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體育論文:憲法依據(jù)之體育文化保護(hù)

一、公民個(gè)人享有的權(quán)利

我國憲法第四十七條規(guī)定:“中華人民共和國公民有進(jìn)行科學(xué)研究、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作和其他文化活動(dòng)的自由。”就赫哲族傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)而言,赫哲族人享有按照本民族風(fēng)俗進(jìn)行和不進(jìn)行傳統(tǒng)體育活動(dòng)的自由,同時(shí)也有權(quán)拒絕其他主體進(jìn)行赫哲族傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)。但是,對(duì)民族傳統(tǒng)文化,我們要從尊重赫哲族人民的公民權(quán)出發(fā),在保護(hù)的基礎(chǔ)上堅(jiān)持傳承。以赫哲族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目“叉草球”為例,現(xiàn)今已成為具有標(biāo)準(zhǔn)場地、器材和一整套規(guī)則的體育競賽項(xiàng)目。作為赫哲族人有權(quán)進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)。從保護(hù)公民文化活動(dòng)自由的角度出發(fā),赫哲族人有權(quán)要求其他主體進(jìn)行此項(xiàng)傳統(tǒng)體育活動(dòng)的同時(shí)保證該項(xiàng)活動(dòng)不被篡改,進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)表明其來源,并獲得赫哲族地區(qū)相關(guān)政府部門的批準(zhǔn),這一點(diǎn)也與知識(shí)產(chǎn)權(quán)法對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)上下呼應(yīng)。

二、地方各級(jí)人民代表大會(huì)的職權(quán)

根據(jù)我國憲法第九十九條的規(guī)定,我國地方各級(jí)人民代表大會(huì)有權(quán)依照法律規(guī)定的權(quán)限,通過和決議,審查和決定地方的文化建設(shè)和公共事業(yè)的計(jì)劃。顯然,赫哲族的傳統(tǒng)體育文化保護(hù)屬于文化建設(shè)的范疇。這就要求首先要在地方立法上予以保護(hù),具體表現(xiàn)為,從黑龍江省人民代表大會(huì),到赫哲族主要聚居的同江市、饒河縣、撫遠(yuǎn)縣的地方各級(jí)人民代表大會(huì),都可以通過和相應(yīng)的決議,對(duì)赫哲族傳統(tǒng)體育文化進(jìn)行保護(hù)。其次,地方各級(jí)人民代表大會(huì)的代表應(yīng)當(dāng)囊括赫哲族人民,這樣才能更好地維護(hù)其民族權(quán)益,才能更切實(shí)地保護(hù)赫哲族的傳統(tǒng)體育文化。

三、民族自治地方的自治權(quán)以及地方文化事業(yè)的自主權(quán)

我國憲法第四條規(guī)定了我國的民族政策,要求國家根據(jù)各少數(shù)民族的特點(diǎn)和需要,幫助各少數(shù)民族地區(qū)加速經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。而民族區(qū)域自治,是我國一項(xiàng)重要的政治制度。赫哲族主要聚居在黑龍江省饒河縣、撫遠(yuǎn)縣、同江市,尚未建立民族自治地方,也就無法享有民族自治地方的民族自治權(quán)。如能以民族自治地方的自治權(quán)保護(hù)赫哲族傳統(tǒng)體育文化,則是非常有利的。第一,民族自治地方的變通執(zhí)行權(quán)。對(duì)于上級(jí)國家機(jī)關(guān)的決議、決定、命令和指示,如有不適合民族自治地方實(shí)際情況的,自治機(jī)關(guān)可以變通執(zhí)行。赫哲族作為我國人口最少的少數(shù)民族之一,有著自己鮮明的民族特色,它的傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)如叉草球、叉草把等也是獨(dú)一無二的。但因未建立本民族的民族自治地方,僵硬和全盤貫徹上級(jí)機(jī)關(guān)下達(dá)的決議將帶來地方的民族特色消退的結(jié)果,不利于民族傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承。只有建立赫哲族的民族自治地方,充分發(fā)揮民族特色,才能為赫哲族傳統(tǒng)體育文化的保護(hù)和傳承建立一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境。第二,民族自治地方的自治條例和單行條例制定權(quán)。民族自治地方的人民代表大會(huì)有權(quán)依照當(dāng)?shù)孛褡宓恼?、?jīng)濟(jì)和文化特點(diǎn),制定自治條例和單行條例。如果建立赫哲族的民族自治地方,它就可以從本民族的實(shí)際出發(fā),更細(xì)膩地保護(hù)赫哲族傳統(tǒng)體育文化。如在條例中規(guī)定,其他民族區(qū)域進(jìn)行叉草球等赫哲族傳統(tǒng)體育活動(dòng)時(shí),應(yīng)取得赫哲族民族自治地方機(jī)關(guān)內(nèi)容的批準(zhǔn),并表明此項(xiàng)體育活動(dòng)的來源和出處等。第三,民族自治地方的文化自主權(quán)。我國憲法第一百一十九條規(guī)定,民族自治地方有權(quán)自主地管理本地方的教育、科學(xué)、文化、衛(wèi)生、體育事業(yè),保護(hù)和整理民族的文化遺產(chǎn),發(fā)展和繁榮民族文化。赫哲族傳統(tǒng)體育文化是重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn),在赫哲族建立民族自治地方行使文化自主權(quán),制定文化活動(dòng)政策,可以自主地發(fā)展赫哲族傳統(tǒng)體育文化事業(yè),進(jìn)行傳統(tǒng)體育活動(dòng)。赫哲族傳統(tǒng)體育文化是我國重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn),對(duì)其進(jìn)行保護(hù),有利于我國民族文化的繁榮,保持文化的多樣性。

體育論文:體育教育學(xué)生就業(yè)路徑分析

(一)優(yōu)勢(shì)分析

1、專業(yè)優(yōu)勢(shì)。體教專業(yè)的學(xué)生由于長期的體育技能訓(xùn)練和戶外活動(dòng),使他們具有較好的身體素質(zhì)和精神狀態(tài),與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的具有較好的形象思維和動(dòng)作思維能力。通過系統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),他們擁有體育教學(xué)和訓(xùn)練方面的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。畢業(yè)后除了可以擔(dān)任體育教師外,還可以從事專業(yè)體育訓(xùn)練,俱樂部私人教練,如大球(籃排足等)和小球(乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等)專業(yè)教練、健身(形體、健身)教練等,這些職業(yè)都是其他專業(yè)所無法替代的。根據(jù)他們的專業(yè)特長,還可以自主創(chuàng)業(yè),成立集養(yǎng)生健身、娛樂休閑為一體的健身會(huì)所以滿足社會(huì)大眾對(duì)體育的需求。2、性格、氣質(zhì)優(yōu)勢(shì)。長期的戶外訓(xùn)練使他們比其他專業(yè)學(xué)生的神經(jīng)更易興奮與抑制,充沛的精力造就了他們活潑好動(dòng),樂于表現(xiàn)的性格。為人熱情,做事雷厲風(fēng)行,富于生氣。具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和吃苦耐勞的精神。氣質(zhì)類型多屬于多血質(zhì)和膽汁質(zhì),情緒變化快,積極樂觀,個(gè)性張揚(yáng),易于接受新鮮事物,具有較強(qiáng)的社交能力,很少有同學(xué)存在自閉癥、抑郁癥等心理疾病。3、就業(yè)期望不高,容易接受現(xiàn)實(shí)。二本學(xué)校的體教專業(yè)學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)方面存在的不足,并且絕大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村,家庭貧困,社會(huì)資源缺乏,他們對(duì)就業(yè)沒有太高的期望,就業(yè)也不苛求對(duì)口,只要能找到工作,解決生存問題,他們心里就能夠接受,發(fā)展問題以后才會(huì)考慮,因此他們更容易接受現(xiàn)實(shí)。

(二)劣勢(shì)分析

1、文化水平普遍偏低。目前二本體教專業(yè)的學(xué)生高考時(shí)文化成績比其他專業(yè)普遍要低,由于文化基礎(chǔ)不好,他們對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)沒有興趣,上課睡覺、玩手機(jī)是經(jīng)?，F(xiàn)象,課后也不能主動(dòng)學(xué)習(xí),這就導(dǎo)致體教專業(yè)學(xué)生總體文化素質(zhì)水平不高。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),體教專業(yè)學(xué)生四、六級(jí)通過率不到10%,閱讀與寫作水平不高。2、自我認(rèn)知不清,缺乏就業(yè)信心。由于進(jìn)校文化成績分?jǐn)?shù)低,他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力方面信心不足。在學(xué)習(xí)生活中不能夠正確評(píng)價(jià)自己,對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)不太清楚,面對(duì)就業(yè),有些不知所措;在就業(yè)受到挫折時(shí),內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生自卑感。3、不太關(guān)注外界,缺乏就業(yè)信息。由于體教專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),經(jīng)常進(jìn)行體育訓(xùn)練,對(duì)外界變化不是很感興趣。多數(shù)同學(xué)不愿意花很多時(shí)間看一些新聞和就業(yè)信息。由于自己也不關(guān)注,外界信息也不會(huì)自動(dòng)流入,使得他們就業(yè)信息缺乏。

(三)機(jī)遇分析

1、政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展為大學(xué)生就業(yè)提供保障。政治穩(wěn)定是各行各業(yè)健康發(fā)展和人民安居樂業(yè)的保障。經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展,保證了企業(yè)的正常用工需求,也就保證了大學(xué)生的正常就業(yè)。2、國家政策支持,為大學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道。2009年1月19日,國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》,提出必須把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位,積極鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層去工作,這在政策上也是對(duì)體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的極大支持。當(dāng)前體教專業(yè)學(xué)生就業(yè)出路有;考公務(wù)員、教師編制,還可以考村官、參加“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“三支一扶”以及“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃”等活動(dòng)。同時(shí),國家也大力提倡大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),自謀職業(yè),在減免稅收和金融借貸等方面給予極大的扶持。3、高校積極為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)信息,助推學(xué)生就業(yè)?，F(xiàn)在每所高校都設(shè)有招生就業(yè)專職部門,每個(gè)院系也配有就業(yè)指導(dǎo)員。一方面為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo),幫助他們做好人生職業(yè)生涯規(guī)劃;另一方面幫助學(xué)生搜集就業(yè)信息,并組織學(xué)生參加各種人才招聘會(huì),為畢業(yè)生和用人單位牽線搭橋。

(四)威脅分析

1、專業(yè)技術(shù)人員供過于求,對(duì)口就業(yè)難度大。隨著我國改革力度的不斷加大,事業(yè)單位改革也已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū),學(xué)校教師編制逐漸減少,同時(shí),高等教育大眾化使體教專業(yè)的學(xué)生總數(shù)不斷增加。原本畢業(yè)后專門從事體育教師的體教專業(yè)學(xué)生想要全部實(shí)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)已經(jīng)是不可能了。2、就業(yè)信息來源少,就業(yè)市場拓展難。作為二本院校特別是地方院校就業(yè)信息相對(duì)省會(huì)等發(fā)達(dá)城市來說較為閉塞,而且參加招聘會(huì)的機(jī)會(huì)也比別人少、成本比別人高,有時(shí),就業(yè)市場對(duì)體教專業(yè)的學(xué)生存有偏見和歧視,加上體育重點(diǎn)高校對(duì)他們就業(yè)市場的壟斷,導(dǎo)致他們就業(yè)機(jī)會(huì)少、就業(yè)市場狹窄且難拓展。3、就業(yè)觀念陳舊,擾亂大學(xué)生正常就業(yè)秩序。現(xiàn)在社 會(huì)普遍認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該有一份穩(wěn)定的、體面的職業(yè),在這種社會(huì)意識(shí)的影響下,到國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有大型企業(yè)工作,到發(fā)達(dá)城市工作成為畢業(yè)生的理想選擇。而現(xiàn)實(shí)情況中,理想就業(yè)是不可能實(shí)現(xiàn)的。這樣導(dǎo)致出現(xiàn)了畢業(yè)生較高的職業(yè)預(yù)期與現(xiàn)實(shí)不能滿足之間的矛盾。于是出現(xiàn)“有業(yè)不能就,有業(yè)不愿就”的結(jié)構(gòu)性失業(yè)的現(xiàn)象,影響正常就業(yè)。

體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)行動(dòng)策略

通過以上對(duì)體教專業(yè)學(xué)生自身資源的分析和外部環(huán)境的分析,我們了解了學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)和存在的不足,整個(gè)社會(huì)環(huán)境提供的機(jī)遇和存在的威脅。可以通過構(gòu)造SWOT矩陣制定就業(yè)策略。

(一)優(yōu)勢(shì)-機(jī)會(huì)(SO)組合策略。這種策略是最有利的一種情況,既具有優(yōu)勢(shì),又面臨機(jī)遇。根據(jù)國家針對(duì)在校大學(xué)生提供的就業(yè)機(jī)遇,體教專業(yè)學(xué)生要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)準(zhǔn)確把握。對(duì)于專業(yè)成績較好的同學(xué)可以選擇專業(yè)對(duì)口就業(yè),考教師編制,也可以考需要體教專業(yè)的公務(wù)員和特警、消防。除了以上選擇也可以選擇到基層去工作,畢竟公務(wù)員和教師編制有限,基層也需要優(yōu)秀的人才。對(duì)于熱愛社交和喜歡與人打交道的學(xué)生,同時(shí)家庭又有創(chuàng)業(yè)條件的可以選擇自主創(chuàng)業(yè),通過另外一種方式去實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

(二)優(yōu)勢(shì)-威脅(ST)組合策略。這種組合要求學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),盡量去規(guī)避外部環(huán)境帶給他們的威脅。體教專業(yè)學(xué)生要改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,不要隨波逐流,要根據(jù)自身情況去選擇職業(yè),樹立“職業(yè)不分貴賤”的思想,只要是自己感興趣、符合自己個(gè)性特點(diǎn)的、與專業(yè)有關(guān)的工作都可以去做。就業(yè)不需要選擇什么樣的職業(yè)和地點(diǎn),先就業(yè)再擇業(yè),在基層積累工作經(jīng)驗(yàn),當(dāng)能力和技能都得到提高,條件成熟之后,可以選擇再就業(yè)。同時(shí),在找工作時(shí),要多關(guān)注就業(yè)信息,多參加人才交流會(huì),了解外界的就業(yè)情況,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),給自己一個(gè)合理的定位。

(三)劣勢(shì)-機(jī)會(huì)(WO)組合策略。這種情況下,學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯,他們多是專業(yè)課成績不太好,沒有過硬的專項(xiàng)技術(shù),整體素質(zhì)不高。這些同學(xué)參加教師考編不占優(yōu)勢(shì),僅是同學(xué)之間競爭,考編對(duì)他們來說希望也是渺茫的,如果所有的畢業(yè)生在一起競爭為數(shù)不多的教師編制,他們的希望更小。這些學(xué)生應(yīng)該自我調(diào)整,充分把握機(jī)會(huì),可以考慮到競爭小的基層去就業(yè)、到西部去就業(yè),考特崗、考村官、考“三支一扶”、參加西部志愿計(jì)劃等,通過努力改變自己、提高自己,再謀求新的發(fā)展。他們也可以選擇自己創(chuàng)業(yè),因?yàn)閯?chuàng)業(yè)與自己專業(yè)、專項(xiàng)素質(zhì)高低沒有太大的關(guān)系,在創(chuàng)業(yè)過程中,不斷積累經(jīng)驗(yàn)、方法,積極進(jìn)取,努力獲取成功。

(四)劣勢(shì)-威脅(WT)組合策略。這種組合是SWOT策略組合中最不利的一種情況,畢業(yè)生自身優(yōu)勢(shì)不足,專業(yè)學(xué)習(xí)成績差,沒有明顯的專項(xiàng),綜合素質(zhì)低。外界就業(yè)環(huán)境也不好,考編考不上,在就業(yè)市場競爭中處于下風(fēng),一般的工作又不愿意從事,缺乏社會(huì)關(guān)系幫助聯(lián)系工作,自己又不主動(dòng)努力去尋找機(jī)會(huì),也不愿意創(chuàng)業(yè)。這樣的學(xué)生應(yīng)該暫緩就業(yè),進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,學(xué)生本人要轉(zhuǎn)變思路、重新學(xué)習(xí)新的技術(shù)和生存技能,找到自己喜歡的職業(yè)目標(biāo),努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯最優(yōu)化。

