（理財規(guī)劃師和特許金融分析師）一是站在中國的實際，二是展望中國未來。

3）目標不能定的低。雖然將獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)定位于考理財規(guī)劃師和特許金融分析師，并沒有否認考其他證書和把培養(yǎng)理財規(guī)劃師或CFO作為目標。將目標定位相對較高，教師和學(xué)生才能在教學(xué)中產(chǎn)生壓力和動力。

2.2專業(yè)主干課方面

專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)依賴專業(yè)課程的設(shè)置，特別是專業(yè)主干課程的建設(shè)是課程建設(shè)的最重要環(huán)節(jié)。融智學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)2007級培養(yǎng)方案專業(yè)主干課包括：財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理和財務(wù)管理實務(wù)4門課程，雖然4門專業(yè)主干課強調(diào)了財務(wù)專業(yè)的本身課程，但是存在主干課開設(shè)力度不夠的問題。2008年制定財務(wù)管理專業(yè)主干課時將主干課定為：中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、中級會計學(xué)、高級會計學(xué)、投資學(xué)、管理會計6門。

2008年開設(shè)的主干課相對于2007級有了很大提高，理由是由于財務(wù)管理原理相對簡單，可以放到學(xué)科基礎(chǔ)課；加強了專業(yè)特色-----偏向會計學(xué)開設(shè)了中級和高級會計學(xué)和偏向金融學(xué)開設(shè)投資學(xué)。但是，還是存在一個問題：《管理會計》做為專業(yè)主干課不是太妥當。一是管理會計不是會計最重要的課程，課程本身不難；二是會計方面已經(jīng)開設(shè)了兩們課程，占了主干課程的1/3，而微觀金融學(xué)中很重要的《金融市場學(xué)》沒有開設(shè)（理由見財務(wù)管理與金融專業(yè)的關(guān)系分析），因此建議開設(shè)《金融市場學(xué)》替代《管理會計》。

從專業(yè)主干課的修改建議可以看出：建議修改后的專業(yè)課程設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標更加緊密：專業(yè)主干課程中有會計學(xué)的最核心課程（中級、高級會計學(xué)），也包括微觀金融學(xué)的最核心課程（金融市場學(xué)、投資學(xué)、公司財務(wù)（中級、高級財務(wù)管理）），從而形成獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)知識特色。

3、結(jié)論

通過課程建設(shè)，特別是專業(yè)主干課程的建設(shè)可以使專業(yè)人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)。通過改進后的專業(yè)培養(yǎng)目標和課程建設(shè)可以使獨立學(xué)院財務(wù)管理學(xué)生畢業(yè)時具有扎實的會計知識、廣博的金融學(xué)知識以及精深的財務(wù)管理知識。從而形成獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)特色知識體系。（圖1）

圖1：獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)特色知識體系

參考文獻：

[1]《重慶工商大學(xué)融智學(xué)院2007-2010級學(xué)生學(xué)習(xí)指南》

篇(5)

（東北財經(jīng)大學(xué) 會計學(xué)院；中國內(nèi)部控制研究中心，遼寧 大連 116025）

摘 要：財經(jīng)院校管理類專業(yè)基礎(chǔ)課由于是不同教學(xué)單位開設(shè)的，容易產(chǎn)生授課內(nèi)容重復(fù)的問題.本文以《金融學(xué)》和《財務(wù)管理》課程為例，在闡述兩門課程整合的必要性的基礎(chǔ)上，分析整合方案應(yīng)考慮的因素，并根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置原則，給出了三個解決方案，并基于知識完整性，針對每一種方案給出了具體的應(yīng)對措施.

關(guān)鍵詞 ：專業(yè)基礎(chǔ)課；金融學(xué)；財務(wù)管理；整合

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）04-0254-03

基金項目：本項目為東北財經(jīng)大學(xué)校級教改課題《管理類專業(yè)基礎(chǔ)課授課內(nèi)容重復(fù)的整合研究》的研究成果

近幾年，教育部不斷地對高等學(xué)校教學(xué)計劃改革提出政策性規(guī)定，比如，學(xué)分不斷降低，這樣的改革對于學(xué)生來說有利有弊，好處是學(xué)生可以有更多的時間和精力去拓展授課以外的能力和素質(zhì)的提升，有利于培養(yǎng)綜合性人才；弊端是對于沒有學(xué)習(xí)規(guī)劃的學(xué)生來說可能造成知識攝取不足，限制了知識面的擴展.為了彌補這樣的弊端，高等院校應(yīng)該合理設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課，盡量在有限學(xué)分的前提下，給學(xué)生充分補給基礎(chǔ)知識，為其專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).然而，很多財經(jīng)院校設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課時常常會有授課內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，如果重復(fù)的課程不是來源于同一個教學(xué)單位，那么授課老師之間就可能缺乏對于授課內(nèi)容的溝通，可能會導(dǎo)致重復(fù)或銜接問題.本文以財經(jīng)院校管理類專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課《金融學(xué)》和《財務(wù)管理》課程為例，分析兩門課程授課內(nèi)容重復(fù)的整合問題.

