序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇財(cái)務(wù)報(bào)表實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)報(bào)表;報(bào)表編制;報(bào)表分析;教學(xué)改革

眾所周知,高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才。高職會計(jì)專業(yè)的教育主要就是為社會培養(yǎng)輸送一線的會計(jì)從業(yè)人員和經(jīng)濟(jì)管理工作者。在市場競爭越來越激烈的今天,會計(jì)電算化工作逐漸替代了手工記賬,會計(jì)工作的重點(diǎn)也就逐漸偏移到了對企業(yè)會計(jì)報(bào)表進(jìn)行分析的工作上來。會計(jì)的基本職能是核算與監(jiān)督,最終輸出的是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的信息。財(cái)務(wù)報(bào)表正是集中反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的信息載體。每一個(gè)企業(yè)的管理者和投資者等與企業(yè)有關(guān)的信息使用者,都希望能夠讀懂這些企業(yè)的會計(jì)報(bào)表。知道會計(jì)報(bào)表中數(shù)字后面所隱含的真正含義是會計(jì)工作者做出正確的管理或投資決策的保證。會計(jì)的工作不是簡單的報(bào)賬,而更多的是管理、決策。因此給高等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)有關(guān)報(bào)表的課程可以讓學(xué)生更好地勝任會計(jì)工作,并增加個(gè)人理財(cái)?shù)哪芰ΑＳ捎谂c報(bào)表相關(guān)的能力包括編制和閱讀分析能力,因此在實(shí)際教學(xué)中可以開設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》、《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》等相關(guān)課程。

一、報(bào)表課程在高職會計(jì)專業(yè)課程體系中的重要性

目前濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程,這是一門由多學(xué)科相互融合而產(chǎn)生的新興應(yīng)用型學(xué)科。本課程通常安排在二年級下學(xué)期或者三年級上學(xué)期。其前修課程是《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》。04級學(xué)生之前是作為選修課或考查課開設(shè)的,05級學(xué)生是由企業(yè)外聘教師講授這門課程的,從06級學(xué)生開始一直到09級非試點(diǎn)專業(yè)學(xué)生,都是作為必修課程,僅在09級會計(jì)專業(yè)試點(diǎn)班級的人才培養(yǎng)方案中由于沒有足夠的理論課時(shí)所以沒有開設(shè)。

(一)本課程與其他會計(jì)專業(yè)課程的關(guān)系

1.與《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》的關(guān)系

編制報(bào)表是會計(jì)核算結(jié)果的輸出,是最終會計(jì)信息的綜合輸出,應(yīng)該屬于核算的組成部分。關(guān)于報(bào)表編制方法的知識點(diǎn)散見在核心課程《基礎(chǔ)會計(jì)》與《財(cái)務(wù)會計(jì)》教材的最后一章。如果教學(xué)學(xué)時(shí)充足,教學(xué)內(nèi)容完全和教材一致,那么我們給學(xué)生的是全部的知識。但是實(shí)際往往并非如此。由于高職教育強(qiáng)調(diào)“理論夠用”,要求我們一定比重地限制理論課時(shí),因此核心課程教學(xué)進(jìn)度的完成常常很緊張。這樣一來,教學(xué)過程中由于課時(shí)安排倉促,教師的理論未講完學(xué)生就要參加實(shí)訓(xùn),因此報(bào)表編制部分的講解無法詳細(xì)展開,從而也讓學(xué)生有虎頭蛇尾之感。

2.與《財(cái)務(wù)管理》課程的關(guān)系

報(bào)表分析課程中,有一塊內(nèi)容是專門展開介紹企業(yè)各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算與分析,這與大二年級下學(xué)期開設(shè)的《財(cái)務(wù)管理》課程中“財(cái)務(wù)分析”的這一章有交叉。嚴(yán)格地說,財(cái)務(wù)分析除了公開披露的財(cái)務(wù)報(bào)表外,還包括財(cái)務(wù)報(bào)表附注、管理層的解釋和討論、審計(jì)師意見、其他公告、社會責(zé)任報(bào)告、媒體和專家評論以及監(jiān)管部門的處理公告。財(cái)務(wù)管理課程分析對象不僅僅是報(bào)表,而且與報(bào)表課程相比,還有其他的教學(xué)內(nèi)容,如:財(cái)務(wù)管理的環(huán)境、目標(biāo)、原則與環(huán)節(jié),財(cái)務(wù)分析,資金時(shí)間價(jià)值,項(xiàng)目投資,資本成本與資本結(jié)構(gòu),企業(yè)價(jià)值評估等等,這么多內(nèi)容安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)來講授。針對目前高職學(xué)生素質(zhì)而言,多數(shù)學(xué)生掌握有一定的難度。如果財(cái)務(wù)分析這一部分整合到《報(bào)表編制與分析》課程,這樣就能減輕《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)的壓力,并且也可以讓高職學(xué)生有足夠的時(shí)間充分掌握報(bào)表的編制、分析技巧,以培養(yǎng)閱讀和分析報(bào)表的能力。

(二)其他相關(guān)院校本課程的教學(xué)現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)借鑒

目前大多數(shù)高校會計(jì)專業(yè)都將報(bào)表部分從原《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》課程中獨(dú)立出來,成為一門集編制與分析綜合能力培養(yǎng)的會計(jì)核心課程或者必修課程,其教學(xué)現(xiàn)狀和經(jīng)驗(yàn)值得我們探討和借鑒?，F(xiàn)將所查閱的幾所高等院校會計(jì)專業(yè)報(bào)表課程開設(shè)和教學(xué)情況整理歸納如下。

北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院自成立以來,一直都將《會計(jì)報(bào)表編制與分析》課程作為會計(jì)專業(yè)的核心課程進(jìn)行建設(shè)。按照最初的劃分,財(cái)務(wù)會計(jì)課程劃分為《財(cái)務(wù)會計(jì)一、二、三》,本課程屬于《財(cái)務(wù)會計(jì)二》,2003年以后獨(dú)立出來,以三張會計(jì)報(bào)表編制為基礎(chǔ),以報(bào)表分析為核心組織開展教學(xué)活動。該課程溝通了會計(jì)核算與財(cái)務(wù)分析這兩個(gè)會計(jì)專業(yè)主要學(xué)科領(lǐng)域,成為高職高專會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中專業(yè)課融通及理論結(jié)合實(shí)踐方面不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容上,將中小型企業(yè)的需要設(shè)定為教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展要求,自編《會計(jì)報(bào)表編制》講義,將教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)意義上的三張主表編制的基礎(chǔ)上,增加了財(cái)務(wù)報(bào)告說明書和會計(jì)報(bào)表分析兩部分,并考慮到高職學(xué)生的具體情況,取消合并會計(jì)報(bào)表編制內(nèi)容,對現(xiàn)金流量表編制部分,除了工作底稿法和T行賬戶法外,增加臺賬法編制現(xiàn)金流量表。

其他本專科院校的會計(jì)專業(yè)對本課程也給予了足夠的重視,并在教學(xué)中采用自主獨(dú)立靈活多樣的形式。如,貴州商專、遼寧交通高專歷來將本課程列為會計(jì)專業(yè)的必修課,利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中心讓學(xué)生學(xué)會上網(wǎng)查閱公司數(shù)據(jù)資料并進(jìn)行實(shí)證分析;對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)開設(shè)了《企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程,是國內(nèi)最早開設(shè)該門課程的學(xué)校之一。張新民教授在傳授這門課程時(shí),摒棄了傳統(tǒng)的就會計(jì)論會計(jì)、就報(bào)表論報(bào)表、就財(cái)務(wù)論財(cái)務(wù)的講授方法,力圖在企業(yè)管理的系統(tǒng)中分析財(cái)務(wù)狀況及其質(zhì)量,并通過財(cái)務(wù)報(bào)表分析對企業(yè)管理狀況和企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行透視,以提高學(xué)生報(bào)表閱讀和分析的能力。

二、關(guān)于濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)表課程教學(xué)改革的思考

根據(jù)教學(xué)中的體會和我們當(dāng)前報(bào)表課程的教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合前面對幾所學(xué)院報(bào)表課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)借鑒,筆者認(rèn)為對本課程的教學(xué)還有優(yōu)化和改進(jìn)之處。我們的學(xué)生需要對已學(xué)先修課程中的會計(jì)知識活學(xué)活用,知道如何親自搜集查閱公司資料并整理成第一手?jǐn)?shù)據(jù),如何制訂報(bào)表的分析步驟并展開分析,如何評價(jià)公司業(yè)績并初步判斷公司的發(fā)展能力。而這些能力的培養(yǎng)、方法技能的習(xí)得,需要我們在如何優(yōu)化教學(xué)方法、手段上進(jìn)行思考和探索。以下是筆者教學(xué)改革方面的一些設(shè)想。

(一)具體教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中我們首先必須明確報(bào)表課程的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生通過學(xué)習(xí)需要達(dá)到的知識與能力的提高主要包括以下幾點(diǎn):1.熟練掌握公司企業(yè)三張會計(jì)報(bào)表的編制方法;2.熟悉企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告所包含的全部要素及其所傳達(dá)的管理信息;3.掌握對企業(yè)流動性、償債能力和管理效率以及盈利水平的分析方法;4.能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)比率解讀企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量情況;5.了解利用財(cái)務(wù)會計(jì)信息評價(jià)企業(yè)管理績效的方法,為決策提供相關(guān)的財(cái)務(wù)會計(jì)信息。

