序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇藝術(shù)課的重要性范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

施

【中圖分類號(hào)】 G633.95

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）

04―0087―01

一、現(xiàn)狀概述

1. 基礎(chǔ)薄弱。近年來(lái)，藝術(shù)教育在教育體系中仍處于薄弱環(huán)節(jié)，存在著諸多困難。音樂(lè)、美術(shù)課程開(kāi)課率不足，藝術(shù)活動(dòng)參與面小，師資力量短缺，教學(xué)設(shè)施有限的狀況沒(méi)有得到根本的解決。當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)教育從小學(xué)到高中，從教育設(shè)施建設(shè)來(lái)看，基本沒(méi)有專門的教學(xué)教室和設(shè)備，沒(méi)有專門的藝術(shù)課教師，特別是比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村更是如此。藝術(shù)課程設(shè)置中顯然有音樂(lè)、美術(shù)等課，但大多數(shù)學(xué)?；旧隙加衫蠋焸兗嫒?。有些農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)數(shù)外老師很緊缺，學(xué)校在向教育主管部門申請(qǐng)老師時(shí)都要求下派德才兼?zhèn)涞睦蠋煟绢櫦安簧纤璧膶I(yè)藝術(shù)課老師。從設(shè)施來(lái)看，基本沒(méi)有固定的音樂(lè)、美術(shù)教室，且音樂(lè)美術(shù)課所配備的器材相對(duì)也比較少，因?yàn)閷W(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，同時(shí)這些課程由于各種因素在家長(zhǎng)、學(xué)生以及學(xué)校眼中不是特別重要，就是學(xué)生眼中所謂的“副”課，所以在這方面投入較少。

2. 觀念落后。無(wú)論是從家長(zhǎng)，還是從學(xué)校、社會(huì)來(lái)看，人們總覺(jué)得藝術(shù)教育是可有可無(wú)的，只要將文化課學(xué)好，能考一所好的大學(xué)就好了，音樂(lè)、美術(shù)、上不上都無(wú)所謂，更談不上認(rèn)真對(duì)待和學(xué)習(xí)了。正是因?yàn)檫@樣的觀念影響，學(xué)生把這些課充當(dāng)了調(diào)味劑，音樂(lè)、美術(shù)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)只不過(guò)是休息課、娛樂(lè)課、放松課罷了，為此老師也就沒(méi)有了熱情，可上可不上。當(dāng)文化課上課時(shí)間緊張，這些課就會(huì)被擠占，特別是畢業(yè)班的學(xué)生幾乎不開(kāi)藝術(shù)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間全部被文化課填滿了。

3. 重視程度不夠。多年來(lái)，不論是從教育行政主管部門，還是從學(xué)校、教師、學(xué)生的角度看，藝術(shù)課的教學(xué)都沒(méi)有得到足夠的重視。藝術(shù)課的教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的作用幾乎被忽視了，正因?yàn)槿藗儧](méi)有認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育在人的文化素養(yǎng)的提升、健全人格的形成、審美能力的提高中的重要性因而被淡化和忽視了。文化課固然重要，但缺少了藝術(shù)課熏陶，我們的人生是殘缺的。此外，在教育活動(dòng)中還經(jīng)常出現(xiàn)在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中抓學(xué)習(xí)，在初中甚至高中學(xué)習(xí)過(guò)程中抓習(xí)慣、禮儀、文明素養(yǎng)的“怪現(xiàn)象”。

二、整改措施

1. 轉(zhuǎn)變觀念，高度重視。地方政府要在社會(huì)上宣傳藝術(shù)教育的重要性，讓大家了解藝術(shù)教育在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中起什么樣的作用，逐步改變社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的看法。同時(shí)政府應(yīng)加大對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育方面的投入，提供專門的教室和更多的教學(xué)設(shè)備。學(xué)校要引進(jìn)更多的藝術(shù)教育方面的專業(yè)教師和專門的人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，按要求開(kāi)滿藝術(shù)教育課程的課時(shí)，不再擠占藝術(shù)教育教學(xué)時(shí)間。與此同時(shí)，通過(guò)各種形式的活動(dòng)讓師生認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育的重要性，使教師、學(xué)生真正轉(zhuǎn)變觀念，重視藝術(shù)教育。教育主管部門要加強(qiáng)檢查力度，定期或不定期地了解學(xué)校藝術(shù)課的開(kāi)設(shè)及執(zhí)行的情況，并將其納入學(xué)校考核之中；對(duì)不開(kāi)課或開(kāi)課不足的學(xué)校進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，限期整改，營(yíng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

篇(2)

每年在給高一新生上第一節(jié)課，我都會(huì)向他們提一個(gè)問(wèn)題：中國(guó)畫(huà)和國(guó)畫(huà)兩者之間是怎樣的關(guān)系？能回答正確的學(xué)生不到四分之一！試想，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，連最起碼的音樂(lè)課、美術(shù)課被改成英語(yǔ)課、語(yǔ)文課，美術(shù)課連中國(guó)畫(huà)與國(guó)畫(huà)之間的關(guān)系都不知道，那就更不用說(shuō)什么審美感受和審美體驗(yàn)了。如果這樣，那我們還談什么素質(zhì)教育？

藝術(shù)課重要嗎？怎樣才能被真正重視而不流于形式？

一、要想真正地實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，必須得到政府從政策法規(guī)到經(jīng)濟(jì)的投入各個(gè)方面的支持。同樣，教育主管部門以及學(xué)校在具體的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)以務(wù)實(shí)的態(tài)度實(shí)施藝術(shù)課程的開(kāi)展

美妙的理想、樂(lè)觀的預(yù)計(jì)到了具體實(shí)施時(shí)就會(huì)出現(xiàn)千差萬(wàn)別的局面――因?yàn)閷W(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校都知道藝術(shù)教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)升學(xué)考試，它僅僅是課程表中的一節(jié)課，根本用不著花費(fèi)精力。于是問(wèn)題產(chǎn)生了：藝術(shù)教師想教，學(xué)生卻不愿學(xué)，學(xué)校睜一只眼閉一只眼，家長(zhǎng)壓根就不會(huì)支持。教學(xué)本是師生的雙邊活動(dòng)，凡教學(xué)必得學(xué)生的興趣、情感、精力、意志諸多方面的配合，而藝術(shù)課只是考查科目，高考不考，家長(zhǎng)、學(xué)生都覺(jué)得花時(shí)間在這上面是浪費(fèi)生命，所以要想他們配合，還真的不是一般的難度！但學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的時(shí)候?yàn)槭裁纯偸呛芘?？為什么在上課時(shí)能夠積極配合教師，去主動(dòng)學(xué)習(xí)？道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)橛袎毫ΘD―升學(xué)考試！高考要考，要上大學(xué)就必須學(xué)好，否則就會(huì)沒(méi)戲！所以他們必須去努力學(xué)好。學(xué)生以自己的意志行動(dòng)完完全全配合教師，從而保證了教師的教學(xué)質(zhì)量和自己的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)樵陂L(zhǎng)期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下，藝術(shù)課只是一門副課，屬于非統(tǒng)考科目。而學(xué)生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，自然分出彼此。藝術(shù)課是關(guān)于藝術(shù)的，同時(shí)又是現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)樗旧硪彩且婚T“課”，應(yīng)該同其他課程沒(méi)有兩樣。我國(guó)2002年7月25日頒布實(shí)施的《學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程》已發(fā)出信號(hào)，藝術(shù)教育是全面教育的一個(gè)重要組成部分，具有強(qiáng)制性和普及性，加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育必須通過(guò)建章立制，以法律法規(guī)加以確定。所以，要將藝術(shù)教學(xué)真正落到實(shí)處，需要全社會(huì)人員的配合。

