序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教育技術(shù)學(xué)前景范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

20121年師范類大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)高漲 師范類大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線上漲,依舊擋不住學(xué)生的熱情。那么你知道各個師范類大學(xué)的排名是多少嗎?下面是小編為大家收集的關(guān)于師范類公辦大學(xué)排名2021_師范類民辦大學(xué)排名。希望可以幫助大家。

師范類公辦大學(xué)排名名次 學(xué)校名稱 全國排名

1 北京師范大學(xué) 10

2 華東師范大學(xué) 23

3 華中師范大學(xué) 36

4 南京師范大學(xué) 41

5 湖南師范大學(xué) 52

6 東北師范大學(xué) 56

7 華南師范大學(xué) 60

8 陜西師范大學(xué) 62

9 福建師范大學(xué) 78

10 浙江師范大學(xué) 83

11 首都師范大學(xué) 91

12 山東師范大學(xué) 94

12 河南師范大學(xué) 94

14 江西師范大學(xué) 105

15 天津師范大學(xué) 111

16 上海師范大學(xué) 113

17 安徽師范大學(xué) 114

18 廣西師范大學(xué) 117

18 西北師范大學(xué) 117

20 河北師范大學(xué) 118

21 云南師范大學(xué) 142

22 四川師范大學(xué) 152

23 哈爾濱師范大學(xué) 153

24 杭州師范大學(xué) 158

25 江蘇師范大學(xué) 160

26 貴州師范大學(xué) 162

27 曲阜師范大學(xué) 175

28 重慶師范大學(xué) 177

29 山西師范大學(xué) 181

30 內(nèi)蒙古師范大學(xué) 182

31 遼寧師范大學(xué) 194

32 沈陽師范大學(xué) 212

33 海南師范大學(xué) 226

34 青海師范大學(xué) 229

35 新疆師范大學(xué) 230

36 西華師范大學(xué) 248

36 南寧師范大學(xué) 248

38 吉林師范大學(xué) 253

39 湖州師范學(xué)院 263

40 天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 272

41 贛南師范大學(xué) 282

41 黃岡師范學(xué)院 282

43 淮北師范大學(xué) 284

44 信陽師范學(xué)院 289

45 安慶師范大學(xué) 299

45 廣東技術(shù)師范大學(xué) 299

47 淮陰師范學(xué)院 302

47 鹽城師范學(xué)院 302

49 阜陽師范大學(xué) 303

49 長春師范大學(xué) 303

51 湖北師范大學(xué) 305

52 衡陽師范學(xué)院 309

52 江西科技師范大學(xué) 309

52 長江師范學(xué)院 309

55 洛陽師范學(xué)院 321

56 安陽師范學(xué)院 332

56 太原師范學(xué)院 332

58 寧夏師范學(xué)院 339

58 南陽師范學(xué)院 339

60 貴州師范學(xué)院 343

60 合肥師范學(xué)院 343

60 閩南師范大學(xué) 343

63 天水師范學(xué)院 349

63 吉林工程技術(shù)師范學(xué)院 349

65 泉州師范學(xué)院 353

65 嶺南師范學(xué)院 353

65 湖南第一師范學(xué)院 353

68 南京曉莊學(xué)院 362

68 曲靖師范學(xué)院 362

68 商丘師范學(xué)院 362

68 湖北第二師范學(xué)院 362

72 成都師范學(xué)院 371

72 淮南師范學(xué)院 371

72 綿陽師范學(xué)院 371

75 大慶師范學(xué)院 379

75 樂山師范學(xué)院 379

75 內(nèi)江師范學(xué)院 379

75 遵義師范學(xué)院 379

79 上饒師范學(xué)院 391

79 鄭州師范學(xué)院 391

79 周口師范學(xué)院 391

82 通化師范學(xué)院 400

82 韓山師范學(xué)院 400

82 楚雄師范學(xué)院 400

82 牡丹江師范學(xué)院 400

82 白城師范學(xué)院 400

82 渭南師范學(xué)院 400

82 忻州師范學(xué)院 400

82 伊犁師范大學(xué) 400

82 玉溪師范學(xué)院 400

91 河北科技師范學(xué)院 413

91 唐山師范學(xué)院 413

91 玉林師范學(xué)院 413

94 保定學(xué)院 426

94 黔南民族師范學(xué)院 426

94 咸陽師范學(xué)院 426

97 廊坊師范學(xué)院 440

97 江蘇第二師范學(xué)院 440

97 長沙師范學(xué)院 440

100 鞍山師范學(xué)院 451

100 昌吉學(xué)院 451

100 河北民族師范學(xué)院 451

100 廣西民族師范學(xué)院 451

100 甘肅民族師范學(xué)院 451

100 廣東第二師范學(xué)院 451

100 瓊臺師范學(xué)院 451

100 陜西學(xué)前師范學(xué)院 451

100 重慶第二師范學(xué)院 451

109 阿壩師范學(xué)院 465

109 齊魯師范學(xué)院 465

109 南昌師范學(xué)院 465

109 南京特殊教育師范學(xué)院 465

109 寧德師范學(xué)院 465

109 石家莊學(xué)院 465

115 漢江師范學(xué)院 476

115 集寧師范學(xué)院 476

117 滄州師范學(xué)院 485

117 六盤水師范學(xué)院 485

117 興義民族師范學(xué)院 485

120 滇西科技師范學(xué)院 490

121 福建技術(shù)師范學(xué)院 495

121 廣西科技師范學(xué)院 495

121 豫章師范學(xué)院 495

師范類民辦大學(xué)排名全國排名 學(xué)校名稱

14 西北師范大學(xué)知行學(xué)院

42 南京師范大學(xué)泰州學(xué)院

48 杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院

57 貴州師范大學(xué)求是學(xué)院

60 河北師范大學(xué)匯華學(xué)院

70 江西師范大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院

77 安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院

89 湖南師范大學(xué)樹達(dá)學(xué)院

94 吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院

121 淮北師范大學(xué)信息學(xué)院

122 山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院

131 遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院

132 贛南師范大學(xué)科技學(xué)院

133 衡陽師范學(xué)院南岳學(xué)院

師范類高職院校排名全國排名 學(xué)校名稱

51 銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校

60 桂林師范高等?？茖W(xué)校

71 湛江幼兒師范?？茖W(xué)校

80 江西師范高等專科學(xué)校

82 廣東茂名幼兒師范?？茖W(xué)校

95 興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

103 四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校

105 營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院

120 廣西幼兒師范高等專科學(xué)校

124 南通師范高等?？茖W(xué)校

126 隴南師范高等?？茖W(xué)校

127 贛州師范高等?？茖W(xué)校

129 通遼職業(yè)學(xué)院

132 馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校

137 重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校

138 焦作師范高等?？茖W(xué)校

143 連云港師范高等?？茖W(xué)校

154 新疆師范高等?？茖W(xué)校

163 宜春幼兒師范高等專科學(xué)校

170 朝陽師范高等?？茖W(xué)校

176 錦州師范高等?？茖W(xué)校

179 湘中幼兒師范高等?？茖W(xué)校

194 欽州幼兒師范高等?？茖W(xué)校

201 湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校

202 晉中師范高等?？茖W(xué)校

203 鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校

210 定西師范高等?？茖W(xué)校

211 駐馬店幼兒師范高等?？茖W(xué)校

215 泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校

216 安陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校

220 德宏師范高等?？茖W(xué)校

222 長治幼兒師范高等?？茖W(xué)校

223 湘南幼兒師范高等專科學(xué)校

226 和田師范?？茖W(xué)校

227 麗江師范高等?？茖W(xué)校

228 齊齊哈爾高等師范?？茖W(xué)校

229 貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校

233 川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校

236 衡陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校

238 撫州幼兒師范高等專科學(xué)校

240 永州師范高等?？茖W(xué)校

242 株洲師范高等?？茖W(xué)校

254 川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校

255 運城幼兒師范高等?？茖W(xué)校

258 閩江師范高等?？茖W(xué)校

270 湖北幼兒師范高等?？茖W(xué)校

271 鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校

274 阜陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校

282 朔州師范高等?？茖W(xué)校

284 黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校

291 淄博師范高等?？茖W(xué)校

293 福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校

294 寧夏幼兒師范高等?？茖W(xué)校

師范類大學(xué)優(yōu)勢專業(yè)有哪些心理學(xué)專業(yè)

