序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：法學(xué)本科教育；實(shí)踐教學(xué)體系化；實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室；研究方案

一、體系創(chuàng)新研究的背景

法學(xué)是一門理論性和應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。法學(xué)本科教育必須培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提煉法理要義，在親歷親為的過程中養(yǎng)成法律思維，訓(xùn)練并掌握法律技能，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力。實(shí)踐教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必不可少的途徑或環(huán)節(jié)。然而傳統(tǒng)的法學(xué)教育過于偏重課堂的理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的地位和比重明顯偏低。零散不成體系的實(shí)踐教學(xué)，常常使教師和學(xué)生誤以為它是課堂教學(xué)之外的“業(yè)余活動”。就傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的方式而言，模擬法庭讓學(xué)生模擬訴訟活動中的法官、檢察官、律師、當(dāng)事人及證人等，通過演練熟悉案件的審判過程。這對于初學(xué)法律者了解基本司法程序是很有益的，但它偏重于審判程序演練，事實(shí)調(diào)查等方面的訓(xùn)練無法容納。專業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生有機(jī)會深入司法實(shí)踐第一線，甚至可能在導(dǎo)師指導(dǎo)下處理案件，但由于時間、經(jīng)費(fèi)和實(shí)習(xí)基地容量等多方面因素的限制，學(xué)生的參與程度總體上非常有限，實(shí)習(xí)甚至流于形式。法律專業(yè)社團(tuán)是大學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐相結(jié)合、培養(yǎng)社會責(zé)任感和實(shí)際工作能力的主要方式，但因大多缺乏教師的組織和參與，學(xué)生難以從中獲得深度的鍛煉，且容易引發(fā)與正常教學(xué)秩序的沖突。近年來從美國引進(jìn)的診所法律教育，讓學(xué)生在有律師實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下實(shí)案，其主要教學(xué)方法有課堂內(nèi)角色模擬式、互動式、分組式、提問式和討論等，課堂外把學(xué)生置于“律師”角色，辦理真實(shí)的案件，但它側(cè)重于將學(xué)生培養(yǎng)成律師，目標(biāo)過于單一，與我國法學(xué)本科的多元化培養(yǎng)模式不完全吻合。更為重要的是，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的不同環(huán)節(jié)、不同模式各自為政，零散而不成系統(tǒng)，缺乏高屋建瓴的指導(dǎo)思想和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的運(yùn)作平臺，實(shí)踐教學(xué)的價值和功能沒有充分實(shí)現(xiàn)。從理論研究來看，案例教學(xué)方法、模擬法庭的運(yùn)作、診所教育模式等等，雖已成為法學(xué)界關(guān)注的對象，其研究成果已非鮮見，但這些研究一般只是對某一種或某幾種方法或模式的介紹。有的雖然帶有一定的綜合性，卻也只限于簡單地“取長補(bǔ)短”，重點(diǎn)還在推介新的實(shí)踐教學(xué)模式；有的有較為自覺的整體意識，認(rèn)為法律實(shí)踐教學(xué)可分為實(shí)例教學(xué)(即案例教學(xué))、實(shí)習(xí)教學(xué)(即專業(yè)實(shí)習(xí))和實(shí)地教學(xué)(包括法庭旁聽和義務(wù)咨詢)三種；或認(rèn)為，法學(xué)教學(xué)中實(shí)踐性教學(xué)有六大環(huán)節(jié)：案例教學(xué)、觀看實(shí)踐教學(xué)、旁聽法庭審判、模擬法庭、法律咨詢和專業(yè)實(shí)習(xí)；還有的甚至明確提出了實(shí)踐教學(xué)的體系性構(gòu)建，但這些論者都未能深入探究實(shí)踐教學(xué)的體系化及其思想基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)條件和具體整合方案。如果說這在原來還有一定的合理性的話，那么現(xiàn)在則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新的時代需求。

當(dāng)代社會越來越呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的趨勢，這對我國傳統(tǒng)的大一統(tǒng)法學(xué)教育模式無疑是一個很大的沖擊。而我國不久前提出的創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略，也對包括法學(xué)教育在內(nèi)的高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式提出了新的、更高的要求。我們正是立足于多元化社會趨勢和創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略對大學(xué)人才培養(yǎng)的要求，試圖通過對法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新問題進(jìn)行系統(tǒng)而深入的研究，探討如何構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)綜合性的機(jī)構(gòu)和制度平臺，重塑實(shí)踐教學(xué)的地位和功能，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，從而統(tǒng)一和深化師生的認(rèn)識，徹底改變實(shí)踐教學(xué)不受重視或流于形式的狀況，并凸現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的特色和個性，使法學(xué)專業(yè)的學(xué)生更好地適應(yīng)多元化社會和創(chuàng)新型國家的需要。

二、體系創(chuàng)新研究的基本觀點(diǎn)

我們認(rèn)為：法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以“國際視野、時代特色和專業(yè)特色”為核心，以“培養(yǎng)學(xué)生的個性、特長和創(chuàng)新能力”為目標(biāo)，設(shè)立穩(wěn)定的專門機(jī)構(gòu)，制定統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)計(jì)劃，重新整合實(shí)踐教學(xué)的各種方法和模式。這需要實(shí)際的行動，也需要理論的創(chuàng)新。

首先，應(yīng)該在統(tǒng)一的大學(xué)理念和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上凸現(xiàn)特色和個性。不同的實(shí)踐教學(xué)方式之間，各有不同的目標(biāo)和方法，但實(shí)踐教學(xué)首先應(yīng)服務(wù)于統(tǒng)一的大學(xué)理念和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。即培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)的意識，養(yǎng)育其人文關(guān)懷和公共責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守和司法倫理，養(yǎng)育其法律職業(yè)責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生洞察客觀事實(shí)的能力，提升其法律職業(yè)理性；培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，強(qiáng)化其法律專業(yè)思維；培養(yǎng)學(xué)生的法律技能，強(qiáng)化其解決現(xiàn)實(shí)法律問題的能力。與此同時，各學(xué)校法律院系應(yīng)在全國乃至全球法學(xué)教育中合理定位，并通過法律實(shí)踐教學(xué)盡量凸現(xiàn)自身的辦學(xué)特色和辦學(xué)個性，以適應(yīng)當(dāng)代多元化社會和創(chuàng)新型國家的需求。

其次，應(yīng)該設(shè)立穩(wěn)定的專門機(jī)構(gòu)并制定統(tǒng)籌性教學(xué)計(jì)劃。課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生間接獲得知識的方法和能力，而實(shí)踐教學(xué)則注重具體直觀的現(xiàn)實(shí)感受和動手能力。但傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)過于偏重校外專業(yè)實(shí)習(xí)。這不僅在法科學(xué)生隊(duì)伍龐大、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)過于緊張、實(shí)習(xí)基地容量有限的情況下容易流于形式，而且各院系人才培養(yǎng)模式容易雷同，難以凸現(xiàn)自身的辦學(xué)特色和辦學(xué)個性。我們的初步設(shè)想是在進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，在校內(nèi)法學(xué)院系之下設(shè)立綜合性的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，建立由專業(yè)教師和實(shí)務(wù)工作者組成的教學(xué)隊(duì)伍。該實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃所有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和方式，根據(jù)年級課程狀況，制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的關(guān)系。

此外，教師和學(xué)生在所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的互動與交流應(yīng)該切實(shí)得到體現(xiàn)。從教育理論上說，教師和學(xué)生都是教學(xué)過程的“主體”，兩者間的順暢交流與深度溝通是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的根本途徑，而在實(shí)踐教學(xué)過程中，雙方的互動與交流尤為重要。然而，以往實(shí)踐教育中，教師的參與程度并不高，因而學(xué)生很難得到真切的訓(xùn)練；而近年來多樣化的實(shí)踐教學(xué)，教師的參與度提高了，學(xué)生的主體地位也得到了體現(xiàn)，但學(xué)生參與的廣度和深度仍明顯不足。因此，依托系統(tǒng)化的機(jī)構(gòu)和制度平臺，是增進(jìn)教師和學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的深度，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)目的的必由之路。

總之，本課題立足于多元化社會趨勢和創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略，旨在通過提供穩(wěn)定的機(jī)構(gòu)和制度平臺，重塑實(shí)踐教學(xué)的地位和功能，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，從而統(tǒng)一和深化師生的認(rèn)識，徹底改變實(shí)踐教學(xué)不受重視或流于形式的狀況，并凸現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的特色和個性，使法學(xué)專業(yè)的學(xué)生更好地適應(yīng)多元化社會和創(chuàng)新型國家的需要。

三、體系創(chuàng)新研究的目標(biāo)和內(nèi)容

在我們看來，體系創(chuàng)新研究的目標(biāo)有兩個：其一是全面總結(jié)以往實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，明確實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在機(jī)理和現(xiàn)實(shí)條件，重塑實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)體系中的地

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位，為協(xié)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)的關(guān)系及法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)改革提供新的思路和方案。其二是探討新形勢下法學(xué)本科教育在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如何充分體現(xiàn)國際視野和學(xué)校特色，如何培育學(xué)生的個性特征、個人特長和創(chuàng)新能力，從而更好地適應(yīng)多元化社會和創(chuàng)新型國家的需要。

圍繞這兩個目標(biāo)，體系創(chuàng)新需要研究的內(nèi)容包括：第一，法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新型國家和特色辦學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系問題研究，具體包括：創(chuàng)新型國家的需求與我國法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的重建；不同實(shí)踐教學(xué)方式在具體培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式上的共性、個性及缺陷：不同實(shí)踐教學(xué)方式與法學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)之間的沖突與協(xié)調(diào)途徑。第二，法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)、功能和運(yùn)作規(guī)程研究，具體包括：法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室在整個教學(xué)體系的地位和作用；實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)部構(gòu)成及總體規(guī)模；法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的“統(tǒng)籌規(guī)劃”功能：實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室人員的定位、組織規(guī)則、運(yùn)作程序；實(shí)踐教學(xué)體系中的課程體系和教學(xué)方法；實(shí)踐教學(xué)諸環(huán)節(jié)的安排與課堂教學(xué)計(jì)劃的關(guān)系協(xié)調(diào)；實(shí)踐教學(xué)的績效評估等。第三，教師在法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系中的地位和作用研究，具體包括：實(shí)踐教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系協(xié)調(diào)；不同實(shí)踐教學(xué)模式中如何開展師生互動等。

