序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇社會實(shí)踐的成效范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

3、考核評價失據(jù)

學(xué)生的社會實(shí)踐從內(nèi)容到形式各式各樣，而評價社會實(shí)踐的質(zhì)量高低、程度深淺、選題適否、效果好壞等方面缺乏具體客觀的量化評價指標(biāo)，教師評定社會實(shí)踐成績時存在較大的自由性和隨意性。教師通常只要求學(xué)生撰寫符合一定字?jǐn)?shù)要求的社會實(shí)踐報(bào)告，依據(jù)實(shí)踐報(bào)告的文字表述將實(shí)踐成績區(qū)分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個不同等級。由于社會實(shí)踐要求標(biāo)準(zhǔn)過于寬松，導(dǎo)致有些學(xué)生對于社會實(shí)踐滋生輕視、糊弄、應(yīng)付等心理，甚至認(rèn)為社會實(shí)踐可有可無，抄襲杜撰、弄虛造假等現(xiàn)象時有發(fā)生，同時也增加了教師評閱社會實(shí)踐報(bào)告的難度。

4、激勵懲罰空缺

由于絕大部分學(xué)校沒有安排社會實(shí)踐的實(shí)際教學(xué)課時，社會實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量基本不納入教師的考核體系，教師評閱實(shí)踐報(bào)告則相當(dāng)于完成教學(xué)任務(wù)，既沒有將社會實(shí)踐教學(xué)計(jì)入教師的工作量范疇，更沒有將社會實(shí)踐教學(xué)成效納入職稱和職級評定體系范疇，激勵懲罰的缺失導(dǎo)致教師的積極主動性大打折扣。對于學(xué)生而言，社會實(shí)踐報(bào)告難以反映社會實(shí)踐的真實(shí)狀態(tài)，原因在于對社會實(shí)踐的考核采取書面文字標(biāo)準(zhǔn)，欠缺客觀的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，因此針對學(xué)生也難以進(jìn)行激勵懲罰。

5、交流反饋不暢

當(dāng)前大部分高校自上而下對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的必要性和重要性缺乏應(yīng)有的重視和投入，教師把絕大部分精力用于理論課授課和職稱職級評定，對于社會實(shí)踐教學(xué)的交流研討很少花費(fèi)時間認(rèn)真開展。由于課表沒有安排師生交流研討的時間和地點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)踐中遇到的困惑難以系統(tǒng)地得到釋疑和解答。同時，校際間的社會實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也很少溝通交流。

二、遼寧師范大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院社會實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的改革探索

針對當(dāng)前高校思想政治理論課社會實(shí)踐教學(xué)機(jī)制中的現(xiàn)存問題，自從2011—2012學(xué)年第一學(xué)期開始，遼寧師范大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院對全院本科生社會實(shí)踐教學(xué)的考核評價機(jī)制進(jìn)行了改革創(chuàng)新。改革創(chuàng)新后的考核評價機(jī)制被運(yùn)用于三門思想政治理論課的社會實(shí)踐教學(xué)過程中，雖然仍有不盡完善之處，但經(jīng)過1780人次的社會實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)，該考核評價機(jī)制較之以往機(jī)制已呈現(xiàn)出顯著成效。

1、社會實(shí)踐教學(xué)機(jī)制改革的具體措施

在院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和精心部署下先后對2010級、2011級、2012級三屆本科生的思想政治理論課社會實(shí)踐的考核評價方式方法進(jìn)行了改革。具體改革措施是：寒暑假之前依據(jù)課程要求向?qū)W生明確提出社會實(shí)踐要求，讓學(xué)生提前做好社會實(shí)踐選題和規(guī)劃?？己嗽u價社會實(shí)踐不再要求學(xué)生提交幾千字枯燥乏味的實(shí)踐報(bào)告，而是要求學(xué)生將社會實(shí)踐場景、實(shí)踐過程以及實(shí)踐結(jié)果拍攝成照片或影像資料做成PPT文件，最后將社會實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、感悟、體會、心得等進(jìn)行精煉的文字總結(jié)（600字—1000字）。下學(xué)期開學(xué)初，在課余時間以班級為單位進(jìn)行社會實(shí)踐PPT文件的展播和答辯，每個學(xué)生一邊通過多媒體播放PPT文件，向全班同學(xué)以及指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員展示社會實(shí)踐內(nèi)容，一邊進(jìn)行口頭講解，闡釋社會實(shí)踐的選題意義、實(shí)踐內(nèi)容、心得感悟等感性或理性認(rèn)識。在座聽講的同學(xué)和老師如果對講解的內(nèi)容有疑議，可以舉手提問并要求解答。待所有同學(xué)講解完畢后由全班同學(xué)進(jìn)行民主投票評選出優(yōu)秀和良好的社會實(shí)踐，指導(dǎo)教師充分尊重學(xué)生民主投票的結(jié)果進(jìn)行成績評定。事實(shí)表明，學(xué)生民主投票的結(jié)果能夠客觀公正地反映出社會實(shí)踐的質(zhì)量高低，當(dāng)二者出現(xiàn)背離的個別現(xiàn)象時，指導(dǎo)教師則可以及時予以糾正。

2、教學(xué)機(jī)制改革后的成效顯現(xiàn)

（1）避免了弄虛作假現(xiàn)象

由于展播的PPT文件必須有學(xué)生本人社會實(shí)踐的照片或影像資料，使得以往那些弄虛作假現(xiàn)象難以濫竽充數(shù)。比如，有些學(xué)生沒有親力親為進(jìn)行社會實(shí)踐卻仍然能杜撰出幾千字的實(shí)踐報(bào)告，評閱教師難以辨別真假，而PPT文件卻以鮮明生動的形式再現(xiàn)了社會實(shí)踐的過程、內(nèi)容，使人一目了然。依據(jù)PPT文件展示的內(nèi)容和學(xué)生講解時的情感流露，社會實(shí)踐的真與假、深與淺、好與壞一清二楚，不再難辨。

（2）調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在積極性

由于社會實(shí)踐的PPT文件要在眾目睽睽之下展播并決定成績，改變了以往教師一人定奪成績的做法，這一考核方式恰好符合了90后大學(xué)生敢于展現(xiàn)自我、追求個性、爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)。絕大多數(shù)學(xué)生從實(shí)踐內(nèi)容的選取到PPT文件的制作，都極力追求完美，以期獲得好評。他們期待的不僅是實(shí)踐成績，更是期待老師和同學(xué)對其奇思妙想的創(chuàng)意、社會焦點(diǎn)問題的評判、為人處事的方式等方面的肯定與褒揚(yáng)。而且，成績的評定取決于全班同學(xué)民主投票結(jié)果，他們既是參賽者更是評判者，程序的公正透明保障了結(jié)果的公正公平，極大調(diào)動了學(xué)生的積極主動性。

（3）搭建了分享互動平臺

每個學(xué)生展現(xiàn)的不僅是實(shí)踐內(nèi)容，更是通過社會實(shí)踐獲得世界觀、人生觀、價值觀的改變和成熟，適應(yīng)社會、分析解決問題能力的增強(qiáng)。他們將親身體驗(yàn)、感悟、心得毫不保留地與老師、同學(xué)分享交流，使那些沒有進(jìn)行此項(xiàng)實(shí)踐的同學(xué)也能產(chǎn)生心靈共鳴和情感體驗(yàn)，每個學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在同學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生了放大輻射效應(yīng)和事半功倍的實(shí)效，而且同齡人之間的經(jīng)驗(yàn)交流遠(yuǎn)比教師理論灌輸?shù)男Ч玫枚?，充分發(fā)揮了學(xué)生的自我教育功能。在質(zhì)量優(yōu)良社會實(shí)踐的激勵感染氛圍下，那些敷衍了事的社會實(shí)踐相形見絀，無形之中激發(fā)了學(xué)生們趕學(xué)比超的心態(tài)，社會實(shí)踐一次比一次精彩紛呈。

（4）增強(qiáng)了理論課教學(xué)實(shí)效

所謂“實(shí)踐出真知”，學(xué)生通過社會實(shí)踐獲取第一手的知識、經(jīng)驗(yàn)和感悟，是深入理解和全面領(lǐng)會思想政治課理論觀點(diǎn)的關(guān)鍵途徑。比如，某些學(xué)生以為考上大學(xué)就萬事大吉，對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢缺乏認(rèn)知，在社會實(shí)踐一段時間后深刻感受到了找工作的艱難，開學(xué)后會以全新姿態(tài)重新投入到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。總之，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延續(xù)、深化和擴(kuò)展，社會實(shí)踐使學(xué)生對理論課講授的觀點(diǎn)有了新的更高層面的認(rèn)識和理解，極大提升了理論課的教學(xué)實(shí)效。另外，老師通過傾聽學(xué)生講解社會實(shí)踐，能夠真切感受到他們的所思所想所需，從而使理論課的授課有了更強(qiáng)的針對性。

三、思想政治理論課社會實(shí)踐教學(xué)機(jī)制改革

對策鑒于遼寧師范大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院社會實(shí)踐教學(xué)中考核評價機(jī)制改革已取得了顯著成效，很有必要針對當(dāng)前高校社會實(shí)踐教學(xué)機(jī)制中存在的主要問題進(jìn)行全面改革創(chuàng)新。因此，各高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時展需求，轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)理念，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制，構(gòu)建系統(tǒng)高效、科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，保障社會實(shí)踐教育功能的全面實(shí)現(xiàn)。