(二)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與崗位設(shè)置

在學(xué)生吸取理論知識的基礎(chǔ)上,通過實(shí)際技能操作,進(jìn)一步加深對其專業(yè)知識的了解、鞏固其所學(xué)的知識。通過以某上市公司財(cái)務(wù)分析為項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動,構(gòu)建一個(gè)與未來實(shí)際工作崗位相似的環(huán)境,確定某一家企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動和財(cái)務(wù)報(bào)表為分析對象,按財(cái)務(wù)報(bào)表分析流程,將報(bào)表分析工作劃分為若干崗位,讓學(xué)生模擬財(cái)務(wù)報(bào)表分析人員的身份進(jìn)行情景式學(xué)習(xí)。如果有條件的情況下可以考慮購置財(cái)務(wù)分析軟件進(jìn)行崗位設(shè)置和教學(xué)。實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中可以設(shè)置的主要崗位有:報(bào)表編制、統(tǒng)籌安排、資料搜集、數(shù)據(jù)整理、報(bào)表分析、分析報(bào)告撰寫、報(bào)告公布評述等。其具體流程如圖1所示。

(三)教學(xué)改革預(yù)期效果

根據(jù)報(bào)表編制與分析的流程進(jìn)行崗位設(shè)置與實(shí)訓(xùn)開發(fā)后,教學(xué)設(shè)計(jì)中的每一步都可以充分安排學(xué)生進(jìn)行上機(jī)資料查詢、整理、案例討論、小組研究自行決策分析步驟等。教學(xué)的組織形式可以多樣化,這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,學(xué)有所用、學(xué)有所獲,增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力,縮短了學(xué)生進(jìn)入社會后的適應(yīng)期,滿足了當(dāng)前企業(yè)對綜合素質(zhì)較好能力型、外向型人才的需要,更好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),與此同時(shí)也對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高要求。其中,教學(xué)組織形式上采用的研究型學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性特長,同時(shí)學(xué)生也找到自己不足,鍛煉了文字組織能力、口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)精神。

(四)考核方式

考核上可采用平時(shí)實(shí)訓(xùn)、上機(jī)測試和期末卷面考試相結(jié)合的方式。平時(shí)考核主要包括上機(jī)表現(xiàn)、上機(jī)成績、討論打分、小組打分、理論課表現(xiàn)、作業(yè)、小論文等;期末考試可以采用理論閉卷、開卷案例分析或報(bào)表分析并撰寫分析報(bào)告等形式。

結(jié)束語

報(bào)表編制與報(bào)表分析能力是會計(jì)從業(yè)人員必備的能力,這種能力的具備對會計(jì)專業(yè)知識起著延續(xù)和深入的作用。因此與報(bào)表相關(guān)的課程,在高職院校會計(jì)專業(yè)的課程體系中具有不可或缺的作用。要真正教好這門課,讓學(xué)生學(xué)好這門課程,從事教學(xué)的教師只有在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)和組織,不斷采用負(fù)反饋控制論的思想來修正在教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題,才能更好地達(dá)到教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 于久洪.會計(jì)報(bào)表編制與分析[M].中國人民大學(xué)出版社,2008.

篇(2)

在會計(jì)課程教學(xué)中，一般包括理論課程和實(shí)訓(xùn)課程兩部分。會計(jì)理論課程的理論性較強(qiáng)，教學(xué)過程一般比較抽象，學(xué)生難以理解，通過實(shí)訓(xùn)課程將抽象的理論具體化，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制記賬憑證，登記賬簿，編制財(cái)務(wù)報(bào)表，這將有助于學(xué)生身臨其境，對會計(jì)工作有一個(gè)更加清晰、直觀的認(rèn)識。因此，財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對于會計(jì)專業(yè)教學(xué)來說是十分必要的，在財(cái)務(wù)會計(jì)理論課程結(jié)束后設(shè)置相應(yīng)實(shí)訓(xùn)課程意義深遠(yuǎn)。

二、財(cái)務(wù)會計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中承上啟下的環(huán)節(jié)

近年來，我校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革取得了長足的進(jìn)步，明顯的標(biāo)志就是在理論課程的教學(xué)基礎(chǔ)上開設(shè)了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。我校整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系包括二年級下的基礎(chǔ)會計(jì)課程實(shí)訓(xùn)、四年級上的財(cái)務(wù)會計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、四年級下的財(cái)務(wù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。基礎(chǔ)會計(jì)課程實(shí)訓(xùn)主要是原始憑證的認(rèn)知，填制、記賬憑證的編制、賬簿的登記及財(cái)務(wù)報(bào)表編制，通過簡單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)操作了解會計(jì)工作流程。財(cái)務(wù)會計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)是在基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的財(cái)務(wù)會計(jì)理論知識的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，以財(cái)務(wù)會計(jì)理論教材中的各章節(jié)為實(shí)訓(xùn)單元，按授課進(jìn)度分別組織實(shí)訓(xùn)。目的是解決專業(yè)課學(xué)習(xí)中某一方面的實(shí)務(wù)操作問題。通過單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生充分理解財(cái)務(wù)會計(jì)中涉及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的概念和原理，幫助學(xué)生掌握和理解專業(yè)學(xué)習(xí)中的某些關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。最后的會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是將相關(guān)專業(yè)知識融會貫通的實(shí)訓(xùn)，也是在單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上的復(fù)合實(shí)訓(xùn)。通過一個(gè)會計(jì)主體一個(gè)月近200筆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)務(wù)回顧相關(guān)理論知識點(diǎn)，并完成從填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，到編制財(cái)務(wù)報(bào)表的全過程，從而對會計(jì)工作全貌有一個(gè)清晰、直觀的認(rèn)識。

三、任務(wù)驅(qū)動模式在財(cái)務(wù)會計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

目前我校采用的教材是電子工業(yè)出版社根據(jù)財(cái)政部最新頒布的《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》及其準(zhǔn)則指南編寫的《新編財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)》，課程與《初級會計(jì)實(shí)務(wù)》接軌。該課程以財(cái)務(wù)會計(jì)理論知識為導(dǎo)向，完全按照財(cái)務(wù)會計(jì)理論知識體系安排實(shí)訓(xùn)案例，給出常見業(yè)務(wù)的關(guān)鍵原始憑證，從資產(chǎn)、負(fù)債、所有制權(quán)益和收入費(fèi)用利潤到財(cái)務(wù)報(bào)告編制設(shè)計(jì)了十四個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)情境下又設(shè)置若干任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。本課程主要采用任務(wù)驅(qū)動模式，按照以下幾個(gè)階段進(jìn)行：

1.確定項(xiàng)目任務(wù)：通常由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃提出本次課的一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，明確任務(wù)內(nèi)容和要求。

2.理論知識回顧和總結(jié)：教師針對任務(wù)涉及的理論知識提出問題，包括主要業(yè)務(wù)會計(jì)分錄編制，由學(xué)生分組討論后上黑板歸納主要會計(jì)分錄，時(shí)間允許的情況下，對于重要業(yè)務(wù)再輔之以理論練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生回顧財(cái)務(wù)會計(jì)相關(guān)理論知識。

3.實(shí)訓(xùn)實(shí)施：結(jié)合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，整個(gè)過程分為三個(gè)階段，具體如下：（1）原始憑證分析：根據(jù)每個(gè)任務(wù)中涉及的原始憑證進(jìn)行業(yè)務(wù)分析，由學(xué)生分組討論，各小組派出代表分析業(yè)務(wù)處理思路：包括會計(jì)分錄編制、相關(guān)金額的確定，處理的原因等。（2）編制記賬憑證：根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)量，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成記賬憑證編制。通過填制有關(guān)記賬憑證，使學(xué)生熟悉記賬憑證的填制要求并掌握常用記賬憑證的填制方法，提高動手能力和實(shí)操能力。（3）登記會計(jì)賬簿：根據(jù)每個(gè)任務(wù)中設(shè)計(jì)的重要賬戶，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)記賬憑證登記相應(yīng)總賬或明細(xì)賬。通過賬簿的登記，使學(xué)生熟悉會計(jì)賬簿的登記要求和注意事項(xiàng)。由于是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，每個(gè)任務(wù)比較單一，故暫不進(jìn)行報(bào)表的編制。（4）檢查評估：先由各組學(xué)生互換資料進(jìn)行評分，再由教師進(jìn)行檢查評分。師生共同討論，評判任務(wù)完成中出現(xiàn)的問題，如記賬憑證分錄是否正確、填寫是否符合規(guī)范；會計(jì)賬簿登記是否符合要求等。從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（5）記錄結(jié)果：將每次實(shí)訓(xùn)成績予以記錄，作為平時(shí)成績登記在記分冊中，最終作為課程考核的依據(jù)。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】數(shù)字教學(xué)資源庫 課例 盈利能力分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)及無線通訊技術(shù)的深入發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢得以顯現(xiàn)，通過教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作交流，學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對象和教學(xué)資源獲取多方面的知識，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為模擬、項(xiàng)目、案例等教學(xué)策略的普遍推行提供了必要的保障，是深化職業(yè)教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量的重要保證。本文主要圍繞《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程數(shù)字化教學(xué)資源庫的應(yīng)用展開研究，力圖推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)改革，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、財(cái)務(wù)報(bào)表分析數(shù)字化教學(xué)資源庫應(yīng)用的優(yōu)勢

數(shù)字化教學(xué)資源庫囊括多重多樣的教學(xué)資源，可以根據(jù)教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的不同選取相應(yīng)的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維、領(lǐng)悟內(nèi)在原理，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，具體優(yōu)勢如下：形式多樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。通過教學(xué)案例庫的使用，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。學(xué)生通過使用習(xí)題庫可以及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握已學(xué)知識點(diǎn)。

二、財(cái)務(wù)報(bào)表分析數(shù)字化教學(xué)資源庫應(yīng)用策略

（一）融合多種教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)環(huán)境在迅速變化，經(jīng)營管理過程中的問題層出不窮，然而學(xué)生的理論學(xué)習(xí)相對滯后，如何在現(xiàn)實(shí)工作中處理這些問題，很大程度上取決于其職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中可以采用任務(wù)驅(qū)動、情境教學(xué)、小組討論等多種方法，數(shù)字化教學(xué)資源庫為這些教學(xué)方法提供了豐富的資源。這些多樣化方法的組合對于《財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)務(wù)》這門實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程來說是較為有效的策略，也有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、問題探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）采用理實(shí)一體的架構(gòu)設(shè)計(jì)

