序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課外閱讀做筆記的方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、加強家校配合，營造讀書氛圍

“一切為了孩子”，是學校、家庭的共同目標，為了讓學生更好地閱讀，我們班一方面引導學生利用課余時間去圖書室借閱書籍。主要以中學生必讀書目和每學年課本中推薦書目為主，每位學生至少帶來一本書進行閱讀。同時，根據(jù)情況提倡學生進行圖書交流活動，為班級營造良好的閱讀氛圍。另一方面，通過開家長會，讓家長明白“讀書可以提高孩子的語文素養(yǎng)”的道理。讓他們努力創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵子女加強課外閱讀，并及時與學校取得聯(lián)系，共同營造良好的讀書環(huán)境。

二、做好讀物推薦，擴大閱讀范圍

中學生所讀書籍參差不齊，多以作文為主，名著不多。針對這種現(xiàn)象，我們指導學生選擇合適的書籍，以中學生必讀書目和課本中推薦書目為主，引導學生多看名著，多看成本的書，使學生擯棄了課外書等同于“作文書”的錯誤觀念。如今的課外書卻包羅萬象，良莠不齊，并不都是適合學生讀。在擴大學學生閱讀范圍的同時，還向?qū)W生推薦了部分優(yōu)秀讀物。一是推薦與教學內(nèi)容相關(guān)的書籍。二是推薦與學生年齡特點相適宜的書籍。這樣，使得學生能夠選擇適合自己看的書籍，徜徉在書的海洋中，獲取更多更好的知識。

三、指導閱讀方法，做好讀書筆記

學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，我們利用課堂，把“教材”變?yōu)椤皩W材”，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：瀏覽法、精讀法、略讀法等。這樣學生“得法于課內(nèi)而得益于課外”，自覺或不自覺地把課內(nèi)學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應(yīng)用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。其次，“好記性不如爛筆頭”，我們教育學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。向?qū)W生推薦各種讀書筆記類型，如：摘抄型、感想型和想象型。教師還通過提示范例，摘錄講評，交流感想等方式，提高學生做筆記的能力。

在閱讀活動中，我們班采用統(tǒng)一規(guī)范的閱讀筆記。讀書筆記有以下幾項內(nèi)容：扉頁是學生的基本情況，包括姓名、籍貫、星座、人生格言、理想、最喜歡的書籍、藏書等。接下來是閱讀方法指導。正文中，包括閱讀的日期、天氣、心情，書籍的名稱、篇章、字數(shù)，精彩書摘，讀書心得。

希望通過規(guī)范的形式，使學生掌握讀書筆記的格式，使學生養(yǎng)成寫讀書心得的習慣，也能使學生無形中養(yǎng)成良好的書寫習慣。

對閱讀筆記的考核，采用一同驗收，查清讀書筆記的篇數(shù)，讀書筆記的書寫是否規(guī)范，讀書筆記的信息量是否符合自己的閱讀量，讀書筆記是否寫自己讀書的體會，等，據(jù)此，對讀書筆記進行等級考核，對優(yōu)秀的讀書筆記進行展覽、表揚。

四、開展實踐活動，培養(yǎng)閱讀興趣

篇(2)

關(guān)鍵詞：學生；課外；閱讀能力；培養(yǎng)；策略

課外閱讀是相對于教科書學習而言的一種讀書活動。《語文課程標準》強調(diào)了重視學生的閱讀個性和體驗，培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力，而僅靠有限的課內(nèi)閱讀教學顯然是無法完成這個目標的。因此，豐富的課外閱讀就成了同學們提高閱讀水平的重要途徑。這就要求學生不僅課內(nèi)在老師的引導下進行情感體驗，而且在課外還要加強讀書積累，不斷培養(yǎng)語感。那么，作為老師，我們應(yīng)該怎樣讓學生如饑似渴地進行課外閱讀呢？

一、教師要做好導航，激發(fā)學生的閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。名人名家樸素而富有哲理的話，告訴我們教師，要從孩子們一入學就要指導孩子們進行廣泛的課外閱讀，為孩子們導航，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。人有學步時，讀有起步時。適時施教，在學生開讀的最佳時段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣，這是語文教育走向成功的機遇。在個人閱讀過程中，老師要多鼓勵學生相互學習，取長補短，共同進步；集體閱讀時，要求學生做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能產(chǎn)生和諧的美感；分角色表演讀，讓同學們分別扮演不同的角色，比賽讀，讓學生比出激情，給學生帶來無窮的樂趣。

