序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇對學(xué)前藝術(shù)教育的認(rèn)識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；藝術(shù)教育；高職高專

引言

藝術(shù)知識和藝術(shù)技能是幼兒教師素質(zhì)中的重要內(nèi)容之一，這也是判斷一名教師是否可以畢業(yè)的重要依據(jù)。在針對幼兒的藝術(shù)教育中，幼師的主要作用是豐富幼兒對藝術(shù)的情感，培養(yǎng)幼兒對美的初步認(rèn)識。要想發(fā)展幼兒良好的藝術(shù)情操這些都和幼兒教師有很深的聯(lián)系，要求幼兒教師必須具有絕對熟練的藝術(shù)技巧、掌握豐富的藝術(shù)知識，不然就不能對幼兒開展正確的藝術(shù)教育，對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的目的也就無法實現(xiàn)。所以，針對高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要加強(qiáng)藝術(shù)教育，讓學(xué)生掌握良好的藝術(shù)技能并掌握豐富的知識，為學(xué)生畢業(yè)之后培養(yǎng)幼兒打下堅實的基礎(chǔ)。在進(jìn)行幼兒園教育環(huán)節(jié)中，藝術(shù)知識和藝術(shù)技能對于幼兒園教師來說非常重要，在進(jìn)行幼兒園藝術(shù)教育環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該豐富幼兒的情感，提升幼兒的審美能力。幼兒教師應(yīng)該具有嫻熟的藝術(shù)知識和技能，否則在藝術(shù)教育中就不能發(fā)揮很好的效果。在高職高專學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)中，應(yīng)該完善藝術(shù)教育，使學(xué)生掌握藝術(shù)技能，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

一、高職高專學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育的內(nèi)涵

在高職高專學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)中，學(xué)生應(yīng)該掌握基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，形成愛崗敬業(yè)的理念，掌握彈琴、唱歌、跳舞、說兒歌、講故事、做手工等技能。在學(xué)前教育中，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)工作，在提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，使他們掌握扎實的專業(yè)技能。學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育要使學(xué)生掌握完善的藝術(shù)基礎(chǔ)知識，形成扎實的藝術(shù)技能，提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

二、高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)教育的重要性

我國高職高專院校培養(yǎng)的主要是幼師和幼兒教育行政管理人員，隨著幼兒教育的深入發(fā)展，高素質(zhì)的幼兒教師供不應(yīng)求。在進(jìn)行學(xué)前教育中，幼兒可以獲得啟蒙，可以塑造良好的身心。在幼兒教育階段，幼兒非常喜歡跳舞、唱歌、繪畫、游戲等，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有上述技能，才能保障幼兒教學(xué)的順利實施。隨著我國學(xué)前教育的深入發(fā)展，家長對學(xué)前教育也開始重視起來，家長不再滿足于學(xué)前教育僅僅是對孩子進(jìn)行照顧，需要學(xué)前教育教師提升孩子的能力，使孩子可以學(xué)習(xí)到知識。學(xué)前教育階段，幼兒的模仿能力非常強(qiáng)，幼兒喜歡觀察，他們的想象力非常豐富，通過藝術(shù)教育可以激發(fā)幼兒各方面的潛力，為今后的個性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在幼兒園教育中，通過舞蹈教學(xué)的方式，可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)能力。通過美術(shù)教學(xué)可以提升幼兒的審美能力，也能提升幼兒的動手能力。所以，學(xué)前教育教師應(yīng)該具有完善的藝術(shù)水平，才能更好地塑造幼兒。學(xué)前教育存在一定的特殊性，很多教學(xué)的實施都是通過游戲來進(jìn)行，教師應(yīng)該結(jié)合游戲，貫徹音樂、舞蹈和美術(shù)等課程，才能促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

三、高職高專學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育的途徑

（一）豐富高職高專學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容

高職高專學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教育課程不同于其他藝術(shù)專業(yè)的藝術(shù)課程教育，主要的目標(biāo)是為了滿足學(xué)齡前兒童對于藝術(shù)教學(xué)的需求，在講授藝術(shù)教育基本理論知識以及基本的藝術(shù)技能后，還要能夠深入地體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的獨特性和專業(yè)特點的要求。加強(qiáng)有關(guān)蠟筆畫、手工制作、兒童歌曲的即興演唱、幼兒舞蹈等符合幼兒特點的藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)內(nèi)容。在開展藝術(shù)教育過程中，除了加強(qiáng)樂理和視唱練耳、樂器演奏、聲樂、舞蹈、繪畫、手工制作、音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)等內(nèi)容之外，還可以依據(jù)幼兒特點，加強(qiáng)一些讓幼兒主動吹拉彈唱的課程，使學(xué)生掌握培養(yǎng)幼兒藝術(shù)技能。

（二）重新構(gòu)建高職高專學(xué)前教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整藝術(shù)教育課程的比例

幼兒時期是形成藝術(shù)能力的關(guān)鍵時期，幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)對幼兒的藝術(shù)教育產(chǎn)生關(guān)鍵印象。幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)中是重要的組織者和創(chuàng)造者，他們要具備扎實的藝術(shù)知識，才能形成完善的藝術(shù)教育技能高。幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)包括繪畫、唱歌、彈琴和舞蹈等。在學(xué)前教育課程體系的改革中，應(yīng)該結(jié)合幼兒園教育的實際需求，使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該增加藝術(shù)課程額定比例，減少那些公共課程，使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有更多的時間學(xué)習(xí)藝術(shù)技能，通過選修課的形式，使學(xué)生掌握更多的藝術(shù)技能，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。在高職高專學(xué)前教育教學(xué)中，藝術(shù)教育可以使學(xué)生更好地適應(yīng)幼兒園教學(xué)的實際，縮短崗位的適應(yīng)期。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)教育課程的興趣

在高職高專學(xué)前教育中，應(yīng)該提升學(xué)生對藝術(shù)課程的重視程度。興趣可以使學(xué)生更好地進(jìn)行藝術(shù)的學(xué)習(xí)，使他們在藝術(shù)教育中產(chǎn)生積極的情緒。興趣可以使學(xué)生在接受藝術(shù)教育過程中精力非常集中，產(chǎn)生愉快的感受，使學(xué)生的目標(biāo)更加明確，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。在藝術(shù)教育中，學(xué)生對某項藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣后，他們就會自覺克服任何困難，愿意去學(xué)習(xí)藝術(shù)技能，獲得更加積極的思維，在藝術(shù)教育中獲得身心的愉悅，更加愿意用心去鉆研藝術(shù)。要激發(fā)高職高專學(xué)前教育學(xué)生對藝術(shù)教育的愛熱知情，應(yīng)該提升學(xué)生對這些課程的重視程度。學(xué)前教育的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到提升藝術(shù)修養(yǎng)的重要性，提升自身的審美能力，形成高尚的情操，促進(jìn)自身全面發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也要充分地認(rèn)識到自己要從事學(xué)前教育職業(yè)，提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，掌握音樂、繪畫和舞蹈等方面的技能，提升對藝術(shù)的鑒賞能力。高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要認(rèn)識到藝術(shù)教育是先進(jìn)的學(xué)前教育內(nèi)容，只有掌握了基礎(chǔ)的藝術(shù)知識，才能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，在教學(xué)中產(chǎn)生實際的效果。