多元化社會和創(chuàng)新型國家要求更多富有個性、思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)的人才，而實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供一個開放而不零亂的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的環(huán)境。在這一環(huán)境中，學(xué)生不僅有更多的自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的空間，而且還可以與教師保持密切的聯(lián)系，這對于提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效有著重大的意義。這是我們的一個基本認(rèn)識?；谶@一認(rèn)識，我們創(chuàng)造性地提出了“實(shí)踐教學(xué)體系化”的設(shè)想，即法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是以一定的指導(dǎo)思想為靈魂，以實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室為平臺，以綜合性教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)攝下各種切實(shí)的實(shí)踐教學(xué)模式為路徑的多層次寶塔式實(shí)踐教學(xué)體系。該體系的核心是“國際視野、時代特色和專業(yè)特色”，目標(biāo)則是“培養(yǎng)學(xué)生的個性、特長和創(chuàng)新能力”。注重資源整合、突出體系創(chuàng)新、強(qiáng)調(diào)教學(xué)個性，是本課題的三個最大特點(diǎn)和創(chuàng)新之處。我們深信，這些創(chuàng)造性設(shè)想的提出，將為我國法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)改革提供新的思路和方案。

四、體系創(chuàng)新研究的基本思路、方法和實(shí)施方案

根據(jù)上述多層次寶塔式實(shí)踐教學(xué)體系，我們將通過實(shí)證調(diào)查與分析，全面而深入地總結(jié)與評析我國法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)有方法和模式，并探索新的方式，在提煉相互間共性的基礎(chǔ)上，尋求整合不同方法和模式的可能途徑。在此基礎(chǔ)上，本課題組將圍繞構(gòu)建法學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺這一核心，就實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)、功能、組織規(guī)則、運(yùn)作程序、課程體系、各實(shí)踐環(huán)節(jié)的運(yùn)轉(zhuǎn)、教學(xué)資源安排、教學(xué)績效評估等問題展開重點(diǎn)研究。

我們采取的研究方法，一是比較的方法，比較不同教育方式之間的共性和個性，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；比較不同國家大學(xué)法學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的做法。二是實(shí)證研究的方法，在確定基本思路之后，校內(nèi)與校外相結(jié)合，通過問卷調(diào)查、座談和訪談等方式獲得第一手材料，對實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室組建的可行性、運(yùn)轉(zhuǎn)的方式與機(jī)制、各實(shí)踐教學(xué)模式的展開與相互協(xié)調(diào)等問題進(jìn)行深入研究。三是跨學(xué)科的方法，綜合運(yùn)用法學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)的理論和方法，解決實(shí)踐教學(xué)理論研究與實(shí)踐中的一些重大問題。

為完成這一研究，我們結(jié)合本校和本院實(shí)際，初步制定了如下實(shí)施方案：

1．對2002―2006年入學(xué)的法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)行進(jìn)行績效評估，并重點(diǎn)對2006級學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全程跟蹤研究。

2．通過社會調(diào)查和理論分析，研究以往不同實(shí)踐教學(xué)的方法和模式的成功經(jīng)驗(yàn)，所存在的問題及其原因，并進(jìn)一步探討對其進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換的可行性及具體途徑，為探索法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)新模式奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)證基礎(chǔ)。

3．在既有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、法律專業(yè)社團(tuán)和實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)綜合性法學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。其初步設(shè)想是，該綜合性實(shí)驗(yàn)室以課堂案例教學(xué)為龍頭，以訴訟證據(jù)實(shí)驗(yàn)室為中心，以模擬法庭和診所法律教育為兩翼，以學(xué)生法律專業(yè)社團(tuán)活動為動力，以校外實(shí)習(xí)基地為后盾，方式統(tǒng)籌兼顧，合理定位，良性互動，多層次、多方位、立體性地展開并優(yōu)化法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

4．為實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室制定總體的管理方案和不同的運(yùn)作方案，并據(jù)此開設(shè)相關(guān)的課程，開展相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動。每一運(yùn)作方案完結(jié)之后，及時總結(jié)該方案實(shí)施過程中存在的問題和帶來的效果，并制作詳細(xì)的分析報告。在整個實(shí)驗(yàn)計(jì)劃結(jié)束之后，廣泛聽取意見和建議，制作詳細(xì)的論證報告，形成最終的研究成果。

總而言之，隨時代的發(fā)展和社會需求的變化，近些年來，我國法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革已積累了一定的實(shí)績和經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)的理論探索也日趨活躍，但實(shí)踐教學(xué)中存在的矛盾和問題也越發(fā)顯著，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)到了結(jié)構(gòu)性調(diào)整和體系性創(chuàng)新的關(guān)鍵時期。以上所論，僅僅是我們的管中之見和初步嘗試，旨在拋磚引玉，就教于方家。

篇(2)

關(guān)鍵詞：商務(wù)策劃；實(shí)踐；創(chuàng)新

本文屬鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院校內(nèi)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2012KYYB14）

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：商務(wù)策劃專業(yè)能力培養(yǎng)角度的實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新探析

收錄日期：2013年6月28日

一、引言

要成為高素質(zhì)商務(wù)策劃人才，并不是一件容易的事，商務(wù)策劃是一個系統(tǒng)而又復(fù)雜的過程，如何在復(fù)雜的內(nèi)外部環(huán)境中找到問題的本質(zhì)，需要策劃人具備較高的分析問題、解決問題的能力，所以商務(wù)策劃專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在學(xué)好各類理論知識的基礎(chǔ)上，不斷研究和實(shí)踐，努力把握一切機(jī)會培養(yǎng)和提高自己的能力，尤其是創(chuàng)新、表達(dá)、協(xié)調(diào)等基本能力的培養(yǎng)。而這些能力不能僅僅通過理論學(xué)習(xí)來掌握，而是要通過一定的實(shí)踐練習(xí)來系統(tǒng)提升，本文就這個問題展開論述，希望能夠?yàn)樯虅?wù)策劃這個新專業(yè)的發(fā)展提供一些思路。

二、商務(wù)策劃專業(yè)學(xué)生基本能力分析

1、思維創(chuàng)新能力。思維創(chuàng)新不論對社會還是個人來說，都具有十分重要的意義，尤其對于商務(wù)策劃專業(yè)的學(xué)生來說，顯得更為突出，這正是商務(wù)策劃所需要的核心能力。商務(wù)策劃具體來說是管理行為中的計(jì)劃職能的體現(xiàn)，是預(yù)知未來的商業(yè)活動，在商務(wù)策劃的過程中，經(jīng)常會遇到大量的新情況、新問題，需要去探索解決這些問題的新途徑、新方法，這就需要思維創(chuàng)新，沒有思維創(chuàng)新，就沒有辦法解決這些問題，所以商務(wù)策劃的生命力在于創(chuàng)新，創(chuàng)新是商務(wù)策劃人才的核心價值。實(shí)際工作的情況也很好地說明了這一點(diǎn)：發(fā)明創(chuàng)造，提出新概念、新理論，開發(fā)新產(chǎn)品、新工藝需要創(chuàng)新，制定新計(jì)劃、設(shè)計(jì)新方案需要創(chuàng)新，甚至各種策劃中的創(chuàng)意也是創(chuàng)新，思維創(chuàng)新在策劃中無處不在，只有想在別人前面，做在別人的前面，才能把握機(jī)遇、創(chuàng)造商機(jī)，贏得市場競爭的勝利，所以思維創(chuàng)新能力是策劃人職業(yè)生涯中必備的基本能力。思維創(chuàng)新是人人皆有的一種潛在心理能力，思維創(chuàng)新能力如同各項(xiàng)技巧，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，人人都可學(xué)會和提高，所以教師在教學(xué)中一定要理論聯(lián)系實(shí)際，并且要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，要教導(dǎo)學(xué)生勤練多思，敢于突破思維習(xí)慣。

2、邏輯表達(dá)能力。良好的邏輯表達(dá)能力不僅是生活、學(xué)習(xí)、工作的重要工具，也是企業(yè)、商家考察人才最重視的能力之一，無論是對內(nèi)、對外溝通，或提案或發(fā)表，邏輯表達(dá)能力都顯得十分重要。所謂邏輯表達(dá)能力，就是運(yùn)用語言文字說明自己的觀點(diǎn)、意見或抒發(fā)思想、感情的能力，它包括口頭、文字表達(dá)兩個方面?？陬^表達(dá)就是“說”，無論是向別人宣講自己的主張、還是展示自己或推銷產(chǎn)品，都要用到這個工具?！罢f”是一個復(fù)雜心理和生理活動的過程，不僅僅是單純說話技巧的體現(xiàn)，同時也是一個人的思維能力、知識水平等綜合因素的反映。有只要通過訓(xùn)練，口語表達(dá)水平就能提高。要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成重要的說話都要精心設(shè)計(jì)的習(xí)慣：從服裝、形象、講稿、語音、語調(diào)、音量，到面部表情、體態(tài)語言、眼神交流、適時幽默等力求恰到好處，避免夸夸其談，遠(yuǎn)離假話空話。文字表達(dá)就是“寫”，對于商務(wù)策劃專業(yè)的學(xué)生來說，文字表達(dá)能力的培養(yǎng)主要是要寫好策劃文案。策劃文案是策劃成果的完整展現(xiàn)，它直接面對的是企業(yè)、商家或老板、大眾，策劃文案能否為他們所接受并順利實(shí)施，文案寫作水平如何起著至為重要的作用，所以策劃專業(yè)的學(xué)生一定要注意文字表達(dá)能力的提高。寫好策劃文案最需要的是要有寫作經(jīng)驗(yàn)和工作閱歷，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，閉門造車是造不出好車的，所以要取得良好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)中理論與實(shí)踐的互動是必不可少的，既要注重理論又要加強(qiáng)實(shí)踐。寫作是一種技能，立足于多寫多練，應(yīng)是快速提高文案寫作水平的一條捷徑，但一定要注意與策劃實(shí)踐結(jié)合起來。思維敏捷，善于表達(dá)是個人尋求發(fā)展機(jī)會的重要條件，也是事業(yè)成功的保證，要培養(yǎng)有頭腦、善表達(dá)、能經(jīng)營、好就業(yè)的優(yōu)秀商務(wù)策劃人才，必須在思想認(rèn)識上強(qiáng)化對語言表達(dá)能力重要性和必要性的認(rèn)識。