二、高中藝術(shù)課要想真正達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，必須要有高素質(zhì)的專業(yè)教師

教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。高中藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容以欣賞為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“眼到”“耳到”“手到”“心到”，這就要求藝術(shù)教師必須努力鉆研教材、備好課，設(shè)計(jì)教學(xué)模式，提高自己的專業(yè)水平！比如，教師在尋求教學(xué)方法時(shí)可能花了不少功夫，但是到了課堂上，有的學(xué)生對(duì)中國(guó)古代繪畫(huà)感興趣，有的對(duì)歐洲文藝復(fù)興時(shí)期繪畫(huà)和外國(guó)近代繪畫(huà)感興趣；學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容喜好不同，在精力分配上懸殊；在音樂(lè)課上，幾乎所有的學(xué)生更喜歡流行歌曲?！靶摹钡绞菍W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，“心”到與不到，全靠教師組織調(diào)度；整齊與否，決定最終的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，教師本身的專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平是提高藝術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵！

三、提高藝術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量需要學(xué)生積極主動(dòng)的配合，改變學(xué)生應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)觀念是積極實(shí)施藝術(shù)教學(xué)的前提

學(xué)生是教學(xué)的主體，沒(méi)有學(xué)生參與的教學(xué)就不能稱為教學(xué)。在眾多的教學(xué)科目中，藝術(shù)課是學(xué)生參與最少的學(xué)科。藝術(shù)課原本是最讓人心動(dòng)的，藝術(shù)課（尤其是美術(shù)）單一的欣賞內(nèi)容，教師力求“活”而有趣，但千變?nèi)f化始終是一個(gè)欣賞，同時(shí)藝術(shù)課又是非考試科目，過(guò)分的知識(shí)化、理性化，學(xué)生的熱情不會(huì)堅(jiān)持很久，久而久之，部分學(xué)生“心”不到位了，“眼神”也走了。于是，一堂藝術(shù)課就成了有板有眼的自習(xí)課或休閑課。到了這個(gè)時(shí)候，學(xué)生不用意志來(lái)控制自己，藝術(shù)課絕不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，如果沒(méi)有學(xué)生的配合，那這個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際就成了空談！

四、藝術(shù)課的教學(xué)需要家長(zhǎng)的支持，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的“實(shí)用主義”思想觀念是必要的

篇(3)

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀

主觀認(rèn)識(shí)不足，藝術(shù)教育被忽視。長(zhǎng)期以來(lái)受“應(yīng)試教育”的影響，不少農(nóng)村中小學(xué)仍然把音樂(lè)、美術(shù)課為主的藝術(shù)課看成是可開(kāi)可不開(kāi)的“雜課”。即使在課程表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂(lè)課時(shí)量和美術(shù)課時(shí)量，但在執(zhí)行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫(huà)課，音樂(lè)課大多是教教流行歌曲，美術(shù)課大多是讓學(xué)生隨便畫(huà)畫(huà)，這樣的學(xué)校還算是比較重視藝術(shù)教育的。有的被語(yǔ)、數(shù)等“主課”占用，更有的干脆讓學(xué)生自習(xí)，導(dǎo)致藝術(shù)課程形同虛設(shè)，使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育。

當(dāng)前藝術(shù)教育課程實(shí)際開(kāi)課不足及質(zhì)量低下現(xiàn)狀的主要原因。

（一）社會(huì)及學(xué)校重視不夠

長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)及學(xué)校視藝術(shù)課為副課，認(rèn)為只要學(xué)好了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主課，考上大學(xué)就有希望。于是視音樂(lè)、美術(shù)為可有可無(wú)的擺設(shè)課程！這是導(dǎo)致藝術(shù)課質(zhì)量低下的重要原因。

（二）藝術(shù)專業(yè)師資匱乏，教師本身重視不夠

農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育普遍存在的突出問(wèn)題是：師資隊(duì)伍短缺，業(yè)務(wù)素質(zhì)較低。目前，在農(nóng)村中小學(xué)教師中，從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過(guò)藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師極少，而且大部分教師年齡相對(duì)老化，觀念陳舊，對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)知識(shí)知之甚少，難以勝任本職工作。在農(nóng)村缺編學(xué)校，藝術(shù)教育師資更顯不足，而且現(xiàn)有的任課教師在教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度、學(xué)識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力等方面與藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際需要存在著較大的差距。這樣必然會(huì)導(dǎo)致藝術(shù)課教學(xué)質(zhì)量不高。

（三）家長(zhǎng)支持不夠

在農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)的思想封閉，觀念陳舊，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心孩子語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫(huà)家的“料”，對(duì)于音樂(lè)和美術(shù)，孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教，沒(méi)有多大關(guān)系，以至輕視甚至阻礙孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)和美術(shù)。

（四）是藝術(shù)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重短缺、藝術(shù)環(huán)境缺少

近年來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)設(shè)備的配置雖然得到了改善，但仍然不能跟上現(xiàn)代藝術(shù)教育發(fā)展之需要，不能充分保證藝術(shù)教學(xué)的正常開(kāi)展。個(gè)別學(xué)校甚至既沒(méi)有師資，又沒(méi)有設(shè)備，藝術(shù)教學(xué)無(wú)從談起。新課標(biāo)力求以人的發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要，在繼承中華民族悠久歷史和文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步以及多元，突出現(xiàn)代意識(shí)和中國(guó)特色。不可否認(rèn)教材的指導(dǎo)思想很好，編者用心良苦，總想用有限的紙張向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)超越時(shí)空的無(wú)限豐富多彩的藝術(shù)長(zhǎng)廊?？蓪?shí)際上，農(nóng)村中小學(xué)生一直生活在農(nóng)村，孤陋寡聞，幾乎沒(méi)有誰(shuí)去參加過(guò)藝術(shù)興趣班，幾乎沒(méi)有誰(shuí)現(xiàn)場(chǎng)去參觀過(guò)書(shū)畫(huà)展、欣賞過(guò)現(xiàn)場(chǎng)藝術(shù)表演，學(xué)生的生活中缺少藝術(shù)環(huán)境的熏陶，直接影響到藝術(shù)教學(xué)的有效實(shí)施。

