序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇漢語(yǔ)言文學(xué)的概念范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是專門研究中國(guó)語(yǔ)言中的詞語(yǔ)和句法，賞析古今的詩(shī)歌、散文、小說以及眾多優(yōu)秀的文學(xué)作品。通過對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，我們可以掌握較強(qiáng)的寫作能力和文學(xué)語(yǔ)言功底，擁有較為寬廣的知識(shí)面和人文修養(yǎng)。學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人，當(dāng)面對(duì)一部文學(xué)作品時(shí)可以運(yùn)用專業(yè)知識(shí)直接對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于編輯出版等相關(guān)工作也會(huì)應(yīng)對(duì)自如。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是承載著我國(guó)人文知識(shí)和人文精神的載體，但是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科我們很難對(duì)其進(jìn)行較為職業(yè)的定位。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中存在的一些問題

（一）學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)

在我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)涉及面較廣，但是卻沒有涉及到一些專業(yè)性強(qiáng)的領(lǐng)域，相對(duì)于工程、醫(yī)藥、營(yíng)銷、企業(yè)管理等專業(yè)來(lái)說也沒有形成明確的發(fā)展方向。所以造成很多學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人，都會(huì)存在被逼無(wú)奈而不得不學(xué)的狀態(tài)，常抱怨選錯(cuò)了專業(yè)，在他們看來(lái)選擇漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一種錯(cuò)誤，他們并不認(rèn)同漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的工作機(jī)遇和未來(lái)的發(fā)展空間。所以對(duì)本專業(yè)不關(guān)注、不學(xué)習(xí)，最后造成這些學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不強(qiáng)，對(duì)本學(xué)科不熱愛甚至厭惡，缺乏對(duì)傳承偉大文化遺產(chǎn)的使命感和光榮感。

（二）漢語(yǔ)言文學(xué)的課程在設(shè)置存在較大缺失

相對(duì)于其它學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)性要求更強(qiáng)，要求對(duì)文學(xué)知識(shí)的挖掘要更廣、更深。但是現(xiàn)在個(gè)別學(xué)校卻無(wú)法達(dá)到這一要求，究其原因是由于很多學(xué)校對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置并不合理，對(duì)其重視程度不夠，使得專修課時(shí)減少。教師在進(jìn)行授課時(shí)在授課方式上也存在一定問題，學(xué)生能夠上到的實(shí)踐課極少，由于課堂內(nèi)容枯燥乏味使得學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言課堂興趣缺乏，所以開始淡漠漢語(yǔ)言課堂，使得文學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)嚴(yán)重不足。

（三）部分學(xué)?？己酥贫却嬖诼┒?/p>

現(xiàn)在很多學(xué)校用一張?jiān)嚲砭湍軌驔Q定一個(gè)學(xué)生是否可以畢業(yè)，這種做法在一定程度上不夠合理?，F(xiàn)在很多學(xué)生在大學(xué)期間根本沒上過幾堂課，可是最后他們也可以順利畢業(yè)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的考試制度不規(guī)范主要表現(xiàn)在：專業(yè)考卷所考的內(nèi)容都是一些現(xiàn)成的而且較為概念性的基礎(chǔ)知識(shí)，很多學(xué)生在最后考試階段通過死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，即便他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究根本就沒有廣度和深度，也可以順利的畢業(yè)。由于這一不良現(xiàn)象，使得現(xiàn)在的很多學(xué)生完全忽視整個(gè)教學(xué)過程，只注重最后的考試結(jié)果。

二、我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要走的發(fā)展道路

（一）調(diào)整漢語(yǔ)言課程結(jié)構(gòu)

漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展要緊跟時(shí)展的步伐，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和新時(shí)代的要求，培養(yǎng)真正具有文學(xué)審美能力、語(yǔ)言交際能力以及文學(xué)寫作能力的專業(yè)型人才。為了保證漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)規(guī)律，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，豐富漢語(yǔ)言文學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，要有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改變，要突出漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在發(fā)展上的優(yōu)勢(shì)和重要性，這樣也才會(huì)引得學(xué)生的共鳴。

（二）改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師一直趨于主導(dǎo)地位，整個(gè)課堂上就只能聽著老師在講臺(tái)前面進(jìn)行滔滔不絕的演講。授課老師沉浸在那一段古代、現(xiàn)代的文學(xué)作品中，可是卻沒有對(duì)學(xué)生造成任何影響，課堂睡覺隨處可見。所以想要保證漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教師"一言堂"教學(xué)方法是十分必要的。在課堂上要讓學(xué)生各抒己見，對(duì)于文學(xué)作品可以充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行講解，師生之間相互交流，同學(xué)之間相互討論，教師通過對(duì)學(xué)生提問-讓學(xué)生分析-讓學(xué)生自主討論-讓學(xué)生回答這一教學(xué)課堂模式，不但訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、想象能力、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力還會(huì)影響學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的感染能力。

（三）對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

現(xiàn)在漢語(yǔ)言的傳播速度很廣，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的人也越來(lái)越多，想要漢語(yǔ)真正走向世界，應(yīng)用到世界的各個(gè)角落，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容是十分必要的。運(yùn)用新的歷史知識(shí)、價(jià)值觀進(jìn)行文學(xué)解讀。調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中涉及到的文學(xué)、寫作以及語(yǔ)言等相關(guān)課程在相互聯(lián)系中更有主要的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于當(dāng)代人員的個(gè)性化發(fā)展要求，在教學(xué)過程中要有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，這樣可以保證新時(shí)期下的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

（四）改變教育觀念

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)想要形成辦學(xué)特色就必須改變教育觀念。我們都明白事物的實(shí)用價(jià)值是決定它發(fā)展的關(guān)鍵因素，很多學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)的概念都較為模糊，主要原因是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育觀念不強(qiáng)、專業(yè)混亂。所以為了保證漢語(yǔ)言專業(yè)在社會(huì)上的立足點(diǎn)，我們必須結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需求去轉(zhuǎn)變，通過對(duì)學(xué)生的能力教育，提升辦學(xué)品位形成辦學(xué)特色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣方面的教育培養(yǎng)，使?jié)h語(yǔ)言專業(yè)人才更符合能力型人才的要求。

（五）培養(yǎng)漢語(yǔ)言專業(yè)人員的就業(yè)能力

隨著國(guó)家的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人的需求也在不斷發(fā)展和深化?，F(xiàn)在很多漢語(yǔ)言專業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法滿足崗位提出的職業(yè)能力要求?，F(xiàn)在的社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，很多職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員提出了更高的職業(yè)能力要求。漢語(yǔ)言專業(yè)畢業(yè)生會(huì)從事語(yǔ)文教師、文秘、公務(wù)員、營(yíng)銷人員、媒體從業(yè)人員以及文案編輯人員等相關(guān)工作，這就要求漢語(yǔ)言專業(yè)人員要具備較強(qiáng)的口才，較廣且扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、獲取信息的能力以及較強(qiáng)的寫作能力等等。所以學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，以文學(xué)類課程為主，語(yǔ)言類、寫作類、實(shí)踐類課程都得到具體落實(shí)。這樣才能解決他們就業(yè)面臨的困境，適應(yīng)社會(huì)的需求，為其鋪墊一條專業(yè)發(fā)展道路。