1 《財務(wù)管理》和《金融學(xué)》兩門課程整合的必要性

《財務(wù)管理》和《金融學(xué)》是分別隸屬于管理類和經(jīng)濟類的兩門課程，但其授課內(nèi)容卻有很大的重復(fù)性，以我校會計學(xué)系列教材《財務(wù)管理》（劉淑蓮主編）和金融學(xué)系列教材《金融學(xué)教程》（蘇平貴主編）為例，《財務(wù)管理》教材共14章，《金融學(xué)教程》教材也共14章，從其目錄標題看，共有9章是完全重復(fù)，其余的章節(jié)有部分重復(fù)，也就是說，兩門課程至少有70%以上的內(nèi)容是重復(fù)的.目前，我校管理類專業(yè)同時開設(shè)了這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)2010級的教學(xué)計劃，我校共有17個管理類專業(yè)同時在大學(xué)二年級開設(shè)了財務(wù)管理和金融學(xué)課程，其中，勞動保障、行政管理、公共事業(yè)管理專業(yè)的財務(wù)管理是方案內(nèi)學(xué)科基礎(chǔ)選修課，金融學(xué)是學(xué)科基礎(chǔ)必修課；管理科學(xué)和工程管理專業(yè)的金融學(xué)是選修課，財務(wù)管理是學(xué)科基礎(chǔ)必修課；其余的12個專業(yè)（電子商務(wù)、旅游、資產(chǎn)評估、日會、注會、會計學(xué)、加會、財務(wù)管理、物流管理、人力資源、市場營銷、工商管理）的財務(wù)管理和金融學(xué)都是學(xué)科基礎(chǔ)必修課.這意味著我校有12個管理類專業(yè)的學(xué)生因為教學(xué)計劃安排而導(dǎo)致財務(wù)管理和金融學(xué)的重復(fù)學(xué)習(xí).只有5個專業(yè)的學(xué)生可以通過選課來避免財務(wù)管理和金融學(xué)的重復(fù)學(xué)習(xí)，然而這些學(xué)生極有可能因為不了解課程的內(nèi)容而同時對兩門課進行了選修.由此可見，我校目前管理類專業(yè)同時開設(shè)財務(wù)管理和金融學(xué)勢必造成授課內(nèi)容重復(fù)，浪費了教學(xué)資源，同時也降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)質(zhì)量.

管理類專業(yè)同時開設(shè)《財務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程造成重復(fù)授課不光是我校的問題，外校同樣存在這樣的情況.以山西財經(jīng)大學(xué)為例，工商管理專業(yè)、物流管理專業(yè)、市場營銷專業(yè)、管理科學(xué)專業(yè)、工程管理專業(yè)、項目管理專業(yè)等管理類專業(yè)都同時開設(shè)了《財務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程.

管理類專業(yè)學(xué)生開設(shè)《財務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程的目的是為了讓學(xué)生掌握一定的理財知識和了解金融市場環(huán)境知識，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟型社會需求的管理類人才.《財務(wù)管理》以講授公司理財知識為主，簡單介紹了金融市場環(huán)境知識.《金融學(xué)》對金融市場環(huán)境做了比較詳細的介紹，同時也大量介紹了理財知識.這就使得兩門課程產(chǎn)生了大量的授課內(nèi)容重復(fù).根據(jù)學(xué)分制的教學(xué)制度，在總學(xué)分一定的情況下，如何取舍這兩門課程，或者如何很好地整合這兩門課程，思考這兩個問題，有利于重新修訂或調(diào)整管理類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)計劃，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源配置.

2 設(shè)計管理類專業(yè)《財務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程整合方案應(yīng)考慮的因素

2.1 體現(xiàn)課程基礎(chǔ)性的特征

專業(yè)基礎(chǔ)課是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定必要基礎(chǔ)的課程，是學(xué)生掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程.不同的專業(yè)有各自的一門或多門專業(yè)基礎(chǔ)課，同一門課程也可能成為多門專業(yè)課的專業(yè)基礎(chǔ)課.作為財經(jīng)院校的管理類專業(yè)學(xué)生，了解理財知識和金融市場的知識是很有必要的，因為所有管理活動都是為了提高價值，而在現(xiàn)今的商品經(jīng)濟社會里，金融市場是與個人生活和企業(yè)經(jīng)營不可脫離的平臺.但管理類專業(yè)的學(xué)生將來的主要就業(yè)崗位又不專門是公司財務(wù)和股票投資，因此，對于管理類專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該包含理財和金融市場的基礎(chǔ)知識.

2.2 擴展知識面

比較寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)后適應(yīng)社會發(fā)展與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要.專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置除了要突出財經(jīng)院校的特征之外，還要能夠擴展學(xué)生的知識面.除了介紹理財知識和金融市場的基礎(chǔ)知識外，還可以介紹一些與企業(yè)經(jīng)營和個人生活息息相關(guān)的財經(jīng)類知識，比如貨幣的供需與定價、風(fēng)險管理等基礎(chǔ)知識，以擴展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

2.3 教學(xué)資源分配

學(xué)校在設(shè)置課程時往往會考慮到教學(xué)資源分配問題，這不僅關(guān)系到教師資源的合理分配，也關(guān)系到學(xué)生知識體系的完整性問題.《財務(wù)管理》通常是財務(wù)系（或者會計系）開設(shè)的課程，《金融學(xué)》是金融系開設(shè)的課程，在設(shè)計管理類專業(yè)開設(shè)的《財務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程整合方案時，要注意這樣的問題：如果保留《財務(wù)管理》，金融系需要開設(shè)什么樣的課程能夠給學(xué)生介紹金融方面的知識；如果保留《金融學(xué)》，財務(wù)系需要開設(shè)什么樣的課程能夠給學(xué)生介紹財務(wù)方面的知識；如果這兩門課程都刪除，那么哪門課程能夠補充理財和金融市場知識，這個教學(xué)任務(wù)應(yīng)該由哪個系來承擔(dān).

