序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇體育精神的價值范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 體育精神 教學(xué)探索

高中體育教育不僅是通過訓(xùn)練讓學(xué)生的身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)，另外還要培養(yǎng)他們的體育精神，進(jìn)而影響學(xué)生的心理成熟程度，提升道德修養(yǎng)，培養(yǎng)積極的人生觀、價值觀。

一、體育精神的價值

體育精神是在體育運動中形成的，展現(xiàn)體育風(fēng)貌、體育心態(tài)和體育期望的文化，是體育運動的支持和精髓，而體育課中除了技能知識的傳遞，體育精神的展示也有非常巨大的價值和作用。首先直接影響著學(xué)生人道德品質(zhì)、精神風(fēng)貌和人格魅力的綜合展現(xiàn)。其次影響著比賽的狀態(tài)和境界。再次是體育和其他社會范疇進(jìn)行互動溝通的橋梁。

高中階段的學(xué)生他們的人格發(fā)展、知識積累、身體素質(zhì)、愛好興趣都處于形成的關(guān)鍵時期，在這個時期中他們是否形成正確的自我認(rèn)知，是否能與他們形成良性互動，不僅和他們的知識教育息息相關(guān)，更決定于他們的綜合素質(zhì)。體育教學(xué)不僅是提升他們的身體素質(zhì)的課堂，另外還是他們形成互動，接觸社會的契機。體育活動不僅與人的身體有關(guān)，而且和人的精神世界密不可分。通過參加體育活動和體育鍛煉，人的身體素質(zhì)得到了提高，意志得到了磨煉，勇氣被激發(fā)，激情被喚醒。①體育精神與學(xué)生綜合能力的提升有這非常緊密的聯(lián)系，將給予他們面對挑戰(zhàn)的勇氣，戰(zhàn)勝困難的資本。

二、體育精神的培養(yǎng)

1. 樹立體育精神教學(xué)的意識

體育教學(xué)要重視體育精神的培養(yǎng)，體育教學(xué)的目標(biāo)一般是以量化的體育技能的達(dá)標(biāo)作為教學(xué)目的。要讓體育精神在課堂中發(fā)揮其價值和意義，那么就要在理念上重視體育精神的呈現(xiàn)。所以首先要充分認(rèn)

識體育運動的價值取向，樹立“健康第一”的思想，認(rèn)識到體育精神在競爭與合作、學(xué)習(xí)與生活等方面的價值，淡化運動技術(shù)規(guī)范教學(xué)，突出強調(diào)體育對人的意志、精神、道德和人格的影響，②在體育教學(xué)中，教師首先加強意識，重視體育精神，是在教學(xué)中呈現(xiàn)體育精神的前提。

2. 改進(jìn)教學(xué)方式

要在教學(xué)中呈現(xiàn)體育精神，這就需要老師們有創(chuàng)新思維，需要豐富教學(xué)手段，讓體育精神進(jìn)行有效的傳達(dá)。老師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)技能的傳授過程中，融入對體育精神的講解，比如，籃球課的教學(xué)中，老師為了讓同學(xué)們感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，可以通過一些課堂儀式讓課堂中的人文氛圍更加濃厚，通過一些趣味活動的設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)一步的體會體育精神的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對籃球運動的興趣，再有通過在體育課堂上發(fā)現(xiàn)體育精神榜樣，用榜樣的力量帶動整個班級體育文化的確立。最后的課堂的評價上，除了對學(xué)生們的運動技能，所學(xué)知識進(jìn)行評點之外，還要注意對同學(xué)們對體育的興趣，所展現(xiàn)的體育風(fēng)貌進(jìn)行評價，比如學(xué)生的體育態(tài)度，是否對學(xué)習(xí)過程中積極向上、斗志昂揚；團(tuán)隊協(xié)作情況，是否在運動過程中和其他同學(xué)積極配合，主動關(guān)心他人；體育風(fēng)貌，在運動中是否展現(xiàn)出青年人堅定的自信和熱情。

3融入教學(xué)評價

首先要讓體育精神的呈現(xiàn)形成深層次的影響和作用，在整個課堂中呈現(xiàn)積極、向上、健康的體育氛圍，就要在教學(xué)評價中融入對體育精神的評價。老師對體育精神的呈現(xiàn)效果，學(xué)生們的精神面貌狀態(tài)都是對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果的評價。老師能否在教學(xué)中貫穿體育精神，學(xué)生是否領(lǐng)悟了體育運動為我們帶來的精神內(nèi)涵，這些評價的生成將有助于形成教師呈現(xiàn)體育精神的動力。

三、結(jié)語

體育課是傳遞育精神的重要手段，教師在課堂中牢固樹立傳遞體育精神的意識，在教學(xué)中不斷改進(jìn)傳遞體育精神的的手段，在教學(xué)評價系統(tǒng)中融入對體育精神呈現(xiàn)狀態(tài)的評價，都是提升體育教學(xué)成效，實現(xiàn)教學(xué)改革的手段。而體育精神的呈現(xiàn)，體育文化的形成都不是一種簡易的過程，不能依據(jù)理論的傳授、技能的教授讓學(xué)生們領(lǐng)會體育精神的內(nèi)涵，而是需要真正在課堂中有意識地、有方法的、形成體系的進(jìn)行體育精神的呈現(xiàn)，才能真正讓學(xué)生們在體育課中形成積極健康、奮發(fā)向上的體育風(fēng)貌，在參與或者觀看體育比賽的過程中，形成端正的體育期待。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張冬雨.籃球教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2011（7）：26-27.

[2]呂曉標(biāo)，程正良.論體育精神在體育教學(xué)中的培養(yǎng)[J].上海理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2004（2）：49-50.

