序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇家庭環(huán)境的重要性范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生有著什么樣的影響？

1.家庭環(huán)境塑造著孩子的個(gè)性和人格。

著名教育家魯潔認(rèn)為：“家庭不僅影響受教育者的在校學(xué)習(xí)，而且參入塑造他們的全部個(gè)性和人格行為，家庭教育復(fù)制著現(xiàn)實(shí)的社會(huì)關(guān)系，孕育著未來(lái)社會(huì)的風(fēng)貌?！庇纱宋覀儾浑y看出，家長(zhǎng)的言傳身教，甚至一言一行都對(duì)子女的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)有著不可忽視的影響。孩子住在公墓附近和集市旁邊，只能學(xué)著玩；只有到了學(xué)堂附近，才學(xué)習(xí)禮儀和要求上學(xué)，孟母三遷，說(shuō)明古人早就認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)于子女教育的重要。

2.良好的家庭環(huán)境是學(xué)生健康心靈的保障。

心理學(xué)研究表明，孩子在家庭中受到父母的關(guān)心指導(dǎo)越多就越有利于個(gè)性的形成與發(fā)展。有了良好的個(gè)性，孩子的學(xué)習(xí)、生活都會(huì)向好的方面發(fā)展。良好的家風(fēng)有助于孩子養(yǎng)成勤奮好學(xué)，勤儉節(jié)約，講究衛(wèi)生等良好作風(fēng)。幸福家庭的都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。幸福家庭的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，就是優(yōu)良的家庭環(huán)境。

二、當(dāng)前家庭環(huán)境教育存在的問(wèn)題。

1.沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，過(guò)分依賴于學(xué)校。

大部分學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到自己對(duì)子女教育負(fù)有責(zé)任，特別是農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)認(rèn)為只要讓孩子衣食不缺就可以了，而教育的責(zé)任在老師、在學(xué)校。有個(gè)別家長(zhǎng)遇上孩子間的爭(zhēng)鬧，理直氣壯地找老師說(shuō)“為什么沒(méi)有把我的孩子管好！”有一部分父母或監(jiān)護(hù)人教育理念差，認(rèn)為“只要吃好喝好就行”，“兒孫自有兒孫福”。殊不知，對(duì)學(xué)生影響最大的是家庭、是家長(zhǎng)的一言一行，其次才是老師和學(xué)校。家長(zhǎng)與教師之間缺乏有效的溝通，不能配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育，構(gòu)成了孩子教育上的短板。

2.親情缺失影響孩子健康心理的形成。

在當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境中，大部分農(nóng)村小學(xué)生的父母常年在外，孩子缺少親情的關(guān)懷，成長(zhǎng)中的心理需求無(wú)法滿足，造成不少學(xué)生孤獨(dú)、封閉、虛榮、過(guò)于敏感、過(guò)分自尊、盲目交友等，甚至讓個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生仇視心理。隔代教育帶來(lái)了很多問(wèn)題，年邁的祖父輩或其他監(jiān)護(hù)人的文化水平不高，既沒(méi)有教育的精力，又缺乏教育的藝術(shù)。有的家長(zhǎng)過(guò)分縱容子女，對(duì)于子女不正確的言行不管不問(wèn)，放任自流，管教不嚴(yán)、一味縱容，認(rèn)為滿足孩子的一切要求就是對(duì)孩子的愛，由此養(yǎng)成了孩子重享受、好攀比的不良心理。有的家長(zhǎng)具有濃厚的封建家長(zhǎng)意識(shí)，缺乏與孩子的交流，根本沒(méi)有與孩子溝通的意愿，對(duì)孩子動(dòng)輒打罵、訓(xùn)斥、體罰等。長(zhǎng)此以往，孩子變得膽小、退縮、冷漠或以攻擊和敵意對(duì)待他人。這些對(duì)孩子的負(fù)面影響非常大，極大地影響孩子的人格塑造、良好的品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成等。

3.過(guò)分重視成績(jī)而忽略德育。

由于受應(yīng)試教育的制約，大部分家長(zhǎng)只注重孩子的衣食住行和學(xué)習(xí)成績(jī)，而在他們眼中，往往是分?jǐn)?shù)代表著一切，只關(guān)注孩子“成才”而不是“成人”，過(guò)度看重學(xué)習(xí)成績(jī)、名次的位置，忽視了對(duì)孩子品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的教育，忽視了健全人格、優(yōu)良品德和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。家庭教育目標(biāo)的偏離，使不少家長(zhǎng)落入“重身體輕心理，重智育輕德育，重物質(zhì)滿足輕精神需求，重智力因素輕非智力因素”的誤區(qū)。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子采取物質(zhì)刺激，考試取得名次或相應(yīng)分?jǐn)?shù)，均以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，缺少對(duì)孩子正確的思想教育，這種“重智輕德”的后果是十分嚴(yán)重的，一些孩子胸?zé)o大志，缺乏理想和人生追求，沒(méi)有把“學(xué)會(huì)做人”當(dāng)做自己的首要任務(wù)，不能嚴(yán)格要求自己加強(qiáng)思想道德的修養(yǎng)，思想品德素質(zhì)較差。

三、積極創(chuàng)建有利于學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。

俗話說(shuō)：良好的家庭環(huán)境可以造就德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生，不良的家庭環(huán)境有可能毀掉孩子的一生。作為孩子的父母，如何創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境使孩子在德、智、體方面全面發(fā)展，成為對(duì)國(guó)家、社會(huì)有用的棟梁之才，是每個(gè)父母都應(yīng)當(dāng)深思熟慮的大事，家長(zhǎng)要重視為孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

