序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育教學(xué)交流范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

今天這個(gè)會議，是我市多年來針對基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量召開的第一次經(jīng)驗(yàn)交流會。會議的主要目的是，總結(jié)交流我市教育教學(xué)工作的典型做法和成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步分析問題，找準(zhǔn)癥結(jié)，明確努力方向，落實(shí)工作措施，齊心協(xié)力推動全市基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量邁上一個(gè)新的臺階。

剛才，聽了幾位同志的發(fā)言，感觸很深。我們知道，抓教育，就是抓百年大計(jì)；辦學(xué)校，始終以育人為本。沒有質(zhì)量作保證，育人就會喪失根基、迷失方向，學(xué)校就將無法生存、無力發(fā)展，教育也就失去了應(yīng)有的功能和存在的價(jià)值。值得欣慰的是，我市基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線特別是歷年來在教學(xué)工作中做出突出成績的同志們，長期以來對教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量給予了應(yīng)有的重視，始終堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量中心地位，積極推進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，有力推動了我市教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。會上幾位同志的發(fā)言，在確保教學(xué)質(zhì)量方面其實(shí)有一個(gè)共同點(diǎn)，我簡單總結(jié)了一下，那就是“三個(gè)好”。第一個(gè)“好”是有一個(gè)好班子。不管是教育行政機(jī)關(guān)，還是學(xué)校，不管是高中，還是初中，都有一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅(jiān)強(qiáng)有力、思路清晰、務(wù)實(shí)進(jìn)取的領(lǐng)導(dǎo)班子，帶領(lǐng)廣大教職工理直氣壯抓管理，真抓實(shí)干求質(zhì)量。第二個(gè)“好”是有一套好制度。這些好的制度，既包羅各項(xiàng)工作內(nèi)容，又鎖定各個(gè)工作環(huán)節(jié)，既體現(xiàn)約束力，又彰顯激勵性，既體現(xiàn)競爭力，又兼顧公平性，并且已上升到文化的層面，體現(xiàn)著鮮明的特色。第三個(gè)“好”是有一支好隊(duì)伍。這些學(xué)校的教師群體，不僅學(xué)有所專，而且教有所長，不僅有敬業(yè)的品質(zhì)，而且有創(chuàng)業(yè)的精神，不僅勇于探索，而且善于協(xié)作，這是辦學(xué)能夠保質(zhì)量、出成績的關(guān)鍵之所在。當(dāng)然，這三個(gè)“好”不可能反映我們工作的全貌，基層學(xué)校和教師已經(jīng)或正在創(chuàng)造的好經(jīng)驗(yàn)、好做法還有很多，也正是這許許多多的“好”，才支撐起了我們的教學(xué)質(zhì)量，才成就了我們的教育事業(yè)。

在去年11月份召開的全市普通高中教學(xué)質(zhì)量總結(jié)表彰會上，我曾經(jīng)提到，就全市整體而言，教學(xué)工作還面臨諸多問題，教學(xué)質(zhì)量還不容樂觀。主要體現(xiàn)在：其一，教學(xué)質(zhì)量不均衡問題比較突出。城鄉(xiāng)之間、校際之間存在明顯差異，個(gè)別學(xué)校教學(xué)工作還非常落后。其二，學(xué)校綜合競爭力不強(qiáng)。優(yōu)質(zhì)教育資源相對短缺，導(dǎo)致部分生源流失。以高考為例，我市一本、二本進(jìn)線率均低于全省平均水平，與先進(jìn)地區(qū)相比差距更大。應(yīng)屆生一本上線率最高的寶豐一高和葉縣高中也只有7％。其三，教科研氣氛不夠濃厚。教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)尚未得到及時(shí)有效推廣，教育教學(xué)科研的交流與合作力度不大，教育改革和教學(xué)探索的激勵機(jī)制尚不健全，創(chuàng)新氛圍尚未形成。其四，教師隊(duì)伍整體數(shù)量不足和結(jié)構(gòu)不合理問題同時(shí)存在，教師的梯隊(duì)建設(shè)和專業(yè)成長有待加強(qiáng)。這些問題，制約了我市教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度、大面積提高，阻礙了中小學(xué)校辦學(xué)水平的提升，嚴(yán)重影響我市基礎(chǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展。針對于此，尤其是從事基礎(chǔ)教育工作的同志們，要進(jìn)一步認(rèn)清形勢，找準(zhǔn)差距，切實(shí)增強(qiáng)危機(jī)意識和責(zé)任意識，切實(shí)增強(qiáng)使命感和緊迫感，立足實(shí)際，開啟思路，一心一意把教育教學(xué)工作抓好，千方百計(jì)把教學(xué)質(zhì)量全面提升上去，努力滿足群眾“上好學(xué)”的愿望，全力帶動基礎(chǔ)教育各項(xiàng)工作蓬勃發(fā)展。

篇(2)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：大家好。

今天有機(jī)會坐在這里和大家在一起交流先進(jìn)的事跡，我既感到高興又倍感壓力，感到高興，是因?yàn)槲易鳛橐幻贻p教師，對工作還有很多的不足，提起壓力，我深知與各位優(yōu)秀教師存在的差距，但是，既然坐到這，就和大家一起分享我在教育教學(xué)工作中的幾點(diǎn)心得。

一、對工作的思想認(rèn)識及態(tài)度：

在工作上，努力做好領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)，積極學(xué)習(xí)學(xué)校下發(fā)的各種文件制度。本人在各方面嚴(yán)格要求自己，配合學(xué)校搞好教研活動。每天按時(shí)上下班，服從安排，并堅(jiān)持每天與學(xué)生同行，學(xué)生到我到，以實(shí)際行動帶動本班學(xué)生。并按照學(xué)校學(xué)期工作計(jì)劃安排，以落實(shí)學(xué)校工作為目標(biāo)，緊緊圍繞學(xué)校教科研的工作重心，加強(qiáng)德育建設(shè)，狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。對于學(xué)生要做到的，我要率先垂范，給學(xué)生做好榜樣作用。

我在平凡的教學(xué)工作中永遠(yuǎn)保持著一種崇高的敬業(yè)精神、忘我的犧牲精神、無私的奉獻(xiàn)精神。我告訴自己要用心地做好教育中的每一件小事、耐心地處理班級里的每個(gè)問題、用全部的愛呵護(hù)著每一顆幼小的心靈。學(xué)生才是我最好的榮譽(yù)證書。

