序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇環(huán)境工程專業(yè)特色范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

    環(huán)境科學(xué)是一門新興的邊緣學(xué)科,它跨越自然科學(xué)、社會科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域,是針對當(dāng)前世界面臨的重大環(huán)境問題而發(fā)展起來的,現(xiàn)已成為21世紀(jì)最活躍的學(xué)科之一。

    針對有色領(lǐng)域的重污染現(xiàn)狀,依據(jù)中南大學(xué)的學(xué)科特色和環(huán)境工程學(xué)科體系的建設(shè)規(guī)律,在中南大學(xué)新世紀(jì)本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目、湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目等的資助下,經(jīng)過大量的研究、探索和實(shí)踐,已形成了有特色的環(huán)境工程學(xué)科新的教學(xué)體系。其中,具有有色冶金特色的《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)是新學(xué)科教學(xué)體系的重要組成部分。

    我們結(jié)合近年來在冶金特色環(huán)境工程專業(yè)《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與體會,談幾點(diǎn)教學(xué)改革與創(chuàng)新之處,旨在充分發(fā)揮交叉重點(diǎn)學(xué)科群的優(yōu)勢,培養(yǎng)冶金環(huán)境工程復(fù)合型高級人才,重點(diǎn)解決礦冶領(lǐng)域的重污染問題。

    課程性質(zhì)與特點(diǎn)《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》是環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)主干課之一,屬于必修課。該課程以人類生存環(huán)境是一個自然-社會-經(jīng)濟(jì)的復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)的基本原理為基礎(chǔ),著重闡述環(huán)境問題的發(fā)生和發(fā)展,探討人類活動對環(huán)境各要素的影響,特別是對大氣、水、土壤、生物等環(huán)境要素的影響;闡述污染物在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律;介紹城市、農(nóng)村區(qū)域生態(tài)與環(huán)境、環(huán)境質(zhì)量評價、環(huán)境管理信息系統(tǒng)等新方法和環(huán)境科學(xué)發(fā)展的進(jìn)展。其教學(xué)目的是提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識,樹立可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想,激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境保護(hù)事業(yè)的熱情和學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識的積極性、主動性,為將來從事環(huán)境保護(hù)工作奠定基礎(chǔ)。

    相對于傳統(tǒng)的課程,本課程具有幾個明顯的特點(diǎn):研究內(nèi)容與人類自身利益關(guān)系緊密。學(xué)科領(lǐng)域覆蓋面廣,學(xué)科知識交叉性強(qiáng)。其涵蓋社會科學(xué)、自然科學(xué)和工程技術(shù)諸多領(lǐng)域,涉及化學(xué)、化工、土木建筑、機(jī)電、物理等多學(xué)科知識。

    概念新,出現(xiàn)的新名詞多。如清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、綠色壁壘、綠色消費(fèi)等。課程內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合較密切。如各種污染物控制技術(shù)的原理與工程設(shè)計(jì)緊密相關(guān)。研究方法綜合性強(qiáng)。各種方法論如系統(tǒng)論、信息論、控制論等在環(huán)境科學(xué)的研究中均有廣泛的應(yīng)用。

    知識更新快。環(huán)境科學(xué)目前正處于快速發(fā)展期,新觀點(diǎn)、新技術(shù)日新月異,環(huán)境熱點(diǎn)不斷變化,環(huán)境質(zhì)量動態(tài)變遷。

    授課時間有限。當(dāng)前,大多數(shù)高校均強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寬知識面和綜合素質(zhì)培養(yǎng),學(xué)時數(shù)大幅度壓縮,課堂授課時間很有限。

    我們結(jié)合冶金特色環(huán)境工程的專業(yè)特點(diǎn)。《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》的課程特點(diǎn)及在有色冶煉企業(yè)進(jìn)行環(huán)境治理的工程實(shí)踐,經(jīng)過6年的教學(xué)改革與實(shí)踐,探尋出了一些冶金特色《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)方法。

    教學(xué)內(nèi)容的選擇按專業(yè)性質(zhì)精選內(nèi)容,詳略得當(dāng)《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》課程內(nèi)容涉及專業(yè)領(lǐng)域廣、內(nèi)容多。在實(shí)際教學(xué)中,因授課學(xué)時所限,不可能面面環(huán)境工程本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)與學(xué)科跨越發(fā)展的關(guān)系研究《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》教學(xué)改革與實(shí)踐俱到,理應(yīng)"因材施教",即根據(jù)冶金特色環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)及培養(yǎng)方向,有針對性地進(jìn)行詳略選擇。

    針對冶金特色環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)討論礦冶行業(yè)實(shí)行循環(huán)經(jīng)濟(jì)與清潔生產(chǎn)的主要途徑,介紹現(xiàn)有冶金企業(yè)面臨的環(huán)境問題,重點(diǎn)在于讓學(xué)生建立環(huán)境意識,將環(huán)境科學(xué)與環(huán)境保護(hù)融為一體。

    按專題備課,補(bǔ)充與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容備課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié),備課質(zhì)量對教學(xué)質(zhì)量有很大影響。傳統(tǒng)的按節(jié)備課法缺乏靈活性和適應(yīng)性,難以根據(jù)課本外的大量新信息補(bǔ)充、調(diào)整和組織教學(xué)內(nèi)容,對于環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論課程更是如此。我們按專題進(jìn)行備課則很好地彌補(bǔ)了該方面的不足。我們根據(jù)授課總學(xué)時數(shù)、教學(xué)重點(diǎn)和能夠找到的教學(xué)材料,將教材重新組合,分為若干專題講授,很好地突出了重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)。為此,不僅需要補(bǔ)充或更新教材內(nèi)容,往往還要打亂教材現(xiàn)有結(jié)構(gòu),將最需要講授的內(nèi)容梳理出來,重新形成條理清楚、邏輯性強(qiáng)的系統(tǒng)化知識并傳授給學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐表明,按專題進(jìn)行備課和講解收到了很好的教學(xué)效果。

    教學(xué)方法的改革互動式教學(xué)為了增加與學(xué)生間的互動,活躍課堂氣氛,在教學(xué)實(shí)踐中,我們采取下列做法:提前布置下次課的授課內(nèi)容,并將內(nèi)容分成若干知識點(diǎn),學(xué)生分成若干小組。將事先準(zhǔn)備好的、圍繞授課知識點(diǎn)的有關(guān)專題發(fā)給各個小組,要求各小組利用各種途徑查閱相關(guān)資料,制作電子課件,每次課抽一、兩個小組上臺就自己小組的專題作報告。

