序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇專業(yè)課程體系建設(shè)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；市場(chǎng)營(yíng)銷；課程；體系；建設(shè)

高質(zhì)量高水平地完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，是保持高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，經(jīng)濟(jì)也保持穩(wěn)步的增加，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求量也隨之增加，探討市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系建設(shè)，對(duì)于高職院校培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的高級(jí)技能人才有非常重要的意義。其中基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程建設(shè)模式，更能夠符合學(xué)生就業(yè)的需求，也是高職院校積極探討教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。

1當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系存在的不足

1．1專業(yè)課程結(jié)構(gòu)趨同

在高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中，更多的偏重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)實(shí)踐應(yīng)用存在明顯的不足。而且相關(guān)專業(yè)或者相近專業(yè)的課程設(shè)置有很多是重復(fù)的。沒(méi)有與專業(yè)體系知識(shí)結(jié)構(gòu)相一致。這也是導(dǎo)致專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不是很明晰，理論課程的交叉與重復(fù)，又導(dǎo)致專業(yè)的培養(yǎng)方向性不明確。再者，理論課程的內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展存在較大的偏差，有的消費(fèi)個(gè)性化分析存在資料陳舊，數(shù)據(jù)不詳實(shí)，市場(chǎng)定位也沒(méi)有及時(shí)與現(xiàn)代信息時(shí)代相吻合等，這些差別容易給學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)。

1．2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求存在偏差

在這方面，學(xué)校主要想通過(guò)素質(zhì)教育，來(lái)提高學(xué)生綜合技能的提升，以滿足人才市場(chǎng)對(duì)人才的需求。但在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，更多的企業(yè)在招聘人才時(shí)，更注重員工的“行為導(dǎo)向”，而對(duì)素質(zhì)要求并沒(méi)在學(xué)校所想的那么高。在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中，素質(zhì)的提高對(duì)于學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃有很好的促進(jìn)，但作為一名剛?cè)肼毜男聠T工而言，業(yè)績(jī)和成果是企業(yè)對(duì)他們最基本的要求。

1．3營(yíng)銷理論與技能與專業(yè)技術(shù)的沖突

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才，在工程技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展仍顯出諸多不足。專業(yè)技術(shù)的知識(shí)無(wú)法與營(yíng)銷理論結(jié)合起來(lái)。一般來(lái)講，具有良好專業(yè)技術(shù)能力的人員，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間營(yíng)銷理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，可以很快的成長(zhǎng)為該專業(yè)領(lǐng)域的營(yíng)銷人才。而市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生對(duì)技術(shù)領(lǐng)域的不了解，使其很難進(jìn)入到技術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷工作，這給現(xiàn)有的市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)提出了新的課題。

2基于建立項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的市場(chǎng)營(yíng)銷課程體系建設(shè)的建議

2．1重構(gòu)課程體系建成優(yōu)質(zhì)核心課程資源

為適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代營(yíng)銷模式多元化的需要，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建能力三遞進(jìn)、銷售三結(jié)合的課程體系，即通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程、技能核心課程及專業(yè)拓展課程的教學(xué)和實(shí)踐，提高本專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)能力、專業(yè)技術(shù)、綜合技能的進(jìn)步和發(fā)展。優(yōu)化專業(yè)核心課程設(shè)置，開(kāi)設(shè)不同營(yíng)銷方式課程，培養(yǎng)學(xué)生具備多種營(yíng)銷能力。

2．2“工學(xué)互融”優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

學(xué)校通過(guò)與企業(yè)深度合作，將企業(yè)現(xiàn)在和未來(lái)的人才需求作為培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)對(duì)本專業(yè)崗位要求與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中融入企業(yè)市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)中結(jié)合企業(yè)考核評(píng)價(jià)，提高人才培養(yǎng)與企業(yè)的深度結(jié)合。通過(guò)舉辦企業(yè)專家講座、品牌策劃技能大賽、營(yíng)銷狀元秀、跳蚤市場(chǎng)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系建設(shè)也要充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)作用，聽(tīng)取企業(yè)對(duì)教學(xué)改革及校企合作的建議和意見(jiàn)，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

2．3以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線設(shè)計(jì)課程體系

2．3．1理論基礎(chǔ)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程體系的建設(shè)，是對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和合作學(xué)習(xí)理論在實(shí)踐中運(yùn)用的有效的探索。通過(guò)在一個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、理解，從而提高學(xué)生利用本專業(yè)課程知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣可以更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在創(chuàng)新與合作中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得專業(yè)課程的教學(xué)可以更順利的進(jìn)行下去。

2．3．2項(xiàng)目流程的確立

一個(gè)項(xiàng)目可以是會(huì)議或者展覽、某一營(yíng)銷策劃方案、渠道建設(shè)、網(wǎng)店（微店）建設(shè)、某個(gè)慶典、某項(xiàng)具體活動(dòng)等。應(yīng)根據(jù)不同項(xiàng)目實(shí)施，確定相與之對(duì)應(yīng)的工作流程。在確定工作流程的過(guò)程中，教師與學(xué)生一起探討流程的具步驟以及每個(gè)流程應(yīng)注意的主要問(wèn)題，提高項(xiàng)目實(shí)施中利用專業(yè)課程知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

2．3．3依據(jù)項(xiàng)目流程設(shè)計(jì)課程體系

在進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷人才課程體系建設(shè)過(guò)程中，必須做到學(xué)生的需要、學(xué)科的發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐作為課程體系建設(shè)的根本，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生市場(chǎng)分析能力、交流溝通專力、項(xiàng)目管理能力的培養(yǎng)，提高項(xiàng)目實(shí)施的針對(duì)性。課程體系根據(jù)培養(yǎng)重點(diǎn)，由項(xiàng)目管理流程課程、平臺(tái)通修課程、營(yíng)銷實(shí)踐模塊、營(yíng)銷專業(yè)課程模塊、專業(yè)拓展模塊等組成。一是項(xiàng)目管理流程課程：其內(nèi)容以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)必修課程為主。其中項(xiàng)目策劃包含營(yíng)銷策劃、投資學(xué)等課程。項(xiàng)目研究包含消費(fèi)者行為學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)等課程。項(xiàng)目組織包含市場(chǎng)渠道管理、供應(yīng)鏈管理、物流管理、談判與推銷等課程。項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理包含銷售管理、管理溝通、服務(wù)營(yíng)銷等課程?？蛻艄芾戆蛻絷P(guān)系管理、客戶信息管理系統(tǒng)等課程。二是平臺(tái)通修課程包括專業(yè)必修模塊以及通識(shí)模塊。本專業(yè)必修主要包括營(yíng)銷專業(yè)必修知識(shí)類課程。通識(shí)模塊包含必需的政治、文化、身體類課程，例如馬哲、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、體育等課程。三是營(yíng)銷實(shí)踐模塊。此模塊主要以學(xué)生技能訓(xùn)練和實(shí)踐性教學(xué)為主，以學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的提高為目標(biāo)，將專業(yè)知識(shí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等相結(jié)合，從而縮短學(xué)生崗前適應(yīng)期，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手能力，使高職院校培養(yǎng)出符合企業(yè)人才需求的技能性人才。四是營(yíng)銷專業(yè)課程模塊。主要是限定選修課，一部分包含品牌管理、價(jià)格策略、廣告學(xué)等課程；另一部分包括：電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、移動(dòng)商務(wù)與電話營(yíng)銷、電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等課程。五是拓展模塊。主要包括文化素質(zhì)拓展、專業(yè)知識(shí)拓展、非專業(yè)知識(shí)拓展等課程。在這方面，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程不僅要學(xué)習(xí)好本專業(yè)的知識(shí)，還要為今后職業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備其他方面的知識(shí)，通過(guò)拓寬學(xué)習(xí)面，可以選修學(xué)生感興趣的技術(shù)專業(yè)課程，也可以學(xué)習(xí)相關(guān)文化方面的知識(shí)內(nèi)容。這些方面，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇，進(jìn)一步提高學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中其就業(yè)面的廣度。

