序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇英語教學(xué)問題范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】初中英語新課改教學(xué)問題

在不同的學(xué)習(xí)階段中，英語所占據(jù)的重要性是不同的，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，英語僅僅是作為一種輔助科目存在的，教師比較在意的是語文和數(shù)學(xué)這兩門科目的學(xué)習(xí)和成績，有的學(xué)校甚至要占用英語的課堂讓學(xué)生來學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)這兩門課程，學(xué)生對英語的接觸僅僅是皮毛罷了。而到了初中階段，英語是作為同語文、數(shù)學(xué)一樣重要的科目存在的，在這個階段很多學(xué)生雖然是剛剛接觸英語，但是卻必須要同學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)一樣，為了獲得好的成績而去學(xué)習(xí)，這個階段教師的教學(xué)方式對學(xué)生能否學(xué)好英語就起著十分關(guān)鍵的作用。

一、初中英語的重要性

初中英語的重要性在筆者看來是起著一種承上啟下的重要轉(zhuǎn)折作用的，它對于小學(xué)階段接觸過英語科目學(xué)習(xí)的學(xué)生來講可能并不是那么陌生，但對于那些僅僅接觸了一些簡單口語的學(xué)生來講還是有著一定的難度，初中英語同時也是高中英語內(nèi)容及其豐富前的預(yù)習(xí)，如果學(xué)生在初中階段能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)作為一門興趣同時也很重視這門學(xué)習(xí)的話，那么學(xué)生就能很好地接受英語，初中英語也是作為一種高中前學(xué)習(xí)英語的知識積累或者說基礎(chǔ)，為之后的學(xué)習(xí)做鋪墊。

在新課改的背景下，初高中英語對于學(xué)生來講相當(dāng)?shù)闹匾?，初中英語的學(xué)習(xí)對于初高中英語的銜接也有著關(guān)鍵性的作用，初中英語學(xué)習(xí)的都是基礎(chǔ)性的知識，包括單詞發(fā)音、簡單的閱讀以及短篇寫作等等，這些知識雖然比較簡單但是對于在之前的學(xué)習(xí)中未接觸過英語的學(xué)生是一種打基礎(chǔ)的關(guān)鍵方法，在這個階段如果打好了學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)、培養(yǎng)成了學(xué)習(xí)英語的興趣，對于高中英語的學(xué)習(xí)以及大學(xué)英語的學(xué)習(xí)將是一種事半功倍的準(zhǔn)備。

二、初中英語教學(xué)存在的問題

新課改后，初中英語教學(xué)雖然取得了一定的進(jìn)步和成績，但是由于我國教育方式等原因，我國的初中英語教育還是存在一定的問題，這些問題在筆者所搜集的資料以及筆者的教育經(jīng)驗來看，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）語法教學(xué)問題

英語語法作為初中英語的重要內(nèi)容，在初中英語教學(xué)中的重視度并不夠，教師在教授語法時采用的方法過于僵硬，教師采用的方法基本上還是一種過于機(jī)械的方法，學(xué)生也僅僅是采用死記硬背的方法學(xué)習(xí)英語，這種學(xué)習(xí)方法缺乏靈活性，學(xué)生只是死記硬背地“消化”課堂上學(xué)習(xí)的英語語法知識，而事實上卻并沒有真正地理解所學(xué)習(xí)的英語語法是如何構(gòu)成的、以及如何更準(zhǔn)確地應(yīng)用這一語法去寫作或者應(yīng)對考試需求，很難培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維，同時也不利于學(xué)生形成對這些語法知識獨立思考的習(xí)慣。

（二）課堂互動問題

課堂互動指的是學(xué)生主動回答教師的問題或者主動向教師提出與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題，這種互動可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一種獨立思考的習(xí)慣，更有利于對課堂所學(xué)的知識進(jìn)行消化，然而在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中課堂互動的氛圍是值得探究的。在初中英語學(xué)習(xí)中，課堂的互動氛圍不是很活躍，學(xué)生對于教師的提問沒有回答的積極性，也沒有對教師進(jìn)行提問的積極性，由于受到教師教學(xué)方式的影響，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)喪失了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致他們不愿意主動將心思投入到學(xué)習(xí)英語這門課程中去，有時候由于學(xué)生是一種謙虛的態(tài)度，在回答教師問題時沒有積極性，不愿意積極回答教師的問題，導(dǎo)致課堂互動產(chǎn)生了一種尷尬的局面。

三、初中英語教學(xué)問題解決措施

（一）設(shè)法提高學(xué)生對初中英語的興趣

教師可以幫助學(xué)生將課堂內(nèi)容改成對話形式，采用角色扮演的方法，讓學(xué)生分成小組完成不同的部分、扮演不同的角色，這樣在幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容的同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中對新知識不再覺得過于生疏。

（二）活躍課堂氛圍

初中生正處于英語學(xué)習(xí)的關(guān)建階段，學(xué)習(xí)的積極性很容易受到外界因素的影響，所以初中英語教師要善于通過多樣化的互動教學(xué)手段，充分滿足每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，設(shè)計更多學(xué)生喜聞樂見的互動教學(xué)形式，來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，英語教師可以在課堂中，多設(shè)計一些適合英語互動的小游戲，擴(kuò)大學(xué)生在英語課堂上群體活動的范圍，在講到特定的課時內(nèi)容時，也可以組織英語晚會、英語辯論賽、英語演講比賽等活動，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)： 

