序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育的根本方針范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

素質(zhì)教育在國內(nèi)已經(jīng)是鬧的沸沸揚揚，但是與其對抗的是在中國已經(jīng)根深蒂固的應(yīng)試教育，所以素質(zhì)教育在中國的發(fā)展?fàn)顩r可想而知：一路坎坷、很不樂觀。究竟什么是素質(zhì)教育，為什么要實施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育實施過程中存在哪些問題，又需要采取怎樣的措施，這些都是值得研究和探討的。

一、素質(zhì)教育的定義

關(guān)于素質(zhì)教育的含義，教育部《關(guān)于當(dāng)前積極推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》 中作了明確解釋：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。 它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。

二、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別

1.素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國民素質(zhì)；而應(yīng)試教育的目標(biāo)是為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)。

2.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)，必然要面向全體學(xué)生，面向每一位未來的國民；而應(yīng)試教育則把目光盯在少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生身上，棄多數(shù)學(xué)生于不顧。

3.素質(zhì)教育為了提高國民素質(zhì)，強調(diào)教育者發(fā)揮創(chuàng)造精神，從學(xué)校實際出發(fā)設(shè)計并組織科學(xué)的教育教學(xué)活動，促進受教育者在自主活動中將外部教育影響主動內(nèi)化為自己穩(wěn)定的身心素質(zhì)；而應(yīng)試教育則使教育者跟著考試指揮棒亦步亦趨，在教學(xué)方法上以灌輸、說教、被動接受為基本特征。

三、實施素質(zhì)教育的意義

實施素質(zhì)教育是教育工作的中心任務(wù)，是全面提高教育質(zhì)量、加快教育發(fā)展的根本。實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

實施素質(zhì)教育是時代的呼喚，是社會發(fā)展的需要，也是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國際競爭的迫切需要。其實，實施素質(zhì)教育最根本的是克服應(yīng)試教育傾向的需要。我國小學(xué)教育長期為應(yīng)試教育傾向，為片面追求升學(xué)率所困擾，違背了《教育法》和《義務(wù)教育法》的原則，影響了國家教育方針的全面貫徹實施，不利于青少年一代的全面發(fā)展和健康成長。應(yīng)試教育的傾向不能適應(yīng)時代的需要，實施素質(zhì)教育也正是在克服應(yīng)試教育傾向中逐步明確、逐步提出的基礎(chǔ)教育改革課題。素質(zhì)教育是我們時代和社會的需要，是我們基礎(chǔ)教育改革的時代主題，也是我們克服應(yīng)試教育影響的總對策。

四、小學(xué)素質(zhì)教育實施中存在的問題

近年來素質(zhì)教育建設(shè)并不理想，應(yīng)試教育的局面仍沒有得到根本改觀，反而有變本加厲之趨勢?，F(xiàn)實中以重復(fù)訓(xùn)練、低效勞動為主要特征的學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，使得素質(zhì)教育的實施變得非常困難。素質(zhì)教育實施中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，在辦學(xué)方向上，重視三率，忽視學(xué)生終生發(fā)展。三率指的是及格率、優(yōu)秀率、提升率。

其次，在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視智育，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。目前許多學(xué)校對素質(zhì)教育的理解和實施存在簡單化、片面化的傾向，實際操作中只重視智育，輕視德育、美育、體育。

最后，在教學(xué)內(nèi)容上，重視考試學(xué)科，忽視非考試學(xué)科全面落實課程計劃、開齊、開足、上好規(guī)定的課程是實施素質(zhì)教育的根本保證。

五、解決對策

通過以上的分析可以得出，小學(xué)素質(zhì)教育存在問題的解決已經(jīng)刻不容緩。

首先，國家應(yīng)采取相關(guān)措施，大力加強教育改革，制訂切實有效的教育方針，采取措施改善國民的教育觀念，并有效調(diào)整對學(xué)生的考核和考察制度，要對學(xué)校進行大力監(jiān)管，嚴(yán)抓假期補課等影響素質(zhì)教育實施的不法措施。而且，國家應(yīng)加大對教育的經(jīng)費投入，加強基礎(chǔ)教育硬件設(shè)施的建設(shè)，為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

其次，教育主管部門要改變把升學(xué)率和考試成績作為評價學(xué)校和教師工作成效的主要手段，制定出科學(xué)的教育評價制度。

再次，學(xué)校要進行廣泛的宣傳，通過召開家長會、辦黑板報、廣播等形式，向家長宣傳黨的教育方針，申明學(xué)校工作的任務(wù)及指導(dǎo)思想，提高全民對素質(zhì)教育重要性的認識，得到家長和社會對素質(zhì)教育的理解和支持。

篇(2)

1、堅持教育優(yōu)先發(fā)展。堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2、全面實施素質(zhì)教育。深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。