3課程體系優(yōu)化過(guò)程應(yīng)注意的問(wèn)題

3．1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇和制定在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇時(shí)，要注意根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)進(jìn)行，項(xiàng)目要符合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)技能的相關(guān)知識(shí)要求，也要保證每個(gè)項(xiàng)目完整性和系統(tǒng)性，最好具有整合不同知識(shí)、不同專業(yè)的特征。而且項(xiàng)目要相互支撐，互為補(bǔ)充，從而使得通過(guò)一個(gè)或若干個(gè)項(xiàng)目群可以對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)完全覆蓋。定期對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，根據(jù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位需求，分析項(xiàng)目選擇的合理性與科學(xué)性，優(yōu)化項(xiàng)目的針對(duì)性。3．2教學(xué)方法的整合與固化不同的教師，有不同的教學(xué)方法。這也是由教師課程和項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)不同所決定的。這些不同之處，造成同一門課程不同的教學(xué)效果出現(xiàn)波動(dòng)。這方面，在課程體系的建設(shè)方面，也要加以注意。通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一對(duì)項(xiàng)目和課程體系的認(rèn)識(shí)，在運(yùn)用項(xiàng)目?jī)?yōu)化課程體系后，對(duì)課程教學(xué)方法也要進(jìn)一步討論和研究，尋求滿足項(xiàng)目要求的教學(xué)方法，并對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行細(xì)化，從而可以保證專業(yè)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一致性，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目整體目標(biāo)。

4結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系建設(shè)中，通過(guò)學(xué)生了解不同職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)技術(shù)的需求，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，從而將理論知識(shí)與專業(yè)技能的融會(huì)貫通，提高學(xué)生就業(yè)能力。同時(shí)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)進(jìn)行課程體系建設(shè)，也可以使高職院校的課程體系更合面、更科學(xué)，從而使學(xué)校畢業(yè)生更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)其職業(yè)技能的要求。

作者:胡敏 單位:湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］劉衛(wèi)，劉金嶺．基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用型本科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究［J］．價(jià)值工程，2012，（13）．

［2］柯浚．基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革研究［J］．科技信息，2011，（22）．

［3］劉春英．基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)設(shè)計(jì)［J］．中國(guó)電力教育，2013，（34）．

篇(2)

關(guān)鍵詞：材料化學(xué) 課程體系 建設(shè)

一、引言

材料化學(xué)專業(yè)是材料科學(xué)與工程下面的一個(gè)二級(jí)學(xué)科，是1998年國(guó)家教育部對(duì)本科專業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整后產(chǎn)生的新專業(yè)。材料化學(xué)專業(yè)不同于傳統(tǒng)的材料科學(xué)及化學(xué)專業(yè)，是材料科學(xué)與現(xiàn)代化學(xué)相結(jié)合的新興學(xué)科，涉及物理、化學(xué)和材料工程學(xué)的邊緣學(xué)科，主要研究?jī)?nèi)容不是材料的化學(xué)性質(zhì)，而是材料制備、組成、結(jié)構(gòu)和性能等方面涉及的化學(xué)問(wèn)題[1-6]。目前國(guó)內(nèi)已有140多所高校建立了材料化學(xué)專業(yè)。材料化學(xué)專業(yè)是目前社會(huì)需求量比較大的專業(yè)，其主要涉及的行業(yè)包括材料、化工、生物、醫(yī)藥等。

電子科技大學(xué)中山學(xué)院是由電子科技大學(xué)和中山市政府共建的高校，學(xué)校定位教學(xué)型大學(xué)，依托地方，借力總校，培養(yǎng)適應(yīng)中山乃至珠三角需求的應(yīng)用型人才。我校的材料化學(xué)專業(yè)是理學(xué)專業(yè)，于2004年開(kāi)始招收第一屆本科生，現(xiàn)已招收九屆，已成為我?！笆晃濉币?guī)劃中重點(diǎn)發(fā)展的8個(gè)專業(yè)之一。2012年以前，材料化學(xué)專業(yè)主要定位于高分子材料方向。隨著中山市及珠三角地區(qū)電子與信息產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，在經(jīng)過(guò)多次調(diào)研和細(xì)致的分析、討論的基礎(chǔ)上，2012年我們將材料化學(xué)專業(yè)調(diào)整為電子與信息功能材料，目的是培養(yǎng)在電子、信息和新能源等行業(yè)的新材料的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)及應(yīng)用領(lǐng)域具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。專業(yè)方向的調(diào)整需要在培養(yǎng)方案、課程體系等方面進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。本文簡(jiǎn)述了在課程體系的調(diào)整和優(yōu)化方面所做的工作，以期與同行交流。

二、材料化學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)成

課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結(jié)構(gòu)組成的具有實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)功能的統(tǒng)一整體。課程是由具有相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合而成的結(jié)構(gòu)體系。課程與課程體系是相互聯(lián)系、相對(duì)劃分的兩個(gè)不同的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就是要求從人才培養(yǎng)模式的總體設(shè)計(jì)和人才知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的整體走向出發(fā)，合理地更新與選擇教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)靥幚韮?nèi)容之間和課程之間的邏輯與結(jié)構(gòu)關(guān)系，使課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)和課程體系結(jié)構(gòu)的諸要素達(dá)到最佳的組合與平衡，以充分發(fā)揮內(nèi)容與課程服務(wù)于人才培養(yǎng)的系統(tǒng)功能。

近年來(lái)，我校在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了多樣化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，要求我校專業(yè)人才培養(yǎng)遵循“以人才需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以知識(shí)――能力――素質(zhì)為主線”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建包括“綜合培養(yǎng)階段、專業(yè)培養(yǎng)階段和多元培養(yǎng)階段”的三段式培養(yǎng)體系。材料化學(xué)專業(yè)課程體系就是根據(jù)這三段式培養(yǎng)體系構(gòu)成。

（一）綜合培養(yǎng)階段課程

綜合培養(yǎng)階段課程是由教務(wù)處安排設(shè)置，主要包括通識(shí)教育課程、素質(zhì)教育選修課程兩部分。其中，通識(shí)教育課程包括思政、英語(yǔ)、體育和軍事實(shí)踐、理工類通識(shí)、大文科類通識(shí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)教育、信息檢索與利用以及健康教育，共計(jì)58學(xué)分課程。素質(zhì)教育選修課程分經(jīng)濟(jì)管理類、人文社科類、外語(yǔ)類、藝術(shù)類、自然科學(xué)類和其他類六方面內(nèi)容，由教務(wù)處確定課程目錄，每學(xué)期面向全校學(xué)生開(kāi)放，共計(jì)8學(xué)分。這部分課程主要是鼓勵(lì)教師利用研究成果，開(kāi)放有利于文理交叉滲透、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的選修課程。

