序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇青少年社區(qū)教育范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：青少年健康；社區(qū)教育；實(shí)踐困境；運(yùn)行機(jī)制

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，給廣大青少年帶來(lái)豐富的科技成果。他們?cè)谙硎芸萍汲晒耐瑫r(shí)，越來(lái)越樂(lè)于沉浸于自己的世界中和虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，而不愿參與到社會(huì)活動(dòng)和服務(wù)中去，這就直接影響到社區(qū)教育的順利推進(jìn)。但是社區(qū)教育是青少年校外教育的重要組成部分，是連接家庭教育與學(xué)校教育的紐帶，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)具有特殊意義。如何幫助青少年正確對(duì)待虛擬社會(huì)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，提高參與社區(qū)活動(dòng)和社會(huì)事務(wù)的積極性和主動(dòng)性，已經(jīng)成為當(dāng)前社區(qū)教育的重要職責(zé)。而且在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，外出務(wù)工人員不斷增多，留守兒童也隨之增加，直接加重社區(qū)教育的負(fù)擔(dān)。在研究的過(guò)程中，選取青少年社區(qū)教育的研究視角，通過(guò)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)社區(qū)教育存在的問(wèn)題和困境，希望能夠引起全社會(huì)對(duì)社區(qū)教育特殊作用的重視，努力為提高青少年社區(qū)教育實(shí)效性尋找科學(xué)路徑。

一、關(guān)于學(xué)術(shù)界對(duì)青少年社區(qū)教育研究現(xiàn)狀

通過(guò)梳理文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，以中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)為例，2017年7月16日以“青少年”“社區(qū)教育”為詞頻進(jìn)行精確檢索，一共有52篇相關(guān)文獻(xiàn)。其中，碩士論文10篇，會(huì)議3次，期刊論文35篇，報(bào)紙文獻(xiàn)4篇。但是文獻(xiàn)的時(shí)間跨度大（1994年1月—2017年7月），相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者少，研究成果少，核心期刊刊載數(shù)量更少，這也說(shuō)明加強(qiáng)開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域研究的必要性和現(xiàn)實(shí)意義。（一）青少年社區(qū)教育存在的問(wèn)題。在黨和政府的正確引導(dǎo)下，無(wú)論是城市社區(qū)還是農(nóng)村村落，都在加快探索符合本地區(qū)發(fā)展特點(diǎn)的社區(qū)教育模式。但是由于對(duì)社區(qū)教育問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不足、資金缺乏、專業(yè)人員少等問(wèn)題，使得社區(qū)教育表現(xiàn)出一系列問(wèn)題，對(duì)順利開(kāi)展社區(qū)教育極為不利。蔡玉敏提出，在城市化迅速發(fā)展的過(guò)程中，農(nóng)村社區(qū)教育問(wèn)題逐步暴露。“農(nóng)村社區(qū)教育體系尚不健全，無(wú)法滿足青少年的發(fā)展需要。”［1］農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工，使得青少年的家庭教育缺失，導(dǎo)致身心健康問(wèn)題頻現(xiàn)。特別是貴州畢節(jié)四兄妹自殺身亡，給整個(gè)社會(huì)都敲響警鐘。同時(shí)，媒體也經(jīng)常報(bào)道青少年自殺事件，也要求全社會(huì)對(duì)青少年健康發(fā)展問(wèn)題給予高度關(guān)注。黃亦皎也認(rèn)為，留守青少年“隔代教育問(wèn)題”［2］突出，溝通交流問(wèn)題封閉。而且他們?nèi)鄙俑改戈P(guān)懷照顧，缺乏人身安全感，很容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，甚至?xí)呱线`法犯罪道路。樊蘭福認(rèn)為，農(nóng)村村落教育“觀念落后、硬件設(shè)施不足、人才短缺”［3］，嚴(yán)重影響社區(qū)教育的效果。目前，我國(guó)從事社區(qū)教育的專業(yè)社會(huì)組織還比較缺乏，沒(méi)有完善的社區(qū)教育體系，不利于引導(dǎo)青少年自覺(jué)參加社會(huì)實(shí)踐和自覺(jué)承擔(dān)起自身的社會(huì)責(zé)任。當(dāng)今學(xué)術(shù)界的關(guān)注點(diǎn)是農(nóng)村青少年社區(qū)教育存在的問(wèn)題，以及所面臨的挑戰(zhàn)。然而，隨著城市化的加快推進(jìn)，城市青少年社區(qū)教育問(wèn)題也逐步暴露出來(lái)。以城市社區(qū)為研究對(duì)象，經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)：綿陽(yáng)城市社區(qū)教育也存在同樣的問(wèn)題。而且覆蓋范圍有限、設(shè)備和教育理念落后、專業(yè)人才不足。“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下青少年自身發(fā)展的需求更加多樣化，對(duì)社區(qū)教育也提出新的更高要求。（二）加強(qiáng)青少年社區(qū)教育的必要性。目前，廣大青少年群體除了上學(xué)時(shí)間，大部分時(shí)間都在家里和社區(qū)里度過(guò)。父母一般都需要工作，平時(shí)根本無(wú)暇顧及孩子的生活和教育。加強(qiáng)對(duì)青少年的教育引導(dǎo)，幫助他們度過(guò)愉快的青少年時(shí)光，是當(dāng)前社區(qū)教育的重要使命。隨著全民教育、終身教育理念的深入推進(jìn)，社區(qū)教育已成為青少年素質(zhì)教育的有益補(bǔ)充和有效延伸，成為學(xué)校教育的校外實(shí)踐基地。曲晶等認(rèn)為，社區(qū)教育具有“凝聚功能、規(guī)范功能、同化功能、溝通功能”［4］，對(duì)預(yù)防青少年犯罪具有重要作用。陳堂忠認(rèn)為，社區(qū)教育具有社會(huì)性、開(kāi)放性和實(shí)踐性，“是學(xué)校教育和家庭教育的延伸和補(bǔ)充”［5］，對(duì)提高青少年思想道德素質(zhì)具有重要作用。王子富認(rèn)為，社區(qū)教育是青少年道德社會(huì)化的重要載體，對(duì)道德塑造具有重要的認(rèn)知功能、熏陶功能、調(diào)節(jié)功能、保障功能等，對(duì)加強(qiáng)青少年的道德教育具有重要作用。王維認(rèn)為，加快社區(qū)教育建設(shè)，能夠有效構(gòu)建學(xué)校家園、愛(ài)心家園、和諧家園、夢(mèng)想家園，并形成教育合力，在“提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)教育綜合發(fā)展有著不可替代的作用”［6］。根據(jù)青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)，加快構(gòu)建完善的社區(qū)教育體系，不但能夠提高廣大青少年的思想道德素質(zhì)，引導(dǎo)他們自覺(jué)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有效和預(yù)防青少年的違法犯罪行為，為青少年健康成長(zhǎng)構(gòu)建起完善的保障體系。特別是在自媒體時(shí)代，青少年更多愿意沉浸在網(wǎng)絡(luò)空間度過(guò)自己的課余時(shí)間，而不愿意走出去與別人溝通交流，參加社會(huì)實(shí)踐。這就要求加快完善社區(qū)教育的基礎(chǔ)設(shè)施和教育模式，有效幫助青少年樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，自覺(jué)承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任，參加到社會(huì)實(shí)踐中去。社區(qū)教育能夠有效引導(dǎo)青少年自覺(jué)參加社會(huì)實(shí)踐、提高思想道德素質(zhì)、有效預(yù)防青少年違法犯罪行為的發(fā)生，對(duì)保障青少年健康成長(zhǎng)具有非常重要的意義。特別是近年來(lái)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題頻現(xiàn)，城市青少年問(wèn)題也層出不窮。加快構(gòu)建完善的社區(qū)教育體系，給予廣大青少年群體充分地照顧和關(guān)愛(ài)，為他們的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)健康的社會(huì)環(huán)境。因此，根據(jù)青少年健康成長(zhǎng)的需要，加快構(gòu)建完善的社區(qū)教育體系就顯得非常必要。（三）青少年社區(qū)教育的區(qū)域性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在大力推進(jìn)青少年社區(qū)教育的進(jìn)程中，各地區(qū)根據(jù)自己的區(qū)位優(yōu)勢(shì)不斷探索社區(qū)教育的新模式，對(duì)推廣青少年社區(qū)教育經(jīng)驗(yàn)具有重要啟示。馮博雅等全面介紹了廣州仁愛(ài)社區(qū)服務(wù)中心的“小天使行動(dòng)”［7］項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，對(duì)推廣青少年社區(qū)教育方式方法具有重要意義。張雪飛以社區(qū)實(shí)踐輔導(dǎo)站為媒介，引進(jìn)少先隊(duì)、共青團(tuán)的工作經(jīng)驗(yàn)，積極開(kāi)展社區(qū)少工委工作，切實(shí)保障青少年社區(qū)教育的順利開(kāi)展。張榮介紹了城市閑散社區(qū)的青少年社區(qū)教育模式構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)：“政府倡導(dǎo)、高校與社區(qū)互動(dòng)互惠、社區(qū)資源整合等”［8］，共同提高社區(qū)教育的實(shí)效性。張廷華等分析了杭州某社區(qū)的社區(qū)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題和成效，并介紹他們的社區(qū)教育經(jīng)驗(yàn)。丁艷根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)狀和留守兒童的特點(diǎn)，提出多元智能開(kāi)發(fā)的發(fā)展策略，要求根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，“開(kāi)發(fā)多元智能課程、充分利用公共資源、挖掘社區(qū)人力資源”［9］，多措并舉為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。目前，我國(guó)還比較缺乏成熟的青少年社區(qū)教育模式，都是各地區(qū)自己的探索結(jié)果，比較缺乏可復(fù)制、可移植的青少年社區(qū)教育模式。并且各個(gè)地區(qū)缺乏相互交流與合作，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)，青少年社區(qū)教育的任務(wù)非常重。但是社區(qū)教育觀念不強(qiáng)、建設(shè)落后、資源不足、人手缺乏，嚴(yán)重限制農(nóng)村地區(qū)青少年社區(qū)教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和推廣。在綿陽(yáng)市游仙區(qū)調(diào)研的過(guò)程中，同樣發(fā)現(xiàn)社區(qū)教育沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)，缺乏專業(yè)的人才。這就需要加強(qiáng)對(duì)社區(qū)教育的人力物力的投入，關(guān)注青少年群體的成長(zhǎng)成才，及時(shí)總結(jié)出成功的教育經(jīng)驗(yàn)，并在全國(guó)各地區(qū)加以推廣，切實(shí)提高青少年社區(qū)教育的實(shí)效性。（四）青少年社區(qū)教育的實(shí)踐路徑。在黨和政府的帶領(lǐng)下，借助有利政策，并結(jié)合社區(qū)自身的具體情況，充分發(fā)揮社會(huì)資源的優(yōu)勢(shì)作用，加快構(gòu)建完善的青少年社區(qū)教育體系，是提高社區(qū)教育實(shí)效性的科學(xué)舉措。左敏認(rèn)為，根據(jù)生態(tài)理論的要求，以社區(qū)為本、專業(yè)的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)為載體，構(gòu)建“家庭、學(xué)校、社區(qū)和社會(huì)四維一體的教育體系”［10］，是加強(qiáng)青少年社區(qū)教育的重要方法。王紅益認(rèn)為，“有計(jì)劃的利用社區(qū)現(xiàn)有教育資源、因地制宜、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善評(píng)價(jià)機(jī)制”［11］，整合開(kāi)發(fā)校外教育資源，是青少年社區(qū)教育發(fā)展的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。程曦等認(rèn)為，地區(qū)發(fā)展模式下的社區(qū)教育是提高青少年社會(huì)參與的重要手段，也是社區(qū)教育實(shí)施的基本途徑之一。“要以社區(qū)為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)青少年人際社會(huì)化；完善社區(qū)微平臺(tái)，促進(jìn)青少年社區(qū)參與；提高社區(qū)角色認(rèn)知，提高青少年人際能力”［12］，切實(shí)調(diào)動(dòng)青少年參與社會(huì)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。從目前我國(guó)的具體情況來(lái)看，東部發(fā)達(dá)地區(qū)的青少年社區(qū)教育體系相對(duì)比較完善、教育理念比較先進(jìn)，社區(qū)教育的實(shí)踐路徑比較成熟，西部地區(qū)建設(shè)比較落后。而且，城市地區(qū)的青少年社區(qū)教育優(yōu)于農(nóng)村地區(qū)。但是農(nóng)村留守兒童逐步增多，農(nóng)村青少年的違法犯罪呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，直接導(dǎo)致農(nóng)村青少年社區(qū)教育的任務(wù)加重。這就要求加快探索西部地區(qū)青少年社區(qū)教育的實(shí)踐路徑，特別是加快創(chuàng)新西部農(nóng)村地區(qū)青少年社區(qū)教育的方法，為西部地區(qū)青少年構(gòu)建完善的社區(qū)教育保障體系，為他們成長(zhǎng)成才營(yíng)造一個(gè)健康和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