在具體的教學(xué)過程中采用“實(shí)踐――理論――實(shí)踐”的架構(gòu)，達(dá)到二者有效互動、融合，是數(shù)字化教學(xué)資源庫應(yīng)用的基本思路。

首先，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)，確定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，從數(shù)字化教學(xué)資源庫中選取合適的教學(xué)資源，進(jìn)行有機(jī)組合備用。再其次，按照案例導(dǎo)入新課――理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)――根據(jù)已學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)運(yùn)用性項(xiàng)目檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的步驟實(shí)施理實(shí)一體化。

三、財(cái)務(wù)報(bào)表分析數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用課例――盈利能力分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的指針，本專題將掌握盈利能力衡量指標(biāo)的計(jì)算和分析作為知識目標(biāo)，能力上要求學(xué)生能夠使用不同的衡量指標(biāo)對公司的盈利能力進(jìn)行分析評價(jià)。并通過案例教學(xué)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范表達(dá)、溝通合作、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)務(wù)、獨(dú)立思考的品質(zhì)。其中盈利能力衡量指標(biāo)的分析為本次課的教學(xué)重點(diǎn)。

（二）設(shè)計(jì)構(gòu)架

在教學(xué)設(shè)計(jì)上采取理實(shí)一體化的架構(gòu)，安排一個(gè)理論任務(wù)，兩個(gè)實(shí)踐任務(wù)，一個(gè)理論任務(wù)也就是盈利能力衡量指標(biāo)的計(jì)算分析。首先以財(cái)務(wù)辯論創(chuàng)設(shè)情境，引出本次課的教學(xué)內(nèi)容；其次，通過微課課件的播放讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識并解答學(xué)生的問題；最后，通過真實(shí)公司的案例資料練習(xí)學(xué)生的靈活運(yùn)用知識的能力，提升職業(yè)核心能力。

（三）實(shí)施過程

實(shí)施過程主要分為課前準(zhǔn)備、問題導(dǎo)入、理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)鞏固、應(yīng)用拓展、項(xiàng)目作業(yè)布置幾個(gè)方面。

課前準(zhǔn)備。教師主要根據(jù)課程內(nèi)容從數(shù)字化教學(xué)資源庫中找到適用案例、Excel財(cái)務(wù)分析模板、微課課件等教學(xué)資源。學(xué)生準(zhǔn)備主要是劃分討論小組，從上市公司中選取分析對象。

問題導(dǎo)入。課堂開始時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)資源庫中的案例資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，目的是為了發(fā)現(xiàn)矛盾，導(dǎo)入問題。教師首先創(chuàng)設(shè)投資方案選擇的情境：我公司現(xiàn)有一筆大額閑置資金可使用，投資部的兩個(gè)項(xiàng)目組分別提出了對徐工集團(tuán)工程機(jī)械股份有限公司與廈門廈工工程機(jī)械股份有限公司兩個(gè)公司的投資方案，假設(shè)你是公司的決策人根據(jù)利潤表數(shù)據(jù)做出決策并說明原因。之所以采取小組討論，是為了讓學(xué)生們深入思考，發(fā)現(xiàn)不同答案。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來。

每個(gè)小組分別做陳述發(fā)言，說出自己的選擇并給出決策依據(jù)。老師根據(jù)不同的決策依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生思考哪個(gè)到底應(yīng)該如何判斷企業(yè)的盈利能力，根據(jù)什么指標(biāo)來判斷，由此引入新課――盈利能力衡量指標(biāo)的計(jì)算分析。

盈利能力衡量指標(biāo)的計(jì)算分析就是本次課的具體學(xué)習(xí)任務(wù)。其中盈利能力衡量指標(biāo)的計(jì)算是教學(xué)重點(diǎn)，而其對應(yīng)的分析是教學(xué)難點(diǎn)。

理論學(xué)習(xí)。選用財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)字化教學(xué)資源庫中盈利能力衡量指標(biāo)的微課課件給學(xué)生播放，通過多媒體將理論知識更為形象生動的傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)生觀看微課課件后的問題進(jìn)行解答和講解。

實(shí)訓(xùn)鞏固。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從習(xí)題庫中抽取相關(guān)題目讓學(xué)生計(jì)算并分析，鞏固已學(xué)習(xí)的知識。為了提高效率，達(dá)到更好的效果，采取分組速算的方式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。計(jì)算出指標(biāo)值后，如何進(jìn)行對應(yīng)分析成為一個(gè)難題。通過指標(biāo)含義的分析引導(dǎo)學(xué)生思考，得出分析結(jié)論。

應(yīng)用拓展。根據(jù)課堂伊始的導(dǎo)入案例的相關(guān)資料，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對徐工集團(tuán)和廈工集團(tuán)兩個(gè)公司進(jìn)行盈利能力的分析，并作出投資決策。每組派代表對投資決策進(jìn)行陳述，教師對學(xué)生陳述進(jìn)行點(diǎn)評和講解。

項(xiàng)目作業(yè)的布置。指導(dǎo)各組根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，展開對真實(shí)公司的盈利能力的分析，做出分析報(bào)告、過程綜述等物化成果。對學(xué)生提出具體要求，根據(jù)數(shù)字化教學(xué)資源庫中Excel分析模板得出指標(biāo)值，做出圖文并茂的分析報(bào)告。

篇(4)

摘要：實(shí)踐教學(xué)是會計(jì)教學(xué)的重要組成部分,是有效實(shí)現(xiàn)會計(jì)本科教育目標(biāo)的重要保障。如何提高實(shí)踐教學(xué)效果,構(gòu)建統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)體系是目前亟需解決的問題。本文提出了以專業(yè)主干課程為核心、涵蓋多種實(shí)踐教學(xué)形式的實(shí)踐教學(xué)體系,以期為實(shí)踐教學(xué)的有效開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué);主干課程;體系構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是會計(jì)教學(xué)的重要組成部分,在實(shí)現(xiàn)會計(jì)本科教育目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生技能的系統(tǒng)工程中占有不可替代的地位。從我國目前情況來看,雖然各大高校對形式多樣的實(shí)踐教學(xué)都有采用,但在實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容、范圍程度、時(shí)間安排、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面均無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),“各自為政”。筆者認(rèn)為要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),首先要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,在此基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)一步加強(qiáng)每個(gè)具體實(shí)踐環(huán)節(jié)。我國的會計(jì)理論界對會計(jì)專業(yè)理論和方法的研究較多,對會計(jì)教學(xué)方法理論的研究較少;國外雖然對教學(xué)方法的研究起步較早,但目前尚無完善的實(shí)踐教學(xué)體系的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。因此,本文試圖以會計(jì)本科教學(xué)的專業(yè)課程體系為核心,結(jié)合各主干課程的開設(shè)目的、內(nèi)容特點(diǎn)、時(shí)間安排、學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)興趣及特點(diǎn)等,將多種實(shí)踐教學(xué)形式(如,同步實(shí)訓(xùn)、角色扮演、案例分析、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)、公司實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)等)納入其中,構(gòu)建一個(gè)與主干課程緊密聯(lián)系的實(shí)踐教學(xué)體系,以供參考與進(jìn)一步探討。

一、以主干專業(yè)課程為基礎(chǔ)構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系

圖1列示了會計(jì)專業(yè)主干課程體系,括號內(nèi)標(biāo)明了應(yīng)采用的與該課程配套的實(shí)踐教學(xué)形式。圖中箭頭表示各課程間的遞進(jìn)關(guān)系,如:在學(xué)習(xí)“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程之前,必須完成對“會計(jì)學(xué)原理”課程的學(xué)習(xí)。括號內(nèi)以斜體字列示的為建議采用的實(shí)踐教學(xué)方式,各學(xué)校可以根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)及對實(shí)踐教學(xué)的不同要求決定是否采用。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵及實(shí)施

(一)應(yīng)開展配套實(shí)踐教學(xué)的課程

1.會計(jì)學(xué)原理

“會計(jì)學(xué)原理”是學(xué)生接觸的第一門專業(yè)課程,是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。其教學(xué)目的在于使學(xué)生初步掌握建立和應(yīng)用會計(jì)信息系統(tǒng)所應(yīng)具備的一些基本知識,掌握會計(jì)核算的基本方法和程序,如設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等。

作為入門課程,對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。因此,在這門課程的講授過程中除了采用多媒體教學(xué)外,還應(yīng)開展配套的實(shí)踐教學(xué)——同步實(shí)訓(xùn)。同步實(shí)訓(xùn)是指在完成課程某一單元教學(xué)內(nèi)容后所進(jìn)行的階段性實(shí)務(wù)訓(xùn)練。它具有較強(qiáng)的針對性,使學(xué)生在學(xué)完一個(gè)內(nèi)容后,對相關(guān)理論知識在實(shí)踐中的運(yùn)用有個(gè)直觀了解,幫助學(xué)生及時(shí)、深刻地理解抽象的理論知識。

“會計(jì)學(xué)原理”的同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:原始憑證的填制和審核,記賬憑證的填制、審核和傳遞,會計(jì)賬簿的開設(shè)和登記,結(jié)賬和錯(cuò)賬更正,簡單財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等。通過實(shí)訓(xùn),學(xué)生直接接觸各類仿真或真實(shí)的憑證、賬簿及報(bào)表,既可以避免理論課的乏味,又可以使學(xué)生掌握會計(jì)的基本技能,加深對會計(jì)的理解。實(shí)訓(xùn)資料可以自行開發(fā),也可以直接選用相關(guān)的“會計(jì)學(xué)原理模擬實(shí)習(xí)”教材,分段選取使用。在時(shí)間的安排上可根據(jù)進(jìn)度靈活處理,實(shí)訓(xùn)成績應(yīng)單獨(dú)考核。