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篇(2)

一、高中英語教學(xué)問題分析

1.教材應(yīng)用相對刻板。從某種程度上講，高中英語教師在開展教學(xué)活動的時候，往往以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，然而教材并不是高中英語學(xué)習(xí)的唯一依靠，教師應(yīng)該將其作為教學(xué)框架來參考。現(xiàn)階段，大量英語教師在教學(xué)期間將教學(xué)重點放到考點上，其目標(biāo)在于提升高中生的考試能力，還有部分教師完全根據(jù)教材教學(xué)進(jìn)行授課，不能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進(jìn)行及時擴(kuò)充，死板教學(xué)，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

2.忽視情感教育。目前，一些英語教師在教學(xué)期間忽視了情感教育，偏重高中英語基礎(chǔ)性理論知識教學(xué)，忽略情感價值培養(yǎng)，從而造成學(xué)生在英語學(xué)習(xí)層面的認(rèn)知不足，對于相關(guān)的英語語言文化知識不能夠清楚了解，只知其一不知其二，使英語學(xué)習(xí)始終處在被動狀態(tài)下，學(xué)生的主動性相對較差，難以從根本上學(xué)好英語。所以，教師應(yīng)注重學(xué)生英?Z知識體系的構(gòu)建，在教授基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重能力培養(yǎng)，加強(qiáng)情感教育，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、高中英語教學(xué)策略分析

1.發(fā)揮英語教材作用。高中英語教師必須要重視教材的利用，但是也不能夠?qū)⒄n堂教學(xué)局限于教材，應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。現(xiàn)階段，高中英語教材內(nèi)容相對來說比較新穎，而且文章題材也比較貼近英美生活，其語言內(nèi)容較為豐富，教材中所涉及到的文化內(nèi)容也逐漸增多，有助于學(xué)生思維方式的完善。所以，教師必須要合理應(yīng)用教材語言技能，尤其是要在情感層面以及跨文化交際層面對學(xué)生實施大力引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生形成科學(xué)化的價值觀以及人生觀。實際教學(xué)期間，教師應(yīng)從學(xué)生實際情況出發(fā)，有意識地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，符合課程改革要求。

2.重視互動性教學(xué)。從表面上來看，高中英語的教與學(xué)是兩個概念，實質(zhì)上，兩者既獨立又聯(lián)系。在高中英語教學(xué)過程中，學(xué)生要學(xué)會發(fā)揮自己的主體作用，積極發(fā)表自己的見解以及發(fā)散性思維，更好地配合教師教學(xué)。而教師作為教學(xué)者，應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，啟發(fā)學(xué)生大膽說出自己在學(xué)習(xí)方法上的研究，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。此外，高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容相對較多，且知識的覆蓋面也相對較廣，相關(guān)的知識體系比較枯燥，從而使高中生很難培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。然而，新課標(biāo)要求大力培養(yǎng)高中生在聽說學(xué)寫等多方面的能力，這種情況下，就要求高中英語教師學(xué)會因材施教，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的閃光點，就學(xué)習(xí)方法開展班級討論，使學(xué)習(xí)優(yōu)秀者分享自己的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗，在教師為先導(dǎo)以及學(xué)生為主體的前提下，搭建師生交流平臺，強(qiáng)化互動性教學(xué)，提升教學(xué)效率。

3.優(yōu)化教學(xué)評價機(jī)制。英語教學(xué)評價屬于高中英語教學(xué)過程中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，同時也是借助學(xué)生反饋，有效衡量英語教學(xué)活動成果的重要手段。從某種程度上將，英語評價成果能夠?qū)處熃虒W(xué)成果進(jìn)行合理檢測，從教師層面以及學(xué)生層面而言都是具有重要意義的。傳統(tǒng)形式的高中英語評價機(jī)制相對來說較為刻板以及單一，若長時間運用該評價機(jī)制，不能夠獲得實質(zhì)性進(jìn)展的話，課程改革就會停滯不前，最終帶來諸多負(fù)面效應(yīng)。所以，高中學(xué)校必須要就多元化的英語評價體系進(jìn)行積極構(gòu)建，大膽突破之前以學(xué)習(xí)成績?yōu)閱我换荚u標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)制，可以適當(dāng)探索一些靈活性的評價方式，比如通過師生交流會以及家長參與評價等評價手段，增強(qiáng)評價效果。此外，相關(guān)工作人員可以在評價標(biāo)準(zhǔn)上，合理添加一定量的人文要素或者是情感要素，使高中英語評價貫穿到整個英語學(xué)習(xí)過程中，采用客觀化以及高效化的英語評價機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，強(qiáng)化英語教學(xué)效果。

篇(3)

關(guān)鍵詞：就業(yè)班；英語教學(xué)問題；解決策略

中等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展為社會提供了大量實用型人才，同時也促使中職英語在教學(xué)理念和方式的轉(zhuǎn)變。但在中職英語教學(xué)中，由于教師對專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗不足，對學(xué)生素質(zhì)了解不夠，以至于教學(xué)效果不能令人滿意，學(xué)生掌握的英語知識有限，學(xué)生運用英語的能力也不高。

