序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

去年秋季以來，我市各級黨政、教育行政部門和普通高中學(xué)校認(rèn)真準(zhǔn)備，積極應(yīng)對，做好了于今年秋季入學(xué)實施普通高中課程改革各項工作。根據(jù)會議安排，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報如下：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，形成統(tǒng)一認(rèn)識

去年10月省政府規(guī)范辦學(xué)行為暨普通高中課程改革動員會議后，市教育局賡即向市政府常務(wù)會議作了專題匯報，不僅匯報了會議精神和上級要求，也匯報了我市普通高中教育現(xiàn)狀和推進普通高中課程改革建議，立即以市政府名義召開了普通高中課程改革動員會議。之后，我們又通過中心組學(xué)習(xí)、會議發(fā)動、培訓(xùn)研討、媒體宣傳等形式，轉(zhuǎn)變黨政領(lǐng)導(dǎo)、教育管理干部、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師、學(xué)生和家長的觀念，形成有利于課改的輿論氛圍。為了搞好宣傳，市教育局編印了《規(guī)范辦學(xué)行為暨推進普通高中課程改革資料匯編》，一些縣還創(chuàng)辦了“課改信息”，傳播先進理念，推廣經(jīng)驗探索，營造課改氛圍，促進認(rèn)識統(tǒng)一。

二、爭取政府重視，改善實施條件

普通高中新課程對學(xué)校教學(xué)設(shè)施和師資配置提出了更高要求。我們通過調(diào)查，摸清了我市普通高中現(xiàn)狀：班額大，全市省級以上示范性普通高中平均班額71.6人，平均班額超過80人就有兩所學(xué)校；設(shè)施差，所有學(xué)校的教學(xué)設(shè)備設(shè)施與新課改實施的要求差距較大，而農(nóng)村學(xué)校尤為突出，缺少計算機，缺少實驗用品，缺少音像設(shè)備、資料，缺少圖書，而且規(guī)模偏小，學(xué)生選修、走班上課很難開展。針對實際情況，市政府成立了由分管副市長任組長的廣安市普通高中課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，市教育局、財政局、人事局、編辦聯(lián)合出臺了《廣安市普通高中課程改革實施方案》，市財政局安排了普通高中課程改革專項工作經(jīng)費，市編辦據(jù)實確定了普通高中學(xué)校的編制總數(shù)，市人事局在普通高中招考教師等方面做了政策上的調(diào)整。教育系統(tǒng)內(nèi)建立了管理項目組、教學(xué)項目組、評價項目組等工作小組，對涉及普通高中課改實施方案、課改資源建設(shè)、教師培訓(xùn)等重大問題進行集中研討，頒布普通高中課程改革相關(guān)文件十余文件。各區(qū)市縣、各普通高中因地制宜，安排專項資金，盡力改善普通高中辦學(xué)條件，添置必須的設(shè)施設(shè)備和器材。武勝縣將普通高中課程改革與義務(wù)教育課程鞏固同步考慮，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為推動課程改革的抓手，更新了全縣所有學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，其做法在全國農(nóng)村地區(qū)課程改革經(jīng)驗交流會議上做了發(fā)言，友誼中學(xué)、鄰水中學(xué)為每個專任教師配備了筆記本電腦，岳池中學(xué)加快了標(biāo)準(zhǔn)田徑場建設(shè)。除積極爭取財政的支持外，各學(xué)校主動調(diào)整經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)，擠出資金添置設(shè)備、圖書等，裝備遠(yuǎn)程培訓(xùn)視頻教室，用于師資培訓(xùn)、課程開發(fā)、課程資源建設(shè)、課改實施、以及成功經(jīng)驗的宣傳和推廣。

三、規(guī)范辦學(xué)行為，提供制度保障

我市除了轉(zhuǎn)發(fā)省政府辦公廳和省教育廳的相關(guān)文件，提出實施的具體要求外，在今年高考結(jié)束和普通高中招生時，由市政府辦公室出臺了《關(guān)于規(guī)范辦學(xué)行為的緊急通知》，對宣傳行為、招生行為和教學(xué)行為予以了重點規(guī)范。今年，全市未再對普通高中學(xué)校以高考結(jié)果排名和獎勵，沒有出現(xiàn)學(xué)?！俺醋鳌备呖汲煽?、狀元和錄取率等情況，真正實現(xiàn)了高考的平?；Ｊ薪逃綄?dǎo)團組織了辦學(xué)行為的明查暗訪，對不規(guī)范的辦學(xué)行為發(fā)出整改通知書20余份，處理有關(guān)責(zé)任人10人，為實施普通高中課程改革創(chuàng)造了良好條件。

去年秋季以來，市和區(qū)市縣教育局進一步加強了對學(xué)校的監(jiān)管，明確了責(zé)任，禁止學(xué)校占用節(jié)假日、寒暑假和課余時間組織學(xué)生補習(xí)功課，禁止學(xué)校及教師以各種方式和名目組織安排學(xué)生有償補課或參加補習(xí)、培訓(xùn)等。加強高中招生管理，嚴(yán)格控制高中招生規(guī)模，切實解決大班額、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重等社會熱點問題。同時，各地進一步加大普通高中布局調(diào)整力度，不僅停止了中職學(xué)校辦綜合高中的辦學(xué)模式，而且壓縮普通高中招生學(xué)校，擴大招生學(xué)校招生規(guī)模，以滿足高中新課程改革的要求。

四、加強教師培訓(xùn)，提供師資保證

一是配足教師。采取從高等院校選、基層學(xué)?？颊{(diào)等方式，努力配齊配足普通高中學(xué)校教師，特別是研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐、通用技術(shù)等學(xué)科教師。據(jù)不完全統(tǒng)計，今年全市招考的近1000名教師中，普通高中教師占到了1/3以上。二是強化培訓(xùn)。按照教育部提出的“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則和省教育廳《四川省普通高中課程改革教師培訓(xùn)方案》的要求，我們通過國家、省、市和校本四級培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)，為課改實施提供理念、實踐準(zhǔn)備。先后組織有關(guān)人員到山東、北京、江蘇、上海、山西、海南、寧夏等地參觀學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。同時，市教育局舉辦了普通高中課程改革管理人員和骨干教師培訓(xùn)班，邀請了北京海淀區(qū)和省教科所的專家授課，市內(nèi)樣板校介紹準(zhǔn)備情況。各區(qū)市縣也組織了面向全體教師的通識培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)以及外出的尊點培訓(xùn)。精心安排，督促教師參加省上組織的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)視頻培訓(xùn)與國培計劃，市教育局領(lǐng)導(dǎo)分片負(fù)責(zé)，進行督促檢查，并通過召開特別會議、印發(fā)書面通報等形式通報情況，基本實現(xiàn)了對課改所涉及人員的“全覆蓋”培訓(xùn)。

篇(2)