（六）漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)涵蓋知識(shí)面較廣的專業(yè)，有較強(qiáng)的文化特征，這就要求漢語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中要具備豐厚的文化底蘊(yùn)。在教學(xué)過程中要求漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的老師，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建，教師首先在思想上要勇于開拓創(chuàng)新，有獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思路。在授課過程中要激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，使學(xué)生習(xí)慣思考、喜歡思考，在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)拋磚引玉，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究意識(shí)，讓學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人言論，在專業(yè)課上真正擁有自信，更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

篇(2)

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)能夠豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)貯備，并提升文學(xué)素養(yǎng)。如何在漢語(yǔ)言教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及水平，是廣大老師應(yīng)該著重注意改善的問題。

本文根據(jù)目前漢語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何提高課堂教學(xué)能力進(jìn)行探討。

一、多媒體輔助教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的更新，需要與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法去更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)不似其他教學(xué)，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)比較零散，也有很多知識(shí)難以用言語(yǔ)去描述和表達(dá)。多媒體引入教學(xué)能夠在很大程度上改善這一教學(xué)缺陷。作為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的老師，應(yīng)該熟練掌握多媒體的運(yùn)用技巧，在課堂中，老師可以利用多媒體去展示教學(xué)部分。比如說，在四大名著的講解分析中，老師可以用多媒體給學(xué)生展示一些書中相關(guān)人物的圖片來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解?；蛘撸蠋熯€可以給學(xué)生放一段相關(guān)視頻來(lái)提高他們的積極性。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該注意到多媒體只是教學(xué)的輔助工具，不要讓多媒體分散學(xué)生的注意力，出現(xiàn)適得其反的效果。

二、課內(nèi)與課外相互補(bǔ)充完善

課內(nèi)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)是有限的，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，也要從課外學(xué)習(xí)知識(shí)，讓課內(nèi)課外的知識(shí)進(jìn)行相互補(bǔ)充完善，從而更好地提高學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)水平。老師還可以設(shè)置閱讀課，讓學(xué)生有統(tǒng)一的時(shí)間進(jìn)行閱讀，在閱讀之后進(jìn)行交流討論，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高學(xué)生整體的漢語(yǔ)言文學(xué)能力。

三、注重老師的引導(dǎo)作用

古語(yǔ)常說“為人師表”，意思就是告訴廣大老師，要給學(xué)生提供榜樣的力量。如果老師想要讓學(xué)生對(duì)文學(xué)產(chǎn)生興趣，那么老師本身就應(yīng)該做到熱愛閱讀、熱愛文學(xué)。在平時(shí)的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，老師要注重個(gè)人對(duì)學(xué)生的影響，一個(gè)好老師，不僅能夠在課堂上教給學(xué)生知識(shí)，還能夠在言語(yǔ)行動(dòng)上感染學(xué)生。有些學(xué)生對(duì)老師有一定的模仿心理，老師的閱讀習(xí)慣以及閱讀愛好，學(xué)生喜歡進(jìn)行模仿。這也就要求廣大老師更要積極提高自身素質(zhì)與發(fā)展，在漢語(yǔ)言文學(xué)的探索道路上引導(dǎo)學(xué)生越走越遠(yuǎn)、越走越好。

總而言之，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的提高不僅需要廣大教師的努力，還需要學(xué)生的積極配合，這樣才能更好地提高教學(xué)效率。

篇(3)

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教育

我國(guó)從五四時(shí)期開始形成了漢語(yǔ)言文學(xué)教育。在此之前，漢語(yǔ)言文學(xué)主要是圍繞政府來(lái)提供政治服務(wù)，其教育目的并不在于提升學(xué)生的能力，也沒有相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)需要專業(yè)型的應(yīng)用人才來(lái)適應(yīng)各行各業(yè)的崗位需求，所以其對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)生的基礎(chǔ)性要求便是寫作能力和口頭交際能力。漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要在于文化宣傳推廣領(lǐng)域、語(yǔ)文教育、新聞?lì)惞ぷ?、秘書和行政管理等。這些行業(yè)基本都要求從業(yè)者具有較高的寫作能力和口語(yǔ)能力。因此，在漢語(yǔ)言文學(xué)教育中要著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生能夠積累一定的文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的審美氣質(zhì)和眼光，讓學(xué)生具備一定的寫作能力。

由于一直沿用過去的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，漢語(yǔ)言文學(xué)教育沒有注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、審美情趣和口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高，往往偏重于寫作訓(xùn)練，學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有得到提高，一定程度上制約了漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)和發(fā)展。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的特征

與會(huì)計(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、建筑工程學(xué)等專業(yè)所不同的是，漢語(yǔ)言文學(xué)教育的職業(yè)定位并沒有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，是一種比較模糊的職業(yè)定位，也沒有很強(qiáng)的應(yīng)用性。

作為一名傳統(tǒng)的人文社科類學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)教育的特征在于對(duì)人文精神風(fēng)貌進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，對(duì)人類生存與發(fā)展的意義和價(jià)值進(jìn)行探討，從而提高個(gè)人的精神認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任感，承擔(dān)社會(huì)、民族和國(guó)家發(fā)展的重任。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)具有非常豐富的社會(huì)人文教育價(jià)值。

在職業(yè)教育上，漢語(yǔ)言文學(xué)教育并不著力于應(yīng)用性和實(shí)用性，而是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的人文觀念和精神的影響上。漢語(yǔ)言文學(xué)教育所創(chuàng)造的是無(wú)形的社會(huì)效益，而不是有形的經(jīng)濟(jì)效益。在社會(huì)發(fā)展的過程中，高校畢業(yè)生承受著越來(lái)越大的就業(yè)壓力，這也對(duì)高校教育產(chǎn)生了一定的影響。教育行業(yè)不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，提高教學(xué)的應(yīng)用性。從這一點(diǎn)來(lái)說，漢語(yǔ)言文學(xué)教育要在保持自身教育精髓和核心的基礎(chǔ)上，積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏铩?/p>

三、當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教育中存在的問題

（一）授課形式單一化

在傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)課堂中，存在著授課形式單一化的現(xiàn)象，多以教師講、學(xué)生聽為主，教師很少與學(xué)生開展互動(dòng)，也并不關(guān)心學(xué)生是否認(rèn)真聽講，不在意課堂的氛圍，僅僅是機(jī)械地完成授課任務(wù)，只有當(dāng)課堂秩序出現(xiàn)嚴(yán)重問題時(shí)，教師才會(huì)予以干涉。有的教師并不在意學(xué)生的聽課情況，僅用點(diǎn)到的形式保證到課率，對(duì)于到課的學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)、能否有所收獲卻并不在意。

對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說，這種授課形式等于默許了其“身在課內(nèi)，心在課外”， 極大地降低了其學(xué)習(xí)效率。即使有一些漢語(yǔ)言文學(xué)教師會(huì)與學(xué)生展開交流，也僅僅在于讓學(xué)生解答問題、闡述觀點(diǎn)。大部分漢語(yǔ)言文學(xué)教師都是滔滔不絕地將自己的觀點(diǎn)傳授給學(xué)生，很少關(guān)心學(xué)生的反饋情況，學(xué)生難以將學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)和問題反饋給教師，教師也難以通過學(xué)生的知識(shí)掌握情況來(lái)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，這造成了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的效率較低、質(zhì)量較差。