    如講"水污染"專題時,除進(jìn)行三河三湖七大水系的污染狀況及治理對策、南水北調(diào)工程、三峽工程、湖泊富營養(yǎng)化等專題的講解外,我們根據(jù)冶金特色環(huán)境工程專業(yè)特點(diǎn),還列出如下專題:試分析歷史上環(huán)境事件中有幾起是由重金屬污染引發(fā)的及其內(nèi)在原因;與重金屬有關(guān)的湘江鎘污染事件、北江鎘污染事件、岳塘砷污染事件、株洲新馬村鎘污染事件等等的原因及對環(huán)境的影響。為增加授課趣味性,我們在授課中經(jīng)常插播與授課內(nèi)容密切相關(guān)的視頻材料,讓學(xué)生始終保持著興奮狀態(tài)。

篇(2)

關(guān)鍵詞：特色專業(yè)課 環(huán)境工程 本科生 教學(xué) 礦業(yè)

1973年,國務(wù)院了《關(guān)于保護(hù)和改善環(huán)境的若干規(guī)定》,明確指出,“有關(guān)大專院校要設(shè)置環(huán)境保護(hù)的專業(yè)和課程,培養(yǎng)技術(shù)人才”,我國高校從1977年開始設(shè)立環(huán)境類本科專業(yè),隨著我國高等教育的從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)化,在高校擴(kuò)招大背景下,結(jié)合目前國內(nèi)外廣泛存在的環(huán)境問題,社會對環(huán)境類本科專業(yè)的需求增加,造成許多高校紛紛開設(shè)環(huán)境類專業(yè)（其中環(huán)境工程專業(yè)尤其典型）。隨著競爭加劇、就業(yè)困難等問題的出現(xiàn),一些學(xué)校開設(shè)緊縮相關(guān)專業(yè)的招生規(guī)模,甚至出現(xiàn)了部分高校環(huán)境類專業(yè)一度停止招生的現(xiàn)象。因此,結(jié)合傳統(tǒng)優(yōu)勢和行業(yè)特色對進(jìn)行專業(yè)定位是關(guān)系到專業(yè)發(fā)展水平和前途的關(guān)鍵。而特色專業(yè)課作為環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)涵,充分發(fā)揮其在構(gòu)建專業(yè)特色、明確主攻和服務(wù)方向上的作用,必將對專業(yè)的發(fā)展將直至至關(guān)重要的作用。

1 環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國環(huán)境工程專業(yè)本科生教學(xué)普遍致力于培養(yǎng)可從事企事業(yè)、城鄉(xiāng)、區(qū)域及全球環(huán)境污染控制工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理和研究開發(fā)的高級工程技術(shù)人才及應(yīng)用復(fù)合型人才,可在各級政府機(jī)關(guān)環(huán)境保護(hù)部門、規(guī)劃部門、科研院所、工礦企業(yè)、事業(yè)單位等從事環(huán)境管理、教育、環(huán)境監(jiān)測與評價、科學(xué)研究和產(chǎn)品開發(fā)以及技術(shù)管理等工作。環(huán)境工程本科生專業(yè)課設(shè)置一般分三部分,即專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課,綜合不同高校的課程開設(shè)情況,總體有代表性課程設(shè)置見下表（化學(xué)類、工程力學(xué)、流體力學(xué)等公共性專業(yè)基礎(chǔ)課除外）。

我國高校環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置的三大部分中,專業(yè)基礎(chǔ)課重點(diǎn)介紹主要的環(huán)境學(xué)原理、環(huán)境與生態(tài)問題及解決問題的一般思路和方法學(xué)知識,為環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)和重要保障;專業(yè)必修課則基本上各高校均為圍繞水、氣、固等環(huán)境工程重點(diǎn)方向設(shè)置專業(yè)主干課程,并結(jié)合環(huán)境監(jiān)測和微生物學(xué)等基礎(chǔ)測試評價體系和微生物學(xué)知識,對本科生在重點(diǎn)方向上的基本專業(yè)技能、解決問題能力等進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練;專業(yè)選修課則囊括了環(huán)境評價、質(zhì)量分析、環(huán)境信息系統(tǒng)等現(xiàn)行的環(huán)境工程主要內(nèi)容、方法和一些新興的邊緣學(xué)科、研究領(lǐng)域以及手段。以上三個部分由基礎(chǔ)帶動專業(yè),基于原理和方法論來解決環(huán)境工程的主要分支方向具體問題,從問題的產(chǎn)生到新技術(shù)、新思維支持下的環(huán)境與生態(tài)相關(guān)問題的解決與處置。再輔以相關(guān)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)如社會實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、本科生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等全面培養(yǎng)本科生的素質(zhì)和技能,以達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃的要求。

分析我國高?，F(xiàn)行的環(huán)境工程本科生教學(xué)體系,大體能滿足本科生教學(xué)的基本要求。但縱觀各高校環(huán)境工程專業(yè)本科生課程設(shè)置,基本上以共性為主,雖有部分高校開設(shè)了與學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢或研究方向相關(guān)的課程（如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)的農(nóng)業(yè)生態(tài)工程課程）,但總體說來,全國高校依舊普遍缺乏在主干課程體系支撐下的特色課程體系。通過對環(huán)境工程專業(yè)本科生的調(diào)查與溝通發(fā)現(xiàn)礦業(yè)類高校大部分學(xué)生對礦山、煤礦利用加工企業(yè)等存在的環(huán)境與生態(tài)問題、解決問題的原理與方法等普遍缺乏基本知識和認(rèn)識,不清楚本校環(huán)境工程專業(yè)與其他學(xué)校相比優(yōu)勢與特色所在,定位不明,這對于行業(yè)特色明顯的高校而言,無法突出其為行業(yè)服務(wù),有目的、有方向培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能人才的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

2 特色專業(yè)課開設(shè)的必要性

針對目前我國高校環(huán)境工程專業(yè)本科教育的重共性的特點(diǎn),應(yīng)有計(jì)劃、按辦學(xué)重點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)逐步開設(shè)相關(guān)的特色專業(yè)課程,增強(qiáng)學(xué)生在相關(guān)行業(yè)和部門工作中的能力,以應(yīng)對越來越激烈的社會競爭。

篇(3)