如果說定義自己的教育讓學(xué)校課程建設(shè)植入了“靈魂”，那么這個“靈魂”總要附體，而這個“靈魂”的體主要就是學(xué)校的課程，且由于植入“靈魂”的獨特性，自然就讓學(xué)校的課程建設(shè)擁有了特色。換言之，由普通高中轉(zhuǎn)變?yōu)樘厣咧械倪^程中，定義自己的教育只是走了“萬里”的第一步，自己定義的教育要想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，就需要在自己定義的教育的關(guān)照下建構(gòu)自己的課程。這其中的道理也許并不難理解，而難的是如何建構(gòu)自己的課程。在建構(gòu)自己的課程中，許多學(xué)校已形成了分層、分類的思想。如按課程功能分，有基礎(chǔ)性課程、拓展性課程與研究性課程;按知識類別分，有人文課程、科技課程、社會課程與身心課程;按管理體制分，有國家課程、地方課程與校本課程;按學(xué)習(xí)方式分，有必修課程、選修課程與自修課程;按課程形態(tài)分，有學(xué)科課程、活動課程與綜合課程等。當(dāng)然，各種具體的課程可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)歸屬到不同的課程中去。但問題是，如何根據(jù)自己定義的教育來建構(gòu)自己的課程?無論是蘇州市第十中學(xué)的詩性教育，還是濰坊第四中學(xué)的信心教育，抑或復(fù)旦中學(xué)的人文教育，其核心皆是創(chuàng)辦適合學(xué)生的教育。但在創(chuàng)辦適合學(xué)生的教育這一理念的統(tǒng)領(lǐng)下，學(xué)校課程建設(shè)的具體做法卻是豐富多彩、各具特色的。除了上文所述的三校課程建設(shè)的做法外，深圳中學(xué)在創(chuàng)辦學(xué)術(shù)性高中的過程中，逐漸建構(gòu)了“本校的課程”。這種“‘本校的課程’由基礎(chǔ)學(xué)術(shù)課程和文憑課程兩部分構(gòu)成?；A(chǔ)學(xué)術(shù)課程是參加高考和學(xué)業(yè)考試所需要學(xué)習(xí)的各學(xué)科課程。文憑課程由認(rèn)知技能、自我成長、文化審美、體育健康、實踐服務(wù)、研究創(chuàng)造六項課程群組成。”［4］該課程結(jié)構(gòu)線條清晰，便于管理與評價。山東省聊城第二中學(xué)在“生本教育”理念的指引下，打破了多年來形成的單一培養(yǎng)文化科學(xué)學(xué)生的傳統(tǒng)，漸次形成了學(xué)生“宜文則文、宜理則理、宜藝則藝、宜體則體”的多元成才機制，并根據(jù)學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)薄弱等特點，設(shè)立了從初中到高一過渡的“橋梁課程”，對國家課程進行了校本化實施，開發(fā)了符合校情、學(xué)情的校本教材，開設(shè)了各種學(xué)科延展類課程?！皹蛄赫n程”是指站在高中課程的角度，讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)初中所學(xué)的知識，以便實現(xiàn)初中所學(xué)的“舊知”與高中將學(xué)的“新知”的有效對接。校本教學(xué)素材是指根據(jù)“低重心、分層次、高效率”的課程原則，對國家課程進行校本化重組與創(chuàng)新。學(xué)科延伸類課程不是學(xué)科內(nèi)容自身的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，而是從學(xué)科知識中找一個點，并通過這個知識點將學(xué)習(xí)擴展到社會生活的應(yīng)用層面，整合涉及這個知識點的各種鮮活實例，讓學(xué)生學(xué)會從生活應(yīng)用的角度把握學(xué)科知識。［5］聊城第二中學(xué)的課程建設(shè)看似并不精致、有點粗糙，但也許更加有利于教師對課程的初級開發(fā)。而師資水平較高、課程建設(shè)積累了一定經(jīng)驗的學(xué)校則可以進行課程的有機整合。例如，上海市建平中學(xué)著眼于學(xué)生各種能力的提升，從4S、3C、DBL與思維廣場四個方面對課程進行了整合。4S是指社會實踐、科技人文講座、項目設(shè)計與學(xué)生社團的整合，即學(xué)生參加社會實踐發(fā)現(xiàn)問題，然后在科技人文講座中展開討論，一個學(xué)生搞研究往往勢單力薄，就需要團隊合作，最終完成項目設(shè)計，開展課題研究。3C是創(chuàng)新、創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)三門課程的整合。DBL是指基于設(shè)計的學(xué)習(xí)。而思維廣場則是通過設(shè)計一定的問題，將語文、歷史、政治三個學(xué)科整合在一起。［6］可以說，建構(gòu)自己的課程，讓普通高中課程建設(shè)擁有特色是創(chuàng)辦適合學(xué)生的教育的必然選擇，但擁有特色的課程建設(shè)并不是信馬由韁的標(biāo)新立異，而是自己定義的教育的有機組成部分，它服務(wù)、服從于學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和價值定位。從實際操作上看，建構(gòu)自己的課程，讓普通高中課程建設(shè)擁有特色則需要立足于學(xué)校發(fā)展的實際，著眼于學(xué)生發(fā)展的需求，準(zhǔn)確定位各類課程的價值功能，充分調(diào)動師生參與課程建設(shè)的積極性，制訂規(guī)范的課程建設(shè)規(guī)則。就某門具體的課程建設(shè)而言，有的學(xué)校已摸索出成功的操作流程，即申報課程—制訂課程綱要—設(shè)計課程研發(fā)方案—實施課程—反思與改進課程。［7］此流程就有利于提升課程建設(shè)的針對性和有效性。

二、創(chuàng)新自己的教學(xué):讓普通高中課程建設(shè)“落地生根”

建構(gòu)自己的課程，讓普通高中課程建設(shè)擁有特色顯然不是目的，而將擁有特色的課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生素質(zhì)才是普通高中課程建設(shè)的主旨。因此，課程改革不僅要改課程，而且要改教學(xué)。倘若教學(xué)不能隨課程改革而改革的話，那么再好的課程設(shè)置都會變成“聾子的耳朵”———擺設(shè)而已。從現(xiàn)實層面上看，新課程改革的推進不僅有課程建設(shè)的羈絆，而且有“教師講、學(xué)生聽”這種教學(xué)形態(tài)固化的障礙。而這種固化的教學(xué)形態(tài)則會讓任何課程改革淺嘗輒止、止步不前?？梢哉f，只有創(chuàng)新自己的教學(xué)，才能讓普通高中課程建設(shè)真正“落地生根”。幸運的是，許多學(xué)校在建構(gòu)自己課程的同時，已探索、嘗試了各種教學(xué)創(chuàng)新。蘇州市第十中學(xué)在建構(gòu)自己的詩性課程時，就創(chuàng)建了閃爍道德光彩的審美課堂。這種審美課堂遵循詩性教育的三個特征，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把課堂生活與社會生活融為一體，讓“教師在一種回歸自然、返璞歸真的狀態(tài)下上課，學(xué)生們不知不覺地進入了‘學(xué)習(xí)’狀態(tài)，進入了‘化境’去探求知識、發(fā)現(xiàn)真理?！保?］的確，這樣的審美課堂確實具有詩性、讓人神往，但其具體操作卻不甚明了。而濰坊第四中學(xué)在信心教育的統(tǒng)領(lǐng)下，則給出了一個相對清晰的教學(xué)創(chuàng)新模式。其教學(xué)創(chuàng)新以重建課堂結(jié)構(gòu)、突顯學(xué)生主體地位為重點，“以典型示范、分類指導(dǎo)、同步研討、分層推進、評價引領(lǐng)為基本策略，形成‘三案導(dǎo)學(xué)、六步探究’的教學(xué)流程……‘三案導(dǎo)學(xué)’包括課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂探究學(xué)案、課后拓展學(xué)案三部分?！教骄俊z查預(yù)案、合作探究、精講點撥、當(dāng)堂訓(xùn)練、提煉升華、課后拓展，突出培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究意識和實踐意識?！保?］復(fù)旦中學(xué)為了將課程“落地生根”、培育學(xué)生的人文素養(yǎng)，則研制了由引導(dǎo)、等待、傾聽、組織、協(xié)助五個基本要素構(gòu)成的“課堂轉(zhuǎn)型教師踐行參考系”。將其稱為課堂轉(zhuǎn)型教師踐行參考系，就不是課堂轉(zhuǎn)型教師踐行評價指標(biāo)，這樣不僅契合了好的教學(xué)是靠教師來創(chuàng)造的真諦，而且體現(xiàn)了對教師的人文關(guān)懷。正如復(fù)旦中學(xué)校長周國正所言，教師的課堂教學(xué)需要逐漸引導(dǎo)改變，而不是直接通過評價強行推行。課堂轉(zhuǎn)型教師踐行參考系帶給教師的就是這樣一種引導(dǎo)性理念。在“課堂轉(zhuǎn)型教師踐行參考系”的引領(lǐng)下，不同學(xué)科的教師形成了不同的教學(xué)模式，如語文教學(xué)的“讀—問—行”、數(shù)學(xué)教學(xué)的“體驗—生成”、物理教學(xué)的“實做—探究”等。［3］上海市建平中學(xué)則在整合課程的基礎(chǔ)上，“經(jīng)過近四年的主題性教研和四輪課堂研討實踐……逐漸形成了‘基于情境、基于問題、高效互動、高階思維’的智慧課堂模式”。［6］由此可見，創(chuàng)新教學(xué)的具體做法各有千秋、精彩紛呈，其精粹卻在于把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂成為教學(xué)相長、師生精神愉悅的學(xué)堂，使教學(xué)成為師生共同成長的學(xué)習(xí)共同體。當(dāng)然，創(chuàng)新自己的教學(xué)即意味著對各種教學(xué)模式的探索與嘗試，也關(guān)聯(lián)著教學(xué)組織形式的重組與轉(zhuǎn)變。當(dāng)下，為了創(chuàng)辦適合學(xué)生的教育，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性與主動性，浙江省普通高中正在試點選課走班。相對于原先固定的行政班教學(xué)而言，學(xué)生的選課走班給教學(xué)帶來了一系列的新變化，如學(xué)生沒有了固定的教室和課桌，教師則不再以固定的行政班為單位上課，而是以學(xué)生選擇的課程形成的教學(xué)班為單位授課。通常情況下，一位學(xué)生一學(xué)期選擇了幾門課程，就會有幾個教學(xué)班。這樣不僅有利于學(xué)生的個性發(fā)展，而且擴大了學(xué)生的交往范圍。［8］