發(fā)展前景：隨著社會經(jīng)濟(jì)生活的日益提高和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)已由傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯镄睦砩鐣t(yī)學(xué)模式，醫(yī)學(xué)心理學(xué)和心理咨詢治療已成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的一個重要組成部分，而且它越來越深受社會的重視和需要。為給在職人員提供學(xué)習(xí)研究生課程的機會，各大高校像中科院、中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)等部紛紛開設(shè)心理學(xué)在職研究生課程班，旨在發(fā)展大學(xué)后繼續(xù)教育，培養(yǎng)高層次的專業(yè)人才。

漢語言文學(xué)專業(yè)

發(fā)展前景：目前國際上對漢語言文學(xué)的研究狀況也已具有一定規(guī)模，尤其是漢語和中國文化的博大精深，吸引著眾多外國學(xué)者。截至1985年底，就已有50多個國家和地區(qū)的上千所高等學(xué)校設(shè)立了中文系或中文專業(yè)，甚至中小學(xué)都開展了漢語教學(xué)。另外每年都會有大批留學(xué)生、學(xué)者到我國研究、學(xué)習(xí)，國內(nèi)許多著名學(xué)者也應(yīng)邀出國講學(xué)，而西方的學(xué)術(shù)精神、學(xué)術(shù)方法與東方文化相交融，常常摩擦出新的火花，這也很好地促進(jìn)了我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳播。

教育學(xué)類專業(yè)

發(fā)展前景：近年來，教育學(xué)專業(yè)的就業(yè)率在95%左右，很多畢業(yè)生都去了學(xué)校做了老師，按照職業(yè)類型分，教師可分為講授型和非講授型兩種類型.平常大家所熟悉的講授型職業(yè),就是通常說的站在三尺講臺上的老師.目前很多國內(nèi)中小學(xué)對教師的要求都是本科或碩士學(xué)歷,高校對教師的要求是博士學(xué)歷,部分高校部分專業(yè)仍然是碩士.相對前幾年而言,就業(yè)的門檻高了。教育學(xué)就業(yè)前景還不錯.招老師一般都要教育學(xué)專業(yè)的畢業(yè)的,語數(shù)外需求最大,其他理化生也不錯，文科的需求較少一些。藝術(shù)和體育的競爭稍微小些.在國家越來越重視科教的背景下,可以說教師的前景很不錯,而且也是比較穩(wěn)定的職業(yè),并且有寒暑假.當(dāng)然了,如果想靠當(dāng)教師大富大貴么有點難。

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)

發(fā)展前景：應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)屬于基礎(chǔ)專業(yè)，是其他相關(guān)專業(yè)的“母專業(yè)”。無論是進(jìn)行科研數(shù)據(jù)分析、軟件開發(fā)、三維動畫制作還是從事金融保險，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、化工制藥、通訊工程、建筑設(shè)計等，都離不開相關(guān)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，數(shù)學(xué)專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系將會更加緊密，數(shù)學(xué)專業(yè)知識將會得到更廣泛的應(yīng)用。由于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)聯(lián)系緊密，以它為依托的相近專業(yè)可供選擇的比較多，因而報考該專業(yè)較之其他專業(yè)回旋余地大，重新?lián)駱I(yè)改行也容易得多，有利于將來更好的就業(yè)。家教業(yè)的逐漸興起，也為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生提供了一條重要的就業(yè)渠道。由于數(shù)學(xué)家教對專業(yè)知識和教學(xué)輔導(dǎo)藝術(shù)的要求比較高，家長不易操作或無暇顧及，于是聘請數(shù)學(xué)家教已成為許多家庭的必然選擇。

學(xué)前教育專業(yè)

發(fā)展前景：目前，學(xué)前教育經(jīng)費占全國教育經(jīng)費總量比重一直在1.2%至1.3%之間徘徊，遠(yuǎn)低于3.8%的世界平均水平。必須將學(xué)前教育經(jīng)費列入財政預(yù)算，新增教育經(jīng)費要向?qū)W前教育傾斜，今后3年要有明顯提高，為_入園難鑄牢“資金鏈”。中央財政已設(shè)立專項經(jīng)費，2011年將投入30億元，重點支持中西部地區(qū)和民族地區(qū)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。由此看來，學(xué)校教育專業(yè)的就業(yè)前景比較樂觀。

物理學(xué)專業(yè)

發(fā)展前景：物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生如具有扎實的物理理論的功底和應(yīng)用方面的經(jīng)驗，能夠在很多工程技術(shù)領(lǐng)域成為專家。中國每年培養(yǎng)本科應(yīng)用物理專業(yè)人才約12000人。和該專業(yè)存在交叉的專業(yè)包括物理專業(yè)，工程物理專業(yè)，半導(dǎo)體和材料專業(yè)等。人才需求方面，中國對應(yīng)用物理專業(yè)的人才需求仍舊是供不應(yīng)求。目前，很多物理研究的課題仍舊是基礎(chǔ)性的，往往需要大量 的政府的政策性投入，難以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，這對于打算畢業(yè)后從事應(yīng)用物理研究的人員來說，是應(yīng)該做好思想準(zhǔn)備的。但是近年來，隨著科學(xué)發(fā)展速度的增快，很多物理行業(yè)研究出的前沿技術(shù)很快便得到了應(yīng)用，例如中微子通信，就是目前熱門課題之一。隨著現(xiàn)在學(xué)科交叉與學(xué)科細(xì)分現(xiàn)象的日益明顯，知識的更新程度非常快。像應(yīng)用物理這樣基礎(chǔ)性專業(yè)的人才，由于其可塑性強，基礎(chǔ)知識扎實，反而越來越能得到各個行業(yè)的重視。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)

發(fā)展前景：隨著教育內(nèi)容的復(fù)雜化和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育需要將教育理論、學(xué)習(xí)理論與實踐緊密地結(jié)合在一起，綜合利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使受教育者在有限的時間里充分利用視覺和聽覺等多途徑獲取更多有用的知識。教育技術(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生一種高效的學(xué)習(xí)技能與能力，讓人們迅速適應(yīng)飛速發(fā)展的社會，快速掌握各種知識與技能，使教育技術(shù)學(xué)具有廣闊的發(fā)展前景。中國未來信息化教育，急需這樣的人才。

特殊教育專業(yè)

發(fā)展前景：特殊教育招生比較“冷”，就業(yè)市場上卻異常“熱”，因為中國國家對殘疾人教育事業(yè)越來越重視，特殊教育師資和工作人員極度匱乏，所以，當(dāng)特殊教育生四年后畢業(yè)時，基本上都會被用人單位“哄搶一空”。如果你不想馬上就業(yè)，考研深造也比其他專業(yè)容易得多。以華東師范大學(xué)為例，2008年該校的特殊教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率是100%，其中1/3人繼續(xù)讀研，1/3人到地方高校任教，1/3人到黨政機關(guān)和事業(yè)單位的民政殘聯(lián)部門工作，而真正到地方聾啞學(xué)校就業(yè)的好像只有一人。當(dāng)然，如果是一般院校的畢業(yè)生，大部分還是到特殊學(xué)校(即聾啞盲兒童學(xué)校)任教。

篇(2)

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；專業(yè)建設(shè)；對策

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）21-0054-01

在如今人們生活水平日益提高和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來越快的背景下，對幼兒的學(xué)前教育引發(fā)了國民的廣泛關(guān)注，而學(xué)前教育作為職業(yè)學(xué)校教育專業(yè)的一種，頗具發(fā)展前景。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的教師，為學(xué)前教育建設(shè)一支優(yōu)良的師資隊伍，從而為幼兒的入學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中還存在許多問題，阻礙了學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，其中，如何讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更好地就業(yè)便是一個難題。這要求相關(guān)教育工作者要以就業(yè)為導(dǎo)向，加強對中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的研究。

只有讓廣大學(xué)前教育工作者充分認(rèn)識到中職學(xué)校學(xué)前教育的重要性，他們才能采取實際行動來加強學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)。學(xué)前教育專業(yè)的影響主要體現(xiàn)在幼兒園教育和國家國民素質(zhì)提高兩個方面。幼兒園教育是在學(xué)生入學(xué)之前對其進(jìn)行基礎(chǔ)性教育，教師通過傳輸給學(xué)生正確的思想意識，讓他們在今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中發(fā)展得更好，指引他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，因此要格外重視。從大的方面和長遠(yuǎn)發(fā)展來說，中職學(xué)前教育專業(yè)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的教師，這些教師對學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，在其今后的人生道路中扮演著重要的角色，如果教育方法得當(dāng)，將有利于促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，提高全體國民的綜合素質(zhì)。