（二）內(nèi)容枯燥、課堂沉悶

當(dāng)前的漢語(yǔ)言文學(xué)教育普遍存在著課堂沉悶、內(nèi)容枯燥的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)具有龐大的系統(tǒng)和深?yuàn)W的理論，絕大部分教師卻一直在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)新意、照本宣科，造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生反應(yīng)不積極，形成了一個(gè)惡性循環(huán)。特別是在漢語(yǔ)言文學(xué)的文學(xué)理論教學(xué)中，教師往往空談理論，很少聯(lián)系實(shí)踐，常常使學(xué)生感到枯燥無(wú)聊。例如，《文藝?yán)碚摗愤@門課程的教學(xué)目的在于使學(xué)生能夠了解和掌握不同的文藝?yán)碚?，更好地閱讀和創(chuàng)作文學(xué)作品。這門課程中涉及到了漢語(yǔ)言文學(xué)中的文藝觀點(diǎn)、文藝思潮和文藝表現(xiàn)力，雖然具有較強(qiáng)的理論性，卻與實(shí)踐有著緊密的聯(lián)系。如果教師能夠在授課的過程中將理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠充分應(yīng)用文藝?yán)碚搧?lái)吸收文學(xué)作品的精華，并在閱讀和創(chuàng)作文學(xué)作品的過程中對(duì)文藝?yán)碚撨M(jìn)行深層次的感悟，將會(huì)起到更好的效果。

（三）考核形式單一

當(dāng)前我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的主要考核方式仍然是書面試卷，以書面知識(shí)和專業(yè)概念為主。在實(shí)踐中很少進(jìn)行深入的延伸和拓展，也沒有對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美情趣進(jìn)行考核。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生往往只要通過考前突擊背書的形式就能夠通過考試。與此同時(shí)，單純的書面考試不能對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想法表達(dá)能力和個(gè)性思維發(fā)散能力等進(jìn)行全面的考查。

（四）不符合社會(huì)的就業(yè)趨勢(shì)

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)需要的是應(yīng)用型人才，而漢語(yǔ)言文學(xué)卻具有典型的非實(shí)用性特征。漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中，主要依靠的是寫作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。這就要求在教學(xué)的過程中要著力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美能力、寫作能力和口語(yǔ)能力。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，漢語(yǔ)言文學(xué)教育往往忽略了社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，不注意培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美能力、寫作能力和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)都比較欠缺，也很少開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練。這也造成了漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生具有較差的動(dòng)手能力和較低的綜合素質(zhì)，在就業(yè)的過程中往往難以適應(yīng)社會(huì)和崗位的要求。

四、解決漢語(yǔ)言文學(xué)教育問題的具體措施

（一）提高課堂的趣味性

九零后是當(dāng)前高校的主要學(xué)生群體，教師在教學(xué)的過程中要抓住學(xué)生的興趣愛好和群體性心理特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化、趣味化教學(xué)，提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量。比如，九零后學(xué)生具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，受到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響較深。在漢語(yǔ)言教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的自尊心和自我認(rèn)同感，滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，開展廣泛的師生交流。為了避免課堂的枯燥性，教師還要做到理論結(jié)合實(shí)際，以實(shí)際案例來(lái)講解理論知識(shí)。

信息化教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)手段，非常適合九零后學(xué)生群體。九零后學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)非常熟悉，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中尋找教學(xué)素材，允許學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探討，自由地發(fā)表觀點(diǎn)。如教師可以讓學(xué)生觀看古代文學(xué)作品的相關(guān)視頻資料，使學(xué)生對(duì)古漢語(yǔ)文學(xué)史有一個(gè)基本的了解，并在此基礎(chǔ)上對(duì)古代文學(xué)的文學(xué)理論和藝術(shù)表現(xiàn)進(jìn)行深入的探討。

（二）開展以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)要使畢業(yè)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高畢業(yè)生的審美情趣和專業(yè)技能，將其培養(yǎng)為社會(huì)需要的人文社科類人才。這就需要在教學(xué)的過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，特別是提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。例如，對(duì)考核形式進(jìn)行改革，加入更多的開放題型，減少死記硬背的題型。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)可以通過開辦讀書會(huì)、文學(xué)沙龍、校園百家講壇、校園說書會(huì)、演講比賽、征文比賽、朗誦比賽、辯論賽等各式各樣的活動(dòng)，培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思辨能力、寫作能力和發(fā)散性思維能力，使之能夠更好地適應(yīng)就業(yè)的需要，成為社會(huì)需要的新型人才。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)教育要將社會(huì)需要作為教學(xué)的導(dǎo)向，提高漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)生的綜合就業(yè)能力，拓展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域。

篇(4)

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言發(fā)展影響

毋庸置疑，漢語(yǔ)言文學(xué)從形成到發(fā)展的這幾千年中，其早已在中國(guó)人的腦海里留下不可磨滅的印記。雖然在發(fā)展的過程中也會(huì)受到外界因素的諸多影響，但是因?yàn)槠渥陨韽?qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，也抵抗了很多不必要的侵?jǐn)_，將自身地位進(jìn)行了充分鞏固，這是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言所無(wú)法相比的。但是從另一種層面上講，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)也讓漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的改變。為了漢語(yǔ)言文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言都能夠更好發(fā)展，必須要對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的特征和性質(zhì)進(jìn)行正確的分析，才能更好地促進(jìn)兩者發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的概念

（一）內(nèi)涵

在現(xiàn)代生活中，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾€(gè)角落，科技信息的發(fā)展也帶動(dòng)了許多新興事物的出現(xiàn)、普及和傳播，并被更多的人所熟知?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不僅在網(wǎng)絡(luò)中被大量地傳播，更出現(xiàn)在了人與人的正常交流中。[1]人們?yōu)榱四軌驅(qū)⒆约盒睦锏母惺苓M(jìn)行完整的表達(dá)，又想讓語(yǔ)言變得言簡(jiǎn)意賅，就會(huì)用到網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，來(lái)進(jìn)行各種情緒的表現(xiàn)。比如前段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)上比較流行的“我和我的小伙伴都驚呆了”，其實(shí)就是一個(gè)小學(xué)生在作文中所寫的內(nèi)容，再經(jīng)過自媒體等大眾傳媒的傳播，最終變得耳熟能詳。而此后又因?yàn)檫@句話衍生出的簡(jiǎn)易版就是“我伙呆”，就是上句話的縮寫，也得到了大范圍的傳播。

（二）特征

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的一大特點(diǎn)就是可以進(jìn)行隨意組合，而英語(yǔ)與漢語(yǔ)的相互結(jié)合就是最主要的形式之一。比如經(jīng)常出現(xiàn)的“I服了you”，在你想要對(duì)對(duì)方的行為表示無(wú)語(yǔ)或者覺得對(duì)方過于笨拙的時(shí)候，就可以運(yùn)用。此種英漢結(jié)合的形式就能將自己的情緒進(jìn)行完整的表達(dá)。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中也經(jīng)常會(huì)有諧音字、詞出現(xiàn)的情況，以此來(lái)表達(dá)自己的意向和情感。比如，你造（知道）嗎、粉絲（fans）等。諧音詞的運(yùn)用不僅能給人一種詼諧幽默的感覺，更能將說話人的意圖進(jìn)行完整的表達(dá)。