3 管理類專業(yè)《財務(wù)管理》和《金融學(xué)》課程整合的方案設(shè)計

針對上述問題，財經(jīng)類院校管理類專業(yè)本科教育的專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該凸顯財經(jīng)特征，因此，關(guān)于《財務(wù)管理》和《金融學(xué)》兩門課程的設(shè)置有三種可能：一是保留《財務(wù)管理》課程，舍掉《金融學(xué)》；二是保留《金融學(xué)》，舍掉《財務(wù)管理》；三是同時保留《財務(wù)管理》和《金融學(xué)》，并協(xié)調(diào)兩門課程的授課內(nèi)容，凸顯兩門課程各自的特點.

3.1 保留《財務(wù)管理》，舍掉《金融學(xué)》

表1列示了中國校友會網(wǎng)最新編制完成的《2014中國大學(xué)評價研究報告》中除東北財經(jīng)大學(xué)外，排名前5名財經(jīng)類院校的管理類專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置情況，由于各個學(xué)校教學(xué)計劃設(shè)計不同，所以有的學(xué)校也叫“學(xué)科公共課”.從表1可以看出，基于財經(jīng)類院校的特點，各財經(jīng)類院校管理類專業(yè)的課程設(shè)置中都有“財務(wù)管理”課程，主要是因為管理類專業(yè)的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)企業(yè)中某一方面的管理技能，而財務(wù)管理是企業(yè)基于價值管理中不可缺少的重要管理內(nèi)容之一，因此，為了擴展學(xué)生的知識面，《財務(wù)管理》課程成了各財經(jīng)院校管理類專業(yè)必開的課程.

如果保留《財務(wù)管理》課程，基于知識完整性，替代《金融學(xué)》可以開設(shè)的金融類課程應(yīng)具備以下特點：（1）詳細介紹金融市場和金融工具類型；（2）介紹金融市場參與要素；（3）介紹金融市場工具的流通和定價機制.基于上述考慮，可以選擇的課程有：貨幣銀行學(xué)、金融市場學(xué)等.

3.2 保留《金融學(xué)》，舍棄《財務(wù)管理》

如保留《金融學(xué)》課程，基于知識的完整性，替代《財務(wù)管理》可以開設(shè)的包含理財知識的財務(wù)類課程很難在同一門課程中找到，往往會在《管理會計》和《財務(wù)分析》中涉及到部分理財知識，由于學(xué)分的限制和基礎(chǔ)性要求，這兩門課都是專業(yè)必修課，不適合作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè).那么替代《財務(wù)管理》的課程就需要在別的教學(xué)單位尋找，比如：投資學(xué)等.

3.3 同時保留《財務(wù)管理》和《金融學(xué)》并予以協(xié)調(diào)

如果同時保留《財務(wù)管理》和《金融學(xué)》這兩門課程，就需要將教學(xué)內(nèi)容進行整合，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行協(xié)調(diào)，避免出現(xiàn)重復(fù)的授課內(nèi)容.本文認為，基于專業(yè)基礎(chǔ)課54學(xué)分的要求，《財務(wù)管理》和《金融學(xué)》的教學(xué)大綱至少要包括表2的內(nèi)容.基于兩門課程內(nèi)容的整合，需要針對管理類專業(yè)編寫配套教材，這樣才能夠避免教學(xué)資源的浪費.

4 結(jié)束語

財經(jīng)院校的管理類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)必修課之前，需要充分了解理財和金融市場知識，這些知識應(yīng)該在專業(yè)基礎(chǔ)課中進行設(shè)置.目前，管理類專業(yè)主要是設(shè)置《財務(wù)管理》講授理財知識，設(shè)置《金融學(xué)》講授金融市場知識，但由于這兩門課分別開設(shè)在財務(wù)系和金融系，授課教師在授課時存在授課內(nèi)容溝通障礙，導(dǎo)致這兩門課的授課內(nèi)容存在很大重復(fù)性，為了解決這個問題，本文根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置原則，給出了三個解決方案：保留《財務(wù)管理》，舍去《金融學(xué)》；保留《金融學(xué)》，舍去《財務(wù)管理》；同時保留這兩門課程.并基于知識完整性，針對每一種方案給出了具體的應(yīng)對措施.

參考文獻：

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（2）趙冬梅.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的財務(wù)管理教學(xué)改革研究[J].財會通訊（綜合版），2009（8）：34-36.