一、中職就業(yè)班英語教學(xué)中存在的問題

由于英語愈來愈廣泛地應(yīng)用于社會經(jīng)濟(jì)和生活的各個方面，英語的學(xué)習(xí)成了每個專業(yè)的必修課。然而，在中職英語教學(xué)中卻存在著比較狹隘的認(rèn)識問題，特別是在英語基礎(chǔ)普遍較差的中職就業(yè)班中，這些問題尤為突出。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教學(xué)目標(biāo)缺乏科學(xué)性

對于直接面向社會職業(yè)活動、面向市場的中職英語教學(xué)來說，要以最少的教學(xué)投入，實現(xiàn)英語教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，滿足社會、企業(yè)和個體需求。而中職就業(yè)班的英語教學(xué)目標(biāo)又是在掌握初中英語的基礎(chǔ)上設(shè)定的，因而實際上抬高了中職就業(yè)班學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起點，產(chǎn)生了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象實際水平脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

中職教育與普高教育的顯著差別，就是培養(yǎng)目標(biāo)不同，前者以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，后者以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主。但是，中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)要達(dá)到什么水平，教學(xué)內(nèi)容怎么選擇，課堂教學(xué)怎么設(shè)計，缺乏針對性，理論研究與探討也相對滯后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會形勢發(fā)展的需要，成為制約和影響教學(xué)質(zhì)量乃至學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。

3.教學(xué)方法缺乏靈活性

就業(yè)班英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，加強(qiáng)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生在實際工作中應(yīng)用英語的能力。但是現(xiàn)在中職英語教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，限制了學(xué)生主觀能動作用的發(fā)揮，從而使學(xué)生被動、機(jī)械地接受知識，導(dǎo)致掌握的英語知識不多，實際運用基本不可能。

二、就業(yè)班英語教學(xué)問題的解決策略

任何一種教育觀念、教學(xué)模式都有各自的優(yōu)點和特殊功能。因此，我們應(yīng)積極借鑒和吸收優(yōu)秀的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)和原認(rèn)知技能的發(fā)展，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性，使他們能夠在實踐中深化知識，提高技能。因此，為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，在實施中職就業(yè)班英語教學(xué)的過程中，應(yīng)采取以下方法。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

（1）語言知識目標(biāo)

語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)主要包括詞匯和語法。遵循“實用為主、夠用為度”的原則，打好語言基礎(chǔ)。

（2）語言技能目標(biāo)

中職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用性專門人才，英語課程不僅要打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。教師要充分了解所教學(xué)生的實際水平，深入研究各專業(yè)的特點及企業(yè)各崗位的實際需求，然后對學(xué)生的實際應(yīng)用能力提出相應(yīng)要求。特別要注意加強(qiáng)聽說技能的培養(yǎng)。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)

就業(yè)班學(xué)生薄弱的學(xué)習(xí)意志力，要求教師誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)原動力。即教師要使學(xué)生產(chǎn)生長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)需要、持久的學(xué)習(xí)動力、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望等，就要關(guān)注學(xué)生諸如學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、求知欲以及世界觀、人生觀等情感態(tài)度的發(fā)展。既要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感、義務(wù)感，又要使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的滿足感、成功感。

（4）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)該通過各種有效的教學(xué)方式，有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略和不斷調(diào)整策略的能力。這不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（5）文化意識目標(biāo)

中職英語教學(xué)要跨越培養(yǎng)學(xué)習(xí)者純語言能力的目標(biāo)，幫助學(xué)生了解異國文化，學(xué)會尊重和接納異國文化，保留和傳播本國文化。讓培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅有一定語言知識，而且能實際交際。

2.處理教材內(nèi)容

構(gòu)建“以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)”為目標(biāo)的英語課程，改革英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，使其真正滿足學(xué)生未來職業(yè)的要求，是中職英語教學(xué)改革的核心問題。在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容的英語，只有在實踐中進(jìn)行調(diào)查研究后才能知道，才能鍛煉好學(xué)生的實踐能力。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，生產(chǎn)現(xiàn)場使用人機(jī)溝通能力成為一個必備的職業(yè)素養(yǎng)。因此，有關(guān)計算機(jī)的一些基本操作、軟件的使用說明、網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用等都可納入中職英語的教學(xué)內(nèi)容。

如果不考慮中職學(xué)生的現(xiàn)有英語水平、潛在能力、興趣傾向等各方面差異，三年的英語教學(xué)效果很可能就是零。所以，教師首先要對學(xué)生做全面的摸底和了解，然后針對學(xué)生的實際情況，制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，使各層次的學(xué)生都獲得求知的滿足與成功的喜悅，樹立信心，獲得其自身的最優(yōu)發(fā)展。

根據(jù)實際情況處理教材，大膽篩選教材的內(nèi)容，對要求學(xué)生掌握的內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)置或組合。

（1）聽的技能

理解所聽材料的主旨；了解特定信息；推斷說話人之間的關(guān)系。

（2）讀的技能

能基本朗讀和看懂專業(yè)的英語材料；就文章內(nèi)容能回答一些

簡單的問題。

（3）說的技能

能用英語進(jìn)行簡單的會話，如，問候、購物、看醫(yī)生、打電話、旅游以及上班等場景。

（4）寫的技能

在掌握基本的3600的詞匯量后，能根據(jù)一定提示寫簡單的職場介紹，如個人簡歷、求職信等。

根據(jù)設(shè)置的內(nèi)容要求，精心挑選課堂內(nèi)容，以能聯(lián)系前一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容并每堂課可以落到實處為原則選內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)螺旋式遞進(jìn)。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