1.充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要意義。

良好的家庭教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必備條件，同時(shí)更是優(yōu)化孩子心靈的催化劑，家長(zhǎng)只有充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，自覺地做好孩子的教育工作，盡好家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)，才能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，才能為構(gòu)建和諧社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。教育孩子是每個(gè)家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)，父母的言行會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，家長(zhǎng)必須不斷學(xué)習(xí)家教知識(shí)，給家庭教育注入新的內(nèi)涵與理念。家長(zhǎng)要不斷提高自身素質(zhì)，一言一行、事事處處為孩子做出表率，使孩子受到良好的品德熏陶。要緊跟時(shí)展，不斷吸納新思想、樹立新觀念、研究新方法，做智慧型的家長(zhǎng)。

2.創(chuàng)建一個(gè)溫馨和諧的家庭環(huán)境。

家庭成員之間，特別是夫妻雙方要互敬互愛，和睦相處，孩子生活在這樣的家庭中，自然會(huì)感到溫馨和幸福的。有的家庭夫妻不和，家庭中經(jīng)常吵吵鬧鬧，孩子的心理就會(huì)感到很不安全、壓抑和焦慮。相反，有的家庭中經(jīng)常充滿笑語(yǔ)和健康、美好的情趣，如利用假日開展家庭娛樂(lè)活動(dòng)，利用雙休日全家人到大自然中去游玩，家人之間互敬互愛，如有一些小矛盾從不在孩子面前發(fā)難。孩子生活在這充滿歡樂(lè)和諧的家庭中，能從溫馨和睦的家庭氛圍中去感受生活的美好，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。

3.愛而有度，建立良好的親子關(guān)系。

篇(2)

家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響作用尤為重要，幼兒出生后最先接觸到的環(huán)境就是家庭，家庭是幼兒最重要的生活基地，是提供幼兒生長(zhǎng)發(fā)育所需的物質(zhì)性及社會(huì)性最重要的環(huán)境。俗話說(shuō)：良好的家庭環(huán)境可以造就德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生，不良的家庭環(huán)境有可能毀掉孩子的一生。家庭環(huán)境在日常生活潛移默化地影響著幼兒。

1家庭環(huán)境對(duì)幼兒教育的重要性

家庭環(huán)境是指幼兒在家庭中生活的物質(zhì)與精神環(huán)境，包括家庭中的人際關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式與家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)等。幼兒降生后，對(duì)現(xiàn)存的社會(huì)生活一無(wú)所知。他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是從對(duì)父母的認(rèn)識(shí)開始的。在幼?翰荒蘢約號(hào)卸鮮攣锘蜃鞒鲅袷保?父母的判斷就是他們最初的行為標(biāo)準(zhǔn)。幼兒總是通過(guò)父母的言行來(lái)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)周圍世界的，社會(huì)意識(shí)往往通過(guò)家庭的折射才進(jìn)入幼兒的心靈。因而，家長(zhǎng)的行為與子女的行為常常存在這一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。家庭承擔(dān)著幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)的啟蒙工作，指導(dǎo)幼兒隨機(jī)地吸收有意的社會(huì)信息，抵制和緩解過(guò)于劇烈的沖擊和不健康因素的侵襲，為幼兒適應(yīng)社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。家長(zhǎng)給幼兒創(chuàng)造了其生活的第一個(gè)環(huán)境。家庭能否給予幼兒合理而充足的營(yíng)養(yǎng)、寬松而暖和的衣服、空氣流通和陽(yáng)光充足的生活場(chǎng)所，以及能促進(jìn)體力、智力發(fā)展的豐富信息刺激的物質(zhì)環(huán)境，都在一定程度上影響家庭教育的優(yōu)劣。不同的家庭環(huán)境會(huì)使幼兒有不同的發(fā)展，智力的早期開發(fā)，需要良好的家庭教育。

愛是人的一種天然需要。享有充分的父母的愛，對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響比物質(zhì)環(huán)境更重要。因此營(yíng)造健康向上的家庭教育環(huán)境，提升家庭教育水平，已成為當(dāng)前幼兒教育的主要任務(wù)。

2家庭環(huán)境對(duì)幼兒教育的影響

2.1家庭人際關(guān)系對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的影響

家庭人際關(guān)系是否和諧直接影響家庭的情緒氣氛。家庭的情緒氣氛是幼兒成長(zhǎng)的軟環(huán)境，在潛移默化中影響著幼兒。家庭中的情緒氣氛由所有家庭成員造成，其中主要由夫妻關(guān)系構(gòu)成，父母有責(zé)任也有義務(wù)為幼兒營(yíng)造良好的家庭氛圍。家庭成員應(yīng)構(gòu)建相互關(guān)心，和睦共處，民主，平等，積極的家庭氛圍，幼兒生活在一個(gè)輕松愉快的家庭環(huán)境中，容易形成樂(lè)觀、向上、積極的性格特征，學(xué)會(huì)如何關(guān)心，尊重和理解他人。

2.2家長(zhǎng)的素質(zhì)對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展的影響

家長(zhǎng)的素質(zhì)包括家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)、認(rèn)知能力等。家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)對(duì)幼兒智力的啟蒙教育有重大影響。在家庭中父母有一定的文化素養(yǎng)就可以隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，滿足幼兒的求知欲。當(dāng)幼兒像父母提問(wèn)時(shí)，父母能夠準(zhǔn)確地解答幼兒的提問(wèn)，這就擴(kuò)大了幼兒的眼界，父母的認(rèn)知能力，主要體現(xiàn)在想象的創(chuàng)造性，觀察的敏銳，思維的敏捷性等方面。

2.3不良家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒人格發(fā)展的影響

學(xué)前兒童的家長(zhǎng)對(duì)幼兒采取怎樣的家庭教養(yǎng)方式，對(duì)其身心發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。在我國(guó)人們習(xí)慣把家庭教養(yǎng)方式分為民主和諧型的家庭教養(yǎng)方式、絕對(duì)權(quán)威型的家庭教養(yǎng)方式、嬌慣溺愛型的家庭教養(yǎng)方式、忽視冷漠型的家庭教養(yǎng)方式。

