序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇社會教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

最早主張“開民智”的是梁啟超、嚴(yán)復(fù)等維新人士，他們認(rèn)為中國社會的自強應(yīng)該是“風(fēng)氣同時并開，民智同時并起”[2]。在這種思想指導(dǎo)下，維新人士設(shè)報館、建學(xué)堂、組織學(xué)會、著書、翻譯，一場轟轟烈烈的“開啟民智”活動蓬勃開展，這是中國近代思想史和教育史上的一場重要的思想啟蒙運動，自此以后國人認(rèn)識教育的視角開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，“開民智”、“做新民”的思想成了各個時期各種人士發(fā)展社會教育的共同聲音?！爸腥A民國”建立后，確立了社會教育的行政地位。大學(xué)開展社會教育成了這個時期各個大學(xué)的一項重要教育實踐活動，比較有代表性的如北京大學(xué)平民教育講演團和北京師范大學(xué)平民教育社，他們都是利用學(xué)校的人力物力來從事和學(xué)校教育計劃無關(guān)的社會教育實踐活動，尤其北京大學(xué)平民教育講演團，成立的宗旨就是“以增進平民智識，喚起平民之自覺心”[3]。通過“以學(xué)就人之教育”，采用露天講演等方式，實施對社會各種人群的教育。他們利用田間地頭，利用街頭巷尾，或在露天廣場或在報告廳進行演講，以實現(xiàn)文化知識的普及。在這以后，大學(xué)開展社會教育就成為以后大學(xué)開展社會教育的一項重要教育事業(yè)。后來教育部相繼頒布了學(xué)校開展社會教育的法令，使大學(xué)開展社會教育的做法得以規(guī)范和推廣，這對于開啟“民智”，掃除文盲、普及知識，提高國民素質(zhì)起到了積極的作用。

二、社會發(fā)展的客觀要求是大學(xué)開展社會教育的根本動因

大學(xué)社會教育職能的演變不是自發(fā)的，而是社會發(fā)展的客觀要求。近年來高等教育的急速擴展，大學(xué)不斷地接受社會的各種要求。當(dāng)社會發(fā)展到一定程度，大學(xué)必然通過改變其社會職能予以適應(yīng)，從這個意義上來說，大學(xué)社會教育職能的演變是與社會發(fā)展變化總的趨勢是一致的。其社會教育職能的確立也是大學(xué)逐步開放，走向社會，實現(xiàn)其社會化的過程。隨著現(xiàn)代生產(chǎn)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和國家政府一定程度的干預(yù)，大學(xué)在專業(yè)人才培養(yǎng)上才越來越面向社會的實際需要。如今，在高等教育向大眾化或普及化的發(fā)展過程中，在入學(xué)方面的差別依舊存在，但大學(xué)的校門日益向全體社會成員開放。從大學(xué)的科研職能來看，起初大學(xué)的研究還是封閉在“象牙塔”里的純學(xué)術(shù)研究，后來逐漸轉(zhuǎn)為各種應(yīng)用性研究。國家的參與，特別是企業(yè)和私人或團體的資助使研究直接指向現(xiàn)實生活中的各種實際問題?！跋笱浪北粍訐u了，在科學(xué)和技術(shù)加速發(fā)展的情況下，大學(xué)在社會中承擔(dān)更大的責(zé)任，與廣泛的社會發(fā)生相互作用的傳統(tǒng)障礙“象牙塔”被移開了[4]。隨著社會服務(wù)職能的不斷擴展，大學(xué)與社會的聯(lián)系日益密切。大學(xué)發(fā)展社會教育也是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人們就業(yè)需要的必然要求。從經(jīng)濟上看，新科技革命的直接后果之一就是引進社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，從目前世界各國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢來看，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)將成為社會的主導(dǎo)型產(chǎn)業(yè)。這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化的直接后果就是社會人才結(jié)構(gòu)的變化。現(xiàn)在大學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)逐漸向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)傾斜。同時，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化還帶來了職業(yè)流動性的增加，未來社會，每個人都不會終生只從事某一類單一的職業(yè)，而會處于職業(yè)的不斷變動之中，這就要求未來的社會成員必須具備多方面的素質(zhì)和能力，更重要的是應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)和獲得新的職業(yè)技能的能力，因此，需要大學(xué)發(fā)展社會教育為人類的職業(yè)流動提供保障和支撐。所以，社會的發(fā)展是大學(xué)的社會教育職能確立的根本動因，社會現(xiàn)實依據(jù)是大學(xué)發(fā)展社會教育的決定性因素。

三、自身尋求變革是大學(xué)發(fā)展社會教育的基礎(chǔ)

篇(2)

1．1圖書館是收藏、推廣和傳承經(jīng)典名著的重要場所

經(jīng)典是人類思想對話和心靈溝通的橋梁。古今中外的教育實踐證明，經(jīng)典對于人一生文化啟蒙作用非同尋常，因而重視經(jīng)典閱讀，從經(jīng)典這一源泉中汲取力量不僅有助于人一生美德和智慧的培育，更有助于民族傳統(tǒng)文化的進一步傳承和發(fā)揚光大。如鑿壁借光、為中華之崛起等小故事激勵著一代又一代青年發(fā)奮圖強。圖書館也應(yīng)發(fā)揮其基本的社會教育和提升信息素養(yǎng)的功能，在推廣經(jīng)典閱讀方面做出應(yīng)有貢獻。從圖書館的使命看，圖書館應(yīng)該具有保存人類文化遺產(chǎn)、傳遞科技信息、進行社會教育等社會職能，當(dāng)然也是經(jīng)典、古典文化傳承的機構(gòu)，圖書館服務(wù)核心也必然應(yīng)該與文化、信息和教育息息相關(guān)，這些就決定了圖書館以其專業(yè)權(quán)威和豐富的資源可以成為廣大讀者經(jīng)典閱讀活動的最主要的陣地，成為倡導(dǎo)全民閱讀、終身閱讀基本理念，構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會的中堅力量。圖書館的藏書豐富，分類詳細，經(jīng)典突出，比如中圖分類法中的人物傳記包含中外名人，如坡傳、林肯傳、丘吉爾傳、華盛頓傳等，國學(xué)則包含在綜合分類中。這些為讀者的選擇提供了便捷，再加上工作人員的咨詢服務(wù)，為讀者推薦經(jīng)典，讓讀者有更多的機會接觸到這些豐富的經(jīng)典作品。

1．2提供閱讀經(jīng)典服務(wù)是圖書館的重要社會責(zé)任

圖書館的根本任務(wù)是:為了滿足作為圖書館價值主體的社會、群體和個人的閱讀需要，而不論這種閱讀需求是社會自發(fā)、自覺的，還是在國家、外力的推動下所開展的，不論其程度如何，圖書館也一直貫徹促進這種閱讀的使命。引導(dǎo)人們閱讀經(jīng)典是圖書館的責(zé)任之一，圖書館應(yīng)充分利用自己的資源優(yōu)勢和服務(wù)方式方面的特色，承擔(dān)這方面的社會責(zé)任。

2圖書館開展經(jīng)典閱讀服務(wù)的實踐

山西省圖書館在開展經(jīng)典閱讀活動中，具有新思路、新理念、新舉措，通過開設(shè)“經(jīng)典閱讀區(qū)”、舉辦經(jīng)典閱讀宣傳推廣活動、舉辦針對兒童的經(jīng)典閱讀活動、強化圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源導(dǎo)航和共享功能等方式，取得了可觀的社會效益，為公共圖書館開展經(jīng)典閱讀提供了可資借鑒的經(jīng)驗和啟示。

2．1開設(shè)“經(jīng)典閱讀區(qū)”

