序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高職教育技術(shù)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 改革創(chuàng)新

高職教育的使命是培養(yǎng)能夠緊跟時代腳步、適應(yīng)社會需求、富有創(chuàng)新精神的人才，為了達(dá)到這一目的，高等職業(yè)教育部門、學(xué)校和機構(gòu)做出了許多有益的嘗試和研究。下面筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗，就此談幾點看法。

一、在教學(xué)中使用現(xiàn)代技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是各類專業(yè)人才，其教學(xué)以教授職業(yè)技能為主、以理論為輔。為適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)需要，教師應(yīng)在教學(xué)過程中積極使用各種現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生今后進(jìn)入職場打下堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)以多媒體技術(shù)為例，探討現(xiàn)代技術(shù)在高職教育中的使用。

多媒體技術(shù)，就是使用計算機，將文字、圖片、視頻、音頻轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)進(jìn)行美化、編輯，再通過各種媒介應(yīng)用平臺展現(xiàn)出來的一種現(xiàn)代技術(shù)。它對人們獲取信息的方法做出了很大的改變，也符合人們在信息時代的閱讀和通信方式。現(xiàn)今多媒體技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域，為了學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)職業(yè)需要，勝任各崗位工作，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)是非常必要的。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中通常有兩種使用方式：其一，教師在多媒體教室中，使用多媒體設(shè)備，將教學(xué)中所要應(yīng)用的圖片、視頻投射到大屏幕上，使學(xué)生能夠更加快捷、更加直觀地理解和掌握教師講述的知識點。其二，在計算機教室中，讓所有學(xué)生都在計算機上實際操作。這樣，每個學(xué)生都能直接參與到教學(xué)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足了學(xué)生的需求。同時，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，這有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

無論是哪一種方式，多媒體設(shè)備在教學(xué)工作中都發(fā)揮著它不可替代的作用，它主要有以下兩點優(yōu)勢：其一，對重點著重訓(xùn)練，對難點集中突破。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，很難真正做到突出重點、強調(diào)難點，往往是教師花費了大量的時間和精力，多次強調(diào)教學(xué)重點和難點，但是學(xué)生并不能深刻領(lǐng)會知識點，反而會對這種填鴨式的教學(xué)產(chǎn)生反感。而使用多媒體教學(xué)，就能從視、聽、觸等各個方面調(diào)動學(xué)生的感官，使他們更好地接受知識點，從而輕松、高效地完成重點、難點的學(xué)習(xí)。其二，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。在學(xué)習(xí)過程中，必要的訓(xùn)練必不可少。利用多媒體教學(xué)來做課后訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)進(jìn)行大量的練習(xí)，同時通過教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生提供適宜難度的習(xí)題，并在學(xué)生出錯后，從不同角度提供相同類型的題目以供學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而使課后訓(xùn)練做到了有的放矢。

二、加強教師隊伍建設(shè)

教師是學(xué)校教學(xué)工作的執(zhí)行者，其素質(zhì)如何直接決定了學(xué)校的教學(xué)水平。因此，建設(shè)一支職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)水平精湛、充滿活力的教師隊伍，是推進(jìn)高職教育技術(shù)改革和創(chuàng)新的必要條件，也是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的根本保障。

高職院校應(yīng)立足本校目前的師資狀況，重點培養(yǎng)高水平的學(xué)科帶頭人，加強梯隊建設(shè)，建立健全教師評價考核制度和獎懲制度，著重培養(yǎng)年輕教師。具體來說，可從以下幾點入手，建設(shè)一支高水平的教師隊伍。

1.加強教師隊伍的培訓(xùn)力度，鼓勵教師參加各類進(jìn)修和培訓(xùn)，提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)水平。

2.積極培養(yǎng)在校的優(yōu)秀學(xué)生，發(fā)展?jié)撛诘那嗄杲處熽犖椤?/p>

3.組織骨干教師積極參與行業(yè)內(nèi)的科研和技術(shù)會議，使他們能夠緊跟所在專業(yè)的技術(shù)發(fā)展，做到在教學(xué)中與時俱進(jìn)。

4.鼓勵教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，使他們能在教學(xué)中聯(lián)系實際，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，從而為學(xué)生日后進(jìn)入職場打下堅實的基礎(chǔ)。

5.學(xué)校高層應(yīng)積極與行業(yè)專家、企業(yè)內(nèi)資深員工聯(lián)系，聘請他們?yōu)榭妥處熁蜓埶麄儊硇Ｖv座，以拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生進(jìn)行從在校學(xué)習(xí)到實際工作的過渡。

三、積極開展校企合作，加強培訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力

高職教育不同于普通高效教育，應(yīng)特別突出職業(yè)技能的訓(xùn)練。這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)不能局限于課堂之中，而是應(yīng)該走出教室、走入社會、走進(jìn)相應(yīng)的職業(yè)場所。只有在真正的或高度擬真的職業(yè)情境中進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，才能使學(xué)生真正掌握職業(yè)技能，成為合格的職業(yè)技術(shù)人才。

培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，主要有組織學(xué)生進(jìn)入培訓(xùn)基地集中學(xué)習(xí)和聯(lián)系企業(yè)提供實習(xí)崗位兩種方式。

1.加強培訓(xùn)基地建設(shè)。組織學(xué)生進(jìn)入培訓(xùn)基地集中學(xué)習(xí)的好處是能夠讓學(xué)生親自動手實地操作，同時可以保證學(xué)生的安全，并對教學(xué)活動進(jìn)行有效的管理。學(xué)校應(yīng)著力建設(shè)“課堂教學(xué)――課堂實驗――培訓(xùn)基地實習(xí)”的一體化教學(xué)，加大實踐課程在教學(xué)中的比重，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

2.積極開展校企合作。校方應(yīng)積極地和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行聯(lián)系，與企業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)合作，為學(xué)生爭取實習(xí)和工作崗位。進(jìn)入企業(yè)實習(xí)的優(yōu)點是能使學(xué)生真正處于職業(yè)環(huán)境中，深入了解日后的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生甚至可以通過實習(xí)提前獲得工作機會。但學(xué)生分散于不同的企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，加大了學(xué)校的管理難度，校方應(yīng)特別注意加強組織工作，保障學(xué)生的人身安全和學(xué)習(xí)效果。

長期以來，高等職業(yè)教育為國家輸送了數(shù)以千萬計的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才。隨著時代的發(fā)展，高職教育也應(yīng)積極推動技術(shù)改革和創(chuàng)新，不斷提高管理水平和教學(xué)水平，與時俱進(jìn)，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境，也為國家培養(yǎng)更多、更好的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.世界職業(yè)教育課程改革的基本走勢及其啟示――職業(yè)教育課程開發(fā)漫談[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（27）.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 高職教育

計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用并滲透到教育生活的各個方面。同時，隨著信息技術(shù)的日益激增和教育本身的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育的觀念己由原來的“以教師為主，學(xué)生為輔”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主，教師為輔”的教育觀念。提倡教師教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的個性潛力及其創(chuàng)造精神，這就要求我們要改革過去傳統(tǒng)的教育方式和陳舊的、落后的教育手段，探究新的教育教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)模式正是在這信息技術(shù)時代應(yīng)運而生，其強大的信息容量、生動的直觀感受、清晰的影像及可動畫性，極大的優(yōu)化了教育過程，使課堂教學(xué)更為生動、形象、直觀，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

（一）運用現(xiàn)代教育技術(shù)，吸引學(xué)生，導(dǎo)入課題。 進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)時，在導(dǎo)入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，可以從視聽角度撥動學(xué)生的心弦，先緊緊吸引學(xué)生，然后使其受到感染和教育。

