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時(shí)間:2023-07-10 16:02:36
序論:寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感,挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相,好投稿為您帶來了七篇數(shù)字教育的概念范文,愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑,助力您的創(chuàng)作。

一、感受數(shù)字的有用
有用的數(shù)學(xué)既取材于生活,又應(yīng)用于生活。教育向生活的回歸是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要趨勢。只有將生活問題數(shù)學(xué)化,將數(shù)學(xué)問題生活化,才能使幼兒的學(xué)習(xí)變成有意義的學(xué)習(xí)。
1.生活問題數(shù)學(xué)化。
回歸生活的教育要求教師善于捕捉生活中的教育契機(jī),安排教育活動內(nèi)容。以“數(shù)字”這一幼兒在生活中隨處可見的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn),設(shè)置“設(shè)計(jì)車牌號碼”、“我說你猜”等教學(xué)情境,模擬生活,讓幼兒設(shè)計(jì)車牌號碼,學(xué)習(xí)運(yùn)用單雙數(shù),使幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的,體會到數(shù)字的有用性,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的興趣。
2.數(shù)學(xué)問題生活化。
數(shù)學(xué)教育不僅使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn),更重要的是提高幼兒對數(shù)學(xué)的興趣、探究欲望及解決實(shí)際問題的能力。在拓展延伸環(huán)節(jié),幼兒可以在區(qū)角活動(包括數(shù)學(xué)角、科學(xué)區(qū)、小超市),在生活活動中,進(jìn)一步尋找生活中不同地方的數(shù)字,了解其作用;進(jìn)一步運(yùn)用已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決生活中簡單的問題。
生活問題的數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題的生活化,能讓數(shù)學(xué)教育真正成為溝通幼兒生活與學(xué)習(xí)的橋梁。
二、感受數(shù)字的有趣
數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性,而幼兒的思維具有具象性,要使幼兒感受到數(shù)字的有趣,本活動采用了以下三個(gè)策略:
1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境化。
數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于抽象。但是,幼兒的抽象數(shù)概念不是憑空而來的,它必須建立在具體的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。本活動創(chuàng)設(shè)三個(gè)不同的情境,使幼兒在游戲情境中,感受數(shù)字的有趣。情境一“請上來”,根據(jù)數(shù)字的部分字形猜數(shù)字,幼兒都喜歡“猜謎語”,因?yàn)樵诓碌倪^程中,幼兒能體會到成功的樂趣,抓住這一心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)幫助幼兒熟悉數(shù)字特征,同時(shí)也增強(qiáng)了活動的趣味性;情境二“設(shè)計(jì)車牌號碼”,幼兒樂在其中;情境三“我說你猜”,幼兒綜合運(yùn)用已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)獲得禮物,既體驗(yàn)到數(shù)字和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣,又獲得成就感。
2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的操作化。
“動作是連接主客體的橋梁?!保ㄆ喗埽┩ㄟ^幼兒自己“設(shè)計(jì)車牌號碼”,每人5個(gè)數(shù)字,自己動手操作,變出好多新的車牌號。幼兒在與材料反復(fù)地相互作用中,在具體動作水平上協(xié)調(diào)和理解數(shù)的實(shí)際意義以及數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系,從而不斷地將外在的動作濃縮、內(nèi)化為內(nèi)在的動作,最終轉(zhuǎn)化為頭腦中的思考。這樣,既獲得了數(shù)的經(jīng)驗(yàn),又感受到數(shù)字的有趣。
3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直觀化。
“幼兒思維的特點(diǎn)是以具體形象思維為主,應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接的感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。”(《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》)因此,為更好地將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的生活活動,利用動畫課件,將抽象的字型直觀化、形象化、動態(tài)化,喚起幼兒對于數(shù)字學(xué)習(xí)的興趣。
三、感受數(shù)字的有序
“數(shù)學(xué)是思維的體操?!庇變赫莆諗?shù)的序列結(jié)構(gòu),是掌握數(shù)概念和發(fā)展幼兒思維的一個(gè)重要組成部分?!盀樗季S而教”的數(shù)學(xué)教育,根本扭轉(zhuǎn)那種記憶式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),讓幼兒真正感受到數(shù)學(xué)作為一種思維方式的魅力。對于幼兒來說,邏輯觀念的重要性遠(yuǎn)大于數(shù)字的記憶。不必?fù)?dān)心幼兒不會數(shù)數(shù)、不會計(jì)算,這都是由于他們還沒有獲得相應(yīng)的邏輯觀念。與其讓幼兒死記硬背那些無法理解的數(shù)學(xué),不如給幼兒提供有價(jià)值的邏輯經(jīng)驗(yàn)。如排序的活動可以發(fā)展幼兒的序列觀念,這看起來和數(shù)學(xué)無關(guān),卻是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的基礎(chǔ)。
1.教學(xué)環(huán)節(jié)的遞進(jìn)性。
幼兒數(shù)概念形成及運(yùn)算能力的發(fā)展是經(jīng)歷了圖畫表征實(shí)物操作表象數(shù)概念的發(fā)展過程。因此,活動體現(xiàn)了幼兒數(shù)概念形成的特點(diǎn),先是猜數(shù)字,然后是運(yùn)用單雙數(shù)、數(shù)序等經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)車牌號碼,最后是運(yùn)用數(shù)概念解決生活中的問題。從具體到抽象,條理清晰,環(huán)環(huán)相扣,符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:數(shù)字化;教育資源;小學(xué)教育
隨著科技不斷的融入生活,現(xiàn)代化信息技術(shù)對當(dāng)今小學(xué)教育事業(yè)也產(chǎn)生了重要的影響?,F(xiàn)代小學(xué)教育也從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)加網(wǎng)絡(luò)課堂的方式,2000年我國開始實(shí)施“校校通”,以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭學(xué)習(xí)的有效結(jié)合以及實(shí)時(shí)溝通。[1]但因?yàn)閿?shù)字化教育資源沒有得到合理的應(yīng)用,政府大量的資金投入并沒有得到相應(yīng)的回應(yīng),造成了資源浪費(fèi)現(xiàn)象。[2]因此,如何合理有效的利用數(shù)字化教育資源,避免教育資源的浪費(fèi),增加教學(xué)形式,提高師生教育以及學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)及特長,有利于激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力,對現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義。
一、數(shù)字化教育資源的概念及類型
(一)數(shù)字化教育資源的概念
數(shù)字化教育資源的沒有明確的概念,有人認(rèn)為數(shù)字化教育資源是通過信息技術(shù)處理的多媒體材料,[3]也有人認(rèn)為其不僅是數(shù)字化素材,也是交流和認(rèn)知的工具,[4]或是各類現(xiàn)代化教育信息資源的整合。[5]綜合以上概念,筆者認(rèn)為數(shù)字化教育資源是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體,形成的非物質(zhì)化信息,如:多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視頻以及交流平臺等,都可稱為數(shù)字化教育資源。
(二)數(shù)字化教育資源的類型
《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》將數(shù)字化教育資源分為媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程、常見問題解答和資源目錄索引九類。但依據(jù)其性質(zhì)主要可分為預(yù)制型素材資料和實(shí)時(shí)流平臺兩大類。
1.預(yù)制型素材資料
預(yù)制型素材資料資料是指提前制作好,可供人們直接下載觀看學(xué)習(xí)的資料,如媒體素材、試題試卷等,人們可在網(wǎng)上自行下載,學(xué)習(xí)或練習(xí),批改練習(xí)結(jié)果以及觀看相關(guān)學(xué)習(xí)資料。該類型的學(xué)習(xí)素材主要有量多、學(xué)習(xí)時(shí)間自由的特點(diǎn),人們可自己調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間段,同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)資源豐富,人們可獲得大量相關(guān)訊息,重組碎片時(shí)間,有利于提高學(xué)習(xí)效率以及時(shí)間利用率。但對于自制能力差的學(xué)生約束能力較低,也無法有針對性的對不同的學(xué)生提出不同的要求。
2.在線學(xué)習(xí)交流平臺
在線學(xué)習(xí)交流平臺是由相關(guān)老師在線指導(dǎo),針對不同學(xué)生的問題給出回答與指導(dǎo)。該類型的教育資源受時(shí)間限制,無法自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間,但能夠?qū)崟r(shí)有效的將老師、學(xué)生、家長聯(lián)系起來,及時(shí)了解學(xué)生在家里或者在學(xué)校的不同問題,對癥下藥,有利于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)激發(fā)不同學(xué)生的興趣。
二、數(shù)字化教育資源使用現(xiàn)狀
(一)有效利用的資源形式較為單一
大多數(shù)學(xué)校的多媒體教學(xué)形式都是以PPT上課為主,多為文本、圖片等資料,將教科書上的內(nèi)容搬至PPT中,配以圖片,沒能更好的利用信息資源,活動性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,現(xiàn)有的PPT教學(xué)與傳統(tǒng)的講義板書講課差別不是很大,造成資源利用不完全的現(xiàn)象明顯。
(二)教師使用數(shù)字化資源教學(xué)的能力良莠不齊