篇(6)

結(jié)合市場需求，對財務(wù)管理專業(yè)中金融課程體系的設(shè)置現(xiàn)狀進行分析，指出其存在的問題，進而從課程體系的不同層次提出優(yōu)化設(shè)計的建議。

關(guān)鍵詞：

財務(wù)管理專業(yè)；金融課程；課程體系優(yōu)化

中圖分類號：

F23

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2014）06013402

近年來，隨著市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，金融市場及相關(guān)機制的不斷完善，市場對應(yīng)用型財務(wù)管理人才的金融學(xué)素養(yǎng)提出了更高地要求。為適應(yīng)這種需求變化，金融學(xué)相關(guān)課程在當前高等院校財務(wù)管理專業(yè)課程體系中的優(yōu)化設(shè)計顯得尤為重要。

1 財務(wù)管理專業(yè)人才金融知識的市場需求分析

1.1 應(yīng)用型財務(wù)管理的興起加強了財務(wù)管理專業(yè)的復(fù)合性

近年來，隨著我國高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整和人力資源市場結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，我國已經(jīng)進入高等教育大眾化階段，大學(xué)本科教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的“精英教育”轉(zhuǎn)化為“大眾教育”，趨向于“應(yīng)用型”教育。經(jīng)過應(yīng)用型本科教育的畢業(yè)生，具備相應(yīng)領(lǐng)域的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，在基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論知識和實踐技術(shù)能力等方面具有應(yīng)用和復(fù)合性，能夠更好地適應(yīng)社會的需要。

為此，許多本科院校的財務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標漸漸發(fā)生變化，不再是傳統(tǒng)的高級財務(wù)管理人才，而是定位于應(yīng)用型專門人才，即培養(yǎng)掌握財務(wù)管理基本知識，具有運用會計理論、財務(wù)管理理論、金融投資理論和知識進行理財?shù)葘I(yè)能力，能夠在企業(yè)、證券公司、銀行、政府機關(guān)以及社會中介機構(gòu)從事資金管理、財務(wù)分析、財務(wù)咨詢、證券投資、會計核算等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。這種轉(zhuǎn)變無疑加強了財務(wù)管理專業(yè)的復(fù)合性，對學(xué)科交叉尤其是金融理財?shù)牟糠痔岢隽烁咭?。所以，財?wù)管理專業(yè)的學(xué)生必須具備一定的金融知識才有可能成為適應(yīng)時展的應(yīng)用型財務(wù)管理人才。

1.2 金融環(huán)境的變化對財務(wù)人員提出更高的要求

隨著我國經(jīng)濟體制的深入發(fā)展，金融市場不斷完善并逐漸成為各種財務(wù)活動賴以生存的基本環(huán)境。從事財務(wù)活動的財務(wù)管理人員，不可避免會參與其中。

首先，隨著世界經(jīng)濟的全球化發(fā)展，金融領(lǐng)域的跨國活動也在迅猛發(fā)展，金融的全球化促使資金在全世界范圍內(nèi)重新配置，既為發(fā)達國家的“剩余”資金提供了更為廣闊的投資空間，同時也為發(fā)展中國家?guī)砹烁嗟娜谫Y機會。各種金融產(chǎn)品不斷創(chuàng)新，境外投資機構(gòu)紛紛涌入，一方面為企業(yè)籌資、投資提供了更多的選擇，另一方面又使企業(yè)處于極大的金融風(fēng)險中。這些對財務(wù)人員的理財觀念、風(fēng)險意識、知識結(jié)構(gòu)和能力等方面提出了更高的要求。

其次，我國資本市場規(guī)模不斷壯大，有力地推動了企業(yè)重組和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，直接融資與間接融資實現(xiàn)了歷史性突破。但目前有效的資本約束還未形成，這就要求財務(wù)人員熟悉、掌握相關(guān)市場的法律法規(guī)要求和運作規(guī)律，并具有較強的發(fā)展適應(yīng)能力。

因此，市場對財務(wù)管理人員的要求進一步提高，不僅要求其掌握專業(yè)核心知識，具有綜合運用能力，而且還要了解金融市場、熟悉金融機構(gòu)、能夠理解我國金融機制及法規(guī)。要培養(yǎng)此類人才，在其系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，開設(shè)一定數(shù)量的金融類課程必不可少。

2 財務(wù)管理專業(yè)金融課程體系的設(shè)置現(xiàn)狀

目前，我國高等院校財務(wù)管理本科專業(yè)所采用的課程體系框架多分為五個層次：公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、限制性選修課、任意選修課。作為第一個層次的公共課，即為通識教育課程，強調(diào)注重科學(xué)教育與人文教育的融合，奠定素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。包括思想道德修養(yǎng)、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等通識課程。因其與專業(yè)性質(zhì)無關(guān)，故不必開設(shè)金融課程。后四層都屬于專業(yè)教育課程，不同層次中金融類課程的設(shè)置也有所不同。

2.1 專業(yè)基礎(chǔ)課中，幾乎沒有金融類課程

開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程的目的是為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。如今，各高等院校普遍接受的財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課程有：西方經(jīng)濟學(xué)、基礎(chǔ)會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟法、甚至運籌學(xué)和管理信息系統(tǒng)等。這些課程的設(shè)置并無不妥，但對財務(wù)活動的生存環(huán)境――金融市場，及具有千絲萬縷聯(lián)系的各種金融機構(gòu)未作絲毫介紹，這顯現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置尚有欠缺之處，亟待進一步完善。

