序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇留守兒童課題研究方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

課題組胡興 胡鵬鵬

[課題簡介]

一、課題研究的背景

1.關(guān)注留守兒童的心理健康問題是時(shí)代的要求。

隨著城鎮(zhèn)化步伐的加快，在我國廣大農(nóng)村，進(jìn)城打工已成為農(nóng)民獲取經(jīng)濟(jì)來源的主要方式，尤其近幾年，進(jìn)城打工的農(nóng)民數(shù)量越來越多，這種“背井離鄉(xiāng)尋富路，離田離土求發(fā)展”的狀況，致使社會(huì)上形成了一群不能完全享受父母關(guān)愛、家庭溫暖的特殊群體——“留守兒童”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國1.2億農(nóng)民常年外出務(wù)工經(jīng)商,或到外地打工掙錢。由此產(chǎn)生近2000萬少年兒童留守家中，其中14周歲以下的占86.5％,按全國3.6億兒童來計(jì)算,每18個(gè)孩子就有一人不能與父母共同生活,而且這個(gè)數(shù)字逐年在增長。這部分“留守兒童”由于長時(shí)間家庭教育相對(duì)缺失，他們的心理和人格的表現(xiàn)都明顯有別于有正常家庭教育的孩子，這些孩子有的逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)、說謊，沾染打架等不良習(xí)氣；還有的孩子因第二監(jiān)護(hù)人管理不當(dāng)而離家出走，甚至被拐賣?！傲羰貎和爆F(xiàn)象成了一個(gè)新的社會(huì)話題，特別是能否保證留守兒童的健康心理已成為討論的熱點(diǎn)。

2.關(guān)注留守兒童心理健康是社會(huì)發(fā)展必然的趨勢。

父母在外打工的“留守兒童”，由于遠(yuǎn)離父母，缺少家庭溫暖，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，身心健康成長尤其令人擔(dān)憂。由于長期缺少父母的關(guān)愛，他們有心事無處訴說，只能用自己稚嫩的雙肩扛下所有問題，很容易形成精神或人格障礙。“留守兒童”就像鄉(xiāng)村的小草一樣，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中自生自長著。如何教育好這些“留守兒童”，使他們健康成長，已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題。

3.關(guān)注留守兒童心理健康狀況是擺在學(xué)校面前的嚴(yán)峻課題。

對(duì)這一特殊群體的成長，教育已成為家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注的問題。如果沒有一個(gè)健康和諧的優(yōu)良環(huán)境，勢必影響他們的每一步成長，只有創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，才會(huì)讓他們?cè)诮】岛椭C的環(huán)境中茁壯成長。“留守兒童”由爺爺、奶奶或其他親戚朋友看管，給家庭教育、學(xué)校教育以及青少年健康成長都帶來了很多問題，如何解決這些問題已迫在眉捷。為教育這些“留守兒童”尋求策略措施，我們選出了《盤州市農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理問題分析及對(duì)應(yīng)策略》課題。

二、課題立項(xiàng)情況

本課題在2017年3月底選題后，成立課題研究小組，經(jīng)過設(shè)計(jì)論證，先后報(bào)層層主管部門審批，于2017年8月中旬得到六盤水市基礎(chǔ)教育教學(xué)課題評(píng)審委員會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)。

三、課題組成員詳細(xì)情況一覽表

姓 名

工作單位

職稱/職務(wù)

承擔(dān)任務(wù)

手機(jī)

胡鵬鵬

盤州市英武鎮(zhèn)英武中學(xué)

中學(xué)二級(jí)

協(xié)助負(fù)責(zé)人完成開題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、負(fù)責(zé)留守兒童虛榮心理研究報(bào)告

18785845480

向克

盤州市英武鎮(zhèn)英武小學(xué)

小學(xué)高級(jí)

負(fù)責(zé)收集各種研究資料、負(fù)責(zé)留守兒童孤獨(dú)心理研究報(bào)告

13708588996

胡瑋

盤州市英武鎮(zhèn)英武中學(xué)

中學(xué)高級(jí)

負(fù)責(zé)審查、編輯各種研究資料、負(fù)責(zé)留守兒童學(xué)習(xí)心理研究報(bào)告

13985928316

何梅

盤州市英武鎮(zhèn)英武小學(xué)

小學(xué)高級(jí)

負(fù)責(zé)編輯、裝訂各種研究資料、負(fù)責(zé)留守兒童羞怯心理研究報(bào)告

15329184370

支成賢

盤州市英武鎮(zhèn)中心校

中學(xué)一級(jí)

負(fù)責(zé)制定調(diào)查問卷、負(fù)責(zé)留守兒童偏執(zhí)心理研究報(bào)告

13984605706

四、課題研究時(shí)間表

序號(hào)

研究階段

（起止時(shí)間）

階  段  成  果  名  稱

成果形式

1

 準(zhǔn)備階段

（2017年3月—7月）

1、申報(bào)表的填寫；2、制定出具體研究計(jì)劃，實(shí)施方案；3、開題報(bào)告

書面材料和電子材料

2

實(shí)施階段（一）（2017年9月--12月）

1、準(zhǔn)備階段工作總結(jié)；2、各子課題調(diào)查分析報(bào)告；3、各調(diào)查報(bào)告論證

領(lǐng)導(dǎo)和專家評(píng)估

3

實(shí)施階段（二）（2018年2月--12月）

1、課題專題研究報(bào)告；2、總課題研究推廣報(bào)告；3、實(shí)施階段工作總結(jié)

周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校推廣結(jié)論

4

 結(jié)題階段（2019年1月---4月）

1、課題研究成果實(shí)踐運(yùn)用總結(jié)；2、討論結(jié)題報(bào)告的形成；3、結(jié)題階段工作總結(jié)

結(jié)題報(bào)告

【內(nèi)容摘要】

“留守兒童”就是父母長期外出孩子留守在家由祖輩或親友監(jiān)護(hù)的兒童。留守兒童常出現(xiàn)情感缺失、心理偏差、行為失當(dāng)、學(xué)業(yè)失控等現(xiàn)象。留守兒童的學(xué)習(xí)和人格的表現(xiàn)都明顯有別于有正常家庭教育的孩子。不少人誤入歧途，這些孩子逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)。 同時(shí)，留守兒童在“家”騙第二監(jiān)護(hù)人，在學(xué)校騙老師，沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣；致使心理健康問題越來越容易走極端。 留守兒童由于長期缺乏父母的體貼照顧，出現(xiàn)害羞、內(nèi)向、孤獨(dú)的心理傾向。不愿意與別人交往，害怕與人合作交流等。 本課題正是基于此提出研究農(nóng)村留守兒童心理健康問題，培養(yǎng)留守兒童心理健康和健全的人格，以使他們形成正確的學(xué)習(xí)方法，從而逐步完善自己的心理健康和能力。教育留守兒童已引起社會(huì)各界的高度重視。為此，課題組成員從盤州市一些中小學(xué)選取留守學(xué)生近400余名，通過調(diào)查、訪談等多種方法，專門研究留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、偏執(zhí)、逆反、虛榮、羞怯等心理問題及生活狀況。通過探索研究后，我們建議從政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)四個(gè)方面來解決留守兒童的教育問題，從而使他們的身體和身心健康都得到快樂成長。課題組經(jīng)過近兩年的研究，先后編寫了盤州市校本系列教材《農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)讀本》，編印成書作教育系統(tǒng)內(nèi)部資料贈(zèng)送盤州市境內(nèi)學(xué)校使用。也寫出了各種心理特點(diǎn)的研究報(bào)告如：《對(duì)留守兒童羞怯心理的研究報(bào)告》、《對(duì)留守兒童孤獨(dú)感的研究報(bào)告》、《對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)心理的研究報(bào)告》、《對(duì)留守兒童的交際心理的研究報(bào)告》、《對(duì)留守兒童的逆反心理的研究報(bào)告》、《對(duì)留守兒童的虛榮心理的研究報(bào)告》均被我校心理咨詢室收存和心理健康教育課培訓(xùn)使用，同時(shí)也被一些相關(guān)學(xué)校引用。