（二）專業(yè)培養(yǎng)階段

專業(yè)培養(yǎng)階段課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程兩部分。材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程包括《無(wú)機(jī)化學(xué)》《有機(jī)化學(xué)》《分析化學(xué)》《物理化學(xué)》《化工原理》《工程制圖基礎(chǔ)》和《現(xiàn)代儀器分析》，共計(jì)33學(xué)分。專業(yè)課程包括《高分子化學(xué)與物理》《材料化學(xué)》《材料科學(xué)基礎(chǔ)》《電子材料》和《印制電路材料與工藝》。其中，選擇《無(wú)機(jī)化學(xué)》《有機(jī)化學(xué)》《分析化學(xué)》《物理化學(xué)》《化工原理》《高分子化學(xué)與物理》《材料化學(xué)》《材料科學(xué)基礎(chǔ)》和《電子材料》為專業(yè)核心課程，突出專業(yè)培養(yǎng)的方向和特色。為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，我們?cè)诓糠中鑿?qiáng)化實(shí)踐能力的課程中設(shè)置了課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如現(xiàn)代儀器分析、工程制圖基礎(chǔ)、化工原理和高分子材料課程中均設(shè)置了課內(nèi)實(shí)踐課程內(nèi)容。

（三）多元化教育課程

多元化教育課程包括專業(yè)提升類、跨專業(yè)選修類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類和國(guó)際交流類四大部分。這些課程旨在為推進(jìn)我校多樣化人才培養(yǎng)模式改革，滿足社會(huì)對(duì)人才多元化的需求和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)分層、分流教學(xué)而設(shè)置，供學(xué)生選修。材料化學(xué)專業(yè)的提升類課程主要包括《微生物學(xué)》《生物化學(xué)》《基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能》《專業(yè)英語(yǔ)》《半導(dǎo)體材料》《工業(yè)分析》《材料物理基礎(chǔ)》《大學(xué)生數(shù)學(xué)提高課程》和《大學(xué)生英語(yǔ)提高課程》等14門課程，共計(jì)18學(xué)分。另外三部分則根據(jù)其他專業(yè)和教務(wù)處設(shè)置相應(yīng)的課程內(nèi)容，學(xué)生可自由選修。學(xué)生可以在專業(yè)提升類、跨專業(yè)選修類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類和國(guó)際交流類中任選一個(gè)部分，也可以在各模塊間實(shí)行學(xué)分互換。

（四）實(shí)踐教學(xué)課程

隨著我校明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向，實(shí)踐教學(xué)改革力度逐漸加大，在培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比例明顯增加。實(shí)踐教學(xué)安排以體現(xiàn)“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，更加注重實(shí)踐教學(xué)”的指導(dǎo)思想，按照“課程單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)、課程綜合性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)、跨專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)”分層次展開(kāi)。材料化學(xué)專業(yè)不僅是理論性強(qiáng)的學(xué)科， 而且也是實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，需重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。我校材料化學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)安排包括基礎(chǔ)實(shí)踐，即無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，與學(xué)科基礎(chǔ)理論課程相配套的學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；專業(yè)實(shí)踐，即綜合實(shí)驗(yàn)；綜合實(shí)踐，即畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)；綜合素質(zhì)，即軍事實(shí)踐、思政社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)和素質(zhì)拓展，這部分學(xué)分是36學(xué)分。通過(guò)實(shí)施“一體化、分階段、多層次”為特征的階梯式實(shí)踐教學(xué)體系，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生自主地將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作中， 提高實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教學(xué)工作的逐漸深入，課程體系的探索和完善將是我們今后多年的一大工作任務(wù)。更新觀念，深化改革，加強(qiáng)建設(shè)，強(qiáng)化管理，精心打造精品課程和優(yōu)質(zhì)課程?！耙再|(zhì)量求生存”，努力提高辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，將材料化學(xué)專業(yè)辦成省內(nèi)優(yōu)秀、富有獨(dú)立學(xué)院特色的品牌專業(yè)，為社會(huì)輸送基礎(chǔ)扎實(shí)、技能優(yōu)良、創(chuàng)新能力較強(qiáng)的材料化學(xué)專業(yè)人才。

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篇(3)

【關(guān)鍵詞】藥物制劑；課程體系建設(shè)；教學(xué)實(shí)踐

藥物制劑專業(yè)是研究如何將原料藥制成適于醫(yī)療應(yīng)用的成品藥，是一個(gè)兼屬藥品生產(chǎn)及其安全有效應(yīng)用的綜合性專業(yè)。其目標(biāo)主要是培養(yǎng)具備藥學(xué)、藥劑學(xué)和藥物制劑工程等方面的基本理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，能在藥物制劑和與制劑技術(shù)相關(guān)的領(lǐng)域從事研究、開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)和質(zhì)量控制等方面工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。藥物制劑專業(yè)是綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科和領(lǐng)域，具有較強(qiáng)的學(xué)科綜合性、技能實(shí)踐性的特點(diǎn)。

藥物制劑專業(yè)是2009年在我校開(kāi)設(shè)的本科專業(yè)，結(jié)合藥物制劑專業(yè)的特點(diǎn)，課程體系建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐是我們農(nóng)業(yè)院校開(kāi)設(shè)此專業(yè)的關(guān)鍵。我們探索適合我校特點(diǎn)的藥物制劑專業(yè)課程體系建設(shè)，再通過(guò)實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化學(xué)科發(fā)展。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、有特色”的原則，探討藥物制劑專業(yè)課程體系建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，以適應(yīng)藥物制劑專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1、課程體系的設(shè)置

1.1藥物制劑專業(yè)主干課程的設(shè)置

藥物制劑主要培養(yǎng)能在藥物研究與開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)和管理等領(lǐng)域從事天然藥物提取精制、藥物制劑與劑型設(shè)計(jì)和制備、藥物分析檢驗(yàn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面工作的科學(xué)技術(shù)人才。該專業(yè)主要學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)等30余門課程，為加強(qiáng)藥物制劑新專業(yè)課程體系建設(shè)，該專業(yè)應(yīng)具備較完整的化學(xué)和藥學(xué)知識(shí)模塊，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

為此，我們將理論課程設(shè)置為由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課組成的三階段課程體系：第一階段專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括藥用植物學(xué)與生藥學(xué)、解剖生理學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、儀器分析等，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生下一階段基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二階段專業(yè)課程，包括天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、生物藥劑學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)、制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計(jì)等。主要是為培養(yǎng)學(xué)生掌握藥物制劑專業(yè)所需的理論和實(shí)踐技能。在該階段的學(xué)習(xí)中，要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、有特色”的原則，調(diào)整理論課程和實(shí)踐課程的比例，突出教學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合訓(xùn)練、科研訓(xùn)練、教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅掌握藥物制劑的基本制備原理及技術(shù)，并且通過(guò)課程實(shí)踐鍛煉與強(qiáng)化以滿足學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，面向醫(yī)藥行業(yè)生產(chǎn)一線，具備藥物制劑和藥物制劑工程等方面的基本理論、基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能以及制藥工藝設(shè)計(jì)、藥物制劑制備、生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)與控制、藥物研發(fā)、銷售和管理等能力，可在藥廠、醫(yī)藥公司、醫(yī)院、藥品檢驗(yàn)部門、研究機(jī)構(gòu)等企事業(yè)單位從事制藥工藝設(shè)計(jì)、藥物劑型制備、藥品生產(chǎn)、質(zhì)量控制、經(jīng)營(yíng)等工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