結(jié)束語

大學(xué)生能否就業(yè)不僅影響他本人的生存和發(fā)展,還會(huì)影響到他們的家庭乃至整個(gè)社會(huì)的安定與和諧。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo),幫助他們走出就業(yè)困境、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯最優(yōu)化,已經(jīng)成為歷史必然。SWOT分析僅僅是為學(xué)生就業(yè)提供一種指導(dǎo)方法,而且這種方法還要建立在環(huán)境是可以認(rèn)知和不變的條件之上的。就業(yè)決策制定之后還要進(jìn)行決策執(zhí)行和決策評(píng)估,在整個(gè)職業(yè)生涯中還要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的調(diào)整。筆者認(rèn)為,當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生要想有一個(gè)很好的職業(yè)前景,并且又將他們的職業(yè)與興趣愛好進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一。第一,學(xué)校能夠根據(jù)市場的變化,適當(dāng)調(diào)整所設(shè)的專業(yè),使專業(yè)與就業(yè)市場結(jié)合,與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合;第二,學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生人生規(guī)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),將大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課程;第三,學(xué)生對(duì)自己要有一個(gè)清醒、全面的認(rèn)識(shí),并通過努力學(xué)習(xí),不斷充實(shí)、提高自己,把自己培養(yǎng)成一專多能的人才。(本文作者:李守遠(yuǎn) 單位:阜陽師范學(xué)院體育學(xué)院)

體育論文:試論體育課激勵(lì)教育的方法和功效

本文依據(jù)教育心理學(xué)的理論和體育教育的具體實(shí)踐,對(duì)在體育課教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教育的方法及產(chǎn)生的效果,從理論上和實(shí)踐上對(duì)語言激勵(lì)法、行為激勵(lì)法和情景激勵(lì)法等進(jìn)行了研究和探討,旨在為體育教師在教學(xué)過程有的放矢的使用的激勵(lì)方法提供參考,以期有效的提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

一、引言

近代大教育家夸美紐斯認(rèn)為:“教學(xué)是一種使人感到愉快的藝術(shù)”。法國教育家斯多惠則指出:“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒和鼓舞”?？梢?激勵(lì)在教學(xué)中起著非常重要的作用。

本文依據(jù)教育心理學(xué)的理論和體育教育的具體實(shí)踐,對(duì)在體育課教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教育的方法及產(chǎn)生的效果,從理論上和實(shí)踐上對(duì)語言激勵(lì)法、行為激勵(lì)法和情景激勵(lì)法等進(jìn)行了研究和探討。旨在為體育教師在教學(xué)過程有的放矢的使用的激勵(lì)方法提供參考,以期有效的提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

二、研究對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象

本研究以河南省南陽市第二十二初級(jí)中學(xué)2個(gè)教學(xué)班的92名學(xué)生和第五高級(jí)中學(xué)2個(gè)教學(xué)班的103名學(xué)生作樣本研究對(duì)象。

2.研究方法

調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、網(wǎng)絡(luò)信息檢索法、邏輯分析法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

三、激勵(lì)的方法和激勵(lì)的功效

1.激勵(lì)方法

激勵(lì)教育方法是在一定教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下,根據(jù)受教育者的生理、心理特征和個(gè)性差異程度,從實(shí)際出發(fā),有的放矢,因材施教。激勵(lì)教育方法是教師充分利用情感調(diào)節(jié)作用和動(dòng)力作用,調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的非智力因素,把學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的確立,情感的熏陶,意志的鍛煉、興趣的培養(yǎng),性格的優(yōu)化寓于體育教學(xué)中,以幫助學(xué)生形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的教學(xué)方法。

(1)語言激勵(lì)法是利用語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的方法。

①提問式激勵(lì)法是利用提問激勵(lì)。例如,“看哪個(gè)同學(xué)回答得更好?”“你不相信自己能做好嗎?”

②點(diǎn)名式激勵(lì)法。熟記每一個(gè)同學(xué)的姓名,能讓他們感到老師很在意他們。例如,在鉛球課上,說:“XXX同學(xué),你推一次讓大家看看。”

③目標(biāo)激勵(lì)法。明確目標(biāo)進(jìn)行激勵(lì),在短跑課時(shí),說:“XXX你能超過XXX”,在跳高課時(shí),說:“XXX,這個(gè)高度你能過去?！?

④糾錯(cuò)激勵(lì)法。雖然是糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,但仍要使學(xué)生保持積極的參與興趣。說:“雖然這次他沒完成,但大家看,他很努力很認(rèn)真。”

(2)行為激勵(lì)法是利用教師和學(xué)生的行為進(jìn)行激勵(lì)。

①示范式激勵(lì)法。老師優(yōu)美準(zhǔn)確的示范,能激勵(lì)學(xué)生躍躍欲試,挑技術(shù)動(dòng)作好的學(xué)生示范能在學(xué)生中起到榜樣的作用。示范激勵(lì)法很直觀,能直接在大腦中建立動(dòng)作表象。

②鼓掌式激勵(lì)。挑出學(xué)生練習(xí)中比較努力的同學(xué)或完成動(dòng)作較好的同學(xué)給予鼓掌,配以喝彩,效果更佳。

③神態(tài)表情激勵(lì)法。利用手勢(shì)、微笑、豎大拇指、點(diǎn)頭或贊許的眼神,對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì),起到一種此時(shí)無聲勝有聲的良好作用。

④保護(hù)與幫助激勵(lì)法。在保護(hù)和幫助的情況下,讓學(xué)生完成動(dòng)作,得到成功的心理體驗(yàn)和心理感受,樹立自信心。轉(zhuǎn)

(3)情景激勵(lì)法是教師利用各種方法創(chuàng)設(shè)一種情景。

①成果激勵(lì)法。利用板報(bào)、專欄、廣播、展示、照片等對(duì)取得的良好成績,鼓勵(lì)自己也鼓勵(lì)別人。

②降低標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)法。針對(duì)身體條件或身體素質(zhì)較差的同學(xué),適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核,讓學(xué)生嘗試成功。

③環(huán)境設(shè)置激勵(lì)法。讓技術(shù)動(dòng)作掌握好的和一個(gè)掌握不太好的同學(xué)分在一起進(jìn)行幫帶。如籃球比賽時(shí),讓四個(gè)主力隊(duì)員和一個(gè)替補(bǔ)同時(shí)上場比賽。

④和諧人際關(guān)系激勵(lì)法。讓平時(shí)比較要好的同學(xué)分在一起,減少心理壓力,輕松完成練習(xí),掌握技術(shù)。

⑤自由分組激勵(lì)法。在不違犯規(guī)則的前提下,充分發(fā)揮自由度,如拔河比賽中,通過商議解決人數(shù)搭配戰(zhàn)位順序,力量分配等事宜。

⑥音樂激勵(lì)法。利用節(jié)湊明快,堅(jiān)強(qiáng)有力的音樂,振奮學(xué)生精神,提高興奮性。

⑦榜樣激勵(lì)法。榜樣的力量是巨大的,處在青春發(fā)育期的學(xué)生,相互影響加強(qiáng)了他們之間的思想言行,甚至衣著愛好都相互模仿,所以對(duì)青少年的教育用榜樣的激勵(lì)是很重要的。

2.激勵(lì)的功效

(1)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉興趣,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)取動(dòng)機(jī)的功效。積極的興趣是從事學(xué)習(xí)活動(dòng)取得成就的最初條件,在人的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,興趣起著定向功能和動(dòng)力功能的雙重作用。激發(fā)學(xué)生興趣,能使學(xué)生全身心投入到體育鍛煉中,由無趣到有趣,發(fā)展到樂趣,最后上升為志趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,是影響學(xué)習(xí)效果最穩(wěn)定、最根本的因素,它和興趣有著密切的聯(lián)系。進(jìn)取動(dòng)機(jī)是一個(gè)人不滿足已達(dá)到的水平和成績,而不斷向更高的水平和更大的成績努力時(shí)所產(chǎn)生的,這是一種積極的主動(dòng)的動(dòng)機(jī),能產(chǎn)生持久的,主動(dòng)的行為動(dòng)機(jī)。激勵(lì)能對(duì)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷加溫,使學(xué)生在課堂上始終保持最大的熱情,以保證教學(xué)任務(wù)能高質(zhì)量完成。

(2)培養(yǎng)學(xué)生參與競爭意識(shí),勇于進(jìn)取的良好個(gè)性的心理品質(zhì)的功效。通過激勵(lì),讓學(xué)生明白參與比收獲更重要。體育的重要特點(diǎn)之一,就是強(qiáng)烈的競爭意識(shí),競爭的結(jié)果既有勝利者的喜悅,也有失敗者的懊喪,但這不是競爭的全部意義之所在,重要的是競爭過程中將使參與者有機(jī)會(huì)進(jìn)行各種心理體驗(yàn)和心理調(diào)整,激烈的競爭能激勵(lì)學(xué)生那種無高不可攀,無堅(jiān)不可摧的進(jìn)取心和勝不嬌、敗不餒的精神,這也是現(xiàn)代人最可貴的品質(zhì)之一。教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)他們的長處和一些小的進(jìn)步,在大家面前進(jìn)行表揚(yáng),進(jìn)行激勵(lì),選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓大家做示范,讓他們體會(huì)成功的喜悅,品嘗努力后得到的成果,尋找出自己在集體中的位置,增強(qiáng)自信心。

(3)培養(yǎng)學(xué)生愛國愛家愛集體的作風(fēng),增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的功效。在參與中通過競技提高自尊心、認(rèn)同感、榮譽(yù)感和自豪感,增強(qiáng)凝聚力。

(4)培養(yǎng)學(xué)生守法意識(shí)和文明行為的功效。競賽中的規(guī)則是針對(duì)雙方的,只有在規(guī)則許可的范圍內(nèi)發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)水平,用實(shí)力戰(zhàn)勝對(duì)手,才是真正的勝者,培養(yǎng)學(xué)生心胸坦蕩,懂得并做到公平競爭。

(5)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的功效。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中遇到困難時(shí)要及時(shí)給予啟發(fā)、激勵(lì),使之依靠自己的力量達(dá)到要求,經(jīng)過失敗----成功----再失敗----再成功,培養(yǎng)學(xué)生百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。

四、結(jié)論

1.在對(duì)待體育課問題上,學(xué)生既有積極的一面,也有消極的一面。因此在體育課上因勢(shì)利導(dǎo)實(shí)施激勵(lì),能變消極因素為積極因素。

2.事實(shí)證明,學(xué)生在取得好成績或成功時(shí),內(nèi)心非常愉快甚至表現(xiàn)出得意忘形,每當(dāng)老師及時(shí)給予激勵(lì)和贊美后,這時(shí)的學(xué)生不再是為你努力,而是在為自己把事情做好而努力。

3.在

教學(xué)中根據(jù)教材特點(diǎn),學(xué)生實(shí)際,合理運(yùn)用激勵(lì)法,能使學(xué)生的求知欲望、成功動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、自尊心、好勝心、責(zé)任感、堅(jiān)持性、自制性、獨(dú)立性等智力因素在學(xué)習(xí)過程中起到動(dòng)力、定向、強(qiáng)化的作用。

4.激勵(lì)的功效有些表現(xiàn)在協(xié)助學(xué)生知道自己已經(jīng)是個(gè)勝利者,屬立竿見影,更重要的是表現(xiàn)在成功動(dòng)機(jī)和自信心的提高,進(jìn)取精神的增強(qiáng)表現(xiàn)在心理品質(zhì)健康發(fā)展的人格塑造上,屬于長效型。

體育論文:思政教育下體育文化的創(chuàng)建

一、大學(xué)校園體育文化的構(gòu)建

(一)校園體育文化節(jié)

校園體育文化節(jié)建設(shè)具有鮮明的開放性、創(chuàng)新性和時(shí)代性,以此為載體,可以發(fā)揮高校學(xué)生體育社團(tuán)、校園體育媒體宣傳、體育競賽、體育俱樂部等的重要作用,寓思想政治教育工作于校園體育文化的建設(shè)之中。大學(xué)生體育社團(tuán)具有學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的特點(diǎn)。搭建學(xué)生體育社團(tuán)活動(dòng)舞臺(tái),把學(xué)生體育社團(tuán)納入“思政一體化”育人體系中,形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、體育部支持、共青團(tuán)具體管理的體育社團(tuán)工作管理格局。校園體育媒體宣傳包括:體育征文比賽、體育知識(shí)競賽、體育講座、體育運(yùn)動(dòng)大會(huì)、體育節(jié)、校際體育邀請(qǐng)賽等媒體宣傳,及時(shí)充分地挖掘發(fā)生在高校體育文化活動(dòng)中的先進(jìn)典型與事跡作為思想政治教育的資源,有的放矢地開展思想政治教育工作,會(huì)成為對(duì)大學(xué)生實(shí)施思想政治教育的一道亮麗風(fēng)景線。以體育競賽為載體進(jìn)行思想政治教育工作,加強(qiáng)思想教育工作的延展性建設(shè),會(huì)收到事半功倍的效果。以學(xué)生為主體,自主組織,活動(dòng)

內(nèi)容自定的大學(xué)生體育俱樂部,使學(xué)生的角色不斷變化,能優(yōu)化團(tuán)體環(huán)境,對(duì)學(xué)生獨(dú)立人格的完善,適應(yīng)社會(huì)是很好的教育方式。如每年一屆的校壘球文化節(jié)已經(jīng)成為我校的傳統(tǒng)節(jié)日。壘球運(yùn)動(dòng)是我校的一項(xiàng)體育特色項(xiàng)目,特別是校園有了一支“省隊(duì)校辦、體教結(jié)合”的江蘇女子壘球隊(duì)后,美麗的校園、一流的壘球場地、多次大型比賽的洗禮,為學(xué)校營造了一個(gè)很好的壘球文化氛圍,壘球文化活動(dòng)已經(jīng)成為我校的一項(xiàng)經(jīng)常性的活動(dòng),該活動(dòng)由校團(tuán)委、校體育部主辦,各學(xué)院分團(tuán)委、校棒壘協(xié)會(huì)依次承辦?；顒?dòng)設(shè)計(jì)以一系列趣味競賽、以各學(xué)院為參賽單位的壘球聯(lián)賽、江蘇省女子壘球隊(duì)表演賽和壘球文化知識(shí)競賽為主,把壘球游戲、技能和知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來,更好地推廣壘球文化知識(shí),吸引更多的同學(xué)來參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。校壘球文化節(jié)使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了身體素質(zhì),對(duì)壘球乃至體育有了更深的理解,同時(shí)也豐富了校園體育文化活動(dòng)形式,提升了同學(xué)們業(yè)余生活的質(zhì)量。許多同學(xué)通過參與壘球文化節(jié)活動(dòng),從中獲得了快樂,提高了觀賞壘球比賽能力和水平。

(二)陽光體育長跑活動(dòng)

作為全國百所高?！白鎳f里行”陽光體育冬季長跑活動(dòng)的試點(diǎn)高校,南京工業(yè)大學(xué)自2010年11月12日長跑活動(dòng)儀式啟動(dòng)以來,活動(dòng)進(jìn)展順利,廣大學(xué)生積極參加本次活動(dòng),校園里到處呈現(xiàn)自主鍛煉的景象。每個(gè)參與的大學(xué)生在八周內(nèi)至少應(yīng)完成16次長跑,每次長跑距離女生為1500米,男生2000米,每人每天限跑一次,完成16次以上長跑活動(dòng)的學(xué)生體育課成績給予加分鼓勵(lì)?；顒?dòng)旨在培養(yǎng)大學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣,提高大學(xué)生體質(zhì)特別是耐力素質(zhì)水平,培養(yǎng)大學(xué)生的頑強(qiáng)意志品格。從安全角度考慮,南京工業(yè)大學(xué)陽光長跑組織委員會(huì)決定把學(xué)生跑動(dòng)速度從原來的男生2米/秒和女生1.5米/秒降低為男生1.5米/秒和女生1.0米/秒。2010年11月至2010年12月,全國大學(xué)生開展的“陽光長跑?祖國萬里行”長跑活動(dòng)在教育部體育衛(wèi)生藝術(shù)司和全國高校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一部署與策劃下,全國百所高校共同積極配合和協(xié)作下圓滿結(jié)束,共有93所學(xué)校7065336人次大學(xué)生參與了本次陽光長跑活動(dòng)。南京工業(yè)大學(xué)榮獲了多項(xiàng)殊榮:(1)最佳組織獎(jiǎng);(2)最佳體育社團(tuán)獎(jiǎng);(3)一名男生和女生分別榮獲全國陽光長跑男、女生十佳個(gè)人;(4)陽光長跑先進(jìn)單位;(5)啟動(dòng)儀式系列攝影榮獲全國優(yōu)秀攝影獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)一個(gè)、二等獎(jiǎng)兩個(gè)。我校為全面貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》(中發(fā)〔2007〕7號(hào))精神,在大學(xué)生中廣泛開展陽光體育運(yùn)動(dòng),培養(yǎng)大學(xué)生熱愛體育、崇尚運(yùn)動(dòng)的健康觀念,形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,營造學(xué)校陽光長跑活動(dòng)的文化氛圍,不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。目前,我校已經(jīng)把開展學(xué)生陽光長跑活動(dòng)作為一、二年級(jí)體育課的必修內(nèi)容,與體育課評(píng)價(jià)緊密結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生多參加長跑活動(dòng),超出規(guī)定要求次數(shù)的,在學(xué)生體育成績?cè)u(píng)分時(shí)給予適當(dāng)加分。

(三)特色體育項(xiàng)目(壘球)