【關(guān)鍵詞】盤州市中小學(xué)；留守兒童；心里現(xiàn)狀分析；應(yīng)對(duì)策略

一、 課題研究的意義

隨著我國社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年走入城市，農(nóng)村留守兒童會(huì)越來越多，留守兒童的問題會(huì)越來越大。留守兒童心理健康狀況的研究越來越引起人們的關(guān)注。但對(duì)于這類問題的研究只是停留在理論層面，還缺乏系統(tǒng)性的內(nèi)容和可操作性較強(qiáng)的做法，本課題正是基于此，從農(nóng)村留守兒童的實(shí)際出發(fā),促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，以一線教師的親身經(jīng)歷，全面了解農(nóng)村留守兒童心理健康問題的現(xiàn)狀，挖掘造成留守兒童心理健康問題的成因，制定培養(yǎng)留守兒童心理健康的措施，并在此基礎(chǔ)上形成一套值得推廣的行之有效的策略，為解決農(nóng)村留守兒童心理健康問題試圖尋找一個(gè)突破口。使留守兒童父母安心務(wù)工，還可以積累一些留守兒童的教育經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，通過關(guān)心愛護(hù)，使其留守兒童能在學(xué)習(xí)成績和心理健康等方面都有明顯的好轉(zhuǎn)，表現(xiàn)為思想品德、行為習(xí)慣持續(xù)好轉(zhuǎn)，心里素質(zhì)明顯增強(qiáng)，學(xué)業(yè)成績穩(wěn)步上升；自我教育、自我控制力、自理能力都不段增強(qiáng)，身心健康不斷發(fā)展，綜合成績呈上升趨勢。

二、國內(nèi)外同類課題研究綜述

目前，社會(huì)各界人士已對(duì)留守兒童作了大量的研究。近年來有關(guān)留守兒童研究報(bào)告不斷出現(xiàn), 打開電腦搜索“留守兒童”就能搜索很多關(guān)于留守兒童的研究和各地出臺(tái)的有關(guān)關(guān)心留守兒童的政策。

1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀：自20世紀(jì)90年代，留守兒童進(jìn)入大眾的視野，其概念隨著社會(huì)進(jìn)步而嬗變。留守兒童作為農(nóng)民工的衍生群體，其關(guān)注度從社會(huì)的邊緣走向焦點(diǎn)。研究者從不同視角對(duì)留守兒童的心理、體質(zhì)、學(xué)業(yè)、社會(huì)性等方面展開了大量的研究，積累了豐富的成果，但結(jié)論大相徑庭。留守兒童將長期存在，教育關(guān)愛工作任重道遠(yuǎn)，須避免留守兒童個(gè)體標(biāo)簽化，做好頂層設(shè)計(jì)，整合多方資源，建立長效工作機(jī)制，彌補(bǔ)家庭教育缺失，促進(jìn)留守兒童健康成長。

2.國外研究現(xiàn)狀 ：留守兒童問題是一個(gè)全球性的問題。世界范圍內(nèi)受父母移民影響的留守兒童數(shù)量巨大。國外留守兒童的研究內(nèi)容主要涉及留守兒童的規(guī)模，以及移民對(duì)留守兒童的日常生活、教育、醫(yī)療和健康、心理和行為等方面的影響。研究者不僅描述了留守兒童各方面的發(fā)展?fàn)顩r，而且對(duì)移民影響留守兒童發(fā)展的機(jī)制和過程也比較感興趣，提出了一系列中介和調(diào)節(jié)因素。從研究內(nèi)容上看，國外對(duì)留守兒童研究的主要內(nèi)容是留守兒童的規(guī)模以及移民對(duì)留守兒童的日常生活、教育、醫(yī)療和健康、心理和行為等方面的影響。

黨和政府對(duì)留守兒童的教育比較關(guān)注，各地紛紛開展留守兒童教育的研究。農(nóng)村留守兒童一般問題的研究已經(jīng)啟動(dòng)，中央教科所、江蘇、河南，以及重慶市的個(gè)別專家學(xué)者，對(duì)農(nóng)村留守兒童的一般問題進(jìn)行了研究。王宗飛《任性冷漠內(nèi)向孤獨(dú) “留守孩子”令人擔(dān)憂》探究了留守兒童在生理上與心理上的需要得不到滿足，產(chǎn)生消極情緒。黃應(yīng)圣、劉桂平在2004年的研究中，也認(rèn)為留守兒童在道德品質(zhì)方面存在一些問題，遲希新在2006年的研究中也道出了留守兒童在道德觀念、道德情感、道德人格以及道德行為等方面的偏差……這些研究，重點(diǎn)探討了農(nóng)村留守兒童的基本情況和他們面臨的嚴(yán)重困難和問題，在呼吁社會(huì)各界積極關(guān)愛農(nóng)村留守兒童方面產(chǎn)生了較大影響。但這些對(duì)留守兒童的教育問題及其解決的專項(xiàng)研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也存在著一些不足。

    他人的研究表明留守兒童目前存在的較為普遍的心理問題有：情緒消極，孤僻任性、自私冷漠、暴躁、極端的性格。等特征，產(chǎn)生了叛逆、厭世情緒。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容及研究方法

（一）課題研究的目標(biāo)

1、通過調(diào)查研究，深入了解盤州市“留守兒童”主要存在的心理問題。

2、在留守兒童心理問題方面找到一些有效的措施，糾正、排除、防止學(xué)校“留守兒童”出現(xiàn)心理、行為的偏差。

3、對(duì)盤州市“留守兒童”的各種個(gè)性心理品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高以及健康人格的形成。

4、通過研究，提高教師的素質(zhì)，初步培養(yǎng)教師具有從事心理教育、教學(xué)研究的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

（二）研究內(nèi)容

1、盤州市中小學(xué)留守兒童的主要心里現(xiàn)象分析

a、盤州市中小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)心理現(xiàn)象

b、盤州市中小學(xué)留守兒童逆反心理現(xiàn)象

c、盤州市中小學(xué)留守兒童交際心理現(xiàn)象

d、盤州市中小學(xué)留守兒童虛榮心理現(xiàn)象

e、盤州市中小學(xué)留守兒童偏執(zhí)心理現(xiàn)象

f、盤州市中小學(xué)留守兒童羞怯心理現(xiàn)象

g、盤州市中小學(xué)留守兒童孤獨(dú)心理現(xiàn)象

h、盤州市中小學(xué)留守兒童常見異常行為

2、對(duì)盤州市中小學(xué)留守兒童的教育對(duì)策及建議

    （三）研究方法

1、 抽樣調(diào)查法：采用問卷形式，調(diào)查盤州市部分中小學(xué)學(xué)生主要心里現(xiàn)象。

2、行動(dòng)研究法：結(jié)合盤州市部分中小學(xué)教學(xué)和發(fā)展的需要，根據(jù)研究的過程，分階段收集和整理研究資料，及時(shí)調(diào)整和完善研究步驟、具體研究策略。

3、 個(gè)別談話法：對(duì)個(gè)別存在心理問題的留守兒童訪談，分析存在問題、問題成因和解決方法。

4、 教育文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)留守兒童教育的文獻(xiàn)，明確研究的目標(biāo)，分析研究中涉及的有關(guān)變量。

 四、課題研究的步驟

（一）研究的準(zhǔn)備階段（2017年9月——2018年1月）

     完成區(qū)域內(nèi)中小學(xué)留守兒童心理問題現(xiàn)象的調(diào)查，提取數(shù)據(jù)，對(duì)中小學(xué)學(xué)生中留守兒童心理問題現(xiàn)象進(jìn)行分類。做好課題的研究準(zhǔn)備工作開展開題論證，設(shè)計(jì)研究方案以及設(shè)計(jì)調(diào)查問卷等。

（二）研究的實(shí)施階段（2018年3月—2018年12月）

1、 主要按計(jì)劃、步驟進(jìn)行課題研究。

2、 以問卷調(diào)查的形式，調(diào)查盤州市部分中小學(xué)留守兒童的心理健康現(xiàn)象。

3、 根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，分析盤州市部分中小學(xué)留守兒童的心理健康現(xiàn)象。

4、 根據(jù)留守兒童中存在的心理問題，進(jìn)行個(gè)別訪談和社會(huì)調(diào)查，分析心理問題的成因，研究轉(zhuǎn)變策略。

5、 對(duì)存在各種心理問題的留守兒童進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)合理的教育方案。

（三）研究的總結(jié)階段（2019年2月——2019年4月）

       整理材料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣研究成果，寫好課題結(jié)題報(bào)告。

五、課題研究成果

（一）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

課題組通過對(duì)盤州市八個(gè)中小學(xué)約400余人留守兒童的各種心理進(jìn)行了問卷調(diào)查  （結(jié)果詳見各種心理問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)報(bào)告），主要數(shù)據(jù)體現(xiàn)在以下幾方面：

有心理問題的留守兒童占89%，沒有的占11%，其中：

（1）認(rèn)為交際心理有困難的占20%，一般的占65%，沒有困難的占15%;