二、新時(shí)代下網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)造成的影響

（一）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言為漢語(yǔ)言文學(xué)帶來(lái)的積極影響

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是在漢語(yǔ)言基礎(chǔ)上才能夠得以建立的，將新現(xiàn)象和新事物加以結(jié)合才得以出現(xiàn)的語(yǔ)言形式，這對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)來(lái)說也是一個(gè)推陳出新的好方法。在中間所有提到的諧音以及縮略，也為傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)提供了新的意義與內(nèi)涵，這也是中西方文化進(jìn)行融合的一種重要方式。在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用中，并不會(huì)有語(yǔ)法的制約，吸引力較強(qiáng)，這也是網(wǎng)絡(luò)文化中的重要形式之一。就以“人在囧途”作比，其本身的含義就是人在進(jìn)行旅行時(shí)，發(fā)生的一系列哭笑不得或者尷尬的事情，可是“囧”字的使用卻能讓人覺得更加生動(dòng)和形象，進(jìn)而被廣大群眾所接受。[2]不僅如此，有一部分的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也是來(lái)自于新聞或生活熱點(diǎn)，這也是對(duì)時(shí)下社會(huì)現(xiàn)象的一種側(cè)面反映。幾年前的“我爸是李剛”至今還被人們提及，這就是一種依仗父母能力來(lái)進(jìn)行違法亂紀(jì)行為的調(diào)侃和諷刺，也是人們對(duì)現(xiàn)在社會(huì)中不良現(xiàn)象的一種不滿。處于這個(gè)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)就成為了信息的重要載體。

（二）網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言為漢語(yǔ)言文學(xué)帶來(lái)的消極影響

現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言注重趣味性和實(shí)用性，卻忽略了漢語(yǔ)語(yǔ)法在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的使用。很多詞語(yǔ)都被曲解，對(duì)于故意使用的錯(cuò)字，會(huì)對(duì)語(yǔ)言能力尚未發(fā)展成熟的人造成很大的影響。而在網(wǎng)民中，有一大部分都是青少年。青少年的特點(diǎn)就是樂于接受新鮮事物，并且對(duì)于新鮮事物的接受能力也非常強(qiáng)，但是缺乏一定的辨識(shí)能力。如果青少年在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中，大量地使用不夠規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，那對(duì)其今后的語(yǔ)言形成一定具有非常大的影響。

三、正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言

（一）取其精華

社會(huì)的發(fā)展決定著網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的發(fā)展，然后再以大眾媒體傳播的方式進(jìn)行普及和發(fā)展。從這方面講，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言還是具有很多的可取之處，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有助于人們更好更簡(jiǎn)潔地把自己的情感表達(dá)出來(lái)，對(duì)人們的情感表達(dá)起到很好的促進(jìn)作用，最重要的是其生動(dòng)和諧的語(yǔ)言，為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言創(chuàng)造了一個(gè)更好的環(huán)境。但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言要進(jìn)行一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要懂得區(qū)分其中的糟粕和精華。切勿對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行一味的模仿，將漢語(yǔ)言文學(xué)中的精華加以丟棄。目前，信息時(shí)代不斷深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化更是應(yīng)接不暇、良莠不齊，正確地使用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)才是我們應(yīng)該做的。

（二）對(duì)落后的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言加以摒棄

現(xiàn)在已經(jīng)有很多網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)在逐漸發(fā)展中變了味道。比如“TMD”原本的意思就是消失，但是現(xiàn)在已經(jīng)成了一種不良用語(yǔ)，對(duì)于此類的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)必須加以杜絕。這樣的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)如果大量地使用，就會(huì)讓人們產(chǎn)生不好的語(yǔ)言習(xí)慣。[3]對(duì)于這些落后的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，我們一定要分辨清楚它們的利與弊，正確地看待它們的發(fā)展。當(dāng)身邊有人錯(cuò)誤使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言時(shí)，一定要提醒他們，讓他們明白錯(cuò)誤使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的危害，并督促他們進(jìn)行改正。我們可以適當(dāng)使用健康的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心感受，在這個(gè)過程中，不能忘卻現(xiàn)代語(yǔ)言文學(xué)，也不能將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和現(xiàn)代語(yǔ)言文學(xué)混為一談。通過正確地使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，可以避免網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的弊端，既促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的發(fā)展，又不影響現(xiàn)代語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

四、新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)背景下關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展策略

青少年作為祖國(guó)的未來(lái)，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的傳承當(dāng)然要從學(xué)生抓起，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的語(yǔ)言思維，為漢語(yǔ)言文學(xué)傳承與發(fā)展提供更好的基礎(chǔ)。

（一）將高校漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式加以轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，這門學(xué)科的趣味性不強(qiáng)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，吸引學(xué)生最有效、最直接的辦法就是影視欣賞。調(diào)查研究表明，91%以上的大學(xué)生對(duì)影視更為青睞，影視可傳遞出更為直接、更加簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和文化信息。通過對(duì)影視作品的欣賞，可以深切感受外語(yǔ)的語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣以及不同民族間的文化差異。因此，在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過程中，可將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂中，但教師需要注意，在影視作品的選擇上務(wù)必遵循以下幾點(diǎn)。首先，所選影片要貼近生活實(shí)際。其次，影視作品的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，集中學(xué)習(xí)者的注意力，使其對(duì)語(yǔ)言和文化進(jìn)行充分了解。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)，將語(yǔ)言環(huán)境加以凈化

漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)是絕對(duì)不能離開課堂討論的，良好的學(xué)習(xí)氣氛就是在學(xué)生討論中營(yíng)造出來(lái)的。從以往的教學(xué)活動(dòng)中可以看出，分組學(xué)習(xí)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)的精髓就是注重學(xué)生之間的自主合作和合作探究能力的培養(yǎng)。在課堂討論中，學(xué)生們能夠主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生們的獨(dú)立思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在學(xué)生進(jìn)行課堂討論的同時(shí)也要參與到討論當(dāng)中，讓師生產(chǎn)生一種良好的互動(dòng)，讓學(xué)生們能及時(shí)地過濾掉不良的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生們的語(yǔ)言能力發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)的深入發(fā)展讓網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)得以出現(xiàn)和流行，這在為人們帶來(lái)趣味性的同時(shí)，也為漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展帶來(lái)轉(zhuǎn)變。所以，本文先將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的概念進(jìn)行說明，再將其對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)帶來(lái)的雙重影響進(jìn)行詳細(xì)的說明，并提供出相應(yīng)的解決方法，最后再對(duì)高校漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)提供了一些建議，希望日后漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展能夠越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭偉.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中等專業(yè)學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課堂中的應(yīng)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015(32).

[2]張家華.論新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的影響[J].中國(guó)校外教育，2014(31).

