序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇自然課教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

其實，他們在教學(xué)活動中也“捏過幾把汗”，只不過他們每次都能“化險為夷”。這除了教師備課認(rèn)真、組織得當(dāng)、引導(dǎo)得法等因素外，還有一個重要的因素——教學(xué)機智。

在自然課教學(xué)中，如何運用教學(xué)機智，提高課堂效率呢？下面談一點粗淺的看法。

因勢利導(dǎo)在充分“展示學(xué)生才能和智慧”的自然課堂中，往往會出現(xiàn)一些預(yù)想不到的問題。如果教師沒有一定的教學(xué)機智，就會急得手忙腳亂，影響教學(xué)效果。處理這類問題時，教師不要完全拘泥于原來的教學(xué)設(shè)計，可以因勢利導(dǎo)，順著發(fā)生的問題去想點子，去啟發(fā)學(xué)生。

例如，教學(xué)《磁鐵》一課時，學(xué)生實驗后，教師讓學(xué)生看他演示“磁鐵隔著盤子也能吸鐵”。教師把一塊磁鐵放在盤子上面，然后拿了幾顆小鐵釘放在手掌上，并把手掌放到盤子下面，使鐵釘接近盤子底部，學(xué)生睜大眼睛正準(zhǔn)備看鐵釘被吸起來的精彩情形，結(jié)果看到盤子幾次都沒能把鐵釘吸起來，出現(xiàn)了事與愿違的意外情況。這位教師靈機一動：“為什么隔著盤子鐵釘吸不起來呢？”學(xué)生的興趣又被調(diào)動起來了，他們踴躍思考，仔細(xì)分析，推測出可能是磁鐵的力量太小了。教師按照學(xué)生的意見換了一塊大磁鐵，結(jié)果鐵釘一下子被吸了上來。同學(xué)們歡呼起來。如果當(dāng)時教師不是因勢利導(dǎo)地采取上述方法，而是向?qū)W生解釋：“因為盤子厚，磁鐵的磁力小，所以不能吸起鐵釘，我換一塊大的磁鐵再做一遍?！边@樣的處理就遜色多了。一是暴露了教師準(zhǔn)備不充分，二是教學(xué)顯得不緊湊，三是不能調(diào)動學(xué)生的積極性。

學(xué)生不懂教師問話的意思，在回答問題時，也會出現(xiàn)出乎意料的情況。如一位教師教《水能溶解別的物體》一課時，做了食鹽溶解于水的實驗后，教師問：“食鹽溶解了，看不看得見？”學(xué)生齊聲回答：“看得見！”學(xué)生的回答出乎教師的意料。教師馬上順著學(xué)生的回答繼續(xù)問：“你們說的看得見的意思是什么？”學(xué)生回答道：“是看得見食鹽溶解在水里了?！苯處熃又鴨枺骸笆雏}溶解在水里了還看不看得見食鹽呢？”“看不見了?！蔽覀儚倪@里可以看出，教師順著發(fā)生的問題因勢利導(dǎo)，順利地解決了問題。當(dāng)然，出現(xiàn)這個問題的原因是教師提問不確切。因此，教師要充分了解學(xué)生，準(zhǔn)確清楚地使用符合兒童特點的教學(xué)用語。

意此言彼在課堂教學(xué)中，學(xué)生常為某一結(jié)論展開熱烈爭論，雙方各持己見，“理由充足”，一時相持不下。作為教師，此時若充當(dāng)“裁判”，必將挫傷其中一方的學(xué)習(xí)積極性；若說：“這個問題下去觀察研究好不好??？”學(xué)生雖無異議，但問題仍為問題，必將削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有一句古話“項莊舞劍，意在沛公”。自然教學(xué)中，我們不妨用它一試。

例如上自然課第二冊《青蛙和蟾蜍》一課，學(xué)生在課堂上為“青蛙的身體分為哪幾部分？是否有頸？”展開了激烈的爭論。有的同學(xué)說：“青蛙有頸，頭與身體相連的稍細(xì)一點的部分就是頸。”此時教師可以讓學(xué)生暫停爭論，不說青蛙有沒有頸，而去找一種雙方都認(rèn)為有頸的動物，共同討論它的頸有什么作用，青蛙的“頸”與它有什么差別。問題立即得到了解決，同時學(xué)生還從中知道了青蛙沒有頸還有它的好處。通過共同討論，剛才的爭論早已被他們拋到了九霄云外，雙方均學(xué)有所獲，樂不可支。