二、推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的途徑基本策略探索

要適應(yīng)時(shí)代的需要，必須遵循客觀規(guī)律，全面改革農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的落后局面，提高藝術(shù)教育質(zhì)量，促進(jìn)其它教育的和諧發(fā)展。學(xué)校藝術(shù)教育正?；男纬膳c發(fā)展是在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下廣大師生勇于創(chuàng)新、充分發(fā)揮藝術(shù)教師創(chuàng)造才能的結(jié)晶。

（一）健全組織管理，嚴(yán)把教學(xué)關(guān)

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)有專人負(fù)責(zé)藝術(shù)教育工作，銜接上下級(jí)管理層，使工作落到實(shí)處，健全組織管理能使藝術(shù)教育工作科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，能使藝術(shù)教育工作有計(jì)劃、有針對(duì)性，使其健康穩(wěn)定的發(fā)展。

（1）高度重視藝術(shù)課教學(xué)，不但從時(shí)間上保證，還應(yīng)讓藝術(shù)課教師真正上好每一堂藝術(shù)課。在考評(píng)考核藝術(shù)課教師時(shí)充分考慮藝術(shù)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)和勞動(dòng)成果。制定一套符合藝術(shù)課教育教學(xué)規(guī)律的考試考核章程，充分鼓勵(lì)藝術(shù)課教師發(fā)揮自己的藝術(shù)才能，上好每一節(jié)藝術(shù)課。

（2）在暫時(shí)藝術(shù)課教師缺乏的情況下，不圖表面形式，寧可少一點(diǎn)也要保證質(zhì)量，讓每一個(gè)班級(jí)每周真正開(kāi)設(shè)一節(jié)高質(zhì)量的藝術(shù)課。3、開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好藝術(shù)課。各校應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃開(kāi)齊、開(kāi)足音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)類課程，并經(jīng)常檢查督導(dǎo)，以保證音、美等藝術(shù)課教學(xué)落到實(shí)處。

（二）轉(zhuǎn)變思想，明確認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，由于社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育、藝術(shù)教育缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)只是看考了多少分，排多少名。因此，學(xué)生、家長(zhǎng)將全部注意力都集中在語(yǔ)、數(shù)、英這些統(tǒng)考科目上。因此開(kāi)展藝術(shù)教育首先必須轉(zhuǎn)變思想，正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)課的重要性。隨著新課改的不斷深入，藝術(shù)教育已受到教育主管部門的高度重視，在這種情況下，學(xué)校要抓住契機(jī)，將藝術(shù)課程提高到與其他課程平等的地位，最基本的要將各類藝術(shù)課程開(kāi)足開(kāi)齊，嚴(yán)禁其它課程擠壓，占用藝術(shù)課的時(shí)間，同時(shí)通過(guò)組織學(xué)習(xí)，討論新課改理念及有關(guān)藝術(shù)教育文件，使教師和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)的重要性，藝術(shù)的美，藝術(shù)可以改變一個(gè)人的精神面貌，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，提高生活素質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)到藝術(shù)的魅力。并通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳有關(guān)藝術(shù)教育的方針、政策、計(jì)劃等，使他們能真正接受并歡迎和支持藝術(shù)教育，從而獲取家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)可。

（三）加強(qiáng)硬件建設(shè)，提升藝術(shù)教師素質(zhì)

音樂(lè)、美術(shù)器材的配置是開(kāi)展藝術(shù)教育的重要條件之一， 也是順利實(shí)施藝術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。有了這些必要的物質(zhì)條件，學(xué)生才能直觀、形象地感受藝術(shù)之美。我們應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，利用有限的教育資金，購(gòu)置各類音、美教學(xué)器材，使學(xué)校的音、美器材配備上規(guī)模、上檔次。學(xué)校應(yīng)加大教師培訓(xùn)力度，提高藝術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)，農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育師資配備不夠，專職教師稀少，大部分都是由語(yǔ)、數(shù)教師兼任，專業(yè)能力有限，因此，必須加大藝術(shù)教師培訓(xùn)力度。深入開(kāi)展藝術(shù)課的教研活動(dòng)，通過(guò)觀摩名師示范課，學(xué)習(xí)最新藝術(shù)知識(shí)技能，深刻反思，撰寫(xiě)藝術(shù)教育教學(xué)論文，不斷總結(jié)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（四）拓展藝術(shù)教育時(shí)空，營(yíng)造良好藝術(shù)氛圍

篇(4)

【關(guān)鍵詞】公共藝術(shù)教育 課程資源 開(kāi)發(fā)與研究

現(xiàn)階段，我國(guó)本科院校正在圍繞素質(zhì)教育開(kāi)展深入的教育改革，考慮到藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要意義以及其對(duì)素質(zhì)教育的重要作用，大部分的本科院系都越來(lái)越重視公共藝術(shù)教育，并開(kāi)設(shè)了種類繁多的藝術(shù)課程，以此來(lái)達(dá)到提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美能力的目的，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、設(shè)立公共藝術(shù)教育課程的意義

設(shè)立公共藝術(shù)教育的研究基地，對(duì)學(xué)校公共藝術(shù)教育的實(shí)施起到積極的作用。與此同時(shí)，還可以在潛移默化之中使學(xué)生接受思想品德的教育，使其能夠擁有良好的藝術(shù)鑒賞能力，形成比較正確的價(jià)值觀和人生觀，從而塑造自身健全的人格，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面和諧的發(fā)展。另外一方面，藝術(shù)教育是能蚺嘌學(xué)生想象力的最有效的方式，而且它還可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得以進(jìn)一步的發(fā)展，學(xué)生在藝術(shù)教育的審美過(guò)程中需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)造和探索，提升其發(fā)散性思維能力。再次，進(jìn)行公共藝術(shù)的教學(xué)為學(xué)生提供了交流和展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生內(nèi)心的情感表達(dá)更深入更豐富，增強(qiáng)了與人交往的能力。最后，學(xué)校開(kāi)設(shè)藝術(shù)教育課程使校園整體的文化品位得到提升。通過(guò)開(kāi)展一系列內(nèi)容充實(shí)、豐富多彩、健康高雅且具有藝術(shù)性的校園文化活動(dòng)，可以為學(xué)生提供將課堂所學(xué)藝術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的能力，形成學(xué)與用之間的良性循環(huán)，從而使公共藝術(shù)教育能夠更好地發(fā)揮其凈化靈魂、啟迪思想以及益智等功能。