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；專業(yè)基礎(chǔ)課；專業(yè)課；銜接

自20世紀(jì)90年代以來，我國環(huán)境專業(yè)得到了長足發(fā)展，基本上所有的工科院校和綜合性大學(xué)都開設(shè)了環(huán)境工程專業(yè)。這樣的專業(yè)規(guī)模為環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)科發(fā)展提供了有利條件，但同時也使環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)面臨挑戰(zhàn)，特別是我國環(huán)境污染形勢嚴(yán)峻、不斷涌現(xiàn)出新的環(huán)境問題，這就需要高校結(jié)合國情培養(yǎng)專業(yè)過硬的環(huán)境人才，解決目前日益惡化的環(huán)境問題。目前，很多高校環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)還一直延續(xù)老的傳統(tǒng)，不能和與時俱進(jìn)的專業(yè)課教學(xué)有機(jī)地銜接起來，使得課程教學(xué)孤立、枯燥，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，對相關(guān)知識在實(shí)踐中的橫向聯(lián)系和綜合運(yùn)用不夠[1]。因此環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的銜接性教育問題是當(dāng)前高校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)值得關(guān)注的一個課題。

一、環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)課存在的問題

1.對專業(yè)基礎(chǔ)課重要性認(rèn)識不足。提到專業(yè)基礎(chǔ)課的重要性，我們首先要明確環(huán)境工程基本理論的來源是什么，只有明確了這一點(diǎn)，才能讓學(xué)生們建立清晰的知識模塊，例如，有的學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)《化工原理》課程，而且這門課被作為核心專業(yè)基礎(chǔ)課來學(xué)習(xí)，那么有的同學(xué)就有疑問了：我們是環(huán)境工程專業(yè)，為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)中的化工呢？這是因?yàn)榄h(huán)境工程實(shí)踐中的工藝過程及反應(yīng)器的設(shè)計(jì)依據(jù)都來源于化工知識，如果學(xué)生們不明確這一點(diǎn)，很可能將《化工原理》作為普通課來學(xué)習(xí)，那么這直接會導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)專業(yè)課的時候，對反應(yīng)器設(shè)計(jì)、計(jì)算、構(gòu)造原理及特點(diǎn)理解困難；此外有些學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)課由其他專業(yè)的老師來授課，例如《化工原理》由化學(xué)專業(yè)的老師來上課，《環(huán)境工程微生物學(xué)》由生物專業(yè)的老師來上課，由于這些老師對環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)課重要性認(rèn)識的不足，直接造成學(xué)生們“輕”專業(yè)基礎(chǔ)課、“重”專業(yè)課學(xué)習(xí)的局面。隨著環(huán)境復(fù)雜性問題的突出，對環(huán)境工程人員的理論和專業(yè)要求也更加嚴(yán)格。如果沒有專業(yè)基礎(chǔ)課的理論知識支撐，就無法靈活地應(yīng)用專業(yè)知識，只會套用現(xiàn)有的技術(shù)和設(shè)計(jì)模式，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足環(huán)境產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課嚴(yán)重脫節(jié)。由于現(xiàn)階段環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)學(xué)校太多，導(dǎo)致環(huán)境工程人才過剩，學(xué)生就業(yè)壓力很大。針對這種情況，有些學(xué)校根據(jù)本校的辦學(xué)特色，對環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，向本校的特色方向靠攏，例如對于鋼鐵院校，在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，就側(cè)重鋼鐵和冶金廢水、廢氣、廢渣的處理和資源化。這種改變有利于環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力的提高，但是有些學(xué)校只對專業(yè)課進(jìn)行了改革，卻沒有對專業(yè)基礎(chǔ)課做相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，使得專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課嚴(yán)重脫節(jié)，沒有互動和銜接。這往往容易造成上完專業(yè)基礎(chǔ)課以后的學(xué)生直接上環(huán)境工程專業(yè)課倍感突兀與無所適從，甚至?xí)a(chǎn)生基礎(chǔ)課對專業(yè)沒有作用的誤解。造成以上結(jié)果的根本原因就在于專業(yè)基礎(chǔ)課不是真正直接服務(wù)于環(huán)境專業(yè)教學(xué)的，其與環(huán)境工程專業(yè)課是各自分開的。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的有機(jī)銜接

環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，顧名思義，它起到的是基礎(chǔ)性的重要作用，這個基礎(chǔ)為環(huán)境工程專業(yè)的其他教學(xué)創(chuàng)造了條件。那么，如何上好這個專業(yè)基礎(chǔ)課呢？這就要涉及基礎(chǔ)課與專業(yè)課的有機(jī)銜接問題，必須從以下三個方面努力。

1.合理的專業(yè)計(jì)劃與課程安排。制訂合理的專業(yè)計(jì)劃和學(xué)期課程安排，加強(qiáng)專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)理論課教師之間的聯(lián)系，掌握學(xué)生知識動態(tài)，從而進(jìn)行辯證施教。我在上工藝和反應(yīng)器的課時，凡講到與工藝和反應(yīng)器相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識時，有的學(xué)生回答說沒學(xué)過，有的說學(xué)過但不記得了，還有的干脆說不知道，但通過耐心啟發(fā)，學(xué)生們能較為準(zhǔn)確地回憶起相關(guān)的知識點(diǎn)。我認(rèn)為關(guān)鍵問題在于：（1）學(xué)生現(xiàn)階段的心理特征和分析問題的能力還達(dá)不到將專業(yè)知識和基礎(chǔ)理論知識互相聯(lián)系和綜合運(yùn)用的要求；（2）部分學(xué)校專業(yè)課和基礎(chǔ)理論課排課先后順序和課時安排不合理，專業(yè)課中提到的有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課知識學(xué)生還未接觸。（3）專業(yè)基礎(chǔ)課程有些內(nèi)容較深，如流體力學(xué)，它是理論力學(xué)、材料力學(xué)和工程力學(xué)的延伸；有些課程較抽象，如環(huán)境微生物學(xué)，基本上都是微觀過程。這些課程如作為獨(dú)立學(xué)科來傳授，因知識點(diǎn)多，內(nèi)容枯燥，學(xué)生提不起興趣，容易造成學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)得不扎實(shí)的結(jié)果，就更談不上靈活運(yùn)用了。要解決這個問題，首先應(yīng)制訂合理的課程計(jì)劃，使基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課程相互呼應(yīng)，同時加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課老師間的聯(lián)系，摸清學(xué)生知識掌握和理解的程度，有針對性地、有重點(diǎn)地辯證施教[2]；其次作為專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師必須全面掌握多學(xué)科尤其是交叉學(xué)科間的知識，這樣上課時才能廣征博引、游刃有余，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識并靈活運(yùn)用。

篇(4)