在教《碘酒與淀粉》時，怎么才能讓學(xué)生知道米飯、面粉、紅薯、馬鈴薯等食物都含有共同的物質(zhì)成分——淀粉呢？這一抽象概括得出的結(jié)論，對小學(xué)生來說是有相當(dāng)難度的，可它在全國自然課教學(xué)能手章鼎兒面前卻十分順利地解決了。下面讓我們一起來欣賞他的教學(xué)過程。

章老師先不急于讓學(xué)生知道有一種遇碘變色的物體叫什么，而是問學(xué)生：“柿子、蛋糕、月餅、牛奶……是甜的，還是咸的？”

生：是甜的。

師：柿子是甜的，蛋糕是甜的，月餅是甜的……這些看來很不一樣的物品，嘗起來卻都是甜的，這是什么原因呢？你會怎樣想呢？大概它們里面有一種相同的、嘗起來甜的東西。你知道人們把這種甜的東西叫什么嗎？

生：糖。

師：馬鈴薯遇碘變成藍(lán)黑色，紅薯、饅頭也一樣，這些看起來很不一樣的東西一碰上碘卻都變色，這是因為他們有一種——

生：變色物體！

師：對極了，這種“變色物體”在什么條件下變色了？

生：碰到碘酒的時候變色了。

師：對！這種變色物體平時不變色，一碰上碘酒就“唰”的一下變成藍(lán)黑色了。變色的不是馬鈴薯、紅薯、饅頭、米飯里的別的東西，而是它們里面的那種變色物體。后來人們真把那種物體給提純出來了。把它叫“變色物體”太麻煩了，而且不準(zhǔn)確，人們給它取了個名字叫“淀粉”。

上例中，章鼎兒老師不是直接引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)食物中遇碘變藍(lán)黑色的成分是淀粉，而是另辟蹊徑，去討論蛋糕、月餅中甜的成分是糖，意此言彼，水到渠成。

在自然教學(xué)中，如果某一思維過程對學(xué)生來說難度較大，我們可以有意識地繞一個彎子，教給學(xué)生如何運用概括抽象和思維遷移的方法。如果彎得好，彎得精彩，那么教學(xué)難點的突破便輕松自如，順理成章了。

釜底抽薪學(xué)生考慮問題往往從直觀入手，只觀察事物的表面現(xiàn)象，他們對一些抽象概括性結(jié)論的回答往往不一定正確，但也不是沒一點道理。面對學(xué)生似是而非的結(jié)論，經(jīng)驗不足的教師往往會不知所措，使課堂出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象。此時教師最關(guān)鍵的是要冷靜，面帶微笑，不立即肯定與否定，要給學(xué)生以“成竹在胸”、“早已預(yù)料”的印象。在學(xué)生思考的同時，教師迅速究其思路，找到學(xué)生思考問題的出發(fā)點，一旦找到，也不應(yīng)從學(xué)生的結(jié)論或思維過程入手，而應(yīng)避其鋒芒，從思維過程的起點入手，釜底抽薪，從而使學(xué)生自己糾正錯誤，轉(zhuǎn)變思想。

例如，教學(xué)《光》這一課，學(xué)生在明白了什么是光源，知道了我們能看見光源，是因為光源發(fā)出的光傳到我們眼里的緣故之后，很自然地進(jìn)入了“我們眼前這許許多多物體，它們本身沒有發(fā)光，那么我們?yōu)槭裁匆材芸匆娝鼈兡?？”這一問題的討論。面對這一問題。有的學(xué)生會不加思索地回答為：“因為我們有眼睛。”這樣的結(jié)論顯然不能用“不對”否定了事。這時，教師應(yīng)從學(xué)生分析問題的起點入手，挖其錯誤根源。根不在了，錯誤無立足之處，其結(jié)論自然“土崩瓦解”了。既然學(xué)生將出發(fā)點放在眼睛看物體上，教師也就應(yīng)從這一點上反問學(xué)生：“是啊，大家都有眼睛，并且視力正常，可是在漆黑得伸手不見五指的夜晚，眼前這些不發(fā)光的物體，我們能看見嗎？”學(xué)生便釋然，從而改變了思維角度，得出了正確結(jié)論。