（2）認(rèn)為學(xué)習(xí)心理有困難的占30%，一般的占70%，沒有困難的占10%;

 (3)有逆反心理的占40%，一般的占50%，沒有的占10%；

（4）有偏執(zhí)心理的占30%，一般的占60%，沒有的占10%；

（5）有羞怯心理的占45%，一般的占40%，沒有的占15%；

（7）有虛榮心理的占50%，一般的占30%，沒有的占20%；

（8）有常見異常心理行為的占40%，一般的占25%，沒有的占35%；

  （二）調(diào)查數(shù)據(jù)分析

從第一個(gè)問題可看出：這些留守孩子在交際心理方面有問題的不是很多，一般地占多數(shù)，也必須引起高度重視。

從第二個(gè)問題可看出：這些留守孩子學(xué)習(xí)心理困難的也不太多，有80%的孩子認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績還行的。

從第三個(gè)問題可看出：由于他們的父母不在家，更不可能時(shí)時(shí)刻刻在自己身邊，很需要幫助和指導(dǎo)他們，以減少出現(xiàn)的逆反心理。

   從第四個(gè)問題可看出：留守兒童偏執(zhí)心理還是較多，很需要我們采取合理措施去調(diào)適；

   從第五個(gè)問題可看出：這些留守兒童羞怯心理人數(shù)不算少，很需要我們采取引導(dǎo)措施；

   從第六個(gè)問題可看出：留守兒童虛榮心理還是挺嚴(yán)重的，需要我們下大力氣的。

    從第七個(gè)問題可看出：有常見異常心理行為的也很多，很需要采取合理措施去調(diào)適，

（三）課題研究成果

1、課題組長胡興擔(dān)任主編，帶領(lǐng)課題組成員經(jīng)過近六個(gè)月的時(shí)間，編寫了盤縣校本系列教材《農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)讀本》，在課題實(shí)施學(xué)校推廣試用，得到了廣大師生的贊譽(yù)，為我們課題研究成功奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、課題組長胡興設(shè)計(jì)制作的課件和撰寫的論文《農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理健康問題研究》、《青少年心理健康教育》、《愛心架起友誼橋-----心理健康教育說課稿》分別獲得《中國教育學(xué)刊》舉辦的“全國優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件評(píng)選大賽”一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)及“中國教育實(shí)踐與研究論壇”征文評(píng)比大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)。為課題研究成果得到了推廣。

3、自課題實(shí)施以來，課題組長胡興為盤州市英武鎮(zhèn)中小學(xué)教師和學(xué)生培訓(xùn)了五期有關(guān)心理健康教育的專題：《農(nóng)村中小學(xué)留守兒童心理健康問題研究》、《青少年心理健康教育》、《變態(tài)心理學(xué)與健康心理學(xué)知識(shí)》、《英武鄉(xiāng)中學(xué)青春期性健康教育二級(jí)培訓(xùn)》、《青春期心理健康教育專題講座----男女生交往》。

     4、課題組成員何梅所做的課件《農(nóng)村留守兒童教育問題的社會(huì)化分析》、教研論文《淺談留守兒童普遍存在的問題》在盤州市紅果片區(qū)小學(xué)得到了推廣。

    5、課題組成員對(duì)各種心理問題進(jìn)行分析探討，寫出了各類心理問題的研究報(bào)告。其中：

（1）課題組組長胡興做出了中小學(xué)留守兒童“偏執(zhí)心理”、“交際心理”和“常見異常行為”的研究報(bào)告。

（2）課題組成員胡瑋做出了中小學(xué)留守兒童“學(xué)習(xí)心理”的研究報(bào)告。

（3）課題組成員胡鵬鵬做出了中小學(xué)留守兒童“虛榮心理”的研究報(bào)告。

（4）課題組成員支成賢做出了中小學(xué)留守兒童“逆反心理”的研究報(bào)告。

（5）課題組成員何梅做出了中小學(xué)留守兒童“羞怯心理”的研究報(bào)告。

(6)課題組成員向克做出了中小學(xué)留守兒童“孤獨(dú)感”的研究報(bào)告。

【實(shí)踐成效分析】

1.通過農(nóng)村小學(xué)階段留守兒童心理健康研究，了解當(dāng)前我校留守兒童心理健康的現(xiàn)狀。

2.通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，根據(jù)所獲數(shù)據(jù)資料，分析造成當(dāng)前留守兒童心理健康異常的各種因素。

3.通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，指出學(xué)校、家庭教育中存在的不合理的教育方式。

4.通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，探究合適的解決策略。

5.通過農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康研究，進(jìn)行科學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和總結(jié)。

【研究體會(huì)】

如何解決留守兒童的學(xué)習(xí)及心理健康問題則需要政府、家長、學(xué)校及社會(huì)人士的共同努力。以下是我們課題組研究實(shí)踐后的幾點(diǎn)總結(jié)與建議：

 1、政府方面

就社會(huì)政府而言，應(yīng)該給予留守兒童更高的重視。留守兒童出現(xiàn)的根本原因是，教育體制不完善，家長收入并不高難以承受高昂的擇校費(fèi)。所以，政府在解決留守兒童的問題上一方面可以通過建立更多的農(nóng)民工子弟學(xué)校，降低入學(xué)門檻，方便家長攜帶孩子去打工。農(nóng)民工將子女留守而不選擇舉家遷移，與農(nóng)民工子女進(jìn)城就學(xué)難有直接聯(lián)系。由于戶籍所造成的二元體制，農(nóng)民工子女在城市公辦學(xué)校入學(xué)要繳納高昂的“借讀費(fèi)”，這成為農(nóng)民工子女不能隨遷的一大障礙。農(nóng)民工為城市建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)，應(yīng)當(dāng)分享經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，享受到公共財(cái)政的陽光。流入地政府要努力改善農(nóng)民工子女的就學(xué)條件，進(jìn)一步落實(shí)進(jìn)城農(nóng)民工子女教育政策。同時(shí)，在公辦學(xué)校資源有限的情況下，特別要把農(nóng)民工子弟學(xué)校辦好，加大對(duì)農(nóng)民工子弟學(xué)校的扶持力度，降低農(nóng)民工子女上學(xué)、受教育的成本，使留守的孩子能夠生活在父母身邊，共享城市文明。

另一方面，政府可以通過鼓勵(lì)外出務(wù)工的農(nóng)民在家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，在相對(duì)落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村發(fā)展更多的產(chǎn)業(yè)，為農(nóng)民在當(dāng)?shù)靥峁└嗟木蜆I(yè)機(jī)會(huì)。此外，還應(yīng)加大對(duì)弱勢群體的財(cái)力扶持、制度傾斜、生活保障，在“先天不足”的情況下盡量確?！昂筇炱降取薄?/p>

2、學(xué)校方面

學(xué)校是“留守兒童”學(xué)習(xí)的主要場所，也是對(duì)“留守兒童”教育的主要部門。心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)懷。”學(xué)校對(duì)他們要倍加關(guān)注和關(guān)心,每一位教師要有一顆愛生如子的愛心，有計(jì)劃的做好家校聯(lián)系工作，有針對(duì)性的進(jìn)行家訪，讓學(xué)生從老師那里得到父愛和母愛，得到大家庭的溫暖，做到對(duì)每一位“留守兒童”的心理變化、學(xué)習(xí)情況等方面了如指掌，積極組織他們開展各種有意義的活動(dòng)。通過科學(xué)合理的教育，有效彌補(bǔ)“留守兒童”的缺失。作為學(xué)校和教育部門，關(guān)心和教育好“留守兒童”責(zé)無旁貸，責(zé)任重大。通過課題組的研究實(shí)踐，現(xiàn)將一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)與大家交流。

一要調(diào)查摸底，分類管理。組織全體老師，對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行全面的家訪，作好記錄，建立檔案，并制定分類輔導(dǎo)關(guān)愛的方案，使學(xué)校的教育管理有的放矢。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)留定兒童的家庭主要在以下四種情況：①家庭困難，父母迫于生活雙雙外出打工；②父母一方不在本地，為團(tuán)聚而外出務(wù)工：③家庭寬裕，父母為生活自由而外出務(wù)工；④父母感情不和，一方外出務(wù)工。針對(duì)這四種種情況，我們對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的留守兒童，通過各種渠道在經(jīng)濟(jì)上給予幫助，化解他們因家庭困難而引起的自卑和苦悶。對(duì)家庭寬裕的家庭的，重點(diǎn)促使其父母加強(qiáng)與孩子的交流和關(guān)愛。對(duì)于父母感情不好，性格古怪、脾氣暴躁，逆反心強(qiáng)、問題較多的孩子，進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤，特別呵護(hù)和關(guān)愛。