（四）改革高職高專學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育課程

其一，學(xué)校應(yīng)該豐富藝術(shù)教育課程的內(nèi)容。高職高專學(xué)前教育中，藝術(shù)教育的內(nèi)容與藝術(shù)專業(yè)的課程存在一定的差異，要滿足幼兒園教學(xué)的需求，在藝術(shù)教育環(huán)節(jié)中，就要將理論和實際的技能結(jié)合起來，從而呈現(xiàn)教育的專業(yè)性和獨特性，通過手工制作、聲樂等教學(xué)，提升學(xué)生的具體技能。其二，高職高專院校應(yīng)該強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)。在學(xué)前教育專業(yè)中，藝術(shù)教育教師應(yīng)該不斷提升自己的素養(yǎng)，具備完善的審美理念和較高的鑒賞能力，還要具備廣博的藝術(shù)知識。學(xué)?？梢云刚堄忻漠嫾液蜁以趯W(xué)校兼職任課，也可以聘請藝術(shù)團(tuán)體進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)工作。學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教育教師應(yīng)該具有很強(qiáng)的實踐能力，既具有較高的教學(xué)能力，也具有藝術(shù)水平，更能深入幼兒園，掌握幼兒園教學(xué)的方法，掌握幼兒園教育的最新理念，結(jié)合自身的實際經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)前教育藝術(shù)教育工作。其三，完善學(xué)前教育藝術(shù)教育課程的教學(xué)方法。教學(xué)方法很大程度上決定了教學(xué)的成敗，高職高專學(xué)前教育專業(yè)的教師，應(yīng)該合理地采用不同的教學(xué)方法，提升教學(xué)的針對性，使單一的課堂變得豐富多彩。在教學(xué)中，教師在完成了課內(nèi)的理論教學(xué)后，要盡量帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行實踐活動，構(gòu)建開放的課堂，使學(xué)生去接觸藝術(shù)、感受藝術(shù)。其四，強(qiáng)化高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)實踐能力培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)該明確學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，合理地進(jìn)行課程的規(guī)劃。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)幼兒園教育理論的陣地，學(xué)生具備初步的研究能力和實踐能力，可以在幼兒園教學(xué)中完善幼兒教育。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)很明確，在課程設(shè)置上存在片面性，專業(yè)理論課程非常多，對學(xué)生理論素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，但是忽視了學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。藝術(shù)能力的提升不是一蹴而就的，而是需要一個漫長的過程。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多實踐，在實踐中感受藝術(shù)的美感，給學(xué)生提供實驗室實踐的機(jī)會。學(xué)生要充分利用好自己的課余時間，在琴房、畫室和手工制作室等進(jìn)行實踐，積極參加各類活動。通過舉辦社團(tuán)活動的方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行各種藝術(shù)表演。在活動中，教師要給學(xué)生展示自己的機(jī)會，通過幼兒園的實習(xí)活動，采用多種實習(xí)方式，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和思考的習(xí)慣，主動參與到幼兒教學(xué)中，在真實的情境下提升學(xué)生的教學(xué)體驗。

篇(2)

優(yōu)秀的幼兒園教師應(yīng)該能夠?qū)⒆约涸诟咝Ｖ袑W(xué)習(xí)到的理論知識與實際的教學(xué)情況相結(jié)合，將自己的專業(yè)理論知識配合幼兒園學(xué)生的實際情況進(jìn)行實踐。但是目前的學(xué)前教育高校的教學(xué)方式仍然只是讓學(xué)生進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，或是讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作，并沒有讓學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生在實際的工作中也就不能夠?qū)⒆约旱膶I(yè)理論知識付諸實踐。由于在實際的工作中無法很好地利用自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的專業(yè)理論知識，對幼兒園學(xué)生的教育方法也就無法很好地符合他們的具體情況。

二、如何加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的實效性

1.對學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置的改進(jìn)方法

為了保證學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實效性，首先應(yīng)該對學(xué)生的教育計劃進(jìn)行優(yōu)化，即優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置。在具體的課程設(shè)置上，可以將專業(yè)可分為三個大類:專業(yè)實訓(xùn)課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)應(yīng)用課程。在專業(yè)實訓(xùn)課程方面，不應(yīng)該使用原有的教學(xué)方法，可以將學(xué)生分為不同的層次以及不同的學(xué)年度，從而能夠進(jìn)行有針對性的專業(yè)實訓(xùn)課程，讓學(xué)生可以更好地對幼兒園的教學(xué)工作進(jìn)行初步的認(rèn)識以及對在幼兒園日常教學(xué)中會出現(xiàn)的一些問題形成簡單的印象，從而更好地學(xué)習(xí)學(xué)前教育的專業(yè)知識。在專業(yè)理論課程方面，最好將理論課程按照學(xué)年進(jìn)行設(shè)置?？梢栽诘谝弧⒌诙W(xué)年設(shè)置一些幼兒教學(xué)發(fā)展史、兒童發(fā)展、教育哲學(xué)等專業(yè)理論課程，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)初期形成較為先進(jìn)的教學(xué)理念以及正確的兒童發(fā)展觀。對于專業(yè)應(yīng)用課程方面，可以在第三、第四學(xué)年為學(xué)生設(shè)置一些涉及幼兒園管理、幼兒園游戲等課程。這些課程可以讓學(xué)生進(jìn)一步地對幼兒園的日常工作進(jìn)行學(xué)習(xí)以及了解。在這樣的專業(yè)課程設(shè)置下，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且也可以通過實訓(xùn)教學(xué)來對日后的實際教學(xué)形成初步了解，為實際的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備，從而提高學(xué)前教育專業(yè)的日常教學(xué)的實效性。

2.對藝術(shù)類課程的改進(jìn)方法

藝術(shù)類課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在日后在幼兒園教學(xué)中激發(fā)幼兒興趣的前提條件。對于幼兒園的學(xué)生而言，最好的激發(fā)興趣的方法就是通過教師的歌唱、舞蹈等方式來吸引他們的注意力。在這一方面，就需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生注重對藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)。在藝術(shù)類課程的安排上，需要注意為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生安排藝術(shù)基礎(chǔ)類課程以及應(yīng)用類課程。在藝術(shù)基礎(chǔ)類課程上，可以為學(xué)生安排諸如音樂欣賞、繪畫基礎(chǔ)知識等課程的學(xué)習(xí)。在藝術(shù)應(yīng)用類的課程上，就需要為學(xué)上安排簡筆畫的繪畫、音樂伴奏、折紙、舞蹈等課程。通過將基礎(chǔ)與應(yīng)用類課程進(jìn)行分類教學(xué)，可以讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更有效率地進(jìn)行藝術(shù)類課程的學(xué)習(xí)。

3.對實踐教學(xué)的改進(jìn)方法

在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)方面，高校需要為學(xué)生安排不同層次的實觀看實際的學(xué)前教學(xué)過程。第二個層次為項目訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生對學(xué)前教育的日常工作中的一些環(huán)節(jié)進(jìn)行實踐，讓學(xué)生可以認(rèn)識到真實的教學(xué)過程是如何進(jìn)行的。第三個層次為校內(nèi)實訓(xùn)，讓學(xué)生在幼兒園內(nèi)進(jìn)行實習(xí)性的教學(xué)活動。通過這樣的實踐教學(xué)，可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)實踐，在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而及時解決。而這樣的實踐教學(xué)方法也避免了學(xué)生對完成理論知識的學(xué)習(xí)后立即進(jìn)行實踐而感到束手無策的情況，進(jìn)一步地提高了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)的實效性。

三、結(jié)語

篇(3)

孩提時代是一個人智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，也是一個人智力發(fā)展最快的時候。舞蹈的學(xué)習(xí)，對幼兒大腦智力開發(fā)、心智模式開發(fā)、肢體動作協(xié)調(diào)中有著重要的作用。但是，民族民間舞蹈在我國學(xué)前教育中的現(xiàn)狀卻不盡人意，主要表現(xiàn)在：許多幼兒在學(xué)習(xí)民族民間舞蹈時，動作僵硬，不能真正領(lǐng)略到各民族舞蹈的意蘊和各個舞蹈動作與要領(lǐng)。認(rèn)為民族民間舞蹈是比較“土氣”的，學(xué)習(xí)熱情不夠，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。究其原因，主要有兩方面：

1.學(xué)前教育老師對其認(rèn)識不到位。

首先，許多學(xué)前教育的教師是并不能正確認(rèn)識我國民族民間舞蹈對我國傳統(tǒng)文化發(fā)展的意義，比較崇尚流行音樂、流行舞蹈。再加上很多教師對教學(xué)內(nèi)容的安排不夠合理。幼兒教育的學(xué)時是比較短的，教師對舞蹈教學(xué)比較重視效率，而忽略效果問題。對于許多民族民間舞蹈的教育比較重視動作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而忽略舞蹈教育的基礎(chǔ)理論等方面。教學(xué)方法單一，只強(qiáng)調(diào)動作教育，降低幼兒對傳統(tǒng)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)民族舞蹈中知其然而不知其所以然的狀態(tài)，造成學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的“欲速則不達(dá)”的后果。