（二）運用現(xiàn)代教育技術(shù)，介紹背景。 學(xué)習(xí)某些學(xué)科，需要了解時代背景，包括作品反映的時代背景和作者寫作時的時代背景。在介紹背景時，要運用正確的立場、觀點、方法，要注意思想教育的滲透。但是，學(xué)生往往容易忽視老師枯燥的介紹方式和沒有感染力的介紹語言。即使老師講解得較詳細(xì)，也只能讓學(xué)生產(chǎn)生抽象的認(rèn)識，而不能有生動的感性的理解和體會，那么運用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能使你的教學(xué)如魚得水，使學(xué)生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。

（三）運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境。 “作者胸有境，入境始與親”。在教學(xué)中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入實踐真實的情境。運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。

教學(xué)過程是一種認(rèn)識、實踐過程，又是信息處理、心理變化的過程，更是探究、情境創(chuàng)設(shè)和人格形成的過程。學(xué)習(xí)興趣是力求認(rèn)識某種事物、渴望獲得文化科學(xué)知識和能力并與肯定情緒相聯(lián)系的積極傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的強化劑，在學(xué)生活動中起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用，它能集中注意、活躍思維，使各種競技因素處于全面的競技狀態(tài)，它能調(diào)動情感、堅定意志，使人積極的尋求滿足認(rèn)識需要的途徑和方法，而當(dāng)認(rèn)識需要得到滿足后，又會使興趣更為豐富和深刻，產(chǎn)生更高水平的認(rèn)識需要和興趣。教育心理學(xué)家說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！币残蜗笊鷦拥恼f明了興趣在學(xué)習(xí)中的作用。因此，在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點，運用多媒體聲色并茂、視聽兼有、生動有趣的特點創(chuàng)設(shè)情境，在新的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造強烈的矛盾沖突和感官刺激，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的濃厚興趣和強烈的求知欲望，使學(xué)生由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)、樂學(xué)。

現(xiàn)代教育技術(shù)中的使用多媒體輔助教學(xué)時情景不受時空限制，集畫面、聲音于一體，動態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合，再現(xiàn)于學(xué)生眼前，能充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，符合學(xué)生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點，學(xué)生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，從而激起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、 現(xiàn)代教育技術(shù)有利于直觀演示，突出重點，突破難點，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識

變抽象的說教為形象直觀的演示，是多媒體教學(xué)最主要的特色。一個教師語言表達(dá)能力再強，總不如讓學(xué)生邊看、邊聽、邊想、邊動手的效果好，人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺占83%、聽覺11%、觸覺占3%、味覺占2%、嗅覺占1%，而綜合刺激才能產(chǎn)生最佳效果，由于多媒體教學(xué)提供的圖形、聲音、影像等交互界面及其交互操作，能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官刺激，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得生動有趣，從而可以極大的提高教學(xué)質(zhì)量，多媒體技術(shù)教學(xué)具有直觀、形象、動態(tài)演示等一些其他教學(xué)手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程，生動地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動活潑，能有效的突出重點，突破難點。

例如：在林業(yè)類高職院?！读謽I(yè)測量技術(shù)》一課的教學(xué)時，樹木的砍伐及測量一直是教師們比較頭疼的一部分知識點，以往借助課本上簡單的范圖，教師無論講得多仔細(xì)都無法讓學(xué)生對這幾個概念有著本質(zhì)的具體認(rèn)識，現(xiàn)在利用多媒體教學(xué)就能很輕松的把這幾個概念講清楚。教師運用多媒體課件，通過動畫中課件的演示，從而導(dǎo)入新課。

篇(3)

由于高職教育系統(tǒng)與市場的需求產(chǎn)生嚴(yán)重的偏離，部分教育工作者意識到目前高職教育中存在的問題，并針對高職教育的系統(tǒng)進(jìn)行改革，教育工作者們意識到普通高中教育是以教育的需求為主導(dǎo)，而高職教育則以市場為主導(dǎo)，高職的學(xué)生畢業(yè)主要面臨的就是企業(yè)的人才需要，那么高職的教育則要與企業(yè)的需求緊密聯(lián)系起來，高職的教育必須緊跟時代的腳步，把握市場人才需求的導(dǎo)向，高職的學(xué)生必須滿足企業(yè)的能力需求與技術(shù)需求，這種將企業(yè)的需求引進(jìn)高職教育的課程是高職課程改革的新思路，項目化課程能滿足課程改革的需求，讓培養(yǎng)出的學(xué)生滿足市場的需要。

2現(xiàn)代教育技術(shù)與項目化課程中融合的成果

2.1現(xiàn)代教育技術(shù)的概念

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)是指用目前最先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)資源對課程進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)習(xí)的成課能滿足教育最優(yōu)化的要求。它主要分為三個部分：1）潛件部份。它是指現(xiàn)代教育要有先進(jìn)的一套完整的、可行的理論，依照這套理論實踐能確實到到現(xiàn)代教育的目的，在項目式的教學(xué)中，它要求引導(dǎo)學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的喜好和需求，學(xué)生能根據(jù)自己的層次主動學(xué)習(xí)項目化課程，2）軟件部分。它是指擁有一套可以讓現(xiàn)代教育理論完成的方法，在項目化課程中是指學(xué)生要自己掌握一套學(xué)習(xí)方法，而教師、各種資源只是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助3）硬件部份。它是指要有一套能滿足現(xiàn)代教育的硬件設(shè)施，比如各種器材、設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，在項目化教學(xué)中，要求能提供給學(xué)生虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足項目式教學(xué)要求學(xué)課程學(xué)習(xí)與企業(yè)要求接軌的需求。

2.2現(xiàn)代教育技術(shù)在項目化課程中的應(yīng)用

1）完善項目化課程體系。在現(xiàn)代化教學(xué)中，傳統(tǒng)課本的學(xué)習(xí)與教師的理論傳授已經(jīng)不是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)代教育理論與項目化課程相結(jié)合要求學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生要求有更多的學(xué)習(xí)資源，如果結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，可以完成一套讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源庫。比如高職學(xué)校可以根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合時代的需求重新整合新的教材、補育大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容等建立一個網(wǎng)絡(luò)資源庫，學(xué)生在項目學(xué)習(xí)時可以調(diào)用資源庫中的知識進(jìn)行查閱。

2）完善教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最大的問題是以教師講授為主，學(xué)生被動的接受老師的教育，學(xué)生不認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的積極性不高、也不愿意打開思路大膽創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教育方法無法滿足市場的需要。將現(xiàn)代的教育技術(shù)結(jié)合到項目化教學(xué)中，要求教師給予學(xué)生一個合適的項目任務(wù)；學(xué)生根據(jù)任務(wù)自主的學(xué)習(xí)；通過多方面的互動達(dá)到學(xué)習(xí)目的；通過多方面的評估得到學(xué)習(xí)的反饋，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在該過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)被大量應(yīng)用，多媒體教學(xué)方式是目前學(xué)生一種常用的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)輔助也是非常重要的部份，在自主的完成項目中，學(xué)生需要互動的可以是教師、可以是其它同學(xué)、甚至可以是與該項目相關(guān)的工作人員。

3）建全項目化教學(xué)設(shè)備。要讓學(xué)生自主的完成項目化任務(wù)需要有一套完善的設(shè)備，特別是計算機與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是高職教育必須擁有的設(shè)備，這是由于教師在完善教學(xué)方法時需要學(xué)量教學(xué)知識，布置項目課程案例時需要結(jié)合目前的市場需求尋找出最典型的案例；同時學(xué)生在自主完成項目課程任務(wù)時，需要了解大量的知識、查閱大量的資料，通過自主研究與項目相關(guān)的知識完成項目任務(wù)。項目教學(xué)非常強調(diào)虛擬項目環(huán)境，而在目前這個信息化、電子化的時代，虛擬環(huán)境的建立更加難以離開現(xiàn)代教育技術(shù)，比如與會計相關(guān)的教育，目前已經(jīng)普遍要求學(xué)生學(xué)習(xí)計算機會計技術(shù)，電氣工程相關(guān)的專業(yè)需要最新的PLC設(shè)備完成編程等項目教學(xué)。目前幾乎所有的高職學(xué)校都按照項目化課程要求提供必要的學(xué)習(xí)設(shè)備。