二、由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀

著名特級教師于永正說：“靠自己讀書成長起來的學生，不但結(jié)實，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁。”由此可見，課外閱讀是多么的重要。教師可以結(jié)合課文教學，由課內(nèi)精美文章的閱讀向課外閱讀延伸，如學了《音樂巨人貝多芬》一課，在學生被世界音樂大師貝多芬那頑強的意志、永不放棄的精神所感染的同時，可借此向?qū)W生推薦《鋼鐵是怎樣練成的》《名人傳》，學生從中了解更多名人堅強的意志品質(zhì)，學習名人頑強拼搏的精神，以激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

三、圈點摘錄，掌握閱讀方法

課外閱讀是教學在課外的延伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學生課外閱讀的方法，使學生會讀。學生閱讀文章，最大的毛病就是常常只注意作品的故事情節(jié)，對文章的思想和語言只滿足于一知半解?？朔@個毛病的最好辦法就是讀書要做好筆記。中國有句古話：不動筆墨不讀書。閱讀時一邊讀，一邊想，一邊勾畫，畫出重點詞語和句子以及自己喜歡的詞句；自己喜歡的片斷等。逐步養(yǎng)成做讀書筆記的良好習慣，并將摘記的東西內(nèi)化吸收，學以致用。如果學生掌握并運用了這種閱讀的方法，長此以往，肯定會有意想不到的收獲。以《針眼里逃出來的生命》的作者李鳳杰為例，當他寫完這部中篇小說后，覺得精疲力盡，修改不下去。于是，他花了三個月的工夫，專門讀書，把屠格涅夫的《獵人日記》速讀了三遍，分析、體會、寫筆記。后來再動手修改自己的作品時，竟奇怪的順手和輕松，并取得佳績。

四、制定計劃，統(tǒng)籌安排

開展課外閱讀活動必須從學生實際水平出發(fā)，依據(jù)課程標準的要求，結(jié)合課堂教學，與閱讀教學、作文教學緊密配合，統(tǒng)籌安排，制定切實可行的計劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。

五、組織各種類型的讀書活動

篇(3)

一、農(nóng)村初中學生語文課外閱讀的現(xiàn)狀

雖然新課標出臺已有好幾年了，但依據(jù)筆者對所在學校各年級學生的觀察和調(diào)查顯示，學生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1 閱讀興趣缺失

在應(yīng)試教育的影響下，家長和學校都非常重視學生對考試知識的學習，不支持和鼓勵學生花費時間進行課外閱讀，這就壓抑了學生閱讀的主動性和積極性，造成其課外閱讀興趣的缺失。

2 閱讀習慣不良

很多學生閱讀沒有計劃，很多時候都是走馬觀花，泛泛而讀，缺少深入地理解和整體的把握。這樣不僅造成時間的浪費，而且使閱讀效率不高。同時，很多學生閱讀都沒有寫讀書筆記的習慣。據(jù)調(diào)查顯示，65%的學生對課外讀物只是粗略看一遍，不懂得精讀和范讀，更不去作讀書筆記。

3 閱讀資源匱乏

在廣大農(nóng)村學校，由于學校經(jīng)費緊缺，圖書的種類和數(shù)量還十分有限，圖書添置和更新跟不上學生閱讀的需求，并且目前在學校圖書室中適合初中生閱讀的好書也不多。另外，由于農(nóng)村家庭條件不好，很多家長沒有多余的錢來為自己的孩子購買課外讀物。

二、加強語文課外閱讀的策略

基于以上種種原因，為改變現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，全面提高學生的閱讀能力，針對農(nóng)村初中學校的實際，并結(jié)合自身的實踐，筆者在此提幾點建議與大家商榷。

1 指導閱讀方法，提高課外閱讀的實效性

新課標對初中學生閱讀的要求之一是“學會運用多種閱讀方法”。初中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精耕細作，所以閱讀方法的指導就顯得特別重要。為克服學生課外閱讀的隨意性和盲目性，提高課外閱讀效率，語文教師要結(jié)合新課標的要求，對學生課外閱讀進行具體指導。