3、大力促進教育公平。合理配置教育資源，重點向農(nóng)村、邊遠、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助水平，積極推動農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才。鼓勵引導(dǎo)社會力量興辦教育。

篇(3)

實施素質(zhì)教育，應(yīng)建立客觀、科學(xué)的教育評價標(biāo)準(zhǔn)，端正教育系統(tǒng)內(nèi)部的輿論導(dǎo)向，才能促進初中教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。

正確的教育評價系統(tǒng)，應(yīng)該以學(xué)校必須全面貫徹落實黨和國家的教育方針為前提，并且學(xué)校必須以實施素質(zhì)教育的思想為指導(dǎo)，把能否是全體學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新一代作為衡量初中教育質(zhì)量優(yōu)劣的根本標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育要求學(xué)校教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不能眼睛只盯教育，重點應(yīng)看學(xué)校是否全面貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針，教育是否面向全體學(xué)生，學(xué)生的素質(zhì)（包括內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)）和教育質(zhì)量是否全面提高。評價學(xué)校質(zhì)量，不僅要看考試的成績，更要看教學(xué)計劃的執(zhí)行、活動課程的開設(shè)、德育面貌以及畢業(yè)生追蹤調(diào)查狀況等多角度、全方位的衡量。而學(xué)校內(nèi)部評價學(xué)生素質(zhì)，不僅要看學(xué)生成績，還應(yīng)該看學(xué)生思想品德、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)等非智力因素。學(xué)校在評價教師工作時，不僅看教學(xué)效果，還要看教師育人的成果。在運用正確的評價標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)校時，教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)該深入實際調(diào)查研究，對重要的人和事進行個案解剖分析，最終結(jié)論應(yīng)產(chǎn)生在考核調(diào)查之后。只有這樣，才能形成良好的輿論導(dǎo)向，學(xué)校教育才能在客觀、公正、科學(xué)、合理的教育評價標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，促進初中教育由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育成功轉(zhuǎn)軌。

評價學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)要以素質(zhì)教育的目標(biāo)為準(zhǔn)，制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，是目標(biāo)系統(tǒng)和評價系統(tǒng)之間形成對應(yīng)的關(guān)系，確保目標(biāo)系統(tǒng)的導(dǎo)向與規(guī)范作用和檢測調(diào)動功能得到充分發(fā)揮。根據(jù)素質(zhì)教育的特點，在評價學(xué)校的手段上，要注意運用診斷性評價和形成性評價，發(fā)揮兩種評價手段在養(yǎng)成教育中的積極作用。在評價內(nèi)容上，也要注意德、智、體、美、勞（心理）的全面考核，綜合評定。特別是進行總結(jié)性評價，一定要按素質(zhì)功能綜合性特點做評定。在評價方法上，力求做到多種方法綜合運用，使考試內(nèi)容具有全面性，評價結(jié)果具有準(zhǔn)確性。

總之，素質(zhì)教育要求學(xué)校在考試制度上應(yīng)淡化升學(xué)考試的選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，尊重人的主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性。

篇(4)

位目標(biāo)；同位目標(biāo)

〔中圖分類號〕 G633.2 〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）07—0042—02

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的統(tǒng)帥、靈魂，是教學(xué)的根本出發(fā)點和歸宿。筆者認為，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是提高思想品德教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、理清上位目標(biāo)和下位目標(biāo)的關(guān)系，構(gòu)建縱向目標(biāo)體系

理清上位目標(biāo)和下位目標(biāo)的關(guān)系，就是認清不同層級教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。上位目標(biāo)決定下位目標(biāo)，在確定思想品德教學(xué)目標(biāo)時，教師必須明確它的上位目標(biāo)，這樣才能把握住下位目標(biāo)的基本定位，必須自上而下地確立不同層級的教學(xué)目標(biāo)。

1. 明確黨的教育方針。黨的教育方針是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。俗話說：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順?！秉h的教育方針就是“領(lǐng)”，抓住了這個“領(lǐng)”，下位不同層級的目標(biāo)就會“百毛皆順”。明確了黨的教育方針，就把握住了教學(xué)的大方向，領(lǐng)會了學(xué)校教育的終極目標(biāo)，就會高屋建瓴地開展教學(xué)。

2. 潛心鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的綱領(lǐng)性文件，其對基礎(chǔ)教育課程提出了基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)。作為教師，必須潛心鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會精神實質(zhì)，深層次地把握課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)及內(nèi)容等。課程目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)最核心的部分，教師要明確所任學(xué)科的課程目標(biāo)與所任學(xué)科所處學(xué)段的課程目標(biāo)。明確了這些，在制定下位目標(biāo)時就會游刃有余、收放自如了。