2.2 專業(yè)主干課中金融類課程有所增加

專業(yè)主干課是構(gòu)成財務(wù)專才部分能力的核心課程，也是本專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的重要標志，我國高等院校傳統(tǒng)選擇的為中級財務(wù)會計、投資學(xué)、高級財務(wù)管理、國際財務(wù)管理等課程。其中投資學(xué)為金融學(xué)課程，在財務(wù)活動的三個環(huán)節(jié)，即籌資、投資和分配業(yè)務(wù)中，投資是中心，投資的需求決定了籌資的規(guī)模，投資的預(yù)期收益構(gòu)成了籌資成本的約束條件。而投資的現(xiàn)實收益則成為財務(wù)分配的基礎(chǔ)。因此將其作為重點內(nèi)容設(shè)置為專業(yè)主干課。

隨著財務(wù)管理專業(yè)課程體系的發(fā)展，除了傳統(tǒng)開設(shè)的投資學(xué)課程外，各高校對專業(yè)主干課也進行了相應(yīng)的調(diào)整。如復(fù)旦大學(xué)的必修課增加了金融市場和金融計量分析；中國人民大學(xué)開設(shè)了貨幣銀行學(xué)和資本運營；東北財經(jīng)大學(xué)開設(shè)了金融學(xué)和公司理財?shù)?。這說明各高校都在不同程度上增加了財務(wù)管理專業(yè)主干課中的金融類課程數(shù)量。

2.3 專業(yè)選修課中金融類課程隨不同院校的特點而變化

專業(yè)限選課和專業(yè)任選課的課程設(shè)置，體現(xiàn)出各高校對本校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)方向。所以，在不同的本科院校，選修課中金融類課程設(shè)置的多少和具體的開設(shè)種類都有所不同。如復(fù)旦大學(xué)在專業(yè)課程設(shè)置上，特別重視學(xué)生的金融基礎(chǔ)，金融學(xué)相關(guān)課程設(shè)置的非常細致，十二門的選修課中金融類課程如金融工程、期權(quán)與期貨、金融實務(wù)、保險學(xué)、中國金融市場等占了九個。而中國人民大學(xué)在重視核心專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，更看重的是會計類專業(yè)課程，所以在其二十多門的選修課程中，金融類課程僅僅只有保險學(xué)、國際金融學(xué)、金融市場學(xué)、期貨貿(mào)易和證券投資學(xué)五門。其中證券投資學(xué)是必選課，是作為專業(yè)主干課中沒有開設(shè)投資學(xué)的必要補充。

綜上分析，在當今本科院校的財務(wù)管理專業(yè)課程體系中，金融類課程已占一席之地。但對比我國龐雜多樣的現(xiàn)實市場需求，金融類課程的設(shè)置在數(shù)量和種類上明顯不足，為能培養(yǎng)出真正滿足市場需要的財務(wù)管理人才，必須對財務(wù)管理專業(yè)的課程體系進行調(diào)整，對其中金融課程的設(shè)置進一步優(yōu)化。

3 金融類課程在財務(wù)管理專業(yè)課程體系中的優(yōu)化設(shè)計

3.1 增加專業(yè)基礎(chǔ)課中的初級金融課程

在西方經(jīng)濟學(xué)中，財務(wù)管理和金融學(xué)的關(guān)系非常密切，二者的英文都是與資金運動有關(guān)的“Finance”一詞。在我國的現(xiàn)實生活中，兩個學(xué)科的交叉融合之處也越來越多。所以在財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課中，應(yīng)至少開設(shè)一入門級金融課程，如《金融學(xué)》或《貨幣銀行學(xué)》，這兩門課內(nèi)容相似只是角度不同，都是比較淺顯但較為全面的對金融學(xué)進行了介紹。通過這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解財務(wù)管理的對象――貨幣的產(chǎn)生發(fā)展、相關(guān)形態(tài)制度的演變；可以掌握財務(wù)分析中關(guān)鍵因素――利率其作用及運行機制；可以初步認識籌資或投資等財務(wù)活動所接觸到的各種金融機構(gòu)或金融市場。

如今，大多數(shù)高校都將這門課開設(shè)到專業(yè)主干課中。這實際上是混淆了《金融學(xué)》與財務(wù)管理專業(yè)其他核心主干課程的關(guān)系，二者不應(yīng)是并列而應(yīng)是前者為后者的學(xué)習(xí)進行鋪墊和打基礎(chǔ)。因此，應(yīng)將《金融學(xué)》調(diào)至專業(yè)基礎(chǔ)課程中。如果學(xué)校較為重視財務(wù)管理專業(yè)金融知識的培養(yǎng)，還可在專業(yè)基礎(chǔ)課中除《金融學(xué)》外，再加設(shè)一門金融課程，如《金融市場學(xué)》等。

3.2 加強專業(yè)主干課中的金融實踐環(huán)節(jié)

