序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇心理輔導(dǎo)教案范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文摘要：“健康不僅僅是軀體沒有疾病，而且還要具備心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康?！睂W(xué)生的心理健康教育已成為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，同時也是學(xué)生健康成長與和諧發(fā)展的現(xiàn)實需要。團體心理輔導(dǎo)是學(xué)校對學(xué)生進行心理健康教育的新的有效途徑，深受廣大學(xué)生的歡迎。如何進行心理健康教育課程的設(shè)計呢？我班分五個單元的活動進行了團體心理輔導(dǎo)——有緣千里來相會、我的自我我最知、生命的價值我探尋、我真的很不錯和我的未來不是夢。

世界衛(wèi)生組織給“健康”的新定義是：“健康不僅僅是軀體沒有疾病，而且還要具備心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。”可見，心理健康越來越引起人們的廣泛關(guān)注，而學(xué)生的心理健康教育已成為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，同時也是學(xué)生健康成長與和諧發(fā)展的現(xiàn)實需要。另外，加強學(xué)生的心理健康教育，也成為改進和加強學(xué)校德育工作的有效途徑。

據(jù)報導(dǎo)，在全國兩億多中小學(xué)生當(dāng)中，有相當(dāng)比例的學(xué)生存在著學(xué)習(xí)、考試、人際關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)、青春期、與父母溝通等方面的心理問題。這些問題的認識與解決若僅僅依靠傳統(tǒng)的倫理學(xué)與教育學(xué)恐怕是不夠的，若能借助于心理學(xué)，特別是心理輔導(dǎo)的幫助，那么對于幫助學(xué)生全面認識自我，提高自信心，塑造健康的人格和培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是大有裨益的！而團體心理輔導(dǎo)日漸成為學(xué)校對學(xué)生進行心理健康教育的新方式和有效途徑，深受廣大學(xué)生的歡迎。

如何進行心理健康教育課程的設(shè)計呢？首先，心理健康教育課程的設(shè)計要有明確的目的性。只有目標(biāo)明確，才能是心理健康教育活動更有針對性，更具實效。第二，活動的選題盡量小，以小見大，便于實際操作，還要考慮是否與學(xué)生的年齡、身心特點、心理需求相符合，是否能得到學(xué)生的認可。第三，心理健康教育活動方案的設(shè)計要堅持以發(fā)展性目標(biāo)為主，著眼于提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人際交往和社會適應(yīng)等方面的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，促進其心理健康發(fā)展。第四，心理健康教育活動的設(shè)計力求形式多樣、生動有趣。多設(shè)計游戲、角色扮演、行為訓(xùn)練等學(xué)生感興趣的活動。使學(xué)生快樂地參與，并在潛移默化中獲得啟迪。

根據(jù)以上心理健康教育課程設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則，筆者針對我班學(xué)生的特點和普遍存在的心理問題，在每周一次的主題班會上，面向全班學(xué)生進行了團體心理輔導(dǎo)，并取得了喜人的成效，以下是團體心理輔導(dǎo)系列課程的教案設(shè)計。

一、課程目標(biāo)：

通過團體心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境，消除陌生感和孤獨感；使學(xué)生學(xué)會和他人的溝通探討，學(xué)習(xí)自我欣賞和欣賞他人，幫助學(xué)生澄清自己的價值觀，思考自己的人生夢想，增強方向感。希望能在生活、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等多方面給予他們指導(dǎo)和啟發(fā)。同時還希望在團體中培養(yǎng)一份歸屬感和被接納的感受，在體驗與他人親密交流、彼此信任的同時，學(xué)會關(guān)心、傾聽和體察他人。提高學(xué)生人際交往的能力。

二、活動對象：全體學(xué)生

三、活動方式：團體心理輔導(dǎo)，由教師指導(dǎo)，班干部協(xié)助

四、活動時間：共五次，開學(xué)后每周一次一單元，每次2～2.5小時

五、理論基礎(chǔ)：

馬斯洛需要層次理論

羅杰斯人本主義發(fā)展觀

羅杰斯的自我和諧理論

六、活動過程：（見附表）

參考文獻：

「1《廣東省中小學(xué)心理健康教育教師資格培訓(xùn)（C證）》.

篇(2)

我是上海市平江路小學(xué)的保健老師，從事學(xué)生保健工作已經(jīng)十幾年，在做好學(xué)生保健工作的同時，兼任心理輔導(dǎo)老師。許多時候，學(xué)生前來衛(wèi)生室詢問：“為什么我一緊張就腹痛”，“為什么我老是管不住自己的手腳”……在不知不覺中，心理健康教育，特別是學(xué)生的心理健康問題漸漸納入我工作的視野。

一、參與心理健康教育機構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)

從學(xué)生因身體不適，到衛(wèi)生室與我聊天、渴望交流中，我得到啟示：心理健康教育應(yīng)在學(xué)校占有一席之地，要還學(xué)生一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們課余放松心情，盡情地游戲、玩耍，找回歡樂、找回童真。由此我向校領(lǐng)導(dǎo)建議，成立校心理健康領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立放松屋、健康咨詢室，并全力承擔(dān)制度的制定、人員的安排、教室的布置、資料的整理匯總等。為了能夠積極有序地開展工作，我制定了心理輔導(dǎo)人員守則，制定了放松屋的規(guī)章制度，從制度上規(guī)范了心理健康活動。

安排黨、團員青年教師進入放松屋為學(xué)生輔導(dǎo)，以教師朝氣蓬勃的精神面貌和滿腔愛心，去關(guān)注學(xué)生、親近學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生們游戲、活動，了解他們的想法，充分發(fā)揮學(xué)生的天性，為建立新型的師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。從只有團員班主任參加，到現(xiàn)在教職員全員參與心理輔導(dǎo)，我們不間斷地走過了三年的歷程。

作為心理輔導(dǎo)老師，我積極參加心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，哪怕是在雙休日。我的讀書筆記中也摘錄了大量的學(xué)習(xí)資料，記下了學(xué)習(xí)體會，我還加入了上海市中小學(xué)青年教師心理輔導(dǎo)專業(yè)委員會，通過不同的途徑來充實自己，豐富自身的內(nèi)涵，并獲得學(xué)分。對于各級各類心理健康教育活動，只要是有機會，我都會主動參與，掌握最新的各類信息，開拓思路并運用于實踐。

