序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇社會(huì)網(wǎng)絡(luò)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

人脈，顧名思義，即人際關(guān)系所組成的網(wǎng)絡(luò)?！冬F(xiàn)代漢語詞典》對(duì)人脈的解釋為：“人各方面的社會(huì)關(guān)系。”有的學(xué)者根據(jù)人脈的來源或形成過程，也就是人的社會(huì)關(guān)系從哪里獲得，將人脈分為六類：血緣人脈、地緣人脈、學(xué)緣人脈、事緣人脈、客緣人脈、隨緣人脈等。所謂人際關(guān)系，是指人為了滿足其生存和發(fā)展的需要而在相互交往過程中形成的全部關(guān)系的總和，簡單地說就是指個(gè)體與個(gè)體之間的各種關(guān)系。根據(jù)人際關(guān)系在滿足人們需求過程中所起的不同作用，可以把人際關(guān)系簡單地分為情感性關(guān)系和工具性關(guān)系。情感性關(guān)系主要滿足人們?cè)谇楦蟹矫妫ㄈ珀P(guān)愛、溫暖、安全感和歸屬感等）的需求；而工具性關(guān)系主要滿足人們?cè)谖镔|(zhì)方面的需求，是個(gè)人因某種需要或目的與不很關(guān)聯(lián)的他人所建立的某種時(shí)效性關(guān)系。無論是情感性關(guān)系，還是工具性關(guān)系，它們都是個(gè)人正常、健康、全面發(fā)展所必需的。另有學(xué)者認(rèn)為，人際關(guān)系的類型大概可以分為三種，它們分別是：權(quán)力依附型的人際關(guān)系，有人可以據(jù)此結(jié)成“權(quán)力網(wǎng)”；利益相關(guān)型的人際關(guān)系，有人可以據(jù)此結(jié)成“專業(yè)網(wǎng)”；情感交融型的人際關(guān)系，有人可以據(jù)此結(jié)成“人緣網(wǎng)”。前兩種人際關(guān)系主要受理性邏輯支配，維系這兩種關(guān)系的主要因素是披著情感“外衣”的權(quán)謀和利益；最后一種人際關(guān)系主要受“情緒邏輯”支配，維系這種關(guān)系的主要因素是建立在情感基礎(chǔ)上的人格認(rèn)同。

二、對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系認(rèn)知的問卷調(diào)查

（一）問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查

基于上述人際關(guān)系類型，結(jié)合大學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)習(xí)等情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了與大學(xué)生相關(guān)的21種人際關(guān)系調(diào)查問卷，試圖通過調(diào)查得出現(xiàn)代大學(xué)生心目中應(yīng)該重視和建立的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)?？紤]到當(dāng)今社會(huì)中所謂的“拼爹”觀念盛行，我們?cè)趩柧碇邢阮A(yù)設(shè)了三個(gè)關(guān)于“拼爹”的問題，用以考察大學(xué)生對(duì)該問題的相關(guān)態(tài)度。經(jīng)過前測和優(yōu)化，人脈關(guān)系被調(diào)整為23種，每個(gè)問題設(shè)計(jì)了6個(gè)選項(xiàng)：非常重要、重要、一般、不重要、很不重要、說不清。最后收集了答卷大學(xué)生的個(gè)人相關(guān)信息，包括：性別、來源地、年級(jí)、是否做過班干部、是否獨(dú)生子女。根據(jù)實(shí)際情況，我們選擇了駐新鄉(xiāng)五所高校的大學(xué)生作為調(diào)查總體。采用分層抽樣的方法，首先結(jié)合各自院校的特色選定了各具代表性的共40個(gè)專業(yè)，然后從每個(gè)專業(yè)中任意選擇一個(gè)班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查，平均每個(gè)專業(yè)分配25份問卷，要求按照男女生比例來發(fā)放。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷963份。

（二）對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析

1．對(duì)預(yù)設(shè)問題的調(diào)查結(jié)果解讀

問題一：有人認(rèn)為現(xiàn)在是個(gè)“拼爹時(shí)代”，你認(rèn)為？該問題的設(shè)置是為了考察大學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)。從結(jié)果來看，認(rèn)可（36．8％的學(xué)生選擇了“非常正確”和“正確”）明顯高于否定（21．5％的學(xué)生選擇了“不正確”和“很不正確”）的認(rèn)識(shí)程度。值得注意的是高達(dá)41．6％的學(xué)生選擇了“說不清”。問題二：“拼爹時(shí)代”中的“爹”你認(rèn)為是（可多選）。對(duì)于“拼爹時(shí)代”所謂的“爹”，“用得上的關(guān)系戶”認(rèn)可度（36．7％）最高，然后是多選“有錢人、有權(quán)人、用得上的關(guān)系戶”（26．4％）?；蛟S大家覺得“有錢人”、“有權(quán)人”可以是“用得上的關(guān)系戶”，但后者不一定都是前者，只要對(duì)自己有用，就應(yīng)該受到重視。問題三：與我無關(guān)，主要還得靠自己。該選項(xiàng)意在考察學(xué)生對(duì)將來步入社會(huì)工作與生活時(shí)的一種態(tài)度取向。結(jié)果顯示，作為相對(duì)高素質(zhì)的大學(xué)生，被調(diào)查學(xué)生在靠自己發(fā)展方面的肯定性取向上占有絕對(duì)大的比例（68．2％）。說明關(guān)系固然重要，但也不是人人都有關(guān)系，或者即使有關(guān)系也不一定能用上，真正有用的還是自己。同時(shí)四分之一強(qiáng)（25．9％）的學(xué)生選擇“說不清”，說明大家對(duì)當(dāng)前個(gè)人決定自己前途的能量方面不再充分自信，處于矛盾之中。

2．對(duì)各種人際關(guān)系重要性調(diào)查結(jié)果的分析

我們將問卷中的問題按照“重要”與“非常重要”選項(xiàng)選擇結(jié)果合并解釋為“相對(duì)重要”，然后合并“不重要”與“最不重要”選項(xiàng)解釋為“相對(duì)不重要”。通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，排列前6位的人脈關(guān)系竟然完全相同，也就是說在大學(xué)生心目中這些人脈關(guān)系的相對(duì)重要性與相對(duì)不重要性是非常穩(wěn)定的。后面的人脈關(guān)系相對(duì)有些錯(cuò)位，但相差也不是非常明顯，基本上都在相鄰或隔一個(gè)位置的順序上出現(xiàn)，說明大學(xué)生對(duì)這些人脈關(guān)系的重要性與不重要性有細(xì)微的分歧，但總體處于穩(wěn)定狀態(tài)。因此，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們嘗試著將大學(xué)生心目中的人脈關(guān)系分為四大類。第一類包括“家人”、“同學(xué)中的交心朋友”、“舍友”、“有知識(shí)的親戚”、“有共同愛好的朋友”、“上大學(xué)前的同學(xué)”6種人脈，認(rèn)為相對(duì)重要的超過了六成人數(shù)。與預(yù)料一致，家人無論如何也應(yīng)該是一個(gè)人最為重要的支撐力量，不管是在哪個(gè)領(lǐng)域，說明最直接的血親濃情在中國社會(huì)中的地位無以替代。各選項(xiàng)中，“說不清”1人，“很不重要”3人，“不重要”8人，“一般”64人，這相對(duì)于153人的“重要”和734人的“非常重要”顯然不成比例。選擇前者的學(xué)生更多的可能是出于對(duì)自我頑強(qiáng)奮斗非?？粗?，或者有些個(gè)人的原因在里面。“交心朋友”位居“家人”之后占第二位，證明了學(xué)生對(duì)于這種純粹友情的珍視和對(duì)這種關(guān)系之于自己重要性的高度認(rèn)可。“舍友”是一個(gè)非常特殊的群體，上過大學(xué)的人都有體會(huì)。除了家人，還會(huì)有誰能夠和自己同屋共眠3～5年？所以這種感情是永遠(yuǎn)難以割舍掉的?？赡芤?yàn)檎{(diào)查對(duì)象是大學(xué)生的緣故，大家對(duì)“有知識(shí)的親戚”的信賴程度之高有些出乎預(yù)料，彰顯了學(xué)生對(duì)知識(shí)重要性的認(rèn)可與依賴。盡管當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)日益證明“知識(shí)改變命運(yùn)”越來越不靠譜，但相對(duì)于當(dāng)前日益異化的社會(huì)來說，知識(shí)的力量永遠(yuǎn)是正作用。金錢和權(quán)力只能給予你一時(shí)的幫助，而有知識(shí)的人對(duì)一個(gè)人的指導(dǎo)、示范或塑造作用影響的是人的一生。“共同愛好”是大學(xué)生走到一起尋找快樂的最直接的因素。一起運(yùn)動(dòng)、郊游、看球賽、打游戲、去圖書館等等，這些愛好為彼此之間的大學(xué)生活提供了豐富多彩的內(nèi)容和很多值得回憶的精彩瞬間。此類朋友的重要性也得到多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。作為曾經(jīng)在一個(gè)“戰(zhàn)壕”內(nèi)艱苦奮戰(zhàn)的“戰(zhàn)友”，53．2％的學(xué)生依然惦記自己原來的同學(xué)，認(rèn)為比較重要。這里面其實(shí)包括了發(fā)小（問卷后面的列舉中很多人列出）、小學(xué)、初高中同學(xué)。這份感情的確值得珍視。第二大類以相對(duì)重要性比例在半數(shù)（班主任或班級(jí)導(dǎo)師為49．6％，這里視作半數(shù)）及以上、六成以下為標(biāo)準(zhǔn)，包括“專業(yè)課老師”、“有權(quán)的親戚”、“上大學(xué)前的老師”、“戀人的家屬”、“班主任或班級(jí)導(dǎo)師”5種人脈。作為專業(yè)課老師，我們?cè)诳吹浇Y(jié)果之前真不知道自己會(huì)在學(xué)生心目中獲得什么樣的一個(gè)地位，真的有些不安。當(dāng)前社會(huì)外在的誘惑實(shí)在太多太強(qiáng)，能坐冷板凳的人實(shí)在太少了。結(jié)果還算令人欣慰，近六成（59．3％）學(xué)生認(rèn)為“專業(yè)課教師”相對(duì)重要，一來說明學(xué)生對(duì)于自己的專業(yè)知識(shí)很看重，二來也說明學(xué)生比較認(rèn)可專業(yè)課教師的授課等相關(guān)能力水平。鑒于當(dāng)前中國社會(huì)的現(xiàn)狀和歷史發(fā)展過程中權(quán)貴思想的根深蒂固，“有權(quán)的親戚”得到大學(xué)生的重視絕對(duì)無可厚非。