二要制定實(shí)施方案，完善工作制度。學(xué)校在認(rèn)真調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際和學(xué)?！傲羰貎和睂?shí)際情況，制定學(xué)校關(guān)愛“留守兒童”實(shí)施方案，統(tǒng)籌安排各項(xiàng)工作，積極開展有關(guān)活動(dòng)；建立關(guān)愛“留守兒童”工作定期檢查制度、結(jié)對(duì)幫扶制度、熱線交流制度、心理咨詢制度等，把關(guān)愛工作落到實(shí)處，使關(guān)愛農(nóng)村“留守兒童”工作經(jīng)常化、社會(huì)化、制度化，形成長效工作機(jī)制；加大“關(guān)愛工程”實(shí)施檢查力度，定期、不定期的對(duì)學(xué)校活動(dòng)開展情況進(jìn)行專項(xiàng)檢查，促進(jìn)、推動(dòng)關(guān)愛工程長效、持久深入地開展。

三要搭建交流平臺(tái)，增強(qiáng)心靈溝通。根據(jù)留守兒童身心發(fā)展的需要，我校課題組成員則組織本校部分留守兒童與浙江大學(xué)“1＋1愛心工程”結(jié)對(duì)子的活動(dòng)，目的也是為了改善留守兒童“有苦無人訴”的狀況。愛心工程以大學(xué)生牽手留守兒童為中心，讓孩子們找到一名“知心姐姐”或“知心哥哥”。組織留守兒童與大學(xué)生志愿者之間以書信進(jìn)行交流，因?yàn)閷?duì)于老師，孩子們有警戒，有些不大愿意說出心里的真心話，但對(duì)于知心哥哥或者姐姐，他們的內(nèi)心就沒有什么顧慮，更加愿意傾訴自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。這種讓社會(huì)人士參與到改善留守兒童現(xiàn)狀的機(jī)制或模式還是很有意義的。如果此類活動(dòng)得到推廣，留守兒童存在的種種問題就可以得到一定程度地解決。

四要加大硬件投入，搞好寄宿制建設(shè)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件努力建好寄宿制學(xué)校，優(yōu)先安排“留守兒童”住宿，加強(qiáng)內(nèi)部管理，認(rèn)真安排好“留守兒童”的安全、學(xué)習(xí)、生活等問題，使其與其他孩子一樣健康、快樂的成長，解決“留守兒童”家庭的后顧之憂。留守兒童在學(xué)校寄宿有很多好處，可以促進(jìn)留守兒童的學(xué)習(xí)、可以避免留守兒童受外界不良風(fēng)氣的影響，可以促進(jìn)留守兒童與教師及同齡兒童之間的關(guān)系和諧、親密溝通。

五要關(guān)注特殊群體，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。作為教育工作者，我們肩上肩負(fù)著教書育人的重要職責(zé)，對(duì)于個(gè)別特殊的留守兒童，在他們身上我們需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。

六要經(jīng)常溝通家長，家?；?dòng)。學(xué)?？梢蚤_辟一個(gè)親情專線或互動(dòng)專線，雖然現(xiàn)在幾乎家家戶戶都有了電話，但是，家長因?yàn)楣ぷ鲉栴}常常會(huì)忘記給家里打電話。所以，學(xué)?？梢蚤_辟一個(gè)親情專線或互動(dòng)專線，讓留守兒童每周打1～2次電話給家長，同時(shí)讓老師與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，匯報(bào)留守兒童學(xué)習(xí)和生活情況。通過交流，努力與他們?cè)诮逃⒆拥膯栴}上取得共識(shí)，讓學(xué)校教育和家庭教育形成合力，共同關(guān)心和幫助孩子成長。

七要提高教育人員的素質(zhì)。除了在教學(xué)方面提高要求外，教育工作者在對(duì)兒童心理等方面的知識(shí)也要盡量充實(shí)。這樣更有利于教師在與留守兒童的溝通中及早發(fā)現(xiàn)存在的問題，有效預(yù)防留守兒童形成的極端思想或做出的極端行為。

八要學(xué)校和班級(jí)要經(jīng)常開展一些有意義的活動(dòng)。各種文藝活動(dòng)和公益活動(dòng)的開展，讓留守學(xué)生的心靈得到凈化，在活動(dòng)中忘記的是煩惱，得到的是快樂。通過活動(dòng)增強(qiáng)與同學(xué)相處的感情，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，體會(huì)助人為樂的幸福，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)他們各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心。

3、家庭方面

就家長而言，在做出外出打工而留下孩子的選擇時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)其中的利弊。雖然，父母在外地打工距離孩子很遠(yuǎn)，但是，現(xiàn)在通訊技術(shù)越來越發(fā)達(dá)。家長應(yīng)該充分利用這些通訊工具及時(shí)與留守兒童、留守兒童的代養(yǎng)人、留守兒童的老師保持聯(lián)系，更多地與留守兒童深入談心，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們的困惑，解決他們心中的困擾，減少隔閡，更好地理解和關(guān)心留守兒童。家長絕對(duì)不可以因?yàn)榱羰貎和煽兟浜蠖晃吨肛?zé)其不用功學(xué)習(xí)，而應(yīng)該盡量幫助他們利用假期及時(shí)地彌補(bǔ)空缺、跟上進(jìn)度。

我們想強(qiáng)調(diào)的是，父母不只是孩子衣食住行上的支持者，更是孩子精神上的寄托者。每個(gè)孩子都希望在碰到困難的時(shí)候可以有母親溫馨的話語來安慰，可以有父親寬厚的肩膀作為依靠，從而幫自己正確面對(duì)并戰(zhàn)勝挫折。所以，我們需要為留守兒童的父母敲醒警鐘！你們可以少加幾個(gè)班，可以少賺一點(diǎn)錢，可以不用給孩子買什么高檔的禮物，但是，一定要記得經(jīng)常打電話跟孩子聊聊天，一定要記得在孩子生日的時(shí)候，煮一碗面或買一塊蛋糕，道一句生日快樂。

4、社會(huì)方面

留守兒童的問題已經(jīng)不只是農(nóng)村或者農(nóng)民工的問題了，隨著留守兒童數(shù)量的擴(kuò)大，留守兒童的問題已經(jīng)是整個(gè)國家和社會(huì)的問題。所以，在這里我們呼吁更多的社會(huì)人士伸出熱情的雙手，形成愛的暖流，溫暖每一位需要幫助的留守兒童。

兒童是祖國的未來，留守兒童更需要我們呵護(hù)的花朵。從以上這些愛心人士的言語中，我們能感受到社會(huì)從來不缺少愛心，我們相信，在社會(huì)大家庭的溫暖下，會(huì)有越來越多的留守兒童綻放笑容。

【研究收獲】

對(duì)于本課題的研究，我們課題組成員在這一年多的時(shí)間里做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索，并積累了較豐富的實(shí)踐材料，也比較摸清了盤州市留守兒童的主要心里現(xiàn)象，我們也根據(jù)實(shí)際情況探索研究了一系列教育措施。對(duì)于個(gè)別留守兒童的教育，通過我們課題組的努力也取得了不錯(cuò)的成果。但是農(nóng)村留守兒童隊(duì)伍龐大，加上學(xué)校各種條件有限，以至于不可能做到面面俱到。當(dāng)然，我們會(huì)努力漸漸擴(kuò)大我們的隊(duì)伍，更不會(huì)因?yàn)檎n題的結(jié)束而停止研究。我們將繼續(xù)關(guān)注留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、教育問題，真正將對(duì)留守學(xué)生的教育落到實(shí)處。為他們做點(diǎn)什么，給他們關(guān)愛，解決他們成長中遇到的困難，為他們提供必要的幫助，給他們以學(xué)習(xí)等各方面的指導(dǎo)，使他們健康快樂的成長。

【參考文獻(xiàn)】：

[1] 廖繼昌、韋琨：農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀、對(duì)策及建議》，廣西教育，2008年25期 .

[2]李彩娟：《留守兒童的教育問題及對(duì)策研究》，菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年4期 .