1.1對環(huán)境工程畢業(yè)生質(zhì)量要求不斷提高我國已經(jīng)構(gòu)建了相對完善的環(huán)境管理與監(jiān)測、研發(fā)與設(shè)計(jì)、施工與運(yùn)行、教育與培訓(xùn)、咨詢與服務(wù)等機(jī)構(gòu)，培育和造就了一支較大的從事環(huán)境保護(hù)工作的隊(duì)伍，今后的主要任務(wù)將集中在完善、充實(shí)和提高等方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展過程中，以前的環(huán)境工程畢業(yè)生發(fā)揮了重要作用，畢業(yè)生質(zhì)量也能較好地滿足需要。然而，新形勢下這些傳統(tǒng)用人單位對環(huán)境工程人才質(zhì)量規(guī)格大多提高到碩士或博士層次。2004年以來，國家先后建立了“兩師”制度，對從事環(huán)評和環(huán)保工程設(shè)計(jì)的人員規(guī)格提出了新的要求，明確了知識結(jié)構(gòu)和對基礎(chǔ)理論知識及專業(yè)知識的掌握程度，規(guī)定了專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平、設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力及解決實(shí)際問題的能力。對照目前環(huán)境工程本科生的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)，就質(zhì)量而言還有較大的差距。

1.2環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)渠道變化明顯近年來環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)渠道發(fā)生了明顯的變化。國家和地方政府環(huán)境保護(hù)行政部門人員精簡，公務(wù)員門檻迅速提高;各級環(huán)境保護(hù)監(jiān)測部門多數(shù)也已人滿為患，需要進(jìn)行調(diào)整提高，本科畢業(yè)生需求降低;國家和省級環(huán)境保護(hù)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、研究單位正在或已經(jīng)完成走向市場的改制，大多需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才;壟斷性中央企業(yè)不同程度地面臨增效減員的任務(wù);一般工業(yè)企業(yè)更加青睞于環(huán)境工程高職畢業(yè)生從事其污染治理設(shè)施的運(yùn)行管理;高等院校環(huán)境工程專業(yè)點(diǎn)的快速增長期已過，僅需要少量優(yōu)秀博士層次人才;同時，環(huán)境工程高等職業(yè)教育和碩士、博士研究生教育的快速發(fā)展，也擠壓了環(huán)境工程本科生就業(yè)渠道。今后較長時期內(nèi)，環(huán)境工程本科畢業(yè)生就業(yè)主渠道肯定會轉(zhuǎn)向環(huán)保產(chǎn)業(yè)、專業(yè)環(huán)保公司，以及欠發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)。工業(yè)化達(dá)到一定水平后，生產(chǎn)環(huán)節(jié)與管理的分工會更加精細(xì)，大量工業(yè)企業(yè)的污染治理和城市環(huán)境污染的控制都需要專業(yè)化隊(duì)伍來解決，污染治理設(shè)施的建設(shè)、施工、運(yùn)行及管理自然就會從企業(yè)剝離出來，必然會促進(jìn)環(huán)保產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，從而刺激對環(huán)境工程大學(xué)生的需求?！皟蓭煛敝频膶?shí)施，有力地促進(jìn)了專業(yè)環(huán)保公司的建立與發(fā)展，專業(yè)隊(duì)伍將迅速壯大，將成為環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。欠發(fā)達(dá)的廣大中西部地區(qū)環(huán)保專業(yè)人才缺乏、供應(yīng)不足，而且這些地區(qū)正在進(jìn)入工業(yè)化和城市化高速發(fā)展階段，對環(huán)保專業(yè)人才需求旺盛，能給環(huán)境工程大學(xué)生提供廣闊的就業(yè)空間。有人預(yù)測，2010年國內(nèi)的環(huán)保市場達(dá)到5000億元人民幣，需要環(huán)保從業(yè)人員1000萬人，環(huán)保技術(shù)人員50萬人。

1.3環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)壓力顯著增加高校畢業(yè)生初次就業(yè)率逐年降低，已成為全社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)率下降尤其迅速，就業(yè)壓力顯著增加。原因主要是:1)供求關(guān)系失衡。高校1999年開始大規(guī)模擴(kuò)招，招生人數(shù)由1998年的180萬增加到2008年的599萬，高等教育毛入學(xué)率由1997年的5%左右提高到2008年的23.3%。環(huán)境工程專業(yè)，如環(huán)境工程專業(yè)點(diǎn)數(shù)量和招生規(guī)模急劇擴(kuò)大，形成了本科畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)超過社會需求的局面。2)環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度慢且嚴(yán)重滯后。據(jù)調(diào)查，2004年全國環(huán)境保護(hù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)單位11623個，生產(chǎn)經(jīng)營用固定資產(chǎn)原值為23902.1億元，銷售總額4572.1億元，利潤393.9億元，從業(yè)人員159.5萬人，無論是規(guī)模還是從業(yè)人員數(shù)量均難以滿足環(huán)保事業(yè)發(fā)展的需要。3)就業(yè)渠道變窄、空間變小。社會需求的變化壓縮了環(huán)境工程畢業(yè)生的傳統(tǒng)就業(yè)渠道。同時，今后十年高技術(shù)領(lǐng)域環(huán)境類工程高級專業(yè)人才退休者甚少，也對就業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響。4)不現(xiàn)實(shí)的就業(yè)觀。剛走出校門的環(huán)境工程畢業(yè)生首先需要明白就業(yè)形勢，不能僅盯在政府部門、國家和省屬企事業(yè)單位、大城市和相對發(fā)達(dá)的東部地區(qū)，應(yīng)樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的思想，把視野轉(zhuǎn)向環(huán)保產(chǎn)業(yè)和欠發(fā)達(dá)的廣大中西部地區(qū)。

2環(huán)境工程高等教育分析

2.1辦學(xué)規(guī)模分析高校環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展迅速，如環(huán)境工程本科專業(yè)點(diǎn)已從1995年的52個猛增到2009年的327個，年均遞增高14%，畢業(yè)生數(shù)量由2500人增加到2萬多人，是高校擴(kuò)招以來增長最快的本科專業(yè)之一，已成為專業(yè)點(diǎn)最多的十大本科專業(yè)。多數(shù)工、理、農(nóng)科高校均設(shè)有該專業(yè)，不少高校還將其定為重點(diǎn)骨干專業(yè)。