各學(xué)校教師團(tuán)體年齡差距都較大,新進(jìn)的年輕教師對現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用更為明顯,而老教師已習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)形式,不能較快的適應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)的變化。很多老教師甚至不會制作PPT,更不會使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),以及數(shù)字圖書館資源。而較為年輕的老師使用這些資源的效率更高,信息也更與時(shí)俱進(jìn)。
(三)各學(xué)校資源配備之間差距較大
現(xiàn)代小學(xué)教育資源差異明顯較大,城區(qū)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)之間的教育資源配備具有明顯的差別,雖然現(xiàn)代教育要求每所學(xué)校都配有聯(lián)網(wǎng)多媒體教育資源,但城區(qū)小學(xué)資源明顯更豐富,包括數(shù)字圖書館,學(xué)校之間精品課程共享網(wǎng)絡(luò)平臺,以及各種視頻音頻資源。而許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村不僅師資力量不強(qiáng),學(xué)校數(shù)字化資源配備也明顯不及城區(qū)小學(xué)。
三、數(shù)字化教育資源在小學(xué)教育中存在的問題與不足
過于忽視以及學(xué)科教師自身的應(yīng)用能力不足一方面,部分學(xué)校充分意識到數(shù)字化教育在未來教育中的地位,大力發(fā)展數(shù)字化教育,重視數(shù)字化教育資源,忽視其他卻陷入了“唯技術(shù)主義”的誤區(qū)。一切以數(shù)字化技術(shù)為中心,忽略了人的主體地位。技術(shù)是死的,人是活的,技術(shù)應(yīng)為人而服務(wù)。數(shù)字化技術(shù)應(yīng)該是在以人的主導(dǎo)下進(jìn)行,為真正提高教學(xué)質(zhì)量與水平而進(jìn)行建設(shè)。而有的學(xué)校對數(shù)字化教育重視程度不夠,過于依賴傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式,寄希望于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式,雖有數(shù)字化資源,例如多媒體等,卻不知利用,以致資源空置,得不到妥善的處理。另一方面,部分學(xué)科教師自身知識結(jié)構(gòu)老化及自身應(yīng)用能力有所欠缺,對數(shù)字化教育資源利用的理念還未轉(zhuǎn)變過來,不知數(shù)字化教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢所在,盲目利用或拒絕,無法真正利用數(shù)字化教育資源,無法發(fā)揮其真正價(jià)值。
(二)客觀原因:數(shù)字化教育總體尚處于發(fā)展階段
近三十年來經(jīng)濟(jì)的騰飛帶動了國家各個(gè)層面的發(fā)展,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,數(shù)字化教育也因此來到了我們面前。一、二線城市的教育資源相對而言比較豐富,因而數(shù)字化教育水平相對較高。而三線城市及鄉(xiāng)村小學(xué)的教育資源相對較匱乏,因而數(shù)字化資源配置也較差。雖然近年來國家在大力推廣數(shù)字化教育,但由于年限不長,我國數(shù)字化教育尚處于發(fā)展階段,還沒有形成一套完整的正式化、規(guī)范化的數(shù)字化教學(xué)資源及評價(jià)體系,各個(gè)地區(qū)各所小學(xué)各自為政、自行其道,沒有專門的學(xué)科數(shù)字化教育網(wǎng)站,數(shù)字化教育設(shè)施也參差不齊,數(shù)字化教育資源也沒有形成良好的共享渠道,做了很多的無用之功,數(shù)字化資源利用效率偏低??傮w而言,數(shù)字化教育雖然起步晚,但發(fā)展快,有巨大的提升空間。
四、應(yīng)用策略研究
(一)擺正數(shù)字化教育在教學(xué)中的位置
小學(xué)學(xué)校應(yīng)該從管理層面上擺正數(shù)字化教育的位置,不應(yīng)過分重視或忽視數(shù)字化資源。數(shù)字化教育應(yīng)該是作為一種教學(xué)輔助手段參與教學(xué),一切為提高教學(xué)質(zhì)量。所以,能否有效使用數(shù)字化資源可以作為教學(xué)工作評估的一個(gè)方面,同時(shí)建立適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制,加強(qiáng)學(xué)科教師利用數(shù)字化資源的效率,增加硬件設(shè)施的投入資金,建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式與數(shù)字化教育模式良好地結(jié)合,方能使全方面地提升小學(xué)教育質(zhì)量與水平。
(二)建立完善的課程體系及數(shù)字化資源共享渠道
數(shù)字化教育不應(yīng)該停留在表面層次上,而應(yīng)深入到深層次里面,不應(yīng)停留在理論研究之中而忽視應(yīng)用。我們應(yīng)該以實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn),以國家教育部門的政策為主體,聯(lián)合學(xué)校及一些社會相關(guān)的力量,例如校企等,建立和完善數(shù)字化教育資源課程及評價(jià)體系,分學(xué)科建設(shè)不同的專題網(wǎng)站,分學(xué)科搭建相關(guān)的交流平臺。同時(shí)建立數(shù)字化教育資源庫及完善資源共享渠道,使師生能夠更方便、更有效地利用數(shù)字化教育資源,定時(shí)更新和整理數(shù)字化教育庫,深層次整合數(shù)字化資源,避免重復(fù)建設(shè),避免形成分散的“信息孤島”。在地區(qū)甚至國家層面上進(jìn)行信息交流及資源共享,在教育主管部門的引導(dǎo)下,建立優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源庫及共享渠道,盡可能降低數(shù)字化教育的成本,提高數(shù)字化教育資源的利用效率。
(三)轉(zhuǎn)變學(xué)科教師的教育理念,提高教師的信息素養(yǎng),建立優(yōu)秀的師資隊(duì)伍推進(jìn)數(shù)字化教育
數(shù)字化教育是新生事物,而新事物被接受是需要一定過程的。部分教師由于自身知識結(jié)構(gòu)老化,對新事物產(chǎn)生了抗拒心理,仍依賴于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式,這很顯然是不符合新時(shí)代新時(shí)期對教育工作者的要求的。所以,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的思想理念去對待新生事物,同時(shí)提高自身對信息時(shí)代的認(rèn)知,充分認(rèn)識到數(shù)字化教育作為教學(xué)的一種輔助手段,是必不可少的,是符合時(shí)代進(jìn)步的潮流的,積極學(xué)習(xí)新技能,將數(shù)字化技術(shù)與自身的教育理論相結(jié)合,在學(xué)習(xí)中不斷提高自身素養(yǎng),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
(四)師生攜手共贏
數(shù)字化教育過程不應(yīng)以教師為主導(dǎo),同時(shí)也不能以學(xué)生為主導(dǎo),而應(yīng)是兩者共同合作,攜手共贏的過程。不可否認(rèn)的是,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量高低是衡量教學(xué)水平高低的一個(gè)重要指標(biāo)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下,學(xué)生的知識很大一部分都是被動地接受,被動地理解,而在現(xiàn)代數(shù)字化教育下則不然,教師在數(shù)字化教育下能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),運(yùn)用所學(xué)到的知識,并進(jìn)行積極互動,使教學(xué)水平在互動中得到提升,使師生情誼在互動中得到升華。
五、結(jié)語
有效地利用數(shù)字化教育資源,能夠改善小學(xué)教育模式,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,增加小學(xué)教育趣味性,同樣可以加深小學(xué)教育的廣度和深度?;诟纳片F(xiàn)代小學(xué)教育的模式的理念上提出數(shù)字化教育資源應(yīng)用策略,使學(xué)校認(rèn)識到數(shù)字化教育在現(xiàn)代教育中的位置,建立系統(tǒng)完善的課程與評價(jià)體系,同時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育理念,提升他們的信息素養(yǎng),與學(xué)生一起提升教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力,對現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義。
作者:袁濤美 單位:安義萬埠鎮(zhèn)大團(tuán)前小學(xué)
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關(guān)鍵詞:數(shù)字化藝術(shù)教育創(chuàng)新教育
電腦的普及與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用將人類社會推進(jìn)到了信息時(shí)代,全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來和數(shù)字化生存方式的出現(xiàn)必將沖擊到設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等數(shù)字化設(shè)備在藝術(shù)教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用,以計(jì)算機(jī)為核心,運(yùn)用多種數(shù)字化技術(shù)手段駕馭藝術(shù)表現(xiàn)形式的新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。它給我們的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方式帶來巨大的革命。海德格爾指出:“倘若我們沉思,我們就要追問現(xiàn)代的世界圖像?!睌?shù)字化技術(shù)使人類對世界的把握已經(jīng)突破語言的抽象概括而更為直觀、更為圖像化了。體現(xiàn)高科技的數(shù)字化藝術(shù)手段,將感性的認(rèn)識理念用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)方法組織起來,并對美術(shù)設(shè)計(jì)要素進(jìn)行理性化控制的數(shù)字化藝術(shù)教育必將給人們帶來新的觀念、新的思維,以及新的設(shè)計(jì)思想。
一、數(shù)字化發(fā)展的必然與現(xiàn)狀
現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)所提供的產(chǎn)品使我們的生活以前所未有的真實(shí)圖像面目呈現(xiàn)在人們面前。首先是信息載體的數(shù)字化,書籍印刷,作為幾百年來最主要的信息載體,將逐漸被比特運(yùn)算的方式所取代,即實(shí)現(xiàn)知識的數(shù)字化。這種變革使知識可以以更簡單的方式傳播,以更大的容量存取,以更低廉的成本讓人們獲取知識。信息技術(shù)不僅可以實(shí)現(xiàn)文字、圖像、聲音的數(shù)字化,還可將人類世界的一切物質(zhì)以數(shù)字化的形式表示。其次,通信方式的數(shù)字化使信息能夠突破國界、文化及時(shí)空的限制而任意傳播,互聯(lián)網(wǎng)的開通使世界變?yōu)橐粋€(gè)地球村。數(shù)字化的進(jìn)程已經(jīng)在我們面前展開,而這勢必導(dǎo)致人類的一切文明都必須轉(zhuǎn)化成批量的資訊信息。只有這樣才能通過各種新的數(shù)字媒體,以數(shù)字方式傳輸。甚至可以這樣說,任何不能轉(zhuǎn)化輸送的事物都將面臨被淘汰的危險(xiǎn)。而作為一名教育者,更應(yīng)該具備將知識轉(zhuǎn)化為電腦語言的能力,并為人類幾千年來沿襲的教育加入新的概念及內(nèi)涵。