一、中職學(xué)校學(xué)前教育存在的問題

要加強中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)，首先要了解是哪些原因使中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)受阻。從學(xué)校自身的原因看，學(xué)校學(xué)前教育存在許多不合理的地方，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 培養(yǎng)的人才不適應(yīng)社會需求，教育目標(biāo)不明確

中職學(xué)校學(xué)前教育內(nèi)容偏重于理論知識，而社會需要的是技能型人才，教育內(nèi)容與社會需求相悖，并且有些學(xué)校的教育內(nèi)容脫離實際，沒有依據(jù)幼兒園教育的內(nèi)容來設(shè)定，在這樣的情況下，中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)然不能適應(yīng)幼兒園教學(xué)的發(fā)展。同時，中職學(xué)校對學(xué)前教育的目標(biāo)與重點不夠明確，培養(yǎng)出來的學(xué)生整體素質(zhì)比較低。

2. 學(xué)校開設(shè)的課程針對性不強，造成學(xué)生知識掌握困難

學(xué)校隨意選擇開設(shè)的課程，有些課程甚至與學(xué)前教育專業(yè)沒有關(guān)系，課程比較混亂，針對性不強，或者學(xué)校對課程的時間安排不合理，很多比較難的課程放在了前面，簡單的課程放在了后面，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有一個循序漸進(jìn)的過程，無法很好地掌握知識

3. 師資力量匱乏，無法一對一教學(xué)

學(xué)校師資力量匱乏，一個教師要負(fù)責(zé)多個班級或者負(fù)責(zé)多個專業(yè)，自身精力不夠，不能顧及到每個人或每個專業(yè)。

二、加強中職學(xué)校學(xué)前教育的建議

為了幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更好地就業(yè)，學(xué)校和社會應(yīng)該共同努力促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)，現(xiàn)提出以下幾點建議：

1. 匹配社會需求，根據(jù)實際情況制定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生實踐操作能力的鍛煉，關(guān)注學(xué)生對理論知識的掌握情況，使學(xué)生的發(fā)展與幼兒園教育需求相匹配，為社會提供技能型人才。同時也不可忽視對學(xué)生的思想道德教育，以保證學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到教書育人的目標(biāo)。根據(jù)幼兒園教育的實際情況，制訂出合理的教學(xué)計劃，讓教學(xué)內(nèi)容趨于合理化、規(guī)范化和科學(xué)化，明確教育目標(biāo)與教育重點，減去多余的課程，合理安排課程開設(shè)時間，有針對性地對學(xué)生實行教學(xué)活動。

2. 擴大師資隊伍，改善教學(xué)條件

學(xué)?？梢远喾矫婊I集資金，改善教學(xué)條件，用好現(xiàn)有的辦學(xué)資源，改善教學(xué)手段與方法，根據(jù)教學(xué)的實際需要，合理安排課程的授課形式。同時，政府應(yīng)當(dāng)加大教育資金投入，學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織教師到當(dāng)?shù)赜變簣@考察，了解幼兒園教學(xué)的基本情況以及不同年齡段幼兒的教育知識；要強化對教師專業(yè)技能、實踐教學(xué)和運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培訓(xùn)。此外，學(xué)?？梢劳杏嘘P(guān)高等學(xué)校和職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地，開展以中青年骨干教師為重點的全員培訓(xùn)，努力打造一支專業(yè)素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、技術(shù)精湛的學(xué)前教育教師隊伍。

3. 加速師資培養(yǎng)，實施教考分離

開辟多種渠道、加速師資培養(yǎng)。首先，選送教師參加各類規(guī)范性培訓(xùn)；其次，學(xué)校應(yīng)有計劃地選送教師參加學(xué)前教育行業(yè)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，讓他們盡快了解學(xué)前教育行業(yè)特點，適應(yīng)新工作崗位的要求等。另外，規(guī)范教學(xué)管理、實施教考分離。一是要加強對教師的課堂教學(xué)管理和班級常規(guī)管理常抓不懈，嚴(yán)格教師課堂管理制度；二是實施教考分離的考核制度，文化課、公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課程進(jìn)行統(tǒng)一考試，專業(yè)技能課采用考核小組評價的方式考評。

總之，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)不僅僅是中職學(xué)校的事情，幼兒園應(yīng)增加幼師崗位，提供就業(yè)機會，學(xué)生也要提升自己的專業(yè)技能與道德素質(zhì)，跟上社會進(jìn)步的步伐。這樣，逐漸完善中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)體系，有利于促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，提升國民的整體素質(zhì)，提高我國的核心競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏雯.關(guān)于加強中職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)改革的探索――以葫蘆島市一職專為例[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2014（02）.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力

科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，經(jīng)濟(jì)全球化，信息世界化腳步日益加快，社會對人才的評價標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生變化，是否具有迅速學(xué)習(xí)、掌握新知識的本領(lǐng)和進(jìn)行創(chuàng)新的能力已成為衡量人才一個重要標(biāo)準(zhǔn)。這給教育帶來了極大挑戰(zhàn)，教育不能忽視這種變化，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，這是擺在教育特別是基礎(chǔ)教育面前的一項緊迫任務(wù)。創(chuàng)新教育的開展與許多因素有關(guān)，而信息技術(shù)的發(fā)展則是其中重要的一環(huán)，信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來了發(fā)展的動力，為創(chuàng)新教育提供了豐富的信息資源與工具，信息技術(shù)的應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育技術(shù)的特征之一。因此，認(rèn)識信息及信息技術(shù)在創(chuàng)新教育中的重要性，對教育發(fā)展及其前景都會有著不可低估的作用。

一、信息技術(shù)為創(chuàng)新教育提供了一個平臺

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育鼓勵單一發(fā)展，把應(yīng)試作為唯一的教育目標(biāo)，素質(zhì)教育則是提倡全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，保護(hù)學(xué)生的好奇心與求知欲。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，促進(jìn)了傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，其先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計思想，以及多媒體計算機和基于INTERNET的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維提供有利的支持。信息時代各種多媒體技術(shù)能綜合處理文字、圖象、聲音、動畫和視頻等多媒體信息，使得教學(xué)信息的處理呈多樣化、集成性和交互性，能大大豐富學(xué)生的表現(xiàn)力。以 “學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計正是圍繞如何促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)知識而開展的，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的中心位置，充分的調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，有利于學(xué)生認(rèn)知主體作用的體現(xiàn)。

二、信息技術(shù)對教育內(nèi)容的影響

信息技術(shù)促進(jìn)教育改革與學(xué)習(xí)革命，其中首當(dāng)其沖的就是教育內(nèi)容的改革與革命?，F(xiàn)代技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及，極大地擴展了學(xué)生的知識來源。信息時代的學(xué)生，不僅僅從包括家庭、社會、學(xué)校在內(nèi)的本土文化環(huán)境以及書本中吸收知識，而且可通過衛(wèi)星電視、國際互聯(lián)網(wǎng)，從跨文化、跨時空的電子信息資源中汲取知識。

教育技術(shù)的發(fā)展，使過去的電化教學(xué)由輔助于教學(xué)的手段轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的信息資源配置，因而使各類知識信息以最佳的呈現(xiàn)方式提供給學(xué)習(xí)者。應(yīng)用信息技術(shù)，可以提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源，現(xiàn)行的部分課程內(nèi)容“繁，難，偏，舊”，大量訓(xùn)練使學(xué)生創(chuàng)造力匱乏。學(xué)生沉湎教科書，練習(xí)題，極少了解當(dāng)今世界數(shù)學(xué)方面取得的巨大成就。同時由于學(xué)校所處的地理位置及教師水平的限制，教師也很難深入淺出的講述有關(guān)當(dāng)今數(shù)學(xué)前沿的知識。信息技術(shù)提供的情境資源，能完成一些手工操作很難做的工作。對生產(chǎn)和日常生活中的典型問題，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能引導(dǎo)學(xué)生觀察，實驗，比較，猜想，分析，綜合，抽象和歸納，創(chuàng)造性的解決問題。用多媒體信息來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，形聲并舉、音畫同步、有著突出的直觀性、形象性和生動性。對學(xué)生多種感知覺同時刺激，能激發(fā)學(xué)生興趣，并促進(jìn)信息的接受和記憶的保存。