三、優(yōu)化自己的評價:讓普通高中課程建設(shè)“開花結(jié)果”

篇(3)

摘要：由于西部各省內(nèi)部區(qū)域教育發(fā)展極不平衡，省會城市、經(jīng)濟發(fā)展較好的地市和偏遠(yuǎn)縣域高中在學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施、教學(xué)管理、師資力

>> 普通高中選修課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的再思考 我國普通高中選修課的設(shè)計與實施 論普通高中選修課的設(shè)置與實施 高中選修課教學(xué)的幾點思考 普通高中校本選修課程的開發(fā)管理與實施 普通高中實施選修課程“走班制”教學(xué)的研究 淺談農(nóng)村普通高中美術(shù)課程改革中的模塊選修課程的設(shè)置 選修課：普通高中職教新路徑 普通高中體育選修課 關(guān)于普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）中選修課的課程目標(biāo)與教學(xué)建議中“語言文字應(yīng)用”模塊的解讀 淺談深化普通高中課程改革之選修課開設(shè) 邂逅選修課：也談高中選修課開發(fā)實踐之思考 西部地區(qū)普通高中體育與健康教學(xué)現(xiàn)狀的研究及對策 普通高中語文選修課教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略 普通高中數(shù)學(xué)選修課分層走班教學(xué)策略 選修課中的教學(xué)管理策略 試析高中選修課程實施的途徑 高中選修課程的“行”與“思” 普通高中語文選修課程開發(fā)的實踐探究 普通高中羽毛球選修課實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

Abstract：Due to the regional education development in the western provinces extremely internal imbalance，the provincial capital city， better economic development city and remote county high school in the school infrastructure， teaching management， teachers and students and other resources are huge.The provincial administrative departments of education must be combined with the local reality，take into consideration both needs of the state and the interests of the collectives.

Key words：basic education； quality education； elective courseAbstracts： Key words：

篇(4)

一、圍繞一個中心

在義務(wù)教育課程改革進入總結(jié)提升階段、普通高中課程改革全面啟動的關(guān)鍵時期，全省教研系統(tǒng)必須堅持以課程改革為中心，圍繞依法實施和科學(xué)實施新課程開展各項教研活動。

二、做好兩個服務(wù)

教研工作要為行政部門教育決策服務(wù)、為基層教師教學(xué)服務(wù)。全年在兩個“服務(wù)”上要做好以下工作：

（一）為教育決策服務(wù)

．以“全面規(guī)劃、穩(wěn)步推進”為方針，實施普通高中課程改革?？疾烊珖咧姓n改實驗省，深入實驗樣本學(xué)校調(diào)查研究，了解我省實施高中課改的優(yōu)勢和困難，協(xié)助省教育廳制定高中課程改革的實施方案及相關(guān)配套文件。具體有：浙江省普通高中課程改革實驗方案、課程設(shè)置和管理指導(dǎo)意見、學(xué)分認(rèn)定管理辦法、學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)意見、高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)意見、新課程學(xué)科實施指導(dǎo)意見等。

．加強省級義務(wù)教育課程改革實驗縣的教學(xué)指導(dǎo)。在對國家級實驗區(qū)進行評估的基礎(chǔ)上，總結(jié)實施課程改革的先進經(jīng)驗和新型課堂教學(xué)模式，抓好一批學(xué)校和教師典型，組織召開義務(wù)教育課改先進單位和先進個人表彰會。

．加強地方課程和校本課程開發(fā)的指導(dǎo)和管理。對地方課程的實施情況進行調(diào)研，繼續(xù)完善修訂通用地方課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程教材。指導(dǎo)各實驗區(qū)開設(shè)地方課程和校本課程，制訂地方課程和校本課程開發(fā)和管理細(xì)則。

．調(diào)查全省教學(xué)用書使用情況，制訂教學(xué)用書編寫、審定、出版、發(fā)行的指導(dǎo)性意見。

．加強課程改革的協(xié)調(diào)和宣傳。協(xié)助省課改辦召開基礎(chǔ)教育課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和專家工作組會議。積極聯(lián)系宣傳部門及多種媒體，宣傳浙江省新一輪課程改革的研究成果和先進經(jīng)驗。

．認(rèn)真做好全省個義務(wù)教育課改實驗區(qū)的初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試和高中招生制度改革的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。加強初中生學(xué)業(yè)水平考試命題研究，以及對市地命題工作的指導(dǎo)，做好全省初中生學(xué)業(yè)水平考試試卷質(zhì)量分析；加強初中生綜合素質(zhì)評價研究。

．繼續(xù)完善高中會考制度。加強考紀(jì)考風(fēng)建設(shè)，規(guī)范會考管理，提高會考的公信度。研究高中會考信息公布和運用的科學(xué)途徑和方法，加強對普通高中教學(xué)的監(jiān)控和管理。研制新一輪高中課改背景下的高中生學(xué)業(yè)水平評價方案。

．積極研究高考改革趨勢，協(xié)助做好我省高考試卷命題和閱卷的相關(guān)工作，研究與高中課改相配套的考試和評價改革。

．探索基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實施辦法，和部分縣（市、區(qū)）合作進行試點。

．進一步研究和探索校（園）本教研制度的內(nèi)涵和實施策略，積極推進全省校（園）本教研工作。完善浙江省校（園）本教研示范校評比標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗。

．進一步推進教研工作信息化，繼續(xù)做好“浙江省中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程”教學(xué)光盤的教學(xué)設(shè)計和現(xiàn)場拍攝任務(wù)。

．研究高中學(xué)科建設(shè)，開展普通高中先進教研組評選活動。

．加強對民辦學(xué)校教學(xué)研究的指導(dǎo)，建立民辦學(xué)校教學(xué)研究聯(lián)誼會制度。

．召開省、市教研室主任會議和教研室辦公室主任會議，研究課改背景下教研工作的創(chuàng)新模式以及加強教研室自身建設(shè)的新思路。

．加強省際教研工作交流和協(xié)作，承辦華東六省一市教研室主任會議。

．以展示義務(wù)教育課程改革成果為重點，做好第三屆省政府基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎評選工作。

．做好××年省級教學(xué)研究課題立項和成果評比工作。

．協(xié)助做好第九批省特級教師的評選工作。

．開展新課程下學(xué)科教學(xué)中的德育研究，提高思想品德課教學(xué)的實效性，總結(jié)典型經(jīng)驗，推廣先進的德育模式。

（二）為教師教學(xué)服務(wù)

．做好義務(wù)教育和高中新課程學(xué)科的培訓(xùn)工作。改進省級培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

．啟動全省教研員培訓(xùn)。制訂全省教研員培訓(xùn)實施方案，分層分批培訓(xùn)各級教研人員。

．進一步推動《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》的實施，參與園長和幼教教研員全員培訓(xùn)。

．繼續(xù)實施義務(wù)教育課程改革“攜手行動”，加強對欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村課程改革的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

．加強教學(xué)用書的開發(fā)和管理。繼續(xù)組織編寫與新課程配套的作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、地圖冊等，全面修訂已經(jīng)出版的教學(xué)用書。

．召開全省高考情況分析報告會，加強對高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)指導(dǎo)。

．加強綜合實踐活動教學(xué)的指導(dǎo)，建立高中課改實驗學(xué)校和綜合實踐活動基地學(xué)校。

．進一步規(guī)范“三項教學(xué)評比（教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)）”制度，本年度開始，“三項教學(xué)評比”省教研室不再收費。

．提高各類學(xué)生學(xué)科競賽的質(zhì)量和信譽，開展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果評比，協(xié)助做好“環(huán)宇建設(shè)”杯首屆浙江省少年文學(xué)之星征文比賽。

．建設(shè)“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)，為廣大教師參與教研、共享資源提供平臺。