二、數(shù)字化帶來的影響
從設(shè)計(jì)工具的變革到新的設(shè)計(jì)形態(tài)的產(chǎn)生,數(shù)字媒體的作用已日趨顯著,它使設(shè)計(jì)藝術(shù)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域。數(shù)字媒介的應(yīng)用給藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來的影響具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。
1.高效的數(shù)字化技術(shù)工具
設(shè)計(jì)教育從美術(shù)教育中衍生而來,在傳統(tǒng)教學(xué)中,從概念構(gòu)思到圖形設(shè)計(jì)或?qū)嶓w建模分成多個(gè)層次和階段,學(xué)生的設(shè)計(jì)水平相應(yīng)逐步提高。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是在一定的繪畫基礎(chǔ)、繪畫技能及在掌握了有關(guān)工具和材料的前提下進(jìn)行的。在數(shù)字化時(shí)代,電腦的出現(xiàn)則大大改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為,大量的手工繪畫、制圖及模型工具轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)、制圖及建模系統(tǒng)。電腦還替代了學(xué)生有關(guān)重復(fù)計(jì)算和公式化、格式化、優(yōu)化選擇等大部分的理性工作,從而使設(shè)計(jì)的速度大大提高,使學(xué)生集中精力更多地致力于概念分析、創(chuàng)意構(gòu)思、選擇評價(jià)等方面。當(dāng)一個(gè)構(gòu)思成熟后就可交由計(jì)算機(jī)去修飾、擴(kuò)展、強(qiáng)化或試驗(yàn)。專業(yè)化的電腦軟件具有準(zhǔn)確方便的參數(shù)化、變量化的功能,在設(shè)計(jì)中只要隨時(shí)存儲變化的結(jié)果,就能隨時(shí)回到設(shè)計(jì)創(chuàng)造過程中的任何一點(diǎn),對以前的步驟進(jìn)行修改并反復(fù)調(diào)試。
2.新的造型語言及表達(dá)方式的出現(xiàn)
計(jì)算機(jī)對設(shè)計(jì)最直接的貢獻(xiàn)是帶來了新的造型語言及表達(dá)方式,計(jì)算機(jī)構(gòu)造物體的方式及圖像處理上的特點(diǎn),使計(jì)算機(jī)創(chuàng)作的作品表現(xiàn)出了新的風(fēng)格,開辟了設(shè)計(jì)傳達(dá)的新領(lǐng)域。傳統(tǒng)的手繪技法與電腦設(shè)計(jì)是兩種不同的語言形式,它們有本質(zhì)的區(qū)別。運(yùn)用虛擬的概念而非物質(zhì)實(shí)體進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn),是設(shè)計(jì)表現(xiàn)領(lǐng)域的一個(gè)極為重大的變革。在平面設(shè)計(jì)中,由于掃描儀及數(shù)碼相機(jī)的出現(xiàn),使設(shè)計(jì)者能直接地輸入真實(shí)圖像,通過二維或三維技術(shù)的輔助,就能模擬出逼真的虛幻世界。在立體設(shè)計(jì)中,計(jì)算機(jī)三維建模及渲染技術(shù)使設(shè)計(jì)師在觀察物體時(shí),它能表現(xiàn)出物體的各個(gè)側(cè)面及細(xì)部,同時(shí)也能在空間的視點(diǎn)中對形體進(jìn)行構(gòu)筑和修改。藝術(shù)設(shè)計(jì)語言與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)語言結(jié)合,融入了互動語言和數(shù)字符號。新技術(shù)的應(yīng)用開辟了設(shè)計(jì)傳達(dá)的新領(lǐng)域,創(chuàng)造出新的美學(xué)形態(tài)和設(shè)計(jì)形態(tài)。
3.多學(xué)科的交融與新學(xué)科的興起
人類進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代,自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)三大領(lǐng)域的分界越來越模糊,學(xué)科交叉性發(fā)展、研究已成為高校教學(xué)與科研的重要內(nèi)容。一方面,有些專業(yè)出現(xiàn)綜合、合并,甚至消失的現(xiàn)象;另一方面,各種交叉、綜合學(xué)科大量出現(xiàn)。
設(shè)計(jì)師必須掌握日新月異的電腦硬件和軟件,靈活把握視覺新語言的表達(dá)。這就促使當(dāng)今的藝術(shù)教育必然要融入新的理念,構(gòu)筑新的教學(xué)體系——數(shù)碼藝術(shù)教學(xué)。數(shù)碼圖形基礎(chǔ)、Internet資源及傳播應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、三維動畫、多媒體技術(shù)、數(shù)碼影像處理等都被納入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中。目前,藝術(shù)教育先進(jìn)的國家已經(jīng)將藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育重心轉(zhuǎn)向多媒體設(shè)計(jì),設(shè)立了新的專業(yè)——傳媒藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、數(shù)碼電影特技專業(yè)、數(shù)碼游戲設(shè)計(jì)專業(yè)等。
4.信息交流和資源共享
電腦實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的儲存及再利用。各種設(shè)計(jì)素材、設(shè)計(jì)草圖、效果圖、制圖、圖形藝術(shù)、模型等資料都可以以數(shù)據(jù)來儲存,并且可以方便地檢索。集通訊網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫為一體的電子信息交換系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和遠(yuǎn)程傳輸技術(shù)的發(fā)展,使交流的發(fā)生不必受到時(shí)間和空間的限制。國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也拓展了藝術(shù)設(shè)計(jì)的存在空間,使藝術(shù)設(shè)計(jì)走向了更廣泛的數(shù)字化,讓受教育者輕易地接觸大量藝術(shù)設(shè)計(jì)資訊,有利于學(xué)生形成開闊的、前瞻性的視野。5.對傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖擊
在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中,學(xué)生的思維過程,受限于繁雜重復(fù)的技能示范過程,而限制了設(shè)計(jì)過程中的偶然性、多變性。在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入課堂后,直觀豐富的表現(xiàn)方法以及全方位、跨時(shí)空的思維方式,讓設(shè)計(jì)的翅膀擺脫了美術(shù)基礎(chǔ)的制約,簡單的操作過程可產(chǎn)生多樣性的結(jié)果,這才是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的核心。
互動式教學(xué)更是改變了以往單向線性的教學(xué)模式,它打破了時(shí)空的限制,并最大限度地支持個(gè)性的發(fā)展。另外虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),可以幫助我們開設(shè)一直感到有必要卻沒有能力和條件開設(shè)的課程。網(wǎng)上通訊可以排除時(shí)空及人為因素的限制,使教師和學(xué)生能在全球范圍內(nèi)檢索信息,開展教學(xué)活動和學(xué)術(shù)交流。教師的教學(xué)也從“主講者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者和輔導(dǎo)者。學(xué)生的地位也轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)會參與教學(xué)、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識的主動地位。只有完成這幾種轉(zhuǎn)變,才能適應(yīng)數(shù)字時(shí)代對設(shè)計(jì)教育提出的要求。
三、藝術(shù)教育創(chuàng)新與數(shù)字化教學(xué)
在數(shù)字化離我們越來越近的今天,高校藝術(shù)教育如何培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性美術(shù)人才這個(gè)問題,不可避免地?cái)[在了我們的面前。在數(shù)字化時(shí)代,人們憑借網(wǎng)絡(luò)可更快地更新藝術(shù)觀念,更快地創(chuàng)作藝術(shù)品,更快地把藝術(shù)運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域。在美術(shù)人才的培養(yǎng)上,將從傳統(tǒng)的、單一的某一畫種或藝術(shù)風(fēng)格的臨摹、復(fù)制式的教育,發(fā)展成為傳統(tǒng)手法與電腦數(shù)字技術(shù)綜合的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式,這將對現(xiàn)存的傳統(tǒng)藝術(shù)教育產(chǎn)生巨大的沖擊。在數(shù)字化時(shí)代,要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才,必須強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。
雖然數(shù)字化教學(xué)手段已經(jīng)深入到教學(xué)工作的每一個(gè)方面,但是在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中,圍繞數(shù)字化的教學(xué)與學(xué)習(xí)會不會使教師和學(xué)生的實(shí)際動手能力逐步降低的問題,一直存在爭議。筆者認(rèn)為,學(xué)生實(shí)際動手能力降低問題確實(shí)存在,但這一問題不能看作是現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的發(fā)展負(fù)面結(jié)果。一方面,學(xué)生實(shí)際動手能力降低是社會問題,是社會分配不合理與傳統(tǒng)價(jià)值取向等各種深層次矛盾反映在大眾教育觀念中的結(jié)果。因此我們必須在積極發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí),重視實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。另一方面,傳統(tǒng)觀念中的動手能力并非都是有價(jià)值的能力。就像現(xiàn)代繡花工人只需了解繡花的原理、針法,而無需學(xué)會手工繡花一樣,科技進(jìn)步總會使一些舊的技能失去意義,進(jìn)而產(chǎn)生新的技能,使知識與技能達(dá)到新的平衡。
此外,數(shù)字化技術(shù)不僅為藝術(shù)類學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)揮空間,也給理工科學(xué)生插上了藝術(shù)創(chuàng)新的翅膀,使設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科更加顯示其藝術(shù)學(xué)和工學(xué)的邊緣學(xué)科優(yōu)點(diǎn)。筆者所在院校近幾年,已經(jīng)有部分專業(yè)將理工科學(xué)生與藝術(shù)生同時(shí)招收、對照培養(yǎng),工科生與藝術(shù)生的界限變得模糊,美術(shù)基礎(chǔ)已經(jīng)不是阻止工科學(xué)生從事設(shè)計(jì)工作的障礙。
結(jié)語