3總結(jié)

篇(4)

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育；高職教育；溝通與合作；協(xié)同發(fā)展

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職教育和遠(yuǎn)程開放教育模式都得到了快速的發(fā)展，在國內(nèi)外都得到了廣泛的重視，比如在很多發(fā)達(dá)國家的大學(xué)里同時舉辦高職教育和遠(yuǎn)程開放教育，也有一些高職院校將遠(yuǎn)程教育作為一種重要的教育手段，這些都說明了在新時期我國有必要加強現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育和高職教育的溝通與合作，優(yōu)化現(xiàn)代教育結(jié)構(gòu)體系。如何將開放教育理念滲透和融入到高職教育當(dāng)中，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)和能力的全面提升，對于我國現(xiàn)代教育的發(fā)展具有很高的研究價值，應(yīng)該引起重視。本文主要對現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育和高職教育的溝通、合作以及協(xié)同發(fā)展對策進(jìn)行了分析研究。

1現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育和高職教育溝通與合作的必要性和可行性

1.1符合網(wǎng)絡(luò)時代教育發(fā)展的必然趨勢

21世紀(jì)是信息時代，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機技術(shù)等被應(yīng)用到各行各業(yè)，在教育行業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被應(yīng)用的一個重要表現(xiàn)就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的出現(xiàn)。在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會給高職教育人才培養(yǎng)帶來了前所未有的壓力，通過加強現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育與高職教育溝通合作，能夠使以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)得到高效的開發(fā)和應(yīng)用，能夠更好的滿足受教育者的多樣化學(xué)習(xí)需求，符合網(wǎng)絡(luò)時代教育行業(yè)的發(fā)展趨勢。

1.2是教育資源共享體系建設(shè)的必要途徑

每一種教育類型都有其自成一套的教學(xué)體系，通過加強現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育與高職教育溝通合作，實現(xiàn)二者的協(xié)同發(fā)展有助于實現(xiàn)教育資源共享體系建設(shè)。這是因為在高職教育體系中注重的是職業(yè)技術(shù)教育和學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則強調(diào)要構(gòu)建高水平的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,開發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)課件和管理軟件，二者的有效結(jié)合能夠?qū)蓚€教育體系當(dāng)中的核心部分進(jìn)行融合，實現(xiàn)軟件和硬件資源的充分共享，同時也有助于教育資源的整合和高效利用，有效節(jié)約教育成本。

1.3是實現(xiàn)終身教育目標(biāo)的必然要求

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們已經(jīng)越來越不滿足于自身現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，終身學(xué)習(xí)和終身教育觀念開始得到普及，再加上知識更新速度的不斷加快以及知識量的不斷膨脹，人們必須不斷補充新知識和新技能才能適應(yīng)新時期社會發(fā)展的需要。在這樣的大背景下，教育行業(yè)也必須走終身化、大眾化的發(fā)展道路，以滿足知識經(jīng)濟時代的發(fā)展趨勢。將現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育和高職教育進(jìn)行融合溝通，能夠為更多的人提供學(xué)習(xí)的空間和機會，高職教育不再限于接收剛從高中畢業(yè)、在校園里全日制學(xué)習(xí)的年輕人，遠(yuǎn)程教育也不僅僅開展學(xué)歷教育，二者的結(jié)合可以有效擴大受教育者的群體范圍，讓更多有需要的人接受必要的職業(yè)教育或?qū)W歷教育，從而實現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)和終身教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.4有助于現(xiàn)代教育組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化

在現(xiàn)階段開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育和高職教育的溝通與合作符合新時期中國教育體制發(fā)展的要求，對于調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)代教育組織結(jié)構(gòu)具有重要意義，同時中國特色社會主義發(fā)展模式也為這一改革帶來了機遇。近年來，國家教育部門提出了一些面向遠(yuǎn)程職業(yè)教育和成人教育的制度政策，并且確立了我國發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育與成人教育的主要目標(biāo)，這就為實現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育與高職教育進(jìn)行溝通與合作奠定了基礎(chǔ)，有助于推動我國整個教育組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，是現(xiàn)代教育行業(yè)發(fā)展的必要要求。

2遠(yuǎn)程開放教育的職業(yè)教育功能體現(xiàn)

2.1在目標(biāo)定位方面

開放教育是一種先進(jìn)的教育理念，它是建立在重視教育的基礎(chǔ)之上，致力于為更多的人提供學(xué)習(xí)的機會，教育對象具有廣泛性；而職業(yè)教育則致力于培養(yǎng)具有高水平專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，二者在教育目標(biāo)上有一定的差異，但是也存在很多的契合點，這就為遠(yuǎn)程開放教育與高職教育的溝通合作提供了基礎(chǔ)。遠(yuǎn)程開放教育在建立之初是面向在職成人的，經(jīng)過一段時期的發(fā)展變革演轉(zhuǎn)變成面向全體公民的一種教育模式，能夠為有學(xué)習(xí)需要的任何人提供其需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在教育價值取向和目標(biāo)的定位上與高職教育存在一致性，即培養(yǎng)實用型和應(yīng)用性人才，著重培養(yǎng)受教育者的綜合理論修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，這也是遠(yuǎn)程開放教育的職業(yè)教育功能體現(xiàn)的一個重要方面。

2.2在教育形式方面

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育除了傳統(tǒng)開放教育中以學(xué)歷教育為根本的教育形式之外，更加注重“非校本教育”，它通過采取靈活多樣的教學(xué)形式和學(xué)制模式，能夠有效推進(jìn)高職教育模式的優(yōu)化，包括彈性學(xué)分制和模塊教學(xué)形式的普及和應(yīng)用，這對推進(jìn)高職教育工學(xué)結(jié)合、校企合作等具有重要的推動作用。在這樣的教學(xué)模式下，既使高職教育自身學(xué)歷限制的結(jié)構(gòu)性難題得到了解決，又有助于進(jìn)一步提升受教育者的綜合職業(yè)素質(zhì)。

2.3在教育內(nèi)容方面

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育在三網(wǎng)融合的技術(shù)支持下在教育資源共享方面具有很大的優(yōu)勢，能夠有效彌補高職教育在教育內(nèi)容和教學(xué)資源方面的不足。通過將遠(yuǎn)程開放教育同高職教育進(jìn)行有效融合，能夠?qū)崿F(xiàn)多種教育資源的整合，以滿足在校學(xué)生和校外學(xué)生不同時間、地點的學(xué)習(xí)需求，受教育者可以隨時隨地學(xué)習(xí)自己需要的知識內(nèi)容，還可以通過互動交流軟件和思想與教師的實時溝通，以保障學(xué)習(xí)效果。由此可見，將現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育和高職教育機械進(jìn)行融合，能夠有效豐富教資源和教學(xué)內(nèi)容，有助于推動高職教育現(xiàn)代化改革的快速實現(xiàn)。

3現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育和高職教育的協(xié)同發(fā)展對策

3.1明確協(xié)同教育目標(biāo)，優(yōu)化課程體系建設(shè)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育與高職教育的協(xié)同發(fā)展需要高職院校明確教育目標(biāo)，緊跟現(xiàn)代教育行業(yè)和市場經(jīng)濟的發(fā)展情況，優(yōu)化課程體系建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式的支持下，高職教育要明確教育目標(biāo)，利用豐富的教育資源進(jìn)行教育課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，最大限度的滿足受教育者的學(xué)習(xí)需求，以期培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的專業(yè)復(fù)合型技能人才。同時，在遠(yuǎn)程開放教育的支持下，高職教育要結(jié)合開放教育的目標(biāo)，密切關(guān)注市場對人才的需求狀況，進(jìn)而適時更新教育課程設(shè)置，為學(xué)生提供他們需要的、滿足現(xiàn)階段社會崗位實際需求的課程體系，從而促進(jìn)遠(yuǎn)程開放教育和高職教育協(xié)同目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.2利用開放遠(yuǎn)程教育強化職業(yè)教育的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)