南京工業(yè)大學(xué)江蘇女子壘球隊(duì)是南京工業(yè)大學(xué)與江蘇省體育局于2002年12月聯(lián)合組建的一支走“教體結(jié)合,省隊(duì)校辦”新路子的高水平專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)。學(xué)校根據(jù)專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的特點(diǎn),結(jié)合高等院校辦學(xué)的實(shí)際,負(fù)責(zé)為運(yùn)動(dòng)隊(duì)配備領(lǐng)隊(duì)及管理人員;根據(jù)共建協(xié)議在經(jīng)費(fèi)上給予相應(yīng)的配套;負(fù)責(zé)提供運(yùn)動(dòng)員住宿、訓(xùn)練場地等各項(xiàng)后勤保障工作;注重提高運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì),隊(duì)員通過普通高等學(xué)校入學(xué)考試,將被錄取為南京工業(yè)大學(xué)有正式學(xué)籍的在校大學(xué)生。利用 現(xiàn)代大學(xué)學(xué)分制等寬松的學(xué)籍管理模式合理解決學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的矛盾,為運(yùn)動(dòng)員退役后的就業(yè)創(chuàng)造條件。2004—2009連續(xù)6年蟬聯(lián)全國大學(xué)生壘球錦標(biāo)賽冠軍;2004年參加第一屆世界大學(xué)生壘球錦標(biāo)賽獲第七名;在全國壘球比賽中多次獲得錦標(biāo)賽前三名,其中2005年第十屆全運(yùn)會(huì)獲第六名,2009年第十一屆全運(yùn)會(huì)獲第三名。2006年我校成為“中國大學(xué)生棒壘球訓(xùn)練基地”,2009年中國壘球協(xié)會(huì)授予我?！爸袊鴫厩颉w教結(jié)合’示范校”稱號(hào),同年學(xué)校被中國壘球協(xié)會(huì)授予“2008年北京奧運(yùn)會(huì)特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。真正實(shí)現(xiàn)了讓“工大走向世界,讓世界了解工大”,南京工業(yè)大學(xué)也因此被國家體育總局評(píng)為全國壘球工作突出貢獻(xiàn)單位,獲得了2004年度全國高校唯一的體育比賽最佳賽區(qū)。2005年10月學(xué)校還成功承辦了“十運(yùn)會(huì)”壘球項(xiàng)目的比賽,我隊(duì)獲得第六名;運(yùn)動(dòng)隊(duì)多次到中國臺(tái)灣、日本、韓國進(jìn)行訪問交流。通過這種全校的、校際間的、國際間的體育賽事交流,不僅推動(dòng)了校園體育文化的蓬勃開展,還帶動(dòng)學(xué)校在科技、文化等其他各方面的對(duì)外交流,使學(xué)校在國內(nèi)外的影響進(jìn)一步擴(kuò)大,南京工業(yè)大學(xué)江蘇省女子壘球隊(duì)已成為學(xué)校的一張“流動(dòng)的名片”。棒壘球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)相對(duì)比較重智能的集體對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。它的基本技術(shù)如傳球、接球、擊球和跑壘等,都是人類日常生活的基本活動(dòng)技能,動(dòng)作自然舒展,比較容易掌握。比賽時(shí),攻與守截然分開,運(yùn)動(dòng)量有張有弛,設(shè)備比較簡易,場地可適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大或縮小,比較適合在大學(xué)生中發(fā)展這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。經(jīng)常參加壘球運(yùn)動(dòng),能發(fā)展傳、投、擊、跑等的基本活動(dòng)能力,培養(yǎng)靈活機(jī)敏、反應(yīng)迅速、堅(jiān)毅頑強(qiáng)的能力,全面增強(qiáng)體質(zhì)。學(xué)校將棒壘球開設(shè)為體育專項(xiàng)課,學(xué)生選擇棒壘球的熱情高漲,每年都有500多名學(xué)生選上棒壘球課,依托這些棒壘球愛好者的參與,棒壘球社團(tuán)還被評(píng)選為江蘇省十佳體育社團(tuán)。

二、構(gòu)建大學(xué)校園體育文化有利于創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作

大學(xué)生思想政治教育作為一個(gè)系統(tǒng)工程,其具體的實(shí)施途徑必然是多層次、多樣化的,大學(xué)生思想政治教育載體沒有優(yōu)劣貴賤之分。雖然每條途徑都有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),但任何一條途徑都不可能包打天下,獨(dú)立承擔(dān)和完成大學(xué)生思想政治教育的任務(wù)。整合大學(xué)生思想政治教育載體,優(yōu)化非課程教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的大學(xué)生思想政治教育新模式,高水平校園體育文化建設(shè)的隱形課堂是大學(xué)生思想政治教育不可或缺的重要環(huán)節(jié),高水平校園體育文化更能系統(tǒng)地傳授體育文化體系,發(fā)展學(xué)生的合作能力和組織能力,崇尚一種公平競爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作的道德風(fēng)尚;一種尊重自己、尊重他人、自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的道德品質(zhì);營造健康向上、積極活躍的校園文化氛圍,給學(xué)生搭建展示才華和特長的平臺(tái)。通過這些豐富多彩的體育文化活動(dòng),提高了學(xué)生綜合素質(zhì),增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),促進(jìn)了學(xué)生人格的完善和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。其具有豐富性、互動(dòng)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。利用高水平校園體育文化的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),從機(jī)制、功能、內(nèi)容上科學(xué)設(shè)計(jì)非課程教育活動(dòng),創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育模式,能增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

體育論文:試論競技體育對(duì)高校校園體育文化的影響

【內(nèi)容提要】競技體育對(duì)我國高校校園體育文化建設(shè)具有重要的作用，因此我們有必要對(duì)競技體育和校園體育文化之間的關(guān)系加以重新審視。從競技體育對(duì)校園體育文化的影響可以看出競技體育在培養(yǎng)正確的體育文化現(xiàn)點(diǎn)方面具有重要意義，其目的是為了提高對(duì)競技體育的認(rèn)識(shí)，使競技體育能更有效地促進(jìn)校園體育文化的良性發(fā)展。

【摘 要 題】學(xué)校體育

一、引言

以1896年第一屆奧運(yùn)會(huì)為標(biāo)志的現(xiàn)代競技體育的發(fā)展是人類歷史上的一種特殊的文化現(xiàn)象，現(xiàn)已成為人們生活中不可缺少的內(nèi)容。競技體育是指為了最大限度地發(fā)展和不斷提高人們?cè)隗w格、體能、生理和心理等方面的能力，并以取得優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績而進(jìn)行的科學(xué)的、系統(tǒng)的訓(xùn)練和競賽。它以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)及其體系的可開發(fā)性、作用的適用性、影響的廣泛性，成為整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)中最活躍、最積極的部分，它的發(fā)展對(duì)體育文化的發(fā)展起著深刻而廣泛的影響，同時(shí)它也是促進(jìn)各類體育活動(dòng)發(fā)展的一個(gè)重要條件。

校園體育文化作為社會(huì)亞文化的一種特有現(xiàn)象，是指在學(xué)校這一特定的范圍內(nèi)，人們?cè)趯?shí)踐過程中所創(chuàng)造的物資財(cái)富和精神財(cái)富總和的一部分[1]。校園體育文化的發(fā)展離不開學(xué)校體育這片沃土，學(xué)校體育是校園體育文化的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的重要組成部分，具有培養(yǎng)學(xué)生的體育能力、運(yùn)動(dòng)興趣及習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展等功能。我國高校的體育教學(xué)內(nèi)容目前仍然是以競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為軸線的教材體系，其原因是多方面的，盡管在推行素質(zhì)教育的今天，也進(jìn)行了一些改革，但就主體而言，人們認(rèn)為競技體育仍是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)的主要內(nèi)容。

所以從高校體育入手，探討競技體育的社會(huì)學(xué)所蘊(yùn)涵的各種因素對(duì)校園體育文化的影響，將有助于我們更深刻的認(rèn)識(shí)競技體育的價(jià)值。

二、競技體育對(duì)校園體育文化的影響

競技體育有著十分悠久的歷史，它源于社會(huì)文化和民族文化，具有強(qiáng)烈抗?fàn)幍男再|(zhì)，是體育活動(dòng)中最重要的組成部分之一，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。一方面一個(gè)國家競技體育的水平甚至代表著國家的形象，所以它的社會(huì)影響力巨大；另一方面隨著現(xiàn)代傳播技術(shù)的發(fā)展，競技體育更是得到了前所未有的宣傳和關(guān)注，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑鐘W運(yùn)會(huì)、世界杯足球賽、NBA、亞運(yùn)會(huì)、甲A足球賽，幾乎都深入到每個(gè)學(xué)生的心中，選修熱門運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生日漸增多。

正因?yàn)楦偧俭w育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本身的價(jià)值，所以我們可以認(rèn)為它是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的集中體現(xiàn)之一。競技體育文化是構(gòu)成體育文化的核心，因此向?qū)W生傳授基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則，是提高學(xué)生體育文化水平的需要。我國學(xué)校體育中競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容已延續(xù)了幾十年，它是師生課余體育鍛煉，豐富校園文化生活的一種重要手段，毫無疑問競技體育已經(jīng)是校園體育文化的一部分。

眾所周知，一個(gè)國家的競技體育水平代表著這個(gè)國家的形象，同樣一所學(xué)校也往往會(huì)由于他們的高水平的競技體育而被大家所熟知或更加著名。發(fā)達(dá)國家的不少大學(xué)都致力于培養(yǎng)一支高水平的運(yùn)動(dòng)隊(duì)來為其學(xué)校爭創(chuàng)知名度。目前我國高校體制正在進(jìn)行改革，幾乎所有高校的改革方案都已經(jīng)注意到了它的巨大潛力和影響力。尤其是近年來我國先后建立了幾十所培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的試點(diǎn)大學(xué)和近300所培養(yǎng)體育后備人才的試點(diǎn)中學(xué)，并定期召開全國大學(xué)生、中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，有力地推動(dòng)了學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)和競技體育水平的提高。這種以競技體育的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目來帶動(dòng)學(xué)校體育的全面開展，既提高了學(xué)校體育在整個(gè)教育中的地位，又大大促進(jìn)了校園體育文化的發(fā)展，豐富了校園文化生活。高校體育運(yùn)動(dòng)代表隊(duì)的性質(zhì)已從原來作為培養(yǎng)學(xué)校體育骨干、豐富校園文化活動(dòng)的作用方面逐步向半專業(yè)化方向發(fā)展，其態(tài)勢(shì)已經(jīng)跨出校園，面向社會(huì)，走向世界。

早在20世紀(jì)初期，競技體育就被國外一些專家看作是一種公民的素質(zhì)，一種文化生活，一種獨(dú)特的精神崇拜。他們深信，競技體育可以培養(yǎng)青年人進(jìn)入社會(huì)生活的能力，有助于增強(qiáng)青年人的身體素質(zhì)、培養(yǎng)青年人的自信心，形成良好的性格和意志品質(zhì)。國外的競技體育始于兒童時(shí)期，他們?cè)诖罅康臉I(yè)余時(shí)間里動(dòng)員、引導(dǎo)兒童參加各種體育活動(dòng)，并要求學(xué)生在體育課中也能全身心地投入，進(jìn)入大學(xué)后，有的競技體育的水平就已達(dá)到了國際水平[2]。因此，校園競技體育的蓬勃發(fā)展，不僅豐富了校園的文化生活，也為社會(huì)培養(yǎng)了一支高水平的競技體育人才和隊(duì)伍。而我國由于對(duì)競技體育認(rèn)識(shí)還存在許多與時(shí)展不一致的看法和觀念，沒有正確地認(rèn)識(shí)競技體育在人類發(fā)展過程中的巨大作用，導(dǎo)致競技體育在學(xué)校中的教育功能沒有能夠得到很好發(fā)揮。我們認(rèn)為，競技體育在高校的普遍開展，不僅能夠普遍提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，而且能夠活躍、豐富高校的文化生活，同時(shí)在提高高校競技體育的水平，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)競技體育的優(yōu)秀人才，將發(fā)揮巨大的作用。

三、競技體育與培養(yǎng)正確的體育文化觀念之關(guān)系

最近，國內(nèi)體育主管部門正有意將體育工作與教育系統(tǒng)“嫁接”，走教育與體育相結(jié)合的道路，這是我國體育體制改革的重大舉措之一。這將為學(xué)校體育工作帶來新的研究課題?！凹藿印背晒?duì)體育教學(xué)工作、學(xué)校競技體育水平、場館建設(shè)以及學(xué)校名牌帶來不可估量的影響，并將大大推動(dòng)校園體育文化的開展。但學(xué)校中的競技體育畢竟與職業(yè)競技體育有著很大的區(qū)別。競技體育所包涵的教育功能成分更應(yīng)在學(xué)校工作中被強(qiáng)調(diào)，而人們往往容易把競技體育的其它非教育因素?cái)U(kuò)大化后移植到學(xué)校教育中來，使其發(fā)生畸變。這是體育教育改革中一個(gè)值得注意的問題。如果對(duì)體育教育功能沒有正確認(rèn)識(shí)，體育教育改革 就會(huì)失敗，學(xué)校中競技體育的開展就有可能步入歧途。為此，我們應(yīng)從文化的角度重新來認(rèn)識(shí)高校競技體育的作用，正確發(fā)揮競技體育的文化功能。

1、競技體育可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)到處充滿競爭的社會(huì)，而競爭的意識(shí)又是與競技體育息息相關(guān)，在體育運(yùn)動(dòng)中，不講門第、不分尊卑；在競賽活動(dòng)中，不存在除個(gè)人身體、心理以外的任何不平等，學(xué)生在體育鍛煉中、在運(yùn)動(dòng)中、在競爭中充分發(fā)揮自己的潛能，體現(xiàn)自己的力量。體育運(yùn)動(dòng)中最講法制，不徇私情；最講現(xiàn)實(shí)，不論資歷；最講務(wù)實(shí)，不圖虛妄。這就要求每一個(gè)參加者都盡應(yīng)當(dāng)自己最大的能力去競爭，特別是一些直接對(duì)抗性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如足球、籃球、拳擊等，從而漸漸增強(qiáng)了學(xué)生們的競爭意識(shí)和頑強(qiáng)毅力。

2、有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)道德與合作精神

在競技體育中，各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都必須遵守嚴(yán)格的規(guī)則，人們只能在規(guī)則允許的情況下努力創(chuàng)造成績，任何違反規(guī)則的行為都會(huì)遭到譴責(zé)和懲罰。同時(shí)，在一個(gè)集體項(xiàng)目中，每個(gè)人都有自己的角色，每一角色都有其特定的行為要求，必須依角色要求行動(dòng)，這就十分有利于人的社會(huì)化，有利于培養(yǎng)人的遵紀(jì)守法的觀念和行為。競技體育始終遵循著“機(jī)會(huì)均等、優(yōu)勝劣汰”的基本原則，嚴(yán)格的規(guī)則和公正的裁判可以培養(yǎng)學(xué)生公平競爭的觀念；通過競技體育也可以學(xué)習(xí)和鍛煉如何正確對(duì)待競爭中的失誤和失敗，磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)抗挫折能力，使學(xué)生在激烈的社會(huì)中有頑強(qiáng)的生命力。因此，學(xué)生通過參與競技體育運(yùn)動(dòng)，可以培養(yǎng)出良好的體育道德，進(jìn)而養(yǎng)成優(yōu)良的社會(huì)公德。即如何對(duì)社會(huì)群體、組織的公益事業(yè)做出貢獻(xiàn)，怎樣提高社會(huì)意識(shí)、怎樣發(fā)展對(duì)別人的權(quán)力和感情的尊重和理解。競技運(yùn)動(dòng)為我們提供了這樣的一個(gè)社會(huì)生活的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)和場所。

3、有助于培養(yǎng)優(yōu)良的個(gè)人品行

競技體育有助于培養(yǎng)人的樂觀精神和自信心，敢于競爭，敢于勝利，要求改革自我、超越自我等社會(huì)生活中不可缺少的優(yōu)良品行；通過競技體育還能培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)與服從和充分展示與自我約束的良好行為。有實(shí)驗(yàn)證明：有競賽經(jīng)歷的學(xué)生能顯示出較好的個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)性，表現(xiàn)出更高的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。因?yàn)楦偧俭w育為承受責(zé)任、作出決定、影響他人等領(lǐng)域的重要品質(zhì)提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。另一方面，競技體育又具有培養(yǎng)服從的一些品質(zhì)的趨向，如尊重、遵守規(guī)則，服從裁判等。學(xué)生從競技體育中也能培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)無敵意或無怨恨地接受批評(píng)意識(shí)，不應(yīng)有超越規(guī)定，嚴(yán)重傷及對(duì)手的行動(dòng)。競技比賽有時(shí)需要有自我約束或自我犧牲的精神，不僅建立在意志和取勝的欲望上，還必須建立在豁達(dá)的寬容心理上。這些品行都是個(gè)人立足于社會(huì)的重要條件。