公共圖書館具有讀者群體性強，文獻需求集中，讀者借閱書籍的時間長等特點，針對這種情況，山西省圖書館在原有的豐富館藏資源基礎(chǔ)上，將一部分中外經(jīng)典書籍專門提取出來，開設(shè)了“經(jīng)典閱讀專架”，同時對照經(jīng)典書目我們及時進行了館藏資源的補充，以充分滿足讀者的閱讀需求。既節(jié)約了時間，也方便了管理。同時，為了給讀者提供一個舒適、典雅、寧靜、寬松的環(huán)境，閱覽室工作人員放置了各種花卉、盆景等，讓讀者在時光之流里體驗到經(jīng)典閱讀的魅力，除此之外，還專門配備了工作人員進行輔導(dǎo)，解答讀者咨詢。特別是在中學(xué)生寒暑假期間，工作人員在導(dǎo)讀的過程中極積向?qū)W生們推薦經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生不斷修正閱讀方向，激發(fā)他們閱讀經(jīng)典的興趣，同時對導(dǎo)讀效果進行不斷評估。

2．2舉辦經(jīng)典閱讀宣傳推廣活動

為了吸引讀者了解經(jīng)典、閱讀經(jīng)典圖書，圖書館可以利用自身的資源開展一些豐富多彩的活動。如:每年在“世界讀書日”和“讀書月”期間，我館都開展一些活動并通過新聞媒體進行廣泛宣傳。2013年的4月23日，我館舉辦了“牽手殘疾人，走進圖書館”經(jīng)典詩文誦讀活動，新聞媒體、殘疾人讀者代表、省城高校的大學(xué)生及志愿者等參加了活動。同時，自2000年成功創(chuàng)辦“文源講壇”以來，借助這個平臺我館不間斷地邀請知名學(xué)者向讀者講授經(jīng)典，并通過與讀者的互動來激發(fā)讀者的經(jīng)典閱讀興趣。如:在2012年11月25日，“文源講壇”邀請山西文學(xué)院專業(yè)作家張石山擔(dān)任主講，開展了一場以《質(zhì)疑對論語的百年誤讀》為主題的講座，使讀者再讀《論語》，重新認(rèn)識《論語》，解開對《論語》的百年誤讀，講座期間，張石山還通過運用各種故事，使講座富有可聽性，增加讀者的閱讀興趣。

2．3舉辦針對兒童的經(jīng)典閱讀活動

舉辦兒童學(xué)習(xí)經(jīng)典興趣班?？梢岳弥行W(xué)生假期的空余時間，以興趣班或講座的方式，讓孩子集中時間閱讀和交流經(jīng)典學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。圖書館可以聘請中小學(xué)優(yōu)秀語文老師或?qū)＜覍W(xué)者為經(jīng)典閱讀興趣教師或聘請大學(xué)生志愿者有效指導(dǎo)小讀者閱讀，并為他(她)們答疑解惑。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，要按學(xué)齡段確定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容;針對不同學(xué)生制定相應(yīng)的方案，教學(xué)中要深入淺出，循循善誘，對一些經(jīng)典的優(yōu)秀篇章力求背誦，同時學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的禮儀、文化，對優(yōu)秀學(xué)生要給予鼓勵和贊賞。在此基礎(chǔ)上，需要注意孩子們成長各個階段的生理和心理特點，和社區(qū)聯(lián)手開展多種形式的經(jīng)典品讀活動，通過應(yīng)用一些經(jīng)典故事設(shè)置懸念，激發(fā)少兒閱讀經(jīng)典的濃厚興趣?？梢栽谏鐓^(qū)搭建平臺，定期舉辦閱讀、朗誦、吟唱、演講等比賽活動;開展一些家長參與的富有創(chuàng)意及互動性的經(jīng)典親子閱讀分享活動，如經(jīng)典文學(xué)作品改編的兒童短劇表演秀、家庭唐詩誦讀擂臺賽、傳統(tǒng)經(jīng)典讀書沙龍等。對于一些對經(jīng)典感興趣，卻又不知如何對孩子具體實施教育的父母，圖書館可以利用自身公共平臺的強大優(yōu)勢，聘請國學(xué)專家和閱讀專家進行專門的輔導(dǎo)講座，對家長進行經(jīng)典閱讀指導(dǎo)方法的培訓(xùn)。

2．4加強圖書館網(wǎng)絡(luò)信息資源導(dǎo)航和共享功能

電子網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，閱讀方式呈現(xiàn)多元化的特點，同樣經(jīng)典閱讀的宣傳也不能脫離網(wǎng)絡(luò)，完全靠傳統(tǒng)手段進行是不現(xiàn)實的。圖書館必須緊跟時代，采用先進信息技術(shù)手段，有效利用自身資源，如圖書館通過電子演示屏、數(shù)字讀報機、介紹圖書館的館藏資源、經(jīng)典特色、經(jīng)典書目、最新讀者推薦書目等，讓讀者在了解圖書館的同時，了解一些經(jīng)典特色，從而擴大網(wǎng)絡(luò)經(jīng)典閱讀的宣傳力度。同時利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，放映經(jīng)典名著改編的影視作品，激發(fā)讀者的閱讀興趣。如圖書館常年利用節(jié)假日，在“影視經(jīng)典展播廳”為讀者、特別是一些青少年讀者放映一些優(yōu)秀經(jīng)典影視作品，使讀者從感性上加強對經(jīng)典作品的了解，體會作品傳達出的強大藝術(shù)感染力，加深對經(jīng)典作品的解讀和欣賞，從而充分發(fā)揮經(jīng)典作品的普適性和教育意義。

3圖書館推廣經(jīng)典閱讀活動的啟示

3．1注重傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀與現(xiàn)代數(shù)字閱讀的完美結(jié)合

隨著社會的進步和高科技的發(fā)展，數(shù)字閱讀已隨時隨地可以實現(xiàn)，但我們也應(yīng)看到數(shù)字閱讀呈現(xiàn)出的碎片化、無明確指向性以及數(shù)字閱讀者所掌握知識程度的局限性等“淺閱讀”的特質(zhì)。應(yīng)通過完整的作品細讀、優(yōu)秀的作品精讀，發(fā)揮傳統(tǒng)的經(jīng)典閱讀在陶冶思想和審美情操的作用，實現(xiàn)真正意義上的傳統(tǒng)閱讀與數(shù)字閱讀的完美融合，在享受高科技給經(jīng)典閱讀帶來便利成果的同時，也能體驗到經(jīng)典閱讀帶來的精神享受。

3．2注重與家庭、學(xué)校、社區(qū)的合作，形成開展經(jīng)典閱讀的立體效應(yīng)

在倡導(dǎo)全民閱讀、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的今天，僅僅依靠圖書館自身的力量顯然是不夠的，要在全社會形成合力。通過開展經(jīng)典各類閱讀活動，不斷加強館際合作、圖書館與學(xué)校的密切合作、圖書館與社會各界的廣泛合作，形成精誠合作，互惠有效的多贏模式，構(gòu)成在全社會推廣經(jīng)典閱讀的立體格局，產(chǎn)生共振效應(yīng)，從而使圖書館的社會效益得到最大的發(fā)揮，為社會創(chuàng)造最多的精神財富。

3．3注重形成圖書館推廣閱讀經(jīng)典的長效機制

經(jīng)典閱讀可以讓青少年一代因閱讀而成長、因經(jīng)典而成才，讓成年人在閱讀中體會中華文化的博大精深和歷史的厚重。建立這一活動的長效機制是政府和全社會的歷史使命，是需要多個部門之間的密切配合和長期努力作為支撐的。我國應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒港臺以及國外的先進經(jīng)驗，將經(jīng)典閱讀推廣納入國家圖書館的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃和國家文化建設(shè)的總體規(guī)劃中，在各級政府、各種機構(gòu)的大力支持下，協(xié)調(diào)一致共同制定系列方案，形成全民閱讀經(jīng)典的長效機制，把經(jīng)典閱讀活動不斷引向深入。