1.2實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)課程的設(shè)置

從教學(xué)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)勞動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科研活動(dòng)、創(chuàng)新與素質(zhì)教育等方面進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革的探討。分別建立相應(yīng)的基本框架，即基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒕C合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)驗(yàn)?zāi)芰ν卣?，分別從通識(shí)教育課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新與素質(zhì)教育等方面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通識(shí)教育課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過(guò)以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和考評(píng)，使學(xué)生熟練掌握藥物制劑技術(shù)專業(yè)基本操作，如稱重、量取、傾倒、觀察現(xiàn)象和科學(xué)分處理結(jié)果和數(shù)據(jù)等，要求學(xué)生結(jié)合理論課的學(xué)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)原理理解透徹，練好扎實(shí)的基本功，具備規(guī)范化操作的基礎(chǔ)實(shí)踐能力，總結(jié)分析問(wèn)題能力。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：在通識(shí)教育課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)已學(xué)過(guò)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的理論知識(shí)進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。將所學(xué)的理論知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐中，使學(xué)生具備思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的專業(yè)實(shí)踐能力。實(shí)習(xí)實(shí)踐目標(biāo)：主要是通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力?？萍紕?chuàng)新目標(biāo)：主要是通過(guò)我校大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)：主要是安排學(xué)生進(jìn)入藥廠，企業(yè)根據(jù)本院實(shí)習(xí)要求組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)生處理復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力，明確自我發(fā)展目標(biāo)和職場(chǎng)規(guī)劃。

1.3對(duì)課程體系的實(shí)施

通過(guò)專業(yè)理論課方面、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，找出問(wèn)題與不足，制定解決方案。專業(yè)理論課方面，每一門專業(yè)理論課都成立科學(xué)合理的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師職稱結(jié)構(gòu)及學(xué)歷層次合理，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，藥物制劑專業(yè)共開(kāi)設(shè)兩門通識(shí)教育課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；六門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程：藥用植物學(xué)與生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析學(xué)實(shí)驗(yàn)和藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)。六門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程：天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物分析學(xué)實(shí)驗(yàn)、制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。以及相關(guān)的專業(yè)選修實(shí)驗(yàn)課程，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，教學(xué)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生提高自身實(shí)驗(yàn)實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。畢業(yè)環(huán)節(jié)，本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以學(xué)生自己感興趣的內(nèi)容作為契機(jī)，使他們積極參與到教師的科研活動(dòng)中及藥廠制劑設(shè)計(jì)中。

2、教學(xué)實(shí)踐改革[1]

2.1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練層。以我校藥物制劑專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程為重點(diǎn)，確立訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)理論、基本實(shí)驗(yàn)方法和基本操作技能。目的是要讓學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐對(duì)今后工作的重要性，以便引起學(xué)生的重視，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)基本操作的熟練程度。

2.2綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練層。通過(guò)方案的確立，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用前期學(xué)到的實(shí)驗(yàn)技能，解決一些生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，并明確這些技能之間的相互聯(lián)系以及生產(chǎn)意義。

2.3實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν卣箤印Ｍㄟ^(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、第二課堂活動(dòng)、師生合作課題、到藥廠生產(chǎn)一線鍛煉等方式，拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⒛芫o密結(jié)合前沿科學(xué)技術(shù)成果和現(xiàn)代化的生產(chǎn)實(shí)踐。通過(guò)完善藥物制劑專業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生專業(yè)基本操作技能和專業(yè)應(yīng)用能力。為吉林地區(qū)中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支持。

3、落實(shí)措施

3.1對(duì)藥物制劑專業(yè)人才培養(yǎng)方案[2]進(jìn)行修訂。到醫(yī)藥企業(yè)、兄弟院校進(jìn)行人才需求狀況調(diào)研；召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)；根據(jù)藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定切合我校實(shí)際的人才培養(yǎng)方案。

3.2改革教學(xué)模式[3]。藥物制劑專業(yè)教育與公共教育并舉，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，搞好第一課堂教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行第二課堂教學(xué)活動(dòng)，使共性教育與個(gè)性教育相互融合，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化、課程體系最優(yōu)化、教學(xué)方法多樣化，教學(xué)手段現(xiàn)代化、基本要求統(tǒng)一化、學(xué)生發(fā)展個(gè)性化。

3.3教學(xué)方法與手段的改革。充分利用校外藥物制劑GMP實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，探索校企合一的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容由原來(lái)的理論為主轉(zhuǎn)為理論實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生按實(shí)際生產(chǎn)流程，對(duì)主要理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化與理解，從而使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有針對(duì)性，理論教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更深刻、更扎實(shí)，兩者相輔相成。

3.4加強(qiáng)師資教師隊(duì)伍的建設(shè)。通過(guò)加強(qiáng)師資教師隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定骨干教師隊(duì)伍，造就拔尖人才，培養(yǎng)若干名在國(guó)內(nèi)外有重大影響的學(xué)術(shù)帶頭人，形成和聚集一批在國(guó)際、國(guó)內(nèi)有相當(dāng)知名度的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建成一支整體水平較高、充滿活力的適應(yīng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展需要的師資隊(duì)伍。通過(guò)貫徹實(shí)施國(guó)家及教育部的“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”、“國(guó)家杰出青年基金”、“跨世紀(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃”、“高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師計(jì)劃”，造就一批國(guó)際國(guó)內(nèi)一流學(xué)者和優(yōu)秀學(xué)科帶頭人。通過(guò)實(shí)施學(xué)校的“院士工程”、“紫江學(xué)者計(jì)劃”、“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)計(jì)劃”、“優(yōu)秀后備人才計(jì)劃”和“博士后培養(yǎng)計(jì)劃”，形成一支實(shí)力雄厚、結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新能力和協(xié)作精神的學(xué)科梯隊(duì)。師資隊(duì)伍建設(shè)，將圍繞學(xué)?！?11工程”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行，通過(guò)科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)、科研配套經(jīng)費(fèi)和博士后專項(xiàng)基金等方式支持師資隊(duì)伍建設(shè)，從而提升學(xué)校師資隊(duì)伍的整體水平。結(jié)合農(nóng)業(yè)院校藥物制劑專業(yè)情況，鼓勵(lì)教師“走出去”，到藥企等生產(chǎn)一線鍛煉實(shí)踐教學(xué)能力，達(dá)到“雙師型”要求。

3.5加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)。建設(shè)實(shí)習(xí)基地作為高校促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作的重要途徑，在具體的實(shí)施過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如：部分學(xué)生在思想上對(duì)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，不能適時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，心理承受能力和抗挫折能力差，實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏職業(yè)精神；對(duì)實(shí)習(xí)基地專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的配備上，部分高校沒(méi)有引起足夠的重視，教師的指導(dǎo)工作流于形式，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證；學(xué)校、學(xué)生和實(shí)習(xí)單位三方之間的責(zé)權(quán)劃分不清，當(dāng)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位發(fā)生糾紛的時(shí)候，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間缺乏有效的溝通機(jī)制等。這些問(wèn)題是我們?cè)趯?shí)習(xí)基地建設(shè)過(guò)程中亟需解決的。

農(nóng)業(yè)院校藥物制劑專業(yè)要求學(xué)生掌握藥學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，通過(guò)藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計(jì)等方面基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，具備藥物劑型和制劑的設(shè)計(jì)、制備、質(zhì)量控制的基本理論和技術(shù)，使本專業(yè)學(xué)生得到系統(tǒng)的藥劑學(xué)知識(shí)與技術(shù)的培訓(xùn)。因此，農(nóng)業(yè)院校藥物制劑專業(yè)課程設(shè)置不應(yīng)單純地以學(xué)科型為主，應(yīng)兼顧學(xué)科的發(fā)展和社會(huì)的需要。即以促進(jìn)人的全面發(fā)展為核心，以社會(huì)的需求為導(dǎo)向，以市場(chǎng)的認(rèn)可為依據(jù)來(lái)設(shè)置課程。藥物制劑專業(yè)課程體系的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略性任務(wù)，課題組成員在實(shí)踐中也體會(huì)到只有與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)科發(fā)展方向，不斷學(xué)習(xí)、更新自己的知識(shí)，提高自身修養(yǎng)，才能做好人才培養(yǎng)工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳玉霞.藥物制劑專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2007（6）：47-48.

