序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇閱讀的閱讀方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

讀名著如同與偉人對(duì)話,與智者談心,與大師交流。讀名著可以使你志存高遠(yuǎn),有“摶扶搖而上者九萬里”之感;讀名著可以使你智慧無窮,有醍醐灌頂之感;讀名著可以陶冶情操,有如沐春風(fēng)之感。時(shí)時(shí)享受名著大餐,可以使心情愉悅,還能夠讓你靈活應(yīng)對(duì)高考,在高考中提高考試成績。

面對(duì)眾多的名著,我們高中生該如何選擇和閱讀呢?語文專家們?cè)谥贫ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí),向我們推薦了20種讀物:《論語通譯》《三國演義》《紅樓夢(mèng)》《吶喊》《女神》《子夜》《家》《雷雨》《圍城》《哈姆萊特》《堂吉訶德》《歌德談話錄》《巴黎圣母院》《歐也妮?葛朗臺(tái)》《復(fù)活》《普希金詩選》《泰戈?duì)栐娺x》《老人與?！贰墩劽罆啞贰镀タ送送鈧鳌?。我們要在三年內(nèi)讀完古今中外不同時(shí)期、不同國別、不同作者、不同體裁的名著,看起來很難,但其實(shí)比較容易。時(shí)間猶如海綿里的水,只要擠,總是有的。我們要發(fā)揚(yáng)釘子精神,一天擠出十多分鐘讀3000-5000字,一年下來就將讀近兩百萬字的名著。三年一過,六百萬字完成(20本名著約三十萬字一本,共計(jì)六百萬字)。如果寒暑假多擠點(diǎn)時(shí)間多讀一點(diǎn),速度會(huì)更快,也不會(huì)影響學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是要制訂好計(jì)劃,樹立信心,持之以恒,堅(jiān)持就會(huì)讀完。

一位名人曾說過:“最重要的知識(shí)就是方法的知識(shí)。”讀名著也要掌握方法,不是所有的名著都要一字一句去品讀,而是要精讀與泛讀相結(jié)合。對(duì)于《論語》《孟子》《莊子》之類的名著要逐字逐句閱讀理解,乃至背誦。對(duì)于《子夜》《家》《圍城》《老人與海》《哈姆萊特》之類的作品,我們就可以采取速讀的方式閱讀。而像古代四大名著中最難讀的《紅樓夢(mèng)》則可以用概要式方式閱讀。因?yàn)椤都t樓夢(mèng)》是章回體小說,這種體裁的特點(diǎn)就是章章既可獨(dú)立成篇又是整部小說不可分割的一部分。每一回的題目就是對(duì)本章內(nèi)容的簡要概括,所以說章回體小說只要讀了題目就能基本掌握整章的故事情節(jié)。同時(shí),章回體小說的題目一般都對(duì)仗工整,語言優(yōu)美,這是我們學(xué)習(xí)修辭的極好范例。因此,讀這一類名著都可以采取概要式方法閱讀。

閱讀名著時(shí),我們要把動(dòng)眼與動(dòng)腦結(jié)合起來。子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”魯迅先生提倡閱讀要眼到、口到、心到、手到、腦到。在閱讀名著時(shí),我們要結(jié)合作者所處的時(shí)代背景,思考作品反映出了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。雨果是19世紀(jì)浪漫主義文學(xué)大師,而巴爾扎克是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)大師。19世紀(jì)上半葉,由于法國大革命激蕩起來的情感熱流在冷酷的現(xiàn)實(shí)面前碰得粉碎,有良知的知識(shí)分子驚愕地發(fā)現(xiàn),大革命所許諾的“自由、博愛、平等”的理想在轉(zhuǎn)化為社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí)竟然是一幅道德淪喪、物欲橫流的諷刺畫。這種社會(huì)狀態(tài)表現(xiàn)在文學(xué)上就出現(xiàn)了以描寫、質(zhì)疑當(dāng)代社會(huì)生活和以人為主題的文流。而巴爾扎克的《人間喜劇》就是在這樣的背景下誕生的。通過閱讀與思考,我們不僅能夠提高語文素養(yǎng),而且還能夠促進(jìn)歷史、政治、地理等科目的學(xué)習(xí)。閱讀名著后的思考,我們可以用評(píng)點(diǎn)的方式表現(xiàn)出來,就是在文章的字里行間、正文頂端和旁邊及其他空隙處,對(duì)文中某一部分用簡短的文字作一簡明扼要的評(píng)價(jià)。評(píng)點(diǎn)式閱讀對(duì)提高分析、理解、鑒賞的能力大有好處。評(píng)點(diǎn)有三種方式:一是旁批,即在正文旁邊用簡短的文字寫出自己對(duì)文本內(nèi)容的理解和提示。二是行批,即在文章的字里行間,對(duì)文章的某一點(diǎn)和某一部分進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)。三是眉批,即在書頁的天頭或地腳處寫上簡單的心得、體會(huì)、評(píng)語或提問等。有時(shí)還可以將某個(gè)片段作為高考的閱讀材料,自己試著在此設(shè)個(gè)問題進(jìn)行考試,這樣就做到閱讀、思考與高考試題模擬結(jié)合起來,一舉多得,何樂而不為呢?