．編輯印發(fā)期《浙江教學(xué)研究》雜志和《浙江省教育廳教研室××年年鑒》。

．加強對教研室附屬小學(xué)和廳屬學(xué)校的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

．舉辦××年度浙江省優(yōu)秀教研員評比。

三、提升三個水平

．提升教研活動水平。珍惜有限的教研資源，重視教研活動的前期策劃和后期延伸，提高教研活動組織水平，實現(xiàn)教研活動的多重效益。首先要有教育效益，能解決新課程實施中的難點問題，能改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，有利于發(fā)揮教師參與的主體性，教師受益面較大。其次要有社會效益，教研活動成果能成為行政決策的重要依據(jù)，能受到學(xué)校和教師更多的支持和歡迎。最后，還要講經(jīng)濟效益，用同樣多的錢做更多的事，以同樣多的人做更多的事，做同樣的事卻能發(fā)揮更大的作用。

．提升課程實施水平。教研員要從課程改革理念的高度看待學(xué)科教學(xué)改革，提高對教學(xué)行為的反思、評價、指導(dǎo)能力。在改革過程中時刻保持清醒的頭腦，善于抓住一些普遍的教學(xué)現(xiàn)象和問題，深入思考，把問題轉(zhuǎn)化為研究課題。要切實提高自身的研究能力，包括現(xiàn)象觀察、找準(zhǔn)關(guān)鍵、正確歸因、開展實驗、總結(jié)提升、資源整合等能力，帶頭開展課題研究，同時指導(dǎo)和幫助基層教師開展校本教研。

．提升自身生存和發(fā)展水平。進一步加強教研室自身建設(shè)，改善工作環(huán)境，提高福利待遇。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，進一步明晰內(nèi)部各部門的職能，以及崗位職責(zé)和考核標(biāo)準(zhǔn)，提高教研工作效率。鼓勵教研員參與課程建設(shè)、著書立說、攻讀學(xué)位和出國考察。教研員要統(tǒng)一思想，認(rèn)清使命，以學(xué)習(xí)完善自我，以有為爭取地位，以合作獲得成功，以成功提升影響。

四、狠抓四個重點

．抓好高中課改。與義務(wù)教育課程改革不同，高中課改近似于一場“教育革命”，改革內(nèi)容不僅涉及課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價方式，還牽涉到教學(xué)組織形式、教學(xué)管理方式、乃至教學(xué)場地安排的變革。必須集中精力配合省教育廳完成改革實驗方案、相關(guān)規(guī)章制度和指導(dǎo)性意見的制定任務(wù)，及時準(zhǔn)確地為學(xué)校和教師答疑解惑，提前編好新課程學(xué)習(xí)資料和教學(xué)指導(dǎo)用書，同時通過網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)設(shè)計欄目，使全省高中教師能及時共享教學(xué)資源。

．抓好網(wǎng)絡(luò)教研。以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研是改變教研方式、提高教研活動效益的重要途徑，我們要從教學(xué)研究大眾化、民主化、精細(xì)化的高度看待網(wǎng)絡(luò)教研，努力實現(xiàn)常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研一體化。爭取在上半年初步建成“浙江教學(xué)研究網(wǎng)”和“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，制定網(wǎng)站運作和管理規(guī)則以及教研員網(wǎng)絡(luò)教研工作評價指標(biāo)，試驗各種網(wǎng)絡(luò)教研和培訓(xùn)模式，尤其是發(fā)揮教研網(wǎng)絡(luò)在高中課改中的獨特作用，爭取使教研室網(wǎng)站進入全省教育網(wǎng)站的前列。

．抓好校本教研指導(dǎo)?？偨Y(jié)省校（園）本教研示范校（園）的先進經(jīng)驗，加強示范校和其他學(xué)校之間的合作和交流，充分發(fā)揮示范校的研究、示范和輻射功能。完善省級校（園）本教研示范校（園）評比細(xì)則，使之導(dǎo)向明確，操作方便?？茖W(xué)提煉各種學(xué)校教研模式和教學(xué)典型，編寫和出版《校本教研叢書第二輯》，向全省同類學(xué)校推廣。同時充分利用“攜手博客網(wǎng)絡(luò)”，為廣大教師開展個性化教研提供技術(shù)支持和交流場所，使教學(xué)研究成為教師的職業(yè)生存方式。

．抓好教學(xué)評價研究。我省已基本普及年基礎(chǔ)教育，高等教育正走向大眾化。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面實施，中考和會考的選拔功能不斷淡化，逐步成為衡量學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)業(yè)水平和評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段。課改實驗區(qū)的中考已更名為“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”，要花力氣進行水平考試評價理論和操作技術(shù)的研究，逐步建立相應(yīng)的試卷評價體系和信息利用機制。重視研究中小學(xué)、幼兒園學(xué)生綜合素質(zhì)評價方法，實現(xiàn)評價方式多元化。要逐步建立基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，嘗試評價區(qū)域性整體教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)變化。

五、實施五個策略

．活動統(tǒng)整。課程改革是系統(tǒng)工程，許多問題不是單一學(xué)科所能回答和解決的。教研員應(yīng)增強課程意識、合作意識、研究意識和決策服務(wù)意識，用項目統(tǒng)整學(xué)科教研，提高教研活動的合力和效益。能以學(xué)科整合出現(xiàn)的活動，原則上不分學(xué)科單獨進行，如“攜手行動”、“同上一節(jié)課”、“新生代教師教學(xué)風(fēng)采展示”等活動。一年中，每個業(yè)務(wù)部（室）要有一項集體調(diào)研活動、一項多學(xué)科整合教研活動，出省考察原則上也要以部（室）為單位。鼓勵跨學(xué)科、跨學(xué)段合作開展課題研究和教學(xué)調(diào)研。

教研員要打消顧慮，積極參與統(tǒng)整教研活動。第一，統(tǒng)整活動有利于教研員參與熱點問題研究和重要教學(xué)決策，有利于改變學(xué)科教研隨意、分散的狀況，擴大學(xué)科教研的影響力，提升學(xué)科教研水平。第二，統(tǒng)整活動并不否認(rèn)單科活動，不否認(rèn)學(xué)科個性，只是改變某些學(xué)科教學(xué)游離于新課程整體之外的狀況，使學(xué)科教研活動的價值得到更好的挖掘和體現(xiàn)。第三，統(tǒng)整活動的主體仍是教研員，納入統(tǒng)整活動的學(xué)科教研，主持人不變，活動經(jīng)費不變，活動程序不變，成果歸屬不變。

．分類管理。從本年度開始，教研活動分為兩大系列四個類別。一個系列是教研室主辦的活動，以“教研室文件”發(fā)文，規(guī)定參加人數(shù)和活動時間，參加對象原則上不能缺席，不收費。另一個系列是學(xué)科教學(xué)分會或其他學(xué)會主辦的活動，以“學(xué)會文件”發(fā)文，根據(jù)活動內(nèi)容和目的自定人數(shù)和時間，自愿參加，可以收費。四類活動規(guī)定如下：

一類活動（全額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，綜合性教研工作會議、新課程學(xué)科培訓(xùn)、大型總結(jié)和推廣會、現(xiàn)代遠(yuǎn) 程教育培訓(xùn)會、教學(xué)用書編寫會、學(xué)業(yè)考試和會考命題會議、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)會議、綜合性調(diào)研活動等。

二類活動（限額撥款）：以教研室的名義舉辦，如，三項評比活動、學(xué)會換屆選舉年會、課題研討活動、小型學(xué)術(shù)研討會等。

三類活動（自收自支）：以學(xué)會的名義舉辦，如，各類學(xué)科競賽和學(xué)生參加的評比活動、省教學(xué)分會常務(wù)理事會、全國學(xué)科教學(xué)研討會、教學(xué)論壇、名師送教下鄉(xiāng)、承辦全國學(xué)科研究會年會等?？膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

四類活動（可以創(chuàng)收）：以學(xué)會的名義，組織學(xué)科教學(xué)觀摩活動；承辦全國學(xué)科課堂教學(xué)觀摩活動；與其他單位和民間團體合辦的有創(chuàng)收意圖的活動?？膳c特級教師協(xié)會、正源教育咨詢公司合辦。

．成果物化。教研員要設(shè)法顯現(xiàn)教研活動的過程和價值，做到活動必有總結(jié)，研討必有紀(jì)要，調(diào)研必有報告，外出開會和考察必有書面匯報。承擔(dān)的研究課題，要扎扎實實組織研究，及時總結(jié)研究成果，撰寫研究報告和專著，爭取在各級各類評比中獲獎，或在公開報刊、專業(yè)網(wǎng)站上發(fā)表，擴大成果的影響力。鼓勵教研員寫文章，出專著，到全國講學(xué)，上網(wǎng)絡(luò)交流。盡可能把教研成果物化，能為更多的教師和教研員所共享。