[3] 劉強.略論體育精神的內(nèi)涵及影響因素[J]. 世紀(jì)橋. 2009（15）

[4] 劉強.淺論中國的排球精神[J]. 華章. 2010（12） [3] 李鳳梅，朱海濤. 生態(tài)化體育的價值探求[J]. 成都體育學(xué)院學(xué)報. 2011（01）

[5] 黃莉.中華體育精神的文化內(nèi)涵與思想來源[J]. 中國體育科技. 2007（05）

注釋：

篇(2)

【關(guān)鍵詞】體育精神 需求 培養(yǎng) 分析

概述

體育作為一種社會文化行為，已經(jīng)誕生了上百年。體育在帶動人類的活動、促進(jìn)人類文明的發(fā)展和規(guī)范社會行為等方面發(fā)揮著重要作用，對于人類文明的進(jìn)步帶來重要影響。體育事業(yè)發(fā)展的過程中，也就形成了體育精神。體育精神是體育活動所具有的獨特精神內(nèi)涵，它是促進(jìn)人們進(jìn)行體育活動，并能夠在體育活動中體驗到體育樂趣的主要動因。體育精神是體育活動的內(nèi)在價值，決定著體育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程[1]。

在當(dāng)代中國，體育運動價值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出體育活動本身的范圍。體育在改變著生活方式，在促進(jìn)精神文化建設(shè)方面正發(fā)揮著越來越突出的作用。隨著我國社會生產(chǎn)力不斷提高，人們對體育的訴求也從技術(shù)層面逐漸上升到文化精神層面，從滿足人的健康需要層面上升到滿足人的享受和發(fā)展需要的層面，人們?nèi)找孀非笤诟黝愺w育活動中的精神滿足，因此，體育將發(fā)揮著越來越重要的文化影響作用，這就需要構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)代新時期的體育精神，來實現(xiàn)體育在精神文化方面的功能。我國的諸多學(xué)者也對體育精神進(jìn)行了詳細(xì)探索，闡述了體育精神的基本內(nèi)涵，指出了體育精神發(fā)展的重要性[2-3]。本文在前人研究基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)今對體育精神需求的新變化，給我國的體育事業(yè)提出了新的要求。并且結(jié)合實際工作和研究經(jīng)驗，分析培養(yǎng)新一代體育精神的主要措施，為促進(jìn)我國體育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展提供指導(dǎo)。

我國傳統(tǒng)體育精神的分析

我國傳統(tǒng)體育對于提高我國國民素質(zhì)起著重要作用，人們通過體育活動找到了精神歸宿，獲得了人生思想的提升，這都是體育精神的積極作用。我國作為社會主義國家，自建國以來也積極地推進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展，使我國成為體育強國。

分析我國近幾十年來體育事業(yè)的發(fā)展，體育與我國傳統(tǒng)文化已充分結(jié)合，形成了新的內(nèi)涵，主要特點如下：

1.強烈的愛國意識

我國的體育事業(yè)始終是在國家的關(guān)注下成長，所形成的體育精神充滿了強烈的愛國主義精神，在體育事業(yè)中的人們都飽含愛國意識。愛國精神已融入到體育競技中，正是這一強大力量支持著運動員奮發(fā)圖強。每當(dāng)我們看到運動員站到領(lǐng)獎臺，國旗升起，奏響國歌時，運動員無不熱淚盈眶，激動萬分，我們觀眾內(nèi)心無不涌起對祖國的驕傲自豪之感。這正是對我國體育精神中強烈愛國意識的寫照。體育競技中，只有少數(shù)的運動員能站到賽場，這也是國家賦予其光榮任務(wù)的途徑，運動員不僅僅在平常運動中飽受鼓舞，在比賽過程中更能獲得精神支柱。可以看出，我國體育精神和強烈的愛國意識已融為一體，激勵著每一位體育運動員。

2.自強不息、艱苦奮斗的拼搏精神

我國的體育事業(yè)在建國初，處于世界落后的水平。而發(fā)展到現(xiàn)在，我國已在奧林匹克運動會占據(jù)領(lǐng)先地位，對于某些體育領(lǐng)域占有絕對優(yōu)勢，這正是我國體育精神所宣揚的自強不息和艱苦奮斗，促使我國體育事業(yè)有了飛速的發(fā)展。我國的體育健兒向世界展示了中華民族的偉大魄力，運動員在體育活動中突破自我意識，尤其是體育鍛煉中的刻苦表現(xiàn)，正是我們民族自強不息、艱苦奮斗的拼搏精神的體現(xiàn)，同時向世界展示了我國強大的體育精神。

3.具有親和力的體育精神

我國體育活動最大的成就在于培養(yǎng)了從事體育活動的親和力，雖然體育運動充滿了激烈運動，但比賽完成后運動員卻能表現(xiàn)出良好的親合力，與對手成為朋友，這也是我國海納百川精神的寫照。在我國的體育活動中，體育教導(dǎo)更多的運動員與對手公平競爭，通過體育活動進(jìn)行技藝切磋。中華民族強大的人文文化，讓我國的體育精神更加的謙和，不強調(diào)競爭的過程，而是把體育競爭作為技術(shù)內(nèi)的評比。因此，我國體育精神洗禮下的運動員，充滿了信任寬容和和藹可親的特征。