眾多的“蘿卜招聘”現(xiàn)象無不強(qiáng)烈昭示著現(xiàn)代社會(huì)依然是有權(quán)人的天下。上大學(xué)前的學(xué)習(xí)生涯在中國是一個(gè)極為艱辛的歷程，學(xué)生們由幾乎一無所知經(jīng)過老師們的不斷灌輸，掌握了考上大學(xué)的基本知識(shí)，其中很多老師對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。“戀人家屬”選項(xiàng)是前測結(jié)束后增加的，數(shù)據(jù)（51．1％）顯示其重要性深得大學(xué)生的認(rèn)可。現(xiàn)在高校中的“班主任或班級(jí)導(dǎo)師”，通常由專業(yè)課老師擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)學(xué)生們專業(yè)學(xué)習(xí)方面的事情，基本上是個(gè)虛職，沒有什么實(shí)質(zhì)性利益。但這樣往往容易使老師和學(xué)生之間的溝通更暢快和有效率，很多老師還是非常負(fù)責(zé)地去履行自己的導(dǎo)師職責(zé)的。所以調(diào)查結(jié)果（49．6％）顯示該角色的認(rèn)可度比較好。第三大類以30％～50％的重要性比例為標(biāo)準(zhǔn)，包括了“輔導(dǎo)員”、“有錢的親戚”、“鄰里”、“老鄉(xiāng)校友”、“院系領(lǐng)導(dǎo)”、“大學(xué)其他同學(xué)”、“院系干部中的朋友”7種人脈。“輔導(dǎo)員”的角色在當(dāng)前的高校當(dāng)中日益重要和奇特，學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外的所有內(nèi)容都必須和輔導(dǎo)員相聯(lián)系，甚至學(xué)習(xí)也受其很大的影響，為之“翹課”是極為普遍的現(xiàn)象。結(jié)果顯示認(rèn)為相對(duì)重要的占了相對(duì)多數(shù)（44．2％），選擇一般的占了35．6％。在將來的社會(huì)中生存，得到“有錢的親戚”的支持和幫助符合社會(huì)發(fā)展的方向。43．9％的人選擇了“一般”，41．5％的人選擇了“重要”和“非常重要”，說明在大學(xué)生的心目中，金錢的力量在考驗(yàn)著大家的生存觀念。只有10．9％的學(xué)生選擇了“很不重要”和“不重要”，且后者比例占到了9％。中國是一個(gè)鄉(xiāng)土氣息非常濃厚的差序格局的社會(huì)，“鄰里”之間的關(guān)系曾經(jīng)那么親切與和諧。然而現(xiàn)在社會(huì)的轉(zhuǎn)型使得很多人與人之間的關(guān)系出現(xiàn)了部分異化，尤其對(duì)城市社區(qū)里生活的學(xué)生來說，鄰居之間的陌生是正常的事情。但對(duì)于更多來自農(nóng)村的大學(xué)生來說，鄰里關(guān)系依然具有很多美好的記憶，正所謂遠(yuǎn)親不如近鄰。“老鄉(xiāng)”這個(gè)詞曾經(jīng)是一個(gè)很吸引人的詞匯，老鄉(xiāng)彼此之間的照顧感覺很貼心。隨著大規(guī)模的擴(kuò)招，大學(xué)內(nèi)老鄉(xiāng)的規(guī)模越來越大，彼此間的感情和關(guān)系就顯得淡漠起來。45．2％的學(xué)生選擇了“一般”。但也有30．8％的人選擇了“重要”，地緣因素在當(dāng)前中國社會(huì)發(fā)展中的支撐作用還是不可忽視的。“院系領(lǐng)導(dǎo)”之于大學(xué)生的重要性，從結(jié)果來看，36．1％的學(xué)生選擇了肯定的一面，低于認(rèn)為“一般”（39．6）的學(xué)生比例。事實(shí)上，從培養(yǎng)和就業(yè)的角度，院系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的影響是比較大的，主要從課程設(shè)置和就業(yè)推薦等方面顯示出來，不過學(xué)生似乎覺得影響不直接。除去交心朋友，大學(xué)中的其他同學(xué)在學(xué)生心目中的地位明顯降低，高達(dá)52．1％的學(xué)生認(rèn)為其對(duì)自己將來的發(fā)展重要性一般。學(xué)生會(huì)干部似乎是積累人脈的很好的圈子，然而有近半數(shù)（47．9％）的同學(xué)認(rèn)為這種關(guān)系對(duì)自己的重要性一般。但從“重要”（28．7％）與“不重要”（10．8％）的對(duì)比來看，還是更多的人選擇了前者，證明可用之處還是有的。最后是第四大類，重要性認(rèn)可比例在30％以下。包括“公共課老師”、“加入社團(tuán)的朋友”、“打工或?qū)嵙?xí)中結(jié)識(shí)的朋友”、“普通朋友”、“經(jīng)常交往的網(wǎng)友”5種人脈關(guān)系。“公共課老師”的地位基本上可以認(rèn)為不會(huì)太好，事實(shí)證明也不算很差，至少選擇相對(duì)重要的學(xué)生比例（26．7％）超過了認(rèn)為相對(duì)不重要的學(xué)生比例（20．4％）。另外還有5．2％的學(xué)生處于糾結(jié)狀態(tài)，表示“說不清”，近半的學(xué)生（47．6％）選擇了“一般”。這里面的原因不應(yīng)該單單歸結(jié)為教師的問題，課程設(shè)置與課程內(nèi)容等因素也是影響學(xué)生評(píng)價(jià)的重要方面。大學(xué)生社團(tuán)也是一個(gè)非常值得研究的群體，相關(guān)的文章也很多。此次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生對(duì)“加入社團(tuán)的朋友”的重要性認(rèn)可度一般（51．5％），或許很多人進(jìn)到社團(tuán)之中更多的是為了鍛煉自己的相關(guān)能力，而對(duì)于結(jié)交朋友的作用看得相對(duì)較淡。當(dāng)前大學(xué)生社團(tuán)日益權(quán)力化和勢利化趨勢也對(duì)大家交到知心朋友有所影響。對(duì)于“打工或?qū)嵙?xí)中結(jié)識(shí)的朋友”，多數(shù)人（48．1％）持中立態(tài)度，否定（23．8％）與肯定（22％）意見基本持平。顯示目前的學(xué)生對(duì)這種人脈關(guān)系重要性的認(rèn)識(shí)并不太自信，畢竟在社會(huì)職場中這種關(guān)系相對(duì)較淡。區(qū)別于同學(xué)，大學(xué)生可能由于不同的原因經(jīng)過一定交往，彼此之間會(huì)成為“普通朋友”，但這種關(guān)系因缺乏長久的聯(lián)系而相對(duì)較淡。但其中有17．4％的學(xué)生認(rèn)為這種關(guān)系還是重要的，其實(shí)很多時(shí)候幫助自己的往往是普通朋友。“網(wǎng)友”在當(dāng)前信息時(shí)代成為一個(gè)很特別的符號(hào)，很多人素不相識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)聊天結(jié)為朋友。但大學(xué)生對(duì)這種關(guān)系持有非常否定的認(rèn)可度。即使設(shè)定為“經(jīng)常交往的網(wǎng)友”，重要性和不重要性（反序）也都位居人脈序列的最后一位，這種結(jié)果值得思考。

3．大學(xué)生總體信息的意外與正常結(jié)果

當(dāng)前女生更容易考上大學(xué)的現(xiàn)象在全國范圍內(nèi)受到很多人的關(guān)注和探討，我們?cè)谡{(diào)查時(shí)特地強(qiáng)調(diào)了按所選專業(yè)的男女生比例來發(fā)放問卷?？赡苓@次調(diào)查的工科院系相對(duì)較少，女生比例大些還可以理解。但結(jié)果顯示，總體比例中女生高達(dá)63．7％，的確出乎所料。即使是工科類院校，男女比例也依然女生高出。此次的數(shù)據(jù)再次證明高校中男女生比例的確有些失常。相對(duì)于男女生比例，對(duì)于普通高校來說，農(nóng)村生源占據(jù)了77．8％的絕大多數(shù)，應(yīng)該是正常的事情。除去函授生，其他的在校大學(xué)生應(yīng)該全是90后，中國的計(jì)劃生育政策已經(jīng)推行了20多年，然而數(shù)據(jù)卻顯示獨(dú)生子女比例僅僅為8．2％。統(tǒng)計(jì)顯示，來自城市（包括縣城）的214人中只有53人是獨(dú)生子女，占到24．8％的比例。而749名來自農(nóng)村的學(xué)生中只有26人是獨(dú)生子女，僅僅占到3．47％。

三、對(duì)大學(xué)生四類人脈的分析及網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建

（一）對(duì)大學(xué)生四類人脈的分析

第一大類6組人脈中，除去“家人”和“有知識(shí)的親戚”兩組，其他4組全是大學(xué)生同齡人，而且都是貼心和親近的朋友關(guān)系，凸顯了大學(xué)生對(duì)同代人中具有親密友情的人脈的深深依賴。而前兩者都具有血緣關(guān)系，家長最為親近，親戚也血脈相連，這種血緣人脈具有的無可替代的親情為大學(xué)生所高度認(rèn)可。而有知識(shí)親戚的重要性遠(yuǎn)高于有權(quán)和有錢的，突出了大學(xué)生潛意識(shí)中對(duì)知識(shí)的高認(rèn)知心理。第二大類有一個(gè)共同的特征就是都是大學(xué)生的長輩，而且其中包含了3組老師人脈。從第一層最為核心的血緣和友緣人脈過渡到第二層的長輩人脈，可以看出大學(xué)生似乎對(duì)這些人脈有某種直接而強(qiáng)烈的內(nèi)在需求，老師提供知識(shí)，有權(quán)的親戚或許可以提供崗位，戀人的家屬則可能提供將來最為重要的家庭基礎(chǔ)。第三大類的人脈則表現(xiàn)了大學(xué)生的一種糾結(jié)心態(tài)，這些人脈看起來不很重要，卻又似乎都不可或缺。“輔導(dǎo)員”在大學(xué)里基本上掌控了學(xué)生可以獲取的除知識(shí)外的其他所有資源，但許多普通學(xué)生又的確與之打交道不多。“有錢的親戚”在當(dāng)今“眾多大山”的社會(huì)里或許可以提供最為“萬能”的支持。遠(yuǎn)親不如近鄰，“鄰里”所具有的特殊情分似乎永遠(yuǎn)不該忘記，但人們雖然對(duì)于現(xiàn)今社會(huì)“防盜門”的社區(qū)生態(tài)防盜功能不敢過于相信，但它隔開鄰里親情卻作用明顯。“老鄉(xiāng)”，曾經(jīng)多么親切的稱呼，現(xiàn)在卻偶爾要提防，因?yàn)樘?，否則最容易出現(xiàn)問題。“院系領(lǐng)導(dǎo)”本該令人尊敬，但現(xiàn)今的行政化大學(xué)時(shí)代，他們對(duì)于普通學(xué)生來說，盡管本應(yīng)是但絕非領(lǐng)導(dǎo)的中心，所以他們似乎有些遙遠(yuǎn)。“大學(xué)其他同學(xué)”太多了，想要記住真的很難，但當(dāng)他們幫助自己的時(shí)候真應(yīng)該心懷感激。院系干部中有朋友嗎？“學(xué)生干部”好像早已適應(yīng)了鉤心斗角的行政化生態(tài)而忘記了這里是服務(wù)學(xué)生的。最后一層的人脈關(guān)系似乎顯示了無關(guān)緊要的感覺。很遺憾，“公共課老師”被大學(xué)生放到了這一層，可能最主要的原因是前面的定語吧。大學(xué)生社團(tuán)現(xiàn)在主要在做什么值得思考，否則“加入社團(tuán)的朋友”不應(yīng)該放在這個(gè)位置。人力資源理論中似乎強(qiáng)調(diào)“打工或?qū)嵙?xí)中結(jié)識(shí)的朋友”的重要性，尤其是那些管理層及以上人脈，但大學(xué)生將其置于接近最后的位置，有些較難理解。“普通朋友”和“經(jīng)常交往的網(wǎng)友”本身似乎就是可有可無的吧，否則他們?yōu)楹伪环旁诹俗畈恢匾奈恢茫?/p>

（二）對(duì)大學(xué)生人脈網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

基于以上分析，第一大類人脈關(guān)系可以稱為心理依賴層，顯然其處于整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的核心地位。第二大類人脈可以稱為生存支撐層，它們具有非常重要的保障作用。第三大類人脈可以稱為生活輔助層，這些人脈在人的一生當(dāng)中或許真的可以提供某些甚為重要的幫助。第四大類人脈可以稱為社交邊緣層，這些人脈只是有些交往，在大學(xué)這個(gè)時(shí)代這些人真正的重要性似乎難以體現(xiàn)也無從考量，至少從數(shù)據(jù)上顯示其地位如此。

四、簡單討論

篇(2)

在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)安全精神文化建設(shè)方面，首先要重視社會(huì)網(wǎng)絡(luò)安全觀念的強(qiáng)化，通過網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的教育與宣傳來培養(yǎng)社會(huì)大眾的網(wǎng)絡(luò)倫理道德。在安全文化的傳播過程中，宣傳與教育是主要的方式，通過對(duì)這種方式的運(yùn)用，社會(huì)大眾能夠樹立良好的網(wǎng)絡(luò)安全思想、態(tài)度、理念以及行為習(xí)慣，從而在社會(huì)中構(gòu)建起良好的網(wǎng)絡(luò)安全氛圍。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)安全文化的構(gòu)建、社會(huì)大眾網(wǎng)絡(luò)安全理念以及行為的培養(yǎng)都需要網(wǎng)絡(luò)安全氛圍來形成潛移默化的影響，并在長期堅(jiān)持的基礎(chǔ)上推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)安全理念深入人心。在此方面，可以使用的方式方法包括課堂教育、安全理念與安全知識(shí)普及、安全行為的倡導(dǎo)，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)安全宣傳與教育有必要對(duì)傳統(tǒng)的宣傳手段與教育手段做出創(chuàng)新，通過發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)本身的優(yōu)勢來將網(wǎng)絡(luò)作為網(wǎng)絡(luò)安全宣傳與教育的有力媒介；二是強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的探究與應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)本身也屬于文化范疇，在網(wǎng)絡(luò)安全文化構(gòu)建中重視先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，有利于為網(wǎng)絡(luò)安全管理建立技術(shù)保障，并能夠在一定程度上推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)安全文化內(nèi)容的發(fā)展與豐富。另外，先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的應(yīng)用有利于推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，而這是強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全管理工作中重要的內(nèi)在需求。