3、組織協(xié)調(diào)能力。組織協(xié)調(diào)能力是保證策劃方案順利實(shí)施的必備條件，組織協(xié)調(diào)涉及到人和事，需要對事有系統(tǒng)的認(rèn)識和對人有深刻的了解，因此對人與事的認(rèn)知及與人的溝通是組織協(xié)調(diào)能力的基礎(chǔ)，組織協(xié)調(diào)能力是在這個基礎(chǔ)上不斷實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累，如果缺乏組織協(xié)調(diào)能力，即使有最好的策劃方案，也不會有滿意的結(jié)果。在人與人之間的組合調(diào)配下，如果組織恰當(dāng)，一加一可能等于三、四，甚至于等于五；如果不恰當(dāng)，則可能等于零，更可能是個負(fù)數(shù)。所以，策劃者為實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，要善于通過組織和規(guī)范進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)，合理地運(yùn)用人力、物力、財(cái)力，最大限度地發(fā)揮各方的力量，保證實(shí)施的正常有效運(yùn)轉(zhuǎn)，使策劃方案順利實(shí)施并取得成功?？傊?，不會思維創(chuàng)新就只能永遠(yuǎn)落后于別人；不會邏輯表達(dá)，策劃成果就無法得到很好的展現(xiàn)；不會組織協(xié)調(diào)，方案就可能得不到很好的實(shí)施，所以商務(wù)策劃專業(yè)的學(xué)生一定要注意基本能力的培養(yǎng)。

三、商務(wù)策劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1、對實(shí)踐教學(xué)重視不夠。當(dāng)前很多院校對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不到位，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思路，關(guān)注課堂教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，沒有認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)新性思維方面的重要性。其表現(xiàn)為：在商務(wù)策劃教育教學(xué)工作中，將理論教學(xué)作為重點(diǎn)，作為教學(xué)工作的中心，實(shí)踐性教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充，從屬于理論教學(xué)，甚至把實(shí)踐教學(xué)學(xué)生轉(zhuǎn)移到理論學(xué)習(xí)中去；在教學(xué)計(jì)劃方面，對實(shí)踐教學(xué)不夠重視，課時分配較少，考核力度不強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)一直充當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)的配角；在教學(xué)過程中，具體實(shí)踐教學(xué)流于形式，與課程要求不匹配。

2、缺乏完備的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。目前，商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系延續(xù)了市場營銷專業(yè)的相關(guān)格局，稍作小修小補(bǔ)，體系上未做大的變動。如實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，大多院校均安排諸如認(rèn)識實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）以及各專業(yè)公共性的實(shí)踐項(xiàng)目，如軍訓(xùn)、社會實(shí)踐、公益勞動、計(jì)算機(jī)訓(xùn)練等集中性的實(shí)踐環(huán)節(jié)。這種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課程設(shè)置與剛成立之初的設(shè)置相比，幾乎大同小異。在實(shí)踐教學(xué)中，不能針對商務(wù)策劃課程需求和不同課程能力培養(yǎng)目標(biāo)的差異設(shè)計(jì)針對性不同的教學(xué)實(shí)踐課程。這實(shí)際上是對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的不明確，學(xué)生市場定位不準(zhǔn)確的表現(xiàn)。其最大缺陷在于從學(xué)校教學(xué)安排出發(fā)，而不是從學(xué)生畢業(yè)后的工作需求出發(fā)。

3、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。在實(shí)踐教學(xué)中，教師是組織者和引導(dǎo)者，教師實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高低直接影響著實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。目前，高校中大多數(shù)教師是從學(xué)生到教師，缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師從事教師職業(yè)后，不注意知識更新，隨著時間推移，長期脫離一線，自己原來掌握的實(shí)踐知識逐漸老化、淘汰，這也會導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)能力下降。

在實(shí)踐教學(xué)中，怎樣提高師生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力？如何使學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練貼近市場實(shí)際運(yùn)作的現(xiàn)狀？針對這些問題，我們開展了實(shí)踐教學(xué)新模式的一系列改革探索。

四、商務(wù)策劃實(shí)踐教學(xué)新模式探索

1、創(chuàng)設(shè)校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)的實(shí)訓(xùn)機(jī)會。成功策劃都是建立在對客觀資料的分析之上的，沒有客觀的資料信息，對被策劃對象的產(chǎn)品、品牌、生產(chǎn)過程、產(chǎn)品特色等情況沒有深入的了解，對企業(yè)的競爭環(huán)境、媒體環(huán)境缺少深刻的認(rèn)識，是無法獲得有效的策劃方案的。在這種情況下，西亞斯國際學(xué)院市場營銷專業(yè)（商務(wù)策劃方向）推動校園活動策劃，創(chuàng)設(shè)校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會，取得了良好的實(shí)踐教學(xué)效果。2013年6月，西亞斯商學(xué)院第一屆商務(wù)策劃大賽如期舉行。通過這次活動，一方面學(xué)生對大學(xué)校園環(huán)境、大學(xué)生生活和活動對象進(jìn)行了解，這為策劃活動奠定了好的基礎(chǔ)；另一方面學(xué)生既是活動策劃方案的策劃者，又是策劃案的具體執(zhí)行者，使學(xué)生在執(zhí)行中發(fā)現(xiàn)策劃的要領(lǐng)，在策劃中關(guān)注執(zhí)行的可行性。在整個過程中，教師只提供指導(dǎo)和咨詢，學(xué)生負(fù)責(zé)策劃和執(zhí)行的全過程。活動以一個自由組合的團(tuán)隊(duì)為單位，策劃和執(zhí)行的每一個階段都要求所有的學(xué)生參與其中，由學(xué)生自己挑選擅長的角色，發(fā)揮最大的潛力做好自己的本職工作。通過這種形式的實(shí)訓(xùn)，經(jīng)歷了策劃-執(zhí)行-效果評估一系列的過程，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中積累了工作經(jīng)驗(yàn)，掌握了營銷策劃的技能，鍛煉了團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)精神。

2、學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)。在營銷與策劃學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中，業(yè)界參與高校教育顯得十分重要。但是，從我國高校目前的實(shí)際情況來看，高校與企業(yè)在合作培養(yǎng)人才方面才剛剛起步，如何使高校與企業(yè)在培養(yǎng)人才方面建立有效的對接機(jī)制，為企業(yè)培養(yǎng)合格和合適的人才，是高校和企業(yè)面臨的共同使命。建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地，設(shè)立實(shí)習(xí)項(xiàng)目，是提高商務(wù)策劃專業(yè)學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。做好專業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目要有一定的原則。在學(xué)生接受一年半到兩年的商務(wù)策劃的基本知識后，經(jīng)學(xué)生自愿，高校推薦，企業(yè)接納的方式加入到實(shí)習(xí)項(xiàng)目中。通過企業(yè)實(shí)習(xí)，一方面學(xué)生親自體驗(yàn)到企業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)作流程、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、營銷策劃的發(fā)展前沿，開闊了眼界，提高了實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)；另一方面公司能審核參與該項(xiàng)目的學(xué)生，學(xué)生也已經(jīng)熟悉該企業(yè)的工作流程，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)以后，公司可以直接錄取這些學(xué)生來工作。通過與企業(yè)形成深度合作，建立長期合作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的合作局面。

3、校外策劃大賽與案例教學(xué)相結(jié)合。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定出實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，模擬實(shí)戰(zhàn)中營銷策劃團(tuán)隊(duì)的組建，用營銷策劃業(yè)實(shí)際運(yùn)作的方式來組織學(xué)生開展市場調(diào)查、產(chǎn)品定位、創(chuàng)意策劃等一系列實(shí)戰(zhàn)演習(xí)?，F(xiàn)在國內(nèi)有許多政府機(jī)構(gòu)組織推動的，如挑戰(zhàn)杯等，也有企業(yè)推動的，如歐萊雅商業(yè)競賽等，還有些媒體推動的商業(yè)策劃大賽，這些大賽和企業(yè)的實(shí)際策劃工作還是有一定差別，但是也不同于學(xué)校的案例教學(xué)，通過參與這種比賽或者分析和研究大賽的獲獎案例來讓學(xué)生親身體會到對于同一個項(xiàng)目，自己的作品和獲獎案例的差別，認(rèn)識到獲獎案例的優(yōu)勢和自己作品的不足。通過實(shí)戰(zhàn)與獲獎案例相結(jié)合，學(xué)生在比較中對項(xiàng)目運(yùn)作的各個方面獲得深刻的體驗(yàn)。

總之，實(shí)踐教學(xué)在商務(wù)策劃專業(yè)人才培養(yǎng)過程中至關(guān)重要，只有樹立人才培養(yǎng)的科學(xué)發(fā)展觀，積極探尋和革新有效的實(shí)踐教學(xué)方式，才能培養(yǎng)出社會和企業(yè)真正需要的人才。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]姜鈺，姜崧.經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對策[J].教育探索，2008.6.

[2]章國平.試論高校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才的對接機(jī)制[J].職業(yè)時空，2007.22.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】人力資源管理；實(shí)踐教學(xué)；多維實(shí)踐平臺

Based on the cultivation of innovation ability of human resources management specialized practice teaching system design

Ye Hongchun1Luo Geng2Liu Lei3

【Abstract】As a practice are highly professional， teaching of human resource management in theory and practice， between schools and enterprises to form a good docking has become a focus of increasing concern in society today.This article stated the theory of human resources management major existing problems such as heavy and light practice teaching method to a single， old defects， in the analysis of the development trend of teaching on the basis of creatively raised dimensional platform based on cultivation of innovation ability and practice teaching system.