4結(jié)束語

篇(3)

一、會議主題

繼續(xù)教育與終身學(xué)習(xí)體系(學(xué)習(xí)型社會)的構(gòu)建

繼續(xù)教育與高層次人才隊伍建設(shè)

二、會議時間

2005年8月中、下旬。具體時間另行通知。

三、會議地點

呼倫貝爾市(海拉爾)

四、會議組織機構(gòu)

1、主辦單位

中國科協(xié)繼續(xù)教育中心

中國人民總裝備部繼續(xù)教育中心

清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

聯(lián)合國教科文組織繼續(xù)工程教育中國教席

2、承辦單位

清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院、內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院

聯(lián)系人：吳志勇 電話：010-62796381

五、參加人員

全國各級學(xué)會、協(xié)會、研究會、各科技進修院校主管教育培訓(xùn)工作的負(fù)責(zé)人；各高等院校繼續(xù)教育學(xué)院、社會教育培訓(xùn)機構(gòu)的負(fù)責(zé)人；部隊及軍隊院校主管繼續(xù)教育工作的負(fù)責(zé)人；企業(yè)人力資源部門有關(guān)負(fù)責(zé)人；政府機關(guān)教育培訓(xùn)機構(gòu)有關(guān)負(fù)責(zé)人。

六、會議形式

將根據(jù)會代表構(gòu)成況，邀請知名專家、學(xué)者和有關(guān)政府主管部門的領(lǐng)導(dǎo)作主題報告，介紹國內(nèi)外繼續(xù)教育發(fā)展理念、形勢、政策和趨勢；交瀕口討論政府、高校、企業(yè)開展繼續(xù)教育工作的經(jīng)驗和熱點問題；并請部分優(yōu)秀論文作者在大會上宣讀論文。會后組織部分代表考察俄羅斯遠東地區(qū)高校的繼續(xù)教育，并洽談有關(guān)合作事宜。

七、征文要求

(一)征文截止時間為2005年7月1日，請將應(yīng)征稿件書面文稿及電子文檔郵發(fā)至《繼續(xù)教育》編輯部。聯(lián)系人：張彥慶、王，聯(lián)系電話：(010)66366874(地)，(0201)366874(軍)；通信地址：北京市6304信箱《繼續(xù)教育》編輯部；郵政編碼：102206； E-mail：jjZhx_bjb@sina．com。

(二)應(yīng)征稿件處理方式：《繼續(xù)教育》雜志將設(shè)“21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇”專欄擇優(yōu)發(fā)表部分應(yīng)征文章，同時，對其他優(yōu)秀應(yīng)征文章將出版《21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇論文集》。

(三)年會征文題目(參考)

1、繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)型組織建設(shè)(學(xué)習(xí)型城市、企業(yè)、社區(qū)、軍營、農(nóng)村等)，2、繼續(xù)教育與建設(shè)小康社會：3、繼續(xù)教育與人才強國戰(zhàn)略的實施，4、繼續(xù)教育管理運行機制創(chuàng)新5、教育培訓(xùn)項目研發(fā)與市場推廣(理念與案例)，6、繼續(xù)教育在國家終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建中的地位與作用；7、現(xiàn)代教育技術(shù)對繼續(xù)教育發(fā)展的觀念、體制、內(nèi)容和教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的沖擊牙嘭響；8、繼續(xù)教育與社區(qū)教育的關(guān)系及學(xué)習(xí)化社區(qū)建設(shè)；9、國外繼續(xù)教育資源的本土化研究；10、中外繼續(xù)教育及繼續(xù)教育的國際交流與合作；11、市場經(jīng)濟環(huán)境中繼續(xù)教育課程的開發(fā)、推廣與品牌戰(zhàn)略的實施；12、市場經(jīng)濟環(huán)境中繼續(xù)教育項目管理與運作過程中的資源整合，13、繼續(xù)教育產(chǎn)業(yè)化方略探討，14、繼續(xù)教育成功案例剖；15、行業(yè)學(xué)會等科技社團開展繼續(xù)教育的理論與實踐；16、市場經(jīng)濟條件下行業(yè)繼續(xù)教育的理論與實踐；17．高等學(xué)校如何充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在繼續(xù)教育中發(fā)揮更大作用；18、市場經(jīng)濟條件下企業(yè)繼續(xù)教育理論與實踐；19、市場經(jīng)濟條件下企業(yè)繼續(xù)教育創(chuàng)新機制研究；20、繼續(xù)教育與職業(yè)競爭力的提升及職業(yè)資格證書制度的建立；21、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及職業(yè)變化趨勢與繼續(xù)教育；22、軍事任職教育與高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)；23、軍校與部隊如何實現(xiàn)優(yōu)勢互補，建立良性互動的繼續(xù)教育資源共享和管理運行機制；24、繼續(xù)教育質(zhì)量評估管理體系的構(gòu)建，25、繼續(xù)教育培訓(xùn)基地(管理隊伍、師資隊伍、教材等)建設(shè)方略。

中國科協(xié)繼續(xù)教育中心

中國人民總裝備部繼續(xù)教育中心

篇(4)

論文摘要：目前，在高師的音樂教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容把音樂的術(shù)科與音樂的理論學(xué)科課程設(shè)置得比較科學(xué)、合理。然而，大部分學(xué)生忽視一方面，而片面強調(diào)另一方面的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，作為聲樂專業(yè)的學(xué)生應(yīng)明白音樂理論課與專業(yè)技能訓(xùn)練之間是相輔相成，相會依托的關(guān)系。教師更應(yīng)清楚高師聲樂教學(xué)的方向是為基礎(chǔ)教育服務(wù)的，不能只注重培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧能力，忽視學(xué)生的普通文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及聲樂理論水平、教學(xué)能力等方面的培養(yǎng)。因此，為了適應(yīng)未來中學(xué)實際教學(xué)工作的需要，體現(xiàn)高師聲樂教學(xué)的師范性特點，我們應(yīng)該平衡在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中術(shù)科理論的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練。

長期以來沿用著專業(yè)音樂學(xué)院的聲樂教學(xué)模式，注重聲樂演唱技能的培養(yǎng)而忽視了對其他理論科目的重視。然而，在高師聲樂教學(xué)大綱中對教學(xué)目的和任務(wù)這樣規(guī)定“要求學(xué)生掌握聲樂基礎(chǔ)理論知識和技能技巧；能分析一般聲樂作品；有一定的范唱能力；勝任中等學(xué)校音樂課的唱歌教學(xué)和課外聲樂活動輔導(dǎo)工作”?？梢娕囵B(yǎng)高師學(xué)生的目標(biāo)是培養(yǎng)中學(xué)教師和社會教育機構(gòu)的音樂教育工作者，以提高國民音樂素質(zhì)，進行音樂文化的普及教育。因此，在聲樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要具備高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的演唱技能，還必須有扎實的音樂文化基礎(chǔ)知識，聲樂的藝術(shù)表現(xiàn)是依靠豐厚的理論知識與聲樂基礎(chǔ)技巧的結(jié)合。

音樂理論與專業(yè)技能訓(xùn)練是相輔相成的，要想成為一名優(yōu)秀的音樂工作者，在掌握高超專業(yè)技能的同時還需具備良好藝術(shù)修養(yǎng)。但是，很長時間以來在我們的高師音樂教育中似乎形成這樣的現(xiàn)象，對音樂理論感興趣的同學(xué)認(rèn)為，只需要把理論知識學(xué)好就可以了，根本就不懂得演唱技巧方面的內(nèi)容，甚至瞧不起從事聲樂技巧研究方面的人；對聲樂技巧感興趣的同學(xué)認(rèn)為只要會唱，能炫耀的聲樂的技巧有多高深，一味地勤學(xué)苦練技巧，忽視了理論研究在術(shù)科學(xué)習(xí)中的重要性。因而，應(yīng)注意課程結(jié)構(gòu)上的綜合性和均衡性，合理安排必修課與選修課，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和理論水平。