高職教育的一項重要內(nèi)容就是對學(xué)生開展實踐教學(xué)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育與高職教育的溝通合作能夠有效推動高職實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的開展。對于那些實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善的職業(yè)院校，就可以利用遠(yuǎn)程開放教育技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上模擬仿真實訓(xùn)。在開放的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育平臺上，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下完成一些項目實踐活動，比如組織電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生通過與企業(yè)的合作在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項目實踐，這樣不僅能夠為學(xué)生提升提供更多實踐的機會，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考和解決問題的能力，幫助高職院校有效降低教育成本，解決實踐教育難題。

3.3加強綜合性師資隊伍建設(shè)

在現(xiàn)代開放遠(yuǎn)程教育和高職教育相結(jié)合的背景下，需要學(xué)校加強綜合性師資隊伍建設(shè)，使得教師能夠掌握遠(yuǎn)程教育和職業(yè)教育雙重知識理論和教學(xué)技能，為培養(yǎng)綜合性人才奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)校要更新教育理念，實現(xiàn)開放教育和高職教育師資兼職化，即二者可以互換。這就需要高職院校教師要加強學(xué)習(xí)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。首先，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育要求教師要熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，滿足遠(yuǎn)程教育的高效開展的需求，比如教師要能夠利用遠(yuǎn)程教育平臺進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、幫助學(xué)生答疑解惑等；其次，高職教師還要具備職業(yè)教學(xué)所必須的專業(yè)技能、較高的教學(xué)水平和教研能力，能夠根據(jù)市場需求的變化不斷改進(jìn)和更新教學(xué)模式，以提高高職教學(xué)的有效性。

3.4改進(jìn)教育模式

要想切實推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育與高職教育二者的協(xié)同發(fā)展，相關(guān)教育組織機構(gòu)有必要利用二者的優(yōu)勢不斷改進(jìn)教育模式。比如在高職教育開展過程中利用遠(yuǎn)程開放教育互動性的特點，加強師生之間的交流互動，從而實現(xiàn)個性化教學(xué)。還可以對高職教育各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，包括課前備課、課堂教學(xué)、面授指導(dǎo)、考試測驗、教學(xué)評價等，都可以利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段來實現(xiàn)，既能夠加強師生之間的交流溝通，還有助于教學(xué)效率的提升。

4總結(jié)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育與高職教育的溝通與合作符合現(xiàn)代教育體系發(fā)展的要求，對于加強教育資源共享體系建設(shè)，實現(xiàn)終身教育目標(biāo)，以及現(xiàn)代教育組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化都具有積極的意義?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育在高職教育現(xiàn)代化發(fā)展的多個方面都具有重要的功能作用，因此，為了實現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育和高職教育的協(xié)同發(fā)展，高職院校必須要明確教育目標(biāo)，優(yōu)化課程體系建設(shè)，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程開放教育形式的優(yōu)勢對高職教育體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，最終推動我國現(xiàn)代教育改革目標(biāo)的進(jìn)一步實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 高職教師角色轉(zhuǎn)換 策略研究

【中圖分類號】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）03－0063－02

教育技術(shù)的不斷發(fā)展對知識傳遞模式、目標(biāo)、課程、學(xué)生和教師等都產(chǎn)生巨大的影響，這些影響將改變對教師角色的認(rèn)識和期望，高職教師在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下必須實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

一、高職教師傳統(tǒng)角色的局限性

傳授知識是教師核心的角色，主要任務(wù)是對積累下來的知識財富加以選擇和概括后傳授給學(xué)生。傳統(tǒng)教育技術(shù)條件下，教師在傳播知識的過程中首先表現(xiàn)在通道上的單向性。學(xué)生只是可容納的容器，強制學(xué)生學(xué)習(xí)就是教師的職責(zé)，特點是重教輕學(xué)，啟發(fā)與創(chuàng)新不足而復(fù)制有余。其次學(xué)科知識單一性。隨著社會發(fā)展，專業(yè)間有了分明的界限，教師的分工就建立在這種知識分化與專業(yè)分工基礎(chǔ)之上。大多數(shù)的教師只能進(jìn)行單科教學(xué)，僅僅注重本專業(yè)的發(fā)展前景，相互合作很少，這種單一的模式具有一定的封閉性，限制了教師之間尤其是跨學(xué)科教師之間學(xué)術(shù)上的交流與合作。再次，傳播知識手段單調(diào)性。教師傳授知識的介體主要粉筆、黑板等，很少用到現(xiàn)代教育技術(shù)，這必然會影響學(xué)生掌握知識的全面性與透徹性。隨著科技的發(fā)展、知識來源的多樣化，學(xué)生獲取信息的手段更加便捷，通過網(wǎng)絡(luò)來充實專業(yè)知識形成不同的見解，教師與學(xué)生之間的交流不再是單向的，而是雙向的了，傳統(tǒng)的傳播知識手段已不能滿足學(xué)生的需要。教師可借助現(xiàn)代技術(shù)了解鄰近學(xué)科的動向，為本門學(xué)科的深入發(fā)展尋求最快捷的方式；此外，教師與教師之間的合作日益頻繁，除了縱向的本學(xué)科之間的合作來以外，還有橫向的學(xué)科與學(xué)科之間的合作實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。計算機在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，學(xué)生不但可以通過模型或?qū)嵨飦砹私饽抽T學(xué)科，還可以通過聲音、動畫來進(jìn)一步加深印象。近年來虛擬空間的發(fā)展及它在教學(xué)中的運用，更讓老師和學(xué)生有一種身臨其境的感覺。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)中高職教師角色轉(zhuǎn)換的必要性

1．現(xiàn)代教育技術(shù)改變了高職教育的目標(biāo)、觀念和課程

高職教育目標(biāo)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，具有較強的目的性。在現(xiàn)代教育技術(shù)強大沖擊下，要求高職學(xué)校依托現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)適教育目標(biāo)，從而提高人力資源的創(chuàng)新能力及競爭力，在《中華人民共和國高等教育法》中已明確規(guī)定“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)對課程的影響涉及到它對教學(xué)手段、教學(xué)管理、教材、課程內(nèi)容等諸多方面。綜合現(xiàn)有研究材料表明，現(xiàn)代教育技術(shù)將使課程單元模塊化、課程結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化、課程管理學(xué)分化、課程覆蓋全民化和課程評價合理化，其影響是巨大的。

2．現(xiàn)代教育技術(shù)改變了知識傳播方式

隨著知識更新加速，學(xué)生不再滿足于從老師那里獲得知識，開始通過各種途徑來獲取知識，網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展極大地拓寬了學(xué)生攝取經(jīng)驗和知識的渠道，教師在許多領(lǐng)域已不再是“聞道在先”，反而有很多的東西要向?qū)W生學(xué)習(xí)。為此，高職教師必須在網(wǎng)絡(luò)的之中不斷地給自己充電，善于學(xué)習(xí)、敞開心扉地接受新事物，否則將會被學(xué)生所拋棄。

3．改變了教師與學(xué)生的交往方式

首先交往媒介發(fā)生了變化。雙方之間的媒介有了各種教學(xué)軟件等，師生之間的交往方式也從單一的一對多擴展為一對一、多對一、多對多，使教學(xué)由傳統(tǒng)的班級授課制走向個別化教學(xué)。其次是空間擴大。在媒體技術(shù)下，師生交往的空間也逐步擴大，基本上消除了時間和空間的界限，自由交往中表現(xiàn)為互為主體的狀態(tài)，交往的方式也由單向轉(zhuǎn)向于交互性、非中心化。再次，交往手段多元化。交往不再以語言為唯一的交往手段，而呈現(xiàn)出交往手段的多元化趨勢。交往手段的多元使教學(xué)能在更大的空間內(nèi)展開，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化目標(biāo)?，F(xiàn)代教育技術(shù)條件下，高等教育目標(biāo)、觀念、課程及師生關(guān)系的逐步轉(zhuǎn)變迫使高職教師重新審視自己的角色地位，要求他們走出傳統(tǒng)的角色，扮演新的角色，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換已成為了時展的必然。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)中高職教師角色轉(zhuǎn)換的可能性