篇(2)

關(guān)鍵詞：幼兒早期閱讀 早期閱讀目標(biāo) 培養(yǎng)方法

《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。利用圖書，繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?？梢娕囵B(yǎng)幼兒早期閱讀能力是幼兒園教育的重要任務(wù)。幼兒教師應(yīng)該采用哪些方法來培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力呢？

培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，首先要明確早期閱讀的含義和早期閱讀的目標(biāo)，這樣才能提出正確的培養(yǎng)方法。

一、早期閱讀的含義

對(duì)于幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)的探索，首先我們必需明確什么是早期閱讀。早期閱讀的目標(biāo)是什么。

（一）早期閱讀概念的界定

關(guān)于早期閱讀，南京師范大學(xué)周兢教授提出：“早期閱讀是幼兒學(xué)習(xí)書面語言的行為，應(yīng)包括一切與書面語言學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容”她認(rèn)為早期閱讀的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)書面語言，應(yīng)用書面語言。并提出了“漢語兒童早期閱讀自主閱讀核心能力：口語與書面語言的對(duì)應(yīng)能力，書面語言的視覺感知辨別能力，成為流暢閱讀策略預(yù)備能力”的觀點(diǎn)。此觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)早期閱讀能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是書面語言學(xué)習(xí)，提出漢語兒童早期閱讀自主閱讀的核心能力，從早期閱讀的任務(wù)方面提出了早期閱讀的定義。

而華東師范大學(xué)張明紅教授則從信息加工心理學(xué)角度提出：“早期閱讀是大腦接受外界視覺符號(hào)信息并對(duì)信息進(jìn)行加工，以理解符號(hào)代表的意義的過程?！彼龔男畔⒓庸だ碚摽从變涸缙陂喿x，認(rèn)為早期閱讀是通過視覺對(duì)文字、符號(hào)、圖畫等意義內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。

西北師范大學(xué)馬以念教授等提出：“早期閱讀一般是指學(xué)前兒童憑借著變化著的色彩、圖像和成人的形象描述來理解低幼讀物內(nèi)容的過程。這種過程有兩種形式，一是兒童自己邊看邊說的直接閱讀，二是與成人共讀的間接閱讀?！边@里指出了早期閱讀過程的不同形式，并指出了早期閱讀除了通過視覺對(duì)色彩的辨別和圖像的認(rèn)識(shí)來理解低幼讀物，還可以通過聽覺來理解低幼讀物。綜上所述，筆者認(rèn)為幼兒早期閱讀是指幼兒期以圖畫讀物為主，以利用各種感官有機(jī)結(jié)合，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)的過程。早期閱讀的任務(wù)主要是通過早期閱讀促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展、語言能力的提高和良好的閱讀習(xí)慣的形成。

二、幼兒早期閱讀目標(biāo)