篇(4)

1建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程體系建設(shè)

專業(yè)名稱更名后，相應(yīng)的其課程體系以及人才培養(yǎng)目標(biāo)也將會(huì)有一定的調(diào)整。主要的改變是新增了能源供給系統(tǒng)方面的內(nèi)容，同時(shí)增加了熱科學(xué)原理和方法方面的學(xué)習(xí)深度和廣度。目前，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程行業(yè)的迅速發(fā)展要求高校提供更多的本專業(yè)的技術(shù)人員。具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)并具有較強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)人員，無(wú)論在作為甲方的業(yè)主、負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)院、負(fù)責(zé)建造的建筑單位、還是從事運(yùn)行管理的物業(yè)管理公司，都大受歡迎。然而，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)目前本領(lǐng)域畢業(yè)生的專業(yè)技能和素養(yǎng)普遍不太滿意。諸多用人單位反映，新招聘進(jìn)單位的畢業(yè)生在專業(yè)知識(shí)面、背景知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面都比較欠缺，很難滿足用人單位對(duì)人才的需求，原有的課程體系及人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展。因此，研究滿足行業(yè)需求的建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程體系對(duì)于本展業(yè)的發(fā)展、提高就業(yè)至關(guān)重要。

2建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程體系更新

專業(yè)名稱改變后，專業(yè)范圍與原有范圍相比有所擴(kuò)展，所以原有的課程體系顯然不足以涵蓋現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)體系的內(nèi)容;另一方面，本行業(yè)作為我國(guó)最具活力的行業(yè)之一，在不斷推出新技術(shù)和新裝備，這都對(duì)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)的課程體系提出了更新的要求。然而，原有的課程體系和部分教學(xué)內(nèi)容已顯得比較落后，甚至一些即將淘汰的產(chǎn)品和技術(shù)還在給學(xué)生講授;同時(shí)，一些教學(xué)內(nèi)容和不同課程里均有講授，顯得重復(fù)，這不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也擠占了講授新知識(shí)的時(shí)間，進(jìn)而形成了新的應(yīng)用技術(shù)于陳舊的教學(xué)體系之間的矛盾，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)行業(yè)的需求。針對(duì)上述情況，提出:新的課程體系必須符合人才培養(yǎng)和行業(yè)需求的原則，進(jìn)而構(gòu)建新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。在專業(yè)課基礎(chǔ)課方面:增加熱科學(xué)原理和方法方面的課時(shí)。在原有體系中，熱科學(xué)方面的前期基礎(chǔ)學(xué)習(xí)在大學(xué)物理課程中，后在專業(yè)基礎(chǔ)課之一—傳熱學(xué)課程中系統(tǒng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，但是這些內(nèi)容對(duì)于新課程體系來(lái)說(shuō)內(nèi)容偏少，需要增加內(nèi)容。在專業(yè)課方面:新的課程體系中需新增能源應(yīng)用技術(shù)方面的課程。這樣，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和就業(yè)面，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。如此，新構(gòu)建的課程體系將更加合理，也更符合行業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要。

3設(shè)定新的知識(shí)體系下所包含的知識(shí)單元

篇(5)

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.09.076

高質(zhì)量高水平地完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，是保持高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，經(jīng)濟(jì)也保持穩(wěn)步的增加，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求量也隨之增加，探討市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系建?O，對(duì)于高職院校培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展的高級(jí)技能人才有非常重要的意義。其中基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程建設(shè)模式，更能夠符合學(xué)生就業(yè)的需求，也是高職院校積極探討教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。

1當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系存在的不足

1.1專業(yè)課程結(jié)構(gòu)趨同

在高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中，更多的偏重于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)實(shí)踐應(yīng)用存在明顯的不足。而且相關(guān)專業(yè)或者相近專業(yè)的課程設(shè)置有很多是重復(fù)的。沒(méi)有與專業(yè)體系知識(shí)結(jié)構(gòu)相一致。這也是導(dǎo)致專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不是很明晰，理論課程的交叉與重復(fù)，又導(dǎo)致專業(yè)的培養(yǎng)方向性不明確。再者，理論課程的內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展存在較大的偏差，有的消費(fèi)個(gè)性化分析存在資料陳舊，數(shù)據(jù)不詳實(shí)，市場(chǎng)定位也沒(méi)有及時(shí)與現(xiàn)代信息時(shí)代相吻合等，這些差別容易給學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)。

1.2專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求存在偏差

在這方面，學(xué)校主要想通過(guò)素質(zhì)教育，來(lái)提高學(xué)生綜合技能的提升，以滿足人才市場(chǎng)對(duì)人才的需求。但在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)，更多的企業(yè)在招聘人才時(shí)，更注重員工的“行為導(dǎo)向”，而對(duì)素質(zhì)要求并沒(méi)在學(xué)校所想的那么高。在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中，素質(zhì)的提高對(duì)于學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃有很好的促進(jìn)，但作為一名剛?cè)肼毜男聠T工而言，業(yè)績(jī)和成果是企業(yè)對(duì)他們最基本的要求。

1.3營(yíng)銷理論與技能與專業(yè)技術(shù)的沖突

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才，在工程技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展仍顯出諸多不足。專業(yè)技術(shù)的知識(shí)無(wú)法與營(yíng)銷理論結(jié)合起來(lái)。一般來(lái)講，具有良好專業(yè)技術(shù)能力的人員，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間營(yíng)銷理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，可以很快的成長(zhǎng)為該專業(yè)領(lǐng)域的營(yíng)銷人才。而市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生對(duì)技術(shù)領(lǐng)域的不了解，使其很難進(jìn)入到技術(shù)領(lǐng)域開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷工作，這給現(xiàn)有的市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)提出了新的課題。

2基于建立項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的市場(chǎng)營(yíng)銷課程體系建設(shè)的建議

2.1重構(gòu)課程體系建成優(yōu)質(zhì)核心課程資源

為適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代營(yíng)銷模式多元化的需要，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建能力三遞進(jìn)、銷售三結(jié)合的課程體系，即通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)課程、技能核心課程及專業(yè)拓展課程的教學(xué)和實(shí)踐，提高本專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)能力、專業(yè)技術(shù)、綜合技能的進(jìn)步和發(fā)展。優(yōu)化專業(yè)核心課程設(shè)置，開(kāi)設(shè)不同營(yíng)銷方式課程，培養(yǎng)學(xué)生具備多種營(yíng)銷能力。

2.2“工學(xué)互融”優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

學(xué)校通過(guò)與企業(yè)深度合作，將企業(yè)現(xiàn)在和未來(lái)的人才需求作為培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)對(duì)本專業(yè)崗位要求與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中融入企業(yè)市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)中結(jié)合企業(yè)考核評(píng)價(jià)，提高人才培養(yǎng)與企業(yè)的深度結(jié)合。通過(guò)舉辦企業(yè)專家講座、品牌策劃技能大賽、營(yíng)銷狀元秀、跳蚤市場(chǎng)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系建設(shè)也要充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)作用，聽(tīng)取企業(yè)對(duì)教學(xué)改革及校企合作的建議和意見(jiàn)，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