1．硬件技術(shù)是高職教師角色轉(zhuǎn)換的物質(zhì)保證

硬件技術(shù)是指各種技術(shù)設(shè)備和相應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)。多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及虛擬技術(shù)不斷涌現(xiàn)和發(fā)展并在教育中逐步形成了相應(yīng)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)等，為教師角色轉(zhuǎn)換提供了不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2．潛件技術(shù)是高職教師角色轉(zhuǎn)換的理論基礎(chǔ)

潛件技術(shù)是指理論構(gòu)件和相關(guān)學(xué)科的研究成果。在教學(xué)中使用各種媒體，把教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體都置于整個教學(xué)過程中，可以使教學(xué)活動更具體；引入視聽傳播中多種感官的思想，使視聽媒體擴展為多種媒體，解決了視聽教學(xué)“眼和耳”的局限；在教育傳播過程中引入了傳播學(xué)中的重要內(nèi)容――反饋和控制，使得教育過程中信息的流向是雙向的、互動的。通過學(xué)習(xí)上的合作為教師角色的轉(zhuǎn)換奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

3．軟件技術(shù)是高職教師角色轉(zhuǎn)換的推動力量

軟件是指由硬件實施而設(shè)計的教材，它伴隨著硬件技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生，包括用各種材料制作的教科書，如將幻燈、電影、電視應(yīng)用在教育中后，便有了幻燈片、錄音帶、錄像帶等，近代計算機的發(fā)展使軟盤、光盤在教育中大量使用。現(xiàn)在，課件的開發(fā)倍受人們的青睞，在國家九五課件攻關(guān)項目中己明確提出，課件開發(fā)一定要體現(xiàn)出教學(xué)策略地運用，以使新的教育技術(shù)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。對課件的要求不再停留在實用、美觀上，還強調(diào)其獨特性并且要盡量與國際課件模式相接軌。所有這些成為高校教師角色的轉(zhuǎn)換推動力量。

四、現(xiàn)代教育中高職教師角色轉(zhuǎn)換的策略

1．轉(zhuǎn)變高職教師的觀念

面對新教育技術(shù)，教師如何駕馭新技術(shù)，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。首先，樹立正確的人才觀，培養(yǎng)什么樣的人是高職教育的核心問題。因此，我國高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從“知識型”人才向“技能型”人才進(jìn)行實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。這就要鼓勵學(xué)生持有不同意見，培養(yǎng)其思維的多向性。向他們傳授知識固然重要，更重要的是培養(yǎng)他們各方面的能力，以促使他們?nèi)姘l(fā)展。這就需要教師更新觀念。其次，樹立全新的師生觀念。即轉(zhuǎn)變“唯師是從”的師生觀，構(gòu)建相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、合作的師生關(guān)系。可以對教師的觀點提出質(zhì)疑，可以利用現(xiàn)代化的設(shè)備求證自己的假設(shè)，可以在BBS上暢談想法，師生之間是一種相互理解和承認(rèn)、相互敞開和接納的社會性關(guān)系。再次，樹立科學(xué)的教學(xué)觀，即用什么教學(xué)手段、方法進(jìn)行教學(xué)。教師對新技術(shù)的態(tài)度影響到角色的轉(zhuǎn)換，有兩種傾向：一種是技術(shù)恐懼癥，認(rèn)為信息技術(shù)高不可攀，不愿意用、不想用。仍舊滿足于傳統(tǒng)的“課本加筆記，黑板上開機器”的教學(xué)方式，尤其是對于潛件技術(shù)的應(yīng)用就更不關(guān)心，覺得這些先進(jìn)的設(shè)備不利于個性的發(fā)揮，上課時不能達(dá)到揮灑自如的目的。還有一種觀點是技術(shù)依賴癥，只看到教育技術(shù)手段在傳播知識信息方面的功能，把教師的職能理解為和機器一樣，僅僅是傳授知識信息，而沒有認(rèn)識到其承擔(dān)的多種社會地位和角色職能，認(rèn)為技術(shù)可以代替他們的一切工作，近年來的遠(yuǎn)程教育在這一點上尤為突出，教師已成為可有可無的角色。作為一名高職教師，不僅要有淵博的學(xué)識、較強的實踐能力和崇高的師德，更應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流、思想上的互通。雖然大學(xué)生能夠較好地控制自己的情緒與情感，適當(dāng)?shù)財[脫消極情緒，但我們也要看到在他們的心理上還存在著不足，仍需要教師來指導(dǎo)、引導(dǎo)他們。教師與學(xué)生之間的關(guān)系不僅應(yīng)體現(xiàn)在雙方關(guān)系結(jié)構(gòu)中知識、情感信息的溝通，還應(yīng)體現(xiàn)在動態(tài)的直接交往中。教師對學(xué)生在人格與精神方面的影響和學(xué)生在個性、情感、合作等多方面品質(zhì)的發(fā)展息息相關(guān)。

2．提高教師的信息素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代教育科學(xué)的相互滲透，教育的時空界限得到空前的擴展，多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教育應(yīng)運而生，使教育信息傳播的速度、領(lǐng)域空前地快捷和廣泛，導(dǎo)致了教育越來越走向國際化和個性化，使教育資料的共享得以實現(xiàn)。因此，專家學(xué)者認(rèn)為，在今后5～10年內(nèi)，高等教育都將發(fā)生一場歷史性的變革，這場變革將使教育迅速步入信息時代。所以，提高高職教師信息素養(yǎng)就成了當(dāng)前高職改革、發(fā)展中的一項艱巨任務(wù)。

3．加強對高職教師教育技術(shù)培訓(xùn)，合理利用資源。

近年來高職院校因示范建設(shè)購買了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但由于大數(shù)高職院校都是中等學(xué)校合并成立的，普遍出現(xiàn)了利用不充分的現(xiàn)象。有統(tǒng)計表明，80%的高職教師知道本校擁有比較先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備，但只有60%的教師用過，而只有30%的教師才能比較熟練地進(jìn)行操作。學(xué)生有什么疑問想請教時就很難找到任課教師，學(xué)生想通過BBS或E－mail向老師請教卻又時常因為老師在這方面知識的缺乏而作罷。所有以上出現(xiàn)的問題關(guān)鍵就在于教師缺乏運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的知識和技能。由此可見，重視對教師特別是青年教師的教育技術(shù)培訓(xùn)是十分必要的。培訓(xùn)時應(yīng)堅持理論與實踐相結(jié)合，如果只注重教師對計算機、網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)備運用的指導(dǎo)，而忽視對教育技術(shù)理論的講解和分析，就會使教師運用教育技術(shù)時缺乏一定的理論基礎(chǔ)又偏向于硬件技術(shù)的運用，輕視或忽視潛件技術(shù)的使用，造成形式上的技術(shù)化。

4．加強教學(xué)軟件的開發(fā)與制作

要使教師在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，必須有充足的配套軟件。其優(yōu)越性是：①圖文聲像并茂，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)軟件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，改變了過去比較單調(diào)的模式，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；②友好的交互環(huán)境，可調(diào)動學(xué)生積極參與。多媒體教學(xué)軟件提供圖文并茂、豐富多彩的人機交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠按自己的知識基礎(chǔ)和習(xí)慣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動，真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體的作用；③豐富的信息資源，擴大學(xué)生知識面，多媒體教學(xué)軟件提供大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設(shè)了豐富有效的教學(xué)情境，不僅加強了學(xué)生對知識的獲取和保持，而且大大地擴大了學(xué)生的知識面；④超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學(xué)習(xí)途徑。為此，應(yīng)由軟件專家，豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師以及教育技術(shù)專家組成一支教學(xué)軟件的研制隊伍，制作出高質(zhì)、滿足個性化需要的多媒體教學(xué)軟件。