我們面對的是嶄新的數(shù)字化時(shí)代,它對我們的沖擊可能會改變我們的文化形象,而我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也會因此而發(fā)生翻天覆地的變化。電腦的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來了高效的數(shù)字技術(shù)工具,帶來了新的造型語言及表達(dá)方式,開辟了新興的交叉學(xué)科,給教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新帶來了動力。在數(shù)字化時(shí)代,我們必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育,才能造就一批掌握視覺設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)及多媒體設(shè)計(jì),具有創(chuàng)意潛能,能牢牢把握藝術(shù)創(chuàng)新和設(shè)計(jì)未來的專門人才,這是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者的職責(zé)。
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關(guān)鍵詞:數(shù)字化;校園;建設(shè)與應(yīng)用
一、數(shù)字化校園概述
“數(shù)字化校園”的概念肇始于1990年美國克萊蒙特大學(xué)教授凱尼斯?格林發(fā)起并主持的一項(xiàng)大型科研項(xiàng)目“信息化校園計(jì)劃”,該項(xiàng)目旨在利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),在傳統(tǒng)的校園網(wǎng)基礎(chǔ)上,通過更加先進(jìn)的信息數(shù)字化手段和工具,來構(gòu)建一個(gè)能夠拓展校園的時(shí)間和空間維度的數(shù)字化空間。經(jīng)過20多年來國內(nèi)外校園管理者的不斷努力和實(shí)踐,數(shù)字化校園的概念已經(jīng)逐漸完善,即:利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)等實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境內(nèi)包括教學(xué)、科研、管理、生活服務(wù)等所有資源的數(shù)字化,以便優(yōu)化資源配置,提高中學(xué)校園管理的效率和拓展校園管理的功能,使各中學(xué)教育管理水準(zhǔn)提升一個(gè)檔次。
數(shù)字化校園建設(shè)的目的,應(yīng)當(dāng)包括幾個(gè)方面,如:實(shí)現(xiàn)包括教學(xué)、科研、管理等一切活動的數(shù)字化;實(shí)現(xiàn)學(xué)校全方位教育資源共享,消除信息孤立和分散的局面。建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的數(shù)字化校園還可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)等多向交互,為教師學(xué)生提供全方位的自動化教學(xué)科研和生活服務(wù),充分提高了學(xué)校的綜合效率。
二、數(shù)字化校園的建設(shè)策略
數(shù)字化的校園建設(shè)是一項(xiàng)需要統(tǒng)籌規(guī)劃的系統(tǒng)工程,各所中學(xué)都有必要根據(jù)自身的特點(diǎn),因地制宜因時(shí)制宜地進(jìn)行,但總的來說,進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“三個(gè)必須”,即:必須具備先進(jìn)的理念,必須具有良好的信息化環(huán)境,必須要有明確的目標(biāo)。在“三個(gè)必須”的原則基礎(chǔ)上,以設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ),進(jìn)行重點(diǎn)資源開發(fā),保證配套的方針政策,同時(shí)進(jìn)行必要的師資人員培訓(xùn)。
1.數(shù)字化校園理念的構(gòu)建
數(shù)字化校園是以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的集現(xiàn)代化教學(xué)、管理與科研為一體的一種新型數(shù)字化的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,它比一般校園網(wǎng)具有更高層次的意義。它不但包含了教育現(xiàn)代化所需的軟硬件環(huán)境,而且包含了現(xiàn)代化教育的理念。教育理念的重構(gòu),還包括全新教育理念在全體教育者和受教育者及相關(guān)者中的思想滲透,逐步取得校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的認(rèn)可,并體現(xiàn)在各自的行為中。只有這樣,才能真正發(fā)揮數(shù)字化校園在教育、教學(xué)中的優(yōu)勢。
2.校園數(shù)字化設(shè)施平臺的建設(shè)
“工欲善其事,必先利其器”,硬件設(shè)施是實(shí)現(xiàn)校園數(shù)字化的基礎(chǔ),完善、提升校園網(wǎng)絡(luò)的硬件基礎(chǔ)設(shè)施是進(jìn)行校園數(shù)字化設(shè)施平臺建設(shè)的第一步。為了更好地適應(yīng)信息時(shí)代對教育教學(xué)的要求,滿足數(shù)字化校園建設(shè)中不同層次活動對網(wǎng)絡(luò)性能的要求,必須建設(shè)一個(gè)高速、穩(wěn)定、安全,有線和無線相結(jié)合,遍布校園各個(gè)角落的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺。通過建設(shè)或升級包括結(jié)構(gòu)化綜合布線、服務(wù)器和終端機(jī)、內(nèi)外連接設(shè)備(如交換機(jī)等)在內(nèi)的硬件基礎(chǔ)設(shè)施,根據(jù)各個(gè)辦公和學(xué)習(xí)場所等實(shí)際情況和需要配備相應(yīng)規(guī)格的設(shè)備,才能使校園網(wǎng)絡(luò)逐步得到完善和升級,保證校園網(wǎng)高速才能使數(shù)字化校園的建設(shè)得以實(shí)施。
3.校園數(shù)字化資源的開發(fā)利用
建立校園網(wǎng)就等于修建“信息高速公路”,如果沒有豐富的網(wǎng)上資源,有了信息高速公路也發(fā)揮不了多大用處。因此,在完善校園網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的同時(shí),應(yīng)加大網(wǎng)上信息資源建設(shè)的力度,積極引進(jìn)或開發(fā)學(xué)校各方面的管理信息系統(tǒng),包括各個(gè)層次的行政管理、教學(xué)管理、教材管理、學(xué)生管理、科研管理、校產(chǎn)管理、人事管理、檔案管理、財(cái)務(wù)管理、圖書資源管理等。開發(fā)諸如教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、教學(xué)輔助系統(tǒng)、數(shù)字化圖書信息系統(tǒng)等與之相關(guān)的系統(tǒng),把有特色的成熟的課件、教案、教學(xué)實(shí)景等資源集成為課件庫,把教學(xué)背景資料、史料、案例、教學(xué)參考資料集成為輔助資源庫,把圖書館建設(shè)成檢索方便、涵蓋全面的數(shù)字圖書館。
數(shù)字化的校園建設(shè)是一項(xiàng)長期而浩大的系統(tǒng)工程,需要從各中學(xué)管理者、實(shí)施者和普通的教職員工、學(xué)生的理念重構(gòu)入手,同時(shí)注重校園數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施平臺的建設(shè)和數(shù)字資源的開發(fā)利用,只有這樣才能營造出一個(gè)真正的集校園管理、教學(xué)、科研和生活服務(wù)于一體的數(shù)字化校園。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】“數(shù)字信號處理”;課程改革;數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境
0 引言
DSP學(xué)科的基本理論是基于經(jīng)典的數(shù)值分析技術(shù)和20世紀(jì)40~50年展起來的采樣理論,從1969年第一本《數(shù)字信號處理》專著出版,《數(shù)字信號處理》課程陸續(xù)在一些世界著名大學(xué)開設(shè)。隨著電子技術(shù)的發(fā)展,該課程教材內(nèi)容發(fā)生了很大的變化,教學(xué)的對象也從研究生課程或本科選修課變成專業(yè)基礎(chǔ)必修課。目前,國內(nèi)所有大學(xué)面向電子信息、通信和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的本科生都開設(shè)了《數(shù)字信號處理》課程,主要內(nèi)容為確定性數(shù)字信號處理的概念和方法。該課程的特點(diǎn)是理論性很強(qiáng),突出數(shù)學(xué)分析,工程概念薄弱[1],學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力。為適應(yīng)電子技術(shù)的發(fā)展,使學(xué)生所學(xué)盡可能的與社會發(fā)展接軌,對數(shù)字信號處理這一課程進(jìn)行改革勢在必行。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,數(shù)字化學(xué)習(xí)成為一種接受教育的新方式,它包括了新的溝通機(jī)制和新的人與人之間的交互作用。本文討論在新形勢下,如何充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,改變以往靜態(tài)的演示性教學(xué)方式,建立新的溝通機(jī)制;改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的目的和功能,強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。
1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)
數(shù)字化學(xué)習(xí)(e-Learning)是一種以數(shù)字技術(shù)為主要特征的學(xué)習(xí)方式。美國教育技術(shù)首席執(zhí)行總裁論壇在2000年6月召開的以“數(shù)字化學(xué)習(xí)的力量:整合數(shù)字化內(nèi)容”為主題的第三次年會中,已提出了“數(shù)字化學(xué)習(xí)”的觀念[2]。隨著信息技術(shù)的日新月異,數(shù)字化學(xué)習(xí)資源越來越豐富,從數(shù)字音頻、數(shù)字視頻、多媒體軟件、網(wǎng)站、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件及數(shù)據(jù)庫等等,到近年來大規(guī)模網(wǎng)上公開課、微課,慕課的興起,信息技術(shù)與教育聯(lián)系得越來越緊密。數(shù)字化學(xué)習(xí)的主要目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和終身學(xué)習(xí)能力。而目前,在校大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的理念和應(yīng)用水平還處在初級階段,甚至有相當(dāng)比例的學(xué)生在觀念上僅把網(wǎng)絡(luò)等媒體作為檢索信息、通訊和娛樂的工具,而對其蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)功能卻沒有充分認(rèn)識[3]。
在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)習(xí)模式也發(fā)生了重要的變化,主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn):
(1)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)講不僅僅依賴于傳統(tǒng)的教師的講授與課本的學(xué)習(xí),而是利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源,由依賴書本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向利用資源學(xué)習(xí),形成新的溝通機(jī)制。