二、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)安全制度文化建設(shè)

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)安全制度文化建設(shè)的內(nèi)容體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全法制建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)安全法制是網(wǎng)絡(luò)安全文化中重要的組成內(nèi)容，同時(shí)也是推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)安全管理規(guī)范化和法制化的必然要求。作為一種具有強(qiáng)制性的手段，網(wǎng)絡(luò)安全制度文化建設(shè)中的法制建設(shè)工作能夠有效推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)安全的實(shí)現(xiàn)。在此方面，需要以網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)為依據(jù)、確保網(wǎng)絡(luò)安全為目的來制定專門性的法律法規(guī)，同時(shí)雖然網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)群體具有著明顯特性，但是也具有同樣作為社會(huì)群體的共性，因此，一般法律在網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域中也具有著一定的適應(yīng)性，所以，重視對(duì)一般法律的完善也是強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全法制建設(shè)中的重要內(nèi)容；二是對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全文化的建設(shè)機(jī)制作出完善。在網(wǎng)絡(luò)安全制度文化建設(shè)過程中，有必要通過完善構(gòu)建機(jī)制與機(jī)構(gòu)來推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)安全文化的建設(shè)。在此方面，有必要構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)舉報(bào)制度以及激勵(lì)機(jī)制，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全文化的建設(shè)工作作出整體的規(guī)劃，同時(shí)有必要構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制與培訓(xùn)機(jī)制，從而有效提高網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的質(zhì)量以及效率；三是構(gòu)建健全、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)安全文化評(píng)價(jià)體系。在網(wǎng)絡(luò)安全文化的構(gòu)建中，要對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全文化的構(gòu)建進(jìn)程以及網(wǎng)絡(luò)所面臨的安全風(fēng)險(xiǎn)做出認(rèn)識(shí)，就有必要構(gòu)建合理科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)體系，并在此基礎(chǔ)上對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全文化的構(gòu)建做出度量。另外，由于不同文化背景中對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全文化的理解以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全尺度做出認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)具有差異性，所以網(wǎng)絡(luò)安全文化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建有必要以網(wǎng)絡(luò)安全文化建設(shè)任務(wù)與目標(biāo)為依據(jù)，從而提高網(wǎng)絡(luò)安全文化評(píng)價(jià)體系在我國社會(huì)中的適應(yīng)性；四是構(gòu)建公平合理的網(wǎng)絡(luò)安全管理體制和權(quán)利分配體制。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)最高管理機(jī)構(gòu)為ICANN，雖然這一組織在名義上并不是盈利組織，但是下設(shè)的來自各個(gè)國家的顧問委員會(huì)并沒有實(shí)質(zhì)發(fā)言權(quán)，擁有否決權(quán)和?？貦?quán)的國家只有美國。很明顯，這種網(wǎng)絡(luò)管理體制是并不合理的，而這種不合理的管理體制以及權(quán)利分配也會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的發(fā)展造成制約，因此，構(gòu)建合理公平的網(wǎng)絡(luò)安全管理體制以及權(quán)利分配體制是十分必要的。

三、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)安全物質(zhì)文化建設(shè)

在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)安全文化構(gòu)建過程中，物質(zhì)文化建設(shè)要求將精神文化建設(shè)內(nèi)容與制度文化建設(shè)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)，尤其是要重視推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)與施工過程中要體現(xiàn)出人本思想。在實(shí)踐過程中，要求網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)中選取具有更低輻射、更簡單操作以及更高安全性的設(shè)備來確保人的安全，同時(shí)要選取具有更高合理性、可靠性以及安全性的信息處理設(shè)備來確保信息的安全。網(wǎng)絡(luò)安全物質(zhì)文化建設(shè)工作具有著復(fù)雜性特點(diǎn)，僅僅重視某個(gè)方面的物質(zhì)文化建設(shè)是難以完成網(wǎng)絡(luò)安全物質(zhì)文化建設(shè)目標(biāo)的，因此，在網(wǎng)絡(luò)安全物質(zhì)文化建設(shè)中，需要以人的安全、環(huán)境安全以及信息安全三個(gè)方面的內(nèi)容為核心，并有意識(shí)的通過長期努力來構(gòu)建優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)安全物質(zhì)文化。

篇(3)

1．選擇職業(yè)目標(biāo)時(shí)提供建議和參考。通常面臨就業(yè)的大學(xué)生會(huì)存在諸多困惑，而這些問題也大多是“以訛傳訛”的“謠言”，并非是某些職場人士的親歷經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于尚未步入社會(huì)的大學(xué)生來說就不好區(qū)別真?zhèn)?，從而憑空增加了許多不必要的壓力。因此，就業(yè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助大學(xué)生獲得最真實(shí)、權(quán)威的建議和參考意見，讓自己的求職、就業(yè)更加有的放矢。

2．提供深入了解目標(biāo)職業(yè)的生涯人物訪談對(duì)象。對(duì)于做好了職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生來說，求職前一定有自己較為清晰的目標(biāo)職業(yè)，但此時(shí)也僅僅是理想中的職業(yè)，面對(duì)諸如對(duì)職業(yè)知識(shí)、技能、任務(wù)、機(jī)器、工具和設(shè)備等職業(yè)的具體要求等問題時(shí)還沒有清晰的答案。通過面對(duì)面地與自己有著相近經(jīng)歷、學(xué)歷背景等相似性較高的生涯人物訪談，大學(xué)生可以快捷、準(zhǔn)確地獲取相關(guān)職業(yè)的橫向信息，避免了準(zhǔn)備的盲目性及對(duì)目標(biāo)職業(yè)的刻板印象。

3．提供目標(biāo)職業(yè)的相關(guān)信息。目標(biāo)行業(yè)的核心因素如準(zhǔn)入條件、核心知識(shí)結(jié)構(gòu)、必備的能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)發(fā)展途徑等，對(duì)大學(xué)生順利就業(yè)有很大的幫助。通過就業(yè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源，即通過行業(yè)、職業(yè)、崗位，業(yè)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、員工等多種途徑獲取的多種信息，分析綜合后可以更充分地了解目標(biāo)職業(yè)的全面信息，以便于大學(xué)生提前確立工作目標(biāo)，更好地做好入職后的生涯規(guī)劃。

4．提供見習(xí)、實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)?！按髮W(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既促進(jìn)了先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，又幫助和引導(dǎo)大學(xué)生按先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展要求成長成才;既傳播了先進(jìn)文化，又幫助和引導(dǎo)大學(xué)生接受先進(jìn)文化的哺育;既服務(wù)了人民群眾的根本利益，又服務(wù)了大學(xué)生的全面發(fā)展［2］?！薄敖^知此事要躬行”，見習(xí)與實(shí)習(xí)可以為大學(xué)生提供真實(shí)的職場歷練機(jī)會(huì)，幫他們獲得最真實(shí)的工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)體驗(yàn)。就業(yè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源可有效避免一般單位因多種原因無法為大學(xué)生提供對(duì)口見習(xí)與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的尷尬，為大學(xué)生職前鍛煉提供充分的見習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們更有機(jī)會(huì)了解自我、給自身合理定位，進(jìn)而也增加了大學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，入職后更能發(fā)揮出優(yōu)勢。

5．提供單位招聘的信息。一般來說，單位公開的招聘信息盡人皆知，這些工作職位面向眾多求職者，因此投遞簡歷、面試、接受背景調(diào)查、實(shí)習(xí)、轉(zhuǎn)崗等系列過程是每個(gè)最終獲取相應(yīng)職位的求職者必走的程序，其間所花費(fèi)的時(shí)間、承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)自不必說，其效果也是可想而知的。如果大學(xué)生善于利用就業(yè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源，則有更多接受單位隱性職位應(yīng)聘的機(jī)會(huì)。

6．提供重點(diǎn)向單位推薦的機(jī)會(huì)。大學(xué)生就業(yè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源可以為大學(xué)生就業(yè)營造一個(gè)相對(duì)安全的就業(yè)信息環(huán)境，同時(shí)他們?cè)谌?nèi)掌握的信息也一定是行業(yè)內(nèi)最前沿、最精準(zhǔn)的，加之業(yè)內(nèi)人士推薦的員工更容易獲得用人單位的信任和青睞。若大學(xué)生能很好地利用就業(yè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源推薦的求職信息，積極主動(dòng)地表現(xiàn)出自己的綜合實(shí)力，則可更為快捷地獲得更優(yōu)的工作機(jī)會(huì)。

7．提供就業(yè)崗位。大學(xué)生如果能從新生入校起就不斷地開發(fā)和利用就業(yè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源，積極主動(dòng)地與他們定期溝通，有規(guī)劃、有目的地參與資源內(nèi)單位見習(xí)、實(shí)習(xí)，就會(huì)獲得他們對(duì)自身進(jìn)行專業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)定位有效引導(dǎo)，更會(huì)較早完成由校園到社會(huì)的過渡，因認(rèn)同企業(yè)價(jià)值觀而與企業(yè)發(fā)展同步，滿足用人單位對(duì)人才的要求。這樣一來，在大學(xué)生進(jìn)行正式求職時(shí)，已和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)的用人單位“熟悉”了，雙方自然會(huì)省去招聘、應(yīng)聘、面試、筆試等諸多海選程序，而直接為大學(xué)生提供相應(yīng)的就業(yè)崗位?？傊?，如果大學(xué)生從新生入學(xué)時(shí)就有步驟地開發(fā)自己的就業(yè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源，那么在大學(xué)期間及畢業(yè)以后，就會(huì)有更多的來自社會(huì)不同領(lǐng)域和組織的社會(huì)關(guān)系資源共同構(gòu)筑成大學(xué)生就業(yè)社會(huì)人脈網(wǎng)絡(luò)資源，為大學(xué)生提供全方位、多角度的職業(yè)發(fā)展支持。這對(duì)大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的建立、職業(yè)準(zhǔn)備必備清單的獲得，見習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的取得，以及崗位推薦和順利就業(yè)都是非常重要的。

二、大學(xué)生就業(yè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用

Kristen．W．Gustafson在《Graduate!》一書中談?wù)撜夜ぷ鞯耐緩綍r(shí)說:“你從來不知道飛機(jī)上坐在你身邊的人或者你叔叔的一位朋友可能知道你夢寐以求的公司正在招聘一個(gè)職位，要集眾人智慧?！保?］大學(xué)生科學(xué)合理地開發(fā)和利用就業(yè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源，可以更好地提升求職成功率及就業(yè)質(zhì)量，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性，充分實(shí)施“就業(yè)自救”。

1．內(nèi)部資源的開發(fā)與利用?！皺C(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人”，大學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)校園起，就要為自己的就業(yè)問題做好充分準(zhǔn)備，在學(xué)校的幫助與引導(dǎo)下盡快熟悉校園及所在城市的各種資源，核心專業(yè)課程及其鏈接的職業(yè)等內(nèi)容，經(jīng)常與自己的父母及大家族中的兄弟姐妹溝通交流，讓父母及更多的“內(nèi)部資源”了解自己在學(xué)什么，將來可以干什么。同時(shí)讓他們多幫自己留意自己配偶及身邊可靠社會(huì)關(guān)系資源的從業(yè)行業(yè)背景等信息，找機(jī)會(huì)及時(shí)幫助自己傳播學(xué)習(xí)信息與內(nèi)容，多了解對(duì)于職場人士最通用的技能及素質(zhì)都有些什么要求，以得到他們最直接有效地幫助，見習(xí)、實(shí)習(xí)及求職前，及時(shí)告知他們自己要干什么，并真誠地期望得到他們何種幫助等。

篇(4)