二、目前開(kāi)發(fā)和利用公共藝術(shù)教育課程的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分的本科院校在進(jìn)行公共藝術(shù)教育的實(shí)踐中多多少少都存在一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：首先，部分本科院校中公共藝術(shù)教育中沒(méi)有明確的管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)，日常的管理工作做得不到位，對(duì)公共藝術(shù)教育的管理沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的監(jiān)督，教學(xué)機(jī)構(gòu)也不夠完善，缺乏課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱以及考試大綱。這也從側(cè)面反映了本科院校沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)課程的重要性。其次，部分本科院校在公共藝術(shù)教育方面的師資不能滿足需求，難以保障專職教師的數(shù)量而兼職教師的教學(xué)資質(zhì)又比較缺乏，而且不能準(zhǔn)確地把握諸如限定選修課的課程性質(zhì)，出現(xiàn)課程的門類不夠齊全、課程名稱不夠規(guī)范，對(duì)該課程的客觀要求缺乏最基本的認(rèn)識(shí)使教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容太過(guò)單一。最后，教師對(duì)公共藝術(shù)教育課程的認(rèn)識(shí)層次不盡相同，有的教師比較注重課堂教學(xué)的完善性，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中師生之間沒(méi)有有效的交流，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)不是特別的生動(dòng)。而有的教師在課堂上卻太過(guò)追求教學(xué)手段的多樣化，卻忽略了教學(xué)內(nèi)容的重要性，這樣的課堂本末倒置，往往會(huì)顯得華而不實(shí)[1]。

三、加強(qiáng)公共藝術(shù)課程開(kāi)發(fā)和利用的有效措施

首先，本科院校在開(kāi)發(fā)和利用公共藝術(shù)教育課程資源的過(guò)程中太混亂，而且也缺乏完善的制度，各本科院校之間也沒(méi)有有效地進(jìn)行溝通和經(jīng)驗(yàn)交流，閉門教學(xué)導(dǎo)致公共藝術(shù)教育課程資源非常貧乏。為了解決問(wèn)題，各本科院校應(yīng)該積極地加強(qiáng)互相之間的交流和聯(lián)系，共享公共藝術(shù)課程資源，努力地使以往公共藝術(shù)課程資源的分割、孤立現(xiàn)象得以改變。各本科院校之間共享公共藝術(shù)教育課程的資源可以促進(jìn)其進(jìn)行共同學(xué)習(xí)和共同發(fā)展。其次，在進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用公共藝術(shù)教育課程資源的過(guò)程中，必須要明確開(kāi)展公共藝術(shù)教育各環(huán)節(jié)的程序，在開(kāi)發(fā)公共藝術(shù)教育課程資源的時(shí)候嚴(yán)格按照程序要求執(zhí)行。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，積極地完善該課程資源開(kāi)發(fā)的體系，并根據(jù)集寧師范學(xué)院所處地區(qū)即內(nèi)蒙古的地域文化特點(diǎn)，增設(shè)具有民族特色和區(qū)域特色的公共藝術(shù)課程，在保證公共藝術(shù)課程的實(shí)用性的同時(shí)增加區(qū)域特色。再次，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在選擇公共藝術(shù)課程的時(shí)候必須要貼近學(xué)生們?nèi)粘Ｉ?，使其具有?shí)踐意義。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不但要注重知識(shí)的傳授，而且還必須要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。教師在教學(xué)時(shí)要積極地創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生實(shí)際應(yīng)該公共藝術(shù)知識(shí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)予以相應(yīng)的指導(dǎo)。最后，教師還應(yīng)該在公共藝術(shù)教學(xué)中充分的發(fā)揮計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的作用，通過(guò)各種手段建立相應(yīng)的計(jì)算機(jī)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，有效地對(duì)優(yōu)質(zhì)的公共藝術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行整合和篩選，并統(tǒng)一的加入到某個(gè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)中，這樣集寧師范學(xué)院就可以根據(jù)自身的情況設(shè)立公共藝術(shù)課程，從而實(shí)現(xiàn)信息資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[2]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在全新的教育背景下，各本科院校開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)教育的課程的目的是為了使大學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和實(shí)踐能力得到全面的提高。但是該課程在本科院校中的實(shí)施并沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)，這就要求相關(guān)的管理人員和教師更加深入地認(rèn)識(shí)公共藝術(shù)教育課程，積極地開(kāi)發(fā)和利用公共藝術(shù)教育課程資源。

【參考文獻(xiàn)】

篇(5)

摘要：藝術(shù)知識(shí)和藝術(shù)技能是幼兒教師素質(zhì)的重要組成部分。通過(guò)重新架構(gòu)高職高專學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整藝術(shù)教育課的比例；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)教育課的興趣，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育課重要性的認(rèn)識(shí)；改革高職高專學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育課的教學(xué)，提高藝術(shù)教育課的教學(xué)效益；能夠培養(yǎng)出既有較高綜合素質(zhì)又能夠適應(yīng)幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的“應(yīng)用型”、“藝術(shù)型”的幼兒教師。

關(guān)鍵詞 ：學(xué)前教育專業(yè)；藝術(shù)教育；基本策略

藝術(shù)知識(shí)和藝術(shù)技能是幼兒教師素質(zhì)的重要組成部分,也是衡量學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生是否合格的重要依據(jù)。在幼兒園的藝術(shù)教育中，幼兒教師的主要作用在于豐富幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。這就要求幼兒教師必須具備豐富的藝術(shù)知識(shí)和熟練的技能技巧，否則就無(wú)法對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育，對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的目標(biāo)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，為幼兒園培養(yǎng)專業(yè)化幼兒教師的高職高專學(xué)前教育專業(yè)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，幫助學(xué)生掌握豐富的藝術(shù)知識(shí)和熟練的技能技巧，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，方能提高其綜合的從業(yè)能力。

筆者通過(guò)對(duì)自己進(jìn)行高職高專學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育實(shí)踐的總結(jié)和探索，認(rèn)為要使學(xué)生掌握豐富的藝術(shù)知識(shí)和熟練的技能技巧，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)出符合幼教需要的有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的幼兒教師，宜采取如下基本策略。

一、重新架構(gòu)高職高專學(xué)前教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整藝術(shù)教育課的比例

諸多研究表明，3～6歲的幼兒正處于藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵期，而影響幼兒藝術(shù)教育水平高低的關(guān)鍵則是幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)。幼兒教師作為對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育最直接的組織者、實(shí)施者、創(chuàng)造者，必須具有豐富的藝術(shù)專業(yè)知識(shí)、較高的藝術(shù)教育水平和較強(qiáng)的藝術(shù)教育技能。幼兒教師職業(yè)素質(zhì)所包括的會(huì)寫(xiě)、會(huì)畫(huà)、會(huì)唱、會(huì)彈、會(huì)舞、會(huì)做也正是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育所必需具備的基本技能技巧。