(2)由按部就班的線性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向具有個(gè)性特征的非線性學(xué)習(xí)。
(3)由死記硬背式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動建構(gòu)性的學(xué)習(xí)。
(4)由依靠教師的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)方式的變革以及信息學(xué)習(xí)環(huán)境的支持為學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新意識提供了理想的條件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
2 課程教學(xué)模式改革
2.1 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的課程教學(xué)中,老師主要起到引領(lǐng)的作用,老師對課程內(nèi)容的熱情比較難通過單方面的講授傳達(dá)給學(xué)生,激發(fā)期學(xué)生的主動性。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)習(xí)資源非常豐富,各學(xué)科都可以利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師可以將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,提高教學(xué)效果,同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的使用,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)終身化學(xué)習(xí)能力[4]。
具體在授課過程中,充分利用網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)技術(shù),給教師和學(xué)生提供一個(gè)新的雙向交流環(huán)境,重視教學(xué)的過程。在課前課后,通過網(wǎng)絡(luò),給學(xué)生提供預(yù)習(xí)自學(xué)、課后復(fù)習(xí)的平臺,針對每一課的目標(biāo)、重點(diǎn),提出問題,由學(xué)生自己動手,親自尋找答案,得出結(jié)論反饋給教師。在主動探究學(xué)習(xí)的過程中,“問題”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體,問題的設(shè)置可以靈活多樣,與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如:緒論課時(shí),請同學(xué)們討論信號處理在實(shí)際生活中的應(yīng)用;后續(xù)增加“幽默講卷積”、“怎樣理解傅里葉變換”、“信號頻譜的概念與意義”、“頻譜分析中窗函數(shù)的使用”等專題討論。教與學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)都強(qiáng)調(diào)利用資源而不僅僅依賴書本,指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、專業(yè)內(nèi)容網(wǎng)站、信息檢索、電子圖書館、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與網(wǎng)上課堂等建立新的溝通機(jī)制。課程的授課形式是教師課堂上講授,但教師會提供十分豐富的課程資料,教師會出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)討論平臺和其他媒體上;同時(shí),也鼓勵學(xué)生們課后通過討論模塊互相交流,展現(xiàn)自己。
2.2 加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
學(xué)生的思想不是一個(gè)需要填充的容器,而是需要點(diǎn)燃的木頭,只有通過老師和學(xué)生的積極交流,而不是簡單地授課填充學(xué)生的腦袋,才能點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造力、想象力和解決問題的能力。傳統(tǒng)的課程教學(xué)教師與學(xué)生的交流僅僅局限于課堂上,課后答疑以及作業(yè),考試環(huán)節(jié)的反饋,數(shù)字化資源與課堂教學(xué)的結(jié)合的新模式下,通過教師的“導(dǎo)學(xué)”作用,倡導(dǎo)學(xué)生基于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的自主探究性學(xué)習(xí),由按部就班的線性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向非線性學(xué)習(xí)。利用數(shù)字化資源,教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí),并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、以及展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)[5]。
課程實(shí)驗(yàn)是學(xué)生們動手能力,綜合能力培養(yǎng)的平臺。以往的實(shí)驗(yàn)中,由于采用Matlab軟件仿真方式,學(xué)生往往滿足于編寫和理解程序,而不是將精力放在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和理解上;在較短的上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi),學(xué)生僅能完成指定算法的驗(yàn)證,無法根據(jù)自己對概念的理解,通過嘗試改變算法的實(shí)現(xiàn)方式,加深對概念本身的理解等問題。因此,本文研制了基于Matlab的《數(shù)字信號處理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)(圖1),旨在充分利用Matlab軟件在可視化編程和數(shù)值計(jì)算方面的優(yōu)勢,詳細(xì)生動地揭示數(shù)字信號處理理論的物理實(shí)際意義,豐富教師的教學(xué)手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。該系統(tǒng)既可以在理論教學(xué)課堂上演示課程中比較重要的概念,同時(shí)也可以安裝在實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)上,同學(xué)們動手操作,觀看演示結(jié)果,增加對實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識,然后再做編程調(diào)試,提高同學(xué)們的興趣。
通過對數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用,徹底擺脫死記硬背,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過程中,以學(xué)習(xí)小組,實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的形式,通過小組成員間的交流討論,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識[6]。
2.3 建立新的評價(jià)模式
目前,課程采用的考核方式是傳統(tǒng)的平時(shí)成績占10%,實(shí)驗(yàn)成績占20%,期末卷面成績占70%的形式。平時(shí)成績主要由上課考勤和平時(shí)作業(yè)組成,而考勤“代答”和作業(yè)抄襲現(xiàn)象遲遲無法完全杜絕,這就降低了平時(shí)成績的公正性和真實(shí)性。筆試中,由于課程涉及到的數(shù)學(xué)計(jì)算相對復(fù)雜,很多學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式,無法真正考察學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握理解程度。所以,此次教學(xué)改革對課程考試方式作了改變,具體做法為:①評價(jià)過程分散至學(xué)習(xí)過程,并且脫離形式化。學(xué)生將在條件許可的情況下,嘗試自己的新想法。嘗試不同學(xué)習(xí)小組的成員,作業(yè)互評機(jī)制,使學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)更多的責(zé)任。希望學(xué)生們積極參與到全面數(shù)字化資源中來,而并不只是依照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法參與到這門課的學(xué)習(xí)中來。廣泛使用課堂作答、小論文等考核方式,將學(xué)生在平日中提交的小論文、課堂討論及作業(yè)得分計(jì)入總分的分值適當(dāng)提高,在一定程度上保證成績的真實(shí)性、公正性,以此來充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情[7]。②筆試以開卷考試為主,題目設(shè)計(jì)應(yīng)靈活,出題原則遵循減少死題目,增加活操作;減少死記憶,增加活分析、活應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)試技巧由死記硬背轉(zhuǎn)向融會貫通。課程將十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)小組以及利用社會媒體,建立個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)小組。課程任務(wù)包括:學(xué)生建立自己的電子學(xué)習(xí)檔案,里面有文本,聲音,視頻,鏈接等等,根據(jù)自己的選擇創(chuàng)立。這個(gè)電子文檔將儲存與本課程相關(guān)的資料,也能通過一定的數(shù)字方式呈現(xiàn)出來。教師授課過程中,學(xué)生會根據(jù)課程主題完成電子學(xué)習(xí)檔案的建立,并有計(jì)劃地將數(shù)字化應(yīng)用到自己的檔案當(dāng)中,這些都會在學(xué)生的評分中體現(xiàn)出來。
3 結(jié)束語
本文討論了數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下,“數(shù)字信號處理”課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,為探究性學(xué)習(xí)搭建了一種交互的學(xué)習(xí)情境。改變了以往單純課堂教學(xué)方式,滿足了學(xué)生主動探究的需要,從而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為和建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程。通過建立數(shù)字化學(xué)習(xí)的溝通機(jī)制,滿足多元化的學(xué)習(xí)需要。通過資源整合,問題驅(qū)動,學(xué)法指導(dǎo),分組競爭形成新的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就,提高教學(xué)效果。
數(shù)字化學(xué)習(xí)的興起和發(fā)展將促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教育信息化、全民化的進(jìn)程從一校、到全國再到全球;教育也從單一模式、單一地域向多模式、全球化發(fā)展。在全面數(shù)字化資源環(huán)境下,學(xué)生使用數(shù)字終端,在教師的組織、幫助和指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)方法的選擇權(quán)。數(shù)字化學(xué)習(xí)不能取代課堂的教育,但作為一種強(qiáng)大的輔助工具必將深深影響課堂教學(xué)的模式。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]謝舒瀟,吳蕓,謝雨萌,李招忠.在校大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)特征調(diào)查與分析[J].理論探討,2005(6).