二、率先垂范，身教感染

一直以來，我都深信 “德為師之本”，作為一名教師，自身的師德修養(yǎng)是最重要的。做教師首先是做人，做真誠的人，做正直的人。在教育學(xué)生時(shí)，我想“喊破噪子，不如做出樣子，要想正人，必先正己”。所以，無論是課上還是課下，我總是以自己的人格力量感染學(xué)生，注意自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴言行的影響。我說的每一句話，做的每一件事都能嚴(yán)于律己、率先垂范。這些年來，我明顯地感覺到：我的言談舉止，既處于學(xué)生最嚴(yán)格的監(jiān)督之下，又處于時(shí)刻被學(xué)生效仿之中。所以，當(dāng)我要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)時(shí)，我首先做到了忘我的工作態(tài)度和刻苦鉆研的精神；當(dāng)我教育學(xué)生熱愛勞動時(shí)，我沒有指手劃腳、拈輕怕重，而是和學(xué)生一起參與勞動的全過程；當(dāng)我叮囑學(xué)生遵守紀(jì)律時(shí)，我首先做到了遵守校紀(jì)班規(guī)……終于，有人主動彎腰揀廢紙了；有人早晚主動疊、拉窗簾、擦地面了；有人主動課下為學(xué)困生講題了……因?yàn)槲覐膶W(xué)生的身上看到了自己的影子，同時(shí)也驗(yàn)證了“言傳身教、身行一例、勝似千言”的至理名言。

三、嚴(yán)愛相濟(jì)，教書育人

班主任工作是一門藝術(shù)，只有嚴(yán)愛相濟(jì)，才可贏得學(xué)生的信賴，走進(jìn)孩子們的心靈，才能在教書的同時(shí)育人。(心得體會　)管理班級瑣碎繁冗的工作中，使我深深體會到：只有給學(xué)生的愛是發(fā)自內(nèi)心的，才會讓學(xué)生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學(xué)著去愛別人?！敖瘌P凰”要愛，“丑小鴨”更要愛。我喜歡優(yōu)生，但不排斥學(xué)困生，對于暫時(shí)的學(xué)困生更是傾注了滿腔愛心。我深深地懂得：學(xué)困生的自尊心是非常脆弱的。“上課提問多鼓勵；課后輔導(dǎo)要耐心；犯了錯誤不急躁；錯誤嚴(yán)重不發(fā)火；屢次不改不灰心；問題不解決不撒手”。這是我轉(zhuǎn)化學(xué)困生最深的體會。在關(guān)愛學(xué)困生的同時(shí)，我還兼顧著全體學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，我結(jié)合教材的難度和學(xué)生的實(shí)際水平，課上對不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)了多種深度不一的問題，尖子生吃飽，學(xué)困生接受得了，爭取立足中等生，扶持差生，滿足優(yōu)生。

四、認(rèn)真教學(xué)，潛心教研。

（一）向40分鐘要效益，把課堂作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的主陣地 。我經(jīng)常做到以下幾點(diǎn)：

1．鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然我的教學(xué)水平還不及那些優(yōu)秀的教師，但我能充分認(rèn)識到一節(jié)課的好壞，教學(xué)設(shè)計(jì)是必要的。要想設(shè)計(jì)出流暢、簡潔、且重難點(diǎn)突出、新穎的教案，鉆研教材是必不可少的。教案中的教學(xué)環(huán)節(jié)必須具有可操作性，重要是做到適合本班學(xué)生，便于學(xué)生接受。

2．認(rèn)真上好每一節(jié)課。在這一方面，我堅(jiān)持做到：首先，課堂上創(chuàng)造和諧、濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，懷著愉快的心情面對學(xué)生、面對課堂。只有學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)了，這節(jié)課才會有效率，教學(xué)質(zhì)量自然就提高了；其次，讓學(xué)生去感受獨(dú)立解決問題后的成功感、自豪感。

3．注重課堂鼓勵性評價(jià)。

在課堂上注意培養(yǎng)那些性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生的自信心。在我班有一些學(xué)生，他們的成績一般、課上也能認(rèn)真聽講、也按時(shí)完成作業(yè)，但上課回答問題時(shí)，聲音很小，從不主動回答問題。這樣的學(xué)生其實(shí)是有潛力的，只要我們老師抓住機(jī)會，適時(shí)表揚(yáng)，他們的成績肯定會有提高，我們同樣有欣喜的收獲。

4．注重培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力，是孩子能否聽好一節(jié)課的前提。所以，課堂上必須讓孩子們學(xué)會傾聽。我常常要求學(xué)生，在課堂上要學(xué)會注意傾聽，而且要邊聽邊思考：這位同學(xué)回答得對不對？如果不對，錯在哪里，如果讓自己回答該怎樣說。這樣不僅提高了學(xué)生的注意力，而且還培養(yǎng)學(xué)生回答問題的能力及語言的表達(dá)能力。

5．認(rèn)真、及時(shí)檢查作業(yè)。每天的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)我都做到及時(shí)地檢查，發(fā)現(xiàn)問題馬上在課堂上重點(diǎn)講解。而且做到每天利用晨讀時(shí)間問一問學(xué)生，在上一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容里有沒有疑點(diǎn)，如果有就及時(shí)補(bǔ)充糾正。在我心里一直想：“不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)?！蔽也粌H是這樣想的，還是這樣做的。

（二）及時(shí)地與家長溝通。

孩子在校的表現(xiàn)情況不可能回到家里都跟父母交流，可能報(bào)喜不報(bào)憂，所以，我堅(jiān)持經(jīng)常跟家長溝通，一開始有的家長根本不理解，對我的態(tài)度也很生硬，說：“我家孩子學(xué)習(xí)不好，我們不管了，能讀完小學(xué)就可以了，以后干什么都比當(dāng)老師強(qiáng)。”聽到這樣的話后我的想法就是你的孩子我不管了，愿意學(xué)啥樣就學(xué)啥樣，但轉(zhuǎn)念一想，這是孩子，學(xué)習(xí)再不好，再調(diào)皮也是個(gè)孩子，也得有人從各個(gè)方面幫助他才行，更何況他是我的學(xué)生，我不能就這么不管，所以，經(jīng)常和這些家長說：“學(xué)校的教學(xué)面向的是群體化，即使老師再費(fèi)心也難免有疏漏的地方，我對你的孩子都沒有放棄，你沒有理由放棄。也許是我的做法感動了他們，所以現(xiàn)在的工作上得到了家長的支持與理解。

（三）重視課后的教學(xué)反思

一堂課不會十全十美。我自己每上完一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中自我學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。

