序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數(shù)字教育的概念范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、感受數(shù)字的有用

有用的數(shù)學(xué)既取材于生活，又應(yīng)用于生活。教育向生活的回歸是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要趨勢。只有將生活問題數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)問題生活化，才能使幼兒的學(xué)習(xí)變成有意義的學(xué)習(xí)。

1.生活問題數(shù)學(xué)化。

回歸生活的教育要求教師善于捕捉生活中的教育契機(jī)，安排教育活動內(nèi)容。以“數(shù)字”這一幼兒在生活中隨處可見的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置“設(shè)計(jì)車牌號碼”、“我說你猜”等教學(xué)情境，模擬生活，讓幼兒設(shè)計(jì)車牌號碼，學(xué)習(xí)運(yùn)用單雙數(shù)，使幼兒體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到數(shù)字的有用性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的興趣。

2.數(shù)學(xué)問題生活化。

數(shù)學(xué)教育不僅使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是提高幼兒對數(shù)學(xué)的興趣、探究欲望及解決實(shí)際問題的能力。在拓展延伸環(huán)節(jié)，幼兒可以在區(qū)角活動（包括數(shù)學(xué)角、科學(xué)區(qū)、小超市），在生活活動中，進(jìn)一步尋找生活中不同地方的數(shù)字，了解其作用；進(jìn)一步運(yùn)用已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決生活中簡單的問題。

生活問題的數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)問題的生活化，能讓數(shù)學(xué)教育真正成為溝通幼兒生活與學(xué)習(xí)的橋梁。

二、感受數(shù)字的有趣

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，而幼兒的思維具有具象性，要使幼兒感受到數(shù)字的有趣，本活動采用了以下三個(gè)策略：

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境化。

數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于抽象。但是，幼兒的抽象數(shù)概念不是憑空而來的，它必須建立在具體的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。本活動創(chuàng)設(shè)三個(gè)不同的情境，使幼兒在游戲情境中，感受數(shù)字的有趣。情境一“請上來”，根據(jù)數(shù)字的部分字形猜數(shù)字，幼兒都喜歡“猜謎語”，因?yàn)樵诓碌倪^程中，幼兒能體會到成功的樂趣，抓住這一心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)幫助幼兒熟悉數(shù)字特征，同時(shí)也增強(qiáng)了活動的趣味性；情境二“設(shè)計(jì)車牌號碼”，幼兒樂在其中；情境三“我說你猜”，幼兒綜合運(yùn)用已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)獲得禮物，既體驗(yàn)到數(shù)字和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣，又獲得成就感。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的操作化。

“動作是連接主客體的橋梁?！保ㄆ喗埽┩ㄟ^幼兒自己“設(shè)計(jì)車牌號碼”，每人5個(gè)數(shù)字，自己動手操作，變出好多新的車牌號。幼兒在與材料反復(fù)地相互作用中，在具體動作水平上協(xié)調(diào)和理解數(shù)的實(shí)際意義以及數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，從而不斷地將外在的動作濃縮、內(nèi)化為內(nèi)在的動作，最終轉(zhuǎn)化為頭腦中的思考。這樣，既獲得了數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，又感受到數(shù)字的有趣。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直觀化。

“幼兒思維的特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接的感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。”（《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》）因此，為更好地將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的生活活動，利用動畫課件，將抽象的字型直觀化、形象化、動態(tài)化，喚起幼兒對于數(shù)字學(xué)習(xí)的興趣。

三、感受數(shù)字的有序

“數(shù)學(xué)是思維的體操?！庇變赫莆諗?shù)的序列結(jié)構(gòu)，是掌握數(shù)概念和發(fā)展幼兒思維的一個(gè)重要組成部分?！盀樗季S而教”的數(shù)學(xué)教育，根本扭轉(zhuǎn)那種記憶式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓幼兒真正感受到數(shù)學(xué)作為一種思維方式的魅力。對于幼兒來說，邏輯觀念的重要性遠(yuǎn)大于數(shù)字的記憶。不必?fù)?dān)心幼兒不會數(shù)數(shù)、不會計(jì)算，這都是由于他們還沒有獲得相應(yīng)的邏輯觀念。與其讓幼兒死記硬背那些無法理解的數(shù)學(xué)，不如給幼兒提供有價(jià)值的邏輯經(jīng)驗(yàn)。如排序的活動可以發(fā)展幼兒的序列觀念，這看起來和數(shù)學(xué)無關(guān)，卻是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必備的基礎(chǔ)。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)的遞進(jìn)性。

幼兒數(shù)概念形成及運(yùn)算能力的發(fā)展是經(jīng)歷了圖畫表征實(shí)物操作表象數(shù)概念的發(fā)展過程。因此，活動體現(xiàn)了幼兒數(shù)概念形成的特點(diǎn)，先是猜數(shù)字，然后是運(yùn)用單雙數(shù)、數(shù)序等經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)車牌號碼，最后是運(yùn)用數(shù)概念解決生活中的問題。從具體到抽象，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；教育資源；小學(xué)教育

隨著科技不斷的融入生活，現(xiàn)代化信息技術(shù)對當(dāng)今小學(xué)教育事業(yè)也產(chǎn)生了重要的影響?，F(xiàn)代小學(xué)教育也從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)加網(wǎng)絡(luò)課堂的方式，2000年我國開始實(shí)施“校校通”，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭學(xué)習(xí)的有效結(jié)合以及實(shí)時(shí)溝通。［1］但因?yàn)閿?shù)字化教育資源沒有得到合理的應(yīng)用，政府大量的資金投入并沒有得到相應(yīng)的回應(yīng)，造成了資源浪費(fèi)現(xiàn)象。［2］因此，如何合理有效的利用數(shù)字化教育資源，避免教育資源的浪費(fèi)，增加教學(xué)形式，提高師生教育以及學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)及特長，有利于激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，對現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義。

一、數(shù)字化教育資源的概念及類型

（一）數(shù)字化教育資源的概念

數(shù)字化教育資源的沒有明確的概念，有人認(rèn)為數(shù)字化教育資源是通過信息技術(shù)處理的多媒體材料，［3］也有人認(rèn)為其不僅是數(shù)字化素材，也是交流和認(rèn)知的工具，［4］或是各類現(xiàn)代化教育信息資源的整合。［5］綜合以上概念，筆者認(rèn)為數(shù)字化教育資源是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體，形成的非物質(zhì)化信息，如：多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視頻以及交流平臺等，都可稱為數(shù)字化教育資源。

（二）數(shù)字化教育資源的類型

《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》將數(shù)字化教育資源分為媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程、常見問題解答和資源目錄索引九類。但依據(jù)其性質(zhì)主要可分為預(yù)制型素材資料和實(shí)時(shí)流平臺兩大類。

1．預(yù)制型素材資料

預(yù)制型素材資料資料是指提前制作好，可供人們直接下載觀看學(xué)習(xí)的資料，如媒體素材、試題試卷等，人們可在網(wǎng)上自行下載，學(xué)習(xí)或練習(xí)，批改練習(xí)結(jié)果以及觀看相關(guān)學(xué)習(xí)資料。該類型的學(xué)習(xí)素材主要有量多、學(xué)習(xí)時(shí)間自由的特點(diǎn)，人們可自己調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間段，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)資源豐富，人們可獲得大量相關(guān)訊息，重組碎片時(shí)間，有利于提高學(xué)習(xí)效率以及時(shí)間利用率。但對于自制能力差的學(xué)生約束能力較低，也無法有針對性的對不同的學(xué)生提出不同的要求。

2．在線學(xué)習(xí)交流平臺

在線學(xué)習(xí)交流平臺是由相關(guān)老師在線指導(dǎo)，針對不同學(xué)生的問題給出回答與指導(dǎo)。該類型的教育資源受時(shí)間限制，無法自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，但能夠?qū)崟r(shí)有效的將老師、學(xué)生、家長聯(lián)系起來，及時(shí)了解學(xué)生在家里或者在學(xué)校的不同問題，對癥下藥，有利于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)激發(fā)不同學(xué)生的興趣。

二、數(shù)字化教育資源使用現(xiàn)狀

（一）有效利用的資源形式較為單一

大多數(shù)學(xué)校的多媒體教學(xué)形式都是以PPT上課為主，多為文本、圖片等資料，將教科書上的內(nèi)容搬至PPT中，配以圖片，沒能更好的利用信息資源，活動性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)有的PPT教學(xué)與傳統(tǒng)的講義板書講課差別不是很大，造成資源利用不完全的現(xiàn)象明顯。

（二）教師使用數(shù)字化資源教學(xué)的能力良莠不齊

各學(xué)校教師團(tuán)體年齡差距都較大，新進(jìn)的年輕教師對現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用更為明顯，而老教師已習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)形式，不能較快的適應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)的變化。很多老教師甚至不會制作PPT，更不會使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以及數(shù)字圖書館資源。而較為年輕的老師使用這些資源的效率更高，信息也更與時(shí)俱進(jìn)。