課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實(shí)施活動(dòng)順利開(kāi)展的依據(jù)。要使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在職前教育階段形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)，就必須在課程結(jié)構(gòu)中，重視藝術(shù)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)，調(diào)整藝術(shù)教育課的比例，刪減那些用處不大，專業(yè)性不強(qiáng)的公共課程，適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)藝術(shù)課程，使學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教育有足夠的時(shí)間強(qiáng)化學(xué)生基本藝術(shù)技能技巧的訓(xùn)練。如除開(kāi)設(shè)必修的音樂(lè)基礎(chǔ)(樂(lè)理、試唱練耳、琴法)、美術(shù)基礎(chǔ)（素描、色彩、設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、手工）、舞蹈基礎(chǔ)（基訓(xùn)、民族舞、幼兒舞）和幼兒園藝術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)課等外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)一定比例的選修課，如幼兒園實(shí)用美術(shù)、幼兒園環(huán)境藝術(shù)、幼兒音樂(lè)創(chuàng)編、兒童歌曲即興伴奏、幼兒舞蹈創(chuàng)編等。開(kāi)設(shè)這些豐富多樣的選修課，不僅能提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力，而且還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幼兒音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈的審美情趣，并在表演、創(chuàng)編中獲得豐富的藝術(shù)審美體驗(yàn)，從而提高其藝術(shù)素養(yǎng)。這不僅能使高職高專學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教育課程貼近幼兒園實(shí)際，而且能增強(qiáng)該專業(yè)的實(shí)踐性，縮短其崗位的適應(yīng)期。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)教育課的興趣，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育課重要性的認(rèn)識(shí)

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài)，興趣能使人們目標(biāo)明確，積極主動(dòng)，從而能自覺(jué)克服各種艱難困苦，獲取學(xué)習(xí)、工作的最大成就。因此，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接關(guān)系到教育的成敗。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂(lè)意去學(xué)，才會(huì)去積極思維，才會(huì)受教育于輕松愉快之中，才會(huì)持續(xù)地專心致志地去鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。

要激發(fā)高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育課的學(xué)習(xí)興趣，最重要的就是要提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育課重要性的認(rèn)識(shí)。首先要使高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，藝術(shù)教育是大學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)施高職高專美育教育的主要內(nèi)容和途徑，它對(duì)于提高人的審美情趣、審美能力，陶冶高尚的道德情操，促進(jìn)大學(xué)生身心健康及德、智、體、美等全面和諧發(fā)展具有其他學(xué)科不可替代的作用。

其次要使高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)素養(yǎng)是從事幼兒教育的基本素養(yǎng)。這就要求幼教工作者要有較高的藝術(shù)素養(yǎng)，具有音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)等方面的基本知識(shí)，掌握彈、唱，畫(huà)、跳的基本技能、技巧，形成能夠欣賞音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等作品的基本素質(zhì)。再次要使高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到通過(guò)藝術(shù)進(jìn)行教育已成為當(dāng)今世界上大多數(shù)國(guó)家幼兒教育的指導(dǎo)思想。幼教工作者的藝術(shù)素養(yǎng)是對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的職業(yè)素養(yǎng)，只有掌握較寬泛的藝術(shù)基本知識(shí)，形成扎實(shí)的藝術(shù)技能技巧，培養(yǎng)一定的藝術(shù)審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力和藝術(shù)教育能力，并能將自己的藝術(shù)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育教學(xué)能力，才能為自己將來(lái)成為一名既具有一定的教育理論知識(shí)，又掌握扎實(shí)幼兒藝術(shù)教育技能的優(yōu)秀幼兒教師打下基礎(chǔ)。

三、改革高職高專學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育課的教學(xué)，提高藝術(shù)教育課的教學(xué)效益

1.要豐富藝術(shù)教育課的教學(xué)內(nèi)容高職高專學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教育

課不同于藝術(shù)專業(yè)的藝術(shù)教育課，要以滿足幼兒藝術(shù)教育的要求為原則，要在傳授藝術(shù)教育基本理論與基本技能的同時(shí)，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)獨(dú)特的專業(yè)特性和要求，加強(qiáng)蠟筆畫(huà)、手工制作、兒童歌曲的即興伴奏、邊彈邊唱、幼兒舞創(chuàng)編等內(nèi)容的教學(xué)。除樂(lè)理與視唱練耳、樂(lè)器演奏、聲樂(lè)、舞蹈、音樂(lè)素養(yǎng)基礎(chǔ)、繪畫(huà)、手工制作這些基礎(chǔ)內(nèi)容外，可適當(dāng)增設(shè)一些能訓(xùn)練學(xué)生彈(彈琴)、唱(唱歌)、舞(跳舞)、說(shuō)(兒歌、故事創(chuàng)編)、畫(huà)(畫(huà)畫(huà))、做(手工、玩教具制作)等技能的課程。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高藝術(shù)教育教師的素質(zhì)

學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教育教師必須是高水平、高素質(zhì)的，不僅要有正確的審美觀點(diǎn)，較高的鑒賞美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還需要有廣博知識(shí)和較高的專業(yè)能力?？梢云刚?qǐng)知名的畫(huà)家、書(shū)法家到學(xué)校兼課，也可以聘請(qǐng)藝術(shù)團(tuán)體有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師到校指導(dǎo)藝術(shù)教育。學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教育教師還應(yīng)該是“雙師型”教師。他們既要有深厚的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和較高的教學(xué)水平，能較為熟練地進(jìn)行高職高專學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育的教學(xué)，又能深入幼兒園，了解當(dāng)前幼教藝術(shù)教育動(dòng)態(tài)和前沿理論，具有較強(qiáng)的幼兒園實(shí)踐教學(xué)素養(yǎng)和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能夠懂得幼兒園老師如何運(yùn)用說(shuō)、演、彈、唱、畫(huà)、編等技能于教學(xué)之中進(jìn)行藝術(shù)教育教學(xué)。

3.要改進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育課的教學(xué)方法

蘇聯(lián)教育家孔德拉秋克說(shuō)：“教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能妥善地運(yùn)用教學(xué)方法?！背袚?dān)高職高專學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育教學(xué)的教師要運(yùn)用靈活、多樣、針對(duì)性強(qiáng)、有特色的教學(xué)方法，讓枯燥的課堂鮮活起來(lái)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。由課內(nèi)走向課外，由學(xué)校走向幼兒園，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去接觸原型，去感知，去領(lǐng)悟，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)教育課的興趣。