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關(guān)鍵詞: 教育; 信息化; 圖書館
中圖分類號: G250文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A 文章編號: 1009-8631(2012)02-0091-02
2009年1月7日教育部了《關(guān)于做好國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要公開征求意見工作的通知》。這是進(jìn)入21世紀(jì)以來我國第一個(gè)教育規(guī)劃綱要,是指導(dǎo)未來12年教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。其中“教育信息化建設(shè)”是《規(guī)劃綱要》調(diào)研內(nèi)容和重點(diǎn)問題。本文僅就“教育信息化建設(shè)研究”談?wù)劯咝D書館在教育信息化過程中的作用。
一、教育信息化建設(shè)相關(guān)概念界定
(一)教育信息化建設(shè)
教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素,并在教育的各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù),促進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)過程。教育信息化建設(shè)過程中應(yīng)高度重視對教育系統(tǒng)以信息的觀點(diǎn)進(jìn)行信息分析,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用。
(二)教育信息化的目標(biāo)
教育信息化的目的是培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才,是實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。教育信息化應(yīng)以新的教育思想、教育觀念指導(dǎo)信息技術(shù)在教育的各個(gè)部門、各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用,應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求,利用信息技術(shù),探索新的教育模式,促進(jìn)教育現(xiàn)代化。
教育信息化的過程不能簡單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過程。教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程,是以信息的觀點(diǎn)對教育系統(tǒng)進(jìn)行分析、認(rèn)識的過程。只有在這樣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)信息技術(shù)的教育應(yīng)用,才是我們所需要的教育信息化。
(三)高校教育信息化建設(shè)
高校教育信息化是指高等學(xué)校為適應(yīng)信息化社會的要求,營造信息應(yīng)用環(huán)境,整合教育資源,促進(jìn)和深化教育教學(xué)改革,在教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、管理、后勤服務(wù)等各方面全面運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)全過程的信息化。
教育信息化是從信息技術(shù)與教育的關(guān)系出發(fā),側(cè)重以有關(guān)信息技術(shù)的觀念、思想、設(shè)施、設(shè)備、知識和技能等來影響教育的過程和結(jié)果。理解這一概念,不能片面地認(rèn)為高校的教育信息化只是為教學(xué)服務(wù)的,而是要從宏觀廣義的角度來理解,方能準(zhǔn)確把握其概念,全面掌握教育信息化的豐富內(nèi)涵。高校的教育信息化既是以教學(xué)信息化為核心,以為教學(xué)服務(wù)為重點(diǎn),同時(shí)還為科研、管理、后勤、產(chǎn)業(yè)等(包括學(xué)生的學(xué)習(xí)活動)凡是為實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)為開展的各類活動提供服務(wù),并成為各類活動的具體表現(xiàn)形式和服務(wù)手段。教育信息化的手段是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),本質(zhì)是改善高校辦學(xué)條件和增強(qiáng)高校的辦學(xué)水平,目的是為了提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量,表現(xiàn)形式和發(fā)展結(jié)果必然是數(shù)字化校園。
高校教育信息化建設(shè)一般包括三大方面,一是教育信息化環(huán)境建設(shè),二是教育信息化資源建設(shè),三是教育信息化的組織建設(shè)。
環(huán)境建設(shè)包括校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、計(jì)算機(jī)終端等基礎(chǔ)設(shè)施、硬件和辦公自動化系統(tǒng)、教學(xué)管理自動化系統(tǒng)、財(cái)務(wù)、人事、檔案、電話、一卡通等應(yīng)用軟件系統(tǒng)的建設(shè)。
資源建設(shè)包括多媒體素材(包括文字、圖片、圖形、動畫、音頻、視頻)、多媒體課件、電子教案、教學(xué)案例、題庫、電子文獻(xiàn)(包括圖書、期刊、報(bào)紙)、網(wǎng)絡(luò)課程和電子文檔的積累和建設(shè)。
組織建設(shè)包括教育信息化建設(shè)的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、教育信息化建設(shè)的管理隊(duì)伍建設(shè)、技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和教育信息化的制度建設(shè)。
其中,環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ)和前提,資源建設(shè)是核心和靈魂,組織建設(shè)是保障。
二、高校圖書館在教育信息化建設(shè)中的重要作用
圖書館在高校教育信息化建設(shè)中起著重要作用,尤其是環(huán)境建設(shè)和資源建設(shè)。
(一)高校圖書館為教學(xué)、科研提供豐富的信息資源
高校圖書館是為高層次研究人員、實(shí)施高等教育的教師、接受高等教育的博士生、碩士生、本科生提供信息服務(wù)的專門機(jī)構(gòu)。這一類讀者需要及時(shí)了解本學(xué)科的發(fā)展變化,對相關(guān)文獻(xiàn)信息、研究動態(tài)有著強(qiáng)烈的需求。圖書館擁有大量的各種電子資源能為其提供全方位的信息服務(wù)。這是圖書館在教育信息化建設(shè)中能起的重要作用是其他機(jī)構(gòu)做不到的,也是傳統(tǒng)圖書館做不到的。
(二)高校圖書館是校園網(wǎng)中的信息資源中心
高等教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)是數(shù)字化校園,是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢。數(shù)字化校園的基礎(chǔ)是校園網(wǎng)絡(luò)化,即在校園范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),它將行政管理、信息管理、教學(xué)服務(wù)、研究開發(fā)等各類系統(tǒng)連接起來,實(shí)現(xiàn)這些系統(tǒng)之間的信息交換和信息服務(wù),也包括校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)。在校園網(wǎng)建設(shè)中,高校圖書館有著不可替代的作用,是校園網(wǎng)信息資源的收集者、組織者和管理者。它是校園網(wǎng)的一個(gè)有機(jī)組成部分,是校園網(wǎng)中信息資源的樞紐。
(三)高校圖書館是學(xué)科導(dǎo)航的專業(yè)機(jī)構(gòu)
學(xué)科導(dǎo)航是將特定學(xué)科領(lǐng)域的信息資源與服務(wù)集成到一個(gè)整體中,為用戶提供一個(gè)方便的信息檢索和服務(wù)入口。數(shù)字化圖書館的學(xué)科導(dǎo)航能有效滿足高校師生在特定專業(yè)上的研究需要。學(xué)科導(dǎo)航建設(shè)是以學(xué)科為背景,以專業(yè)學(xué)科館員為橋梁,實(shí)現(xiàn)學(xué)科信息的收集、整理、存儲、檢索、傳遞等(包括學(xué)科介紹、專家學(xué)者、教育機(jī)構(gòu)、專業(yè)出版物、數(shù)據(jù)庫、研究機(jī)構(gòu)、科技報(bào)告、會議信息)內(nèi)容??紤]到學(xué)科的專業(yè)性和知識性的特點(diǎn),可從知識體系入手,基于本校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置情況,建立起覆蓋本專業(yè)領(lǐng)域的核心資源,基本覆蓋本專業(yè)領(lǐng)域的其他主要資源,選擇性地覆蓋相關(guān)學(xué)科的核心資源,與其他學(xué)科信息導(dǎo)航有機(jī)地鏈接,組成網(wǎng)絡(luò)化資源服務(wù)組織體系,并支持用戶系統(tǒng)或其他學(xué)科信息系統(tǒng)對自己信息的搜尋與集成。