絕對(duì)權(quán)威型家庭的幼兒得到的愛很少且受到極大的約束，家長(zhǎng)一廂情愿的把自己的希望全部施加在幼兒身上，全然不顧及幼兒的興趣和能力，不尊重孩子的意見和想法，一味的按自己的主觀意愿要求幼兒無(wú)條件服從，常以嚴(yán)厲、強(qiáng)迫的態(tài)度命令、控制幼兒的行為。這種教養(yǎng)類型的家庭，家長(zhǎng)從不站在幼兒的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，他們習(xí)慣對(duì)幼兒發(fā)號(hào)施令，并把自己的主觀意愿強(qiáng)加給幼兒。父母制定的要求過(guò)高，幼兒無(wú)法達(dá)到，屢遭失敗，記憶中會(huì)產(chǎn)生挫敗感，日子久了，將會(huì)形成自卑的心理。生活在這種教養(yǎng)方式下的幼兒容易產(chǎn)生叛逆心理，變得更加暴烈、反抗、極易走上邪路。

嬌慣溺愛型家庭的家長(zhǎng)一切以孩子為中心，百依百順，有求必應(yīng)，并且為孩子提供一切幫助和保護(hù)。飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手、事實(shí)包辦，并且一味地遷就孩子，具有過(guò)度保護(hù)性。即使幼兒犯了錯(cuò)，也從不批評(píng)。長(zhǎng)此以往，對(duì)幼兒的身心發(fā)展帶來(lái)不理的影響，幼兒容易形成依賴性強(qiáng)、自私、任性、很難適應(yīng)集體生活，動(dòng)手能力差等不良的人格特征。

忽視冷漠型家庭最大的特點(diǎn)就是家庭結(jié)構(gòu)不緊密，家長(zhǎng)對(duì)孩子給予較少的關(guān)愛和限制，家人之間互不關(guān)心，感情冷淡。該教養(yǎng)方式下的幼兒對(duì)人冷酷，孤僻，缺乏自信心，缺乏熱情和上進(jìn)心，但極少數(shù)人也具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性。

幼兒教育是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，家庭是幼兒教育的第一所學(xué)校，家庭環(huán)境對(duì)幼兒教育的影響作用是幼兒園教育無(wú)法替代的，因此，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境氛圍也是幼兒教育的重要工作之一。良好的家庭環(huán)境是幼兒健康成長(zhǎng)必須具備的條件，相反，不良家庭環(huán)境妨礙幼兒智力，道德品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，因?yàn)橛變簳r(shí)期是幼兒智力、道德品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)形成的關(guān)鍵期。

篇(3)

關(guān)鍵詞 夸美紐斯 和諧教育 家庭教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 夸美紐斯《大教學(xué)論》及和諧教育思想

夸美紐斯在他的著作《大教學(xué)論》中首次提出了一個(gè)比較完整的教育體系，全書三十三章，分別闡述了人生、教育目的和教育在人發(fā)展中的作用、批判舊教育，建立新學(xué)校的原理、教育教學(xué)基本原理、各學(xué)科教學(xué)方法、學(xué)校紀(jì)律、制定統(tǒng)一的學(xué)校紀(jì)律及各級(jí)學(xué)校的方案、為了實(shí)現(xiàn)自己的教育理想應(yīng)具備的條件等內(nèi)容。而在其著作中，和諧教育思想作為一條主線貫穿始終，他力求通過(guò)教育來(lái)救贖人類、改造社會(huì)，實(shí)現(xiàn)全人類自由、平等、和諧，其教育思想在當(dāng)代中國(guó)，乃至于世界教育發(fā)展的理論和實(shí)踐仍有獨(dú)特意義?？涿兰~斯從宏觀和微觀兩個(gè)方面對(duì)和諧教育思想進(jìn)行了論述?？涿兰~斯認(rèn)為個(gè)人和社會(huì)是相互依賴的，個(gè)人成長(zhǎng)和需要的滿足不能脫離社會(huì)，而社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步又依賴于許許多多個(gè)人的力量而實(shí)現(xiàn)，最終，他將一個(gè)和諧社會(huì)的構(gòu)建歸功于和諧的教育。

在《大教學(xué)論》一書中，夸美紐斯對(duì)教育目的、教育原則等進(jìn)行了詳細(xì)的論述，其蘊(yùn)含著豐富的和諧教育思想。他認(rèn)為，教育的目的在于實(shí)現(xiàn)個(gè)體、社會(huì)全面和諧發(fā)展，在《大教學(xué)論》 的開篇卷首，夸美紐斯已明確指出：我們這本《大教學(xué)論》的主要目的在于使基督教的社會(huì)因此可以減少黑暗、煩惱、傾軋，增加光明、整飭、和平與寧?kù)o。他要通過(guò)改良學(xué)校，培養(yǎng)更多的和諧的人從而改造社會(huì)的目的可見一斑。教育適應(yīng)自然原則貫穿于教育理論的始終，是和諧教育思想的集中體現(xiàn)。這一原則包含了兩方面含義，其一，教育要適應(yīng)自然的客觀規(guī)律性。他認(rèn)為大自然有著自己的規(guī)律和法則，就如花兒的開放和凋謝一樣，有著自己的規(guī)則。人是大自然的產(chǎn)物，有著自然的天性，對(duì)其進(jìn)行教育也不能破壞這一規(guī)律。其二，教育要遵循個(gè)體的身心發(fā)展特點(diǎn)。如前所述，人作為自然的產(chǎn)物，有著大自然與生俱來(lái)的成長(zhǎng)規(guī)律，他將個(gè)人成長(zhǎng)劃分為幼兒期、兒童期、少年期、青年期四個(gè)階段，要求在每一個(gè)階段要按學(xué)生的年齡及特點(diǎn)循序漸進(jìn)地進(jìn)行教導(dǎo)。因此，他根據(jù)人身心發(fā)展各階段的特點(diǎn)，劃分了人受教育的年齡階段， 建立了統(tǒng)一的學(xué)制，對(duì)我們后世的教育產(chǎn)生了重要影響。