1、嚴(yán)格組織管理

由于思想政治理論課社會實(shí)踐不同于專業(yè)課實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)由學(xué)校的教學(xué)單位、教務(wù)處、宣傳部、團(tuán)委和后勤等部門協(xié)調(diào)聯(lián)動，設(shè)立教研機(jī)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、輔助機(jī)構(gòu)、督查機(jī)構(gòu)等。學(xué)校應(yīng)在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和校長直接負(fù)責(zé)下，對思想政治理論課社會實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施作出統(tǒng)一部署與安排，科學(xué)合理地制定社會實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱及管理文件，包括社會實(shí)踐課時安排、教學(xué)師資編制、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)文件及教學(xué)檔案建立、實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的劃撥及管理使用方式等，確保社會實(shí)踐教學(xué)科學(xué)化、制度化和規(guī)范化進(jìn)行。

2、完善實(shí)施保障

首先，規(guī)章制度制定是硬性保障。在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)組織協(xié)調(diào)下，教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等相關(guān)部門要研究制定并逐步完善社會實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，這是保障社會實(shí)踐教學(xué)成效的前提條件。其次，師資隊(duì)伍建設(shè)是人才保障。建立一支專兼職相結(jié)合的社會實(shí)踐教師隊(duì)伍，是有效開展社會實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。一方面高校應(yīng)設(shè)立專職的社會實(shí)踐教學(xué)教師，理論課教師兼職指導(dǎo)社會實(shí)踐勢必影響教學(xué)成效；另一方面要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，打破年齡和學(xué)歷限制，在教學(xué)基地聘請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的人員作為兼職教師。再次，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)劃撥是必要財(cái)力保障。高校上級主管部門每年應(yīng)定向劃撥專項(xiàng)社會實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，高校應(yīng)專費(fèi)專用，保障社會實(shí)踐教學(xué)有必要的財(cái)力支撐。最后，教學(xué)基地建設(shè)是場所保障。高校應(yīng)廣泛開發(fā)和充分整合各種社會資源，堅(jiān)持合作共贏原則，建立穩(wěn)定的校外教學(xué)基地，這是實(shí)踐教學(xué)良性發(fā)展的重要陣地。

3、健全考核評價

科學(xué)合理的考核評價是提升教與學(xué)成效的必要條件，社會實(shí)踐教學(xué)的考核評價不可或缺。首先，教育部或省市級高教主管部門應(yīng)將社會實(shí)踐教學(xué)納入該校（學(xué)院）的評估考核體系，如教學(xué)文件完備狀況、經(jīng)費(fèi)投入使用情況、教學(xué)組織實(shí)施程度等；其次，加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)教師的考核，如將教師的教學(xué)技能、組織管理能力、履行職責(zé)等狀況列入考核指標(biāo)，考核結(jié)果作為教師崗位評聘或職稱晉級的條件之一；再次，強(qiáng)化對學(xué)生的實(shí)踐過程和結(jié)果考核，借鑒遼寧師范大學(xué)影視藝術(shù)學(xué)院的做法，除了撰寫實(shí)踐報(bào)告之外，還應(yīng)要求學(xué)生利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)展示實(shí)踐過程，使社會實(shí)踐的考核具有客觀的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。

4、強(qiáng)化激勵獎罰

學(xué)校應(yīng)對在社會實(shí)踐教與學(xué)中表現(xiàn)突出的師生或單位進(jìn)行必要地激勵，以此激發(fā)廣大師生高度關(guān)注并認(rèn)真對待實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。如每學(xué)期實(shí)踐教學(xué)任務(wù)完成之后，通過教務(wù)處考評、師生互評、單位自評等方式評選出表現(xiàn)突出的師生個人或單位，設(shè)置不同等級的若干獎項(xiàng)并予以一定的精神或物質(zhì)獎勵，并將此獎勵作為單位或個人評優(yōu)、保研、晉級等優(yōu)選條件之一。而對于那些敷衍了事、弄虛作假的教師或?qū)W生，在嚴(yán)肅批評教育的同時給予年度考核不及格或警告處分的懲罰。

5、暢通交流反饋

篇(2)

    高校大學(xué)生是一個文化水平相對較高的社會群體,擁有較好的專業(yè)知識儲備和良好的綜合素質(zhì),能在社會實(shí)踐中利用自身優(yōu)勢,發(fā)揮專業(yè)特長。例如,通過開展科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”和科教、文體、法律、衛(wèi)生“四進(jìn)社區(qū)”活動,深入社會基層,普及科普知識;通過“普法宣講團(tuán)”、“紅色時尚宣講團(tuán)”等社會實(shí)踐活動解讀老百姓切實(shí)關(guān)心的實(shí)際問題;通過“三農(nóng)宣講團(tuán)”、“志愿者服務(wù)”等幫助解決一些生產(chǎn)、生活和管理中急需解決的技術(shù)難題,為基層經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展提供精神動力和技術(shù)支持。

    二、大學(xué)生社會實(shí)踐存在的問題及原因分析

    (一)大學(xué)生對社會實(shí)踐的重視程度不夠從大學(xué)生自身來看,由于長期受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育模式的影響,部分大學(xué)生在求學(xué)的過程中往往只局限于立足校園學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識,對現(xiàn)實(shí)社會缺乏足夠的認(rèn)識。有的同學(xué)重理論、輕實(shí)踐,認(rèn)為社會實(shí)踐是浪費(fèi)時間,缺乏參與社會實(shí)踐的積極性和主動性,甚至把大學(xué)生社會實(shí)踐看成是一種負(fù)擔(dān),缺乏服務(wù)社會的意識和投身社會建設(shè)的熱情。一項(xiàng)調(diào)查顯示:“大學(xué)期間67.35%的大學(xué)生參加過社會實(shí)踐活動(不含專業(yè)實(shí)習(xí)),其中僅有32.47%的大學(xué)生對社會實(shí)踐十分重視,并認(rèn)真撰寫實(shí)踐報(bào)告。”

    (二)大學(xué)生社會實(shí)踐的評價體系不健全在績效評價上,由于社會實(shí)踐的成效是在長期社會實(shí)踐活動過程中慢慢形成的,如果沒有一個科學(xué)的體系作為評價標(biāo)準(zhǔn),很難對學(xué)生社會實(shí)踐的進(jìn)展情況及社會實(shí)踐的整體成效有一個科學(xué)的把握。實(shí)踐結(jié)束后,僅僅根據(jù)學(xué)生遞交的一紙實(shí)踐報(bào)告和蓋有公章的單位證明缺乏強(qiáng)勁的說服力。一項(xiàng)調(diào)查顯示:“認(rèn)真撰寫社會實(shí)踐報(bào)告,輕視實(shí)踐過程的學(xué)生占參加社會實(shí)踐學(xué)生總數(shù)的36.57%;僅僅委托實(shí)踐單位開具實(shí)踐證明,而不認(rèn)真對待社會實(shí)踐的學(xué)生占參加社會實(shí)踐學(xué)生總數(shù)的4.83%?！?/p>

    (三)大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)不穩(wěn)定從實(shí)踐基地的建設(shè)情況看,大學(xué)生社會實(shí)踐缺乏穩(wěn)定的、高質(zhì)量的實(shí)踐基地。許多高校的社會實(shí)踐活動缺乏連貫性,使得社會實(shí)踐基地建設(shè)不穩(wěn)定,實(shí)踐活動難以持續(xù)有效進(jìn)行。集中表現(xiàn)為:基地?cái)?shù)量少、結(jié)構(gòu)單一,不能滿足多層次學(xué)生教育的需要;對實(shí)踐基地建設(shè)認(rèn)識不清,工作乏力;校地雙方的職責(zé)義務(wù)不夠明確,使實(shí)踐活動無法深入落實(shí);少數(shù)高校社會實(shí)踐基地建而不用,只是單純掛牌,搞形式工程。

    (四)社會對大學(xué)生社會實(shí)踐缺乏認(rèn)同和支持社會對大學(xué)生社會實(shí)踐的冷漠是由多種原因造成的。一方面,大學(xué)生社會實(shí)踐基地大多集中在基層,因此基層領(lǐng)導(dǎo)對大學(xué)生社會實(shí)踐活動的認(rèn)識和重視程度,一定意義上決定了大學(xué)生社會實(shí)踐活動能否順利開展。由于某些地方政府并沒有成立專門機(jī)構(gòu)或明確提出負(fù)責(zé)大學(xué)生社會實(shí)踐工作的具體部門,使得高校在聯(lián)系大學(xué)生社會實(shí)踐基地時出現(xiàn)屢吃“閉門羹”的現(xiàn)象。另一方面,部分形式上存在的實(shí)踐基地給社會接收單位形成一種大學(xué)生社會實(shí)踐的空虛化、表面化的不良印象,對于大學(xué)生社會實(shí)踐的認(rèn)可度越來越低,形成了大學(xué)生社會實(shí)踐長期深入發(fā)展的阻力。

    三、高校構(gòu)建大學(xué)生社會實(shí)踐長效機(jī)制的思路和對策

    (一)立足“三個服務(wù)”

    1.立足于“服務(wù)學(xué)生成長成才”高校將社會實(shí)踐納入到學(xué)校人才培養(yǎng)體系,充分發(fā)揮社會實(shí)踐鍛煉人、教育人、培養(yǎng)人的功效,緊密結(jié)合教學(xué)、科研來組織開展社會實(shí)踐活動?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,組織學(xué)生帶著科研課題去調(diào)研、去實(shí)踐,并將所學(xué)的專業(yè)知識“學(xué)以致用”,在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新,不斷探索,進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神等綜合素質(zhì)。