篇(5)

關(guān)鍵詞：模式遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)教學(xué)探討漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)

一、遠(yuǎn)程教育的概念、發(fā)展和意義與作用

遠(yuǎn)程教育（Distanceeducation）又稱遠(yuǎn)程教學(xué)（現(xiàn)在稱之為開放教育）；遠(yuǎn)程教育，是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時(shí)空的界限，有別于傳統(tǒng)需要往校舍安坐于教室的教學(xué)模式。在我國(guó)，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷史經(jīng)歷了第一代函授教育，雖然為我國(guó)培養(yǎng)了很多人才，但是函授教育具有很大的局限性；第二代廣播電視教育，我國(guó)這一遠(yuǎn)程教育方式和中央電視大學(xué)在世界上享有盛名；第三代遠(yuǎn)程教育，上世紀(jì)90年代隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，產(chǎn)生了以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)我基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教育，也就是現(xiàn)在的開放教育。遠(yuǎn)程教育模式使用的學(xué)生通常是業(yè)余進(jìn)修的學(xué)生，由于不需要在特定的地點(diǎn)去上課，可以隨時(shí)隨地的上課；學(xué)生可以透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、課研社、面授（函授）等等不同管道（渠道）互助學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)進(jìn)行和通信聯(lián)系的教育形式，是把課程傳送給校園以外的一處或者多處學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方式。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與開放教學(xué)的意義和作用

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)屬于文科類學(xué)科，它的教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文運(yùn)用能力（包括言語(yǔ)表達(dá)能力、文字運(yùn)用能力和寫作實(shí)踐能力等等），培養(yǎng)并且形成良好的文學(xué)素養(yǎng)和思想修養(yǎng)；通過開放模式的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)（?？苹蛘弑究疲?，不論是教育行業(yè)的教師還是文學(xué)寫作的作家，都能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)本專業(yè)的文化知識(shí)，提高文化素質(zhì)和知識(shí)水平，更好的適應(yīng)不同方向的漢語(yǔ)言文化運(yùn)用，提高教育和文學(xué)人才的文化需求。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的開放性、規(guī)律性和科學(xué)性

（一）漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育的開放性

遠(yuǎn)程教育中的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)和其他專業(yè)一樣都必須具備開放性，這是由它的“教育模式”決定的，雖然屬于“高等教育”、同時(shí)也是“學(xué)校教育”，但是這種教育方式是通過多媒體網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行傳遞，傳遞給距離不等、地點(diǎn)不同、文化程度不同的人數(shù)不等的各個(gè)教學(xué)組織（或者教學(xué)點(diǎn)），極具“開放”的必要性，這也是教育主體與教育客體所決定的、教育主觀條件與教育客觀條件所決定的、教育方式的特殊性與教育模式的區(qū)別性所決定的。

（二）漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育的規(guī)律性

遠(yuǎn)程教育的規(guī)律就是“遠(yuǎn)程”，而遠(yuǎn)程教育的“教育”更不同于集中大學(xué)“近程”，具有本質(zhì)的區(qū)別，不能按照“正規(guī)大學(xué)”的教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)效果相比較，也就不能生搬硬套，教育教學(xué)的“對(duì)象———學(xué)生（學(xué)員）”在本質(zhì)問題上都有很大的差別（包括學(xué)歷的參差不齊、年齡的大小不一、身份的高低不等），所有這些都要在實(shí)際的教育教學(xué)工作中尋找、總結(jié)行之有效的規(guī)律。

（三）漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育的科學(xué)性

不論“遠(yuǎn)程教育”與“正規(guī)大學(xué)”有任何的不同，但是都存在著相同的目的、意義和作用———那就是培養(yǎng)社會(huì)所需要的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才；這里我需要陳述的觀點(diǎn)就是：隨著教育改革和課程改革的不斷深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求量的加大，同時(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)的教育人才、文化人才和指導(dǎo)人才都需要走在科學(xué)發(fā)展的道路之上，發(fā)展的眼光、變化的思維和未來(lái)的需要都需要具有針對(duì)性的提高培養(yǎng)要求。

四、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的經(jīng)典型、專業(yè)型和實(shí)踐型

（一）經(jīng)典型在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的培養(yǎng)作用

實(shí)際上“遠(yuǎn)程教育”與“正規(guī)大學(xué)”在“經(jīng)典型”的運(yùn)用和要求上是一致的，主要是課程、教材。1.把傳統(tǒng)教育教學(xué)的課程與教育改革的課程相比較，現(xiàn)代有些“落后”，這樣會(huì)造成教育教學(xué)水平在一定程度上受到限制，不能與“正規(guī)大學(xué)”畢業(yè)的學(xué)生相提并論，顯然也會(huì)受到教育質(zhì)量的影響，同時(shí)也會(huì)使更多的學(xué)生“擠”進(jìn)“正規(guī)大學(xué)”的校門而進(jìn)修或者深造，也許會(huì)影響遠(yuǎn)程教育的“生源”。2.遠(yuǎn)程教育應(yīng)該與“正規(guī)大學(xué)”齊頭并進(jìn)，極力嘗試“通用”教材，在教學(xué)、學(xué)習(xí)和考核嚴(yán)格要求的情況下提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的知識(shí)層次，達(dá)到與“正規(guī)大學(xué)”相“媲美”的程度，這樣，遠(yuǎn)程教育將會(huì)成為培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)性人才不可或缺的“辦學(xué)機(jī)構(gòu)”，對(duì)于弘揚(yáng)祖國(guó)的漢語(yǔ)言文化起到有力的促進(jìn)作用。3.鑒別和比較“遠(yuǎn)程教育”與“正規(guī)大學(xué)”課程和教材的相同處與不同點(diǎn)，做到“取長(zhǎng)補(bǔ)短、互通有無(wú)和綜合利用”的科學(xué)方法，加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育中現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的強(qiáng)度和力度，與此同時(shí)，還應(yīng)該加大力度組織本校教師實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)研討，自編自撰符合教育法則、符合教育實(shí)際和社會(huì)發(fā)展的“輔助教材”，加強(qiáng)教材“質(zhì)”與“量”的合理性、科學(xué)性和適用性。

（二）專業(yè)型在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的培養(yǎng)作用

篇(6)

    論文摘要:我國(guó)各個(gè)高等學(xué)校專業(yè)設(shè)立中,設(shè)立最多、設(shè)立時(shí)間最長(zhǎng),同時(shí)又是學(xué)校專業(yè)組成中必不可少的專業(yè)之一便是漢語(yǔ)言文學(xué)。它具有眾多的優(yōu)勢(shì),例如基礎(chǔ)實(shí)力雄厚、就業(yè)范圍較為廣泛、社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)其需求比較穩(wěn)定,等等。但是,在信息社會(huì)不斷向前發(fā)展的同時(shí),我國(guó)的科學(xué)教育事業(yè)與經(jīng)濟(jì)文化也在飛速向前發(fā)展,這都在漸漸改變著人們傳統(tǒng)的教育觀念以及人才戰(zhàn)略觀念,更對(duì)傳統(tǒng)的人文類專業(yè)造成巨大的沖擊。