（1）讓學生了解和掌握基本的閱讀方法。課外閱讀方法最主要的有瀏覽、略讀、選讀、速讀、跳讀和精讀等，要使學生懂得在有限的時間里采用最有效的閱讀方法，以最大限度地吸收對自己有用的信息。成功的閱讀不僅使精湛的語言文字大放異彩，而且它們裝載的思想、智慧、高尚純真的感情會隨著語言文字流入學生的心中，哺育他們健康成長。

（2）要培養(yǎng)學生做閱讀筆記的習慣。要提高學生課外閱讀的質(zhì)量，必須鼓勵學生養(yǎng)成在閱讀時勤于動筆的習慣。學生在進行課外閱讀的過程中，隨著閱讀的深入和思維的碰撞，往往會產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，而這些東西的出現(xiàn)常常是混亂、短暫和零碎的。因此，教師要鼓勵學生在閱讀中做到眼到、手到、心到，要隨時記錄下課外閱讀中瞬間產(chǎn)生的“智慧的火花”，可以把自己喜歡的名言、警句和妙句等或摘抄、或做成卡片，把自己在閱讀中深切的感悟?qū)懗扇沼浕蜃x書心得體會。

2 指導閱讀方法，提高閱讀能力

（1）制訂計劃，統(tǒng)籌安排。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生的課外閱讀隨意性強。進行課外閱讀必須從農(nóng)村中學實際出發(fā)，結(jié)合課堂教學，制訂切實可行的課外閱讀計劃。重點做到時間落實，列入課程表，雷打不動。還應(yīng)把課外閱讀計劃納入語文教學計劃，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，閱讀和作文配合，統(tǒng)籌安排。

（2）提高閱讀認識。學生的課外閱讀偏重于消遣類和中學生文選類的書籍。針對這種情況，或舉辦專題講座，或進行個別交流，幫助學生辨明幾種關(guān)系，以提高認識：一是消遣和求知的關(guān)系；二是流行與需要的關(guān)系；三是習作與杰作的關(guān)系。

篇(4)

薄發(fā)”！

關(guān)鍵詞：興趣；書源；引導

如何提高農(nóng)村小學課外閱讀的時效性，我認為應(yīng)從以下三方面入手：

一、激發(fā)興趣，讓學生樂讀書

興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。如引用書中一個精彩的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激發(fā)學生的興趣。例如，在指導學生讀繪本《森林里的陌生人》時，就可以出示幾張圖片：“森林里的動物相繼發(fā)現(xiàn)了雪人，很好奇，并且吃掉了雪人帽子上掉的堅果，甚至連雪人的鼻子（一根胡蘿卜）也不放過?！眴柡⒆觽?，你們想到了什么？孩子會說：“誰堆的雪人？”“到底誰是森林里的陌生人？”……那么帶著問題讀下去吧！讀之后大家才發(fā)現(xiàn)，是一對小兄妹堆的雪人，這些堅果就是那兩個可愛的孩子放的。故事尾聲，哥哥和妹妹正躲在樹叢后面觀望著小動物們的歡喜。小動物們走了，小女孩兒又開始工作了，“趁它們還沒回來，我們再多放些種子和玉米吧?！毙∧泻簯牙锉е粋€大袋子，說要在整個冬天喂這些小動物們，“等到積雪都融化，雪人也變成小水花；直到青蛙開始唱歌，樹枝冒出新芽?！弊詈蟮漠嬅妫捍┲r艷冬裝的小兄妹倆，拉著小雪橇，那美麗的背影，讓整個森林不再寒冷。多美?。∥覀€人認為這本書的圖畫遠比文字優(yōu)美，相信讀完這本書的孩子會永遠記得我所描述的畫面，記住那對小兄妹，從小種下一顆“愛”的種子，接著告訴孩子們此套書還有三本，你猜，孩子會不會主動去找書看呢？

二、開發(fā)書源，讓學生有書讀

1.發(fā)揮教師引導作用

開卷有益，但我們要說開卷并非都有益。對于學生的課外閱讀內(nèi)容絕對不能放任自流，應(yīng)該作必要的引導。只有教師引導好了，學生才會主動與文本的思維碰撞，會在閱讀過程中自覺地去體驗、思考，從而形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢才會漸漸凸顯出來。

2.發(fā)揮家長配合作用

通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操的重要意義，要求家長幫助孩子選擇合適的圖書。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應(yīng)