篇(2)

一、隔代監(jiān)護(hù)比例較高。目前石門鎮(zhèn)中心小學(xué)是小學(xué)階段，留守兒童中，主要的監(jiān)護(hù)方式有三種：隔代監(jiān)護(hù)、親戚代管、獨(dú)自生活。其中，隔代監(jiān)護(hù)比例最高，有140人，占80.5%；委托親戚朋友代管的也有一定比例，有32人占18.4%；獨(dú)自生活的留守兒童人數(shù)相對(duì)較少，只有2人，而且均為六年級(jí)學(xué)生，有一定的自理能力，占1.1%。

二、心理、生活、學(xué)習(xí)上存在偏差。由于這些兒童還處在小學(xué)階段，他們過早脫離了父母的關(guān)愛和教育，其生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前有未有的境遇。有的表現(xiàn)心理不適應(yīng)，常常思念父母，感到孤獨(dú)無助；有的承受不了學(xué)習(xí)上的壓力，拖拉作業(yè)，學(xué)習(xí)上也膽小怯懦；有的則是過早地挑起了生活上的擔(dān)子，但顯得力不從心。集中表現(xiàn)在：

親情撫慰缺乏，心理問題堪憂。由于缺失父母正常的教育引導(dǎo)，許多留守兒童不善于與人溝通、頑皮任性。他們?cè)趯W(xué)校比較自由散漫，違反校紀(jì)校規(guī)屢屢出現(xiàn)；在家不聽祖輩和代管親戚的話，頂撞長輩的行為。

隔代管教不當(dāng)，行為存在偏差。隔代監(jiān)護(hù)，由于祖輩過度溺愛，百依百順，日子一長，孩子或多或少有過失，一旦祖輩批評(píng)責(zé)備，他們之間就有可能產(chǎn)生心理隔閡，嚴(yán)重的甚至鬧矛盾，造成行為上的偏激。其實(shí)他們很多事情上就有可能因拿不準(zhǔn)主意而失誤。<br>

缺少學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果不佳。據(jù)我們從班主任手中調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，留守兒童能按時(shí)完成作業(yè)的占了72%，而非留守兒童則在98%以上，二者差距十分明顯。

針對(duì)以上情況，怎樣使這些留守兒童有一個(gè)正常、健康的心理，作為學(xué)校，我們應(yīng)該怎樣做，才能讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長呢？

一、高度重視問題，立即著手工作。育人無小事。留守兒童問題是當(dāng)今教育的新問題，也是擺在學(xué)校教育中的難點(diǎn)問題。它涉及的問題極多。因此，不管是學(xué)校還是班級(jí)，每學(xué)期，每時(shí)每刻，都要高度關(guān)注留守兒童問題，要把解決留守兒童的問題放入議事日程，多關(guān)心他們的生活，多幫助她們解決實(shí)際困難，多站在他們的角度看待他們，保障對(duì)他們生活上的必須求助，對(duì)心理上的及時(shí)疏導(dǎo)。學(xué)校也能真正做到思想上重視，“政策”上支持，行動(dòng)中落實(shí)。

二、建立專門檔案，進(jìn)行課題研究。從我們的調(diào)查看，我校的留守孩子最缺的不是財(cái)物，而是情感。因此，學(xué)校有必要加強(qiáng)留守兒童信息管理，建立留守兒童專門檔案，跟蹤他們的成長過程。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)留守兒童的問題并不全是共性問題，不同兒童往往其問題有著本質(zhì)的不同，因而，針對(duì)留守兒童的別個(gè)問題和個(gè)性問題，學(xué)校可利用科研的優(yōu)勢，進(jìn)行專項(xiàng)課題研究，積累個(gè)案?？蓪?duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，委派心理教師進(jìn)行跟蹤研究，以積累經(jīng)驗(yàn)。

三、開展多彩活動(dòng)，引領(lǐng)孩子成長。

1、舉辦培訓(xùn)班，轉(zhuǎn)變留守兒童監(jiān)護(hù)人的家庭教育觀念?？梢耘e辦留守兒童隔代監(jiān)護(hù)人家庭教育知識(shí)講座，讓他們提高能力，改變教育方法，傾聽孩子的心聲。

2、師生互結(jié)對(duì)子，關(guān)注孩子健康成長。要保證對(duì)留守兒童的關(guān)懷真正落實(shí)，可以發(fā)現(xiàn)全校教師進(jìn)行師生一對(duì)一的互結(jié)對(duì)子，實(shí)施幫扶。這樣既實(shí)際，又能保證每位留守兒童真正地得到幫助與關(guān)懷。

3、發(fā)揮少先隊(duì)作用，活動(dòng)育人。要充分發(fā)揮少先隊(duì)組織的作用，利用活動(dòng)，讓留守兒童去實(shí)踐體驗(yàn)。如：可組織“同在藍(lán)天下”主題活動(dòng)，讓其他學(xué)生也來關(guān)注留守兒童這一弱熱群體，讓留守兒童在活動(dòng)中更加奮發(fā)向上，糾正行為偏差。

篇(3)

與非留守兒童相比，農(nóng)村留守兒童對(duì)大多數(shù)的認(rèn)知情況較差，尤其在對(duì)海洛因、冰毒、、、麻古的認(rèn)知上明顯低于非留守兒童，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05)。結(jié)果見表1:留守兒童與非留守兒童對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知情況比較采用χ2檢驗(yàn)比較952名留守兒童與952名非留守兒童之間對(duì)的認(rèn)知，結(jié)果發(fā)現(xiàn)非留守兒童對(duì)的認(rèn)知情況優(yōu)于留守兒童，尤其在對(duì)危害的認(rèn)知上明顯高于留守兒童，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05)。留守兒童與非留守兒童對(duì)待的態(tài)度比較采用χ2檢驗(yàn)比較952名留守兒童與952名非留守兒童之間對(duì)的認(rèn)知，結(jié)果發(fā)現(xiàn)留守兒童對(duì)的正確態(tài)度差于非留守兒童，尤其在對(duì)他人吸毒的態(tài)度上明顯低于非留守兒童，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05)。留守兒童與非留守兒童對(duì)吸毒可能原因評(píng)價(jià)采用χ2檢驗(yàn)比較952名留守兒童與952名非留守兒童認(rèn)為吸毒的可能原因，留守兒童在缺乏對(duì)的正確認(rèn)知、精神壓力大、家庭教育方式不當(dāng)?shù)确矫嫠急壤^高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05)。

2留守兒童與非留守兒童對(duì)預(yù)防教育的開展情況評(píng)價(jià)

采用χ2檢驗(yàn)比較952名留守兒童與952名非留守兒童對(duì)預(yù)防教育開展情況評(píng)價(jià)，在禁毒知識(shí)的了解渠道及相關(guān)知識(shí)來源方面，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05)。與非留守兒童相比，留守兒童獲取禁毒相關(guān)知識(shí)學(xué)校教育所占比例較高(59．7%)，家庭教育所占比例較低(20．9%);相關(guān)知識(shí)的來源，老師所占比例較高(65．5%)，父母及長輩所占比例較低(31．3%)。2．6留守兒童與非留守兒童對(duì)學(xué)校預(yù)防教育滿意度比較采用χ2檢驗(yàn)比較952名留守兒童與952名非留守兒童對(duì)學(xué)校預(yù)防教育滿意度，留守兒童在預(yù)防教育內(nèi)容、形式、現(xiàn)狀等方面滿意度較差，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05)。

3討論

篇(4)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；教育；問題；原因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-02-0123-01

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，隨著“城市化”進(jìn)程的進(jìn)一步加快，農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，已經(jīng)成為一個(gè)大趨勢。在有子女的農(nóng)民工中，絕大多數(shù)是把子女留在老家，托付給爺爺奶奶或外公外婆，或者是其他親戚朋友等照顧，這些孩子通常被稱為“留守兒童”。在一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，“留守兒童”的隊(duì)伍不僅不會(huì)縮小，而且必將進(jìn)一步擴(kuò)大，留守兒童成為學(xué)校中一個(gè)比較突出的弱勢群體。

怎樣使“留守學(xué)生”受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長，成為一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)而又亟待解決的問題。從眾多調(diào)查研究結(jié)果中，我們不難看出在對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育中確實(shí)存在諸多欠缺。在此，我先談?wù)劻羰貎和O(jiān)護(hù)方面存在的問題。

首先是監(jiān)護(hù)人責(zé)任不明確。監(jiān)護(hù)人不論是父親或母親、祖輩，還是親朋好友，都把監(jiān)護(hù)的重點(diǎn)放在讓孩子吃飽穿暖和不出事上，重養(yǎng)輕教，重物質(zhì)需要輕學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，重身體輕心理，忽視孩子的心理健康和全面發(fā)展。