當(dāng)然，教師面帶微笑考慮對策的時間，也是留給學(xué)生思考問題的自控時間，在這一時間內(nèi)，學(xué)生如果能自己糾正錯誤那效果就更妙不可言了。學(xué)生的思維有較大的跟隨性，第一位學(xué)生的發(fā)言將影響或決定其他同學(xué)的思考方式，如果在一定時間里，學(xué)生仍跳不出這一思維模式，教師便可抓住適當(dāng)時機采用上面的方法。

如一位教師教學(xué)《水的蒸發(fā)和沸騰》中，就采用了釜底抽薪之法，使學(xué)生對“蒸發(fā)”理解得更全面深刻。

師：在生活中，你們見過哪些使水變干的方法？生：用太陽曬、用火燒。

生：把濕東西擱在暖氣上烤。

師：大家剛才的回答都是正確的，但都是用加熱的方法使水干掉。同學(xué)們是否還記得，昨天刮著風(fēng)，沒有太陽，我家洗的衣服卻干了。

篇(2)

關(guān)鍵詞：觀察；實驗；自然條件

小學(xué)階段應(yīng)該重視科學(xué)這一學(xué)科。教師在教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識周圍的事物，密切聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件進(jìn)行教學(xué)。這樣才能更好地貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，才能使學(xué)生對周圍的事物真正有所認(rèn)識，才能保證讓學(xué)生通過親自觀察實驗獲取科學(xué)知識，才能更好地向?qū)W生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛大自然的教育。

一、利用農(nóng)村動、植物資源上好觀察課

觀察教學(xué)，是科學(xué)課教學(xué)的主要方法之一。小學(xué)科學(xué)觀察課教學(xué)主要是對一些動、植物進(jìn)行觀察。因此，在教學(xué)中我始終注意到農(nóng)村豐富的動植物資源，利用它們代替圖片、標(biāo)本。

二、利用農(nóng)村生產(chǎn)、生活資料，上好實驗課

實驗是學(xué)生獲得自然科學(xué)知識的重要手段。上好實驗課是提高自然課教學(xué)質(zhì)量的重要保證。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)充分利用農(nóng)村生產(chǎn)、生活資料來補充實驗教學(xué)用具。讓學(xué)生在家里自己做實驗，看看種子萌發(fā)先長什么，再長什么，植物的根向哪里生長，根的生長速度怎么樣。根有哪些作用，種子是怎樣變成幼苗的，植物莖的作用和怎樣開花結(jié)果的等。學(xué)生通過自己親自選材，親自種植，并把每天的生長都記錄下來，從而了解了植物的生長過程，通過實驗，使學(xué)生獲得植物生長變化的數(shù)據(jù)。家里有豐富的動植物資源，根據(jù)實驗?zāi)康男枰?，可以就地取材，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性進(jìn)行實驗材料的選擇并進(jìn)行實驗。瓜果、蔬菜、雞、鴨、貓、狗都是實驗的好對象、好材料，這更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用農(nóng)村小學(xué)生的生活實際，提高教學(xué)效率

要提高自然課教學(xué)效果，必須致力于提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)除教學(xué)方法、教學(xué)手段優(yōu)化外，還必須注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因材施教。農(nóng)村學(xué)生本來對自然界中的鳥獸、蟲魚、山川、草木較了解，而且比城里的學(xué)生生活經(jīng)驗要豐富得多；可以說自然課本中的大部分內(nèi)容，農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)以前都已經(jīng)具有感性認(rèn)識。因此在教學(xué)中，教師要注意利用他們的這些生活知識，充實教學(xué)。如，教學(xué)《磁鐵》一課時，我就是鼓勵學(xué)生討論，以學(xué)生講為主，教師講為輔，學(xué)生變被動為主動，爭著發(fā)言、互相啟迪、互相補充，最后取得較好的效果。這樣不但使課堂氣氛活躍，而且教學(xué)效率也有所提高。

四、利用農(nóng)村種養(yǎng)條件，提高教學(xué)效率

教學(xué)實踐是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是自然課教學(xué)的任務(wù)之一。教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生家庭條件，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實踐活動以提高自然教學(xué)效果。在農(nóng)村廣闊的天地里，物產(chǎn)豐富，各種植物的根、莖、葉、花、果實和種子隨處可見，伸手可?。恍涡蔚男游飸?yīng)有盡有，如，天上的飛鳥、地上的昆蟲、水中的魚蝦等都可信手拈來。如此便利的動植物條件就是實驗的好“材料”。