結(jié)合學(xué)校的實際情況，我自編、整理有關(guān)心理教學(xué)教案，在積累中學(xué)習(xí)、在實踐中提高。利用學(xué)校的廣播、板報、墻報以及校內(nèi)校外活動中，有意識地進行有針對性的心理健康宣傳、教育、輔導(dǎo)。

二、創(chuàng)建悄悄話信箱、放松屋、健康咨詢室

1.悄悄話信箱：說說你的悄悄話，讓我成為你的良師益友；傾聽你的心聲，讓我們之間架起溝通的橋梁。平等的師生關(guān)系和和諧的人際關(guān)系，更有利于性格內(nèi)向的學(xué)生說出自己的心里話。

2.放松屋：可愛的絨毛玩具擺滿小屋，鮮艷的塑料拼版鋪滿教室，精致的小玩具站立在櫥窗里，在屋子的中央吊設(shè)了一個沙袋，在屋角放置四驅(qū)賽車道，而四周的墻面貼滿溫馨鼓勵的話語。瞧！“樂觀是奮進的催化劑”、“自信是成功的第一步”……這些裝飾，由我和學(xué)生精心布置。這就是我們的放松屋，一個溫暖快樂的家園。在放松屋中，我每學(xué)期會補充或調(diào)整玩具和拼版，讓孩子對放松屋充滿好奇、向往，積極參與放松屋的活動。

3.健康咨詢室：在現(xiàn)代社會里，許多疾病都是由身心因素引起的，我常常結(jié)合學(xué)生的保健工作，為學(xué)生解答心中的疑惑。如，每學(xué)期針對五年級女生上好青春期衛(wèi)生課，疏導(dǎo)學(xué)生緊張不安的情緒。

三、在教學(xué)科研活動中融入心理健康教育

我校是乒乓球特色學(xué)校，心理健康教育也始終貫穿在體育訓(xùn)練中。頑強的拼搏精神、面對嚴峻時刻減輕心理壓力、正確面對比賽的輸贏……我積極配合體育室開展心理教育，通過廣播、健康教育向?qū)W生宣傳心理健康教育知識，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。我校已連續(xù)獲得了幾屆“區(qū)小學(xué)生乒乓球賽”的冠軍，心理健康教育功不可沒。在我校的區(qū)級重點課題《小班中個別化教育的研究》中，我也與老師們一起跟蹤研討學(xué)校中的特殊學(xué)生，為一些有學(xué)習(xí)障礙或是不太合群的學(xué)生提供幫助，為他們的學(xué)習(xí)和交往策劃行動方案，使他們?nèi)谌爰w，快樂成長。

現(xiàn)在我的工作只是剛剛開始，但是得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的支持以及家長的理解。雖然好多家長碰到孩子這樣那樣的問題時，會向我請教，雖然不少優(yōu)秀教師自己的孩子碰到這樣那樣的問題也常常會向我咨詢，雖然許多孩子成了我的好朋友，但我始終認為我僅僅是做了我應(yīng)該做的事。素質(zhì)教育不是一句口號，心理健康教育也不是一種時髦，我們每個教職員工只有盡自己最大的努力，做好自己份內(nèi)的事，學(xué)生才會更加快樂地成長，我們教育工作者也才會感受到更大的樂趣。

篇(3)

緊抓“心”字，我們采取了如下措施：

措施一：健全組織機構(gòu)，扣“心”

學(xué)校建立了校長室、教導(dǎo)處、教科室、德育處為核心的心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實行全體教師全員參與的管理模式。

為了切實加強心理健康教育工作，我校多次召開會議研究工作中存在的問題，解決工作中遇到的困難。學(xué)校輔導(dǎo)室每年進行學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)查，并根據(jù)實際情況制定出心理輔導(dǎo)計劃，并在平時工作中認真落實，及時總結(jié)。

措施二：努力完善教師素質(zhì)，懂“心”

學(xué)校要求擔(dān)任輔導(dǎo)教師須懂心理學(xué)，掌握一定的輔導(dǎo)技巧、技術(shù)和方法。這樣在對學(xué)生的輔導(dǎo)過程中，才能用合理的輔導(dǎo)方式化解學(xué)生的問題，具有針對性和實效性。因此，輔導(dǎo)老師要懂“心”。

要一下子提高全體教師的心理教育知識水平，那不可能的。因此，學(xué)校采取了梯度培訓(xùn)制。第一梯度是校級心理輔導(dǎo)老師，即學(xué)校心理咨詢室。讓他們率先出外取經(jīng)，參加省、市骨干教師心理健康教育培訓(xùn)。由他們把有關(guān)的知識及先進信息帶回來，傳授給全校教師。并要求他們結(jié)合學(xué)習(xí)的成果上一節(jié)匯報課，以切實、有效地提高心理健康教育的成效。目前，學(xué)校1位老師擁有勞動部頒發(fā)的心理咨詢師2級證書，另有6位教師通過市級心理健康教育培訓(xùn)，并取得合格證書。第二梯度是對全體教師的心理健康教育知識輔導(dǎo)及教師自身健康心理輔導(dǎo)，主要是以外聘專家講座，骨干教師外出學(xué)習(xí)后的匯報為主。每學(xué)期初，在暑期師德培訓(xùn)中，學(xué)校安排骨干心理老師進行一次講座?；蜿P(guān)于教師減壓，或班級心理輔導(dǎo)等。同時，我們邀請了市心理健康教育的專家來校多次進行講座，以彌補專業(yè)的不足，提升全體教師的對心理健康的認識和輔導(dǎo)水平。

措施三：掌握學(xué)生心理動態(tài)，會“心”

在心理咨詢室的統(tǒng)一帶領(lǐng)下，學(xué)校成立由學(xué)生擔(dān)任的心理聯(lián)絡(luò)員（由五六年級學(xué)生擔(dān)任）。由此形成至上而下，條塊分明，雙向互動的心理聯(lián)絡(luò)小組。咨詢室定期開展培訓(xùn)，定期召開座談會，這個小組的建立，及時了掌握班級學(xué)生的思想動態(tài)，情緒狀態(tài)、行為習(xí)慣等各種信息，尤其是一些情緒內(nèi)向，具有內(nèi)隱性心理問題的學(xué)生，他們和同學(xué)之間交往過程中的真實行為由聯(lián)絡(luò)員那兒得到反饋，更有利于輔導(dǎo)老師開展輔導(dǎo)工作。