涉及，閱讀面要廣，這樣做的好處還在于，孩子在進入初中高中學習地理、生物、物理、化學、歷史時，有一定的基礎(chǔ)，不至于滿頭

霧水。

三、注重引導，使學生善讀書

在現(xiàn)實中，不少學生的課外閱讀效果不盡如人意，主要是由于閱讀方法不當，因此，教師和家長應(yīng)互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。

1.形成良好的閱讀習慣

閱讀習慣是在長期的閱讀過程中逐漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，要做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要堅持讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。選擇讀書的時間，并且長期堅持下來。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制訂一個讀書計劃并嚴格地執(zhí)行下去。

2.培養(yǎng)恰當?shù)拈喿x方法

曾指出的讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待，應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！弊x書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。針對一些長篇幅的書籍，例如：《水滸》《三國演義》等，教材中節(jié)選了它們的部分章節(jié)，在指導學生閱讀原著時，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。知識性讀物不能追求快速，不能觀其大略，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎(chǔ)上識記，可以略讀。針對語言精美的讀物，要求學生細細品味，感悟語言的優(yōu)美，并通過背誦、摘抄來幫助記憶、積累，積淀語言，培養(yǎng)語感。學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把“教材”變?yōu)椤皩W材”，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，要讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，這樣，學生才能“得法于課內(nèi)而得益于課外”。

3.展示閱讀成果

為使學生對課外閱讀愛不釋手，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，

我開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們獲得成功的喜悅。如：開展“古詩文朗誦比賽”“格言交流會”“新書推介”“講故事比賽”“讀書筆記評比”等活動。我尤其推崇讀書筆記的形式，它無論是對內(nèi)容的記憶還是對日后的查找資料都有好處，而且讀書筆記的方式多種多樣，可以自由選擇。你可以只摘錄其中的語句，還可將文章中的段落抄錄下來，也可以做提綱式的總結(jié)概括，還可以及時批注，記下感受認識，隨時標注在文章的語句旁邊；也可對語言詞語加注，或?qū)懮弦蓡?，待過后思考探究，還可寫讀后感，從而深化文章的中心思想。

篇(5)

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；農(nóng)村初中生；寫作習慣

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，而寫作水平則是學生語言文字綜合運用能力的表現(xiàn)。葉圣陶曾經(jīng)說過：“從國文科，咱們將得到什么知識，養(yǎng)成什么習慣呢？簡括地說，只有兩項，一項是閱讀，又一項是寫作?！弊魑慕虒W是語文教學中的一個重要組成部分，培養(yǎng)學生的寫作習慣則是作文教學的關(guān)鍵。

古人說：“少成若天性，習慣如自然。”良好的習慣對寫作來說尤為重要。養(yǎng)成良好寫作習慣的同學，作文揮灑自如，一氣呵成；相反，“談文色變”，無從下手。特別是農(nóng)村初中生，作文存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫進作文中的人、事是虛的，觀點是強加的，感情是浮淺的，一味地說套話，失去了生活的真實性。面對新課標作文教學要求，結(jié)合農(nóng)村初中生作文現(xiàn)狀，筆者就作文教學過程中如何培養(yǎng)學生的寫作習慣談幾點體會。

一、培養(yǎng)學生養(yǎng)成說真話、訴真情，寫農(nóng)村特色的習慣

葉圣陶先生說：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假?！边@就要求學生作文要努力做到求“真”，求“實”，求“活”，求“新”。那么如何培養(yǎng)學生說真話、訴真情的習慣呢？觀察事物是認識事物的必由之路，也是培養(yǎng)學生想象力、準確的表達力、提高寫作水平的有效辦法。老師可以引導農(nóng)村初中生學會多角度地觀察身邊的事物，到熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中孕育美，在寫作中抒真情。

二、加大學生的課外閱讀量，養(yǎng)成良好的寫讀書筆記的習慣

眾所周知要寫好作文，課外閱讀非常重要。如何加大農(nóng)村初中生的課外閱讀量？做法如下：農(nóng)村學生擁有的課外書有限，那么，就應(yīng)該發(fā)揮教師的積極作用，幫助學生增加閱讀課外書的機會。比如利用教師自身的藏書資源，把教師自己的課外書借給學生并指導學生進行閱讀；也可以結(jié)合教材和教學資料來指導學生對一些相關(guān)文章進行閱讀理解以鞏固課本知識點，并拓寬學生的知識面和理解深度；或指導學生多讀、背誦一些詩詞……這些都可以增加學生的課外閱讀量，提高學生寫作能力的重要途徑。