五、創(chuàng)新方法，培養(yǎng)習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的保障，為使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，我常常在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新班主任工作方法。嚴(yán)格地對學(xué)生訓(xùn)練課堂常規(guī)、出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、路隊(duì)常規(guī)等方式激勵學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生既具有“服從集體、服從命令”的思想，呈現(xiàn)“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌，又具有“個(gè)性張揚(yáng)、百花競放”的個(gè)性特長，同時(shí)結(jié)合不同的節(jié)日，開展了“紅星伴我行”、 “雷鋒精神永相伴”、“祖國在我心中”等主題班會，并通過小品、兒歌等形式，使學(xué)生思想和靈魂得到了一次次深刻的洗禮，不但再次矯正了他們的不良行為，而且使班級活動開展有序，學(xué)生個(gè)體特征得到了充分展示，形成了“收放自如，張馳有度”的治班方略。

六、追求卓越，奮力翱翔

教學(xué)中，我潛心鉆研教材，反復(fù)研討新課標(biāo)，堅(jiān)持業(yè)務(wù)自學(xué)，認(rèn)真做好筆記，廣泛汲取營養(yǎng)，及時(shí)進(jìn)行反思，轉(zhuǎn)變教育觀念，捕捉新的教學(xué)信息，勇于探索教育規(guī)律，大膽采用新的教學(xué)手段。我常向同組老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)積極參加各個(gè)公開研討課、教學(xué)技能等，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和各位同事的熱情幫助下我不斷地成長起來。所以，我所帶的班級的成績一直名列前茅?！靶坳P(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭躍”。成績只能代表過去，前方的路還有很長，在未來的從師的道路上，無論是掌聲陣陣，還是溝溝坎坎，無論是鮮花圍繞，還是荊棘蔓布，我都將一如既往地不斷上下求索，帶著我對教育事業(yè)的忠誠，帶著我對教育事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，帶著我對純真孩子們的責(zé)任努力工作，為培育社會的有用人才貢獻(xiàn)自己的一份力量。

我堅(jiān)信“癡心一片終不悔，只為桃李競相開”，只要辛勤耕耘，揮灑汗水。一定能做一名優(yōu)秀的人民教師，讓桃李滿天下！

篇(3)

1.從系統(tǒng)構(gòu)建到片段教學(xué)的拓展

農(nóng)村黨員干部教育體系非常龐大、內(nèi)容非常豐富，加之他們的學(xué)習(xí)時(shí)間分散，學(xué)習(xí)時(shí)段短暫，如果片面地按照系統(tǒng)構(gòu)建的思路來進(jìn)行農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，很難達(dá)到預(yù)期效果。移動學(xué)習(xí)中的片段教學(xué)就是從課程體系出發(fā)，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握程度，梳理出知識點(diǎn)，并制作短小、精簡、實(shí)用的片段信息，開展教育教學(xué)活動。這些片段信息相對獨(dú)立，但又有邏輯關(guān)系，能有效地解決因過度片段化，而引起知識點(diǎn)上下銜接不暢的問題。這種方式既滿足了農(nóng)村黨員干部利用片段化時(shí)間，獲取實(shí)用信息資源的需求，同時(shí)也讓他們在隨意的片段學(xué)習(xí)中完成了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，是對農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充。

2.從定時(shí)定點(diǎn)到隨時(shí)隨地的拓展

目前，農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育活動的開展主要是利用衛(wèi)星、有線電視網(wǎng)、寬帶互聯(lián)網(wǎng)。將移動學(xué)習(xí)應(yīng)用到農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，就是要讓教育教學(xué)活動擺脫對教室、課桌、電視、電腦的依賴，教師、農(nóng)村黨員干部、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)平臺都是“移動”的，能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)有效地完成教育教學(xué)過程。在這個(gè)移動的農(nóng)村黨員干部教育環(huán)境中，農(nóng)村黨員干部可以隨時(shí)隨地獲取知識和信息，無拘無束地向教師提問請教；教師可以隨時(shí)隨地分享教育教學(xué)資源，自由自在地與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流探討；管理者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行教育教學(xué)管理，無時(shí)不刻地為教師和農(nóng)村黨員干部提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。

3.從自主學(xué)習(xí)到即時(shí)交互的拓展

在國際遠(yuǎn)程教育界，幾乎是以學(xué)生為中心、以學(xué)為主的一統(tǒng)天下。而遠(yuǎn)程教育院校教師以及遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)同學(xué)的暢通且有效的交互是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。對于農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育而言，無論是教師，還是農(nóng)村黨員干部，他們往往都來自不同部門、不同工作領(lǐng)域和不同研究領(lǐng)域，他們的知識積累、經(jīng)驗(yàn)積累和個(gè)人經(jīng)歷也都不同，這都是豐富的交互資源。但在農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，雖然依托互聯(lián)網(wǎng)安排了交流環(huán)節(jié)或提供了互動功能，但大多都是異步的，甚至是延時(shí)的，實(shí)時(shí)溝通和同步協(xié)作少之又少。移動學(xué)習(xí)則可以利用教師、農(nóng)村黨員干部隨身攜帶的移動終端，依靠移動教育教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)教師、農(nóng)村黨員干部之間即時(shí)的交互，充分利用各方資源。

4.從全面漫灌到精準(zhǔn)滴灌的拓展

從農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容安排來看，教育組織者雖然對其進(jìn)行了科學(xué)分類，但是農(nóng)村黨員干部很難迅速地找到合適的知識和信息，無法滿足他們的個(gè)性化需求，這仍然是粗線條的教育模式。在農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中引入移動學(xué)習(xí)，就是要根據(jù)農(nóng)村黨員干部的文化層次、教育程度、工作崗位、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格等特點(diǎn)，設(shè)置專門的信息定制條件，通過專業(yè)的信息定制技術(shù)，對教育教學(xué)資源進(jìn)行個(gè)性化定制，將精心篩選和精細(xì)匹配后的知識和信息準(zhǔn)確無誤地推送到他們隨身攜帶的移動終端，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源與農(nóng)村黨員干部的精準(zhǔn)對接。

二、基于移動學(xué)習(xí)的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐載體

1.建立農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源庫

農(nóng)村黨員干部遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源庫是以科學(xué)構(gòu)建教育教學(xué)資源體系為前提的，它能夠讓教師隨時(shí)隨地上傳、管理教育教學(xué)資源，讓黨員農(nóng)村干部隨時(shí)隨地瀏覽和下載教育教學(xué)資源。具體而言，可分為三個(gè)基本模塊。首先，是資源管理模塊。主要通過對用戶權(quán)限的管理和設(shè)置，根據(jù)不同的用戶類型分別授予上傳、下載、修改、瀏覽、匯總、統(tǒng)計(jì)資源的功能。其次，是資源檢索模塊。開發(fā)一個(gè)智能搜索引擎，讓教師和農(nóng)村黨員干部在面對龐大教育教學(xué)資源時(shí)，能夠快捷地找到所需資源。再次，是資源存儲模塊。教育教學(xué)資源是教育教學(xué)資源庫的核心部分，要采取安全的設(shè)備和妥當(dāng)?shù)姆绞絹泶鎯凸芾怼?/p>