閱讀目標(biāo)是幼兒教師培養(yǎng)幼兒閱讀能力的向?qū)?，是教師制定閱讀策略的依據(jù)，是教師組織閱讀活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬，所以幼兒教師必須明確幼兒園教育階段的閱讀目標(biāo)。3～6歲閱讀目標(biāo)：熱愛圖書，喜歡參加圖書閱讀活動(dòng)，有良好的閱讀行為習(xí)慣；在閱讀活動(dòng)中，發(fā)展視、聽、語言、思維、想象及觀察等能力，掌握一般的圖書閱讀的規(guī)則和方法，理解圖書內(nèi)容，并能以一定的方式表達(dá)自己的感受；對(duì)文字有興趣，認(rèn)識(shí)一些日常用字，并運(yùn)用于圖書的閱讀上，初步了解文字與口語之間的關(guān)系，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。有了目標(biāo)的指引，幼兒老師才能在閱讀活動(dòng)中圍繞目標(biāo)開展活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

三、培養(yǎng)幼兒早期閱讀的方法

（一）培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

興趣是最好的老師，只有讓幼兒喜歡上閱讀，才能發(fā)揮幼兒閱讀的積極性。怎樣培養(yǎng)幼兒閱讀興趣呢。經(jīng)過日常教學(xué)的實(shí)踐，我總結(jié)了以下方法：

1、選擇幼兒感興趣的閱讀內(nèi)容

閱讀內(nèi)容是幼兒閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)，閱讀內(nèi)容的選擇直接關(guān)系著幼兒閱讀興趣，如果教師選擇的閱讀內(nèi)容是幼兒不敢興趣的，幼兒的注意里就不會(huì)集中，久而久之幼兒會(huì)討厭閱讀，覺得閱讀枯燥。那怎樣的閱讀材料才是幼兒感興趣的呢，幼兒的閱讀內(nèi)容的選擇必須符合孩子的年齡特點(diǎn)，不同年齡階段的幼兒選擇的閱讀內(nèi)容應(yīng)有所不同。據(jù)觀察發(fā)現(xiàn)：小班幼兒喜歡主體清晰，背景簡單的圖畫書，內(nèi)容貼近幼兒日常生活的圖畫書和圖片。中班幼兒喜歡具有一定故事情節(jié)和社會(huì)認(rèn)知的書。這樣孩子可以跟同伴老師交流故事內(nèi)容。大班孩子很喜歡圖夾文的圖書，在閱讀中喜歡去認(rèn)識(shí)常見的字和符號(hào)等。

2、讓幼兒在閱讀活動(dòng)中體驗(yàn)成功

對(duì)幼兒的教育應(yīng)是賞識(shí)教育，《綱要》明確指出"要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往；耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受，支持鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)；尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，努力使每個(gè)幼兒都能獲得滿足與成功。蒙臺(tái)梭利說：在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。教師要善于接近幼兒，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近。每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，有其可愛的一面。所以要培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，教師應(yīng)讓幼兒在閱讀活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂。 閱讀活動(dòng)中以欣賞、寬容、尊重的態(tài)度接受幼兒表達(dá)自己對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，肯定幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。讓幼兒體會(huì)到閱讀活動(dòng)的有趣。關(guān)注閱讀能力差的孩子，鼓勵(lì)并引導(dǎo)孩子大膽去表達(dá)圖畫內(nèi)容。

篇(3)

關(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀；指導(dǎo)方法

早期閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)教育的靈魂。一般來說，教幼兒說話好像是天經(jīng)地義的事情，但一提起教幼兒閱讀，大多數(shù)人認(rèn)為那是入學(xué)后的事。事實(shí)則不然，有不少幼兒早就把讀的能力準(zhǔn)備好了，只要我們加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，就可以把幼兒讀的能力開發(fā)出來，問題的關(guān)鍵在于是否遵循了幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、是否選擇了恰當(dāng)?shù)姆椒?、是否選擇了合適的時(shí)機(jī)。因此，對(duì)培養(yǎng)幼兒早期閱讀，教師需要做許多的前期準(zhǔn)備工作，其中最主要的是對(duì)幼兒的早期閱讀教學(xué)。現(xiàn)結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)際，談點(diǎn)早期幼兒閱讀教學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)。