3. 制定具體的教學(xué)目標(biāo)。這一層級的教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化，必須由教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及學(xué)生的實際等制定。這是教師創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。首先，制定學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)目標(biāo)。教師認真通讀學(xué)年（學(xué)期）所用教材，要對教材特點和設(shè)計意圖有一個全面的了解，以從整體上把握教材，從而制定科學(xué)的學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)目標(biāo)。然后，制定單元目標(biāo)。教師應(yīng)悉心鉆研教材單元內(nèi)容，理清單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，把握單元內(nèi)容與全冊內(nèi)容的關(guān)系，明確單元安排的依據(jù)、設(shè)計意圖和地位，進而制定單元目標(biāo)。如，八年級《思想品德》（上冊）第十課《誠信做人到永遠》的課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)是“我與他人的關(guān)系”中的“交往的品德”：“懂得對人守信、對事負責(zé)是誠實的基本要求，了解生活中誠實的復(fù)雜性，知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人?！泵鞔_了這些，教師就會比較準(zhǔn)確地定位單元目標(biāo)。最后，制定課時目標(biāo)。課時目標(biāo)是教師備課中所規(guī)劃的課時結(jié)束時要達到的教學(xué)結(jié)果，是上位諸層目標(biāo)的最終體現(xiàn)。教師必須用心鉆研教材內(nèi)容，吃透教材，領(lǐng)會教材的編寫意圖，查閱教學(xué)參考資料，努力從方方面面搜集、整理備課信息，并結(jié)合學(xué)生實際，制定規(guī)范、合理的課時目標(biāo)。

二、理清同位目標(biāo)的關(guān)系，構(gòu)建橫向目標(biāo)體系

理清同位目標(biāo)的關(guān)系，就是明確同一層級教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。教材是依據(jù)知識內(nèi)在關(guān)系整合的系統(tǒng)整體，教材的每一層面在橫向上都存在著相互依存、密不可分的關(guān)系。理清同位目標(biāo)的關(guān)系，構(gòu)建橫向目標(biāo)體系是形成科學(xué)合理的立體教學(xué)目標(biāo)的另一個十分重要的方面。

1. 把握同一層級不同單元（章節(jié)）教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。首先，教師要對學(xué)段（學(xué)期）所用教材進行通覽，明確不同學(xué)段（學(xué)期）教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。如，通過對七至九年級思想品德教材的通讀和研究，要認識到，教材采用生活主題模塊的編寫方式，統(tǒng)籌設(shè)計，把心理、道德、法律與國情等方面的內(nèi)容整合為一個有機整體，對學(xué)生進行心理、道德、法律與國情教育，以有效地促進學(xué)生發(fā)展。這樣，就會有的放矢、從容不迫地開展教學(xué)。然后，對同一層級不同教材單元（章節(jié)）進行研讀，明確單元（章節(jié)）教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。如，八年級《思想品德》（上冊）第四單元包括第七至第十課。第七課教育學(xué)生懂禮貌、講禮儀；第八課教育學(xué)生能競爭、善合作；第九課教育學(xué)生能寬容、會尊重、講平等、善體諒；第十課教育學(xué)生為人誠實守信。這四課重在引導(dǎo)學(xué)生探索交往的品德和藝術(shù)，其形成了一個有機的整體。最后，對不同課時教學(xué)內(nèi)容認真鉆研，明確課時目標(biāo)的關(guān)系。如，八年級《思想品德》（上冊）第十課包括兩框（兩課時），第一課時引導(dǎo)學(xué)生體會、感受和理解誠信的重要性，第二課時引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣才能做一個誠信的人。第一課時是第二課時的前提和基礎(chǔ)，第二課時是第一課時的升華和歸宿。明確了這些，教師在教學(xué)中就會成竹在胸、游刃有余。

2. 把握同一層級不同單元（章節(jié)）的三維教學(xué)目標(biāo)。新課改以促進學(xué)生健康發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)。三維教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生全面發(fā)展的要求，它的提出也是本次新課改的一個突出特點。這一層級的教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的下位目標(biāo)。教師要深鉆細研教材，深層次地挖掘每一課時的三維教學(xué)目標(biāo)，明確知識與技能目標(biāo)是什么，過程與方法目標(biāo)是什么，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是什么，以及它們之間以什么載體整合成為一個整體，并且要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際與教學(xué)情景等出發(fā)，既要重視知識目標(biāo)，又要重視能力、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，切實構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的三維教學(xué)目標(biāo)，做到主次得當(dāng)，目標(biāo)明確，從而達到理想的整合狀態(tài)，但是也不能機械地、一一對應(yīng)地照搬上位目標(biāo)的設(shè)計模式，每堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重。

篇(5)