市場迫切需求的應(yīng)用型財務(wù)管理人才，主要看重的是其靈活運用會計理論、財務(wù)管理理論、金融投資理論和知識進行理財?shù)膶I(yè)能力。這些能力的形成不僅在于財務(wù)主干課程的理論學(xué)習(xí)，更在于實踐能力的培養(yǎng)。現(xiàn)實生活的財務(wù)活動與金融工具、金融機構(gòu)，以及整個金融市場都有著密切聯(lián)系，因此，僅僅加大專業(yè)主干課中金融類課程的數(shù)量遠遠不夠，還應(yīng)加強培養(yǎng)財務(wù)管理和金融相互交融的實踐操作能力。

一般來說，盡可能將專業(yè)主干課中的金融類課程放在全真模擬實驗室中，通過采用模擬炒股實驗、上市公司融資實驗、項目投資決策實驗、甚至沙盤對抗實驗等設(shè)計性實驗方法，著重訓(xùn)練學(xué)生在掌握財務(wù)會計基本技能的前提下，整理運用財務(wù)數(shù)據(jù)，設(shè)計分析模型的綜合能力。即便不具備全真模擬實驗室的高等院校，也可采用案例教學(xué)、課堂討論等基本方法，使參與其中的學(xué)生能夠更加直觀的掌握財務(wù)金融知識，為其今后的實踐操作奠定了基礎(chǔ)。

3.3 設(shè)置專業(yè)選修課中金融類課程的學(xué)分下限

雖然在各高校財務(wù)管理專業(yè)課程體系的選修課中，都開設(shè)了金融類課程。這些課程表面上依賴于學(xué)生自己的興趣選擇，學(xué)校并無特別要求，但學(xué)校對該專業(yè)培養(yǎng)重點和方向的不同導(dǎo)向潛移默化影響著學(xué)生。如上海財經(jīng)大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)，本身就隸屬于會計學(xué)院，該專業(yè)學(xué)生在專業(yè)限選和任選課的選擇上，必然以財務(wù)會計有關(guān)課程為核心，多選擇公司治理、高級財務(wù)會計、企業(yè)價值評估等課程。這樣培養(yǎng)出來的財務(wù)管理人才，不能完全滿足我國金融環(huán)境的變化。

為了能夠培養(yǎng)出既能滿足金融市場需求，同時又能突顯學(xué)校自身特點的財務(wù)管理人才，可以在財務(wù)管理專業(yè)選修課，主要是專業(yè)限選課中設(shè)置金融類課程的學(xué)分下限。例如，若某學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)限選課一共要求30學(xué)分，其中金融類課程不低于8學(xué)分。這樣，選修課中金融類課程的種類及數(shù)量多少，仍由學(xué)校根據(jù)自身對該專業(yè)人才培養(yǎng)的重點來設(shè)置，只是為了配合市場需要對學(xué)生所掌握的金融知識進一步提出了要求，而此要求還兼顧了學(xué)生個人的興趣偏好。

總之，市場環(huán)境的變化加強了財務(wù)管理專業(yè)與金融專業(yè)的學(xué)科交叉性質(zhì)，提高了財務(wù)管理專業(yè)人才對金融知識的要求。因此，必須正確認識金融類課程在財務(wù)管理專業(yè)課程體系中的地位和作用，對其進行合理設(shè)置，從而實現(xiàn)優(yōu)化財務(wù)管理本科專業(yè)整個課程體系的目的，才能真正培養(yǎng)出與時俱進的現(xiàn)代應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才。

參考文獻

[1]殷俊明，馬麗君.本科財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標與課程設(shè)置研究[J].商業(yè)會計，2011，（13）.

[2]張娜依.本科財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標定位研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013，（23）.

篇(7)

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè)；課程體系；整體優(yōu)化

一、現(xiàn)行財務(wù)管理專業(yè)課程體系的類型

課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。為了達到本科財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標，需要建立科學(xué)的課程體系來實施教學(xué)。財務(wù)管理課程的綜合性很強，目前我國的課程設(shè)置或是體系內(nèi)容方面的教育還不能完全達到培養(yǎng)目標要求，財務(wù)管理課程還存在著體系不夠合理、內(nèi)容不夠全面等問題。本文章以廈門大學(xué)21世紀會計學(xué)系列教材、上海財經(jīng)大學(xué)會計專業(yè)系列教材、東北財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)系列教材、中國人民大學(xué)會計系列教材為樣本進行比較分析。

目前各高校財務(wù)管理專業(yè)課程體系存在著較大的差異?？偟膩碚f，可以歸納為4種體系：一是按資金運動階段設(shè)計課程體系，專業(yè)主干課程設(shè)有：《財務(wù)學(xué)原理》、《企業(yè)籌資管理學(xué)》、《企業(yè)投資管理學(xué)》、《成本費用管理學(xué)》和《企業(yè)收益分配管理學(xué)》等；二是按不同財務(wù)主體設(shè)計課程體系，專業(yè)主干課程有：《財務(wù)學(xué)原理》、《企業(yè)財務(wù)管理》、《行政事業(yè)單位財務(wù)》、《國際財務(wù)管理》和《財務(wù)學(xué)比較》等；三是按財務(wù)管理環(huán)節(jié)設(shè)計課程體系，專業(yè)主干課程設(shè)有：《財務(wù)學(xué)原理》、《財務(wù)預(yù)測學(xué)》、《財務(wù)決策學(xué)》、《財務(wù)計劃學(xué)》、《財務(wù)控制學(xué)》和《財務(wù)分析學(xué)》等；四是按財務(wù)管理層次設(shè)計課程體系，專業(yè)主干課程有：《財務(wù)管理原理》、《中級財務(wù)管理》、《高級財務(wù)管理》(以下分別簡稱為原理、中級和高級)和《跨國公司財務(wù)》等。這4種體系各有利弊，其中第4種是教育部專業(yè)介紹推薦采用的課程體系，也是目前國內(nèi)多數(shù)高校所采用的課程體系。