一、在主題教學(xué)中走近閱讀

根據(jù)大綱要求，結(jié)合幼兒教材，幼兒教學(xué)主要實(shí)施的是主題性教學(xué)活動(dòng)。幼兒受其自身發(fā)展特點(diǎn)的影響，因此在主題性教育活動(dòng)中，筆者注重在新奇、富有動(dòng)感、色彩艷麗的環(huán)境中，滲透閱讀教學(xué)，這種環(huán)境易于激發(fā)幼兒的興趣和好奇心。在以“春天”為主題的教學(xué)活動(dòng)中，伴隨著悅耳的音樂，筆者先在幼兒面前出示一幅春天風(fēng)光旖旎的圖片，并引導(dǎo)幼兒：“小朋友，睜大小眼睛，說說你在圖上看到了什么？”然后把寫有“春天、春風(fēng)、春雨、柳葉、桃花”等字的卡片貼在圖中相應(yīng)的地方。為了更形象，幫助幼兒提高認(rèn)識(shí)閱讀的興趣，可以把漢字寫在不同顏色、不同的形狀的卡紙上，如將“桃花”寫在粉紅色的花瓣形卡紙上，“柳葉”寫在綠色的葉形卡紙上。同樣，在以“有趣的動(dòng)物”為主題的教學(xué)活動(dòng)中，把“小狗、小花貓、小肥豬、小白鵝”等漢字寫在相應(yīng)動(dòng)物形狀的卡紙上，再配以一些動(dòng)物的叫聲，這樣聲、形、色多維度閱讀，符合幼兒的認(rèn)知心理特征，效果甚佳。

另外，在幼兒園繪本教學(xué)中，筆者有意識(shí)地將幼兒平時(shí)認(rèn)識(shí)的字，滲透于繪本教材中，這同樣能給幼兒帶來更多的閱讀愉悅感。閱讀自制的圖書，運(yùn)用自己認(rèn)識(shí)的字，更能培養(yǎng)幼兒豐富的想象力，更能體現(xiàn)幼兒的自主性。由于是自己創(chuàng)作的故事情節(jié)、自己認(rèn)識(shí)的字，能使幼兒很自信地和同伴分享圖書的內(nèi)容，大膽表達(dá)對(duì)故事的理解，在閱讀過程中感受快樂和成功，這也將進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提升幼兒的自主閱讀能力。

平時(shí)，筆者還會(huì)經(jīng)常性地獎(jiǎng)勵(lì)在閱讀上表現(xiàn)比較好或有進(jìn)步的幼兒一本小圖書，允許他們帶回家，讓父母知道他們?cè)谟變簣@的收獲，分享成功的喜悅。當(dāng)然在主題性教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)不同的主題、針對(duì)不同的幼兒，要引導(dǎo)他們用所學(xué)的字詞說一到兩句完整的話，循序漸進(jìn)，及時(shí)鼓勵(lì)，為他們初步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣做準(zhǔn)備。

二、在輕松、自由的環(huán)境中親近閱讀

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持其與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。因此在閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，筆者認(rèn)為要以“親和、舒適、愉悅”為基本宗旨。一個(gè)具有親和力、舒適感的閱讀區(qū)域能讓幼兒產(chǎn)生愉快、積極的情感體驗(yàn)。因此，筆者將班中的閱讀角創(chuàng)設(shè)成一個(gè)“閱讀小屋”，里面鋪好了地毯，請(qǐng)幼兒帶來了小靠墊，幼兒可以靠在靠墊上舒服、愜意、自由地享受閱讀的樂趣。同時(shí)我們?yōu)槊總€(gè)幼兒都準(zhǔn)備了精心挑選的故事書、圖片，其中也有幼兒自己從家里帶來的自己最愛看的圖書。豐富的圖書和愜意的環(huán)境使“閱讀小屋”成了幼兒最喜愛的地方。但早期閱讀的興趣不是僅僅通過幾次專門的閱讀活動(dòng)就可以獲得的。因此，除每周的語言閱讀活動(dòng)外，我們還在日?；顒?dòng)中定時(shí)和不定時(shí)地安排一些閱讀時(shí)間。如：晨間來園時(shí)，讓幼兒自由地與同伴相互翻閱各自從家里帶來的書，或是幼兒園的各種圖書；自由活動(dòng)時(shí)間，也讓幼兒隨意地翻閱圖書、講述故事；午飯后，先吃完飯的幼兒也可以自由看書；下午離園以前，遲接的幼兒也可以自由閱讀圖書。其實(shí)，想讓幼兒在快樂中親近閱讀也很簡單。