二、青少年社區(qū)教育的困境———基于對(duì)綿陽(yáng)市游仙區(qū)

Y社區(qū)的調(diào)查綿陽(yáng)市游仙區(qū)大概有54萬(wàn)人，各種類型的社區(qū)有幾十個(gè)。在研究的過(guò)程中，深入分析游仙區(qū)各個(gè)社區(qū)類型特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選取游仙區(qū)Y社區(qū)作為研究對(duì)象，通過(guò)實(shí)地調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、文獻(xiàn)閱讀等方法，尋找出Y社區(qū)青少年社區(qū)教育的特性問(wèn)題和當(dāng)前社區(qū)教育存在的共性問(wèn)題。并且運(yùn)用矛盾分析法辯證地看待社區(qū)教育的共性問(wèn)題與個(gè)性問(wèn)題，深入系統(tǒng)地分析我國(guó)青少年社區(qū)教育的現(xiàn)實(shí)困境，為學(xué)術(shù)界科學(xué)審視社區(qū)教育存在的問(wèn)題提供方法借鑒。（一）青少年社區(qū)教育的主體不協(xié)調(diào)。社區(qū)教育是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的工程，僅靠社區(qū)的一己之力不可能完成這項(xiàng)重要任務(wù)。在政府的支持和鼓勵(lì)下，尋求社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源介入，增強(qiáng)中小學(xué)等基礎(chǔ)教育力量的幫扶工作，引導(dǎo)社區(qū)積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)推動(dòng)社區(qū)教育，“有效發(fā)揮社會(huì)主體積極性和增進(jìn)各主體之間推進(jìn)青少年社區(qū)教育工作的協(xié)調(diào)性”［13］，已經(jīng)成為提高青少年社區(qū)教育工作實(shí)效性的科學(xué)舉措。但是在調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，綿陽(yáng)市游仙區(qū)Y社區(qū)的青少年社區(qū)教育的重任主要由社區(qū)來(lái)承擔(dān)，其他社會(huì)力量的貢獻(xiàn)微乎其微，不能滿足社區(qū)教育的健康持續(xù)發(fā)展需要。地方政府主要關(guān)注于義務(wù)教育階段的中小學(xué)教育，社區(qū)教育部門力量薄弱，社會(huì)力量不愿意參與到無(wú)利可圖的社區(qū)教育，社區(qū)家長(zhǎng)的社區(qū)教育觀念落后，學(xué)生假期參加課外輔導(dǎo)班的任務(wù)繁重等，直接導(dǎo)致青少年社區(qū)教育主體不協(xié)調(diào)問(wèn)題非常突出，已經(jīng)成為社區(qū)教育發(fā)展面臨的重要困境。（二）青少年社區(qū)教育的基礎(chǔ)設(shè)施落后。青少年社區(qū)教育是學(xué)?；A(chǔ)教育的延伸和補(bǔ)充，是提高青少年思想道德素質(zhì)、參與社會(huì)事務(wù)積極性的重要舉措。同時(shí)，完善的基礎(chǔ)設(shè)施是提高青少年社區(qū)教育質(zhì)量的前提和保障。但是在調(diào)研的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，社區(qū)教育的基礎(chǔ)設(shè)施根本滿足不了廣大青少年的多樣化需求。社區(qū)教育場(chǎng)所主要是陳列一些四大名著、傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作等傳統(tǒng)書(shū)籍，且更新速度慢。然而，學(xué)生大部分喜歡科技、天文、地理、體育等走在時(shí)代前沿的課外讀物。在信息化時(shí)代，學(xué)生更愿意借助自媒體等互聯(lián)網(wǎng)載體獲取自己想要的知識(shí)，社區(qū)也滿足不了青少年對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的需求。社區(qū)教育的室外活動(dòng)場(chǎng)所小、設(shè)施不健全，不能滿足青少年對(duì)學(xué)習(xí)、娛樂(lè)和文體等多樣化的需求，而且也不具備專門針對(duì)于殘障等特殊青少年群體的教育和活動(dòng)場(chǎng)所。因此，嚴(yán)重影響到青少年參與社區(qū)教育的積極性和主動(dòng)性。（三）青少年社區(qū)教育服務(wù)能力較低。無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村，都需要有充分的人才參與到社區(qū)教育中。目前，社區(qū)居民中青少年的父母都忙于工作，連孩子的家庭教育時(shí)間都不充分，更別說(shuō)讓父母參與到社區(qū)教育中。調(diào)查顯示，父母把教育的重任寄托在托教和補(bǔ)習(xí)班，而自己忙于工作的家庭占據(jù)相當(dāng)一部分。青少年的爺爺奶奶年齡都比較大，對(duì)青少年的教育問(wèn)題已經(jīng)力不從心。社區(qū)工作人員的學(xué)歷大都以大專為主，年齡相對(duì)比較大，容易與青少年產(chǎn)生隔閡。受社區(qū)工作人員知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想觀念的限制，以及他們對(duì)青少年思想特點(diǎn)、知識(shí)體系的掌握不夠，設(shè)計(jì)出來(lái)的課程體系往往不能滿足青少年對(duì)知識(shí)和實(shí)踐的訴求，難以吸引廣大青少年參與進(jìn)來(lái)。基層政府主要關(guān)注的是校園教育的質(zhì)量和效益，以及假期的安全教育，而沒(méi)有足夠的精力參與到社區(qū)教育中來(lái)。雖然每年也有一些高校的志愿者參與了青少年的社區(qū)教育，但是缺少持續(xù)性，也缺少知識(shí)豐富的一線教師參與其中，不能有效地提升社區(qū)教育的服務(wù)能力。（四）青少年社區(qū)教育的運(yùn)作機(jī)制缺乏。游仙區(qū)Y社區(qū)對(duì)于青少年社區(qū)教育的法律保障，主要依據(jù)國(guó)家和省市法律法規(guī)和教育法為依據(jù)，缺乏具體的法律保障。而且也缺乏相應(yīng)的省市頂層設(shè)計(jì)和基層社區(qū)的條例要求，不利于協(xié)調(diào)推進(jìn)社區(qū)教育事業(yè)。特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，企業(yè)等第三方力量主要追求經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)于社會(huì)公益事業(yè)領(lǐng)域的青少年社區(qū)教育，因?yàn)?ldquo;投資大、沒(méi)有明顯的經(jīng)濟(jì)利益”［14］和缺乏制度保障而不愿參與其中。而且由于政府財(cái)力有限，對(duì)于社區(qū)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入以及社區(qū)工作人員的勞動(dòng)報(bào)酬等難以提供經(jīng)濟(jì)支持，這給社區(qū)自籌資金加強(qiáng)社區(qū)教育提出巨大挑戰(zhàn)。同時(shí)，青少年社區(qū)教育的平臺(tái)建設(shè)落后，只注重社區(qū)實(shí)地場(chǎng)所的建設(shè)還不能滿足青少年健康發(fā)展的要求，還要進(jìn)一步加快完善網(wǎng)絡(luò)等載體。加快青少年社區(qū)教育的整體規(guī)劃，有效凸顯社區(qū)教育的系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性、科學(xué)性特點(diǎn)，有效彌補(bǔ)社區(qū)教育的不足和缺陷。