4.加強(qiáng)高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力訓(xùn)練

藝術(shù)能力的提高是一個(gè)從量變到質(zhì)變的積累過(guò)程，必須多參與，多實(shí)踐才會(huì)習(xí)得較強(qiáng)的藝術(shù)能力，因而應(yīng)多給學(xué)生一些在實(shí)訓(xùn)室練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生也應(yīng)利用課堂內(nèi)、早晚自習(xí)、課外活動(dòng)等一切機(jī)會(huì)多到琴房、練功房、畫(huà)室、手工室、陶藝室等實(shí)訓(xùn)室練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各種藝術(shù)課外活動(dòng)。社團(tuán)要多舉行一些演出或術(shù)比賽活動(dòng)，如聲樂(lè)比賽、器樂(lè)比賽、幼兒舞比賽、兒童畫(huà)創(chuàng)作比賽等，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到學(xué)生自己開(kāi)展的藝術(shù)教育活動(dòng)之中，給學(xué)生提供展示才華、創(chuàng)作及與同學(xué)間多交流的機(jī)會(huì)，以其提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生在幼兒園的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，采取集中見(jiàn)習(xí)、分散見(jiàn)習(xí)、參與式見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種參與教育實(shí)踐形式，讓學(xué)生觀察、思考音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈在幼兒園的各種活動(dòng)、游戲中是如何運(yùn)用的，幼兒園是如何組織藝術(shù)課教學(xué)的，并主動(dòng)參與，使學(xué)生組織、實(shí)踐藝術(shù)能力在真實(shí)情境的依托下得到培養(yǎng)，促使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在離校前基本完成由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。

總之，在學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的之際，通過(guò)對(duì)高職高專學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)的重新架構(gòu)，隨著高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育課重要性的認(rèn)識(shí)提高和教學(xué)的改革，我們一定能夠培養(yǎng)出既有較高綜合素質(zhì)又能夠適應(yīng)幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的“應(yīng)用型”、“藝術(shù)型”的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫琳.學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(8).

篇(6)

關(guān)鍵詞：插花藝術(shù) 教學(xué)實(shí)踐 藝術(shù)專業(yè) 日語(yǔ)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（a）-0181-01

插花藝術(shù)是一門用植物材料進(jìn)行裝飾的造型藝術(shù)，也是一項(xiàng)融生活、藝術(shù)文化和技能為一體的創(chuàng)作活動(dòng)。目前以農(nóng)、林院校及高中職學(xué)校為主開(kāi)設(shè)了插花藝術(shù)課程。但是插花作為一項(xiàng)藝術(shù)課程，它的實(shí)際作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止僅僅為成為花店工作的插花員而開(kāi)設(shè)的一門培訓(xùn)課程。筆者將結(jié)合自身在大連藝術(shù)學(xué)院的《日本插花藝術(shù)》課程的教學(xué)實(shí)踐，從插花課程的定位、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與考核方法、教學(xué)成效及存在問(wèn)題等方面進(jìn)行探索。

1 課程定位

1.1 傳授傳統(tǒng)藝術(shù)文化，提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞與審美情趣

插花藝術(shù)課程在我院主要以公共選修課的形式開(kāi)設(shè)，對(duì)象為二、三年級(jí)的各專業(yè)大學(xué)生。適用于學(xué)院的酒店管理專業(yè)、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)、雕塑專業(yè)等學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高，也適用于全院各專業(yè)學(xué)生藝術(shù)審美素養(yǎng)的提高。

對(duì)于日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，“日本花道”是《日本文化》課程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)習(xí)花道這一傳統(tǒng)的日本文化，可以從中了解日本人對(duì)自然和四季的熱愛(ài)以及日本人的審美意識(shí)，進(jìn)而在與日本人商務(wù)溝通過(guò)程中起到積極的作用。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

插花藝術(shù)是一門實(shí)踐性與技術(shù)性很強(qiáng)的課程，學(xué)生只有在動(dòng)手實(shí)際的操作中才能感悟插花藝術(shù)的獨(dú)特魅力，只有在反復(fù)操作中才能掌握插花技術(shù)的基本要領(lǐng)。同時(shí)，當(dāng)掌握了一定的理論基礎(chǔ)后，插花作為一門藝術(shù)，應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)設(shè)計(jì)思維，才能創(chuàng)造新的作品。

1.3 插花作為一門技術(shù)，將為學(xué)生拓寬就業(yè)渠道

作為一門能鍛煉動(dòng)手能力與提高技能的課程，插花課程將為部分學(xué)生拓寬就業(yè)渠道。課程結(jié)束后，學(xué)生可根據(jù)興趣選擇專門插花培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)修后考取相關(guān)職業(yè)資格證，成為專業(yè)插花員或花藝師，從事花藝設(shè)計(jì)工作；或者根據(jù)自己的實(shí)際情況，在摸索與實(shí)踐中不斷提高花藝水平，經(jīng)營(yíng)管理花店。

2 課程內(nèi)容設(shè)置

《日本插花藝術(shù)》課程不但繼承了日本插花的文化傳統(tǒng)，而且注重結(jié)合現(xiàn)代人的美學(xué)觀念。它更具有廣泛性和傳播性的特點(diǎn)，使不同地域與不同文化的人能夠共享并發(fā)展。課程以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)插花示范指導(dǎo)，學(xué)生在課堂進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣就能在體驗(yàn)插花藝術(shù)的同時(shí)，提高美的意識(shí)和創(chuàng)作感受的交流。課程期末以學(xué)生自主插花創(chuàng)作，展示學(xué)習(xí)成果。

課程內(nèi)容共設(shè)置32學(xué)時(shí)，內(nèi)容可分為插花基礎(chǔ)理論和插花實(shí)踐操作兩大部分。插花基礎(chǔ)理論主要介紹插花藝術(shù)的發(fā)展歷史、現(xiàn)代插花藝術(shù)的主流、常見(jiàn)插花材料與花器及其他插花工具等。通過(guò)插花作品鑒賞，講解中西方插花藝術(shù)的不同、日本花道的流派及特點(diǎn)、日式插花的基本花型等，使學(xué)生對(duì)課程有初步了解。插花實(shí)踐操作部分通過(guò)教師講述示范操作學(xué)生分組實(shí)操練習(xí)等方法掌握插花藝術(shù)的基本技能與手法，包括：基本立真型、傾真型、應(yīng)用立真型、等基本花型，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)自由花型，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

在課程結(jié)束后，由課程指導(dǎo)教師組織策劃并帶領(lǐng)參加課程的全院各專業(yè)學(xué)生舉辦教學(xué)成果作品展，通過(guò)展覽，總結(jié)并升華課程中學(xué)到的內(nèi)容。

3 教學(xué)方法與考核方法

3.1 項(xiàng)目教學(xué)法、小組教學(xué)法的應(yīng)用

插花課程采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行授課。項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生帶著特定目標(biāo)自主探索問(wèn)題、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在完成項(xiàng)目過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力、教學(xué)資源信息處理能力、知識(shí)和技能點(diǎn)把握消化能力、理論聯(lián)系實(shí)踐能力，這是插花教學(xué)中行之有效的教學(xué)法。為了使課堂更有效和有組織的進(jìn)行，要求學(xué)生進(jìn)行分組操作，3人為一組，共同完成一個(gè)小項(xiàng)目。一方面可在有限的上課時(shí)間內(nèi)更快更好地完成某些插花作品；另一方面有益于活躍課堂氣氛和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.2 實(shí)行課程過(guò)程考核，重視全課程的積極參與性