如，在教學(xué)關(guān)于花的知識時，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生去野外上課。從學(xué)生的課堂反饋中發(fā)現(xiàn)，他們不但知道了花的結(jié)構(gòu)，而且了解了花的幾種傳粉方式（風(fēng)媒傳粉、蟲媒傳粉、人工傳粉），并懂得了什么樣的植物開什么花，花是怎樣的。像這樣的學(xué)習(xí)，既學(xué)到了知識又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。

五、利用農(nóng)村環(huán)境，加強學(xué)生思想品德教育

思想品德教育是科學(xué)課教學(xué)的一大任務(wù)。這就要求在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛科學(xué)、愛勞動，具有科學(xué)自然觀和科學(xué)態(tài)度等教育。因此，教學(xué)中不但要有機地滲透這些教育，而且要利用農(nóng)村環(huán)境挖掘教育因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]時延軍.用新課標(biāo)理念培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2008（11）.

篇(3)

小學(xué)自然課是自然科學(xué)的啟蒙教育。在自然教學(xué)中重視觀察與實驗，不僅是學(xué)好自然課的需要，而且能促進(jìn)學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的發(fā)展，為以后學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識做心理準(zhǔn)備。在小學(xué)自然課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，這是一個值得探討的課題。筆者在一些學(xué)校聽課時，發(fā)現(xiàn)許多老師在這方面進(jìn)行了有益的嘗試，取得了較為 理想的效果，現(xiàn)綜述如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)對生物奧秘的興趣

教育心理學(xué)告訴我們，必須重視培養(yǎng)學(xué)生在不同的知識和實踐領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行思考的能力。在自然教學(xué)中，要 想真正開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，僅憑老師灌輸一點現(xiàn)成的書本知識是不夠的，而應(yīng)根據(jù)不同的 教學(xué)內(nèi)容，千方百計創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生吸收更多的信息，拓寬知識面，而不局限于固定的模式，以培養(yǎng)學(xué)生思 維的廣闊性。 如在教《熱脹冷縮》這一課時，需要做金屬球穿過鐵環(huán)實驗。一位老師在正式實驗前設(shè)計了這樣一個小實 驗：在厚木板上釘上兩顆釘子，兩顆釘子之間的距離恰好是一個墊圈的直徑，墊圈不受熱時剛好能從中通過， 而受熱后就不再能通過。這個有趣的實驗強烈地吸引了學(xué)生。接著學(xué)生在老師指導(dǎo)下演示金屬球穿過鐵環(huán)的實 驗，強烈的好奇心驅(qū)使他們在探索中弄明白：固體在受熱或受冷時，也和液體一樣有熱脹冷縮的性質(zhì)。這樣， 學(xué)生在寬松和諧的氣氛中學(xué)得既主動又有趣。實踐證明，創(chuàng)設(shè)良好的自然教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興 趣和求知欲，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維廣闊性的目的。小學(xué)自然教學(xué)大綱指出，自然教學(xué)的基本過程是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動地應(yīng)用所獲得的知識，認(rèn)識和理 解自然事物。因此，老師要盡可能地啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用已有的知識，自行進(jìn)行探求活動。這就要求在自然教學(xué)中， 老師要為學(xué)生準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)母兄牧?，引?dǎo)學(xué)生注意觀察，主動探求知識，這是培養(yǎng)學(xué)生思維主動性的前提。 如教《花的構(gòu)造》一課，除了課前要求學(xué)生采集一些植物的花以外，有的老師還有目的地準(zhǔn)備一些大小、 形狀、顏色不同的花，讓學(xué)生動手解剖，仔細(xì)觀察花的構(gòu)造，直到形成對花的構(gòu)造的準(zhǔn)確認(rèn)識。 又如在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識常見的益蟲和害蟲時，不少老師都讓學(xué)生留心觀察圖中的昆蟲，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)昆蟲 對人類的益處和害處，對昆蟲進(jìn)行分類。有的老師還常常將一些不同的昆蟲帶進(jìn)教室，逐一指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察 ，并要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識準(zhǔn)確識別益蟲和害蟲。從以上例子可以看出，指導(dǎo)學(xué)生自行探求，有利于培養(yǎng)學(xué)生 思維的主動性。