三、在生活中貼近閱讀

篇(4)

【關(guān)鍵詞】閱讀  閱讀能力  詞匯量  閱讀材料  閱讀技能

        對(duì)于將英語作為外語的中國人來說，在“聽、說、讀、寫”四大技能中，閱讀能力是運(yùn)用英語的主要能力之一，也是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要目的，無論是在日常工作還是在學(xué)習(xí)中都要大量地閱讀英文資料，因此閱讀占有很重要的地位，閱讀能力就必然地作為英語考試中重點(diǎn)考查的英語語言運(yùn)用能力，閱讀教學(xué)也成為英語教學(xué)中的重要步驟。

        從中學(xué)英語教學(xué)大綱對(duì)英語教學(xué)目的和要求的規(guī)定上，我們可以清楚地看到其教學(xué)目的都是側(cè)重閱讀。從高中的英語教材來看，在每個(gè)單元里，閱讀課就占了兩課，它題材廣泛、信息量大、語言知識(shí)豐富，是每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。就高考和平時(shí)的考試來說，語言最難、內(nèi)容最深的部分，是閱讀理解；題量最大，分?jǐn)?shù)最多的，還是閱讀理解，在各種英語考試試卷中，閱讀理解試題始終是一項(xiàng)重要的考查內(nèi)容，所占分?jǐn)?shù)比重最大，區(qū)分度明顯，以高考英語試題為例，閱讀理解題在試題中所占的比重最大，因此說閱讀理解是英語考試中的“重頭戲”一點(diǎn)也不為過。同時(shí)完形填空，也叫缺詞閱讀，題型的答題效果也直接或間接地依賴于閱讀能力。如果學(xué)生不能讀懂短文大意，就無法正確地填上所缺單詞。而且高中的英語教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)時(shí)間又很緊，因此如何有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力成了關(guān)鍵問題。也是我們中學(xué)教師值得探討的問題。

        一 擴(kuò)大詞匯量，突破英語閱讀“瓶頸”

        詞匯是語言教學(xué)的最基本單位，詞匯量非常重要，詞匯是語言的建筑材料，是理解的基礎(chǔ)。打個(gè)比方：造房子要磚瓦材料，詞匯就是閱讀英語的磚瓦材料，沒有足夠的英語詞匯量，閱讀英語無法進(jìn)行。要切實(shí)地提高英語閱讀能力，就要扎扎實(shí)實(shí)地從基礎(chǔ)抓起。學(xué)生的詞匯量越大，理解語言的范圍就越廣，能力就越強(qiáng)?？梢哉f，掌握足夠的詞匯是理解文章的關(guān)鍵。詞匯量不夠，就會(huì)造成在閱讀過程中因生詞過多而讀不下去的情況。

        根據(jù)高中英語教學(xué)大綱的要求，高中生在學(xué)習(xí)階段要掌握2000個(gè)單詞或習(xí)語，其中有1200個(gè)為四會(huì)要求的基本詞匯，800個(gè)為三會(huì)要求的認(rèn)讀詞匯。參照閱讀研究對(duì)基本詞匯量的測(cè)定和教學(xué)大綱的閱讀要求，2000詞匯量顯得有些不足，而且在考試和應(yīng)用中很多閱讀材料都包含一定數(shù)量教學(xué)大綱之外的單詞，這又恰恰考查了學(xué)生的知識(shí)面。詞匯已成為許多學(xué)生閱讀理解的最大障礙。詞匯量已成為學(xué)生提高閱讀能力的“瓶頸”，如何突破“瓶頸”是提高英語閱讀能力的關(guān)鍵。

        當(dāng)然，教學(xué)大綱要求掌握的詞匯在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合語音、句子以及課文內(nèi)容學(xué)習(xí)理解和記憶。而心理學(xué)又強(qiáng)調(diào)反復(fù)能促使大腦有效地記憶，所以學(xué)完課文后很有必要再安排兩篇類似或相關(guān)內(nèi)容的文章進(jìn)行閱讀，在閱讀中肯定會(huì)有很多課文單詞的重現(xiàn)，這樣的閱讀訓(xùn)練有一箭雙雕的效果，既達(dá)到鞏固單詞又能在相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高猜詞能力，有效地?cái)U(kuò)大了詞匯量。