其次是監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力不足或精力不足。其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力不足。調(diào)查顯示：50%左右的 留守兒童監(jiān)護(hù)人都是60歲左右的老年人。由于他們中很多人身體較弱或患有某種疾病，不能給留守兒童很好的照顧；另一方面是監(jiān)護(hù)人精力不足。雖然監(jiān)護(hù)人自身的監(jiān)護(hù)能力較強(qiáng)，但由于忙于生產(chǎn)、生活，沒有精力對(duì)孩子進(jìn)行教育，造成對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)質(zhì)量下降。

再次是監(jiān)護(hù)人教育能力低下。特別是祖輩，由于大多數(shù)文化素質(zhì)較低，思想觀念和教育方法落后，明顯存在嬌生慣養(yǎng)、放任自流的隔代教育現(xiàn)象，容易導(dǎo)致留守兒童在思想品行、心理和學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)問題。

因此，留守兒童很容易出現(xiàn)下列問題：

1.心理不健康，性格內(nèi)向、孤僻。由于“留守兒童”短期或長期失去監(jiān)護(hù)人，生活在事實(shí)上的“單親家庭”或“隔代家庭”之中，在缺乏父愛或母愛的環(huán)境中成長。由于長期情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多“留守兒童”心理不能健康發(fā)展：性格內(nèi)向、孤僻，厭世自閉，不善言談，交往能力差，社會(huì)逆反心理重，空虛，自卑，膽怯，沒有精神寄托。甚至受社會(huì)環(huán)境的影響，染上抽煙、酗酒、打架斗毆等不良惡習(xí)。

2.學(xué)習(xí)成績差。大部分“留守兒童”上課注意力不集中，經(jīng)常開小差，不積極舉手發(fā)言，也不思考問題，即使被老師點(diǎn)名，也是答非所問，或直接說“不知道”了事，至于作業(yè)則是應(yīng)付了事，錯(cuò)誤百出，更有甚者連題都抄錯(cuò)了，更不用說結(jié)果了。當(dāng)然，抄襲或不做的情況更是時(shí)有發(fā)生。

3.行為習(xí)慣差，逆反心理重。大部分“留守兒童”由于長期親情的缺失，缺乏正確的家庭教育，性格扭曲，易走極端。“留守兒童”參加打架斗毆、逃學(xué)的事經(jīng)常發(fā)生，不聽管教，頂撞老師，甚至報(bào)復(fù)心極強(qiáng)。

基于此，對(duì)農(nóng)村留守兒童心理教育就顯的相當(dāng)重要了。他不僅涉及到千家萬戶的幸福，更關(guān)系著全民族素質(zhì)，關(guān)系著國家的前途未來。這些兒童如何進(jìn)行教育，已經(jīng)成為了廣大教育工作者需要迫切解決的難題。筆者認(rèn)為，解決留守兒童的教育問題，從教育界的角度來講，應(yīng)該充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)心和監(jiān)護(hù)作用，把加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校對(duì)留守兒童的教育及關(guān)愛應(yīng)該成為當(dāng)前農(nóng)村教育的一個(gè)重點(diǎn)工作。

1.建立健全留守兒童檔案，全面掌握留守兒童的相關(guān)信息。班主任要做好留守兒童的摸底工作，對(duì)班級(jí)的“留守兒童”情況展開細(xì)致的調(diào)查，主動(dòng)聯(lián)系，及時(shí)向其父母、監(jiān)護(hù)人匯報(bào)留守兒童在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等情況，達(dá)到學(xué)校、家庭共同教育的目的。

2.建設(shè)寄宿制學(xué)校。寄宿制學(xué)校是目前各地解決農(nóng)村留守兒童教育難題比較行之有效的措施。對(duì)不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童，動(dòng)員家長將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿。寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢在于可以加強(qiáng)對(duì)留守兒童的生活照顧，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)習(xí)成績，降低輟學(xué)風(fēng)險(xiǎn)、培養(yǎng)道德情感和提高社交技能。充分利用現(xiàn)有資源，讓更多適齡兒童在校寄宿，通過寄宿，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，讓留守兒童受到更多的監(jiān)護(hù)、照顧和關(guān)愛，讓更多學(xué)生感到學(xué)校就是一個(gè)溫馨的家。

3.加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教師的培訓(xùn)，把留守兒童問題當(dāng)作一項(xiàng)課題研究。增強(qiáng)教師責(zé)任意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，主動(dòng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任。積極營造良好的班級(jí)環(huán)境，給予更多關(guān)愛.對(duì)留守兒童不論是學(xué)習(xí)上還是生活上，從細(xì)微之處做起，用心去愛他們，用情去感化他們。讓他們樹立積極樂觀的生活態(tài)度和自信心，培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)校還應(yīng)該定期舉行“留守兒童”教育管理工作總結(jié)，通過召開研討會(huì)、座談會(huì)等方式，不斷探索新方法，新措施，逐步提高留守兒童教育管理水平。

4.提高、強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人的教育能力及水平。學(xué)校要充分發(fā)揮教育功能，與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行經(jīng)常性直接交流。對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行相關(guān)教育方法和技能的培訓(xùn)，幫助監(jiān)護(hù)人提高自身素質(zhì)，更新教育觀念，使其懂得留守學(xué)生的心理，以及應(yīng)該注意的問題，以提高他們的監(jiān)護(hù)能力和教育管理能力。通過家?；?dòng)，在家庭中加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的教育管理。

總之，農(nóng)村留守兒童的教育不僅對(duì)家庭、學(xué)校而且對(duì)我們整個(gè)社會(huì)教育體系都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在目前各項(xiàng)教育遠(yuǎn)未善學(xué)校教育還沒有條件深入到留守兒童學(xué)校生活之外的情況下，留守兒童的教育任重而道遠(yuǎn)。由于“留守兒童”這個(gè)特殊的群體正處于義務(wù)教育階段年齡，他們的數(shù)量、他們的生活和教育狀況以及由此帶來的對(duì)社會(huì)的影響，我們理應(yīng)給予積極地關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

篇(5)

【文獻(xiàn)編碼】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（A）.2011.11.014

我校地處桂平西山腳下，現(xiàn)有學(xué)生868人，其中25%為留守學(xué)生，為避免其出現(xiàn)“親情饑渴”，在心理、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響，我校著手進(jìn)行《糾正留守學(xué)生不良心理的研究》的課題研究。

一、 創(chuàng)設(shè)關(guān)愛和諧的校園文化

我校堅(jiān)持把對(duì)留守學(xué)生的教育納入學(xué)校的常規(guī)工作中，做到管理上不盲目，教育上不松懈，以養(yǎng)成教育為核心，以活動(dòng)為載體，實(shí)施“關(guān)愛留守學(xué)生，關(guān)懷留守兒童的家庭，關(guān)注留守兒童的內(nèi)心世界”系列活動(dòng)。

1. 建立留守學(xué)生檔案

通過建立與健全留守學(xué)生檔案，讓每一位校級(jí)管理人員和教師都做到“四熟悉”、“當(dāng)好四員”。即熟悉留守學(xué)生家庭背景，熟悉留守學(xué)生思想表現(xiàn)，熟悉留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績，熟悉留守學(xué)生日常行為，在此基礎(chǔ)上，當(dāng)好留守學(xué)生的情感溝通員、日常行為監(jiān)護(hù)員、生活起居指導(dǎo)員、思想品德輔導(dǎo)員。

2. 建立關(guān)愛留守學(xué)生的工作機(jī)制

根據(jù)留守學(xué)生分布在各年級(jí)各班級(jí)的情況，我校建立了“班級(jí)―學(xué)校―家庭”三級(jí)關(guān)愛留守學(xué)生工作機(jī)制。

“班級(jí)是我家”，我們以班為單位，組建一個(gè)個(gè)溫馨的大家。學(xué)校以班主任為留守學(xué)生家長，把班級(jí)建成“留守學(xué)生之家”，使留守學(xué)生切實(shí)感受到班集體的溫暖，減少他們受教育的斷層與情感世界的真空。

“學(xué)校是樂園”，學(xué)校通過“成立心理健康咨詢室―完善等級(jí)制評(píng)價(jià)―設(shè)專項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制”三步積極營造“思進(jìn)和諧、靈活創(chuàng)優(yōu)”的校園文化，有效激發(fā)留守學(xué)生“渴望進(jìn)步，渴望成功”的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，讓每一位留守學(xué)生在校時(shí)都能時(shí)時(shí)處處感受到溫暖和快樂。