該課程的實(shí)踐教學(xué)也可以根據(jù)教學(xué)需要選用角色扮演這種方式。例如,在講授采購人員預(yù)借差旅費(fèi)的業(yè)務(wù)時(shí),可以設(shè)定采購人員、審批領(lǐng)導(dǎo)、出納、會計(jì)人員等不同角色,讓學(xué)生在角色扮演中體會經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì),了解會計(jì)憑證的傳遞、企業(yè)內(nèi)部控制制度等,令學(xué)生在“玩樂”中輕松地學(xué)習(xí)理論知識、增長實(shí)際技能。

2.中級財(cái)務(wù)會計(jì)

“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”是會計(jì)專業(yè)重要的核心課程,其主要教學(xué)目的是使學(xué)生深入了解財(cái)務(wù)會計(jì)的基本理論框架和規(guī)范體系;掌握企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體處理方法以及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法。該門課程實(shí)務(wù)性很強(qiáng),涵蓋了從事會計(jì)核算工作所必需的主要理論和技能。因此,這門課程應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生處理會計(jì)問題的實(shí)際工作能力,包括職業(yè)敏感性、職業(yè)判斷能力和綜合分析能力等,為學(xué)生今后從事會計(jì)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

該課程應(yīng)開展的配套實(shí)踐教學(xué)形式為:

(1)同步實(shí)訓(xùn)。相對于“會計(jì)學(xué)原理”課程,“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”的學(xué)習(xí)對學(xué)生來講是有一定難度的。其同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以結(jié)合教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題、實(shí)踐性強(qiáng)的問題展開設(shè)計(jì),包括存貨計(jì)價(jià)、長期股權(quán)投資的核算、流轉(zhuǎn)稅稅務(wù)會計(jì)處理、股東權(quán)益的會計(jì)處理、收入的確認(rèn)與計(jì)量、所得稅會計(jì)和現(xiàn)金流量表的編制等等。比如,對長期股權(quán)投資核算的同步實(shí)訓(xùn),可以設(shè)計(jì)、提供股權(quán)轉(zhuǎn)讓協(xié)議、資產(chǎn)評估報(bào)告、產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓交割單、年度股東大會決議公告、公司年度財(cái)務(wù)報(bào)告等多項(xiàng)相關(guān)原始憑證和法定依據(jù),讓學(xué)生接觸、分析、運(yùn)用這些實(shí)務(wù)中真實(shí)記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的相關(guān)憑證,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用原始憑證進(jìn)行職業(yè)判斷和會計(jì)處理的能力,貼近實(shí)務(wù),增強(qiáng)真實(shí)感。學(xué)生在實(shí)際問題的解決中掌握了長期股權(quán)投資的初始和后續(xù)計(jì)量方法,給教學(xué)中的難點(diǎn)問題增加了趣味性,同時(shí)增加了學(xué)生的成就感。有條件的院校可以利用計(jì)算機(jī)將同步實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)成可供學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)程及個(gè)人學(xué)習(xí)情況自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目群,并配備多媒體實(shí)習(xí)指導(dǎo)課件及自動閱卷評分功能,使師生及時(shí)檢測教學(xué)效果。目前,“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”的相關(guān)實(shí)訓(xùn)資料基本上是各校自行開發(fā)的。在時(shí)間安排上應(yīng)根據(jù)進(jìn)度與課程同步,其實(shí)訓(xùn)成績應(yīng)單獨(dú)考核。

(2)案例分析。案例分析是一種融合啟發(fā)式、互動式和探究式的實(shí)踐教學(xué)方法,其目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能,著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、對知識進(jìn)行整合及綜合運(yùn)用的能力;同時(shí),在討論中拓寬了學(xué)生的思路與視野,提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

由于“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”較強(qiáng)的務(wù)實(shí)性,其每章對應(yīng)內(nèi)容均應(yīng)分析討論一至兩個(gè)相關(guān)案例。該課程的教學(xué)案例比較容易取得,有的教材自身就附有配套案例;也可以自行開發(fā),或選用專門的案例分析教材。案例教學(xué)應(yīng)該與課堂教學(xué)同步,成績可以單獨(dú)考核,也可以作為這門課程的平時(shí)成績進(jìn)行考核。

(3)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)是在校內(nèi)進(jìn)行的以企業(yè)的一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)及相關(guān)資料為基礎(chǔ),通過編制一整套真實(shí)的會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表,模擬企業(yè)財(cái)會部門會計(jì)實(shí)務(wù)處理的實(shí)踐教學(xué)形式。“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”詳細(xì)地闡述了企業(yè)發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法以及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制方法,課程結(jié)束后學(xué)生已具備一定的理論知識和實(shí)踐技能,通過完成一套模擬實(shí)習(xí)資料,進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練,使學(xué)生對會計(jì)工作的整個(gè)流程有清晰、直觀的了解,同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)應(yīng)該手工與電算化并行,結(jié)果進(jìn)行相互驗(yàn)證,使學(xué)生清楚各會計(jì)程序之間的相互聯(lián)系。該課程的模擬實(shí)習(xí)資料可以選用以上市公司為題材編寫的會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材(商品流通行業(yè)或服務(wù)行業(yè)均可)。時(shí)間應(yīng)安排在“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程結(jié)束后的下一個(gè)學(xué)期,成績應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行考核。

3.成本會計(jì)

“成本會計(jì)”是會計(jì)學(xué)科的一個(gè)重要分支。其主要教學(xué)目的是使學(xué)生熟悉企業(yè)成本計(jì)算的方法、成本計(jì)劃與控制、成本報(bào)表編制與分析、戰(zhàn)略成本管理等。

該課程應(yīng)開展的配套實(shí)踐教學(xué)形式為:

(1)同步實(shí)訓(xùn)。成本會計(jì)的同步實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括:輔助生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配、制造費(fèi)用的歸集和分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品計(jì)算的品種法、分步法、分批法等。通過實(shí)訓(xùn),使學(xué)生接觸各種成本計(jì)算單據(jù),了解成本核算流程,掌握各種費(fèi)用的歸集和分配方法,并對不同成本核算方法進(jìn)行應(yīng)用,使其對工業(yè)企業(yè)會計(jì)核算的難點(diǎn)、重點(diǎn)及特點(diǎn)有個(gè)直觀了解。該課程相關(guān)實(shí)訓(xùn)資料多為各院校自行開發(fā),時(shí)間安排上可根據(jù)進(jìn)度靈活處理。實(shí)訓(xùn)成績應(yīng)單獨(dú)考核。

(2)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)?！俺杀緯?jì)”課程結(jié)束后,應(yīng)安排學(xué)生完成一套工業(yè)企業(yè)模擬實(shí)習(xí)資料,以對全套成本核算流程進(jìn)行完整演練。

該課程的模擬實(shí)習(xí)資料可以選用以工業(yè)企業(yè)為例編寫的會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教材。時(shí)間安排在課程結(jié)束后的下一個(gè)學(xué)期,成績應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行考核。

(二)建議開展配套實(shí)踐教學(xué)的課程

以下課程的配套實(shí)踐教學(xué)形式各院?？梢愿鶕?jù)自身的教學(xué)要求決定是否采用。

“財(cái)務(wù)管理”課程通過案例分析可以使學(xué)生了解財(cái)務(wù)信息的收集、選擇、分析的過程,理解財(cái)務(wù)管理的基本理論,掌握財(cái)務(wù)分析的基本方法和基本技能。

“審計(jì)學(xué)”課程通過同步實(shí)訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生熟悉和掌握審計(jì)程序和方法實(shí)際運(yùn)用的過程。

“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”課程通過同步實(shí)訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生掌握特殊會計(jì)業(yè)務(wù)的處理方法,熟悉國際會計(jì)準(zhǔn)則及運(yùn)用國際會計(jì)慣例處理復(fù)雜會計(jì)業(yè)務(wù)的方法。

“國際會計(jì)”課程通過同步實(shí)訓(xùn)、案例分析可以使學(xué)生了解世界主要國家的會計(jì)模式、國際會計(jì)領(lǐng)域中的一些前沿問題,以及財(cái)務(wù)報(bào)告披露的國際差異和跨國經(jīng)營活動中的稅收問題等內(nèi)容。

(三)應(yīng)開展的、與課程無配套關(guān)系的實(shí)踐教學(xué)

1.公司實(shí)習(xí)

公司實(shí)習(xí)是指直接讓學(xué)生到實(shí)習(xí)單位或校外實(shí)習(xí)基地參加會計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐教學(xué)形式。公司實(shí)習(xí)在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中具有專業(yè)性和高度綜合性,可以使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中了解、熟悉專業(yè)操作和工作流程,是其他各種實(shí)踐教學(xué)形式無法替代的。通過實(shí)習(xí),學(xué)生可以直觀地感受會計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作的意義,培養(yǎng)學(xué)生各種職業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力,為今后順利走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

公司實(shí)習(xí)是與課程無配套關(guān)系的實(shí)踐教學(xué)方式,應(yīng)在所有的專業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行,一般安排在第七學(xué)期結(jié)束后的寒假或第六學(xué)期結(jié)束后的暑假進(jìn)行。實(shí)習(xí)結(jié)束,要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告,實(shí)習(xí)成績應(yīng)結(jié)合報(bào)告內(nèi)容及其在實(shí)習(xí)單位或?qū)嵙?xí)基地的表現(xiàn)單獨(dú)進(jìn)行考核。

2.實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)

實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)是指在校內(nèi)的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室完成的綜合性實(shí)習(xí),一般可采用ERP模式模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理等日常經(jīng)營流程。與校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)相比,從深度上講,除了基本業(yè)務(wù),還應(yīng)涉及特殊業(yè)務(wù)和事項(xiàng)的會計(jì)處理,如租賃業(yè)務(wù)、債務(wù)重組業(yè)務(wù)、合并業(yè)務(wù)等;從廣度上講,不僅局限于會計(jì)專業(yè)知識,還應(yīng)將審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)電算化、稅法等多門課程及學(xué)科的知識進(jìn)行整合運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)對實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了拓展和提升,培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實(shí)驗(yàn)室綜合實(shí)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生完成所有專業(yè)課程后進(jìn)行,實(shí)習(xí)成績應(yīng)該單獨(dú)考核。

除了上述幾種主要實(shí)踐形式,學(xué)校還可以根據(jù)自身需要采取社會調(diào)查、參觀等其他形式進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動。

構(gòu)建科學(xué)、成熟的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系是完善我國會計(jì)理論,保障會計(jì)本科教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn),加速會計(jì)教育改革進(jìn)程的重要問題,這還需要更多的理論及教育工作者的不斷探討和深入研究,以期盡早形成科學(xué)、權(quán)威的結(jié)論,對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范和指導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王國付.普通高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考與建議[J].財(cái)會研究,2008.12.