    作為歷史久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),早在“五四”時(shí)期便已確立其基本內(nèi)涵,而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀(jì)中葉左右,在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎(chǔ)上確定的。在時(shí)代的限制下,漢語(yǔ)言文學(xué)的人才培育方式發(fā)展為知識(shí)性的,其能力培育僅僅是知識(shí)傳播下的衍生品,能力本質(zhì)并不是其目的。如今社會(huì)迫切需要專業(yè)性能力較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人員對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說,展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫作,這也是社會(huì)各界對(duì)此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎(chǔ)性的要求。從當(dāng)今漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)狀況來(lái)看,他們的主要工作類型有:語(yǔ)文教育、文化宣傳推廣、新聞?lì)惞ぷ鳌⒚貢?、行政管理?這些工作都要求相關(guān)從事人員具備較高的寫作能力。所以,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,在大學(xué)時(shí)期要進(jìn)行語(yǔ)言及文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累,同時(shí)還要進(jìn)行文學(xué)氣質(zhì)的培養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育,這都是為畢業(yè)生踏上社會(huì)贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。所以,要從當(dāng)前社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā),針對(duì)其課程系統(tǒng)與培育方式進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)以及結(jié)構(gòu)性的調(diào)整,整體提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力,以此形成自身特有優(yōu)勢(shì),不僅順應(yīng)實(shí)際需求,同時(shí)也是順應(yīng)時(shí)勢(shì)潮流。

    一漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所具有的教育特色

    漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的,它不像建筑工程學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)以及醫(yī)學(xué)類專業(yè)那樣具有較強(qiáng)的針對(duì)性與實(shí)用性,因此難以與應(yīng)用型直接相提并論。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學(xué)科,不僅承載展現(xiàn)人文精神風(fēng)貌的重任,還承載著發(fā)揚(yáng)和提高全民整體語(yǔ)言文化素質(zhì)的重任。它的主要內(nèi)容是對(duì)中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)與傳承,其核心內(nèi)容是關(guān)心人類社會(huì)生存發(fā)展的意義與價(jià)值,即對(duì)人類、國(guó)家、民族、集體、個(gè)人與自身的一種認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任。因此,其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關(guān)工作,對(duì)專業(yè)生人文素質(zhì)的培育比較重視;教育非直接體現(xiàn)于應(yīng)用方面,而是從對(duì)社會(huì)人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn);不注重直接創(chuàng)造出的、可以進(jìn)行計(jì)算的經(jīng)濟(jì)收益,而是注重對(duì)無(wú)法以數(shù)值計(jì)算的社會(huì)收益的創(chuàng)造,等等。目前,在社會(huì)不斷進(jìn)步以及就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻的情況下,教育的實(shí)用性逐漸成為教育的追求目標(biāo)。對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育來(lái)講,進(jìn)行適當(dāng)變革是很有必要的,在堅(jiān)持傳統(tǒng)的同時(shí),積極與社會(huì)需要接軌。

    二當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問題

    課程設(shè)置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時(shí)間明顯太少,導(dǎo)致對(duì)專業(yè)的深度學(xué)習(xí)出現(xiàn)不足;其次,教育教學(xué)方式中存有的問題,實(shí)踐類課程安排較少,學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)。

    考核體制與考核形式方面的問題。部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關(guān)學(xué)分以及通過最終畢業(yè)考核,這其實(shí)是對(duì)專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。例如:部分試卷考核的只是一些簡(jiǎn)單的專業(yè)概念,等等。同時(shí),試卷決定課程最終成功的觀念使得學(xué)生們只關(guān)心考試的最終結(jié)果,而忽略教育教學(xué)的整個(gè)過程。

    學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的熱愛程度不足的問題。對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知不足,缺少對(duì)優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚(yáng)的光榮感及使命感,同時(shí)自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。

    三漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育可采取的措施

    1專業(yè)教學(xué)借助實(shí)用性理念來(lái)指導(dǎo)

    在《中國(guó)大學(xué)生》這本雜志中,該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務(wù)、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現(xiàn)實(shí)中,這個(gè)領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機(jī)關(guān)、企業(yè)公司以及科研機(jī)構(gòu),還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè),諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。由此,我們可以看到,漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的,但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關(guān)專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。

    2優(yōu)化課程,增加學(xué)生專業(yè)知識(shí)

    漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代文學(xué)以及現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等十幾門課程,為了使?jié)h語(yǔ)言專業(yè)具有更好的競(jìng)爭(zhēng)力,我們應(yīng)當(dāng)從三方面對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化:(1)課程內(nèi)容精簡(jiǎn)化,要隨著本領(lǐng)域的發(fā)展步伐,將最新的知識(shí)體系以及分析方法注入每門課程中。(2)核心內(nèi)容凸顯化,每門課程的結(jié)構(gòu)都必須優(yōu)化,學(xué)科基礎(chǔ)的建立應(yīng)根據(jù)此學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展來(lái)確定。(3)課程內(nèi)容體系突出化,將各課程中的內(nèi)容進(jìn)行整合,使交叉重復(fù)現(xiàn)象最大限度地消除。

    3提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力

    為了滿足就業(yè)的需求,必須提高專業(yè)的應(yīng)用性,根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向,增加其專業(yè)應(yīng)用性。應(yīng)該在“讀”、“寫”、“說”這三個(gè)領(lǐng)域下功夫,這三方面的技能必須得到強(qiáng)化。此專業(yè)要從以下五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)工作:現(xiàn)代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力、語(yǔ)言的教學(xué)能力以及口頭表達(dá)能力。課程體系必須得到良好的設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)豐富化,最好是能夠形成某些應(yīng)用模塊來(lái)輔助專業(yè)課程的教學(xué)。只有這樣,學(xué)生的這五個(gè)方面的能力才能加強(qiáng),為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),成為一個(gè)專業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才。

    4要始終圍繞著目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革

    結(jié)合開放式的人才教育培養(yǎng)目標(biāo),教育教學(xué)中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應(yīng)得到我們的重視。比如,在現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)中都有某些相同的文字,我們應(yīng)該對(duì)此部分知識(shí)進(jìn)行整合梳理,讓重復(fù)度降到最低。安排課程內(nèi)容的教學(xué)工作,不必追求過深,只要“夠用”“必須”即可。要結(jié)合本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)精選課程內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言敏感度以及自主學(xué)習(xí)的能力。

    關(guān)于教學(xué)資源的選取問題,學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程改革以及教學(xué)大綱的需求,優(yōu)化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語(yǔ)文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn);另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來(lái),諸如教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)大綱的實(shí)施、課程體系的確立、教學(xué)輔導(dǎo)的夯實(shí)、教學(xué)資源評(píng)價(jià)以及數(shù)字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網(wǎng)絡(luò),穩(wěn)步有序地組織有關(guān)的教學(xué)輔助資料以及與本課程有關(guān)的教材檔案體系。

    四專業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導(dǎo)

    我們進(jìn)行創(chuàng)新就要做到內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新以及教學(xué)思維的創(chuàng)新,各自的具體內(nèi)容如下。