第一，德育為首。德是做人的根本，是人的靈魂和精神家園。德既包括人的品質(zhì)，也反映人的精神風(fēng)貌；既表明學(xué)習(xí)態(tài)度，也反映學(xué)習(xí)志向和目的；既表現(xiàn)在為人處事上，更反映在世界觀、人生觀和價值觀上。我們國家的傳統(tǒng)文化和教育思想，歷來都把德放在首位，講求“仁、義、禮、智、信”?？鬃佑小叭收邜廴恕薄ⅰ叭藷o信不立”的思想?！蹲髠鳌分v，人有立德、立功、立言“三不朽”。我們黨的教育方針，盡管不同時期有不同的提法和表述，但始終都非常重視德育的重要性，堅持把德放在德智體美全面發(fā)展的第一位，強調(diào)育人為本，德育為先，立德樹人。各級教育行政部門和各類學(xué)校一定要毫不放松地抓好德育工作，牢固樹立立德樹人的辦學(xué)思想，落實德育課程，強化思想品德灌輸，重視心理撫育疏導(dǎo)，營造育人環(huán)境，加強未成年人思想道德建設(shè)，推進社會主義核心價值體系進課堂、進教材、進頭腦。要在廣大學(xué)生中扎實開展“三愛”、“三德”、“三生”和“三觀”教育，引導(dǎo)中學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會，塑造形成高尚的個人品德、傳統(tǒng)美德和社會公德，自覺懂得尊重生命、學(xué)會生存、把握生活，堅持正確的世界觀、人生觀和價值觀，為人生健康成長奠基。

第二，成才為要。教育是培養(yǎng)人的神圣事業(yè)。教育的過程是把人培養(yǎng)成社會人的過程。健康成長、立志成才，是一切教育活動的終極目的。當(dāng)前尤其要牢固樹立和堅持正確的教育發(fā)展觀，在思想理念上懂得“沒有素質(zhì)的應(yīng)試教育是缺乏前途和生命力的教育，不講分數(shù)的素質(zhì)教育是喪失質(zhì)量和毫無價值的教育”。

一要堅持全面發(fā)展的教育觀。要著眼全體學(xué)生的成長，關(guān)心每個人、教育每個人，不放棄每名學(xué)生，使每個學(xué)生都能成為“有用之才”。要著眼德智體美全面發(fā)展，既要重視幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，確立崇高的人生目標(biāo)，使學(xué)生有高尚的道德情操，成為有責(zé)任心、有正義感、有奉獻精神的人，又要啟發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生自覺主動地追求新知、增長見識、提升能力，還要培養(yǎng)學(xué)生堅毅勇敢、吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作的精神，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生對真、善、美的追求和美好未來的向往。

二要堅持尊重個性的教育觀。教育面對人人，每個人的潛力、愛好各不相同，天資稟賦和學(xué)習(xí)能力也有差異。要堅持因材施教、分類指導(dǎo)的原則，實行個性化和多樣化教育，尊重每個學(xué)生的獨特個性，張揚每個學(xué)生的長處優(yōu)點，關(guān)愛每個學(xué)生的成長進步。

三是堅持注重質(zhì)量的教育觀。質(zhì)量是教育工作的生命線。是檢驗衡量學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的根本標(biāo)尺。通過教育使學(xué)生成長成才，實現(xiàn)人生理想，通過教育引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不厭學(xué)，不死讀書、讀死書，學(xué)會舉一反三、融匯貫通，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新。教師能不能改革創(chuàng)新教育方法，提高課堂效果，提升教育效率，徹底從“題?！睉?zhàn)術(shù)、填鴨式教學(xué)中走出來，提倡和推行啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)方法。要通過扎實的教育教學(xué)，全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

第三，引領(lǐng)為方。教師是教育工作的主導(dǎo)，是學(xué)生健康成長的良師益友。苗木成長離不開陽光雨露，學(xué)生成長成才更需精心呵護。教師的精心澆灌、耐心培育、正確指導(dǎo)和科學(xué)引領(lǐng)，對引導(dǎo)學(xué)生立德樹人具有決定性影響。師德猶如教師的生命，是教育之基、為師之本。要從“師愛”、“師技”、“師責(zé)”、“師品”四個方面，加強廣大教師的職業(yè)操守、道德修養(yǎng)和能力提升。

一要弘揚“師愛”?！皫煇邸笔菐煹碌暮诵?。有了“愛”，就能春風(fēng)化雨、點石成金，就能珍惜生命、無私奉獻。廣大教師要做到“愛崗敬業(yè)、愛校如家、愛生如子”，以“愛”澆注愛，用“愛”培育愛。

二要提高“師技”。教師是人類靈魂的工程師，作為教師，要有教育學(xué)生的知識和能力，要不斷學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高和創(chuàng)新，使自己成為名師，成為教育家。