三、信息技術(shù)對教學(xué)方法的影響

信息時代的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地豐富了學(xué)生的知識來源，超文本計算機教學(xué)軟件和互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)給學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)的主動性。信息技術(shù)和與其相伴隨的學(xué)習(xí)環(huán)境必然帶來教學(xué)方法上的革命。信息時代的教與學(xué)的方法將產(chǎn)生根本的變革。

第一、教師觀念的創(chuàng)新

信息時代，信息與知識的爆炸性膨脹，任何一個人都無法避免不斷的知識更新，以求跟上時代的步伐。隨著技術(shù)的發(fā)展，計算機的“傻瓜”化程度越來越高，使用計算機變得越來越容易，連小學(xué)、幼兒園的孩子學(xué)習(xí)起來也能得心應(yīng)手。隨著個人電腦家庭擁有率的提高，相當(dāng)多的青少年在學(xué)習(xí)信息技術(shù)，方面比起學(xué)校教學(xué)有了提前量，他們年齡不同，但掌握信息技術(shù)的多少并不與年齡大小成正比，有些學(xué)生在使用某些應(yīng)用軟件方面的水平甚至超過老師。在新形勢下，要樹立“師生平等”、“能者為師”的觀念，教師不再是單純的“傳道授業(yè)”者，而應(yīng)是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，教師不能只把學(xué)生當(dāng)作知識的接收器、存儲器，而應(yīng)把他們看作共同的學(xué)習(xí)者和探索研究者，課堂上應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮“小老師”的作用，使教師由知識的傳授者變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者、組織者，這是教育觀念的創(chuàng)新。

第二、學(xué)生意識能力的提高

信息時代的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任，具有更大的主動性。因而具有更大的創(chuàng)造性。傳統(tǒng)教學(xué)，教師往往把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生，學(xué)生只是被動地接受知識，只能是繼承地學(xué)習(xí)，不能自主探索，談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息時代的教育是創(chuàng)新的教育，強調(diào)課堂上學(xué)生的主體性和主動性，教學(xué)中教師鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生獨立探究學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自行分析問題、解決問題。使學(xué)生通過與教師、同學(xué)的協(xié)商討論，參與操作，發(fā)現(xiàn)知識，理解知識，形成自己的知識結(jié)構(gòu)而獲得知識，掌握知識，發(fā)展能力的過程。信息技術(shù)時代教育重在應(yīng)用，在實踐中探索學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要途徑，在此過程中，創(chuàng)新意識不斷強化，創(chuàng)新思維不斷發(fā)展，創(chuàng)造潛能得以提高。

總而言之，信息技術(shù)給教育帶來了前所未有的改變和挑戰(zhàn)，這對于每一個教育工作者來說，新世紀(jì)的教育改革任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《論信息技術(shù)對21世紀(jì)教育觀念的影響》田震清、尹冰心 內(nèi)蒙古師大學(xué)報.

[2]《信息技術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)》南國農(nóng) 電化教育研究.

[3]《教育創(chuàng)新的時代內(nèi)涵》談松華 中國教育學(xué)刊.

[4]《淺論信息技術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》 陳東生.

篇(4)

【關(guān)鍵詞】中職 學(xué)前教育專業(yè) 多媒體課件PPT

隨著教學(xué)改革的不斷進(jìn)步，中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)水平逐步提升，作為良好的教學(xué)輔助，多媒體（PPT）課件的制作為推動教學(xué)思想、教學(xué)方法深層次的更新起到了很大的促進(jìn)作用。但是中職學(xué)前教育專業(yè)多媒體教學(xué)在實際應(yīng)用中仍然存在問題，主要表現(xiàn)在多媒體（PPT）課件的制作上，如很多教師對多媒體課件存在認(rèn)識上的誤差，制作過程中陷入誤區(qū)等等，使其實際運用過程中并沒有發(fā)揮出多媒體PPT的優(yōu)勢。對此，中職學(xué)前教育專業(yè)的教師必須要梳理清楚當(dāng)前多媒體課件設(shè)計與制作存在的問題，做出及時的改正，使之更好地運用于我們的教育教學(xué)中，提高工作效率，推動教育事業(yè)的發(fā)展。

1 多媒體（PPT）課件的詮釋

隨著時代的進(jìn)步、教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，多媒體課件被廣泛的應(yīng)用到中職學(xué)校的教學(xué)實踐中，多媒體教學(xué)課件的制作是一個系統(tǒng)的工程，它既需要學(xué)校有良好的計算機配置和實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)化，也需要教師掌握多媒體教學(xué)課件的制作技術(shù)，要研究學(xué)生，以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點和知識水平制作出受學(xué)生歡迎的課件。多媒體課件制作的常用軟件有PowerPoint、Authorware、Macromedia等，其中PowerPoint（以下簡稱PPT）由于制作的簡易性而在中職學(xué)校教學(xué)中被廣泛的使用。

在中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)實踐中可以看出，多媒體PPT課件通過文字、圖像、音頻、視頻、動畫來生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，形象地描述各種教學(xué)問題，可以有效增加課堂教學(xué)氣氛，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望，是現(xiàn)代幼兒園教學(xué)中有力的輔助工具。但是，對于多媒體PPT課件的制作過程中會出現(xiàn)一些誤區(qū)，如很多幼兒講義的PPT教案文字過多，色彩雜亂、不統(tǒng)一；界面設(shè)計圖案單調(diào)，與教學(xué)主體內(nèi)容不符；課件的部分內(nèi)容鏈接到相關(guān)網(wǎng)站，受學(xué)校網(wǎng)速的限制，課堂下載速度慢，影響教學(xué)效果等等，影響著教學(xué)水平的提升。對此，在學(xué)習(xí)PPT制作中，中職生必須要認(rèn)清對多媒體PPT制作的理解誤區(qū)，才能更好的發(fā)揮出PPT課件的教學(xué)優(yōu)勢。

2 中職學(xué)前教育專業(yè)多媒體課件設(shè)計與制作存在的問題

2.1 PPT課件設(shè)計沒有符合幼兒的認(rèn)知特點

在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實踐中，很多中職生在學(xué)習(xí)制作多媒體PPT課件方面并沒有從幼兒的認(rèn)知特點出發(fā)，只顧將所教內(nèi)容堆砌在PPT教案課件中。其實幼兒教育對象分小班、中班和大班孩子，每個階段的幼兒認(rèn)知都是存在一定程度的差異性，如小班只能簡單的認(rèn)知正方形、三角形和圓形的物體；中班孩子可以對形狀進(jìn)行分類標(biāo)記；大班孩子不僅僅能夠認(rèn)知形狀，還能同生活中找到相應(yīng)的物品。所以，中職生缺乏這種對幼兒認(rèn)知的分析，是很難設(shè)計出符合幼兒教育的PPTn件的。

2.2 PPT課件設(shè)計內(nèi)容過多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜混亂

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計PPT課件時，內(nèi)容的信息量過大的現(xiàn)象較多，完全超出了孩子的能力范圍。實際上，幼兒園課時是有限的，小班控制在15～20 分鐘，中班20～25 分鐘，大班控制在25～30 分鐘，PPT課件設(shè)計內(nèi)容要想拓展教學(xué)內(nèi)容，也要根據(jù)幼兒的知識面特點去酌情設(shè)計。同時還有很多同學(xué)設(shè)計PPT課件沒有全面和合理地規(guī)劃課件的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致課件結(jié)構(gòu)復(fù)雜，超級鏈接混亂，無形中增加了幼兒教學(xué)的難度。

2.3 PPT課件設(shè)計素材不符合教材

在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實踐中，很多中職生在PPT課件設(shè)計的素材選取上并不準(zhǔn)確，與實際的幼兒教材所要表達(dá)的內(nèi)容有很大的差異，很容易給幼兒帶入認(rèn)知學(xué)習(xí)方面的誤區(qū)，對幼兒學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良效果。還有一些中職生穿插的網(wǎng)絡(luò)圖片也不經(jīng)過素材處理，如許多來自于網(wǎng)絡(luò)的圖片素材上都有相關(guān)的LOGO，影響圖片的成像質(zhì)量，或者是一些音頻、視頻素材沒有進(jìn)行剪輯就用于PPT課件制作了，從而影響學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。