【Key words】Human resource management；Practice teaching；Multi platform

一、 人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 重理論傳授，輕實(shí)踐訓(xùn)練

人力資源管理是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，既具有科學(xué)性，又具有藝術(shù)性。我們的最終教學(xué)目標(biāo)是要把學(xué)生培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的人力資源管理人才，在具有一定的理論基礎(chǔ)條件下，能設(shè)身處地地解決具體的實(shí)際問題。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往將重心放在了理論知識的的傳授，而忽略了理論的實(shí)踐訓(xùn)練，同時正是由于缺乏有效的實(shí)踐運(yùn)用，導(dǎo)致部分學(xué)生的思維能力、動手能力沒有得到有效鍛煉，理論無法與實(shí)踐結(jié)合，最終導(dǎo)致眼高手低，常常是一聽就懂，一做就錯，妨礙學(xué)生實(shí)踐能力的形成與提高。

（二） 課堂教學(xué)方法過于單一、實(shí)踐教學(xué)板塊缺乏變化

目前，在我國大多數(shù)高校針對人力資源管理專業(yè)的學(xué)生的課堂教學(xué)方法中，美國哈佛大學(xué)商學(xué)院教育模式是一種被廣泛使用的教育模式，即通過對各種案例進(jìn)行分析，提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運(yùn)用能力。可是在課堂中的案例大部分直接借鑒國外，師生無法設(shè)身處地的理解、分析與歸納。通過這種單一性的課堂教學(xué)方法這對于學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)只能說是一種固定化模式。而從實(shí)踐教學(xué)板塊的內(nèi)容上看，均沿用傳統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)于專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐模式，促進(jìn)人力資源管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的設(shè)計(jì)型、探索型課程設(shè)計(jì)比例較低，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

（三） 考核方式不健全，標(biāo)答限定遏創(chuàng)新

人力資源管理專業(yè)的特色就是實(shí)踐性強(qiáng)，但是現(xiàn)有的考核方式無法反映學(xué)生的實(shí)踐能力，目前大部分高校僅僅只是通過一張考卷就測定了學(xué)生成績，這種方式對學(xué)生的實(shí)踐性價值取向與現(xiàn)實(shí)的人力資源管理能力培養(yǎng)并沒有益處。人力資源管理不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，教師也不應(yīng)僅僅將學(xué)生的思維限定在標(biāo)準(zhǔn)答案之中，管理的藝術(shù)正體現(xiàn)在它的多變與靈活上。教師應(yīng)從權(quán)變的思想出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析、思考問題，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生敢于求新求異。

（四） 教學(xué)內(nèi)容不符合時代要求

人力資源管理最早是從西方國家發(fā)展而來，在我國發(fā)展的時間不過20多年，因此在教學(xué)內(nèi)容上有濃厚的西方痕跡，雖然也是情有可原，但是這與日新月異的人力資源管理實(shí)踐需求相比有一定的滯后性。另一方面是教學(xué)內(nèi)容的本土化過程中出現(xiàn)偏差，一些在西方人力資源管理實(shí)踐中相對重要的部分在我國特定的經(jīng)濟(jì)社會中并不適用，比如公平就業(yè)法律與勞資集體談判方面，在講授的時候需要有所取舍。而且西方人力資源管理實(shí)踐的背景和我國的背景相去甚遠(yuǎn)，因此在教學(xué)內(nèi)容的本土化、地方化、特色化方面我們還落后于時代和市場現(xiàn)實(shí)的需求。這樣一來，就很容易造成人才培養(yǎng)落后于當(dāng)今社會的需要，給學(xué)生就業(yè)造成一定的阻力。

二、 人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展趨勢

（一） 人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)由接受型教學(xué)向研究性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在，人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展趨勢正由單向性知識傳授為主的接受型教學(xué)模式逐步向研究性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。研究性教學(xué)模式是一種要求教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的知識積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識和能力，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，在研討中積累知識，培養(yǎng)能力和鍛煉思維的新型教學(xué)模式。而這種研究性教學(xué)模式的最終目的是為了讓學(xué)生在模擬實(shí)踐中深入的掌握人力資源管理的基本理論，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。近些年來，國外大學(xué)的人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)得到了長足的發(fā)展，如美國大學(xué)要求學(xué)生在大學(xué)期間內(nèi)必須要有600-1300個小時不等的社會實(shí)踐活動，在人員招聘，面試，培訓(xùn)等環(huán)節(jié)上均有模擬的實(shí)踐教學(xué)活動。為了跟上人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展趨勢，我們要對現(xiàn)有人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行一定程度的必要改革與重構(gòu)，有效提高教學(xué)手段與教學(xué)方式，讓學(xué)生更好的產(chǎn)生對本專業(yè)的興趣，提高教學(xué)效果，以保證真正培養(yǎng)出應(yīng)用型的人力資源管理人才。

（二）教學(xué)軟硬件信息化是未來人力資源管理專業(yè)教學(xué)的必然要求

教學(xué)設(shè)施信息化在現(xiàn)代教學(xué)活動中具有明顯的優(yōu)勢。比如利用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)更具直觀性和互動性，易于學(xué)生理解和接受，可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時借助多媒體教學(xué)軟件，高?？梢钥紤]建立人力資源管理專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生能在較短的時間內(nèi)親身感受到較為系統(tǒng)、全面的人力資源管理活動。總之，教學(xué)軟硬件的信息化是有助于教師提高教學(xué)效果，是未來人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展過程中的必然要求與趨勢。

（三）實(shí)踐教學(xué)在未來人力資源專業(yè)教學(xué)過程中愈發(fā)重要

人力資源管理是一門綜合管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多個領(lǐng)域的現(xiàn)代新興管理學(xué)科， 也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，強(qiáng)調(diào)理論方法的應(yīng)用和學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。因此實(shí)踐教學(xué)的重要性不言而喻，總體來說，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐兩大模塊，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)可以通過學(xué)校購買相應(yīng)的人力資源管理軟件讓學(xué)生對人力資源各個模塊有所了解，同時可以在教學(xué)的過程中邀請相關(guān)單位的HR來學(xué)校進(jìn)行專題講座，研討等活動，保持學(xué)生與社會專業(yè)人士之間的交流，促進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行。校外實(shí)踐通過搭建新型的多維實(shí)踐平臺，貫徹落實(shí)全新的實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生從多方面了解人力資源管理學(xué)科，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，努力培養(yǎng)出全面的知識型人才。

三、針對人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)

（一）搭建多維實(shí)踐平臺是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

實(shí)踐教學(xué)體系是針對人力資源管理專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)的多維實(shí)踐平臺建設(shè)的重要組成部分?！岸嗑S實(shí)踐平臺”是有機(jī)整合校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)）、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)）和校企產(chǎn)學(xué)研三個實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成由校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合研發(fā)中心共同組成的、面向全體學(xué)生、多角度、多層面的學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。并建立以研發(fā)中心為橋梁，協(xié)調(diào)校內(nèi)外學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的運(yùn)作機(jī)制，促成三個方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)的協(xié)作和相長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的多贏局面，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生理論知識與創(chuàng)新能力的提高（如圖一所示）。而實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)，正是對校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重新整合與創(chuàng)新，學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)的課程和進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練后，具有動手能力強(qiáng)，專業(yè)基礎(chǔ)厚，專業(yè)覆蓋面寬，社會適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。另外，也可使學(xué)院教學(xué)資源得到優(yōu)化和高效率的利用，降低教學(xué)成本。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力離不開實(shí)踐教學(xué)體系綜合平臺

實(shí)踐教學(xué)體系旨在培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)大學(xué)生的理論知識與動手能力，通過建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室及教師工作室3大平臺，整合案例教學(xué)、情景模擬、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等教學(xué)方法，在課內(nèi)鼓勵教師改革教學(xué)方法，在課外采取多角色、多場所、多類型的實(shí)踐方式，并通過管理機(jī)制激勵，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等舉措保證時間教學(xué)體系的順利實(shí)施。如圖二所示。

（三）重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在本實(shí)踐教學(xué)體系中，一共有四個組成部分：培養(yǎng)目標(biāo)，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，課外實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)保障。它們相輔相成，缺一不可。

（1） 培養(yǎng)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)體系是針對人力資源管理專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)的多維實(shí)踐平臺建設(shè)的重要組成部分，因此繼承了多維實(shí)踐平臺的建立宗旨，拓寬大學(xué)生參加實(shí)踐創(chuàng)新活動的途徑，增加學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動的數(shù)量和質(zhì)量，努力提升人力資源管理專業(yè)大學(xué)生的理論知識與動手能力。希望通過學(xué)習(xí)相關(guān)的課程和進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練后，將學(xué)生培養(yǎng)成具有動手能力強(qiáng)，專業(yè)基礎(chǔ)厚，專業(yè)覆蓋面寬，社會適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才。

（2） 課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是整個實(shí)踐教學(xué)體系中不可或缺的一部分，其重要性不言而喻。在課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中，我們不僅要運(yùn)用案例教學(xué)、問題研究、情景模擬等多重實(shí)踐教學(xué)方法，還要變末端考核為過程考核，鼓勵教師改革教學(xué)辦法，采取小論文、課程設(shè)計(jì)、調(diào)查報告、讀書心得等等形式，由任課老師按照課程內(nèi)容，理論與實(shí)踐兩方面靈活選擇。

（3） 課外實(shí)踐教學(xué)

在課外實(shí)踐教學(xué)中，同樣運(yùn)用多種教學(xué)方式相結(jié)合。嚴(yán)格要求學(xué)生畢業(yè)論好三個結(jié)合：與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合、與實(shí)習(xí)單位相結(jié)合、與實(shí)際問題相結(jié)合，在不能脫離實(shí)際的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。同時大力鼓勵學(xué)生參加各種學(xué)科競賽，如我校每年都組織學(xué)生形成各個團(tuán)隊(duì)參與全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽，在參賽過程中，既可以讓同學(xué)們在不斷學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮創(chuàng)造力，學(xué)校也可以得到不少的榮譽(yù)，可謂“雙贏”局面。

（4） 實(shí)踐教學(xué)保障

實(shí)踐教學(xué)保障措施是保證實(shí)踐教學(xué)體系正常運(yùn)轉(zhuǎn)的必要舉措，在實(shí)踐教學(xué)保障環(huán)節(jié)上，我們要強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室、教師工作室的建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的硬件設(shè)施。加強(qiáng)雙向師資建設(shè)，對學(xué)生的實(shí)踐活動進(jìn)行有效指導(dǎo)。同時建立起良好的管理機(jī)制、激勵機(jī)制與考評機(jī)制，從根本上保證了實(shí)踐教學(xué)體系的有效運(yùn)行，遇到問題能及時解決，同時能順應(yīng)時代需求不斷改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 葉紅春、羅庚. 工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維實(shí)踐平臺建設(shè)[J].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》2012（11）

[4] 葉紅春、龔雪.深化“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”提升工商管理大學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].《中國教育導(dǎo)刊》 2011（9）

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關(guān)鍵詞：農(nóng)林院校；環(huán)境科學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）49-0166-03

“高層次創(chuàng)新型人才匱乏”和“人才創(chuàng)新能力不強(qiáng)”是當(dāng)前人才發(fā)展無法適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的重要原因[1]。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，是黨和國家對高等學(xué)校人才培養(yǎng)提出的新要求。實(shí)踐是創(chuàng)新的重要來源，實(shí)踐教學(xué)具有很強(qiáng)的直觀性和操作性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)不可替代的環(huán)節(jié)，決定著高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成功與否，是學(xué)生創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵[2]。而實(shí)踐教學(xué)目前依然是高校人才培養(yǎng)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在高校發(fā)展中的“短板效應(yīng)”依然突出，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作已經(jīng)成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量亟待解決的重大課題[3]。