2.2人才培養(yǎng)質(zhì)量分析總體上，社會對2000年前畢業(yè)的環(huán)境工程人才質(zhì)量是肯定的，具體表現(xiàn)在:1)絕大多數(shù)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識扎實(shí)，專業(yè)功底較深厚，綜合素質(zhì)較高，很多已成為政府環(huán)保管理部門、企事業(yè)單位的技術(shù)骨干和中堅(jiān)力量;2)普遍對廢水、廢氣、噪聲及固廢污染控制方面的知識有較系統(tǒng)的掌握，經(jīng)過2～3年的實(shí)際工作鍛煉，多數(shù)具備承擔(dān)環(huán)境工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工及管理的能力，懂得解決實(shí)際問題的方法，有較濃的工程意識和開拓創(chuàng)新意識，有一定的解決環(huán)境工程實(shí)際問題的能力，“務(wù)實(shí)”能力較強(qiáng)。3)早期的環(huán)境工程大學(xué)生有不少從事環(huán)境管理、環(huán)境評價、環(huán)境教育、環(huán)境宣傳，甚至市政工程、給排水工程、化學(xué)工程、冶金工程等工作，經(jīng)過1～2年的適應(yīng)均能較好地勝任所從事的工作。1998年以來，高等教育提出“擴(kuò)寬基礎(chǔ)、淡化專業(yè)”，高校開始提倡“通才”教育，環(huán)境工程高等教育受此影響，外語、計(jì)算機(jī)、政治、人文社科類課時比重明顯增加?；A(chǔ)知識一般比較扎實(shí)，專業(yè)課教學(xué)相對削弱，致使畢業(yè)生專業(yè)知識不論是廣度還是深度都明顯不足，對國內(nèi)外環(huán)保領(lǐng)域的最新技術(shù)進(jìn)展了解甚少，環(huán)保法律、法規(guī)、政策方面的知識比較膚淺，工程實(shí)踐和解決實(shí)際問題能力不強(qiáng)，不能很好地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與生態(tài)環(huán)境建設(shè)的需要。

3環(huán)境工程高等教育教學(xué)改革探討

3.1穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模近十年來，很多高校尤其是地方高校盲目開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)或擴(kuò)大招生規(guī)模，出現(xiàn)了畢業(yè)生供求關(guān)系失衡、就業(yè)困難的局面，也不同程度地影響了環(huán)境工程專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量。伴隨著國家高等教育的改革和提高辦學(xué)質(zhì)量的要求，環(huán)境工程高等教育的擴(kuò)張速度在迅速減慢，今后較長時間內(nèi)應(yīng)將重點(diǎn)放在穩(wěn)定辦學(xué)規(guī)模，完善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)質(zhì)量上。

3.2做好學(xué)科定位人才市場的變化將加速高校環(huán)境工程專業(yè)的科學(xué)定位。重點(diǎn)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)招生量小、畢業(yè)生讀研或出國率高，到基層工作的人不多，理應(yīng)對培養(yǎng)“研究”型人才負(fù)以重任。而對于多數(shù)地方一般院校來說，就業(yè)壓力大，必須著眼于畢業(yè)生就業(yè)主渠道，調(diào)整好專業(yè)方向，以培養(yǎng)“應(yīng)用”型人才為己任。

3.3加強(qiáng)專業(yè)的規(guī)范化和特色化環(huán)境工程高等教育既要堅(jiān)持“統(tǒng)一性”，也要注意發(fā)展“特殊性”，突出“個性”?！敖y(tǒng)一性”就是要在培養(yǎng)規(guī)格和基本要求上做到一致，“特殊性”就是要根據(jù)學(xué)校相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢、自身?xiàng)l件和人才市場要求，使培養(yǎng)的人才在某一或某些方面具有特色或優(yōu)勢。環(huán)境工程專業(yè)多脫胎于其他傳統(tǒng)專業(yè)，受源專業(yè)的影響，校際之間有不少差別，盡管教育部多次修訂專業(yè)目錄，仍需根據(jù)社會需要對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求進(jìn)一步規(guī)范化。加強(qiáng)特色化時，學(xué)校應(yīng)充分考慮“兩師”制提供的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，著力解決就業(yè)問題。

3.4深化課程體系改革不少高校過分強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”、“通才教育”，弱化了專業(yè)教育。在課程體系上具體表現(xiàn)在:總教學(xué)時間過分壓縮，專業(yè)課時銳減，政治、外語、計(jì)算機(jī)等課時膨脹，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。為此，必須根據(jù)環(huán)境工程人才市場需求，按照高等教育規(guī)律，逐步深化課程體系改革。重點(diǎn)應(yīng)放在優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)知識，強(qiáng)化專業(yè)特色，提高設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力上。如加強(qiáng)《環(huán)境管理》、《環(huán)境法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)》、《環(huán)境影響評價》和培育專業(yè)特色的課程等。

3.5強(qiáng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)本科教育是工程師的搖籃，學(xué)生階段實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)將為畢業(yè)后能力的提高奠定基礎(chǔ)。近些年，不少環(huán)境工程專業(yè)點(diǎn)缺少穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)驗(yàn)室面積不足，儀器設(shè)備老化，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，畢業(yè)環(huán)節(jié)重論文輕設(shè)計(jì)，一定程度上影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。為此，應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性教學(xué)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，開出并開好規(guī)定的所有專業(yè)實(shí)驗(yàn)，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，通過典型工程的現(xiàn)場教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)際項(xiàng)目可行性研究報告編寫、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、運(yùn)行操作規(guī)程編制等，改善實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

3.6改進(jìn)工程類課程的教學(xué)廢水、廢氣、固體廢物、噪聲污染控制工程等工程類課程教材內(nèi)容龐雜，日趨理論化。加上不少教師缺乏工程實(shí)踐的經(jīng)歷，很難培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。必須改進(jìn)工程類課程的教學(xué)，按照專業(yè)目錄要求設(shè)置課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)，結(jié)合典型案例分析解剖工程原理，明確設(shè)計(jì)參數(shù)選取、設(shè)備選型、電器儀表控制、技術(shù)經(jīng)濟(jì)平衡等原則。尤其要使學(xué)生充分認(rèn)識實(shí)際污染控制工程不僅追求技術(shù)上滿足要求，還要把投資、運(yùn)行費(fèi)用、操作管理的難度、裝置穩(wěn)定性和可靠性等作為約束條件。

3.7提高人才的綜合質(zhì)量在畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的今天和今后較長時期內(nèi)，著力提高畢業(yè)生質(zhì)量有著特殊重要的意義。具體應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注:1)思想素質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立專業(yè)發(fā)展的信心，具有獨(dú)立思考與探索的精神，能夠辯證地看待和解決問題。2)系統(tǒng)知識的掌握。不僅包括系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，也包括法律法規(guī)和管理等方面的知識，既要有足夠的廣度也要有一定的深度。3)綜合能力的提高。通過強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)，最大限度地參與到實(shí)際科研課題或環(huán)保工程中，提高他們分析和解決問題的能力。4)適應(yīng)性的培育。通過強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)提高其適應(yīng)性，使他們可通過繼續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)等手段，能適應(yīng)更廣闊的就業(yè)領(lǐng)域。