一、注重學(xué)生理論方面的學(xué)習(xí)

優(yōu)美的旋律，美妙的聲音是通過嫻熟的歌唱技巧來獲得的，然而要想營造一個較高的藝術(shù)境界，則需要其他音樂理論知識來潤色。在進行聲音技術(shù)訓(xùn)練中，對其他音樂理論學(xué)科的學(xué)習(xí)與聲樂技巧的掌握是相互依托的，精湛技巧的掌握需要理論的支持，理論的領(lǐng)會也需要技巧去充實與體會。對主修聲樂的同學(xué)來說，我們必須對與聲樂技巧有關(guān)的理論知識作充分的了解和學(xué)習(xí)，如基本樂理、和聲、作品分析和中外音樂史等方面的知識，如果缺乏了對音樂的基本知識的學(xué)習(xí)與掌握，我們只能做一個單純的聲音的模仿者。我們只有通過對音樂理論知識方面的學(xué)習(xí)，我們才能提高對音樂欣賞和理解的能力，提高專業(yè)綜合水平，才能根據(jù)自己的理解進行聲音藝術(shù)上的加工與創(chuàng)新，以適應(yīng)聲樂教學(xué)、創(chuàng)作、表演鑒賞的需要。同時還有必要對更深層次的理論知識作研究，掌握其與技術(shù)的關(guān)系，以提高自身的修養(yǎng)，努力適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

二、注重學(xué)生綜合技能方面的訓(xùn)練

聲音技巧的掌握是歌唱的根本問題，是表現(xiàn)音樂的重要手段之一。一首優(yōu)秀的聲樂作品，如果能夠通過聲音把鮮明的音樂形象讓聽眾產(chǎn)生共鳴，對于歌唱者來說，就需要具備良好的專業(yè)技能修養(yǎng)了。如果沒有掌握良好的歌唱技巧，完美的音樂形象就無法表現(xiàn)出來，就無法表現(xiàn)舒展的、緊張的、高亢的、低沉的音樂情緒，不同的內(nèi)容、不同的情緒需要用不同的技巧來表達。只有這樣，學(xué)生要真正掌握歌唱的技術(shù)要求和音樂的表現(xiàn)力，做到獨立思考，提出自己獨到的見解，不斷提高分析和處理作品的能力。

高師聲樂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)綜合型的音樂教學(xué)人才，學(xué)生除了具有演唱方面的能力，還應(yīng)具備其他能力方面的訓(xùn)練，如：教學(xué)能力、分析、理解、處理作品的能力、藝術(shù)實踐的能力等等。我們在進行聲音訓(xùn)練時，我們必須認(rèn)真分析作品并對其進行正確的藝術(shù)處理，首先我們了解作品的背景、風(fēng)格、創(chuàng)作意圖、演唱情緒等，還要對作品的曲式結(jié)構(gòu)、節(jié)奏特點、調(diào)式調(diào)性，以及其歌詞韻律、作品、聲音色彩都有必要解讀?！奥曇糇鳛橐环N物理現(xiàn)象具有音高、音長、音強、音色等要素，音樂的創(chuàng)造者把這些要素納入一定的體系中（如調(diào)式、調(diào)性、節(jié)拍）使之系統(tǒng)而有序，并在文化的發(fā)展中不斷完善與豐富，從而成就無數(shù)動人心弦的樂曲，是音樂藝術(shù)在人類的生活中產(chǎn)生無法取代的作用”。

三、加強舞臺表演的實踐

為符合高師聲樂教學(xué)的目的，培養(yǎng)出來的學(xué)生更具有師范性，因此，在對高師聲樂專業(yè)的學(xué)生教學(xué)過程中，聲樂課堂的教學(xué)不僅僅是規(guī)范聲音技術(shù)問題，而是必須重視學(xué)生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的表演演唱水平。舞臺表演的好壞直接反映學(xué)生綜合專業(yè)的學(xué)習(xí)情況和演唱技巧掌握運用能力，這也在于對學(xué)生演唱技巧的實際應(yīng)用。聲樂學(xué)習(xí)是一門集藝術(shù)性、技術(shù)性、知識性和實踐性為一體的學(xué)科，學(xué)生不但要會唱、會教還有要會演，即加強學(xué)生的聲樂表演技能的教學(xué)能力和音樂活動的組織能力。學(xué)生要不斷地參加藝術(shù)實踐，在藝術(shù)實踐中不斷提高自身的演唱水平，鍛煉他們的心理素質(zhì)。學(xué)生在舞臺上的一招一式，與他們平時的學(xué)習(xí)積累及生活中的真實情感體驗分不開，精彩完美的舞臺表演是聲樂課堂上理論與技巧的的體現(xiàn)。

在聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)把理論學(xué)習(xí)與技能應(yīng)用有機的結(jié)合起來，既要掌握在實踐過程中所需要的理論知識，又要在實踐中聯(lián)系理論，要學(xué)生知道怎樣做，為什么要這樣做。音樂理論與聲樂技能之間相互依托、支撐，只有真正了解了與技術(shù)有關(guān)的理論，掌握與技術(shù)的關(guān)系，才能更好的懂得藝術(shù)的奧秘。同學(xué)們只有具備全面、扎實的知識以及能靈活地運用所掌握的知識的能力，才能適應(yīng)社會的需要，市場的需要，也才能實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

參考文獻：

[1]郭聲健.音樂教育論[M].湖南文藝出版社，2004，12.

[2]石惟正.聲樂教學(xué)法[M].人民音樂出版社，1995，7.

篇(5)

一、提高認(rèn)識，增強辦學(xué)自覺性

教育孩子深有學(xué)問，是一門藝術(shù)。初為人父、人母的家長，面對任性、依賴性強、凡事以自我為中心的獨生子女，常常不知所措、力不從心，而單靠幼兒園的教育是難以完全勝任的。因此，辦好家長學(xué)校是非常必要的，它能幫助家長真正了解孩子生理、心理及學(xué)習(xí)發(fā)展變化規(guī)律，從而提高家長實施家庭教育的能力和水平，改變長期以來幼兒園與家庭各自為戰(zhàn)，甚至是幼兒園孤軍奮戰(zhàn)的狀況，使幼兒園、家庭優(yōu)勢互補，使幼兒園教育在園外得到有效的延續(xù)和發(fā)展，以促進其身心健康成長。

二、明確家長責(zé)任，做好子女的榜樣

“子不教、父之過”。父母既負(fù)有對子女的撫養(yǎng)責(zé)任，又負(fù)有對子女教育的責(zé)任，教育孩子既是家庭責(zé)任，又是社會責(zé)任。幼兒期是人一生中與家長關(guān)系最親密、家長影響最大的時期，我們針對孩子是從模仿中學(xué)習(xí)、成長的年齡特點，幫助家長端正思想觀念，做好自我，用自己的正確言行，給子女做有效示范，并創(chuàng)造良好的家庭氣氛，熏陶子女的心靈，將孩子培養(yǎng)成社會主義精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)的有用之才。

三、加強學(xué)校管理，規(guī)范辦學(xué)行為

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視，機構(gòu)健全，職責(zé)明確。大、中、小班根據(jù)各自的不同特點，分別制訂家校工作的具體工作計劃，做到有條不紊。家長學(xué)校工作納入幼兒園的各項計劃和管理體系，使之成為幼兒園教育的一個組成部分。