措施四：課堂滲透健康教育，育“心”

課堂教學(xué)中要滲透心理健康教育，讓全體學(xué)生在體驗過程中反思、感悟，使其在成長過程中遇到的心理問題，能夠從容面對，培育好學(xué)生的幼小之“心”。

1.根據(jù)本校教育教學(xué)實際以及學(xué)生年齡特點、心理特征，有針對性地開展輔導(dǎo)活動。確保心理健康教育的時間、師資、輔導(dǎo)內(nèi)容，每兩周1節(jié)，上好心理健康教育課，并精心設(shè)計好電子教案。

2.開展心理健康教育課研討活動。共同探討團體或班級輔導(dǎo)中的方法運用、輔導(dǎo)主題確定，注重活動中的過程體驗等方面來提高活動課的效率。每學(xué)期，學(xué)校根據(jù)實際，安排輔導(dǎo)教師開設(shè)了輔導(dǎo)活動研討課，并且在開課活動結(jié)束后，聽課的所有老師進行了深入而廣泛的交流，以得到共同提高。

措施五：重視防患于未然，愛“心”

“心理疏導(dǎo)”的工作重點在于“疏”和“導(dǎo)”，也就是要把預(yù)防放在第一位，防患于未然，主要目的在于促進學(xué)生的成長。因此，學(xué)校把重點放在了愛護學(xué)生成長之“心”上。心理咨詢室定期開展心理輔導(dǎo)講座，分別針對學(xué)生在不同時期容易發(fā)生的各種心理問題和需求，著重從人際、學(xué)習(xí)、情緒、親子、自我意識等方面進行系統(tǒng)的講授。講座分為知識講座和行為訓(xùn)練。知識講座主要針對學(xué)生來信中突出的共性問題，學(xué)生成長中容易出現(xiàn)的各種困惑等進行解答和知識講座。行為訓(xùn)練主要是傳授一些簡單易行的心理調(diào)節(jié)方法。比如：放松法、自我控制法、暗示法等。重視個別輔導(dǎo)，開放心理咨詢室，接受個別學(xué)生來咨詢。學(xué)校將具有證書的輔導(dǎo)老師進行了合理安排，每天至少有1位輔導(dǎo)老師到輔導(dǎo)室值班，接受學(xué)生的求助。這樣，人員落實到位，輔導(dǎo)時間得到保障，同時，通過這種形式，又減輕了班主任的教育工作。

為了加強輔導(dǎo)老師和學(xué)生的溝通，學(xué)校又設(shè)立“知心信箱”，接受學(xué)生的來信咨詢，對個性的問題，輔導(dǎo)老師及時給予回復(fù)，對于共性問題，心理輔導(dǎo)組適時開展團體輔導(dǎo)或者活動課，加以落實。同時，咨詢室對來信、來人的學(xué)生資料建檔并嚴格保密，防止對學(xué)生造成不良的心理影響。

措施六：重視教育宣傳，宣“心”

學(xué)校利用好宣傳陣地，加強心理健康教育的宣傳，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。每學(xué)期學(xué)校出刊一期心理導(dǎo)航的宣傳小報，內(nèi)容由學(xué)生收集信息，由學(xué)生完成。利用《太陽花報》校報，開設(shè)專欄，每月刊登心理輔導(dǎo)的有關(guān)知識。在校園內(nèi)也開設(shè)了專欄，每月刊登宣傳資料。

措施七：強化經(jīng)驗積累，通“心”

學(xué)校要求咨詢室的老師，認真總結(jié)經(jīng)驗，撰寫輔導(dǎo)學(xué)生的心得體會，從實踐的角度，提煉出具有一定價值的，可操作性的輔導(dǎo)方法，從學(xué)生輔導(dǎo)個案中發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師工作中的特色。逐漸成長為通曉學(xué)生心理，用技巧和愛心轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的真正學(xué)生成長的導(dǎo)師。

點滴收獲

幾年來，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們在心理健康教育的歷程中，付出了智慧和汗水，也收獲了很多快樂。很多輔導(dǎo)教師的文章在各級各類評比中，頻頻獲獎。2007年，學(xué)校承擔(dān)了中央教育科學(xué)研究所“十一五”規(guī)劃課題《小學(xué)生心理健康教育的實踐與研究》，并于2008年獲得了課題先進實驗校稱號，3位教師被評為該課題的先進實驗教師。2012年，學(xué)校又一次承擔(dān)了中央教育科學(xué)研究所“十二五”規(guī)劃課題中的小學(xué)生心理健康教育研究課題。在長春市的優(yōu)質(zhì)課評比中，學(xué)校有多位老師獲獎，其中趙娜老師的心理課獲一等獎，并在長春市的心理學(xué)科備課中做了觀摩研討，受到與會專家的高度認可。由學(xué)校教師自編的校園心理劇《悔恨的淚》被刻錄成光盤，參加全國比賽。

教無止境，愛無止境。用心呵護“心”的健康，雖然，我們的工作做得還不夠，但我們堅信有上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持，有我們的兢兢業(yè)業(yè)，相信實驗小學(xué)的學(xué)生們一定會健康快樂地成長，學(xué)校用心做出的“心”文章，必將更加精彩。

篇(4)

一、班主任開展心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢分析

1、學(xué)生對班主任有依賴、信任感

在家里孩子對父母有依賴感，在學(xué)校里班主任在學(xué)生心中有較大的權(quán)威。古人說：“親其師，則信其道”。班主任在生活中樂于做學(xué)生的知心朋友，對學(xué)生真誠關(guān)懷，善解人意，尊重學(xué)生，就會得到學(xué)生的接納和認同，學(xué)生對班主任往往會無條件地有一種依賴感和信任感，使得班主任在班級心理輔導(dǎo)教育中有天然的權(quán)威性和深厚的影響力。