2 家庭教育的重要性及當(dāng)前我國(guó)家庭教育現(xiàn)狀

2.1 家庭教育的重要性

子女早期的品德行為養(yǎng)成教育離不開家庭。家庭作為人生的第一所學(xué)校，因?yàn)閾碛杏H情的重要成分而具有特殊的性質(zhì)，父母作為孩子的第一任“教師”，其言行對(duì)孩子做人做事有著重要的影響。只有良好的家庭教育，才能引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀、價(jià)值觀，獲得真正的成功，父母對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)更是具有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。

家庭是一個(gè)人形成早期社會(huì)意識(shí)和行為的搖籃，并將伴隨其一生。即個(gè)體的社會(huì)化是從家庭開始的，家庭環(huán)境將影響到一個(gè)孩子將來(lái)與人相處、與人交往、與人合作等行為的表現(xiàn)。社會(huì)的高度文明不能拋開家庭的作用，因此，教育不單是學(xué)校的事，應(yīng)該重視家庭的“教育”功能。

家庭對(duì)一個(gè)孩子的影響是終身性的。比如，在一個(gè)家庭氛圍比較和諧的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子大多比較開朗，生活態(tài)度積極，較易相處。因此，家庭教育的好與壞，不僅影響到孩子的早期成長(zhǎng)，而且關(guān)系到孩子步入社會(huì)后在性格、意志、情感等方面的發(fā)展趨向。

2.2 當(dāng)前我國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們?cè)谏罘绞?、思維方式等方面都在發(fā)生著重大變化，由此引發(fā)出一系列新的社會(huì)和家庭問(wèn)題。家庭環(huán)境的不良、家庭教育觀念陳舊落后，目標(biāo)不切實(shí)際、教育方式不科學(xué)等等則是造成一系列問(wèn)題的根源。由此可見，我國(guó)家庭教育還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。家庭環(huán)境是影響孩子成長(zhǎng)的首要因素。一些家庭中，由于父母的感情不和而經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)吵，孩子會(huì)感覺缺乏安全感，變得心事重重，從而無(wú)力顧及功課和學(xué)習(xí)。

家庭教育觀念決定了父母的教育目標(biāo)及教育方法的得當(dāng)與否。然而當(dāng)今家長(zhǎng)存在的一些教育觀念，在無(wú)形中影響了家庭教育的質(zhì)量，從而阻礙了孩子的成長(zhǎng)。一些家長(zhǎng)忽視了孩子自身的愿望與追求，把自己的人生目標(biāo)強(qiáng)加在孩子身上，過(guò)早將孩子的人生劃入了自己精心設(shè)計(jì)的藍(lán)圖內(nèi)。一些家長(zhǎng)因?yàn)槊τ谑聵I(yè)而無(wú)暇顧及，或因?yàn)樽陨淼木窒薅艞壛藢?duì)孩子的家庭教育，他們大多給予孩子以更多的物質(zhì)補(bǔ)償來(lái)彌補(bǔ)心中的缺憾。更有家長(zhǎng)把教育孩子的責(zé)任全部歸咎于學(xué)校，視自己的責(zé)任于不顧，這種做法實(shí)在令人堪憂。

3 夸美紐斯和諧教育思想對(duì)我國(guó)家庭教育的啟示

3.1 主動(dòng)創(chuàng)造和諧家庭環(huán)境

家庭是孩子的第一課堂，以潛移默化的方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)生作用，對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。一個(gè)民主、和睦的家庭氛圍會(huì)給孩子的成長(zhǎng)提供正能量，孩子大都具有情緒穩(wěn)定、性格開朗、團(tuán)結(jié)友愛、有自信心等特征。而不太和諧的家庭氛圍則會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)面影響，孩子則表現(xiàn)出膽怯或暴力等極端，性格孤僻且缺乏自信。因此，家庭環(huán)境是萬(wàn)萬(wàn)不可小視的。

3.2 重新明確家庭教育目標(biāo)

家長(zhǎng)應(yīng)將教育觀念從“望子成龍”轉(zhuǎn)向“望子成才”。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)換位思考，只有真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心，才能了解孩子的愿望，才能保持童心，跟孩子筑起溝通的橋梁。家長(zhǎng)不應(yīng)該教導(dǎo)孩子帶著有色眼鏡去看待每一種職業(yè)，應(yīng)該讓孩子知道每一種職業(yè)都有其存在的價(jià)值，因個(gè)人的先天素質(zhì)與后天影響各不相同，不同條件的孩子孩子將會(huì)適合不同的工作和職位，家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的自身?xiàng)l件為他設(shè)計(jì)一個(gè)切實(shí)可靠可行的未來(lái)。

3.3 積極構(gòu)架家校溝通橋梁

學(xué)校教育和家庭教育固有的局限性使其無(wú)法單獨(dú)承擔(dān)培養(yǎng)教育孩子全面發(fā)展的任務(wù)，因此，家校合作將是最好的選擇。家長(zhǎng)要徹底轉(zhuǎn)變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，積極配合學(xué)校工作，主動(dòng)與學(xué)校和老師取得聯(lián)系，共同承擔(dān)起培養(yǎng)教育孩子的任務(wù)。同時(shí)，家長(zhǎng)只有在與學(xué)校的長(zhǎng)期溝通中才能更好地了解自己的孩子，通過(guò)與教師交流，獲取更多科學(xué)的教育方法，從而，增強(qiáng)家庭教育的針對(duì)性與實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李榮亮，王麗鴿.《大教學(xué)論》之和諧教育述評(píng)[J].實(shí)事求是，2012（4）：99-101.