2.幼兒對民族民間舞蹈認(rèn)識不到位。

當(dāng)今時代，社會上各個方面的文化藝術(shù)都充斥著浮躁的氣息，學(xué)生時刻生活在現(xiàn)代化元素充斥的文化社會環(huán)境中。很多家長、幼兒比較崇尚街舞、機(jī)械舞、拉丁舞……學(xué)生之間相互攀比，出現(xiàn)了審美偏差，使其民族文化認(rèn)識淺薄，對民族民間舞蹈學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重缺乏。再加上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較低，對民族舞蹈的學(xué)習(xí)難以聯(lián)系到我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展上來。

二、學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的意義

民族民間舞蹈是民族聲樂藝術(shù)精神的核心基礎(chǔ)。是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。學(xué)前教育中對民族民間舞蹈的教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義：

1.促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

教師合理設(shè)置民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)能容安排。選擇適合3—7歲幼童學(xué)習(xí)的民族民間舞蹈，舞蹈動作、活動要結(jié)合學(xué)生這個年齡階段，根據(jù)這個年齡段相應(yīng)的肢體特征來選取民間舞蹈教學(xué)的內(nèi)容。另外，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該舞蹈之前，就能夠?qū)ξ璧竷?nèi)容在一定程度上有所了解、體會和認(rèn)識?？梢院艽蟪潭壬咸岣咂鋵W(xué)習(xí)的興趣，保證其從動作、肢體協(xié)調(diào)上，更加符合要求。從而在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)思維和肢體的配合，提高學(xué)生的肢體靈活度。促進(jìn)學(xué)生思維和肢體的協(xié)調(diào)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

2.提高學(xué)生審美能力。

學(xué)生在對舞蹈內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也是其不斷領(lǐng)悟的過程。學(xué)生在對民族民間舞蹈的不斷學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟中，完成一次個人的審美體驗的過程。這個審美體驗過程實質(zhì)是對學(xué)生自身審美感受能力的完整的鍛煉、提高。雖然，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個民族民間舞蹈的過程中，其審美的提高過程是無形之中的、個人私人化思維活動。但是，借助于學(xué)生對民間民族舞蹈的不斷體會、模仿中，學(xué)生的審美感受能力不斷提高。與此同時，民族民間舞蹈中自身所具有的藝術(shù)氣息和美學(xué)理念也不斷進(jìn)入學(xué)生的思維、文化理念中從而作為一種意識而存在。對民族民間音樂的不斷學(xué)習(xí)對學(xué)生的審美感受、思維能力、理解能力方面都形成了強(qiáng)有力地助力。

3.促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

學(xué)前教育對我國民族民間舞蹈的教學(xué)，本身是對我國傳統(tǒng)文化的一種弘揚。再加上我國民間民族舞蹈的本身都運用了大量的藝術(shù)的象征手法、留白手法。這些手法為學(xué)習(xí)者、觀賞者營造出了一個虛幻而美妙的舞蹈藝術(shù)空間。這也給學(xué)生留下了充足的想象空間，從而從更深層面上理解我國的傳統(tǒng)文化。民族民間舞蹈的象征手法和留白手法，這在我國傳統(tǒng)文化中很多方面都有體現(xiàn)。學(xué)前教育中接受這種學(xué)習(xí)，對以后學(xué)生理解、弘揚我國傳統(tǒng)文化有著深刻的意義。再加上學(xué)前教育是學(xué)生的啟蒙時期，師生共同學(xué)習(xí)民族民間舞蹈，營造出傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，也培養(yǎng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的愛好，進(jìn)而大大促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

三、結(jié)語

篇(4)

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)課程；特殊性；啟示

美術(shù)作為學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課之一，教育部頒布《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，美術(shù)類課程在學(xué)前教育中有著非常重要的作用，美術(shù)教育課程是學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分。早在原始社會原始人就用簡單粗糙的線描圖形表現(xiàn)他們對世界的認(rèn)知，個人的發(fā)展與幼兒時期對想象力的培養(yǎng)是分不開的。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的改革被推上了日程，社會對學(xué)前教育的認(rèn)識和投入也達(dá)到了更高的水平，全國各地都在積極開展“學(xué)前教育行動計劃。使美術(shù)課成為培養(yǎng)學(xué)生美感、美德、美術(shù)技能的陣地，人民生活水平的不斷提高，社會對學(xué)前教育的關(guān)注達(dá)到了一定的高度，建立一支具有較高美學(xué)素養(yǎng)、美術(shù)技能的教師隊伍是目前的重要任務(wù)。發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課存在的一系列問題，對學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過有效的措施解決存在的問題，確保學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生成為新形勢下合格的幼兒教師。

1學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程學(xué)習(xí)的重要性

隨著社會的發(fā)展，家長開始重視對嬰幼兒的教育，其中早期的啟蒙教育深受重視，因此，學(xué)前教育專業(yè)越來越受到重視，也逐漸從教育專業(yè)中凸顯出來。開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程是為了更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠綜合的發(fā)展，確保幼師不但掌握了豐富的文化知識，還對藝術(shù)課程進(jìn)行吸收和運用。針對學(xué)前教育專業(yè)面對的人群，為社會更好的服務(wù)。學(xué)前教育面對的群體具有特殊性，主要為0~6歲的兒童提供教育，包括嬰幼兒教育和幼兒教育。作為基礎(chǔ)教育的組成部分，在我國學(xué)前教育是是終身教育的奠基階段，早期經(jīng)驗影響大腦結(jié)構(gòu)，人的終身發(fā)展受學(xué)前教育的影響，合理的學(xué)前教育可以為兒童未來的發(fā)展帶來一個良好的開始學(xué)前教育是兒童教育的開始，進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，隨著社會的快速發(fā)展，為人力資源水平做基礎(chǔ)性貢獻(xiàn)。美術(shù)類課程的學(xué)習(xí)是非常有必要性。我國《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中明確了學(xué)校藝術(shù)教育的審美價值取向，確定了美術(shù)類學(xué)科的重要性，通過美術(shù)教育架起傳統(tǒng)與現(xiàn)代相互連接的橋梁。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠在在校期間學(xué)習(xí)美術(shù)類課程，掌握課程的基本要領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生們綜合能力的提高，為了進(jìn)一步提高學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)了一些基礎(chǔ)的課程，通過基礎(chǔ)的藝術(shù)課程來對幼師進(jìn)行綜合的培養(yǎng)，學(xué)前教育基本的藝術(shù)課程包括聲樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)。其中美術(shù)課程是學(xué)前教育專業(yè)所開設(shè)課程中的一門必修的基礎(chǔ)課程，美術(shù)課程作為學(xué)前教育基礎(chǔ)課程的一門專業(yè)，貫穿學(xué)前教育美專業(yè)始終的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的課程，美術(shù)類課程即是技能訓(xùn)練，又是審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，美術(shù)類基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)造型能力的訓(xùn)練，在新時代的背景下，結(jié)合各種視覺形象的特殊特性。激發(fā)學(xué)生們的個性思維，使其創(chuàng)造能力得到充分的發(fā)展，為后續(xù)的工作奠定基礎(chǔ)。確保其視覺形象的表達(dá)能力得到最大程度的提高，使幼師學(xué)生掌握美的規(guī)律，正確的認(rèn)識美、欣賞美、翻譯美、理解美、并有能力創(chuàng)造美，為今后所從事的教育工作打下堅實的基礎(chǔ)。視覺圖像文化成為了社會文化大背景，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在有限的在校學(xué)習(xí)時間內(nèi)，掌握豐富的美術(shù)類課程的特征，熟練運用這些特征，去完成將來的兒童美術(shù)基礎(chǔ)教育重任。在未來的工作中能夠充分的發(fā)揮其重要的作用，將孩子引進(jìn)藝術(shù)殿堂的起點，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生掌握了專業(yè)的知識，使學(xué)生的修養(yǎng)和內(nèi)涵得到提高，還能夠使學(xué)生通過美術(shù)教育成為一個更完美的人，對社會有貢獻(xiàn)的人，懂得愛美之心，在以后的教育工作中起到積極的引導(dǎo)和示范作用，更好的教育學(xué)生。