2、班主任對學(xué)生開展心理輔導(dǎo)有更多的靈活性、多樣性和針對性

班主任針對學(xué)生和班級出現(xiàn)的心理問題，可以結(jié)合各種活動對學(xué)生進行團體輔導(dǎo)。如：在五四青年節(jié)舉行的“緬懷革命先烈”的活動中，組織學(xué)生學(xué)習(xí)革命先輩高尚情操和良好的價值觀、人生觀，幫助學(xué)生樹立奮發(fā)向上、立志成才的觀念和思想；在開展"優(yōu)秀班干部評選"的活動中，進行"對待落選的心理調(diào)適"、"干部輪換與人際關(guān)系"的專題輔導(dǎo)，讓學(xué)生干部積極參與，培養(yǎng)他們的競爭意識；從"自我發(fā)現(xiàn)"（認識自己、了解自己的長處和能力）——"自我評價"（相信自己、正確評價自己）——"自我調(diào)控"（克服困難、取長補短、保持良好心態(tài)）——"自我發(fā)展"（如何挖掘潛能、塑造良好個性）等幾個方面，塑造學(xué)生健康的人格品質(zhì)。

課堂是進行心理健康教育的主渠道。班主任充分利用班團隊活動滲透心理健康教育，在課堂教學(xué)中通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們的班主任努力從以下六個方面開展：（1）以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的人格塑造，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。（2）以問題為中心，理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生解決心理問題。（3）以活動為載體，加強心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。（4）以激勵為手段，對學(xué)生進行積極的心理暗示。（5）以方法為重點，幫助學(xué)生掌握提高自身心理素質(zhì)的方法。（6）以模范為榜樣，給學(xué)生以積極的心理感染。

3、班主任在課任老師與學(xué)生之間起著溝通、調(diào)解作用

在學(xué)校工作中，教師是學(xué)校各項工作得以正常開展的最重要的力量，他們不僅是科學(xué)知識的傳播者，更是塑造學(xué)生美好心靈的生力軍。班主任在學(xué)生全面健康成長的過程中起著導(dǎo)師的作用，并負有協(xié)調(diào)各科任老師商討本班的教育工作，互通情況、協(xié)調(diào)各種活動和課業(yè)負擔(dān)的責(zé)任。班主任與任課老師建立良好的人際關(guān)系能促進任課老師在工作中與班主任保持相互協(xié)調(diào)和配合的局面，形成班級任課教師的合力。

（1）班主任與任課老師攜手共進。在工作中班主任要將班級學(xué)生的基本情況主動向任課教師作介紹，使任課教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣暖和家庭情況有一個整體的了解，便于任課老師在教學(xué)工作中對學(xué)生提出切合實際的相互協(xié)調(diào)的要求；班主任要把自己工作上的設(shè)想告之任課老師，并就管理班級的方法、對學(xué)生的要求和所采取的措施與任課老師達成共識；對一些特殊學(xué)生的教育要注意相互溝通，加強合作。

（2）班主任要充當(dāng)班級信息的收集與反饋的最佳使者，為任課老師制定教育措施提供依據(jù)。

（3）班主任要善于化解學(xué)生與任課老師之間的矛盾。平時可以邀請任課老師參與班級的課外活動，增加師生情感交流，減少師生之間的心理距離。 轉(zhuǎn)貼于

4、班主任可及時與家長溝通，家校聯(lián)手共同做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作

心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭的共同參與和配合支持。班主任定期召開學(xué)生家長會，對家長開設(shè)教育心理學(xué)知識講座，向家長傳授與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的家教方法，使家長能以平等、民主的態(tài)度對孩子進行正確的家庭教育、心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個良好的個性心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境。對有心理問題苗子的學(xué)生及時進行家訪，不定期與學(xué)生家長聯(lián)系交流，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力。

二、班主任開展心理輔導(dǎo)的實踐探索：

對學(xué)生的心理輔導(dǎo)主要由班主任老師承擔(dān)。學(xué)校規(guī)定每周二的班會課（二周一次）開展心理健康教育活動，每學(xué)期初每位班主任制訂好班級心理健康教育活動計劃，每月一次心理健康教育工作例會，組織評選"心理健康教育優(yōu)秀論文"、"心理健康教育優(yōu)秀個案報告"、"心理健康教育活動課優(yōu)秀教案"等手段，引導(dǎo)班主任不斷提高心理健康教育輔導(dǎo)水平。

1、“走出去，請進來”，提高班主任心理輔導(dǎo)的理論素養(yǎng)，增加工作底蘊，推動學(xué)校心理健康教育的正常開展

教師的心理素質(zhì)及心理輔導(dǎo)能力對學(xué)生的心理影響有著不可低估的作用。教師要成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的推動者，成為學(xué)生健康心理的保健醫(yī)生，去排除學(xué)生心理的苦惱，解決學(xué)生心理“癥狀”，并且依照心理健康的原則維護學(xué)生的自尊心，消除學(xué)生不必要的緊張和焦慮。這是學(xué)校心理健康教育得以正常開展所不可缺少的條件。因此 培養(yǎng)一支自我心理素質(zhì)良好、又樂于和善于從事心理健康教育的教師隊伍成為學(xué)校開展心理健康教育的首要任務(wù)。我校自95年成為上海市心理健康教育實驗校以來，一方面我們每年選派1~2名骨干班主任參加協(xié)會主辦的各種心理健康教育培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)心理健康教育所需的理論知識，并多次邀請心理健康教育的專家、學(xué)者來我校對教師舉行專題講座，幫助廣大教師認識心理輔導(dǎo)的重要性，掌握對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)的技術(shù)和方法；另一方面，學(xué)校專門購買了有關(guān)心理方面的書，為教師接觸更多的心理知識提供條件，每學(xué)期又開展班主任自我培訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)和自我交流為形式的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，邊學(xué)習(xí)，邊實踐，幫助熱心從事心理健康教育的教師提高理論素養(yǎng)和實踐操作能力。

2、指導(dǎo)班主任開展心理輔導(dǎo)公開教育活動，提高團體輔導(dǎo)的技術(shù)和技巧，使心理健康教育活動課向現(xiàn)代化和高質(zhì)量方向發(fā)展