        另外，平時(shí)在做完閱讀理解題目后，仍猜不出單詞意思，就把這些生字劃出來查詞典，然后抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時(shí)，就拿出來背誦記憶，利用一些零散時(shí)間反復(fù)記憶，加深印象，這樣做不費(fèi)時(shí)，效果很好。

        要擴(kuò)大詞匯量只能靠慢慢積累，這是一個(gè)日積月累的過程，要循序漸進(jìn)，不能急于求成。

如果長期堅(jiān)持每天記單詞、閱讀，在閱讀過程中不時(shí)接觸，反復(fù)記憶，不僅鞏固原有的單詞，還能學(xué)習(xí)新的單詞，這樣像滾雪球似的向前發(fā)展，不知不覺中擴(kuò)大了詞匯量，且記得更牢固。

        二 精選閱讀材料，擴(kuò)大閱讀范圍

        外國研究表明：對(duì)將英語作為外語的學(xué)生來說，閱讀材料的生詞以不超過總詞數(shù)的5%為宜。如果生詞量過多，往往會(huì)造成短時(shí)記憶中的認(rèn)知負(fù)擔(dān)過重而影響閱讀處理速度，同時(shí)將會(huì)進(jìn)一步影響閱讀理解的效率。要提高閱讀能力，應(yīng)提倡廣泛閱讀難度適中、并能讓讀者保持一定速度的“淺英語”。不然生詞過多，就如障礙物設(shè)置太多、太難而走不到終點(diǎn)。

       所以材料的選取非常重要。在選材內(nèi)容上要非常注重所蘊(yùn)含的時(shí)代氣息，具有趣味性和可讀性，但同時(shí)要求學(xué)生有豐富的背景知識(shí)。語言和文化密不可分，只有正確理解該語言所屬的社會(huì)及其文化，才能真正運(yùn)用好這種語言。所以在平時(shí)的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國文化的敏銳性，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”教師應(yīng)充分利用自己的資料和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富自己的背景知識(shí)，并在課堂上有意識(shí)地介紹給學(xué)生，使他們更好更快地了解英美國家的文化背景，并在閱讀過程中合理運(yùn)用原有的知識(shí)，正確理解文章大意。同時(shí)為學(xué)生提供一些閱讀材料?？鬃釉疲骸爸?，不如好之者；好之者，不如樂之者?！币虼嗽谔峁┵Y料的時(shí)候要充分考慮學(xué)生對(duì)這些材料是否會(huì)感興趣，所以多為他們提供一些關(guān)于英美民族的文化背景、生活、習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語特有的語言表達(dá)方式的書籍資料，另外還可要求學(xué)生在課外多看英語電影，真切感受異國風(fēng)土人情和歷史文化氛圍，從而縮小文化代溝，也可以幫助提高他們閱讀理解能力和英語運(yùn)用能力。

        三 訓(xùn)練英語閱讀技能，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

        1．第一遍，進(jìn)行速讀了解文章大意

        閱讀理解，從另一個(gè)方面來說，考的是速度。慢讀是不行的。因此平時(shí)做閱讀理解時(shí)，要注意培養(yǎng)快速閱讀的習(xí)慣。閱讀時(shí)眼球總是不斷地移動(dòng)——停頓——移動(dòng)著。理解是在“眼停”的瞬間進(jìn)行的。我們要使眼停的時(shí)間相對(duì)增加，就要擴(kuò)大視讀的廣度，提高視讀的速度，把逐詞逐句的點(diǎn)式閱讀變成一次掃描一句的線式閱讀，并且把看到的東西迅速報(bào)告給大腦，形成眼腦較快的直映能力。這就要求在讀的過程中注意力高度集中，利用眼睛的掃視來提高閱讀速度；對(duì)于個(gè)別生詞先跳過去，著重于對(duì)全篇中心意思的理解。切不可在個(gè)別難懂的詞句上磨蹭，只要全篇理解了，個(gè)別難懂的詞句可以根據(jù)上下文和構(gòu)詞法去猜測(cè)、推斷。