2.建立農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育協(xié)同交流區(qū)

從協(xié)同交流區(qū)的分類來看，按內(nèi)容可分為思想政治教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、生活知識分享等，按方式可分為文字協(xié)同交流、視頻協(xié)同交流等，按載體可分為手機(jī)APP、手機(jī)網(wǎng)站以及微信、微博等第三方平臺等，按時(shí)效可分為同步交流、異步交流等，按功能可分為以完成某項(xiàng)任務(wù)為目標(biāo)的協(xié)同合作和以答疑解惑為目標(biāo)的交流互動等。教師、農(nóng)村黨員干部和教學(xué)管理者借助移動終端，通過實(shí)名認(rèn)證后，進(jìn)入?yún)f(xié)同交流區(qū)，自由發(fā)起或參與教學(xué)研討、集體備課、解惑答疑、協(xié)同學(xué)習(xí)、交流分享等教育教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)教師、農(nóng)村黨員干部與教學(xué)管理者之間的無障礙溝通和全方位協(xié)作。

3.建立農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育個(gè)性定制器

教育的個(gè)性化定制主要包括學(xué)習(xí)方案的個(gè)性化定制和教育資源的個(gè)性化定制。學(xué)習(xí)方案的個(gè)性化定制主要由教育組織者按照不同的教育目標(biāo)、教育對象和教育內(nèi)容擬定若干個(gè)不同的學(xué)習(xí)方案，供農(nóng)村黨員干部自由選擇。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教育個(gè)性定制器會根據(jù)農(nóng)村黨員干部選定的學(xué)習(xí)方案，及時(shí)地將學(xué)習(xí)安排和內(nèi)容發(fā)送到移動終端，讓他們有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)資源的個(gè)性化定制，主要由農(nóng)村黨員干部選擇感興趣的教育教學(xué)資源，并設(shè)定好接收周期，教育個(gè)性定制器就按要求將相應(yīng)的教育教學(xué)資源，精準(zhǔn)地推送到他們的移動終端

4.建立農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育知識微課堂

首先，要把農(nóng)村黨員干部教育的課程體系按照學(xué)科類別、知識層次、學(xué)習(xí)對象等維度劃分成若干個(gè)子體系和相對應(yīng)的知識點(diǎn)。然后，對這些知識點(diǎn)進(jìn)行歸類匯總、分層處理，找到相同或類似的，歸類屬于相同教學(xué)層次或相似教學(xué)方式的。接著，將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)手段，運(yùn)用到課程的整個(gè)開發(fā)設(shè)計(jì)和錄制中，制作時(shí)長為5~10分鐘的教育教學(xué)視頻。最后，到教育教學(xué)資源庫，供農(nóng)村黨員干部使用移動終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，還要配套開發(fā)條理清晰、功能強(qiáng)大的知識節(jié)點(diǎn)導(dǎo)航和搜索引擎，讓農(nóng)村黨員干部迅速地找到需要的微課。

5.建立農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育移動服務(wù)端

篇(4)

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 主題式教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0131-02

引言

所謂的主題式教育教學(xué)模式，是指將生活中的某些值得研究探討的問題作為課堂教學(xué)過程的一個(gè)問題出發(fā)點(diǎn)，將課堂教學(xué)的內(nèi)容引出，并結(jié)合科學(xué)的思考方法予以解決的一種教學(xué)模式。主題式教育教學(xué)主要包含現(xiàn)實(shí)生活、焦點(diǎn)問題、數(shù)學(xué)活動等幾大主題。旨在指導(dǎo)學(xué)生對主題內(nèi)容、知識應(yīng)用、課外延伸等方面能力的培養(yǎng)。主題式教育教學(xué)模式的組織順序大致為主題情景設(shè)置、問題引出、解決問題、教學(xué)互動和課外延伸五個(gè)環(huán)節(jié)。主題式教育教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科中所學(xué)知識的一種應(yīng)用能力。

一、主題式數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)勢

主題式教育教學(xué)模式是我國教育改革的產(chǎn)物，是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一種突破，是以學(xué)生為主體的教育教學(xué)模式的創(chuàng)新。主題式教育教學(xué)模式是將理論教學(xué)與實(shí)踐生活結(jié)合起來，對學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。本文主要從以下幾個(gè)方面來探討主題式教育教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢：

（一）營造和諧的課堂氛圍

教師在課堂上通過對生活中息息相關(guān)的問題進(jìn)行切入，對學(xué)生而言，減少了傳統(tǒng)教育模式下的課堂氛圍嚴(yán)肅和乏味的程度，有利于營造一種輕松和諧的課堂氛圍。教師可以通過課堂氛圍的提升為同學(xué)之間、師生之間的交流溝通創(chuàng)造機(jī)會，促進(jìn)相互之間的了解。教師在課堂上可以調(diào)動學(xué)生的積極性，將主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)其認(rèn)真觀察生活、仔細(xì)思考問題的能力，讓學(xué)生在課堂上以小老師的姿態(tài)將自己的所看、所想和認(rèn)識與同學(xué)、教師進(jìn)行溝通，帶動更多同學(xué)參與到課堂學(xué)習(xí)交流中。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性

教師通過主題式教育教學(xué)模式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是主題式教學(xué)模式將實(shí)際生活和學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系，增加了學(xué)生對于實(shí)際生活中遇到問題時(shí)會多問一句“為什么”的幾率，學(xué)生的好奇心被帶動起來，在課堂學(xué)習(xí)中就會積極思考，以求解決“為什么”；二是主題式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以結(jié)合自身在實(shí)際生活中遇到的問題，進(jìn)行有趣的探討，會激發(fā)學(xué)生參與心理，提高學(xué)生課堂參與的積極性。