學(xué)校每學(xué)年開展形式多樣的、以心理健康教育為主題的系列活動，旨在幫助學(xué)生更好地認識自我，確立自信，學(xué)會處理各種人際關(guān)系，獲得成功的體驗。如開展心理健康教育活動課的評比，評出了《走近老師》、《走近家長》《自信的三腿小凳》、《做情緒的主任》、《何必為打翻的牛奶哭泣》《學(xué)花零用錢》等優(yōu)秀活動課；開展 “與父母的心靈溝通”——孩子給家長寫信、父母給孩子回信等活動，使學(xué)生把平時不愿對父母講的話通過書信向父母傾訴，讓父母了解到孩子的內(nèi)心世界到底在想些什么，同時也了解到父母對他們的期望和對家庭的付出，使孩子和家長真正達到心與心的交流。班主任通過各種方式將所要傳授的心理知識寓于活動之中，讓學(xué)生潛移默化地受到心理健康教育，收到了較好效果。

3、發(fā)動班主任參加個別心理咨詢活動，把握學(xué)生的心理脈搏

學(xué)校十分注意對個別心理行為偏差的學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，對他們重點關(guān)心，積累個案，跟蹤教育。為了讓班主任更好地解決學(xué)生中存在的自卑、孤獨、學(xué)習(xí)焦慮等傾向，學(xué)校為心理輔導(dǎo)室配備了電腦，購買了心理測試軟件，以便對學(xué)生進行科學(xué)、規(guī)范的心理測試和咨詢活動。每位班主任都建立了自己班級的學(xué)生心理檔案，并參與每天中午對學(xué)生的個別心理咨詢活動，他們客觀地分析測試的數(shù)據(jù)并將部分測試的結(jié)果與學(xué)生和家長溝通，有的方矢的開展心理咨詢活動，舒緩學(xué)生的心理煩惱?？茖W(xué)地運用測試軟件幫助教師更好地了解了學(xué)生的心態(tài)，把握了學(xué)生的心理脈搏，我們的老師把對學(xué)生的咨詢整理成《青春的萌動》在個案高級研修班學(xué)員論文集上發(fā)表。

4、鼓勵班主任積極開展教科研，用科學(xué)的理論探索心理健康教育的一般規(guī)律

篇(5)

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 學(xué)習(xí)動機 激發(fā)

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）03B-0063-02

一、學(xué)習(xí)動機的概念、功能及其分類

學(xué)習(xí)動機是個體發(fā)動或維持其學(xué)習(xí)活動并使其指向一定目標(biāo)的內(nèi)部動力，直接推動個體進行學(xué)習(xí)活動，或者說學(xué)習(xí)動機是在學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要和外部誘因的共同作用下產(chǎn)生的一種推動學(xué)習(xí)活動順利進行的動力。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要因素是學(xué)習(xí)動機，同時也受個體的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀以及外來的鼓勵等因素的影響。

一般認為，動機有兩種功能。第一，喚醒與維持功能。動機水平高的個體情緒和意識處于較高的喚醒狀態(tài)，在動機指向的目標(biāo)達到之前，這種喚醒狀態(tài)將維持下去。例如，學(xué)生在考試過程中會保持較高的喚醒水平，直到考試結(jié)束后喚醒水平才會降低。第二，指向功能。有較強動機的個體思想和行為更集中指向滿足動機的客體或事物。例如，一名學(xué)生在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，形成了課堂問題，那么，他在上課過程中的注意力將會集中于他要解決的問題上，并且整個課堂過程中的注意力集中程度也是比較高的。學(xué)生維持較高的學(xué)習(xí)動機，這對他們長期而有效地進行有意義學(xué)習(xí)有很大的幫助。

根據(jù)學(xué)習(xí)的動力來源劃分，可將學(xué)習(xí)動機分為內(nèi)部動機和外部動機。內(nèi)部動機是指學(xué)生本身的內(nèi)在因素如求知欲、興趣等所引起的動機，外部動機是指學(xué)生由外部誘因如獎勵、懲罰等所引起的動機。教育實踐表明，兩種動機都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程所需要的，但內(nèi)部動機所起的作用更為強烈而持久。因此，在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量幫助學(xué)生將外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，在學(xué)習(xí)難度較大、需要較長時間來學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，更應(yīng)激發(fā)和提高學(xué)生的內(nèi)部動機。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動機的意義

1.學(xué)習(xí)動機直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，能提高學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心和決心，能增強學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難的意志。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，能讓學(xué)習(xí)動機的喚醒功能、維持功能和指向功能更好地發(fā)揮作用，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，維持學(xué)生的高水平學(xué)習(xí)行為。

3.教師在教育教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)，這符合當(dāng)今的教育教學(xué)理念，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時也是學(xué)校高質(zhì)量辦學(xué)的重要舉措。

三、用心理學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

（一）組建學(xué)習(xí)小組，利用團體動力提高動機水平

傳統(tǒng)課堂中，教師在講臺上講課時間長，師生間、生生間是一種緊張甚至對立的狀態(tài)，信息交流不暢通，人際間的交流、觀點的交鋒和智慧的碰撞在課堂上更是很少看見，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動應(yīng)付的狀態(tài)。學(xué)生缺少自主探索、合作交流的機會，自己的理解和意見也很少有機會表達。這樣氣氛沉悶的課堂，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，不利于學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)。

要解決傳統(tǒng)課堂的這些問題，根據(jù)團體動力學(xué)理論，可以嘗試在學(xué)生中組建學(xué)習(xí)小組，增加學(xué)生交流、參與課堂的機會，提高他們的合作意識，讓團體動力發(fā)揮作用。心理學(xué)家貝克認為：“學(xué)生對于同伴以及同伴評價的關(guān)注許多時候甚至超過對教師和學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)注。”對學(xué)生的心理而言，團隊的溫暖和支持感，能有效改變孤獨、自卑等心理狀態(tài)。對學(xué)生學(xué)習(xí)的技能和態(tài)度而言，合作不僅是一種學(xué)習(xí)的方法，還是一種生活的態(tài)度；團隊，能改善學(xué)生對學(xué)習(xí)、同伴、學(xué)校以及對于自己的看法。對于學(xué)習(xí)效果而言，只有當(dāng)學(xué)生被引入與教師、同學(xué)和科目的關(guān)系中時，真正的學(xué)習(xí)才會發(fā)生。只有在班級中建立學(xué)習(xí)型的團隊，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會深入和良好，從某種意義上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度在于參與的程度。心理學(xué)家溫勒認為，團體能夠?qū)€體產(chǎn)生巨大的影響。團體動力有利于推動成員向更好的方面發(fā)展，在學(xué)習(xí)活動中，團體動力有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