一、環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

1.環(huán)境科學(xué)與環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展需要具備創(chuàng)新能力的環(huán)境專業(yè)人才。環(huán)境科學(xué)是研究和揭示人與環(huán)境相互作用規(guī)律、指導(dǎo)人類進(jìn)行環(huán)境實(shí)踐的科學(xué)體系[4]。它源于人們對于周圍環(huán)境及其影響的高度關(guān)注，并隨著眾多環(huán)境問題的出現(xiàn)而迅速發(fā)展成為一門新興學(xué)科。環(huán)境問題具有顯著的時間特征及地域特征，應(yīng)根據(jù)不同的目的、對象以及社會經(jīng)濟(jì)條件，制定科學(xué)的政策、最佳的技術(shù)方案、經(jīng)濟(jì)的工程措施和有效的管理措施加以解決。因此，環(huán)境科學(xué)具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。近年來，環(huán)境問題日趨復(fù)雜，并表現(xiàn)出明顯的復(fù)合化和國際化特征[4]。這就要求環(huán)境專業(yè)人才應(yīng)具備很強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決復(fù)雜問題的綜合創(chuàng)新能力以及系統(tǒng)整體優(yōu)化的觀念。

2.環(huán)境類畢業(yè)生就業(yè)形勢與需求的矛盾迫切要求強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的迅猛發(fā)展，環(huán)境污染和破壞現(xiàn)象也日益突出。為了實(shí)現(xiàn)“加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會”的奮斗目標(biāo)，對環(huán)保專業(yè)人才的需求量勢必會持續(xù)增加[5]。目前環(huán)境類人才就業(yè)表現(xiàn)出多元化趨勢，教育行業(yè)、事業(yè)單位、環(huán)保企業(yè)、考研、環(huán)境產(chǎn)業(yè)等是本類專業(yè)本科生的就業(yè)主渠道[6]，主要集中在以下四個方面：一是經(jīng)濟(jì)效益較好、污染較重的企業(yè)需要進(jìn)行環(huán)境設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)、管理等；二是迅速發(fā)展的環(huán)保產(chǎn)業(yè)和環(huán)保公司需要進(jìn)行環(huán)保設(shè)備生產(chǎn)、環(huán)保技術(shù)開發(fā)、環(huán)保治理工程設(shè)計(jì)等；三是新建、改建和擴(kuò)建項(xiàng)目需要進(jìn)行環(huán)境影響評價和污染治理等；四是環(huán)境服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展需要懂ISO9000、ISO14000認(rèn)證等的環(huán)保技術(shù)人員[7]。但是，由于政府環(huán)保部門、事業(yè)單位大多編制處于飽和狀態(tài)，每年環(huán)境科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生到這些部門不到5%。由于缺乏創(chuàng)新能力和環(huán)境類專業(yè)教學(xué)的偏理論性傾向特點(diǎn)，使得用人單位對環(huán)境類專業(yè)畢業(yè)生產(chǎn)生“偏重理論、缺乏實(shí)踐”的偏見，經(jīng)常使環(huán)境類畢業(yè)生失去與相關(guān)專業(yè)擇業(yè)競爭的機(jī)會。而綜合能力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)過硬的畢業(yè)生在競爭中更具有優(yōu)勢。可見，要增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力，就要強(qiáng)化創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.目前高校環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題。實(shí)踐教學(xué)是環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。但一些高校的環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)投入不夠，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，影響了教學(xué)質(zhì)量及畢業(yè)生的就業(yè)去向。具體表現(xiàn)為：學(xué)生的專業(yè)技能比較薄弱，實(shí)驗(yàn)基本操作不規(guī)范；獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力欠佳，很難滿足實(shí)際工作的需要。究其原因，一方面是環(huán)境教學(xué)實(shí)踐平臺的欠缺，表現(xiàn)為經(jīng)費(fèi)投入相對不足，儀器設(shè)備數(shù)量總體不足，先進(jìn)儀器設(shè)備偏少。調(diào)查表明：環(huán)境科學(xué)專業(yè)（統(tǒng)計(jì)了43所高校）投入的生均實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備費(fèi)僅為2.0萬元（其中最低的僅為0.1萬元），因此難以構(gòu)建良好的環(huán)境教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺，甚至不能滿足開設(shè)相關(guān)環(huán)境實(shí)驗(yàn)課程的要求。另外，很多高校都缺少實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)踐環(huán)節(jié)不能很好地得到保證。另一方面，則是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法相對落后與分散，實(shí)踐教學(xué)大多為依附于理論教學(xué)的驗(yàn)證式教學(xué)，沒有形成科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。由于環(huán)境科學(xué)是一門新興學(xué)科，專業(yè)教學(xué)涉及面廣，在培養(yǎng)模式上大多仍處在探索階段，難以使學(xué)生做到厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)。而實(shí)踐教學(xué)建設(shè)比理論教學(xué)相對落后，不適應(yīng)新時期對人才綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求；新形勢下影響專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不利因素過多，師生教與學(xué)的積極性不夠。如實(shí)習(xí)時間過于分散、專業(yè)技能培訓(xùn)較少等。

二、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)。為了更好地貫徹和落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》，全力提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，本著培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新”人才的原則，把實(shí)踐教學(xué)作為一個整體考慮，在培養(yǎng)具備環(huán)境科學(xué)基本素質(zhì)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?；舅刭|(zhì)包括計(jì)算機(jī)和英語應(yīng)用能力、良好的職業(yè)道德、交往溝通能力等；而專業(yè)技能包括對環(huán)境系統(tǒng)特征、環(huán)境變化過程、環(huán)境質(zhì)量演化規(guī)律的基本理論和基本知識的應(yīng)用技能，進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、環(huán)境規(guī)劃與管理以及污染治理等工作技能，是學(xué)生在社會職業(yè)中直接應(yīng)用的技能。創(chuàng)新技能包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息獲取能力、觀察分析能力、實(shí)驗(yàn)研究能力、表達(dá)溝通能力和交流合作能力等發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)成。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的主體，是以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù)，把知識、技能與素質(zhì)融為一個整體，科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。本著“通識基礎(chǔ)與專業(yè)特性兼顧”、“能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合”、“校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐并重”的原則，根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)對科學(xué)研究能力、環(huán)境監(jiān)測與評價能力、污染治理和工程設(shè)計(jì)能力、環(huán)境規(guī)劃與管理能力以及創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的需要，以專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的建設(shè)為契機(jī)，將專業(yè)實(shí)習(xí)按知識體系和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重點(diǎn)模塊化設(shè)置，有效利用專業(yè)實(shí)習(xí)的時間和實(shí)踐平臺，構(gòu)建并形成重視學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的層層遞進(jìn)，不斷升級的“5+3環(huán)節(jié)、核心5模塊”的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)新體系?！?+3”環(huán)節(jié)：必修5環(huán)節(jié)――基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、研究與設(shè)計(jì)型專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動、畢業(yè)論文和課外3環(huán)節(jié)――大學(xué)生科技創(chuàng)新、社會實(shí)踐和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等科技活動。5模塊：按照知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求，研究與設(shè)計(jì)型專業(yè)綜合實(shí)習(xí)由五個模塊組成――生態(tài)環(huán)境認(rèn)識與調(diào)查綜合實(shí)習(xí)、環(huán)境生物與化學(xué)研究綜合實(shí)習(xí)、環(huán)境監(jiān)測與評價實(shí)踐綜合實(shí)習(xí)、環(huán)境污染治理設(shè)計(jì)綜合實(shí)習(xí)、環(huán)境管理與規(guī)劃課程論文綜合實(shí)習(xí)。“5環(huán)節(jié)”和“5模塊”都是螺旋上升，層層遞進(jìn)的，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提升。

3.主要實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和作用。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)主要滿足基礎(chǔ)知識掌握與深化和基本技能的培訓(xùn)設(shè)置，與理論教學(xué)配套進(jìn)行。所涉及的課程主要有無機(jī)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、物理化學(xué)、大學(xué)物理、儀器分析、土壤學(xué)、微生物學(xué)、工程制圖和CAD和環(huán)境監(jiān)測等課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本知識和技能；觀察能力和動手能力。綜合實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)需要滿足對學(xué)生進(jìn)行思維拓展和綜合應(yīng)用基本知識的能力，因此，是在學(xué)習(xí)了四大化學(xué)、儀器分析、環(huán)境學(xué)、土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)和環(huán)境監(jiān)測等基本知識和技能后開展環(huán)境化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)和環(huán)境監(jiān)測等課程的綜合實(shí)驗(yàn)部分，從而有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，綜合研究和揭示一些環(huán)境現(xiàn)象的微觀機(jī)理。主要提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能、信息獲取能力和觀察研究能力。專業(yè)綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的主要平臺。5個模塊都與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，且從不同的專業(yè)知識和技能模塊對創(chuàng)新能力的不同方面進(jìn)行交叉與系統(tǒng)培養(yǎng)。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時在上述能力的基礎(chǔ)上提升表達(dá)溝通能力和交流合作能力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)行一人一題，自行聯(lián)系實(shí)踐單位，尋找環(huán)境問題與科學(xué)問題，并設(shè)計(jì)解決方案。重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)溝通能力和交流合作能力。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)實(shí)行導(dǎo)師制，一人一題，根據(jù)任務(wù)，設(shè)計(jì)方案、具體實(shí)施、數(shù)據(jù)處理與分析和撰寫論文等，范圍涵蓋生態(tài)、土壤、生物、水質(zhì)、固廢等領(lǐng)域的環(huán)境問題的研究。是以上五種能力的綜合培養(yǎng)。輔助三環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，“大學(xué)生科研創(chuàng)新計(jì)劃”及大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等項(xiàng)目在我院比較普及。每年參加這些活動的環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生幾乎占學(xué)生人數(shù)的三分之二。一部分學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，自由地選擇想研究的科學(xué)問題，并設(shè)法去解決它，從而充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息獲取能力、觀察分析能力、實(shí)驗(yàn)研究能力、表達(dá)溝通能力和交流合作能力等創(chuàng)新能力。也有一部分學(xué)生可以參與到指導(dǎo)老師的研究課題中，較早地學(xué)習(xí)和鍛煉各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能和進(jìn)行科學(xué)研究的能力。所以，對學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)和綜合分析與解決實(shí)際問題的能力和綜合素質(zhì)有很大的提高。