2目前我國學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程的現(xiàn)狀

2.1缺乏專業(yè)綜合素質(zhì)高的教師隊伍目前我國學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師多是從綜合大學(xué)的藝術(shù)院系畢業(yè)的學(xué)生，沒有進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的幼兒美術(shù)心理知識的學(xué)習(xí)，缺少幼兒園美術(shù)教學(xué)的實踐，只能從“專業(yè)美術(shù)”角度來對學(xué)生做要求和指引，為其發(fā)展帶來了不利的影響，后果很嚴(yán)重。做為一名幼兒教師，所學(xué)的美術(shù)課沒有培養(yǎng)幼兒教師所需要的美術(shù)能力，另外學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生沒有接受到高考的特殊訓(xùn)練，一般大多數(shù)的學(xué)生都沒有美術(shù)的基本功，只傳授專業(yè)美術(shù)技能，會嚴(yán)重打擊到學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。由于學(xué)生們沒有接觸到幼兒心理與生理的相關(guān)知識，在以后的工作中，不能很好的因材施教，沒有掌握適應(yīng)不同學(xué)生的教學(xué)方法。從課程設(shè)置上來講，專業(yè)的藝術(shù)院校分科比較細(xì)，可是學(xué)前教育美術(shù)類的基礎(chǔ)課程一般只是素描和色彩，一般情況下專業(yè)院校學(xué)生的知識面比較窄。手工、美術(shù)欣賞、繪畫、圖案等在以后的工作中經(jīng)常應(yīng)用得到，但是學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課并沒有專門開設(shè)這四門課程。有很多青年教師走上工作崗位后都是通過自學(xué)的途徑來解決這些問題的，但是在自學(xué)的過程中很難完全掌握其中的教學(xué)技巧，很難完成所有的教學(xué)內(nèi)容，為未來幼兒教師的學(xué)生來說帶來了很大的危害。

2.2教育理念落后，缺乏適應(yīng)新形勢的專業(yè)實踐型美術(shù)教材無論任何一學(xué)科都是依據(jù)教材來實現(xiàn)教學(xué)的，但是目前我們國家的學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類學(xué)科還沿用傳統(tǒng)的人民美術(shù)出版社出版的幼兒師范學(xué)校美術(shù)教材，這套教材內(nèi)容之間聯(lián)系比較密切，系統(tǒng)性強(qiáng)。過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)造型技能、技巧的教學(xué)與訓(xùn)練，但是這套教材據(jù)今年已經(jīng)快二十年了，在這二十年里我們的生活和思想發(fā)生了巨大的變化，根本無法與當(dāng)下人們追求的教育目標(biāo)同步。這套教材的內(nèi)容，美術(shù)鑒賞的內(nèi)容單一，把技能訓(xùn)練作為美術(shù)課程的首要任務(wù)。理論知識的介紹占了教材的絕大部分，根本沒有與現(xiàn)代媒體結(jié)合，教師只是著重講述造型的基本方法，同時還缺乏對優(yōu)秀幼兒美術(shù)作品的介紹，忽視了學(xué)生對于繪畫造型美感的認(rèn)知體驗。內(nèi)容較多，難度偏高，課時安排不夠科學(xué)，學(xué)生僅僅局限于教師所引導(dǎo)的寫生造型上，學(xué)前專業(yè)的普通學(xué)生，沒有接受過高考美術(shù)訓(xùn)練，根本沒有專業(yè)的能力去完成。在美術(shù)類基礎(chǔ)課的教學(xué)上，沒有針對繪畫造型的形式美感做出深入鑒賞能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生感受美、翻譯美的基本審美體驗，教學(xué)偏重技能，學(xué)生使用的基本教材嚴(yán)重不足。

2.3教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法落后，課程評價體系的不完善學(xué)前教育專業(yè)的素描課程上所傳授的都是傳統(tǒng)的內(nèi)容，單一的素描課程教學(xué)內(nèi)容，很難滿足文化社會大背景下美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程的需求。雖然當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程教學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，但是學(xué)生們在枯燥的教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容中很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，很難適應(yīng)豐富多彩的文化大背景下形式多樣的需求。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生層次不同，學(xué)生們的年齡不一樣、接受新知識的能力不一樣，教材和評價標(biāo)準(zhǔn)卻不存在差異。不同層次的學(xué)生要達(dá)到同一水平的理論能力是很難的，無差異的評價標(biāo)準(zhǔn)也是不科學(xué)的，讓學(xué)生頭痛更讓老師們難以適從。有一些學(xué)校對專業(yè)美術(shù)課的認(rèn)識不足，評價局限于保持課堂高度的紀(jì)律性，忽視對學(xué)生創(chuàng)造性作品的鼓勵，美術(shù)有了開闊性，才能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，過分的強(qiáng)調(diào)保持衛(wèi)生清潔，在一定程度上嚴(yán)重的限制學(xué)生的創(chuàng)作能力。

3在學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程的特殊性中得到的啟示，并提出了有效的措施

3.1明確學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程目標(biāo)，建設(shè)高質(zhì)量的學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)師資隊伍美術(shù)課程是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)課。主要包含繪畫、圖案、手工、美術(shù)鑒賞等四方面內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)思想。根據(jù)幼兒的思維特點引導(dǎo)孩子進(jìn)行藝術(shù)活動，感染幼兒的心靈，開發(fā)幼兒的心智，激發(fā)孩子們的想象力、創(chuàng)造力，加快對專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)的美術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)的幼兒知識的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，學(xué)生們在課堂上學(xué)到扎扎實實的與幼兒美術(shù)教學(xué)有關(guān)的知識。幼兒園教師必須具有良好的美術(shù)素養(yǎng)，將幼兒心理與生理特點有效地融入到學(xué)前專業(yè)的美術(shù)課中來，實地參觀和學(xué)習(xí)一線幼兒園的美術(shù)課堂，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，有經(jīng)驗的老教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，要積極主動的去適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師這一角色。幼兒的思維具有具體形象性的特點，幼兒教師要牢固的掌握，當(dāng)幼兒園開展活動、環(huán)境布置還是玩教具制作的過程中，都需要幼兒園教師具備美術(shù)技能。增強(qiáng)幼兒審美情感，在平常的生活中去發(fā)現(xiàn)美、感悟美，學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師一定要發(fā)現(xiàn)自己所處的狀態(tài)，掌握幼兒園需要的美術(shù)技能技巧，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。幼師美術(shù)教學(xué)必須立足于幼兒園的需要，創(chuàng)新美術(shù)院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)美術(shù)專業(yè)中的業(yè)余、業(yè)余中的專業(yè)水平，促進(jìn)教學(xué)更貼近實踐。

3.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程體系學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程為三年，制定新的課程結(jié)構(gòu)，可以嘗試將專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練與幼兒園教學(xué)需求相結(jié)合，為將來指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動打下基礎(chǔ)。增加美術(shù)欣賞課的比重，將欣賞內(nèi)容融入教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。多種途徑提高學(xué)生的繪畫基本功，應(yīng)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)素描，減弱明暗關(guān)系，加強(qiáng)線描寫生，可以將各種生活用品作為描繪的對象。鼓勵學(xué)生從生活中的色彩美汲取靈感，減弱寫生色彩教學(xué)。精美的圖冊、可愛的玩具、時尚的裝飾品，都可以作為學(xué)生鑒賞色彩搭配的對象。應(yīng)結(jié)合幼師的專業(yè)特點融入可愛的卡通畫，可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)素描的熱情，使其自信心得到增強(qiáng)。還可以繪制童話故事，促進(jìn)實現(xiàn)素描教學(xué)的活學(xué)活用，還能實現(xiàn)學(xué)生延伸相關(guān)的美術(shù)技能。在老師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行設(shè)計制作，將體現(xiàn)個性化美術(shù)設(shè)計與幼兒園的實際需要結(jié)合起來，還可以使用環(huán)保材料加工成玩教具范本，提供給幼兒園。在實踐中，學(xué)生在鍛煉了能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，滿足了幼兒園的教育需求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生們在手工教學(xué)中不斷挖掘新材質(zhì)，使無價值的東西重新煥發(fā)光彩，在幼師手工課教學(xué)中，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，將好的資源、好的創(chuàng)意納人到課程中來，在手工教學(xué)中提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，提高教學(xué)效果。