（2）健全和完善家長學(xué)校的管理制度，如：家長學(xué)校制度、交流考察制度、評優(yōu)激勵制度、考核結(jié)業(yè)制度等，各項制度貼在墻上，落實到行動上。

（3）成立家長委員會，定期召開委員會議，反饋家長建議，商討家長工作，并把此項工作納入議事日程。

（4）完善表彰獎勵機制。家長學(xué)校備課、講課、教師出勤情況、家長參加活動情況，我們都將其納入班主任考核之中。對認(rèn)真參加家長學(xué)校學(xué)習(xí)、學(xué)以致用、教子有方的好家長，每學(xué)期進行表彰獎勵。

四、形式多樣，家長積極參加

1）根據(jù)孩子不同年齡特征，以及孩子普遍性問題，每期舉辦四五場育兒知識講座，如：《怎樣幫助新入園孩子渡過心理焦慮期》《大班孩子入小學(xué)前的準(zhǔn)備》《孩子良好品德習(xí)慣培養(yǎng)》等。

2）通過各種渠道，想方設(shè)法，加強與家長聯(lián)系，實現(xiàn)家園雙向溝通，實現(xiàn)同步教育。

（1）通過加強與家長個別、及時交流、每期召開一兩次家長座談會、建立班級QQ群、博客、每期發(fā)放一次家長問卷調(diào)查表和每周發(fā)放幼兒家園聯(lián)系手冊等方式，了解家長的想法，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

（2）通過每月創(chuàng)辦一期“家園聯(lián)系園地”，每期召開兩三次家長座談會，每期舉辦兩三次家長開放日等方式，讓家長了解幼兒在園學(xué)習(xí)、生活情況和幼兒的教育方法、理念。

（3）通過舉辦親子運動會、世界環(huán)境保護日“變廢為寶”手工作品展、圣誕化妝舞會等親子活動，讓家長和教師一道開展幼兒教育活動。

（4）通過組織學(xué)習(xí)《幼兒家長必讀》考試、《家庭教育》征文競賽和育兒知識搶答賽、教育問題辯論賽，讓家長積極學(xué)習(xí)、鞏固、探討幼兒教育知識。

（5）開展“爸爸媽媽做老師”活動。家長中有消防員、軍人、醫(yī)生、導(dǎo)游，也有來園參加“防拐騙”安全教育實驗活動的“陌生人”、清潔員，等等。家長的參與，增強了家長的主人翁意識，體會了幼兒教師的辛苦，活躍了幼兒園的教育活動氣氛，孩子們感覺特別親切，更為家園共育架起了一座七彩的橋梁。

五、成效顯著，家長、孩子、教師共同進步

通過家長學(xué)校學(xué)習(xí)，以前不太理解、支持幼兒園工作的家長，現(xiàn)在能主動配合幼兒園開展各項工作，如：在教學(xué)中，積極為幼兒準(zhǔn)備學(xué)具，為教師指導(dǎo)幼兒制作玩教具提供材料；在慶“六一”文藝活動準(zhǔn)備中，主動與教師一起制作演出道具、設(shè)計演出服裝；在外出郊游中，主動設(shè)計郊游路線、安排車輛和聯(lián)系“圖書館”等參觀場地；在QQ群中，主動將自己看到的育兒好文章傳到群共享中，在園內(nèi)經(jīng)費緊缺的情況下，家長們自愿捐款、捐樹、捐花以美化幼兒園等。從前幼兒教育知識欠缺的家長，不但育兒水平提高了，而且自身素質(zhì)也在提高，做到了學(xué)有所用，學(xué)以致用，在家庭教育中能身體力行，嚴(yán)于律己，一言一行都做幼兒的表率和榜樣。如：中班王壯壯小朋友的爸爸，以前出口便是粗鄙話，通過參加家長、孩子共評“文明禮貌小明星”的活動，他和孩子都在進步，都在爭當(dāng)“文明禮貌明星”。大班李悅小朋友的奶奶，以前經(jīng)常問老師“今天教了什么字，算了什么數(shù)”，將知識學(xué)習(xí)當(dāng)成了幼兒教育的全部，孩子因?qū)W習(xí)壓力大而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，奶奶了解了幼兒的年齡特征，更注重悅悅德智體美的全面發(fā)展，悅悅的學(xué)習(xí)積極性也提高了。大班張維新小朋友的媽媽，從前沒事就打麻將，通過參加爭創(chuàng)“學(xué)習(xí)型家庭”活動，現(xiàn)在她重拾書本，又有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也為維維買了很多好書，每天都有固定的親子閱讀時間和習(xí)慣，她家被評為“學(xué)習(xí)型家庭”，她的“安全教育”征文和“我家小寶貝”征文均獲獎勵，在家長教育經(jīng)驗交流會上，她還介紹了許多讓家長和老師學(xué)習(xí)的好方法。

教師通過家長學(xué)校教學(xué)，教學(xué)相長，2011年底教師撰寫的六篇關(guān)于家長學(xué)校的教育論文，如：《辦好家長學(xué)校之初探》《家園共育快樂互動》《“家”“園”聯(lián)系平臺——博客建設(shè)的實踐和思考》等在湘潭市競賽中分獲一、二等獎，教師的專業(yè)水平在大幅提高。

篇(6)

一、做一個有教育理想和信念的教師

一年來參加了兩個學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，特別是“未來教育家奠基工程”培訓(xùn)及考察，讓我開闊了視野，提升了境界。12月19日在天津召開的全國基礎(chǔ)教育“未來教育家論壇”以“遵循和敬畏教育規(guī)律”為主題，在全國教育工作會議頒布的《全國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》反復(fù)強調(diào)要尊重和遵循教育規(guī)律?？偫碓谌虝系闹匾v話特別強調(diào)：“教育的發(fā)展有其自身的規(guī)律，要尊重、敬畏教育的規(guī)律和價值”。學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象，對幼兒造成拔苗助長的嚴(yán)重后果；基礎(chǔ)教育的長期應(yīng)試化，重分?jǐn)?shù)、輕育人，凡此種種，都是不按教育規(guī)律辦教育的表現(xiàn)。教育越來越指向升學(xué)、文憑、就業(yè)、致富、成名成家等。教育背負(fù)這么多跟教育無關(guān)的內(nèi)容，而離“人”則越來越遠。學(xué)校教育、家庭教育和社會教育環(huán)境的一個普遍心態(tài)就是，迷信教育的目標(biāo)是通過一系列的手段可以實現(xiàn)的，結(jié)果導(dǎo)致中國的家長太累，教師太累，孩子也太累，而教育生產(chǎn)力卻很低下。

原教育部副部長柳斌在論壇開幕式講話中說，遵循教育規(guī)律，尊重青少年身心發(fā)展規(guī)律，反對急功近利、拔苗助長。綜觀當(dāng)今教育現(xiàn)狀，分?jǐn)?shù)承載了太多的期望；學(xué)習(xí)承受了太重的壓力；童年背負(fù)了沉重的包袱。在不少地方，學(xué)習(xí)活動常常遠離了學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實生活；整齊劃一的學(xué)習(xí)任務(wù)，偏離了學(xué)習(xí)者的興趣、愛好、自主性以及承受能力的差異；學(xué)習(xí)活動的要求常常違背學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的規(guī)律。他的人才觀是：“人才人才，有人方有才，無人即無才。人是本源，才是枝葉。所以若重才，先重人；若要才，先育人。從人才成長規(guī)律看，是先成人，后成才；人有志，才學(xué)長；人無志，難扶幫。從德才關(guān)系看，是人有德，才為用；人無德，才為禍；人品尚，才利民；人品劣，才害民。”

探討遵循和敬畏教育規(guī)律這一具有根本性和時代性的問題，倡導(dǎo)回到教育的本質(zhì)，讓孩子成為教育的主體，把家長和教師都解放出來，這種對教育本質(zhì)的追問，使我有仰望星空的感覺，在理想與現(xiàn)實之間，“雖不能至，然心向往之”。