教師可以指導學生去訂閱或自己訂閱一些較好的中學生報刊讀物，尤其是一些他們比較感興趣的課外讀物。主要有兩大類：一類是故事類，包括各種故事，像成語故事，對聯(lián)典故等等；一類是現(xiàn)在流行且文字優(yōu)美的文章；并通過組建“班級圖書角”來調(diào)動學生的積極性，為學生的課外閱讀創(chuàng)造條件。

同時，還應(yīng)教育學生養(yǎng)成寫讀書筆記的好習慣。最后，還應(yīng)加強學生的熟讀背誦工作，不僅要嚴格要求他們完成課本上規(guī)定背誦的任務(wù)外，還應(yīng)引導學生把閱讀中的一些佳作背下來，甚至還應(yīng)補充一些古文和現(xiàn)代文讓他們背誦。并安排一些課堂時間和學生一起來學習、感受并欣賞。

總之，加大課外閱讀量，養(yǎng)成做讀書筆記的習慣就能提高寫作水平。

三、培養(yǎng)學生修改作文的習慣

修改，是寫作文不可缺少的一個重要“工序”，是提高作文質(zhì)量的重要措施。

如何修改培養(yǎng)呢？做法是：傳授方法，抓住要領(lǐng)。寫作之前有寫作要求，寫完之后也應(yīng)該以此為綱進行修改。一般來說自我修改分兩步：

1.精心“自改”。學生完成初稿后，我要求他們用朗讀的方法，一句句反復朗讀，仔細推敲，找出不通順、不明白、不清楚的地方，進行修改。對于水平高的學生來說，要求他們結(jié)合每次作文訓練的重點和要求認真反復地讀初稿，邊讀邊“思”，審題是否正確，選材是否合理，層次是否分明，詳略是否得當，中心是否明確，表達是否準確。

2.生生互改。新課程標準中明確指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！备鶕?jù)這一理念，在學生完成草稿后，我并不急于給學生評分，而是讓他們交換互評。在這一環(huán)節(jié)，學生可以從這幾個方面入手：一看同學的作文是否有錯別字，是否有錯用標點的地方，是否有病句，用符號標出。二看同學的作文選材是否恰當、新穎，中心是否明確，還可以對語句特色及寫作特色等方面進行評價。三看精彩句段，把你認為寫得好的句子用筆標出。通過生生互改，不但可以讓學生發(fā)現(xiàn)作文中要注意的問題，取長補短，還可以促進學生間的相互了解，共同提高作文水平和評改作文的能力。培養(yǎng)學生養(yǎng)成修改作文的習慣，能有效提高學生寫作水平。

篇(6)

《語文課程標準》明確規(guī)定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。這是從拓寬學生知識面、提高語文能力的角度提出的具體要求。如何實現(xiàn)這一目標？我于2007年9月，對吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學校語文課外閱讀課程的教學狀況進行了調(diào)查。通過走訪、與師生交談、發(fā)放調(diào)查問卷和查看資料，對該校開設(shè)課外閱讀課的情況和效果進行了分析研究，試圖探求出有效的課外閱讀課的教學方法，以提高教學效果。

一、調(diào)查的具體目標和方法

（一）、調(diào)查目標

1、學生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況；2、師生對學校開設(shè)語文課外閱讀課的認識；3、學生課外閱讀方法的掌握情況；4、語文課外閱讀課課堂教學實施情況；5、語文課外閱讀課的作用。

(二)、調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查

學生問卷，內(nèi)容主要是學生的課外閱讀書籍的擁有量、學生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價等。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學進行，共發(fā)問卷170份，回收有效問卷165份，有效率達97.1%，接近理想的高效樣本數(shù)。

2、口頭詢問

整個調(diào)查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

學生問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，課外閱讀課程的建設(shè)進程，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和日記的習慣；課外閱讀拓寬了學生語文學習的時空，為學生的習作奠定了良好的基礎(chǔ)；同學間的合作、交流意識明顯增強，學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。在提高學生語文素養(yǎng)的同時，促進了教師課堂教學能力和教育教學理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。