組建學(xué)習(xí)小組，并利用團體動力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，可以從以下幾個方面進行。

1.學(xué)習(xí)小組人數(shù)4-6人為宜，應(yīng)考慮性別、學(xué)科成績、性格、能力、態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、特別需要等因素。

2.選出組長，可以是各學(xué)科分班分設(shè)一名組長。組長負責(zé)組織本組的合作學(xué)習(xí)和各項活動。

3.小組自行制定本小組的活動契約，規(guī)范小組成員的活動。

4.進行小組文化建設(shè)，小組成員自行設(shè)計小組口號、小組名字、小組組歌。

5.通過不定期的組內(nèi)和組間活動，增加小組成員的信任感和合作能力，讓學(xué)習(xí)動機較強的成員帶動學(xué)習(xí)動機較弱的學(xué)生參與活動，如“我的同伴”“國王和天使”“紅黃藍筆”“我的秘密”“童年趣事”“生命線”等活動。

6.課堂中設(shè)置展示環(huán)節(jié)，要求各小組將需要展示的課堂問題進行展示。順序可以是先讓本組的成員在小組進行組內(nèi)展示，然后再進行全班的展示。通過組內(nèi)展示與組間展示相結(jié)合，能讓更多的學(xué)生有參與課堂的機會。在進行展示的過程中，教師要提示和鼓勵讓平時很少參與的成員進行展示，也可以進行組內(nèi)的流量展示，讓所有人都有機會。展示的方式可以是寫黑板、復(fù)述、朗讀、概括、總結(jié)歸納等。

7.教師在課堂中要學(xué)會運用小組來推動課堂，進而達到推動學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。在課前給小組發(fā)導(dǎo)學(xué)案，能讓小組明確課堂要解決的問題，在課堂中利用“任務(wù)小紙條”能讓小組更好地執(zhí)行教師設(shè)計的課堂活動。

（二）運用人本主義的心理咨詢理念和技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

人本主義心理學(xué)家羅杰斯在1942年出版的《心理咨詢與心理治療》中，提出了“以人為中心療法”或稱“非指導(dǎo)性療法”，其核心理念是：關(guān)注來訪者本身，接納來訪者的一切，來訪者有了解自己問題的能力，而且有解決自己問題的資源；注重人性中建設(shè)性的一面，把重點放在來訪者對自身的感覺上，體驗自身而不是注重外部的影響；對來訪者不做診斷性評估，將注意力放在發(fā)現(xiàn)來訪者的自我感念和世界觀、自我概念與行為的不一致、典型行為舉止方式、明確的或模糊的個人目標(biāo)和動力、目的感和個人意義感、內(nèi)心矛盾體驗和完美感以及完整感上面。

“以人為中心療法”心理咨詢理念和技術(shù)主要有信任、真誠、關(guān)注、尊重、同理心等，常用開放式問話和封閉式問話相結(jié)合的方式與來訪者進行對話。

傳統(tǒng)的課堂注重教師的地位，注重的是按照教案有計劃有步奏的實施，重在教授，新課程改革的教育教學(xué)理念是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒情感體驗，鼓勵學(xué)生進行探究合作，鼓勵教學(xué)過程中的師生互動和生生互動?！耙匀藶橹行寞煼ā毙睦碜稍兝砟钫梅闲抡n程改革的教育教學(xué)理念，所以可以將其遷移至教育教學(xué)環(huán)境中?？梢詮囊韵聨讉€方面進行。

1.“感人心者莫先乎于情”，教師不要只專注于教書，還應(yīng)注重與學(xué)生的情感交流，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，關(guān)注他們的情緒情感變化，積極地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，這樣就能建立師生間的信任關(guān)系。信任關(guān)系一旦建立，教師對學(xué)生的了解又會更進一步，學(xué)生也愿意與教師進行深入的情感交流，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2.教師要用真誠的態(tài)度對待學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，勇于接納學(xué)生的缺點，相信學(xué)生都是有能力解決好他們自己的問題，教師需要提供的是支持與鼓勵，適當(dāng)?shù)臅r候給予一定的意見和建議。嘗試使用“同理心”技術(shù)與學(xué)生進行交流。同理心，即“設(shè)身處地”或“通情達理”或“共情”等。同理心即教師準確地感知學(xué)生的真正想法和感受，并把感知到的告訴學(xué)生，讓他明白，作為教師，你能夠理解他所說的以及他的真實感受。教師不僅能夠理解學(xué)生所表達的確切內(nèi)容，還要準確把握學(xué)生沒有意識到的東西，并將這些回饋給學(xué)生，讓他明白。同理心除了了解到對方的感覺及內(nèi)容外，還要把教師了解到的感覺及內(nèi)容告訴對方，以達到給予對方幫助的效果。例如，有一位學(xué)生說：“我太懶了，我知道這是我的學(xué)習(xí)成績上不去的原因?！蹦敲?，教師要對其進行同理，可以對他說：“看到你周圍的人都能認真、努力的去學(xué)習(xí)，成績也有所提高，而你就是行動不起來，這讓你感到不安。如果你不改變你的懶惰，你不知道自己將來能否考上好的大學(xué)?！蓖硇哪軌蜃寣W(xué)生感受到教師對他的理解，這更有助于信任感的建立，這對學(xué)習(xí)動機的激發(fā)具有積極的意義。

3.設(shè)計教案、實施教學(xué)以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中，多設(shè)置學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生參與、體驗的機會，并鼓勵學(xué)生將自己學(xué)習(xí)過程的情緒情感體驗與老師同學(xué)們進行分享，實踐證明，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有很大的推動作用。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境，多用開放式問題與封閉式問題相結(jié)合的方式進行課堂教學(xué)，實施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。開放式問題是沒有唯一答案的，如“請你說出你對這個問題的看法，如果要幫助他，你會給他一個什么樣的建議？”封閉式的問題是有唯一答案或者有限制的，如“你認為這個問題是對還是錯？”“這個是這樣解的嗎？”等。創(chuàng)設(shè)問題情境的關(guān)鍵在于適度和豐富有趣。適度，指的是所設(shè)置的問題要難度適度，符合維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，讓學(xué)生“跳一跳”夠得著。而將問題情境設(shè)置得豐富有趣，能激發(fā)學(xué)生的興趣，能增加學(xué)生對問題解決的投入。