2.3以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線設(shè)計(jì)課程體系

2.3.1理論基礎(chǔ)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程體系的建設(shè)，是對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和合作學(xué)習(xí)理論在實(shí)踐中運(yùn)用的有效的探索。通過(guò)在一個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、理解，從而提高學(xué)生利用本專業(yè)課程知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣可以更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在創(chuàng)新與合作中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得專業(yè)課程的教學(xué)可以更順利的進(jìn)行下去。

2.3.2項(xiàng)目流程的確立

一個(gè)項(xiàng)目可以是會(huì)議或者展覽、某一營(yíng)銷策劃方案、渠道建設(shè)、網(wǎng)店（微店）建設(shè)、某個(gè)慶典、某項(xiàng)具體活動(dòng)等。應(yīng)根據(jù)不同項(xiàng)目實(shí)施，確定相與之對(duì)應(yīng)的工作流程。在確定工作流程的過(guò)程中，教師與學(xué)生一起探討流程的具步驟以及每個(gè)流程應(yīng)注意的主要問(wèn)題，提高項(xiàng)目實(shí)施中利用專業(yè)課程知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

2.3.3依據(jù)項(xiàng)目流程設(shè)計(jì)課程體系

在進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷人才課程體系建設(shè)過(guò)程中，必須做到學(xué)生的需要、學(xué)科的發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐作為課程體系建設(shè)的根本，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生市場(chǎng)分析能力、交流溝通專力、項(xiàng)目管理能力的培養(yǎng)，提高項(xiàng)目實(shí)施的針對(duì)性。課程體系根據(jù)培養(yǎng)重點(diǎn)，由項(xiàng)目管理流程課程、平臺(tái)通修課程、營(yíng)銷實(shí)踐模塊、營(yíng)銷專業(yè)課程模塊、專業(yè)拓展模塊等組成。

一是項(xiàng)目管理流程課程：其內(nèi)容以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)必修課程為主。其中項(xiàng)目策劃包含營(yíng)銷策劃、投資學(xué)等課程。項(xiàng)目研究包含消費(fèi)者行為學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)等課程。項(xiàng)目組織包含市場(chǎng)渠道管理、供應(yīng)鏈管理、物流管理、談判與推銷等課程。項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)管理包含銷售管理、管理溝通、服務(wù)營(yíng)銷等課程?？蛻艄芾戆蛻絷P(guān)系管理、客戶信息管理系統(tǒng)等課程。

二是平臺(tái)通修課程包括專業(yè)必修模塊以及通識(shí)模塊。本專業(yè)必修主要包括營(yíng)銷專業(yè)必修知識(shí)類課程。通識(shí)模塊包含必需的政治、文化、身體類課程，例如馬哲、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語(yǔ)、體育等課程。

三是營(yíng)銷實(shí)踐模塊。此模塊主要以學(xué)生技能訓(xùn)練和實(shí)踐性教學(xué)為主，以學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的提高為目標(biāo)，將專業(yè)知識(shí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等相結(jié)合，從而縮短學(xué)生崗前適應(yīng)期，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手能力，使高職院校培養(yǎng)出符合企業(yè)人才需求的技能性人才。

四是營(yíng)銷專業(yè)課程模塊。主要是限定選修課，一部分包含品牌管理、價(jià)格策略、廣告學(xué)等課程；另一部分包括：電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、移動(dòng)商務(wù)與電話營(yíng)銷、電子商務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等課程。

五是拓展模塊。主要包括文化素質(zhì)拓展、專業(yè)知識(shí)拓展、非專業(yè)知識(shí)拓展等課程。在這方面，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程不僅要學(xué)習(xí)好本專業(yè)的知識(shí)，還要為今后職業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備其他方面的知識(shí)，通過(guò)拓寬學(xué)習(xí)面，可以?x修學(xué)生感興趣的技術(shù)專業(yè)課程，也可以學(xué)習(xí)相關(guān)文化方面的知識(shí)內(nèi)容。這些方面，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇，進(jìn)一步提高學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中其就業(yè)面的廣度。

3課程體系優(yōu)化過(guò)程應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇和制定

在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇時(shí)，要注意根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)進(jìn)行，項(xiàng)目要符合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)技能的相關(guān)知識(shí)要求，也要保證每個(gè)項(xiàng)目完整性和系統(tǒng)性，最好具有整合不同知識(shí)、不同專業(yè)的特征。而且項(xiàng)目要相互支撐，互為補(bǔ)充，從而使得通過(guò)一個(gè)或若干個(gè)項(xiàng)目群可以對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)完全覆蓋。定期對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，根據(jù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位需求，分析項(xiàng)目選擇的合理性與科學(xué)性，優(yōu)化項(xiàng)目的針對(duì)性。

3.2教學(xué)方法的整合與固化

不同的教師，有不同的教學(xué)方法。這也是由教師課程和項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)不同所決定的。這些不同之處，造成同一門課程不同的教學(xué)效果出現(xiàn)波動(dòng)。這方面，在課程體系的建設(shè)方面，也要加以注意。通過(guò)教師團(tuán)隊(duì)統(tǒng)一對(duì)項(xiàng)目和課程體系的認(rèn)識(shí)，在運(yùn)用項(xiàng)目?jī)?yōu)化課程體系后，對(duì)課程教學(xué)方法也要進(jìn)一步討論和研究，尋求滿足項(xiàng)目要求的教學(xué)方法，并對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行細(xì)化，從而可以保證專業(yè)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一致性，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目整體目標(biāo)。

篇(6)

相對(duì)于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)，新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。最近幾年，通過(guò)對(duì)多個(gè)企業(yè)方對(duì)所聘用物流管理專業(yè)學(xué)生滿意度的調(diào)研問(wèn)卷以及物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)統(tǒng)計(jì)的信息來(lái)看，17%左右的畢業(yè)生能夠基本獨(dú)立完成崗位工作，其余的83%左右的畢業(yè)生不能獨(dú)立完成工作，仍需經(jīng)過(guò)兩到三年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐才能夠做到獨(dú)立工作[1]，物流管理本科畢業(yè)生的理論應(yīng)用于實(shí)踐能力相對(duì)欠缺已經(jīng)成為物流行業(yè)普遍關(guān)注的問(wèn)題，此外，這也反映出高校物流管理專業(yè)的作為物流管理人才培養(yǎng)的實(shí)施載體———課程體系存在一定的不足，比如課程體系不合理，課程的設(shè)置與企業(yè)的需求不對(duì)應(yīng)等問(wèn)題。物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要通過(guò)系統(tǒng)科學(xué)的專業(yè)課程體系來(lái)實(shí)現(xiàn)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程要落實(shí)到具體的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，課程體系設(shè)置是否合理會(huì)直接影響物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，研究分析目前國(guó)內(nèi)高校物流管理專業(yè)的課程體系現(xiàn)狀，找出存在的不足，并提出建設(shè)性意見(jiàn)具有重要意義。

二、物流管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及不足

目前，國(guó)內(nèi)高校物流管理專業(yè)的課程體系設(shè)置存在如下問(wèn)題：

（一）課程體系設(shè)置不合理，不夠系統(tǒng)科學(xué)自從教育部批準(zhǔn)高校設(shè)置物流管理專業(yè)以來(lái)，先后已有較多所高校先后設(shè)置了物流管理本科專業(yè)[2]。然而，大部分高校僅僅在原來(lái)相關(guān)的管理專業(yè)課程體系中增設(shè)或調(diào)換了物流相關(guān)課程，或者把同類兄弟院校的物流管理專業(yè)課程體系拷貝過(guò)來(lái)作為自己院校的物流管理專業(yè)課程體系，并沒(méi)有在課程設(shè)置上作科學(xué)、系統(tǒng)的分析與論證，更沒(méi)有將培養(yǎng)方案中畢業(yè)生的培養(yǎng)定位及自己院校的專業(yè)特點(diǎn)考慮進(jìn)去，這在很大程度上影響和制約了課程體系的系統(tǒng)性和科學(xué)性。