．規(guī)范運作。省、市、縣三級教研活動應(yīng)有所側(cè)重。省教研室要盡量為市、縣教研室留出活動空間，為教研員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和調(diào)研留出時間。一年之內(nèi)，除了整合活動外，單一學(xué)科的省級活動不超過次；除了兩次學(xué)科培訓(xùn)以外，要求大市學(xué)科教研員參加的省級活動不超過次；原則上不單獨舉辦學(xué)科大市教研員會議和學(xué)科教學(xué)分會年會；除省教研室統(tǒng)一安排外，教研員出省參加全國會議不超過次。市一級教研活動希望省教研員參加的，應(yīng)事先給省教研室發(fā)正式文件或邀請函，省教研室領(lǐng)導(dǎo)審批后，安排相關(guān)人員參加。

省教研室從本年度開始，教研經(jīng)費采用項目預(yù)算制。每次活動必須做到“五有一能”：有策劃、有預(yù)算、有決算、有報道、有紀(jì)要（總結(jié)）、能上網(wǎng)。沒有做到前項，不能預(yù)支經(jīng)費；沒有做到后項不能結(jié)賬報銷。

活動安排盡量避開教育行政部門活動和全省性統(tǒng)一考試的時間。三項評比、考試評價、課題管理和教學(xué)用書編寫等工作，請參照《××年三項教學(xué)評比的若干意見》、《××年度會考和中考的常規(guī)考務(wù)安排表》、《××年度教研系統(tǒng)課題管理常規(guī)安排表》、《××年度各類教學(xué)用書的編寫、修訂和送審、定稿、出版日程安排表》執(zhí)行。

．上下聯(lián)動。各級教研室應(yīng)根據(jù)《浙江省教研工作條例》的規(guī)定，明確定位，合理分工；互相照應(yīng)，步調(diào)一致；緊跟形勢，盡力作為；服務(wù)基層，發(fā)展自身；隊伍精良，狀態(tài)積極；上下聯(lián)動，共擔(dān)風(fēng)險。省教研員要做好組織和協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮基層教研員的積極性，盡量通過規(guī)范的工作機制，實現(xiàn)對“上”負(fù)責(zé)和對“下”負(fù)責(zé)的一致性。

六、打造品牌

我們要努力打造以下教研品牌：

．高品位的教研活動。教學(xué)專題研討會、教師發(fā)展論壇、高考改革研討會、農(nóng)村課改研討會、教學(xué)調(diào)研診斷、名師巡回講學(xué)等。

．高信度的考試評價。高中會考、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度。

．高聲譽的教學(xué)評比?；A(chǔ)教育教學(xué)成果獎、教研系統(tǒng)課題研究成果獎、教學(xué)調(diào)研報告評比、教學(xué)論文評比、教學(xué)案例評比、課堂教學(xué)評比等。

．高規(guī)格的學(xué)科競賽。高中數(shù)學(xué)競賽、高中物理競賽、高中生物競賽、初中數(shù)學(xué)競賽、初中科學(xué)競賽、文學(xué)之星征文比賽等。

．高層次的教研報告。教學(xué)專題調(diào)研報告、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試試卷評估報告、高中會考信息分析報告、高考情況分析報告、新教材的分析評估報告、學(xué)科教學(xué)改革年度報告等。

．高質(zhì)量的教學(xué)用書。教學(xué)研究論著、國家和地方課程教科書、教學(xué)指導(dǎo)用書、考試標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)本、暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)用書等。

．高水平的教學(xué)培訓(xùn)。新課程學(xué)科培訓(xùn)、校本教研培訓(xùn)、教研員培訓(xùn)、教學(xué)管理培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)等。

．高效益的教研網(wǎng)站。浙江教學(xué)研究網(wǎng)、“攜手博客”網(wǎng)絡(luò)。

篇(5)

今天，我們在這里隆重召開全市普通高中課程改革工作會議。今天的會議是在義務(wù)教育課程改革全面鋪開并取得階段性成果、普通高中課程改革即將實施的背景下召開的，是對全市普通高中課程改革實驗工作的一次全面動員和部署，對于鞏固義務(wù)教育階段的課改成果，深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高我市基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和水平，具有十分重要的意義。會議結(jié)束前，我講幾點意見。

一、認(rèn)真回顧，進一步堅定做好高中課改工作的信心和決心

20**年，教育部在全國啟動義務(wù)教育課程改革實驗工作。根據(jù)省教育廳統(tǒng)一部署，從20**年秋季開始，我市義務(wù)教育階段所有中小學(xué)全部進入課程改革實驗區(qū)，全面實施新課程。義務(wù)教育課程改革實施三年來，在各級教育行政部門、實驗學(xué)校、家長和社會各界的共同努力下，我市的實驗工作啟動平穩(wěn)，工作扎實，措施得力，抓住了重點和難點，取得了階段性的成果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是領(lǐng)導(dǎo)重視。課改實驗工作普遍受到各級政府和教育行政部門的高度重視，各地各校加大教育投入，實施了堅強有力的領(lǐng)導(dǎo)，做到了組織機構(gòu)健全，有計劃、有措施、有保障。

二是精心組織。師資培訓(xùn)工作扎實有效，教育科研工作積極推進，校本培訓(xùn)、校本教研正在深入開展。

三是構(gòu)建體系。國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級課程治理體系初步形成，提高了地方課程、學(xué)校課程的建設(shè)與治理能力，基本形成了教材和教輔資料編寫、審定、選用的良性運行機制。

四是形成氛圍。關(guān)注、支持課程改革的良好氛圍正在形成。各級教育行政部門、實驗區(qū)和實驗學(xué)校通過各種途徑和方式宣傳課程改革，社區(qū)、家長共同參與新課程建設(shè)的氛圍逐步建立，課程改革得到了新聞媒體和社會公眾的關(guān)注。

五是變化喜人?；A(chǔ)教育朝著全面推進素質(zhì)教育的目標(biāo)，正在發(fā)生著深刻的變化。重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)行為正在逐步形成，共同學(xué)習(xí)、平等交流的師生關(guān)系逐步建立，“享受學(xué)習(xí)”正在成為越來越多學(xué)生的真切感受，有利于教師成長的教研、培訓(xùn)活動廣泛開展，促進學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的科學(xué)考試評價制度開始探索，考試的內(nèi)容與形式正在發(fā)生深刻的變化。

綜上，幾年來，我們在義務(wù)教育課程改革實驗工作中積累了豐富而寶貴的經(jīng)驗，如重視師資培訓(xùn)，重視加強科學(xué)研究和專業(yè)支持，重視評估監(jiān)控和交流合作，重視社會宣傳和營造氛圍等。這些將為推進高中課程改革提供有益經(jīng)驗。同時我們也清醒地熟悉到，義務(wù)教育階段課改實驗工作還有待進一步加強。如：進一步轉(zhuǎn)變觀念，進一步均衡發(fā)展，進一步強化隊伍建設(shè)，進一步建立課程評價體系，進一步提供保障條件等。但是，我們究竟邁出了可喜的一步，我們究竟取得了寶貴的經(jīng)驗，我們完全有理由相信，高中課改也一定會開好頭，起好步，同樣取得明顯的成效。

二、統(tǒng)一思想，進一步增強做好高中課改工作的責(zé)任感和使命感

（一）高中課程改革是順應(yīng)國際潮流的必然選擇

從全球教育發(fā)展趨勢來看，基礎(chǔ)教育課程改革在世界范圍內(nèi)受到了前所未有的重視。近年來，一些發(fā)達(dá)國家，無論是反思本國教育的弊端，還是對教育發(fā)展提出新的目標(biāo)和要求，往往都從基礎(chǔ)教育課程改革入手，通過改革基礎(chǔ)教育課程，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。美國《**年教育戰(zhàn)略》提出“學(xué)生4、8、12年級畢業(yè)時有能力在英語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、歷史和地理學(xué)科內(nèi)容方面應(yīng)付挑戰(zhàn)”。英國1999年頒布新一輪國家課程標(biāo)準(zhǔn)，提出要通過課程教材的改革和實施，實現(xiàn)學(xué)生在精神、道德、社會、文化4大方面的發(fā)展目標(biāo)，把握交往、數(shù)的處理、信息技術(shù)、共同操作、改進方法、解決問題6項基本技能。日本從20**年實施新課程方案，其課程改革的指導(dǎo)思想突出4個方面，即鼓勵學(xué)生參與社會和提高國際意識，提高學(xué)生獨立思考和學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生把握本質(zhì)的基本內(nèi)容和個性發(fā)展創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境，鼓勵每所學(xué)校標(biāo)新立異、辦出特色。我國臺灣地區(qū)，**年頒布的九年一貫制基礎(chǔ)教育課程新標(biāo)準(zhǔn)，把人、自然、社會作為有機整體，用整合的觀點規(guī)劃課程，提出著力培養(yǎng)學(xué)生科技與資訊、主動探索和研究、獨立思考和解決問題的能力，并把表達(dá)、分享等10大能力作為教育培養(yǎng)的具體目標(biāo)。一些有遠(yuǎn)見的國家和地區(qū)，都把基礎(chǔ)教育課程改革作為增強國力、積蓄未來國際競爭實力的戰(zhàn)略措施，加以認(rèn)真推行。