2.運用多種教學(xué)手段讓學(xué)生去觀察

自然課的內(nèi)容都是來自自然界形形的各種事物或現(xiàn)象。讓學(xué)生到大自然中去觀察認(rèn)識事物，是使學(xué)生的認(rèn)識從感性上升到理性的第一階段。如教《各種各樣的花》一課，把學(xué)生帶到花園或郊外，讓他們認(rèn)真觀察，仔細(xì)辨別，從花的顏色、形狀、大小以及它們的氣味等各種特征中得到直觀而又明確的認(rèn)識，為他們將來在生物課中的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。自然課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄稳ゼぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是非常重要的。自然課的知識面很廣，包含理化、生物、天文等知識，因此需要借助幻燈、投影、錄像等電教手段，用生動直觀的形象去幫助他們認(rèn)識事物。如講《血液循環(huán)》一課，通過看幻燈片使學(xué)生明白心臟作用這一難點問題。原來心臟像個水泵，不停地收縮和舒展，將血液壓出去又吸過來，使血液在血管里不停地循環(huán)活動。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思路是按老師教學(xué)活動進(jìn)行的，因此老師安排的觀察、實驗及步驟都要讓學(xué)生清楚。如教《怎樣認(rèn)識物體巖石》，首先明確觀察和實驗的目的：(1)各種巖石的顏色、光澤、透明度怎樣？(2)巖石的構(gòu)造。(3)遇鹽酸有什么反應(yīng)？(4)用指甲或小刀刻一刻巖石觀察有什么現(xiàn)象？觀察和實驗使學(xué)生對各種巖石的外部特征和內(nèi)在性質(zhì)都有了大致的認(rèn)識，教師再加以強調(diào)、講解，這樣不但可順利地完成教學(xué)任務(wù)，而且還有利于煅煉學(xué)生觀察和實驗的能力。

3.自然課課堂教學(xué)的方法和功效

教學(xué)方法有多種，不論哪種方法都必須調(diào)動學(xué)生積極性，集中注意力，把學(xué)生思維吸引到課的環(huán)節(jié)上來，使他們能在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.1 歸納總結(jié)。新授內(nèi)容結(jié)束后，教師將課堂教學(xué)內(nèi)容有條理地、簡明扼要地歸納出來。這樣既能理清學(xué)生紛亂的思緒，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，又能點明教學(xué)內(nèi)容的重難點，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重。此法可由教師來做，也可引導(dǎo)學(xué)生來做或師生共同歸納。

3.2 布惑置疑，再起波瀾。北宋哲學(xué)家張載指出："在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則須疑。"作為一名現(xiàn)代的教師只會"解惑"是很不夠的，更重要的是會"布惑"，并以此激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣，使由難變易的教學(xué)過程再起波瀾。

篇(4)

一年級新生大部分是從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)的。幼兒園的正規(guī)訓(xùn)練使一年級的新生在未上課前就知道了簡單的語文和數(shù)學(xué)。因此，從一年級開始進(jìn)行"雙語"教學(xué)再適宜不過了。從我校試驗班的成績來看，他們的語、數(shù)成績都略高于普通班；英語方面，則比普通班多學(xué)了120多個單詞、20多個句型，英語交際能力明顯高于普通班。

為解決好一年級新生容易把漢語拼音和英語字母相混淆的問題，在教學(xué)中可貫徹"聽說領(lǐng)先"的原則。1至8周教漢語拼音，英語課教學(xué)有意將時間錯開，這幾周不要求學(xué)生嚴(yán)格書寫，只著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和英語語感。通過反復(fù)聽音、觀察、模仿等步驟，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從第9周起再進(jìn)行英文字母的書寫訓(xùn)練，并要求他們按嚴(yán)格的筆劃順序書寫英文字母。

二年級"雙語"教學(xué)的任務(wù)較為艱巨，為了順利地突破現(xiàn)在進(jìn)行時和情態(tài)動詞Can的各種句式這一教學(xué)難點，可采取如下做法。①從每一個單詞教學(xué)開始。這部分教學(xué)內(nèi)容以句型、時態(tài)的學(xué)習(xí)為主，但這又跟小學(xué)階段"聽說為主"的原則相違背。如何做到在聽說中學(xué)習(xí)語法、運用語法呢？可嘗試著從每一個單詞的教學(xué)開始。如在學(xué)習(xí)"現(xiàn)在進(jìn)行時"時，第一步先學(xué)習(xí)動詞原型，例如：write讓學(xué)生用形體動作表現(xiàn)出詞義，第二步告訴他們類似這樣表現(xiàn)動作的詞都可加上一個長尾巴ing（EverywordhasaLongtail）：第三步學(xué)習(xí)句子的表達(dá)：Iamwritng,sheiswriting等，同時要求做出相應(yīng)的動作。再如教情態(tài)動詞Can句型，它與現(xiàn)在進(jìn)行時交替使用很容易混淆，我們就將Can的句型拿出來說：Canhasaknife,cutatail。這樣學(xué)生無論是在口頭或是書面，都不會相混。②將一個太大的西瓜，切開來一塊一塊地給學(xué)生吃。學(xué)生從一年級的學(xué)習(xí)單詞階段過渡到二年級的句子、時態(tài)學(xué)習(xí)，是個大跨度。教學(xué)時須深入淺出，分散難點，銜接好這個跨度。恰如一個大西瓜，宜切開來讓學(xué)生一塊一塊地吃。怎樣吃也有藝術(shù)。精選范句是老師"喂瓜"；口語課學(xué)生談話、舉一反三，此乃學(xué)生自己"吃瓜"：靈活運用所學(xué)，選出準(zhǔn)確的句子，是學(xué)生"挑瓜"吃。課前10分鐘、值日生的問話等都是學(xué)生“切西瓜”的寶貴時間。