（三）各學(xué)校資源配備之間差距較大

現(xiàn)代小學(xué)教育資源差異明顯較大，城區(qū)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)之間的教育資源配備具有明顯的差別，雖然現(xiàn)代教育要求每所學(xué)校都配有聯(lián)網(wǎng)多媒體教育資源，但城區(qū)小學(xué)資源明顯更豐富，包括數(shù)字圖書館，學(xué)校之間精品課程共享網(wǎng)絡(luò)平臺，以及各種視頻音頻資源。而許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村不僅師資力量不強(qiáng)，學(xué)校數(shù)字化資源配備也明顯不及城區(qū)小學(xué)。

三、數(shù)字化教育資源在小學(xué)教育中存在的問題與不足

過于忽視以及學(xué)科教師自身的應(yīng)用能力不足一方面，部分學(xué)校充分意識到數(shù)字化教育在未來教育中的地位，大力發(fā)展數(shù)字化教育，重視數(shù)字化教育資源，忽視其他卻陷入了“唯技術(shù)主義”的誤區(qū)。一切以數(shù)字化技術(shù)為中心，忽略了人的主體地位。技術(shù)是死的，人是活的，技術(shù)應(yīng)為人而服務(wù)。數(shù)字化技術(shù)應(yīng)該是在以人的主導(dǎo)下進(jìn)行，為真正提高教學(xué)質(zhì)量與水平而進(jìn)行建設(shè)。而有的學(xué)校對數(shù)字化教育重視程度不夠，過于依賴傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，寄希望于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式，雖有數(shù)字化資源，例如多媒體等，卻不知利用，以致資源空置，得不到妥善的處理。另一方面，部分學(xué)科教師自身知識結(jié)構(gòu)老化及自身應(yīng)用能力有所欠缺，對數(shù)字化教育資源利用的理念還未轉(zhuǎn)變過來，不知數(shù)字化教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢所在，盲目利用或拒絕，無法真正利用數(shù)字化教育資源，無法發(fā)揮其真正價(jià)值。

（二）客觀原因：數(shù)字化教育總體尚處于發(fā)展階段

近三十年來經(jīng)濟(jì)的騰飛帶動了國家各個(gè)層面的發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化教育也因此來到了我們面前。一、二線城市的教育資源相對而言比較豐富，因而數(shù)字化教育水平相對較高。而三線城市及鄉(xiāng)村小學(xué)的教育資源相對較匱乏，因而數(shù)字化資源配置也較差。雖然近年來國家在大力推廣數(shù)字化教育，但由于年限不長，我國數(shù)字化教育尚處于發(fā)展階段，還沒有形成一套完整的正式化、規(guī)范化的數(shù)字化教學(xué)資源及評價(jià)體系，各個(gè)地區(qū)各所小學(xué)各自為政、自行其道，沒有專門的學(xué)科數(shù)字化教育網(wǎng)站，數(shù)字化教育設(shè)施也參差不齊，數(shù)字化教育資源也沒有形成良好的共享渠道，做了很多的無用之功，數(shù)字化資源利用效率偏低?？傮w而言，數(shù)字化教育雖然起步晚，但發(fā)展快，有巨大的提升空間。

四、應(yīng)用策略研究

（一）擺正數(shù)字化教育在教學(xué)中的位置

小學(xué)學(xué)校應(yīng)該從管理層面上擺正數(shù)字化教育的位置，不應(yīng)過分重視或忽視數(shù)字化資源。數(shù)字化教育應(yīng)該是作為一種教學(xué)輔助手段參與教學(xué)，一切為提高教學(xué)質(zhì)量。所以，能否有效使用數(shù)字化資源可以作為教學(xué)工作評估的一個(gè)方面，同時(shí)建立適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，加強(qiáng)學(xué)科教師利用數(shù)字化資源的效率，增加硬件設(shè)施的投入資金，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式與數(shù)字化教育模式良好地結(jié)合，方能使全方面地提升小學(xué)教育質(zhì)量與水平。

（二）建立完善的課程體系及數(shù)字化資源共享渠道

數(shù)字化教育不應(yīng)該停留在表面層次上，而應(yīng)深入到深層次里面，不應(yīng)停留在理論研究之中而忽視應(yīng)用。我們應(yīng)該以實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以國家教育部門的政策為主體，聯(lián)合學(xué)校及一些社會相關(guān)的力量，例如校企等，建立和完善數(shù)字化教育資源課程及評價(jià)體系，分學(xué)科建設(shè)不同的專題網(wǎng)站，分學(xué)科搭建相關(guān)的交流平臺。同時(shí)建立數(shù)字化教育資源庫及完善資源共享渠道，使師生能夠更方便、更有效地利用數(shù)字化教育資源，定時(shí)更新和整理數(shù)字化教育庫，深層次整合數(shù)字化資源，避免重復(fù)建設(shè)，避免形成分散的“信息孤島”。在地區(qū)甚至國家層面上進(jìn)行信息交流及資源共享，在教育主管部門的引導(dǎo)下，建立優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源庫及共享渠道，盡可能降低數(shù)字化教育的成本，提高數(shù)字化教育資源的利用效率。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)科教師的教育理念，提高教師的信息素養(yǎng)，建立優(yōu)秀的師資隊(duì)伍推進(jìn)數(shù)字化教育

數(shù)字化教育是新生事物，而新事物被接受是需要一定過程的。部分教師由于自身知識結(jié)構(gòu)老化，對新事物產(chǎn)生了抗拒心理，仍依賴于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式，這很顯然是不符合新時(shí)代新時(shí)期對教育工作者的要求的。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的思想理念去對待新生事物，同時(shí)提高自身對信息時(shí)代的認(rèn)知，充分認(rèn)識到數(shù)字化教育作為教學(xué)的一種輔助手段，是必不可少的，是符合時(shí)代進(jìn)步的潮流的，積極學(xué)習(xí)新技能，將數(shù)字化技術(shù)與自身的教育理論相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中不斷提高自身素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）師生攜手共贏

數(shù)字化教育過程不應(yīng)以教師為主導(dǎo)，同時(shí)也不能以學(xué)生為主導(dǎo)，而應(yīng)是兩者共同合作，攜手共贏的過程。不可否認(rèn)的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量高低是衡量教學(xué)水平高低的一個(gè)重要指標(biāo)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的知識很大一部分都是被動地接受，被動地理解，而在現(xiàn)代數(shù)字化教育下則不然，教師在數(shù)字化教育下能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)到的知識，并進(jìn)行積極互動，使教學(xué)水平在互動中得到提升，使師生情誼在互動中得到升華。

五、結(jié)語

有效地利用數(shù)字化教育資源，能夠改善小學(xué)教育模式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，增加小學(xué)教育趣味性，同樣可以加深小學(xué)教育的廣度和深度?；诟纳片F(xiàn)代小學(xué)教育的模式的理念上提出數(shù)字化教育資源應(yīng)用策略，使學(xué)校認(rèn)識到數(shù)字化教育在現(xiàn)代教育中的位置，建立系統(tǒng)完善的課程與評價(jià)體系，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提升他們的信息素養(yǎng)，與學(xué)生一起提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，對現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義。

作者:袁濤美 單位:安義萬埠鎮(zhèn)大團(tuán)前小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］杜興義．關(guān)于中小學(xué)“校校通”工程的思考［J］．開放教育研究，2001（06）：42－45．

［2］徐鳴．基于數(shù)字化教學(xué)資源的小學(xué)課堂教學(xué)研究［D］．南京：南京師范大學(xué)，2006．

［3］李克東．?dāng)?shù)字化學(xué)習(xí)（上）———信息技術(shù)與課程整合的核心［J］．電化教育研究，2001（08）．

篇(3)

關(guān)鍵詞：數(shù)字化藝術(shù)教育創(chuàng)新教育

電腦的普及與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用將人類社會推進(jìn)到了信息時(shí)代，全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來和數(shù)字化生存方式的出現(xiàn)必將沖擊到設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等數(shù)字化設(shè)備在藝術(shù)教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用，以計(jì)算機(jī)為核心，運(yùn)用多種數(shù)字化技術(shù)手段駕馭藝術(shù)表現(xiàn)形式的新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。它給我們的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方式帶來巨大的革命。海德格爾指出：“倘若我們沉思，我們就要追問現(xiàn)代的世界圖像?！睌?shù)字化技術(shù)使人類對世界的把握已經(jīng)突破語言的抽象概括而更為直觀、更為圖像化了。體現(xiàn)高科技的數(shù)字化藝術(shù)手段，將感性的認(rèn)識理念用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)方法組織起來，并對美術(shù)設(shè)計(jì)要素進(jìn)行理性化控制的數(shù)字化藝術(shù)教育必將給人們帶來新的觀念、新的思維，以及新的設(shè)計(jì)思想。