（1）教師應(yīng)在教學(xué)過程中有意識地加以適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對于掌握一定專業(yè)英語知識技能的迫切性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。教師只充當(dāng)“組織者”“合作者”“咨詢者”“引導(dǎo)者”等角色，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會。學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，所學(xué)英語能在實踐中得以運用，自然就產(chǎn)生了求知和探究的欲望，也就把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂事。同時，教師要轉(zhuǎn)變知識傳授為能力培養(yǎng)，在教學(xué)中刺激、促進(jìn)學(xué)生的自我活動能力，使他們自己動腦、動口、動手學(xué)習(xí)，從而使他們的智力得到培養(yǎng)。

根據(jù)這個思想，教師要創(chuàng)設(shè)雙向交流的語言情境，突破機(jī)械講解、操練的方法和只教若干單詞、句型、課文、語法的舊套路，采用整體教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)語言交際的情景，經(jīng)常變換教學(xué)方式，把語言交際融入設(shè)計的游戲中，與學(xué)生共同進(jìn)行生動、活潑的學(xué)習(xí)活動。在這種輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學(xué)生進(jìn)行自然、充分的情感交流，調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣和高度熱情。同時，在課堂教學(xué)活動中，要注意向?qū)W生呈現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的過程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生學(xué)習(xí)策略，這種努力有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)的進(jìn)步。

（2）根據(jù)學(xué)生特點，采用分層次教學(xué)。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生有心理個性差異，在知覺、記憶、言語和思維等方面的能力優(yōu)劣各不相同。如記憶方面，有人善于視覺記憶，有人長于聽覺記憶或動作記憶。為此，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和個性差異將一班學(xué)生按英語成績分為A、B兩組，即快與慢，進(jìn)行復(fù)式教學(xué)，但是不搞自始至終的分組，而是有合有分。根據(jù)課的內(nèi)容，有時全班合起來上，例如新單詞的學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)語法講解或小結(jié)等；有時則進(jìn)行A、B組教學(xué)，例如預(yù)習(xí)課、課文復(fù)述、技能訓(xùn)練、布置作業(yè)、作業(yè)講解、考試等。另外，在A、B兩組學(xué)生中，設(shè)置不同的競賽，既能提高他們的學(xué)習(xí)積極性，又能使他們得到不同的滿足感。教學(xué)實踐說明，分A、B組學(xué)習(xí)能使更多的學(xué)生有成功感，形成良好、積極的心態(tài)，在不同的程度上獲得更大的學(xué)習(xí)量和更多的實踐機(jī)會。

（3）英語教師要重視情感教育，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情。就業(yè)班學(xué)生有太多的英語學(xué)習(xí)挫敗體驗和自卑心理，多給學(xué)生以“你能行”的積極心理暗示。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生畏難、懈怠和焦慮心理時，教師要及時給予學(xué)生有針對性和鼓勵性的評價，使得學(xué)生的個性受到尊重，健康心理和自主學(xué)習(xí)得到和諧發(fā)展。另外，教師教學(xué)態(tài)度要充滿熱情，盡量用輕松幽默的語言，營造出一種和諧的教學(xué)氛圍。既有助于愉快學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心理，又在無形中促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。

要發(fā)展中職的英語教學(xué)，就要用創(chuàng)新的教與學(xué)手段，真正培養(yǎng)以創(chuàng)新意識和實踐能力為核心的應(yīng)用型人才。在教學(xué)實踐中，消除就業(yè)班學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，使之逐漸被自信和興趣所代替，重新養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，如果學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和原動力被激發(fā)了，那么學(xué)生的英語成績和運用英語的能力也將有不同程

度的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金亞秋.新世紀(jì)高職英語教學(xué)面臨的問題和對策[J].成人教育，2004（02）.

[3]梁悅.淺談高職院校英語教學(xué)存在的問題及對策[J].遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2004（04）.

篇(4)

1.1對英語教育的錯誤認(rèn)知

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，在我國長期的大學(xué)英語教學(xué)中，很多教師及學(xué)生都將英語教育看作是單純的對英語知識的學(xué)習(xí)，甚至還有人將其僅僅看作是對英語語法及詞匯的學(xué)習(xí)，而英語作為進(jìn)行語言交流的一種途徑，學(xué)習(xí)者應(yīng)從實際交流運用的角度出發(fā)，培養(yǎng)自身的英語聽、說、讀、寫與翻譯的能力，熟練掌握英語的實際運用，以便在日后的工作以及社會交往中能流利的進(jìn)行英語口頭交流與書面信息的交流，然而當(dāng)前有很多大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付英語考試，只想著怎樣能過英語三、四級，從而忽略了英語教育的真正意義。

1.2英語教學(xué)的方式方法過于落后

英語教學(xué)一直以來都受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，采取以教師為中心的模式，由教師在課堂上講，學(xué)生在下面聽或記，忽視了英語作為一門語言的交流性，失去了讓學(xué)生在課堂上體驗的機(jī)會，制約了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動性與積極性，同時，這樣的課堂對于學(xué)生毫無吸引力，很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大降低了學(xué)習(xí)效果。

1.3大學(xué)英語采用的課程分級法不夠科學(xué)