教育理想的追求和實踐，需要腳踏實地的行動、積累和耐心。讀書與寫作、實踐與反思使自己受益匪淺。堅定教師信念、學(xué)會教育智慧、關(guān)注自己的身心健康、形成教育思想、過有價值的“教育人生”。思考幸福教育的學(xué)校文化建設(shè)，開始了《幸福教育論》等理論書籍的學(xué)習(xí)，思考、實踐著今天我們怎樣做教師，注重不斷增強自己的政治理論水平和思想道德素質(zhì)，激發(fā)自己的教師使命感和奮發(fā)進取的精神，發(fā)揮引領(lǐng)帶動作用。讀了與幸福有關(guān)的書，如《給教師的一百條新建議》、《做一個幸福的教師——陶繼新教育演講錄》等十幾本書，將好書借給有些老師，將所獲得的幸福感受與大家分享，在期末推薦給大家，每人一本發(fā)給大家。肖川教授說，教師寫作有7大好處。撰寫博客“為學(xué)生減負(fù)的嘗試”、“我的教育理想”、“教師，你會教育自家孩子嗎”等30多篇教育隨筆。

二、立足本崗，服務(wù)社會，落實科學(xué)發(fā)展觀

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真研究并制定了學(xué)校文化建設(shè)實施方案，開展了學(xué)校教師幸福感的問卷調(diào)查，并撰寫了《教師的幸福感調(diào)查報告》，根據(jù)調(diào)查結(jié)果反映的教師的幸福感狀況一般，在生活狀況、職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)素養(yǎng)、工作壓力、學(xué)校評價、學(xué)校環(huán)境、制度管理、人際關(guān)系等方面的現(xiàn)狀和問題，提出了關(guān)注教師的生活狀況、收入待遇；提升對教師職業(yè)的再認(rèn)識等提高教師幸福感的對策及建議。

完成了市、區(qū)教育學(xué)會“十一五”課題結(jié)題工作。并著手準(zhǔn)備“十二五”課題的申報工作，已初步確定了4個課題組，希望各學(xué)科組積極申報校本小課題。

完成了第四周期校級“學(xué)科帶頭人”培養(yǎng)人和第一屆“校級名師”2010年度考核工作。2011年是第四周期的最后一年，將要對校級“學(xué)科帶頭人”培養(yǎng)人進行評選。

加強四十五中《教科研簡報》的出刊次數(shù)。將“有效教學(xué)的理念，有效教學(xué)的策略”、“如何確定教科研課題”、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》導(dǎo)讀等，在《教科研簡報》上進行理論培訓(xùn)。

聽課與有效教學(xué)研究相結(jié)合。堅持干部深入課堂聽推門課制度，有目的的聽了一些教學(xué)成績突出的老師的課，我向他們學(xué)到了很多，并及時與老師們分享我的聽課體會。他們的共同特點是以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，而不僅是教師的教，重視課堂教學(xué)的有效性，聽了10節(jié)四十五中青年教師“創(chuàng)優(yōu)杯”評比課，其中優(yōu)秀課也是充分體現(xiàn)注重學(xué)生學(xué)的環(huán)節(jié)。

有計劃的與部分中青年教師開展了談話、談心活動，交流讀書、寫作體會，有效教學(xué)策略與方法，好課的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)反思與教師成長的途徑。

開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的評選工作，促進教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。學(xué)案的編寫與有效教學(xué)的研究，目的一是形成45中的校本教學(xué)資源，通過2~3年的使用、修改、完善，形成系列裝訂成冊，學(xué)生在課上用，將筆記、例題、練習(xí)整合在一起，邊學(xué)邊做。二是學(xué)案更好的體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師精講，避免滿堂灌。三是避免教師的重復(fù)性勞動，也使青年教師迅速成長。學(xué)案的研究是寧鴻濤基金會重點資助的科研項目，希望全體教師都參加，成果以學(xué)科組、備課組為單位，學(xué)科組長、備課組長負(fù)責(zé)，編寫出高質(zhì)量、適合45中學(xué)生的校本教學(xué)案。

認(rèn)真上好每節(jié)課，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課后認(rèn)真批改、耐心輔導(dǎo)。能夠把握有效的時間，協(xié)調(diào)好教學(xué)和管理工作的時間。

立足崗位，敬業(yè)奉獻，作為特級教師，除了完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，還主動帶領(lǐng)青年教師共同進步，毫不保留的將課題研究的經(jīng)驗、成果與大家共享。

高考前夕，參加特級教師高考義務(wù)咨詢活動。為“265工程農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”做《實驗探究課例分析》的講座。為“265工程農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”課題立項做評審工作。參加全國基礎(chǔ)教育“未來教育家論壇”做題為《今天我們怎樣做教師》的發(fā)言。參加市教委“牽手老五縣”對口幫扶武清縣陳咀鎮(zhèn)初級中學(xué)活動。落實河?xùn)|區(qū)特級教師工作計劃，對口指導(dǎo)98中化學(xué)學(xué)科教研活動，為盤山道中學(xué)中青年教師舉辦“促進教師專業(yè)成長”的講座。

三、成果與反思

撰寫的論文《幸福教育的探索與實踐》，發(fā)表在《天津教育》雜志2010年第10期。

調(diào)查報告《新加坡的德育和群育》刊登在2010年11月10日《天津教育報》上。

《中學(xué)教育科研的現(xiàn)狀與對策》的在《河西教育》雜志2010年第1期，并獲區(qū)教育學(xué)會第十三屆學(xué)術(shù)年會三等獎。

撰寫學(xué)校特色文化形成與發(fā)展研究的文章，并在天津北辰普育學(xué)校“學(xué)校文化建設(shè)實施方案交流會”上，作《幸福教育，成就師生幸福人生》的大會發(fā)言。

2010年獲得“河?xùn)|區(qū)十一五期間，教育科研先進個人”稱號。四十五中獲得2010年“河?xùn)|區(qū)第二屆教育科研先進單位”榮譽稱號。

篇(7)

關(guān)鍵詞：高職；教育；解決；原則問題

從高職教育已經(jīng)走過的歷程看，已經(jīng)取得相當(dāng)?shù)某煽円策M行了卓有成效的工學(xué)結(jié)合探索。在這個改革過程中，出現(xiàn)一些問題也很正常。對于有些問題由于影響深遠，且具有方向性的導(dǎo)向作用，亟需要解決，否則高職教育的工學(xué)結(jié)合可能會停留在形式上，不能深入“靈魂”。筆者認(rèn)為有關(guān)部門和人員需要認(rèn)真考慮以下幾個問題，且落實到實處，高職教育才會有一個更好的未來。