（二）高中課程改革是體現(xiàn)國家意志的客觀要求

從我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的趨勢來看，課程改革是全面推進素質(zhì)教育的核心問題和要害環(huán)節(jié)。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，是實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖。只有在課程改革方面取得突破性進展，素質(zhì)教育的推進才能取得實質(zhì)性進展。1999年1月國務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部《面向21世紀(jì)教育振興計劃》和同年召開的第三次全國教育工作會議，都提出了改革現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系，研制和構(gòu)建面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程教材體系的任務(wù)，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開始啟動。20**年，在《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中，進一步明確了課程改革的指導(dǎo)思想和原則，提出了加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。20**年，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實驗和推廣工作進行了布署；20**年5月，省教育廳下發(fā)《江蘇省普通高中課程改革實施方案》，明確從今年9月起，全省進行高中新課程實驗。在此期間，為了確保高中課改工作的順利進行，在20**年全國課程改革電視電話會議召開之后，我市已經(jīng)提前開始工作，成立了市和各轄市區(qū)、部委辦局分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任小組成員的常州市高中課改領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)推進我市高中課改工作；同時，市教育局在全省率先出臺了《常州市普通高中課改實驗方案》、《常州市普通高中新課程師資培訓(xùn)方案》等規(guī)范性文件，省常中等5所學(xué)校全面啟動高中課改試點工作，為即將進行的全省高中課改工作提供了一定的實踐經(jīng)驗。

（三）高中課程改革是教育科學(xué)發(fā)展的重要舉措，是教育內(nèi)涵發(fā)展的重要機遇，是實施素質(zhì)教育的重要載體

1.課程改革是一項重要舉措。目前，全社會都在講科學(xué)發(fā)展。什么是科學(xué)發(fā)展？以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展才是科學(xué)發(fā)展。教育系統(tǒng)怎樣科學(xué)發(fā)展？應(yīng)該熟悉到課程改革是教育系統(tǒng)貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措：要堅持科學(xué)發(fā)展，就要堅持課程改革；要堅持內(nèi)涵發(fā)展，就要堅持課程改革；要實施素質(zhì)教育，就要堅持課程改革。

2.課程改革是一次重要機遇。有的校長說，我想實施素質(zhì)教育，苦于沒有機遇，而現(xiàn)在課程改革就提供了這樣的機遇。葉瀾教授在常州二實小搞的新基礎(chǔ)教育很不輕易，原因在于它是一個學(xué)校在做。即使有幾個學(xué)校在做，沒有大環(huán)境的支撐也很難。但是，從今秋起，全省所有高中都進入課改實驗區(qū)，小學(xué)四個年級，初中第二輪啟動課改，這種大環(huán)境對于推動高中課程改革無疑是千載難逢的契機。在義務(wù)教育課程改革三年實施的基礎(chǔ)上從事高中課改，我們應(yīng)該確立機遇意識，把實施高中課改作為高中階段實施素質(zhì)教育的重要抓手。

3.課程改革是一個重要載體。課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，課程是實施素質(zhì)教育最核心的內(nèi)容。因此，在研究教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價等問題時，都離不開課程改革這個載體。我們必須牢牢把握高中課改的方向，堅持課改不動搖。

（四）高中課程改革是教育系統(tǒng)一場要害的、深刻的、系統(tǒng)的革命

課程改革是一場改革教育系統(tǒng)制度、運行、思維和評價方式的要害的、深刻的、系統(tǒng)的革命。

從課程目標(biāo)來看，以前是以學(xué)科、知識為中心，今后要以人的發(fā)展為中心。

從課程治理來看，高中課改實施以后，今后的課程有國家課程、地方課程和校本課程，學(xué)生可以自主選擇課程，教師要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的選修和選班。同時，不但要努力挖掘、開發(fā)校內(nèi)資源，還要建設(shè)、整合和利用校外資源；另外，要有效利用互聯(lián)網(wǎng)的健康資源，切實為課程改革提供有力的資源保障。

從組織方式來看，課程改革實施后，原有的教學(xué)組織治理要打破。從高二起，將要實行“走班制”，就是學(xué)生背著書包找課堂；還要實行“學(xué)分制”，每個學(xué)生由于愛好愛好不同，選擇不同，將擁有一張有別于他人的課表；考不同的高校，有不同的學(xué)分要求，但只要修滿一定的學(xué)分就能畢業(yè)；高中課改假如真正實施到位，延續(xù)數(shù)百年的班級制、學(xué)年制的歷史將要改寫。

從課程評價來看，新課程重視過程評價、綜合評價和開放評價。每一個學(xué)生都有一個成長記錄袋，記錄學(xué)生成長過程中的思想、行為等軌跡；評價不僅局限于知識層面，還涉及動手能力和實踐能力；評價是一個開放的系統(tǒng)，不僅有教師評價，還有學(xué)生互評、社會評價，考試評價中不僅有學(xué)業(yè)成績，還有綜合素質(zhì)測試。

從隊伍建設(shè)來看，由于實行模塊式教學(xué)和學(xué)生自主選課，對教師的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，按照新課程要求，一所高中要開設(shè)數(shù)十至上百門選修課，從理論上來說，只要學(xué)生有需求，學(xué)校就必須開設(shè)相關(guān)課程，但實際情況是我們的教師隊伍目前還很難完全適應(yīng)，新課改對教師培訓(xùn)提出了新的要求。

從裝備保障來看，面對新課程改革，我們的實驗室、圖書館、電教和網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)等面臨著前所未有的新挑戰(zhàn)。

高中課程改革沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗，但不答應(yīng)失敗，因為它牽涉到高中學(xué)生的每一個家庭；高中課改可以逐步推進，逐年提高水平，但學(xué)生沒有機會再來；一個高中校，高二、高三老課程，高一新課程，任務(wù)繁重；新高一三年以后是否參加新高考，老師們迷惑不少，顧慮很多；高中課改是一次機遇，鍛煉隊伍，更新觀念，脫胎換骨徹底革命，但同時也是一次嚴(yán)重考驗，更是一次重新洗牌的嚴(yán)重挑戰(zhàn)，必須認(rèn)真對待，認(rèn)真思考，及早籌劃，及早啟動。

三、明確目標(biāo)，進一步提高高中課改工作的針對性和實效性

今年及今后一階段，我市高中課程改革實驗工作的總體目標(biāo)是：全面貫徹教育方針，全面推進素質(zhì)教育，努力提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，構(gòu)建特色鮮明、布滿活力的常州普通高中課程新體系，為建設(shè)教育強市、推進“兩個率先”提供有力支撐。當(dāng)前，要著重抓好以下幾方面工作：

一要抓住四大重點。一是重點加強學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。普通高中教師是新課程實驗工作的主要參與者和具體實施者。各級教育行政部門要充分利用和挖掘教科研部門和師資培訓(xùn)部門的資源，認(rèn)真組織教育治理人員和廣大校長、教師學(xué)習(xí)新課程理論，積極參與省、市級培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，努力將通識培訓(xùn)、課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)結(jié)合起來，通過多層次、多形式、多樣化的培訓(xùn)，真正實現(xiàn)“全面培訓(xùn)、全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)”的目標(biāo)，使高中教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)與高中課改得到同步提高。二是重點提高課程實施水平。三星級以上學(xué)校要開設(shè)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的全部必修課和選修課，形成優(yōu)質(zhì)的學(xué)校課程和研究性學(xué)習(xí)項目；要高度重視新開設(shè)的技術(shù)課程和綜合實踐活動課程，實施資源共享，充分發(fā)揮好職業(yè)高中通用技術(shù)課程的實習(xí)基地作用，使學(xué)分制和選課制有序推進，取得成效。三是重點探索新課程治理機制。學(xué)校是課程改革的主體，校長是學(xué)校課程實施的第一責(zé)任人；學(xué)校要成立課程指導(dǎo)委員會，組建各學(xué)科課程小組，認(rèn)真實施國家課程、地方課程，積極開發(fā)校本課程，探索適應(yīng)模塊化教學(xué)特點的、行政班與教學(xué)班相結(jié)合的教學(xué)組織、治理新機制。四是重點推動學(xué)校主動發(fā)展。各級教育行政部門要圍繞服務(wù)課改，進一步轉(zhuǎn)變治理方式，幫助學(xué)校自主發(fā)展，增強活力；學(xué)校要將高中課改納入三年發(fā)展規(guī)劃，既實事求是又勇于探索，努力形成學(xué)校的辦學(xué)特色和品牌。