4.團(tuán)結(jié)一致的體育精神

中華民族素來強調(diào)團(tuán)結(jié)一致，在我國的體育精神中也表現(xiàn)出協(xié)作意識。團(tuán)隊協(xié)助強調(diào)從事體育活動的人員不僅要個人表現(xiàn)優(yōu)秀，而且要符合團(tuán)隊的需要并作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在體育活動中有許多是集體項目，我國隊員都取得了良好的成績，這正是我國團(tuán)結(jié)一致體育精神的作用。我國社會經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展，人民素質(zhì)不斷地提升，所形成的團(tuán)隊意識也影響著各行各業(yè)的發(fā)展。我國體育精神具有良好的團(tuán)隊意識，能夠經(jīng)得起歷史的考驗。

體育精神需求分析

隨著我國人民對于社會文化要求的不斷提高，體育精神要想保持持久的生命力，就要不斷地突破原有界限，探索新形式的體育精神，從而為我國人民提供更加豐富的活動形式，帶動更多的人參加體育運動。體育精神是通過體育運動形成并為人類普遍認(rèn)可的價值觀念，主要體現(xiàn)著智慧與進(jìn)取意識，屬于體育文化的深層結(jié)構(gòu)，具有相對穩(wěn)定性。體育精神經(jīng)常與體育運動背景中的贊賞行為相聯(lián)系，常常被擴(kuò)展至生活的其他領(lǐng)域。

1. 體育精神的重要性分析

體育精神在促進(jìn)體育事業(yè)發(fā)展，吸引更多的人參與到體育活動有著重要作用，具體如下：

（1）體育精神是體育活動的靈魂

在人們參與體育活動中，人們不僅僅是享受到體育活動本身所帶來的鍛煉作用，而且活動中所蘊含的精神能夠有效地引領(lǐng)個人精神發(fā)展。由于人們在體育活動中會逐漸地形成個人行為習(xí)慣，這些習(xí)慣也就是在體育精神的指引下形成的。

（2）體育精神能夠改善社會生活氛圍

我國經(jīng)濟(jì)實力的不斷提升，國內(nèi)公民對于經(jīng)濟(jì)收入特別關(guān)注，甚至部分人群為了提高經(jīng)濟(jì)收入，放棄一切社會活動。這種現(xiàn)象就導(dǎo)致我國國內(nèi)人民崇尚金錢，缺乏集體意識。體育精神能夠帶給參與者足夠的精神動力，能夠形成正確的價值觀。由于體育活動中有許多集體活動項目，參加其中就可以釋放人們心懷，從而改變自己的心理狀態(tài)。

（3）體育精神可以鍛煉人們的人格

體育活動強調(diào)個人拼搏精神，體育精神能夠促使人們艱苦奮斗，在社會競爭中更加得出類拔萃。體育精神鍛煉了許多人的人格，尤其對于專業(yè)運動員，實踐證明體育運動員具有更強的精神承受能力。

2. 體育精神與個性需求分析

對于我國體育活動，大多數(shù)活動為具有規(guī)定形式的，有著諸多限制。而隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們對于體育精神也有了更符合個性的追求，主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）體育精神要符合個人興趣發(fā)展。對于體育活動中的運動員和個人，從體育活動中獲得基本的個人興趣，幫助個人更好地融入體育活動中去。因此，提高體育活動的樂趣應(yīng)是體育精神中的發(fā)展方向。

（2）體育精神要建立更多的表現(xiàn)形式。人們對于新穎的體育形式充滿了向往，體育精神則應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)新的表現(xiàn)形式，來讓更多不同階層和群體的人們參與其中，感受到體育精神的內(nèi)涵。

目前，我國社會節(jié)奏不斷加快，體育活動逐漸引起社會的關(guān)注，體育精神是提煉了體育活動的精髓，促使體育參與者更加合理地參與體育活動，并能從體育活動中獲得價值提升。我國傳統(tǒng)文化和體育精神相融合，已經(jīng)形成了具有我國特色的體育精神。通過分析現(xiàn)代社會對體育精神的需求，我們必須結(jié)合新的價值觀、新的體育形式和教學(xué)模式，來進(jìn)行完善體育精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉強.略論體育精神的內(nèi)涵及影響因素[J].世紀(jì)橋，2009，（15）.

[2]王春穎.體育精神與素質(zhì)培養(yǎng)[J].青少年研究（山東省團(tuán)校學(xué)報），2008，（S1）.

篇(3)

現(xiàn)代社會的發(fā)展，對中學(xué)生的教育提出了新的要求，對中學(xué)生的身體與精神、知識與能力、道德行為都有了不同

于以往的新的教育手段和方法。適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需的人才，是當(dāng)前教育的主旋律。作為中學(xué)教育的重要組成部分，體育教學(xué)也同樣存在著這樣一個重要課題。在多年的教學(xué)實踐中，筆者深深感到我國的中學(xué)體育教學(xué)始終在單純傳授體育知識技能或單純的身體鍛煉的低層次上止步不前，普遍忽視對中學(xué)生體育精神要素的挖掘，忽視對中學(xué)生進(jìn)行體育精神的啟迪和教育。當(dāng)然，中學(xué)體育教學(xué)離不開傳授體育的技能知識，離不開身體鍛煉，這毋庸置疑，問題是我們應(yīng)該把追求的目標(biāo)定在何處，這一點應(yīng)當(dāng)引起重視；在中學(xué)體育教學(xué)中通過體育精神的教育，潛移默化地熏陶和影響到中學(xué)生的人格形成，為全面地發(fā)展學(xué)生的人格精神起到重要作用。這應(yīng)是我們中學(xué)體育教師思考的重點，是中學(xué)體育教學(xué)追求的高層次要求。