4.模塊化專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容。模塊1：生態(tài)環(huán)境認(rèn)識與調(diào)查綜合實(shí)習(xí)，是在學(xué)生學(xué)完植物學(xué)、土壤學(xué)、地質(zhì)地貌學(xué)、生態(tài)學(xué)和環(huán)境學(xué)以后安排的一個3周時間的綜合實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，讓學(xué)生針對所觀察和調(diào)查的具體生態(tài)環(huán)境現(xiàn)象，根據(jù)自己的興趣，分析存在的問題，探索解決問題的方法。綜合實(shí)習(xí)，不僅可以加深學(xué)生對植物、土壤、生態(tài)和環(huán)境方面的基本知識的認(rèn)識，而且可以幫助學(xué)生更好地理解不同環(huán)境因素的相互關(guān)系，充分利用有限的經(jīng)費(fèi)和時間，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握生態(tài)環(huán)境方面的基本知識和基本技能；而且加強(qiáng)學(xué)生觀察、調(diào)查、表達(dá)、分析和解決問題的創(chuàng)新能力。模塊2：環(huán)境生物與化學(xué)研究型綜合實(shí)習(xí)，是在學(xué)生學(xué)完通識課，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理、儀器分析、環(huán)境化學(xué)和環(huán)境生物學(xué)等課程后開設(shè)的2周的綜合實(shí)習(xí)。主要在實(shí)驗(yàn)室和溫室大棚內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇與環(huán)境生物學(xué)及環(huán)境化學(xué)相關(guān)的問題作為研究主題，根據(jù)環(huán)境試驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)所學(xué)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施和進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，提出科學(xué)問題；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決科學(xué)問題；處理與分析數(shù)據(jù)，得到科學(xué)規(guī)律的科學(xué)研究的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。模塊3：環(huán)境監(jiān)測與評價實(shí)踐型綜合實(shí)習(xí)，為了更好地讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握監(jiān)測與評價的基本技能，在學(xué)生學(xué)完環(huán)境監(jiān)測和環(huán)境評價課程的學(xué)習(xí)后，開設(shè)了3周的綜合實(shí)習(xí)。選擇與學(xué)生生活緊密相關(guān)的環(huán)境質(zhì)量問題作為學(xué)生實(shí)習(xí)的研究主題。比如圍繞楊凌區(qū)的水質(zhì)、大氣、土壤、農(nóng)作物等環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測與評價，或者圍繞渭河寶雞到潼關(guān)段水質(zhì)、土壤和生物質(zhì)量監(jiān)測與評價，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)監(jiān)測方案，從布點(diǎn)、采樣、確定監(jiān)測與評價項(xiàng)目、確定監(jiān)測方法，再到數(shù)據(jù)處理與分析，最后進(jìn)行環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀評價或影響評價，系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。在實(shí)踐中不僅鍛煉了學(xué)生進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測與評價的就業(yè)基本技能，同時也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)新能力以及互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。模塊4：環(huán)境污染治理設(shè)計(jì)型綜合實(shí)習(xí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與利用、工程制圖與CAD等課程的基礎(chǔ)上，融入環(huán)境工程設(shè)計(jì)的基本知識和方法進(jìn)行的3周綜合實(shí)習(xí)。此綜合實(shí)習(xí)將認(rèn)識實(shí)習(xí)和工程設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，在讓學(xué)生“親驗(yàn)式”實(shí)地參觀、考察和學(xué)習(xí)了給水處理、污水處理、大氣脫硫處理、垃圾處理、轉(zhuǎn)運(yùn)、填埋等工程的工藝流程、設(shè)備和運(yùn)行特征后，給學(xué)生具體需要解決的實(shí)際工程問題，讓學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。不僅拓展了學(xué)生的專業(yè)知識，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)意識，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，為將來在污染控制工程方面能夠勝任工作打下基礎(chǔ)，而且讓學(xué)生實(shí)地感受了環(huán)境問題的嚴(yán)重性和環(huán)境保護(hù)的重要性，提高了學(xué)生作為環(huán)境保護(hù)人才的社會責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時也提高了學(xué)生綜合分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力。模塊5：環(huán)境管理與規(guī)劃應(yīng)用型綜合實(shí)習(xí)，是在學(xué)生學(xué)完環(huán)境管理學(xué)和環(huán)境規(guī)劃學(xué)后進(jìn)行的為期1周的宏觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)的綜合實(shí)習(xí)。主要應(yīng)用所學(xué)環(huán)境管理和環(huán)境規(guī)劃以及其他專業(yè)知識，對農(nóng)業(yè)環(huán)境或城鎮(zhèn)環(huán)境的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。

三、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系實(shí)施的保障

為了保障新的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的實(shí)施，我們以西北農(nóng)林科技大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科為依托，以“陜西省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”建設(shè)為契機(jī)，有效地利用科研實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)以及科研院所等校內(nèi)外實(shí)踐教育資源，構(gòu)建了“實(shí)驗(yàn)中心―科研平臺―校外實(shí)習(xí)基地”相結(jié)合的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)實(shí)踐教學(xué)平臺。將實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，把科學(xué)研究的過程和成果融入環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。同時，重視教學(xué)方法的改革，探索實(shí)踐了“課前預(yù)習(xí)或查閱資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，課內(nèi)獨(dú)立完成結(jié)合小組討論，課后處理數(shù)據(jù)結(jié)合文獻(xiàn)討論，課前、課中和課后多環(huán)節(jié)與討論、實(shí)踐及報告多形式結(jié)合的綜合性考核”的實(shí)踐教學(xué)新模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。因此，在有限的教學(xué)時間和教學(xué)經(jīng)費(fèi)條件下，我們通過新的實(shí)踐體系，提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力。我們學(xué)校環(huán)境科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生上研率和就業(yè)率都較高，且用人單位對畢業(yè)生的能力評價結(jié)果較好，到其他高校上研究生的學(xué)生也得到了各自導(dǎo)師的好評。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)材料科學(xué)與工程

一、前言

材料是社會進(jìn)步的物質(zhì)基礎(chǔ)與先導(dǎo)，和能源、信息并稱為現(xiàn)代文明社會的三大支柱，該領(lǐng)域也正受到社會越來越多的重視并隨其蓬勃發(fā)展而日新月異。材料科學(xué)與工程學(xué)院是我國培養(yǎng)無機(jī)非金屬材料科學(xué)與工程領(lǐng)域?qū)ｉT人才的搖籃，擔(dān)負(fù)著為材料科學(xué)領(lǐng)域輸送專業(yè)技術(shù)人才的重任，基于人才質(zhì)量的培養(yǎng)直接關(guān)系到現(xiàn)代文明進(jìn)步的考慮，對提高經(jīng)濟(jì)全球化背景下我國的國際核心競爭力具有重要作用。

教育部在2007、2008兩年工作重點(diǎn)中明確指出：“切實(shí)把教育、教學(xué)重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上，進(jìn)一步提升高等學(xué)校中人才培養(yǎng)質(zhì)量和自主創(chuàng)新的能力；切實(shí)提高高等教育質(zhì)量，進(jìn)一步提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平”。教育部文件要求高校需深化人才培養(yǎng)模式改革，探索以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式；抓好教學(xué)內(nèi)容、課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合改革，支持和鼓勵大學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，積極推進(jìn)學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行科學(xué)研究、掛職鍛煉等實(shí)踐活動；建設(shè)國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，資助大學(xué)生開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，最終全面增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的核心競爭力。

二、實(shí)踐教學(xué)體系與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系

致力于成為地球科學(xué)領(lǐng)域世界一流大學(xué)的中國地質(zhì)大學(xué)（北京）以建設(shè)高水平、研究型大學(xué)為發(fā)展目標(biāo)，特別是依托礦物學(xué)、巖石學(xué)、礦床學(xué)、晶體學(xué)等特色學(xué)科而衍生的材料科學(xué)與工程學(xué)院，定位于以理論創(chuàng)新，科技創(chuàng)新為主；以原創(chuàng)性、基礎(chǔ)性科學(xué)研究為主要職責(zé)，為社會培養(yǎng)大量高層次拔尖的創(chuàng)新型人才。這勢必要求學(xué)校、學(xué)院以及細(xì)化到專業(yè)的教學(xué)工作更多的加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新性意識的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)便是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識最為有效的途徑之一。

實(shí)踐教學(xué)一方面可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力，另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力的重要環(huán)節(jié)。王充的“施用累能”，朱熹的“知行合一”和“踐履”，都充分說明知識轉(zhuǎn)化為能力離不開大量的實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)知識與理論能夠以實(shí)踐的形式反映出來，通過實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的基本認(rèn)識與興趣，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和持之以恒勇于探索自然的精神；此外，實(shí)踐教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校教書育人的重要目標(biāo)之一。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要通過實(shí)踐環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，在實(shí)踐中質(zhì)疑、探索、求新求變、追求創(chuàng)新，在實(shí)踐中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。因此，為培養(yǎng)“品德優(yōu)良、基礎(chǔ)厚實(shí)、知識廣博、專業(yè)精深”適應(yīng)性強(qiáng)、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就必須不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革，構(gòu)建完善實(shí)踐教學(xué)體系，努力提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和育人質(zhì)量。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.構(gòu)建思路與原則

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建、完善實(shí)踐教學(xué)體系的主要依據(jù)，理工科強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，均以實(shí)踐教學(xué)為主，人才培養(yǎng)定位在“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具有創(chuàng)新意識、實(shí)踐動手能力的基礎(chǔ)厚實(shí)、知識廣博、專業(yè)精深的創(chuàng)新型人才。”因此，材料科學(xué)與工程專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的總體思路為：以培養(yǎng)既掌握材料科學(xué)與工程領(lǐng)域的基本理論與技術(shù)，又具備無機(jī)非金屬材料及其復(fù)合材料科學(xué)與工程領(lǐng)域的扎實(shí)基礎(chǔ)，還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)面廣，能在材料科學(xué)與工程及其相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)及管理工作的專門人才，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系，全方位拓展學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力提高的新方法、新途徑和新模式，使材料學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)工作達(dá)到一個新的高度。

在具體構(gòu)建思路的指引下，必須緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式，立足于培養(yǎng)動手實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才的基本目標(biāo)。以學(xué)生的具體需要為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生今后就業(yè)發(fā)展的需要，在學(xué)生專業(yè)知識、能力和綜合素質(zhì)等全面發(fā)展的同時，突出提升學(xué)生的實(shí)踐能力，體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的目的性。