篇(4)

一、兒童早一天擁有自己的房間就早一天學(xué)會(huì)

獨(dú)立

我們?cè)陂_展關(guān)于家庭環(huán)境對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要性研究課題調(diào)查問(wèn)卷中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，在學(xué)齡前大班階段的孩子中，和父母分開房間生活的孩子的比例不是很高，不到20%，但是這個(gè)占少數(shù)的孩子卻都是表現(xiàn)比較優(yōu)秀的孩子，無(wú)論在家庭里、幼兒園里，大都可以表現(xiàn)出良好的獨(dú)立性，其他方面的游戲、學(xué)習(xí)、溝通、遵守規(guī)則能力都相對(duì)明顯突出，而四五歲以上還黏著父母一起睡覺的孩子，這方面就表現(xiàn)得差了很多，所以，我們不僅要注重整體家庭環(huán)境的影響，更要盡早地讓孩子單獨(dú)在一個(gè)房間生活，這樣就可以早一點(diǎn)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、勇敢品質(zhì)，更有利于孩子的健康成長(zhǎng)。

二、兒童房間創(chuàng)設(shè)要適合孩子的年齡特點(diǎn)

篇(5)

中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的現(xiàn)象非常普遍，從根本上說(shuō)，主要有內(nèi)因和外因兩方面。內(nèi)因包括興趣、責(zé)任感和心理年齡，外因包括家庭環(huán)境、教師教育與文化環(huán)境。責(zé)任感是一柄雙刃劍，如果把握不好這個(gè)度，就會(huì)適得其反。家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。因此，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的影響。影響中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素是多方面的，這些因素相互聯(lián)系、不斷轉(zhuǎn)化。分析這些因素的目的不僅在于認(rèn)識(shí)，更重要的是提醒自己的教學(xué)，不要讓中學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣。

一、興趣、責(zé)任感和心理年齡

1.愛好引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

如果一個(gè)學(xué)生在某一科目上表現(xiàn)得較為優(yōu)秀，那就說(shuō)明他對(duì)這門功課很感興趣。例如，我班的學(xué)生小虎。從考試成績(jī)看，他一直是班里的倒數(shù)幾名；可從動(dòng)手能力看，他卻是班里不可多得的修理人才。如果班里的公用設(shè)施壞了，只要一經(jīng)他手，定能修繕一新。初中畢業(yè)后，小虎選擇了技校，可以學(xué)習(xí)自己喜歡的專業(yè)，為以后自己的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.責(zé)任感是一柄雙刃劍

當(dāng)責(zé)任感發(fā)揮其作用時(shí)，一定要把握好“度”，以免產(chǎn)生不良的后果。例如，我教的的小李和小王，她們既是同學(xué)，又是朋友。雖然兩人從小一起長(zhǎng)大，但性格截然不同：一個(gè)性格外向，一個(gè)少言寡語(yǔ)。因此，兩人對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也各不相同。小李對(duì)待學(xué)習(xí)很認(rèn)真，責(zé)任心很強(qiáng)；小王則整天嘻嘻哈哈，一副心不在焉的樣子，按她的話說(shuō)，學(xué)習(xí)只是生活的一部分。這兩人對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度源于各自的家庭教育。小李的父母是教師，有較好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)很出色，把學(xué)習(xí)搞好就是自己的責(zé)任所在。小王從小身體不好，父母只希望她能夠身心健康、快樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，小王從小就心態(tài)平和，雖然學(xué)習(xí)的責(zé)任感欠佳，但聰慧的她成績(jī)也不差。高中畢業(yè)，兩人同時(shí)考進(jìn)大學(xué)。不同的是：小李進(jìn)了一本而小王進(jìn)了二本。但生活總會(huì)跟我們開玩笑。據(jù)說(shuō)，剛上大一的小李患上了急癥，需要休學(xué)。原來(lái)，上了大學(xué)的小李學(xué)習(xí)依然刻苦，但面對(duì)眾多的佼佼者，她的好勝之心摧垮了身體，這是壓力過(guò)重，責(zé)任感太強(qiáng)導(dǎo)致的。

3.心理年齡小的不利之處

現(xiàn)在的中學(xué)生基本上都在12至15周歲，在這一年齡段，他們的心理開始趨于成熟：一是有了自己的想法和觀念；二是開始注重自己在班級(jí)中的學(xué)習(xí)地位；三是注重在他人的評(píng)價(jià)中獲得滿足；四是注重自己在他人心目中的形象。在這一年齡段，學(xué)生可能會(huì)把學(xué)習(xí)變成一種自覺的行動(dòng)，以贏得自己在學(xué)習(xí)中取的得一席之地。但是，在這些中學(xué)生里存在較多與其生理年齡不相符的“小頑童”，他們的心理年齡比生理年齡小。特別是七年級(jí)的學(xué)生，他們剛剛小學(xué)畢業(yè)、升入中學(xué)，稚氣未脫，缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如，我班的學(xué)生海子，聰慧、淘氣、貪玩。當(dāng)別人衣衫整潔地坐在教室時(shí)，他總會(huì)穿著皺皺巴巴的衣服沖進(jìn)教室；當(dāng)別人午休后開始為上課準(zhǔn)備文具時(shí)，他總是滿頭大汗、上氣不接下氣地顛兒到座位上，這定是剛打完乒乓球回來(lái)。我每次對(duì)他提起學(xué)習(xí)的重要性，他都表現(xiàn)出一臉的虔誠(chéng)。只可惜，他頑劣的天性始終不改。心理年齡小的學(xué)生那與生俱來(lái)的天性不斷和周圍的環(huán)境摩擦著、碰撞著，雙方都見證著失敗，都心力憔悴。面對(duì)這種局面，教師該怎么做？恐怕只有等待那不成熟的學(xué)生慢慢長(zhǎng)大，漸漸明理。