4、有助于提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力

研究表明，參加競技性比賽，能擴(kuò)大學(xué)生的興趣，放開性情，增加與他人結(jié)識(shí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)在激烈的對(duì)抗中，在努力拼搏的奮斗中，接受成功或失敗、表揚(yáng)或批評(píng)的心理鍛煉。在與他人交往和沖突中，學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力及心理承受能力受到很大磨練，使學(xué)生得以從學(xué)習(xí)壓力、心理傷痛等方面解脫乃至超越出來，從而保持良好的精神狀態(tài)、更充沛的精力迎接新的挑戰(zhàn)。對(duì)社會(huì)現(xiàn)象是與非評(píng)價(jià)、道德標(biāo)準(zhǔn)與做人原則等在社會(huì)認(rèn)識(shí)上的價(jià)值取舍，都可以在運(yùn)動(dòng)中受到檢驗(yàn)，因此人們認(rèn)為競技體育運(yùn)動(dòng)能測(cè)試出個(gè)人對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

5、競技體育對(duì)校園體育文化可能造成的不良影響

任何事物的存在與發(fā)展都存在著兩面性。競技運(yùn)動(dòng)也不例外。它在對(duì)學(xué)校教育帶來積極影響的同時(shí)，也可能產(chǎn)生一些負(fù)面影響，它可能導(dǎo)致錯(cuò)誤的價(jià)值觀的出現(xiàn)。高校體育教育的最根本目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而后才是從中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)高水平的體育人才。一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀比較容易產(chǎn)生在那些運(yùn)動(dòng)員甚至存在于他們的崇拜者身上。榮譽(yù)、成就可能使他們更多地關(guān)心個(gè)人的得失，更多的關(guān)心能使他們獲得榮譽(yù)的各種活動(dòng)，進(jìn)而引起他們對(duì)處世哲學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，不能正確面對(duì)社會(huì)、正確認(rèn)識(shí)各種社會(huì)關(guān)系，從而導(dǎo)致產(chǎn)生與社會(huì)生活規(guī)范、道德觀念相背離的錯(cuò)誤價(jià)值觀。在某些人身上甚至?xí)?dǎo)致人性的喪失，滑向犯罪的深淵。

眾所周知，教育者與被教育者之間的關(guān)系是相當(dāng)密切的，一旦教師、教練員把運(yùn)動(dòng)員、學(xué)生所獲得的榮譽(yù)僅僅與個(gè)人利益相結(jié)合，就可能產(chǎn)生教育上的畸變。這些畸變主要表現(xiàn)在：為使運(yùn)動(dòng)員盡力爭取去達(dá)到成人的目標(biāo)而不斷地給予他們過分的名利刺激，使他們的身心受到有害的壓力。對(duì)學(xué)生參加競技體育的思想意識(shí)和目標(biāo)上的錯(cuò)誤灌輸，主要來自教師與教練員。為培養(yǎng)一支高水平的高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，他們會(huì)更多地強(qiáng)調(diào)自己工作的成敗、隊(duì)員、資金、設(shè)備等等與其相關(guān)的各個(gè)方面的重要性，導(dǎo)致過分特殊化，甚至不惜違反體育道德、社會(huì)公德、法律、法規(guī)而弄虛作假，有可能致使教育的養(yǎng)成因素受到削弱、淡化甚至發(fā)生畸變。

競技體育還可能帶來暴力行為的產(chǎn)生。因?yàn)楣粜允歉偧俭w育的特點(diǎn)，由于青年好斗、好勝的心理，而競技體育中的身體接觸或?qū)σ?guī)則的理解不準(zhǔn)確，就有可能在平常的爭論中轉(zhuǎn)化為暴力的行為。所以，在競技體育的教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)有道德規(guī)范的內(nèi)容，以提高學(xué)生辨別、應(yīng)付和化解暴力的能力。

6、高校競技體育教育的正確之路

競技體育在對(duì)校園體育文化產(chǎn)生重大影響的同時(shí)，校園體育文化也對(duì)競技有深遠(yuǎn)的影響。如許多競技體育項(xiàng)目就產(chǎn)生或萌芽于學(xué)校體育，而且伴隨國家體育戰(zhàn)略方針的轉(zhuǎn)變，競技體育與高校聯(lián)合辦學(xué)的實(shí)施，最終會(huì)形成以學(xué)校為中心，依靠小、中、大學(xué)的業(yè)余訓(xùn)練來形成整個(gè)訓(xùn)練的一條龍?bào)w系。中學(xué)作為培養(yǎng)奧運(yùn)冠軍的基地，高校則是大部分運(yùn)動(dòng)員攀登世界體育高峰的必由之路，由此形成強(qiáng)大的人才培養(yǎng)體系。

但學(xué)校面向的畢竟是普通的學(xué)生，因此我們的體育教學(xué)不能采用純競技運(yùn)動(dòng)，對(duì)那些技術(shù)復(fù)雜、難度較高的技術(shù)性競技運(yùn)動(dòng)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)校體育的實(shí)際出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行加工改造，修改規(guī)則，降低難度，改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康、提高學(xué)生體育文化素養(yǎng)的目的。有條件的學(xué)校還可以建立俱樂部，利用專門的人力、物力、財(cái)力進(jìn)行學(xué)校的競技體育運(yùn)動(dòng)，既能把有運(yùn)動(dòng)潛力的學(xué)生集中起來進(jìn)行系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，為競技體育培養(yǎng)后備人才，又能保證學(xué)校正常的體育教學(xué)，保證學(xué)生受到正常的體育教育。

四、結(jié)束語

競技體育對(duì)高校校園體育文化的社會(huì)學(xué)影響所蘊(yùn)涵的因素是多方面的，它對(duì)教育的作用是不可輕視的。我們應(yīng)該正確地理解和認(rèn)識(shí)競技體育在教育中的作用，防止對(duì)青少年施加沒有必要的壓力和無教育根據(jù)的訓(xùn)練。助人成才、防微杜漸是體育教育工作者應(yīng)該充分理解和掌握的教育原則。對(duì)競技體育的社會(huì)蘊(yùn)涵要有深刻地認(rèn)識(shí)，并能把握好教育、訓(xùn)練學(xué)生的方法和尺度，使競技運(yùn)動(dòng)的開展達(dá)到最佳的效果。在提高學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能水平，享受運(yùn)動(dòng)的樂趣、學(xué)會(huì)身體鍛煉的方法、培養(yǎng)良好思想品質(zhì)的同時(shí)，又要對(duì)學(xué)生今后將面臨的社會(huì)生活和壓力給予有益的幫助，更好的為社會(huì)服務(wù)，這才是在學(xué)校中開展競技體育的根本目的。與此同時(shí)，高校辦高水平競技運(yùn)動(dòng)隊(duì)?wèi)?yīng)盡快與國際接軌，讓真正的大學(xué)生走出校門，參加世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，甚至是奧運(yùn)會(huì)。

體育論文:體育教學(xué)中師生溝通的技巧

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙向溝通。從體育教學(xué)的角度而言,教學(xué)過程中,師生間口語與非口語的互動(dòng),肢體上的接觸均較其他科目頻繁且多樣化。所以,在有效實(shí)施新課標(biāo)中,教師是否掌握師生關(guān)系溝通技巧,就成了提升體育教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。我認(rèn)為,有關(guān)師生溝通的技巧主要體現(xiàn)在情感溝通、信息溝通和意見溝通三個(gè)層面上。

一、情感溝通

師生良好的情緒狀態(tài)對(duì)課堂教學(xué)具有促進(jìn)作用,而不良情緒則對(duì)課堂教學(xué)有極大的破壞作用。新課標(biāo)所營造的和諧、平等與互動(dòng)的育人環(huán)境有利于產(chǎn)生積極的正向情感,符合師生師方溝通的意向。

(一)積極的意愿與教師個(gè)人的態(tài)度調(diào)適

師生溝通必須雙方都有積極的意愿。而處于教學(xué)主導(dǎo)地位的教師個(gè)人態(tài)度調(diào)適,對(duì)雙方溝通起著主要作用,其溝通技巧具體體現(xiàn)在三個(gè)方面。(1)保持好的心情。體育教師工作復(fù)雜而勞累,有時(shí)實(shí)在令人難以擠出一絲笑容來面對(duì)學(xué)生,也常因?yàn)閭€(gè)人的狀況而難以掌控自己的情緒,在盛怒或煩躁之下,極易發(fā)生沖突。事實(shí)上,擁有一個(gè)好心情走進(jìn)課堂,常常會(huì)從中找到自己和學(xué)生的可取之處;試著每天提醒自己帶著好心情來到學(xué)校,相信和諧、融洽、輕松的師生關(guān)系會(huì)感染大家,學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)更加喜愛。(2)給予愛與關(guān)懷。身為教師我們通常能夠很大方地給運(yùn)動(dòng)素質(zhì)好、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生積極的愛、支持與鼓勵(lì);對(duì)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)較差及令人頭痛的學(xué)生常常是挑剔和指責(zé);對(duì)于表現(xiàn)平平的學(xué)生則把他們放在無須多加照顧的地域。事實(shí)上,被愛與被關(guān)懷是每個(gè)人最基本的需求,對(duì)每個(gè)學(xué)生來說,他們都希望得到正向的愛與關(guān)懷。(3)保持彈性,創(chuàng)造幽默。師生相處需要一些潤滑劑,堅(jiān)持立場容易讓雙方關(guān)系卡住,此時(shí)教師如能加入一些幽默的言語,則可緩解緊張的氣氛,增加師生關(guān)系的動(dòng)力。

(二)對(duì)話與理解

新課標(biāo)確立的以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的平等、合作式的新型師生關(guān)系,強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生之間不能是教訓(xùn)與被教訓(xùn)、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系,而應(yīng)是平等的、對(duì)話式的、充滿愛心的雙向交流關(guān)系。通過這個(gè)對(duì)話的過程,教師和學(xué)生要達(dá)到一種主體間的雙向理解,教師不再是凌駕于學(xué)生之上的唯一權(quán)威,師生雙方都是主體,雙方一起探究世界、探究知識(shí)。

(三)與學(xué)生建立和諧的關(guān)系

良好的互動(dòng)關(guān)系基礎(chǔ)不應(yīng)只是建立在正式的課堂教學(xué)中,雖說技能學(xué)習(xí)是體育教學(xué)的重要目的,但絕不是唯一目的。教師可以影響學(xué)生一輩子,但前提是教師與學(xué)生建立了良好的關(guān)系,且互動(dòng)是以學(xué)生的感覺為基礎(chǔ),否則對(duì)學(xué)生的影響力就很有限。例如,教師往往喜歡那些運(yùn)動(dòng)成績好的學(xué)生,或?qū)ψ约航虒W(xué)有幫助的學(xué)生;學(xué)生往往佩服示范動(dòng)作優(yōu)美、語言風(fēng)趣或在某方面吸引自己的教師。因此,和諧關(guān)系所代表的意義,即學(xué)生信任、尊重教師,教師同樣熱愛學(xué)生。學(xué)生積極與教師合作,努力完成教師為他們所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)活動(dòng)會(huì)更有趣。

二、信息溝通

體育教學(xué)中的信息溝通是師生雙方信息的交流和貫通。溝通的內(nèi)容主要是課堂教學(xué)中關(guān)于教學(xué)、學(xué)習(xí)及其他與體育活動(dòng)有關(guān)的信息。新課標(biāo)實(shí)施的目的是體現(xiàn)“以人的發(fā)展為本”的課程改革理念,它提供了師生共同發(fā)展的平臺(tái),在師生平等相待的情境中,師生共同面對(duì)的就不僅僅是知識(shí)和教材,而是更為廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。因此,在師生雙方對(duì)教學(xué)內(nèi)容、體育知識(shí)、協(xié)作精神、行為觀念及其他方面存在認(rèn)知上的差異、誤區(qū)時(shí),需要進(jìn)行信息溝通。

(一)傳送與接收信息的技巧

有效的溝通存在于聆聽后能解讀傳送者所想要傳達(dá)的信息。其正確、清楚的傳送信息方法應(yīng)該是:(1)盡量使用易懂和親善的語言及動(dòng)作;(2)少用主觀判斷,適當(dāng)情況下可做些讓步,在許可范圍內(nèi),給學(xué)生更多自我選擇的空間;(3)試著接受學(xué)生的觀點(diǎn),做個(gè)細(xì)心的聽眾,以誠摯的態(tài)度,仔細(xì)聆聽學(xué)生所提的問題,適時(shí)地給予關(guān)懷;(4)對(duì)學(xué)生及教師本身的感覺反應(yīng)敏銳;(5)使用有效的專注技巧,如目光接觸、表情、手勢(shì)等非口語行為;(6)重視自己的感覺,注意傳送者的非口語提示。

(二)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要前后一致

對(duì)待學(xué)生的行為是否一致是非常重要的,昨天可以接受學(xué)生的這類行為,到了今天,卻因同樣的行為而處罰學(xué)生,這樣前后不一致的態(tài)度,會(huì)給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的信息,通常被學(xué)生視為惡劣的行徑,將會(huì)嚴(yán)重破壞師生間和諧的關(guān)系。因此,體育教師必須了解學(xué)生哪些行為是可以被接受的,哪些行為是想要立即阻止的,然后,進(jìn)一步觀察學(xué)生這些行為的實(shí)際表現(xiàn)。

(三)愛與平等

愛與平等就是要用愛心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生的差異、創(chuàng)造性、運(yùn)動(dòng)能力。隨著新課標(biāo)的運(yùn)行,教師的角色要由傳統(tǒng)意義上知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、幫助者,要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,成為個(gè)體發(fā)展的主人。而這所有的一切必須以“愛”為前提。教師要在學(xué)生中樹立威信,但這種威信不是靠外在的管制與壓迫,而是源于教師的人格、學(xué)識(shí)和智慧,從而受到學(xué)生的尊敬與向往。

三、意見溝通

新課標(biāo)指導(dǎo)下的師生關(guān)系交往更加頻繁,在課程建設(shè)中學(xué)生有了更多的參與權(quán)。但是,由于年齡、性別、個(gè)性心理和認(rèn)知及觀念上的差異,在合作中就會(huì)存在意見分歧甚至產(chǎn)生沖突,當(dāng)師生雙方出現(xiàn)矛盾、進(jìn)入誤區(qū)時(shí),則需要進(jìn)行溝通。

(一)正視沖突

沖突來自于人際互動(dòng)中,當(dāng)人們利益及觀點(diǎn)不同時(shí)就會(huì)出現(xiàn)爭執(zhí)情形。沖突雖然會(huì)帶來關(guān)系的威脅,但也提供了調(diào)整彼此關(guān)系的機(jī)會(huì)。在新課標(biāo)指導(dǎo)下的體育教學(xué)實(shí)踐要求教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心境和激情狀態(tài),觀察自己在與學(xué)生合作中彼此的語言(措辭)、非語言信息(包括肢體動(dòng)作、音調(diào))、情緒狀態(tài),實(shí)現(xiàn)順暢的溝通。

(二)尊重對(duì)方

師生在面對(duì)沖突時(shí),要提醒自己以相互尊重的態(tài)度維護(hù)彼此的面子,不要跟學(xué)生爭得面紅耳赤,更不要公開指責(zé)學(xué)生,強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)。面對(duì)沖突,需要的是一份彼此尊重差異的心情和尋找兩者兼顧的方法。

體育論文:論和諧社會(huì)構(gòu)建中體育的價(jià)值

摘 要:黨的十六屆四中全會(huì)首次提出了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的目標(biāo)。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)是一個(gè)系統(tǒng)的工程,必然涉及作為社會(huì)文化現(xiàn)象具有特殊功用的體育因素。探究和諧社會(huì)構(gòu)建中的體育價(jià)值和價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑,對(duì)于實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義和諧社會(huì)和明確體育事業(yè)的發(fā)展方向都具有重大意義。

關(guān)鍵詞:體育;價(jià)值;和諧社會(huì);全民健身;社會(huì)體育;學(xué)校體育;競技體育

建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)是黨的十六大四中全會(huì)中提出的一項(xiàng)重大任務(wù)。論文 和諧社會(huì)是穩(wěn)定有序的社會(huì),它要求富國、富民、人民安居樂業(yè),國家長治久安。建構(gòu)和諧社會(huì),全民健身是一個(gè)重大的問題,全體國民的身體健康狀況不僅是一個(gè)國家富強(qiáng)繁榮的標(biāo)志,更是社會(huì)主義和諧社會(huì)的基礎(chǔ)與目標(biāo)。黨的十六大報(bào)告中,就明確將建設(shè)完善的全民健身體系作為為全面實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的目標(biāo),并將其提升為反映一個(gè)國家政治制度優(yōu)劣和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會(huì)文明等的發(fā)達(dá)程度的重要指標(biāo),同時(shí)這樣一個(gè)目標(biāo)和我國體育運(yùn)動(dòng)全面為人民服務(wù)、增強(qiáng)人民體質(zhì)宗旨是一致的,給體育的進(jìn)一步發(fā)展提出了新的議題。