一、數(shù)字化發(fā)展的必然與現(xiàn)狀

現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)所提供的產(chǎn)品使我們的生活以前所未有的真實(shí)圖像面目呈現(xiàn)在人們面前。首先是信息載體的數(shù)字化，書籍印刷，作為幾百年來最主要的信息載體，將逐漸被比特運(yùn)算的方式所取代，即實(shí)現(xiàn)知識的數(shù)字化。這種變革使知識可以以更簡單的方式傳播，以更大的容量存取，以更低廉的成本讓人們獲取知識。信息技術(shù)不僅可以實(shí)現(xiàn)文字、圖像、聲音的數(shù)字化，還可將人類世界的一切物質(zhì)以數(shù)字化的形式表示。其次，通信方式的數(shù)字化使信息能夠突破國界、文化及時(shí)空的限制而任意傳播，互聯(lián)網(wǎng)的開通使世界變?yōu)橐粋€(gè)地球村。數(shù)字化的進(jìn)程已經(jīng)在我們面前展開，而這勢必導(dǎo)致人類的一切文明都必須轉(zhuǎn)化成批量的資訊信息。只有這樣才能通過各種新的數(shù)字媒體，以數(shù)字方式傳輸。甚至可以這樣說，任何不能轉(zhuǎn)化輸送的事物都將面臨被淘汰的危險(xiǎn)。而作為一名教育者，更應(yīng)該具備將知識轉(zhuǎn)化為電腦語言的能力，并為人類幾千年來沿襲的教育加入新的概念及內(nèi)涵。

二、數(shù)字化帶來的影響

從設(shè)計(jì)工具的變革到新的設(shè)計(jì)形態(tài)的產(chǎn)生，數(shù)字媒體的作用已日趨顯著，它使設(shè)計(jì)藝術(shù)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域。數(shù)字媒介的應(yīng)用給藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來的影響具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。

1．高效的數(shù)字化技術(shù)工具

設(shè)計(jì)教育從美術(shù)教育中衍生而來，在傳統(tǒng)教學(xué)中，從概念構(gòu)思到圖形設(shè)計(jì)或?qū)嶓w建模分成多個(gè)層次和階段，學(xué)生的設(shè)計(jì)水平相應(yīng)逐步提高。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是在一定的繪畫基礎(chǔ)、繪畫技能及在掌握了有關(guān)工具和材料的前提下進(jìn)行的。在數(shù)字化時(shí)代，電腦的出現(xiàn)則大大改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為，大量的手工繪畫、制圖及模型工具轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)、制圖及建模系統(tǒng)。電腦還替代了學(xué)生有關(guān)重復(fù)計(jì)算和公式化、格式化、優(yōu)化選擇等大部分的理性工作,從而使設(shè)計(jì)的速度大大提高,使學(xué)生集中精力更多地致力于概念分析、創(chuàng)意構(gòu)思、選擇評價(jià)等方面。當(dāng)一個(gè)構(gòu)思成熟后就可交由計(jì)算機(jī)去修飾、擴(kuò)展、強(qiáng)化或試驗(yàn)。專業(yè)化的電腦軟件具有準(zhǔn)確方便的參數(shù)化、變量化的功能，在設(shè)計(jì)中只要隨時(shí)存儲變化的結(jié)果，就能隨時(shí)回到設(shè)計(jì)創(chuàng)造過程中的任何一點(diǎn)，對以前的步驟進(jìn)行修改并反復(fù)調(diào)試。

2．新的造型語言及表達(dá)方式的出現(xiàn)

計(jì)算機(jī)對設(shè)計(jì)最直接的貢獻(xiàn)是帶來了新的造型語言及表達(dá)方式，計(jì)算機(jī)構(gòu)造物體的方式及圖像處理上的特點(diǎn)，使計(jì)算機(jī)創(chuàng)作的作品表現(xiàn)出了新的風(fēng)格，開辟了設(shè)計(jì)傳達(dá)的新領(lǐng)域。傳統(tǒng)的手繪技法與電腦設(shè)計(jì)是兩種不同的語言形式，它們有本質(zhì)的區(qū)別。運(yùn)用虛擬的概念而非物質(zhì)實(shí)體進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)，是設(shè)計(jì)表現(xiàn)領(lǐng)域的一個(gè)極為重大的變革。在平面設(shè)計(jì)中，由于掃描儀及數(shù)碼相機(jī)的出現(xiàn)，使設(shè)計(jì)者能直接地輸入真實(shí)圖像，通過二維或三維技術(shù)的輔助，就能模擬出逼真的虛幻世界。在立體設(shè)計(jì)中，計(jì)算機(jī)三維建模及渲染技術(shù)使設(shè)計(jì)師在觀察物體時(shí)，它能表現(xiàn)出物體的各個(gè)側(cè)面及細(xì)部，同時(shí)也能在空間的視點(diǎn)中對形體進(jìn)行構(gòu)筑和修改。藝術(shù)設(shè)計(jì)語言與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)語言結(jié)合，融入了互動語言和數(shù)字符號。新技術(shù)的應(yīng)用開辟了設(shè)計(jì)傳達(dá)的新領(lǐng)域，創(chuàng)造出新的美學(xué)形態(tài)和設(shè)計(jì)形態(tài)。

3．多學(xué)科的交融與新學(xué)科的興起

人類進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)三大領(lǐng)域的分界越來越模糊，學(xué)科交叉性發(fā)展、研究已成為高校教學(xué)與科研的重要內(nèi)容。一方面，有些專業(yè)出現(xiàn)綜合、合并,甚至消失的現(xiàn)象；另一方面，各種交叉、綜合學(xué)科大量出現(xiàn)。

設(shè)計(jì)師必須掌握日新月異的電腦硬件和軟件，靈活把握視覺新語言的表達(dá)。這就促使當(dāng)今的藝術(shù)教育必然要融入新的理念，構(gòu)筑新的教學(xué)體系——數(shù)碼藝術(shù)教學(xué)。數(shù)碼圖形基礎(chǔ)、Internet資源及傳播應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、三維動畫、多媒體技術(shù)、數(shù)碼影像處理等都被納入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中。目前，藝術(shù)教育先進(jìn)的國家已經(jīng)將藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育重心轉(zhuǎn)向多媒體設(shè)計(jì),設(shè)立了新的專業(yè)——傳媒藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、數(shù)碼電影特技專業(yè)、數(shù)碼游戲設(shè)計(jì)專業(yè)等。

4．信息交流和資源共享

電腦實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的儲存及再利用。各種設(shè)計(jì)素材、設(shè)計(jì)草圖、效果圖、制圖、圖形藝術(shù)、模型等資料都可以以數(shù)據(jù)來儲存,并且可以方便地檢索。集通訊網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫為一體的電子信息交換系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和遠(yuǎn)程傳輸技術(shù)的發(fā)展，使交流的發(fā)生不必受到時(shí)間和空間的限制。國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也拓展了藝術(shù)設(shè)計(jì)的存在空間，使藝術(shù)設(shè)計(jì)走向了更廣泛的數(shù)字化，讓受教育者輕易地接觸大量藝術(shù)設(shè)計(jì)資訊，有利于學(xué)生形成開闊的、前瞻性的視野。5．對傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖擊

在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生的思維過程，受限于繁雜重復(fù)的技能示范過程，而限制了設(shè)計(jì)過程中的偶然性、多變性。在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入課堂后，直觀豐富的表現(xiàn)方法以及全方位、跨時(shí)空的思維方式，讓設(shè)計(jì)的翅膀擺脫了美術(shù)基礎(chǔ)的制約，簡單的操作過程可產(chǎn)生多樣性的結(jié)果，這才是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的核心。

互動式教學(xué)更是改變了以往單向線性的教學(xué)模式，它打破了時(shí)空的限制，并最大限度地支持個(gè)性的發(fā)展。另外虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以幫助我們開設(shè)一直感到有必要卻沒有能力和條件開設(shè)的課程。網(wǎng)上通訊可以排除時(shí)空及人為因素的限制，使教師和學(xué)生能在全球范圍內(nèi)檢索信息，開展教學(xué)活動和學(xué)術(shù)交流。教師的教學(xué)也從“主講者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者和輔導(dǎo)者。學(xué)生的地位也轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)會參與教學(xué)、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識的主動地位。只有完成這幾種轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)數(shù)字時(shí)代對設(shè)計(jì)教育提出的要求。

三、藝術(shù)教育創(chuàng)新與數(shù)字化教學(xué)