2.4 PPT課件設(shè)計色彩過于花哨

在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實踐中，有一些學(xué)生認(rèn)為幼兒就要用色彩鮮亮的顏色去設(shè)計PPT課件，但是過于花哨的PPT課件背景，導(dǎo)致幻燈片存在色彩搭配不和諧，前景色不醒目，背景色喧賓奪主，頁面間色彩跳躍太大，課件風(fēng)格不統(tǒng)一等問題。在使用中容易造成幼兒心情壓抑、導(dǎo)致幼兒視覺疲勞，反倒不利于集中幼兒的學(xué)習(xí)注意力，直接影響了教學(xué)效果。

3 中職學(xué)前教育專業(yè)多媒體課件設(shè)計與制作的解決措施

3.1 根據(jù)幼兒認(rèn)知特點做好PPT課件的前期準(zhǔn)備工作

在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)專業(yè)課“學(xué)前心理學(xué)”和“學(xué)前教育學(xué)”所學(xué)內(nèi)容，教會中職生去分析了解幼兒的認(rèn)知特點，掌握幼兒期各個年齡段幼兒的認(rèn)知特點，PPT課件設(shè)計要根據(jù)幼兒不同時期的認(rèn)知由淺入深、從易到難，階梯式的增加PPT課件的設(shè)計難度。中職生還要注意發(fā)揮出多媒體PPT的優(yōu)勢來，充分發(fā)揮多媒體課件集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，確定課件的主題，為設(shè)計和制作PPT課件做好前期準(zhǔn)備工作。

3.2 PPT課件設(shè)計內(nèi)容要淺顯易懂

學(xué)前教育專業(yè)的中職生要考慮到幼兒的生活經(jīng)驗，在PPT課件設(shè)計的內(nèi)容方面，要符合幼兒實際情況，由淺入深，層層推進(jìn)，問題語言要兒童化、趣味化，要淺顯易懂。所以最好選擇簡單的“線性”結(jié)構(gòu)，如果制作的課件內(nèi)容復(fù)雜，可以選用”樹形結(jié)構(gòu)”，但是一定要注意超級鏈接的準(zhǔn)確性。

PPT課件設(shè)計內(nèi)容要與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，采用片段式的課件來代替整課式課件，緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗，設(shè)計適合幼兒活動和體驗的內(nèi)容，加入貼近幼兒生活的游戲，才能容易被幼兒理解和接受。同時可以在PPT內(nèi)容設(shè)計上營造虛擬的情景，如公園、動物園、超級市場等等，讓幼兒身臨其境；也可以是幼兒喜歡的如熊出沒、天線寶寶等卡通故事，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)幼兒的思考，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

3.3 PPT課件素材選擇要簡明扼要

針對初級階段的幼兒認(rèn)知情況來看，幼兒對知識的接收容量是有限的，學(xué)前教育專業(yè)的中職生在PPT課件的素材選取上要格外慎重，既要簡明扼要，突出幼兒教材的知識點，又要舍棄易產(chǎn)生歧義、表意不明確或多向表意的素材，避免誤導(dǎo)幼兒，產(chǎn)生認(rèn)知上的困擾。

所以，中職生在PPT素材設(shè)計的數(shù)量方面，大體控制在10頁以內(nèi)，排除容易導(dǎo)致幼兒注意力分散的干擾因素，每張PPT最好只安排一個重點內(nèi)容。同時素材的選擇要符合幼兒的感官認(rèn)知，圖片要清晰，背景音樂可以選取動聽優(yōu)美的兒歌，文字要求少而精，字號設(shè)置要大，以便讓幼兒看清楚，設(shè)置不同的字體顏色，加動畫效果等引起幼兒注意，以此來刺激幼兒的感官，提高視覺、聽覺吸引力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

此外，中職生還要熟練使用Photoshop 進(jìn)行圖像的編輯和處理，使用GoldWave 對音頻進(jìn)行編輯、錄制和轉(zhuǎn)換等等，做好日常的素材收集和整理，建立自己的課件資源庫，以備PPT課件制作所需。

3.4 做好PPT課件的色彩搭配

學(xué)前教育專業(yè)的中職生在學(xué)習(xí)設(shè)計PPT課件上，首先要選擇好PPT模板風(fēng)格，畫風(fēng)統(tǒng)一的PPT模板是一個多媒體課件制作的骨架，能夠使整個PPT設(shè)計統(tǒng)一色調(diào)，突出課件的個性化。如有關(guān)于PPT模板可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載大量的模板資源，中職生根據(jù)學(xué)前教育的教材內(nèi)容，選取合適的模仿風(fēng)格進(jìn)行制作；其次，PPTO計的顏色要使用幼兒比較喜歡的色彩，如淡藍(lán)、黃、草綠、橙紅等色彩，適當(dāng)運用紅、藍(lán)、綠等純彩，盡量避免大面積使用黑、白等暗淡色彩，從而給幼兒營造出色彩明亮的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣；最后，還要注意背景與文本、圖片之間顏色的搭配，作為陪襯的背景顏色最好是漸變色或純色，圖片選取800×600 像素以上，確保PPT課件的制作呈像質(zhì)量，同時也不能與文字內(nèi)容喧賓奪主。

4 結(jié)束語

總之，隨著信息化時代的來臨，多媒體PPT教學(xué)課件越來越廣泛地應(yīng)用到幼兒園的教學(xué)活動中。中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)知到多媒體PPT課件在未來從教工作中的重要作用，從以上總結(jié)的中職學(xué)前教育專業(yè)多媒體PPT課件設(shè)計與制作中存在的問題吸取教訓(xùn)，不斷總結(jié)工作經(jīng)驗，根據(jù)幼兒們的接受能力和需求，設(shè)計出符合幼兒教育的優(yōu)秀課件，提升自身幼教工作的教學(xué)能力，從而才能達(dá)到教學(xué)相長，相得益彰的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張景川.多媒體課件設(shè)計與制作中的問題及改進(jìn)策略研究[J].軟件導(dǎo)刊，2013（10）.

[2]張義橋.多媒體課件的設(shè)計與制作[J].信息與電腦（理論版），2015（04）.

[3]白利.提高多媒體課件質(zhì)量 優(yōu)化教學(xué)效果[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（21）.

[4]王克豐.化學(xué)多媒體教學(xué)課件制作的幾點建議[J].學(xué)周刊，2014（19）.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】高職院校 職業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)教育

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0038-01

人們往往認(rèn)為在高職院校中學(xué)生對自己未來的職業(yè)會有規(guī)劃，但作為一名高職院校的老師，我深切體會到學(xué)生對現(xiàn)在所選的專業(yè)與未來職業(yè)之間的關(guān)系其實了解甚少，更談不上對自己前途的發(fā)展有什么規(guī)劃。我認(rèn)為要想更好地實現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)，高職院校應(yīng)加強學(xué)生對高職院校的了解，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識，對專業(yè)本身及專業(yè)與未來職業(yè)前景的聯(lián)系。

首先，在加強學(xué)生對高職院校的理解中，我們需要學(xué)生了解什么是職業(yè)技術(shù)學(xué)校及職業(yè)院校的教育目標(biāo)。由于受我國傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)校教育的學(xué)術(shù)價值似乎總是高于其實用價值，但隨著社會的發(fā)展和教育體制的不斷深化改革，人們對教育最終目的的理解也逐漸發(fā)生了變化。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的主要教育是要教給學(xué)生一個職業(yè)或一門技術(shù)，教育針對的是特定職業(yè)與就業(yè)準(zhǔn)備，職業(yè)教育的教學(xué)更側(cè)重于應(yīng)用而非理論，準(zhǔn)備讓畢業(yè)生直接進(jìn)入一個初級或入門級職位就業(yè)。職業(yè)院校為學(xué)生設(shè)計各種各樣的相關(guān)職業(yè)所需要的專業(yè)和課程，期滿畢業(yè)除了學(xué)校頒發(fā)的文憑外，還可以獲得與職業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。