4結(jié)語

篇(5)

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)；農(nóng)業(yè)院校；環(huán)境工程

環(huán)境工程專業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門邊緣交叉性學(xué)科，其發(fā)展目標(biāo)是解決不斷涌現(xiàn)的各種實(shí)際環(huán)境問題。經(jīng)過20多年的發(fā)展，其所涉及的領(lǐng)域越來越廣泛，已成為一門集自然、社會和技術(shù)科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科。環(huán)境工程學(xué)科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術(shù)和措施，還研究自然資源的保護(hù)和合理利用，探討廢物資源化技術(shù)，以及對區(qū)域環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會效益。目前，我國設(shè)置有環(huán)境工程專業(yè)的高校已超過300所。由于各高校的基礎(chǔ)和重點(diǎn)學(xué)科存在明顯差別，其環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。大多數(shù)理工科類院校的環(huán)境工程專業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對學(xué)生工程思維和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學(xué)院準(zhǔn)備新設(shè)環(huán)境工程專業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類大學(xué)，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，找準(zhǔn)適合自己的立足點(diǎn)。

安排在第七學(xué)期末開始的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)理論和技能的綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)，也是保證本科教學(xué)質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）輔導(dǎo)環(huán)節(jié)對學(xué)生的要求主要體現(xiàn)在三個方面：1.鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識、獨(dú)立分析、解決本學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)際問題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的設(shè)計(jì)和研究觀念，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的工作傳統(tǒng)；3.使學(xué)生在方案設(shè)計(jì)、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計(jì)算、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計(jì)算機(jī)、查閱文獻(xiàn)、經(jīng)濟(jì)分析、工具書的使用、文字表達(dá)等基本技能方面得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段對于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置安排存在的問題和解決的途徑提出一些個人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專業(yè)的建設(shè)提供一些可供參考的建議。

和理工科類院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類專業(yè)一般都源于土壤學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科，其本科課程設(shè)置主要是幫助學(xué)生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學(xué)和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專業(yè)的知識體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的安排上，也應(yīng)與一般的工科院校有所不同。從目前來看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要存在以下幾個問題：

1.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的設(shè)置比較單一，重實(shí)驗(yàn)輕設(shè)計(jì)。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容供學(xué)生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)一般建設(shè)較晚，在師資、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設(shè)計(jì)及應(yīng)用的教學(xué)、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類專業(yè)的基礎(chǔ)顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)的師資力量尚難以開展對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)工程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)；同時，由于學(xué)生們受專業(yè)課程設(shè)置所限，他們的工程思維和設(shè)計(jì)能力與工科學(xué)生相比都有較大差距，因此很多學(xué)生也不愿意選擇他們感覺更為吃力的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行等相關(guān)的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門、環(huán)境監(jiān)測站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在工程設(shè)計(jì)能力方面的弱勢，在就業(yè)時與工科院校同類專業(yè)的畢業(yè)生競爭時就處于明顯的劣勢。因此，有必要通過畢業(yè)設(shè)計(jì)來加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程思維和設(shè)計(jì)能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時面臨的不利局面。

2.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書的設(shè)置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)有知識體系的優(yōu)勢。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專業(yè)在專業(yè)的歷史沿革、學(xué)科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才的競爭力，需要在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學(xué)的方法，而應(yīng)走有生態(tài)特色的辦學(xué)之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護(hù)的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學(xué)科的優(yōu)勢地位，畢業(yè)生相對于工科院校的學(xué)生具有更扎實(shí)的生態(tài)學(xué)知識。此外，當(dāng)前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個重要方向是環(huán)境影響評價咨詢工作，生態(tài)環(huán)境影響評價又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時從事生態(tài)環(huán)境評價的工作。這樣一來可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學(xué)生生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、生態(tài)知識結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，二來可以提高學(xué)生的社會競爭力并適應(yīng)市場需要，為從事生態(tài)環(huán)境評價特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評價的單位輸送可用人才。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）立題與實(shí)際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新熱情。由于教師設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目未能全部追逐科技前沿或來自于實(shí)際的工程項(xiàng)目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學(xué)生面前的是一些舊知識舊問題，使得設(shè)計(jì)成果沒有實(shí)用價值和科學(xué)意義。這在一方面打擊了某些學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的熱情和積極性，也使得某些本來就對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性認(rèn)識不足的同學(xué)更加放松了對自己的要求，對工作應(yīng)付了事。

為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生的市場競爭力，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的設(shè)置和指導(dǎo)上可以考慮以下的一些改進(jìn)措施：

1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護(hù)治理相關(guān)的設(shè)計(jì)類題目。由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，因此，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上受給水排水專業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設(shè)計(jì)。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設(shè)計(jì)內(nèi)容，由于專業(yè)基礎(chǔ)所限，無法與之進(jìn)行有力的競爭。因此，應(yīng)在設(shè)計(jì)內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容，相關(guān)的工程也建設(shè)了不少。可以設(shè)定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應(yīng)選擇操作較簡單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類廢水，都是可行的設(shè)計(jì)題目。學(xué)生經(jīng)過這些設(shè)計(jì)工作的鍛煉，將有助于他們在畢業(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關(guān)工作，不僅提高學(xué)生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校在青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專業(yè)人才，同時可以通過幫助青年教師去設(shè)計(jì)類單位進(jìn)行工程實(shí)踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力，從而達(dá)到輔導(dǎo)學(xué)生的要求。