二、中學(xué)體育教學(xué)中的體育精神

社會學(xué)家曾證言認(rèn)為，任何一種社會活動或現(xiàn)象，當(dāng)它僅僅體現(xiàn)為技術(shù)層面時，它是低層次的，不成熟的。當(dāng)它進(jìn)入到人的精神意識的層面，并影響到人的人格、心理、意識及行為時，那它就進(jìn)入了成熟的科學(xué)的階段。歷史上中外教育家們都沒有摒棄體育的教育功能，一再明確地把體育做為教育的三大支柱之一，其中一個重要的因素是體育對人的身心的教育和影響是獨特的，是其他學(xué)科所無法替代的。

什么是體育精神呢?體育精神是指體育運動中所蘊含著的對人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價值的思想作風(fēng)和意識。體育精神的教育是中學(xué)體育教學(xué)中更高層次的重要組成部分，決不能忽視，應(yīng)該用體育精神對中學(xué)生的全面教育，使學(xué)生全面發(fā)展，對中學(xué)生人格精神的價值在于：培養(yǎng)中學(xué)生愉快的生活態(tài)度，較強的身心適應(yīng)能力，個性的發(fā)展，個人行為的規(guī)范化、責(zé)任感，與同伴的合作精神，競爭、拼搏、信心、榮譽的信念，公正地看待問題，遵守規(guī)則和規(guī)定，遵從社會法規(guī)。在豐富多彩的體育運動中盡管其技術(shù)手段、比賽方法、勝負(fù)的形式各不相同，但其基本的體育精神是相通的。學(xué)生一旦投入到體育運動中就已經(jīng)開始接受體育精神的影響和教育，受到體育精神的熏陶，改變和塑造著自己的人格精神。中學(xué)體育教學(xué)的改革和深化，這是一個高層次的戰(zhàn)略目標(biāo)，我們應(yīng)當(dāng)在體育精神的挖掘、提煉上，在體育精神教育的內(nèi)容、方法和手段上狠下一番功夫。

三、用體育精神進(jìn)行人格教育

人格教育著眼于發(fā)展受教育者心理品質(zhì)的培養(yǎng)。人格教育是把人的知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的日趨健全、完善人的心理品質(zhì)的培養(yǎng)過程。體育教學(xué)中通過體育精神對中學(xué)生的人格教育，一般應(yīng)著重在以下幾個方面：

（一）發(fā)展社會認(rèn)知，在體育的社會交往中培養(yǎng)學(xué)生健康積極的生活態(tài)度和集體主義榮譽感。

人是社會的細(xì)胞，人需要在社會實踐中去認(rèn)識社會、理解社會。體育是一種社會現(xiàn)象，也是一種較為獨特的社會交往活動，是社會的一個縮影。要讓中學(xué)生在體育活動中去認(rèn)識體育的實質(zhì)，從而達(dá)到認(rèn)識人生、認(rèn)識社會的目的。在體育活動中讓學(xué)生學(xué)會競爭，培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取的意識。在體育的相互交往中學(xué)會相互尊重、學(xué)會合作，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和集體榮譽感。這是一種健康的人格品質(zhì)，將會成為一個人的永不衰竭的生活動力。

（二）自尊、自愛、自強不息，培養(yǎng)積極參與意識，發(fā)揮人的自主精神。

體育活動中無論是個人項目或是集體項目，都要讓學(xué)生學(xué)會尊重自己和尊重別人，講究個人行為的規(guī)范性和道德性，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人行為和道德風(fēng)尚。鼓勵學(xué)生積極投入，增強參與意識。在運動實踐中讓學(xué)生學(xué)會獨立的觀察判斷，獨立地應(yīng)付突如其來的賽場變化，充分發(fā)揮學(xué)生的個人特點、特長，發(fā)展個性，培養(yǎng)自主精神和獨立人格。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的是非感、正義感。

體育運動是嚴(yán)格規(guī)則約束下進(jìn)行的健康文明的活動，教育學(xué)生遵從規(guī)則與規(guī)定，按規(guī)則允許的精神去認(rèn)識問題，辨別是非，不斤斤計較，不小肚雞腸，不裝孬使壞，不投機取巧。尊重事實，弘揚正義，對的就支持贊揚，錯的就批評摒棄，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的人格精神。

（四）注重中學(xué)生的價值觀、人生觀教育。

價值觀、人生觀是一個人看待、了解自然和社會現(xiàn)象的基本觀點，是調(diào)節(jié)和控制個體行為的高層次的參照系。體育運動是一種對抗游戲，是人的身體、意識、心理和智慧的對抗，也是技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的技巧對抗。要讓學(xué)生學(xué)會辯證、客觀地觀察問題、分析問題、實事求是，遵從事物的客觀規(guī)律，趨近事物的本質(zhì)。學(xué)會靠真才實學(xué)、靠真正實力、靠智慧技巧、靠人格精神去戰(zhàn)勝對手，取得勝利，不斷追求體育的真義和價值，實現(xiàn)人生的健康文明的生活愿望。

（五）培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，不怕困難，不怕失敗的頑強意志。

篇(4)

   
  首先,體育教師要培養(yǎng)學(xué)生樹立體育精神的意識,認(rèn)識到體育精神對學(xué)生人格形成所起的重要作用,把體育精神的教育貫穿在整個教育過程中,時時刻刻充分利用體育精神培養(yǎng)學(xué)生的人格;其次,細(xì)讀精研教材,挖掘、提煉教學(xué)內(nèi)容之間的體育精神;再次,教學(xué)過程中,用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生的體育精神,注意教學(xué)細(xì)節(jié)對學(xué)生體育精神的教育。在深化教學(xué)改革的時代,體育精神的培養(yǎng),是體育教學(xué)的一個高層次的戰(zhàn)略目標(biāo),所有的體育教師都應(yīng)在體育精神的挖掘、提煉上,在體育精神教育的內(nèi)容、教育方法和手段上狠下一番功夫。