其次，學(xué)校和學(xué)生要充分認(rèn)識職業(yè)指導(dǎo)在整個職業(yè)教育中的重要性，作為高職院校課程的一部分，合理的職業(yè)指導(dǎo)可有效幫助提高學(xué)生自我意識和決策能力，有助于個體形成促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的能力，在從根本上提高學(xué)校就業(yè)率的同時，真正教給學(xué)生在職業(yè)上可持續(xù)發(fā)展的能力。但作為高職院校的職業(yè)指導(dǎo)課程不應(yīng)簡單地理解為一門學(xué)科課程，而應(yīng)是貫穿于整個高職教育的始終，在不同時期讓學(xué)生接觸到同等層次水平的職業(yè)知識，體會到職業(yè)的氛圍，促進(jìn)社會角色的轉(zhuǎn)變，從而為將來的就業(yè)作充足準(zhǔn)備。高職院校的職業(yè)指導(dǎo)在不同階段應(yīng)采取不同的措施，潛移默化地幫助學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展。

入學(xué)前期：各專業(yè)介紹的宣傳資料的準(zhǔn)備，應(yīng)多方面、多渠道地向家長及學(xué)生宣傳專業(yè)的課程類型、就業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展前景等重要內(nèi)容，每個系部都要為家長、學(xué)生提供專業(yè)咨詢，增加學(xué)生對專業(yè)的理解，以確保入學(xué)專業(yè)選擇的合理性。

入學(xué)初期：以系為單位，舉辦專業(yè)介紹會，向全校學(xué)生開放，在新學(xué)期課程正式開始前允許學(xué)生在得到一系列專業(yè)指導(dǎo)后作出適當(dāng)?shù)膶I(yè)調(diào)整。正確的專業(yè)選擇是學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，現(xiàn)今社會上許多在職人員所從事的職業(yè)與在校學(xué)習(xí)的專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)，這些人要在工作中付出加倍的努力，這不但對個人的職業(yè)發(fā)展造成了阻礙，給學(xué)校、社會也帶來了資源浪費。所以，幫助學(xué)生做出正確的專業(yè)選擇是職業(yè)指導(dǎo)工作順利進(jìn)行的前提基礎(chǔ)。

學(xué)期中：進(jìn)一步深化職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化。職業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)簡單地看作是一門課程的任務(wù)，它應(yīng)是系統(tǒng)地、連續(xù)地滲透在各專業(yè)課程中的潛移默化的教育。除了必要的專業(yè)知識外，更多與實踐與職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容要穿插在里面，在教材的選取上大都選用高職高專規(guī)劃教材或選擇在內(nèi)容上有較多實踐實例的教材。在日常教學(xué)中除了知識的講授，更應(yīng)注重實踐實訓(xùn)課程的比例，為學(xué)生設(shè)計出獨具特色的職業(yè)模擬體驗環(huán)節(jié)。同時，除了課堂上職業(yè)體驗機會外，還要充分發(fā)揮校企合作的重要作用，為學(xué)生提供更多接觸社會及相關(guān)職業(yè)技能的機會，給學(xué)生提供最為直觀的學(xué)習(xí)體驗并有助于學(xué)生更好地理解工作的內(nèi)涵與職業(yè)的真諦。

教材上知識與實踐的結(jié)合為高職教育中職業(yè)教育的順利展開提供了前提基礎(chǔ)，另一個重要的方面就是教師。教育部和財政部共同出臺了《關(guān)于職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》，設(shè)立了骨干教師培訓(xùn)項目、兼職教師聘任推進(jìn)項目和師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)項目，其中雙師型教師是高職教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點。學(xué)校應(yīng)積極為教師提供多種形式的培訓(xùn)與進(jìn)修，學(xué)習(xí)職業(yè)教育教學(xué)理論與方法、先進(jìn)教育技術(shù)和課程開發(fā)手段，主要學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域新理論、前沿技術(shù)和關(guān)鍵技能，熟悉相關(guān)行業(yè)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝與流程、管理制度與文化、崗位規(guī)范、用人要求等，這些都將會運用到高職院校的日常教學(xué)中，只有這樣，才能保證我們的職業(yè)教育與時俱進(jìn)，與社會工業(yè)產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展進(jìn)步。

最后實習(xí)階段：學(xué)校應(yīng)指派教師負(fù)責(zé)學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)工作，實行實習(xí)指導(dǎo)“導(dǎo)師制”，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)期間的一系列事務(wù)，包括就業(yè)方向、一對一咨詢、求職簡歷、面試技巧等求職過程中各個階段環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。同時在成功找到工作后也要多與學(xué)生溝通，幫助他們更好地渡過從校園到社會、從學(xué)生到職員的重要人生轉(zhuǎn)折點。

總之，職業(yè)指導(dǎo)工作對即將走向社會的學(xué)生及學(xué)校、公司乃至整個社會都起著至關(guān)重要的作用。職業(yè)指導(dǎo)工作正確有效的實施能有效地促進(jìn)個體職業(yè)前景發(fā)展，提高學(xué)校的就業(yè)比例與社會認(rèn)可程度，對公司來說能節(jié)省大量的企業(yè)員工培訓(xùn)成本，這些作用在很大程度上完成了社會人力資源的合理配置。

參考文獻(xiàn)

[1]任婷婷.目前我國高等職業(yè)院校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題及應(yīng)對策略[J].中國校外教育，2013（3）

篇(6)

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 素質(zhì)教育 教學(xué)

1. 素質(zhì)教育理論在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

從1993年的中小學(xué)教育“轉(zhuǎn)軌”到1999年的素質(zhì)教育全面推進(jìn)，再到2000年的大規(guī)?；A(chǔ)教育新課程改革實驗，這些教育改革的目的都是為了切實貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中貫徹應(yīng)用素質(zhì)教育理論，首先要處理好教育理想與教育現(xiàn)實、教育創(chuàng)新與教育傳承之間的關(guān)系。實施素質(zhì)教育需要與之相匹配的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等多種條件的支持，也需要一個長期的循序漸進(jìn)的過程。在這個漸進(jìn)的過程中；我們需要逐步深入地理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵和實質(zhì)。

素質(zhì)教育是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)，使學(xué)生形成最佳的素質(zhì)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》對大學(xué)英語教學(xué)提出了新的理念和規(guī)范。在此意義上，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》已成為大學(xué)英語素質(zhì)教育的指導(dǎo)性文獻(xiàn)。素質(zhì)教育標(biāo)明了一種教育價值觀、教育理想，明確了教育發(fā)展的方向。大學(xué)英語教學(xué)必然要在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》指導(dǎo)下穩(wěn)步開展素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的特殊內(nèi)涵也要求我們將素質(zhì)教育的理論與實踐放到戰(zhàn)略的高度，用科學(xué)的認(rèn)識指導(dǎo)科學(xué)的素質(zhì)教育實踐。

2. 素質(zhì)教育理論提升大學(xué)英語教學(xué)效果的可行性

從戰(zhàn)略的高度看素質(zhì)教育，就可以回答一些從技術(shù)的、觀念的甚至體制的層面上難以回答的問題。素質(zhì)教育的重要原則之一是認(rèn)識個體差異性，而個體的差異屬性，決定了教育和教學(xué)方法必然要因材施教。大學(xué)生在外語學(xué)習(xí)方面的個體差異表現(xiàn)在很多方面，如對語言本身和語言學(xué)習(xí)的認(rèn)識，對目標(biāo)語文化的態(tài)度，語言學(xué)習(xí)動機、方法、能力和策略，學(xué)習(xí)者的性格取向、職業(yè)生涯發(fā)展方向等。加之大學(xué)生來自不同的地域和背景，入學(xué)前學(xué)習(xí)英語的不同經(jīng)歷，語言基礎(chǔ)存在較大差異，即使是同一個學(xué)生，聽、說、讀、寫、譯等各種語言技能也可能發(fā)展不均衡。這就需要認(rèn)真分析學(xué)生在外語學(xué)習(xí)方面的個體差異和需要，從個性化教學(xué)和因材施教理念的角度，透視在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)的特點，探索素質(zhì)教育在提高大學(xué)英語教學(xué)效果的作用。

3. 素質(zhì)教育理論在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的途徑

3.1應(yīng)用先進(jìn)教育思想，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

全面提高學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)該是包括大學(xué)在內(nèi)的各級各類學(xué)校的出發(fā)點和歸宿。從這個意義上來說，大學(xué)階段的素質(zhì)教育應(yīng)建立健全符合各高等院校特征的教育目標(biāo)模式、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)與師資模式、實踐模式和素質(zhì)測評模式。素質(zhì)教育是教育的理想，實現(xiàn)這樣的教育需要優(yōu)良的教育設(shè)施設(shè)備、高水平的教師隊伍、全社會的關(guān)心和幫助、政府的投入和法律的保障，也需要先進(jìn)思想理念的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