（三）增進(jìn)師生之間的交流

主題式教育教學(xué)的核心內(nèi)容就是促進(jìn)師生之間的交流溝通。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式是以教師為主體進(jìn)行知識的傳授，主題式教育教學(xué)模式從本質(zhì)上改變了這一點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用主要是通過師生之間的相互交流溝通的表現(xiàn)出來的。主題式教育教學(xué)模式的應(yīng)用，為師生之間的交流溝通創(chuàng)建了一個(gè)很好的平臺。課堂上，教師分享實(shí)際生活中遇到的問題、對問題思考、解決方式和解決效果，能夠讓學(xué)生了解實(shí)際生活中的教師，增進(jìn)師生之間的感情。教師也為學(xué)生提供了一個(gè)表現(xiàn)課堂以外真實(shí)自我的機(jī)會，增進(jìn)師生之間的相互了解，有利于教師掌握學(xué)生的思維方式，更好的培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

（四）提高學(xué)習(xí)主動性

主題式教育教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是對教師在課堂中引入問題的積極探討，很大程度上調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性；二是主題式教育教學(xué)模式在有限的課堂時(shí)間里不能夠很好地滿足學(xué)生的好奇心，在好奇心的作用下，學(xué)生會利用課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的問題思考學(xué)習(xí)；三是學(xué)生會慢慢形成一種能夠?qū)?shí)際生活中的問題與課堂學(xué)習(xí)結(jié)合起來，進(jìn)行有效的思考和探索。

二、有效的應(yīng)用策略

在實(shí)際的主題式教育教學(xué)過程中，大部分教師在課堂中只發(fā)揮了主題式教育教學(xué)模式問題切入的優(yōu)勢，并沒有真正地改善課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和積極性，促進(jìn)師生之間的交流和對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，對此，本文提出相關(guān)策略，最大程度的發(fā)揮主題式教育教學(xué)的優(yōu)勢，來提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性及對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（一）貫穿課堂教學(xué)全過程

教師在高中數(shù)學(xué)主題式教育教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)課堂內(nèi)容的需要選擇不同類型的主題式教育教學(xué)方法，如，生活化主題，教師可以結(jié)合自身的生活經(jīng)歷對一些生活現(xiàn)象、問題予以闡釋。在進(jìn)行活動式主題時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，將數(shù)學(xué)問題通過課堂活動來表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等充分發(fā)揮主題式教育教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)快樂。

（二）結(jié)合民主教學(xué)

教師應(yīng)該將課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)向?qū)W生進(jìn)行轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探討學(xué)習(xí)?？梢赃m當(dāng)?shù)陌才乓恍┲鲃訉W(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在課堂上同教師和學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)，將學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的主動者，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，把數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變成師生共同探討交流的平臺。在民主教學(xué)形式中，教師應(yīng)該把握其核心：將數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題與實(shí)際生活中的現(xiàn)象、問題及自身體會等進(jìn)行有效的結(jié)合，充分帶動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。

結(jié)論

主題式教育教學(xué)是一種以學(xué)生為主的素質(zhì)教育模式。教師在課堂中通過對主題式教育教學(xué)模式的應(yīng)用，給學(xué)生營造了一個(gè)和諧的課堂氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增進(jìn)了師生之間交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探討學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)主題式教育教學(xué)具有靈活性和散發(fā)性，教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中應(yīng)該注重自身經(jīng)歷體會、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與民主教學(xué)模式適當(dāng)?shù)南嘟Y(jié)合，最大程度的將主題式教育教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

關(guān)鍵詞：中職數(shù)字化；教學(xué)資源；交流共享；系統(tǒng)設(shè)計(jì)

一、我國中職數(shù)字化教學(xué)資源交流共享系統(tǒng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，逐漸推動數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)入學(xué)校，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)形成了很大的影響。而由于其沒有設(shè)置嚴(yán)格的規(guī)定且職業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源交流共享系統(tǒng)工作效率不高，從而對中職教育信息化的發(fā)展造成了不良影響，也嚴(yán)重影響了中職教育教學(xué)的質(zhì)量。所以，對于現(xiàn)在的中職學(xué)校來說，均在數(shù)字化教育資源交流共享系統(tǒng)設(shè)計(jì)上投入大量力度，并不斷開發(fā)數(shù)字化教育教學(xué)資源交流系統(tǒng)的新模式，對此也獲得了相應(yīng)的成績。

二、數(shù)字化教學(xué)資源的核心概念界定

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，能夠在計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料或教學(xué)系統(tǒng)。作為一種新的教學(xué)資源形態(tài)，主要包括音視頻、動畫、多媒體軟件、數(shù)字試題、網(wǎng)站、計(jì)算機(jī)模擬、網(wǎng)絡(luò)課程等。以下的研究主要是數(shù)字化教學(xué)資源關(guān)于教和學(xué)設(shè)計(jì)出來的，支持教師和學(xué)生學(xué)習(xí)用的軟件資源。

三、中職數(shù)字化教學(xué)資源的分類

根據(jù)不同的建設(shè)主體分類可分為：教育信息資源類網(wǎng)站、遠(yuǎn)程教育類網(wǎng)站、政府和教育科研機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站、商業(yè)類教育網(wǎng)站等四類。其中，教育信息資源類網(wǎng)站大多數(shù)是以獨(dú)立運(yùn)作的形式而存在的，主要是提供多種類型的教育教學(xué)信息和教育資源，例如：中國教育熱線是以中國教育科研網(wǎng)的教育網(wǎng)站作為基礎(chǔ)而存在的，現(xiàn)在的發(fā)展方向是網(wǎng)上職業(yè)培訓(xùn)。遠(yuǎn)程網(wǎng)站是提供遠(yuǎn)程學(xué)歷教育或非學(xué)歷教育，例如：中國職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)、中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)等。政府和教育科研機(jī)構(gòu)網(wǎng)站都涵蓋了各個(gè)地區(qū)教育的信息網(wǎng)、各個(gè)職業(yè)學(xué)院中的學(xué)校網(wǎng)站等。商業(yè)模式的教育類網(wǎng)站關(guān)系到了企業(yè)追求的社會效益與經(jīng)濟(jì)效益，利用高科技，把教育教學(xué)資源的應(yīng)用和普及作為目的，從而建設(shè)商業(yè)模式職業(yè)教育數(shù)字化教育教學(xué)資源的網(wǎng)站。

根據(jù)教育教學(xué)資源的分布形式分為：資源中心類資源平臺系統(tǒng)、分布式資源平臺系統(tǒng)、學(xué)科資源平臺、數(shù)字圖書館等四類。對于資源中心類平臺來說其不僅是由一個(gè)網(wǎng)站組成，而是由很多個(gè)不同級別的網(wǎng)站組成的，成為一個(gè)地域性范圍的教育資源網(wǎng)，例如：國家電教館網(wǎng)站和各省級市電教館網(wǎng)站，其中，每一個(gè)級別較低的電教館都要向上一級電教館提供資源和服務(wù)需求，需要經(jīng)過一層層的管理在省級層面來形成資源中心。