   
  人格教育是一種著眼于發(fā)展受教育者心理品質(zhì)的培養(yǎng),是把人的知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展成日趨健全、完善的心理品質(zhì)的培養(yǎng)過程。體育教學(xué)中通過體育精神對學(xué)生的人格教育,應(yīng)著重在以下幾個方面:

   
  一、在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度,交際能力和集體主義榮譽感。人需要在社會實踐中去認(rèn)識社會,理解社會。體育作為一種社會文化現(xiàn)象,具有獨特的社會交往特性,是人生、社會的一個縮影,在教學(xué)過程中應(yīng)教育學(xué)生認(rèn)識體育的實質(zhì),從而促使認(rèn)識人生、認(rèn)識社會,學(xué)會競爭、學(xué)會合作和相互尊重,培養(yǎng)集體主義精神和榮譽感。這種健康的人格品質(zhì),是推動人類進(jìn)步的動力。

   
  二、培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自強不息,積極參與意識,發(fā)展其個性。在體育活動中無論是個人項目或集體項目,都必須學(xué)會尊重別人和尊重自己,講究個人行為的規(guī)范性和道德觀,培養(yǎng)學(xué)生良好的個人行為和道德風(fēng)尚,并在教學(xué)實踐中讓學(xué)生充分發(fā)揮個人特長,發(fā)展個性,培養(yǎng)自主精神和獨立的人格。

   
  三、培養(yǎng)學(xué)生的是非感、正義感。體育運動是在嚴(yán)格的規(guī)則約束下進(jìn)行的健康文明的活動,應(yīng)教育學(xué)生遵守規(guī)則、遵守紀(jì)律、辨別是非、尊重事實。對的、好的就支持;錯的、壞的就批評摒棄,從而培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的人格精神。

   
  四、培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、人生觀。價值觀、人生觀是看待、了解自然社會和社會現(xiàn)象的基本觀點,是個體進(jìn)行行為調(diào)節(jié)和控制的參照系。通過教學(xué)實踐和教學(xué)比賽,培養(yǎng)學(xué)生辨證公正的觀察、分析問題,遵從事物的客觀規(guī)律,找出解決問題的方法,靠智慧、技巧、靠實力、靠人格的精神戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難,不斷取得進(jìn)步。

篇(5)

一、體育教學(xué)中的表揚與批評

表揚與批評是教師在教學(xué)過程中所采用的一種必不可少的教育手段，也是對學(xué)生所掌握體育的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能給以肯定或否定的評價。采取相應(yīng)的表揚與批評，有助于提高體育教學(xué)效果，有助于樹立教師的威信，有助于促進(jìn)師生關(guān)系，有助于學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)缺點。不然，就會適得其反。因此教師必須正確地運用表揚與批評的手段，注意表揚與批評運用的藝術(shù)性、合理性。一是表揚面要寬、批評面宜窄。我們在教學(xué)中應(yīng)盡可能以表揚為主，既要表揚體育委員等積極分子，也要特別注意那些“差生”中的閃光點，盡可能縮小批評面，更不要因為個別學(xué)生的錯誤而對全組乃至全班進(jìn)行批評，否則會引起其他學(xué)生的反感。二是表揚宜明，批評宜暗。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了值得表揚的人和事，教師可以直接指名道姓，根據(jù)事情的緣由進(jìn)行當(dāng)眾表揚。而批評則不然，應(yīng)盡可能避免當(dāng)眾批評，尤其是對某些性格內(nèi)向型的學(xué)生更不可輕易地點名批評。否則，既易傷害他們的自尊心，又不能達(dá)到教育學(xué)生的目的。最好用婉轉(zhuǎn)的口氣和暗示的方法來提醒，或者使用不點名的批評方式，通過較隱蔽教育手段，使學(xué)生自覺改正缺點，即使非點名不可的批評也要注意方式方法，切忌挖苦學(xué)生。

二、體育精神與人格教育

中學(xué)生的身體和精神、知識與能力、道德與行為等方面都有了新的要求。為了適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的人才，體育教學(xué)也適應(yīng)這樣的教育使命?，F(xiàn)在中學(xué)體育教學(xué)，一些教師有時存在著過分強調(diào)傳授體育技能進(jìn)行身體鍛煉，而忽視了對中學(xué)生進(jìn)行體育精神的啟迪和教育，忽視了體育精神對學(xué)生人格的形成所起的作用，本人認(rèn)為體育教學(xué)的方法和手段要與社會的發(fā)展相適應(yīng)，重視體育精神的培養(yǎng)，通過體育精神影響，完善學(xué)生的人格。

1.體育教學(xué)中的體育精神

體育精神是指體育運動中所蘊含著的對人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價值的思想、作風(fēng)和意識。體育精神的培養(yǎng)包括：培養(yǎng)愉快的生活態(tài)度，較強的身心適應(yīng)能力，個性的發(fā)展，個人行為的規(guī)范化、責(zé)任感，與同伴的合作精神，公正的看待問題，遵守規(guī)則和規(guī)定的能力。豐富多彩的體育運動盡管其技術(shù)手段、比賽方法、勝負(fù)的形式各不相同，但其基本的體育精神卻是相同的。中學(xué)生投入到體育運動中就已經(jīng)開始接受體育精神的影響和教育，受到體育精神的熏陶，改變和塑造著自己的人格精神。首先，體育教師要培養(yǎng)學(xué)生樹立體育精神的意識，認(rèn)識到體育精神對學(xué)生人格形成所起的重要作用，把體育精神的教育貫穿在整個教育過程中，時時刻刻充分利用體育精神培養(yǎng)學(xué)生的人格。其次，細(xì)讀精研教材，挖掘、提煉教學(xué)內(nèi)容之間的體育精神。再次，教學(xué)過程中，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，注意教學(xué)細(xì)節(jié)對學(xué)生體育精神的教育，在深化教學(xué)改革的時代，體育精神的培養(yǎng)，是體育教學(xué)的一個高層次的戰(zhàn)略目標(biāo)。