“家庭是親情港灣”，學(xué)校通過有效的家庭教育指導(dǎo)，為留守學(xué)生安裝“親情電話機(jī)”，不僅讓留守學(xué)生父母掌握科學(xué)的家庭教育方法，還為他們隨時(shí)進(jìn)行親子溝通提供了便利，讓他們給孩子更多的親情關(guān)愛。

3. 開展幫扶活動(dòng)

我們一方面建立班級(jí)“幫扶留守學(xué)生信息庫”，并落實(shí)結(jié)對(duì)子名單上交學(xué)校；另一方面充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，幫扶留守學(xué)生解決生活上的困難。同時(shí)，每月開展一次“星級(jí)學(xué)生評(píng)比活動(dòng)”，激勵(lì)留守學(xué)生揚(yáng)起前進(jìn)風(fēng)帆，樹立奮斗目標(biāo)，爭當(dāng)星級(jí)學(xué)生。

二、 營造健康的心理氛圍

健康心理需要精心的培育。為使全體留守學(xué)生一直保持健康的心態(tài)和陽光的行為，我校努力營造健康的心理氛圍。

1. 情感交融，形成親情氛圍

積極的情緒情感是形成健康的心理氛圍的基礎(chǔ)和核心。實(shí)踐中，我們積極引導(dǎo)留守學(xué)生融入大集體，學(xué)做小主人。學(xué)校少先隊(duì)組織深入開展“拉手關(guān)愛留守少年兒童行動(dòng)”，并落實(shí)到每月一次的主題活動(dòng)中，讓留守學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，感受集體溫暖，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自理、自立、自強(qiáng)，自律。如2010年，學(xué)校少先隊(duì)就先后組織了留守學(xué)生事跡報(bào)告會(huì)、“我和媽媽說說心里話”等活動(dòng)，吸引全校學(xué)生參與。學(xué)校還積極開展?fàn)幃?dāng)五好少年活動(dòng)，有效增強(qiáng)了留守學(xué)生自強(qiáng)不息、發(fā)奮學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2. 心理相融，培育親師氛圍

營造健康心理氛圍的一個(gè)重要條件是心理相融，只有心理相融，留守學(xué)生與教師之間才能形成民主、平等的師生關(guān)系，才能富有凝聚力，培育出更深、更濃的親師氛圍。

蒙臺(tái)梭利說：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈?！笔紫?，我們要求教師在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠的愛去對(duì)待每位學(xué)生，使學(xué)生感到真實(shí)、可信。其次，我們把“走到學(xué)生中間去，與留守學(xué)生一對(duì)一親情對(duì)話”作為班主任工作常規(guī)明確下來，增加老師與留守學(xué)生溝通的渠道，促進(jìn)師生心理相融。

3. 正確評(píng)價(jià)，保護(hù)和諧氛圍

遠(yuǎn)離家長的孩子更渴望得到他人的理解。我們要求每位教育工作者都要做到：一是科學(xué)對(duì)待第一印象。作為學(xué)校管理者和老師要深入了解學(xué)生的真實(shí)品德表現(xiàn)和學(xué)業(yè)，重視學(xué)生的發(fā)展過程，全面正確地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，防止走入“先入為主”的心理誤區(qū)。 二是拋開定型觀念。學(xué)校管理者和老師不能在頭腦中形成對(duì)某個(gè)學(xué)生的固定印象，不應(yīng)看到某種事就和某個(gè)學(xué)生聯(lián)系起來，或把他歸入某個(gè)群體之中。三是防止“落差效應(yīng)”。不能因?yàn)閮?yōu)秀生犯一兩次錯(cuò)誤而對(duì)他降低信任度，也不能因?yàn)楹筮M(jìn)生和優(yōu)秀生的差距太大，而忽視后進(jìn)生微小的進(jìn)步，喪失激勵(lì)后進(jìn)生的良好機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，既要橫向比，也要縱向比，不能把學(xué)生看成是一成不變的個(gè)體，這樣才能保護(hù)和諧的教育氛圍。

篇(6)

【關(guān) 鍵 詞】 留守兒童；農(nóng)村；教育

“留守兒童”是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中人口流動(dòng)的產(chǎn)物。由于這些孩子長期與父母分離，負(fù)責(zé)照看孩子的老人大多是文盲、半文盲，難以全面擔(dān)負(fù)照看孩子的重任。這些孩子就成為了名副其實(shí)的“孤獨(dú)的花朵”。他們因家庭關(guān)愛和教育環(huán)節(jié)的缺失，造成身心發(fā)育的不健康，還有隔代教育帶來的人格發(fā)展的嚴(yán)重缺陷，有的甚至造成心理障礙，貽害終生。

一、農(nóng)村留守兒童的基本現(xiàn)狀及特點(diǎn)分析

（一）基本現(xiàn)狀：留守兒童比例較高

本文以嵊州市下王鎮(zhèn)為例，那里地處偏僻山區(qū)，全鎮(zhèn)下轄19個(gè)行政村，現(xiàn)有人口1．34萬，其中勞動(dòng)力人口7814人（外出經(jīng)商務(wù)工人口約為5000人），勞務(wù)輸出已成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民致富圖發(fā)展的重要途徑，也成為他們供養(yǎng)兒女讀書生活的主要經(jīng)濟(jì)來源。該鎮(zhèn)中心小學(xué)最近兩年的統(tǒng)計(jì)資料顯示：2009年全校學(xué)生467人，其中“留守學(xué)生”317人，占全校總?cè)藬?shù)的67．9％；父母雙方一人外出打工的有117人，占全校總?cè)藬?shù)的25％；父母雙方都外出打工的有200人，占全?？?cè)藬?shù)的42．8％；父母常年（半年以上）外出打工的有255人，占全校總?cè)藬?shù)的47．3％；父母短期（半年以下）外出打工的有41人，占全?？?cè)藬?shù)的16．3％。2010年該校學(xué)生中，留守兒童的比例較2009年又有所增長。這些孩子在父母外出之后，絕大部分孩子都和爺爺奶奶生活一起，而爺爺奶奶又普遍感到隔代撫養(yǎng)力不從心，難以擔(dān)負(fù)起教育和監(jiān)護(hù)的責(zé)任。

（二）農(nóng)村留守兒童的主要特征

1． 學(xué)習(xí)有困難。由于交通閉塞、地理分散、信息傳遞不暢、社會(huì)服務(wù)不周等多方面原因，傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)嚴(yán)重束縛著農(nóng)民群眾對(duì)子女的教育觀念，由于大量勞動(dòng)力輸出產(chǎn)生的短期經(jīng)濟(jì)利益，導(dǎo)致新一輪讀書無用論在農(nóng)村盛行，因此大部分農(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。農(nóng)村留守兒童在學(xué)校習(xí)得的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在家中往往難以得到應(yīng)有的強(qiáng)化，部分留守兒童回家后甚至完全忘記了教師的要求。由于留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖輩，他們中間有許多是文盲或半文盲，無力解決留守兒童的學(xué)習(xí)困難。久而久之，孩子問題越積越多，成績?cè)絹碓讲?。調(diào)查顯示，在所有的留守兒童中，學(xué)習(xí)成績?cè)谥械燃耙韵碌膶W(xué)生占了60％以上。

2． 道德有偏頗。父母長期外出打工，無法顧及到兒女的成長情況，監(jiān)護(hù)人或代養(yǎng)人只管留守兒童的生活，只要孩子吃得飽、穿得暖，就認(rèn)為自己盡到了責(zé)任。正是這種有缺失的教育，使得部分留守兒童在思想道德方面比非留守兒童存在更多的問題。調(diào)查顯示，“73．6％的老師認(rèn)為父母外出打工的孩子更難調(diào)教”。這些孩子難調(diào)教的重要原因之一，就是在情感上與老師和社會(huì)所倡導(dǎo)的優(yōu)良的思想道德相抵觸。部分留守兒童由于平時(shí)缺少父母在道德行為方面的嚴(yán)格要求和部分監(jiān)護(hù)人的嬌慣和放縱，往往怕苦怕累、貪圖安逸，這使得艱苦鍛煉、積極向上的品性得不到發(fā)展。不良道德行為主要表現(xiàn)在：愛撒謊、小偷小摸、罵人；亂花錢，不知道勤儉節(jié)約；喜歡惹事，打架斗毆；不關(guān)心他人，以自我為中心；抽煙、賭博等。調(diào)查顯示，留守學(xué)生在校思想品德表現(xiàn)在中等及以下的占留守學(xué)生總數(shù)的30％以上。