數(shù)字圖書館成為學(xué)科信息導(dǎo)航門戶有著明顯的優(yōu)勢。它擁有大量的各類專業(yè)數(shù)據(jù)庫,而且對這些資源進(jìn)行了有效的整合。在數(shù)字圖書館的學(xué)科信息導(dǎo)航庫中,它有清晰的專業(yè)目錄體系,數(shù)字校園的用戶可方便地從目錄體系中找到自己專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科信息導(dǎo)航庫。
(四)高校圖書館是用戶信息教育的課堂
在教育信息化建設(shè)進(jìn)程中迅速有效地提高用戶的信息素質(zhì)、信息能力是非常重要的,它關(guān)系到信息化建設(shè)能否順利進(jìn)行。在數(shù)字化校園中有課件系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)(OA)、機(jī)房自動化管理系統(tǒng)、一卡通、電子文獻(xiàn)資源系統(tǒng)等。這些都是建立在先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之上的。要熟練運(yùn)用數(shù)字校園中的各種資源,就必須提高用戶的信息素質(zhì),而圖書館能很好地承擔(dān)起用戶教育的任務(wù)。用戶教育包括以下幾方面內(nèi)容:數(shù)字校園及其子系統(tǒng)的使用;數(shù)字圖書館資源的分布及查找的一般方法;各類型數(shù)據(jù)庫的檢索、查詢、下載方法;信息資源導(dǎo)航、網(wǎng)上參考咨詢等。在培訓(xùn)方法上可采用多種形式的培訓(xùn)(如網(wǎng)絡(luò)課件、視頻點(diǎn)播、網(wǎng)頁導(dǎo)航、網(wǎng)絡(luò)信箱、BBS、一小時(shí)講座、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息檢索與利用課)等形式。
(五)高校圖書館是實(shí)施終身教育的理想場所
在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,終身學(xué)習(xí)成為一種必然要求,人們渴望得到各種學(xué)習(xí)機(jī)會,不斷提高自身的競爭力。高等學(xué)校作為國家知識創(chuàng)新體系中重要的組成部分,它既是新知識、新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)者和發(fā)明者,又是培養(yǎng)各類型人才的重要基地。高校師生面對不斷更新發(fā)展的新知識、新技術(shù),都迫切地需要學(xué)習(xí)提高,終身學(xué)習(xí)也是高校師生的必然要求。
高校圖書館館藏資源豐富,載體形式多樣,印刷文獻(xiàn)與電子文獻(xiàn)共存。高校圖書館作為互聯(lián)網(wǎng)上的接口,將本館的公共目錄檢索、專題數(shù)據(jù)庫及特藏與互聯(lián)網(wǎng)相連,同時(shí)還大力開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源,以彌補(bǔ)自身文獻(xiàn)信息資源的不足。如我館的辦館方針就是:“館藏資源數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)資源館藏化、資源管理一體化和服務(wù)形式多樣化”。
中國高等教育文獻(xiàn)保障體系項(xiàng)目的實(shí)施,把全國高校圖書館連接在一起,實(shí)現(xiàn)了信息資源的共建、共知、共享,深化了資源的有效利用,為終身教育提供了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前,高校圖書館已基本實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)管理和網(wǎng)絡(luò)化,并且還在不斷改善自己的信息基礎(chǔ)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,積極參與中國高等教育文獻(xiàn)保障體系(CALIS)的建設(shè)。有些高校圖書館已研制出CALIS課件,其系統(tǒng)包括教師、學(xué)生、題庫、管理等模塊,涵蓋了教學(xué)大綱、教材、學(xué)習(xí)資料、編目條例、全文及索引、目錄等內(nèi)容。它的建立為終身教育提供了便利的條件。當(dāng)代圖書館作為一座沒有圍墻的大學(xué),作為一種正規(guī)教育的補(bǔ)充,是實(shí)施終身教育的理想場所。
(六)圖書館是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地
創(chuàng)新是一個(gè)國家、一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。教育信息化的目的主要是探索一種新的教育體制與教育模式,它更注重學(xué)生信息素養(yǎng)(特別是信息能力)的培養(yǎng),造就適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的創(chuàng)新人才。數(shù)字圖書館豐富的知識資源,良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的網(wǎng)上基地,是大學(xué)生拓展知識、開闊思維的第二課堂。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)具有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不可比擬的優(yōu)勢。首先,豐富的網(wǎng)上資源,特別是數(shù)字圖書館提供的有針對性的學(xué)科知識資源,為學(xué)生提供了重要的信息資源;信息來源的便捷性,提高了學(xué)習(xí)的效率。其次,網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境為學(xué)生提供了在現(xiàn)實(shí)中無法體驗(yàn)的情境,在視覺、聽覺、觸覺一體化環(huán)境下,學(xué)生更容易掌握和理解所學(xué)的內(nèi)容。第三,網(wǎng)絡(luò)的無障礙性,為學(xué)生提供了交流與協(xié)作的平臺,最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。第四,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí),可以更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、直覺思維和辯證思維的發(fā)展,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維打下良好的基礎(chǔ)。
總之,《規(guī)劃綱要》的提出為高校設(shè)定了未來發(fā)展目標(biāo),也為高校圖書館的發(fā)展提供了拓展平臺,圖書館要充分利用教育信息化建設(shè)的歷史機(jī)遇,發(fā)展自己,提高自身的社會地位,成為信息社會的重要環(huán)節(jié)。
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關(guān)鍵詞:中等職業(yè)學(xué)校;智慧校園;數(shù)字化校園;小區(qū)短信技術(shù)
中圖分類號:TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2013)05-1244-02
《國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要》指出,在整個(gè)教育結(jié)構(gòu)和教育布局當(dāng)中,必須把職業(yè)教育擺到更加突出、更加重要的位置,到2020年形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系。而中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分,推進(jìn)中等職業(yè)教育的信息化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)《綱要》中“加快教育信息化進(jìn)程”的重要步驟之一。中等職業(yè)學(xué)校是實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校,目前共有三類:1)中等專業(yè)學(xué)校(簡稱“中專”);2)技工學(xué)校(簡稱“技?!保?)高級職業(yè)中學(xué)(簡稱“職業(yè)高中”、“職高”)。
中等職業(yè)學(xué)校從傳統(tǒng)校園到建設(shè)并建成數(shù)字化校園,已經(jīng)經(jīng)過了多個(gè)階段及多個(gè)層面的研究,在代替了傳統(tǒng)校園的紙筆和電教后,數(shù)字化校園也完成了計(jì)算機(jī)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程建設(shè)。隨著傳感技術(shù)、云計(jì)算、虛擬化技術(shù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,智慧校園的建設(shè)已掀起一股浪潮,改變以往人們傳統(tǒng)的生活與工作方式,改善了人與社會的關(guān)系。
1 數(shù)字化校園的緣起
數(shù)字校園是在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上,以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),從環(huán)境、資源、到活動全部數(shù)字化,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上管理和網(wǎng)上服務(wù)。它最早起源于20世紀(jì)70年代的美國。1990年,美國的格林發(fā)起了科研項(xiàng)目“信息化校園計(jì)劃”。1998年,美國前副總統(tǒng)戈?duì)柊l(fā)表演講,明確提出“數(shù)字地球”的概念,在此之后全世界普遍接受了數(shù)字化概念,并引申出“數(shù)字城市”、“ 數(shù)字校園”等概念。學(xué)校在開展教育、科研和管理及對外通訊工作全過程中運(yùn)用寬帶、交互性和專業(yè)性的局域網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)和學(xué)校辦學(xué)數(shù)字化、信息化和智能化。