2.體育精神與人格教育

人格教育是一種著眼于發(fā)展受教育者心理品質(zhì)的培養(yǎng)，人格教育是把人的知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展成日趨健全、完善人的心品質(zhì)的培養(yǎng)過程，體育教學(xué)中通過體育精神對學(xué)生的人格教育，應(yīng)著重在以下幾個方面：

（1）在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度，交際能力和集體主義榮譽感。人需要在社會實踐中去認(rèn)識社會，理解社會。體育作為一種社會文化現(xiàn)象，具有獨特的社會交往特性，是人生、社會的一個縮影，在教學(xué)過程中教育學(xué)生認(rèn)識體育的實質(zhì)，從而促使認(rèn)識人生、認(rèn)識社會，學(xué)會競爭、學(xué)會合作和相互尊重，培養(yǎng)集體主義精神和榮譽感。這種健康的人格品質(zhì)，是推動人類進(jìn)步的動力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自強不息，積極參與意識，發(fā)展其個性。在體育活動中無論是個人項目或集體項目，都必須學(xué)會尊重別人和尊重自己，講究個人行為的規(guī)范性和道德觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人行為和道德風(fēng)尚，并在教學(xué)實踐中讓學(xué)生充分發(fā)揮個人特長，發(fā)展個性，培養(yǎng)自主精神和獨立的人格。

三、中學(xué)體育與健康教育的改革

篇(6)

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育教學(xué) 體育精神 人格教育

1.前言

大學(xué)體育教學(xué)是一項任務(wù)艱巨、具有長遠(yuǎn)意義的事業(yè)，有利于學(xué)生運動神經(jīng)、主觀能動性的培養(yǎng)，通過體育的學(xué)習(xí)能陶冶他們的情操，使學(xué)生樹立對生活的美好憧憬和向往。同時，通過競技的比拼、賽事的訓(xùn)練可以促進(jìn)他們拼搏精神、團(tuán)隊合作精神的樹立和提升，在他們走向社會之后還將長期影響作用于其整個人生。因此，在大學(xué)體育教學(xué)中，我們不應(yīng)僅重視對學(xué)生身體、運動機能的鍛煉，更重要的是應(yīng)通過鍛煉達(dá)到塑造健康心理、對待事物正確的價值觀、人生觀，在競爭及逆境中不斷拼搏向上的體育精神和奮斗精神。

然而，當(dāng)代的大學(xué)生由于家庭教育的溺愛、環(huán)境的優(yōu)越，使他們在人生道路上很少遇到坎坷與挫折，獨立看待事物解決問題的能力沒有完全形成，因此并沒有樹立積極向上的精神和健康的心態(tài)，他們或自私、或不上進(jìn)、或不獨立，在家庭庇護(hù)和學(xué)校中完全得不到獨立鍛煉的機會，長此以往大學(xué)生們的社會適應(yīng)力、競爭力將很難得到提升。因此，近年來各大高校改變了以往重學(xué)生知識、技能教育的單一培養(yǎng)模式，更加注重對其人格的培養(yǎng)和修養(yǎng)的升華。

2.高校體育教學(xué)中的體育精神

2.1體育精神的內(nèi)涵

體育精神是體育的整體風(fēng)貌、水平、特色、團(tuán)結(jié)力、向上力、凝聚力、感染力和號召力的集合；是友誼第一、比賽第二的精神，是運動員不斷拼搏、進(jìn)取、勇于克服困難及謙讓、寬容、和諧的體育理想、信念和情操；是體育知識、道德素養(yǎng)、審美水平的標(biāo)志。中華民族的體育精神深刻反映了我國人民積極向上、拼搏進(jìn)取的不服輸精神，體現(xiàn)了我國人民的整體素質(zhì)和國家形象。高尚的體育精神有利于促進(jìn)民族的和諧向上及國民整體素質(zhì)的提高，同時能向外界展示我們公平、向上、積極進(jìn)取的健康風(fēng)貌和精神，是一種民族凝聚力、向心力的體現(xiàn)。因此，樹立良好的體育精神、創(chuàng)造良好的體育競技氛圍不僅僅關(guān)系到個人的全面發(fā)展，更關(guān)系到整個民族的競爭力、團(tuán)結(jié)力的提升，因此作為大學(xué)體育教育者的我們應(yīng)更加注重對學(xué)生體育精神的培養(yǎng)，從人格教育的角度出發(fā)，加大對體育教育事業(yè)的投入，對師資力量的廣泛培訓(xùn)，從加強自身建設(shè)做起，對體育實踐活動進(jìn)行科學(xué)、正面的指導(dǎo)，從而獲得學(xué)生、教師體育精神的廣泛提升。

2.2體育精神在大學(xué)體育教學(xué)中的體現(xiàn)