三、加強(qiáng)青少年社區(qū)教育建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

據(jù)統(tǒng)計(jì)，青少年每年大概有100多天因?yàn)榧倨诙钤谏鐓^(qū)里，“社區(qū)是青少年生活的重要場(chǎng)所之一，在社區(qū)內(nèi)開(kāi)展針對(duì)青少年的活動(dòng)，是社區(qū)服務(wù)的重要組成部分”［15］。在調(diào)查的過(guò)程中，認(rèn)為有必要加強(qiáng)青少年社區(qū)教育的僅占47．8％，認(rèn)為沒(méi)有必要的占24．3％，其他則認(rèn)為加強(qiáng)與否都無(wú)所謂。但是社區(qū)教育是促進(jìn)青少年全面健康發(fā)展的重要抓手，也是落實(shí)終身教育理念的重要舉措。根據(jù)青少年學(xué)習(xí)和生活的特點(diǎn)，加強(qiáng)青少年社區(qū)教育建設(shè)，能夠有效彌補(bǔ)校園教育的不足和缺陷，大大提高青少年的綜合素質(zhì)，不斷提高參與社會(huì)事務(wù)的能力和水平。同時(shí)，有效彌補(bǔ)家庭教育、學(xué)校教育的不足和缺陷，有效促進(jìn)青少年的身心健康全面發(fā)展。（一）有助于提高青少年的綜合素質(zhì)。加強(qiáng)青少年教育，能夠有效構(gòu)建起“學(xué)校、家庭、社區(qū)之間的三維互動(dòng)教育機(jī)制”［16］，搭建起學(xué)校教育、家庭教育和社區(qū)教育的橋梁，形成全方位、系統(tǒng)性的青少年教育機(jī)制，有助于廣大青少年綜合素質(zhì)的提高。在當(dāng)今就業(yè)和生活的雙重壓力下，青少年家長(zhǎng)越來(lái)越意識(shí)到知識(shí)的重要性，也更加注重對(duì)青少年學(xué)校教育和課外補(bǔ)習(xí)的投資。然而，在社區(qū)教育弱化的情況下，加強(qiáng)社區(qū)教育建設(shè)，逐步形成三方“共同認(rèn)可的教育理念、資源共享、平等合作等”［17］共識(shí)，共同提高青少年教育的質(zhì)量，已經(jīng)成為時(shí)展的現(xiàn)實(shí)要求。通過(guò)營(yíng)造良好的社區(qū)教育環(huán)境，有效激發(fā)社區(qū)教育的活力，不斷提高社區(qū)教育的質(zhì)量和效益，能夠科學(xué)引導(dǎo)青少年自覺(jué)參與到社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)活動(dòng)中去，在實(shí)踐中感受和認(rèn)知，全方位提高青少年的綜合素質(zhì)。（二）有助于預(yù)防和減少青少年犯罪。強(qiáng)調(diào)，“青年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，也是我們黨的未來(lái)和希望。”但是青少年時(shí)期也是人生的最敏感的時(shí)期，“加上心理與生理發(fā)育的不同步，以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)與心理預(yù)期的巨大落差”［18］，往往引起犯罪事件的發(fā)生。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和自媒體時(shí)代，通過(guò)強(qiáng)化青少年的社區(qū)教育工作，能夠有效幫助青少年樹(shù)立正確的世界觀，建立和諧人際關(guān)系，通過(guò)引導(dǎo)青少年參與到社會(huì)實(shí)踐中去，將青少年預(yù)防犯罪的教育活動(dòng)寓于社區(qū)教育和社會(huì)實(shí)踐中，有效豐富社區(qū)教育的內(nèi)容和手段。同時(shí)，通過(guò)豐富多彩的社區(qū)教育活動(dòng)，吸引廣大青少年參與其中，也能夠有效減少青少年參與不良活動(dòng)的機(jī)會(huì)，切實(shí)拓寬減少和預(yù)防青少年犯罪的領(lǐng)域和空間。在青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)社會(huì)教育活動(dòng)將會(huì)有效預(yù)防和減少青少年犯罪行為的發(fā)生。（三）有助于促進(jìn)青少年教育的均衡發(fā)展。目前，在我國(guó)的義務(wù)教育階段，甚至是大中專教育往往注重對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)情感的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式具有一定的片面性。而且在學(xué)校學(xué)的理論知識(shí)與社會(huì)生活相脫離，不同學(xué)科之間的知識(shí)不能夠有效地聯(lián)系起來(lái)，缺少理論與實(shí)踐相結(jié)合加以運(yùn)用的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)青少年社區(qū)教育，“開(kāi)展主題統(tǒng)一、內(nèi)容連貫、形式新穎、效果凸顯的教育活動(dòng)”［19］，在實(shí)踐過(guò)程中加深青少年群體對(duì)科學(xué)理論知識(shí)的認(rèn)知，有效改善和擴(kuò)大學(xué)習(xí)知識(shí)的領(lǐng)域和層次。同時(shí)，社區(qū)教育通過(guò)宣傳教育，能夠大大提高青少年學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，把理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；把素質(zhì)教育與情感教育相結(jié)合；把心理教育與健康成長(zhǎng)相結(jié)合，有效促進(jìn)青少年教育的均衡發(fā)展。

四、提高青少年社區(qū)教育水平的實(shí)踐路徑

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，國(guó)家治理體系和治理能力不斷提升的背景下，為青少年社區(qū)教育工作提供重要的經(jīng)濟(jì)支撐和制度保障，這就要求基層社會(huì)要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，加快創(chuàng)新青少年社區(qū)教育的實(shí)踐路徑。根據(jù)當(dāng)前青少年社區(qū)教育存在的問(wèn)題及其特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新教育實(shí)踐路徑，是提高青少年社區(qū)教育實(shí)效性的關(guān)鍵舉措。尋找具有針對(duì)性的科學(xué)策略，吸取更多的社會(huì)資源參與其中，創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷提升服務(wù)青少年教育的能力和水平，切實(shí)滿足廣大青年群體的多樣化需求，已經(jīng)成為創(chuàng)新青少年社區(qū)教育的著力點(diǎn)。（一）完善社區(qū)教育課程體系，滿足青少年多樣化需求。青少年社區(qū)教育的質(zhì)量和效果，直接取決于教育課程體系的合理性。針對(duì)青少年接受教育過(guò)程中重視理論知識(shí)傳授，輕視操作實(shí)踐的特點(diǎn)，需要結(jié)合自身特點(diǎn)，發(fā)揮社區(qū)教育的優(yōu)勢(shì)作用，更好地開(kāi)發(fā)學(xué)校設(shè)定的理論課程之外的課程，比如，攝影技巧、音樂(lè)舞蹈、手工制作、文明禮儀等課程，不斷滿足青少年群體多樣化的需求。同時(shí)，青少年社區(qū)教育也要“把多樣化需求與地域特色相結(jié)合”［20］，切實(shí)加強(qiáng)本土特色課程的開(kāi)發(fā)，有效地繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化。而且在開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程中，也要科學(xué)規(guī)劃近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，在保持原有課程體系的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)造出符合青少年需求的新課程。特別是針對(duì)當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)、交通安全、環(huán)境保護(hù)、遵紀(jì)守法、傳統(tǒng)文化等與青少年健康發(fā)展密切相關(guān)的課程要加快完善，構(gòu)建起比較系統(tǒng)的課程體系，使青少年的多樣化需求得到滿足。（二）整合社會(huì)教育資源，夯實(shí)青少年社區(qū)教育的基礎(chǔ)。社區(qū)教育資源不僅包括圖書(shū)館、學(xué)校、博物館等實(shí)體教育資源，也包括社區(qū)文化、社區(qū)意識(shí)等可以感受得到的文化資源。根據(jù)社區(qū)教育發(fā)展的需要，不斷整合社會(huì)教育資源參與到社區(qū)教育中來(lái)，最大限度地滿足青少年健康發(fā)展的需要。在黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮區(qū)域內(nèi)教育資源的優(yōu)勢(shì)作用，不斷完善社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，使社會(huì)教育資源中的人力資源優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，為青少年社區(qū)教育夯實(shí)基礎(chǔ)。比如，借助各類學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，“構(gòu)建起資源共享平臺(tái)”［21］，能夠?yàn)榍嗌倌晟鐓^(qū)教育的發(fā)展提供強(qiáng)大動(dòng)力。特別是一些公益組織等非營(yíng)利組織參與到青少年社區(qū)教育中來(lái)，“作為克服政府失靈，又與現(xiàn)代國(guó)家體制相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)，擁有靈活、創(chuàng)新、貼近基層和效率高等優(yōu)勢(shì)”［22］，能夠有效降低運(yùn)營(yíng)成本、提供個(gè)性化服務(wù)，有效推進(jìn)青少年社區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展，為構(gòu)建和諧穩(wěn)定的新時(shí)期學(xué)習(xí)型社區(qū)奠定基礎(chǔ)。（三）加強(qiáng)青少年社區(qū)教育的師資隊(duì)伍，提高服務(wù)能力和水平。打造高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是提高青少年社區(qū)教育服務(wù)能力和水平的關(guān)鍵。針對(duì)青少年社區(qū)教育師資力量不足的問(wèn)題，需要加快完善師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有師資力量的專業(yè)培訓(xùn)。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，不斷提高其組織青少年接受教育和參與社會(huì)實(shí)踐的能力和水平。其次，招募專兼職教師。通過(guò)劃分職責(zé)、提高待遇等，“招募一批具有專業(yè)知識(shí)、教育水平高的師資隊(duì)伍，有效承擔(dān)起未來(lái)社區(qū)教育的重任”［23］。最后，組建志愿者服務(wù)隊(duì)伍。根據(jù)青少年社區(qū)教育工作的需要，積極引導(dǎo)具有青少年教育工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生志愿者、教師志愿者，以及其他社會(huì)愛(ài)心人士等組成志愿者隊(duì)伍。同時(shí)，也要通過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)、工作實(shí)踐等方式，不斷提高他們的專業(yè)化水平，切實(shí)為青少年社區(qū)教育提供強(qiáng)大的師資保障，不斷提升社區(qū)教育的服務(wù)能力和水平。（四）打造協(xié)調(diào)運(yùn)作的長(zhǎng)效工作機(jī)制，提高青少年社區(qū)教育的科學(xué)性。根據(jù)青少年社區(qū)教育工作推進(jìn)困難的現(xiàn)狀，需要地方政府根據(jù)自己的實(shí)際情況，加快制定出符合本地區(qū)發(fā)展需要的青少年社區(qū)教育工作意見(jiàn)，加強(qiáng)市、區(qū)、街道和社區(qū)協(xié)調(diào)運(yùn)作的長(zhǎng)效工作機(jī)制。政府部門積極構(gòu)建科學(xué)有效的運(yùn)行機(jī)制，加快完善社會(huì)力量參與青少年社區(qū)教育的管理體制和利益保障機(jī)制，“最大限度地整合社會(huì)資源，加強(qiáng)社區(qū)各類青少年活動(dòng)陣地、教育基地的建設(shè)和使用”［24］。特別是要加強(qiáng)街道辦事處的引領(lǐng)作用，協(xié)調(diào)公安、司法、教育、文衛(wèi)、體育等各部門，以及社區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源等協(xié)調(diào)運(yùn)作、整體聯(lián)動(dòng)，積極構(gòu)建服務(wù)青少年社區(qū)教育的新格局。同時(shí)，社區(qū)也要加強(qiáng)管理和服務(wù)方面的職能，加強(qiáng)與家庭、學(xué)校的聯(lián)合，探索出高效的社區(qū)教育管理評(píng)價(jià)機(jī)制，加快推進(jìn)青少年社區(qū)教育“沿著規(guī)范化、制度化、社會(huì)化的方向有序發(fā)展”［25］，切實(shí)提高青少年社區(qū)教育的系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性、長(zhǎng)期性和科學(xué)性。