    2.立足于“服務(wù)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展”高校通過構(gòu)建大學(xué)生社會實(shí)踐長效機(jī)制架起學(xué)校與社會、教育與經(jīng)濟(jì)之間的橋梁,有效地加強(qiáng)彼此間的信息交流和互動,有助于促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)理念從封閉型向開放型的轉(zhuǎn)變,建立適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的辦學(xué)機(jī)制。打造大學(xué)生社會實(shí)踐長效機(jī)制品牌,促進(jìn)學(xué)校全員、全程、全方位育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校在社會上的知名度和影響力。

    3.立足于“服務(wù)社會基層建設(shè)”大學(xué)生社會實(shí)踐長效機(jī)制的構(gòu)建堅(jiān)持“以服務(wù)求支持、以貢獻(xiàn)求發(fā)展”的原則,充分發(fā)揮高校的人才、技術(shù)和智力優(yōu)勢,組織師生積極參與企業(yè)人員培訓(xùn)、技術(shù)改造、產(chǎn)品升級和科研攻關(guān),主動幫助社會基層組織、企事業(yè)單位解決生產(chǎn)、生活中的困難,傳播先進(jìn)文化和尖端技術(shù),注重打造實(shí)效工程。

    (二)堅(jiān)持“三個結(jié)合”

    1.“與高校思想政治教育工作相結(jié)合”大學(xué)生社會實(shí)踐長效機(jī)制的構(gòu)建以育人成才為核心,實(shí)踐育人為手段,是大學(xué)生思想政治教育的客觀需要。高校通過動員、組織大學(xué)生走出象牙塔,參與生動鮮明、靈活多樣的社會實(shí)踐活動,才能引發(fā)大學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的深入思考,才能進(jìn)一步解大學(xué)生之疑、釋大學(xué)生之惑,從而使青年學(xué)生進(jìn)一步深化對當(dāng)代最新成果的理解和認(rèn)同,進(jìn)一步增強(qiáng)踐行社會主義核心價值觀的自覺性,從而促進(jìn)思想政治教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

    2.“與科技創(chuàng)新、專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合”大學(xué)生社會實(shí)踐活動要與科技創(chuàng)新和專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合,這就要求高校把實(shí)踐要求落實(shí)到每一個部門、每一門課程和每一位教師,體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱和教師的崗位職責(zé)中,要著重解決好實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)管理等方面存在的問題和不足。大學(xué)生在選擇社會實(shí)踐活動項(xiàng)目、確定實(shí)踐的具體內(nèi)容時都要充分結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn),這樣既有助于大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識、科技創(chuàng)新成果指導(dǎo)實(shí)踐,又能在社會實(shí)踐的同時不斷推動科技創(chuàng)新,提高自身專業(yè)素質(zhì)。

    3.“與大學(xué)生就業(yè)工作相結(jié)合”積極推行就業(yè)工作與社會實(shí)踐相結(jié)合,讓面臨就業(yè)的學(xué)生利用假期到有關(guān)用人單位參加社會實(shí)踐,運(yùn)用掌握的科學(xué)理論知識分析、解決現(xiàn)代生產(chǎn)的實(shí)際問題,將自己所學(xué)知識、創(chuàng)造成果直接應(yīng)用于實(shí)踐,提高實(shí)際工作能力。在實(shí)際工作中接受用人單位的考察,一是可以縮短大學(xué)畢業(yè)生正式參加工作適應(yīng)新環(huán)境的磨合期;二是能夠促進(jìn)實(shí)踐單位與學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議或長期實(shí)踐的協(xié)議,為學(xué)生順利就業(yè)開辟道路。

    (三)加強(qiáng)“四項(xiàng)建設(shè)”

    1.合理謀劃,分類指導(dǎo),推進(jìn)機(jī)制構(gòu)建科學(xué)化在社會實(shí)踐中,應(yīng)堅(jiān)持合理謀劃、分類指導(dǎo)的原則,從學(xué)校實(shí)際出發(fā),結(jié)合大學(xué)生的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),科學(xué)安排實(shí)踐內(nèi)容,有針對性地開展實(shí)踐活動。做好大學(xué)生社會實(shí)踐活動的總體規(guī)劃:一方面,高校應(yīng)把實(shí)踐育人納入學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié),對大學(xué)生社會實(shí)踐活動進(jìn)行系統(tǒng)安排;二是圍繞育人目標(biāo),研究大學(xué)生社會實(shí)踐長效機(jī)制構(gòu)建的內(nèi)外條件,周密部署,逐一落實(shí)。“學(xué)校要遵循大學(xué)生成長成才的特點(diǎn)和規(guī)律,探索和建立社會實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制?！?/p>

    2.豐富內(nèi)容,創(chuàng)新形式,發(fā)掘機(jī)制構(gòu)建新載體高校要把握新時期大學(xué)生社會實(shí)踐的時代特征,與時俱進(jìn),強(qiáng)化資源意識,不斷拓寬實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置領(lǐng)域,重視高校與社會之間的資源優(yōu)勢互補(bǔ)。在社會實(shí)踐活動內(nèi)容上,應(yīng)該向著結(jié)合專業(yè)、發(fā)揮智力優(yōu)勢的高層次發(fā)展;在社會實(shí)踐的過程中,大學(xué)生要樹立主動服務(wù)的理念,以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、投身西部建設(shè)、投身經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)建設(shè)為平臺,在基層崗位大有作為;在社會實(shí)踐的組織形式上,要堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合,堅(jiān)持專業(yè)實(shí)踐與一般服務(wù)相結(jié)合,堅(jiān)持假期實(shí)踐與日常實(shí)踐相結(jié)合,堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的社會實(shí)踐模式。

    3.健全制度,完善體制,力求機(jī)制構(gòu)建有保障完善的制度建設(shè)是大學(xué)生社會實(shí)踐長效機(jī)制能夠順利運(yùn)行的有力保障,既有利于社會實(shí)踐的穩(wěn)定開展,又有利于高校進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào),規(guī)范管理。高校要建立多元化的長效保障機(jī)制,形成“雙向受益、互惠互利”的運(yùn)作機(jī)制,實(shí)現(xiàn)以學(xué)校投入為主向?qū)W校、學(xué)生、社會共同投入轉(zhuǎn)變。建立、健全大學(xué)生社會實(shí)踐長效機(jī)制的相應(yīng)政策和制度,如完備的隊(duì)伍建設(shè)制度、績效考評細(xì)則、組織紀(jì)律細(xì)則、經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼等相關(guān)制度。制定行之有效的考核辦法和激勵機(jī)制,建立多種形式的投入保障機(jī)制和防御性的安全保障制度,使大學(xué)生社會實(shí)踐長效機(jī)制有章可循,有據(jù)可依,實(shí)現(xiàn)運(yùn)行程序的規(guī)范化。

篇(3)

中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)為生產(chǎn)一線服務(wù)的高素質(zhì)技能人才的重任，是我國教育體系的重要組成部分。中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。社會實(shí)踐是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)，對提高中職生的培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。2015年，上海市教委印發(fā)的《上海市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)施辦法》明確將“志愿服務(wù)（公益勞動）”納入中職學(xué)生綜合素質(zhì)評價范圍，將學(xué)生的社會實(shí)踐表現(xiàn)情況作為衡量中職生綜合素養(yǎng)的重要維度之一。這對中等職業(yè)學(xué)校的社會實(shí)踐工作提出了新的要求需要學(xué)校系統(tǒng)謀劃實(shí)踐方案，完善制度，豐竄學(xué)生實(shí)踐活動的內(nèi)容，提髙實(shí)踐育人的成效。社會實(shí)踐活動是中職生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需要。在中國制造業(yè)面臨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的大背景下，中職生要具備可持續(xù)發(fā)展能力以適應(yīng)不斷變化的市場需求，除了要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識和廣博的人文知識之外，更要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和較髙的職業(yè)素養(yǎng)。許多業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，適應(yīng)性差及能力不足是困擾中職生畢業(yè)以后就業(yè)的主要因素。社會實(shí)踐是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，它對提髙學(xué)生的社會適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力具有舉足輕重的作用，同時它對于促進(jìn)學(xué)生了解社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會責(zé)任感等方面也具有不可替代的作用。教師通過對學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐方面的指導(dǎo)，突破課堂教學(xué)的局限，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫對教師的過分依賴而主動投入到實(shí)踐當(dāng)中。在這一過程中，學(xué)生將化被動為主動，在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，真正掌握科學(xué)知識和技能，為今后成為有用的技術(shù)型人才奠基。因此，為了使學(xué)生的實(shí)踐活動持續(xù)不斷地發(fā)揮作用，學(xué)校需要建立相應(yīng)的長效機(jī)制。