2 智慧校園的內(nèi)涵與特征
2008年,IBM公司首次提出了“智慧地球”的理念。在“智慧地球”的概念提出后,國內(nèi)不少學(xué)者提出了“智慧校園”的概念和建設(shè)思路,西南大學(xué)、成都大學(xué)等高校都在籌劃、實(shí)施智慧校園的建設(shè)。浙江大學(xué)在信息化“十二五”規(guī)劃中,提出建設(shè)一個(gè)“令人激動”的智慧校園,這種智慧校園支持無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活(吳穎駿,2010)。
在理論研究方面,國內(nèi)也有不少學(xué)者從多個(gè)角度對智慧校園的內(nèi)涵進(jìn)行了解讀。沈潔等在2011年認(rèn)為,智慧校園是一種將人、設(shè)備、環(huán)境、資源以及社會因素,在信息化背景下有機(jī)整合的一種獨(dú)特的校園系統(tǒng),它以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ),以信息的相關(guān)性為核心,通過多平臺的信息傳遞手段提供及時(shí)的雙向交流平臺,簡單說,就是更智能更智慧的學(xué)校;黃榮懷等在2012年認(rèn)為,智慧校園能感知物理環(huán)境,識別學(xué)習(xí)者的個(gè)體特征,提供無縫互通的網(wǎng)絡(luò)通信,有效支持教學(xué)過程,智能決策的開放教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境。智慧校園的發(fā)展及應(yīng)用如圖1如示:
智慧校園的發(fā)展是數(shù)字化校園的高端形態(tài),是數(shù)字化校園發(fā)展的理想追求,也已成為一種共識。然而智慧校園是一個(gè)系統(tǒng)工程,國內(nèi)的中等職業(yè)學(xué)校一般來說物力有限,要在兩者之間找一個(gè)切合實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn),既能結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校財(cái)力物力構(gòu)建一定規(guī)模的智慧校園實(shí)踐項(xiàng)目,又能將學(xué)校的智慧校園建設(shè)成為市級領(lǐng)先、省內(nèi)一流的職業(yè)教育信息化高地,因此本文準(zhǔn)備以本校數(shù)字化校園中已部分建成的智能辦公管理系統(tǒng)和教學(xué)資源建設(shè)為突破口,采用小區(qū)短信技術(shù),進(jìn)行智慧校園建設(shè)的實(shí)踐研究,探索智慧校園在中職學(xué)校的實(shí)踐之路。
3 小區(qū)短信技術(shù)
3.1 小區(qū)短信概念
利用手機(jī)用戶進(jìn)出特定范圍需與交換機(jī)交換位置信息的特性,結(jié)合目前短消息平臺,實(shí)現(xiàn)在特定區(qū)域范圍、特定時(shí)間對特定客戶群,發(fā)送特定服務(wù)短信。其原理利用移動信號的信令監(jiān)測系統(tǒng)監(jiān)測信令過程,獲得手機(jī)用戶當(dāng)前的位置信息。小區(qū)短信系統(tǒng)主要由信令采集、信令分析、短信業(yè)務(wù)應(yīng)用三部分組成。用戶從進(jìn)入小區(qū)到收到短信所經(jīng)歷的流程如圖2所示:
3.2 小區(qū)短信系統(tǒng)流程
1)用戶手機(jī)進(jìn)入熱點(diǎn)范圍,向基站發(fā)送信令消息,產(chǎn)生信令過程;2)基站與基站控制器交互用戶信令消息;3)基站控制器與移動服務(wù)中心交互用戶信令消息;4)小區(qū)短信系統(tǒng)的信令采集部分從基站控制器與移動服務(wù)中心之間采集到原始信令消息,進(jìn)行信令分析;5)小區(qū)短信系統(tǒng)將預(yù)先準(zhǔn)備的短信寫入短信網(wǎng)關(guān);6)短信網(wǎng)關(guān)為手機(jī)用戶下發(fā)短信。
3.3 系統(tǒng)功能
在同一個(gè)熱區(qū)同一用戶,可控制對其每天發(fā)送的信息條數(shù);同一條信息只發(fā)給同一個(gè)用戶一次;系統(tǒng)可控制發(fā)送短信頻次(如每天或者第月或每周),可控制發(fā)送短信時(shí)段(如每日早9晚5之間發(fā)送);過濾熱區(qū)常駐人員屏蔽黑名單發(fā)送;系統(tǒng)提供用戶拒絕接收功能。應(yīng)用場景:小區(qū)短信從業(yè)務(wù)使用者來看,主要包括政府公益類、行業(yè)信息類。
4 中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)進(jìn)行智慧校園建設(shè)的實(shí)踐研究
中等職業(yè)學(xué)校也屬于傳統(tǒng)校園的一種,在傳統(tǒng)校園教育教學(xué)過程中也經(jīng)歷了從電教到數(shù)字化的過程,在當(dāng)前社會都在進(jìn)行數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程中,中等職業(yè)學(xué)校也走到了將要建設(shè)智慧校園的階段,在這一階段如果落伍將會落后一個(gè)時(shí)代。只有跟上社會信息化的進(jìn)程,積極構(gòu)建“智慧型”的校園環(huán)境才有可能真正提升校園的信息化水平。因此,我們認(rèn)為建設(shè)智慧校園應(yīng)遵循以下原則:
1)智慧校園是數(shù)字化校園、信息化校園發(fā)展的最高階段。智慧校園的發(fā)展是數(shù)字化校園發(fā)展的理想追求。
2)智慧校園建設(shè)時(shí)應(yīng)遵循頂層設(shè)計(jì),既可以先完成數(shù)字化校園建設(shè),再擴(kuò)展成為智慧校園,也可以直接進(jìn)行智慧校園建設(shè),只要作好長期規(guī)劃,分步實(shí)施都能實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)。
3)可以通過校企合作,校校合作等多種方式進(jìn)行智慧校園的實(shí)踐建設(shè),實(shí)施跨越校園地理范圍、空間范圍層面上的智慧校園項(xiàng)目。
4)智慧校園建設(shè)依賴于通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),電信運(yùn)營商網(wǎng)絡(luò)設(shè)備生產(chǎn)商家的積極參與也是建設(shè)中的關(guān)鍵。
以某中等職業(yè)學(xué)校為例,在智慧校園的實(shí)踐中,可以逐步建成以下智能網(wǎng)絡(luò)平臺:
1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò));2)科研支撐平臺(教學(xué)科研網(wǎng)絡(luò));3)校務(wù)管理平臺(智能辦公網(wǎng)絡(luò));4)校園服務(wù)平臺(高效接入網(wǎng)絡(luò));5)教學(xué)管理平臺(遠(yuǎn)程及在線教學(xué)網(wǎng)絡(luò))。利用數(shù)字化校園中已部分建成的智能辦公管理系統(tǒng)和教學(xué)資源平臺,后期在校園內(nèi)局部建成物聯(lián)網(wǎng)絡(luò),有效獲取人、財(cái)、物及產(chǎn)、學(xué)、研信息,進(jìn)行資源整合、服務(wù)集成,逐漸實(shí)現(xiàn)智慧校園中的規(guī)范化管理、科學(xué)化決策。
實(shí)踐項(xiàng)目里的智慧圖書館,有信息采集及信息推送兩個(gè)過程,采用小區(qū)短信技術(shù),通過采集手機(jī)信息的范圍精準(zhǔn)控制,建成一個(gè)智慧型的圖書館,能夠?qū)崿F(xiàn)手機(jī)短信的無目標(biāo)推送,讓每一個(gè)走進(jìn)校園圖書館的讀者,接收到最新一期圖書簡報(bào)、新書信息、會議廳、報(bào)告廳講座信息等。具體流程如下:讀者進(jìn)入圖書館這個(gè)小區(qū)短信范圍,產(chǎn)生信令過程,小區(qū)短信系統(tǒng)會從這個(gè)信令過程中采集到需要的資料進(jìn)行信令分析,再將它與短信應(yīng)用部分進(jìn)行比對,最后由短信網(wǎng)關(guān)向用戶發(fā)出信息。在此過程中,產(chǎn)生三個(gè)層面的數(shù)據(jù),全面感知層相當(dāng)于物理層、可靠傳遞層相當(dāng)于網(wǎng)絡(luò)層、智能處理層想當(dāng)于應(yīng)用層。讀者進(jìn)行圖書館的范圍,就如同進(jìn)入一個(gè)智慧網(wǎng)絡(luò),實(shí)時(shí)采集信息,推送有關(guān)數(shù)據(jù),再與圖書館里的物聯(lián)網(wǎng)相聯(lián),實(shí)現(xiàn)智能化、自動化。如資金容許,可以試點(diǎn)建設(shè)智慧實(shí)訓(xùn)工廠,采集走進(jìn)實(shí)訓(xùn)工廠的師生手機(jī)信號,推送與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的課程及實(shí)訓(xùn)場所使用情況等信息。實(shí)現(xiàn)智慧化相互交流和相互感知。推而廣之,也就可以建設(shè)智慧宿舍、智慧餐廳,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)智慧校園,智慧信息無處不在。
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