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［24］施培豪．強(qiáng)化社區(qū)青少年教育基地建設(shè)促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的實(shí)踐與思考［J］．中國(guó)農(nóng)村教育，2017（6）：49－51．

篇(2)

一、為進(jìn)一步深化落實(shí)青少年愛(ài)國(guó)主義思想道德教育活動(dòng)，我們組織社區(qū)青少年開(kāi)展治安巡邏，拾揀白色垃圾美化家園的活動(dòng)，從而達(dá)到社區(qū)青少年從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、根據(jù)國(guó)家的號(hào)召，我們與社區(qū)關(guān)心下一代領(lǐng)導(dǎo)小組一起，利用寒假組織青少年，以歌唱我們偉大的祖國(guó)為主題，開(kāi)展教唱紅歌活動(dòng)。

三、組織青少年開(kāi)展安全教育，教育青少年在春節(jié)期間，燃放鞭炮時(shí)，注意安全，要到空地去燃放等。

篇(3)

關(guān)鍵詞：青少年;校外教育;農(nóng)村社區(qū)教育

青少年校外教育是我國(guó)教育事業(yè)不可缺少的組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，青少年校外教育對(duì)廣大青少年進(jìn)行思想品德教育以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)下一代的要求越來(lái)越高，對(duì)優(yōu)質(zhì)均衡教育的需求越來(lái)越迫切，農(nóng)村社區(qū)校外教育的重要意義日益凸顯。我對(duì)農(nóng)村社區(qū)開(kāi)展青少年校外教育談點(diǎn)粗淺的看法。

1.開(kāi)展公益活動(dòng)，讓青少年參與和諧社區(qū)

開(kāi)展農(nóng)村社區(qū)校外教育有利于青少年素質(zhì)提升。一方面，社會(huì)發(fā)展表明一個(gè)人僅僅擁有學(xué)校課堂上獲取的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要培養(yǎng)多方面的技能，參加多方面的實(shí)踐，才能提高多方面的能力和素質(zhì)，才不會(huì)被社會(huì)淘汰。另一方面，農(nóng)村大多數(shù)青少年是獨(dú)生子女，而且一部分是農(nóng)村留守兒童，很多都是跟著爺爺奶奶生活，大多顯得不合群，不能正常與社會(huì)接觸，而農(nóng)村社區(qū)校外教育開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓他們從活動(dòng)中獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，得到更多鍛煉，促使他們?nèi)姘l(fā)展。

為了讓青少年感受到自己在社會(huì)中的地位和作用，社區(qū)可以組織一些有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如義工隊(duì)的義務(wù)勞動(dòng)、愛(ài)心奉獻(xiàn)活動(dòng)，爭(zhēng)當(dāng)“綠色小衛(wèi)士”“文明小市民”等，通過(guò)這些活動(dòng)，可以增強(qiáng)青少年的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和公益精神，可以開(kāi)闊視野、強(qiáng)化信念，陶冶情操、凈化心靈，讓青少年們?cè)谶@些公益性的活動(dòng)中找到幫助別人、尊重別人、理解別人的樂(lè)趣，從而體現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。

2.開(kāi)展家庭教育，讓青少年融入美滿生活

農(nóng)村社區(qū)校外教育本身是社會(huì)教育的重要途徑，能夠集中社會(huì)優(yōu)勢(shì)教育資源彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，同時(shí)也能為家庭教育提供有力的支持，使家庭教育計(jì)劃得以滿足和科學(xué)實(shí)現(xiàn)，從而提高家庭教育的整體水平。

所以，作為社區(qū)教育工作者，在抓好青少年校外教育的同時(shí)，更應(yīng)該多和孩子的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，教育家長(zhǎng)站在孩子的角度去看待問(wèn)題，用家長(zhǎng)的行動(dòng)影響孩子，用談心、聊天的方式教育孩子，使家庭教育、社會(huì)教育雙管齊下，讓孩子有一個(gè)美滿的、愉快的、積極向上的生活氛圍。

3.開(kāi)展良好的媒體教育，讓青少年接近健康、文明的文化環(huán)境

大家都知道，現(xiàn)在的傳媒非常發(fā)達(dá)，電視、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊充斥著我們的社會(huì)的每個(gè)角落，這其中有許多不良信息在不知不覺(jué)地影響著孩子們。作為社區(qū)教育工作者，一方面要教育孩子們正確識(shí)別與接收這些優(yōu)劣相間的校外信息，另一方面，還要積極配合當(dāng)?shù)毓才沙鏊e報(bào)、查繳、整治書(shū)刊市場(chǎng)上的不良刊物和網(wǎng)絡(luò)、傳媒中的不良內(nèi)容。同時(shí)，協(xié)助家長(zhǎng)把好孩子們的心理關(guān)、感情關(guān)，讓孩子們遠(yuǎn)離不良場(chǎng)所和媒體，讓孩子們有一個(gè)健康、文明的文化環(huán)境。

4.開(kāi)展多種形式的校外教育，讓青少年健康茁壯地成長(zhǎng)

社區(qū)教育中心經(jīng)常利用假期開(kāi)展內(nèi)容深刻、形式豐富的社區(qū)活動(dòng)，在豐富青少年業(yè)余生活的同時(shí)，可以轉(zhuǎn)移青少年的注意力，增強(qiáng)對(duì)青少年的管理力度，便于對(duì)青少年進(jìn)行正確的思想教育。

篇(4)

關(guān)鍵詞:社區(qū)青少年；思想道德；教育

一、社區(qū)青少年思想道德現(xiàn)狀與特點(diǎn)

（一）社會(huì)公德意識(shí)增強(qiáng)

在對(duì)社區(qū)青少年公德意識(shí)的測(cè)試上，設(shè)計(jì)了公汽讓座、十字路口過(guò)馬路及關(guān)水龍頭等三個(gè)問(wèn)題。在回答“在公共汽車上，見(jiàn)到老、弱、病、殘、孕，你一般選擇怎么做？”有72.4%的青少年選擇“立即主動(dòng)讓座”；23.8%的青少年選擇“經(jīng)猶豫后，最終讓座”。這說(shuō)明在96.2%的青少年在公共汽車上給人讓座?！笆致房谟黾t燈，此時(shí)又沒(méi)有車通過(guò)，你會(huì)怎么辦”，選擇“等到綠燈才過(guò)”的有63.2%，對(duì)于“公用水龍頭滴水，你通常怎么做”，有89.2%的青少年選擇“立即上去關(guān)掉”。以上說(shuō)明絕大部分社區(qū)青少年對(duì)學(xué)校對(duì)班集體的公物、活動(dòng)是關(guān)心的和積極參與的，社區(qū)青少年社區(qū)公德水平較高。

（二）家庭道德有所進(jìn)步

青少年家庭道德方面問(wèn)題主要是指青少年以個(gè)人為中心，不關(guān)心他人，較少干家務(wù)等方面。通過(guò)本次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)青少年在這方面有較大改觀。對(duì)“你在家做家務(wù)嗎？”的回答，有42.7%青少年回答“常做”；而“你對(duì)于父母的生日？”這一問(wèn)，回答“都記得清”，占63.2%，以上回答說(shuō)明青少年在家庭中關(guān)心父母，經(jīng)常幫助父母干家務(wù)。

（三）社區(qū)青少年有積極向上的人生觀、價(jià)值觀

人生觀、價(jià)值觀中涉及的核心問(wèn)題是對(duì)集體的認(rèn)可和接納。調(diào)查結(jié)果顯示，分別有56.8%和23%的社區(qū)青少年對(duì)“你希望成為一個(gè)什么樣的人？”，回答是“個(gè)人事業(yè)有成，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的人”和“為國(guó)家和人民服務(wù)，奉獻(xiàn)社會(huì)的人”。由此可見(jiàn)，目前絕大多數(shù)社區(qū)青少年對(duì)體現(xiàn)集體主義內(nèi)涵的雷鋒精神、奉獻(xiàn)精神、服務(wù)社會(huì)等觀念是接受和認(rèn)可的，并在其心目中占據(jù)主導(dǎo)地位。

（四）學(xué)校政治課改革取得成效

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)學(xué)校政治課有55.7%和34.1%的社區(qū)青少年回答有“較大幫助”和“一些幫助”，合計(jì)為89.8%的社區(qū)青少年認(rèn)可學(xué)校政治課教育。

（五）家庭教育更注重全面發(fā)展

本次調(diào)查中，“你覺(jué)得父母最關(guān)心你哪個(gè)方面情況？”，46.5%回答是“學(xué)習(xí)”，16.7%回答是“品德、心理狀況”，34.6%回答“身體健康”，還有2.7%回答是“交往狀況”，這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)孩子關(guān)注不僅僅只是學(xué)習(xí)。

（六）家庭學(xué)校、社會(huì)教育相結(jié)合有所改進(jìn)

調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于“八榮八恥”內(nèi)容掌握，有33.5%青少年選“很了解”，有47.6%的回答是“較了解”，在全社會(huì)特別是青少年中廣泛開(kāi)展的“八榮八恥”社會(huì)主義榮辱觀教育已取得了明顯成效，“八榮八恥”的內(nèi)涵已經(jīng)深入普及到廣大社區(qū)青少年的內(nèi)心，并得到他們的廣泛響應(yīng)和高度認(rèn)同。這說(shuō)明我們的思想道德教育取得了一定效果，尤其是家庭、學(xué)校和社會(huì)教育有所改進(jìn)，才有可能是我們創(chuàng)導(dǎo)的教育內(nèi)容為青少年所了解和接受。

當(dāng)前社區(qū)青少年思想道德的主流是好的、積極向上的、令人欣慰的，他們?cè)谒枷氲赖路矫姹憩F(xiàn)出具有青春氣息的群體特征和強(qiáng)烈的時(shí)代特點(diǎn)。

二、社區(qū)青少年思想道德教育存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)校教育有待進(jìn)一步改革