（三）開展心理輔導(dǎo)課程，定期對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)，在技術(shù)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

從十多年的心理健康教育教學(xué)和心理咨詢的經(jīng)驗中，筆者看到，很多學(xué)生學(xué)習(xí)動機較低的主要原因之一是他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的學(xué)習(xí)策略和持之以恒的毅力。在校園開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，特別是學(xué)習(xí)策略專題的課程，由專業(yè)的心理教師任課，學(xué)習(xí)策略專題如《目標(biāo)管理》《計劃制定》《記憶策略》《提高專注度》《學(xué)會使用學(xué)習(xí)輔助》《應(yīng)對考試焦慮》《時間管理》《思維訓(xùn)練》《提高觀察力》《考試技巧》《信息加工》《自我監(jiān)控》等，幫助學(xué)生有效地進行科學(xué)的學(xué)習(xí)與自我監(jiān)控，這將會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

（四）運用個體心理輔導(dǎo)、團體心理輔導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足的原因是心理問題，而很多教師卻意識不到這一點，所以很難對癥下藥。在校園中設(shè)置心理輔導(dǎo)室，讓有需要的學(xué)生進行個別心理輔導(dǎo)，能有效地解決學(xué)習(xí)動機不足的問題。

如果因心理問題而學(xué)習(xí)動機不足的人數(shù)較多，征得同意，可以將這些學(xué)生集中起來，8-12人為一個團體，進行激發(fā)學(xué)習(xí)動機為主題的團體心理輔導(dǎo)?；镜妮o導(dǎo)過程是：設(shè)置層層遞進的主題單元，運用團體心理輔導(dǎo)的技術(shù)，通過讓學(xué)生參與一些與動機相關(guān)的活動，最終達到激發(fā)學(xué)習(xí)動機的目的。一般一個激發(fā)學(xué)習(xí)動機的團體心理輔導(dǎo)可做6-8單元，每個單元1小時左右。

運用心理學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的其他方式還有：定期進行激發(fā)學(xué)習(xí)動機的培訓(xùn)講座、改變對學(xué)生的評價和獎懲方式、利用外界誘因強化學(xué)習(xí)動機、引入競爭機制等。總之方式方法多種多樣，不管哪種方式，只要教師的教育教學(xué)的理念正確并持之以恒，那么就有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得積極主動而有成效。

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篇(6)

（一）教師隊伍基本情況：

1.教師年齡結(jié)構(gòu)：數(shù)量、年齡、增補方面情況。  

2.教師專業(yè)水平：職稱、學(xué)歷、骨干培養(yǎng)情況。教學(xué)計劃完成、備課、教案和作業(yè)批改情況。是否定期進行培訓(xùn)。

3.教師職業(yè)素質(zhì)：是否存在補課現(xiàn)象？是否存在隨意體罰學(xué)生情況？

4.交流制度執(zhí)行：是否及時進行開展，開展情況如何？

（二）學(xué)生基本情況：

1.在校生學(xué)習(xí)狀態(tài)：課堂學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)風(fēng)學(xué)紀情況。

2.畢業(yè)生升學(xué)情況：升入高中、職教及就業(yè)比例。

二、管理方面：

（一）硬件設(shè)施配備：基礎(chǔ)建設(shè)達標(biāo)情況。資金是否投入到位？校舍及校園面積、冬季取暖設(shè)施是否達標(biāo)？是否存在教學(xué)設(shè)施落后？計算機室、實驗室設(shè)施是否齊全？音、體、美教學(xué)器材是否配備，是否妥善保管？是否充分利用？

（二）素質(zhì)教學(xué)開展情況：是否普及外語？是否正常上音、體、美課？是否有心理輔導(dǎo)？是否有遠程教育？

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關(guān)鍵字：課外輔導(dǎo)；教育咨詢師；學(xué)習(xí)管理；發(fā)展性輔導(dǎo)；介入性輔導(dǎo)；矯正性輔導(dǎo)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0083-01

眾所周知，由于先天因素和后天因素的影響，造成學(xué)生身心發(fā)展的差異，面對身心發(fā)展存有差異的幾十名學(xué)生，任何一個高明的教師在四十五分鐘內(nèi)都無法滿足每一個學(xué)生的要求。而課外輔導(dǎo)則是充分滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求的重要措施，是課堂教學(xué)的重要補充。

縱觀當(dāng)今世界教育改革的潮流，行政、教學(xué)與輔導(dǎo)已構(gòu)成了現(xiàn)代學(xué)校管理的基本框架，他們?nèi)愣α?、相輔相成。而課外輔導(dǎo)則一直是中小學(xué)教育中家長、學(xué)生、教師乃至教育行政部門都十分關(guān)注的問題。大家都似乎普遍認為課外輔導(dǎo)對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高具有重要的積極促進作用。課外輔導(dǎo)的質(zhì)量如何，真正取決于課外輔導(dǎo)學(xué)校的管理，就此，筆者談?wù)勛约旱囊稽c心得體會。

一、課外輔導(dǎo)學(xué)校的團隊教育的本質(zhì)是促進個體的社會化，尊重和發(fā)展學(xué)生的個性差異是課外輔導(dǎo)學(xué)校的根本任務(wù)

課外輔導(dǎo)學(xué)校不光要配備各科豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，還要有相對應(yīng)的教育咨詢師和學(xué)習(xí)管理師，團隊合作采取量身定做的教學(xué)計劃和方案，幫助學(xué)生提升學(xué)業(yè)成績并促進素質(zhì)發(fā)展，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)專業(yè)的服務(wù)，最終達到課外輔導(dǎo)的目的。學(xué)大教育的教師在個性化教育教學(xué)方面體現(xiàn)了如下的諸多特色：相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，對學(xué)生一視同仁，在實踐中承認個體差異，考慮學(xué)生不同需求。通過了解學(xué)生的成長過程和學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的認知能力，培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度。