3.2正確應(yīng)用好教材，全面提高學(xué)生的語言素質(zhì)和文化水平。

“語言本身只是一種工具，一種外殼，一種載體。外殼要包著一個東西，載體要載著一個內(nèi)容，工具要為一定的內(nèi)容服務(wù)，是一種形式。……語言的內(nèi)涵是知識與文化，而語言是不能離開知識與文化的”，（劉潤清，1999）《綜合教程》課文的選材充分顧及到了這點，教材內(nèi)容是原汁原味、地道真實（original and authentic）的文章，在內(nèi)容上具有知識性、思想性、人文性和教育性，在內(nèi)容的編排組織上具有工具性。正副課文皆是通過精心挑選的文情并茂的佳作。不僅語言規(guī)范，且富有文采，引人入勝，給人以啟迪。（李蔭華，2001）《綜合教程》第一冊第一單元的主題是“成長”（Growing up），正課文為“Writing for Myself”，選自于獲美國1982年普利策（Pulitzer prize）文學(xué)獎的著名小說“Growing up”。這篇文章在不經(jīng)意之中觸及讀者的心靈，在思想上引起觸動。寫作是學(xué)生既害怕但又不得不做的事，作者在“為老師而寫”轉(zhuǎn)為“為自己而寫”的整個思想所經(jīng)歷的過程中，領(lǐng)略到了成功的喜悅，實現(xiàn)了一次“成長”。這給當(dāng)今的大學(xué)生們一個生動的啟示。這些課文處處充滿了人情味，與現(xiàn)實生活非常接近，讀起來有一種親臨其境的感覺，每學(xué)完一課都有一種新的感受。整個教材包羅萬象，不僅有語言知識和文化知識，而且強調(diào)了社會知識和科普知識，充滿了時代氣息，貼近學(xué)生的生活，具備了“五性”。

3.3應(yīng)用先進(jìn)教育技術(shù)，提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

在國外，1994年美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會經(jīng)過8年的研究為教育技術(shù)確定了如下定義：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價的理論與實踐。”現(xiàn)代教育技術(shù)是把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育、教學(xué)實踐的現(xiàn)代教育手段和方法的體系。

教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。大學(xué)英語多媒體教學(xué)主要以90年代興起的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以取代教師的部分授課時間，實行學(xué)生利用多媒體自主學(xué)習(xí)和教師檢查指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法。實踐證明，這是一種高效快捷、生動有趣、信息量大、互動性強的教學(xué)方式。

4. 正確處理好素質(zhì)教育理論與大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系

大學(xué)英語課程改革是為了課程的發(fā)展，而根本目的是為了一定區(qū)域的人的發(fā)展。因此，課程專家們應(yīng)該立足本國、本地區(qū)的民族文化傳統(tǒng)與課程發(fā)展歷史，并在積極借鑒域外課程研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合自己國情的課程命題及理論體系，著力提升課程實踐的科學(xué)化水平。初級階段的素質(zhì)教育，要繼承我國傳統(tǒng)課程中的精髓，借鑒域外的、先進(jìn)的、適合我國國情和民族文化的課程經(jīng)驗，逐步地、與時俱進(jìn)地改造我國的傳統(tǒng)課程；而不是完全吸收國外的現(xiàn)成經(jīng)驗，另起爐灶重新建設(shè)新課程。

總之，素質(zhì)教育理論必將越來越多地應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)實踐，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們了解英語國家的社會人文和歷史文化背景知識和科學(xué)技術(shù)方面的知識和信息，而且也啟迪學(xué)生思考如何生活，如何做人，將思想品德教育寓于語言知識學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，接受思想情感方面的教育，從而提高思想素質(zhì)。

大學(xué)教師將素質(zhì)教育理論應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，這樣既有利于教師博采眾長，又具有創(chuàng)新，既體現(xiàn)了《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（修訂本）和《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）的精神，也符合大學(xué)英語教學(xué)改革的需要。在教與學(xué)的過程中，不僅能學(xué)到知識，同時也能受到啟迪，領(lǐng)悟到人生的一些真諦，使教師和學(xué)生都受益非淺。

參考文獻(xiàn)：

［1］李蔭華.繼承，借鑒與創(chuàng)新――關(guān)于《大學(xué)英語）（全新版）系列教材的編寫［J］.外語界，2001，（5）.

篇(7)

1、梳理幼兒園的發(fā)展思路。幼兒園是傳承和創(chuàng)造文化的場所。應(yīng)該體現(xiàn)一種文化管理的風(fēng)范，應(yīng)該建設(shè)以人為本、為幼兒學(xué)習(xí)服務(wù)的管理文化。我園在此問題上就作了如下分析：作為一所具有八十多年歷史的老園，如何讓八十多年積淀的深厚文化底蘊在如今散發(fā)濃濃的文化氣息？作為中國歷史上第一個幼兒教育實驗研究中心，如何在新時期保持相應(yīng)的地位？作為南京市基礎(chǔ)教育課程改革的實驗學(xué)校，如何與新一輪的課程改革相適應(yīng)。提高課程的實施水平與提供必要的保障機制？在我園“十一五”發(fā)展規(guī)劃中，我們就提出這樣的指導(dǎo)思想：以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以“鞏固成果、深化改革、加快發(fā)展、提高質(zhì)量”為目標(biāo)，加強班子建設(shè)、教師隊伍建設(shè)和文化內(nèi)涵建設(shè)，整合教育資源，探索多元辦學(xué)途徑，辦讓家長滿意的幼兒園、讓社區(qū)滿意的幼兒園、讓政府滿意的幼兒園，為建立鼓樓幼兒園教育集團(tuán)而努力。

2、成立學(xué)習(xí)型組織。幼兒園在經(jīng)歷了漫長的創(chuàng)業(yè)階段走上了辦學(xué)高峰后。一定會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師們在獲得小高職稱或相當(dāng)?shù)臉s譽稱號后，會產(chǎn)生“前面奮斗得太辛苦了，可以暫時歇歇吃吃老本”的想法，對自己放松要求。為了讓每一個教師始終保持上進(jìn)和發(fā)展的勢頭，我們召開了“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織、倡導(dǎo)規(guī)范化工作”的教工大會，將全園教師分別納入五個學(xué)習(xí)型組織中，借此建立一套合理的組織學(xué)習(xí)機制，確保園長、教師及所有的工作人員通過學(xué)習(xí)與時俱進(jìn)。我們從各崗位的特殊性出發(fā)，以規(guī)范化工作為主題，研究工作薄弱環(huán)節(jié)。提出解決策略，不斷更新思想觀念，提高工作效率、專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)。我們試圖通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊倡導(dǎo)這樣的風(fēng)氣：讓學(xué)習(xí)成為生存的狀態(tài)；讓學(xué)習(xí)成為一種工作方式：讓學(xué)習(xí)成為一種職業(yè)習(xí)慣：讓學(xué)習(xí)成為一種創(chuàng)新行動。

3、構(gòu)建幼兒；園文化策略。學(xué)習(xí)環(huán)境、人文環(huán)境、文化環(huán)境、活動環(huán)境都是彰顯文化的外在表現(xiàn)，而如何實施則是內(nèi)涵。我園在創(chuàng)設(shè)校園文化環(huán)境中就明確目標(biāo)為“幽雅清新”。我們認(rèn)為，鼓樓幼兒園八十多年的歷史代表八十多年的文化、八十多年的積淀，雖然環(huán)境中的池塘飄香已成為過去，民清建筑也不復(fù)存在。但我們的古老文化得以傳承，幽雅的格局依然存在。結(jié)合做強做大的發(fā)展思路。我們開展眾多的修繕項目。在校園環(huán)境改善中，緊緊抓住80多年歷史、陳鶴琴教育思想這個主題，在現(xiàn)代中顯古樸，在熱鬧中顯韻味。在展示中顯思想。在活動中顯儒雅。創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境的目標(biāo)則為“豐富多彩”。我們認(rèn)為，幼兒園的一切工作都是為了兒童，“為了兒童的發(fā)展”“為了每一個孩子的發(fā)展”是我們教育工作的永恒主題，因此在幼兒園各類接待、觀摩活動中，我們都將創(chuàng)設(shè)教育活動環(huán)境作為展示的重點。向同行們介紹幼兒園單元教育園本課程中有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與兒童發(fā)展的理念。進(jìn)一步探索兒童主體性與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系，讓活動室成為兒童的教室。讓兒童成為活動室的主人。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點”“幼兒園教育是為所有在園幼兒的健康成長服務(wù)的，要為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助”?？梢哉f，《綱要》給廣大的幼教工作者提出了一個新課題：教師是貫徹《綱要》的主體，教師專業(yè)素質(zhì)的高低決定《綱要》精神落實的成敗，每一個幼兒園教師必須在《綱要》的貫徹落實中不斷提升自己的專業(yè)化水平。促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，以適應(yīng)教育的改革趨勢。