1.學(xué)校教育重智育輕德育

在問(wèn)卷中，我們?cè)儐?wèn)了“班主任最關(guān)心你哪方面的情況？”社區(qū)青少年回答“學(xué)習(xí)成績(jī)”的最多，為46.5％，回答“思想品德”的為16.2%，回答“身體健康”的為34.6%，回答“同學(xué)、朋友交往”的為2.7%，回答“社會(huì)上的人際交往”的為1.3%，回答“精神生活”的為2.0%。教師最關(guān)心學(xué)生的是其學(xué)習(xí)成績(jī)，與關(guān)注學(xué)生思想品德的兩者相差30個(gè)百分點(diǎn)，不能不引起我們的深思。目前我國(guó)中小學(xué)教育所存在的主要問(wèn)題是“應(yīng)試教育”仍有相當(dāng)市場(chǎng)，不少學(xué)校以應(yīng)試和升學(xué)為辦學(xué)目標(biāo)，一味追求考分和升學(xué)率，關(guān)注學(xué)習(xí)尖子生。忽視大多數(shù)學(xué)生，忽視學(xué)生的思想道德教育，嚴(yán)重影響了社區(qū)青少年的全面發(fā)展。

2.中小學(xué)校的思想品德課、思想政治課教學(xué)還需進(jìn)一步改革

雖然學(xué)校思想品德課、思想政治課的教學(xué)改革取得一定成效，但學(xué)校還要加強(qiáng)思想品德課、思想政治課的教學(xué)改革，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與德育過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)地抓好德育工作。

（二）家庭教育

1.家庭教育重學(xué)習(xí)輕品行

中國(guó)的家庭教育中重學(xué)習(xí)輕品行、重智育輕德育是個(gè)頑癥，也是老生常談的話題。為了更好地了解這一家庭教育問(wèn)題，在中學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中有“父母最關(guān)心你哪些方面的問(wèn)題”。結(jié)果反映出近一半的家長(zhǎng)最關(guān)心孩子的“學(xué)習(xí)成績(jī)”，而關(guān)心孩子“思想品德”的家長(zhǎng)只有16.2%。

2.部分社區(qū)青少年同父母的情感交流有問(wèn)題

當(dāng)問(wèn)“你消除煩惱的辦法通常有哪些”時(shí)，回答“找伙伴訴說(shuō)”的為45.9%，回答“記在日記里”的為25.4%，回答“向父母或老師訴說(shuō)”的為16.8%，回答“上網(wǎng)聊天”的為10.8%，回答“找老師訴說(shuō)”的為1.1%。與此相應(yīng)的是，對(duì)中學(xué)生的問(wèn)題“你與父母溝通情況是”，回答“與父母無(wú)所不談，很容易溝通”的為31.4%，回答“與父母基本能溝通，但有些話不向他們講”的高達(dá)53.5％，回答“與父母談不來(lái)，較少溝通”的為11.4%，回答“與父母基本沒(méi)有溝通”的占3.8％。以上兩個(gè)問(wèn)題至少反映出這樣一種家庭教育狀況：部分社區(qū)青少年同他們父母存在情感交流的困惑和障礙，社區(qū)青少年不愿意向父母傾吐其心聲，家長(zhǎng)也難以了解孩子的真實(shí)想法。這種情況對(duì)家長(zhǎng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是可怕的。

（三）社區(qū)與學(xué)校、家庭缺少聯(lián)動(dòng)，青少年思想工作無(wú)法形成有效的合力

社區(qū)青少年思想工作是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，有賴于方方面面的合力，尤為緊要的是社區(qū)、學(xué)校和家庭“三位一體”的聯(lián)動(dòng)共建，以形成合力。 在調(diào)研中了解到：從大多數(shù)學(xué)?？?，與社區(qū)的關(guān)聯(lián)度并不密切，缺少有效的溝通與協(xié)作，存在“各歸各”“單打一”的狀況。不能否認(rèn)，有些社區(qū)的黨、團(tuán)組織在組織青少年參與社區(qū)活動(dòng)方面做得有聲有色，但卻忽視了與學(xué)校和家庭的聯(lián)動(dòng)，沒(méi)有將活動(dòng)的效果最大化，而少了學(xué)校和家庭的反饋和聯(lián)動(dòng)，社區(qū)也很難長(zhǎng)期保持青少年思想工作的質(zhì)量和效果。

因此，在目前發(fā)展商品房、“人戶分離”的條件下，怎樣密切學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，形成德育整體合力，是一個(gè)新課題。

（四）一些部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)社區(qū)青少年工作認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，沒(méi)有真正擔(dān)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。社區(qū)青少年思想道德建設(shè)雖受到黨和國(guó)家的高度重視，但因?yàn)樗枷氲赖陆逃荒軒?lái)直接的效應(yīng)和收益，在一些部門領(lǐng)導(dǎo)的心目中，它在社會(huì)實(shí)際生活中的地位并不高，看不到其重要的戰(zhàn)略地位，認(rèn)為社區(qū)青少年思想道德建設(shè)可有可無(wú)，對(duì)其不加重視。

三、加強(qiáng)社區(qū)青少年思想道德教育的建議

（一）端正育人成才的指導(dǎo)思想

要突破“應(yīng)試教育”的思維桎梏，認(rèn)識(shí)其危害性，牢固樹(shù)立“育人為本”“德育為首”的觀念，以科學(xué)的發(fā)展觀、人才觀指導(dǎo)德育工作，糾正重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐的傾向，為青少年的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展創(chuàng)造條件，營(yíng)造輿論。在這個(gè)基礎(chǔ)上，要著力引導(dǎo)青少年積極參與社區(qū)活動(dòng)，在社區(qū)的舞臺(tái)上增長(zhǎng)才干，鍛煉能力。同時(shí)要強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐的制度化安排。

（二）強(qiáng)化學(xué)校對(duì)社區(qū)青少年進(jìn)行思想道德教育主渠道的重要功能

1.學(xué)校教育在家庭、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的教育體系中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，真正把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿到學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；要加快中小學(xué)德育課程體系改革，加快中小學(xué)思想品德、思想政治課的改進(jìn)與建設(shè)，努力構(gòu)建適應(yīng)21世紀(jì)需要的德育課程體系；要積極改進(jìn)中小學(xué)德育教學(xué)方法與形式，把傳授知識(shí)與陶冶情操、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣結(jié)合起來(lái)；要拓寬德育教學(xué)渠道，把課堂教學(xué)與實(shí)踐教育有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)；要切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件；要大力加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，要強(qiáng)化班主任制度，選派責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高的教師擔(dān)任班主任。

2.制定實(shí)施有助于促進(jìn)青少年知識(shí)結(jié)構(gòu)平衡的教育政策

充分認(rèn)識(shí)發(fā)展中國(guó)家在現(xiàn)代化進(jìn)程中青少年教育問(wèn)題的復(fù)雜性，遵循青少年的心理特征，采取新的教育戰(zhàn)略和政策，促進(jìn)青少年知識(shí)結(jié)構(gòu)的平衡，也是有效防范青少年問(wèn)題的基本策略之一。為此，首先要實(shí)施學(xué)科地位平等化戰(zhàn)略。盡快扭轉(zhuǎn)人文社會(huì)類課程在中小學(xué)教育中地位非平等化狀況，在教師專業(yè)要求、考試制度、學(xué)生考核等方面，做到與所謂“主課”同等的地位和要求，為青少年獲得完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)奠定制度基礎(chǔ)。其次，繼續(xù)推行中小學(xué)素質(zhì)教育，實(shí)施教育活動(dòng)均衡化戰(zhàn)略。最后，要研究并加快現(xiàn)有高考制度的改革，大力發(fā)展各類職業(yè)技術(shù)教育，為青少年成材提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和道路。

（三）重視家庭教育對(duì)培養(yǎng)社區(qū)青少年思想道德素質(zhì)的特殊重要作用

家庭教育在學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的教育體系中處于基礎(chǔ)地位。教育好孩子不僅是家長(zhǎng)的私事，也是父母應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的意義重大的社會(huì)職責(zé)。因此，要通過(guò)大眾傳媒報(bào)道宣傳家長(zhǎng)教子的成功經(jīng)驗(yàn)和典型，幫助和引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)樹(shù)立正確的親子觀、教育觀、人才觀，提高家長(zhǎng)家庭教育的科學(xué)性和自覺(jué)性。此外，各級(jí)教育部門、各級(jí)家庭教育研究團(tuán)體、各級(jí)婦聯(lián)組織、各社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校都要發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，讓廣大家長(zhǎng)了解孩子成長(zhǎng)的心理和規(guī)律，掌握教育孩子的科學(xué)理論和方法。

（四）充分發(fā)揮社區(qū)在青少年思想工作中的作用

1.完善“學(xué)校、社區(qū)、家庭”三位一體德育建設(shè)體系

學(xué)校、家庭和社區(qū)就像一座功能完整的“綜合加工廠”，錘煉了青少年的綜合素質(zhì)，缺少哪一道“工序”，產(chǎn)品都會(huì)有缺陷。要加強(qiáng)社區(qū)、學(xué)校、家庭之間聯(lián)系，探索三者聯(lián)動(dòng)共建的途徑與方式，健全網(wǎng)絡(luò)，形成制度是目前的當(dāng)務(wù)之急。

完善寒暑期報(bào)到制，確保參與社區(qū)活動(dòng)的時(shí)間，做到嚴(yán)格考核，認(rèn)真總結(jié)；建立學(xué)校與社區(qū)、家長(zhǎng)間的通報(bào)制度；辦好家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育人；做好青少年的心理疏導(dǎo)工作，重視強(qiáng)化家庭的法律監(jiān)護(hù)責(zé)任，優(yōu)化家長(zhǎng)的家教意識(shí)理念，幫助他們掌握科學(xué)的監(jiān)護(hù)方法，支持子女參與社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)校方面要關(guān)注青少年在社區(qū)、家庭的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活情況，倡導(dǎo)班主任做好深入細(xì)致的談心工作，因人制宜地幫助青少年成長(zhǎng)，必要時(shí)開(kāi)展家訪活動(dòng)；社區(qū)與學(xué)校要積極探索學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)的有效機(jī)制，聯(lián)手建立科學(xué)考評(píng)制度；設(shè)立中學(xué)生“道德實(shí)踐獎(jiǎng)”，對(duì)于在志愿公益活動(dòng)、道德實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)突出者予以表彰，并把成績(jī)列入德育考評(píng)；完善“社區(qū)十佳青少年”和“好人好事”的評(píng)選、講評(píng)制度，形成濃厚的道德建設(shè)氛圍。