在數(shù)字化離我們越來越近的今天，高校藝術(shù)教育如何培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性美術(shù)人才這個(gè)問題，不可避免地?cái)[在了我們的面前。在數(shù)字化時(shí)代，人們憑借網(wǎng)絡(luò)可更快地更新藝術(shù)觀念，更快地創(chuàng)作藝術(shù)品，更快地把藝術(shù)運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域。在美術(shù)人才的培養(yǎng)上，將從傳統(tǒng)的、單一的某一畫種或藝術(shù)風(fēng)格的臨摹、復(fù)制式的教育，發(fā)展成為傳統(tǒng)手法與電腦數(shù)字技術(shù)綜合的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，這將對現(xiàn)存的傳統(tǒng)藝術(shù)教育產(chǎn)生巨大的沖擊。在數(shù)字化時(shí)代，要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，必須強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。

雖然數(shù)字化教學(xué)手段已經(jīng)深入到教學(xué)工作的每一個(gè)方面，但是在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，圍繞數(shù)字化的教學(xué)與學(xué)習(xí)會不會使教師和學(xué)生的實(shí)際動手能力逐步降低的問題，一直存在爭議。筆者認(rèn)為，學(xué)生實(shí)際動手能力降低問題確實(shí)存在，但這一問題不能看作是現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的發(fā)展負(fù)面結(jié)果。一方面，學(xué)生實(shí)際動手能力降低是社會問題，是社會分配不合理與傳統(tǒng)價(jià)值取向等各種深層次矛盾反映在大眾教育觀念中的結(jié)果。因此我們必須在積極發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，重視實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。另一方面，傳統(tǒng)觀念中的動手能力并非都是有價(jià)值的能力。就像現(xiàn)代繡花工人只需了解繡花的原理、針法，而無需學(xué)會手工繡花一樣，科技進(jìn)步總會使一些舊的技能失去意義，進(jìn)而產(chǎn)生新的技能，使知識與技能達(dá)到新的平衡。

此外，數(shù)字化技術(shù)不僅為藝術(shù)類學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)揮空間，也給理工科學(xué)生插上了藝術(shù)創(chuàng)新的翅膀，使設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科更加顯示其藝術(shù)學(xué)和工學(xué)的邊緣學(xué)科優(yōu)點(diǎn)。筆者所在院校近幾年，已經(jīng)有部分專業(yè)將理工科學(xué)生與藝術(shù)生同時(shí)招收、對照培養(yǎng)，工科生與藝術(shù)生的界限變得模糊，美術(shù)基礎(chǔ)已經(jīng)不是阻止工科學(xué)生從事設(shè)計(jì)工作的障礙。

結(jié)語

我們面對的是嶄新的數(shù)字化時(shí)代，它對我們的沖擊可能會改變我們的文化形象，而我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也會因此而發(fā)生翻天覆地的變化。電腦的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來了高效的數(shù)字技術(shù)工具，帶來了新的造型語言及表達(dá)方式，開辟了新興的交叉學(xué)科，給教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新帶來了動力。在數(shù)字化時(shí)代，我們必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育，才能造就一批掌握視覺設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)及多媒體設(shè)計(jì)，具有創(chuàng)意潛能，能牢牢把握藝術(shù)創(chuàng)新和設(shè)計(jì)未來的專門人才，這是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；校園；建設(shè)與應(yīng)用

一、數(shù)字化校園概述

“數(shù)字化校園”的概念肇始于1990年美國克萊蒙特大學(xué)教授凱尼斯?格林發(fā)起并主持的一項(xiàng)大型科研項(xiàng)目“信息化校園計(jì)劃”，該項(xiàng)目旨在利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在傳統(tǒng)的校園網(wǎng)基礎(chǔ)上，通過更加先進(jìn)的信息數(shù)字化手段和工具，來構(gòu)建一個(gè)能夠拓展校園的時(shí)間和空間維度的數(shù)字化空間。經(jīng)過20多年來國內(nèi)外校園管理者的不斷努力和實(shí)踐，數(shù)字化校園的概念已經(jīng)逐漸完善，即：利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)等實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境內(nèi)包括教學(xué)、科研、管理、生活服務(wù)等所有資源的數(shù)字化，以便優(yōu)化資源配置，提高中學(xué)校園管理的效率和拓展校園管理的功能，使各中學(xué)教育管理水準(zhǔn)提升一個(gè)檔次。

數(shù)字化校園建設(shè)的目的，應(yīng)當(dāng)包括幾個(gè)方面，如：實(shí)現(xiàn)包括教學(xué)、科研、管理等一切活動的數(shù)字化；實(shí)現(xiàn)學(xué)校全方位教育資源共享，消除信息孤立和分散的局面。建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的數(shù)字化校園還可以通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)等多向交互，為教師學(xué)生提供全方位的自動化教學(xué)科研和生活服務(wù)，充分提高了學(xué)校的綜合效率。

二、數(shù)字化校園的建設(shè)策略

數(shù)字化的校園建設(shè)是一項(xiàng)需要統(tǒng)籌規(guī)劃的系統(tǒng)工程，各所中學(xué)都有必要根據(jù)自身的特點(diǎn)，因地制宜因時(shí)制宜地進(jìn)行，但總的來說，進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“三個(gè)必須”，即：必須具備先進(jìn)的理念，必須具有良好的信息化環(huán)境，必須要有明確的目標(biāo)。在“三個(gè)必須”的原則基礎(chǔ)上，以設(shè)施建設(shè)為基礎(chǔ)，進(jìn)行重點(diǎn)資源開發(fā)，保證配套的方針政策，同時(shí)進(jìn)行必要的師資人員培訓(xùn)。

1.數(shù)字化校園理念的構(gòu)建

數(shù)字化校園是以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的集現(xiàn)代化教學(xué)、管理與科研為一體的一種新型數(shù)字化的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，它比一般校園網(wǎng)具有更高層次的意義。它不但包含了教育現(xiàn)代化所需的軟硬件環(huán)境，而且包含了現(xiàn)代化教育的理念。教育理念的重構(gòu)，還包括全新教育理念在全體教育者和受教育者及相關(guān)者中的思想滲透，逐步取得校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的認(rèn)可，并體現(xiàn)在各自的行為中。只有這樣，才能真正發(fā)揮數(shù)字化校園在教育、教學(xué)中的優(yōu)勢。

2.校園數(shù)字化設(shè)施平臺的建設(shè)

“工欲善其事，必先利其器”，硬件設(shè)施是實(shí)現(xiàn)校園數(shù)字化的基礎(chǔ)，完善、提升校園網(wǎng)絡(luò)的硬件基礎(chǔ)設(shè)施是進(jìn)行校園數(shù)字化設(shè)施平臺建設(shè)的第一步。為了更好地適應(yīng)信息時(shí)代對教育教學(xué)的要求，滿足數(shù)字化校園建設(shè)中不同層次活動對網(wǎng)絡(luò)性能的要求，必須建設(shè)一個(gè)高速、穩(wěn)定、安全，有線和無線相結(jié)合，遍布校園各個(gè)角落的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺。通過建設(shè)或升級包括結(jié)構(gòu)化綜合布線、服務(wù)器和終端機(jī)、內(nèi)外連接設(shè)備（如交換機(jī)等）在內(nèi)的硬件基礎(chǔ)設(shè)施，根據(jù)各個(gè)辦公和學(xué)習(xí)場所等實(shí)際情況和需要配備相應(yīng)規(guī)格的設(shè)備，才能使校園網(wǎng)絡(luò)逐步得到完善和升級，保證校園網(wǎng)高速才能使數(shù)字化校園的建設(shè)得以實(shí)施。

3.校園數(shù)字化資源的開發(fā)利用

建立校園網(wǎng)就等于修建“信息高速公路”，如果沒有豐富的網(wǎng)上資源，有了信息高速公路也發(fā)揮不了多大用處。因此，在完善校園網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)加大網(wǎng)上信息資源建設(shè)的力度，積極引進(jìn)或開發(fā)學(xué)校各方面的管理信息系統(tǒng)，包括各個(gè)層次的行政管理、教學(xué)管理、教材管理、學(xué)生管理、科研管理、校產(chǎn)管理、人事管理、檔案管理、財(cái)務(wù)管理、圖書資源管理等。開發(fā)諸如教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、教學(xué)輔助系統(tǒng)、數(shù)字化圖書信息系統(tǒng)等與之相關(guān)的系統(tǒng)，把有特色的成熟的課件、教案、教學(xué)實(shí)景等資源集成為課件庫，把教學(xué)背景資料、史料、案例、教學(xué)參考資料集成為輔助資源庫，把圖書館建設(shè)成檢索方便、涵蓋全面的數(shù)字圖書館。