（二）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏針對(duì)性，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量國(guó)內(nèi)有些高校在建設(shè)物流實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程中僅僅片面追求實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的先進(jìn)性，未將院校以及專業(yè)特點(diǎn)考慮進(jìn)去，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏針對(duì)性，沒(méi)有結(jié)合院校自身的專業(yè)特色設(shè)置相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程。另一方面，部分高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中缺乏崗位能力調(diào)研，存在企業(yè)崗位設(shè)置缺位的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺少企業(yè)實(shí)踐運(yùn)作環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)，不能有針對(duì)性地提高物流管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室的利用率也較低，物流管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量也不高。

（三）理論課程的設(shè)置與實(shí)踐課程銜接不好物流管理專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此實(shí)踐課程在課程體系中占有重要地位，實(shí)踐課程是物流管理專業(yè)理論與實(shí)踐之間的橋梁，能夠使學(xué)生深入理解物流知識(shí)，并進(jìn)一步提高其在物流管理實(shí)踐中的動(dòng)手能力。然而，當(dāng)前大多數(shù)高校的物流管理專業(yè)的課程體系中存在實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)數(shù)偏少，實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容較簡(jiǎn)單、單薄，并且與物流管理理論相關(guān)性較差等現(xiàn)象。與此同時(shí)，部分高校也對(duì)建立校內(nèi)、外綜合性物流實(shí)習(xí)基地不重視，因此造成學(xué)生的物流理論知識(shí)與實(shí)踐技能之間銜接不好。因此，針對(duì)物流管理專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的諸多問(wèn)題，各高校應(yīng)對(duì)物流管理專業(yè)的課程體系設(shè)置展開(kāi)研究，以構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、強(qiáng)化實(shí)踐的物流管理專業(yè)課程體系。

三、物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)路徑

物流管理專業(yè)的課程體系建設(shè)需以教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，并且參考教育部物流教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)下發(fā)的《關(guān)于物流管理專業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》等相關(guān)文件的要求制定相關(guān)培養(yǎng)方案[3]，以制定培養(yǎng)方案—優(yōu)化課程體系—編寫教學(xué)大綱—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)條件為建設(shè)主線，關(guān)注整體效益，注重系統(tǒng)優(yōu)化，以實(shí)踐作為檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，不斷調(diào)整提高。在新時(shí)代電商物流背景下，要求物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)跨學(xué)科專業(yè)融合的特點(diǎn)，突出辦學(xué)特色，并且以對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈為前提，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相融合，校企協(xié)同育人，注重理論知識(shí)、實(shí)踐能力、素質(zhì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的相關(guān)要求，根據(jù)高等教育“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建認(rèn)識(shí)實(shí)踐、課程實(shí)踐、綜合性課程設(shè)計(jì)、職業(yè)能力形成綜合性實(shí)踐四階段的實(shí)踐教學(xué)體系[4]。第一階段—認(rèn)識(shí)實(shí)踐，即通過(guò)去企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)室仿真模擬，使學(xué)生了解物流管理專業(yè)相關(guān)工作內(nèi)容；第二階段—課程實(shí)踐，即通過(guò)軟件操作、研究報(bào)告等方式組織物流相關(guān)課程實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生更深入掌握物流專業(yè)課程知識(shí)；第三階段—綜合性課程設(shè)計(jì)，即運(yùn)用管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、系統(tǒng)論等相關(guān)理論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；第四階段—職業(yè)能力形成綜合性實(shí)踐，綜合運(yùn)用理論與實(shí)踐知識(shí)，利用實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)行環(huán)境，學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成相關(guān)的數(shù)據(jù)整理、分析，提出解決方案，并完成模擬企業(yè)運(yùn)行，既鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，又提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐的能力。

（一）與相關(guān)企業(yè)開(kāi)展多種形式的產(chǎn)學(xué)研合作，以保證物流管理實(shí)踐教學(xué)的前沿性和有效性，可主要開(kāi)展以下幾種活動(dòng)：（1）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要包括拓展性閱讀、專業(yè)性講座、去企業(yè)實(shí)地參觀等，通過(guò)拓展性閱讀及專業(yè)性講座，可以使學(xué)生了解目前物流行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、行業(yè)趨勢(shì)等前沿知識(shí)。通過(guò)去企業(yè)實(shí)地參觀，可以加深學(xué)生對(duì)行業(yè)運(yùn)作的感性認(rèn)識(shí)，為之后學(xué)習(xí)的課程及以后工作打下基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般可以安排在大一第二學(xué)期。（2）專業(yè)實(shí)習(xí)?？梢园才艑W(xué)生在大二之后進(jìn)行物流管理專業(yè)實(shí)習(xí)，選擇知名物流公司作為在校生實(shí)習(xí)基地，要求學(xué)生采用頂崗方式在企業(yè)開(kāi)展一個(gè)月左右的專業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)可以達(dá)到如下目標(biāo)：一是鞏固之前所學(xué)的物流管理理論及實(shí)踐知識(shí)；二是通過(guò)崗位實(shí)踐，可以深入了解物流行業(yè)現(xiàn)狀及具體崗位職責(zé)；三是使學(xué)生在實(shí)際操作中認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)的不足，從而在后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中保證學(xué)習(xí)有針對(duì)性。（3）校企聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)。為充分發(fā)揮高校和企業(yè)雙方優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮高校為行業(yè)、社會(huì)提供人才的功能，使高校能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)更多具有高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，同時(shí)也為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)等提供更大空間，需加強(qiáng)同業(yè)界知名物流企業(yè)開(kāi)展人才聯(lián)合培養(yǎng)合作，在堅(jiān)持“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠雙贏、共同發(fā)展”的基礎(chǔ)上，校企雙方需建立長(zhǎng)期緊密的人才培養(yǎng)合作關(guān)系。（4）畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是指學(xué)生在畢業(yè)之前，即在完成全部課程之后到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參與一定實(shí)際工作，通過(guò)綜合運(yùn)用全部所學(xué)專業(yè)知識(shí)及有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)解決專業(yè)技術(shù)問(wèn)題，獲得獨(dú)立工作能力，在思想上、業(yè)務(wù)上、能力上得到全面鍛煉，并進(jìn)一步掌握專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)形式。畢業(yè)實(shí)習(xí)在大四階段完成，是培養(yǎng)合格物流管理人才的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。校方可通過(guò)多種渠道建立與相關(guān)物流單位的友好合作，逐步建立足夠數(shù)量的校外教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)基地，以使學(xué)生在畢業(yè)前能得到較好的崗位實(shí)踐訓(xùn)練。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】高職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程設(shè)置

中圖分類號(hào)】F224-39

一、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)方向分析

高職教育的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是依據(jù)社會(huì)相關(guān)職業(yè)崗位（群）的職業(yè)功能與職業(yè)人才規(guī)格而制定的。專業(yè)培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)則在對(duì)社會(huì)相關(guān)職業(yè)崗位（群）分析入手的基礎(chǔ)上，從相關(guān)職業(yè)崗位（群）的操作程序中列出操作點(diǎn)，篩選出符合相關(guān)職業(yè)和相關(guān)崗位群共同點(diǎn)的主要操作要素。這些具有職業(yè)崗位（群）職業(yè)性特征的操作要素是專業(yè)培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)。