由于新浪微博對(duì)數(shù)據(jù)的獲取作了很多限制，本次研究選擇在騰訊微博開博的出版社。騰訊微博中，按照聽眾數(shù)的不同，用戶大體可以分為“名人”與“草根”兩大類，“名人”微博由于聽眾數(shù)量較大，因此在微博信息傳播中起著更為重要的作用。本研究選取出版社微博主要考慮兩個(gè)方面:(1)聽眾數(shù)在10萬以上;(2)經(jīng)過騰訊微博官方的認(rèn)證。具體操作步驟如下:(1)通過騰訊微博搜索功能，搜索類型為“用戶”，搜索關(guān)鍵詞為“出版”，共得到20911位用戶。(2)選擇“認(rèn)證”，得到2993條篩選結(jié)果，這些微博已經(jīng)經(jīng)過騰訊微博官方認(rèn)證。(3)逐條瀏覽篩選結(jié)果，選擇“聽眾”數(shù)在10萬以上的用戶，這些微博具備較高的代表性。最終得到用于本次研究的共15家出版社微博，相關(guān)數(shù)據(jù)收集時(shí)間為2014年6月20日。通過此類方法構(gòu)成的微博組僅僅是整個(gè)出版社微博社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)子網(wǎng)絡(luò)，但由于這些微博聽眾數(shù)量眾多，在全部出版社微博中具有較強(qiáng)的代表性和較大的影響力。本文即對(duì)此小型社會(huì)網(wǎng)絡(luò)開展研究。

2出版社微博社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)注矩陣及結(jié)構(gòu)圖

社會(huì)網(wǎng)絡(luò)可以用社群圖、關(guān)系代數(shù)、鄰接矩陣等模型來描述，此網(wǎng)絡(luò)中每一個(gè)出版社微博為一個(gè)節(jié)點(diǎn)，將用戶之間的“關(guān)注”和“被關(guān)注”的關(guān)系通過鄰接矩陣表達(dá)出來，形成一個(gè)15×15的互鏈網(wǎng)絡(luò)的二值矩陣，其中“行”表示關(guān)注者，“列”表示被關(guān)注者。“1”表示關(guān)注關(guān)系存在，“0”表示關(guān)注關(guān)系不存在。得到的鄰接矩陣如表1所示。通過Ucinet的Netdraw軟件可以將微博互鏈網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖直觀地表示出來，如圖1所示?？梢钥闯龌ユ溇W(wǎng)絡(luò)中存在著2個(gè)孤立的結(jié)點(diǎn)分別是中國人民大學(xué)出版社和中國公安出版，譯林出版社、人民文學(xué)出版社、中信出版等居于互鏈網(wǎng)絡(luò)的核心位置。

3結(jié)果分析

3.1密度分析

密度是衡量社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中各節(jié)點(diǎn)關(guān)系緊密程度的指標(biāo)，在圖論中用圖形中實(shí)際存在的線與可能數(shù)量的線的比例來衡量。一般來說，關(guān)系緊密的節(jié)點(diǎn)合作行為較多，信息流通較易、情感支持也會(huì)較好;而關(guān)系疏遠(yuǎn)的節(jié)點(diǎn)，則常有信息不通、情感支持少、協(xié)作程度低等問題。密度值介于0和1之間，值越接近1則代表關(guān)系越緊密，越接近0則表示關(guān)系越疏遠(yuǎn)?？梢娒芏葹?.1714，標(biāo)準(zhǔn)方差為0.3769，說明出版社微博間存在著相互的連接和溝通，但密度值不大表明整體上該社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系不算非常緊密，相互交流的程度還有待提高，說明國內(nèi)出版社在微博應(yīng)用方面仍處于初級(jí)階段。盡管微博在信息傳播、營銷宣傳方面的巨大優(yōu)勢吸引了很多出版社嘗試使用，但很多出版社思想層面對(duì)微博在出版行業(yè)的定位認(rèn)識(shí)不清，行動(dòng)層面也顯得不夠重視，沒有大膽進(jìn)行應(yīng)用方面的探索。

3.2中心性分析

3.2.1點(diǎn)度中心性

點(diǎn)度中心性反映的是網(wǎng)絡(luò)中那些相對(duì)于其他行動(dòng)者而言處于中心位置的行動(dòng)者，此概念來自于社會(huì)計(jì)量學(xué)的“明星”概念。一個(gè)中心點(diǎn)是指處于一系列關(guān)聯(lián)“中心”的點(diǎn)，該點(diǎn)與其他各點(diǎn)具有諸多直接的聯(lián)系，而處于網(wǎng)絡(luò)邊緣的節(jié)點(diǎn)則較少與其他節(jié)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)。某個(gè)節(jié)點(diǎn)的點(diǎn)度中心性最簡單的測量方法是計(jì)算與該節(jié)點(diǎn)直接相連的其他節(jié)點(diǎn)的個(gè)數(shù)，數(shù)值越大其在網(wǎng)絡(luò)中的地位越趨于中心。在有向圖中，點(diǎn)度中心性還可以分為內(nèi)點(diǎn)度中心性和外點(diǎn)度中心性。內(nèi)點(diǎn)度中心性表示一個(gè)用戶被其他用戶“關(guān)注”的程度，外點(diǎn)度中心性表示一個(gè)用戶“關(guān)注”其他用戶的程度。在出版社微博互鏈有向網(wǎng)絡(luò)中，前者指被關(guān)注的出版社微博節(jié)點(diǎn)總數(shù)，后者指該出版社微博關(guān)注的其他關(guān)聯(lián)微博的節(jié)點(diǎn)總數(shù)。通過Ucinet的NetWork－Centrality－Degree得到出版社互鏈網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)點(diǎn)度中心勢為42.857%，外點(diǎn)度中心勢為27.551%，中心勢越接近1說明該網(wǎng)絡(luò)越具備“集中”的趨勢?？梢娫摼W(wǎng)絡(luò)的整體中心勢趨勢較強(qiáng)，存在著網(wǎng)絡(luò)核心。但內(nèi)中心勢數(shù)值較大，說明被“關(guān)注”的用戶更具備集中的趨勢。如表3所示，內(nèi)中心度較高的節(jié)點(diǎn)為人民文學(xué)出版社、長江文藝－北京、譯林出版社、廣西師大社理想國，它們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中被其他節(jié)點(diǎn)關(guān)注較多，居于網(wǎng)絡(luò)的核心位置，因此在網(wǎng)絡(luò)信息傳播的過程中擁有較大的權(quán)力，這些微博的信息更容易引起別人的注意。外中心度較高的節(jié)點(diǎn)為譯林出版社、廣西師大出版社、中信出版，表明這些微博關(guān)注其他微博的數(shù)量較多。其中譯林出版社的內(nèi)外點(diǎn)度中心度均較高，說明該微博受到其他成員的廣泛關(guān)注，其微博有著較大的影響力和被認(rèn)可度，同時(shí)該微博注重于其它微博的聯(lián)系，形成了廣泛的交際網(wǎng)。人民文學(xué)出版社和長江文藝－北京的內(nèi)點(diǎn)度中心度較高，外點(diǎn)度中心度較低，特別是人民文學(xué)出版社外點(diǎn)度中心度為0，說明它們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中具有重要地位，但不能積極鏈接其它微博，不善于與人交流。中國人民大學(xué)出版社、中國公安出版的內(nèi)外點(diǎn)度中心度均為0，說明它們的微博相對(duì)獨(dú)立，不被其它成員關(guān)注，同時(shí)沒有積極鏈接其它成員，缺乏與其他成員的交流溝通，在網(wǎng)絡(luò)中處于邊緣位置。

3.2.2中介中心性

中介中心性用來度量某個(gè)節(jié)點(diǎn)在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中對(duì)信息流動(dòng)或傳播控制作用的大小，即信息從節(jié)點(diǎn)A傳到節(jié)點(diǎn)B在多大程度上依賴于節(jié)點(diǎn)C。Freeman認(rèn)為一個(gè)節(jié)點(diǎn)處于多對(duì)節(jié)點(diǎn)之間，那么它的度數(shù)一般較低，這個(gè)度數(shù)較低的節(jié)點(diǎn)可能起到重要的“中介”作用，因此有可能是網(wǎng)絡(luò)的中心。中介中心性的研究是圍繞“局部依賴性”建立的，其值越大，說明其在網(wǎng)絡(luò)中的位置越重要。該出版社互鏈網(wǎng)絡(luò)的中介中心性計(jì)算結(jié)果如表4所示，譯林出版社、重慶出版社、長江文藝出版社、長江文藝－北京、廣西師大社理想國中介中心性較高，其中譯林出版社更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他微博，中介作用最為突出。也就是說在信息傳播的過程中其他出版社微博想要獲得信息對(duì)上述幾個(gè)微博的依賴程度較高。因此說明這些出版社微博在網(wǎng)絡(luò)中的位置相對(duì)重要，能夠在較大程度上控制信息的流動(dòng)。但整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的中介中心度僅為13.99%，說明整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的大部分節(jié)點(diǎn)不需要?jiǎng)e的節(jié)點(diǎn)作為橋節(jié)點(diǎn)就可以獲得信息，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的信息擴(kuò)散范圍較廣，不易受到某個(gè)出版社微博的控制。

3.2.3接近中心性

在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中，如果一個(gè)行動(dòng)者在交往過程中較少依賴他人，則此人在網(wǎng)絡(luò)中具有較高的核心地位，接近中心性就是基于網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的不受控制性而提出的測量指標(biāo)，與上述兩種中心度相反，該值越小說明該點(diǎn)距離其他各點(diǎn)越近，獲取信息時(shí)越不易受其他節(jié)點(diǎn)的控制，其在網(wǎng)絡(luò)中的相對(duì)獨(dú)立性越高。由于該網(wǎng)絡(luò)并不連通，因此基于網(wǎng)絡(luò)的整體接近中心勢不能被計(jì)算，從信息的難易程度來看，排名為人民文學(xué)出版社、長江文藝－北京、譯林出版社、廣西師大社理想國、長江文藝出版社、中信出版、重慶出版社、香港中國旅游出版社、廣西師大出版社，排名越靠前越不易受他人控制，越具備獨(dú)立性。從獲取信息的難易程度排名為福建人民出版社、譯林出版社與新華出版社、中信出版和廣西師大出版社、重慶出版社與香港中國旅游出版社、長江文藝出版社、內(nèi)蒙古文化音像出版社、廣西師大社理想國、長江文藝－北京，排名越靠前獲取信息越容易，獨(dú)立性越強(qiáng)。

3.3凝聚子群分析

當(dāng)網(wǎng)絡(luò)中的某些行動(dòng)者之間的關(guān)系特別緊密，以至于結(jié)合成一個(gè)次級(jí)團(tuán)體時(shí)，這樣的團(tuán)體在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中被稱為凝聚子群。由于凝聚子群成員之間關(guān)系非常緊密，因此凝聚子群分析又被稱為“小團(tuán)體分析”。小團(tuán)體分析將子群從整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中分離出來，以便了解特殊子群對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的影響，并揭示節(jié)點(diǎn)之間實(shí)際存在的或潛在的關(guān)系。

3.3.1成分分析

成分分析是根據(jù)子群內(nèi)外部成員之間的關(guān)系密度進(jìn)行凝聚子群分析，如果一個(gè)圖可以分為幾個(gè)部分，部分內(nèi)部成員間存在關(guān)聯(lián)，各部分之間相互獨(dú)立，則這樣的部分就是成分。通過Ucinet的NetWork－Regions－Components－Simplegraphs，在Kindsofcomponents對(duì)話框中選擇Weak(弱關(guān)聯(lián))，所得結(jié)果如表6所示。結(jié)果顯示，在弱關(guān)聯(lián)圖形定義下，共有3個(gè)成分，其中第1個(gè)成分包含了13個(gè)節(jié)點(diǎn)，其成員為長江文藝出版社、譯林出版社、中國青年出版社、新華出版社、重慶出版社、廣西師大出版社、人民文學(xué)出版社、福建人民出版社、內(nèi)蒙古文化音像出版社、香港中國旅游出版社、中信出版、廣西師大社理想國、長江文藝－北京。它們之間通過一定的途徑相連接，彼此間建立了較為密切的聯(lián)系，另外2個(gè)出版社微博中國人民大學(xué)出版社和中國公安出版分別構(gòu)成1個(gè)成分，它們是社群圖中的孤立點(diǎn)。這一分析結(jié)果和圖1顯示的一致。