現(xiàn)在有很多大學(xué)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行課程分級，可是單憑一紙試卷是不能表現(xiàn)出學(xué)生真正的英語水平的，單單以此來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣有失公平性，長期下來，學(xué)生心里會產(chǎn)生一定的負(fù)擔(dān)，從而影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。

1.4英語教學(xué)設(shè)備落后

大學(xué)的英語教學(xué)需要大量的教學(xué)設(shè)備來輔助，在現(xiàn)代化多媒體設(shè)備的幫助下，一方面可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠更好的詮釋英語文化，同時可使學(xué)生英語綜合能力得到充分的訓(xùn)練與實踐，但是在目前的實際教學(xué)中，學(xué)校的設(shè)備根本不足以滿足英語教學(xué)的要求，還有一部分教學(xué)設(shè)備未能進(jìn)行及時更換，這樣的教學(xué)條件對提高大學(xué)英語的教學(xué)水平十分不利。

2新時期英語教學(xué)的應(yīng)對策略

2.1明確英語教學(xué)的實際目標(biāo)

學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了進(jìn)行交流，而不是為了僅僅掌握幾個英語單詞的讀寫和深奧的英語語法等知識，英語作一門外國語言，不單有著語言的一般規(guī)律，同時還有它自身的特殊性質(zhì)，因此光是對語言知識的學(xué)習(xí)是不夠的，還應(yīng)創(chuàng)造英語活動環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行實踐化教育，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，全面提高學(xué)生英語的聽、說、讀、寫、翻譯能力，實現(xiàn)其日常生活交流與工作中對英語的運用，做到學(xué)習(xí)致用。

2.2改革英語教學(xué)的模式及方法

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正做到以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，在課堂上擬設(shè)進(jìn)行英語交流的活動與環(huán)境，通過與學(xué)生互動的方式，將學(xué)生所學(xué)英語知識運用到實際交流中來，使學(xué)生更扎實的掌握英語綜合應(yīng)用能力，同時為了充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極的態(tài)度，還可以將教學(xué)放在相應(yīng)的英語文化背景下理解，不但豐富了英語的教學(xué)內(nèi)容，而且還能調(diào)動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然，這里一定要掌握好尺度，千萬不要把英語課變成文化課，只有將二者融合得恰到好處，才有利于學(xué)生對英語運用能力的掌握。

2.3改善英語教學(xué)設(shè)施

盡量加大對英語教學(xué)的投入，建立起語音聽力課堂，提高語音設(shè)備的使用量，利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供更多的聽、說英語的訓(xùn)練機(jī)會，而作為大學(xué)英語教師，不但要在教材中探索，還應(yīng)擲精力于多媒體課件中，積極使用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)進(jìn)行英語的聽、說課教學(xué)，充分利用這些現(xiàn)代化手段來進(jìn)一步提高英語教學(xué)效果。

2.4強(qiáng)化監(jiān)督大學(xué)英語教學(xué)改革的力度

有關(guān)部門要加大對大學(xué)中英語教學(xué)改革的監(jiān)督力度，采取有效措施以確保教改工作的順利實施，通過不斷引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)手段來進(jìn)一步完善大學(xué)英語教學(xué)方法，同時做好對教學(xué)工作的評價與審核，多多鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)方法，將英語四六級考試作為對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種驗收，使其成為促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的力量。

3結(jié)束語

篇(5)

摘要：在當(dāng)前職業(yè)中學(xué)教育中，英語教學(xué)越來越表現(xiàn)出其突出的作用，如何培養(yǎng)出能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)下對英語熟練應(yīng)用，并且具有一定專業(yè)技術(shù)技能，新的復(fù)合型當(dāng)代工人是當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)方向。本文就當(dāng)前職業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行了有針對性的分析，并提出相應(yīng)的防治對策。

當(dāng)前職業(yè)教育中，英語教學(xué)的地位已經(jīng)表現(xiàn)地越來越突出，其中最重要的原因就是，在市場經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的進(jìn)程中，社會對人才地需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實用技能、英語讀、寫能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在國外先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面，英語知識表現(xiàn)出其重要作用。

英語教學(xué)中存在的問題，在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差、學(xué)生從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)、心理壓力大、口語表達(dá)能力差、傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式以及枯燥的英語教學(xué)環(huán)境等問題的存在嚴(yán)重地影響了職業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量；影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。對于職業(yè)教育中英語教學(xué)中存在的問題，只要有針對性的加以解決，從根本上處理好學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，采用貼合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，就能把英語學(xué)好。

一、當(dāng)前職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題分析

由于職業(yè)中學(xué)教學(xué)的特殊性，一部分學(xué)生認(rèn)為英語不重要，只要學(xué)好專業(yè)課，就能干好工作，對于現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)飛速發(fā)展情況下，對技術(shù)人才在英語上的要求不了解，產(chǎn)生一些錯誤的認(rèn)識，因而造成對英語學(xué)習(xí)的誤解。

（一）職業(yè)中學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱

根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示：在職業(yè)中學(xué)中60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、單詞讀、寫困難；30%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實際英語成績差；10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，受整個英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實際職業(yè)中學(xué)學(xué)生英語的基礎(chǔ)，比統(tǒng)計的情況更嚴(yán)峻，在簡單的音標(biāo)、語法、時態(tài)等方面都錯誤連篇。