[2]張妙弟,江小明.大眾化教育背景下應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)體系的改革與建設(shè)[J].中國高教研究,2007.1.

[3]洪葒,廖聯(lián)凱.高校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)研究[J].財(cái)會通訊(綜合),2008.6.

篇(5)

關(guān)鍵詞:高職院校;實(shí)訓(xùn)實(shí)務(wù);教學(xué)改革

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

高職教育最主要的特點(diǎn)是職業(yè)性、技能性。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以各行業(yè)熟練勞動者和社會需要的各類技術(shù)人員,強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際動手能力、實(shí)踐操作能力、社會適應(yīng)能力、知識轉(zhuǎn)化能力等,專業(yè)設(shè)置以崗位能力要素為核心確定相應(yīng)的課程體系,強(qiáng)調(diào)知識的針對性和實(shí)用性,不再單獨(dú)強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識的系統(tǒng)和完整性;崗位要求體現(xiàn)敬業(yè)樂業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)。高職審計(jì)專業(yè)人才符合上述特點(diǎn),屬應(yīng)用型人才。審計(jì)專業(yè)人才是指具有審計(jì)理論知識、審計(jì)實(shí)踐能力及計(jì)算機(jī)知識的人員。

審計(jì)雖然具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,但它跟所有的其他學(xué)科一樣,仍然有一個(gè)理論結(jié)合實(shí)際,理論轉(zhuǎn)化實(shí)際的問題,將審計(jì)理論知識應(yīng)用于審計(jì)實(shí)踐,這不僅是審計(jì)教學(xué)改革中的重點(diǎn),而且是高校審計(jì)教學(xué)工作者致力解決的重要的課題。

一、培養(yǎng)目標(biāo)定位

大部分高職審計(jì)教材的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)出高素質(zhì)的審計(jì)人員?；谶@種目標(biāo)學(xué)好審計(jì)這門課程的基本前提:要求將相關(guān)的會計(jì)、稅法、財(cái)管等知識要求有扎實(shí)、過硬的功底,而且還要培養(yǎng)一定的審計(jì)過程思路與一定的審計(jì)職業(yè)判斷能力。如此高的要求讓高職學(xué)校的審計(jì)與注會專業(yè)的學(xué)生望審計(jì)生畏。

高職學(xué)校審計(jì)課程教學(xué)效果現(xiàn)狀:對其他相關(guān)課程掌握到位是學(xué)好審計(jì)課程前提,審計(jì)學(xué)習(xí)效果對其他課程的這種依附性,讓審計(jì)課程的教學(xué)效果大打折扣,同時(shí)對審計(jì)人員的培養(yǎng)目標(biāo)要求對審計(jì)思路及職業(yè)判斷能力有一定的培養(yǎng)要求,而在教學(xué)中卻沒有配套的全真實(shí)訓(xùn)與業(yè)務(wù)模擬操作。最終出現(xiàn)許多學(xué)生沒有興趣學(xué)下去的結(jié)果。

改革審計(jì)課程培養(yǎng)目標(biāo)定位:審計(jì)助理人員。審計(jì)助理人員主要工作是完成審計(jì)人員下達(dá)的具體工作任務(wù),配合審計(jì)人員完成現(xiàn)場審計(jì)。主要工作如下:

首先,審計(jì)助理人員應(yīng)對審計(jì)過程各業(yè)務(wù)循環(huán)的工作底稿非常熟悉,審計(jì)助理人員主要工作之一就是要求能完成全套工作底稿,因?yàn)閷徲?jì)人員主要是負(fù)責(zé)審計(jì)問題的查找,而大量審計(jì)過程中的工作底稿大部分由審計(jì)助理人員完成。

其次,審計(jì)助理的主要工作之二是抽憑,即會計(jì)憑證抽查。按照項(xiàng)目經(jīng)理選定的樣本,去檢查會計(jì)憑證,并在工作底稿上記錄憑證號,日期、摘要、對方科目、金額、主要附件內(nèi)容,等等。抽憑的目的是檢查這筆會計(jì)分錄是否正確,包括科目使用是否正確、金額是否正確,以及附件是否符合要求。完成抽憑工作要求你對常用會計(jì)基礎(chǔ)知識比較熟悉,至少能看懂、能分辨對錯(cuò)。在這個(gè)工作中,底稿的詳細(xì)記錄和適當(dāng)復(fù)印憑證附件能幫助審計(jì)助理人員在項(xiàng)目經(jīng)理詢問時(shí)很快回答,切忌不過腦子的抄寫,因?yàn)槭聞?wù)所工作節(jié)奏非?？?要求很嚴(yán)謹(jǐn),是沒有時(shí)間再返工的,所以只要是自己抽查過的憑證,就應(yīng)該能說清楚。

再次,審計(jì)助理人員要求熟悉財(cái)務(wù)軟件及excel的使用,因?yàn)榻?jīng)常需要測算某些數(shù)字,而這些測算全是在excel中進(jìn)行的,因此必須熟悉財(cái)務(wù)軟件與excel中的合計(jì)、篩選、排序、簡單邏輯公式使用以及數(shù)據(jù)透視功能。

最后,要注意之一:比較大的事務(wù)所出于質(zhì)量控制的要求,不會讓助理人員完成存貨、往來款、投資等科目的審計(jì),但審計(jì)助理人員應(yīng)該對于存貨及成本結(jié)轉(zhuǎn)、投資和往來款的核算比較清楚,這對晉升非常重要;要注意之二:審計(jì)工作就是要驗(yàn)證會計(jì)記錄和披露的正確性,在工作的時(shí)候一定要牢記工作目的,這樣才能有的放矢。

基于學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平,大部分的同學(xué)對于審計(jì)相關(guān)學(xué)科如會計(jì)、財(cái)管、稅法等只是知識面層的學(xué)會而沒有學(xué)通,在這樣的基礎(chǔ)上如果定位于審計(jì)人員,要求培養(yǎng)審計(jì)思路并能查出會計(jì)資料中重大的問題,只能是一種奢望,試想學(xué)生在會計(jì)實(shí)務(wù)中自己都不能全盤處理,又怎能逆向思維查出會計(jì)資料中的問題,所以只能定位于審計(jì)助理人員,重點(diǎn)培養(yǎng)的是具體的審計(jì)程序操作與審計(jì)工作底稿的編寫等,而不是完整的審計(jì)過程思路與一定的審計(jì)職業(yè)判斷能力培養(yǎng)。如此定位才是完全現(xiàn)實(shí)可行。

二、課程設(shè)計(jì)思路與課程實(shí)現(xiàn)

審計(jì)與注會專業(yè)不職業(yè)是一個(gè)不可回避的事實(shí),正是因?yàn)闆]有突出的職業(yè)特色,學(xué)生也并沒能因此獲得與眾不同的職業(yè)技能,由此導(dǎo)致了此塊專業(yè)職業(yè)教育不職業(yè)的尷尬境地。因此,高職高專審計(jì)與注會專業(yè)必須在以就業(yè)為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法體系上做深入細(xì)致的研究。在現(xiàn)代職業(yè)教育課程觀指導(dǎo)下,針對研究目標(biāo),從分析審計(jì)助理崗位的工作任務(wù)出發(fā),與企業(yè)共同討論職業(yè)能力,配套中小企業(yè)審計(jì)全真工作底稿。

本課程總體設(shè)計(jì)思路:采用“每個(gè)審計(jì)工作業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)為一個(gè)項(xiàng)目”的教學(xué)模式,采用功能分析的方法,以能力為導(dǎo)向,以行業(yè)需求為主,以實(shí)用、夠用為原則,緊緊圍繞完成財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的需要來選擇課程內(nèi)容:變知識本位為能力本位,以項(xiàng)目任務(wù)與職業(yè)能力分析為依據(jù),設(shè)定崗位職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo);變書本知識的傳授為實(shí)際操作技術(shù)與能力的培養(yǎng),以主要各經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)的典型案例為載體,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

課程實(shí)現(xiàn):配套教輔材料審計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬手冊。教輔用書主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo),滿足課程標(biāo)準(zhǔn)中訓(xùn)練操作的需要,列示的審計(jì)實(shí)務(wù)相關(guān)表格和業(yè)務(wù)實(shí)例要與實(shí)際業(yè)務(wù)接軌,體現(xiàn)現(xiàn)行制度下企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的全真模擬和實(shí)戰(zhàn)演練。通過以項(xiàng)目為單元的教學(xué)活動,使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的基本知識和基本技能,能解決審計(jì)初步業(yè)務(wù)活動、風(fēng)險(xiǎn)評估、控制測試、實(shí)質(zhì)性程序、報(bào)告過程中的實(shí)際問題,完成審計(jì)助理崗位的工作任務(wù)。

教輔材料的特點(diǎn):

1、針對性(項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動)。審計(jì)工作底稿融合了審計(jì)程序的思路與具體操作要求,對審計(jì)理論與審計(jì)實(shí)務(wù)操作的融會貫通具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。完全以審計(jì)實(shí)務(wù)現(xiàn)場工作需完成的工作底稿來融合理論與實(shí)務(wù),對目前的教學(xué)手段與方式是一種重大的突破,很容易讓學(xué)生進(jìn)入情境模擬審計(jì)現(xiàn)場,將自己置身于一名現(xiàn)場審計(jì)助理人員,以對勝任審計(jì)助理工作的渴望及熱情來認(rèn)識到自己的知識與職業(yè)能力上的不足,激發(fā)學(xué)生的求知欲。以真實(shí)的工作目標(biāo)作為項(xiàng)目,以完成項(xiàng)目的典型工作過程(環(huán)節(jié)、方法、步驟)為任務(wù),以任務(wù)引領(lǐng)知識、技能與方法,讓學(xué)生在完成工作任務(wù)中學(xué)習(xí)知識,訓(xùn)練技能,獲得實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需要的職業(yè)能力。