但在這一建設(shè)進程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。

（一）、農(nóng)村小學課外閱讀教學的窘境

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學中“題海戰(zhàn)役”擠去了學生大量的讀書時間。學生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學生無書可讀，也沒有時間讀書。小學生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學生飽嘗語文學習的乏味與無趣；部分教師也認為讓學生讀大量的書既浪費時間，而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試，強迫學生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示，中高年級學生基本人手一冊《優(yōu)秀作文選》，擁有率高達98.2%。大量機械重復的背誦任務(wù)，使小學生成為接受知識的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當作一種快樂，而是變成了一種沉重的負擔。

（二）農(nóng)村小學生課外閱讀的“瓶頸”問題

1、難讀。農(nóng)村學生大多數(shù)家庭條件差，買書少。不少農(nóng)村小學缺乏資金，不能建立一個像樣的圖書室，藏書少，僅有班級圖書角，學生的閱讀面較窄。調(diào)查結(jié)果顯示，165人擁有各類圖書1426冊，生均8.6冊。勝金鄉(xiāng)中心小學圖書室學生用書18196冊，生均12冊。但是，由于學校開設(shè)課外閱讀的空間相對較小，導致學生的課外閱讀受到一定的限制，致使閱讀量相對不足，達不到預期效果。

2、厭讀。由于農(nóng)村學生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學生看書積極性不高。不少學生家長認為“讀書不如做題”。雖然老師也強調(diào)要求學生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

三、對調(diào)查結(jié)果的思考

（一）家校聯(lián)手，為學生推介中外優(yōu)秀兒童讀物

英國詩人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”。

通過調(diào)查，我們了解到原有閱讀教學中的諸多薄弱環(huán)節(jié)，學生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過召開家長會，將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長，提醒家長為孩子購買圖書，建立家庭書櫥，督促孩子讀書，檢查讀書情況，鼓勵他們?yōu)楹⒆拥拈L遠發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實的人文基礎(chǔ)。

本著“有益、有趣”的原則，根據(jù)市教研室對課外閱讀的總要求，以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學閱讀》（素質(zhì)教育小叢書）、《小學語文必背及精讀古詩文選》為藍本，結(jié)合學生實際，要求低年級著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力；中年級著重閱讀《成語故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識等，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力；高年級著重閱讀《鋼鐵是怎樣練成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評價能力。必讀書目及選讀書目由淺入深，由易到難，由簡到繁，由點到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學生獲得系統(tǒng)、完整的知識的同時，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學的能力。

（二）明確要求，拓寬課外閱讀的時空

從嚴格意義上來講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨立的學習形式，學生可以根據(jù)自己的實際情況需要，獨立自由地確定目標、選擇讀書、制訂計劃、控制進度，但教師必須加強宏觀調(diào)控與指導。從時間上來說，每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導課，一節(jié)課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時閱讀。從指導內(nèi)容上來說，主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導、運用工具書指導、閱讀方法指導和閱讀筆記指導等。具體地說，第一、二學段應(yīng)著重引導學生進行優(yōu)美詞句的摘抄；指導學生進行朗讀練習和講故事訓練，教給學生背誦方法并幫助學生選擇材料；第三學段教給學生抓住主要內(nèi)容，體會思想感情的方法；指導學生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記；指導學生如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物的性格特點，發(fā)表獨特見解；教給學生現(xiàn)場競技的技巧；指導學生選擇適合自己特點的文章（或書籍），進行感情朗讀或復述；指導學生寫好讀書感。從指導方法上來說，要“明確讀的目標、掌握讀的層次、指導讀的方法、抓住讀的時機、變換讀的形式和完善讀的檢測”。

（三）以研促教，探索課外閱讀教學創(chuàng)新模式

課外閱讀不僅僅是學生獲取知識信息的過程，而且也是發(fā)展學生能力的過程。指導學生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學生思考方法，把讀的過程變成思維加工的過程。學而不思則罔，思緣于疑，要培養(yǎng)學生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運用工具書的能力以及不動筆墨不讀書的能力。即要求學生學會提出問題，然后按問題有針對性地“自讀”文章的有關(guān)部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。