3.3.2k－叢分析

k－叢是建立在點(diǎn)度數(shù)基礎(chǔ)上的，一個(gè)k－叢就是滿足下列條件的一個(gè)凝聚子集，即在這樣的子群中，每個(gè)點(diǎn)都至少與除了k個(gè)點(diǎn)之外的其它點(diǎn)直接相連。通過Ucinet的NetWork－Subgroups－k－Plex，此時(shí)Ucinet會(huì)把有向圖當(dāng)無向圖處理。K值越小網(wǎng)絡(luò)的最低規(guī)模越大則條件越嚴(yán)格。在Valueofk中對(duì)話框中填入2，MinimumSize中填入3，所得結(jié)果如圖2所示。3k－plexesfound．1:譯林出版社廣西師大出版社香港中國旅游出版社2:譯林出版社廣西師大出版社中信出版3:譯林出版社香港中國旅游出版社由柱狀圖可以看出，譯林出版社、廣西師大出版社、香港中國旅游出版社、中信出版構(gòu)成了一個(gè)小團(tuán)體，該團(tuán)體內(nèi)部成員間的互動(dòng)較為緊密，交流互動(dòng)積極主動(dòng)，在一定程度上控制著信息的流動(dòng)，并且在長期的交互過程中形成了穩(wěn)定的交流模式。但該子群規(guī)模較小，僅僅少數(shù)微博建立了密切的聯(lián)系，整個(gè)群體的互動(dòng)性還不強(qiáng)。

3.3.3凝聚子群密度

凝聚子群密度主要用來衡量一個(gè)大的網(wǎng)絡(luò)中小團(tuán)體現(xiàn)象是否嚴(yán)重，這在分析組織管理問題時(shí)十分有用。如果一個(gè)企業(yè)的E－Iindex過高，表示該企業(yè)中小團(tuán)體可能結(jié)合緊密并開始圖謀小團(tuán)體私利，從而傷害整個(gè)企業(yè)的利益。常見的情形是大團(tuán)體很散漫，核心小團(tuán)體卻有高度的內(nèi)聚力，或者大團(tuán)體中有許多內(nèi)聚力高的小團(tuán)體，很可能出現(xiàn)小團(tuán)體間互相爭斗的情況。通過Ucinet的NetWork－Cohesion－E－Iindex，得出結(jié)果如表7所示?？梢娔圩尤好芏葹?.188，一般來說凝聚子群密度取值范圍為［－1，+1］，該值越接近+1意味著派系林立的程度越大;該值越接近－1，意味著派系林立的程度越小。現(xiàn)在該值大于0，表明出版社各微博間的互動(dòng)并不局限于凝聚子群內(nèi)部，子群間的互動(dòng)也有一定的互動(dòng)，但是該值較小與1差距較大，說明微博成員更趨向于在較小范圍內(nèi)互動(dòng)，凝聚子群內(nèi)部成員聯(lián)系緊密，信息交流與分享較好，但與子群外部成員的溝通交流不足，這在一定程度上也影響了該社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。

4結(jié)論

篇(5)

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)道德網(wǎng)絡(luò)社會(huì)倫理

上世紀(jì)70年代初期，美國的精英電子學(xué)家出于為軍事服務(wù)的考慮將幾所大學(xué)的計(jì)算機(jī)用電纜連在了一起，起名為ARPANET，這就是我們今天稱為INTERNET的鼻祖，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展超出了當(dāng)初它的發(fā)明者的預(yù)見力，以迅雷不及掩耳之勢占領(lǐng)了我們的社會(huì)，從70年代的試點(diǎn)，到80年代的發(fā)展，再到90年代的普及，網(wǎng)絡(luò)這個(gè)以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的龐大物理實(shí)體以其不可取代的實(shí)力改變了我們的生活。這種漸進(jìn)式的改變讓許多科學(xué)家有些措手不及，由這種改變也出現(xiàn)了通過網(wǎng)絡(luò)這一共同物質(zhì)條件而互相聯(lián)系起來的網(wǎng)絡(luò)人群，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的出現(xiàn)不僅僅帶來了科技上的新起點(diǎn)，也為社會(huì)學(xué)家們提出了全新的社會(huì)問題，人類社會(huì)進(jìn)人了一個(gè)雙重社會(huì)時(shí)代。不同于以往研究的人類社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)并不是一個(gè)具體的實(shí)在，也沒有相對(duì)固定的社會(huì)人群，人員的流動(dòng)性很大，最大的區(qū)別在于每個(gè)個(gè)體的人在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中都被轉(zhuǎn)化為一個(gè)符號(hào)，一串代碼，以機(jī)器的方式進(jìn)行交流，除了ID地址之外沒有什么可以驗(yàn)明正身，在網(wǎng)絡(luò)這塊面紗的掩飾之下，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的活動(dòng)準(zhǔn)則與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的道德規(guī)范之間出現(xiàn)了偏差。

綜觀現(xiàn)實(shí)社會(huì)，個(gè)人要想融人其中，接受、承認(rèn)并且遵守社會(huì)道德是一個(gè)必備條件。舉例來說，在一個(gè)健全的市場中信守承諾之類的現(xiàn)代商業(yè)道德法則，得到了絕大多數(shù)市場主體的廣泛奉行，因?yàn)檫@是他們長期立足市場并自主活動(dòng)的一種必要條件。馬克思·韋伯在談到“資本主義精神”時(shí)也曾指出只要個(gè)體涉足于市場關(guān)系之中，資本主義經(jīng)濟(jì)就會(huì)迫使其服從資本主義的活動(dòng)準(zhǔn)則。任何一個(gè)社會(huì)，不講信用，惡意欺詐等不道德現(xiàn)象，主體活動(dòng)空間必將受到壓縮。然而在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的實(shí)際情況并非如此，從個(gè)體作為社會(huì)成員參與之時(shí)起，就已經(jīng)開始了欺騙，作為現(xiàn)實(shí)存在的人在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中變成了一個(gè)代碼，一個(gè)符號(hào)，從姓名、性別到情感、心理等諸多方面的隨心所欲，都成為遵守網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)則的一種表現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)的不道德在這里反而成為大家都認(rèn)同并且都付諸實(shí)踐的一種道德行為，主體的活動(dòng)空間也并不因?yàn)檫@種現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)定的不道德行為而受到壓縮，相反，其活動(dòng)空間擴(kuò)大到整個(gè)世界。這種與現(xiàn)實(shí)社會(huì)道德相左的道德現(xiàn)象大致分為三類:

一、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的無責(zé)任現(xiàn)象

在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，人是一種非現(xiàn)實(shí)的存在，人以數(shù)字化的方式出現(xiàn)，因而他在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的角色及其關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中也會(huì)發(fā)生變化，形成與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不同的主體存在方式，“人在網(wǎng)絡(luò)中就是非現(xiàn)實(shí)的虛擬方式，其活動(dòng)也是非現(xiàn)實(shí)的虛擬活動(dòng)，由于這種虛擬特性造成網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的個(gè)體都具有“懷疑一切”，“批判一切”的傾向，自身的不真實(shí)性導(dǎo)致對(duì)所聯(lián)系的對(duì)象的真實(shí)性的批判，成為懷疑論者”。而這種懷疑性也就使虛擬個(gè)體認(rèn)為根本不用考慮從而放棄了對(duì)其相聯(lián)系的另一個(gè)虛擬個(gè)體的責(zé)任感，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中又沒有健全的社會(huì)關(guān)系、道德關(guān)系及客觀的社會(huì)道德加以要求，這種不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象成為必然。只有這種行為上升到損害現(xiàn)實(shí)社會(huì)中具體的某一個(gè)體或某一群體的切身利益時(shí)，行為主體才會(huì)受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的道德規(guī)范乃至法律規(guī)范的制約和審判。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)面紗之下的非現(xiàn)實(shí)的虛擬個(gè)體代替現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的具體存在的個(gè)體思維來批判現(xiàn)實(shí)社會(huì)，這種批判則作用于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)造成積極或消極的影響，而這種批判則是以無責(zé)任為前提的有感而發(fā)，只要是無損現(xiàn)實(shí)社會(huì)的根本利益，行為主體都不用也不會(huì)考慮到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的道德譴責(zé)。

二、網(wǎng)絡(luò)杜會(huì)中的絕對(duì)自由現(xiàn)象

僅就自由這一要概念來說，自由是同受限制相對(duì)立的?！叭酥挥袛[脫了外在力量的限制才會(huì)感到無拘無束，才會(huì)感到自由，因此，自由就是對(duì)外在限制的擺脫”。哲學(xué)家們對(duì)于自由的這種一般含義是普遍認(rèn)同的。哲學(xué)中則以積極能動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐的觀點(diǎn)來說明自由的本質(zhì)，自由與客觀規(guī)律是相互依存的，人不能不受到外在客觀必然性的限制，完全擺脫約束，不要任何限制的絕對(duì)自由是不可能存在的。然而在網(wǎng)絡(luò)中卻有一種特殊情況我們不能不考慮，就是這個(gè)社會(huì)上的社會(huì)成員不是具體實(shí)在的人，而是代表具體實(shí)體的機(jī)器背后的數(shù)字符號(hào)。作為現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的個(gè)體，必然是要受到客觀規(guī)律的制約，對(duì)客觀規(guī)律性認(rèn)識(shí)得越準(zhǔn)確，人的自由程度越高，而在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，對(duì)規(guī)律認(rèn)識(shí)的主體是虛擬的符號(hào)，獲得自由的主體也是虛擬的符號(hào)。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的規(guī)律對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的個(gè)體的限制是間接的，因而作為現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的個(gè)體可以相對(duì)地?cái)[脫網(wǎng)絡(luò)中規(guī)律的限制，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的大部分人群認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是個(gè)大同社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)上的東西是共享的、無限的和自由的。網(wǎng)絡(luò)信息是無限的，拷貝是自己的，擁有知識(shí)或信息是每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)個(gè)體的權(quán)利，任何人都可以平等地獲取、修改、下載信息而不被限制;網(wǎng)絡(luò)信息又是自由的、完全的不受到任何權(quán)力機(jī)構(gòu)的制約。因?yàn)樾畔⒌墓蚕頍o限和自由，所以大多數(shù)人認(rèn)為對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的訪問是無限制的、完全的，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的修改、刪除和竊取都是正當(dāng)?shù)?，是自己的一?xiàng)不可質(zhì)疑的權(quán)利，是絕對(duì)自由的。由于這種大多數(shù)人普遍認(rèn)同的行為，直接影響到了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)利益，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的初期有關(guān)版權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的爭論就已經(jīng)開始了，慶幸的是現(xiàn)今已經(jīng)出現(xiàn)了限制這種“絕對(duì)自由”的規(guī)范和法則，然而這些規(guī)范和法則只有在行為主體對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)利益有所觸及的時(shí)候，才能對(duì)其有所制約。

三、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的價(jià)值觀扭曲現(xiàn)象

篇(6)

[關(guān)鍵詞]社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)SNS;圖書館2.0;圖書館服務(wù)

1圖書館應(yīng)用SNS的現(xiàn)狀

SNS，即SocialNetworkingServices(社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù))，旨在為一群相互聯(lián)系的人建立并反映其社會(huì)網(wǎng)絡(luò)或社會(huì)關(guān)系的服務(wù)，是一種以用戶為中心、通過一系列社會(huì)網(wǎng)絡(luò)軟件或工具、為用戶建立社會(huì)化的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)群的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)。2010年初，世界第一大社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)Facebook在全球范圍內(nèi)的活躍用戶已超過4億。

1.1強(qiáng)化公關(guān)宣傳

20世紀(jì)80年代，圖書館公共關(guān)系的研究已形成較完整體系，其研究領(lǐng)域包括圖書館與媒體、籌款與營銷、對(duì)外宣傳等，是圖書館學(xué)研究的一個(gè)重要分支。在年輕人密度較高的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)中，圖書館可利用此平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)外宣傳，吸引更多的網(wǎng)絡(luò)用戶，樹立起圖書館網(wǎng)絡(luò)時(shí)代服務(wù)的新形象。國外不少圖書館都在Facebook和Myspace兩大SNS站點(diǎn)擁有自己的主頁，其中加拿大多倫多公共圖書館和英國曼徹斯特圖書館的Facebook主頁的關(guān)注者數(shù)量高達(dá)4043人和1294人，是利用Facebook主頁開展公關(guān)推廣較為成功的案例。澳大利亞國家圖書館利用Flickr開展PictureAustralia項(xiàng)目，鼓勵(lì)社會(huì)大眾通過上傳照片的方式參與此項(xiàng)目，從而擴(kuò)大了PictureAustralia項(xiàng)目和澳大利亞國家圖書館的影響力。美國加州大學(xué)伯克利分校圖書館利用Youtube(視頻SNS網(wǎng)站)進(jìn)行圖書館推廣活動(dòng)，用簡單易懂的方式介紹圖書館的理念與服務(wù)，有效增強(qiáng)了圖書館的宣傳力度。