2、前瞻性。配套中小企業(yè)審計(jì)全真工作底稿采用的是中國注冊會計(jì)師協(xié)會最新組織編寫的小型企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)工作底稿編制指南。

3、適用性(學(xué)做合一,突出能力)。據(jù)畢業(yè)生就業(yè)崗位的實(shí)際情況,以會計(jì)崗位的各種業(yè)務(wù)為主線,以介紹工作流程中各個(gè)程序和操作步驟為主要內(nèi)容,圍繞職業(yè)能力培養(yǎng),注重內(nèi)容的實(shí)用性與針對性,體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征。

從適用的內(nèi)容上看,學(xué)生通過學(xué)習(xí),融合理論與實(shí)務(wù)操作,學(xué)生畢業(yè)后能迅速頂崗操作,以大大縮短工作的適應(yīng)期,能接近于進(jìn)入事務(wù)所工作的審計(jì)助理人員前期業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)的效果。

課程實(shí)現(xiàn)的具體實(shí)施方法:與審計(jì)課程同步進(jìn)行,每完成一個(gè)報(bào)表項(xiàng)目的審計(jì)就進(jìn)行此項(xiàng)目的業(yè)務(wù)操作的實(shí)訓(xùn),每完成一個(gè)審計(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)的學(xué)習(xí),就進(jìn)行一個(gè)循環(huán)的模塊操作實(shí)訓(xùn)。通過以項(xiàng)目為單元的教學(xué)活動,使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的基本知識和基本技能,能解決審計(jì)初步業(yè)務(wù)活動、風(fēng)險(xiǎn)評估、控制測試、實(shí)質(zhì)性程序、報(bào)告過程中的實(shí)際問題,完成審計(jì)助理崗位的工作任務(wù)。打破長期以來理論與實(shí)踐二元分離的局面,以任務(wù)為核心,配備相應(yīng)的全真實(shí)訓(xùn)教材,便于在做中學(xué),學(xué)中做,學(xué)做合一,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。

三、課程改革效果檢驗(yàn)

本課程的考核分為知識鑒定成績和能力鑒定成績兩部分,其中知識鑒定成績和能力鑒定成績各占50%,主要考核評價(jià)學(xué)生對審計(jì)準(zhǔn)則的理解、對各審計(jì)工作環(huán)節(jié)技能的掌握。

知識鑒定成績分為平時(shí)知識鑒定成績和期末能力綜合性鑒定成績兩部分。平時(shí)鑒定成績占總成績的15%,主要根據(jù)平時(shí)作業(yè)、課堂抽查和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行評價(jià),其中學(xué)習(xí)態(tài)度根據(jù)平時(shí)作業(yè)上交的及時(shí)性與獨(dú)立性、考勤情況和課堂紀(jì)律等方面進(jìn)行綜合評分;期末知識綜合性鑒定由教師根據(jù)各項(xiàng)目的知識目標(biāo),在鑒定試題庫中進(jìn)行組卷,并采取閉卷筆試的方式進(jìn)行考核,占總成績的35%。

能力鑒定成績分為平時(shí)能力鑒定成績和期末能力綜合性鑒定成績兩部分。平時(shí)能力鑒定占總成績的15%,主要根據(jù)實(shí)務(wù)操作、案例分析、實(shí)訓(xùn)報(bào)告的完成情況和學(xué)習(xí)態(tài)度等幾個(gè)方面進(jìn)行綜合評價(jià),反映學(xué)生對項(xiàng)目知識的掌握及應(yīng)用情況;期末能力綜合性鑒定是評價(jià)學(xué)生對本課程綜合能力掌握程度的主要依據(jù),考核形式可以多樣化,既可以由教師提供資料和案例,學(xué)生進(jìn)行手工操作,也可以用福斯特審計(jì)多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行考核,幾種形式既可以單獨(dú)運(yùn)用,也可以結(jié)合使用。

(作者單位:長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]苗美華.審計(jì)[M].北京:中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社,2007.

篇(6)

項(xiàng)目課程的出現(xiàn)，源于我國當(dāng)前職業(yè)教育改革中為提升學(xué)生職業(yè)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和滿足企業(yè)對人才素質(zhì)要求的需要，可以預(yù)見的是，它將成為我國當(dāng)前和今后職業(yè)教育課程改革的方向，并能形成本土化、具有中國特色的職業(yè)教育課程開發(fā)模式，因?yàn)樗下殬I(yè)教育規(guī)律，容易激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。從目前進(jìn)行的課程改革的種種跡象看，工作過程導(dǎo)向式課程開發(fā)模式在理論和實(shí)踐中都取得了令人心動的成績。因此本文將對《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行基于工作過程系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、課程定位

（一）課程的性質(zhì)與作用

本課程是我院會計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)財(cái)務(wù)審計(jì)能力的核心課程，是一門集審計(jì)理論與審計(jì)實(shí)務(wù)于一體的課程，包括審計(jì)基礎(chǔ)知識與審計(jì)實(shí)務(wù)兩部分。課堂中以注冊會計(jì)師財(cái)務(wù)報(bào)表為主線，將會計(jì)師事務(wù)所實(shí)際審計(jì)案例與實(shí)際工作底稿引入教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)審計(jì)課程與會計(jì)師事務(wù)所實(shí)際工作的融合，教學(xué)注重理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動法等手段來引入審計(jì)基本原理，是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，同時(shí)也是會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的重要課程。其功能在于培養(yǎng)學(xué)生審計(jì)基礎(chǔ)理論知識與實(shí)務(wù)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)理論與方法分析、解決社會審計(jì)、政府審計(jì)與內(nèi)部審計(jì)實(shí)際問題的能力，使學(xué)生具備在會計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)事業(yè)單位從事審計(jì)工作的相關(guān)能力，是高職會計(jì)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的主要專業(yè)課程之一。

（二）本課程與其他課程的關(guān)系

1.與前修課程的聯(lián)系。

本課程的前修課程是《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》等課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)完上述課程之后，對于會計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄及報(bào)告具有一定的技能。在此基礎(chǔ)上通過《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的基本理論與審計(jì)的技術(shù)方法，認(rèn)識做好審計(jì)工作對企業(yè)加強(qiáng)經(jīng)營管理的重要意義，通過實(shí)訓(xùn)和練習(xí)，使學(xué)生具備相應(yīng)專業(yè)技能，為今后走向社會，從事審計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。能勝任審計(jì)助理人員的工作崗位。

2.與后續(xù)課程的聯(lián)系。

本課程安排在第四學(xué)期開設(shè)，按照教學(xué)計(jì)劃，與本課程平行課程有《報(bào)表分析》、《財(cái)務(wù)管理》等。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，對于整個(gè)財(cái)務(wù)專業(yè)相關(guān)課程做到融會貫通，起到復(fù)習(xí)及鞏固的作用，同時(shí)也為第五學(xué)期開設(shè)的《企業(yè)內(nèi)部審計(jì)實(shí)務(wù)》的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、課程目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

（1）熟悉審計(jì)環(huán)境，包括注冊會計(jì)師審計(jì)的職業(yè)特點(diǎn)、注冊會計(jì)師管理制度、注冊會計(jì)師法律責(zé)任以及注冊會計(jì)師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則；（2）掌握注冊會計(jì)師協(xié)會會員職業(yè)道德守則，包括職業(yè)道德概念基本原則和概念框架、審計(jì)、審閱和其他鑒證業(yè)務(wù)對獨(dú)立性的要求；（3）掌握審計(jì)基本原理，包括審計(jì)目標(biāo)、審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)證據(jù)、審計(jì)抽樣以及審計(jì)工作底稿；（4）掌握審計(jì)測試流程，包括風(fēng)險(xiǎn)評估、控制測試以及實(shí)質(zhì)性程序；（5）掌握審計(jì)循環(huán)測試，包括銷售與收款循環(huán)、采購與付款循環(huán)、生產(chǎn)與服務(wù)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)以及貨幣資金審計(jì)的特點(diǎn)及技術(shù)方法；（6）掌握完成審計(jì)工作與出具審計(jì)報(bào)告的要求。

（二）能力目標(biāo)

（1）能夠根據(jù)審計(jì)程序在不同階段的核心工作內(nèi)容運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶徲?jì)方法糾弊查錯(cuò)；（2）能夠運(yùn)用文字表述法、調(diào)查表法和流程圖法對內(nèi)部控制進(jìn)行描述，能夠運(yùn)用控制測試的方法對內(nèi)部控制的有效性進(jìn)行評價(jià)，能夠根據(jù)內(nèi)部控制的評價(jià)結(jié)果撰寫管理建議書；（3）能夠運(yùn)用所學(xué)的審計(jì)方法進(jìn)行審計(jì)證據(jù)收集，能夠運(yùn)用工作底稿的基本內(nèi)容將所收集的審計(jì)證據(jù)編寫在工作底稿內(nèi)；（4）能夠掌握并運(yùn)用相應(yīng)審計(jì)方法判斷銷售與收款業(yè)務(wù)循環(huán)、采購與付款業(yè)務(wù)循環(huán)、生產(chǎn)與服務(wù)業(yè)務(wù)循環(huán)、籌資與投資業(yè)務(wù)循環(huán)、貨幣資金管理等業(yè)務(wù)中的漏洞并糾正會計(jì)處理錯(cuò)弊，熟練編寫審計(jì)工作底稿；（5）能根據(jù)審計(jì)計(jì)劃階段、內(nèi)部控制測試階段和實(shí)質(zhì)性程序階段所獲得的證據(jù)，形成的各類審計(jì)底稿，完成審計(jì)報(bào)告階段的各項(xiàng)任務(wù)，形成審計(jì)結(jié)論，能獨(dú)立撰寫內(nèi)部審計(jì)報(bào)告。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