3.3完善學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)類課程的評價體系，全面提高幼師的綜合能力教師需要作出調(diào)整。調(diào)整各個階段學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，將評價標(biāo)準(zhǔn)分成不同的層次，理解能力強(qiáng)，對理論類知識的掌握更容易的，應(yīng)該提高課程設(shè)計類的美術(shù)作業(yè)。起點低對理論知識掌握不好的，對實踐性強(qiáng)的技能知識更易把握，可以先提高技能方面。幼師美術(shù)教學(xué)評價要體現(xiàn)能力為目標(biāo)的價值觀，不應(yīng)該是單一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力進(jìn)行多元評價。更不應(yīng)該僅限在常規(guī)期末考試，繪畫比賽、畫展、基本功過關(guān)等各種形式的測試手段都可以采納，通過有效的手段促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合能力的發(fā)展。根據(jù)幼兒園所必需的美術(shù)基本功，增設(shè)一些卡通簡筆畫、折紙等技能方面的小測試。通過多種形式來鼓勵學(xué)生掌握美術(shù)技能技巧，不但保證學(xué)生利用美術(shù)知識完成課堂教學(xué)，還能夠憑借自己好的技能完成教學(xué)。學(xué)校建立更加合理的美術(shù)課程評價系統(tǒng)，在實踐探索活動中，綜合能力得到提高。綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，以及全球化的進(jìn)程，藝術(shù)教育起到了非常重要作用，造型美感解析能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事，對學(xué)生審美能力的影響是深遠(yuǎn)的。對學(xué)前教育的重視程度逐漸的增加，學(xué)前教育也更加的趨于科學(xué)合理，繪畫造型美感解析是美術(shù)教育中重要的一部分。針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的重要性與必要性的研究和探討，隨著當(dāng)下對學(xué)前兒童教育的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上感知美、翻譯美、欣賞美等全方面的審美能力，制定出適合專業(yè)的美術(shù)課程，更全面地在繪畫造型美感解析研究的基礎(chǔ)上來完成技能訓(xùn)練。進(jìn)一步促進(jìn)前教育專業(yè)的學(xué)生，提高自身的專業(yè)的綜合素質(zhì)，同時相關(guān)的教師要在造型美的認(rèn)知中給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生掌握審美經(jīng)驗，制定出適合該專業(yè)學(xué)習(xí)的藝術(shù)課程，提高對藝術(shù)審美的感受力、鑒賞力和表現(xiàn)力，為社會培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高的綜合型人才。

作者:李莎 單位:廣東省財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

摘?要：本文對中職美術(shù)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的解決措施，以期為美術(shù)教學(xué)更好的發(fā)展提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 ：中職教育?學(xué)前教育?美術(shù)理論課

隨著學(xué)校不斷擴(kuò)招，專業(yè)技能課程不斷增多，中職教學(xué)中存在的弊端也一一顯現(xiàn)，其中美術(shù)教學(xué)存在的問題尤為明顯。中職美術(shù)教學(xué)的發(fā)展受到了以往教學(xué)的一定制約，其中最主要的問題表現(xiàn)為沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式單一、枯燥，過于重視技能訓(xùn)練，忽略美術(shù)理論教學(xué)。美術(shù)教學(xué)在傳授知識的同時，還應(yīng)提高學(xué)生的審美能力，陶冶其情操、提高其創(chuàng)新意識。但受以往教學(xué)模式的影響，中職美術(shù)教學(xué)仍然存在一些問題亟須解決。

一、中職美術(shù)理論課存在的問題分析

1.現(xiàn)行教育體制對美術(shù)理論課的不重視

受我國教育現(xiàn)狀的影響，很多初級中學(xué)受客觀條件和升學(xué)壓力的限制，只重視統(tǒng)考課，忽視藝術(shù)課教學(xué)，致使學(xué)生缺失美術(shù)教育機(jī)會。而初中生中學(xué)習(xí)成績較差的普遍進(jìn)入中職，這已經(jīng)成為不爭的事實，這導(dǎo)致中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，美術(shù)知識空白，缺少對美術(shù)教育的文化修養(yǎng)和藝術(shù)欣賞素養(yǎng)，給美術(shù)教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。

針對這種現(xiàn)狀，國家對學(xué)前幼兒教育教師提出了相關(guān)要求并出臺了相關(guān)文件，而中職學(xué)前教育專業(yè)為了迎合文件內(nèi)容便將美術(shù)教育的重點放在了手工制作和簡筆畫、素描等容易出效果的課程上，對美術(shù)理論知識教育的忽視越發(fā)嚴(yán)重。隨著《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒發(fā)，這種理念陳舊的美術(shù)教學(xué)已不能適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的需要，這就對學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展提出了新要求、新任務(wù)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚

中職學(xué)生對美術(shù)課也有各種各樣的想法，有的認(rèn)為美術(shù)課是副科，并不會影響升學(xué)，學(xué)得好與不好并沒有關(guān)系；有的認(rèn)為畫畫要靠天賦，自己將來又不當(dāng)畫家，學(xué)不學(xué)都無所謂。甚至連學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也更多的是注重技能技法的學(xué)習(xí)，覺得理論知識并不重要。

3.教師的教學(xué)形式單調(diào)

現(xiàn)在學(xué)校的美術(shù)教育也更多的是注重技巧的訓(xùn)練，很多美術(shù)教師缺乏對美術(shù)教育理論的深入研究。缺乏對美術(shù)教育真誠的投入，導(dǎo)致很多美術(shù)教師在上美術(shù)理論課時教學(xué)、形式單一、照本宣科，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，美術(shù)理論知識與現(xiàn)實生活嚴(yán)重脫節(jié)，教師講解時大量使用專業(yè)術(shù)語。

二、解決中職美術(shù)理論課存在問題的對策

1.重視美術(shù)理論知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)審美能力

人的審美能力不是天生的，而是后天從小培養(yǎng)起來的。學(xué)生在日常生活中受到的美育是有限的，教師應(yīng)有計劃地引導(dǎo)學(xué)生參加美術(shù)欣賞活動，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生對美的感受力、理解力和表現(xiàn)力的發(fā)展。

因此，中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)理論教育，在美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞更集中、更典型的美，即藝術(shù)的美。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)欣賞活動中感受不同時期、不同風(fēng)格的美術(shù)作品，加深他們對美的理解，而且開啟學(xué)生欣賞美的眼睛，拓寬學(xué)生的視野，不是局限在單一的空間里。美術(shù)理論課程必須通過情感傳遞的漸進(jìn)方式進(jìn)行。美術(shù)理論教育的特點就在于它不是強(qiáng)迫的，而是通過藝術(shù)活動調(diào)動人的興趣，讓人愉快地受到教育。通過美術(shù)理論教育讓學(xué)生感受美丑，以“善”為美，以“德”為美。

2.了解學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)理論學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生真正認(rèn)識作品、把握作者的思想意圖、與藝術(shù)作品直接交流、理解作品信息的過程，是感性認(rèn)識與理性認(rèn)識相結(jié)合、對作品進(jìn)行理性分析的過程。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，由淺入深，從學(xué)生常見的、熟悉的畫開始理論教學(xué)，提高學(xué)生興趣后再選擇較具有代表性的經(jīng)典作品進(jìn)行教學(xué)。

3.把握學(xué)科特點，豐富教學(xué)形式

美術(shù)課程與其他課程相比有著本質(zhì)的區(qū)別，美術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生感受美和審美情緒的體驗，所以教師既要學(xué)會聯(lián)系現(xiàn)實生活引發(fā)學(xué)生的興趣，又要結(jié)合作品所處的社會現(xiàn)狀、政治背景等客觀因素，讓學(xué)生更深刻地了解作品所傳遞的信息，讓學(xué)生享受美的愿望得到滿足。

三、小結(jié)

當(dāng)前，中職學(xué)前美術(shù)教育只重視專業(yè)知識和技能，而忽視審美能力和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，使藝術(shù)教育的發(fā)展偏離了素質(zhì)教育的方向。中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)理論知識教育，才能讓學(xué)生理解美術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性，才能從根本上提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)其身心各方面和諧全面發(fā)展，從而使美育不停留在口號上。美術(shù)教師要付出更多的智慧和精力，充分發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的魅力，提高課堂效率，創(chuàng)新求變，美術(shù)教學(xué)才能真正走出窘境。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿洪彥.論美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(24).