1 和諧社會(huì)的涵義

和諧社會(huì)是一個(gè)歷史范疇,從原始和諧社會(huì)到社會(huì)主義和諧社會(huì),是人類由低級(jí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)向高級(jí)經(jīng)濟(jì)形態(tài)發(fā)展的結(jié)果,是生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力、上層建筑適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)展要求的結(jié)果,《左傳·襄》寫道“八年之中,九合諸侯,如樂之和,無所不諧。”《國語鄭語》中有這樣的記載:“是以和五味以調(diào)口,剛四肢以衛(wèi)體,和六律以聰耳,正七體以役心,平八索以成人,建九記以立純德,合十?dāng)?shù)以訓(xùn)百體,出千品,具萬方,計(jì)億事,材兆物,收經(jīng)入,行極?！鼻О倌陙?中國人一直在追求政治和諧、社會(huì)和諧。20世紀(jì)80年代,國家的國民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃改稱為“經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展計(jì)劃”,2002年中國共產(chǎn)黨提出“社會(huì)更加和諧”的號(hào)召,2003年又提出協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的關(guān)系。黨的十六大四中全會(huì)首次在黨中央的正式文件中提出“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)”的目標(biāo),明確指出“形成全體人民各盡其能、各得所需而又和諧相處的社會(huì),是鞏固黨執(zhí)政的社會(huì)基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)黨執(zhí)政的歷史任務(wù)的必然要求”。這是黨中央堅(jiān)持用發(fā)展的馬克思主義指導(dǎo)新的實(shí)踐,與時(shí)俱進(jìn)不斷推進(jìn)意識(shí)形態(tài)理論創(chuàng)新的最新成就[1]。和諧社會(huì)具有深刻的內(nèi)涵,其目標(biāo)指向是自然、社會(huì)與人和諧發(fā)展,目標(biāo)之一是人與社會(huì)的和諧,包括人與政治關(guān)系的和諧、人與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的和諧、人與文化關(guān)系的和諧;目標(biāo)之二是人與自然的和諧,要求人在向自然索取的過程中,盡力增強(qiáng)其再生能力,保持原有生態(tài)環(huán)境;目標(biāo)之三是人與人的和諧,核心的問題是要調(diào)節(jié)好人與人之間的利益關(guān)系,公平地分配社會(huì)利益,使每個(gè)人都各得其所,各得其利[2]。構(gòu)建和諧社會(huì)是一個(gè)系統(tǒng)的工程,需要著力解決涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多領(lǐng)域的問題,當(dāng)然也需要從多渠道、多途徑的加以建設(shè),這其中當(dāng)然應(yīng)該包括作為文化現(xiàn)象存在的體育。

2 和諧社會(huì)構(gòu)建中體育的價(jià)值體現(xiàn)

2.1 社會(huì)體育是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要手段

這是由體育的本源功能所決定的。體育是伴隨人類社會(huì)的出現(xiàn)而逐漸產(chǎn)生的。畢業(yè)論文 從其產(chǎn)生之日起,就作為一種教育兒童,傳授生活、生產(chǎn)本領(lǐng)的手段?！膀埡芸?兄弟為鬩?！郾?為制奕情以閑其情”(《路史·后記十》);“天行健,君子以自強(qiáng)不息”(《周易》)。近現(xiàn)代,現(xiàn)代奧林匹克的產(chǎn)生與發(fā)展,進(jìn)一步提高了體育的地位與作用。奧林匹克運(yùn)動(dòng)的一個(gè)主要目的就是通過體育運(yùn)動(dòng)在增進(jìn)相互了解和友誼的精神方面教育青年,從而有助于建立一個(gè)和諧的世界。體育拓展的社會(huì)功能每一個(gè)細(xì)節(jié)無不折射出教育人、培養(yǎng)人,推進(jìn)社會(huì)和諧進(jìn)步的痕跡。

社會(huì)體育作為一種群眾廣泛參與的社會(huì)活動(dòng),不僅可以增強(qiáng)體質(zhì),也有助于培養(yǎng)人們勇敢頑強(qiáng)的性格、超越自我的品質(zhì)、迎接挑戰(zhàn)的意志和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力,有助于培養(yǎng)人們的競爭意識(shí)、協(xié)作精神和公平觀念。

社會(huì)體育是社會(huì)發(fā)展與人類文明進(jìn)步的一個(gè)標(biāo)志,體育事業(yè)發(fā)展水平是一個(gè)國家綜合國力和社會(huì)文明程度的重要體現(xiàn)。在現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中,體育伴隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本目的是滿足廣大人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,社會(huì)越進(jìn)步,人們強(qiáng)身健體的意識(shí)就越強(qiáng)烈,體育的地位就越重要,作用就越顯著。

社會(huì)體育是促進(jìn)友誼、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)的重要手段。通過體育活動(dòng),能夠擴(kuò)大人們的情感交流,增進(jìn)人與人之間的相互了解,改善人際關(guān)系,建立健康、合理的生活方式,創(chuàng)造文明、和諧的社會(huì)環(huán)境。國際間的體育交往,能夠促進(jìn)國家與國家之間、人民與人民之間的相互理解,有益于人類社會(huì)的“團(tuán)結(jié)、友誼、進(jìn)步”。

2.2 學(xué)校體育是和諧社會(huì)構(gòu)建的動(dòng)力

改革開放以后,我國學(xué)校體育發(fā)生了歷史性的變化。以建立終身體育觀念的體育教育思想在體育教育界已成共識(shí),碩士論文素質(zhì)教育已成為體育教育的主旋律。上世紀(jì)末,中共中央、國務(wù)院就做出深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定,明確指出,健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,切實(shí)加強(qiáng)體育工作。為此,學(xué)校體育在提高 學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力以及自我調(diào)劑能力的培養(yǎng),同時(shí)將社會(huì)責(zé)任感教育、愛祖國情操與學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相聯(lián)系,形成多元化、科學(xué)化的學(xué)校體育目標(biāo),以適應(yīng)時(shí)展的要求,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和諧發(fā)展的人才。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及新型學(xué)科在各領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用,要求現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)大批新型優(yōu)質(zhì)人才。因此,現(xiàn)代社會(huì)新教育的發(fā)展,對(duì)學(xué)校體育賦予新的歷史使命。遵照鄧小平同志對(duì)教育戰(zhàn)線提出的“面向現(xiàn)代化,面向未來,面向世界”的要求,我們要從學(xué)校教育塑造人的任務(wù)和適應(yīng)未來的需要去考慮學(xué)校體育的任務(wù),即體育教育除了向?qū)W生傳授體育的知識(shí)、技術(shù)以及增強(qiáng)他們的體質(zhì)外,還要把道德品質(zhì)教育、終身體育思想教育、美育教育貫穿始終,把育人放在首位。學(xué)校體育的特點(diǎn),就是其本身所具有的特殊的教育屬性。就我國教育方針而言,在學(xué)校整個(gè)教育體系中,體育并不單獨(dú)存在,而屬于德、智、體、美、勞五育有機(jī)聯(lián)系的整體中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。馬克思認(rèn)為體育是提高社會(huì)生產(chǎn)力和培養(yǎng)全面發(fā)展人才所不可缺少的。這就是說,體育同學(xué)校的其他教育一樣,是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要手段。

2.3 競技體育是和諧社會(huì)的標(biāo)志之一

競技體育的本源功能在于通過相互間運(yùn)動(dòng)能力的較量,促進(jìn)參賽選手,并作為范例帶動(dòng)廣大民眾的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技巧以及心理素質(zhì)的提高,進(jìn)而健身強(qiáng)體,增強(qiáng)國力,更加有效地開展生產(chǎn)活動(dòng)以及奪取戰(zhàn)爭的勝利[3]?，F(xiàn)代競技體育,是隨著歐洲工業(yè)革命和社會(huì)進(jìn)步而產(chǎn)生與發(fā)展起來的一種社會(huì)文化現(xiàn)象[4]。特別在國際奧林匹克運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下,競技體育在國際和國內(nèi)的規(guī)模日益擴(kuò)大,有各種綜合性運(yùn)動(dòng)會(huì)和單項(xiàng)比賽,這些比賽都是在國際、國內(nèi)規(guī)則和規(guī)程的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行的,進(jìn)而形成以挑戰(zhàn)人類自身極限與征服自然為特征,以運(yùn)動(dòng)員為載體,通過個(gè)體與群體協(xié)同合作,或借助他物,以創(chuàng)造優(yōu)異成績,奪取比賽勝利,并實(shí)現(xiàn)自我超越的社會(huì)體育活動(dòng)。

隨著人類社會(huì)的飛速發(fā)展,競技體育已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠?其社會(huì)功能也極大地拓展與豐富了。通過公平競爭,實(shí)現(xiàn)對(duì)人心靈的凈化,培養(yǎng)良性的世界觀、價(jià)值觀和人生觀,促進(jìn)社會(huì)大眾的體育參與意識(shí),推進(jìn)教育功能的實(shí)現(xiàn);激發(fā)國民自強(qiáng)不息、奮勇拼搏的民族精神,喚起民眾的國家意識(shí)和愛國熱情;實(shí)現(xiàn)調(diào)整人狀態(tài)和規(guī)范行為、凝聚人心、穩(wěn)定社會(huì)的潛在功能。

現(xiàn)代社會(huì),競技體育作為一種國際社會(huì)文化現(xiàn)象,已成為傳播人類文明與文化的主要場所,教育人和塑造人的有效途徑,被看作是顯示民族精神的櫥窗,民族強(qiáng)健、文化發(fā)達(dá)的標(biāo)志[4]。

3 和諧社會(huì)構(gòu)建中體育的價(jià)值實(shí)現(xiàn)

3.1 構(gòu)建和諧社會(huì)全民健身服務(wù)體系的模式

社區(qū)是社會(huì)的細(xì)胞,社區(qū)和諧是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上可以說,文明社區(qū)建設(shè)是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要切入點(diǎn)。文明社區(qū)建設(shè)有助于不斷促進(jìn)人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的和諧。社區(qū)體育作為社區(qū)建設(shè)中的重要組成部分,在“全民健身計(jì)劃”廣泛開展的新形勢(shì)下,作用尤為突出。

“全民健身計(jì)劃 ”的關(guān)鍵在于動(dòng)員全國人民參與體育活動(dòng),是一個(gè)全民動(dòng)員的事業(yè),必然依靠作為社會(huì)管理最基層的社區(qū)動(dòng)員[5]。醫(yī)學(xué)論文社區(qū)體育的對(duì)象不僅是青少年, 還有社區(qū)全體居民。在落實(shí)學(xué)校教育的前提下,應(yīng)做到學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體化,充分利用各種資源。比如社會(huì)體育設(shè)施向?qū)W校學(xué)生開放,學(xué)校體育資源也向社會(huì)開放,同時(shí)提倡學(xué)校、社區(qū)、家庭共建設(shè)施,使每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)家庭都能從學(xué)校、社區(qū)資源中受益。同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)化的體育社區(qū)創(chuàng)建,在社區(qū)中,人人都是體育的參與者,人人又是體育的教練者,實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)主體與客體的一體化。最為重要的是,要提倡社區(qū)體育活動(dòng)的每一個(gè)參與者,在體育活動(dòng)中養(yǎng)成良好的思想情操,培養(yǎng)互幫互助的精神,實(shí)現(xiàn)身體、心理、社會(huì)適應(yīng)的協(xié)調(diào)發(fā)展,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社區(qū)中人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的和諧。

3.2 構(gòu)建以學(xué)校為核心的教育模式

社會(huì)的發(fā)展孕育著人的發(fā)展,人不可能脫離所處的社會(huì)環(huán)境而存在。學(xué)校作為社會(huì)文化構(gòu)建中的一個(gè)層面,知識(shí)密集、人才匯聚,具有良好的人文環(huán)境,對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、價(jià)值取向、行為規(guī)范、社會(huì)心理、道德修養(yǎng)等的培養(yǎng)具有特殊的優(yōu)勢(shì)。適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展、教育與體育改革,學(xué)校體育將實(shí)施“素質(zhì)教育”與“健康第一”,培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念作為教育目標(biāo)。實(shí)施素質(zhì)教育,就是要以提高國民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。實(shí)施素質(zhì)教育,必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件, 尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。為此,學(xué)校體育教育必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)人才的重大意義,在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)要強(qiáng)化品德和意識(shí)教育,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,重視心理素質(zhì)培養(yǎng),確立多元化、科學(xué)化的教學(xué)目標(biāo),實(shí)施課內(nèi)外一體化、整體化、教育性、娛樂性、健康性、科學(xué)性的教學(xué)手段方式,為社會(huì)進(jìn)步多出人才?？傊?學(xué)校教育以學(xué)生“和諧發(fā)展”為宗旨,構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的立體育人框架,推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,為社會(huì)和諧發(fā)展培育合適的人才。

3.3 落實(shí)競技體育的教育功能

競技體育的產(chǎn)生和發(fā)展是人類自身活動(dòng)的一個(gè)組成部分,是人類需要的產(chǎn)物,但作為社會(huì)文化現(xiàn)象的競技體育,必然要求適應(yīng)其社會(huì)功能屬性———強(qiáng)調(diào)育人。競技體育的最高殿堂奧林匹克運(yùn)動(dòng),在其宗旨中明確提出“通過沒有任何歧視、具有奧林匹克精神———以友誼、團(tuán)結(jié)和公平精神互相了解———的體育活動(dòng)來教育青年, 從而為建立一個(gè)和平的更美好的世界做出貢獻(xiàn)”。不過競技體育價(jià)值的社會(huì)性表現(xiàn)受到社會(huì)因素的影響[6]。國內(nèi)競技的“重物輕人”的傾向即是明證[7]。競技體育的競爭本性決定人們重視其結(jié)果,于是出現(xiàn)了競技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中重視對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),而忽視通過運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)人的教育功能。適應(yīng)和諧社會(huì)發(fā)展的要求,競技體育必須回到其“健身育人”、“奪標(biāo)育人”的軌道上,實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)競技與社會(huì)進(jìn)步、與人和諧發(fā)展相同一、匹配,突出其人文的競技觀。

體育論文:體育專業(yè)大學(xué)生時(shí)間管理的問題和策略

1前言

時(shí)間作為客觀存在,是物質(zhì)恒久運(yùn)動(dòng)的有限和無限的統(tǒng)一。馬克思主義認(rèn)為:時(shí)間是物質(zhì)存在的一種客觀形式,時(shí)間是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的間隔性、順序性和持續(xù)性, 是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)過程的前后聯(lián)系和順序更替的表現(xiàn),時(shí)間是人類發(fā)展的最大空間。時(shí)間管理就是指在相同的時(shí)間消耗下,為提高時(shí)間利用效率而進(jìn)行一系列的管理控制工作。時(shí)間管理包括諸如提高時(shí)間利用觀念、制定時(shí)間計(jì)劃,劃定時(shí)間消耗標(biāo)準(zhǔn);利用多種方法使時(shí)間消費(fèi)合理;診斷時(shí)間利用情況,總結(jié)時(shí)間使用經(jīng)驗(yàn),找出浪費(fèi)時(shí)間的原因并克服之; 利用系統(tǒng)科學(xué)的定量方法來控制自己的時(shí)間等。時(shí)間管理就是使人們對(duì)時(shí)間的使用從被動(dòng)的隨意使用和浪費(fèi), 轉(zhuǎn)而系統(tǒng)有計(jì)劃有目的地主動(dòng)分配,進(jìn)行高效率的富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。科學(xué)合理地使用時(shí)間,提高時(shí)間使用效率是現(xiàn)代人的必備素質(zhì)之一。怎樣最大限度地開發(fā)和利用時(shí)間,在有限的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造出更大的價(jià)值,對(duì)于體育專業(yè)大學(xué)生同樣具有重要的意義。20世紀(jì)90年代以來,國外學(xué)者陸續(xù)編制了各種時(shí)間管理量表,如1990年Macan編制的時(shí)間管理行為量表〔1〕;1991年Britton和Tesser編制的時(shí)間管理量表(TMQ)〔2〕等,從而促使教育領(lǐng)域出現(xiàn)越來越多的時(shí)間管理研究,如, Moore&Price(1994)〔3〕發(fā)現(xiàn)時(shí)間管理與學(xué)業(yè)成績之間呈正相關(guān);而更多的是從拖延層面探討時(shí)間管理對(duì)學(xué)業(yè)的影響,Caroline(1995)〔4〕等人認(rèn)為,拖延是時(shí)間管理能力不足的一種表現(xiàn),Dianne(1997)〔5〕提出,長期拖延會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績降低;Laurel A等(1998)〔6〕指出:時(shí)間管理不當(dāng)會(huì)造成拖延從而使學(xué)習(xí)時(shí)間減少,造成學(xué)業(yè)成績下降;TODD等(2002)〔7〕的研究結(jié)論是:增加學(xué)業(yè)努力的時(shí)間會(huì)提高學(xué)業(yè)表現(xiàn)。Weinsteinden〔8〕等在美國得克薩斯大學(xué)進(jìn)行的時(shí)間管理訓(xùn)練的結(jié)果表明:通過訓(xùn)練,許多養(yǎng)成了良好的時(shí)間管理行為習(xí)慣的學(xué)生,學(xué)業(yè)成績也提高了。