2.在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結(jié)合，設(shè)置適量的生態(tài)環(huán)境影響評價的題目。工科院校的環(huán)境專業(yè)一般更側(cè)重于各種污染治理技術(shù)工藝的開發(fā)與研究，對環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側(cè)面上分析環(huán)境與資源的關(guān)系，將自身對土壤學(xué)、氣象學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科的研究優(yōu)勢體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進(jìn)一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學(xué)生在這方面的特點(diǎn)，有必要在畢業(yè)設(shè)計(jì)時通過設(shè)置合適的環(huán)境影響評價的課題來提高學(xué)生的相關(guān)能力。另一方面，環(huán)境影響評價咨詢工作在當(dāng)前對環(huán)境工程本科畢業(yè)生來說是一個重要的就業(yè)方向，其中主要的一個部分就是生態(tài)環(huán)境影響評價。和做工作設(shè)計(jì)不同，由于農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)學(xué)方面有較扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此和工科院校學(xué)生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學(xué)生要更加深入，相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)也更加全面。為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置適當(dāng)?shù)沫h(huán)境影響評價課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)環(huán)境評價方面的一些優(yōu)勢，也可為學(xué)生的就業(yè)提供有效的幫助。當(dāng)然，這同樣也對學(xué)校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設(shè)置上需要加入環(huán)境影響評價的課程，對青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，也要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。一個可取的方法是鼓勵青年教師考取國家的環(huán)境影響評價注冊工程師，通過提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)來保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項(xiàng)目或課題聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當(dāng)一部分的學(xué)生選擇畢業(yè)后繼續(xù)攻讀本專業(yè)的研究生。對于準(zhǔn)備攻讀研究生的本科生，特別是已取得報送推免資格的學(xué)生而言，在本科畢業(yè)階段通過完成畢業(yè)論文來得到一定的科研能力的鍛煉是很有必要的。對于無需復(fù)習(xí)考研和找工作的保送生，可以安排他們盡早進(jìn)入畢業(yè)論文的課題。在課題的選擇上，應(yīng)盡量從老師的在研項(xiàng)目中選取適當(dāng)?shù)囊徊糠肿寣W(xué)生來參與并完成，而不是只是簡單的讓本科生給在讀碩士生打下手。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，只要老師進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，并選取學(xué)生力所能及的課題，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，本科生同樣可以參與到實(shí)際科研項(xiàng)目中，并做出較好的科研成果，有些本科生的科研成果在高度上甚至不遜于在讀的碩士研究生。對于要復(fù)習(xí)考研和找工作的畢業(yè)生，也要盡早安排他們進(jìn)入畢業(yè)論文的課題。老師要幫助學(xué)生按安排好時間，一方面要讓他們認(rèn)識到畢業(yè)論文的重要性，另一方面也要照顧到學(xué)生復(fù)習(xí)考研和找工作的實(shí)際情況，盡量做到兩頭兼顧。

綜上所述，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，有必要在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高畢業(yè)內(nèi)容的多樣性，加強(qiáng)其實(shí)踐性，并突出農(nóng)業(yè)院校的特色，為培育出更多可投身于農(nóng)村環(huán)境治理的人才而貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣展鵬.環(huán)境工程學(xué)[M].北京：高教出版社，2005.

[2]劉恒明等.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J]. 高等理科教育， 2007（1）：121-123.

[3]齊向前等.不斷提高教學(xué)管理，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量[J].中國大學(xué)教學(xué)，2005 （8）：33-34.

[4]劉綺等.環(huán)境工程類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革研究[J].高教與經(jīng)濟(jì)，2008，21 （2）：18-22.

[5]徐微等.農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)科特色及人才培養(yǎng)目標(biāo)探討[J].河北農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，15 （2）：141-142.

[6]沈連峰等.農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)辦學(xué)特色探討[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2011，1 （1）：61-63.

篇(6)

>> 環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革 “創(chuàng)新+工程實(shí)踐”型環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索 新形勢下環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式淺析 典型歐美工科院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)比較研究 南華大學(xué)對核環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索 新形勢下環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位 環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探究 面向注冊執(zhí)業(yè)工程師的環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系修訂 環(huán)境工程專業(yè)特色人才培養(yǎng)探索 羅格斯大學(xué)土木與環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)與啟示 環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)機(jī)制改革探微 本科院校環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考 環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)模式探索 基于環(huán)境工程專業(yè)看高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新 創(chuàng)新型工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討 創(chuàng)新型軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索 創(chuàng)新型物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究 淺談創(chuàng)新型數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式 寓科學(xué)研究和創(chuàng)新活動于環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng) 依托企事業(yè)單位 環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新型人才聯(lián)合培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[3]布冠好，師超.當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性缺乏的原因及應(yīng)對措施[J].中國西部科技，29，（9）：68-69.

[4]劉艷萍，鄧一兵.環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革與實(shí)踐[J].科技信息，2011，（1）：21-22.

篇(7)

關(guān)鍵詞：學(xué)科建設(shè)；環(huán)境工程專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0257-03

西南科技大學(xué)自設(shè)立環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科以來，在積極開展學(xué)科建設(shè)，努力提升學(xué)科層次水平。目前我們已建成集博士授權(quán)建設(shè)點(diǎn)、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)、四川省重點(diǎn)學(xué)科及3個二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)于一體的重要學(xué)科，擁有教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國防重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、四川省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和集“產(chǎn)、學(xué)、研”一體的“水處理與污染控制中心”等科研實(shí)驗(yàn)平臺，擁有一批水平較高、結(jié)構(gòu)合理、指導(dǎo)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的科研與教學(xué)隊(duì)伍，已成為培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)與工程領(lǐng)域高層次人才和科學(xué)研究的基地。在完善學(xué)科結(jié)構(gòu)的同時，我們也努力把將學(xué)科建設(shè)的成果轉(zhuǎn)化為本科教育的優(yōu)勢資源，使之成為支撐專業(yè)建設(shè)的有效載體，從而達(dá)到以學(xué)科建設(shè)推動環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的目的。本文以西南科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例，就學(xué)科建設(shè)推動環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)作一些闡述。

一、學(xué)科建設(shè)成果促進(jìn)環(huán)境工程專業(yè)課程體系的改革與完善

隨著各種環(huán)境污染問題日益突出和影響范圍的不斷擴(kuò)大，環(huán)境工程學(xué)科研究內(nèi)容正進(jìn)一步拓展，同時社會對環(huán)境工程專業(yè)領(lǐng)域要求也越來越寬，比如“三廢”治理技術(shù)、物理性污染控制技術(shù)、清潔生產(chǎn)技術(shù)和核廢處置與環(huán)境安全等，而專業(yè)原有的人才培養(yǎng)方案主要側(cè)重于環(huán)境工程傳統(tǒng)領(lǐng)域，如大氣污染控制、城市生活廢水的處理等，造成培養(yǎng)的人才由于知識面過窄已不能完全滿足社會對環(huán)境工程專業(yè)高級人才的需要。因此，在環(huán)境工程專業(yè)課程體系的重新設(shè)置上，我們考慮到課程體系既要體現(xiàn)專業(yè)的基礎(chǔ)性，又要緊跟學(xué)科發(fā)展趨勢。因此，在我校2009版環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，圍繞學(xué)科的核廢物處理處置與環(huán)境安全、固體廢物處理與資源化、新生環(huán)境污染物安全與調(diào)控、環(huán)境規(guī)劃與水污染控制四個發(fā)展方向，重新建立主干理論基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，新增了一些專業(yè)特色選修課程，如《電子廢棄物資源化技術(shù)》、《核輻射與環(huán)境安全》和《環(huán)境污染與糧食安全》等。