（1）培養(yǎng)實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)和客觀公正的態(tài)度，保持獨(dú)立性；（2）培養(yǎng)不斷學(xué)習(xí)和更新知識的能力，不斷提高專業(yè)勝任能力；（3）培養(yǎng)應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎，并合理做出職業(yè)判斷；（4）培養(yǎng)誠實(shí)地為組織服務(wù)，不違反誠信原則的態(tài)度；（5）培養(yǎng)遵循保密原則的習(xí)慣，按規(guī)定使用在履行職責(zé)時(shí)所獲取的資料和信息；（6）客觀披露所了解的全部重要事項(xiàng)；（7）培養(yǎng)較強(qiáng)的溝通交流能力，妥善處理好組織內(nèi)外相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員的關(guān)系；（8）不斷接受后續(xù)教育，提高服務(wù)質(zhì)量。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

課程應(yīng)實(shí)施教學(xué)過程與審計(jì)過程的統(tǒng)一，按照按照“知識+技能”的思路，以模擬企業(yè)年度會計(jì)報(bào)表審計(jì)項(xiàng)目為導(dǎo)向，以具體報(bào)表項(xiàng)目審計(jì)為工作任務(wù)的課程教學(xué)主線來重組審計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，按照“教師講授審計(jì)理論知識和演示審計(jì)實(shí)務(wù)操作復(fù)習(xí)會計(jì)理論知識與演示會計(jì)實(shí)務(wù)操作教師分配審計(jì)任務(wù)學(xué)生編制審計(jì)工作底稿完成審計(jì)任務(wù)”開展審計(jì)實(shí)務(wù)與實(shí)踐一體化教學(xué)工作，做到：1.設(shè)計(jì)被審計(jì)單位的交易，在收集企業(yè)業(yè)務(wù)資料和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，加工整理出典型交易和事項(xiàng)，并設(shè)計(jì)審計(jì)疑點(diǎn)和錯(cuò)報(bào)；2.設(shè)計(jì)審計(jì)實(shí)務(wù)的具體情形（含內(nèi)部控制、審計(jì)證據(jù)等）和參考數(shù)據(jù)，從而使審計(jì)實(shí)務(wù)有據(jù)可依，同時(shí)也給學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性的空間；3.通過分析審計(jì)實(shí)訓(xùn)案例，以編制審計(jì)工作底稿為主線，進(jìn)行審計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)。而《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程應(yīng)結(jié)合以上四種類型企業(yè)的審計(jì)過程，以模擬企業(yè)（以ABC石化有限公司為例），涵括四種類型企業(yè)的所有審計(jì)程序，將課程劃分為以下四個(gè)學(xué)習(xí)情境：根據(jù)以上學(xué)習(xí)情境，教師設(shè)計(jì)出模擬企業(yè)（ABC石化有限公司為例）的環(huán)境資料、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、模擬錯(cuò)報(bào)等資料，并將學(xué)生分成若干個(gè)審計(jì)小組，每個(gè)審計(jì)小組為一單位會計(jì)師事務(wù)所，教師將資料發(fā)至每個(gè)小組，組員根據(jù)教師教授方式方法、教師扮演的各個(gè)角色，分工合作，完成模擬審計(jì)項(xiàng)目。這就是將《審計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》按系統(tǒng)化工作過程進(jìn)行分割學(xué)習(xí)的過程。

五、結(jié)論

篇(7)

關(guān)鍵詞:ERP;手工沙盤;電子沙盤

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

一、ERP沙盤模擬課程基本介紹

沙盤最初源于西方軍事作戰(zhàn)指揮中的沙盤,模擬真實(shí)的軍事戰(zhàn)場及作戰(zhàn)武器裝備,使得作戰(zhàn)指揮員不需要親臨現(xiàn)場就能清晰的總攬全局,從而運(yùn)籌帷幄,并做出最優(yōu)的決策。由于沙盤節(jié)省了實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的巨大經(jīng)費(fèi)開支,不受士兵演習(xí)時(shí)間與空間的限制,因而在世界各國運(yùn)用廣泛。

1978年瑞典皇家工學(xué)院的Klas Mellan開發(fā)了沙盤模擬訓(xùn)練課程之后,該課程迅速風(fēng)靡全球。20世紀(jì)八十年代初期,該課程被引入我國,率先在企業(yè)的中高層管理者培訓(xùn)中使用并快速發(fā)展。21世紀(jì)初,用友、金蝶等軟件公司相繼開發(fā)出了ERP沙盤模擬演練的教學(xué)版,將它推廣到了高等院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中。

ERP沙盤模擬訓(xùn)練課程采用的是一種體驗(yàn)式教學(xué)方式,營造一個(gè)和現(xiàn)實(shí)商業(yè)社會相類似的市場競爭環(huán)境,通過模擬生產(chǎn)制造類企業(yè)的具體經(jīng)營,使學(xué)生在較短的時(shí)間里遇到企業(yè)經(jīng)營中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題,真實(shí)感受市場競爭的精彩與殘酷,既要為股東創(chuàng)造財(cái)富,又要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),在激烈的競爭中體驗(yàn)每項(xiàng)管理職能的重要性。在具體的生產(chǎn)經(jīng)營過程中,既讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理知識,又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與參與性,并由此全面提升學(xué)生的素質(zhì)與能力。

在沙盤模擬訓(xùn)練課程中,將參加訓(xùn)練的學(xué)生分成若干組,一組4～5人,每個(gè)小組為一個(gè)制造類企業(yè),該企業(yè)設(shè)有研發(fā)部門、采購部門、生產(chǎn)部門、銷售部門、財(cái)務(wù)部門。每個(gè)小組成員分別擔(dān)任企業(yè)的重要職位:總經(jīng)理(CEO)、財(cái)務(wù)總監(jiān)(CFO)、銷售經(jīng)理(CMO)、生產(chǎn)經(jīng)理(COO)等。不同的小組代表同一行業(yè)的競爭對手,在模擬經(jīng)營的6～8年中,每個(gè)小組根據(jù)市場需求預(yù)測和競爭對手的對向,決策自己公司未來生產(chǎn)的產(chǎn)品類型、市場開發(fā)、銷售策略、長短期融資等。

從學(xué)生的角度講,沙盤模擬培訓(xùn)課程的教學(xué)過程可以概括如下:

分析商業(yè)預(yù)測――提品報(bào)價(jià)――挑選訂單――經(jīng)營企業(yè)――填寫報(bào)表―評價(jià)業(yè)績

可以描述為,教師根據(jù)產(chǎn)品生命周期,提供未來不同產(chǎn)品不同市場的未來需求量與價(jià)格信息,各個(gè)小組拿到商業(yè)預(yù)測后分析自己企業(yè)產(chǎn)品未來發(fā)展?fàn)顩r,由此對本企業(yè)生產(chǎn)的各種產(chǎn)品在不同市場上進(jìn)行報(bào)價(jià)。教師將不同小組的報(bào)價(jià)輸入系統(tǒng)后,生成不同市場不同產(chǎn)品的訂單,每個(gè)小組的市場經(jīng)理參加市場競標(biāo)挑選訂單,所選到的訂單就是本年的銷售收入,根據(jù)訂單來進(jìn)行生產(chǎn),安排產(chǎn)銷排程,支付相應(yīng)的費(fèi)用,最后由財(cái)務(wù)經(jīng)理填寫財(cái)務(wù)報(bào)表。以每年的所有者權(quán)益數(shù)額來評價(jià)每個(gè)小組經(jīng)營的業(yè)績。

二、ERP沙盤模擬課程教學(xué)中存在的幾個(gè)問題

沙盤模擬作為一種“體驗(yàn)式”的教學(xué)方式,是繼傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)之后的一種教學(xué)創(chuàng)新。借助ERP沙盤模擬,可以強(qiáng)化學(xué)生會計(jì)、財(cái)務(wù)、營銷、、生產(chǎn)運(yùn)營、成本核算等知識,訓(xùn)練管理技能、全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。沙盤模擬教學(xué)融理論與實(shí)踐于一體、集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身,可以使學(xué)員在參與、體驗(yàn)中完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化。但目前各高校的ERP沙盤模擬訓(xùn)練課程在教學(xué)中仍存在一些問題,需要解決。

(一)手工模擬出現(xiàn)做假賬。目前ERP沙盤模擬課程一般由兩部分組成:一部分是手工沙盤;另一部分是電子沙盤。手工沙盤是最早出現(xiàn)的管理模擬訓(xùn)練課程,隨著財(cái)經(jīng)類院校對該課程的廣泛開設(shè),缺陷隨之暴露出來。大量浪費(fèi)時(shí)間,將學(xué)生的大部分時(shí)間放在手工道具擺放與籌碼交換和數(shù)據(jù)記錄方面,缺少對學(xué)生經(jīng)營思考與分析能力的訓(xùn)練,學(xué)生可自由操作,不受教師控制,生產(chǎn)過程與報(bào)表的編制存在造假問題。例如,P4產(chǎn)品研發(fā)需要四期,訂C原材料需要兩期,而有的小組為了趕進(jìn)度,提前銷售產(chǎn)品,不按規(guī)則執(zhí)行,并且手工這部分,教師精力有限很難去監(jiān)督每個(gè)小組。由于評價(jià)業(yè)績的指標(biāo)是所有者權(quán)益的大小,所以在報(bào)表編制方面也存在不真實(shí)的問題。因此,有的學(xué)校在手工沙盤這部分就選擇了不記成績的辦法。但手工沙盤一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)就是容易調(diào)動學(xué)生的積極性,且操作簡單,可以起到引導(dǎo)入門的作用,如果這部分不記成績,就會讓學(xué)生的積極性大大降低。