2.建構(gòu)社區(qū)青少年思想工作社會(huì)化運(yùn)作機(jī)制

成立由區(qū)委、區(qū)政府分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭的區(qū)社區(qū)青少年工作聯(lián)席會(huì)議，明確相關(guān)部門職責(zé)，建立了調(diào)研、培訓(xùn)、督查、通報(bào)等一系列工作與會(huì)議制度。在街道的層面上，建立社區(qū)青少年工作領(lǐng)導(dǎo)小組，其中社區(qū)明確第一責(zé)任人是街道黨工委書(shū)記、主任，或是副書(shū)記、副主任。各居委也成立相應(yīng)的工作班子，居委專設(shè)青年干事。從社區(qū)共青團(tuán)的組織體系來(lái)看，街道、鎮(zhèn)建立街道（鎮(zhèn)）團(tuán)工委和居民區(qū)團(tuán)支部，街道、鎮(zhèn)建立社區(qū)青工委，街道、鎮(zhèn)建立社區(qū)少工委和居民區(qū)少先隊(duì)組織，街道、鎮(zhèn)建立各類青年活動(dòng)性社團(tuán)或協(xié)會(huì)。

3.建立社區(qū)青少年思想工作專業(yè)化隊(duì)伍

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)建立社區(qū)青少年社工隊(duì)伍呼聲很高。從中小學(xué)抽調(diào)教師擔(dān)任專職幫教社區(qū)青少年的“社區(qū)教師”，他們以針對(duì)性極強(qiáng)的、高超的工作藝術(shù)，開(kāi)展心理援助，為青少年構(gòu)建社會(huì)支持系統(tǒng)。

（五）黨政部門要高度重視社區(qū)青少年工作，積極營(yíng)造有利于社區(qū)青少年成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境

首先，要解決好思想觀念問(wèn)題，一定要從國(guó)家和民族發(fā)展的戰(zhàn)略高度來(lái)認(rèn)識(shí)社區(qū)青少年思想道德建設(shè)的意義，克服認(rèn)為社區(qū)青少年思想道德建設(shè)是軟指標(biāo)的模糊認(rèn)識(shí)，社會(huì)各方面都要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。其次，要強(qiáng)化齊抓共管的意識(shí)，整合社會(huì)資源，整合工作載體，實(shí)現(xiàn)社區(qū)青少年思想道德建設(shè)由部門工作向全局工作、由學(xué)校抓向社會(huì)抓的轉(zhuǎn)變，共同凈化社區(qū)青少年成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。

（六）加強(qiáng)保護(hù)社區(qū)青少年權(quán)益和立法工作

現(xiàn)在，侵犯青少年合法權(quán)益的情況時(shí)有發(fā)生，有的地方還十分嚴(yán)重，必須引起高度重視，全社會(huì)都要維護(hù)社區(qū)青少年合法權(quán)益。其中一個(gè)重要方面就是做好關(guān)于未成年人的立法和執(zhí)法工作。要切實(shí)加強(qiáng)保護(hù)社區(qū)青少年權(quán)益方面的立法工作，加大執(zhí)法力度，逐步形成有利于社區(qū)青少年健康成長(zhǎng)的完備的法律保障體系，努力為社區(qū)青少年成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的法制環(huán)境。

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[3]C. P. 斯諾 ：兩種文化與科學(xué)革命[M]． 北京:三聯(lián)書(shū)店，1994．117-118.

篇(5)

一、根據(jù)青少年的特點(diǎn)，寓教于樂(lè)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

1、教育活動(dòng)多樣化。整合社區(qū)資源，在社區(qū)圖書(shū)閱覽室為青少年設(shè)立教育圖書(shū)角，共有青少年讀物400余冊(cè)，保證廣大青少年的學(xué)習(xí)。還配置電視機(jī)、dvd機(jī)等電教設(shè)備，開(kāi)辦青少年道德教育課堂，利用好黨員遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，組織好放假的青少年觀看革命影片。社區(qū)定期請(qǐng)專家、民警、社區(qū)“五老”等給青少年講思想政治、法律法規(guī)、社會(huì)公德、衛(wèi)生保健、愛(ài)國(guó)愛(ài)民、尊老愛(ài)幼、等知識(shí)，不定期開(kāi)展《公民道德實(shí)施綱要》講座、青少年維權(quán)知識(shí)講座、環(huán)保知識(shí)講座等思想道德教育，為青少年進(jìn)行革命傳統(tǒng)、思想品德、科學(xué)文化教育。結(jié)合青少年心理、生理特點(diǎn)，開(kāi)展心理健康教育、青少年保護(hù)法規(guī)知識(shí)教育、家庭美德教育，使學(xué)校、家庭、社區(qū)三者教育有機(jī)結(jié)合，相互滲透，促進(jìn)青少年全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。充分發(fā)揮“家庭教育講師團(tuán)”和“社區(qū)父母學(xué)堂”的作用，開(kāi)展“家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)、孩子天天向上”主題活動(dòng)，倡導(dǎo)家庭教育現(xiàn)代化的新理念 (文章轉(zhuǎn)貼自實(shí)用工作文檔欄目) ，指導(dǎo)家長(zhǎng)用科學(xué)的方法呵護(hù)子女健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

2、假日活動(dòng)系列化。社區(qū)以“快樂(lè)假期”為主題，按照貼近青少年、貼近生活的原則，有針對(duì)性地開(kāi)展寒暑假活動(dòng)。每逢“元宵節(jié)“、“五一”、“六一”、“國(guó)慶”等重大節(jié)日，舉辦青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的“猜燈謎”、“我愛(ài)社區(qū)我愛(ài)家”主題征文、書(shū)畫(huà)比賽等活動(dòng)，并向社區(qū)青少年發(fā)了低碳環(huán)保倡議書(shū)、讓青少年積極參與低碳環(huán)?；顒?dòng)。每逢寒暑假，組織青少年開(kāi)展“我為社區(qū)發(fā)展做貢獻(xiàn)”等活動(dòng)，開(kāi)展社區(qū)中小學(xué)生“五個(gè)一”活動(dòng)，即讀一本好書(shū)、唱一首好歌、交一名好友、獻(xiàn)一份愛(ài)心、辦一件好事活動(dòng)，邀請(qǐng)“五老”人員免費(fèi)為青少年進(jìn)行書(shū)法、剪紙指導(dǎo)，豐富了青少年假期的業(yè)余文化生活。今年暑假我們與四方小學(xué)聯(lián)合組織青少年親手制作了環(huán)保購(gòu)物袋，向社區(qū)居民免費(fèi)發(fā)放，寒假我們組織青少年為社區(qū)居民發(fā)放社區(qū)報(bào)、致居民的一封信，為居民送上賀年卡、送上新春祝福。讓青少年假日生活有方向、有目標(biāo)、有內(nèi)容、有意義。

3、實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)?；Ｎ覀兂闪⒘松鐓^(qū)紅領(lǐng)巾理事會(huì)，下設(shè)雛鷹小隊(duì)、白鴿小隊(duì)、蜜蜂小隊(duì)和啄木鳥(niǎo)小隊(duì)。四個(gè)小隊(duì)分別認(rèn)養(yǎng)了綠地并掛牌，同時(shí)深入開(kāi)展當(dāng)小保安隊(duì)員、小巡邏隊(duì)員、小綠化環(huán)保隊(duì)員、小衛(wèi)生隊(duì)員“四小”體驗(yàn)活動(dòng)，服務(wù)他人，鍛煉自己，提高青少年的觀察能力和實(shí)踐能力。孩子們都說(shuō)：“實(shí)踐活動(dòng)雖然很累，但是有意義、有收獲、有長(zhǎng)進(jìn)”。開(kāi)展“大手牽小手，文明進(jìn)社區(qū)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，培養(yǎng)青少年文明風(fēng)尚。讓他們清掃垃圾、清理綠化帶內(nèi)的白色垃圾等，積極參加綠色環(huán)?；顒?dòng)。

二、積極開(kāi)展感恩教育

篇(6)

發(fā)現(xiàn)二：社區(qū)教育學(xué)校作為一種新型的教育實(shí)體，在整合教育資源中具有十分重要的組織、示范、引導(dǎo)和輻射作用。

發(fā)現(xiàn)三：通過(guò)校外教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能有效促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

發(fā)現(xiàn)四：以促進(jìn)人的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以豐富多彩的德育活動(dòng)為載體，深化多層面教育規(guī)律的研究與運(yùn)用，有利于達(dá)到人與社會(huì)的整體和諧。

青少年是在一定的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境中成長(zhǎng)的，是在家庭、學(xué)校和社會(huì)共同構(gòu)成的生活系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)身心成長(zhǎng)、知識(shí)增長(zhǎng)和逐步社會(huì)化的。其中，學(xué)校教育有著理論系統(tǒng)性、群體競(jìng)爭(zhēng)性、參與性、科學(xué)藝術(shù)性和形式規(guī)范性等特征；家庭教育因其血緣繼承性和社會(huì)細(xì)胞的小空間、小結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，體現(xiàn)出親切感人、及時(shí)具體、持久面廣的特征；社會(huì)教育的優(yōu)勢(shì)則體現(xiàn)在空間廣泛、形式多樣、人際廣涉、貼近實(shí)際等方面。三者的辯證統(tǒng)一則體現(xiàn)在培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的“人”的目標(biāo)中。因此，三種教育形式合力作用下促進(jìn)人的和諧發(fā)展才是教育的真正目標(biāo)，而構(gòu)建協(xié)調(diào)統(tǒng)一的學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)體系是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新與和諧發(fā)展的重要形式和組成部分。學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育形式有著相互無(wú)法替代的個(gè)性優(yōu)勢(shì)功能，只有三者合力才能促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展。

本課題研究以構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)思想為指導(dǎo)，深入進(jìn)行學(xué)校、家庭、社會(huì)立體教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)及協(xié)調(diào)運(yùn)作的研究，探索符合我國(guó)國(guó)情的三結(jié)合立體教育的有效模式，建立起學(xué)校、家庭和社會(huì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互動(dòng)共進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展的運(yùn)作機(jī)制一體化體系。

通過(guò)三年的深入研究與積極探索，北京市在完善學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)三方的資源共享與互補(bǔ)，在其機(jī)制、路徑和建設(shè)管理等方面，取得了明顯的成效，形成了協(xié)調(diào)發(fā)展的可操作、有優(yōu)勢(shì)、有特點(diǎn)的四種重要模式。