三要強化“師責(zé)”。教師的責(zé)任大如天，誤人子弟是瀆職、是罪人。廣大教師都要把教育事業(yè)當(dāng)作終生事業(yè)去做，當(dāng)作神圣使命去完成，教好每一節(jié)課，帶好每一個學(xué)生。

篇(6)

為了能夠使高等教育教學(xué)中的各種質(zhì)量搞上來，而利用一些必要的管理形式及方法，使教育活動達到預(yù)期希望值的過程稱為高等教育教學(xué)管理。本文章通過研究、調(diào)查得證論述根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀為主導(dǎo)思想，改革教學(xué)管理形式，提高教育教學(xué)管理內(nèi)容和機制體制，深層更新，大力提高對于高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：

科學(xué)發(fā)展觀；高等教育教學(xué)管理；創(chuàng)新

對于我國而言現(xiàn)在正屬于高等教育飛速發(fā)展的階段，也是進步的瓶頸期。對于下一步的發(fā)展很難進行突破，怎樣進行更合理的改革是接下來要面對的重要問題?？茖W(xué)發(fā)展觀是我國治國的根本方針，如果把科學(xué)發(fā)展觀運用到高等教育教學(xué)改革中，時其更加完美的融合讓我國的高等教育教學(xué)得到更好的發(fā)展。有效的提升我國人才質(zhì)量。[1]對于科學(xué)發(fā)展觀在高等教育教學(xué)改革中占據(jù)的位置和指導(dǎo)思想，本文加以陳述。

一科學(xué)發(fā)展觀對高等教育教學(xué)改革的重要性

社會發(fā)展客觀存在的基本規(guī)律就是進行科學(xué)發(fā)展觀的更好詮釋，科學(xué)發(fā)展觀作為我國基本的治國方針，其中反映了我國現(xiàn)處階段存在的各種問題以及如何進行整改的意見。對于高等教育教學(xué)的改革，是大勢所趨。如果能將科學(xué)發(fā)展觀與高等教育教學(xué)質(zhì)量融合進行整改，勢必會對教學(xué)質(zhì)量有著本質(zhì)改變。以科學(xué)的指導(dǎo)方針作為改革的基礎(chǔ)將會是高等教育管理上的一大新的創(chuàng)舉。為了能夠使高等教育教學(xué)中的各種質(zhì)量搞上來，而利用一些必要的管理形式及方法，使教育活動達到預(yù)期希望值的過程稱為高等教育教學(xué)管理。其中包含：專業(yè)建設(shè)管理、教學(xué)過程管理、教育質(zhì)量管理等一系列問題。作為高等教育綜合改革的中心內(nèi)容，又是高等教育改革的重中之重，其改革根本任務(wù)就是對于人才培養(yǎng)，以更好的完成創(chuàng)新教育及教學(xué)質(zhì)量改革為核心，以科學(xué)發(fā)展觀為基本指導(dǎo)方針進行的改革應(yīng)從其包含的問題入手。

二對于教育教學(xué)宗旨的整改問題

對于教育教學(xué)管理來說，最難的問題就是管理，很簡的兩個字具體實施起來卻有著很大的難度。面對高等院校的管理更是需要科學(xué)的管理方法和管理人才，在管理的過程中要依據(jù)正確、科學(xué)的方法，不能盲目的實施想要進行開展的工作。對于教學(xué)管理工作而言這是唯一的路徑，過程中需要教育管理理念不斷推陳出新和升級改革內(nèi)容。對于社會所需要高等學(xué)校人才的要求做到充分了解，隨變化對教學(xué)內(nèi)容進行新的整改，與其保持同步，是如何更好的進行徹底改革的科學(xué)依據(jù)，改革的步伐應(yīng)該從以下幾個層面進行開展。[2]

（一）不斷增強關(guān)于學(xué)術(shù)的管理思維意識

對待專業(yè)的學(xué)術(shù)人才要重視對待，大力吸取更多的專業(yè)技術(shù)人才，對于人才要采用特殊事件特殊處理。從而保證人才的聚集不流失，對其要設(shè)立相關(guān)部門進行統(tǒng)一的管理，不能懶散消極。在高等院校中進行改革時一定要鄭重強調(diào)教學(xué)管理工作將要發(fā)生改變的重要內(nèi)容及改革過后應(yīng)當(dāng)如何具體實施才能逐漸提升教育質(zhì)量管理水平，必要時應(yīng)該聘請專業(yè)的管理技術(shù)人才對教育教學(xué)進行統(tǒng)一整頓、改革及管理。防止在改革過程中發(fā)生“換湯不換藥”的局面。杜絕大力整改過后依舊是一場耗費人力、物力、財力的“面子”工程。在改革過程中必須加大辦事力度，適當(dāng)?shù)氖┘痈母飰毫?，確保教育教學(xué)管理改革順利進行，保證對于日后的教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）不斷增強、開放管理意識