二、形成中職學(xué)生社會實(shí)踐的框架體系

近年來，上海商業(yè)會計(jì)學(xué)校重點(diǎn)研究財(cái)經(jīng)商貿(mào)類行業(yè)對從業(yè)人員的基本素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的積極人格為起點(diǎn)，以發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)為主線，以開展實(shí)踐活動為載體，嘗試加強(qiáng)組織建設(shè)，不斷完善制度、創(chuàng)新舉措。學(xué)校在“清荷”文化引領(lǐng)下，以培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)品質(zhì)（誠信的特質(zhì)、規(guī)范的作風(fēng)、專注的精神、創(chuàng)新的思維）為目標(biāo)，不斷尋找實(shí)踐育人的有力抓手，逐漸形成了“三種形式、三個階段、三類實(shí)踐活動”的“三三三”實(shí)踐育人模式，構(gòu)建社會實(shí)踐課程，以信息化手段完善評價方式，將社會實(shí)踐表現(xiàn)納入學(xué)分系統(tǒng)，整體推進(jìn)學(xué)校社會實(shí)踐工作的開展，達(dá)到了“時間覆蓋全年，人員覆蓋全?！钡哪繕?biāo)。社會實(shí)踐長效機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其核心和實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新實(shí)踐育人模式，其基礎(chǔ)條件是進(jìn)行資源拓展與整合，其導(dǎo)向和動力在于建立合理的考核機(jī)制。各要素之間相互協(xié)作、相互制約、協(xié)調(diào)發(fā)展，共同促進(jìn)社會實(shí)踐活動的健康有效運(yùn)行和可持續(xù)發(fā)展。為了整體架構(gòu)社會實(shí)踐活動的長效機(jī)制，并形成相應(yīng)的框架體系，學(xué)校主要通過以下兩方面開展工作：一方面是落實(shí)責(zé)任，建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。社會實(shí)踐是系統(tǒng)化的課程，學(xué)校需要不斷地尋找學(xué)生的內(nèi)在需求與實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐形式的最佳契合點(diǎn)，需要與學(xué)科專業(yè)教學(xué)、德育工作、生涯規(guī)劃等有機(jī)結(jié)合，形成實(shí)踐育人的最大合力，提升育人成效。在推進(jìn)學(xué)生社會實(shí)踐的過程中，學(xué)校積極加強(qiáng)組織建設(shè)。一是成立“學(xué)生社會實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組”，組長由校黨委書記擔(dān)任，副組長由分管德育工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，其成員由學(xué)生處、團(tuán)委、各教學(xué)部主任等組成，各條線部門統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，明確分工，責(zé)任到人。二是建立和完善指揮有力、分工明確、措施得力的組織體系。三是著力加強(qiáng)學(xué)生社會實(shí)踐的對內(nèi)組織和對外聯(lián)絡(luò)。另一方面是建章立制，提升社會實(shí)踐活動管理的有效性。為此，學(xué)校建立了科學(xué)的管理制度，制定了《上海商業(yè)會計(jì)學(xué)校學(xué)生社會實(shí)踐活動管理辦法》，把社會實(shí)踐納入學(xué)?！扒搴晌幕庇梭w系的總體規(guī)劃中，并扎實(shí)有效地落實(shí)，保證社會實(shí)踐的組織管理、實(shí)施推進(jìn)、監(jiān)督考核等過程有據(jù)可依、有序進(jìn)行。

三、實(shí)施社會實(shí)踐長效機(jī)制的具體舉措

（一）拓展常態(tài)化的實(shí)踐育人基地

積極拓展常態(tài)化的實(shí)踐育人基地，是構(gòu)建社會實(shí)踐長效機(jī)制的基礎(chǔ)條件。學(xué)生社會實(shí)踐基地是學(xué)生開展社會實(shí)踐活動的重要場所，穩(wěn)定的實(shí)踐基地能夠促使社會實(shí)踐活動更加規(guī)范化和持續(xù)化，有利于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、提煉和積累，更有利于實(shí)踐成果的應(yīng)用和推廣。因此，在保留原有社會實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，學(xué)校充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，共享共建多種類型的社會實(shí)踐基地，并注重發(fā)揮典型基地的模范作用，以點(diǎn)帶面，逐步建立起多層次的基地網(wǎng)絡(luò)。目前，學(xué)校已與上海市民政博物館、上海市浦東新區(qū)浦南醫(yī)院、黃浦區(qū)半淞園街道等20多個＇單位簽訂實(shí)踐育人協(xié)議，建立常態(tài)化的社會實(shí)踐基地。此外，學(xué)?；陂L遠(yuǎn)規(guī)劃，印制了《學(xué)生假期主題自由行活動菜單》，為學(xué)生在假期進(jìn)行個性化的社會實(shí)踐提供相關(guān)信息。

（二）構(gòu)建“三三三模式”

構(gòu)建“三三三模式”，豐富和完善社會實(shí)踐內(nèi)容和形式是構(gòu)建長效機(jī)制的核心和實(shí)質(zhì)。為了達(dá)到“時間覆蓋全年，人員覆蓋全?！钡哪繕?biāo)，學(xué)校系統(tǒng)化設(shè)計(jì)學(xué)生社會實(shí)踐工作，在實(shí)踐探索中逐漸形成了實(shí)踐胄人的“三三三模式”，即三種形式、三個階段、三類實(shí)踐。1？三種實(shí)踐形式，擴(kuò)大學(xué)生社會實(shí)踐的覆蓋面通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)62％的中職生參與實(shí)踐活動的時間集中在寒暑假，內(nèi)容是參與社區(qū)服務(wù)，多呈現(xiàn)出自發(fā)的無組織狀態(tài)。針對這一現(xiàn)狀，學(xué)校將學(xué)生社會實(shí)踐活動進(jìn)行分類，按照“一周集中性實(shí)踐”、“課余經(jīng)常性實(shí)踐”和“假期主題性實(shí)踐”為基本形式，進(jìn)行社會實(shí)踐的長期化和規(guī)范化建設(shè)。其中，“一周集中性實(shí)踐”是以校內(nèi)實(shí)踐崗位、校外實(shí)踐活動基地為主要場所，在學(xué)生處、教學(xué)部統(tǒng)一調(diào)配和指導(dǎo)下，以班級為單位安排崗位，如禮儀示范、校園環(huán)境保潔、啄木鳥行動、圖書資料整理等。“課余經(jīng)常性實(shí)踐”以上海市的社會實(shí)踐基地為場所，以主題志愿者團(tuán)隊(duì)為單位統(tǒng)一組織活動。如，雙語志愿者團(tuán)隊(duì)、“美麗心靈”志愿者團(tuán)隊(duì)開展輔讀學(xué)校“愛心獻(xiàn)社會”活動、交通執(zhí)勤實(shí)踐等。“假期主題性實(shí)踐”是以全國各地的社會實(shí)踐基地為場所，由學(xué)校統(tǒng)一組織活動，如井岡山紅色社會實(shí)踐、貴州黎平公益行等。其中，部分“課余經(jīng)常性實(shí)踐”和“假期主題性實(shí)踐”是以團(tuán)隊(duì)為主體，打造實(shí)踐精品團(tuán)隊(duì)。同時，學(xué)校還將個人自主實(shí)踐作為一項(xiàng)有益補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐的個性化發(fā)展。2．三個實(shí)踐階段，確保學(xué)生社會實(shí)踐的有效性在活動準(zhǔn)備階段，學(xué)校統(tǒng)一對社會實(shí)踐活動的內(nèi)容、形式和時間等方面進(jìn)行充分、細(xì)致的規(guī)劃和?；I安排，包括組建隊(duì)伍（或分組）、培訓(xùn)動員、準(zhǔn)備安全預(yù)案和必要的資料與設(shè)施等。在活動實(shí)施階段，學(xué)校按照活動計(jì)劃，有步驟地組織開展，鼓勵各隊(duì)學(xué)生創(chuàng)造性完成活動計(jì)劃，建立活動信息反饋機(jī)制，及時了解、掌握社會實(shí)踐活動的進(jìn)程和各項(xiàng)具體活動的開展情況，并作出相應(yīng)的安排和部署。在總結(jié)交流階段，社會實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)校全面組織開展服務(wù)時間計(jì)算、成績評定、匯報(bào)演講、宣傳報(bào)道、總結(jié)表彰、成果展覽等活動，通過這些環(huán)節(jié)，進(jìn)一步鞏固活動成果，發(fā)揮活動的示范和輻射作用。3．三種實(shí)踐類型，完善學(xué)生社會實(shí)踐的層次性學(xué)校根據(jù)內(nèi)容將學(xué)生參加社會實(shí)踐分為“紅色實(shí)踐”、“綠色實(shí)踐”和“藍(lán)色實(shí)踐”三類?！凹t色實(shí)踐”是指組織學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)、愛國主義教育等方面的社會實(shí)踐活動，如井岡山社會實(shí)踐活動、“帶著團(tuán)旗看上?！睂?shí)踐活動等。這些活動旨在激發(fā)學(xué)生的愛國情感，弘揚(yáng)勵志向上的正能量，激勵中職生肩負(fù)起時代賦予的責(zé)任。“綠色實(shí)踐”是指組織開展社會公益活動和環(huán)?；顒?，旨在培育學(xué)生的勞動意識、奉獻(xiàn)精神和社會責(zé)任感，如“愛飛翔——公益社會實(shí)踐活動”就是用全新的方式和實(shí)際行動來呼吁全社會關(guān)注鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村孩子和鄉(xiāng)村教師。“藍(lán)色實(shí)踐”是指組織開展以專業(yè)技能為基礎(chǔ)的社會服務(wù)，如金融知識進(jìn)社區(qū)、互聯(lián)網(wǎng)知識大普及等活動。金融專業(yè)的學(xué)生通常是以班級為單位，定期進(jìn)入學(xué)校附近的社區(qū)進(jìn)行普及金融常識和假幣識別技巧等公益性實(shí)踐活動，既充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)知識和技能的作用，又促使學(xué)生在實(shí)踐活動中鍛煉了溝通與人交往的能力，同時又向居民普及了金融常識，服務(wù)社區(qū)，受到了社區(qū)居民的一致好評。