(二)企業(yè)經(jīng)營發(fā)生壟斷現(xiàn)象。由于ERP沙盤模擬課程是分班級進(jìn)行,而大部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室有限,如果某個(gè)專業(yè)班級較多,就會出現(xiàn)同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生開課時(shí)間不同,后面上課的班級學(xué)生就會向排在前面上課的班級了解課程的具體情況,這樣在上課之前就已知道沙盤規(guī)則,了解了如何占領(lǐng)市場及報(bào)價(jià)的技巧,和那些沒有意識去了解信息的學(xué)生相比,便具有了優(yōu)勢,形成了信息不對稱。這些學(xué)生在上課之后,根據(jù)商業(yè)市場預(yù)測,與本班幾個(gè)其他小組達(dá)成聯(lián)盟,自己只生產(chǎn)一種產(chǎn)品,獨(dú)占某個(gè)市場,形成壟斷,獲取超額利潤,擾亂市場。如果教師不采取一定措施,很難創(chuàng)造一個(gè)公開競爭的市場讓其他小組的生產(chǎn)繼續(xù)進(jìn)行下去。

(三)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營目標(biāo)與股東財(cái)富最大化假設(shè)相悖離。從財(cái)務(wù)管理目標(biāo)可計(jì)量的角度來講,目前企業(yè)理論界與實(shí)業(yè)界都比較支持的是股東財(cái)富最大化的財(cái)務(wù)目標(biāo)。但是,沙盤模擬中經(jīng)營年限為有限年度,一般為6～8年,這樣導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營短期化行為,只為了暫時(shí)獲取利潤,提高股東權(quán)益數(shù)額,在最后經(jīng)營的一年,為了償還到期債務(wù),避免企業(yè)破產(chǎn),有的小組出現(xiàn)出售生產(chǎn)線、出售廠房的行為,庫里沒有原材料沒有產(chǎn)成品,把所有能變現(xiàn)的資產(chǎn)都變現(xiàn)了,最后導(dǎo)致企業(yè)只剩一個(gè)空殼。如果沙盤模擬課程對企業(yè)的經(jīng)營期限設(shè)為有限年度,受利益驅(qū)使,每個(gè)小組所代表的企業(yè)是不會以股東財(cái)富最大化作為財(cái)務(wù)目標(biāo)的。

(四)財(cái)務(wù)報(bào)表設(shè)置不合理。目前,各個(gè)學(xué)校的沙盤模擬課程所設(shè)財(cái)務(wù)報(bào)表均為簡易的利潤表和資產(chǎn)表。(表1、表2)

不合理之處有:

1、利潤表各項(xiàng)目之間的關(guān)系表示不明確。例如:銷售收入減直接成本為毛利,再減綜合費(fèi)用為折舊前利潤,折舊前利潤減折舊為支付利息前利潤,加財(cái)務(wù)收入(或減財(cái)務(wù)支出),加其他收入(或減其他支出)為稅前利潤,再減所得稅為凈利潤。而這些項(xiàng)目的具體關(guān)系,表1并沒有體現(xiàn)出來。

2、資產(chǎn)負(fù)債表的項(xiàng)目名稱不符合會計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定。針對簡易財(cái)務(wù)報(bào)表,有些不需要的項(xiàng)目可以去掉,但盡量不要變更財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目的名稱,否則會誤導(dǎo)學(xué)生。例如,資產(chǎn)類項(xiàng)目中“應(yīng)收賬款”設(shè)成了“應(yīng)收款”,“原材料”設(shè)成了“原料”,“在產(chǎn)品”設(shè)成了“在制品”,“產(chǎn)成品”設(shè)成了“成品”。所有者權(quán)益類項(xiàng)目中“實(shí)收資本”設(shè)成了“股東資本”,“留存收益”設(shè)成了“利潤收益”。

3、沒有“無形資產(chǎn)”項(xiàng)目。由于P2、P3、P4產(chǎn)品都需要經(jīng)過幾期的研發(fā)過程,在新產(chǎn)品可以生產(chǎn)前要計(jì)入無形資產(chǎn),所以應(yīng)設(shè)置“無形資產(chǎn)”項(xiàng)目。

4、沒有分別設(shè)置“長期借款”與“應(yīng)付債券”項(xiàng)目。當(dāng)企業(yè)缺少資金,可以采取的長期融資方式有長期借款和發(fā)行債券。但企業(yè)取得借款的條件與發(fā)行債券的條件不同,還款期也不相同,所以建議分別設(shè)“長期借款”與“應(yīng)付債券”項(xiàng)目。

(五)成績評定標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。由于ERP沙盤課程的特殊性,目前還沒有形成有效的學(xué)生成績評價(jià)方式。有的學(xué)校是以小組經(jīng)營后的累計(jì)所有者權(quán)益為標(biāo)準(zhǔn),還有的是計(jì)算總成績:

總成績=所有者權(quán)益(結(jié)束年)×(1+企業(yè)綜合發(fā)展?jié)摿?100)-其他扣分

以所有者權(quán)益指標(biāo)來評價(jià)學(xué)生成績,過于單一,而且學(xué)生會為了提高該指標(biāo)而盡可能提高稅后利潤,如此一來反而把財(cái)務(wù)目標(biāo)變?yōu)槔麧欁畲蠡?。后一種評價(jià)方法顯然比前一種方法好得多,但仍存在缺陷,ERP沙盤模擬經(jīng)營是分組進(jìn)行的,需要小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成,而總成績只能給出小組成績,無法反映學(xué)生個(gè)體的差異。

三、ERP沙盤模擬課程改革思路

(一)提高學(xué)生道德意識,同時(shí)每一組設(shè)一名外部審計(jì)人員。在沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營過程中,會出現(xiàn)研發(fā)、生產(chǎn)程序不按規(guī)定執(zhí)行,雖打廣告但不支付廣告費(fèi)、夸大利潤等粉飾財(cái)務(wù)報(bào)表的情形,這些都是手工沙盤存在的缺陷,盡管手工沙盤存在很多弊端,但由于其可以引導(dǎo)學(xué)生初步了解對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營,提高學(xué)生的積極主動性,一方面建議手工沙盤要計(jì)入成績;另一方面要想辦法解決這些問題。解決問題的思路有兩個(gè):一是提高學(xué)生道德意識,說明職業(yè)道德對企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營的重要性,在企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理中,如果違規(guī)會受到法律的懲罰;二是在制度上設(shè)2～3名外部審計(jì)人員,在經(jīng)營期內(nèi)對每個(gè)小組的經(jīng)營狀況與報(bào)表的生成進(jìn)行監(jiān)督與審查,為了讓外審人員達(dá)到真正獨(dú)立的目的,他們不屬于小組內(nèi)的成員,其任務(wù)就是監(jiān)督企業(yè)經(jīng)營違規(guī)問題,發(fā)現(xiàn)問題后直接向老師報(bào)告,并且會影響到該組的最終成績。

(二)提高教師的全盤監(jiān)控能力。如果發(fā)現(xiàn)某一經(jīng)營小組由于具有信息優(yōu)勢而產(chǎn)生壟斷傾向,就需要教師全盤操控,否則很難創(chuàng)造一個(gè)公平競爭的市場環(huán)境讓其他小組繼續(xù)正常生產(chǎn)經(jīng)營。教師操控的環(huán)節(jié)就是在市場競標(biāo)各組挑選訂單階段,為避免某個(gè)小組具有市場與定價(jià)優(yōu)勢而壟斷某個(gè)市場,教師應(yīng)設(shè)定一個(gè)市場的所有訂單只準(zhǔn)選兩輪,即如果第一輪各組挑選訂單后仍有剩余,則允許還有一輪挑選訂單的機(jī)會,也就是說一個(gè)市場最多就有兩輪選單機(jī)會。這樣就不會出現(xiàn)一家企業(yè)擁有某個(gè)產(chǎn)品某個(gè)市場的所有訂單的結(jié)果了。

(三)以可持續(xù)發(fā)展力評價(jià)企業(yè)經(jīng)營業(yè)績。不以股東權(quán)益單一的指標(biāo)作為評價(jià)經(jīng)營業(yè)績的唯一標(biāo)準(zhǔn),還要考慮企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展力,也就是說不能只看所有者權(quán)益項(xiàng)目,還要看資產(chǎn)與負(fù)債。一個(gè)比較好的方法是對企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行杜邦分析,例如計(jì)算企業(yè)的凈資產(chǎn)收益率、分析企業(yè)的獲利能力、計(jì)算總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、分析企業(yè)的營運(yùn)能力、計(jì)算權(quán)益乘數(shù)、分析企業(yè)的償債能力。(圖1)

(四)規(guī)范報(bào)表。由于ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營活動的業(yè)務(wù)有限,不會涉及到太多的報(bào)表項(xiàng)目,所以可以設(shè)置簡易報(bào)表,但報(bào)表格式應(yīng)規(guī)范。(表3、表4)

(五)重新設(shè)置成績評定標(biāo)準(zhǔn)。ERP沙盤模擬課具有特殊性,不能只依最后經(jīng)營業(yè)績來評價(jià)學(xué)生成績,學(xué)生平時(shí)的出勤是學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度,應(yīng)占總成績的一定比例,可以定為20%;手工沙盤可以看出學(xué)生參與的積極性,但由于還存在一定缺陷,所以不能給予太高分?jǐn)?shù),可以設(shè)定占總成績的10%;電子沙盤模擬要根據(jù)經(jīng)營企業(yè)的業(yè)績賦分,可以設(shè)定占總成績的50%,沙盤課結(jié)束前要寫一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告,這份報(bào)告是學(xué)生在學(xué)完ERP沙盤模擬后對課程的一個(gè)總結(jié)與評價(jià),占總成績的20%,根據(jù)這些項(xiàng)目及比例給學(xué)生評分,就不會出現(xiàn)每組學(xué)生成績相同,表現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的成績差異。(表5)

主要參考文獻(xiàn):

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[2]陳明,張健.沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教程[M].化學(xué)工業(yè)出版社,2009.6.