對于管理者來說應(yīng)該做到被管理者能夠自主的進行管理。要求被管理者的思想覺悟迅速提升，被管理者不能只依靠別人的管理，應(yīng)該時刻自我監(jiān)督及自我調(diào)整。全民性的進行管理，每個人都可以參與管理工作，只要提出的理念符合教育教學(xué)管理理念都應(yīng)該被采納接受，只有開放了管理大家才能盡快的提高管理意識。我國的教育管理系統(tǒng)屬于構(gòu)成部分過多、職能機構(gòu)不完善和管理人員過于飽和’，并不是單一的決定能夠完成的，其本身就是一個應(yīng)當(dāng)是全透明的模式，對于被管理者應(yīng)當(dāng)能夠清晰地了解所管理自己的體系屬于什么樣的、是什么樣的人在進行著管理，在管理過程中必須要全體都能進行參與。[3]

（三）不斷增強民主管理意識

我國推行的民主化法制化進程應(yīng)該推廣應(yīng)用到現(xiàn)代高等院校的教育教學(xué)管理中，在教學(xué)決定、教學(xué)計劃、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)檢查等全程都存在民主化，執(zhí)行民主決定，科學(xué)合理的進行搞笑的教學(xué)教育管理，逐漸完成民主與法治相融合。

（四）樹立國際標(biāo)準(zhǔn)的管理思想

在針對高等院校教育教學(xué)整改問題上我們應(yīng)當(dāng)堅持本土的指導(dǎo)方針為根本，加入國際標(biāo)準(zhǔn)為輔助，修訂出即屬于中國獨有的管理方法又能和國際管理方法接軌的標(biāo)準(zhǔn)體系，在完成與世界接軌的同時有符合我國的特色，整理出最具優(yōu)勢的管理模式。

（五）建立現(xiàn)代化管理意識

現(xiàn)代化的高等教育教學(xué)管理一定要有時代特色，依據(jù)以時代同步發(fā)展，不斷更新改革內(nèi)容，創(chuàng)新手段、保持優(yōu)越性。

（六）樹立科學(xué)發(fā)展管理思想

為了建立能夠體現(xiàn)公正、公平的管理，要找到符合這一精神的方法是很艱難的，而可持續(xù)發(fā)展管理創(chuàng)造的就是擁有持續(xù)穩(wěn)定的管理環(huán)境，從而完成能夠高效率管理整改。[4]

三對于管理體系的修改

只有堅持“科學(xué)發(fā)展”的原則才能更好的創(chuàng)新教學(xué)管理體制，大力打造積極、自主獨立又能夠以學(xué)生和老師作為管理改革的核心地位，組建具有現(xiàn)實社會競爭力、激勵的體制，一定要遵循教育規(guī)律。要求一定要體現(xiàn)管理的清晰度、具有的科學(xué)化、采取的全名參與等特點。將傳統(tǒng)的管理模式改為彈性模式進行，將目標(biāo)型定為基本的管理方式。采取的主轉(zhuǎn)變應(yīng)由民主化、導(dǎo)向化代替行政化、控制化，管理方法必須要以多種形勢完成開展和注重網(wǎng)絡(luò)的參與。[5]應(yīng)該做到完善教育教學(xué)管理體系，對于教學(xué)提供高效的保障措施。高等院校應(yīng)該盡快完成對于教育教學(xué)工作的決策、執(zhí)行、監(jiān)管和網(wǎng)絡(luò)信息反饋系統(tǒng)的建立，建設(shè)內(nèi)部完整、緊緊相連、整體合理得教育教學(xué)體系。加速完成決策系統(tǒng)，建設(shè)決策中心，修訂年度工作計劃標(biāo)出工作重點，作好教育發(fā)展的規(guī)劃。與此同步進行對教學(xué)的宏觀指導(dǎo)工作、決策驗證、查詢指導(dǎo)作用。對待教學(xué)管理與保障機構(gòu)中管理職能要清晰、工作明細要確立，從而進一步完善教學(xué)工作執(zhí)行系統(tǒng)。修補教學(xué)工作中監(jiān)控系統(tǒng)的不足，建立立體化的監(jiān)控體系，嚴(yán)格要求目標(biāo)監(jiān)控、人員監(jiān)控、制度監(jiān)控及考試評估等。在整套教育教學(xué)管理體系中，一定要注意各個部門之間相互的配合與協(xié)作、互動與聯(lián)系。應(yīng)該建立嚴(yán)格卻又能夠靈活應(yīng)用的教學(xué)管理制度，讓學(xué)生能夠更好的展示自己，為學(xué)生打造充足的發(fā)展空間，調(diào)動學(xué)生參加各項活動的熱情和積極性，作為老師要盡到主導(dǎo)主導(dǎo)者的義務(wù)，把傳統(tǒng)的剛性模式轉(zhuǎn)為彈性模式，更好的完善教育教學(xué)管理制度。允許學(xué)生對于主講老師進行選擇，在課堂采用開放式的學(xué)習(xí)方式以此增添學(xué)習(xí)上的興趣，對待傳統(tǒng)的考核方式進行修改，允許跨專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)感興趣的科目、縮短學(xué)習(xí)年限、跨年級選課，做到真正的因材施教。將課程進行分層次學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的板塊可由學(xué)生自行選擇，給予學(xué)生可以選擇想要學(xué)習(xí)的范圍，對于學(xué)生放手管理制，讓其擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。完善教學(xué)工作評價體系，將重點放在組建教學(xué)質(zhì)量綜合評價上，對教學(xué)實行全方位評價，提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過程、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)效果等。有效的調(diào)整教學(xué)工作。通過新改革的教育教學(xué)管理體制的建立，更好地鞏固競爭及激勵制度，充分激起老師和學(xué)生教育、學(xué)習(xí)的積極性。針對院校的改革進行制定目計劃、建立目標(biāo)，所有的教學(xué)都向培養(yǎng)高質(zhì)量人才靠近，對于優(yōu)秀的教育者和學(xué)生進行獎勵和重點培訓(xùn)。[6]