數(shù)字化的校園建設(shè)是一項(xiàng)長期而浩大的系統(tǒng)工程，需要從各中學(xué)管理者、實(shí)施者和普通的教職員工、學(xué)生的理念重構(gòu)入手，同時(shí)注重校園數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施平臺的建設(shè)和數(shù)字資源的開發(fā)利用，只有這樣才能營造出一個(gè)真正的集校園管理、教學(xué)、科研和生活服務(wù)于一體的數(shù)字化校園。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

【關(guān)鍵詞】“數(shù)字信號處理”；課程改革；數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境

0 引言

DSP學(xué)科的基本理論是基于經(jīng)典的數(shù)值分析技術(shù)和20世紀(jì)40～50年展起來的采樣理論，從1969年第一本《數(shù)字信號處理》專著出版，《數(shù)字信號處理》課程陸續(xù)在一些世界著名大學(xué)開設(shè)。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，該課程教材內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，教學(xué)的對象也從研究生課程或本科選修課變成專業(yè)基礎(chǔ)必修課。目前，國內(nèi)所有大學(xué)面向電子信息、通信和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的本科生都開設(shè)了《數(shù)字信號處理》課程，主要內(nèi)容為確定性數(shù)字信號處理的概念和方法。該課程的特點(diǎn)是理論性很強(qiáng)，突出數(shù)學(xué)分析，工程概念薄弱[1]，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力。為適應(yīng)電子技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生所學(xué)盡可能的與社會發(fā)展接軌，對數(shù)字信號處理這一課程進(jìn)行改革勢在必行。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)成為一種接受教育的新方式，它包括了新的溝通機(jī)制和新的人與人之間的交互作用。本文討論在新形勢下，如何充分利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，改變以往靜態(tài)的演示性教學(xué)方式，建立新的溝通機(jī)制；改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的目的和功能，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)

數(shù)字化學(xué)習(xí)（e-Learning）是一種以數(shù)字技術(shù)為主要特征的學(xué)習(xí)方式。美國教育技術(shù)首席執(zhí)行總裁論壇在2000年6月召開的以“數(shù)字化學(xué)習(xí)的力量：整合數(shù)字化內(nèi)容”為主題的第三次年會中，已提出了“數(shù)字化學(xué)習(xí)”的觀念[2]。隨著信息技術(shù)的日新月異，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源越來越豐富，從數(shù)字音頻、數(shù)字視頻、多媒體軟件、網(wǎng)站、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件及數(shù)據(jù)庫等等，到近年來大規(guī)模網(wǎng)上公開課、微課，慕課的興起，信息技術(shù)與教育聯(lián)系得越來越緊密。數(shù)字化學(xué)習(xí)的主要目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和終身學(xué)習(xí)能力。而目前，在校大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的理念和應(yīng)用水平還處在初級階段，甚至有相當(dāng)比例的學(xué)生在觀念上僅把網(wǎng)絡(luò)等媒體作為檢索信息、通訊和娛樂的工具，而對其蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)功能卻沒有充分認(rèn)識[3]。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)模式也發(fā)生了重要的變化，主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)講不僅僅依賴于傳統(tǒng)的教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，由依賴書本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向利用資源學(xué)習(xí)，形成新的溝通機(jī)制。

（2）由按部就班的線性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向具有個(gè)性特征的非線性學(xué)習(xí)。

（3）由死記硬背式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動建構(gòu)性的學(xué)習(xí)。

（4）由依靠教師的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)方式的變革以及信息學(xué)習(xí)環(huán)境的支持為學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識提供了理想的條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2 課程教學(xué)模式改革

2.1 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，老師主要起到引領(lǐng)的作用，老師對課程內(nèi)容的熱情比較難通過單方面的講授傳達(dá)給學(xué)生，激發(fā)期學(xué)生的主動性。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)資源非常豐富，各學(xué)科都可以利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，提高教學(xué)效果，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的使用，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)終身化學(xué)習(xí)能力[4]。

具體在授課過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)技術(shù)，給教師和學(xué)生提供一個(gè)新的雙向交流環(huán)境，重視教學(xué)的過程。在課前課后，通過網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生提供預(yù)習(xí)自學(xué)、課后復(fù)習(xí)的平臺，針對每一課的目標(biāo)、重點(diǎn)，提出問題，由學(xué)生自己動手，親自尋找答案，得出結(jié)論反饋給教師。在主動探究學(xué)習(xí)的過程中，“問題”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，問題的設(shè)置可以靈活多樣，與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：緒論課時(shí)，請同學(xué)們討論信號處理在實(shí)際生活中的應(yīng)用；后續(xù)增加“幽默講卷積”、“怎樣理解傅里葉變換”、“信號頻譜的概念與意義”、“頻譜分析中窗函數(shù)的使用”等專題討論。教與學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)都強(qiáng)調(diào)利用資源而不僅僅依賴書本，指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體、專業(yè)內(nèi)容網(wǎng)站、信息檢索、電子圖書館、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與網(wǎng)上課堂等建立新的溝通機(jī)制。課程的授課形式是教師課堂上講授，但教師會提供十分豐富的課程資料，教師會出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)討論平臺和其他媒體上；同時(shí)，也鼓勵學(xué)生們課后通過討論模塊互相交流，展現(xiàn)自己。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

學(xué)生的思想不是一個(gè)需要填充的容器，而是需要點(diǎn)燃的木頭，只有通過老師和學(xué)生的積極交流，而不是簡單地授課填充學(xué)生的腦袋，才能點(diǎn)燃他們的創(chuàng)造力、想象力和解決問題的能力。傳統(tǒng)的課程教學(xué)教師與學(xué)生的交流僅僅局限于課堂上，課后答疑以及作業(yè)，考試環(huán)節(jié)的反饋，數(shù)字化資源與課堂教學(xué)的結(jié)合的新模式下，通過教師的“導(dǎo)學(xué)”作用，倡導(dǎo)學(xué)生基于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的自主探究性學(xué)習(xí)，由按部就班的線性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向非線性學(xué)習(xí)。利用數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對資源的收集利用、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、以及展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)[5]。

課程實(shí)驗(yàn)是學(xué)生們動手能力，綜合能力培養(yǎng)的平臺。以往的實(shí)驗(yàn)中，由于采用Matlab軟件仿真方式，學(xué)生往往滿足于編寫和理解程序，而不是將精力放在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和理解上；在較短的上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生僅能完成指定算法的驗(yàn)證，無法根據(jù)自己對概念的理解，通過嘗試改變算法的實(shí)現(xiàn)方式，加深對概念本身的理解等問題。因此，本文研制了基于Matlab的《數(shù)字信號處理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)（圖1），旨在充分利用Matlab軟件在可視化編程和數(shù)值計(jì)算方面的優(yōu)勢，詳細(xì)生動地揭示數(shù)字信號處理理論的物理實(shí)際意義，豐富教師的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。該系統(tǒng)既可以在理論教學(xué)課堂上演示課程中比較重要的概念，同時(shí)也可以安裝在實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)上，同學(xué)們動手操作，觀看演示結(jié)果，增加對實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識，然后再做編程調(diào)試，提高同學(xué)們的興趣。

通過對數(shù)字化教學(xué)資源的真正利用，徹底擺脫死記硬背，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過程中，以學(xué)習(xí)小組，實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的形式，通過小組成員間的交流討論，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識[6]。

2.3 建立新的評價(jià)模式

目前，課程采用的考核方式是傳統(tǒng)的平時(shí)成績占10%，實(shí)驗(yàn)成績占20%，期末卷面成績占70%的形式。平時(shí)成績主要由上課考勤和平時(shí)作業(yè)組成，而考勤“代答”和作業(yè)抄襲現(xiàn)象遲遲無法完全杜絕，這就降低了平時(shí)成績的公正性和真實(shí)性。筆試中，由于課程涉及到的數(shù)學(xué)計(jì)算相對復(fù)雜，很多學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式，無法真正考察學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握理解程度。所以，此次教學(xué)改革對課程考試方式作了改變，具體做法為：①評價(jià)過程分散至學(xué)習(xí)過程，并且脫離形式化。學(xué)生將在條件許可的情況下，嘗試自己的新想法。嘗試不同學(xué)習(xí)小組的成員，作業(yè)互評機(jī)制，使學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)更多的責(zé)任。希望學(xué)生們積極參與到全面數(shù)字化資源中來，而并不只是依照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法參與到這門課的學(xué)習(xí)中來。廣泛使用課堂作答、小論文等考核方式，將學(xué)生在平日中提交的小論文、課堂討論及作業(yè)得分計(jì)入總分的分值適當(dāng)提高，在一定程度上保證成績的真實(shí)性、公正性，以此來充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情[7]。②筆試以開卷考試為主，題目設(shè)計(jì)應(yīng)靈活，出題原則遵循減少死題目，增加活操作；減少死記憶，增加活分析、活應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)試技巧由死記硬背轉(zhuǎn)向融會貫通。課程將十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)小組以及利用社會媒體，建立個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)小組。課程任務(wù)包括：學(xué)生建立自己的電子學(xué)習(xí)檔案，里面有文本，聲音，視頻，鏈接等等，根據(jù)自己的選擇創(chuàng)立。這個(gè)電子文檔將儲存與本課程相關(guān)的資料，也能通過一定的數(shù)字方式呈現(xiàn)出來。教師授課過程中，學(xué)生會根據(jù)課程主題完成電子學(xué)習(xí)檔案的建立，并有計(jì)劃地將數(shù)字化應(yīng)用到自己的檔案當(dāng)中，這些都會在學(xué)生的評分中體現(xiàn)出來。