    1教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新要突破專業(yè)限制

    該專業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個(gè)廣闊的就業(yè)面,然而因?yàn)閷I(yè)針對(duì)性不強(qiáng),其就業(yè)工作往往受到其他專業(yè)學(xué)生的強(qiáng)力沖擊。因此,本專業(yè)的教學(xué)工作不能僅僅考慮文學(xué)和語(yǔ)言本身,而應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)科的發(fā)展歷史推陳出新,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。其實(shí)說白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業(yè),其實(shí)就是在漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)領(lǐng)域經(jīng)過創(chuàng)新發(fā)展起來(lái)的。由此可見,在具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)前提下,我們還應(yīng)該突破傳統(tǒng)的限制,不斷改革創(chuàng)新,讓漢語(yǔ)言文學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學(xué)工作、社區(qū)文化管理、公關(guān)和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的一個(gè)應(yīng)用模塊,借助各個(gè)模塊的學(xué)校教育,學(xué)生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動(dòng)手能力。

    2強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

    漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有著極強(qiáng)的文學(xué)底蘊(yùn),要求學(xué)生不僅要有堅(jiān)實(shí)的東方文化底蘊(yùn),還要有深厚的漢語(yǔ)感情。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成能力與自身關(guān)于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關(guān)系。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。一方面,教師要在思想上與時(shí)俱進(jìn),具有極強(qiáng)的意識(shí)以及新穎的教育教學(xué)思路,他們不僅要潛心實(shí)驗(yàn)、樂于探索,還要不斷地開拓進(jìn)取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色,通過創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,針對(duì)某些社會(huì)問題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用,將其帶到課堂之上供學(xué)生思考。另一方面,教師也要培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。他們要利用自己淵博的知識(shí),在教學(xué)工作中不斷地創(chuàng)新,用新觀點(diǎn)、新思想不斷地激勵(lì)學(xué)生,學(xué)生在巨大的感召力之下也會(huì)感同身受,進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、分析、思考、創(chuàng)新。雖然,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),此專業(yè)的教師大都不訥于言,然而,他們必須要以實(shí)際行動(dòng),言行結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和善于思考的能力。

    總之,新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息,而且還洋溢著人性的光輝,它讓師生之間的交流互動(dòng)工作做到了最好,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望。新課堂從某種意義上說已經(jīng)成為了精神棲息的最佳港灣,培育新型思維的一方沃土,更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我,還沒有達(dá)到這樣的境界,還不能實(shí)現(xiàn)如此完美的教學(xué)目標(biāo),但只要我站在了神圣的三尺講臺(tái)之上,我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學(xué)生是我國(guó)的未來(lái),我們?cè)谶M(jìn)行中文教學(xué)的過程中,更應(yīng)該貫徹實(shí)施上面提到的問題,學(xué)生實(shí)際掌握的語(yǔ)文知識(shí)豐富了,學(xué)生的漢語(yǔ)言體系自然就完善了,只要這樣,中華文化才能不斷地流淌,傳統(tǒng)文化才能不斷地傳承和弘揚(yáng)。

篇(7)

    作為歷史久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)類專業(yè)之一的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè),早在“五四”時(shí)期便已確立其基本內(nèi)涵,而其專業(yè)中的課程系統(tǒng)組成是在20世紀(jì)中葉左右,在借鑒前蘇聯(lián)模式的基礎(chǔ)上確定的。在時(shí)代的限制下,漢語(yǔ)言文學(xué)的人才培育方式發(fā)展為知識(shí)性的,其能力培育僅僅是知識(shí)傳播下的衍生品,能力本質(zhì)并不是其目的。如今社會(huì)迫切需要專業(yè)性能力較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)人員對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說,展現(xiàn)自身能力及才華的主要方式就是寫作,這也是社會(huì)各界對(duì)此類專業(yè)畢業(yè)生的最基礎(chǔ)性的要求。從當(dāng)今漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)狀況來(lái)看,他們的主要工作類型有:語(yǔ)文教育、文化宣傳推廣、新聞?lì)惞ぷ?、秘書、行政管理?這些工作都要求相關(guān)從事人員具備較高的寫作能力。所以,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,在大學(xué)時(shí)期要進(jìn)行語(yǔ)言及文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)積累,同時(shí)還要進(jìn)行文學(xué)氣質(zhì)的培養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)能力的提升、審美觀念與創(chuàng)新思想的培育,這都是為畢業(yè)生踏上社會(huì)贏得歡迎所做的備戰(zhàn)工作。所以,要從當(dāng)前社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才所要具備的能力培育出發(fā),針對(duì)其課程系統(tǒng)與培育方式進(jìn)行相關(guān)的改進(jìn)以及結(jié)構(gòu)性的調(diào)整,整體提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力,以此形成自身特有優(yōu)勢(shì),不僅順應(yīng)實(shí)際需求,同時(shí)也是順應(yīng)時(shí)勢(shì)潮流。

    一漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所具有的教育特色

    漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的職業(yè)定位是比較模糊的,它不像建筑工程學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)以及醫(yī)學(xué)類專業(yè)那樣具有較強(qiáng)的針對(duì)性與實(shí)用性,因此難以與應(yīng)用型直接相提并論。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)的人文類學(xué)科,不僅承載展現(xiàn)人文精神風(fēng)貌的重任,還承載著發(fā)揚(yáng)和提高全民整體語(yǔ)言文化素質(zhì)的重任。它的主要內(nèi)容是對(duì)中外優(yōu)秀文化及其遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)與傳承,其核心內(nèi)容是關(guān)心人類社會(huì)生存發(fā)展的意義與價(jià)值,即對(duì)人類、國(guó)家、民族、集體、個(gè)人與自身的一種認(rèn)知和社會(huì)責(zé)任。因此,其專業(yè)教育的特色在于其培育出的畢業(yè)生主要就職于人事的相關(guān)工作,對(duì)專業(yè)生人文素質(zhì)的培育比較重視;教育非直接體現(xiàn)于應(yīng)用方面,而是從對(duì)社會(huì)人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現(xiàn);不注重直接創(chuàng)造出的、可以進(jìn)行計(jì)算的經(jīng)濟(jì)收益,而是注重對(duì)無(wú)法以數(shù)值計(jì)算的社會(huì)收益的創(chuàng)造,等等。目前,在社會(huì)不斷進(jìn)步以及就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻的情況下,教育的實(shí)用性逐漸成為教育的追求目標(biāo)。對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育來(lái)講,進(jìn)行適當(dāng)變革是很有必要的,在堅(jiān)持傳統(tǒng)的同時(shí),積極與社會(huì)需要接軌。

    二當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)教育存在的問題

    課程設(shè)置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時(shí)間明顯太少,導(dǎo)致對(duì)專業(yè)的深度學(xué)習(xí)出現(xiàn)不足;其次,教育教學(xué)方式中存有的問題,實(shí)踐類課程安排較少,學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)。

    考核體制與考核形式方面的問題。部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關(guān)學(xué)分以及通過最終畢業(yè)考核,這其實(shí)是對(duì)專業(yè)考核體制與專業(yè)考核形式存在缺陷的一種展現(xiàn)。例如:部分試卷考核的只是一些簡(jiǎn)單的專業(yè)概念,等等。同時(shí),試卷決定課程最終成功的觀念使得學(xué)生們只關(guān)心考試的最終結(jié)果,而忽略教育教學(xué)的整個(gè)過程。