四結(jié)語

科學(xué)發(fā)展觀作為黨和國家的工作的指導(dǎo)方針為一切工作指明了前進的方向，更好的落實、貫徹科學(xué)發(fā)展觀是推進一切工作的原動力。[7]充分貫徹科學(xué)發(fā)展觀為振興高等教育教學(xué)管理的振興打下堅實基礎(chǔ)，以科學(xué)發(fā)展觀推動高等教育教學(xué)管理，掌握當(dāng)前現(xiàn)狀經(jīng)過認真分析，建立高等教育教學(xué)“以人為本”的中心思想理念，通過以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)推進現(xiàn)代高等教育教學(xué)管理，提高我國當(dāng)前現(xiàn)代高等教育教學(xué)管理水平，為祖國培養(yǎng)更多出色的人才。

參考文獻

[1]中央宣傳部理論局組織編寫科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)讀本[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，2006.

[2]姜文，蘇靚，崔慶玲.十年來高等教育國際化研究述評——以2001-2010年數(shù)據(jù)庫為樣本的統(tǒng)計分析[J].高教探索,2011,4（11）：159-160

[3]李素敏.高等教育國際化對中國高等教育發(fā)展的影響[J].高等教育研究,2015，,4（30）：134-135.

[4]劉素華，朝克.基于內(nèi)蒙古支柱產(chǎn)業(yè)需求的高等教育人才培養(yǎng)模式的研究[J].網(wǎng)絡(luò)財富教學(xué)前沿,2015,6（29）：233-234.

[5]玲玲,高娃.內(nèi)蒙古高等學(xué)校蒙古族傳統(tǒng)體育教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2010，3（23）：333-334.

[6]朱蘇飛.高等教育國際化背景下一般地方高校的發(fā)展路徑[J].教育與經(jīng)濟,2016,18（3）：284-285.

篇(7)

一、目前農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

眾所周知，音樂教育是美育教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育不可或缺的部分。但是受“應(yīng)試教育”和物質(zhì)條件等多種因素的影響，農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育也出現(xiàn)了許多令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。

（一）認識不到位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師及家長對音樂教育的認識較為模糊，阻礙了音樂教育的發(fā)展。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認為音樂是“豆芽科”沒有語、數(shù)、外等“主科”重要，對學(xué)生來說音樂是不參加考試的科目，可上可不上；家長也認為音樂課沒什么用，耽誤孩子的學(xué)習(xí)時間。因此，學(xué)校的音樂課總是讓位于其他“主科”，學(xué)校對音樂老師也沒什么要求，甚至老師將音樂課送“主科”老師上的現(xiàn)象也屢見不鮮，這嚴(yán)重損害了音樂教育的作用。

（二）農(nóng)村中小學(xué)音樂教師嚴(yán)重缺乏。一方面由于歷史原因大部分農(nóng)村中小學(xué)分配不去合格的音樂專職老師，使學(xué)校音樂教育變成了人人均可上的“唱歌”課或是自習(xí)課；另一方面，有音樂老師的學(xué)校卻大量浪費人才，安排專職音樂老師上其他科目，只是在學(xué)校有大型活動的時候才讓他們教學(xué)生唱幾首歌或編幾個舞蹈以應(yīng)付活動的熱鬧場面，沒能真正給音樂老師提供展示教學(xué)才能的舞臺，使音樂老師的個人價值難以得到體現(xiàn)。