二要密切關(guān)注農(nóng)村地區(qū)高中課程改革。要對農(nóng)村高中的辦學(xué)條件及隊伍現(xiàn)狀作出實事求是的分析和判定，努力加大對農(nóng)村高中的領(lǐng)導(dǎo)和支持力度，大力加強校際之間的合作，城市地區(qū)條件好的高中要幫助扶持條件相對較差的農(nóng)村高中，通過聯(lián)合開發(fā)、共享資源、互聘教師、互認(rèn)學(xué)分等形式，支持農(nóng)村高中的課程改革，確保全市高中教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步取得提高。

三要堅持實事求是的思想路線。對于高中課改，熟悉上要到位，培訓(xùn)上要抓緊，措施上要嚴(yán)密，步驟上要慎重，確保高中課改健康地扎實地推向前進，以求實效。

四、加強領(lǐng)導(dǎo)，扎扎實實地推進我市基礎(chǔ)教育課程改革

一要加強領(lǐng)導(dǎo)?；A(chǔ)教育課程改革是一項系統(tǒng)工程，絕不僅僅是教育內(nèi)部的事情，它涉及經(jīng)費投入、硬件保障、隊伍預(yù)備、資源整合、環(huán)境氛圍等，需要納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃。市和各轄市區(qū)都要成立加強基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由政府牽頭，各部門參與，定期研究課程改革的重點難點問題，各級各部門要真正把課程改革擺上位置，作為一項重要工作，作為貫徹全省教育工作會議的具體措施來抓緊抓好。

二要各司其職。教育部門要將高中課改工作作為當(dāng)?shù)亟逃ぷ鞯闹攸c工作，仔細(xì)思考、認(rèn)真謀劃、具體部署，迅速抓上手，出實效。各校校長是高中課改的第一責(zé)任人，要深入課堂，深入實際，把握第一手資料，爭取對高中課改的發(fā)言權(quán)和把握領(lǐng)導(dǎo)的主動權(quán)；發(fā)展和改革委要把高中課改納入經(jīng)濟和社會發(fā)展的規(guī)劃來研究；財政部門要把高中課改經(jīng)費納入財政預(yù)算，安排課改專項經(jīng)費，確保教師培訓(xùn)和必要的實驗基礎(chǔ)條件；機構(gòu)編制部門要根據(jù)課改的形勢要求，合理核定高中教職工編制，加強編制治理；物價部門要加強高中收費的核定與治理；新聞媒體等要加強宣傳，形成全社會理解支持高中課改的良好氛圍；各相關(guān)部門要結(jié)合本部門的職責(zé)，對高中課改給予支持，作出努力。

三要強化監(jiān)管。各級教育行政部門、教育督導(dǎo)團要建立對普通高中課程改革實驗工作的專項督導(dǎo)制度，將普通高中課程改革實驗工作納入對政府教育工作督導(dǎo)和對普通高中辦學(xué)水平評估體系，強化對各地新課程實驗進展情況的監(jiān)管；要加強對基層實施新課程的調(diào)查研究，確定定點聯(lián)系學(xué)校，及時發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)經(jīng)驗；要定期組織課程改革的工作交流，樹立典型，激勵先進，推動本地區(qū)課程改革不斷向縱深發(fā)展。

篇(6)

關(guān)鍵詞：選修課程；課程開發(fā)；選課制度；評價體系

《浙江省深化普通高中課程改革方案》已在全省普通高中全面實施。課改要求學(xué)校要根據(jù)本校實際，制訂學(xué)校選修課程建設(shè)規(guī)劃，加強選修課程開發(fā)，建立具有自身特色、基本滿足學(xué)生多樣化選擇的課程體系，而學(xué)校在選修課程建設(shè)中遇到了許多困境。在深化課改的背景下，高中選修課程在學(xué)校的實施中困難重重，如何采取積極有效的對策，引發(fā)了筆者深思。

一、充分利用各類資源，積極開發(fā)豐富多彩的選修課程

學(xué)校要充分利用各類資源，開發(fā)豐富多彩的選修課程，將學(xué)科知識、生活和社會有機整合起來。課程資源由課堂延伸到課外、由學(xué)校延伸到社區(qū)和所在的地區(qū)。如浙江省奉化市普通高中就把部分選修課程的學(xué)習(xí)課堂辦到了校外的滕頭學(xué)生實踐基地，他們開設(shè)了“汽車模擬駕駛與日常維護”“烹飪技術(shù)實踐與美食體驗”“服裝制作實踐課”等八門職業(yè)技能類的選修課。讓學(xué)生走出教室，到校外實踐基地學(xué)習(xí)實用技能，加強學(xué)生動手和創(chuàng)新能力。

學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教師的興趣特長自主開發(fā)選修課程，也可以與高校、中等職業(yè)學(xué)校、社會機構(gòu)包括行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)選修課程，可以引進國內(nèi)國際精品課程并進行二次開發(fā)，也可以直接選用國家審查通過的選修課程。浙江省教育廳已經(jīng)建立了浙江省普通高中選修課網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站，以電子版課程和網(wǎng)絡(luò)課程的形式，向全省推薦114門選修課。

在課程的開發(fā)上，必修拓展課程有現(xiàn)成的教材，不需要教師自己開發(fā)。教師主要開發(fā)大學(xué)初級課程、最新成果介紹與應(yīng)用型課程。如高中數(shù)學(xué)的選修課程就可以開設(shè)微積分、線性代數(shù)等。職業(yè)技能類課程的開發(fā)對于教師是最難的，可聘請當(dāng)?shù)卮?、中專院校的教師或有一技之長的專家能手、技術(shù)人員擔(dān)任選修課程的教師組成兼職教師隊伍。另外教師也要加強這部分選修課程的在職培訓(xùn)或脫產(chǎn)培訓(xùn)，使得能盡快地勝任職業(yè)技能類的課程開發(fā)。興趣特長類課程的開發(fā)，主要由音樂、美術(shù)、體育學(xué)科組開發(fā)。學(xué)校特色課程的開發(fā)，主要根據(jù)各部門工作特點和老師特長，在原有學(xué)校校本課程的基礎(chǔ)上整合開發(fā)。如浙江三門中學(xué)開設(shè)的“有關(guān)核電發(fā)展的安全與環(huán)境問題專題活動”；浙江溫州馬站高級中學(xué)開設(shè)的“四季柚的種植”。合理借用當(dāng)?shù)氐馁Y源，可以更好地開發(fā)學(xué)校的特色課程。

二、加強學(xué)生選課指導(dǎo)，建立科學(xué)合理的評價體系

學(xué)校應(yīng)提前公布本學(xué)年擬開設(shè)選修課程目錄、課程信息。建立選課指導(dǎo)制度，加強人生規(guī)劃教育，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣特長和人生規(guī)劃，制訂個人選修課程修習(xí)計劃。學(xué)生要根據(jù)個人修習(xí)計劃，實行自主選課。

1.選課指導(dǎo)

學(xué)校制訂《學(xué)生選課手冊》，幫助學(xué)生了解選修課程及學(xué)校對選課的要求、選課的程序和方法、各學(xué)科的特點和課程安排情況，了解各學(xué)科的學(xué)習(xí)要求、學(xué)分要求。幫助學(xué)生懂得選課基本策略和方法步驟。教師主要要向?qū)W生介紹選修課的作用以及選課的原則。

四類選修課的導(dǎo)向性非常明確。知識拓展類課程主要是以拓展知識為目的，一般要選擇自己高考時想報的專業(yè)；職業(yè)技能類課程主要以介紹職業(yè)技能為主，因此，要選擇自己將來想要從事的職業(yè)相關(guān)的選修課；興趣特長類課程主要以培養(yǎng)興趣、特長為主，要結(jié)合自己的興趣與特長來選擇；社會實踐類課程主要培養(yǎng)自己的探究能力與活動能力。