3 結(jié)束語

本文討論了數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，“數(shù)字信號處理”課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為探究性學(xué)習(xí)搭建了一種交互的學(xué)習(xí)情境。改變了以往單純課堂教學(xué)方式，滿足了學(xué)生主動探究的需要，從而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為和建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程。通過建立數(shù)字化學(xué)習(xí)的溝通機(jī)制，滿足多元化的學(xué)習(xí)需要。通過資源整合，問題驅(qū)動，學(xué)法指導(dǎo)，分組競爭形成新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就，提高教學(xué)效果。

數(shù)字化學(xué)習(xí)的興起和發(fā)展將促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教育信息化、全民化的進(jìn)程從一校、到全國再到全球；教育也從單一模式、單一地域向多模式、全球化發(fā)展。在全面數(shù)字化資源環(huán)境下，學(xué)生使用數(shù)字終端，在教師的組織、幫助和指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)方法的選擇權(quán)。數(shù)字化學(xué)習(xí)不能取代課堂的教育，但作為一種強(qiáng)大的輔助工具必將深深影響課堂教學(xué)的模式。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊曼，王運(yùn)武.中國數(shù)字化學(xué)習(xí)資源研究綜述[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2014，10，28（5）.

[3]謝舒瀟，吳蕓，謝雨萌，李招忠.在校大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)特征調(diào)查與分析[J].理論探討，2005（6）.

[4]任鎖平，劉瑞儒.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用現(xiàn)狀的個(gè)案研究：以延安大學(xué)為例[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2012，8，26（4）.

[5]章國英，張燕，施稱.數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，19.

篇(6)

關(guān)鍵詞： 教育； 信息化； 圖書館

中圖分類號： G250文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）02-0091-02

2009年1月7日教育部了《關(guān)于做好國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要公開征求意見工作的通知》。這是進(jìn)入21世紀(jì)以來我國第一個(gè)教育規(guī)劃綱要，是指導(dǎo)未來12年教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。其中“教育信息化建設(shè)”是《規(guī)劃綱要》調(diào)研內(nèi)容和重點(diǎn)問題。本文僅就“教育信息化建設(shè)研究”談?wù)劯咝D書館在教育信息化過程中的作用。

一、教育信息化建設(shè)相關(guān)概念界定

（一）教育信息化建設(shè)

教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育的各個(gè)領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)過程。教育信息化建設(shè)過程中應(yīng)高度重視對教育系統(tǒng)以信息的觀點(diǎn)進(jìn)行信息分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用。

（二）教育信息化的目標(biāo)

教育信息化的目的是培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才，是實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。教育信息化應(yīng)以新的教育思想、教育觀念指導(dǎo)信息技術(shù)在教育的各個(gè)部門、各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，利用信息技術(shù)，探索新的教育模式，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。

教育信息化的過程不能簡單地認(rèn)為是信息機(jī)器、信息技術(shù)的引入過程。教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點(diǎn)對教育系統(tǒng)進(jìn)行分析、認(rèn)識的過程。只有在這樣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)信息技術(shù)的教育應(yīng)用，才是我們所需要的教育信息化。

（三）高校教育信息化建設(shè)

高校教育信息化是指高等學(xué)校為適應(yīng)信息化社會的要求，營造信息應(yīng)用環(huán)境，整合教育資源，促進(jìn)和深化教育教學(xué)改革，在教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、管理、后勤服務(wù)等各方面全面運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)全過程的信息化。

教育信息化是從信息技術(shù)與教育的關(guān)系出發(fā)，側(cè)重以有關(guān)信息技術(shù)的觀念、思想、設(shè)施、設(shè)備、知識和技能等來影響教育的過程和結(jié)果。理解這一概念，不能片面地認(rèn)為高校的教育信息化只是為教學(xué)服務(wù)的，而是要從宏觀廣義的角度來理解，方能準(zhǔn)確把握其概念，全面掌握教育信息化的豐富內(nèi)涵。高校的教育信息化既是以教學(xué)信息化為核心，以為教學(xué)服務(wù)為重點(diǎn)，同時(shí)還為科研、管理、后勤、產(chǎn)業(yè)等(包括學(xué)生的學(xué)習(xí)活動)凡是為實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)為開展的各類活動提供服務(wù)，并成為各類活動的具體表現(xiàn)形式和服務(wù)手段。教育信息化的手段是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，本質(zhì)是改善高校辦學(xué)條件和增強(qiáng)高校的辦學(xué)水平，目的是為了提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，表現(xiàn)形式和發(fā)展結(jié)果必然是數(shù)字化校園。

高校教育信息化建設(shè)一般包括三大方面，一是教育信息化環(huán)境建設(shè)，二是教育信息化資源建設(shè)，三是教育信息化的組織建設(shè)。

環(huán)境建設(shè)包括校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、計(jì)算機(jī)終端等基礎(chǔ)設(shè)施、硬件和辦公自動化系統(tǒng)、教學(xué)管理自動化系統(tǒng)、財(cái)務(wù)、人事、檔案、電話、一卡通等應(yīng)用軟件系統(tǒng)的建設(shè)。

資源建設(shè)包括多媒體素材(包括文字、圖片、圖形、動畫、音頻、視頻)、多媒體課件、電子教案、教學(xué)案例、題庫、電子文獻(xiàn)(包括圖書、期刊、報(bào)紙)、網(wǎng)絡(luò)課程和電子文檔的積累和建設(shè)。

組織建設(shè)包括教育信息化建設(shè)的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、教育信息化建設(shè)的管理隊(duì)伍建設(shè)、技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和教育信息化的制度建設(shè)。

其中，環(huán)境建設(shè)是基礎(chǔ)和前提，資源建設(shè)是核心和靈魂，組織建設(shè)是保障。

二、高校圖書館在教育信息化建設(shè)中的重要作用

圖書館在高校教育信息化建設(shè)中起著重要作用，尤其是環(huán)境建設(shè)和資源建設(shè)。

（一）高校圖書館為教學(xué)、科研提供豐富的信息資源

高校圖書館是為高層次研究人員、實(shí)施高等教育的教師、接受高等教育的博士生、碩士生、本科生提供信息服務(wù)的專門機(jī)構(gòu)。這一類讀者需要及時(shí)了解本學(xué)科的發(fā)展變化，對相關(guān)文獻(xiàn)信息、研究動態(tài)有著強(qiáng)烈的需求。圖書館擁有大量的各種電子資源能為其提供全方位的信息服務(wù)。這是圖書館在教育信息化建設(shè)中能起的重要作用是其他機(jī)構(gòu)做不到的，也是傳統(tǒng)圖書館做不到的。

（二）高校圖書館是校園網(wǎng)中的信息資源中心

高等教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)是數(shù)字化校園，是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢。數(shù)字化校園的基礎(chǔ)是校園網(wǎng)絡(luò)化，即在校園范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，它將行政管理、信息管理、教學(xué)服務(wù)、研究開發(fā)等各類系統(tǒng)連接起來，實(shí)現(xiàn)這些系統(tǒng)之間的信息交換和信息服務(wù)，也包括校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)。在校園網(wǎng)建設(shè)中，高校圖書館有著不可替代的作用，是校園網(wǎng)信息資源的收集者、組織者和管理者。它是校園網(wǎng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是校園網(wǎng)中信息資源的樞紐。

（三）高校圖書館是學(xué)科導(dǎo)航的專業(yè)機(jī)構(gòu)