二、家庭環(huán)境、教師教育與社會(huì)氛圍

1.家庭良好的期望值將會(huì)催生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

家庭環(huán)境對(duì)中學(xué)生的影響至關(guān)重要。寬松的家庭環(huán)境會(huì)營(yíng)造民主的氛圍，暖暖的親情會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的好性格，而家庭良好的期望值將會(huì)催生學(xué)生的學(xué)興趣。例如，我教的學(xué)生小云，其母是個(gè)識(shí)字不多的家庭婦女，其父是個(gè)文化程度不高的出租車司機(jī)，但對(duì)女兒的教育和輔導(dǎo)特別上心，他們既細(xì)致而深入地了解女兒的學(xué)習(xí)狀況，又虛心地和老師們交流、探討，并在最佳時(shí)機(jī)給女兒提供適宜的引導(dǎo)。因此，小云不僅健康而快樂(lè)地學(xué)習(xí)著，而且對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅。這就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的及時(shí)引導(dǎo)和有效教育所起到的最佳效果，這就是家庭良好的期望值催生了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為她的未來(lái)打下了基礎(chǔ)。

篇(6)

縱觀人一開始學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，都是在一個(gè)具體的語(yǔ)言環(huán)境中逐漸學(xué)習(xí)的，隨著與別人交流的增多，實(shí)踐的加長(zhǎng)，就會(huì)逐漸地學(xué)會(huì)越來(lái)越多的語(yǔ)言，也會(huì)逐漸理解語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)涵。在現(xiàn)實(shí)生活中，有一些孩子不善言辭，或者極少說(shuō)話，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究證明，其實(shí)不是孩子的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力差，而是缺乏一個(gè)具體的、合適的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子的家長(zhǎng)不和自己的孩子進(jìn)行交流，家長(zhǎng)本身也不怎么說(shuō)話，所以導(dǎo)致幼兒在一個(gè)沒(méi)有什么語(yǔ)言交流的環(huán)境中學(xué)不會(huì)語(yǔ)言。這就證明了，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，在很大程度上，取決于所處的環(huán)境。所以，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，是當(dāng)前幼兒教育中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是與幼兒園的語(yǔ)言環(huán)境和家庭環(huán)境分不開的，因此，我們要重視幼兒園的語(yǔ)言環(huán)境和家庭語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從幼兒園、家庭兩方面共同營(yíng)造一個(gè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能夠得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

一、豐富多彩的幼兒園環(huán)境

為了訓(xùn)練幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，我們幼兒園設(shè)定了一個(gè)與眾不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。我們要求孩子們每天回家后聽爸爸、媽媽講一個(gè)小故事，回到幼兒園后向教師匯報(bào)自己聽到的故事。講得好的同學(xué)，我就給一個(gè)小小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)，每周看一看，比一比，看誰(shuí)得到的紅花多，夠十個(gè)紅花，換成一個(gè)笑臉。有了這樣的激勵(lì)機(jī)制，孩子們熱情高漲，都爭(zhēng)著回家后讓爸爸、媽媽講故事，而且還會(huì)十分用心的記，生怕第二天到幼兒園給大家講不清楚。雖然孩子們把聽來(lái)的故事，講得不十分清楚，甚至是語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是不要緊，我們進(jìn)行幼兒教育，就必須允許孩子有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。說(shuō)錯(cuò)了不要緊，教師可以幫著孩子進(jìn)行改正或者補(bǔ)充，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，有了積極性，他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，就會(huì)進(jìn)步的較快。在“匯報(bào)”活動(dòng)中，教師要對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，因?yàn)樾『⒆拥慕逃蛻?yīng)該以表?yè)P(yáng)為主，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)對(duì)幼兒的口語(yǔ)表現(xiàn)給予充分的肯定，使孩子有更高的學(xué)習(xí)積極性。兒童天生就喜歡被人鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，被鼓勵(lì)之后就會(huì)有一種亢奮的、積極向上的情感誕生。反之，如果對(duì)孩子經(jīng)常進(jìn)行訓(xùn)斥和嘲諷，孩子幼小的心靈就會(huì)蒙上一層陰影，這種不利的情感，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧Ｋ?，幼兒園教師一定要注意對(duì)孩子進(jìn)行適度的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這是讓孩子努力學(xué)習(xí)知識(shí)和能力的基礎(chǔ)方法。

群體游戲助力幼兒語(yǔ)言鍛煉。人都是生活在一個(gè)群體當(dāng)中，任何人都不能脫離群體生活，在群體當(dāng)中除了能夠?qū)崿F(xiàn)互相幫助的愿望，還會(huì)得到許多語(yǔ)言上的鍛煉。尤其是小孩子，通過(guò)在小伙伴的群體生活中，可以找到心靈的慰藉，還有共同的語(yǔ)言可以進(jìn)行互相交流。在這種交流之中，不知不覺間，他們的語(yǔ)言能力就獲得了提高。所以，教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)群體游戲的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在群體游戲中，學(xué)會(huì)與其他同學(xué)相處的方法，進(jìn)一步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、家庭語(yǔ)言環(huán)境

從孩子處于學(xué)校和家庭的時(shí)間來(lái)看，小孩子處于家庭中和父母在一起的時(shí)間，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)和教師在一起的時(shí)間，所以家庭是孩子接受語(yǔ)言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最適合場(chǎng)所，并且孩子從呱呱落地開始，到學(xué)習(xí)最初的“爸爸、媽媽”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)言都是在家庭中，通過(guò)與父母的接觸，潛移默化的影響，才學(xué)會(huì)了最簡(jiǎn)單也最有用的語(yǔ)言。因此，家庭環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最初環(huán)境，對(duì)于孩子語(yǔ)言的發(fā)展，有著極其重要的作用。所以為了繼續(xù)提高孩子的語(yǔ)言能力，教師應(yīng)該為廣大家長(zhǎng)說(shuō)清楚道理，敦促家長(zhǎng)盡心竭力地為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境能激發(fā)孩子對(duì)周圍事物的好奇、興趣和愛好，能使孩子產(chǎn)生積極、好學(xué)、求知的心理。