在課堂教學中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”，而是平等中的首席，要能正確處理“主體”與“主導”的關(guān)系，能充分發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權(quán)還給學生，摒棄傳統(tǒng)語文教學的條條框框，倡導自主、合作，探究的學習方式，讓學生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜合能力。同時注重培養(yǎng)學生的“挑戰(zhàn)”意識（挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學、挑戰(zhàn)教師）和創(chuàng)新意識，帶領(lǐng)學生就教材的一些內(nèi)容進行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，引導學生采取不同方式（上網(wǎng)、讀課外書、請教等）查閱資料，進行收集、加工，激發(fā)學生課前收集閱讀材料，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性，為學生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個新的知識增長點、情感深化點和技能鞏固擴展點?！睂W生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時間和空間得到了解放，教師把花在多余分析、討論、提問、機械練習上的時間省了下來，還給學生，讓學生實實在在地讀一讀、想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫，讓整個課堂活起來，讓全體學生動起來。教師要注意教給學生閱讀方法，努力培養(yǎng)學生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學生討論交流的能力、質(zhì)疑問難的能力、預習的能力、自學的能力等，學生有了一定的自主閱讀技能，才能由過去傳統(tǒng)的接受學習變?yōu)橹鲃訉W習。

（四）活化課程，充分發(fā)揮“小主人”作用

課堂小天地，天地大課堂。語文學習應(yīng)該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學好的。所以，開展豐富多彩的語文實踐活動，不僅能激活學生的閱讀興趣，而且能夠豐富學生的閱讀積累，鍛煉語文能力。如：課前5分鐘演講，語文開心辭典，成語典故，巧接詩詞，名著導讀，讀書心得交流，讀書筆記展評，創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等，在講述、競答、推薦、品評、交流、創(chuàng)編等活動中實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話，通過學生、教師、文本之間的對話，使學生發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”，切實感受到閱讀是人生一大樂事。

此外，在指導學生課外閱讀的過程中，盡量提供多種機會讓學生及時輸出信息、運用知識，通過班級墻報、學校黑板、櫥窗、“紅領(lǐng)巾廣播站”，讓學生交流從課外閱讀中獲取的最新信息；召開“故事會”，讓學生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事；舉行讀書心得交流會，讓學生聯(lián)系實際談讀書體會，相互交流，促進知識內(nèi)化；舉行“賽詩會”，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽；舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽，激發(fā)學生的讀書熱情，促進學生自主地獲取知識，在學習知識的同時，提高自己的能力。

四、幾點建議

1、要創(chuàng)造性的開展課外閱讀活動。教師要“善于準確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗，及時滿足他們的表現(xiàn)沖動，因勢利導，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。”讓學生在語文實踐活動中感受課外閱讀的樂趣，增長語文知識，提高語文能力，促進智力發(fā)展，全面提升語文素質(zhì)。

2、對學生的課外閱讀要求要把握“適度原則”，謹防因為課外閱讀，人為地加重學生的課業(yè)負擔，尤其是讀書筆記的書寫，要“輕形式，重實效”。學生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼，千萬不可因為“強調(diào)寫”挫傷學生的閱讀積極性。

篇(7)

一、提高學生認識，激發(fā)閱讀興趣

當今在校中學生已很少去閱讀是不爭的事實。由于應(yīng)試教育的影響，由于課業(yè)負擔的過重，由于當代音像文化的崛起，大多數(shù)的中學生從小沒有接受過很好的書籍熏陶，已經(jīng)喪失了閱讀的興趣，一有時間便沉溺于電視肥皂劇中或浸泡在電腦游戲中。要想讓學生將注意力集中到書籍上來，首先應(yīng)該提高他們的認識，使他們明確閱讀的重要性。音像作品雖好看，但它直接作用于感官，給人的感覺是平面的，而文本閱讀要運用頭腦去思考，給我們留下了廣闊的創(chuàng)造性和思維空間，它給人的感覺是深刻的，我們只有徜徉于文學海洋中，才能深刻體會到文字的奧秘。要讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，只有這樣，他們才不會把課外閱讀看成是另一種類型的課業(yè)負擔，才會心甘情愿地將課外時間用在閱讀上。具體的激趣方法有：

1.介紹有關(guān)作者的生平、思想引發(fā)學生興趣

例如李清照曲折的人生經(jīng)歷，例如蘇軾儒、道、佛雜合的復雜內(nèi)心思想，還有很多文學家、革命家的故事、事跡都可以使學生產(chǎn)生好奇心理，從而激起他們的閱讀興趣。