大學(xué)體育教育中的體育精神主要從以下兩方面進(jìn)行培養(yǎng)。

2.2.1體育教育需因材施教

體育教師應(yīng)針對學(xué)生身體素質(zhì)、接受能力、性別、年齡及掌握技能水平的不同運用多變、科學(xué)的教學(xué)方法有針對性的實施體育理論教育及體育鍛煉培養(yǎng)，從而根據(jù)學(xué)生不同的人格素養(yǎng)、道德水平、修養(yǎng)層面實施分層次、分階段，循序漸進(jìn)、因材施教的教育。同時，體育教師還要從加強自身業(yè)務(wù)技能、教學(xué)水平的層面出發(fā)，為學(xué)生樹立健康、高尚的形象和榜樣，使學(xué)生充滿了佩服與學(xué)習(xí)的精神，自愿地模仿教師，以積極飽滿的熱情投入到體育學(xué)習(xí)中。同時體育教師還應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中以公正、公平的態(tài)度對待每一位學(xué)生，樹立廣泛的教學(xué)耐心，來不斷地感化學(xué)生、鼓勵學(xué)生，對于體育運動技能較差的學(xué)生實施重點培養(yǎng)、單項訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生永不放棄、堅強刻苦的體育學(xué)習(xí)精神，鞭策鼓勵后進(jìn)，從而提升整體的體育教學(xué)質(zhì)量和水平。

2.2.2體育教育需不斷創(chuàng)新

體育教師還應(yīng)本著努力開拓、不斷創(chuàng)新的思想實施先進(jìn)性的體育教學(xué)，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，不一味的拘泥于教材，來源于教材又高于教材地利用先進(jìn)的技術(shù)手段設(shè)計豐富的體育教學(xué)實踐活動，使學(xué)生在不斷加強、不斷提高、不斷克服取得良好體育成績的進(jìn)步中更加的熱愛體育、主動的學(xué)習(xí)體育。在一些有特色的體育競技比賽中，還要教育學(xué)生樹立謙讓、公平、寬容的體育精神參加比賽，不拋棄、不放棄地用高尚的體育道德精神鼓勵人、感化人從而形成良好的體育鍛煉和比賽秩序，使學(xué)生以積極向上、健康的心態(tài)參與比賽、駕馭比賽。同時還要使學(xué)生以團(tuán)隊和諧的發(fā)展向上精神獲得人性的最高升華。

3.體育精神的塑造與人格教育的實施

3.1通過體育精神體現(xiàn)對學(xué)生人格教育的優(yōu)勢

人格的尊嚴(yán)必定使之充滿了積極的向上的拼搏精神和永不言敗、不甘墮落的毅力與責(zé)任心。因此人格教育的實施有利于學(xué)生樹立健康學(xué)習(xí)的心理和努力進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，形成高尚的品德和情操。人格教育對人的一生有著重要的指導(dǎo)、規(guī)范作用，對學(xué)生健康的心理、行為的約束、價值的判斷、道德的取向、是非的辨別、協(xié)調(diào)的發(fā)展有全面有效的促進(jìn)作用，是對學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)與教育。而大學(xué)體育教育以其教學(xué)的特點，在培養(yǎng)學(xué)生體育精神的層面幾乎涵蓋了人格教育的全部內(nèi)容和方向。因此體育教學(xué)通過對學(xué)生體育精神的塑造而對學(xué)生進(jìn)行人格的全面教育，對有效的塑造學(xué)生健康高尚的人格有著充分的教學(xué)優(yōu)勢。

3.2通過體育精神實施人格教育

3.2.1體育精神促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成

弗洛姆是這樣定義健康人格的人。他說：具有健康人格的人是創(chuàng)造性的人。除了生理需要，每個人都有各種各樣的心理需要，這正是人與動物的重要區(qū)別。具有健康人格的人將以創(chuàng)造性的、生產(chǎn)性的方式來滿足自己的心理需要。奧爾波則通過七個方面更加詳細(xì)地闡述了健康人格的標(biāo)準(zhǔn)，即用專注的態(tài)度參與活動，用愛的能力與家人朋友相處，有安全感、有責(zé)任感地對待現(xiàn)實世界，自主、主動的承擔(dān)責(zé)任，分擔(dān)事物并能客觀的認(rèn)識自我、評價自我，以堅定的責(zé)任心、健康的價值觀念學(xué)習(xí)和生活。這些標(biāo)準(zhǔn)在高校體育教學(xué)中均能通過體育精神的塑造而鍛煉、促進(jìn)和形成，使學(xué)生形成健康、愉悅的學(xué)習(xí)態(tài)度從而有效地樹立健康的人格。

3.2.2體育精神促進(jìn)學(xué)生獨立完整人格的形成

獨立人格是主觀獨立意識，自強不息的精神，具有獨立人格的學(xué)生能通過自主的學(xué)習(xí)、奮斗獲得自我的提升，對好的方面加以學(xué)習(xí)、借鑒，對壞的事物具有較強的自制力和自我約束力。高校體育教學(xué)中實施的分層教學(xué)法和選課制能充分的發(fā)揮學(xué)生的自主性，根據(jù)自己的不同愛好選擇喜歡的科目學(xué)習(xí)，從而在充滿興趣的學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)潛能。人格的完整是健康人格、獨立人格的整合，是學(xué)生人格教育的終極目標(biāo)，需要學(xué)生各種人格協(xié)調(diào)、促進(jìn)的發(fā)展。高校體育教學(xué)正是通過全面的素質(zhì)教育，綜合知識和技能的培訓(xùn)使學(xué)生樹立健康的體育精神，從而形成完整、健康的人格修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.結(jié)語

完整的人格是體育教學(xué)者的終極目標(biāo)，需要經(jīng)過長期的探索和不斷的實踐教學(xué)才能形成完善的培養(yǎng)、規(guī)范制度。因此，高校體育教師應(yīng)以加強學(xué)生的人格教育為己任，通過體育精神的塑造，培養(yǎng)學(xué)生完整人格的形成，使之以綜合的優(yōu)勢在今后的生活中打拼、磨煉，最終贏得社會、國家的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