1、從統(tǒng)一管理到松散管理。

從上世紀(jì)九十年代起，我們在教師專業(yè)發(fā)展管理上沿用了統(tǒng)一管理的格局，這種管理模式，對于同處一個起跑線的教師來說比較適宜。但對已形成自己教學(xué)特色的教師則不合適。現(xiàn)在，我們把更多的發(fā)展自交給教師，讓教師自己決定自己的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)歷教育，不再統(tǒng)一規(guī)定在教育專業(yè)選擇，而是鼓勵老師們“跳出教育看教育”。以個人的專業(yè)特色形成集體的全面發(fā)展?，F(xiàn)在，除學(xué)前教育外，我園教師還涉及了學(xué)校管理、心理教育、現(xiàn)代教育技術(shù)、藝術(shù)、文學(xué)等領(lǐng)域。再如，以前我們參照人事聘用細(xì)則，教師的聘用嚴(yán)格按傳統(tǒng)規(guī)范制度辦事，現(xiàn)在，我們根據(jù)教師的實績嘗試了低職高聘、延緩轉(zhuǎn)正等措施，讓大家知道，聘用不再是步調(diào)一致的行為，每個人的發(fā)展不一，工作的前景也大相徑庭。要想在教師的崗位上工作，就要不斷個性化學(xué)習(xí)與提高，從“要我學(xué)”變“我要學(xué)”。

2、從專業(yè)化發(fā)展到專業(yè)發(fā)展。這里的專業(yè)化發(fā)展，指的是教師群體的、外在專業(yè)性的提高；專業(yè)發(fā)展，指的是教師個體的、內(nèi)在專業(yè)性的提高。我們提出“學(xué)校之本在教學(xué)，教學(xué)之本在教師”的觀點，并通過系列的課題研究，分析和解決影響教師教學(xué)水平提高的因素。如在“幼兒園教學(xué)、游戲中的師幼互動”研究中，得出“高頻率接觸兒童，是縮短師生距離的方法；肯定性接觸，是有效接觸的保證”。因此在教育過程中。管理決策者要求教師每天和兒童接觸500次以---上，并保證肯定性接觸高于中性、混合性和否定性接觸。又如在“提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)過程”研究中，對教師提出“教學(xué)的四個步驟”，即“創(chuàng)設(shè)環(huán)境、引導(dǎo)兒童提出問題一討論、交換經(jīng)驗形成概念用新經(jīng)驗、擴散練習(xí)”的四步教學(xué)法。再如在“運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化幼兒園教學(xué)過程”研究中，要求教師實現(xiàn)無紙化辦公，學(xué)會綜合運用動畫材質(zhì)庫和軟件制作課件，知道不同教學(xué)形式下媒體的最佳組合。這些課題的研究和成果推廣，幫助了教師對新理論、新方法的認(rèn)識，促進(jìn)了專業(yè)化的發(fā)展。

3、從技術(shù)熟練者到反思性實踐者。轉(zhuǎn)換自己的角色，變革自己的行為，從知識的擁有者到課程的開發(fā)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教學(xué)的研究者。由“教書匠”變?yōu)椤敖逃摇保瑥摹凹夹g(shù)熟練者”到“反思性實踐者”，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，也是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。從1988年起。我園就開展了單元教育課程的研究，如何上課、組織游戲，老師們已經(jīng)駕輕就熟，是教學(xué)計劃完成的技術(shù)熟練者。“九五”“十五”期間，單元教育課程從集體化教學(xué)形式走向小組化教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容編排從注重邏輯性到注重知識整合，從過去的“嚴(yán)格按預(yù)定計劃執(zhí)行”到現(xiàn)在的“預(yù)成為主、生成為輔”，開始給教師留有30％自主發(fā)揮的空間。剛開始，我們的教師對30％的自選單元不適應(yīng)?？傁朐谶^去的單元或參考書上找尋，為

了增強他們的專業(yè)自主意識與能力，我們要求教師們在教學(xué)前、中、后三個時段，詳細(xì)描述單元生成的理由、活動計劃的修正和成效，在反思與實踐中，提高教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力，成為反思性實踐’者?，F(xiàn)在，各班級教師能自覺根據(jù)孩子的需求設(shè)計單元，同年級組不再需要齊步并進(jìn)。

4、從專業(yè)知識到專業(yè)能力。

幼兒園教師的專業(yè)知識包括專業(yè)理論知識(三學(xué)六法等)、實踐經(jīng)驗知識和理論在實踐中的應(yīng)用知識。專業(yè)知識需要借助教育活動實現(xiàn)釋放，釋放的過程則需要教師的專業(yè)能力。要讓教師獲得專業(yè)能力，必須提高教師自主、自覺學(xué)習(xí)的積極性。在這方面，加強師德教育是最好的策略。如連續(xù)兩年，我園在學(xué)期工作中提出“做學(xué)習(xí)型教師、做情感型教師”的倡議，我們相信每一位教師都是有扎實的專業(yè)知識的，但積極、敬業(yè)的態(tài)度，會造成教師問的差異，要通過比較、反省的方法改善自己。我們教給老師們做反省的簡單方法：就是同樣的事情和別人比。同樣在操場上組織幼兒游戲，可以問自己：她玩的游戲我為什么沒有玩？她為什么玩這個游戲？她比我經(jīng)驗豐富嗎》？她比我學(xué)歷高嗎？她是領(lǐng)導(dǎo)嗎？找尋答案的同時，就是教師自身反省的過程，也是教師們互相學(xué)習(xí)、借鑒、自我更新的過程。

有效教學(xué)

目的：讓每個活動有趣，讓每個環(huán)節(jié)有獲。

策略：1、教學(xué)活動，是解決兒童學(xué)習(xí)中正確概念的獲得問題，是對兒童一個階段經(jīng)驗的提煉和概括。所以，活動前，兒童的已有經(jīng)驗是支持教學(xué)活動的前提。教師應(yīng)將教學(xué)活動的相關(guān)材料提前投放。讓兒童提前做好經(jīng)驗準(zhǔn)備。

2、重難，最解決，是一個教學(xué)活動的根本目的所在。教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的發(fā)展情況，先降低(提高)預(yù)定的目標(biāo)，再化解難點部分。重難點可以是活動中的一個點，但在教學(xué)中，花費的時間相對其他環(huán)節(jié)要長。

游戲指導(dǎo)

目的：讓游戲成為孩子們快樂的活動。策略：1、游戲，是幼兒最喜歡的活動，也是教育的主要途徑。教師在指導(dǎo)中，應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展差異適度括導(dǎo)，分層提供材料。不要一個標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求。

2、游戲，是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，對幼兒的創(chuàng)造性、想象力、主動性的發(fā)揮十分有利。因此，教師提供的材料應(yīng)留有創(chuàng)造的空間，要提供適宜的灰舊及半成品材料，發(fā)揮以物代物的教育作用。

3、教師每天的游戲指導(dǎo)有重點，但在具體實施時，要兼顧各個區(qū)域，學(xué)會巡回指導(dǎo)和重點指導(dǎo)。

師生關(guān)系

目的：做情感型教師。

策略：1、情感型的教師首先應(yīng)是親和型的教師，會用微笑、撫摸擁抱、鼓勵夸獎、個別照顧接近兒童。

2、其次，應(yīng)是理解型教師，能站在兒童的角度思考問題、解決問題。能滿足兒童的各理需求，常和孩子聊天。