    學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的熱愛程度不足的問題。對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知不足,缺少對(duì)優(yōu)秀文化傳承與發(fā)揚(yáng)的光榮感及使命感,同時(shí)自身專業(yè)素養(yǎng)還有待提升。

    三漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育可采取的措施

    1專業(yè)教學(xué)借助實(shí)用性理念來(lái)指導(dǎo)

    在《中國(guó)大學(xué)生》這本雜志中,該專業(yè)的就業(yè)方向被描述為各類的編輯職務(wù)、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現(xiàn)實(shí)中,這個(gè)領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方向多為新聞出版社、政府工作機(jī)關(guān)、企業(yè)公司以及科研機(jī)構(gòu),還有部分人從事了新興的產(chǎn)業(yè),諸如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等。由此,我們可以看到,漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專業(yè)的就業(yè)面是非常廣泛的,但是此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)往往面臨著有關(guān)專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業(yè)。

    2優(yōu)化課程,增加學(xué)生專業(yè)知識(shí)

    漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代文學(xué)以及現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等十幾門課程,為了使?jié)h語(yǔ)言專業(yè)具有更好的競(jìng)爭(zhēng)力,我們應(yīng)當(dāng)從三方面對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化:(1)課程內(nèi)容精簡(jiǎn)化,要隨著本領(lǐng)域的發(fā)展步伐,將最新的知識(shí)體系以及分析方法注入每門課程中。(2)核心內(nèi)容凸顯化,每門課程的結(jié)構(gòu)都必須優(yōu)化,學(xué)科基礎(chǔ)的建立應(yīng)根據(jù)此學(xué)科當(dāng)前的發(fā)展來(lái)確定。(3)課程內(nèi)容體系突出化,將各課程中的內(nèi)容進(jìn)行整合,使交叉重復(fù)現(xiàn)象最大限度地消除。

    3提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力

    為了滿足就業(yè)的需求,必須提高專業(yè)的應(yīng)用性,根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向,增加其專業(yè)應(yīng)用性。應(yīng)該在“讀”、“寫”、“說”這三個(gè)領(lǐng)域下功夫,這三方面的技能必須得到強(qiáng)化。此專業(yè)要從以下五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行實(shí)用性教學(xué)工作:現(xiàn)代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力、語(yǔ)言的教學(xué)能力以及口頭表達(dá)能力。課程體系必須得到良好的設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)豐富化,最好是能夠形成某些應(yīng)用模塊來(lái)輔助專業(yè)課程的教學(xué)。只有這樣,學(xué)生的這五個(gè)方面的能力才能加強(qiáng),為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),成為一個(gè)專業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才。

    4要始終圍繞著目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革

    結(jié)合開放式的人才教育培養(yǎng)目標(biāo),教育教學(xué)中后續(xù)課程與該課程的銜接工作應(yīng)得到我們的重視。比如,在現(xiàn)代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)中都有某些相同的文字,我們應(yīng)該對(duì)此部分知識(shí)進(jìn)行整合梳理,讓重復(fù)度降到最低。安排課程內(nèi)容的教學(xué)工作,不必追求過深,只要“夠用”“必須”即可。要結(jié)合本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)精選課程內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言敏感度以及自主學(xué)習(xí)的能力。

    關(guān)于教學(xué)資源的選取問題,學(xué)校應(yīng)根據(jù)課程改革以及教學(xué)大綱的需求,優(yōu)化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語(yǔ)文教師的各種新需求以及現(xiàn)代教育的新挑戰(zhàn);另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來(lái),諸如教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)大綱的實(shí)施、課程體系的確立、教學(xué)輔導(dǎo)的夯實(shí)、教學(xué)資源評(píng)價(jià)以及數(shù)字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網(wǎng)絡(luò),穩(wěn)步有序地組織有關(guān)的教學(xué)輔助資料以及與本課程有關(guān)的教材檔案體系。

    四專業(yè)教育要具有創(chuàng)新的理念作為指導(dǎo)

    我們進(jìn)行創(chuàng)新就要做到內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新以及教學(xué)思維的創(chuàng)新,各自的具體內(nèi)容如下。

    1教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新要突破專業(yè)限制

    該專業(yè)的畢業(yè)生雖然擁有著一個(gè)廣闊的就業(yè)面,然而因?yàn)閷I(yè)針對(duì)性不強(qiáng),其就業(yè)工作往往受到其他專業(yè)學(xué)生的強(qiáng)力沖擊。因此,本專業(yè)的教學(xué)工作不能僅僅考慮文學(xué)和語(yǔ)言本身,而應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合就業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)科的發(fā)展歷史推陳出新,增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。其實(shí)說白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業(yè),其實(shí)就是在漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)領(lǐng)域經(jīng)過創(chuàng)新發(fā)展起來(lái)的。由此可見,在具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)前提下,我們還應(yīng)該突破傳統(tǒng)的限制,不斷改革創(chuàng)新,讓漢語(yǔ)言文學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學(xué)工作、社區(qū)文化管理、公關(guān)和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的一個(gè)應(yīng)用模塊,借助各個(gè)模塊的學(xué)校教育,學(xué)生可以獲得寶貴的從業(yè)能力和動(dòng)手能力。

    2強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

    漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有著極強(qiáng)的文學(xué)底蘊(yùn),要求學(xué)生不僅要有堅(jiān)實(shí)的東方文化底蘊(yùn),還要有深厚的漢語(yǔ)感情。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成能力與自身關(guān)于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關(guān)系。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要。一方面,教師要在思想上與時(shí)俱進(jìn),具有極強(qiáng)的意識(shí)以及新穎的教育教學(xué)思路,他們不僅要潛心實(shí)驗(yàn)、樂于探索,還要不斷地開拓進(jìn)取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色,通過創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,針對(duì)某些社會(huì)問題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用,將其帶到課堂之上供學(xué)生思考。另一方面,教師也要培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力。他們要利用自己淵博的知識(shí),在教學(xué)工作中不斷地創(chuàng)新,用新觀點(diǎn)、新思想不斷地激勵(lì)學(xué)生,學(xué)生在巨大的感召力之下也會(huì)感同身受,進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)、分析、思考、創(chuàng)新。雖然,根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),此專業(yè)的教師大都不訥于言,然而,他們必須要以實(shí)際行動(dòng),言行結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和善于思考的能力。

    總之,新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息,而且還洋溢著人性的光輝,它讓師生之間的交流互動(dòng)工作做到了最好,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望。新課堂從某種意義上說已經(jīng)成為了精神棲息的最佳港灣,培育新型思維的一方沃土,更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我,還沒有達(dá)到這樣的境界,還不能實(shí)現(xiàn)如此完美的教學(xué)目標(biāo),但只要我站在了神圣的三尺講臺(tái)之上,我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學(xué)生是我國(guó)的未來(lái),我們?cè)谶M(jìn)行中文教學(xué)的過程中,更應(yīng)該貫徹實(shí)施上面提到的問題,學(xué)生實(shí)際掌握的語(yǔ)文知識(shí)豐富了,學(xué)生的漢語(yǔ)言體系自然就完善了,只要這樣,中華文化才能不斷地流淌,傳統(tǒng)文化才能不斷地傳承和弘揚(yáng)。

    參考文獻(xiàn)