3． 心理有問題。留守兒童由于其家庭環(huán)境的改變形成了以下人格特點(diǎn)：一是樂群性低，比較冷漠、孤獨(dú)；二是情緒不穩(wěn)定，易心煩意亂，自控能力不強(qiáng)；三是自卑拘謹(jǐn)，冷漠寡言；四是比較圓滑世故，少年老成；五是抑郁壓抑，憂慮不安；六是沖動(dòng)任性，自制力差；七是緊張焦慮，心神不定。寄養(yǎng)兒童與隔代教養(yǎng)兒童在人格上更為敏感多疑。調(diào)查顯示，50％的留守兒童看到別的小孩和父母在一起心里感到難受；15％的兒童感到孤單無助被拋棄；60％的兒童苦悶與不快憋在心里不說，寫日記；80％的兒童有心理話和同學(xué)或朋友述說；90％的監(jiān)護(hù)人表示“從不與兒童談心”“只照顧生活，別的不管”；只有5％的兒童有煩惱才和監(jiān)護(hù)人述說。

4. 安全隱患多。由于是在農(nóng)村，經(jīng)過學(xué)校的路段一般并沒有明顯的提示車輛減速行駛的標(biāo)志，更不用說設(shè)立交通亭，池塘、水庫、河流、石灰坑等處幾乎都沒有設(shè)置警示牌和水深的數(shù)據(jù)牌等。特別是在雙休日、寒暑假期間，離開學(xué)?；氐郊抑?，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位，這其中存在極大的安全隱患，容易出安全事故。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對(duì)策

農(nóng)村留守兒童的教育問題不僅是青少年健康成長的問題，也關(guān)乎建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和促進(jìn)社會(huì)和諧。因此，各級(jí)政府和全社會(huì)都應(yīng)給予關(guān)注，尤其需要家庭、學(xué)校、社會(huì)以及政府之間的協(xié)調(diào)合作。

（一）家庭要努力履行其職責(zé)

家庭環(huán)境是影響兒童人格形成和發(fā)展的因素。不良的家庭環(huán)境因素與不良人格特質(zhì)、行為問題、學(xué)業(yè)不良相關(guān)，且后三者密切關(guān)聯(lián)，相互影響。調(diào)查顯示，如果父母雙雙外出，則對(duì)子女的影響較大，但如果一人在家，則影響相對(duì)要小得多。因此，父母外出打工時(shí)，如果沒有可靠的監(jiān)護(hù)人，最好留一人在家，以維持家庭教育的存在。如果父母都外出，則要注意時(shí)間上不能相隔太久，原則上最好做到每星期交流一次。除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式，這對(duì)孩子的情感發(fā)展非常有幫助。另外家長還要與孩子的班主任、任課老師、監(jiān)護(hù)人經(jīng)常性地聯(lián)系，共同商討教育的策略和辦法，讓家長做到掙錢與教育子女兩不誤。

（二）學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育和管理

學(xué)校教育是促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長的主渠道。農(nóng)村中小學(xué)要抓住布局調(diào)整的良好機(jī)會(huì)，大力發(fā)展和建設(shè)寄宿學(xué)校，這在一定程度上解決了學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)和家人無暇照顧的困難。

學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對(duì)留守兒童的教育，同時(shí)應(yīng)有意識(shí)地向校外延伸。下王鎮(zhèn)中心小學(xué)在幾年前就根據(jù)留守兒童比較多的現(xiàn)狀，進(jìn)行了為期兩年的“以留守兒童為抓手進(jìn)行養(yǎng)成教育實(shí)踐與研究”的課題研究；學(xué)校建立健全留守兒童機(jī)制，制定關(guān)愛留守兒童工作計(jì)劃和具體措施，成立愛心基金會(huì)，為留守兒童找“家長”，通過活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝心教育和感恩教育，并在日常生活、教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校關(guān)注他們的身心健康，加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們知法、守法。

（三）進(jìn)一步形成全社會(huì)齊抓共管的局面

留守兒童教育是一個(gè)極復(fù)雜的綜合性的社會(huì)問題，需要學(xué)校、家庭、有關(guān)部門和社會(huì)各界配合，協(xié)同努力。政府及有關(guān)部門要更加切實(shí)地?fù)?dān)負(fù)起責(zé)任。一是要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，把留守兒童教育成長問題納入政府議事日程，形成多部門關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作機(jī)制。政府要科學(xué)規(guī)劃寄宿制學(xué)校建設(shè)，農(nóng)村寄宿學(xué)校設(shè)施投入必須納入經(jīng)費(fèi)預(yù)算，建立和完善財(cái)源穩(wěn)定、資金充足的教育經(jīng)費(fèi)保障體系，將農(nóng)村寄宿學(xué)校的管理員、服務(wù)員、心理咨詢員列為學(xué)校工作人員的正式編制，保證他們的收入。具體可從以下幾個(gè)方面入手：一是取消義務(wù)教育階段住宿費(fèi)后，財(cái)政應(yīng)給予寄宿制學(xué)校一定補(bǔ)助。二是要充分發(fā)揮職能部門的作用。如各級(jí)關(guān)工委、共青團(tuán)、婦聯(lián)等組織要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢和作用，積極參與留守兒童幫扶工作，通過結(jié)對(duì)子互幫、親情熱線等活動(dòng)，把關(guān)愛留守兒童的工作落到實(shí)處。三是要發(fā)揮基層組織的作用。村級(jí)組織要做好留守兒童檔案的建設(shè)工作。對(duì)那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關(guān)注。有的集體經(jīng)濟(jì)薄弱村雖然建立了關(guān)愛留守兒童工作機(jī)制，但受人員、經(jīng)費(fèi)等原因制約，關(guān)愛活動(dòng)難以展開，政府應(yīng)給予扶持，依托農(nóng)村村委、黨員活動(dòng)室，建設(shè)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛中心，充分發(fā)揮大學(xué)生村官、有文化的老人和婦女的作用，讓他們參與管理，讓留守兒童在雙休日、暑寒假期間有學(xué)習(xí)、活動(dòng)場所。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 謝妮，申健強(qiáng)，陳華聰． 農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀研究［M］． 北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2010．

篇(7)

堅(jiān)守，第一要義是“堅(jiān)定”。教子埡完小師生懷有堅(jiān)定信念，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，堅(jiān)信一個(gè)真理――我的課改我做主。教師堅(jiān)持著“學(xué)生在自主討論學(xué)習(xí)中能搞懂的，盡可能讓學(xué)生自己解決問題，學(xué)生有了疑難，老師在實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)情境，以多種方式來幫學(xué)生解決疑難”的課堂學(xué)習(xí)原則，學(xué)校還堅(jiān)定地踐行著“行為改革”：學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，教師也只有在學(xué)生活動(dòng)中發(fā)揮引導(dǎo)作用的身影。

為了讓課改不放松，教字埡從實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)中開拓創(chuàng)新地探索，并建立著“五環(huán)漸進(jìn)”的課堂教學(xué)方法。五環(huán)，即集體備課環(huán)節(jié)、學(xué)生評(píng)教環(huán)節(jié)、家長評(píng)教環(huán)節(jié)、教師互評(píng)環(huán)節(jié)、教學(xué)反思環(huán)節(jié)。如此的環(huán)節(jié)中環(huán)環(huán)相扣、步步推進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生的不斷發(fā)展，更重要的是改進(jìn)了老的灌輸式課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生與教師建立了一種新型的師生關(guān)系。有了誠心實(shí)意為學(xué)生著想的教師，也就不愁學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。為了這種課改不放松，教子埡完小依據(jù)學(xué)校實(shí)際，開展了課題研究。2007年到2011年學(xué)校在課堂結(jié)構(gòu)研究中積累了不少的課改經(jīng)驗(yàn)，也在研究中走出了師生同進(jìn)退、共甘苦的學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)過4年的課題研究，終于在2011年該校的課題“改進(jìn)小學(xué)課堂結(jié)構(gòu)”最終結(jié)題，并獲得張家界市“課題研究成果”三等獎(jiǎng)。正是這種堅(jiān)守，正是這種咬定課改使得教字埡教育改革有了新的起色。

課改不是掛在嘴邊，難能可貴的是“堅(jiān)持”。教字埡人正甩開堅(jiān)實(shí)的膀子，準(zhǔn)備堅(jiān)持到底。起初各式各樣的小范課、教師的過關(guān)課為課改引航開道，在學(xué)習(xí)中，不能過關(guān)的學(xué)習(xí)，學(xué)校還把該課題列入新的課題研究項(xiàng)目。