四、信息資源交流共享系統(tǒng)的數(shù)量不斷增加，其種類日益豐富

目前，由于我國中等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，已具有的中高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院約2萬所，成人教育的機(jī)構(gòu)約有64萬所?，F(xiàn)在，在我國已經(jīng)形成了很多的職業(yè)教育教學(xué)資源交流共享系統(tǒng)。對于已經(jīng)形成的國家職業(yè)教育專門網(wǎng)站主要有：中國職業(yè)教育網(wǎng)、中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)、國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心等。對于學(xué)校來說，也有把學(xué)校作為機(jī)構(gòu)建立的中等職業(yè)學(xué)院、高等職業(yè)學(xué)院網(wǎng)站，在職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源交流共享中對于系統(tǒng)設(shè)計(jì)投入很大的力度，即使信息資源交流體系所提供的教育信息和教學(xué)資源種類有很大的不同，但也受到了很多使用者的青睞，從而讓職業(yè)教育數(shù)字化資源建設(shè)形成了“百花齊放、百家爭鳴”的趨勢。

五、中職數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺概述

1.加強(qiáng)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的基礎(chǔ)建設(shè)和資源環(huán)境建設(shè)

對于數(shù)字化教學(xué)資源交流共享平臺設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)運(yùn)用條件來說，要求學(xué)校要建設(shè)與之相對應(yīng)的設(shè)施條件和資源環(huán)境，這樣才能讓信息資源交流共享平臺有效地在校園內(nèi)展開使用。若缺少了對硬件設(shè)施的建設(shè)，就不可以有效地利用軟件資源。如：英國教育通信技術(shù)上的投資，從1998―2004年共投資了18億英鎊，從而讓教育通信技術(shù)在整個(gè)教育領(lǐng)域中的運(yùn)用有了很大程度的提高。所以，這就要求當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門及時(shí)采取多渠道、多方式來參與進(jìn)學(xué)校數(shù)字化硬件設(shè)備的建設(shè)中，通過適當(dāng)?shù)耐緩较蛘块T審批專項(xiàng)公款投入教育信息化資源交流共享系統(tǒng)中。

2.做好職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的整合與共享工作

（1）利用多種渠道收集整理信息化資源。例如：將網(wǎng)上可用的資源及時(shí)進(jìn)行收集、整理，包括精品課程、媒體素材等相關(guān)的資料。學(xué)校也要在教學(xué)資源方面進(jìn)行開發(fā)，把一些早期的教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化處理，大力向?qū)W校老師進(jìn)行宣傳，使其能夠?qū)⒆约旱慕虒W(xué)資源、PPT，以及學(xué)生自制作品進(jìn)行上傳。

（2）不斷提高數(shù)字化資源的二次開發(fā)利用。例如，老師可以把自己認(rèn)為有價(jià)值且在日常教學(xué)中非常適用的信息進(jìn)行有效整理，并將其進(jìn)行分類、整合利用，這樣就在共享資源上增添了免費(fèi)信息。

（3）建立滿足實(shí)際需求的職業(yè)教育教學(xué)數(shù)字化資源庫。一方面，增加資源內(nèi)容，接近學(xué)生的學(xué)習(xí)與老師教學(xué)的需要；另一方面，使用多種形式的教學(xué)資源庫，如，“政府主導(dǎo)、校校合作、校企合作”。

根據(jù)以上對中職數(shù)字化教學(xué)資源交流共享系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究分析，對于建立網(wǎng)上教學(xué)資源交流共享平臺，有利于為學(xué)生和教學(xué)建設(shè)出有層次、立體的交流共享系統(tǒng)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，老師可以及時(shí)做出一些日常教學(xué)反饋，這樣做有利于教育事業(yè)的合理調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

［1］周樹紅.中職數(shù)字化教學(xué)資源交流共享系統(tǒng)設(shè)計(jì)的研究［J］.教育信息化，2001（6）.

篇(6)

為推進(jìn)教育組團(tuán)內(nèi)涵發(fā)展，堅(jiān)持“骨干交流，教研共建，特色互補(bǔ)，文化互滲”十六字辦學(xué)方針不動搖，讓集團(tuán)四所學(xué)校的師生共建平臺，共享資源，共同發(fā)展，繼續(xù)為區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)教育的均衡發(fā)展作貢獻(xiàn)。

二、骨干交流與指導(dǎo)工作

1、**總校派遣第三批支教教師（四名）到分校擔(dān)任一年級教育教學(xué)工作；同時(shí)分校等數(shù)額、對應(yīng)學(xué)科派遣跟教教師到總校擔(dān)任各年段的教育教學(xué)工作。

2、為支教教師、跟教教師創(chuàng)設(shè)專業(yè)發(fā)展平臺，鼓勵交流的教師、和四校的區(qū)級骨干、校級骨干參加塊內(nèi)、區(qū)內(nèi)公開教學(xué)，積極探索學(xué)科教學(xué)的有效性。

3、為深入骨干教師交流工作，分校和總校教導(dǎo)處對兩校交流的教師建立業(yè)務(wù)檔案，階段性檢查教育教學(xué)情況，為交流老師的原學(xué)校提供反饋意見。定期召開交流教師的工作座談會，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，收集交流教師教育教學(xué)案例，繼續(xù)展示班主任工作經(jīng)驗(yàn)與成果。

三、教研共建、特色互補(bǔ)、文化互滲工作

1、每月召開一次集團(tuán)理事會，要求集團(tuán)各成員單位在新的學(xué)期均要圍繞教研共建、特色互補(bǔ)、文化互滲三方面領(lǐng)受工作任務(wù)，分項(xiàng)目組織集團(tuán)師生開展有效的活動，充分發(fā)揮好各校的辦學(xué)特色和教育教學(xué)優(yōu)勢項(xiàng)目，促進(jìn)各校的和諧發(fā)展。

2、3月下旬，科研室、**教育集團(tuán)聯(lián)手，舉辦集團(tuán)成員單位鳳城小學(xué)的集郵文化與素質(zhì)教育科研成果推廣研討會，深化教材建設(shè)深化課堂教學(xué)研討——科技創(chuàng)新與集郵文化整合的課堂教學(xué)觀摩。展出學(xué)生郵票設(shè)計(jì)作品等。

3、集團(tuán)成員單位二聯(lián)小學(xué)繼續(xù)邀請?zhí)丶壗處熤苤伊豪蠋熋恐芤淮屋o導(dǎo)科技教育，培養(yǎng)科技骨干教師，實(shí)行跨校聯(lián)聘。為迎接**市第九屆科技創(chuàng)新大賽，集團(tuán)四校聯(lián)手準(zhǔn)備參賽項(xiàng)目，力爭取得好成績。