二、學(xué)科建設(shè)促進(jìn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

我們環(huán)境工程專業(yè)教師背景和研究方面較為明確，基本涵蓋了環(huán)境監(jiān)測與分析、環(huán)境微生物技術(shù)、環(huán)境影響與評價、大氣污染控制、水污染控制與處理、固體廢物處理與資源化、物理性污染控制等主要環(huán)境學(xué)科研究領(lǐng)域。因此專業(yè)以學(xué)科建設(shè)為依托，圍繞本科生基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，現(xiàn)在已建成以學(xué)術(shù)方向帶頭人負(fù)責(zé)的6個教學(xué)團(tuán)隊(duì)：專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、固體廢物處理與資源化教學(xué)團(tuán)隊(duì)、水污染控制教學(xué)團(tuán)隊(duì)、核廢物處置與環(huán)境安全教學(xué)團(tuán)隊(duì)、大氣污染控制教學(xué)團(tuán)隊(duì)和物理性污染控制教學(xué)團(tuán)隊(duì)，同時團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人全權(quán)負(fù)責(zé)本教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)能力提升、學(xué)術(shù)發(fā)展、課程教學(xué)質(zhì)量及提出教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃。經(jīng)多年實(shí)踐證明，優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)同時也可以建設(shè)成為優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、學(xué)科建設(shè)強(qiáng)化青年教師工程實(shí)踐及教學(xué)能力

我校環(huán)境工程專業(yè)絕大部份教師是博士或碩士畢業(yè)后，直接到學(xué)校參加工作，本身進(jìn)行科研素養(yǎng)高，但是他們實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)少，在指導(dǎo)環(huán)境工程專業(yè)本科生的認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)上往往感到所學(xué)知識與工廠生產(chǎn)有些脫節(jié)。因此，學(xué)科建立起青年教師的“幫扶計(jì)劃”，即：鼓勵和引導(dǎo)青年老師參加實(shí)際工程項(xiàng)目；定期對新進(jìn)青年教師舉行系統(tǒng)的培訓(xùn)；同時以老帶新、“傳、幫、帶”。經(jīng)過多年的努力，環(huán)境工程專業(yè)青年教師正在茁壯成長，成為教學(xué)和科研的棟梁之材及骨干力量。同時，也培養(yǎng)了大批的中青年骨干教師。2009年以來，中青年教師晉升教授5人，晉升副教授9人。同時新進(jìn)博士2010、2011年主持國家自然科學(xué)基金5項(xiàng)，成功申報國家發(fā)明專利5項(xiàng)，同時2010年獲四川省科技進(jìn)步三等獎。實(shí)踐證明，處理好學(xué)科建設(shè)與青年教師培養(yǎng)的關(guān)系，是促進(jìn)青年教師工程實(shí)踐及教學(xué)能力提高的有效模式。

四、科研成果豐富了本科教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)方法的改革

長期以來，學(xué)科都鼓勵老師將科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不斷將科研成果融為環(huán)境工程專業(yè)課程的教學(xué)資源，同時也加快科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為課程的速度，解決了教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性的問題，也不斷將學(xué)生帶往本學(xué)科科研的研究前沿，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。自2007年以來，西南科技大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科已出版專著6部，被環(huán)境工程專業(yè)部分課程選為教材或參考書。王青教授2007年參編的《中國水土流失防治與生態(tài)安全》，該書全面評價了我國水土流失現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，現(xiàn)已被專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)選作我校為“環(huán)境工程專業(yè)導(dǎo)論”主要參考書。同時，部份項(xiàng)目成果也作為典型案例應(yīng)用于教學(xué)。如王青教授把國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目——“岷江上游山區(qū)聚落生態(tài)位圖譜與影響尺度”引入本科生教學(xué)，作為“環(huán)境管理與規(guī)劃”課程的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時以岷江上游山區(qū)生態(tài)環(huán)境管理作為案例加以分析介紹，將山區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與自然資源利用層次的關(guān)系、山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的概念模型、長江上游山區(qū)生態(tài)與生產(chǎn)統(tǒng)籌規(guī)劃的理論與方法作為重要內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容。

五、良好的科研平臺為本科生科技活動提供了優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)條件

環(huán)境工程專業(yè)自學(xué)科建設(shè)開始，就特別注重利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。特別是利用學(xué)科科研平臺，專業(yè)逐步增加開設(shè)起了相當(dāng)數(shù)量的綜合性、設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，并使含這“三性”實(shí)驗(yàn)的課程逐步達(dá)到實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的90%以上。如利用四川省環(huán)境工程自控技術(shù)高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的資源，開設(shè)起了“廢生物質(zhì)處理重金屬廢水”、“城市垃圾填埋場滲濾液處理研究”、“小城鎮(zhèn)/社區(qū)生活污水低成本處理與資源化”等綜合性實(shí)驗(yàn)；利用固體廢物處理與資源化省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在固體廢物處理與資源化的獨(dú)特優(yōu)勢，專業(yè)新增加了“生物冶金法回收尾礦中金屬的研究”、“PCB的破碎與分選”等研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；而核廢物處置與環(huán)境安全國防重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室則支撐起了“超臨界流體技術(shù)在退役核設(shè)施表面去污中的應(yīng)用”、“放射性廢物高性能固化”等“三性”實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，這些都為環(huán)境工程專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)條件。

六、專業(yè)建設(shè)成效

西南科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)在強(qiáng)調(diào)各學(xué)科建設(shè)的同時，也重視學(xué)科建設(shè)對專業(yè)建設(shè)的引導(dǎo)與支撐作用，學(xué)科建設(shè)中積極把取得的學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為本科教育中的優(yōu)秀資源，從而引領(lǐng)了專業(yè)建設(shè)也不斷取得新突破和新進(jìn)展，成效越來越顯著，特色越來越鮮明。2006年環(huán)境工程專業(yè)被評為四川省特色專業(yè)；2009年成功申報國家級特色專業(yè)；2010年成功申報環(huán)境工程四川省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；2012年環(huán)境工程成為四川省重點(diǎn)學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳烈善.高校環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)形式和人才培養(yǎng)定位淺析[J].廣西大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2007，（32）：236-238.