（三）建立健全實(shí)踐育人的考核機(jī)制

篇(4)

1.1缺乏對社會實(shí)踐開展效果進(jìn)行科學(xué)合理的評價方式經(jīng)調(diào)查分析，51%的被調(diào)查大學(xué)生認(rèn)為社會實(shí)踐存在的主要問題是“缺乏科學(xué)的評價”。目前高校對于大學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動的效果，缺乏一個有效的科學(xué)的評價方法，也較少形成一個統(tǒng)一的、合理的考評標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)調(diào)查了解，高校大學(xué)生社會實(shí)踐的評價并不是實(shí)際性的總結(jié)評價，而是在實(shí)踐結(jié)束后，收取學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告，然后評選出優(yōu)秀報(bào)告進(jìn)行表彰的程序化的評價。而實(shí)際上，大學(xué)生社會實(shí)踐評價問題，既是檢驗(yàn)社會實(shí)踐的效果是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在，也是促進(jìn)社會實(shí)踐有效開展的重要手段。如果沒有科學(xué)合理的考評方式，就很難檢驗(yàn)實(shí)踐活動的成效，具體的實(shí)踐情況得不到及時總結(jié)和掌握，這就使得社會實(shí)踐活動在根本上失去了意義，將來社會實(shí)踐活動的實(shí)效性難以保證。

1.2社會實(shí)踐缺乏專業(yè)教師的參與在社會實(shí)踐中，教師對于大學(xué)生社會實(shí)踐活動有序、有意義的進(jìn)行起著不可或缺的作用。然而，就目前而言，大學(xué)生社會實(shí)踐體系中，并沒有從學(xué)校的層面將教師設(shè)定在體系中，另一方面由于大部分教師承擔(dān)著較多的教學(xué)科研任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐在一定程度上會增加教師的工作量；因此，在沒有更多的激勵措施的前提下，專業(yè)教師一般不愿意參與大學(xué)生的實(shí)踐活動，學(xué)校、學(xué)院動員學(xué)生以個人或團(tuán)隊(duì)形式開展的社會實(shí)踐活動，往往沒有專業(yè)的指導(dǎo)教師參與指導(dǎo)。所以，就學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識、能力和水平而言，對于實(shí)踐的內(nèi)容、組織、理論與實(shí)踐的結(jié)合等問題，大學(xué)生自身可能無法進(jìn)行有效地解決，在實(shí)踐中看到的可能更多的是表層的東西，而做不到深層次的理解，實(shí)際的收獲并不大。

1.3大學(xué)生社會實(shí)踐活動經(jīng)費(fèi)不足在對影響社會實(shí)踐開展的因素問題的回答中，51%的大學(xué)生選擇了缺乏相應(yīng)的資金經(jīng)費(fèi)支持。充足的資金支持有利于社會實(shí)踐活動開展的持續(xù)性、有效性。尤其對于相當(dāng)比重的公益類的社會實(shí)踐活動，資金是至關(guān)重要的因素，沒有資金就無法為其提供必要的幫助，以學(xué)生的承受能力來看，根本不能支撐起此類的社會實(shí)踐活動。目前雖然高校對學(xué)生社會實(shí)踐給予了一定的支持，但對持續(xù)性、系統(tǒng)性的社會實(shí)踐活動的開展來講，仍顯嚴(yán)重不足。沒有足夠的經(jīng)費(fèi)支持，必然會影響大學(xué)生參與社會實(shí)踐活動的積極性和參與率，也會影響大學(xué)生社會實(shí)踐開展的內(nèi)容、規(guī)模與形式，最終會影響實(shí)踐活動開展的實(shí)際效果。

2增強(qiáng)大學(xué)生社會實(shí)踐實(shí)效性的建議思考

2.1加強(qiáng)對大學(xué)生社會實(shí)踐活動的科學(xué)規(guī)劃學(xué)校要把社會實(shí)踐納入長期的教學(xué)計(jì)劃中，加強(qiáng)以教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的社會實(shí)踐，規(guī)定具體的學(xué)時、學(xué)分，對大學(xué)生參加社會實(shí)踐提出時間和任務(wù)要求。并對社會實(shí)踐的形式、組織規(guī)模、實(shí)踐基地選擇、開展時間進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃。做好全部大學(xué)生參與社會實(shí)踐的動員工作，讓社會實(shí)踐的成果惠及每一位學(xué)生，使社會實(shí)踐能夠持續(xù)的、健康的開展下去。此外，高校應(yīng)組織開展多種形式、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動，轉(zhuǎn)變以社會調(diào)查、參觀實(shí)習(xí)、政策宣傳等流于形式、表面化的實(shí)踐活動，逐步向科技創(chuàng)新與服務(wù)社會等實(shí)踐活動類型上進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。

2.2加強(qiáng)對社會實(shí)踐的組織管理學(xué)校應(yīng)該建立專門化的社會實(shí)踐組織機(jī)構(gòu)，專職負(fù)責(zé)大學(xué)生社會實(shí)踐活動。實(shí)踐活動項(xiàng)目化也是促進(jìn)學(xué)校對社會實(shí)踐科學(xué)管理的重要方式。將社會實(shí)踐項(xiàng)目化是該校社會實(shí)踐的一大特色，每年五月中旬由校團(tuán)委響應(yīng)上級要求向各學(xué)院下發(fā)社會實(shí)踐主題，各學(xué)院積極組織發(fā)動學(xué)生，撰寫上交項(xiàng)目書，且團(tuán)隊(duì)的人數(shù)控制在每隊(duì)8～15人，以此充分保證項(xiàng)目運(yùn)作的合理性和高效性。對于上交項(xiàng)目書的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)、合理的考核，選出進(jìn)入初選的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，之后入選團(tuán)隊(duì)要經(jīng)過公開答辯的過程，最后經(jīng)過激烈角逐選出校級重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)及其他院級團(tuán)隊(duì)，學(xué)校將給予一定的資金支持。實(shí)踐結(jié)束后團(tuán)隊(duì)回到學(xué)校再進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收，并且申報(bào)評優(yōu)，通過評優(yōu)小組審核和公開答辯評選出校級優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而參評市級及全國優(yōu)秀或最佳項(xiàng)目獎。項(xiàng)目化的社會實(shí)踐活動能夠引起學(xué)校、教師、學(xué)生的重視，從而確保實(shí)踐活動更加順利開展，實(shí)踐活動效果更加顯著。

2.3完善社會實(shí)踐評價方法建立合理完善的社會實(shí)踐活動實(shí)施方法及評價方法，如：對參加社會實(shí)踐的大學(xué)生實(shí)踐效果的評價主體，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元化，教務(wù)處、科技處、團(tuán)委、專業(yè)教師、學(xué)生等代表參與評價；評價內(nèi)容，分為實(shí)踐活動之前的方案論證是否科學(xué)可行、實(shí)踐日志是否全面、實(shí)踐總結(jié)報(bào)告是否規(guī)范、體會是否深刻、宣傳是否廣泛等方面；最后根據(jù)總結(jié)材料、實(shí)習(xí)日記、實(shí)踐報(bào)告嚴(yán)格考核每個參加社會實(shí)踐大學(xué)生的成績，算作學(xué)分、記入其學(xué)籍檔案。此外，作為社會實(shí)踐對象的一方，他們對大學(xué)生社會實(shí)踐效果的反饋評價也應(yīng)該成為學(xué)校對學(xué)生評價的依據(jù)。

2.4提高教師參與實(shí)踐活動的積極性，加強(qiáng)對社會實(shí)踐的專業(yè)指導(dǎo)高素質(zhì)的教師對大學(xué)生的社會實(shí)踐進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，對于促進(jìn)社會實(shí)踐活動的順利實(shí)施、保證大學(xué)生參與社會實(shí)踐的有效性具有十分重要的作用。為此，學(xué)校應(yīng)該通過有力的舉措充分調(diào)動起教師參與大學(xué)生實(shí)踐活動的主動性和積極性：第一，學(xué)校要從制度層面，將教師尤其是專業(yè)教師納入到社會實(shí)踐體系中，使有能力、有專業(yè)的教師成為實(shí)踐體系中的重要組成部分。第二，學(xué)校可以考慮建立科學(xué)、全面的社會實(shí)踐評價和激勵制度，把社會實(shí)踐指導(dǎo)工作與教師的教學(xué)、科研活動同等看待，并與教師職稱評定、考核、評選先進(jìn)掛起鉤來，對積極參與指導(dǎo)學(xué)生社會實(shí)踐的教師，以及參與并取得優(yōu)異成績的教師分別給予不同程度的表彰和獎勵，鼓勵更多的教師積極參與并指導(dǎo)學(xué)生社會實(shí)踐。第三，對于表現(xiàn)突出的社會實(shí)踐指導(dǎo)教師，學(xué)校還要通過各種渠道進(jìn)行宣傳，樹立典型，吸引更多的教師參與到大學(xué)生的社會實(shí)踐活動中。

2.5加強(qiáng)社會實(shí)踐活動的經(jīng)費(fèi)支持力度經(jīng)費(fèi)支持是社會實(shí)踐活動順利開展、高質(zhì)量進(jìn)行的重要因素之一。據(jù)筆者訪談了解到青島農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會科學(xué)學(xué)院曾組織過以“關(guān)愛留守兒童”為主題的國家級社會實(shí)踐活動，這項(xiàng)活動的順利進(jìn)行不僅得到高校的資金支持，在項(xiàng)目開展過程中，也得到了社會企業(yè)以及許多明星給予的經(jīng)費(fèi)支持。而在充足資金保障的前提下，此次社會實(shí)踐無論對參與組織的大學(xué)生來說，還是對幫助的留守兒童而言，都意義非凡。