4、集團(tuán)成員單位**分校信息技術(shù)教育處于領(lǐng)先，本學(xué)期在上學(xué)期的展示基礎(chǔ)上再上臺階，深化內(nèi)涵，擴(kuò)大數(shù)字化教育教學(xué)試驗(yàn)班。為了啟動新三年信息技術(shù)發(fā)展方案，集團(tuán)將充分發(fā)揮**分校的引領(lǐng)與指導(dǎo)作用，帶動各成員單位現(xiàn)代信息技術(shù)教育的共同提高。

5、集團(tuán)成員單位二聯(lián)小學(xué)新三年學(xué)校發(fā)展規(guī)劃已經(jīng)啟動，他們依托高校，優(yōu)化資源，提升教師的專業(yè)水平的提高，這一辦學(xué)成果將引領(lǐng)各成員單位科學(xué)規(guī)劃學(xué)校的新一輪發(fā)展。

6、集團(tuán)四校聯(lián)手，共同組織策劃“潤澤燦爛心——慶六一藝術(shù)教育成果展演”活動，借此推進(jìn)集團(tuán)各校的藝術(shù)教育上個(gè)新臺階。

7、繼續(xù)開展學(xué)校常態(tài)教育教學(xué)互學(xué)共進(jìn)活動，諸如：學(xué)科教學(xué)交流、教研組建設(shè)、教學(xué)流程管理、一年級學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期工作情況介紹、廣播體操比賽、品德與社會學(xué)科、科學(xué)與技術(shù)學(xué)科、數(shù)學(xué)興趣課校本教材教學(xué)實(shí)驗(yàn)以及少先隊(duì)月主題活動的開展等。若需要也可以在集團(tuán)內(nèi)部交流各年級各學(xué)科的單元知識點(diǎn)驗(yàn)收試卷，尤其是考察學(xué)科教育質(zhì)量的驗(yàn)收。進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)科聯(lián)組教研活動，諸如：體育學(xué)科、美術(shù)學(xué)科、音樂學(xué)科、品德與社會學(xué)科、科學(xué)與技術(shù)學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科等，學(xué)中難點(diǎn)，統(tǒng)一階段性教學(xué)質(zhì)量的驗(yàn)收基本標(biāo)準(zhǔn)。

8、繼續(xù)開展各成員單位特級教師、特色教師跨校走教、帶教活動，各成員單位交流校本拓展型課程建設(shè)成果，交流信息教育三年行動方案，交流科技創(chuàng)新教育、交流學(xué)生創(chuàng)新繪畫、集郵作品、電腦會標(biāo)作品等。

篇(7)

近年來，信息技術(shù)的發(fā)展對教育環(huán)境、教育模式、學(xué)習(xí)模式的影響非常大，教育也在發(fā)生著翻天覆地的改革，虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)團(tuán)體的出現(xiàn)給學(xué)習(xí)帶來了更多的機(jī)會?；诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體作為這一特定的歷史發(fā)展中的一個(gè)新型的學(xué)習(xí)組織，近幾年來對其的研究也不斷向?qū)嵺`階段發(fā)展并實(shí)施，越來越凸顯它的優(yōu)勢，也受到越來越多人的重視。例如廣播電視大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院利用遠(yuǎn)程教育這種方式，在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下建立了一個(gè)個(gè)的基于網(wǎng)絡(luò)的“學(xué)習(xí)共同體”。教師通過遠(yuǎn)程的同步、異步的方式為學(xué)習(xí)者提供支持，以此來完成學(xué)業(yè)。這種模式方便了教師之間以及學(xué)習(xí)者間的隨時(shí)交流，信息資源傳送便捷。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體指的是學(xué)生為了解決未來職業(yè)實(shí)踐中的現(xiàn)有問題，增強(qiáng)實(shí)踐能力，促進(jìn)就業(yè)前“零適應(yīng)期”，通過網(wǎng)絡(luò)平臺融合了學(xué)校與社區(qū)教育的在線學(xué)習(xí)型組織，他們有共同的目標(biāo)、理想和實(shí)踐，共享學(xué)習(xí)資源，遵循一定的規(guī)則進(jìn)行交流、協(xié)作和解決問題，形成一個(gè)集合體。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體是一個(gè)新領(lǐng)域，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種新的學(xué)習(xí)團(tuán)體，一種新的學(xué)習(xí)方式。目前教育領(lǐng)域都在積極的開展構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體，以此來促進(jìn)共同體的學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域的成長，對教師之間的教學(xué)共享資源，教師和學(xué)生之間的問題提出與解答方式都提供了良好的途徑。一些地區(qū)建立了輔助于教學(xué)研究的網(wǎng)絡(luò)平臺，依托該平臺也形成了不少的實(shí)踐共同體。各地也針對自身的情況建立了服務(wù)于省、市、區(qū)的教研網(wǎng)，為教研活動服務(wù)。就國內(nèi)來看，比較著名的教研平臺有天河部落、海鹽教研網(wǎng)、深圳南山區(qū)的虛擬教研平臺、新思考等。教師與學(xué)生之間的溝通也通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體多了一條途徑，同時(shí)能夠記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，共享教學(xué)與學(xué)習(xí)資源。實(shí)踐共同體在學(xué)校中應(yīng)用于構(gòu)建教師之間、師生之間和學(xué)生之間的實(shí)踐共同體，教師利用教師實(shí)踐共同體進(jìn)行學(xué)習(xí)，能保證享受一流的教育資源的機(jī)會均，縮小地域差異，實(shí)現(xiàn)資源共享，教師之間、教師與專家和學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)中的互動欄目、或是通過郵件、QQ、MSN等交流工具相互合作與交流，促進(jìn)教師個(gè)體進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)反饋和反思，而在師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)中更需要相互學(xué)習(xí)教師或同學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)成果，提升自己的教學(xué)水平。構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體需要有一個(gè)明確的發(fā)展目標(biāo)，并轉(zhuǎn)換為全體成員（包括教師和學(xué)生）的共識，形成一種共同愿望。每個(gè)成員在實(shí)現(xiàn)個(gè)人愿望的同時(shí)，也為達(dá)到學(xué)習(xí)共同體的共同愿望而努力。教師和學(xué)生應(yīng)該尊重差異，發(fā)展個(gè)性，彼此幫助，共同學(xué)習(xí)，共同參與知識的建構(gòu)，從而進(jìn)入高層次的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，達(dá)到共同發(fā)展、共同成功的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)共同體中，教師要協(xié)調(diào)一切教育教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的課程體系和教學(xué)方式，以活動為載體，通過參與者之間相互交流、討論發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，并相互支持和幫助解決問題，使參與者獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活感悟。在師范生教育教學(xué)技能培養(yǎng)的學(xué)習(xí)共同體中，以實(shí)踐教學(xué)的理論和實(shí)踐問題為共同學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)，一起置身于教學(xué)技能問題情境當(dāng)中，一起分析問題和解決問題，實(shí)踐再反思，反思再實(shí)踐，從而達(dá)到獲得和提高相應(yīng)的教學(xué)技能，不斷發(fā)展，對實(shí)際問題有針對性分析，這樣學(xué)習(xí)更有有效性。