模式之一：政府主導(dǎo)，建構(gòu)社區(qū)青少年教育體系，從體制上保障學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)體系的協(xié)調(diào)發(fā)展

這一模式主要建立在子課題組之一――北京市西城區(qū)教委、西城區(qū)職業(yè)與成人教育中心的研究基礎(chǔ)上。

1.社區(qū)青少年教育體系的總體構(gòu)想。在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，北京市西城區(qū)提出了政府統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、街道社區(qū)與教育部門共管，社會(huì)、學(xué)校、家庭相互結(jié)合，即：“一個(gè)主導(dǎo)，兩條渠道，三位一體，七個(gè)體系”的社區(qū)青少年教育體系框架結(jié)構(gòu)。具體來(lái)說(shuō)就是：一個(gè)主導(dǎo)，是政府主導(dǎo)社區(qū)青少年教育工作；二條渠道，是街道社區(qū)與教育部門兩條渠道共同管理，開(kāi)展社區(qū)青少年教育工作；三位一體，是社區(qū)、學(xué)校、家庭三方共同合作，開(kāi)展社區(qū)青少年教育工作；七個(gè)工作體系，是從管理、課程研發(fā)、實(shí)踐活動(dòng)、教科研、隊(duì)伍建設(shè)、資源統(tǒng)籌、保障七個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)，促進(jìn)社區(qū)青少年教育工作。

2.社區(qū)青少年教育體系的網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)化是社區(qū)青少年教育體系的主要特征，實(shí)現(xiàn)了縱向?qū)?、橫向聯(lián)動(dòng)?？v向?qū)?，體現(xiàn)在管理層面上，北京市西城區(qū)社區(qū)教育委員會(huì)和街道社區(qū)教育委員會(huì)對(duì)接，他們是上下級(jí)關(guān)系；體現(xiàn)在教育層面上，則是三級(jí)縱向青少年教育網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)部對(duì)接，即西城區(qū)社區(qū)學(xué)院――街道社區(qū)學(xué)校――居委會(huì)市民文明學(xué)校。其中以西城區(qū)社區(qū)學(xué)校為龍頭，以七個(gè)街道社區(qū)學(xué)校為骨干，以148個(gè)居委會(huì)市民學(xué)校為基礎(chǔ)，開(kāi)展社區(qū)青少年教育活動(dòng)，同時(shí)輔以學(xué)校資源開(kāi)放為依托，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，開(kāi)展青少年教育活動(dòng)。橫向聯(lián)動(dòng)，一是區(qū)級(jí)單位橫向聯(lián)動(dòng)，西城區(qū)政府所屬的一些職能部門成立“專項(xiàng)教育指導(dǎo)中心”，如司法局成立“普法教育中心”，婦聯(lián)成立“婦女教育中心”，計(jì)生委成立“婚姻教育中心”、科委成立“科普教育中心”等，從不同角度和內(nèi)容開(kāi)展青少年教育活動(dòng)；二是街道一級(jí)的轄區(qū)（社區(qū)）橫向聯(lián)動(dòng)，由街道社區(qū)教育委員會(huì)牽頭，街道和駐區(qū)的相關(guān)單位簽署協(xié)議，實(shí)現(xiàn)教育資源的整合、共享，共同開(kāi)展青少年專題教育活動(dòng)。

3.社區(qū)青少年教育體系的主要特點(diǎn)。（1）政府主導(dǎo)是社區(qū)青少年教育體系的關(guān)鍵，區(qū)委、區(qū)政府高度重視發(fā)展社區(qū)青少年教育，不斷加強(qiáng)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、制訂規(guī)劃、增加投入，為社區(qū)青少年教育體系奠定可靠基礎(chǔ)。例如北京市西城率先確立社區(qū)教育目標(biāo)是“大力促進(jìn)社區(qū)教育向社會(huì)化、法制化、規(guī)范化方向發(fā)展”，決定組建西城區(qū)社區(qū)教育委員會(huì)，并對(duì)機(jī)構(gòu)的組成、職責(zé)、任務(wù)予以明確規(guī)定。文件的頒布與實(shí)施在構(gòu)建社區(qū)教育體系，特別是形成社區(qū)青少年教育體系中，起到了相當(dāng)重要的作用。早在2005年，北京市西城區(qū)就下發(fā)了“關(guān)于成立社區(qū)教育學(xué)校促進(jìn)學(xué)習(xí)型城區(qū)創(chuàng)建工作的通知”，對(duì)社區(qū)教育學(xué)校的性質(zhì)、職責(zé)、任務(wù)、工作機(jī)制等作了明確的規(guī)定，并且向全區(qū)公示了七所社區(qū)教育學(xué)校的位置、面積、校長(zhǎng)等相關(guān)信息。七所社區(qū)教育學(xué)?？偨ㄖ娣e達(dá)16140平方米，區(qū)政府為七校前期投入3200萬(wàn)元。社區(qū)教育學(xué)校的建立標(biāo)志著社區(qū)青少年教育走向規(guī)范化、科學(xué)化。社區(qū)教育學(xué)校上承區(qū)社區(qū)教育學(xué)院，下接全區(qū)148個(gè)居委會(huì)市民學(xué)校，其準(zhǔn)確定位和功能發(fā)揮，使社區(qū)青少年教育體系日趨完善，切實(shí)把社區(qū)青少年教育活動(dòng)落在實(shí)處?？傊?，政府在社區(qū)青少年教育體系形成和發(fā)展中，切實(shí)發(fā)揮了關(guān)鍵性的主導(dǎo)作用。

（2）科學(xué)指導(dǎo)在社區(qū)青少年教育體系中起著重要導(dǎo)向作用。如北京市西城區(qū)建立了一支社區(qū)教育專家隊(duì)伍，并經(jīng)常聘請(qǐng)國(guó)家與北京市著名專家學(xué)者來(lái)區(qū)培訓(xùn)、評(píng)估、指導(dǎo)。近年來(lái)，西城區(qū)開(kāi)展了政府社區(qū)教育管理職能轉(zhuǎn)變、剝離及形成“購(gòu)買”服務(wù)機(jī)制研究；以社區(qū)學(xué)院為龍頭、社區(qū)教育學(xué)校為主體、市民學(xué)校及其他各類學(xué)校為載體的教育培訓(xùn)體系與運(yùn)行機(jī)制研究；形成和完善社區(qū)社會(huì)組織開(kāi)展社區(qū)教育科研、評(píng)估、培訓(xùn)、指導(dǎo)的社會(huì)參與機(jī)制及社區(qū)社會(huì)組織在社區(qū)教育中的地位和作用研究等。

（3）社區(qū)自主。北京市西城區(qū)進(jìn)一步完善政府、街道、居委會(huì)三級(jí)社區(qū)教育管理體制，在對(duì)“區(qū)―街―居三級(jí)管理”體制進(jìn)行認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上，對(duì)三個(gè)層級(jí)的管理職能進(jìn)行了劃分，明確了在政府主導(dǎo)下，“三級(jí)管理”的重心在街道，“三級(jí)管理”的基礎(chǔ)在社區(qū)居委會(huì)。尤其是在街道社區(qū)與教育部門共管的運(yùn)行機(jī)制中更加突出了社區(qū)的自主地位，不斷增強(qiáng)社區(qū)意識(shí)、強(qiáng)化社區(qū)行為。

（4）特色品牌引路。北京市西城區(qū)重視加強(qiáng)青少年教育活動(dòng)的載體建設(shè)，把學(xué)習(xí)周、青少年科技周、社區(qū)學(xué)校教育活動(dòng)展示月、青少年藝術(shù)節(jié)等作為常年固定的活動(dòng)，大力開(kāi)展青少年社會(huì)實(shí)踐大課堂活動(dòng)、青少年志愿者特色服務(wù)活動(dòng)，全面推進(jìn)社區(qū)青少年教育活動(dòng)。與此同時(shí)，堅(jiān)持特色品牌引路，各社區(qū)、社區(qū)教育學(xué)?；騿挝婚_(kāi)展青少年教育活動(dòng)時(shí)因地制宜，逐步形成自身特色和具有社會(huì)影響力的教育活動(dòng)品牌，推動(dòng)青少年教育工作的發(fā)展。

（5）管理走向社會(huì)化。近年來(lái)，北京市西城區(qū)十分重視推動(dòng)社區(qū)青少年教育工作的社會(huì)化管理，開(kāi)展了一系列推進(jìn)社會(huì)化管理實(shí)驗(yàn)，區(qū)政府充分發(fā)揮全區(qū)社區(qū)教育協(xié)會(huì)、社區(qū)學(xué)院、區(qū)職成教中心社會(huì)組織或單位的作用，利用協(xié)、學(xué)會(huì)和教育實(shí)體自身團(tuán)隊(duì)性強(qiáng)、社會(huì)性強(qiáng)及人才資源豐厚等優(yōu)勢(shì)，通過(guò)社會(huì)組織或社會(huì)單位，加強(qiáng)全區(qū)社區(qū)教育工作者、社區(qū)教育機(jī)構(gòu)和社區(qū)教育工作部門與國(guó)內(nèi)外社區(qū)教育組織、機(jī)構(gòu)、專家的聯(lián)系，加強(qiáng)社區(qū)教育科研工作，提高理論水平，深入開(kāi)展社區(qū)教育的交流與合作。

模式之二：建立一種新型的教育實(shí)體――社區(qū)教育學(xué)校，以社區(qū)教育學(xué)校為中心構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)立體教育網(wǎng)絡(luò)模式

1.社區(qū)教育學(xué)校的涵義、特征。社區(qū)教育學(xué)校是新型的教育機(jī)構(gòu)。它的特征是：（1）以政府名義規(guī)定學(xué)校的職責(zé)，學(xué)校享受相關(guān)政策保障。（2）是一所沒(méi)有圍墻，面向轄區(qū)全體成員的超大型學(xué)校。（3）它要結(jié)合區(qū)域教育資源，引領(lǐng)區(qū)域教育需求，銜接區(qū)域內(nèi)各種教育因素和教育力量。（4）社區(qū)教育學(xué)校由西城區(qū)教委與轄區(qū)街道辦事處共同領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行雙重管理。社區(qū)教育學(xué)校是在教育改革與發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新型教育機(jī)構(gòu)，在終身教育體系中具有連接社會(huì)各方面教育因素，整合社會(huì)各方面教育資源，發(fā)揮教育功能和社會(huì)功能的職責(zé)。