五、結(jié) 論

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師不再是學(xué)生獲得知識的唯一源泉，教師的傳統(tǒng)職責(zé)在很大程度上被現(xiàn)代教育技術(shù)所替代。我們也要看到，學(xué)生與教師之間的情感交流，教師對學(xué)生的耳濡目染仍舊沒有改變，現(xiàn)代教育技術(shù)只能充當(dāng)輔助者的身份，是教師的助手，是學(xué)生獲取知識的另一渠道。師生之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在師生雙方動態(tài)的直接交往中，教師對學(xué)生在人格與精神方面的影響和學(xué)生在個性、情感、合作等多方面品質(zhì)的發(fā)展息息相關(guān)。這是我們在運用大量現(xiàn)代教育技術(shù)時所不能忽略的，我們不提倡“技術(shù)依賴癥”，同時也要避免“技術(shù)恐懼癥”，更好地掌握和運用現(xiàn)代技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。因此，只有對現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的高校教師角色給予深刻的理解，我們才能對教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用有清醒的認(rèn)識，教師才能真正成為新時代的領(lǐng)航者。

參考文獻(xiàn)

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3 蔣衡.西方二十世紀(jì)七十年代以來關(guān)于教師角色的研究［J］.高等師范教育研究，2002（6）：73

篇(6)

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用對人們工作、生活和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重大影響。本文主要研究了現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域又浮現(xiàn)出了一種新型的技術(shù)，即虛擬現(xiàn)實技術(shù)。研究了它的主要特點以及它對高職實踐教學(xué)的影響。得出了虛擬現(xiàn)實技術(shù)對高職教學(xué)改革的起積極推動作用的結(jié)論。同時也分析了虛擬現(xiàn)實技術(shù)可能產(chǎn)生負(fù)面影響以及采取相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；虛擬現(xiàn)實技術(shù)；高職教育；實踐教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）06-0014-02

一、引言

當(dāng)今社會以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，對人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式產(chǎn)生重大的影響。教育如何迎接信息時代的挑戰(zhàn)，已成為教育界關(guān)注的焦點?，F(xiàn)代教育技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，把教學(xué)技術(shù)信息化數(shù)字資源和學(xué)習(xí)方式納入高職學(xué)生的學(xué)科課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以有效地、切身實際地運用教育信息技術(shù)的各種形式，達(dá)到進(jìn)行富有創(chuàng)意和身臨其境的主動的學(xué)習(xí)。

高職教育承擔(dān)著為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的職責(zé),實踐教學(xué)是高職院校實現(xiàn)培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)。目前,學(xué)生實踐能力不強制約了高職教育的發(fā)展。因此,將現(xiàn)代教育技術(shù)與高職實踐教學(xué)有機融合,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,使實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果上升到一個新的高度，已成為高職教育改革面臨的新課題。

二、高職實踐教學(xué)存在的主要問題

我國高職實踐教學(xué)中存在的突出問題主要有以下幾點：（一）實驗實訓(xùn)設(shè)備單價高，隨著設(shè)備的臺數(shù)增加，購置的經(jīng)費也需增加。而且每次使用的設(shè)備成本也較大；（二）實驗設(shè)備更新速度相對滯后于技術(shù)更新的速度。如果按照當(dāng)前技術(shù)更新的速度同步進(jìn)行實驗設(shè)備的更新，投入將非常巨大，造成的浪費也將是非常巨大；（三）由于學(xué)生練習(xí)造成的實驗故障等原因，容易導(dǎo)致設(shè)備非正常損耗；（四）一些實驗對沒有操作經(jīng)驗的學(xué)生來說，存在一定的危險性。這些都是目前高職實踐教育難以解決的問題。因此，科學(xué)地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)實踐教學(xué)整體優(yōu)化，是深化教育改革的需要，也是擺在我們面前的迫切任務(wù)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)對高職實踐教學(xué)的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)相對于教育技術(shù)并沒有本質(zhì)的區(qū)別，只是為了突出“現(xiàn)代”二字，以便更多地注意探索一些與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有關(guān)的要素，吸收現(xiàn)代科技成果和系統(tǒng)思維方法，使教育技術(shù)更具有時代性，更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。繼多媒體教學(xué)出現(xiàn)之后，現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域又浮現(xiàn)出了一種新型的技術(shù)，即虛擬現(xiàn)實技術(shù)(Virtual Reality,簡稱VR)，虛擬現(xiàn)實技術(shù)綜合利用了計算機圖形學(xué)、仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、并行處理技術(shù)和多傳感器技術(shù)，模擬人的視覺、聽覺、觸覺等感覺器官功能，使人能夠沉浸在計算機生成的虛擬境界中，并能夠通過語言、手勢等自然的方式與之進(jìn)行實時交互，創(chuàng)建了一種適人化的多維信息空間。虛擬現(xiàn)實技術(shù)曾與多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育被看作是教學(xué)領(lǐng)域的三大創(chuàng)新技術(shù)。在國外，虛擬現(xiàn)實技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，作為新的教學(xué)技術(shù)，不可避免的將對高職教學(xué)產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響。

（一）虛擬現(xiàn)實技術(shù)的特點

虛擬現(xiàn)實技術(shù)又稱靈境技術(shù)，是以沉浸性、交互性和構(gòu)想性為基本特征的計算機高級人機界面。虛擬現(xiàn)實技術(shù)有以下特點：1、多感知性。一般的計算機只能提供學(xué)生二維視覺、聽覺信息，而虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以提供給學(xué)生三維視覺、立體聽覺、觸覺、力覺、甚至味覺、嗅覺信息。理想的虛擬現(xiàn)實可以提供給學(xué)生在物理現(xiàn)實世界能夠獲得的所有感知覺信息；2、沉浸性。如前所述，由于虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以提供給學(xué)生全方位感知覺信息，會使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感受，錢學(xué)森正是基于這一特點將虛擬現(xiàn)實技術(shù)稱之為靈境技術(shù)。而北京大學(xué)的朱照宣等則認(rèn)為，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)稱之為臨境技術(shù)更為貼切；3、交互性。在虛擬環(huán)境之中，學(xué)生不是作為被動的信息接受者，而是作為主動的參與者投身其中。比如，在虛擬飛行器中進(jìn)行飛行訓(xùn)練的飛行員就是通過信息反饋機制與周圍的虛擬環(huán)境相互作用的?？梢哉J(rèn)為，這種交互性使虛擬現(xiàn)實成為人類認(rèn)識與實踐的新領(lǐng)域。

（二）虛擬現(xiàn)實技術(shù)在高職實踐教學(xué)中的優(yōu)勢

利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)建立的各種虛擬實驗室，擁有傳統(tǒng)實驗室難以比擬的優(yōu)勢。我們從熱力學(xué)第二定律即熵的定律的視角來看，較之傳統(tǒng)“能耗型”技術(shù)，虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種熵增較小的“綠色技術(shù)”。從環(huán)境保護(hù)可持續(xù)發(fā)展的角度來看，虛擬現(xiàn)實技術(shù)不僅可以滿足人類短期的需求，而且使人類長期的需求——環(huán)境、資源等方面也得到較好的滿足。