篇(5)

第一，科學(xué)課程注重“活動”，以活動育人?？茖W(xué)教學(xué)的最大特點是活動數(shù)量多，僅一個學(xué)期就多達(dá)20余種，活動類型全，活動可操作性強。而且每個活動都有明確的目標(biāo)，讓學(xué)生在活動中使科學(xué)素養(yǎng)和探究能力得到培養(yǎng)?！盎顒印钡暮诵氖亲寣W(xué)生“動手”。重視讓學(xué)生從“親身經(jīng)歷以科學(xué)、探究為主的學(xué)習(xí)活動”入手，親自去觀察、測量、記錄、整理數(shù)據(jù)、討論交流……只有讓他們親自動手做了，才能發(fā)展他們的能力，掌握科學(xué)的方法，體驗成功的樂趣，理解科學(xué)的含義，才能真正做到“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造動手的機會，給他們提供學(xué)習(xí)的資源和器材，留給他們足夠的時間和空間，也就是要敢于放手。

第二，科學(xué)課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生把觀察的注意力集中在最關(guān)鍵的地方。我們的課堂教學(xué)最主要的就是緊緊圍繞著本節(jié)課的教學(xué)目的為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生把觀察力注意到本課學(xué)習(xí)的重點和難點上來。只有把學(xué)生的觀察力集中到本課的學(xué)習(xí)重點才能有利于解決問題從而完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。如我們實驗中用到的實驗器材或者教學(xué)中用到的教學(xué)課件比較精美，往往就極易吸引學(xué)生大部分的注意力，比如在教學(xué)第一課《水滴里的生物》中時，由于要用到顯微鏡，一提到顯微鏡那些曾經(jīng)參加過興趣小組的同學(xué)就來了精神，紛紛向其他同學(xué)講解起自己的顯微鏡來，因此在這時就要及時引導(dǎo)學(xué)生，使他們重新回到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來。

第三，科學(xué)課堂教學(xué)中要留意新問題的產(chǎn)生及解決。我們在課堂教學(xué)中有時難免會遇到學(xué)生提出新的問題，面對這些新問題我們科學(xué)教師不能采取置之不理或是模棱兩可的態(tài)度，而是要積極地肯定學(xué)生，然后再根據(jù)學(xué)生的新問題與本課教學(xué)內(nèi)容的緊密情況來決定解決的時機。與本課內(nèi)容相關(guān)的問題可根據(jù)問題的難易程度來適當(dāng)拓展，從而分析并解決問題。若是與本課教學(xué)內(nèi)容沒有多大聯(lián)系的問題可放在課后再找個時機來解決。在一節(jié)短短的四十分鐘的課堂上不是所有的問題都能得到很好的解決，就算教師想解釋往往又因為課堂教學(xué)時間的限制而變得倉促，這往往也會給學(xué)生留下了對科學(xué)知識的抽象的印象?？茖W(xué)性的理論知識要是沒有結(jié)合實驗活動進(jìn)行的話，學(xué)生理解起來是會相對困難一些的，這是我們在教學(xué)中所不愿看到的結(jié)果。相反地，在科學(xué)課堂上給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)膽夷羁臻g，反而有利于一次又一次的科學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行。