二、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體促進(jìn)師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)

師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)包含兩種途徑，一是通過各類師范課程進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練，二是教育實(shí)習(xí)。隨著信息技術(shù)在教育中的不斷深入和應(yīng)用，教育改革也越來越重視網(wǎng)絡(luò)教育方式的應(yīng)用，而教育的國際化和資源的共享性促進(jìn)教育信息化的深入發(fā)展，教材多媒化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、環(huán)境虛擬化也使需要教學(xué)個(gè)性化、改革傳統(tǒng)的課堂組織方式、學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)等各方面，所以傳統(tǒng)師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)方式也將隨之改革，在教學(xué)中，新的教學(xué)方式如啟發(fā)式、項(xiàng)目式、自主式、參與式、案例式、探究式和合作式等，漸漸地成為了信息時(shí)代學(xué)校課堂教學(xué)方式的主流。網(wǎng)絡(luò)為協(xié)作式的學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)提供了交流工具。普遍使用的交流軟件如QQ、MSN為參與者的實(shí)時(shí)交互提供了同步交流的工具，可以方便快捷的傳遞文件、傳送語音、視頻。另外有交流軟件如BBS、Email等為異步的交流提供了很大的靈活性。兩者相互結(jié)合為學(xué)習(xí)者開展協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了有效、便捷的交流工具，特別是更有效的幫助了教師與學(xué)生之間的交互。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體，可以使學(xué)習(xí)者獲得個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)所無法取得的知識，教師收集各類優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，利用網(wǎng)絡(luò)公開課、微課的教學(xué)實(shí)錄，實(shí)踐后的教學(xué)反思，教育教學(xué)培養(yǎng)方式由原來的傳授變成通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體利用這些網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、實(shí)踐和交流的過程。在網(wǎng)絡(luò)平臺上不僅可以實(shí)現(xiàn)資源共享，而且還可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，實(shí)踐教學(xué)技能，同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體快速地將訓(xùn)練過程中遇到的問題和想法進(jìn)行交流和溝通，實(shí)現(xiàn)開放教學(xué)。教師利用平臺的軟件工具呈現(xiàn)內(nèi)容，組織活動，創(chuàng)造多種多樣的教學(xué)環(huán)境，布置任務(wù)，用不同的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式，師生之間與學(xué)生之間利用教學(xué)資源可以共同學(xué)習(xí)、交流共享，開展同步、異步、小組群體的不同形式的學(xué)習(xí)活動。在交流對話、溝通協(xié)調(diào)、互助合作中不僅刺激和強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對認(rèn)知內(nèi)容的感知與保持程度，而且為學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)提供方法與平臺支持，通過群體智慧來提升個(gè)體學(xué)會學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思考的能力。師范生的師范技能培訓(xùn)不僅要對已學(xué)知識的系統(tǒng)化管理，還在于教學(xué)的實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)的積累，所以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)下可以共享大家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，觀摩教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體的建立，為師生、生生之間提供了一個(gè)良好的交流協(xié)作平臺，師范生在特有的信息化數(shù)字環(huán)境中，通過共同體平臺上的工具資源和反思活動，撰寫教學(xué)反思日記、上傳經(jīng)驗(yàn)資料，不斷的反思，創(chuàng)造性的形成新的實(shí)踐性知識，從而內(nèi)化為師范生教育教學(xué)的實(shí)踐能力，促使他們走上不斷改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的良性循環(huán)，培養(yǎng)良好的教育教學(xué)技能，為走上教師崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體在師范生微格教學(xué)技能培養(yǎng)中的應(yīng)用

長期以來，微格教學(xué)是師范生教育教學(xué)技能的系統(tǒng)訓(xùn)練的一種常用方式，在教師及師范生培養(yǎng)中也取得了顯著的成果，但同時(shí)也存在一些不足，能利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體和微格教學(xué)這兩者結(jié)合起來能更好的發(fā)揮微格教學(xué)的作用。

（1）微格教學(xué)也離不開信息技術(shù)，當(dāng)前的微格教學(xué)雖然在設(shè)備、技術(shù)等方面得到了大幅度改善，但是很多資源都沒有得到充分的利用，例如網(wǎng)絡(luò)資源。目前，大學(xué)學(xué)習(xí)是由課堂學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)兩種方式的混合學(xué)習(xí)，在課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)理論等相關(guān)知識，而實(shí)踐共同體就是一種數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，通過實(shí)踐共同體在網(wǎng)絡(luò)中選擇優(yōu)質(zhì)的資源，如優(yōu)質(zhì)課例的視頻資源，學(xué)習(xí)教學(xué)技能，然后通過實(shí)踐教學(xué)，總結(jié)和反思教學(xué)獲得技能。

（2）師范生通過自主學(xué)習(xí)、案例觀摩，有了自身將要訓(xùn)練的教學(xué)技能的初步方案后，開始寫教案與學(xué)案，集體備課、實(shí)踐與反思。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體發(fā)揮它的作用，不僅是共同體內(nèi)部成員的個(gè)人的備課、教案的編寫與反思，還包括學(xué)習(xí)共同體這個(gè)團(tuán)隊(duì)的教案的編寫、實(shí)施過程、整體反思，無論是在閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料、書寫和瀏覽博客，或者是參與BBS論壇的主題討論，再或者是參加QQ群的隨機(jī)討論，都需要進(jìn)行反思。而網(wǎng)絡(luò)正提供了很好的反思性平臺，通過經(jīng)常性的將自己日常教學(xué)研究中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)記錄下來，不僅是對自己頭腦內(nèi)部知識的一種整理、深入思考，也是和同伴進(jìn)行交流、討論和提升的過程。通過長時(shí)間的反思、總結(jié)、交流、再反思的過程，新手教師的教育教學(xué)能力必將會有大幅度的提高。

四、總結(jié)