課程的考核成績(jī)分平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)。平時(shí)成績(jī)占60分，主要取決于學(xué)生每節(jié)課即每個(gè)小項(xiàng)目的到課情況和對(duì)項(xiàng)目的積極參與度。期末成績(jī)占40分，主要取決于教學(xué)成果作品展中學(xué)生對(duì)作品的完成度和對(duì)展覽全過(guò)程的參與度。通過(guò)過(guò)程考核方法，一方面可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程的積極性；另一方面突出課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的要求，符合本院學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)。

4 教學(xué)成效及存在問(wèn)題

4.1 通過(guò)不斷的努力，達(dá)到了預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)兩年來(lái)不斷的對(duì)課程進(jìn)行改革和探索，插花課程達(dá)到了教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，得到了參加課程學(xué)生的好評(píng)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持和認(rèn)可。學(xué)生掌握了基本插花的花型并且能夠在此基礎(chǔ)之上做自由式插花，能夠完成簡(jiǎn)單的藝術(shù)插花。大部分學(xué)生把課堂上的鮮花帶回去裝飾自己的宿舍，精心照顧花材，實(shí)現(xiàn)了課后自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在展覽中，學(xué)生作品水平一次比一次有所提高，對(duì)插花藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和藝術(shù)欣賞水平也在不斷提高。

4.2 存在的問(wèn)題

（1）實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足是實(shí)踐課程的主要受限因素。課程通過(guò)師生的努力，達(dá)到了鮮花授課的高標(biāo)準(zhǔn)。但花材的費(fèi)用是學(xué)生自費(fèi)的，給學(xué)生的生活費(fèi)方面帶來(lái)了或多或少的負(fù)擔(dān)。另外，目前課程中大部分插花花器由教師自費(fèi)，所以花器的樣式單一，影響學(xué)生的自由發(fā)揮創(chuàng)作水平。

（2）沒(méi)有專門的插花操作教室可以儲(chǔ)備插花工具等。專門教室的缺乏給實(shí)踐課程帶來(lái)了不便。為了準(zhǔn)備一堂實(shí)踐課，教師學(xué)生往往要提前半個(gè)小時(shí)甚至一個(gè)小時(shí)做課前的搬運(yùn)和布置工作，課后的清掃和搬出工作也要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。

（3）目前學(xué)院的插花教師在日本留學(xué)期間取得了草月會(huì)插花師范資格，雖然不斷與中國(guó)插花藝術(shù)接軌，潛心研究花道，但畢竟力量單薄。希望其他有插花資歷的教師能夠一起磋商研討，進(jìn)而進(jìn)一步提高插花課程的教學(xué)水平。

（4）授課過(guò)程中，有對(duì)藝術(shù)插花極其感興趣的學(xué)生，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)有做花藝師或開(kāi)花店的想法，但職業(yè)證書(shū)的取得卻只能另外花費(fèi)大量的培訓(xùn)費(fèi)到相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修。希望能夠出臺(tái)相應(yīng)的資格證書(shū)的能力等同認(rèn)定方法或其他的對(duì)接性政策。

參考文獻(xiàn)

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篇(7)

［關(guān)鍵詞］藝術(shù)教育 體制改革 制度 創(chuàng)新

當(dāng)前，教育體制改革的背景和環(huán)境發(fā)生了重大變化，推動(dòng)教育發(fā)展方式變革成為教育體制改革的重大任務(wù)，教育體制改革成為社會(huì)體制建設(shè)的重要內(nèi)容。教育體制需要與國(guó)家行政體制改革和民主政治建設(shè)的要求相適應(yīng)，與社會(huì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)需求的變化相適應(yīng)，作為民生和社會(huì)建設(shè)的著力點(diǎn)和突破點(diǎn)。同時(shí)，教育發(fā)展由滿足量的需求向更加注重滿足質(zhì)的需求轉(zhuǎn)變，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更加緊密的結(jié)合，努力提高教育質(zhì)量，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為新時(shí)期教育發(fā)展的主要任務(wù)。

一、藝術(shù)教育體制改革和制度創(chuàng)新的必要性

跨入新的世紀(jì)，世界經(jīng)濟(jì)的全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，正日益促使民族的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力不斷提高，人類正在步入一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，而教育又在社會(huì)資源配置和綜合國(guó)力的形成過(guò)程中處于基礎(chǔ)地位，也必然引起教育觀念、體制、模式的變革和創(chuàng)新，特別是近些年來(lái)，素質(zhì)教育的全面實(shí)施，給各學(xué)校特別是普通高校藝術(shù)教育的發(fā)展提出新的任務(wù)，也給藝術(shù)教育的發(fā)展提供了新的機(jī)遇。筆者多年來(lái)一直從事藝術(shù)教學(xué)和訓(xùn)練，并對(duì)部分普通高校的藝術(shù)教育情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育過(guò)程中存在一些共性問(wèn)題，主要有以下幾方面：

1.對(duì)藝術(shù)教育重視不夠，基礎(chǔ)藝術(shù)教育落后于社會(huì)的發(fā)展。隨著教育改革的不斷深化，藝術(shù)教育得到迅速發(fā)展，其對(duì)教育培養(yǎng)過(guò)程起到了舉足輕重的作用。然而，傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)教育體制著重于專業(yè)藝術(shù)人才的培養(yǎng)，再加上部分教育部門的管理者對(duì)藝術(shù)教育的重要性缺乏必要的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致藝術(shù)教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天卻感到步履維艱；在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)條件等方面也長(zhǎng)期得不到強(qiáng)有力的支持，特別是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的形成，文藝團(tuán)體走上社會(huì)化、市場(chǎng)化的運(yùn)作軌道，也打破了過(guò)去表演團(tuán)體依賴于政府的撥款來(lái)維持生存的局面，多數(shù)表演團(tuán)體卻仍然都面臨著生存、發(fā)展的挑戰(zhàn)。而藝術(shù)教育作為基礎(chǔ)素質(zhì)教育的一項(xiàng)內(nèi)容，雖在藝術(shù)師資人才需求上提供了廣闊的空間，但由于各事業(yè)單位定崗定編的因素，因此，無(wú)論是文藝表演團(tuán)體，還是各類事業(yè)單位所需的人才，一是高、精、尖藝術(shù)人才；二是一專多能的復(fù)合型人才。只有這樣，在文化事業(yè)單位體制與經(jīng)營(yíng)機(jī)制的改革的大潮中，基礎(chǔ)藝術(shù)教育才能跟上時(shí)代的節(jié)奏。