1.2完善參考咨詢

美國研究圖書館協(xié)會(huì)(ARL)2009年統(tǒng)計(jì)，圖書館參考咨詢服務(wù)總量從1996年的155336持續(xù)下滑到2008年的58763，僅為1996年的三分之一，0CLC2005年的報(bào)告也顯示只有很少用戶在查找信息時(shí)選擇使用圖書館網(wǎng)站和參考咨詢服務(wù)，SNS可在圖書館和用戶間建立起直接關(guān)聯(lián)，讓參考咨詢服務(wù)直接延伸到用戶所在的地方，SNS的出現(xiàn)或可為圖書館參考咨詢服務(wù)帶來新的契機(jī)。密歇根大學(xué)圖書館在Faeebook上建立名為“MLibrary2.0faeebookgroup”的小組專門開展基于SNS的數(shù)字參考咨詢服務(wù)；OCLC的志愿者圖書館員在SecondLife(SNS游戲網(wǎng)站)中的虛擬圖書館每日定時(shí)提供的參考咨詢服務(wù)，其服務(wù)形式包括信息島、閱讀討論會(huì)、創(chuàng)新用戶教育等。這些案例展現(xiàn)了圖書館利用SNS完善參考咨詢服務(wù)的前景。

1.3增進(jìn)用戶互動(dòng)

美國布魯克林大學(xué)圖書館的Myspace主頁的日志更新頻率較高，通過這些日志，宣傳了圖書館現(xiàn)有的和即將開展的各種活動(dòng)，包括書展、藝術(shù)比賽、音樂鑒賞會(huì)等，讓已是圖書館好友的學(xué)生們及時(shí)了解圖書館活動(dòng)。上海圖書館在“豆瓣同城”中申請(qǐng)了“上圖講座”主辦方的身份，通過豆瓣同城活動(dòng)推廣上海圖書館的講座，現(xiàn)已有3472人長期關(guān)注該主辦方。有意參加講座活動(dòng)的用戶只需在豆瓣活動(dòng)頁面上點(diǎn)擊“我要參加”，講座開始前憑借豆瓣ID即可入場。于此同時(shí)，由于豆瓣同城活動(dòng)的交互性很強(qiáng)，上海圖書館還能及時(shí)獲得用戶對(duì)講座的信息反饋：通過“參加”和“感興趣”的人數(shù)了解活動(dòng)的受歡迎程度，通過活動(dòng)論壇中的留言了解用戶對(duì)講座的滿意程度，從而有針對(duì)性地對(duì)講座的內(nèi)容和形式進(jìn)行改進(jìn)。當(dāng)前Twitter全球用戶已超過1億。美國克利夫蘭公共圖書館利用Twitter向用戶傳播本館重要新聞，例如圖書館相關(guān)活動(dòng)與展覽的通知，用戶評(píng)選“我最喜歡的圖書館員”活動(dòng)以及圖書館節(jié)假日開放時(shí)間變更等；伊利諾伊州厄本那一香檳分校本科圖書館通過Twitter向用戶各種圖書館相關(guān)信息，包括資料歸還最后期限的溫馨提示，數(shù)據(jù)庫暫時(shí)無法使用的緊急通知和圖書館助理招聘信息；耶魯大學(xué)科學(xué)圖書館的Twitter則更注重對(duì)圖書館館藏資源、相關(guān)服務(wù)和各種研討班活動(dòng)進(jìn)行告知。

1.4構(gòu)建專業(yè)社區(qū)

2004年，美國費(fèi)城大學(xué)PaulJ.Gutman圖書館館長StevenBell和賓州州立大學(xué)貝克斯分校圖書館的技術(shù)館員JohnShank共同建立了BlendedLibrarian網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。該社區(qū)旨在營造一個(gè)創(chuàng)新、合作、交流的平臺(tái)，使成員可以通過虛擬得到職業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，2009年底，成員總數(shù)接近4000人，是較成熟的圖情專業(yè)人員社區(qū)。ALA、SecondLifelibrarian借助NING平臺(tái)創(chuàng)建圖書館社區(qū)，還有以圖書館2.0和青少年圖書館為主題的各種社區(qū)，社區(qū)成員可在其中展開學(xué)術(shù)及工作討論。國內(nèi)圖情界建立SNS社區(qū)——書社會(huì)，基于UeenterHome構(gòu)建，面向圖書館員、圖書館學(xué)研究者以及所有關(guān)心圖書館、對(duì)圖書館及其圖書館學(xué)友興趣的友人開放的社，成員達(dá)到855人。在書社會(huì)中，成員可通過各種SNS應(yīng)用業(yè)內(nèi)信息、開展學(xué)術(shù)討論、發(fā)起相關(guān)投票等。

2圖書館發(fā)展SNS模式

隨著SNS在圖書館工作和服務(wù)各領(lǐng)域的應(yīng)用程度加深，按照構(gòu)建SNS的難易程度進(jìn)行劃分三種模式：直接加入，積極引進(jìn)以及自主開發(fā)SNS模式。

2.1直接加入SNS模式

圖書館應(yīng)用SNS最便捷的途徑就是加入現(xiàn)有社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)。例如，伊利諾伊州厄本那一香檳分校本科圖書館、肯塔基大學(xué)圖書館、丹麥圖書館以及美國圖書館協(xié)會(huì)都擁有自己的Myspace主頁，其中美國圖書館協(xié)會(huì)已有6655個(gè)好友。。國內(nèi)也有很多圖書館加入SNS站點(diǎn)：國家圖書館、首都圖書館、廈門大學(xué)圖書館、南京大學(xué)圖書館等多家圖書館在豆瓣網(wǎng)建立了豆瓣小組，其中多個(gè)小組圖書館的成員達(dá)到數(shù)百人，首都圖書館的小組成員高達(dá)2663人。圖書館加入社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)可以直接利用現(xiàn)有站點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)工具，操作簡單且易于維護(hù)，是增強(qiáng)圖書館與用戶交流的一條有效途徑。

2.2積極引進(jìn)SNS模式

圖書館應(yīng)用SNS的第二種途徑是主動(dòng)引進(jìn)SNS技術(shù)，包括添加社會(huì)化軟件和SNS應(yīng)用。社會(huì)化軟件是指那些可以支持遠(yuǎn)程交流與合作，并可供用戶添加和使用各種內(nèi)容的一系列網(wǎng)絡(luò)工具，包括諸如Wi-ki、Tag、Blog等Web2.O應(yīng)用和較早的IM、郵件列表等工具；SNS應(yīng)用是指社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)所支持的第三方開發(fā)的應(yīng)用程序，這些程序普遍比較簡單實(shí)用，一般通過API(ApplicationProgrammingInterface，應(yīng)用程序編程接口)對(duì)接到SNS中。美國賓夕法尼亞大學(xué)圖書館不僅開發(fā)了自己的標(biāo)簽(Tag)系統(tǒng)，允許用戶對(duì)圖書館的資源添加標(biāo)簽，還研發(fā)了可嵌入IE和Firefox瀏覽器的圖書館工具條插件，此外還利用社會(huì)化軟件提供在線輔導(dǎo)小組、即時(shí)信息和在線聊天咨詢等一系列服務(wù)。廈門大學(xué)、清華大學(xué)、華中科技大學(xué)等十余所高校圖書館開發(fā)了可接人豆瓣API的OPAC館藏查詢的應(yīng)用程序，安裝了此應(yīng)用程序的用戶在瀏覽豆瓣上任何一本圖書時(shí)，這本書在圖書館的館藏信息便直接顯示在用戶所瀏覽的豆瓣頁面中，告知用戶該圖書可通過圖書館渠道獲取。

2.3自主開發(fā)SNS模式

圖書館發(fā)展SNS較高級(jí)的模式是自主開發(fā)SNS服務(wù)，此模式的開展建立在圖書館社會(huì)化軟件服務(wù)有一定用戶量的基礎(chǔ)之上，利用SNS相關(guān)功能來強(qiáng)化用戶與圖書館間和用戶之間的關(guān)聯(lián)性，使圖書館與用戶之間形成黏性。2007年，美國AnnAnbor地區(qū)圖書館以利用Drupal開源代碼開發(fā)出社會(huì)化的OPAC，用戶可對(duì)館藏圖書進(jìn)行加標(biāo)簽、打分和評(píng)論的操作。此外，網(wǎng)站還為用戶提供了個(gè)人空間并開放了添加評(píng)論、導(dǎo)入日志和添加RSS訂閱等功能，這些已具備了SNS的基本特征，可看作是圖書館自主開發(fā)SNS的雛形。重慶大學(xué)圖書館研發(fā)了ADLIB2.O系統(tǒng)，該系統(tǒng)為用戶提供個(gè)性化空間，有文檔庫、共享庫、圖片庫、私家藏書等功能，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建個(gè)人書齋。個(gè)人書齋是集個(gè)性化服務(wù)平臺(tái)、個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)、個(gè)性化空間為一體的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，旨在將圖書館所有服務(wù)整合為一體，是國內(nèi)圖書館自主開發(fā)的SNS先例。

3圖書館SNS發(fā)展策略

3.1準(zhǔn)確定位圖書館SNS服務(wù)

首先，圖書館應(yīng)對(duì)發(fā)展SNS服務(wù)進(jìn)行必要性分析。圖書館開展SNS服務(wù)的前提是存在大量圖書館用戶或潛在用戶認(rèn)同并使用SNS，而實(shí)際上部分圖書館的用戶群體并不符合這一前提條件。這樣的圖書館應(yīng)慎重考慮是否有必要發(fā)展SNS服務(wù)，否則很可能造成既浪費(fèi)資源又收效甚微的結(jié)果。有條件圖書館可以通過問卷或其他形式調(diào)查本館用戶對(duì)SNS服務(wù)的需求情況，從而確定是否有必要發(fā)展圖書館SNS；其次，圖書館發(fā)展SNS服務(wù)還應(yīng)進(jìn)行可行性分析。發(fā)展SNS服務(wù)需要投入一定的人力和財(cái)力資源，圖書館應(yīng)在充分考慮本館實(shí)際情況和借鑒其他圖書館發(fā)展SNS經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上制定切實(shí)可行的SNS服務(wù)發(fā)展計(jì)劃，從而保障圖書館SNS服務(wù)能持續(xù)、順利且有效地開展。美國學(xué)者Ja.SOBSokoloff在考察英國樸茨茅斯大學(xué)圖書館的Face.book主頁時(shí)指出，該校圖書館的SNS主頁中有太多圖書館網(wǎng)站的鏈接而欠缺SNS特色，這樣的Facebook主頁只是圖書館網(wǎng)站附庸，沒有充分利用SNS站點(diǎn)吸引用戶及潛在用戶的優(yōu)勢，可見圖書館SNS服務(wù)特色是關(guān)鍵。

3.2圖書館SNS模式選擇策略

2007年OCLC調(diào)查了美國民眾和美國圖書館館長對(duì)圖書館自主建立社交網(wǎng)站的看法，近一半的民眾和圖書館館長不贊成圖書館自建社交網(wǎng)站，他們的理由主要有：圖書館是獲取知識(shí)與信息的地方，建設(shè)社交網(wǎng)站并非圖書館份內(nèi)之事，已經(jīng)有足夠多的社交網(wǎng)站。這份報(bào)告反映了并非所有圖書館都適合自主建立SNS站點(diǎn)，表明圖書館發(fā)展SNS服務(wù)模式選擇的重要性。每個(gè)圖書館在計(jì)劃發(fā)展SNS服務(wù)時(shí)，都應(yīng)根據(jù)用戶需求和客觀條件選擇適合本館的模式：直接加入SNS模式成本低、易于維護(hù)，適合小型或社區(qū)圖書館；積極引進(jìn)SNS模式需要一定的技術(shù)實(shí)力和相應(yīng)的服務(wù)水平，適宜大中型圖書館采用；自主開發(fā)SNS模式要求有一定的用戶積累，有相對(duì)固定的用戶群體的高校圖書館和科技圖書館較為合適。英國圖書館系統(tǒng)供應(yīng)商Ds公司和北歐的Axiell圖書館集團(tuán)，在2008年共同研發(fā)了一款名為DsArena的產(chǎn)品，集成了圖書館信息資源和SNS用戶個(gè)性化服務(wù)，不僅提供大眾標(biāo)簽、讀者評(píng)分、讀者書評(píng)、讀者討論和建議等功能，還讓用戶能搜索并鏈接到各種用戶感興趣的館外資源，被媒體稱作“新一代圖書館網(wǎng)絡(luò)公共界面”，為用戶提供SNS功能是圖書館集成化系統(tǒng)今后的發(fā)展趨勢之一。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)共同體；學(xué)習(xí)型社區(qū)；可視化分析；現(xiàn)狀；進(jìn)展