篇(6)

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育 學(xué)前教育專業(yè) 英語教育 人才培養(yǎng)

現(xiàn)代教育是一種素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，其中美的教育即藝術(shù)教育對學(xué)生全面素質(zhì)的提高起著至關(guān)重要的作用。學(xué)前階段是人類一生中語言發(fā)展最關(guān)鍵的時期，這個階段的語言學(xué)習(xí)活動不容忽視。要利用各種方式創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如彈奏悅耳的英語兒歌、生動形象的簡筆畫、韻律歡快的兒童體操等，具有強(qiáng)烈的感染力，符合學(xué)前兒童認(rèn)識規(guī)律和思維水平，對學(xué)前兒童的英語學(xué)習(xí)活動有著毋庸置疑的重要作用。2010年8月，第十八屆世界美學(xué)大會上，中國高教美育研究會常務(wù)副會長、北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授彭吉象指出：“藝術(shù)教育的重要性談再多也不為過?！盵1]

一、藝術(shù)教育的內(nèi)涵

在當(dāng)代社會，廣義的藝術(shù)教育是美育的核心，其根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。生活處處有藝術(shù)，例如讀小說、看電影、聽音樂、欣賞繪畫等。因此，廣義的藝術(shù)教育是以強(qiáng)調(diào)普及藝術(shù)的基本知識和原理，通過對優(yōu)秀藝術(shù)作品的欣賞和評價，來提高人們的審美修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)人們健全的審美心理結(jié)構(gòu)。[2]通過藝術(shù)教育，使學(xué)生了解國內(nèi)外優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美，鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、藝術(shù)教育在學(xué)前英語教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式中的作用

（一）藝術(shù)教育在學(xué)前英語教育培養(yǎng)目標(biāo)中的作用

學(xué)前英語教育人才培養(yǎng)總體目標(biāo)：面向?qū)W前教育行業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，能夠適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展需要的，掌握學(xué)前兒童身心發(fā)展和英語教育的基本理論和基本知識，具有聽、說、讀、寫、譯基本技能和較強(qiáng)的語言交際能力，具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和健康的審美觀點以及藝術(shù)欣賞和藝術(shù)表現(xiàn)能力，懂得學(xué)前兒童英語教育教學(xué)規(guī)律，樹立正確的兒童觀和教育觀。由此可見，藝術(shù)教育構(gòu)成了學(xué)前英語教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。

（二）藝術(shù)教育在學(xué)前英語教育培養(yǎng)模式中的作用

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出要基本普及學(xué)前教育，積極發(fā)展學(xué)前教育，重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。在此前景下，我國學(xué)前教育進(jìn)入快速發(fā)展階段，學(xué)前教育人才的需求量逐步提高，同時，學(xué)前英語教師的需求量也將越來越大，因此，如何培養(yǎng)素質(zhì)高、技能強(qiáng)、專長突出的學(xué)前英語教育專門人才是我們迫切需要思考并解決的課題之一。

根據(jù)學(xué)前英語教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)前英語教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)的要求，依據(jù)各地區(qū)各學(xué)院學(xué)前英語教育人才培養(yǎng)的實際情況，培養(yǎng)模式是多層次、多規(guī)格的，筆者以調(diào)研的形式對黑龍江省教育學(xué)院學(xué)前英語教育專業(yè)進(jìn)行了深入的走訪，得出“一專多能”人才培養(yǎng)模式（圖1）更能體現(xiàn)校本特色，也能滿足社會對學(xué)前英語教育專業(yè)人才的需求。

其中，藝術(shù)教育技能在培養(yǎng)模式中占有舉足輕重的位置，主要向?qū)W生講授從事學(xué)前英語教育必備的音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)學(xué)科的基本知識，訓(xùn)練相應(yīng)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

三、藝術(shù)教育在學(xué)前英語教育人才培養(yǎng)中的作用

藝術(shù)教育是一門綜合性的學(xué)科，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實施美育的主要途徑。[3]優(yōu)美、有趣的英語教學(xué)環(huán)境能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并能擴(kuò)展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識，如在教室板報上張貼一些學(xué)生自己創(chuàng)作的英文手抄報、簡筆畫，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時產(chǎn)生豐富的想象，靈感不斷迸發(fā)出來，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)?；蛘咴谡n上和課間播放經(jīng)典的英文歌曲，歡快的音樂使學(xué)生融于濃厚的氣氛之中，不知不覺中得到了美的熏陶。[4]

（一）藝術(shù)教育提高藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操的作用

“奧爾夫”音樂教育體系認(rèn)為，語言和節(jié)奏應(yīng)該相結(jié)合，因為語言本身就蘊含著韻律和節(jié)奏。[5]鋼琴課程在學(xué)前英語教育人才“一專多能”培養(yǎng)模式中占有極為重要的地位與作用。藝術(shù)教育是美育的核心，美育常常通過藝術(shù)教育來完成。以鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)與訓(xùn)練為例，鋼琴基礎(chǔ)課能使學(xué)生系統(tǒng)掌握鋼琴演奏的正確方法和基本技能，熟悉并初步掌握不同題材、不同體裁、不同風(fēng)格、不同形式的優(yōu)秀作品，正確理解歌曲的思想內(nèi)容，感受歌曲的藝術(shù)形象，從而提高自身的綜合音樂修養(yǎng)，如在欣賞和學(xué)習(xí)奧地利著名民歌《雪絨花》（Edelwise）這首流傳至今的經(jīng)典英文歌曲時，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到美妙且膾炙人口的英文歌詞，而且讓學(xué)生體會歌詞所表達(dá)的寧靜、美好以及溫馨的鄉(xiāng)村生活?！禘delwise》通過對這種美麗國花的歌頌，表達(dá)了奧地利人民發(fā)自內(nèi)心的、質(zhì)樸的愛鄉(xiāng)之情。在感受、體會、欣賞的同時加入即興伴奏課程，使學(xué)生親自體驗并掌握伴奏技能，這樣可以全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶治情操，為學(xué)生日后的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）藝術(shù)教育具有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、營造愉悅學(xué)習(xí)情境的作用

學(xué)前英語教育專業(yè)主要是向社會輸送合格的具有專業(yè)特長的學(xué)前教育工作者，因此，學(xué)前英語教育專業(yè)人才必須具備扎實的基本功，包括掌握教學(xué)語言的藝術(shù)，運用板書的藝術(shù)，運用各種直觀教具的藝術(shù)等，也必須具備繪畫、書法、唱歌、指揮和編導(dǎo)等藝術(shù)才能，以增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，營造愉悅的英語學(xué)習(xí)情境。[6]以學(xué)習(xí)英語兒歌的演唱為例，英語兒歌是學(xué)前兒童英語學(xué)習(xí)的重要載體和活動形式。其內(nèi)容廣泛，描述的對象生動活潑，富有童趣，滲透著情感教育，在學(xué)習(xí)歌謠的過程中接受美好情感的熏陶與教育。通過兒歌的學(xué)習(xí)可以快速幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音、語調(diào)，鞏固與擴(kuò)大詞匯和增強(qiáng)節(jié)奏感與語感，而最重要的是能提高英語學(xué)習(xí)的興趣。很多英語兒歌歷史悠久，在民間廣泛流傳，其內(nèi)容與其風(fēng)俗文化緊密相聯(lián)，使學(xué)生能夠很好地了解和掌握英美國家的文化與風(fēng)俗，如《We wish you a Merry Christmas》（祝你圣誕快樂）。

We wish you a Merry Christmas

We wish you a Merry Christmas

And a happy New Year.