2.美文片斷賞析激發(fā)學生興趣

選取一些名篇片斷，如的戲劇、徐志摩的詩歌、林語堂的小品文、沈從文的小說片等在課堂上欣賞，使學生體會作品的美妙意境，從而激發(fā)學生繼續(xù)閱讀的興趣。

3.利用課堂教學激發(fā)學生興趣

課堂語文教學上，教師情智并舉，將感情融人課堂，用生動的充滿激情的教學，引領(lǐng)學生走入文學殿堂，使學生充分地認識到閱讀文學作品的美，從而激發(fā)其閱讀興趣。

二、注重閱讀方法指引

閱讀的方法有很多，從閱讀時效上可大體歸為精讀、略讀、快讀三種。精讀重在吟誦涵泳，文道兼收，強調(diào)閱讀的深度；略讀重在觀其大意，提綱挈領(lǐng)，強調(diào)閱讀的廣度；快讀重在一目十行，過目成誦，強調(diào)閱讀的速度。不同的書要運用不同的閱讀方法，甚至同一本書的不同章節(jié)，我們也可以運用不同的方法來讀，要做到重點突出。好書、美文要精讀、細讀、反復地讀，而有些書、文章只須知其梗概，就可以運用略讀或快讀。另外，還要指導學生拿到一本書應(yīng)先看作者介紹、前序后跋，再翻看書中內(nèi)容的一段或幾段，初步?jīng)Q定讀不讀，以何種方式讀，在讀的過程中再按興趣、喜好來讀?？傊?，“用自己的頭腦來想。用自己的跟睛來看，用自己的手來做”，靈活運用三大閱讀技法，當然還可以探索出其他適合自己的有效方法，使閱讀既有深度，又有廣度和速度，從課內(nèi)到課外，博覽群書，汲取豐富的文化營養(yǎng)。

三、課外閱讀與讀書筆記結(jié)合

“不動筆墨不讀書”，課外閱讀一定要求學生做讀書筆記。課外閱讀顧名思義是在課外進行的，教師如果光提倡、光強調(diào)，緊接著就放任學生自由發(fā)展、自覺閱讀，缺少了檢查、督促的環(huán)節(jié)，勢必不能使大面積學生有所獲、有所提高。我們搞課外閱讀無非是想達到提高學生文化素質(zhì)、健全學生心靈人格、提高學生審美鑒賞能力、提高學生語文讀、寫、說能力的目的，而這些最終目的都沒有一個量化標準，無法測試。而且即便能測試，課外閱讀也不是靈丹妙藥，在一個月、一個學期就能奏效。記讀書筆記除了能夠加深學生對讀物的理解，提高他們的語文能力外，另一方面，也是督促檢查學生課外閱讀開展情況的好辦法。只要長期堅持課外閱讀、堅持記讀書筆記，一定會收到意想不到的滿意效果。

另外，指導記讀書筆記一定要要求具體而細致?？梢宰寣W生每人準備一本裝訂精美的筆記本，并給自己的“文集”起一個特別的名字，開頭先預留兩頁作為整理目錄時所用，接下來分類為摘錄和心得兩部分。讀書時一個未見過的詞語、成語、一段名言、警句，甚至一個精彩的句子、一段優(yōu)美典雅或振聾發(fā)聵的話、一個典型的事例，都可以記在筆記本的摘錄部分，而讀后的感想、評論或賞析，大凡有所得，不管是片斷或篇章，都記在筆記本的心得部分。

讓讀書筆記成為自己忠實可愛而又形影不離的朋友。每次翻開課外書籍時同時打開讀書筆記，當你慢慢咀嚼、細細品味作品之間，讀書筆記已在不知不覺中寫了好幾頁。而重讀讀書筆記，時常會有所發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新的思想，進而達到增長知識、陶冶情操、凈化心靈、提高語文素質(zhì)的目的。

四、開展豐富多彩的課外閱讀系列活動，促進課外閱讀

例如舉行課外閱讀交流會，同學們介紹各自讀過的好書及讀書感受，或針對一部多數(shù)同學都讀過的作品各抒己見，展開討論，從而營造一種多讀書、讀好書的氛圍。

再如舉辦課外閱讀欣賞會，學生將自己喜愛的散文或詩歌以朗誦的形式介紹給大家，美文共欣賞。

定期檢查讀書筆記，提倡同學之間傳閱讀書筆記，或適時舉辦讀書筆記評比會、展示會，對記得好的同學及時采取各種形式的表揚，強化學生記讀書筆記的意識，使之成為一種習慣。課外閱讀活動要不拘方式，以能促進學生課外閱讀為準則。