二、現(xiàn)行財務(wù)管理專業(yè)課程體系的不足

由于財務(wù)管理專業(yè)在我國高校中設(shè)立的時間不長，其課程體系目前還處于探索和形成階段。從各高校該專業(yè)現(xiàn)行的課程體系看，普遍存在以下及方面問題：

1.課程的整體結(jié)構(gòu)不合理，忽視全面素質(zhì)的培養(yǎng)

專業(yè)課過多過細，基礎(chǔ)課相對薄弱，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。財務(wù)管理是一項需要根據(jù)不同的環(huán)境和條件，尋求有用信息，進行分析判斷進而做出決策的復(fù)雜的管理工作，具有較強的應(yīng)變性。它需要的不僅僅是專業(yè)知識和技能，在許多情況下，專業(yè)以外的其他知識與能力起著至關(guān)重要的作用。如對所處的政治、經(jīng)濟、社會、文化環(huán)境、歷史背景、自然狀況、科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平以及某些文學(xué)、藝術(shù)知識的了解、品德與修養(yǎng)、與人溝通、交往的能力等等。只有這樣才能使財務(wù)管理人員，能長期保持比較良好的身體和精神狀態(tài)，為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值，而目前，涉及上述知識與技能的培訓(xùn)在課程設(shè)置上明顯不足。財務(wù)管理專業(yè)由于專業(yè)體系比較單一，形成單純偏重理論的課程模式，而對于本專業(yè)以外的文化課程，則不予重視，致使學(xué)生們的語言文字修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)、倫理道德修養(yǎng)、歷史和哲學(xué)修養(yǎng)等方面的整體素質(zhì)低。

2.財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)計重理論輕應(yīng)用

我國高等教育課程體系的基本框架，形成于20世紀50年代全面學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的時期，盡管幾十年來不斷地進行改革，但原有模式的束縛和影響仍然存在，其主要弊病是重理論、輕應(yīng)用；重傳授知識、輕學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)；重專業(yè)知識、輕綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)顯得尤為不夠。在課程設(shè)計中，對學(xué)生能力的培養(yǎng)幾乎沒有，或者微乎其微，造成當代大學(xué)生應(yīng)試能力很強，學(xué)生死記硬背、不假思索的學(xué)習(xí)。另外，在課程的前后關(guān)系上，強調(diào)了由淺入深、循序漸進的體系，這是正確的，但過多地強調(diào)了演繹法，過分地強調(diào)了專業(yè)的完整性、科學(xué)性，而對歸納法的課程，從具體到抽象的課程則不予以重視，排除在課程體系之外。沒有考慮使學(xué)生靈活應(yīng)用科學(xué)的思維方法，敏銳深刻地觀察研究對象，開拓生產(chǎn)技術(shù)的新領(lǐng)域，提出解決實際問題的新思路。因此，學(xué)生不能運用研究成果和方法解決某些實際問題。

課程設(shè)置的實踐性內(nèi)容與環(huán)節(jié)不足或流于形式。我國由于高校的辦學(xué)體制的制肘和目前的師資總體水平的限制，使得與課程中的實踐性內(nèi)容偏少。比如，在國外普遍開設(shè)的財務(wù)管理的案例教學(xué)在我國高校中只有少量的重點大學(xué)在使用，而實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)如社會調(diào)查，因?qū)W生的經(jīng)濟和各方面條件的限制，以及學(xué)校組織不力、不重視，更多地流于形式。使得學(xué)生的動手能力不強，學(xué)習(xí)效果不理想，不能很快地適應(yīng)工作崗位的要求。

3.課程體系陳舊，跟不上市場經(jīng)濟和科技發(fā)展的步伐

市場經(jīng)濟條件下的財務(wù)管理，是一項關(guān)系到企業(yè)生存和發(fā)展的綜合性管理活動。企業(yè)的財務(wù)管理人員面對激烈的市場，要進行科學(xué)的融資、投資決策，要合理分配企業(yè)收益，要在財務(wù)決策過程中正確處理好企業(yè)內(nèi)部條件、外部環(huán)境與企業(yè)目標之間的動態(tài)平衡關(guān)系。所以，企業(yè)財務(wù)管理人員要具有全局意識和整體理念，要有敏銳的眼光、開闊的思路及合理的判斷，將企業(yè)的短期利益與長遠利益有機地結(jié)合起來，善于從企業(yè)整體利益出發(fā)，從發(fā)展的眼光分析和處理財務(wù)管理問題。面對復(fù)雜多變的市場，要具有敏銳的洞察力和準確的判斷力，善于抓住稍縱即逝的時機，在風(fēng)云變幻的市場競爭中掌握經(jīng)營主動權(quán)。顯然，企業(yè)財務(wù)管理人員要達到上述要求，必須要具有扎實而又廣博的理論知識和實踐能力，財務(wù)管理學(xué)科的課程建設(shè)必須要體現(xiàn)出這一要求。