【中圖分類號(hào)】 G232.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1009—458x（2012）05—0029—07 在學(xué)習(xí)科學(xué)的最新研究中，學(xué)習(xí)的建構(gòu)本質(zhì)、社會(huì)協(xié)商本質(zhì)和參與本質(zhì)越來越清晰地凸顯出來[1]。突顯學(xué)習(xí)社會(huì)性的學(xué)習(xí)共同體（learning community）由此備受關(guān)注。目前，國內(nèi)相關(guān)的文獻(xiàn)繁多，研究人員只能對(duì)其感興趣的某方面深入研讀，如何快速地對(duì)國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究現(xiàn)狀進(jìn)行總體了解，并對(duì)其研究進(jìn)展有一個(gè)簡要判斷，是本研究要解決的問題。

了解一個(gè)領(lǐng)域的進(jìn)展現(xiàn)狀，實(shí)際上就要對(duì)該領(lǐng)域已產(chǎn)生的和新產(chǎn)生的知識(shí)有一個(gè)全面的把握，文獻(xiàn)資料中蘊(yùn)含著某個(gè)研究領(lǐng)域的豐富知識(shí)，因此，有必要將這些知識(shí)從文獻(xiàn)中挖掘出來[2]。為此，本研究借助于科學(xué)知識(shí)圖譜可視化分析技術(shù)對(duì)十多年間（2001年~2011年）國內(nèi)已有的學(xué)習(xí)共同體研究文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析，從而對(duì)該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、前沿方向和進(jìn)展?fàn)顩r有一個(gè)總體把握。

一、研究過程

（一）研究樣本的選擇

由于學(xué)習(xí)共同體的研究范圍較為廣泛，在教育、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域均有涉及。因此，國內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)共同體的文獻(xiàn)量非常大，刊登該研究領(lǐng)域成果的期刊種類也較多，且比較分散。為盡可能保證數(shù)據(jù)分析的全面性，本研究使用中國知網(wǎng)的中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫（CAJD）、中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫和中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫獲得相關(guān)文獻(xiàn)的信息與全文。

（二）研究文獻(xiàn)信息的收集與處理方法

Community的中文譯法通常有“社會(huì)”、“共同體”、“社區(qū)”、“社群”等，最常見的是“共同體”和“社區(qū)”的譯法，同時(shí)與community有關(guān)的復(fù)合詞匯也有多種不同的譯法，如本研究關(guān)注的“l(fā)earning community”就有學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)共同體兩種不同的譯法。因此，本研究在檢索時(shí)，使用以下控制條件“期刊年限（2001~2011）+來源類別（核心期刊），內(nèi)容檢索條件為：主題（學(xué)習(xí)共同體）或者包含（學(xué)習(xí)型社區(qū)）”對(duì)中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，獲得期刊文獻(xiàn)725篇（檢索時(shí)間為2011年10月15日）。同時(shí)使用控制條件“期刊年限（2001-2011），內(nèi)容檢索條件為：主題（學(xué)習(xí)共同體）或者包含（學(xué)習(xí)型社區(qū)）”對(duì)中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索得到博士論文66篇，對(duì)中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫檢索得到碩士論文628篇。最后，依據(jù)中國知網(wǎng)提供的文獻(xiàn)信息依次進(jìn)行文獻(xiàn)信息采集。

在文獻(xiàn)數(shù)據(jù)信息處理方面，本研究主要采用中國醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)信息學(xué)系開發(fā)的數(shù)目共現(xiàn)分析系統(tǒng)Bicomb v1.0[3][4]，以及美國德雷塞爾大學(xué)陳超美博士研發(fā)的信息可視化統(tǒng)計(jì)軟件CiteSpace 3.0.R2[5][6]兩款數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。其中，CiteSpace軟件可有效探索學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域的演進(jìn)與研究前沿，進(jìn)行可視化分析，使得文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析易于實(shí)現(xiàn)歷時(shí)性的動(dòng)態(tài)化[7]，該軟件內(nèi)嵌了國內(nèi)學(xué)者劉盛博編制的CNKI（RefWork）格式轉(zhuǎn)換程序，具備將CNKI數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為可處理的格式的功能。但受CNKI數(shù)據(jù)采集選項(xiàng)和中文文本處理功能的限制，CiteSpace僅可有效處理CNKI數(shù)據(jù)的專業(yè)術(shù)語和關(guān)鍵詞分析。因此，筆者同時(shí)選用Bicomb軟件、UCINET軟件，甚至人工統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)文獻(xiàn)信息進(jìn)行補(bǔ)充處理與分析。最后，依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)共同體的研究進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行分析和評(píng)判。

二、研究結(jié)果與分析

（一）國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究成果產(chǎn)出分析

筆者按年度對(duì)2001至2011年間的國內(nèi)期刊論文和國內(nèi)碩博論文進(jìn)行了檢索和統(tǒng)計(jì)（2011年截止到筆者檢索日期10月15日），國內(nèi)各年份的論文刊發(fā)與學(xué)位論文數(shù)量情況如圖1所示。由圖分析可知，期刊論文和碩士論文的數(shù)量整體上呈上升趨勢（2011年僅能檢索到10月份），特別是近三年來，期刊論文數(shù)量一直保持在100篇以上，碩士論文也從2007年開始保持在85篇以上，這可能與國內(nèi)教育界對(duì)建構(gòu)主義、學(xué)習(xí)的社會(huì)性等與學(xué)習(xí)共同體相關(guān)理論的關(guān)注力度加大有關(guān)，從而引發(fā)更多的國內(nèi)學(xué)者對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行研究。如果單從博士論文數(shù)量上看，則相對(duì)比較穩(wěn)定，近三年來一直保持在十篇左右?？傮w上看，國內(nèi)學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)共同體的研究趨于上升趨勢，有更多的學(xué)者開展該領(lǐng)域研究。

（二）載文期刊與研究機(jī)構(gòu)分布

用Bicomb軟件對(duì)2001~2011年間關(guān)于國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究的、在核心期刊發(fā)表的文獻(xiàn)進(jìn)行載文期刊分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，載文量大于等于10篇的期刊有21家，結(jié)果見表1和圖2。其中載文數(shù)量在前10位的期刊的載文量占到了全部文獻(xiàn)的41.89%。僅就載文期刊關(guān)注領(lǐng)域來看，學(xué)習(xí)共同體研究還主要集中于教育領(lǐng)域。

為有效反映研究論文的機(jī)構(gòu)來源，本研究使用Bicomb軟件對(duì)期刊論文和碩博論文的研究單位或授予學(xué)位單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。無論從期刊論文數(shù)量還是碩博論文數(shù)量上來看，華東師范大學(xué)均是學(xué)習(xí)共同體研究的一個(gè)重鎮(zhèn)。如僅從期刊載文量來看，華南師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、西南大學(xué)、南京師范大學(xué)也對(duì)學(xué)習(xí)共同體研究做了較突出貢獻(xiàn)。但若僅從碩士論文上講，首都師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)等學(xué)校的學(xué)位論文數(shù)量較多。為此，我們對(duì)各單位不同類型的發(fā)文量進(jìn)行對(duì)比（圖3），發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，即：有些單位核心期刊研究論文較多卻少有相關(guān)的碩博學(xué)位論文，但有些單位核心期刊發(fā)文量較低卻有特別多的碩士學(xué)位論文出現(xiàn)。前者還比較容易理解和解釋，即該校有相關(guān)研究，且做出了較為突出的成績，但沒有引領(lǐng)研究生跟進(jìn)該領(lǐng)域的研究。但后者所反映的問題卻值得我們深思，即研究還沒有得到業(yè)內(nèi)廣泛認(rèn)可（表現(xiàn)為沒有在該領(lǐng)域的核心期刊或較少），卻指導(dǎo)了非常多的碩士論文研究。

（三）學(xué)習(xí)共同體領(lǐng)域研究熱點(diǎn)與前沿分析

1. 研究熱點(diǎn)分析

關(guān)鍵詞是文章主題的高度概括和凝練，通過對(duì)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，可以挖掘某一研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。本文使用CiteSpace 3.0.R2，以關(guān)鍵詞為節(jié)點(diǎn)，時(shí)間分區(qū)為1年，閥值為50Top per slice，采用最小成樹算法，利用國內(nèi)期刊文獻(xiàn)繪制國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜，共得到節(jié)點(diǎn)366個(gè)，連線294個(gè)，結(jié)果見圖4和表3。而對(duì)國內(nèi)碩博論文繪制高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，得到節(jié)點(diǎn)321個(gè)，連線315個(gè)，結(jié)果見圖5和表4。

根據(jù)陳超美的介紹[8]，分析由CiteSpaceII生成的期刊熱點(diǎn)知識(shí)圖譜（圖4）的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)分布可知，國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究領(lǐng)域熱點(diǎn)可以確定為：學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)型社區(qū)、社區(qū)教育、共同體、學(xué)習(xí)型社會(huì)、教師、教師專業(yè)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、專業(yè)發(fā)展等。而根據(jù)碩博論文熱點(diǎn)知識(shí)圖譜（圖5）的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)分布可確定學(xué)習(xí)共同體研究熱點(diǎn)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)習(xí)共同體、教師專業(yè)發(fā)展、虛擬社區(qū)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、專業(yè)發(fā)展、知識(shí)建構(gòu)等。

由表3可知，期刊高頻關(guān)鍵詞頻次排序中，學(xué)習(xí)共同體最高，因此其節(jié)點(diǎn)年環(huán)明顯最大。從節(jié)點(diǎn)的中介中心度看，學(xué)習(xí)共同體的中心度同樣最大，因此其節(jié)點(diǎn)的紫色年環(huán)最大，即中心度最高，占核心地位，緊隨其后的是社區(qū)教育、共同體、學(xué)習(xí)型社會(huì)、教師、教師專業(yè)發(fā)展等。若從碩博論文高頻關(guān)鍵詞中心度和頻次統(tǒng)計(jì)角度分析（見表4），對(duì)策的研究頻次最高，專業(yè)發(fā)展排其次。但教師專業(yè)發(fā)展、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)共同體、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體等的中心度相比前兩者更高，占較為重要的核心地位。

由以上分析可知，從期刊論文來看，關(guān)于學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)型社區(qū)的研究最廣泛，而社區(qū)教育、共同體、學(xué)習(xí)型社會(huì)、教師、教師專業(yè)發(fā)展等是相對(duì)突出的研究熱點(diǎn)。從碩博論文分析，學(xué)習(xí)共同體隱去了其中心位置，教師專業(yè)發(fā)展、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體等主題凸顯出來。學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)型社區(qū)的研究頻次最高是易于理解的，但無論是期刊論文還是碩博論文都顯示與教師專業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體相關(guān)研究熱度較高，這應(yīng)引起我們的重視。

對(duì)學(xué)習(xí)共同體，人們不僅研究它的概念、內(nèi)涵、基本理論和形成機(jī)制，更關(guān)注它的具體應(yīng)用。教師專業(yè)發(fā)展在教育領(lǐng)域備受關(guān)注，然而強(qiáng)調(diào)教師知識(shí)提升的理智取向的專業(yè)發(fā)展范式，雖經(jīng)多年研究與實(shí)踐，成效卻不盡如人意。學(xué)習(xí)共同體所提倡的學(xué)習(xí)的社會(huì)文化觀和分布式認(rèn)識(shí)觀適應(yīng)了人們對(duì)學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變，特別是它強(qiáng)調(diào)的知識(shí)建構(gòu)的社會(huì)性、文化場域依存性、多元主體互動(dòng)性等適應(yīng)了當(dāng)今人們對(duì)學(xué)習(xí)的理解，正好適應(yīng)了教師專業(yè)發(fā)展觀的實(shí)踐-反思取向（教師主要不是通過“接受”知識(shí)，而是通過“反思”以更清晰地理解自己、理解實(shí)踐，并實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展）[9]、生態(tài)取向（教師專業(yè)知識(shí)和能力發(fā)展并不能全然依靠自己，而應(yīng)將其置于一定的社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系中，有效利用各種人力和物力資源以實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展；將教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵提升到教師教研合作能力和教師群體整體專業(yè)發(fā)展水平的高度）[10]。學(xué)習(xí)共同體所倡導(dǎo)的理念、實(shí)踐形式為教師專業(yè)發(fā)展提供了理論先導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)。因此，在學(xué)習(xí)共同體研究領(lǐng)域，關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容被廣泛關(guān)注和深入研究。