（二）職業(yè)中學(xué)生對學(xué)習(xí)英語心理懼怕

由于英語基礎(chǔ)薄弱，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀單詞、課文是他們共同的表現(xiàn)，上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云。面對單詞不知如何讀，老師領(lǐng)讀時，只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，自己卻迷迷糊糊、不知所云，自己什么都不知道，最怕聽寫單詞。不敢問老師任何問題，怕老師問及其他的問題，不懂裝懂。

（三）心理壓力造成職業(yè)中學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去信心

由于對學(xué)習(xí)英語的懼怕，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)背負(fù)了沉重的心理壓力，使一部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心；枯燥、繁多的單詞、語法、時態(tài)變化和跟不上英語教學(xué)的進(jìn)度，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對學(xué)習(xí)英語的信心。繼而，放棄了對英語的學(xué)習(xí)

（四）口語差造成職業(yè)中學(xué)生對自己學(xué)好英語失去信心

英語教學(xué)中，口語是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。可實際中口語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最為薄弱的環(huán)節(jié)，音標(biāo)基礎(chǔ)差，不敢讀單詞，怕出錯。不會讀單詞，造成記憶單詞困難，聽寫困難、背、讀課文困難、理解課文困難，跟講課進(jìn)度一點都合不上拍，找不到學(xué)習(xí)英語的感覺，對自己學(xué)習(xí)英語的能力產(chǎn)生了懷疑，失去對英語學(xué)習(xí)的信心。

（五）傳統(tǒng)被動式的灌輸英語教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，老師一味的趕教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生的接受能力，只是滿堂灌，老師累的氣喘噓噓，學(xué)生聽的迷迷糊糊，在接下來就是聽寫單詞、背誦課文、做練習(xí)題、測驗考試，周而復(fù)始，形成了機(jī)械的程序化，教學(xué)課堂沒有生機(jī)和活力，老師主動的灌，學(xué)生被動的聽，學(xué)習(xí)成了一種使命，上課成了完成任務(wù)，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（六）枯燥的英語教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

一程不變的課堂，嚴(yán)肅認(rèn)真的老師，老師講，學(xué)生聽枯燥的英語教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對英語這門，主要靠對話交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水，聽、說、讀、寫不能有效的結(jié)合，枯燥的環(huán)境使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。二、防治對策

（一）調(diào)查摸底，從基本開始，夯實英語音標(biāo)、語法基礎(chǔ)知識

調(diào)查摸底，了解學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度，作為進(jìn)入職業(yè)中英語的第一堂課，起著關(guān)鍵的作用，這是改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一步。根據(jù)學(xué)生對英語基本知識點的掌握程度，有計劃的進(jìn)行音標(biāo)、基本語法知識的補課，在補課的講解過程中一定要注意，盡可能的讓學(xué)生夯實音標(biāo)、語法基礎(chǔ)，使學(xué)生敢讀、敢說，并給予表揚、鼓勵和肯定，形成有效的鼓勵機(jī)制，樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的信心，使學(xué)生在對英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng)，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）實行趣味英語教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

實行趣味教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的有效途徑，趣味教學(xué)就是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在教學(xué)中穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容，使枯燥地英語學(xué)習(xí)變的生動有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

（三）實行理想、信念教育，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

理想、信念對于學(xué)生的成長起著舉足輕重的作用，尤其是在學(xué)習(xí)英語這門課程中。職業(yè)中學(xué)生對于理想、信念的認(rèn)識程度具有一定的局限性，錯誤的認(rèn)為：“對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯(lián)系，導(dǎo)致對于英語的學(xué)習(xí)的放松，甚至于放棄?！痹诂F(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天，英語的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個方面，沒有一定的英語知識水平，就看不懂設(shè)備的說明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡單的生產(chǎn)常識，更無法談起操作設(shè)備、改進(jìn)工藝、提高質(zhì)量，也就無法干好工作。再如生活中大多數(shù)家庭電器的說明都使用英語，讀不懂說明又何談?wù)_使用呢？加強(qiáng)理想、信念教育是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，是適應(yīng)職業(yè)教育特點的需要、是適應(yīng)英語教學(xué)的需要，更是樹立學(xué)生要學(xué)好英語的需要。

（四）積極開展英語口語交流活動，樹立學(xué)生敢說、能說的信心

積極開展英語口語交流活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如：英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動，通過活動達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)去，從而樹立學(xué)生敢說、能說英語的信心。

（五）實行教育心理教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性

教育心理教學(xué)就是在教學(xué)活動過程中，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使之配合老師的講解，合上老師講課的節(jié)拍，跟上老師授課的進(jìn)度，達(dá)到最佳的教、學(xué)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，向有限的課堂教學(xué)時間，爭取最大的學(xué)習(xí)效率。

（六）運用現(xiàn)代化圖文并茂的聲、相教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施為老師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持，更為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理的運用多媒體聲、相教學(xué)設(shè)施，做到直觀、趣味，使學(xué)生易于接受，不僅做到有直觀的感性認(rèn)識，更有趣味的理性講解，從而改變了一程不變的課堂、嚴(yán)肅認(rèn)真的老師、枯燥無味的環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】新課改國際化初中英語