Glad tidings we bring

To you and your kin；

Glad tidings for Christmas

And a happy New Year！

學(xué)生也可通過鋼琴基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，加入自己設(shè)計的伴奏，創(chuàng)作出自己喜愛的作品。

（三）藝術(shù)教育具有啟迪和感受美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美，提高和發(fā)展創(chuàng)新思維的作用

藝術(shù)教育是感性學(xué)科，又是人文學(xué)科。其著眼于情，關(guān)乎于美，直抵人的五官感覺；其以美啟真，以美儲善，在生動形象鮮明直觀的藝術(shù)呈現(xiàn)中展現(xiàn)善良美好的情感。[7]如組織學(xué)生觀看欣賞《音樂之聲》（the Sound of Music），深受學(xué)生喜愛，讓學(xué)生聽到、看到和感受到美的存在。優(yōu)美的音樂是電影的靈魂，《音樂之聲》的題材來自生活，卻又將之升華，使之高于生活。其中幾首流傳最廣的經(jīng)典樂曲使學(xué)生記憶深刻，有的學(xué)生從《音樂之聲》樂曲中感受到大自然的美好，陶醉于自然的美景中，并產(chǎn)生要保護(hù)好自然的決心；有的學(xué)生從《孤獨的牧羊人》（The Lonely Goatherd）和《哆唻咪》（Do—Re—Mi）輕快跳躍的樂曲中感受到美的情趣，體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造美的快樂；有的學(xué)生從《晚安，再見！》（Good night，Good bye）樂曲中體驗孩提時代的活潑可愛、俏皮的童真，從而更易于理解并掌握學(xué)前兒童教育教學(xué)規(guī)律。這些家喻戶曉、至今仍為大家廣泛傳唱的經(jīng)典樂曲，經(jīng)過細(xì)細(xì)品味，學(xué)生可以挖掘出隱藏在音樂背后的博大而深沉的愛，對祖國的愛、對子女的愛、對戀人的愛，使學(xué)生的心靈得以提升和凈化。陶行知曾說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！盵8]創(chuàng)意人皆有之，關(guān)鍵在于早期開發(fā)和后期培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中注重提高學(xué)前英語教育專業(yè)學(xué)生的語言能力、繪畫能力及創(chuàng)編故事、兒歌的能力，并學(xué)會運用多種藝術(shù)形式表現(xiàn)自己對作品的感受，使自己的藝術(shù)視野得到開闊，提高對藝術(shù)作品的欣賞、鑒賞能力、選擇能力和情感表達(dá)能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

（四）藝術(shù)教育具有培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的作用

在日常的教育教學(xué)活動，尤其是藝術(shù)活動如唱歌、舞蹈、體操等藝術(shù)表演中，要求學(xué)生具有強(qiáng)烈的合作意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神?？山M織學(xué)生創(chuàng)編舞臺劇《白雪公主與七個小矮人》（Snow white and the Seven Dwarfs），學(xué)生積極參與共同制定創(chuàng)編主題、為音樂匹配故事畫面、選擇道具、創(chuàng)編故事，最后合作表演。這種藝術(shù)活動需要學(xué)生之間的交流、協(xié)商、評價與合作，每個人都感覺到自己是集體中重要的角色。通過合作創(chuàng)編、演出，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使他們懂得合作就像一首美妙的樂曲，其中每一個音符都相互關(guān)聯(lián)、密不可分，只有音符間密切合作，才能演奏出優(yōu)美動聽的樂曲。

綜上所述，沒有美育的教育是不完全的教育，也是不完美的教學(xué)。教學(xué)與審美應(yīng)該也完全有可能統(tǒng)一起來，英語教學(xué)中滲透藝術(shù)教育反映了這一教學(xué)的客觀規(guī)律，其不僅是學(xué)科教學(xué)的應(yīng)有之意，也是美育自身的發(fā)展方向和教育創(chuàng)新的需要。[9]藝術(shù)教育作為提升學(xué)生素質(zhì)的特殊教育手段，在學(xué)前英語教育中發(fā)揮著獨特的作用。作為未來的學(xué)前教育工作者，應(yīng)與時俱進(jìn)，努力提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)前英語教育，提高學(xué)前英語教學(xué)質(zhì)量做出一份貢獻(xiàn)。

（注：本文為黑龍江省教育廳人文社會科學(xué)研究項目“師范院校英語專業(yè)人才‘五維互動’培養(yǎng)模式研究”成果之一，項目編號：12522101）

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭吉象.藝術(shù)學(xué)概論[M].北京：北京大學(xué)出版社.，2006.

[3]董學(xué)文.試論藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用//人學(xué)與現(xiàn)代化（三）——北京市人學(xué)理論研討會論文集[C]；1999.

[4][9]阮文秀.如何在小學(xué)英語教學(xué)中滲透藝術(shù)教育[J].時代英語報，2012（12）.

[5]李妲娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海：上海教育出版社，2002.

[6]劉滿堂.關(guān)于學(xué)前英語教育師資培養(yǎng)模式的思考[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報，2011（4）.

[7]李鉛林.論現(xiàn)代社會與藝術(shù)教育//2002中國未來與發(fā)展研究報告[C].2002.

[8]陶行知.陶行知全集：第3卷[M].成都：四川教育出版社，2005.

作者單位：李淑梅，哈爾濱師范大學(xué)大學(xué)英語部

篇(7)

[關(guān)鍵詞] 學(xué)前教育專業(yè) 音樂技能 綜合音樂素質(zhì)

對于日新月異的中國而言,素質(zhì)教育也不斷攀升著它的位置。越來越多的教育者及家長們認(rèn)識到音樂教育對人一生發(fā)展的重要性?，F(xiàn)在很多高校都開設(shè)了公選課“大學(xué)生音樂欣賞”,但任課的教師都有一個共同的感受,就是非音樂專業(yè)的大學(xué)生有近60%的學(xué)生對于音樂可以說是“一竅不通”。盡管學(xué)校為其創(chuàng)造條件欣賞音樂,但教學(xué)效果卻不盡人意。歸根結(jié)底,是基礎(chǔ)教育做得不好,在孩子對音樂最敏感的時期沒有及時開發(fā),導(dǎo)致其成人后再對其進(jìn)行音樂修養(yǎng)培養(yǎng)的困難?？梢?學(xué)前教育中對音樂感知的培養(yǎng)是多么的重要。

事實上,我們已經(jīng)飽嘗了因啟蒙音樂教育的失敗而導(dǎo)致的音樂方面人才培養(yǎng)的艱辛與困苦。為什么學(xué)前專業(yè)學(xué)生的音樂專業(yè)課程的教學(xué)那么的難開展,甚至有的學(xué)生認(rèn)為“樂理要比數(shù)學(xué)都難學(xué)”;還有的學(xué)生對于音名只會順序排列。學(xué)生問我這是為什么?“音樂怎么這么難學(xué)”,我對我的學(xué)生說“20年了,你們在這方面從未開發(fā),都這么大了才開始‘開發(fā)’能容易嗎?”

這種現(xiàn)象說明什么?不正說明了這批孩子在早期教育中缺乏音樂啟蒙教育嗎?對于一個孩子來講良好的啟蒙教育是多么的重要啊!在孩子牙牙學(xué)語時他不懂得選擇老師,但作為一名教育工作者這我們應(yīng)該懂得把最好的教育給他們。教育是一個漫長的過程,但它同一切事物發(fā)展規(guī)律是相同的,開個好頭才會有美好的未來。學(xué)前教育這一朝陽專業(yè),正式我們八九點鐘太陽起步的奠基石。所以,一個幼兒教師看似交給孩子們的知識不多,但卻可能影響孩子們的一生。

對于學(xué)齡前兒童而言音樂知識的獲得與音樂興趣的培養(yǎng)主要依靠的就是幼兒園的教師,但就現(xiàn)在我所教授的學(xué)生來看,幼兒教師的音樂素質(zhì)不容樂觀。首先,從招生方面來看,報考學(xué)前專業(yè)的學(xué)生并不進(jìn)行術(shù)科考試,所以,這個專業(yè)的學(xué)生在音樂基礎(chǔ)上參差不齊。其次,全國從事學(xué)前教育的教師學(xué)歷層次不高,一部分是高職畢業(yè),另一部分是高專畢業(yè)。由于,當(dāng)代家長對于學(xué)歷的看重,能考上本科的不考?？?能自費花錢上本科的也絕不上專科?；诩议L們的這種追求學(xué)歷的認(rèn)識,使很多高考學(xué)子也被蒙上了雙眼,有了上學(xué)一定要上本科的思想。有很多學(xué)生選擇考不上本科就重讀或是能花錢走本科什么專業(yè)都去讀。并沒有根據(jù)自身優(yōu)勢的發(fā)展考慮專業(yè)的選擇。錯綜復(fù)雜的原因?qū)е?學(xué)前專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)素質(zhì)并不高,這在專業(yè)學(xué)習(xí)上造成了一定的障礙。根據(jù)學(xué)生在音樂知識學(xué)習(xí)中的具體情況結(jié)合當(dāng)今社會需求,為培養(yǎng)適應(yīng)崗位要求的復(fù)合型人才。全面提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì),應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的人文知識含量