（三）農(nóng)村中小學(xué)嚴(yán)重缺乏音樂器材等設(shè)備設(shè)施。由于長期缺乏投入，農(nóng)村學(xué)校的許多硬件設(shè)施得不到改善，音樂教育所需的各種樂器、教學(xué)參考書籍等、專用教室等就更沒有了著落，這些都是客觀制約農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展的物質(zhì)條件。欣喜的是，隨著國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略的推進，國家對西部教育的投入逐漸增加，這一情況將得到根本性的扭轉(zhuǎn)。

（四）部分音樂老師缺乏責(zé)任感，自身素質(zhì)有待提高。基于學(xué)校對音樂課的不夠重視，有的音樂教師自身素質(zhì)不高，又缺乏責(zé)任感，即使上音樂課也不按音樂教材上，而是為了迎合某些學(xué)生的口味，追趕流行音樂的新潮流，擅自把一些低級趣味的和超出學(xué)生歌唱音域的歌曲引入課堂，不但沒有把音樂教育融入思想品德教育和審美教育之中，而且嚴(yán)重損害了孩子的身心健康。因此，提高音樂教師的自身素質(zhì)成為農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的關(guān)鍵。

二、發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的對策

音樂作為國家課程之一，決定了音樂教育在整個教育中的地位和不可替代的作用。首先音樂美育的智育功能，是學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的重要保障；其次音樂教育能使學(xué)生心理發(fā)展的不平衡趨于平衡。因此，從學(xué)生全面發(fā)展的意義上講，沒有音樂的教育是不完整的教育，農(nóng)村中小學(xué)生更離不開音樂，學(xué)生身心健康的發(fā)展離不開音樂教育。

為使農(nóng)村中小學(xué)音樂教育得到恢復(fù)和發(fā)展，還給孩子一片音樂的天空，使孩子全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。我認為需采取以下措施：

（一）貫徹黨的方針政策需要政府行為的到位。這是一個極為重要又帶有根本性的關(guān)鍵問題。毫不諱言的說，長期以來由于“應(yīng)試教育”的影響，我們一些地方政府、教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在對音樂教育的開拓與發(fā)展方面，思想仍不解放，認識仍比較模糊，執(zhí)行仍不堅決，措施仍不過硬。其主要原因歸根結(jié)底是黨的方針得不到真正的落實，政府行為不能真正到位?？v觀各農(nóng)村中小學(xué)校的音樂教育，學(xué)生興趣高漲與學(xué)校不重視，音樂教師心灰意懶形成多么鮮明的對比！究其原因是音樂教育始終在“升學(xué)考試不需要---政府不重視---學(xué)校不重視---音樂老師無動力----音樂教育事業(yè)發(fā)展止步不前”的怪圈中徘徊，這其中根在政府，關(guān)鍵在學(xué)校，發(fā)展靠老師。只有政府部門領(lǐng)導(dǎo)的思想解放了，認識提高了，觀念更新了，關(guān)心幫助、支持到位了，農(nóng)村音樂教育才能得到很好的發(fā)展。只有制度規(guī)范了，措施過硬了，督促檢查到位了，賞罰分明了，我們的音樂教育才會真正的步上一個新的臺階，其前景才會看好。只有黨的方針得到堅決的貫徹，學(xué)校、社會、家長對音樂教育的重要性的認識才會到位，音樂教育才會得到重視。否則，農(nóng)村音樂教育事業(yè)的發(fā)展仍是一句空話，素質(zhì)教育仍會停留在口上。

（二）農(nóng)村音樂教育師資的數(shù)量和質(zhì)量到位。這也是一個值得研究和探討的問題。盡管近年來，國家教育部門拿出了大量資金，但由于受市場經(jīng)濟的沖擊和影響，個人利益的驅(qū)使，致使一些音樂老師和音樂院校的畢業(yè)生，改弦易轍，跳槽或另謀高就，使農(nóng)村音樂教師的數(shù)量至今仍缺額數(shù)量較大而不到位。俗話說“有了梧桐樹，才能引來金鳳凰”。只有農(nóng)村音樂教育的重視程度加強了，農(nóng)村音樂教育的環(huán)境條件改觀了，農(nóng)村音樂教師的自身價值得到體現(xiàn)了，農(nóng)村音樂教師的數(shù)量才會真正到位。一方面嚴(yán)格控制學(xué)校浪費專職音樂老師，對音樂教師進行適當(dāng)調(diào)配；另一方面，采取各種不同的培訓(xùn)方法，通過各種培訓(xùn)渠道，進一步提高和優(yōu)化老師的水平和素質(zhì)，農(nóng)村音樂老師的質(zhì)量才會得到保障。農(nóng)村音樂課無人上，農(nóng)村音樂課人人上的局面才會得到根本的扭轉(zhuǎn)，農(nóng)村學(xué)校的音樂教育才會真正得到開拓與發(fā)展。