利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)建立起來的虛擬實驗室，其“設(shè)備”與“部件”都是虛擬的，可以根據(jù)隨時生成新的設(shè)備。教學(xué)內(nèi)容可以不斷更新，使實踐訓(xùn)練及時跟上技術(shù)的發(fā)展。同時，虛擬現(xiàn)實的沉浸性和交互性，使學(xué)生能夠在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演一個角色，全身心地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，這非常有利于學(xué)生的技能訓(xùn)練。包括體育技能、汽車駕駛技能、果樹栽培技能、電器維修技能等各種職業(yè)技能的訓(xùn)練。由于虛擬的訓(xùn)練系統(tǒng)無任何危險，學(xué)生可以不厭其煩地反復(fù)練習(xí)，規(guī)避風(fēng)險，可以放心地去做各種危險的實驗，直至掌握操作技能為止。

利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以徹底打破時間與空間的限制。大到宇宙天體，小至原子粒子，學(xué)生都可以進(jìn)入這些物體的內(nèi)部進(jìn)行觀察。一些需要幾十年甚至上百年才能觀察的變化過程，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以在很短的時間內(nèi)呈現(xiàn)給學(xué)生觀察。目前高職實踐教學(xué)存在的主要問題，隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展，相信都能得到解決。

（三）虛擬現(xiàn)實技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式

虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于教育是教育技術(shù)發(fā)展的一個飛躍。虛擬現(xiàn)實實現(xiàn)人臨場化,參與者與虛擬環(huán)境是互相作用、互相影響的一個整體的兩個方面。它營造了“自主學(xué)習(xí)”的環(huán)境,由傳統(tǒng)的“以教促學(xué)”的學(xué)習(xí)方式代之以由學(xué)習(xí)者通過自身與信息和環(huán)境的相互作用來得到知識、技能的新型學(xué)習(xí)方式。虛擬現(xiàn)實教學(xué)不但提供良好的人機交互，還允許學(xué)生出錯時．自行了解錯誤的根源和后果，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略，以及高層次的思維技能。

職業(yè)技術(shù)教育傳授技能的過程,很多內(nèi)容和技術(shù)需要情景化,實時化的教學(xué)手段來完成,通過親身經(jīng)歷能加速這一過程和鞏固所傳授的知識。親身去經(jīng)歷、親身去感受比空洞抽象的說教更具說服力。主動地去交互與被動的灌輸，有本質(zhì)的差別。虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以很好的滿足這一特殊要求。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)的沉浸性和交互性,使學(xué)生能夠在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演一個角色,全身心地投人到學(xué)習(xí)中去。虛擬現(xiàn)實教學(xué)不受空間位置的限制，可讓師生共處于一個虛擬空間。通過師生之間、學(xué)生之間的協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同工作的意識，使學(xué)生具備適應(yīng)大系統(tǒng)工作的能力。這非常有利于學(xué)生的技能訓(xùn)練，對高職教育有著無比強大的推動作用。

四、虛擬現(xiàn)實技術(shù)可能產(chǎn)生負(fù)面影響和采取的對策

（一）可能產(chǎn)生負(fù)面影響分析

任何技術(shù)都是一把雙刃刀，虛擬現(xiàn)實技術(shù)也不例外。較之傳統(tǒng)“能耗型”技術(shù)，虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種熵增較小的“綠色技術(shù)”。但是，“從熵增原理——熱力學(xué)第二定律來看，信息作為使組織有序是相對的，信息作為熵增或成為污染、垃圾是絕對的。”由于虛擬現(xiàn)實技術(shù)也必然會引起熵增，所以應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)對自然生態(tài)環(huán)境帶來的負(fù)面影響也不容忽視。1、隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)廣泛應(yīng)用，所產(chǎn)生的電子垃圾對環(huán)境造成的污染也呈日益加重的趨勢；2、虛擬現(xiàn)實技術(shù)的交互再大，它也是現(xiàn)實交往的補充，不能成為全部。一些學(xué)生沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò)交往，不僅會弱化現(xiàn)實社會的交往能力，而且會產(chǎn)生嚴(yán)重的心理疾?。?、虛擬現(xiàn)實技術(shù)大大增加了學(xué)生的認(rèn)識與實踐能力，但是也使學(xué)生無需運用想象力來溝通現(xiàn)實與自身體驗之間的鴻溝。從而導(dǎo)致想象力退化。

（二）采取的對策

盡管虛擬現(xiàn)實技術(shù)對高職教學(xué)有很大的推動作用，但是它的負(fù)面影響也不容輕視。1、虛擬現(xiàn)實技術(shù)只是專業(yè)實踐教學(xué)的有力補充。虛擬現(xiàn)實技術(shù)雖能對設(shè)備結(jié)構(gòu)部件進(jìn)行虛擬仿真，但鑒于目前虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，虛擬教學(xué)系統(tǒng)不太適合學(xué)生進(jìn)行探索性的實踐。虛擬化的結(jié)構(gòu)部件不能對真實結(jié)構(gòu)做到完全模擬，因此，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的引入并不能完全代替專業(yè)現(xiàn)場實踐教學(xué)；2、虛擬教學(xué)系統(tǒng)容易使學(xué)生對危險操作忽視。如果學(xué)生在虛擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)中進(jìn)行了多次的實訓(xùn)后，他們可能會產(chǎn)生兩種不良習(xí)慣：（1）在實際工作過程中不注意技能技術(shù)操作的各種不良后果；（2）沉迷于虛擬教學(xué)環(huán)境中，對現(xiàn)實工作中的技能操作不感興趣。所以，在設(shè)計虛擬學(xué)習(xí)系統(tǒng)時，需要加入實際工作中的操作提示。或者用多媒體手段演示不良操作的后果。在教學(xué)組織上，需要盡可能采用“熟練的虛擬訓(xùn)練+實際的動手訓(xùn)練”相結(jié)合的教學(xué)方式。

總之，引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)可有效解決實踐教學(xué)需要與實物教學(xué)投資成本大之間的矛盾，同時對專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段可以進(jìn)行有效地變革。但也應(yīng)注意，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的引入并不能完全替代現(xiàn)場實踐教學(xué)，而應(yīng)該將兩者有機結(jié)合，開創(chuàng)實踐教學(xué)的新模式。

五、結(jié)束語

回顧教育發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)，教育的每一次重大發(fā)展，教育技術(shù)手段的變革都起了很大重要的作用。21世紀(jì)是信息化社會，整個教育領(lǐng)域?qū)⒁l(fā)生一場意義十分重大的、影響十分深遠(yuǎn)的變革，對此，我們應(yīng)該有充分的、深刻的認(rèn)識。應(yīng)該看到應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要，也是我國高職教育改革的必然趨勢。

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篇(7)

關(guān)鍵詞 數(shù)字媒體技術(shù)；高職教育；云服務(wù)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）10-0020-02

現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展，使現(xiàn)代化的教育模式將傳統(tǒng)教學(xué)資源與新型科技手段緊密相聯(lián)，對高職教育產(chǎn)生積極的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)以教材為中心，學(xué)生為受體。隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，近年來我國高職教育大力提倡“教、學(xué)、做一體”，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才而更加注重培養(yǎng)高職學(xué)生綜合運用理論知識的能力。這就要求教學(xué)手段必須更新，它不能僅僅是聲音的重復(fù)、圖像的再現(xiàn)。作為“人體的延伸”，它既要在認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用，更要在技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域中發(fā)揮作用，使教學(xué)雙方以數(shù)字媒體為中介，產(chǎn)生和諧自然的共鳴，形成語言信息和思維的雙向交流，使學(xué)生的身心在共同參與的雙向活動中得以健康發(fā)展。

作為現(xiàn)代教育技術(shù)的核心，數(shù)字媒體技術(shù)是融合了數(shù)字信息處理技術(shù)、計算機技術(shù)、數(shù)字通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的交叉學(xué)科和技術(shù)領(lǐng)域，是通過現(xiàn)代計算和通信手段，綜合處理文字、聲音、圖形、圖像等信息，使抽象的信息變成可感知、可管理和可交互的一種技術(shù)。能夠應(yīng)用于高職教育的內(nèi)容主要包括流媒體技術(shù)、計算機動畫技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。近年來數(shù)字媒體技術(shù)的飛躍對高職教學(xué)模式和手段形成深刻變革，成為提高高職教育教學(xué)質(zhì)量和效益，提升高職院校核心競爭力的有力武器。