第四，科學(xué)課堂的教學(xué)用語要注意語言的科學(xué)性。比如，在課堂上，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察活動時，應(yīng)該說“觀察”“發(fā)現(xiàn)”之類嚴(yán)謹(jǐn)性的語言，而不說通俗的“看”“瞧”；這幾者雖然含有“看”的意思，畢竟還是有著明顯的“質(zhì)”的區(qū)別。在對活動結(jié)果進(jìn)行筆錄時，應(yīng)該說“記錄”而不隨意說“寫”“寫下來”等等，讓學(xué)生于細(xì)微處體驗到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

篇(6)

一、增強物理教材的“親近感”

初二學(xué)生好奇心較強，求知欲也很迫切。針對這一心理特點，我嘗試演示了幾個能激發(fā)學(xué)生興趣的小實驗，如“沉在杯底的雞蛋浮起來了”，“蠟燭在水中燃燒”，“杯中的筷子變彎了”等。在學(xué)生饒有興趣地觀察實驗時，我圍繞這些實驗提出問題，引導(dǎo)學(xué)生不自覺地去回憶小學(xué)自然課上涉及的與實驗有關(guān)的物理知識。學(xué)生提出“這些實驗我們在小學(xué)自然課上曾經(jīng)做過”時，教師不失時機地點明：“這些實驗和所提問題確實都是我們小學(xué)已學(xué)過，同時這些知識也是初中物理乃至高中物理所要研究的內(nèi)容。物理學(xué)是研究自然現(xiàn)象的發(fā)生和變化規(guī)律，并利用掌握的自然規(guī)律改造自然的一門科學(xué)。”學(xué)生不自覺地共同發(fā)出感嘆：“噢！物理學(xué)原來是研究這些，我們小學(xué)自然課就已經(jīng)學(xué)過那么多了！”于是他們對物理自然而然地產(chǎn)生一種親近感，同時產(chǎn)生一種成就感。

在學(xué)生對小學(xué)自然中的物理知識進(jìn)行了回憶時，教師應(yīng)適時引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，瀏覽一遍物理教材各章節(jié)的研究內(nèi)容，盡可能地使學(xué)生將初中物理內(nèi)容與小學(xué)自然課中的物理知識建立起實質(zhì)性聯(lián)系，這對學(xué)生消除對物理的神秘感和由于種種原因?qū)е碌奈冯y情緒大有幫助，能使學(xué)生對物理課產(chǎn)生良好的第一印象。

二、發(fā)揮物理實驗的“趣味性”

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，教材上有很多演示實驗、學(xué)生分組實驗、學(xué)生課外小實驗。教師認(rèn)真做好這些實驗，既能清楚地引入概念，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決一些實際問題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理的第一節(jié)課上，我穿插了幾個趣味性很強的小實驗。如：（1）慣性現(xiàn)象（用木尺敲擊水杯上的硬紙片）。在演示這個實驗時，杯子固定在桌面上，當(dāng)我用木尺敲擊硬紙片時，前排的一個學(xué)生不由自主地用手做接住的架勢，他擔(dān)心雞蛋會掉在他的桌面上而打破。但只有紙片飛出去了，雞蛋落入杯子里，學(xué)生一陣緊張后興奮起來。（2）氣壓的存在。給玻璃杯裝滿水，蓋上硬紙片倒置過來發(fā)現(xiàn)水和紙片都不下落，學(xué)生不自覺地鼓掌，驚嘆老師變成了“魔術(shù)師”。

教師不僅演示實驗要做好、做成功，而且要幫助學(xué)生把實驗做好。如我讓學(xué)生“吹肥皂泡”，觀察肥皂泡的顏色，他們在細(xì)心觀察后發(fā)現(xiàn)了肥皂泡是彩色的；我讓學(xué)生對著豎直而放的兩片紙條的中間吹氣，觀察兩紙條的運動情況，他們發(fā)現(xiàn)兩紙條靠攏了。在學(xué)生驚訝的同時，我用淺顯易懂的物理原理為學(xué)生作了簡單的解釋。學(xué)生不僅體驗到物理知識的趣味性和奧秘性，而且朦朧地領(lǐng)悟到很多物理知識僅憑自己的想象去認(rèn)識很可能是錯誤的，只有通過細(xì)心觀察和具體實驗得出的結(jié)論才是正確的。教師要讓學(xué)生知道要學(xué)好物理，就應(yīng)該重視“觀察和實驗”，并且在今后的學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會怎樣進(jìn)行觀察，如何做好實驗。

三、注重物理生活的“聯(lián)系性”