一、必須把握工學(xué)結(jié)合的具體方向、目標(biāo)與大目標(biāo)的關(guān)系

首先要明確高職教育的基本方向――工學(xué)結(jié)合。這是大目標(biāo)，要想實現(xiàn)大目標(biāo)，需要通過具體的小目標(biāo)來完成，這是問題的關(guān)鍵――怎么真正、具體、有效做到？共識觀點認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)后，能“立即勝任”具體工作。筆者認(rèn)為對于高職學(xué)生這要求有點過高。相對于工科專業(yè)而言，會計工作的普適性相當(dāng)高，對會計都難以做到的，許多普適性較差的工科、理科專業(yè)就更難以做到。理由一，環(huán)境和身份的轉(zhuǎn)換，不同企業(yè)的工作環(huán)境、辦公流程都存在明顯差異，一段時間的適應(yīng)是必須的，適應(yīng)期長短因人而異。理由二，具體會計工作的崗位有差異，大企業(yè)的會計崗位細分更明顯，可能只有出納崗位無明顯區(qū)別；理由三，企業(yè)的性質(zhì)、業(yè)務(wù)多少和類型、會計科目設(shè)置、賬務(wù)處理程序都有自身特殊性，在三年（實際只有兩年半）時間內(nèi)，要讓高職學(xué)生全面掌握不同行業(yè)的業(yè)務(wù)、同一行業(yè)的全部業(yè)務(wù)處理是不切合實際的。業(yè)務(wù)的全面處理，估計對很多985院校的畢業(yè)生都難以做到，這一點可以從每年的CPA的會計和會計證書的通過率求證。理由四，過去一個學(xué)徒要出徒，需要一個專職師傅3～5年的培養(yǎng)，現(xiàn)在幾個月能完成？理由五，會計準(zhǔn)則、制度，稅法規(guī)定處于經(jīng)常性的變化中，有可能剛畢業(yè)，法規(guī)又變了，原來學(xué)校學(xué)的可能是錯的，這一點，應(yīng)該沒有異議。

基于上述理由，高職的會計教學(xué)具體目的、方向：1. 讓學(xué)生掌握“基本”的業(yè)務(wù)內(nèi)容。對 “基本”的理解可能有差異，但還是有共識，筆者認(rèn)為“基本”為：購、銷、核算三種。購和銷不用解釋，核算包括各種數(shù)據(jù)計算，如工資、存貨成本、折舊計提、經(jīng)營成果計算和納稅計算等。計算貫穿各個環(huán)節(jié)，這是不分行業(yè)、規(guī)模的絕大多數(shù)企業(yè)面臨的共性業(yè)務(wù)。2. 讓學(xué)生掌握“基本”的實務(wù)操作。這個“基本”內(nèi)涵應(yīng)該無異議：包括開立新賬、憑證填制、憑證裝訂、賬簿登記、報表編制、稅務(wù)處理。

在掌握基本的業(yè)務(wù)技能后，才能與工作“對接”，如果一味追求業(yè)務(wù)的全面、對所有企業(yè)的適用，可能會適得其反――事倍功半。只有在掌握基本技能的“實質(zhì)”后，才能觸類旁通舉一反三，得心應(yīng)手的處理在校未學(xué)、現(xiàn)實中新出現(xiàn)、制度新變化等新業(yè)務(wù)。

二、具備正確清晰的人才培養(yǎng)理念

在明確方向和目標(biāo)之后，如何實現(xiàn)這個方向和目標(biāo)？必須要有一個正確清晰的教育理念。理念分兩個層次：一是學(xué)校的辦學(xué)理念，筆者這里專指學(xué)校確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)哪一個級別、層次的人才？技工、技師、技術(shù)人員（高級、中級、初級）。這是很多學(xué)校、老師總要自我貼金――高級人才。這時候“選擇性失憶”忘記了工學(xué)結(jié)合的實質(zhì)是看學(xué)生的就業(yè)率。還不如放下身段明確目標(biāo)――能干實際工作的技術(shù)人才。二是教學(xué)理念。指的是如何在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如何實現(xiàn)這一目標(biāo)？要求學(xué)院的二級教學(xué)管理一定要重實質(zhì)輕形式，從實際教學(xué)效果看所作所為，是否真正符合培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力這一終極目標(biāo)。簡單的由閉卷改開卷、考核改答辯、請企業(yè)人員上課等，這些形式是否需要一刀切？是否有效果？效果是否與成本匹配？需要深刻的反思和驗證，不能為形式所迷惑，成為形式的奴隸，“圍繞效果看方法”這才是正確的教育理念。

三、認(rèn)清教學(xué)對象、找準(zhǔn)教學(xué)方法，探索教與學(xué)的矛盾解決之道

高職教育是和大學(xué)擴招同步，數(shù)量的擴張帶來的質(zhì)量下降，是有目共睹的事實。高考200分左右進高職已經(jīng)是現(xiàn)實問題了，這是大學(xué)進入平民化階段的必然結(jié)果?，F(xiàn)在大學(xué)生的素質(zhì)下降，是一個“揣著明白裝糊涂”的問題。一句“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”，讓老師們羞于啟齒討論學(xué)生素質(zhì)。不論出于何種目的，僅憑太極端這句話就是不可取的。但是出于“鼓勵”老師探索教育方法的角度，還是正確的。人類的智商、體力、技能歷來都是金字塔狀，最優(yōu)秀的總是塔尖部分，而平庸的總是多數(shù)。大學(xué)的錄取比例由5%左右擴大到50%左右，部分地區(qū)遠遠高于50%，這一數(shù)據(jù)變化深刻的提醒高職教育，必須面對教學(xué)對象素質(zhì)的現(xiàn)實情況。對象變了，沿用舊的教學(xué)方法注定不會成功。

六部教學(xué)法等多種教學(xué)方法的討論和運用，是一段時間高職教育熱點?？隙ǖ氖菦]有一種教學(xué)方法，可以全面適用。首先不同課程有各自特點，特別是文科和工科的差異較大，不可能都用一種方法。其次同一門課程，不同的內(nèi)容采用不同方法，效果更好。那種“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是不可取的，所以根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實際情況，探索不同課程、不同教學(xué)內(nèi)容的具體方法，是高職教學(xué)方法探索的方向。

目前的兩種人才培養(yǎng)模式較為成功，一是訂單培養(yǎng)，二是前店（廠）后?；蚯靶：髲S，筆者更偏重后一種。訂單培養(yǎng)取得了企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的暫時滿意，企業(yè)直接解決暫時的用人需要，且自身培養(yǎng)成本降低，企業(yè)滿意；學(xué)校招來的學(xué)生有工作，提高了就業(yè)率指標(biāo)，學(xué)校滿意；學(xué)生找到了工作，不用為工作操心奔波，學(xué)生及家長滿意。但長遠看是一種短視行為。隨著市場的競爭加劇，技術(shù)的日新月異，一個企業(yè)能否長期存在是一個問題，如果企業(yè)倒閉，訂單培養(yǎng)出來的學(xué)生還能找到與原來企業(yè)一樣的崗位？

問題的根結(jié)――高職教育是授之“魚”還是授之“漁”的問題，其實質(zhì)是教懂還是教會。懂了是知道怎么回事，能處理同樣的問題；會是掌握其實質(zhì)，能處理相同或類似的問題，即觸類旁通。而對“基本技能的實質(zhì)”把控，是老師值得深入研究，傳授給學(xué)生技能的“核心”所在。

對于會計教學(xué)重點搞好會計基礎(chǔ)的入門教育，靈活掌握會計核算原理，對會計的宏觀結(jié)構(gòu)有一個清晰的全貌，如同在“山頂看風(fēng)景”――景點位置、路線一目了然，其他課程就是具體的“觀景行程”。其次要分析會計與稅法的差異，理解兩者之間是不同角度“看風(fēng)景”。一個對會計結(jié)構(gòu)沒有全貌的人是學(xué)不好會計的，即使努力也會事倍功半。

四、分清學(xué)校、企業(yè)、社會、家庭的責(zé)任和義務(wù)