針對目前學(xué)前教育專業(yè)所招收學(xué)生的整體素質(zhì)來看,學(xué)生在過去的十二年學(xué)習(xí)中,更多的接受的知識是當(dāng)今應(yīng)試教育所需的考試內(nèi)容,而更多的是缺少藝術(shù)文化與文史文化的積累與學(xué)習(xí)。在當(dāng)今社會大眾的心理,都認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂就是彈彈琴,唱唱歌,跳跳舞。而且由于高考中很多家長把學(xué)習(xí)成績并不太高又會一點音樂的孩子送進(jìn)了音樂專業(yè)或與音樂相關(guān)的專業(yè),致使社會上流傳一句話“學(xué)習(xí)不好就考藝術(shù)吧!”作為一個學(xué)習(xí)音樂并從事多年音樂教學(xué)的教師,我有責(zé)任讓大家走出這樣一個認(rèn)識的誤區(qū)。

首先,讓我來了解一下音樂這個詞的來源與解釋。音樂(mousik)一詞,涵義要比現(xiàn)代的music一詞廣泛,它派生自繆斯女神(muse),而希臘神話中的繆斯是九位文藝和科學(xué)女神的通稱,她們分管歷史,音樂與詩歌,喜劇、悲劇、舞蹈、抒情詩、頌歌,天文和史詩,所以,音樂教育在古希臘人那里不僅僅意味著學(xué)習(xí)演唱、演奏,而是全面培訓(xùn),教會學(xué)習(xí)者數(shù)學(xué)、寫作、繪畫、朗誦、物理、幾何等。

其次,音樂作為一種藝術(shù),它是人們精神生活的重要組成部分。它的發(fā)展與演變是與人類發(fā)展的歷史分不開的,任何一種藝術(shù)的發(fā)展都被打上了深深的歷史文化印記。同時,在藝術(shù)在發(fā)展的過程中各姊妹藝術(shù)之間的互相借鑒與滲透也是很多的。在音樂中,與文學(xué)相結(jié)合的作品就有很多,例如,門德爾松的《仲夏夜之夢》序曲;柴可夫斯基的《羅密歐與朱麗葉》幻想序曲等音樂作品都是音樂家在讀了相應(yīng)的文學(xué)作品后有感而創(chuàng)作的。反之,很多文學(xué)家也都酷愛音樂,例如,門德爾松在小的時候每天下午要去給年僅70的大文學(xué)家歌德演奏一個小時的鋼琴,歌德還戲稱為每天的“音樂課”。所以,在學(xué)習(xí)音樂時必須注意積累和學(xué)習(xí)其他姊妹藝術(shù)的相關(guān)知識。特別是作為一名未來的學(xué)齡前教師,這方面知識的積累與學(xué)習(xí)就更顯的重要了。全面提高學(xué)前教育系專業(yè)學(xué)生的人文知識水平,是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂,將來教授音樂的一個不可忽視的重要組成部分。

二、音樂技能學(xué)習(xí)與音樂理論學(xué)習(xí)雙管齊下

這里提到的“音樂技能學(xué)習(xí)與音樂理論學(xué)習(xí)雙管齊下”與學(xué)校制定的人才培養(yǎng)方案中,既上音樂技能課又上音樂理論課的安排有所不同。我們的學(xué)生入學(xué)時都沒有音樂基礎(chǔ),甚至有相當(dāng)一部分來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子在小學(xué)中學(xué)階段根本就沒上過音樂課。本該在中小學(xué)階段就應(yīng)該學(xué)習(xí)過的記譜法都不會。近98%的學(xué)生不認(rèn)識五線譜,近85%的學(xué)生簡譜也認(rèn)不全,認(rèn)不好。

由于這種情況的普遍存在,故而在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)邊學(xué)邊忘,記憶不深刻或知識混淆等現(xiàn)象。那么,在學(xué)習(xí)中不斷的重復(fù)就顯得尤為的重要。針對這種情況學(xué)校的音樂技能老師與音樂理論老師在教學(xué)中應(yīng)該相互溝通,知識互溶。音樂技能老師在教授學(xué)生演唱,演奏技巧的同時也應(yīng)幫助學(xué)生鞏固音樂理論知識的掌握。比如,幫助學(xué)生識譜,記憶音樂中常用的各種音樂記號及術(shù)語。教授音樂理論的教師也不能空講理論,要選擇適當(dāng)?shù)囊魳防?音樂理論所選擇的曲例盡量選擇他們在技能課上彈過的,唱過的音樂作品作為講解的例子),使學(xué)生能更好地理解音樂作品。這樣授課可以使學(xué)生的感性認(rèn)識與理性認(rèn)識相統(tǒng)一。形成“音樂技能學(xué)習(xí)與音樂理論學(xué)習(xí)雙管齊下”的學(xué)習(xí)模式。使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有興趣。這種在不同的課堂上,從不同角度去重復(fù)鞏固相同的知識能夠使學(xué)生在有限的時間獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、加大音樂欣賞的比重,整合音樂知識

目前有很多學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置都將“音樂欣賞”這門課程作為講座或是選修課程來開設(shè),導(dǎo)致很多學(xué)前專業(yè)的學(xué)生并不重視“音樂欣賞”,同時也不注重對音樂作品欣賞的感性積累。在大多數(shù)人的眼中認(rèn)為“音樂欣賞”這門課程可有可無。它的開設(shè)于否都不會影響學(xué)生的鋼琴技巧;不會音響學(xué)生的聲樂技巧;同樣也不會影響學(xué)生的舞蹈技巧。但恰恰就是這種認(rèn)識影響也耽誤了學(xué)前專業(yè)學(xué)生們在音樂方面學(xué)習(xí)的完整性。

在很多人看來,教幼兒能不需要多少音樂知識,能彈彈兒歌,跳跳兒童舞蹈就行了。其實,這是我們對學(xué)前教育認(rèn)識的一個嚴(yán)重的誤區(qū)。從表面上看,一個幼兒教師在幼兒園有限的音樂課堂教學(xué)所能用到的音樂技能并不復(fù)雜,技術(shù)要求也不高。但一個幼兒教師在音樂課堂上所要傳遞的音樂知識卻是廣博而富于感染力的。試問一個沒有良好音樂素養(yǎng)的教師又怎能傳遞給孩子們這樣的信息!任何教育啟蒙都是最重要,給孩子興趣,傳遞給孩子對這門藝術(shù)正確的認(rèn)識,對這個孩子一生的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。啟蒙的音樂教育將直接影響這個孩子在成長過程中的想象力的發(fā)展。一個不具備良好音樂素質(zhì)的幼兒教師如何讓孩子對音樂有興趣,如何為孩子建立正確的藝術(shù)觀?

一個幼兒教師光單純的具備一定的音樂技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,具有綜合音樂素質(zhì)的幼兒教師才能很好的為孩子們學(xué)習(xí)音樂、了解音樂、聆聽音樂、喜愛音樂建立起一個良好的互動平臺。就算是一個簡單的兒童舞的編排也需要教師對音樂的正確理解才行。一個教師對音樂的理解能力的培養(yǎng)主要依賴于音樂欣賞,就像一個語文教師必須多讀書一樣。多聽音樂是提高音樂素質(zhì)的重要途徑。

這種素質(zhì)的培養(yǎng)除了專業(yè)的音樂技能及音樂理論的學(xué)習(xí)外,還需要教師具備相當(dāng)量的音樂作品儲備。這種儲備主要來源于音樂欣賞,音樂欣賞不僅能幫助我們從專業(yè)的角度欣賞音樂,學(xué)習(xí)音樂的基本曲體結(jié)構(gòu),更重要的是聽可以幫助我們感受音樂,理解音樂。這種在潛移默化中的熏陶為我們形成了良好綜合音樂素質(zhì)。它可以將我們學(xué)過的其他音樂知識融會貫通的運用自如。從而達(dá)到在教學(xué)中對音樂的各種“材料”都能運用自如。

學(xué)前教育的發(fā)展是漫長而又艱巨的。在教學(xué)中不斷探索、總結(jié)是工作在教學(xué)第一線的教師的責(zé)任。通過不斷探索、研究培養(yǎng)出最適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的復(fù)合型人才是我們每一位教師的心愿。

參考文獻(xiàn):

[1]時麗.當(dāng)前我國幼教師資培養(yǎng)存在的問題及對策.山東師范大學(xué).