4.教師要真正成為“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”和學(xué)科建設(shè)的“課程設(shè)計師”

事實上，在課程體系實施的鏈條上最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是提高師資水平。好的課程體系和教學(xué)內(nèi)容必須通過教師恰到好處的教學(xué)方法才能取得良好的教學(xué)效果。在信息時代，知識總量以幾何級數(shù)增長，教師在知識掌握、信息量或者價值取向上的優(yōu)勢已經(jīng)不那么明顯。教師只有勤奮學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，不斷汲取和擴大知識容量，才能成為“授人以漁”的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”和學(xué)科建設(shè)的“課程設(shè)計師”。目前，受“理論必須聯(lián)系實際”思維定式的影響，有的教師為自己的理論深化有可能離開實際而質(zhì)疑，也有的無法詳細透徹地講授財務(wù)理論，或無法將理論轉(zhuǎn)化為像電腦操作手冊一樣的實用工具，導(dǎo)致財務(wù)理論課堂講授難以避虛就實和得心應(yīng)手。例如，許多學(xué)生花了很長時間學(xué)習(xí)如何計算凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率，但卻不知道如何找到凈現(xiàn)值大于零的項目。教師只有具備扎實的理論功底、廣博的知識視野、合理的知識結(jié)構(gòu)、良好的知識素質(zhì)和管理實踐，才能深入淺出地傳授財務(wù)管理的基本理論，才有可能實現(xiàn)“理論―實踐一體化”教學(xué)。

5.未正確處理財務(wù)學(xué)科與會計學(xué)科之間的關(guān)系

受傳統(tǒng)觀念影響，財務(wù)管理工作被當作是會計工作的延

伸和發(fā)展，體現(xiàn)在學(xué)校教育上，不少學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)的課程相差不大，財務(wù)專業(yè)所學(xué)課程基本上都是以會計課程為主，即使是財務(wù)課程其教師也多以會計教師為主。財務(wù)管理是20世紀初建立和發(fā)展起來的一門獨立的學(xué)科，財務(wù)管理的活動幾乎涉及到企業(yè)管理的各個方面，從資金的籌集到資金的合法使用和資金的分配，此外還包括企業(yè)設(shè)立、合并、改組、解散、破產(chǎn)的財務(wù)處理等等。如果繼續(xù)堅持會計包含財務(wù)管理的觀點，必然會阻礙會計學(xué)與財務(wù)管理的發(fā)展與完善，這在會計與財務(wù)管理的教學(xué)和財會工作中已體現(xiàn)出來了。正確認識財務(wù)管理與會計的關(guān)系，有助于加強財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)，財務(wù)專業(yè)必須要有自己的專業(yè)特色和人才培養(yǎng)模式。

6.課程設(shè)置缺乏整體規(guī)則，重復(fù)現(xiàn)象嚴重

目前，專業(yè)課程之問的重復(fù)是不爭的事實。應(yīng)當說，由于各門課程有其自身的完整體系，知識的交叉和重復(fù)現(xiàn)象在所難免。但是，在整體的統(tǒng)籌規(guī)劃上應(yīng)對這一問題給予考慮，要盡量避免不必要特別是簡單的重復(fù)。

三、本科財務(wù)管理專業(yè)課程體系整體優(yōu)化的必要性

綜上所述，經(jīng)濟全球化浪潮，知識經(jīng)濟的興起，電子商務(wù)蓬勃發(fā)展，企業(yè)的重新構(gòu)建，這些總體環(huán)境趨勢，既為財務(wù)管理專業(yè)的教育創(chuàng)造了機遇，同時也對財務(wù)管理專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)提出新的要求。目前大學(xué)本科教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化，本科大學(xué)生已逐步成為一般的專業(yè)人才，而不是精英人才。對于財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須符合目前大學(xué)教育從“精英教育”到“大眾教育”的轉(zhuǎn)化，人才層次定位也要求做到相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。大學(xué)本科教育培養(yǎng)的是具有較為扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識并具有一定創(chuàng)新意識的應(yīng)用型專門人才。與此相適應(yīng)，本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的層次定位應(yīng)是應(yīng)用型財務(wù)管理專門人才，而非傳統(tǒng)定位的高級財務(wù)管理專門人才。目前我國高校本科財務(wù)管理專業(yè)的課程體系設(shè)置不能滿足經(jīng)濟發(fā)展的新要求，財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)已不能勝任新要求，財務(wù)管理專業(yè)教育的課程體系設(shè)置也需要隨之做出相應(yīng)的變革。應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)突出財務(wù)管理理論知識與實踐技能相結(jié)合的特點，增強專業(yè)課程的實踐性，加大課程實踐的課時。

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