2.社區(qū)教育學(xué)校的作用。（1）組織作用。學(xué)校、家庭、社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)具有許多功能，主要是教育功能。進(jìn)行教育離不開(kāi)活動(dòng)，開(kāi)展活動(dòng)就要有人組織。由于各方面情況各異，隸屬關(guān)系不同,整合資源、組織活動(dòng)的重任由社區(qū)學(xué)校承擔(dān)，再恰當(dāng)不過(guò)。社區(qū)教育學(xué)校有良好的設(shè)施設(shè)備，專業(yè)教育人員是開(kāi)展社區(qū)教育理想的專門機(jī)構(gòu)，組織轄區(qū)內(nèi)青少年、市民及機(jī)關(guān)單位參與各項(xiàng)教育活動(dòng)責(zé)無(wú)旁貸。（2）示范作用。社區(qū)教育學(xué)校是在“以人為本”、“學(xué)習(xí)社會(huì)”理論引導(dǎo)下，為轄區(qū)所有成員提供教育服務(wù)。（3）引導(dǎo)作用。社區(qū)學(xué)校面對(duì)全體市民，在滿足教育需求的前提下，要引領(lǐng)教育需求，將零散的教育轉(zhuǎn)向規(guī)范化教育，將自發(fā)教育轉(zhuǎn)向自覺(jué)教育，將即興式教育轉(zhuǎn)向有計(jì)劃、有目的的教育。（4）輻射作用。各項(xiàng)教育活動(dòng)要輻射到轄區(qū)各個(gè)學(xué)校、家庭及單位，起到輻射地區(qū)、影響地區(qū)的作用。（5）教科研指導(dǎo)作用。社區(qū)各項(xiàng)教育活動(dòng)，應(yīng)該是在教育理論指導(dǎo)下，有嚴(yán)格科學(xué)規(guī)定的教育實(shí)踐活動(dòng)，它是一項(xiàng)工作，更要成為一項(xiàng)科學(xué)研究、科學(xué)探索，特別是所開(kāi)展的工作多是創(chuàng)新活動(dòng)，應(yīng)該以科學(xué)的態(tài)度、運(yùn)用科學(xué)方法、創(chuàng)造性地工作。

3．社區(qū)教育學(xué)校的教育活動(dòng)。社區(qū)教育學(xué)校的網(wǎng)結(jié)作用主要是通過(guò)組織形式多樣的教育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在課題研究過(guò)程中，德勝社區(qū)教育學(xué)校確定了以活動(dòng)為主的基本工作形式，在豐富多彩的活動(dòng)中完成各種教育任務(wù)，在市民和青少年踴躍參加的前提下達(dá)成教育目標(biāo)，以形式多樣的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)立體教育網(wǎng)絡(luò)中的網(wǎng)結(jié)作用。

社區(qū)教育學(xué)校活動(dòng)形式多樣化。（1）主題教育活動(dòng)。社區(qū)教育學(xué)校要向市民和青少年傳達(dá)中央的精神和政府的決策。從國(guó)民教育出發(fā)，加強(qiáng)正面教育、提高政治素養(yǎng)。如奧運(yùn)精神傳播、社會(huì)主義榮辱觀和公民意識(shí)教育等。（2）專項(xiàng)教育活動(dòng)。社區(qū)教育學(xué)校根據(jù)地區(qū)實(shí)際情況開(kāi)展專項(xiàng)教育活動(dòng)，如普法宣傳教育等。（3）藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)。社區(qū)教育學(xué)校充分整合地區(qū)內(nèi)的多種資源，組織了多種藝術(shù)社團(tuán)，開(kāi)展大面積、大規(guī)模的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。如協(xié)助五路通小學(xué)成立了舞蹈藝術(shù)團(tuán)，在豐富學(xué)生文化生活的同時(shí)，幫助學(xué)校突出辦學(xué)特色。（4）專業(yè)技能培訓(xùn)。社區(qū)教育學(xué)校充分發(fā)揮教育、教師、設(shè)備諸多方面的優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)展各藝術(shù)類、科技類、體育類專項(xiàng)培訓(xùn)。

模式之三：通過(guò)校外教育機(jī)構(gòu)，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，建設(shè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)體系的協(xié)調(diào)發(fā)展

1.在校外教育機(jī)構(gòu)中開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。北京市密云縣青少年宮通過(guò)課題研究發(fā)現(xiàn)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)體系協(xié)調(diào)發(fā)展的一個(gè)很好的載體，活動(dòng)的開(kāi)展是學(xué)校、家庭、社會(huì)教育結(jié)合的有效途徑和有力抓手，是聯(lián)結(jié)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的橋梁和紐帶。其銜接作用主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是從學(xué)校教育的角度看，學(xué)校教育的內(nèi)容，需要到社會(huì)大課堂中去實(shí)踐、去檢驗(yàn)，要在社會(huì)實(shí)踐中得到補(bǔ)充和完善；二是從家庭教育的角度看，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能為家庭教育提供有力的支持，使家庭教育計(jì)劃得以滿足和科學(xué)地實(shí)現(xiàn)；三是從社會(huì)教育的角度看，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的課堂在社會(huì)，社會(huì)給學(xué)生提供了廣闊的空間，豐富的社會(huì)資源是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、體育健康、勞動(dòng)技能教育的寶貴財(cái)富；四是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、熟悉社會(huì)的主陣地是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)攜手共建社會(huì)實(shí)踐的大舞臺(tái)，才能使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中得到鍛煉，促進(jìn)理想的升華。

在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，北京市密云青少年宮課題組將協(xié)調(diào)三種教育形式、有效促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展作為研究專題，引導(dǎo)教師充分利用了校外教育聯(lián)席會(huì)會(huì)員單位、學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)、社區(qū)教育共建單位的機(jī)構(gòu)職能，從活動(dòng)的場(chǎng)地聯(lián)系、設(shè)備設(shè)施準(zhǔn)備到活動(dòng)的多元評(píng)價(jià)，均體現(xiàn)了家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。

2.在校外教育機(jī)構(gòu)中建設(shè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，以學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與活動(dòng)開(kāi)展來(lái)促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。北京市石景山區(qū)青少年活動(dòng)中心課題組主要以學(xué)生團(tuán)隊(duì)――小荷藝術(shù)團(tuán)的建設(shè)與活動(dòng)開(kāi)展為切入點(diǎn)來(lái)探索學(xué)校、家庭、社會(huì)資源共享的途徑，達(dá)到了多種力量的匯合，從而大大拓展了學(xué)生從課堂到社會(huì)的視野，使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力真正落到了實(shí)處。課題實(shí)踐充分證明：學(xué)校、家庭、社會(huì)可共享資源具有公益性、公共性、整體性特點(diǎn)。合理共享資源，可有效地發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)資源潛在效益；共享優(yōu)質(zhì)資源，使得資源效益最大化成為可能。學(xué)校、家庭、社會(huì)資源共享性研究?jī)r(jià)值體現(xiàn)在：資源共享促進(jìn)了學(xué)校及校外教育的發(fā)展；學(xué)校聯(lián)手校外機(jī)構(gòu)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及德育主題活動(dòng)，有效促進(jìn)了未成年人身心健康發(fā)展、促進(jìn)了學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展、促進(jìn)了社區(qū)精神文明建設(shè)。完善協(xié)調(diào)機(jī)制、加強(qiáng)橫向溝通、開(kāi)展聯(lián)動(dòng)活動(dòng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)資源共享的有效運(yùn)作模式。

模式之四：開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范、健康心理和健全人格奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

篇(7)

一、繼續(xù)開(kāi)展“童心盼青奧”活動(dòng)

為引導(dǎo)社區(qū)廣大青少年積極參與到申辦青奧的活動(dòng)中，為充分展示當(dāng)代青少年的風(fēng)采，社區(qū)假日小隊(duì)開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，繼續(xù)開(kāi)展“申奧小小行動(dòng)天使”活動(dòng)，包括引導(dǎo)社區(qū)青少年積極參與“我為青奧在行動(dòng)”活動(dòng)；做一張申辦青奧的祝?？ㄆ蛔哌M(jìn)社區(qū)、街頭做一次申辦青奧的小小宣傳員；將青奧相關(guān)知識(shí)告訴一個(gè)手拉手小朋友的“青奧知識(shí)一傳一”活動(dòng)以及參加“迎青奧我運(yùn)動(dòng)我快樂(lè)”趣味體育活動(dòng)。

二、開(kāi)展“低碳生活從新年開(kāi)始”活動(dòng)

低碳生活就是提倡借助低能量、低消耗、低開(kāi)支的生活方式，把生活耗用能量降到最低，從而減少二氧化碳的排放，保護(hù)地球環(huán)境。在青少年中開(kāi)展“低碳生活從新年開(kāi)始”活動(dòng)，倡導(dǎo)低碳生活，并號(hào)召青少年帶動(dòng)家人積極實(shí)踐低碳生活，社區(qū)特圍繞主題開(kāi)展“低碳生活從我做起”花燈制作系列活動(dòng)，倡導(dǎo)社區(qū)青少年從身邊小事做起，隨手關(guān)燈、關(guān)水，多步行，多植樹(shù)，多坐公交，積極實(shí)踐低碳生活。

三、開(kāi)展“青少年平安自護(hù)”活動(dòng)

為進(jìn)一步提高青少年的自護(hù)意識(shí)，提高自護(hù)能力，寒假期間，社區(qū)繼續(xù)以“平安自護(hù)”為主題開(kāi)展系列活動(dòng)，使青少年在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，掌握自護(hù)技能，尤其是加強(qiáng)對(duì)青少年有關(guān)交通、水、電、燃放、飲食等方面的安全知識(shí)教育，避免事故的發(fā)生，保證青少年都能夠平平安安過(guò)好春節(jié)。社區(qū)特邀請(qǐng)社區(qū)民警開(kāi)展安全教育知識(shí)講座。

四、發(fā)揚(yáng)中華民族文化

春節(jié)，是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，有著豐厚的文化底蘊(yùn)，也是弘揚(yáng)民族精神、進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的重要契機(jī)。社區(qū)要抓住這一時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮文化育人的功能，開(kāi)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)。組織少年兒童開(kāi)展了解一個(gè)趣聞民俗、學(xué)唱一首民族歌曲、會(huì)背一首古文活動(dòng)，讓少年兒童體驗(yàn)中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，感受中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，激發(fā)廣大少年兒童培育弘揚(yáng)偉大的民族精神，自覺(jué)傳承優(yōu)秀的民族文化。