創(chuàng)造并豐富教學(xué)情境，捕捉和保持學(xué)生的興趣，最有效地利用時間，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過周期性的練習(xí)和考試，評價學(xué)生的學(xué)業(yè)進步情況，并通過陪讀服務(wù)，養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣。充分了解全國中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)和考試狀況，注重學(xué)科知識的創(chuàng)新，注重學(xué)科聯(lián)系以及在本地的應(yīng)用。通過了解學(xué)生既往經(jīng)驗和背景知識，為學(xué)生制訂專門的教案和計劃，傳授學(xué)科知識、解題技巧、考試經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。學(xué)大教育正在全國范圍內(nèi)展開“巖床計劃”，通過建設(shè)教師培訓(xùn)基地，將品學(xué)兼優(yōu)的師范畢業(yè)生通過培訓(xùn)和實踐輸送到學(xué)大教育的各地學(xué)習(xí)中心，學(xué)大教育的師資力量將得到系統(tǒng)和持續(xù)的提升。通過制度化的培訓(xùn)和教研活動，加強教師素質(zhì)和實際教學(xué)輔導(dǎo)經(jīng)驗，努力拓展技能范圍，加深知識理解，提高判斷能力，使教學(xué)工作適應(yīng)新發(fā)現(xiàn)、新思想和新理論。并通過學(xué)管師的溝通，創(chuàng)造性地與家長合作，讓家長富有建設(shè)性地參與學(xué)生的教育工作。

1.教育咨詢師。對課外輔導(dǎo)的學(xué)生進行專業(yè)的學(xué)習(xí)診斷，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)類型、學(xué)習(xí)目標(biāo)、記憶方法、學(xué)習(xí)心略、時間管理、應(yīng)試技能、學(xué)習(xí)潛能等多項學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，同時提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，幫助家長改善親子關(guān)系、認識學(xué)習(xí)、認識教育，成為合格的“學(xué)習(xí)教練”，并為家長自我教育、自我發(fā)展提供學(xué)習(xí)咨詢。

2.學(xué)科教師。學(xué)科教師必須經(jīng)歷嚴格的篩選流程：筆試、面試、試講、培訓(xùn)結(jié)業(yè)考評等，還要有細致的培訓(xùn)發(fā)展計劃：診斷、教學(xué)和溝通等，使之具備良好的輔導(dǎo)能力。

3.學(xué)習(xí)管理師。學(xué)習(xí)管理師負責(zé)對孩子教學(xué)進度的追蹤及了解，隨時解決各種突發(fā)問題，負責(zé)對所匹配教員工作的協(xié)調(diào)，負責(zé)學(xué)生管理；學(xué)生檔案的建立與保管，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的協(xié)調(diào)、跟蹤與家長保持溝通。

二、課外輔導(dǎo)學(xué)校的制度和工作

1.加強課外輔導(dǎo)管理，必須有一套規(guī)范的管理制度，使之規(guī)范化，使工作有條不紊地進行并收到實效

（1）建立輔導(dǎo)對象個人成長檔案。課外輔導(dǎo)工作中，教師要掌握學(xué)生的情況，如學(xué)生學(xué)業(yè)成績的分布情況、智力發(fā)展情況、學(xué)生的興趣、愛好、特長等。通過了解，建立輔導(dǎo)對象檔案。這樣就能對癥下藥，使輔導(dǎo)出實效。

（2）制定輔導(dǎo)計劃。在課外輔導(dǎo)中要做到有計劃，為學(xué)生制訂針對性的教學(xué)計劃。教育咨詢師、班主任(學(xué)習(xí)管理師)、學(xué)科教師，在不同階段根據(jù)需要組成團隊，為學(xué)生實施課外輔導(dǎo)輔導(dǎo)。只有有計劃地進行輔導(dǎo)，才能使輔導(dǎo)不流于形式，而是能一步一步地取得成效。

（3）制定課外輔導(dǎo)目標(biāo)管理細則。要求課外輔導(dǎo)教師開學(xué)有計劃，期末有總結(jié)，每個輔導(dǎo)對象都有一個成長記錄袋，記錄輔導(dǎo)過程中取得的成果等，由專人檢查。責(zé)任目標(biāo)要求面向?qū)W生，學(xué)生合格率達到一定比例，學(xué)困生轉(zhuǎn)化率達一定比例等。

2.輔導(dǎo)工作要分層級進行學(xué)校教育的宗旨應(yīng)該是開發(fā)多種智能并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智能特點的職業(yè)和業(yè)余愛好。課外輔導(dǎo)學(xué)校面對的是身心發(fā)展不平衡的學(xué)生，要開發(fā)他們的智能，促進他們的身心健康發(fā)展，輔導(dǎo)工作要分層級進行，運用靈活多樣的方式、方法，因材施教。

（1）發(fā)展性輔導(dǎo)：針對學(xué)生身心健康發(fā)展進行一般性輔導(dǎo)；實施各項輔導(dǎo)活動，增進學(xué)生解決問題的能力并建立健康的價值觀與人生觀；輔導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣與方法；協(xié)助學(xué)生適應(yīng)團體生活，建立良好人際關(guān)系，培養(yǎng)適應(yīng)社會之能力；培養(yǎng)學(xué)生主動搜集資料、運用信息的能力。

（2）介入性輔導(dǎo)：針對適應(yīng)困難或行為偏差學(xué)生進行學(xué)科專業(yè)輔導(dǎo)；協(xié)助學(xué)困生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；提供行為偏差或適應(yīng)困難學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

（3）矯治性輔導(dǎo)：對行為偏差或嚴重適應(yīng)困難學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，配合社會資源與相關(guān)醫(yī)療機構(gòu)，實施相關(guān)輔導(dǎo)。

總之，應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特質(zhì)，廣泛運用測驗、觀察、調(diào)查、諮商、訪談等方式獲取資料，作為學(xué)生輔導(dǎo)的基礎(chǔ)，同時依課程教學(xué)、社團活動、個別談話、團體輔導(dǎo)、測驗實施、個別談話、個案研討、咨詢與心理輔導(dǎo)等方式進行，最終達到輔導(dǎo)學(xué)生的目的。這也是課外輔導(dǎo)學(xué)校生存和發(fā)展的重要基石。

參考文獻