家長(zhǎng)應(yīng)注重與孩子間的談話交流。幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，模仿最多的就是父母及其他長(zhǎng)輩的語(yǔ)言。家長(zhǎng)都有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：孩子在年幼的時(shí)候，誰(shuí)帶他最多，他就與誰(shuí)最親近，說(shuō)話也就模仿誰(shuí)最多，不但說(shuō)話的內(nèi)容像，有時(shí)連口氣都很像，這就說(shuō)明家長(zhǎng)與孩子接觸的時(shí)間長(zhǎng)短，可以決定孩子和誰(shuí)更加親近，也可以決定孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方向和質(zhì)量以及說(shuō)話的習(xí)慣。為了提醒家長(zhǎng)朋友可以充分做到多和孩子在一起，多為孩子創(chuàng)設(shè)互相交流的機(jī)會(huì)，應(yīng)該借助家長(zhǎng)接送孩子和家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到和孩子多在一起的重要性。并且要求家長(zhǎng)在平時(shí)與孩子交流時(shí)，以及家長(zhǎng)之間進(jìn)行互相交流時(shí)，應(yīng)該注意盡量使用普通話，盡可能地規(guī)范、文明，把話說(shuō)得完整流暢，吐字清晰準(zhǔn)確，因?yàn)楦改刚f(shuō)話的方式、用詞以及習(xí)慣，孩子都會(huì)在不知不覺間，在父母的不經(jīng)意間，慢慢地學(xué)會(huì)。實(shí)踐證明，好吵架的父母，往往他們的孩子也會(huì)滿口粗話，脾氣暴躁；家庭和睦，語(yǔ)言文明的家庭，孩子一般都會(huì)彬彬有禮，說(shuō)話有理有據(jù)，流暢自然，有禮貌，講文明。這就充分說(shuō)明家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響是巨大的，關(guān)系著孩子一生的語(yǔ)言發(fā)展方向。

家長(zhǎng)努力建立和睦文明的家庭關(guān)系。和睦的家庭，是決定孩子性格的基本要素，壞的家庭環(huán)境，就會(huì)使孩子形成較壞的性格；較好的家庭環(huán)境，就會(huì)使孩子擁有一個(gè)健康的人格和健康的心理。而性格對(duì)孩子的語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)言能力都有較大的影響。性格開朗的孩子，說(shuō)話就比較多，而且說(shuō)話內(nèi)容文明健康，透露出內(nèi)心的自信和高興；性格扭曲的孩子，說(shuō)話要么尖酸刻薄，要么說(shuō)話較少，或者粗俗鄙陋，使人厭煩。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該為孩子的健康成長(zhǎng)，建立和維護(hù)一個(gè)良好的和睦家庭氛圍，使孩子能夠在一個(gè)健康、文明、和睦的家庭環(huán)境中度過(guò)一個(gè)完美的童年。

篇(7)

關(guān)鍵詞：親子互動(dòng)；《爸爸去哪兒》；家庭教育

一、節(jié)目中不同的親子類型

從臺(tái)灣來(lái)的L爸和兒子小k是最受觀眾喜愛的一對(duì)父子，受到觀眾喜愛的原因不僅僅因?yàn)楦缸訋洑獾耐獗?，更可貴的是L爸較好的教育方式，良好的親子互動(dòng)。L爸十分擅長(zhǎng)安撫孩子不良的情緒體驗(yàn)，溝通過(guò)程中給予孩子充分的自由證明的引導(dǎo)，非常重要的一個(gè)細(xì)節(jié)是當(dāng)與孩子交流時(shí)總是與孩子保持平等直視。

著名影視演員G爸與兒子石頭這對(duì)歡喜父子帶給人們很多樂(lè)趣，但G爸“純爺們”的教育方式讓觀眾直呼這個(gè)老爸不靠譜，頑皮的兒子與不靠譜的老爸，給我呈現(xiàn)另類的親子關(guān)系。

奧運(yùn)冠軍T爸與女兒Cindy給人們留下深刻印象，面對(duì)女兒長(zhǎng)達(dá)四小時(shí)的哭泣這位冠軍老爸也只能是在旁無(wú)奈的站在，可以說(shuō)這位父親的表現(xiàn)較之其他幾對(duì)家庭來(lái)說(shuō)顯得有些“束手無(wú)策”，而小Cindy一句“農(nóng)村怎么是這樣？我不要住這么破的房子！”反應(yīng)當(dāng)下在優(yōu)越環(huán)境生長(zhǎng)的城市兒童對(duì)生活的適應(yīng)能力的欠缺。

著名導(dǎo)演W爸與女兒Angela是一對(duì)“不專業(yè)父親與交往能力超強(qiáng)女兒”的組合，W爸給女兒做的午餐可以用“恐怖”形容，相對(duì)老爸的不專業(yè)，女兒卻彰顯“社會(huì)化人”的本質(zhì)，一句“誰(shuí)給我拍的漂亮我就給誰(shuí)獎(jiǎng)勵(lì)”，博得了工作人員的一致贊揚(yáng)W爸與女兒間的溝通更是可圈可點(diǎn)，能夠很好的安撫女兒的情緒，良好溝通。

國(guó)際名模Z爸與兒子天天，真的可以用“父子亦是朋友”概括，Z爸與兒子天天的親子互動(dòng)，給觀眾留下深刻印象，可以看到Z爸作為80后父親的代表，在親子關(guān)系的建立方面是值得學(xué)習(xí)的，他用行動(dòng)教育孩子“承擔(dān)、分享、謙讓、尊重他人……”在跟孩子有效的溝通中反應(yīng)良好的家庭教育觀念。