一、英語教學(xué)本身存在問題

問題一，師資力量過于薄弱，許多一線英語教學(xué)從業(yè)者自身素養(yǎng)有待提升。相對于其它學(xué)科來說，英語學(xué)科的專業(yè)性更強(qiáng)，英語教學(xué)對英語老師的專業(yè)素質(zhì)要求也相對要高。例如語文學(xué)科，本身就是母語，學(xué)生們的基礎(chǔ)能力水平相對良好，但對于英語來說，從發(fā)音、詞匯量、語法、語感、西方文化等各個相關(guān)方面，都需要有一定的基礎(chǔ)性了解，也就是說教學(xué)任務(wù)更復(fù)雜與繁重，真正能夠百分百勝任這份工作的一線從教者比例并不高，所以，提升初中英語教師的專業(yè)素質(zhì)迫在眉睫，也十分必要。問題二，教學(xué)模式過于死板。許多英語老師習(xí)慣傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，受固定思維意識影響，很難在短時間進(jìn)行突破與創(chuàng)新，尤其是近幾年英語課時比重相對下調(diào)，許多從業(yè)者并沒有做出相應(yīng)調(diào)整，沒有意識到這一問題的嚴(yán)重性，導(dǎo)致傳統(tǒng)模式無法跟上新課改理念的要求，無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，以及新背景對初中英語學(xué)習(xí)程度與能力的標(biāo)準(zhǔn)。問題三，教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)老舊。教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)一直是英語教學(xué)存在問題，再加之創(chuàng)新需要專業(yè)的能力與水平，還需要承擔(dān)風(fēng)險，許多老師寧愿保持刻板，傳統(tǒng)的英語教學(xué)內(nèi)容過于理論化，無法拉近生活實際化，導(dǎo)致英語教學(xué)不接地氣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到提升更沒有學(xué)習(xí)積極性，所以說，教學(xué)內(nèi)容也是改革的一大傳統(tǒng)問題。

二、提升英語教學(xué)質(zhì)量解決問題的策略研究

策略一，強(qiáng)化從業(yè)者專業(yè)水平素質(zhì)。要想提升英語教學(xué)質(zhì)量，就要從源頭開始治理。英語老師的授課水平，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語的水平。假如一些從業(yè)者某一方面水平不達(dá)標(biāo)，就會導(dǎo)致全體學(xué)生容易出現(xiàn)同樣的問題，比如：發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、語法水平不高、對西方文化了解不到位等等。所以說，我們不僅要意識到自我的不足，端正教學(xué)態(tài)度，利用業(yè)余時間進(jìn)行自我充電二次學(xué)習(xí)，不斷完善自己的英語水平與能力，多多吸取先進(jìn)教學(xué)文化，借鑒先進(jìn)教學(xué)策略。從學(xué)校方面來說，為了提升老師專業(yè)英語專業(yè)素養(yǎng)能力，應(yīng)該提供一些培訓(xùn)機(jī)會，給予老師們提升與補充專業(yè)能力的平臺，并且有效吸收新鮮英語知識，最終達(dá)到專業(yè)能力達(dá)標(biāo)的專業(yè)素養(yǎng)。策略二，教學(xué)思想轉(zhuǎn)變，以及教學(xué)模式的創(chuàng)新。相比傳統(tǒng)的英語教學(xué)，現(xiàn)代英語教學(xué)思想與結(jié)構(gòu)有了很大變化，所以說我們要想緊跟時代步伐不落伍，就必須要借助新的教學(xué)模式。其一，能夠結(jié)合科技進(jìn)步懂得利用現(xiàn)代教學(xué)新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓大家感受到課堂氛圍的更新?lián)Q代，能夠在新鮮的氛圍中帶著趣味融入教學(xué)活動。其二，老師應(yīng)該能夠融入學(xué)生當(dāng)中，解讀當(dāng)代學(xué)生的性格特點，喜好特征投其所好，讓大家樂于接受我們的教學(xué)。其三，老師應(yīng)該明確培養(yǎng)學(xué)生英語的目標(biāo)，能夠滿足現(xiàn)代社會對英語人才的培養(yǎng)方向與要求。策略三，教學(xué)內(nèi)容的改變。要想提升教學(xué)質(zhì)量，滿足新時代需求，就有必要將教學(xué)內(nèi)容更新?lián)Q代，雖說許多一線從業(yè)者已經(jīng)對自我進(jìn)行了專業(yè)性的提升，也具備了思想上的升級，但卻沒有付諸于實踐行動，只是紙上談兵。我們學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了達(dá)到日常生活中能夠與外國人正常語言交流，但傳統(tǒng)教學(xué)模式卻很少進(jìn)行這種實踐型的教學(xué)，只停留在理論知識的掌握，所以說，我們要在教學(xué)內(nèi)容上做出調(diào)整，實踐教學(xué)過程中，應(yīng)該多結(jié)合時事熱點進(jìn)行英語單詞、句子、段落、文章的相應(yīng)教學(xué)，進(jìn)行班級小組化，讓大家多多運用所學(xué)進(jìn)行開流，結(jié)合一些日常生活中常見的題材為論點，展開組內(nèi)班級熱點問題討論。我們還可以通過對熱點問題的討論，進(jìn)行延伸性的題材閱讀，不僅讓大家掌握了交流能力，同時也積累了大家的閱讀量，從而大大的提升老師的教學(xué)質(zhì)量與實效性。

篇(7)