1 提供逼真的教學(xué)環(huán)境，情境交融，使學(xué)生感到置身于真實的教學(xué)環(huán)境之中

對現(xiàn)今的高職教育，不再是單純的依靠書本、教師授課的形式。數(shù)字媒體技術(shù)的引入，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的許多方面。虛擬現(xiàn)實技術(shù)與動畫技術(shù)結(jié)合，可以使教學(xué)不再受時間和空間的限制，可以把抽象的事物具體化，也可以從具體中提煉出抽象，可以把過去的各種歷史事件活靈活現(xiàn)于課堂，也可以把事物未來的發(fā)展模擬展現(xiàn)于課堂；在表現(xiàn)一些空間立體化的知識，如原子結(jié)構(gòu)、機械運動、工業(yè)操作等，三維的展現(xiàn)形式必然使學(xué)習(xí)過程更加形象，學(xué)生更容易接受和掌握；其交互功能，可以使學(xué)生在實際的動手操作中得到更深的體會。各種虛擬實驗室、仿真教學(xué)系統(tǒng)的使用，在降低教學(xué)成本與風(fēng)險的同時，以形象逼真的畫面拓展理論信息，更加生動、直觀，表現(xiàn)力和感染力更強，使學(xué)生在實際動手操作的過程中形象真實地感知抽象單調(diào)的理論，更快、更大容量、更準(zhǔn)確、更牢固地接受知識和信息。相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段，數(shù)字媒體技術(shù)所展現(xiàn)出的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的效果，無疑更能調(diào)動他們的主動性、積極性，它所創(chuàng)設(shè)情境的真實性、形象性、趣味性也是其他媒體無法媲美的。

2 動員學(xué)生全部感官參加學(xué)習(xí)，而不單用一種或幾種感官

數(shù)字媒體技術(shù)可以產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果，可以讓枯燥的知識有聲有色、情境交融，將信息強烈而鮮明地傳遞給學(xué)生，直觀形象、生動活潑，能使學(xué)生在興味盎然的情境下接受知識，更容易引起學(xué)生的興趣，觸發(fā)學(xué)生的想象，更能調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，有利于學(xué)生積極探索、主動學(xué)習(xí)。同時，數(shù)字媒體技術(shù)所特有的優(yōu)勢對學(xué)生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學(xué)生的注意，在逼真的學(xué)習(xí)活動環(huán)境中調(diào)動學(xué)生多種感官的協(xié)調(diào)活動，眼到、耳到、口到、手到、心到。這是一種立體化的學(xué)習(xí)，學(xué)生會感知深刻，注意力易于集中，記憶力也會提高，教學(xué)活動自然事半功倍。

3 大容量、快節(jié)奏，節(jié)省時間，提高教學(xué)效率

教學(xué)要提高質(zhì)量，就要大面積、大容量、高效率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。單位時間內(nèi)采用數(shù)字媒體技術(shù)的教學(xué)展示的知識容量是傳統(tǒng)教學(xué)無法相比的。通過聲音、圖像、動畫、視頻、仿真演示等數(shù)字媒體技術(shù)的引用，增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，又能夠充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點，突破難點，讓學(xué)生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫，使學(xué)生在充滿活力的學(xué)習(xí)氣氛中加速知識傳遞的速度，能夠極大地節(jié)省教學(xué)時間，提高教育、教學(xué)的質(zhì)量，降低教育成本，提高教學(xué)效率。

4 拓展教學(xué)空間，擴大教學(xué)規(guī)模，迅速準(zhǔn)確地反饋信息

近年來，各種基于云服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)資源庫、數(shù)字圖書館、智慧校園、微課、慕課等在我國高職院校被廣泛推廣，多種形式地將云服務(wù)下的數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用于日常教學(xué)和學(xué)習(xí)工作中，極大地拓展了教學(xué)空間，學(xué)生可以使用手機、筆記本、平板電腦等隨時隨地學(xué)習(xí)。而教育云平臺上數(shù)以億計的數(shù)字媒體教學(xué)資源則最大程度補充豐富課堂知識，輕松輔助教學(xué)。數(shù)字媒體技術(shù)中流媒體、Web3D、動態(tài)HTML、Flas等技術(shù)與云服務(wù)的緊密結(jié)合，使遠(yuǎn)程教育更輕松、更流暢，成為教育技術(shù)發(fā)展的一個飛躍。它突破傳統(tǒng)校園的圍墻，營造了一個方便的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生按需學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)，更加有利于學(xué)生的成長和發(fā)展，使各種在線課程如親臨現(xiàn)場般生動，師生交流如面對面般方便，極大地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征，極大擴展學(xué)習(xí)手段與范圍，構(gòu)建師生積極互動的教育新模式，從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變、從知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變、從課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，通過構(gòu)建教育云服務(wù)體系，拓展教學(xué)空間，加強優(yōu)質(zhì)資源共享，擴大教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)教育公平，拓展教育時空，使傳統(tǒng)的階段教育向現(xiàn)代終身教育發(fā)展成為可能。

這種新的教學(xué)手段還有信息反饋迅速準(zhǔn)確的特點。教師可以利用云平臺的網(wǎng)絡(luò)課程所提供的各種交互溝通功能及時管理指導(dǎo)課堂教學(xué)過程，也可以通過數(shù)字媒體技術(shù)中的交互功能，及時準(zhǔn)確地反映教學(xué)過程和教學(xué)效果，及時了解學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)控教學(xué)的進(jìn)度和難度。

5 評價方式、考核方式多元化，推進(jìn)教學(xué)評價改革

在云計算輔助教學(xué)平臺的支撐下，各類網(wǎng)絡(luò)課程、微課等都為教學(xué)雙方提供了便利的溝通及評價考核系統(tǒng)，對課程評價、考核多元化、實時化、自由化，使評價過程更加真實、及時，使評價的結(jié)果能更全面、更真實地反映學(xué)生的文化素養(yǎng)和職業(yè)技能。教學(xué)方可以輕松實現(xiàn)教學(xué)過程考核，也可以使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引入自我評價、小組互評，更可以引入第三方評價機制，建立用人單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及其家長、研究機構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，突出體現(xiàn)高職教育的職業(yè)素質(zhì)教育。

6 沖擊傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)，引起教學(xué)行為變化

以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的各種實訓(xùn)管理軟件、電子教室系統(tǒng)等在高職院校廣泛使用。它們可以輕松實現(xiàn)電腦教學(xué)、語音教學(xué)、學(xué)科教學(xué)、娛樂教學(xué)、點對點實時指導(dǎo)、學(xué)生演示、學(xué)生窗口監(jiān)看、電子作業(yè)收發(fā)的功能，大部分電子教室系統(tǒng)還包括了考試系統(tǒng)、USB鎖定、應(yīng)用程序和網(wǎng)絡(luò)訪問控制等高級功能，通過它們可以更加方便地進(jìn)行教學(xué)。這些技術(shù)的使用引起高職教育內(nèi)部的深刻變革，沖擊傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)，把傳統(tǒng)的教師―學(xué)生教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展為教師―教學(xué)機器―學(xué)生的新型教學(xué)系統(tǒng)，發(fā)展了教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式，增強教育、教學(xué)的吸引力，同時也改變了傳統(tǒng)教科書的概念。

綜上，數(shù)字媒體技術(shù)是現(xiàn)代化職業(yè)教學(xué)的必然發(fā)展趨勢，也是科學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，必將在高職教育中更為深入廣泛地應(yīng)用。為此，在今后的高職教育中應(yīng)加強對于數(shù)字媒體技術(shù)的應(yīng)用、完善與創(chuàng)新，提升高職教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，推動我國職業(yè)教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)