學(xué)科導(dǎo)航是將特定學(xué)科領(lǐng)域的信息資源與服務(wù)集成到一個(gè)整體中，為用戶提供一個(gè)方便的信息檢索和服務(wù)入口。數(shù)字化圖書館的學(xué)科導(dǎo)航能有效滿足高校師生在特定專業(yè)上的研究需要。學(xué)科導(dǎo)航建設(shè)是以學(xué)科為背景，以專業(yè)學(xué)科館員為橋梁，實(shí)現(xiàn)學(xué)科信息的收集、整理、存儲、檢索、傳遞等（包括學(xué)科介紹、專家學(xué)者、教育機(jī)構(gòu)、專業(yè)出版物、數(shù)據(jù)庫、研究機(jī)構(gòu)、科技報(bào)告、會議信息）內(nèi)容?？紤]到學(xué)科的專業(yè)性和知識性的特點(diǎn)，可從知識體系入手，基于本校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置情況，建立起覆蓋本專業(yè)領(lǐng)域的核心資源，基本覆蓋本專業(yè)領(lǐng)域的其他主要資源，選擇性地覆蓋相關(guān)學(xué)科的核心資源，與其他學(xué)科信息導(dǎo)航有機(jī)地鏈接，組成網(wǎng)絡(luò)化資源服務(wù)組織體系，并支持用戶系統(tǒng)或其他學(xué)科信息系統(tǒng)對自己信息的搜尋與集成。

數(shù)字圖書館成為學(xué)科信息導(dǎo)航門戶有著明顯的優(yōu)勢。它擁有大量的各類專業(yè)數(shù)據(jù)庫，而且對這些資源進(jìn)行了有效的整合。在數(shù)字圖書館的學(xué)科信息導(dǎo)航庫中，它有清晰的專業(yè)目錄體系，數(shù)字校園的用戶可方便地從目錄體系中找到自己專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科信息導(dǎo)航庫。

（四）高校圖書館是用戶信息教育的課堂

在教育信息化建設(shè)進(jìn)程中迅速有效地提高用戶的信息素質(zhì)、信息能力是非常重要的，它關(guān)系到信息化建設(shè)能否順利進(jìn)行。在數(shù)字化校園中有課件系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)(OA)、機(jī)房自動化管理系統(tǒng)、一卡通、電子文獻(xiàn)資源系統(tǒng)等。這些都是建立在先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之上的。要熟練運(yùn)用數(shù)字校園中的各種資源，就必須提高用戶的信息素質(zhì)，而圖書館能很好地承擔(dān)起用戶教育的任務(wù)。用戶教育包括以下幾方面內(nèi)容：數(shù)字校園及其子系統(tǒng)的使用；數(shù)字圖書館資源的分布及查找的一般方法；各類型數(shù)據(jù)庫的檢索、查詢、下載方法；信息資源導(dǎo)航、網(wǎng)上參考咨詢等。在培訓(xùn)方法上可采用多種形式的培訓(xùn)（如網(wǎng)絡(luò)課件、視頻點(diǎn)播、網(wǎng)頁導(dǎo)航、網(wǎng)絡(luò)信箱、BBS、一小時(shí)講座、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息檢索與利用課）等形式。

（五）高校圖書館是實(shí)施終身教育的理想場所

在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，終身學(xué)習(xí)成為一種必然要求，人們渴望得到各種學(xué)習(xí)機(jī)會，不斷提高自身的競爭力。高等學(xué)校作為國家知識創(chuàng)新體系中重要的組成部分，它既是新知識、新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)者和發(fā)明者，又是培養(yǎng)各類型人才的重要基地。高校師生面對不斷更新發(fā)展的新知識、新技術(shù)，都迫切地需要學(xué)習(xí)提高，終身學(xué)習(xí)也是高校師生的必然要求。

高校圖書館館藏資源豐富，載體形式多樣，印刷文獻(xiàn)與電子文獻(xiàn)共存。高校圖書館作為互聯(lián)網(wǎng)上的接口，將本館的公共目錄檢索、專題數(shù)據(jù)庫及特藏與互聯(lián)網(wǎng)相連，同時(shí)還大力開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源，以彌補(bǔ)自身文獻(xiàn)信息資源的不足。如我館的辦館方針就是：“館藏資源數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)資源館藏化、資源管理一體化和服務(wù)形式多樣化”。

中國高等教育文獻(xiàn)保障體系項(xiàng)目的實(shí)施，把全國高校圖書館連接在一起，實(shí)現(xiàn)了信息資源的共建、共知、共享，深化了資源的有效利用，為終身教育提供了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前，高校圖書館已基本實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)管理和網(wǎng)絡(luò)化，并且還在不斷改善自己的信息基礎(chǔ)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，積極參與中國高等教育文獻(xiàn)保障體系（CALIS）的建設(shè)。有些高校圖書館已研制出CALIS課件，其系統(tǒng)包括教師、學(xué)生、題庫、管理等模塊，涵蓋了教學(xué)大綱、教材、學(xué)習(xí)資料、編目條例、全文及索引、目錄等內(nèi)容。它的建立為終身教育提供了便利的條件。當(dāng)代圖書館作為一座沒有圍墻的大學(xué)，作為一種正規(guī)教育的補(bǔ)充，是實(shí)施終身教育的理想場所。

（六）圖書館是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地

創(chuàng)新是一個(gè)國家、一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。教育信息化的目的主要是探索一種新的教育體制與教育模式，它更注重學(xué)生信息素養(yǎng)（特別是信息能力）的培養(yǎng)，造就適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的創(chuàng)新人才。數(shù)字圖書館豐富的知識資源，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的網(wǎng)上基地，是大學(xué)生拓展知識、開闊思維的第二課堂。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)具有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不可比擬的優(yōu)勢。首先，豐富的網(wǎng)上資源，特別是數(shù)字圖書館提供的有針對性的學(xué)科知識資源，為學(xué)生提供了重要的信息資源；信息來源的便捷性，提高了學(xué)習(xí)的效率。其次，網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境為學(xué)生提供了在現(xiàn)實(shí)中無法體驗(yàn)的情境，在視覺、聽覺、觸覺一體化環(huán)境下，學(xué)生更容易掌握和理解所學(xué)的內(nèi)容。第三，網(wǎng)絡(luò)的無障礙性，為學(xué)生提供了交流與協(xié)作的平臺，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。第四，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，可以更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、直覺思維和辯證思維的發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維打下良好的基礎(chǔ)。

總之，《規(guī)劃綱要》的提出為高校設(shè)定了未來發(fā)展目標(biāo)，也為高校圖書館的發(fā)展提供了拓展平臺，圖書館要充分利用教育信息化建設(shè)的歷史機(jī)遇，發(fā)展自己，提高自身的社會地位，成為信息社會的重要環(huán)節(jié)。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；智慧校園；數(shù)字化校園；小區(qū)短信技術(shù)

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）05-1244-02

《國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要》指出，在整個(gè)教育結(jié)構(gòu)和教育布局當(dāng)中，必須把職業(yè)教育擺到更加突出、更加重要的位置，到2020年形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系。而中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，推進(jìn)中等職業(yè)教育的信息化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)《綱要》中“加快教育信息化進(jìn)程”的重要步驟之一。中等職業(yè)學(xué)校是實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校，目前共有三類：1）中等專業(yè)學(xué)校（簡稱“中專”）；2）技工學(xué)校（簡稱“技?！保?）高級職業(yè)中學(xué)（簡稱“職業(yè)高中”、“職高”）。

中等職業(yè)學(xué)校從傳統(tǒng)校園到建設(shè)并建成數(shù)字化校園，已經(jīng)經(jīng)過了多個(gè)階段及多個(gè)層面的研究，在代替了傳統(tǒng)校園的紙筆和電教后，數(shù)字化校園也完成了計(jì)算機(jī)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程建設(shè)。隨著傳感技術(shù)、云計(jì)算、虛擬化技術(shù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，智慧校園的建設(shè)已掀起一股浪潮，改變以往人們傳統(tǒng)的生活與工作方式，改善了人與社會的關(guān)系。

1 數(shù)字化校園的緣起

數(shù)字校園是在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，從環(huán)境、資源、到活動全部數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上管理和網(wǎng)上服務(wù)。它最早起源于20世紀(jì)70年代的美國。1990年，美國的格林發(fā)起了科研項(xiàng)目“信息化校園計(jì)劃”。1998年，美國前副總統(tǒng)戈?duì)柊l(fā)表演講，明確提出“數(shù)字地球”的概念，在此之后全世界普遍接受了數(shù)字化概念，并引申出“數(shù)字城市”、“ 數(shù)字校園”等概念。學(xué)校在開展教育、科研和管理及對外通訊工作全過程中運(yùn)用寬帶、交互性和專業(yè)性的局域網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)和學(xué)校辦學(xué)數(shù)字化、信息化和智能化。

2 智慧校園的內(nèi)涵與特征

2008年，IBM公司首次提出了“智慧地球”的理念。在“智慧地球”的概念提出后，國內(nèi)不少學(xué)者提出了“智慧校園”的概念和建設(shè)思路，西南大學(xué)、成都大學(xué)等高校都在籌劃、實(shí)施智慧校園的建設(shè)。浙江大學(xué)在信息化“十二五”規(guī)劃中，提出建設(shè)一個(gè)“令人激動”的智慧校園，這種智慧校園支持無處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、融合創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)科研、透明高效的校務(wù)治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活（吳穎駿，2010）。