1、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方向

信息產(chǎn)業(yè)已成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)。隨著我國(guó)軟件業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。依據(jù)這一現(xiàn)狀，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才定位為：適應(yīng)社會(huì)崗位需求的，具有優(yōu)勢(shì)職業(yè)品質(zhì)與技能，掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件知識(shí)，能夠從事計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與維護(hù)的初級(jí)程序員。

2、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)采用“雙證融通，工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，也是一種學(xué)歷教育和職業(yè)資格認(rèn)證相融合的教學(xué)模式。“雙證融通”是指在課程中引入國(guó)家或企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)功能為模塊，開(kāi)展綜合實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化崗位技能與綜合職業(yè)能力“。工學(xué)結(jié)合”的實(shí)質(zhì)是以能力為中心，以素質(zhì)、技能為目的。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)基于工作過(guò)程的課程體系

基于工作過(guò)程的課程體系建設(shè)的實(shí)質(zhì)是基于就業(yè)崗位定位的職業(yè)要求，由工作任務(wù)（項(xiàng)目）的過(guò)程分析推導(dǎo)出典型的工作過(guò)程，再?gòu)倪@一典型工作過(guò)程中導(dǎo)出所需知識(shí)和技能，然后建立起基于工作過(guò)程的課程體系。

1、課程體系

通過(guò)企業(yè)調(diào)研，根據(jù)程序員崗位群的職業(yè)要求，從問(wèn)題提出到問(wèn)題的解決，要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、程序調(diào)試、試運(yùn)行等環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)既可相互獨(dú)立，也可聯(lián)合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)項(xiàng)目完整的開(kāi)發(fā)過(guò)程。

根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位（群）的工作過(guò)程分析，每個(gè)工作環(huán)節(jié)都有其特定的知識(shí)與技能要求，如編寫系統(tǒng)需求說(shuō)明書、概要分析報(bào)告、詳細(xì)分析報(bào)告、界面設(shè)計(jì)、模塊設(shè)計(jì)、代碼編寫以及測(cè)試計(jì)劃和用例等。我們?cè)谕瓿晒ぷ鬟^(guò)程分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律對(duì)這一過(guò)程涉及到的知識(shí)和技能進(jìn)行了重組、簡(jiǎn)化，從而得到相應(yīng)的課程設(shè)置，并根據(jù)課程的難易程度，安排學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的時(shí)間。

2、課程結(jié)構(gòu)

我們以職業(yè)崗位（群）工作過(guò)程中的操作要素為依托，分別列出每一要素在操作時(shí)所需要的技能、知識(shí)和相應(yīng)的職業(yè)道德、行為、品質(zhì)、心理、能力、體能、形象、拓展、證書等職業(yè)崗位資格和素質(zhì)要求，并對(duì)此進(jìn)行整理歸納，分門別類設(shè)計(jì)出課程及課程結(jié)構(gòu)。

雖然高職院校以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，但它更兼具高等教育的角色，這是高職與專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的最大差別。為此，我們將涉及高等教育任務(wù)及公民素養(yǎng)培養(yǎng)的課程又歸為基礎(chǔ)課程。所以，整個(gè)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)可分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程（包括專業(yè)基礎(chǔ)課、實(shí)務(wù)課、技能實(shí)訓(xùn)課和崗位實(shí)習(xí)）、職業(yè)拓展課程和社會(huì)活動(dòng)課程四個(gè)部分。

（1）基礎(chǔ)課程

受過(guò)高等教育的現(xiàn)代公民和現(xiàn)代職業(yè)人所應(yīng)具有的必要的政治思想、思維方法、道德、品質(zhì)、修養(yǎng)、體質(zhì)、語(yǔ)言、工具等共同性的基礎(chǔ)知識(shí)、技能與素質(zhì)所涉及的課程為基礎(chǔ)課程。該類課程主要包括：思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、體育、國(guó)防教育與軍事訓(xùn)練、形勢(shì)與政策教育、衛(wèi)生健康教育、心理健康教育、就業(yè)教育等。

（2）專業(yè)課程

專業(yè)課程是指依據(jù)職業(yè)崗位（群）的要求，為培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)的知識(shí)、技術(shù)、能力、素質(zhì)等而設(shè)置的課程。依據(jù)課程的知識(shí)和能力特征又可以將專業(yè)課程分為理論課、實(shí)務(wù)課、技能實(shí)訓(xùn)課、崗位實(shí)習(xí)四大類。

①理論課，指以理論知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容的課程。包括高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)電路、工程數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等。

②實(shí)務(wù)課。主要是指教學(xué)內(nèi)容既包含理論知識(shí)，又需要技能實(shí)訓(xùn)的課程。包括C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Visual 程序設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、SQL SERVER應(yīng)用、Java程序設(shè)計(jì)等。

③技能實(shí)訓(xùn)課。技能實(shí)訓(xùn)課是指以技能實(shí)訓(xùn)為主要教學(xué)內(nèi)容的課程。包括網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、圖形圖像處理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站建設(shè)與管理、IT市場(chǎng)營(yíng)銷、禮儀與溝通、應(yīng)用文寫作等課程。

④崗位實(shí)習(xí)。崗位實(shí)習(xí)主要是指直接面向行業(yè)和崗位，讓學(xué)生從認(rèn)知、感知到完全適應(yīng)職業(yè)崗位的課程。包括專業(yè)認(rèn)知考察、崗位見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

（3）拓展課程

拓展課程是在專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，為增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展后勁，拓展專業(yè)，提高綜合素質(zhì)，提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)所設(shè)置的課程。拓展課程分為專業(yè)拓展、人文素養(yǎng)、藝術(shù)基礎(chǔ)與欣賞、必讀書籍、考級(jí)考證五類。

（4）活動(dòng)課程

以活動(dòng)形式為主要載體的，實(shí)施學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我發(fā)展的課程為活動(dòng)課程。目的在于提高綜合素質(zhì)，重在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)活動(dòng)能力?；顒?dòng)課程有：主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、公益服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方法的改革對(duì)策

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程多以學(xué)科為中心，難以有效地培養(yǎng)學(xué)生的技能，更不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能。為了體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，需要將以“學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴澳芰橹行摹保吔?，邊做，邊學(xué)。

1、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)科學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)方能達(dá)到鞏固理論知識(shí)、提高動(dòng)手能力、全面提高綜合素質(zhì)的目的。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是個(gè)整體觀念，要打破各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)各自為政的局面。我們根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)三部分，它們又是一個(gè)完整體系。教學(xué)計(jì)劃要對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)統(tǒng)籌安排，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互滲透。

2、改革考核評(píng)價(jià)方法

為適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校必須改革考核、評(píng)價(jià)方法。要以考查學(xué)生能力與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的，改變單純以理論考試測(cè)定成績(jī)的方法，不再單憑一紙?jiān)嚲韥?lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是以學(xué)生的實(shí)際操作水平和項(xiàng)目實(shí)踐能力來(lái)決定。要盡可能地采用多種評(píng)價(jià)手段，如課程設(shè)計(jì)、技能測(cè)試、專題報(bào)告、口頭與書面問(wèn)答、直接觀察等。突出職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書教育的緊密結(jié)合。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高等職業(yè)院校兼具高等教育和職業(yè)教育的雙重身份，因此，它不同于學(xué)科式教育的本科院校又區(qū)別于以就業(yè)為目的的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。高職人才培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)工程。在探索高職人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，要正視當(dāng)前高職教育所面臨的根本性問(wèn)題，并針對(duì)性提出問(wèn)題的解決思路，并為下一步專業(yè)建設(shè)明確目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張凡. 以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系建設(shè)[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2008，19：102-104.