我國對(duì)時(shí)間心理學(xué)的研究始于20世紀(jì)70年代。黃希庭等人就時(shí)間管理與教育領(lǐng)域的關(guān)系進(jìn)行了一系列研究。2001年黃希庭提出了時(shí)間管理傾向概念〔9〕,他認(rèn)為,時(shí)間管理傾向是個(gè)體在對(duì)待時(shí)間價(jià)值和功能以及運(yùn)用方式上所表現(xiàn)出來的心理和行為特征,它是一種具有多維度多層次特點(diǎn)的人格特征。2001年黃希庭、張志杰編制了青少年時(shí)間管理傾向量表(ATMD)〔10〕,提出時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感三個(gè)維度。時(shí)間價(jià)值感是個(gè)體對(duì)時(shí)間的功能、價(jià)值的穩(wěn)固態(tài)度及觀念,包括個(gè)人駕馭時(shí)間的動(dòng)力或?qū)蜃饔?是個(gè)體時(shí)間管理的基礎(chǔ);時(shí)間監(jiān)控觀是個(gè)體利用和運(yùn)籌時(shí)間的能力及觀念;時(shí)間效能感是指個(gè)體對(duì)駕馭個(gè)人時(shí)間的信念和期望,反映個(gè)體對(duì)時(shí)間管理行為及能力的預(yù)估,它是制約時(shí)間監(jiān)控的重要因素之一。他們還認(rèn)為,這三個(gè)維度分別是自我價(jià)值觀、自我效能和自我監(jiān)控在個(gè)體時(shí)間運(yùn)用上的行為及心理特征的體現(xiàn)。體育專業(yè)學(xué)生由于所學(xué)專業(yè)及自身約束力的不同,在時(shí)間管理傾向上有不同的特點(diǎn)。本文試圖通過對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生時(shí)間管理現(xiàn)狀及個(gè)體差異進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理,通過詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析體育專業(yè)大學(xué)生不同類別間的時(shí)間管理差異及形成原因,以期為體育專業(yè)大學(xué)生掌握良好的時(shí)間管理技能及對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生的時(shí)間管理教育提供理論支持和引導(dǎo)。

2研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

鄭州大學(xué)體育學(xué)院體育教育、社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育四個(gè)體育專業(yè)大一、大二、大三學(xué)生。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究需要,通過查閱有關(guān)大學(xué)生時(shí)間管理傾向、時(shí)間價(jià)值觀、主觀滿意度等方面的專著30余篇,并通過上網(wǎng)查詢等方式收集了大量有關(guān)體育專業(yè)大學(xué)生時(shí)間管理的資料,在對(duì)其進(jìn)行分析與整理的基礎(chǔ)上形成了本研究的基本理論依據(jù)。

2.2.2問卷調(diào)查法

對(duì)鄭州大學(xué)體育學(xué)院體育教育、社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)2011、2010、2009級(jí)學(xué)生隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷200份,回收問卷183份,回收率91.5%;有效問卷180份,有效率90%。

2.2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法調(diào)查所得數(shù)據(jù)采用SPSS 17.0 for Windows 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理。

3研究結(jié)果與分析

3.1不同性別間獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)

對(duì)不同性別體育專業(yè)大學(xué)生的時(shí)間管理傾向分別進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn),檢驗(yàn)結(jié)果顯示(如表3):男、女體育專業(yè)大學(xué)生在時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感、時(shí)間價(jià)值感維度上(P﹥0.05)均沒有顯著性差異。

3.2不同年級(jí)間單因素方差分析

對(duì)不同年級(jí)體育專業(yè)大學(xué)生的時(shí)間管理傾向分別進(jìn)行單因素方差分析,檢驗(yàn)結(jié)果顯示(如表4):不同年級(jí)間體育專業(yè)大學(xué)生時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感、維度上(P <0.01)差異非常顯著,而在時(shí)間價(jià)值感維度上(P﹥0.05)差異不顯著。

體育專業(yè)大一學(xué)生在時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感、時(shí)間價(jià)值感上均值最高,大二學(xué)生最低。說明大一學(xué)生由于高中期間時(shí)間習(xí)慣的延伸,時(shí)間觀念最強(qiáng),大二時(shí)有所松懈,經(jīng)過兩年的大學(xué)教育,到大三時(shí)又有所提高。這進(jìn)一步說明,大學(xué)期間同樣需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生時(shí)間管理的引導(dǎo)。

3.3不同專業(yè)間

對(duì)不同專業(yè)體育專業(yè)大學(xué)生的時(shí)間管理傾向分別進(jìn)行單因素方差分析,檢驗(yàn)結(jié)果顯示(如表5):不同體育專業(yè)大學(xué)生在時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感、時(shí)間價(jià)值感維度上(P <0.01)差異非常顯著。從高到低依次為社體專業(yè)、體育專業(yè)、運(yùn)訓(xùn)專業(yè)、民傳專業(yè)。

表明體育統(tǒng)招專業(yè)社體、體教專業(yè)大學(xué)生在時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感、時(shí)間價(jià)值感上均值教高,時(shí)間觀念和意識(shí)較體育單招運(yùn)訓(xùn)、民傳專業(yè)高。說明不同專業(yè)間由于所學(xué)內(nèi)容 及專業(yè)環(huán)境之間的差異,時(shí)間觀念和意識(shí)會(huì)產(chǎn)生很大不同。

4結(jié)論

通過訪談及本次調(diào)查得知,體育專業(yè)大學(xué)生時(shí)間管理觀念較為淡薄,女生時(shí)間管理意識(shí)高于男生。體育專業(yè)大學(xué)生時(shí)間管理傾向在性別上不具有顯著差異,而在年級(jí)、專業(yè)上存在顯著差異。年級(jí)上,時(shí)間觀念意識(shí)從高到低依次為大一、大三、大二學(xué)生;專業(yè)上,時(shí)間觀念意識(shí)從高到低依次為社體、體教、運(yùn)訓(xùn)、民傳專業(yè)。

5建議

時(shí)間管理傾向作為多維度多層次的人格特征,在很大程度上取決于個(gè)體觀念。由于時(shí)間和一些客觀條件的限制,本研究選取的樣本來源不夠廣泛,樣本量較小,僅對(duì)鄭州大學(xué)體育學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行了研究,研究結(jié)論還需進(jìn)一步驗(yàn)證。針對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生時(shí)間管理觀念較為薄弱的現(xiàn)象,要強(qiáng)化體育專業(yè)大學(xué)生對(duì)時(shí)間價(jià)值觀的認(rèn)識(shí),提高他們的時(shí)間利用率,并適當(dāng)給學(xué)生自由的空間,培養(yǎng)學(xué)生自覺調(diào)控時(shí)間的能力。

體育論文:體育教育需要轉(zhuǎn)變的觀念

學(xué)校體育作為國民體育的基礎(chǔ),《全民健身計(jì)劃綱要》提出:“要教育學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育,培養(yǎng)學(xué) 生體育鍛煉的意識(shí)、技能與習(xí)慣”。面對(duì)21世紀(jì),學(xué)校體育教育的任務(wù)是:增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),提高身體素質(zhì)和生 活質(zhì)量;提高運(yùn)動(dòng)成績,培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員和一大批體育骨干;培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和習(xí)慣,為學(xué)生終身 體育打好基礎(chǔ)。因此,我們對(duì)體育教育觀念也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變,應(yīng)以終身體育觀為出發(fā)點(diǎn),對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)從低 級(jí)走向高級(jí),由封閉走向開放,由單一走向多元,由局部走向整體。

1 認(rèn)識(shí)觀的轉(zhuǎn)變

體育的功能具有多因素,如健身、健美、醫(yī)療保健、延年益壽的生物功能和教育、政治、經(jīng)濟(jì)的社會(huì)功能 。其價(jià)值不僅是為了健康、娛樂,或?yàn)樯龑W(xué)、就業(yè)作準(zhǔn)備,而是為了人的一生作準(zhǔn)備。因此,應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科 特點(diǎn),從知識(shí)、技術(shù)的傳授,身體素質(zhì)的鍛煉以及情感教育入手,采取科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在教學(xué)中 ,不但要強(qiáng)化體育知識(shí),還要注意社會(huì)知識(shí)、人文科學(xué)、自然科學(xué),使學(xué)生的知識(shí)達(dá)到廣、博、精、深,為未 來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不僅要鍛煉學(xué)生的身體,還要發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)非智力因素;不僅要教會(huì) 學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、技術(shù)、技能,還要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí);不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣做人,還要教會(huì)學(xué)生如何生存。要注 意培養(yǎng)“學(xué)是為了用”的觀點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)腦、觀察、練習(xí)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮體育多功能的作用, 為提高學(xué)生全面素質(zhì)服務(wù)。

2 教師觀的轉(zhuǎn)變

實(shí)施素質(zhì)教育,教師是關(guān)鍵因素。在其他學(xué)科中,隨著學(xué)科內(nèi)容的更新發(fā)展,從事這門學(xué)科的教師都要進(jìn) 修和培訓(xùn),學(xué)習(xí)一些有關(guān)教育理論方面的課程,如教學(xué)論、課程論、教育學(xué)、心理學(xué)等。然而體育教師的繼續(xù) 教育卻很少有機(jī)會(huì)“充電”,通常一個(gè)大學(xué)本科畢業(yè)的體育教師,二十年前學(xué)習(xí)的知識(shí)至今還能完全勝任現(xiàn)代 教學(xué),這在知識(shí)更新如此迅速的年代,怎么能相適應(yīng)?其結(jié)果必然導(dǎo)致體育教育落后于現(xiàn)實(shí)。體育教師既是腦 力勞動(dòng)者又是體力勞動(dòng)者,他們并不是社會(huì)世俗偏見認(rèn)為的“四肢發(fā)達(dá),體育論文tiyulw。com頭腦簡單”。體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不 能只滿足于“學(xué)科知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式,應(yīng)形成多層復(fù)合結(jié)構(gòu):(1 )掌握有關(guān)當(dāng)代自然和人文兩 方面的基本知識(shí),具有工具性學(xué)科的扎實(shí)基礎(chǔ),并能熟練運(yùn)用。

(2)更多地了解和熟悉信息科學(xué)、生命科學(xué)、

環(huán)境科學(xué)等知識(shí),了解體育教育對(duì)社會(huì)、人類進(jìn)步的人文價(jià)值,從社會(huì)發(fā)展來揭示、認(rèn)識(shí)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律 性;提高人際交往中語言、文字的表達(dá)能力、外語能力,具備計(jì)算機(jī)一般知識(shí)和操作技能。(3 )對(duì)學(xué)科專業(yè) 知識(shí)和技能的深刻理解和熟練掌握,花更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué),在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生和整個(gè)教學(xué)進(jìn)程狀況 。(4)應(yīng)注重現(xiàn)代教育理論和思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式與教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、 現(xiàn)代教學(xué)手段及教學(xué)科研等知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。還應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育研究,每學(xué)期都應(yīng)寫一些科研論文。教 師不是單純地進(jìn)行知識(shí)的傳授,而是像心理學(xué)工作者那樣,發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的奧秘,捕捉學(xué)生內(nèi)心的感受,培養(yǎng) 學(xué)生健康良好的個(gè)性,建立起高尚美好的情操。

體育論文:高中體育與健康學(xué)科中健康教育問題的若干思考

近年來,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人民生活水平的提高,高中學(xué)生的健康狀況已成為了社會(huì)關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn),學(xué)校的健康教育也成為了教育改革的熱點(diǎn)問題。因此,在高中課改推進(jìn)中,加強(qiáng)對(duì)體育與健康學(xué)科中健康教育的研究和思考,有助于我們探索出適合我國國情的體育與健康教育的結(jié)合之路,切實(shí)提高學(xué)生的體質(zhì)與健康水平。

一、對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)有待提高

世界衛(wèi)生組織(WHO)對(duì)健康的描述是“一種在身體上、精神上、社會(huì)上的完善的良好狀況,而不是沒有疾病和衰弱的現(xiàn)象”。這說明健康不僅是生理的,而且還是心理的、行為的。良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)健康具有重要意義,也只有健康的精神寓于健康的身體之中才能稱得上健康者。

為此,我國提出了“健康第一”的教育理念,并以此設(shè)置了新的課程目標(biāo),實(shí)施了新一輪課程改革。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前高中學(xué)生普遍對(duì)健康的概念缺乏全面認(rèn)識(shí),還片面認(rèn)為沒有病就是健康。呈現(xiàn)出對(duì)體育和健康教育缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的狀況。同時(shí),繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和巨大的升學(xué)壓力、電視、計(jì)算機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)情結(jié)、飲食習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)條件限制、生活環(huán)境變化等,使得高中學(xué)生體質(zhì)健康狀況不佳,心理脆弱、社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)。

因此,要進(jìn)一步完善高中體育與健康教育過程,拓寬保健知識(shí),提高高中學(xué)生的健康意識(shí),促使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣,達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì),提高健康水平的理想效果。

二、重新審視體育和健康教育的結(jié)合

盡管我們現(xiàn)在沿用的《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》是1990年國務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的,但它是新中國成立以來的第一部有關(guān)學(xué)校衛(wèi)生工作的行政法規(guī)。它從行政法規(guī)的角度對(duì)健康教育提出了明確具體的要求,使得學(xué)校健康教育的發(fā)展有了法規(guī)的依據(jù)。1992年國家教委基礎(chǔ)教育司規(guī)定了每2周1課時(shí)和利用其他時(shí)間開展專題教育的要求。1993年國家教委印發(fā)《中小學(xué)生健康教育基本要求》,1995年參與實(shí)驗(yàn)研究世界衛(wèi)生組織提出的《健康促進(jìn)學(xué)校發(fā)展綱要》。因此,學(xué)校健康教育除了有規(guī)定的內(nèi)容外,還滲透到了各門學(xué)科類課程,其中體育與健康學(xué)科中就有健身原理、健身方法、運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防處理、養(yǎng)生保健、心理與體質(zhì)健康、交通安全知識(shí)等方面,但涉及情感、家庭、社會(huì)實(shí)踐問題處理、適應(yīng)能力訓(xùn)練方面的內(nèi)容不夠完善。

隨著新一輪課程改革的實(shí)驗(yàn)實(shí)施和推廣,2001年到2003年國家教育部頒發(fā)和修訂了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》將不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域,這五個(gè)領(lǐng)域由兩條主線構(gòu)成,一條是運(yùn)動(dòng)主線,另一條是健康主線,包括身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。健康主線的三個(gè)領(lǐng)域符合世界衛(wèi)生組織對(duì)健康下的定義。同時(shí)在課程名稱上,小學(xué)叫《體育》,初、高中叫《體育與健康》。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,初中的體育與健康課程,不是“體育+健康教育”,是“對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革,突出健康目標(biāo)的一門課程”。而高中的體育與健康課程卻是“以體育為主,同時(shí)融合健康教育內(nèi)容的一門課程”,是“體育+健康教育”,并規(guī)定了高中學(xué)生必修1個(gè)學(xué)分,一般18學(xué)時(shí)。因此,課改后的高中階段,體育與健康教育緊密地結(jié)合在了一起。

三、體育與健康學(xué)科中健康教育的教師安排和組織形式

課程標(biāo)準(zhǔn)指出:高中體育與健康學(xué)科中健康教育可采用集中安排,也可有計(jì)劃地分散安排,或者用集中與分散相結(jié)合的方式進(jìn)行。健康教育的途徑除了專門授課外,還可以健康咨詢、健康經(jīng)驗(yàn)講座、體育與健康教育相結(jié)合的課程等,最好在高一、高二階段完成。這樣就出現(xiàn)了體育教師和保健教師授課安排問題、教學(xué)內(nèi)容的整合問題。目前,大多數(shù)學(xué)校達(dá)不到《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》要求的600名學(xué)生一名衛(wèi)生人員的要求,而體育教師健康教育的專業(yè)知識(shí)存在不足。因此,在解決這些問題上,首先要認(rèn)真梳理和整合健康教育的教學(xué)內(nèi)容。要把學(xué)校健康教育中涉及的內(nèi)容和體育與健康教育中有關(guān)健康教育的內(nèi)容按照集中授課和分散授課的原則進(jìn)行分類,安排教學(xué)計(jì)劃。其次,要根據(jù)保健教師和體育教師的特點(diǎn)安排教學(xué)任務(wù)。最后,要采用多種方式組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、培訓(xùn),提高健康教育的業(yè)務(wù)能力和水平。

在授課安排上,一般情況下保健教師安排上集中式(多個(gè)行政班集中)健康教育輔導(dǎo)、講座,同時(shí)負(fù)責(zé)日常健康、心理咨詢等;而體育教師則根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)以分散式(必修自選系列模塊形成的班級(jí))展開健康教育。

四、體育教師在健康教育中面臨的新要求

體育教師要認(rèn)識(shí)到提高健康體能的重要性;要積極指導(dǎo)學(xué)生掌握促進(jìn)健康的行為;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)有利于健康學(xué)習(xí)的環(huán)境;要客觀地評(píng)定健康資源并提出一個(gè)合理的健康教育計(jì)劃。