一、學(xué)生自身因素

（一）與重點高校及普通本科院校學(xué)生的英語整體水平相比，高職院校學(xué)生整體英語水平較低。高職院校的學(xué)生大部分來自全國各地，由于教學(xué)條件和環(huán)境、以及觀念不同，各個地方的學(xué)生英語水平各不相同，普遍基礎(chǔ)水平比較差。一類學(xué)生是來自于全國各地的普通高中，雖然有一定的基礎(chǔ)，但是水平普遍偏低；另一類是來自職高、中專或者技校的學(xué)生，其在進(jìn)入高職院校之前基本上已經(jīng)放棄了英語學(xué)習(xí)，英語程度僅限于初中水平。但是成績并不能代表一個人的英語能力，在整個高職院校學(xué)生范圍內(nèi)，需要教師認(rèn)真分辨學(xué)生參差不齊的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，依照認(rèn)知規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)則，從學(xué)生的實際英語水平出發(fā)，確定不同層次的要求，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測，使各類學(xué)生，人人有興趣，人人有所得，在各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最充分的發(fā)展，體現(xiàn)成功教育。

（二）高職院校學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識得不夠，所以很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語沒有用途，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情，不會主動去學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，或者做練習(xí)時習(xí)慣等著老師核對答案。這種學(xué)習(xí)心理和態(tài)度使學(xué)生的英語成績越來越差。老師在教學(xué)的過程中不僅要傳授給學(xué)生知識，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣；同時，教師在授課過程中還要注意與學(xué)生建立友好的關(guān)系，在課堂上要營造寬松、活躍的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生參與英語課堂活動。

二、教師指導(dǎo)因素

（一）高職教育的迅速發(fā)展，以及應(yīng)用型英語的迫切需要，都給高職英語教學(xué)教師施加了壓力。如何在有限的時間內(nèi)給予學(xué)生有效的幫助，成了高職教師突破高質(zhì)量教學(xué)的瓶頸。高職學(xué)生的迅猛增加、高職講授教學(xué)的課時減少、高職學(xué)生英語水平的參差不齊，都給教師帶來了各式的教學(xué)挑戰(zhàn)，導(dǎo)致無法保障和提高教學(xué)質(zhì)量。因此，合格的高職英語教師應(yīng)當(dāng)有過硬的英語語言基本功，并且聽、說、讀、寫、譯還有口頭表達(dá)的能力要強(qiáng)，需要懂得心理學(xué)理論，從而理解學(xué)生的思維動態(tài)，還需要懂得教育理論，使用多媒體等輔助手段進(jìn)行教學(xué)。

（二）教師應(yīng)當(dāng)在授課時靈活轉(zhuǎn)換師生角色，及時更新教學(xué)思想。目前我國高職英語教學(xué)是以老師、課堂為中心，教學(xué)方法比較單一，比較注重知識的傳授和應(yīng)試教學(xué)，老師和學(xué)生都在忙于應(yīng)付各種考試，忽視了聽說讀寫這些基本技能的訓(xùn)練。這種教學(xué)方法嚴(yán)重束縛了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，讓學(xué)生變成機(jī)械化的接收器，缺乏獨立思考的能力。老師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方式，從老師主動管理，學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熯M(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，學(xué)生主動進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的模式；充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)這些新興的教學(xué)手段，采用新的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力。只有積極地參與和反復(fù)練習(xí)實踐，才能夠真正地提高英語應(yīng)用水平，提高學(xué)生的交際能力和英語成績。

三、教學(xué)理念因素

（一）高職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)高級的應(yīng)用型人才。所以，在英語教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)堅持“實用為主，夠用為度”的方針，既要培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行實踐的語言溝通能力，也要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言基礎(chǔ)知識，才能夠順利地進(jìn)行相關(guān)的涉外業(yè)務(wù)工作。但是到目前為止，我國的英語教育仍然是把英語當(dāng)作一種知識來傳授，老師主動灌輸，學(xué)生被動接受，完全無視了英語作為一種語言工具而存在的特性以及學(xué)生綜合應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)了很多年英語之后仍然聽不懂、說不出、寫不成。

（二）在我國，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要工具和語言輸出的主要來源就是教材。隨著英語教學(xué)方法的演變、學(xué)習(xí)理論研究的發(fā)展、教學(xué)手段的改革以及教學(xué)目標(biāo)的提高，現(xiàn)有的教材往往不能夠滿足各個層次的學(xué)生的需求，而教材的好壞又對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很大影響。既然教材使用的主體是學(xué)生，那么學(xué)生認(rèn)可的教材才應(yīng)該是最適合的教材。因此，在編選教材的過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生語言學(xué)習(xí)接受程度及其英語水平的差異作為主要因素予以周全考慮。

（三）學(xué)習(xí)評價方式單一。在高職院校中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價多采用書面考試，卷面成績成了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要標(biāo)準(zhǔn)。但是，這種書面考試形式存在一定的局限性，它只側(cè)重于對學(xué)生讀寫能力的考察評價，并不能真正評測出學(xué)生的英語聽說能力及實際應(yīng)用能力。應(yīng)對英語學(xué)習(xí)的評價機(jī)制做出適當(dāng)?shù)母淖儯河⒄Z的考核方式應(yīng)該多樣化，考試內(nèi)容要全面，注重對學(xué)生語言技能的考核，加強(qiáng)對聽、說能力的考核。通過對學(xué)生進(jìn)行評價，來肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生建立自信心，促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而使學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)，為持久學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。