提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的同時需本著因材施教、因地制宜的基本思想，綜合全面考慮影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的諸方面因素，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。制定和完善實(shí)踐教學(xué)相關(guān)人員崗位責(zé)任制度、教學(xué)評估制度、實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理等規(guī)定，使實(shí)踐教學(xué)管理科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。

考慮到良好的實(shí)踐教學(xué)體系是教學(xué)內(nèi)部各課程等教學(xué)環(huán)節(jié)之間密切配合、合理分工并相互銜接的產(chǎn)物，所以，在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，需實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，處理好世家教學(xué)和理論教學(xué)之間的關(guān)系，使之有機(jī)結(jié)合起來發(fā)揮更大的作用，進(jìn)而培養(yǎng)出“又紅又?！蹦軌驖M足社會需求的復(fù)合型人才。為此，在實(shí)踐教學(xué)中，要重視學(xué)生在認(rèn)知過程中的客觀規(guī)律，體現(xiàn)出育人的階段性和層次性。

2.具體構(gòu)建舉例

（1）擴(kuò)大校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地范圍，提高認(rèn)識、生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量

認(rèn)識實(shí)習(xí)作為從公共基礎(chǔ)課到專業(yè)課的一門重要過渡課程，起著承上啟下的作用。材料科學(xué)與工程是材料科學(xué)和工程應(yīng)用的交叉學(xué)科，因此，對于剛進(jìn)入該專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，對本專業(yè)還不夠了解，為此，認(rèn)識實(shí)習(xí)過程對理工科學(xué)生認(rèn)識本專業(yè)便顯得尤為重要。生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程作為專業(yè)主干課結(jié)束后，將所學(xué)知識運(yùn)用于具體實(shí)踐的又一重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)知識的檢驗(yàn)，也是考驗(yàn)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際實(shí)驗(yàn)生產(chǎn)問題能力的一個步驟。因而，實(shí)習(xí)在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中具有舉足輕重的作用。

實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等教育教學(xué)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的基本條件之一。實(shí)習(xí)基地建設(shè)可分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)兩個方面。根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，學(xué)院應(yīng)充分利用已有資源，以本專業(yè)、本學(xué)院實(shí)驗(yàn)室為依托，建立以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為核心，擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)基地范圍，校內(nèi)外共建相結(jié)合的思路。此外，可以引進(jìn)和聘請校外專家、專業(yè)技術(shù)人員參加指導(dǎo)部分實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高其影響力和加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識印象；與企業(yè)建立合作關(guān)系，并為單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，建立互惠互利，共同合作的關(guān)系。

（2）加強(qiáng)課程訓(xùn)練和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源

課堂教學(xué)是實(shí)行素質(zhì)教育的主要渠道，素質(zhì)教育與實(shí)踐教學(xué)過程的有機(jī)融合是實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。課堂作為實(shí)踐性教學(xué)的第一場所，應(yīng)積極鼓勵教師根據(jù)課程實(shí)際情況，探索各種教與學(xué)方式的優(yōu)勢互補(bǔ)和應(yīng)用，充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地作用，如開展實(shí)踐導(dǎo)向、討論式學(xué)習(xí)、探索研究式教學(xué)等來加強(qiáng)課程訓(xùn)練，加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解和認(rèn)知。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以提高學(xué)生動手能力為主線，以掌握基本技能和方法、融會知識、促進(jìn)科學(xué)思維和創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目的。需高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷整合和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，做到基礎(chǔ)知識的不重不漏，相得益彰。另外，也需減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、模仿性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合教師的課題項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室資源，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，使得實(shí)驗(yàn)室得到最有效的利用，并為實(shí)踐教學(xué)工作提供充足的硬件設(shè)施。

（3）重視學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量管理

畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神與自主創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)高校教學(xué)水平，以及學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位認(rèn)證的重要依據(jù)。從狠抓畢業(yè)論文質(zhì)量管理開始，由論文的選題、指導(dǎo)、答辯、評分全程監(jiān)控，嚴(yán)格把好環(huán)節(jié)關(guān)，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生探求真理、訓(xùn)練基本科研能力、提高綜合實(shí)踐能力，進(jìn)而加強(qiáng)和完善畢業(yè)生綜合素質(zhì)的蛻變。

四、結(jié)語

構(gòu)建與完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所需的實(shí)踐性教學(xué)體系，特別要突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的重要地位，進(jìn)一步理順教學(xué)觀念，在摸清實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)基本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，做到從教學(xué)計(jì)劃制訂、課程安排、教學(xué)環(huán)節(jié)組織到實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的落實(shí)等各方面都要全面合理地體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的地位與作用。不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，整合實(shí)踐教學(xué)資源，逐步有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高。材料科學(xué)與工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)的探究中走在了前列，學(xué)院畢業(yè)生以“專業(yè)精深、知識廣博、勇于創(chuàng)新、特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗”良好的精神面貌和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹白鋈?、做事、做學(xué)問”的干勁受到了用人單位和社會的一致好評。

但是，在取得一定成績的同時，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識到，實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)、實(shí)施與運(yùn)行是一項(xiàng)既重要復(fù)雜又艱巨的任務(wù)，為此需要長期探索，特別是尋求一套科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系來實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)體系內(nèi)容的圓滿完成并能夠推進(jìn)學(xué)院軟、硬件條件的有機(jī)整合。另外，在完善實(shí)踐教學(xué)體系的同時，如何完成其與理論教學(xué)體系的匹配，共同推動培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這一目標(biāo)的順利實(shí)施，等等，都需要我們進(jìn)一步探索和研究。

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基金項(xiàng)目：

篇(6)

前 言

20世紀(jì)初，德國包豪斯開創(chuàng)了現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教育的先河，現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)由此誕生；20世紀(jì)80年代末，我國很多高校相繼開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，形成了一股設(shè)計(jì)教育熱潮，我國工業(yè)設(shè)計(jì)也從此開創(chuàng)了新的局面，中國現(xiàn)代設(shè)計(jì)也由此走上嶄新的發(fā)展道路。因而可以說，工業(yè)設(shè)計(jì)是一個年輕的專業(yè)和行業(yè)，在我國更是如此。我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)辦于2002年，更顯其年輕，然而在這短短8年的發(fā)展歷程中，已經(jīng)形成了自己的特色和優(yōu)勢，取得了豐碩的成果，在省內(nèi)外工業(yè)設(shè)計(jì)類專業(yè)中也頗具知名度。

國內(nèi)高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析

目前國內(nèi)高校都很重視工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，工業(yè)設(shè)計(jì)的核心是產(chǎn)品設(shè)計(jì)，如果脫離企業(yè)，設(shè)計(jì)便成了無源之水，工業(yè)設(shè)計(jì)只有與企業(yè)結(jié)合才能有所發(fā)展，這已是不爭的事實(shí)，所以現(xiàn)在高校也都選擇與企業(yè)合作來共同完成學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，一般通過以下方式進(jìn)行：

1.各個高校的培養(yǎng)方案里都有專業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于企業(yè)的容納程度和學(xué)校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)問題，一般都選擇到企業(yè)里進(jìn)行參觀性質(zhì)的實(shí)習(xí)，或者學(xué)生自己直接就近聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)，通過這個環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)際設(shè)計(jì)流程和實(shí)踐性教學(xué)的相關(guān)知識。這樣可以起到一定作用，但由于時間短等原因，學(xué)生不能較好地融入實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，且針對性較差。

2.國內(nèi)很多高校和企業(yè)結(jié)合較為緊密，有一些合作課題，其教師通過課題的合作獲得了較多的實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，可以通過教學(xué)的方式傳授給學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)知識，還可以通過畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式讓學(xué)生也加入課題，以獲得更直接的真實(shí)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際設(shè)計(jì)能力。

3.現(xiàn)在很多高校通過組織學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)競賽來提高他們的實(shí)踐性教學(xué)能力，而且目前國內(nèi)有很多企業(yè)積極參與設(shè)計(jì)競賽對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)能力起了很大的作用。從設(shè)計(jì)競賽的結(jié)果來看，主要有兩類設(shè)計(jì)：一類是相對概念化的設(shè)計(jì)，以產(chǎn)品的使用方式或觀念的創(chuàng)新為主，不過多考慮市場因素，這是學(xué)校教育就可以勝任的。另一類是針對市場的、以銷售為主導(dǎo)的實(shí)踐性教學(xué)，這正是企業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和特點(diǎn)。

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校整個教學(xué)過程的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才全過程的重要環(huán)節(jié)，是提高大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要手段。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)猶如車子的兩個輪子，缺一不可。從某種意義上講，實(shí)踐教學(xué)更能引起學(xué)生的興趣，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。因此，在深化教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的同時，必須把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)放到重要的位置上，積極營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)氛圍。

通過對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生分配的走向分析調(diào)查，雖然目前市場急需工業(yè)設(shè)計(jì)人才，但畢業(yè)生分配形式不很樂觀，大部分改行進(jìn)入到ci、環(huán)境設(shè)計(jì)等行業(yè)，主要原因是院校培養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)踐能力太差，工程基礎(chǔ)差。所以如何合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)，尤其對工業(yè)設(shè)計(jì)這樣一個應(yīng)用學(xué)科來講，是非常重要的。

2.實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建

經(jīng)過以上分析，項(xiàng)目組對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程體系進(jìn)行了重新規(guī)劃，初步形成了：一個課程群、兩個平臺、三大模塊、四種途徑的“1234”模式的實(shí)踐性教學(xué)體系，該體系是以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。

一個課程群是指形成技法課、實(shí)驗(yàn)課等實(shí)踐性教學(xué)課程群；兩個平臺是指形成“學(xué)校一企業(yè)（社會）”設(shè)

轉(zhuǎn)貼于

計(jì)實(shí)踐平臺，即校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)平臺和企業(yè)（社會）實(shí)踐性教學(xué)平臺；三大模塊是指形成藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊等三大實(shí)踐性教學(xué)模塊；四種途徑是指搭建實(shí)驗(yàn)課程、設(shè)計(jì)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)競賽等四種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)具體的實(shí)施途徑。

3.實(shí)踐性教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

通過“導(dǎo)師制”、工程實(shí)踐鍛煉、外出進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流等方式培養(yǎng)和鍛煉師資隊(duì)伍，同時長期聘請校外專家指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，制訂切實(shí)的人才培養(yǎng)規(guī)劃，通過各種方式來提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，如攻讀碩士學(xué)位、外出進(jìn)修、參加學(xué)術(shù)會議、參加社會實(shí)踐等。