2.機(jī)構(gòu)設(shè)置不健全，藝術(shù)教育目標(biāo)不明確。從調(diào)查了解中我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校的教學(xué)機(jī)構(gòu)存在管理的盲點(diǎn)，特別是對(duì)于藝術(shù)教育方面，多數(shù)高校沒(méi)有設(shè)置藝術(shù)教育教研室或藝術(shù)教育中心等機(jī)構(gòu)，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)這些部門形同虛設(shè)，只是在教育管理部門評(píng)估檢查時(shí)臨時(shí)掛牌應(yīng)付，藝術(shù)教育的日常工作和大型文藝活動(dòng)仍然依靠校團(tuán)委組織進(jìn)行。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校藝術(shù)教育的目標(biāo)不明確，指導(dǎo)思想理解不準(zhǔn)，這主要是由于沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，從而導(dǎo)致課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)安排的隨意性大。由于缺乏統(tǒng)一的教學(xué)要求，所以教育的效果也很難取得有效的評(píng)價(jià)，繼而影響教學(xué)內(nèi)容的連貫和深入。

3.師資力量薄弱，教學(xué)質(zhì)量難以評(píng)價(jià)和監(jiān)控。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前高等院校從事藝術(shù)教育的專兼職教師普遍數(shù)量不足，多數(shù)高校的公共藝術(shù)課授課教師學(xué)歷、職稱偏低，從教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)看，主要是以中青年教師為主，他們具有一定的創(chuàng)新精神，但是也存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致開(kāi)設(shè)的課程教學(xué)質(zhì)量不高。公共藝術(shù)課一般安排在課外時(shí)間，客觀上也使教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控難度增加。對(duì)課程不能很系統(tǒng)地進(jìn)行安排，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)公共藝術(shù)課的重要性認(rèn)識(shí)不夠，這些因素都影響著公共藝術(shù)課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

4.我國(guó)現(xiàn)有的綜合類專業(yè)藝術(shù)院校不能適應(yīng)社會(huì)的需要。近些年來(lái)，根據(jù)教育部拓寬辦學(xué)渠道，提倡社會(huì)辦學(xué)以及國(guó)辦民助，民辦國(guó)助的辦學(xué)思路與精神，在鼓勵(lì)社會(huì)資金進(jìn)入教育系統(tǒng)的大背景下，許多國(guó)內(nèi)綜合大學(xué)也相繼建立了各種類別的藝術(shù)學(xué)科。這些因素使得專業(yè)和非專業(yè)化的藝術(shù)教育形成了一個(gè)相當(dāng)大的規(guī)模，藝術(shù)類招生和報(bào)考持續(xù)升溫。然而，在積極探索適應(yīng)國(guó)家改革與轉(zhuǎn)型的時(shí)期，也應(yīng)考慮藝術(shù)人才市場(chǎng)供需關(guān)系的問(wèn)題。如果各院校不加限制地盲目擴(kuò)招，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)人才過(guò)剩，從而導(dǎo)致供需失調(diào)的狀況。從藝術(shù)發(fā)展的角度來(lái)講，人才培養(yǎng)越多越好，這樣能更好地促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，然而，在追求數(shù)量的同時(shí)，更要追求質(zhì)量，否則必然形成資源浪費(fèi)。當(dāng)今社會(huì)中出現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)教育的泡沫現(xiàn)象，如果不及時(shí)制止，勢(shì)必會(huì)形成愈演愈烈的現(xiàn)象，人才的教育和培養(yǎng)必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，過(guò)多和缺乏都是一種不正常的現(xiàn)象。

二、對(duì)藝術(shù)教育體制改革和制度創(chuàng)新的建議

藝術(shù)教育對(duì)高校學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，隨著改革的不斷推進(jìn)，藝術(shù)教育要向高標(biāo)準(zhǔn)、高層次發(fā)展，發(fā)揮好藝術(shù)教育在開(kāi)發(fā)智力、開(kāi)闊視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的作用。

1.樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，加快高校藝術(shù)教育改革的步伐。要改革教育體制，首先要轉(zhuǎn)換學(xué)校運(yùn)行機(jī)制，這是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展水平和社會(huì)需求的必然趨勢(shì)和客觀要求，設(shè)立專門的藝術(shù)課程管理部門和教學(xué)機(jī)構(gòu)，改變學(xué)校的內(nèi)部傳統(tǒng)運(yùn)行模式，資金和教學(xué)設(shè)施上對(duì)藝術(shù)教育給予支持，培養(yǎng)更多有利于社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)文化發(fā)展的藝術(shù)人才。

2.按照社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，改革學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制。對(duì)藝術(shù)教育體制的改革，不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校內(nèi)部管理體制的修補(bǔ)和完善，也要從根源入手，要敢于改革學(xué)校的相關(guān)管理體制，這樣才能真正地?cái)[脫束縛，可以利用領(lǐng)導(dǎo)體制、人事制度、分配制度、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)不斷提高專業(yè)教師的積極性，盤活學(xué)校內(nèi)部動(dòng)力，建立起與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一的學(xué)校運(yùn)行機(jī)制。

3.加強(qiáng)藝術(shù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)。高校藝術(shù)教師隊(duì)伍存在的問(wèn)題，是教育改革必須面對(duì)的，也是最尖銳的，是關(guān)乎教師切身利益的問(wèn)題。加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)，提高教師自身素質(zhì)，同時(shí)要配備合格的藝術(shù)師資隊(duì)伍，這是學(xué)校開(kāi)設(shè)藝術(shù)教育首先要解決的問(wèn)題。根據(jù)藝術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，高校應(yīng)適當(dāng)?shù)胤艑捤囆g(shù)課師資的配備比例，加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)課教師的引進(jìn)和培養(yǎng)工作。加強(qiáng)在校藝術(shù)教師的進(jìn)修和培訓(xùn)，不斷提高他們的專業(yè)水平和思想覺(jué)悟，使之能夠勝任本職工作。

4.規(guī)范對(duì)藝術(shù)類課程的管理。教務(wù)處和藝術(shù)教育主管部門既要鼓勵(lì)教師多開(kāi)課，又要對(duì)教師開(kāi)設(shè)的藝術(shù)課程注重質(zhì)量監(jiān)控。對(duì)學(xué)生的管理和教育，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，關(guān)注他們的興趣和愛(ài)好，對(duì)不同年級(jí)和專業(yè)、不同水平的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。管理的重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)藝術(shù)課程的考試和考查上，督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，注重教學(xué)過(guò)程的控制，通過(guò)藝術(shù)教育的課題，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，把他們塑造成為德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

總之，在這樣富有挑戰(zhàn)和機(jī)遇的時(shí)代，更需要眾多具有高水平、高學(xué)歷、高層次的藝術(shù)人才和一專多能的綜合性藝術(shù)人才。作為人才的培養(yǎng)基地，各藝術(shù)院校以及開(kāi)設(shè)藝術(shù)類專業(yè)的院校應(yīng)更積極地探索市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)人才的需求，以達(dá)到供需平衡。

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