篇(5)

（一）對大學(xué)生社會實(shí)踐工作重視不夠。一是學(xué)校認(rèn)識不到位。認(rèn)為大學(xué)生社會實(shí)踐是思想政治教育的一種形式，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，大學(xué)生群體通過參加社會實(shí)踐活動只是開開眼界，增長點(diǎn)知識。因此在具體工作部署中，不能給予社會實(shí)踐活動應(yīng)有重視和支持，嚴(yán)重影響了社會實(shí)踐活動在思想政治工作中作用的充分發(fā)揮和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二是高等教育投資機(jī)制的變革使得學(xué)校用于社會實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)投入趨于收縮狀態(tài)，難以滿足更廣泛地開展社會實(shí)踐活動的實(shí)際需要，甚至存在社會實(shí)踐活動是投入大效益低的偏見。在這種情況下，部分高校只能采取“集中與分散”相結(jié)合的方式開展該活動。而正是由于資金經(jīng)費(fèi)的限制，大部分學(xué)生只能是自找實(shí)踐場所和單位，難免出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象，使得部分學(xué)生的社會實(shí)踐活動流于形式。三是部分高校師生的科研水平和現(xiàn)有的科技成果轉(zhuǎn)化率不高，很難產(chǎn)生直接經(jīng)濟(jì)效益，引不起社會實(shí)踐單位的興趣和積極性，這也從某種程度上制約了社會實(shí)踐話動的廣泛開展。

（二）大學(xué)生社會實(shí)踐存在流于形式的傾向。據(jù)統(tǒng)計(jì)，相當(dāng)一部分學(xué)校的社會實(shí)踐，形式單一，缺乏深度和廣度。把社會實(shí)踐“運(yùn)動”化，每年6—9月抓一抓，然后就放下；實(shí)踐活動的主題每年隨上級主管部門發(fā)文而定；實(shí)踐的組織管理，除了團(tuán)委和各院系外，其它部門只是流于形式，尚未形成規(guī)范化管理。由于投人少，經(jīng)費(fèi)短缺，許多學(xué)校難以組織大規(guī)模的學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，學(xué)生的社會實(shí)踐大多數(shù)以分散返鄉(xiāng)調(diào)查實(shí)踐為主。這樣開展社會實(shí)踐活動，缺乏專業(yè)性的指導(dǎo)，缺乏各種保障機(jī)制，使大學(xué)生社會實(shí)踐成為一種虛多實(shí)少，流于形式的活動。

（三）大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)環(huán)節(jié)薄弱。社會實(shí)踐活動最能吸引大學(xué)生的地方就在于將理論知識直接運(yùn)用于實(shí)踐，而社會實(shí)踐基地能較好地滿足這一需求。但現(xiàn)實(shí)中多數(shù)高校沒有自己的社會實(shí)踐基地，這造成了高校在開展大學(xué)生社會實(shí)踐工作時常常處于被動地位，不利于大學(xué)生社會實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和推廣，也不利于實(shí)踐活動的不斷創(chuàng)新。目前大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)存在缺乏系統(tǒng)性、層次性，運(yùn)作不規(guī)范、不穩(wěn)定，基地?cái)?shù)量少、類型單一等問題，造成基地建設(shè)難，穩(wěn)定更難的現(xiàn)狀。個別條件較好的高校不同程度存在著年年開拓新基地，年年流失老基地的現(xiàn)象，根本無法保障大學(xué)生社會實(shí)踐的順利開展和實(shí)施。缺乏相對固定的社會實(shí)踐基地，大學(xué)生需花大量精力四處奔波尋找社會實(shí)踐場所，直接影響了學(xué)生參加社會實(shí)踐的積極性和主動性。社會實(shí)踐要真正使雙方受益，必須建立相對穩(wěn)定的社會實(shí)踐基地，那種一年換一個地方的形式是不可能真正解決問題。

（四）大學(xué)生社會實(shí)踐的形式和內(nèi)容缺乏針對性。目前在這方面存在的問題主要有：一是形式傳統(tǒng)單一，缺乏創(chuàng)新，很多院校大學(xué)生社會實(shí)踐往往局限于社會調(diào)查、政策宣傳、參觀訪問、文藝演出、生產(chǎn)勞動、支教掃盲等形式，仍停留在初級發(fā)展階段，而缺乏向縱深方向發(fā)展的改革與創(chuàng)新；二是內(nèi)容空泛不豐富，缺乏多樣性和針對性。往往與大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不緊密，不能學(xué)以致用，沒有針對社會實(shí)際，與社會熱點(diǎn)結(jié)合不緊密；三是注重表面效應(yīng)，缺乏實(shí)效性。大學(xué)生社會實(shí)踐仍然存在宣傳得多，實(shí)際做得少，假期響應(yīng)號召臨時做得多，平時堅(jiān)持經(jīng)常主動做得少的現(xiàn)象。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐工作的對策

（一）高度重視，提高認(rèn)識，加強(qiáng)研究和宣傳力度。高校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視大學(xué)生的社會實(shí)踐，要把它納人大學(xué)生思想政治教育工作的重要內(nèi)容，并作為一項(xiàng)常抓不懈、常抓常新的工作，在人員、經(jīng)費(fèi)上予以充分的保證，確保學(xué)校的社會實(shí)踐活動能夠順利開展。要充分認(rèn)識大學(xué)生社會實(shí)踐是高等教育不可缺少的重要組成部分，是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。要充分利用各種媒體加大對大學(xué)生社會實(shí)踐活動宣傳的深度和廣度。 通過宣傳這項(xiàng)活動對大學(xué)生、對社會的貢獻(xiàn)，提高社會各方面對大學(xué)生社會實(shí)踐活動重要性的認(rèn)識，從而保證這項(xiàng)活動能健康、順利、持久地開展下去。

（二）建立科學(xué)的社會實(shí)踐管理制度。加強(qiáng)對社會實(shí)踐活動的領(lǐng)導(dǎo)和管理是提高實(shí)踐活動育人效果的組織保證。首先要加強(qiáng)對社會實(shí)踐活動的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)立對內(nèi)組織和對外聯(lián)絡(luò)的專門機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面安排。其次要逐步建立完善的社會實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，制定與大學(xué)生各學(xué)習(xí)階段和各專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)、系統(tǒng)的社會實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱，并編寫教程，規(guī)定實(shí)踐課時數(shù)、學(xué)分，規(guī)定實(shí)踐目的、任務(wù)、內(nèi)容、形式和要求，配備專門指導(dǎo)教師，使之成為大學(xué)生的一門必修課，并與學(xué)生綜合素質(zhì)測評、各種評優(yōu)評獎掛鉤。對指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動的教師，應(yīng)制定鼓勵政策，把社會實(shí)踐工作與教師的教學(xué)、科研活動同等看待，并與教師職稱評定、評優(yōu)掛起鉤來。最后要建立科學(xué)的考核激勵機(jī)制，對于富有創(chuàng)新，而且卓有成效的社會實(shí)踐項(xiàng)目給予綜合測評加分，并給予適當(dāng)?shù)莫剳?，提高大學(xué)生參與的主動性和積極性。

篇(6)

兩者的共同點(diǎn)是：注重教育與引導(dǎo)年輕人；在活動過程中都提供學(xué)生特定的時間對活動進(jìn)行思考、討論與寫作等反思活動；活動過程都包含著豐富的機(jī)會使學(xué)生在實(shí)際情境中掌握新知識、發(fā)展新技能。兩者的不同之處在于學(xué)校組織的服務(wù)學(xué)習(xí)直接融入學(xué)生的整個課程之中，可以促使學(xué)生直接應(yīng)用課堂上學(xué)到的概念與理論；社區(qū)組織的服務(wù)學(xué)習(xí)首先著眼于社區(qū)團(tuán)體本身的旨趣，主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社區(qū)中某一領(lǐng)域的活動，如資源回收、老人看護(hù)等。因此，本文主要討論學(xué)校組織的服務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)校組織的服務(wù)學(xué)習(xí)按其參與者規(guī)模來講可分為班級服務(wù)學(xué)習(xí)、班級聯(lián)合服務(wù)學(xué)習(xí)、學(xué)校服務(wù)學(xué)習(xí)、學(xué)區(qū)服務(wù)學(xué)習(xí)。美國的教育實(shí)踐提供了豐富的案例，服務(wù)學(xué)習(xí)可以在不同學(xué)段的不同學(xué)科中進(jìn)行。