結(jié) 論

篇(7)

關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易 實(shí)踐性教學(xué) 課程體系

國際貿(mào)易本科專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

(一)理論與實(shí)踐相結(jié)合的需要

現(xiàn)代課堂教學(xué)重在理論知識的傳授，但最終要應(yīng)用于實(shí)踐。理論知識來源于前人的實(shí)踐，人們掌握了相應(yīng)的理論知識需要到實(shí)踐中加深理解;通過實(shí)踐，不僅促進(jìn)對理論知識的理解和運(yùn)用，而且對實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題能依據(jù)前人的方法論創(chuàng)新性地進(jìn)行總結(jié)，使理論知識得以升華。這種循環(huán)式、漸進(jìn)式的認(rèn)識規(guī)律完全適應(yīng)對國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)本科實(shí)踐性教學(xué)課程體系構(gòu)建研究的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)情境理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個體參與實(shí)踐，與他人、環(huán)境等相互作用的過程，是形成參與實(shí)踐活動的能力、提高社會化水平的過程，學(xué)習(xí)更多的是發(fā)生在社會環(huán)境中的一種活動;從教學(xué)的角度來看，則強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(二)培養(yǎng)高校人才的需要

培養(yǎng)社會需要的棟梁之材離不開社會的沃土，高校的教學(xué)工作必須在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程中找準(zhǔn)位置，發(fā)揮作用。人才培養(yǎng)的周期一般較長，高校應(yīng)注重知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生在社會競爭中具備較強(qiáng)的發(fā)展后勁。因此，高等教育需要為地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展提供全面的服務(wù)和人才支撐。從世界各國來看，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的一個潮流。

(三)個性發(fā)展的需要

實(shí)踐教學(xué)是拓展大學(xué)生職業(yè)能力的根本途徑，同時也是大學(xué)生社會化、個性化展現(xiàn)的最主要平臺。實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了開放的空間、動態(tài)的場景和發(fā)展變化的社會背景，是學(xué)生掌握課堂知識的重要載體，是激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主創(chuàng)新的動力和源泉。目前，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代化建設(shè)需要充足的、高素質(zhì)的智力和人力資源，就國際貿(mào)易專業(yè)人才而言，應(yīng)該著重塑造自身處理信息的能力、溝通的能力以及創(chuàng)新的能力。

國際貿(mào)易本科專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建

(一)通過基礎(chǔ)理論教學(xué)建立學(xué)科的系統(tǒng)概念

通過課堂教學(xué)訓(xùn)練(啟發(fā)式、問題式教學(xué)、案例分析等)加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系和整合，同時為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ);推行案例教學(xué)，這是將學(xué)生所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)活動的有效形式之一，有利于學(xué)生消化和鞏固專業(yè)理論知識，體驗(yàn)行業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)踐與技能要求，激發(fā)學(xué)生開展專業(yè)實(shí)踐研究。該部分屬于實(shí)踐性教學(xué)課程的第一層次，具有基礎(chǔ)性和啟發(fā)性的作用。

(二)建立國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室?guī)椭鷮W(xué)生消化知識

建立進(jìn)出口貿(mào)易模擬操作實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在仿真的國際商務(wù)環(huán)境中切身體會貿(mào)易全過程，掌握市場商情的調(diào)查、分析與信息操作以及合同簽署與單證處理等專項(xiàng)技能，使學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，促其知識向能力轉(zhuǎn)化;通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下收集整理文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)研究方案、掌握科研手段等，加強(qiáng)對學(xué)生的多學(xué)科理論知識與技能綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成研究課題和啟發(fā)創(chuàng)新思維。該部分屬于實(shí)踐性教學(xué)課程的第二層次，以此構(gòu)建融教學(xué)、模擬實(shí)戰(zhàn)于一體的模擬實(shí)訓(xùn)場所，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)和商務(wù)實(shí)戰(zhàn)的統(tǒng)一，目的是服務(wù)于專業(yè)理論學(xué)習(xí)，培訓(xùn)專業(yè)技能。

(三)引導(dǎo)學(xué)生參加課外創(chuàng)新實(shí)踐以強(qiáng)化實(shí)踐能力

校外實(shí)踐性教學(xué)課程屬于第三個層次，是校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)課程的進(jìn)一步提升，是高校理論聯(lián)系實(shí)踐的重要教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)形式之一。通過安排學(xué)生到對口外貿(mào)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)技能的實(shí)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生在畢業(yè)前就積累了一定的人際交往和工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加深對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，有利于縮短就業(yè)“磨合期”。

從目前現(xiàn)狀看，部分學(xué)生的實(shí)習(xí)由于缺乏統(tǒng)一組織而放松了對自己的要求，甚至弄虛做假，敷衍了事，沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)踐目標(biāo)。校外實(shí)踐性教學(xué)課程的安排與管理需要從制度與組織方面進(jìn)一步完善和加強(qiáng)，不至于讓其流于形式，切實(shí)使學(xué)生得到相應(yīng)的訓(xùn)練，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以上所述三個層次， 要求做到整個教學(xué)課程體系層層推進(jìn)，步步為營，環(huán)環(huán)相扣，以求實(shí)效。

國際貿(mào)易本科專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的缺陷

(一)國際貿(mào)易實(shí)踐性教學(xué)形式單一且效果不理想

國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)主要是以實(shí)習(xí)的形式出現(xiàn)，但實(shí)習(xí)效果并不理想。一是涉外貿(mào)易涉及時間較長，學(xué)生很難在實(shí)習(xí)單位目睹一項(xiàng)完整的交易。二是貿(mào)易業(yè)務(wù)量大，歷時時間長，所需的人力、物力多，時間利用率低。三是貿(mào)易談判及營銷策略涉及到雙方企業(yè)的商業(yè)機(jī)密、談判籌碼、底價等內(nèi)容，學(xué)生很難親臨其境，因此實(shí)習(xí)的效果也會受到影響。

(二)國際貿(mào)易實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)無法落實(shí)

要使國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生做到學(xué)以致用，就必須建立健全良好的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地。在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面雖然近年來各類學(xué)校均投入了一定的財(cái)力，新建了實(shí)驗(yàn)室，購買了適量的教學(xué)軟件，但在國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)軟件的使用方面，往往以拿來為主，缺少對實(shí)驗(yàn)軟件的消化、吸收、創(chuàng)新，這就影響了教學(xué)效果。學(xué)生外出到公司實(shí)習(xí)，給公司正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動帶來一定的影響，因此有些公司不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。另外，學(xué)校、指導(dǎo)老師、公司的職責(zé)以及對學(xué)生的管理，均缺乏明確的制度安排，從而使得實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)無法落實(shí)。

(三)國際貿(mào)易實(shí)踐類課程教師隊(duì)伍欠缺

隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國高校師資隊(duì)伍的質(zhì)量與結(jié)構(gòu)得到了極大的優(yōu)化，學(xué)歷結(jié)構(gòu)與科研能力迅速提升，但有些院校的國際貿(mào)易實(shí)踐類教學(xué)課程的師資隊(duì)伍質(zhì)量改善較為緩慢，主要原因在于具有講授好國際貿(mào)易實(shí)踐類課程條件的潛在教師主要分布在對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作的第一線，普遍不具有各學(xué)校要求的高學(xué)歷，即便愿意也無法調(diào)入相關(guān)高校，而具有良好學(xué)歷背景的校內(nèi)教師則缺乏對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這是一個兩難的困境，需要解決。

科學(xué)規(guī)范實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建議及措施

(一)建立穩(wěn)定的實(shí)踐場所

要保證實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，設(shè)立穩(wěn)定的實(shí)踐場所是必需的。從目前而言，采取校外和校內(nèi)實(shí)踐基地相結(jié)合的方法為宜。具體應(yīng)當(dāng)在從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的企業(yè)建立長期固定的校外實(shí)踐基地，學(xué)校與實(shí)踐基地簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)的合同，以保證教學(xué)實(shí)踐基地的穩(wěn)定。制定學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)絡(luò)表，實(shí)習(xí)結(jié)束后，由實(shí)習(xí)基地給學(xué)生做出鑒定，以保證學(xué)校對學(xué)生實(shí)習(xí)情況的了解。在本校內(nèi)建立自己的實(shí)驗(yàn)室，可以在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作下完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程，掌握進(jìn)出口貨物貿(mào)易買賣過程中經(jīng)過的詢盤、發(fā)盤、還盤等各項(xiàng)環(huán)節(jié)。使理論和實(shí)踐操作緊密結(jié)合，既加深了對理論知識的掌握，又增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

(二)配備高水平的指導(dǎo)教師隊(duì)伍

配備一支高水平的指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍，是搞好實(shí)踐教學(xué)的決定性因素，也是學(xué)生實(shí)踐能力得以提高的重要保證。從事實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師不僅要有豐富的課堂教學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，更要具備豐富的實(shí)踐教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)，否則就無法指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。要使教師達(dá)到相關(guān)的要求，可以采用“走出去、請進(jìn)來”的辦法。教師走出課堂、走出學(xué)校、走向社會的具體途徑，可以是與相關(guān)企業(yè)合作，企業(yè)為其提供相關(guān)技術(shù)支持，可以是通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，積累相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還可以是參加有關(guān)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)和某些具體崗位的短期實(shí)踐;“請進(jìn)來”則主要是聘請既懂理論、又有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的國際貿(mào)易各方向管理人員做教員或客座講師、教授等，不定期來校面向師生進(jìn)行業(yè)務(wù)專題講座。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理

建立全面的實(shí)踐教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量保障體系，包括對管理規(guī)章制度、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、考核評價體系進(jìn)行目標(biāo)考核、量化管理。規(guī)范化管理需要有一個完整規(guī)范的教學(xué)大綱、有可以進(jìn)行操作的實(shí)施計(jì)劃、有一套明確的管理制度、有充分詳實(shí)的經(jīng)費(fèi)計(jì)劃和便于監(jiān)督管理的考評措施。做到目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合，質(zhì)量控制與質(zhì)量保障相結(jié)合，確保實(shí)踐教學(xué)秩序穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量全面提高。

參考文獻(xiàn)

1.史靜寰.加強(qiáng)實(shí)踐教育:研究型大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必由之路[J].清華大學(xué)教育研究所，2005(2)