風(fēng)霜雨露、電閃雷鳴、潮起潮落、雨后彩虹、水中倒影等奇妙的現(xiàn)象從小就深深地吸引著我們。物理知識的形成來源于自然，來源于生活。教師要妥善利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，更便于物理知識的學(xué)習(xí)和理解。初中學(xué)生有相當(dāng)多的生活經(jīng)驗，如：雷電是先看到閃電后聽到雷聲；刀磨得越鋒利切東西越快；坐在公共汽車上，突然剎車，人向前傾倒，等等。在學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行討論時，教師可充分利用教材優(yōu)勢，不失時機地引入物理課本中的演示實驗，如“透過水杯看課本上的字”、“用磁鐵吸引不同的物體”，讓學(xué)生體驗到“日常生活中隨時隨地地都可以學(xué)到物理知識，用到物理知識”。

四、加強師生關(guān)系的“和諧性”

篇(7)

作為校級骨干教師，本學(xué)期我要認(rèn)真貫徹學(xué)校新學(xué)期工作計劃與教學(xué)計劃，依據(jù)區(qū)進(jìn)修學(xué)校教學(xué)會議精神，以課改為中心，以科研為導(dǎo)向，注重課堂常規(guī)教學(xué)，中國教育總網(wǎng)文檔頻道在學(xué)習(xí)中成長，在反思中進(jìn)步。以培養(yǎng)學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”為核心，創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的空間，張揚學(xué)生個性，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。加強自然教學(xué)常規(guī)管理和教學(xué)研究，開辟教學(xué)改革新領(lǐng)域，進(jìn)一步讓自然教學(xué)成為實施素質(zhì)教育的重要陣地。

二、分項發(fā)展目標(biāo)：

1、專業(yè)技術(shù)方面：

（1）學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和現(xiàn)代科學(xué)文化知識，苦練基本功，一專多能，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）承擔(dān)學(xué)校安排的自然課教學(xué)任務(wù)的同時開展有關(guān)的課外活動。

（3）培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣，發(fā)展學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

（4）觀察和實驗是人類認(rèn)識自然的基本途徑，也是自然教學(xué)的特點。我將創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自參加觀察和實驗活動，從中獲得知識和鍛煉的能力。

（5）在自身素質(zhì)方面，做到在理論上多學(xué)習(xí)，實踐中多摸索，總結(jié)中多討論、多反思。在學(xué)生方面，以培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力、探究能力為重點，輔導(dǎo)學(xué)生撰寫科學(xué)小論文。

（6）實驗中要加強安全觀念，學(xué)生實驗應(yīng)在教師指導(dǎo)下按操作規(guī)程和步驟進(jìn)行，確保人身和儀器設(shè)備不受損害。中國教育總網(wǎng)文檔頻道

2、具體措施：

（1）本學(xué)期里閱讀兩本教育理論的書籍，并寫好讀后感。

（2）研究一項課題《自然課長期作業(yè)的設(shè)計與研究》，并寫好中途報告。

（3）針對課題研究，上一門自然科學(xué)拓展性課程。

（4）本學(xué)期12周左右上一節(jié)片級公開課，開展與本學(xué)科教師的手拉手活動，要有實效，積極進(jìn)行研討及反思，共同進(jìn)步。中國教育總網(wǎng)文檔頻道

（5）在課堂中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，動腦筋想辦法，利用學(xué)生愛游戲，好動的特點，創(chuàng)新一些適合學(xué)生的活動，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。

（6）嘗試對學(xué)生的評價改革。本學(xué)期嘗試對學(xué)生的評價改革，以學(xué)生自我評價為主，制定評價表格，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。中國教育總網(wǎng)文檔頻道

（7）結(jié)合學(xué)?！皩W(xué)習(xí)型團(tuán)隊”的創(chuàng)建工作，樹立終身學(xué)習(xí)的思想，通過自學(xué)、集中學(xué)、反思、交流、網(wǎng)上論壇等多種形式進(jìn)行教育理論和新課標(biāo)學(xué)習(xí)，以學(xué)導(dǎo)行，以學(xué)促教，以學(xué)提升個人素質(zhì)。

（8）應(yīng)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。要靈活、合理使用網(wǎng)上下載課件，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。恰如其分的使用這種圖文并茂的形式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)強烈的學(xué)習(xí)欲望，樂學(xué)、愛學(xué)。

（9）課堂教學(xué)做到尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。面向全體學(xué)生與關(guān)注個別差異相結(jié)合；加強環(huán)境保護(hù)教育、促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。