服務(wù)學(xué)習(xí)在實(shí)際的操作過程中，一般有四個步驟：第一步，制訂計(jì)劃，在確定問題的基礎(chǔ)上明確服務(wù)對象、確定服務(wù)時間和地點(diǎn)；參與活動的學(xué)生人數(shù)；解決問題的過程；明確學(xué)生、學(xué)校、家庭以及活動方各自所需承擔(dān)的責(zé)任；活動評估；預(yù)算等等。第二步，提供服務(wù)，方案確定后，學(xué)生以及指導(dǎo)教師在相關(guān)人員的配合下，展開服務(wù)學(xué)習(xí)。有團(tuán)體服務(wù)，也有個別服務(wù)，這一般根據(jù)服務(wù)人數(shù)的多少來確定。第三步，反思是服務(wù)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是服務(wù)與學(xué)習(xí)溝通和聯(lián)系的橋梁，也是協(xié)助學(xué)生將“服務(wù)經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)心得”的催化劑。反思的歷程包括服務(wù)前對準(zhǔn)備工作的反思、服務(wù)中對服務(wù)過程的反思與服務(wù)后對課程成果的反思三個階段。服務(wù)后的反思是服務(wù)學(xué)習(xí)反思?xì)v程中最重要的一個階段，必須在教師的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)下以個人或團(tuán)體的形式進(jìn)行，常用的反思方式包括：討論活動、寫作活動等?，F(xiàn)在較普遍地認(rèn)為，服務(wù)學(xué)習(xí)如果真正適應(yīng)了社會的需要，并且有較為完善的計(jì)劃實(shí)施和反饋，則學(xué)生將會在服務(wù)學(xué)習(xí)中獲得積極的影響。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、促進(jìn)學(xué)生參與的熱情和積極性，研究表明服務(wù)學(xué)習(xí)特別有助于提升學(xué)生的一般價值感和學(xué)習(xí)能力感，特別是為邊緣學(xué)生MarginalStudents提供了更大的自，對于那些缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)、不合作、低自尊以及缺乏社會技能的學(xué)生、當(dāng)他們參與到服務(wù)學(xué)習(xí)中，他們的問題解決技能、社會能力、目標(biāo)感、決策合作以及寫作和思考的能力都會得到發(fā)展。

二是提高了學(xué)生的自信和自尊，被承認(rèn)和被欣賞是青少年的發(fā)展性需要服務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃的成功實(shí)現(xiàn)不論是服務(wù)于個人還是某個組織對參與的青少年來說都是一種承認(rèn)。三是通過服務(wù)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生確定自己將來的職業(yè)方向。通過服務(wù)學(xué)習(xí)學(xué)生做真正的工作從中了解自己的興趣和能力在參與服務(wù)學(xué)習(xí)后學(xué)生認(rèn)為他們更具有社會競爭力在15年后更多的參與到社會服務(wù)機(jī)構(gòu)中政治知識和參與意識增強(qiáng)向往參與更多的政治活動。

二、對我國社會實(shí)踐實(shí)效性的啟示

（一）從思想上提高學(xué)校、社會以及學(xué)生對社會實(shí)踐的認(rèn)識要增強(qiáng)大學(xué)生社會實(shí)踐的實(shí)效性首先必須從思想上下工夫，深化對實(shí)踐活動重要性的認(rèn)識，確保有組織、有紀(jì)律、有規(guī)范。首先學(xué)校各部門統(tǒng)一認(rèn)識，相互配合，真正把社會實(shí)踐活動作為學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅注重社會實(shí)踐在思想政治教育中的功能，更要強(qiáng)調(diào)社會實(shí)踐對于提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的能力。其次要普及全社會對大學(xué)生社會實(shí)踐活動意義的認(rèn)識，贏得社會各部門及單位對活動的認(rèn)可和支持。最后，還必須加強(qiáng)對青年學(xué)生的教育和引導(dǎo)，端正其對社會實(shí)踐的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變大學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的盲目追求理論知識的心態(tài)，促使其自覺投入到實(shí)踐中去，接受鍛煉，拓展視野，提高素質(zhì)。

（二）構(gòu)建社會實(shí)踐的組織體系，建立完善的評價指標(biāo)體系強(qiáng)化大學(xué)生社會實(shí)踐的組織管理，推進(jìn)實(shí)踐的規(guī)范化、有序化，是確保實(shí)踐方案落到實(shí)處的有力保證。大學(xué)生社會實(shí)踐活動是由中央宣傳部、中央文明辦、教育部、團(tuán)中央、全國學(xué)聯(lián)共同舉辦的，因此高校在組織社會實(shí)踐活動時要從培養(yǎng)人才的高度來統(tǒng)籌資源，協(xié)調(diào)工作，將社會實(shí)踐與課堂教學(xué)、課外拓展結(jié)合起來。同時，要進(jìn)一步完善活動考核評價機(jī)制，用科學(xué)的評價為活動建立正確的導(dǎo)向，充分調(diào)動教師和學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。要把社會需求、學(xué)生需要和人才培養(yǎng)要求作為考核評價的核心，突出學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維和理論聯(lián)系實(shí)際解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。學(xué)生社會實(shí)踐成績的評定方法與理論課程的成績評定也應(yīng)有所區(qū)別，不僅要看學(xué)生社會實(shí)踐報(bào)告的質(zhì)量，更重要地應(yīng)觀察其社會實(shí)踐過程中的表現(xiàn)，活動的成效，以及參考單位的評價，并對不同專業(yè)的學(xué)生，不同類別的社會實(shí)踐活動分別進(jìn)行量化打分，制定較為科學(xué)、完善的評價體系。

（三）建立一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的社會實(shí)踐活動指導(dǎo)隊(duì)伍實(shí)踐活動指導(dǎo)是指有目的、有計(jì)劃、有組織地將理論的有關(guān)內(nèi)容延伸到課外，創(chuàng)造實(shí)踐情景，精選實(shí)踐活動內(nèi)容，指導(dǎo)大學(xué)生開展實(shí)踐活動。大學(xué)生社會實(shí)踐是學(xué)校、社會及企業(yè)相結(jié)合的教育形式，高校教師的指導(dǎo)對增強(qiáng)實(shí)踐效果有重要作用。但是，目前在高校普遍開展的大學(xué)生暑期社會實(shí)踐中，許多返鄉(xiāng)參加實(shí)踐的學(xué)生由于缺少足夠的指導(dǎo)，在計(jì)劃安排上顯得很盲目，沒能結(jié)合自身特點(diǎn)，沒有明確的實(shí)踐目標(biāo)。同時，由于是在假期，教師都在休假，并且受實(shí)踐地比較分散的束縛，大學(xué)生在實(shí)踐中遇到困難時，很難得到學(xué)校相關(guān)教師的有效指導(dǎo)，影響了學(xué)生繼續(xù)參加實(shí)踐的信心，使社會實(shí)踐的有效性打了折扣。

篇(7)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 社會實(shí)踐

一、當(dāng)前大學(xué)生社會實(shí)踐活動凸顯主要問題

1.實(shí)踐的形式還比較單一、內(nèi)容針對性不強(qiáng)

當(dāng)前，我國大學(xué)生社會實(shí)踐的內(nèi)容和形式總體上還不夠理想，創(chuàng)新性不夠，少有突破。表現(xiàn)為形式陳舊、單一，內(nèi)容蒼白、單調(diào)，走過場，效果不明顯等，不能給學(xué)生足夠的個性發(fā)展空間。從目前大學(xué)生社會實(shí)踐活動的現(xiàn)狀來看，很多實(shí)踐活動并不能真正與社會的實(shí)際需要相結(jié)合，出現(xiàn)了高校在活動設(shè)計(jì)與社會現(xiàn)實(shí)需求之間的脫節(jié)，造成了“兩張皮”的現(xiàn)象發(fā)生。

2.學(xué)生參與面不夠廣泛

大學(xué)生參加社會實(shí)踐的機(jī)會主要是學(xué)校安排的專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)以及其他社會實(shí)踐活動，大學(xué)生自己安排的社會實(shí)踐活動。其中，學(xué)校安排的專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)都是在正常的教學(xué)時間內(nèi)，其他的社會實(shí)踐活動只有少數(shù)大學(xué)生才有機(jī)會參加。學(xué)生受益面過窄，只重視點(diǎn)而忽視面。

3.學(xué)生主動性發(fā)揮不夠充分

大學(xué)生社會實(shí)踐是以大學(xué)生為主體的教育活動，因而必須充分發(fā)揮大學(xué)生的主動性，使之積極參與。但目前，學(xué)校與教師對學(xué)生應(yīng)在社會實(shí)踐中做主人的意識缺乏，引導(dǎo)力度不足，總以為大學(xué)生在校期間的社會實(shí)踐應(yīng)該更多是學(xué)校的事、老師的事，等待學(xué)校和老師安排差不多了，才安排大學(xué)生參與進(jìn)來，組織者在活動開展之前就已把詳細(xì)方案交給學(xué)生，忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)和主觀能動性的發(fā)揮，只是讓大學(xué)生被動的參與。許多學(xué)生把實(shí)踐活動當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)完成，因此，學(xué)生獨(dú)立解決問題特別是解決難題的機(jī)會少，得到的鍛煉也就少。

4.部分學(xué)校對大學(xué)生實(shí)踐的必要性認(rèn)識不到位

高校是大學(xué)生社會實(shí)踐的具體組織者和實(shí)施者，其客觀資源的投入和主觀思想的重視直接影響社會實(shí)踐工作的狀況。當(dāng)前，部分高校對加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐的重要性和現(xiàn)實(shí)意義認(rèn)識不夠，認(rèn)為大學(xué)生社會實(shí)踐活動只是思想教育的一種形式，而不是獨(dú)立的課程，因而沒有充分重視，沒有擺上學(xué)校工作的重要日程，更沒有切實(shí)抓緊、抓好，沒有實(shí)際的獎懲措施，激發(fā)和調(diào)動不起學(xué)校和大學(xué)生全面參與的積極性。