在理論研究方面，國內(nèi)也有不少學(xué)者從多個(gè)角度對智慧校園的內(nèi)涵進(jìn)行了解讀。沈潔等在2011年認(rèn)為，智慧校園是一種將人、設(shè)備、環(huán)境、資源以及社會因素，在信息化背景下有機(jī)整合的一種獨(dú)特的校園系統(tǒng)，它以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，以信息的相關(guān)性為核心，通過多平臺的信息傳遞手段提供及時(shí)的雙向交流平臺，簡單說，就是更智能更智慧的學(xué)校；黃榮懷等在2012年認(rèn)為，智慧校園能感知物理環(huán)境，識別學(xué)習(xí)者的個(gè)體特征，提供無縫互通的網(wǎng)絡(luò)通信，有效支持教學(xué)過程，智能決策的開放教育教學(xué)環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境。智慧校園的發(fā)展及應(yīng)用如圖1如示：

智慧校園的發(fā)展是數(shù)字化校園的高端形態(tài)，是數(shù)字化校園發(fā)展的理想追求，也已成為一種共識。然而智慧校園是一個(gè)系統(tǒng)工程，國內(nèi)的中等職業(yè)學(xué)校一般來說物力有限，要在兩者之間找一個(gè)切合實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，既能結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校財(cái)力物力構(gòu)建一定規(guī)模的智慧校園實(shí)踐項(xiàng)目，又能將學(xué)校的智慧校園建設(shè)成為市級領(lǐng)先、省內(nèi)一流的職業(yè)教育信息化高地，因此本文準(zhǔn)備以本校數(shù)字化校園中已部分建成的智能辦公管理系統(tǒng)和教學(xué)資源建設(shè)為突破口，采用小區(qū)短信技術(shù)，進(jìn)行智慧校園建設(shè)的實(shí)踐研究，探索智慧校園在中職學(xué)校的實(shí)踐之路。

3 小區(qū)短信技術(shù)

3.1 小區(qū)短信概念

利用手機(jī)用戶進(jìn)出特定范圍需與交換機(jī)交換位置信息的特性，結(jié)合目前短消息平臺，實(shí)現(xiàn)在特定區(qū)域范圍、特定時(shí)間對特定客戶群，發(fā)送特定服務(wù)短信。其原理利用移動信號的信令監(jiān)測系統(tǒng)監(jiān)測信令過程，獲得手機(jī)用戶當(dāng)前的位置信息。小區(qū)短信系統(tǒng)主要由信令采集、信令分析、短信業(yè)務(wù)應(yīng)用三部分組成。用戶從進(jìn)入小區(qū)到收到短信所經(jīng)歷的流程如圖2所示：

3.2 小區(qū)短信系統(tǒng)流程

1）用戶手機(jī)進(jìn)入熱點(diǎn)范圍，向基站發(fā)送信令消息，產(chǎn)生信令過程；2）基站與基站控制器交互用戶信令消息；3）基站控制器與移動服務(wù)中心交互用戶信令消息；4）小區(qū)短信系統(tǒng)的信令采集部分從基站控制器與移動服務(wù)中心之間采集到原始信令消息，進(jìn)行信令分析；5）小區(qū)短信系統(tǒng)將預(yù)先準(zhǔn)備的短信寫入短信網(wǎng)關(guān)；6）短信網(wǎng)關(guān)為手機(jī)用戶下發(fā)短信。

3.3 系統(tǒng)功能

在同一個(gè)熱區(qū)同一用戶，可控制對其每天發(fā)送的信息條數(shù)；同一條信息只發(fā)給同一個(gè)用戶一次；系統(tǒng)可控制發(fā)送短信頻次（如每天或者第月或每周），可控制發(fā)送短信時(shí)段（如每日早9晚5之間發(fā)送）；過濾熱區(qū)常駐人員屏蔽黑名單發(fā)送；系統(tǒng)提供用戶拒絕接收功能。應(yīng)用場景：小區(qū)短信從業(yè)務(wù)使用者來看，主要包括政府公益類、行業(yè)信息類。

4 中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)進(jìn)行智慧校園建設(shè)的實(shí)踐研究

中等職業(yè)學(xué)校也屬于傳統(tǒng)校園的一種，在傳統(tǒng)校園教育教學(xué)過程中也經(jīng)歷了從電教到數(shù)字化的過程，在當(dāng)前社會都在進(jìn)行數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的進(jìn)程中，中等職業(yè)學(xué)校也走到了將要建設(shè)智慧校園的階段，在這一階段如果落伍將會落后一個(gè)時(shí)代。只有跟上社會信息化的進(jìn)程，積極構(gòu)建“智慧型”的校園環(huán)境才有可能真正提升校園的信息化水平。因此，我們認(rèn)為建設(shè)智慧校園應(yīng)遵循以下原則：

1）智慧校園是數(shù)字化校園、信息化校園發(fā)展的最高階段。智慧校園的發(fā)展是數(shù)字化校園發(fā)展的理想追求。

2）智慧校園建設(shè)時(shí)應(yīng)遵循頂層設(shè)計(jì)，既可以先完成數(shù)字化校園建設(shè)，再擴(kuò)展成為智慧校園，也可以直接進(jìn)行智慧校園建設(shè)，只要作好長期規(guī)劃，分步實(shí)施都能實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)。

3）可以通過校企合作，校校合作等多種方式進(jìn)行智慧校園的實(shí)踐建設(shè)，實(shí)施跨越校園地理范圍、空間范圍層面上的智慧校園項(xiàng)目。

4）智慧校園建設(shè)依賴于通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，電信運(yùn)營商網(wǎng)絡(luò)設(shè)備生產(chǎn)商家的積極參與也是建設(shè)中的關(guān)鍵。

以某中等職業(yè)學(xué)校為例，在智慧校園的實(shí)踐中，可以逐步建成以下智能網(wǎng)絡(luò)平臺：

1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)）；2）科研支撐平臺（教學(xué)科研網(wǎng)絡(luò)）；3）校務(wù)管理平臺（智能辦公網(wǎng)絡(luò)）；4）校園服務(wù)平臺（高效接入網(wǎng)絡(luò)）；5）教學(xué)管理平臺（遠(yuǎn)程及在線教學(xué)網(wǎng)絡(luò)）。利用數(shù)字化校園中已部分建成的智能辦公管理系統(tǒng)和教學(xué)資源平臺，后期在校園內(nèi)局部建成物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，有效獲取人、財(cái)、物及產(chǎn)、學(xué)、研信息，進(jìn)行資源整合、服務(wù)集成，逐漸實(shí)現(xiàn)智慧校園中的規(guī)范化管理、科學(xué)化決策。

實(shí)踐項(xiàng)目里的智慧圖書館，有信息采集及信息推送兩個(gè)過程，采用小區(qū)短信技術(shù)，通過采集手機(jī)信息的范圍精準(zhǔn)控制，建成一個(gè)智慧型的圖書館，能夠?qū)崿F(xiàn)手機(jī)短信的無目標(biāo)推送，讓每一個(gè)走進(jìn)校園圖書館的讀者，接收到最新一期圖書簡報(bào)、新書信息、會議廳、報(bào)告廳講座信息等。具體流程如下：讀者進(jìn)入圖書館這個(gè)小區(qū)短信范圍，產(chǎn)生信令過程，小區(qū)短信系統(tǒng)會從這個(gè)信令過程中采集到需要的資料進(jìn)行信令分析，再將它與短信應(yīng)用部分進(jìn)行比對，最后由短信網(wǎng)關(guān)向用戶發(fā)出信息。在此過程中，產(chǎn)生三個(gè)層面的數(shù)據(jù)，全面感知層相當(dāng)于物理層、可靠傳遞層相當(dāng)于網(wǎng)絡(luò)層、智能處理層想當(dāng)于應(yīng)用層。讀者進(jìn)行圖書館的范圍，就如同進(jìn)入一個(gè)智慧網(wǎng)絡(luò)，實(shí)時(shí)采集信息，推送有關(guān)數(shù)據(jù)，再與圖書館里的物聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)，實(shí)現(xiàn)智能化、自動化。如資金容許，可以試點(diǎn)建設(shè)智慧實(shí)訓(xùn)工廠，采集走進(jìn)實(shí)訓(xùn)工廠的師生手機(jī)信號，推送與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的課程及實(shí)訓(xùn)場所使用情況等信息。實(shí)現(xiàn)智慧化相互交流和相互感知。推而廣之，也就可以建設(shè)智慧宿舍、智慧餐廳，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)智慧校園，智慧信息無處不在。

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