現(xiàn)代社會是一個法治社會、契約社會，必須責(zé)、權(quán)、利明確。教育是一個系統(tǒng)工程，學(xué)生的成才，完全歸功于學(xué)校的教育，是學(xué)校的自我表揚；完全歸功于學(xué)生的自身努力，也言過其實。事物的變化取決于內(nèi)因和外因，缺一不可，這是最簡單的唯物辯證法。同是清華畢業(yè)生，不是人人都成功了。退學(xué)的比爾蓋茨和喬布斯、沒有上過大學(xué)的李嘉誠、丁俊暉也是成功的。一個學(xué)校培養(yǎng)出部分優(yōu)秀人才、一個父母培養(yǎng)出一個出息孩子，是學(xué)校、父母、社會、學(xué)生多方因素共同作用的結(jié)果?？资ト说茏尤Вt人也才72。筆者認(rèn)為一個人的成功，起決定性作用的是學(xué)生自身――先天的智商和情商。其次是家庭教育，再次才是學(xué)校教育，最后是社會教育，這些都屬于后天因素。這三種教育效果互相影響，因人而異，某一種教育都可能對某個人能起到?jīng)Q定性的影響。如：李嘉誠的成功應(yīng)該歸功于自身和社會，丁俊暉應(yīng)該歸功于自身、家庭、社會（教練）；又如手機游戲?qū)W校不教，多數(shù)學(xué)生都會玩，這是學(xué)生自學(xué)、社會教育的共同作用。有的家長對孩子的教育也無能為力，擔(dān)心孩子過早進入社會，只求有一個學(xué)上，約束孩子一段時間，無形中把家庭教育責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到學(xué)校，把不合格的“原材料”輸送到學(xué)校。對于教育，社會有很高的期望值，無形中給學(xué)校、老師以巨大壓力，而忽視了教育作為一個系統(tǒng)性工程，需要多方配合共同完成。

現(xiàn)在把對工作的適應(yīng)、實習(xí)全部由學(xué)校完成，即把企業(yè)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到學(xué)校，縮短教學(xué)時間，這是不可取的。五天工作制已經(jīng)縮短了學(xué)時，高職教學(xué)時間實際不到兩年半，半年時間用在頂崗實習(xí)和找工作上?？傉n時在縮減，講明白又要多花時間，而課程最基本的內(nèi)容需要完成，這樣的結(jié)果是基本理論和技能沒學(xué)好就工作了，相當(dāng)于使用了不合格的“原材料”，生產(chǎn)過程沒完成，產(chǎn)出“不合格產(chǎn)品”，還必須要 “銷售”進入企業(yè)，自然不能適應(yīng)工作，而賬又算在學(xué)校、老師頭上。為了適應(yīng)現(xiàn)實的學(xué)生情況，絕大多數(shù)的學(xué)校已經(jīng)降低課程難度（會計證書考試難度可以看出），以求能讓學(xué)生掌握最基本的理論，同時減少理論課時增加實訓(xùn)課時，適應(yīng)企業(yè)需求。這樣“工序未完工”的產(chǎn)品，質(zhì)量如何保證？

五、切合實際的師資隊伍建設(shè)

學(xué)校的發(fā)展取決于教師隊伍是關(guān)鍵，現(xiàn)在有雙師、骨干教師、專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師、首席教師、免檢教師等一系列稱謂。但是評選出的“頭銜”對教育起什么實質(zhì)作用？個人認(rèn)為只是某些“頭銜”僅為榮譽而已。筆者認(rèn)為高職教育的師資隊伍建設(shè)重點應(yīng)該放在――名副其實的雙師、切實能干的骨干教師和真才實學(xué)的專業(yè)帶頭人上面。

首當(dāng)其沖的是雙師素質(zhì)培養(yǎng)。這種培養(yǎng)不是朝夕可以完成，也不應(yīng)該是學(xué)校自封。首先必須界定雙師含義。是講師（教師）、工程師（技師）、會計師、經(jīng)濟師、造價師？現(xiàn)在的師很多，大師很少。筆者認(rèn)為所謂雙師應(yīng)該是有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師和有一定實際工作經(jīng)驗的工人師傅。學(xué)校把教學(xué)經(jīng)驗定位成講師這個沒有異議，而實際工作經(jīng)驗定位成工程師、會計師、經(jīng)濟師等證書評價，有點變味。雙師必須要求教師有一定工作經(jīng)驗，就必須到企業(yè)相關(guān)工作崗位進行相當(dāng)時間的鍛煉，才能積累出一定的經(jīng)驗，才能成為真正意義上的雙師，而不是有了某證書就可以認(rèn)定的。對于會計老師到事務(wù)所兼職、到企業(yè)做兼職會計是可行的選擇。其次經(jīng)驗需要時間積累，不是去了一兩次事務(wù)所、到企業(yè)做一兩個月賬就能完成的。再次對于不同課程的教師雙師認(rèn)定要區(qū)別對待，把思想品德、英語等基礎(chǔ)課認(rèn)定雙師的“玩笑”不能開。最后對于一些工科教師僅憑企業(yè)開出的一紙證明（去過企業(yè)時間）就認(rèn)定雙師的“水分”也應(yīng)該擠出。

骨干教師來源于中小學(xué)教育，學(xué)校骨干教師的認(rèn)定須有一個公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)。骨干教師要根據(jù)“骨和干”來認(rèn)定，而不應(yīng)摻雜人為因素。所謂骨者，是一個專業(yè)的脊梁，能講授本專業(yè)的多門課程，在出現(xiàn)老師短缺時，能隨時頂上去，承擔(dān)多門課程教學(xué)。所謂干者，是實實在在地干實事――講授課程，不是投機取巧，承擔(dān)少量的教學(xué)任務(wù)。離開這兩者都不能稱其為骨干。骨干教師最主要的核心是能承擔(dān)多門課程的教學(xué)任務(wù)，而不是僅憑能上好一兩門課程的效果來認(rèn)定。特別是會計專業(yè)，會計老師不懂稅法，不能回答學(xué)生的稅法問題，同樣審計課老師不能回答會計課程問題，這樣的骨干教師有些滑稽。骨干教師的認(rèn)定應(yīng)該是根據(jù)實際業(yè)績來認(rèn)定，用量化的指標(biāo)而不是靠“關(guān)系”的認(rèn)定。

對于專業(yè)帶頭人是對一個教師的學(xué)術(shù)水平的認(rèn)可，而不應(yīng)該是一種榮譽?；旧细鲗W(xué)校各自為政，自己出臺自己的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，最后認(rèn)定的專業(yè)帶頭人，這一學(xué)術(shù)稱謂變成榮譽“光環(huán)”，喪失應(yīng)有的激勵作用。一個專業(yè)帶頭人起碼應(yīng)該是本校該專業(yè)學(xué)術(shù)上的“頭雁”，在學(xué)術(shù)上應(yīng)該有所建樹，可以量化的指標(biāo)首先是科研水平，如：課題研究、論文數(shù)量和質(zhì)量；其次教材編寫的數(shù)量和種類；再次是能教授、且教授過該專業(yè)的專業(yè)課程數(shù)量（門數(shù)和課時）；最后還要滿足高職的教育的特殊性，有一定的企業(yè)實踐經(jīng)驗。這些指標(biāo)都是可以實實在在的量化，不應(yīng)該把社會上的某些領(lǐng)導(dǎo)，既是高學(xué)歷、又是高科研產(chǎn)出、還是多種機構(gòu)的理事，而從來沒有干過實事、浪得虛名的不正之風(fēng)帶進學(xué)校，污染學(xué)校這片神圣的殿堂。

六、總結(jié)

筆者認(rèn)為高職和本科教育應(yīng)該有實質(zhì)區(qū)別，一個重實踐、重應(yīng)用，一個偏理論研究。高職教育只有牢牢抓住工學(xué)結(jié)合這條主線進行改革，這種改革必須重實質(zhì)、看效果，而不是改形式做樣子，才不會誤入歧途。在改革中學(xué)校需要有一個清晰正確的理念、思路，同時需要國家、社會、企業(yè)、家庭的合作參與，學(xué)校的單打獨斗是難以成功的。另外社會風(fēng)氣的凈化、家庭的教育的跟進也是必不可少的，那種認(rèn)為一學(xué)萬能，一學(xué)永逸的觀念必須拋棄。只有各方都盡到自己的應(yīng)盡職責(zé)，高職教育才能有一個光明的未來。

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