體育教師應(yīng)理解學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不同,并創(chuàng)造教育機(jī)會(huì)以適應(yīng)不同學(xué)生的要求;體育教師要能深入了解不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的個(gè)體差異,并能根據(jù)他們的差異創(chuàng)造適應(yīng)這些差異的相應(yīng)教學(xué)指導(dǎo)。

體育教師應(yīng)知曉學(xué)生成長和發(fā)展規(guī)律,通過教學(xué)幫助學(xué)生有效地發(fā)展自身的體力、認(rèn)知水平以及社會(huì)和情感的 需要。

體育教師要善于整合利用課程標(biāo)準(zhǔn)水平目標(biāo)要求的內(nèi)容,結(jié)合體育與健康實(shí)踐課引導(dǎo)學(xué)生掌握安全健康的學(xué)練方法,還要善于結(jié)合當(dāng)前發(fā)展形勢(shì),主動(dòng)攝取新的、和體育與健康相關(guān)的知識(shí)技能、教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)。如:體育教師應(yīng)了解和理解體能與個(gè)人健康、健康促進(jìn)與疾病預(yù)防、傷害的預(yù)防與處理、心理與情緒健康、酒精、吸煙與其他藥物、營養(yǎng)、人與人之間的關(guān)系、生長發(fā)育與家庭健康、社會(huì)與環(huán)境健康、導(dǎo)致艾滋病的性行為、其他性傳染疾病和意外懷孕、過度節(jié)食、過度缺乏體育運(yùn)動(dòng)等健康教育領(lǐng)域的內(nèi)容。

由于體育與健康課程兼有科學(xué)性和活動(dòng)性特點(diǎn),并以大量課外體育活動(dòng)為其強(qiáng)大支撐,因此除了本身所具有的健身功能外,還能有效地提高人體的各種自救能力,避免機(jī)械外力的傷害和人體傷害。它能使青少年掌握自救、互救的知識(shí)和本領(lǐng),具有靈敏的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力,克服意外事故的良好體力,并給人以處變不驚的良好心理狀態(tài)。因此體育教師在工作職責(zé)上,要主動(dòng)關(guān)注學(xué)生安全,不僅如《課程標(biāo)準(zhǔn)》所言,應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生“安全地進(jìn)行體育活動(dòng)”,也應(yīng)當(dāng)與社會(huì)和家庭相互配合,共同做好學(xué)生的生命安全教育和維護(hù)工作,要能真正擔(dān)負(fù)起學(xué)生安全教育的職責(zé),成為學(xué)生生命安全和健康的“護(hù)花使者”。

體育論文:論體育教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

面對(duì)21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，發(fā)生了巨大的變化，從片面的生物學(xué)評(píng)價(jià)向完整體育轉(zhuǎn)變；體育的"階段性體育"與終結(jié)體育向"終身體育"與終身健康轉(zhuǎn)變。鑒于這種轉(zhuǎn)變形式，教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、身心健康的人才，而體育運(yùn)動(dòng)本身的根本特征就是創(chuàng)造力。那么，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力就成了體育教學(xué)追求的目標(biāo)。

一、創(chuàng)造力與體育教學(xué)

創(chuàng)造力就是指一種獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的綜合能力，也是揭示事物內(nèi)部新的聯(lián)系，處理好新的關(guān)系的能力。創(chuàng)造力應(yīng)包括敏銳的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；提出解決問題方案的能力；評(píng)審和選擇解決問題方案的能力。人的創(chuàng)造力是在長期的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉得來的。它受社會(huì)環(huán)境等因素的影響，特別是教育的影響是最重要的因素。體育教學(xué)作為教育的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有其得天獨(dú)厚的條件。

人的創(chuàng)造力與認(rèn)知風(fēng)格有著十分密切的關(guān)系，傾向于分析性和邏輯性的稱之為"左腦功能"性認(rèn)知，而傾向于視--空形象性的非邏輯化的則稱之為"右腦功能"性認(rèn)知?？茖W(xué)研究表明右腦與人的創(chuàng)造能力呈正相關(guān)。體育的最大特點(diǎn)是充分利用各種感覺器官。在一定的時(shí)空內(nèi)學(xué)習(xí)體育動(dòng)作技術(shù)，完成這些技術(shù)動(dòng)作需要敏銳的觀察力、良好的記憶力和注意力、豐富的想象力和頑強(qiáng)的意志力，這些恰恰是由右腦的認(rèn)知來完成的，這對(duì)我們充分挖掘體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛力提供了科學(xué)的基礎(chǔ)。

二、體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們力求接觸、認(rèn)識(shí)、研究某事物的帶有積極主動(dòng)傾向的心理特征。興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造性的直接動(dòng)力，所以，大學(xué)體育教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能引發(fā)求知的欲望，這就必須要求教師運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，采用引人入勝的教學(xué)方法，在給學(xué)生傳授豐富多樣的體育知識(shí)、技術(shù)與技能的同時(shí)、激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)興趣和對(duì)所學(xué)技術(shù)、技能的好奇心，從而為其創(chuàng)造活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。

2．體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是最積極的教學(xué)因素，在體育教學(xué)中更應(yīng)發(fā)揮其主動(dòng)能力，在傳授體育知識(shí)、技術(shù)時(shí)，要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生提出讓其能積極主動(dòng)思考的問題，以培養(yǎng)其積極創(chuàng)造性思維能力。學(xué)生只有在各種各樣的體育教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)、技術(shù)之間的聯(lián)系，并進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，才能使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的得以實(shí)現(xiàn)。

3．充分利用有效的手段

使學(xué)生在體育教學(xué)中掌握創(chuàng)造力的方法在體育教學(xué)中所學(xué)的體育知識(shí)、技術(shù)、技能之間，既有其內(nèi)在的聯(lián)系，又有其本質(zhì)的區(qū)別。根據(jù)動(dòng)作技能的正負(fù)"遷移"規(guī)律和體育技能的表象特征，增加動(dòng)作形象的刺激。因?yàn)橄胂笫侨嗽谠懈行孕蜗蟮幕A(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的思維過程，一定的感性形象是想象的思維基礎(chǔ)。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，為想象提供必要的思維前提，是提高想象思維的一個(gè)十分重要的方法。因此，體育教學(xué)中，教師應(yīng)多做示范，采用動(dòng)態(tài)的圖片、影視等，并采取類比的教學(xué)方法，使學(xué)生明確所學(xué)技能的表象特征和內(nèi)部關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。

體育論文:課外體育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)高校體育目標(biāo)的重要途徑

摘要：課外體育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)高校體育目標(biāo)的重要途徑，課外占的時(shí)間大大多于體育課的時(shí)間。從靈活性上看，把課上學(xué)到的知識(shí)、技能和鍛煉身體的方法運(yùn)用到課外鍛煉中去，使學(xué)生終身受益。

1　課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育教育的重要組成部分

1．1　體育的重要性

在《體育之研究》一文中形象的指出體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德、智也?！皼]有健康之體魄，難有所作為”，所以作為大學(xué)的體育課，其影響不言而喻。但體育課有明顯的法定性和強(qiáng)制性，體育不及格者一律不發(fā)給畢業(yè)證書，每周一次的體育課不能夠使體育達(dá)到100％的合格率，所以只有開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，才能使學(xué)生自覺的、主動(dòng)的、積極的參與體育活動(dòng)，享受體育活動(dòng)帶來的生活樂趣，從而使學(xué)生終身受益。

1．2　體育課的特點(diǎn)

眾所周知，體育課是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作都要經(jīng)過掌握、改進(jìn)提高、動(dòng)作定型等幾個(gè)階段。大學(xué)每次體育課100分鐘，要使學(xué)生在體育課中達(dá)到動(dòng)作動(dòng)用自如的是難以辦到的，再者每個(gè)動(dòng)作都是由認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)、再提高反復(fù)練習(xí)形成的，從這種意義上講課外體育活動(dòng)是體育課的基礎(chǔ)與延伸。

1．3　體育活動(dòng)的互補(bǔ)性

學(xué)校所有的課程中，只有體育課是直接用來發(fā)展學(xué)生身體、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的。高等學(xué)院的絕大部分非體育專業(yè)學(xué)生，上體育課應(yīng)該有一定運(yùn)動(dòng)量，學(xué)生疲勞恢復(fù)后需要時(shí)間、學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作是個(gè)漫長的過程，需要一定寬松的環(huán)境，在這方面課外體育與體育課有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。

1．4　社會(huì)的需求

1995年國家頻布實(shí)施丁《全民健身計(jì)劃綱要》，并形成了一個(gè)正確的輿論導(dǎo)向和強(qiáng)大的宣傳聲勢(shì)，使全民健身得以順利啟動(dòng)，要建立一支有一定組織能力和技術(shù)水平的面向社會(huì)服務(wù)于群眾的社會(huì)指導(dǎo)員隊(duì)伍，普通高校應(yīng)該有能力和條件擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)社會(huì)指導(dǎo)員的任務(wù)，應(yīng)成為培養(yǎng)社會(huì)指導(dǎo)員的基地，課外體育活動(dòng)也是滿足這一要求的最主要途徑。

2　課外體育活動(dòng)的嘗試

2．1　教師的主導(dǎo)作用

體育教師在體育方面有絕對(duì)的權(quán)威，在學(xué)生中產(chǎn)生著良好的影響，體育教師不能只立足于上好體育課，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極組織學(xué)生進(jìn)行課外體育活動(dòng)，樂于奉獻(xiàn)，責(zé)任心要強(qiáng)，通過組織課外體育活動(dòng)不斷提高自己的專業(yè)水平和能力。

2．2　抓兩頭，帶中間

每個(gè)班都有些特別愛好體育，體育成績特別好的人，應(yīng)該成立院代表隊(duì)，充分激發(fā)學(xué)生的體育熱情，帶動(dòng)更多學(xué)生自覺加入到體育中來。

每個(gè)班也有些體育成績特別差、不愿意參加體育活動(dòng)的人，對(duì)這些學(xué)生應(yīng)該實(shí)施基礎(chǔ)工程，有耐心講道理，通過運(yùn)動(dòng)處方等形式使他們從中獲益。

2．3　體育宣傳的作用

要大力宣揚(yáng)體育文化，使大學(xué)校園形成良好的體育氛圍，全國CUBA聯(lián)賽的火爆，長沙、上海、北京等地首屆“三人制”籃球賽的轟動(dòng)效應(yīng)，都是通過電視新聞、報(bào)紙、刊物等形式宣傳的結(jié)果，許多大學(xué)生走出課堂自覺地參加豐富多彩的校內(nèi)課外體育活動(dòng)，使校園多了一道亮麗的風(fēng)景線。

2．4　培訓(xùn)學(xué)生骨干，培養(yǎng)學(xué)生能力

在教學(xué)中學(xué)生是主體，培訓(xùn)學(xué)生骨干的作用不容忽視，每個(gè)班都有缽育委員，每個(gè)系的學(xué)生會(huì)都有體育部長，這些人應(yīng)該是大學(xué)課外體育活動(dòng)的組織者和主力軍，體育教師可以在體育課內(nèi)對(duì)他們進(jìn)行特別的指導(dǎo)，在課外集中培訓(xùn)，成立各種體育俱樂部由學(xué)生自行組織管理等。

2．5課外體育的影響力

筆者在我院一個(gè)系成立了籃球隊(duì)，集訓(xùn)人員分別來自該系不同年組的籃球尖子，要求參加培訓(xùn)的有70多名，最后通過選拔15名隊(duì)員組成了系籃球隊(duì)。每周輔導(dǎo)2次，學(xué)生的訓(xùn)練熱情極高，每次訓(xùn)練的時(shí)候，該系許多同學(xué)都是在圍觀，大大激發(fā)了學(xué)生的籃球熱情，學(xué)生的課外文化活動(dòng)得到進(jìn)一步豐富。

3結(jié)論：

①課外體育活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)終身體育思想和健康第一的思想的重要環(huán)節(jié)；

②課外體育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的重要途徑；

⑧要充分發(fā)揮學(xué)校課外體育的功能，必須激發(fā)學(xué)生的健身興趣。

體育論文:日本體育基本計(jì)劃的解析

在《體育振興基本計(jì)劃》實(shí)施完畢、《體育振興法》亟待大范圍修訂的共識(shí)下,2010年8月26日文部科學(xué)省制定了中長期體育發(fā)展戰(zhàn)略—《體育立國戰(zhàn)略》,把“盡快制定體育基本法”作為實(shí)現(xiàn)各戰(zhàn)略目標(biāo)必須進(jìn)行的體育體制建設(shè)核心內(nèi)容。2011年8月經(jīng)過多方面溝通、協(xié)調(diào)與平衡,《體育基本法》以超黨派國會(huì)體育議員聯(lián)盟提案的形式在國會(huì)全票通過成立?？梢哉f,《體育基本法》的出臺(tái)主要是基于以下三個(gè)方面的背景:一是《體育振興基本計(jì)劃》尚有諸多未達(dá)成目標(biāo);二是體育界要求加強(qiáng)管理、提高透明度與公平公正性的呼聲日益高漲;三是體育領(lǐng)域本身正在發(fā)生著職業(yè)體育與殘疾人體育迅速發(fā)展以及國際化加速等新的形勢(shì)變化。因此,《體育基本法》明確規(guī)定“通過體育追求幸福、富足的生活是所有人的權(quán)利”核心理念的同時(shí),明確了新時(shí)期體育發(fā)展在青少年健全成長、地方社會(huì)再生、國民身心健康的保持與增進(jìn)、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)活力創(chuàng)造、提高國家國際地位等五個(gè)方面主要社會(huì)功能;并指出今后將在追求與實(shí)現(xiàn)上述體育功能過程中確立“廣泛共享體育意義與價(jià)值,更多人參與、享受與支援體育的新體育文化”、實(shí)現(xiàn)體育立國為根本目標(biāo)。

作為體育基本法政策理念具體化的《計(jì)劃》,是國家、地方及體育團(tuán)體等共同推進(jìn)體育事業(yè)發(fā)展的基準(zhǔn)性政策方針,指出了今后日本體育事業(yè)發(fā)展的方向與具體措施,是日本繼《體育振興基本計(jì)劃》后又一個(gè)10年期的實(shí)質(zhì)性體育政策規(guī)劃。另外,《計(jì)劃》明確指出除了以體育基本法為指導(dǎo)外,還充分參考了體育立國戰(zhàn)略仍然有效的部分(絕大部分已被體育基本法所覆蓋),因此該計(jì)劃還具有體育立國戰(zhàn)略實(shí)施策略的性質(zhì)。

今后10年日本體育政策發(fā)展新方向:《體育基本計(jì)劃》基本方針解析

《計(jì)劃》以“建設(shè)不論性別與年齡、不論健全與否的公民,都能根據(jù)自身的興趣、適宜性等全面參與規(guī)劃體育的環(huán)境”作為基本目標(biāo);為了實(shí)現(xiàn)體育基本法提出的體育社會(huì)功能與目標(biāo),建設(shè)人人都能追求幸福、富足生活的社會(huì),指出今后10年間日本體育政策七個(gè)方面的基本方針。即:一、加強(qiáng)青少年體育機(jī)會(huì)充實(shí);二、推進(jìn)各年齡段體育活動(dòng);三;創(chuàng)造住民自主規(guī)劃地方體育的環(huán)境;四、國際高水平競技人才培養(yǎng)及環(huán)境創(chuàng)造;五、通過奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)等國際大賽的申辦、承辦等,推進(jìn)國際交流與貢獻(xiàn);六、提高體育界的透明性與公平公正性;七、創(chuàng)造體育界的好循環(huán)等。圖1比較直觀的解構(gòu)了各基本方針之間的關(guān)系以及《計(jì)劃》的整體構(gòu)想,以此為出發(fā)點(diǎn)著重考察今后10年日本體育政策發(fā)展新方向。

1.推進(jìn)國際交流與貢獻(xiàn)是各體育事業(yè)的共同目標(biāo)

1989年答申(體育振興基本計(jì)劃之前的中長期體育政策)提出主要通過市民交流、選手派遣、教練引進(jìn)等途徑加強(qiáng)體育國際交流政策;《體育振興基本計(jì)劃》則將“支持申辦、承辦奧運(yùn)會(huì)與殘奧會(huì)等國際大型賽事”作為提高競技水平不可缺少的側(cè)面支援政策;《計(jì)劃》則以“申辦、承辦奧運(yùn)會(huì)與殘奧會(huì)等國際大型賽事為主,同時(shí)強(qiáng)調(diào)青少年為優(yōu)先的市民級(jí)國際交流與對(duì)外體育援助等”把推進(jìn)國際交流與貢獻(xiàn)、提高日本國際地位作為各體育事業(yè)的共同目標(biāo)。顯然,對(duì)通過體育的國際交流與貢獻(xiàn)相關(guān)政策重要性不斷得到提升,這也是不同時(shí)期國家政治和社會(huì)發(fā)展背景下對(duì)體育國際交流與貢獻(xiàn)功能認(rèn)識(shí)不斷提高的過程。在新時(shí)期,加強(qiáng)體育國際交流與貢獻(xiàn)、提升國際影響力不僅是日本政治大國追求的需要,同時(shí)推進(jìn)以青少年為優(yōu)先的市民級(jí)國際體育交流也是全球化背景下培養(yǎng)與提高國民國際化視野的重要途徑,而著重強(qiáng)調(diào)奧運(yùn)會(huì)與殘奧會(huì)等國際大型賽事的申辦與承辦也蘊(yùn)含以此推進(jìn)賽事承辦地再開發(fā)與經(jīng)濟(jì)活力的意圖。