《爸爸去哪兒》自開播以來(lái)育兒觀念、家庭教育、親子關(guān)系等話題在網(wǎng)絡(luò)上得到熱議，我們關(guān)注節(jié)目的過(guò)程中也看到其反應(yīng)出不同教養(yǎng)方式下不同類型的親子關(guān)系，眾所周知，親子互動(dòng)在家庭教育影響因素中起著重要作用，直接決定著兒童發(fā)展水平，我們應(yīng)該以此節(jié)目為契機(jī)探究有效的親子互動(dòng)對(duì)家庭教育的重要意義，試圖也從幾對(duì)個(gè)性鮮明的父子（女）的表現(xiàn)中吸取家庭教育中建立良好的親子互動(dòng)的有益成分。

二、親子互動(dòng)在家庭中的作用

親子互動(dòng)促進(jìn)幼兒認(rèn)知、社會(huì)性、自我情感體驗(yàn)的發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力包括社會(huì)認(rèn)知和自我認(rèn)知，良好的親子關(guān)系有利于兒童發(fā)展良好的認(rèn)知能力（個(gè)人和社會(huì)）。在社會(huì)交往過(guò)程中，兒童與其“重要他人――父母”建立良好的互動(dòng)機(jī)制并有效的與兒童情感、情緒、行為建立聯(lián)系這樣有利于兒童社會(huì)性的培養(yǎng)，有研究指出，父子關(guān)系好壞對(duì)兒童的自尊表現(xiàn)及社會(huì)性能力的發(fā)展具有重要影響。另外一面對(duì)父母，良好的親子互動(dòng)可以讓孩子與父母建立良好的親子關(guān)系，信任感從而有利于家庭的和諧。

三、家庭教育中親子互動(dòng)的影響因素

1、家庭的教養(yǎng)方式。家庭的教養(yǎng)方式是影響親子互動(dòng)的主要影響因素，一個(gè)開放的、民主的家庭教養(yǎng)方式，可以有效的建立良好的親子互動(dòng)，節(jié)目中模特Z父的教養(yǎng)方式采用的即是一直開放的平等的方式，而另外一位父親演員G父采取的是一種較為嚴(yán)格的教養(yǎng)方式，不同的教養(yǎng)方式會(huì)導(dǎo)致截然不同的親子互動(dòng)類型。

2、兒童的氣質(zhì)類型。兒童的氣質(zhì)類型也會(huì)影響親子互動(dòng)，從傳統(tǒng)氣質(zhì)類型分類，將氣質(zhì)分為膽汁型、多血型、粘液性、抑郁質(zhì)等四種類型，不同的氣質(zhì)類型會(huì)影響到家庭中的親子互動(dòng)，相對(duì)粘液和抑郁質(zhì)的孩子，多血和膽汁類型的孩子更加愿意與父母互動(dòng)，表現(xiàn)出更加外傾型的性格，更加愿意與外人交往，兒童的氣質(zhì)類型是影響親子互動(dòng)另一重要的原因。

3、父母自身因素。父母是否原意與孩子互動(dòng)，是否采取有效的互動(dòng)方式與孩子交往是親子互動(dòng)最直接的影響因素，父母發(fā)起的親子互動(dòng)在家庭教育中更加常見，更加有效，還是的身心發(fā)展的不平衡性導(dǎo)致父母發(fā)起的親子互動(dòng)更加適合日常親子交往的有效獲得。另一方面，父母自身性格特質(zhì)也影響家庭教育的親子互動(dòng)，性格外向的父母更加愿意與孩子互動(dòng)，而且互動(dòng)方式更加有效。

四、家庭教育中親子互動(dòng)的策略――基于《爸爸去哪兒》親子欄目

（一）充分了解孩子是親子互動(dòng)的前提。良好的親子互動(dòng)是以充分了解孩子為前提，了解孩子的性格特質(zhì)是良好親子互動(dòng)的前提，節(jié)目中五位父親充分了解自身孩子的特質(zhì)從而建立良好的親子互動(dòng)，能夠更加孩子的不同特質(zhì)采取不同的互動(dòng)方式，同時(shí)照顧到孩子的不同性格特征，培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往能力。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境是保障。良好的家庭環(huán)境是親子互動(dòng)的重要前提，節(jié)目中五組父親均在極力為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。家庭環(huán)境是孩子主要接觸的社會(huì)環(huán)境，是其社會(huì)性發(fā)展的起始，家庭環(huán)境中父母更是扮演著重要角色，人們常說(shuō)父母是孩子第一位老師，看見家庭環(huán)境在孩子成長(zhǎng)發(fā)展中的重要作用。

（三）因材施教是關(guān)鍵。良好的親子互動(dòng)更加要講究因材施教，不同孩子應(yīng)該采取不同的交往策略，根據(jù)孩子自身的特質(zhì)因地制宜的開展親子互動(dòng)，同時(shí)父母發(fā)起的親子的互動(dòng)應(yīng)該充分尊重孩子的自身需求，滿足孩子的需要。

（四）正確的教養(yǎng)方式是核心。教育方式是親子互動(dòng)重要影響因素，科學(xué)的教育方式能夠給還從小養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)，也是親子互動(dòng)中最核心因素，父母的教育方式也是家庭教育的核心內(nèi)容，我們應(yīng)該采取正確的有效的教養(yǎng)方式培養(yǎng)孩子良好品質(zhì)，從而與父母良好的互動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今我們存在各類的學(xué)校，沒(méi)有一所為“父母”提供的家庭學(xué)校，父母為孩子提供第一個(gè)環(huán)境――家庭，作為孩子第一人教師父母也需要“培訓(xùn)”與“反思”，沒(méi)有人就是天生“合格的父母”父母在于孩子的互動(dòng)中成長(zhǎng)，良好的親子關(guān)系有利于孩子發(fā)展，也有利于父母的成長(zhǎng)，《爸爸去哪兒》不但開創(chuàng)新的欄目形式，更給當(dāng)代80、90新一代父母提供一個(gè)思考的藍(lán)本，學(xué)習(xí)每位父親良好的教育方式，在家庭教育中建立良好的親子關(guān)系，讓孩子與父母在雙向互動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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