為了進(jìn)一步了解其研究現(xiàn)狀，本研究以“主題（學(xué)習(xí)共同體）并含（教師專業(yè)發(fā)展）”為檢索條件對(duì)中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索發(fā)現(xiàn)，2001~2011年間國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體領(lǐng)域教師專業(yè)發(fā)展方向研究文獻(xiàn)呈快速增長趨勢（見圖6）。2003年，顧小清在《教師專業(yè)發(fā)展：在線學(xué)習(xí)共同體的作用》一文中對(duì)學(xué)習(xí)共同體與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系、如何利用信息通信技術(shù)構(gòu)建教師在場的學(xué)習(xí)共同體以及學(xué)習(xí)共同體對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響進(jìn)行了詳細(xì)闡述。隨后，這一領(lǐng)域引起了國內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注，相關(guān)研究逐年增多。

而以“主題（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體）或含（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)）或含（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型社區(qū)）”為檢索條件對(duì)中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索發(fā)現(xiàn)（圖7），國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的研究是在近年來才逐漸被廣泛關(guān)注的，這一轉(zhuǎn)變與Web2.0技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用恰好契合。Web2.0的六度分割理論、利用集體智慧與學(xué)習(xí)共同體理念相似，同時(shí)，Web2.0及其相關(guān)技術(shù)為組建學(xué)習(xí)共同體提供了技術(shù)支持。因此，網(wǎng)絡(luò)共同體及其相關(guān)問題逐漸成為該研究范疇所相關(guān)。

對(duì)研究熱點(diǎn)分布做進(jìn)一步的時(shí)間線圖分析，結(jié)果見圖8和圖9。從圖8來看，現(xiàn)有的研究熱點(diǎn)主要出現(xiàn)于2005年之前。2005~2010年間，雖有新的研究熱點(diǎn)出現(xiàn)，但研究頻次和中心度相對(duì)不大。而從圖9來看，形式也基本一樣，知識(shí)熱點(diǎn)和出現(xiàn)時(shí)間稍有區(qū)別，最為突出的是教師專業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的出現(xiàn)時(shí)間和關(guān)注程度稍有差別。從二者的整體時(shí)間分布情況來分析，2005年以后，新的研究熱點(diǎn)出現(xiàn)較少，主要是對(duì)以前研究熱點(diǎn)的繼續(xù)深化?？傮w看來，國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究各研究方向逐漸成熟化，呈現(xiàn)靜態(tài)穩(wěn)定趨勢。

2. 研究前沿分析

CiteSpace軟件選擇突變專業(yè)術(shù)語類型（burst term），利用其詞頻探測技術(shù)進(jìn)行研究前沿術(shù)語分析。期刊論文得到突變專業(yè)術(shù)語366個(gè)，碩博學(xué)位論文得到321個(gè)，分別對(duì)視圖布局進(jìn)行精簡合并，形成結(jié)果見圖10和圖11。綜合分析這兩個(gè)圖，顯著的索引專業(yè)術(shù)語主要有：學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)型社區(qū)、共同體、社區(qū)教育、學(xué)習(xí)型社會(huì)、教師專業(yè)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、知識(shí)建構(gòu)、學(xué)習(xí)社區(qū)、協(xié)作學(xué)習(xí)、對(duì)策、Web2.0、學(xué)習(xí)環(huán)境、知識(shí)建構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)課程、建構(gòu)主義、教師培訓(xùn)等。

對(duì)這些詞語進(jìn)入深入分析，可將國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究領(lǐng)域的前沿方向概括為以下三類。

（1）理論深化類

以“題名（學(xué)習(xí)共同體）或含（學(xué)習(xí)型社區(qū)）”為條件對(duì)中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行再檢索，將數(shù)據(jù)導(dǎo)入Bicomb軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和人工鑒別發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)習(xí)共同體在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，關(guān)于對(duì)原有概念和理論不斷反思、修正和深化的研究內(nèi)容相對(duì)較多。同時(shí)，人們不再停留在早期的學(xué)習(xí)共同體概念界定、闡釋和區(qū)別上，而是從不同視角對(duì)學(xué)習(xí)共同體理論進(jìn)行豐富、充實(shí)。這種深化表現(xiàn)在兩個(gè)層面。第一個(gè)層面表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)共同體理論內(nèi)涵的深化，即：更深入地研究學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)理論、哲學(xué)基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)在從生態(tài)哲學(xué)、后現(xiàn)代哲學(xué)等視角研究學(xué)習(xí)共同體，同時(shí)還表現(xiàn)在從社會(huì)建構(gòu)觀、分布認(rèn)知理論、知識(shí)論、學(xué)習(xí)的實(shí)踐論等角度對(duì)學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)理論的深入研究與挖掘。第二個(gè)層面表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)共同體外延的研究，該方面的研究表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)共同體不同實(shí)踐形式的理論深化，包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、課堂學(xué)習(xí)共同體、學(xué)校共同體、專業(yè)學(xué)習(xí)共同體、課程學(xué)習(xí)共同體等領(lǐng)域的深入研究。

（2）具體應(yīng)用與組織形式類

該方向致力于將學(xué)習(xí)共同體的思想、理論及其方式與具體的實(shí)踐領(lǐng)域相結(jié)合，發(fā)揮其優(yōu)勢，解決相關(guān)領(lǐng)域的問題。教師專業(yè)發(fā)展和教師培訓(xùn)是教師教育領(lǐng)域愈久彌新的問題，學(xué)習(xí)共同體的出現(xiàn)不僅為教師專業(yè)發(fā)展、教師培訓(xùn)開啟了新思路，提供了新方法，還提供了新的實(shí)踐范式。學(xué)校、課堂與課程是教育的主陣地，然而這些主陣地卻歷來備受詬病，甚至把“只具有工具的理性，而缺少價(jià)值的關(guān)懷[11]”的現(xiàn)代人所具有的共性特征也歸結(jié)為教育問題。改變現(xiàn)狀、促進(jìn)人類發(fā)展是每一個(gè)教育研究者的理想。因此，與學(xué)校、課堂和課程等相關(guān)的學(xué)習(xí)共同體組織形式都是未來的研究方向。教育不僅包括學(xué)校教育，還包括家庭教育、社會(huì)教育（包括現(xiàn)實(shí)社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)等）等非正式場合教育，可見，與社區(qū)、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界等領(lǐng)域聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、虛擬學(xué)習(xí)共同體、實(shí)踐共同體等組織形式也將成為該領(lǐng)域的未來研究方向。

（3）構(gòu)建策略類

學(xué)校共同體、課堂共同體、課程學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建與策略研究是一個(gè)必然趨勢。時(shí)至今日，網(wǎng)絡(luò)已在深深影響著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活。因此，與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的學(xué)習(xí)共同體、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建必然成為學(xué)習(xí)共同體研究的又一趨勢。Web2.0作為更注重用戶的交互作用的網(wǎng)絡(luò)組織形式，正吸引更多人選擇數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的生存方式和學(xué)習(xí)方式，迎接共同參與、共同創(chuàng)造、共同分享的全民織網(wǎng)時(shí)代。如何利用Web2.0及其相關(guān)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體或虛擬學(xué)習(xí)共同體必然成為該研究領(lǐng)域的又一增長點(diǎn)。

（四）研究學(xué)者合作網(wǎng)絡(luò)與機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)

1. 研究學(xué)者合作網(wǎng)絡(luò)

將采集數(shù)據(jù)導(dǎo)入Bicomb軟件，以作者為關(guān)鍵字段進(jìn)行提取、統(tǒng)計(jì)后，選取頻次≥2的86名研究學(xué)者（頻次累計(jì)百分比為9.5861%）數(shù)據(jù)，生成Excel類型共現(xiàn)矩陣文件。將Excel文件輸入U(xiǎn)CINET軟件，輸出##h類型的數(shù)據(jù)集。然后，導(dǎo)入U(xiǎn)CINET集成軟件[12]進(jìn)行可視化分析。對(duì)合作網(wǎng)絡(luò)去除非主成分并進(jìn)行布局優(yōu)化，生成結(jié)果見圖12。從圖12可以看出，國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究領(lǐng)域?qū)W者合作較松散。為進(jìn)一步研究各位研究者在本領(lǐng)域的重要性，我們引入了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析中的度數(shù)中心度和中間中心度（如果一個(gè)點(diǎn)處于許多其他點(diǎn)對(duì)的捷徑上，我們就認(rèn)為該點(diǎn)具有較高的中間中心度）概念（見表5）。在權(quán)衡以上兩者的基礎(chǔ)上，我們對(duì)作者研究情況進(jìn)行人工文獻(xiàn)閱讀與排查，發(fā)現(xiàn)主要存在以下3個(gè)合作密切的研究群：鐘啟泉為華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所學(xué)者，主要關(guān)注學(xué)校共同體、課堂共同體以及知識(shí)社會(huì)與文化催生等；王陸為首都師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)學(xué)者，從網(wǎng)絡(luò)交互、教師專業(yè)發(fā)展等角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行了研究；時(shí)長江則更多地關(guān)注了課堂學(xué)習(xí)共同體和教師專業(yè)發(fā)展。從中間中心度上看，佐藤學(xué)、時(shí)長江、郝志峰在合作網(wǎng)絡(luò)中的影響程度較高，是合作網(wǎng)絡(luò)中的重要人物。

2. 研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)

對(duì)研究機(jī)構(gòu)合作網(wǎng)絡(luò)的研究，選取頻次≥2的研究機(jī)構(gòu)共26個(gè)，頻次累計(jì)百分比達(dá)22.3529%，采用與作者合作網(wǎng)絡(luò)研究的相同程序。對(duì)合作網(wǎng)絡(luò)去除非主成分并進(jìn)行布局優(yōu)化，結(jié)果見表6和圖13。可知，機(jī)構(gòu)間的合作也比較松散。華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所、廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院、西南大學(xué)教育學(xué)院、華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院、華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院等在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的度數(shù)中心性最高。而從中間中心度上來看，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所同樣是合作網(wǎng)絡(luò)中的代表機(jī)構(gòu)。

總之，國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體合作研究相對(duì)較為松散，研究者之間相對(duì)缺乏必要的交流與合作，分散了研究力量。如果僅從文獻(xiàn)研究者所屬單位上推理，研究者間應(yīng)有更多的合作機(jī)會(huì)和合作可能。這也許要?dú)w因于國內(nèi)論文署名習(xí)慣，許多研究成果可能是多名研究者合作進(jìn)行的，但因?yàn)楦鞣N因素，文章最后只署了一個(gè)名字。

三、總結(jié)

本研究利用科學(xué)知識(shí)圖譜可視化分析技術(shù)，從研究論文數(shù)量、載文期刊與研究機(jī)構(gòu)分布、研究熱點(diǎn)、研究前沿、研究學(xué)者合作情況和研究機(jī)構(gòu)合作情況等方面分析了國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究進(jìn)展情況，得出以下結(jié)論：

第一，從研究論文數(shù)量上看，國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體領(lǐng)域研究發(fā)文數(shù)量較大，呈逐年上升趨勢。近年來，發(fā)文數(shù)量逐漸趨于平穩(wěn)，從某種程度上說明該研究領(lǐng)域逐漸趨向成熟。

第二，從發(fā)表文獻(xiàn)的載文期刊分布來看，主要期刊有：《中國遠(yuǎn)程教育》、《成人教育》、《中國成人教育》、《全球教育展望》、《電化教育研究》等。

第三，從研究單位分布來看，期刊論文主要集中在華東師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、北京師范大學(xué)、西南大學(xué)、南京師范大學(xué)、山東師范大學(xué)等高校，而碩士論文主要集中在華東師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、西南大學(xué)、南京師范大學(xué)、上海師范大學(xué)等高校。

第四，國內(nèi)學(xué)習(xí)共同體研究熱點(diǎn)基本可以界定為：學(xué)習(xí)共同體、學(xué)習(xí)型社區(qū)、社區(qū)教育、共同體、學(xué)習(xí)型社會(huì)、教師、教師專業(yè)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、專業(yè)發(fā)展、虛擬社區(qū)、協(xié)作學(xué)習(xí)、知識(shí)建構(gòu)等。