5. 大學(xué)生實(shí)踐的社會支持系統(tǒng)不完善

社會實(shí)踐的重要性在高校中已經(jīng)得到廣大師生的認(rèn)可，但整個社會的認(rèn)同度并不高。社會對大學(xué)生社會實(shí)踐的重視程度不夠。社會實(shí)踐的直接參加者和最大受益者是大學(xué)生，但社會也有義務(wù)為這些未來的社會成員提供學(xué)習(xí)的平臺，使他們在進(jìn)入社會后能迅速地融入社會，為社會創(chuàng)造財(cái)富、貢獻(xiàn)能力。但是現(xiàn)階段，很多管理者和教育者都未能深入地認(rèn)識到開展社會實(shí)踐活動對大學(xué)生的巨大作用及對社會發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，對大學(xué)生實(shí)踐關(guān)注往往停留在口頭上或表面上，不能深入下去， 致使社會實(shí)踐活動多流于形式。

6.缺少良好的運(yùn)作機(jī)制、保障機(jī)制和科學(xué)的管理制度

目前，由于各種原因，大學(xué)生社會實(shí)踐教育缺乏良好的運(yùn)作機(jī)制，很多高校在進(jìn)行社會實(shí)踐方面，處于一種零散的狀態(tài)，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，帶有很大的隨意性和不確定性，組織、規(guī)范化程度較低。一些高校的社會實(shí)踐活動常常存在團(tuán)委、學(xué)生處、院系等多頭管理“政出多門”的問題， 缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，組織形式不夠靈活，組織管理不夠系統(tǒng)全面。不能根據(jù)學(xué)生不同的知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好安排實(shí)踐活動。

二、深化與完善大學(xué)生社會實(shí)踐的對策

1.提高對大學(xué)生社會實(shí)踐意義的認(rèn)識

要引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識參加社會實(shí)踐活動的意義。大學(xué)生社會實(shí)踐活動是高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，是我國高等教育不可缺少的重要內(nèi)容。社會實(shí)踐是大學(xué)生知國情、社情、民情和理解、運(yùn)用、升華理論的活動。大學(xué)生一直從一個校門到另校門，參加社會實(shí)踐活動的機(jī)會較少，對國情、社情、民情知之甚少，缺乏創(chuàng)新精神，缺乏吃苦耐勞精神，對環(huán)境和社會的適應(yīng)能力還較差，容易片面地認(rèn)識問題、思想很不成熟。要引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識到，參加社會實(shí)踐的目的，主要是更多地了解社會、改造社會、對社會有所貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并從中獲得真知，增長才干，提高分析解決問題的能力。總之，會實(shí)踐是大學(xué)生成長過程中的重要組成部分。

2.建立統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制

社會實(shí)踐是一門特殊課程，是學(xué)校與社會、教師與學(xué)生、書本與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合1。在推進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐的過程中，為保障實(shí)踐主體的廣泛參與，充分調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，最大限度地與企業(yè)和地方合作，同時爭取政府的支持，確保社會實(shí)踐的有序進(jìn)行，高校要建立統(tǒng)籌性社會實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)社會實(shí)踐的開展與建設(shè)問題。高校要成立統(tǒng)籌性社會實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組，使其成為社會實(shí)踐活動的常設(shè)機(jī)構(gòu)，而非臨時建立的組織，全面負(fù)責(zé)社會實(shí)踐活動的有關(guān)工作。

3. 創(chuàng)新大學(xué)生的實(shí)踐模式

（1）以校園為載體，提高大學(xué)生的綜合能力

大學(xué)校園既是大學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，也是他們生活、娛樂、交際、成長、自我展現(xiàn)的重要舞臺，蘊(yùn)藏著豐富的社會實(shí)踐資源。在就業(yè)壓力和外部實(shí)習(xí)資源匱乏的環(huán)境下，校園應(yīng)該也可以被開發(fā)成大學(xué)生社會實(shí)踐的載體，通過這個載體提高大學(xué)生的組織能力、管理能力和社會交際能力。以學(xué)校為載體的社會實(shí)踐主要可以采用如下的方法：一方面加強(qiáng)社團(tuán)建設(shè)，積極吸引學(xué)生參與。大學(xué)生根據(jù)自己的愛好參與社團(tuán)活動，不僅能夠豐富和完善自己的興趣愛好，還能擴(kuò)大人際交往、鍛煉社會活動能力，而且培養(yǎng)、鍛煉、提高了學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)2。另一方面發(fā)揮大學(xué)生“三自”教育功能，增強(qiáng)實(shí)踐參與主動性。例如：建立學(xué)生宿舍自我管理委員會、學(xué)生伙食管理委員會、學(xué)生圖書管理委員會、校園文明崗等“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的機(jī)構(gòu)或組織。再一方面，大學(xué)生可以組織自己的服務(wù)機(jī)構(gòu)（創(chuàng)業(yè)、交際服務(wù)等）。還可以自發(fā)組織的各種競賽及娛樂活動，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)等綜合能力。

（2） 創(chuàng)新實(shí)踐模式，堅(jiān)持效益優(yōu)先

一是積極組織嘗試市場化運(yùn)作機(jī)制。本著“雙向受益、互利互惠”的工作理念，加強(qiáng)學(xué)校與地方合作、校企合作以及校校合作，拓展社會實(shí)踐平臺，豐富社會實(shí)踐內(nèi)容。探索以項(xiàng)目合作、服務(wù)外包、簽訂協(xié)議等為主要形式的有償社會實(shí)踐，逐步建立社會實(shí)踐的市場化運(yùn)作機(jī)制。二是推行社會實(shí)踐立項(xiàng)運(yùn)作。建立社會實(shí)踐項(xiàng)目招標(biāo)制度，通過學(xué)生組隊(duì)競標(biāo)和個人競標(biāo)的方式開展項(xiàng)目立項(xiàng)，對有特色、有創(chuàng)意、出成果的實(shí)踐項(xiàng)目在資金、政策、人力、物力等方面給予支持，最大限度地優(yōu)化實(shí)踐資源配置，增強(qiáng)管理效能，推進(jìn)學(xué)生社會實(shí)踐創(chuàng)新，提升社會實(shí)踐成效。

4. 健全保障機(jī)制

（l）資金保障方面

在大學(xué)生社會實(shí)踐活動經(jīng)費(fèi)方面，學(xué)校應(yīng)專門撥出“大學(xué)生社會實(shí)踐活動專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”，并按時足額發(fā)放，切實(shí)保證學(xué)生社會實(shí)踐活動順利開展。經(jīng)費(fèi)來源主要是靠教育經(jīng)費(fèi)撥款，這一部分比較穩(wěn)定，但目前來看單純依靠某一方的力量解決是不現(xiàn)實(shí)的，只有從多方面開拓渠道，尋求支持，注重實(shí)效，服務(wù)社會，才能使這一問題得到根本解決。要積極吸納社會資源，爭取各級政府和社會的支持，建立多種形式的投入保障機(jī)制。

（2）制度保障方面

完善的制度建設(shè)是大學(xué)生社會實(shí)踐活動能夠順利進(jìn)行的有力保障。加強(qiáng)制度建設(shè)，不僅有利于大學(xué)生社會實(shí)踐活動的持續(xù)穩(wěn)定深入開展，也便于學(xué)校進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)，規(guī)范管理。要把大學(xué)生社會實(shí)踐作為對高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評估考核的重要指標(biāo)，納入高校黨的建設(shè)和教育教學(xué)評估體系；要制定行之有效的考核辦法和激勵機(jī)制，要建立多種形式的投入保障措施，建立社會實(shí)踐專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；要建立防御性的安全保障措施，規(guī)避風(fēng)險，加強(qiáng)學(xué)生的自我防范意識。因此，高校要不斷建立、健全大學(xué)生社會實(shí)踐活動的相應(yīng)政策和制度，從指導(dǎo)思想、方針原則、目標(biāo)要求、形式內(nèi)容、方法途徑、成績考評、時間要求、獎勵辦法、工作量計(jì)算、組織領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)政策都應(yīng)做出明確規(guī)定，使活動有章可循，實(shí)現(xiàn)運(yùn)行程序的規(guī)范化。

5.加強(qiáng)對社會實(shí)踐活動的考核和評價

建立規(guī)范、完善的社會實(shí)踐監(jiān)控和考評制度，對社會實(shí)踐進(jìn)行質(zhì)量、活動經(jīng)費(fèi)、安全等方面監(jiān)控，根據(jù)監(jiān)控情況對大學(xué)生和帶隊(duì)教師和指導(dǎo)教師進(jìn)行科學(xué)、合理、公平的考評，以避免社會實(shí)踐活動的盲目性和無拘束性，是很有必要的。要建立質(zhì)量監(jiān)控和考評制度，社會實(shí)踐活動應(yīng)當(dāng)與學(xué)生學(xué)分掛鉤，規(guī)定一定的學(xué)分要求，并把考核成績作為實(shí)踐課的成績，記入學(xué)生成績檔案，把社會實(shí)踐真正作為一門課程來抓，不完成者不能畢業(yè)；同時成立相應(yīng)的實(shí)質(zhì)性機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的全程運(yùn)作。通過完善的考核評價機(jī)制，對社會實(shí)踐的過程、效果、參與人員的表現(xiàn)、取得的成果進(jìn)行科學(xué)的質(zhì)和量的考評分析，促進(jìn)社會實(shí)踐的不斷深化和完善。避免由于評價方法的老套單一，缺乏激勵性，挫傷部分學(xué)生的積極性，

參考文獻(xiàn)：