【關(guān)鍵詞】人文精神；大學(xué)體育；課程設(shè)計

一、人文教育觀下課程設(shè)計實踐探索

（一）充分利用資源以人為本

遵循大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、特點，關(guān)注他們的特長與興趣愛好，并綜合考慮到不同學(xué)生的實力水平、興趣愛好、發(fā)展要求等設(shè)置靈活的課程體系，同時，采用更加多樣化的教育方法和手段，深入貫徹以人為中心，將人文理念設(shè)計進(jìn)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，利用球類等團(tuán)體項目的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而不是單單的強調(diào)競爭和名次；以武術(shù)為例，武術(shù)在發(fā)展過程中與我國的傳統(tǒng)文化一直密切相關(guān)，而在其教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將武術(shù)的體育特點和文化內(nèi)涵的教育相融合；在體操等項目的教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣等。

（二）采用科學(xué)合理的評價方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對學(xué)生的教育和評估等通常采用一刀切的方式，這忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、不同學(xué)生的自身特點等多種因素，不利于學(xué)生人文體育學(xué)習(xí)效果的增強。隨著教學(xué)體制的改革，傳統(tǒng)的評價模式已經(jīng)不能適應(yīng)其要求，應(yīng)當(dāng)是通過對學(xué)生系統(tǒng)的綜合評價，評價應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)展要求等方面，更加關(guān)注其全方面的綜合發(fā)展，同時突出優(yōu)秀能力。

（三）綜合開發(fā)教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化課程體系，完善高校課程體系，兼顧高校體育學(xué)科及教學(xué)特點、人文精神教育的要求，將高校人文體育教學(xué)課程分為“人文體育教育、身體健康教育、心理健康教育、社會健康教育”等四個主要部分，并借鑒其他教學(xué)課程體系，開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、公共基礎(chǔ)n、公共選修課以及跨專業(yè)選課、跨學(xué)科選課等科目，豐富和完善學(xué)生的知識體系，為學(xué)生人文精神的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)人文體育課程的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)大學(xué)生體育精神的途徑

（一）創(chuàng)新體育教學(xué)的方式方法

目前，對于體育精神的體現(xiàn)大多是借助于各類體育活動來予以實現(xiàn)的，大到學(xué)校的運動會、學(xué)生自主成立的體育社團(tuán)，小到學(xué)生自發(fā)組織的體育活動等，這些均對學(xué)生的體育鍛煉產(chǎn)生了積極的作用。此外，對體育精神的培養(yǎng)也不僅限于體育活動，還可采用微博、微信公眾號、以及貼吧等大學(xué)生較常采用的社交工具來積極宣傳體育精神，帶動學(xué)生參與到對體育話題的討論當(dāng)中，從而在潛移默化的影響下促使大學(xué)生的體育精神能夠得以有效的培養(yǎng)，促使學(xué)生的體育精神能夠內(nèi)化于心。

（二）營造良好的體育文化氛圍

良好的文化氛圍能夠有助于激發(fā)起學(xué)生自主鍛煉的意識與興趣，并最終在體育鍛煉的過程當(dāng)中取得情感與精神的升華效果。特別是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健康鍛煉習(xí)慣與生活方式，并在校園當(dāng)中產(chǎn)生崇尚鍛煉的風(fēng)尚，也可極大的促進(jìn)校園文化的活躍性。

體育精神存在于多項體育活動之中，其表現(xiàn)的形式具備有高度的概括性特征，理解起來較為困難。部分學(xué)生在一時興起時進(jìn)行了聲勢浩大的體育鍛煉，但是卻并未領(lǐng)悟到體育精神的深層次內(nèi)涵價值。因而應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起體育活動的價值體系，加深對體育精神內(nèi)涵的領(lǐng)悟，總結(jié)體育活動的特點來開展對大學(xué)生體育精神的培養(yǎng)不失為一條切實可行的途徑策略。

（三）采用科學(xué)合理的評價方式

通過對學(xué)生系統(tǒng)的綜合評價，評價應(yīng)該包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)展要求等方面，更加關(guān)注其全方面的綜合發(fā)展，同時突出優(yōu)秀能力。對學(xué)生的評價首先應(yīng)該將他看作一個獨立的人，在此基礎(chǔ)上關(guān)注他的興趣愛好、身體素質(zhì)、運動天賦等方面的因素，樹立千人千樣的差別意識觀。教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)評價模式的束縛，積極尋求改變，從長遠(yuǎn)出發(fā)，對學(xué)生充滿信心，看到他們身上潛在的能力和閃光點，引導(dǎo)其發(fā)展自身優(yōu)專長。對學(xué)生的教育和評估等通常采用一刀切的方式，這忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、不同學(xué)生的自身特點的等多種因素，不利于學(xué)生人文體育學(xué)習(xí)效果的增強。隨著教學(xué)體制的改革，傳統(tǒng)的評價模式已經(jīng)不能適應(yīng)其要求。

三、結(jié)論

高等體育教育與人文精神教育的融合，不僅僅是個口號，更要從口號變成落地的實踐是一項長期而艱巨的任務(wù)。但應(yīng)該看到的是在高校的體育教學(xué)中融入人文精神，以此來提高學(xué)生的修養(yǎng)和素質(zhì)，塑造人文精神是必要的，其順應(yīng)了時展的需求。因此在大學(xué)教育中融入體育精神教育將是未來大學(xué)教育發(fā)展的一個重要方面，是對以人為本、全面發(fā)展理念的具體踐行，同時也是順應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的必然要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王統(tǒng)斌，張薰以.淺談當(dāng)代大學(xué)體育精神的意義與培育工作[J].品牌，2014（12）