2.學(xué)分認(rèn)定

學(xué)生完成選修課程模塊修習(xí)，通過考試（考核），即可提出學(xué)分申請。學(xué)分認(rèn)定主要通過以下三種形式：學(xué)業(yè)、證書、過程記錄。

也可采取讓學(xué)生參與評價的方式。激勵學(xué)生自主評價與相互評價，充分體現(xiàn)他們在教育評價活動中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和公正心理。如浙江東陽中學(xué)就制定了評價的表格，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、師生關(guān)系四個方面進行自我評價和他人評價，再由教師認(rèn)定學(xué)分。

三、健全選修課程管理體制

1.課程設(shè)置審核制度

學(xué)校成立課程指導(dǎo)小組，對本校教師開發(fā)的選修課程進行審核評價，適合學(xué)校實際和課程要求者，選入《選修課程目錄》，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

2.班級管理制度

選修課程采用走班制，可根據(jù)學(xué)生自愿選擇，10～50人組成一個選修班，任課教師負(fù)責(zé)教學(xué)及安全衛(wèi)生管理，做好考勤記錄、作業(yè)評改、學(xué)業(yè)水平測試等。

3.教學(xué)過程監(jiān)控機制

根據(jù)實際建設(shè)選修課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對教學(xué)全過程、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)進行動態(tài)監(jiān)控，保證教學(xué)行為的規(guī)范化，保障選修課教學(xué)的科學(xué)、規(guī)范、有序、高效運行。

高中選修課程建設(shè)還處于“摸著石頭過河”的探索階段，學(xué)校要以校園為基地，以社會為依托，充分利用各種各類的社會資源。選修課程的建設(shè)對教師有了更高的技能要求，教師要通過進修、自學(xué)等方式拓展課程開發(fā)、開設(shè)的能力。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

關(guān)鍵詞：課程資源；歷史教學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0068-01

上知天文、下曉地理的人通常被認(rèn)為是博學(xué)多知、通古博今。古語有云：“以史為鑒、可知得失”，足以看出歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義。作為高中課程的重要組成部分，歷史學(xué)習(xí)在高考中有著舉足輕重的地位。鑒于很多學(xué)生普遍反映歷史課程學(xué)習(xí)過程中枯燥乏味、歷史事件記憶困難、學(xué)習(xí)資源匱乏等突出問題，授課教師在進行歷史課程教學(xué)時，應(yīng)該找出學(xué)生出現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，大力開發(fā)歷史學(xué)習(xí)課程資源，切實提高歷史教學(xué)的有效性。

一、學(xué)科整合，充實教材內(nèi)涵

許多學(xué)生在進行歷史學(xué)習(xí)的時候，反映課本中對歷史事件和歷史人物的介紹篇幅較小，內(nèi)容不夠豐富，遠(yuǎn)不能滿足求知欲十足的高中生對未知事件探求的欲望。因此，授課教師在進行歷史課程講述的時候，就可以巧妙地通過學(xué)科間的相關(guān)知識的整合達(dá)到充實教學(xué)素材，拓展知識內(nèi)容的目的。例如，在教授“近代中國的思想解放潮流”時，必然會講到屈辱的中國近代史。從1840年開始，英國的一聲炮響，轟開了清王朝閉關(guān)鎖國的大門，中國從此走向半殖民地、半封建社會。學(xué)生在記憶這些名詞的時候，可能就是在機械地進行記憶，而對半殖民地、半封建社會背景下飽受三座大山壓迫的勞苦人民的生存狀況不甚了解，也就對麻木了的民眾的狀態(tài)不能產(chǎn)生深刻的共鳴。此時，授課教師就可以根據(jù)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，在語文課本中尋找與此歷史階段相契合的語文素材進行跨學(xué)科融合性學(xué)習(xí)，通過這種方式來實現(xiàn)學(xué)科間的知識融合，促進學(xué)生對歷史素材產(chǎn)生更加深刻的理解。因此，授課教師在進行該章節(jié)內(nèi)容授課時，可以講解語文課本中《阿Q正傳》著力刻畫的阿Q這樣麻木、吝嗇、可悲的小人物形象。通過利用這種學(xué)科間的交叉內(nèi)容進行融合式學(xué)習(xí)的方法，不僅增加了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)素材，還為理解語文文章奠定了時代基調(diào)，可謂是一舉多得。

二、融入網(wǎng)絡(luò)，拓展課堂外延

第三次科技革命帶來的巨大便利已滲透到生活中的方方面面，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為主導(dǎo)的科學(xué)技術(shù)正使生活發(fā)生著廣泛而深刻的變化。多媒體信息技術(shù)以其海量的教學(xué)資源、便捷的傳播方式、新穎的授課形式廣泛拓展著歷史課堂。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的一個巨大優(yōu)勢在于通過網(wǎng)絡(luò)傳媒強大的視聽功能，幫助學(xué)生深刻體會歷史的真正含義。歷史并不是蒼白無力的一段段文字的疊加，而是有血有肉、有苦有淚的一個個可歌可泣的故事。授課教師在進行歷史課程講述的時候，可以借助網(wǎng)絡(luò)的力量，拓展課堂的外延。例如，在學(xué)習(xí)一些章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容的時候，生于和平年代的學(xué)生可能對戰(zhàn)爭和國家統(tǒng)一的重要性理解缺乏感性認(rèn)識，對歷史事件的記憶和理解顯得蒼白無力。授課教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，適時通過網(wǎng)絡(luò)資源，找尋與該歷史階段相契合的一些影像資料，通過形象生動的視聽資料，讓學(xué)生對該時期的歷史產(chǎn)生更深刻的感性認(rèn)識。比如《四渡赤水》，將卓越的軍事指揮才能展現(xiàn)得淋漓盡致，使學(xué)生更能理解當(dāng)時的情形。通過一個小故事、一個小戰(zhàn)役的描寫，側(cè)面描繪出戰(zhàn)爭的殘酷，學(xué)生深入理解戰(zhàn)爭的慘烈和歷史事件的意義，從而將這些感性認(rèn)識逐步上升為理性認(rèn)識，更能理解和平與統(tǒng)一的可貴。多媒體網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的豐富的視聽資源，為學(xué)生提供了更多了解歷史、感知歷史事件的機會，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)歷史事件的時候更加富有情感，更能理解歷史事件背后的波瀾壯闊。

三、結(jié)合鄉(xiāng)土，強化知識應(yīng)用

學(xué)生在進行歷史知識學(xué)習(xí)的時候，需要以歷史事件為主線，通過時間的先后順序?qū)v史事件進行線性串聯(lián)。歷史事件往往以時間軸為主線，主要由時間、地點、人物等要素構(gòu)成。授課教師在進行相關(guān)章節(jié)內(nèi)容講述的時候，可以結(jié)合學(xué)生所在地域的特點，將歷史事件與當(dāng)?shù)匚幕M行巧妙的聯(lián)系和講述，增強學(xué)生對相關(guān)知識點的興趣和記憶。例如，授課教師在講述到“”相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時，必然要講到開始時間、結(jié)束時間、重要意義和其中發(fā)生的重要事件等。眾所周知，“七七”標(biāo)志著日本全面的爆發(fā)，也是正式開始的標(biāo)志性事件。在北京附近學(xué)校的授課教師就可以組織學(xué)生參觀盧溝橋，讓學(xué)生到盧溝橋上去觸摸那些被日本槍膛中的子彈打出的彈坑，觸摸歷史的痕跡，以此告訴學(xué)生，歷史真真切切地發(fā)生過，讓學(xué)生明白“國家雖安、忘戰(zhàn)必?！钡牡览怼Ｍ瑯拥?，眾所周知，是我黨生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點。在遵義附近授課的教師，學(xué)習(xí)意義的時候，就可以結(jié)合鄉(xiāng)土資源，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上強化對知識的應(yīng)用。結(jié)合鄉(xiāng)土知識對歷史事件進行學(xué)習(xí)，將有助于加深學(xué)生對歷史事件的理解和記憶，更有利于強化學(xué)生對所學(xué)知識的活學(xué)活用能力。

四、結(jié)束語

作為高中課程的重要組成部分，歷史對于提高學(xué)生的思想認(rèn)識，培養(yǎng)正確的世界觀、價值觀和人生觀具有重要的意義。在歷史課程的教學(xué)過程中，需要授課教師不斷地進行歷史資源的開發(fā)和創(chuàng)新，切實提高歷史教學(xué)的有效性，使歷史教學(xué)充滿更多的精彩與活力。

參考文獻(xiàn)：