2.創(chuàng)造住民自主規(guī)劃地方體育的環(huán)境是社會(huì)體育基礎(chǔ)性課題

通過提高體育實(shí)施的組織化程度以促進(jìn)和穩(wěn)定成年人體育實(shí)施率是90年代后期以來社會(huì)體育發(fā)展的基本思路,為此推出了以促進(jìn)地方綜合型體育俱樂部成立與運(yùn)營為核心的社會(huì)體育政策。到2011年7月,75%以上的市町村(日本行政基層單位)已經(jīng)成立綜合型體育俱樂部,但是半數(shù)以上的俱樂部經(jīng)費(fèi)自給率低于50%、擁有法人資格的俱樂部也僅占11%左右。所以,新時(shí)期政策重點(diǎn)轉(zhuǎn)向如何提高俱樂部運(yùn)營的穩(wěn)定性與自立能力、以及吸引更多住民加入俱樂部上來,通過住民自主規(guī)劃俱樂部運(yùn)營以提供真正符合需求的體育服務(wù)、推進(jìn)體育生活化、進(jìn)而提高俱樂部的自給和生存能力是政策的基本構(gòu)想。另外,充實(shí)青少年體育機(jī)會(huì)、推進(jìn)各年齡段人們更多地參與體育活動(dòng)這兩項(xiàng)基本方針的共通點(diǎn)是創(chuàng)造從幼兒到老年的任何人都能根據(jù)自身需要參與體育的規(guī)劃,這必須建立在住民自主規(guī)劃地方體育環(huán)境創(chuàng)造的基礎(chǔ)上。因此,創(chuàng)造住民自主規(guī)劃地方體育的環(huán)境是新時(shí)期社會(huì)體育的基礎(chǔ)性課題。另外,社會(huì)體育不僅是競技體育青少年人才的主要來源,更是競技體育和職業(yè)體育扎根地方的“土壤”,在這個(gè)意義上創(chuàng)造住民自主規(guī)劃地方體育的環(huán)境是《計(jì)劃》最重要和基本的政策方針。

3.提高體育界透明性與公平公正性是各體育事業(yè)的主要抓手

提高地方體育團(tuán)體運(yùn)營管理透明性是吸引和促進(jìn)住民自主地參與地方體育規(guī)劃的前提條件,因此是住民自主規(guī)劃地方體育環(huán)境能否真正形成的關(guān)鍵,直接關(guān)系到新時(shí)期社會(huì)體育政策的成功與否。另外,當(dāng)前社會(huì)體育發(fā)展中存在的殘疾人等各種弱勢(shì)人群體育歧視等問題也需要通過建設(shè)公平公正又透明的體育環(huán)境加以改善,所以提高體育界透明性與公平公正性是新時(shí)期社會(huì)體育發(fā)展最重要的抓手之一。另一方面,新時(shí)期國家重點(diǎn)投入高水平競技體育強(qiáng)化、注重競技體育與社會(huì)體育良好循環(huán)建設(shè)的新競技體育振興體系正處于加強(qiáng)與鞏固階段。在企業(yè)運(yùn)動(dòng)部競技體育貢獻(xiàn)日趨式微的情況下,建立競技體育與社會(huì)體育及學(xué)校體育間的良好循環(huán)與合作、持續(xù)從社會(huì)體育和學(xué)校體育挖掘有潛力的青少年體育人才是新競技體育振興體系成功的基礎(chǔ)所在。如此背景下,文化建設(shè)方面一定程度落后于一般社會(huì)的競技體育領(lǐng)域提高運(yùn)營管理透明性、提高公正公平性的任務(wù)顯得尤為緊迫。提高競技體育團(tuán)體運(yùn)營管理透明性是改善傳統(tǒng)競技體育文化的首要條件,也是實(shí)現(xiàn)公平公正的前提,提高了透明性與公平公正性才能實(shí)現(xiàn)任何人參與規(guī)劃競技體育發(fā)展的環(huán)境、才能讓社會(huì)更加了解和理解競技體育、才能持續(xù)不斷的吸引青少年體育人才滿懷希望地投入到競技體育中來,因此提高體育界透明性與公平公正同樣也是競技體育事業(yè)發(fā)展的主要抓手。為了促進(jìn)體育界透明性和公平公正性的提高,將國庫補(bǔ)助和體育團(tuán)體助成等經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助反映到對(duì)團(tuán)體運(yùn)營管理透明性與公平公正性的指導(dǎo)上是新時(shí)期體育政策手段新動(dòng)向之一。

體育論文:體育用品企業(yè)實(shí)施品牌戰(zhàn)略的市場對(duì)策研究

[摘要] 面對(duì)體育消費(fèi)需求快速增長的國內(nèi)體育用品市場,以及日益全球化的國際體育用品市場,我國體育用品企業(yè)還難以適應(yīng)。因此,實(shí)施名牌戰(zhàn)略,創(chuàng)名牌產(chǎn)品,已成為我國體育用品企業(yè)適應(yīng)市場競爭、創(chuàng)造競爭優(yōu)勢(shì)的必然選擇。

[關(guān)鍵詞] 體育用品企業(yè) 品牌經(jīng)營 市場定位 產(chǎn)品對(duì)策 價(jià)格對(duì)策

隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長,居民收入水平和生活質(zhì)量的不斷提高,中國已成為全球最有吸引力的市場。我國體育用品業(yè)作為體育產(chǎn)業(yè)中最具產(chǎn)業(yè)規(guī)模的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),其發(fā)展前景極為廣闊。

迄今為止,我國體育用品生產(chǎn)企業(yè)達(dá)307萬家,加之上游零配件配套供應(yīng)商和下游產(chǎn)品經(jīng)銷商,我國體育用品企業(yè)共約408萬家,世界上幾乎所有的體育品牌在我國都有加工。“中國已成為世界體育用品制造大國”。大多數(shù)體育用品企業(yè)依靠其低廉的勞動(dòng)力成本,主要靠來料加工,或承擔(dān)國際間的生產(chǎn)任務(wù),賺到的只是為數(shù)不多的加工費(fèi),我國不少產(chǎn)品在國際市場上采取低價(jià)競爭,大量的貼牌加工造成的損失無法估量。我們還應(yīng)清醒地看到:在國際上受人民幣升值、石油價(jià)格上漲等因素的影響,在國內(nèi)受原材料、電力、勞動(dòng)力成本、資金成本、環(huán)境等因素的制約,“中國制造”的低成本優(yōu)勢(shì)和地緣優(yōu)勢(shì)正在逐步弱化。這種品牌危機(jī)的存在已成為制約我國體育用品業(yè)發(fā)展的“瓶頸”,我國體育用品企業(yè)如果不盡快培育出自己的產(chǎn)品市場,形成自己的品牌產(chǎn)品,很可能會(huì)在這場“搶灘賽”中無立足之地。

一、我國體育用品企業(yè)品牌現(xiàn)狀與經(jīng)營中存在的主要問題

1.我國體育用品企業(yè)品牌現(xiàn)狀

(1)品牌眾多且競爭力不強(qiáng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前中國僅福建一個(gè)省就有超過1000個(gè)體育用品的相關(guān)品牌,但根據(jù)美國相關(guān)機(jī)構(gòu)的評(píng)估,中國最大的體育用品公司的品牌價(jià)值也僅及世界頂級(jí)體育用品品牌價(jià)值的7%左右。根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局普察中心提供的數(shù)據(jù),我國各類體育用品制造企業(yè)中,銷售額超過5000萬元以上的只有40家,企業(yè)規(guī)模大都只擁有100~500名勞動(dòng)力,工業(yè)集中度低、規(guī)模經(jīng)濟(jì)不明顯,并且各自為政,品牌競爭力不強(qiáng)。

(2)缺少名品。我國體育企業(yè)的品牌與國外體育用品企業(yè)相比,品牌價(jià)值和形象相差懸殊。從產(chǎn)品出口看,雖然我國有些體育用品企業(yè)產(chǎn)品占有世界市場的很多份額,但極少是以自主品牌進(jìn)入市場的。我國體育用品企業(yè)進(jìn)軍國際市場常見的方式是低價(jià)銷售,貼牌生產(chǎn),很少創(chuàng)建自主品牌,培育的國際名牌就更少了。正因如此,中國是體育用品生產(chǎn)大國,卻稱不上體育用品品牌大國。

2.我國體育用品品牌經(jīng)營中存在的主要問題

(1)品牌差異化特征不明顯。我國體育用品企業(yè)品牌差異化特征不明顯。以福建運(yùn)動(dòng)鞋制造業(yè)為例,近年來雖然出現(xiàn)了“安踏”、“特步”、“匹克”、“別克”等一批具有較大生產(chǎn)能力和市場影響力的品牌,但90%的品牌以“運(yùn)動(dòng)休閑鞋”作為主打產(chǎn)品。品牌差異化的欠缺將使這些企業(yè)集中于同一市場中進(jìn)行競爭,最終只能通過原始的價(jià)格戰(zhàn)進(jìn)行市場競爭,造成整體產(chǎn)業(yè)巨大的資源浪費(fèi)。

(2)品牌文化競爭力弱。品牌文化內(nèi)涵、文化底蘊(yùn)是品牌產(chǎn)生巨大附加值的強(qiáng)有力支撐,也是提升品牌競爭力的強(qiáng)有力支撐。然而,我國體育用品品牌文化競爭力比較弱,大多數(shù)品牌尚未建立起被廣泛接受的品牌文化。即使有一些已被市場認(rèn)可和接受的所謂企業(yè)的品牌文化,也不一定與企業(yè)的行為一致。

(3)品牌的設(shè)計(jì)技術(shù)薄弱。目前,我國大部分的體育用品生產(chǎn)企業(yè)或通過與國際跨國公司合作,或自己在意大利和法國設(shè)立設(shè)計(jì)室,但仍以翻版、仿制為主,原創(chuàng)性的設(shè)計(jì)明顯不夠,各公司大多缺乏高水平的設(shè)計(jì)師。

(4)缺乏品牌經(jīng)營發(fā)展戰(zhàn)略。目前國內(nèi)的體育用品企業(yè)數(shù)量多、規(guī)模小,許多企業(yè)屬于體育用品的加工廠,并沒有自己的品牌和市場。表現(xiàn)為許多體育用品企業(yè)對(duì)體育用品市場的開發(fā)缺乏長遠(yuǎn)戰(zhàn)略的規(guī)劃。

二、我國體育用品企業(yè)品牌經(jīng)營的市場對(duì)策研究

1.商標(biāo)對(duì)策

品牌就是商標(biāo),是附著在商品上的企業(yè)標(biāo)記。在國際上商標(biāo)被公認(rèn)為最重要的知識(shí)產(chǎn)權(quán),名牌商標(biāo)更是如此。我國體育用品企業(yè)在創(chuàng)造和使用商標(biāo)的過程中,要堅(jiān)持“注冊(cè)在先”的原則。企業(yè)在選好商標(biāo)后,要迅速及時(shí)的注冊(cè)登記,取得專利權(quán)。這樣企業(yè)就有了一個(gè)走向市場、占有市場、走向未來的信譽(yù)載體。充分運(yùn)用各種法律手段,防止商標(biāo)被搶先注冊(cè)、盜用和假冒,捍衛(wèi)和保護(hù)自己的商標(biāo)。

2.市場定位對(duì)策

市場定位是企業(yè)品牌經(jīng)營的先決條件。目前,在我國體育用品市場上來自發(fā)達(dá)國家的品牌產(chǎn)品充斥著每個(gè)角落,國外體育用品企業(yè)在我國市場上的競爭已由最初產(chǎn)品、技術(shù)輸出,發(fā)展成為資本和品牌的輸出。目前的市場呈現(xiàn)出有效需求不足,幾乎所有的商品都處于供應(yīng)飽和狀態(tài)。由于企業(yè)資源有限性,使企業(yè)不可能為所有的細(xì)分市場服務(wù)。每一個(gè)細(xì)分市場的規(guī)模,需求競爭狀況不同,并不是任何一個(gè)細(xì)分市場都適合企業(yè)進(jìn)入。因此,企業(yè)在激烈的市場競爭中必須依據(jù)自身資源的特點(diǎn)

開展調(diào)研,選擇能發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)且規(guī)模適宜、前景看好的細(xì)分市場,就顯得尤為重要。

3.產(chǎn)品對(duì)策

依據(jù)對(duì)我國體育用品企業(yè)的市場定位,我國體育用品企業(yè)目前在產(chǎn)品開發(fā)上應(yīng)該主要面對(duì)中低收入者,應(yīng)設(shè)計(jì)、制作符合我國和發(fā)展中國家消費(fèi)水平的體育用品。國內(nèi)體育用品企業(yè)要及時(shí)地應(yīng)用體育科學(xué)技術(shù)的新成果,不斷研制和推出“新穎、優(yōu)質(zhì)、價(jià)廉、環(huán)保”的體育用品。此外,開發(fā)新產(chǎn)品有利于充分利用體育用品企業(yè)的資源和生產(chǎn)能力,及時(shí)為市場提供適銷對(duì)路的換代產(chǎn)品,增強(qiáng)企業(yè)的市場競爭力。我國體育用品企業(yè)在開發(fā)產(chǎn)品中應(yīng)遵循以下原則:(1)堅(jiān)持多品種、系列化開發(fā)體育用品的原則;(2)堅(jiān)持增加產(chǎn)品科技含量,提高產(chǎn)品檔次的原則;(3)堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向,滿足廣大消費(fèi)者的需求原則;(4)提高全體員工的質(zhì)量意識(shí),把制造無缺陷產(chǎn)品作為生產(chǎn)的目標(biāo),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),有缺陷的產(chǎn)品決不出廠。

4.價(jià)格對(duì)策

價(jià)格是市場競爭的利器,更是贏得顧客,樹立品牌形象的手段。價(jià)格直接影響企業(yè)的收入和利潤,價(jià)格對(duì)策是企業(yè)參與市場競爭的重要手段,價(jià)格最容易引起社會(huì)各方面的重視和反應(yīng)。企業(yè)要擴(kuò)大銷售、提高市場占有率、增強(qiáng)市場競爭力都離不開恰當(dāng)?shù)膬r(jià)格策略。價(jià)格對(duì)策的選擇正確是品牌贏得市場的關(guān)鍵。

5.服務(wù)對(duì)策

服務(wù)更能關(guān)心消費(fèi)者,影響消費(fèi)者,是企業(yè)接近消費(fèi)者最直接途徑,對(duì)于提高品牌知名度作用很大。企業(yè)品牌經(jīng)營必須要與“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”相配套,因?yàn)橄蚱髽I(yè)提供優(yōu)質(zhì)完善的服務(wù)對(duì)于企業(yè)創(chuàng)品牌具有重大的意義。首先,優(yōu)質(zhì)服務(wù)可以促進(jìn)產(chǎn)品的銷售,從而擴(kuò)大企業(yè)及其品牌的知名度。其次優(yōu)質(zhì)完善的售后服務(wù)能減少消費(fèi)者的錯(cuò)誤購買、使用不當(dāng),能對(duì)各種問題進(jìn)行及時(shí)的處理和解決,因而可以減少顧客的風(fēng)險(xiǎn)和損失,具有維護(hù)企業(yè)和品牌美譽(yù)的作用。第三優(yōu)質(zhì)服務(wù)可以增加顧客的利益,從而有利于提升企業(yè)和品牌的形象。

6.廣告對(duì)策

品牌的知名度并非是與身俱來的,品牌的知名度、美譽(yù)度和高占有率離不開廣告宣傳,廣告宣傳已成為“創(chuàng)造品牌、發(fā)展品牌、保護(hù)品牌”的必要手段。廣告能迅速有效地提高品牌的知名度。大多數(shù)知名企業(yè)都是依賴成功的廣告對(duì)策達(dá)到占領(lǐng)市場的目的。體育用品的廣告宣傳具有其自身的特點(diǎn),主要通過電視、報(bào)紙、雜志、體育賽事、博覽會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)、體育賽事或運(yùn)動(dòng)隊(duì)冠名、體育明星等手段來宣傳自己的產(chǎn)品,樹立品牌形象,提高品牌的知名度,激發(fā)消費(fèi)者的購買欲望。

研究我國體育用品企業(yè)的品牌經(jīng)營對(duì)策是主動(dòng)順應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)一體化潮流,積極參與國際競爭和國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作的有效途徑。并且有利于我國體育用品企業(yè)整體素質(zhì)的提高;有利于優(yōu)化我國體育用品業(yè)的資源配置和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu);有利于提高我國體育用品企業(yè)的國際競爭力。