        2．再次閱讀，提高理解的準(zhǔn)確率

        培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀技能不僅要充分挖掘他們快速閱讀的潛力，還要注意提高閱讀技能并消除閱讀技能的障礙。

        很多學(xué)生第一遍閱讀后，根據(jù)文章的大意，只能解決閱讀文章后面的部分題目，認(rèn)為自己沒有能力做其他的題目了，缺乏信心，輕易放棄而前功盡棄，其實(shí)還很有必要帶著未解決問題再次仔細(xì)通讀全文，在了解文章大意的前提下進(jìn)行再次閱讀，把握文章的整體，理清脈絡(luò)，留意字里行間所傳遞的信息，根據(jù)上下文的猜詞、句子的理解、篇章的分析的準(zhǔn)確性將會(huì)有很大的提高，完成了再次閱讀后去解決閱讀理解題目將會(huì)明顯感覺對(duì)問題的判斷更有把握、更順利，準(zhǔn)確率大大提高，閱讀信心大增。

        3．有針對(duì)性地閱讀，深入分析和理解

篇(5)

1.辨明詩題的含義。辨明標(biāo)題，可以初步感知詩的內(nèi)容、情感、物象的象征義等。鑒賞新詩，要注意“知人論世”，了解作者有關(guān)經(jīng)歷、作品寫作年代及當(dāng)時(shí)社會(huì)背景等，它能幫助讀者理解作品的思想內(nèi)容和寫作特色。如鄭愁予的《雨說》，一看到這個(gè)詩題，我們就會(huì)質(zhì)疑：“雨”怎么會(huì)“說”？雨“說”的又是什么內(nèi)容？這些話又是什么意思？如果再看副標(biāo)題“為生活在中國大地上的兒童而歌”時(shí)，就會(huì)對(duì)此詩的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解：表明詩人是對(duì)中國兒童的期待和祝愿，也是對(duì)中國美好未來的祝愿。

2.抓關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)詩意。關(guān)鍵詞句大多能暗示詩歌主旨，閱讀時(shí)應(yīng)關(guān)注這些詩句。如《沁園春 雪》，鑒賞時(shí)就要抓住“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”這個(gè)關(guān)鍵句去感受的博襟和愛國豪情，并依據(jù)這個(gè)顯性的主題，去分析品味“望”“惜”等關(guān)鍵詞的意蘊(yùn)與作用，就會(huì)舉重若輕。

3.發(fā)掘詩歌意象的內(nèi)涵。新詩意象的解析要注意兩個(gè)方面：一是要仔細(xì)分析意象本身的特點(diǎn)，挖掘意象背后的內(nèi)涵；二是要注意把握詩中多個(gè)意象之間的關(guān)系，體會(huì)詩人從中表達(dá)的感情。如《星星變奏曲》這首詩，整首詩都以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提來抒情，展示現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾，表現(xiàn)詩人對(duì)光明的渴望。

4.明確表現(xiàn)手法的作用。詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)，例如比興、擬人、夸張、襯托、反復(fù)、象征、以動(dòng)寫靜、小中見大、虛實(shí)結(jié)合、托物言志等。理解這些手法的作用，有助于披文入情。如葉賽寧的《夜》第二節(jié)，詩人寫“夜來臨，四下一片靜”，潺潺的溪水輕輕地歌唱，這是以動(dòng)襯靜的寫法，更顯出夜的靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引入月光的意象描寫夜的美麗：“明月撒下它的光輝”，周圍的一切都沐浴在月色之中。

5.品味詩歌語言的美感?，F(xiàn)代詩歌的語言凝練、形象，富有抒情性和音樂美；可以說，品味語言是解答中考現(xiàn)代詩歌鑒賞題必不可少的。如果題目要求理解詩中某個(gè)詞語或句子的深刻含義，應(yīng)先理解本義，然后結(jié)合全詩主旨、意境和詩人的思想感情來理解其深刻含義。如果題目要求品味詩歌中某個(gè)詞語或句子的表達(dá)效果，就可先確定該句（或該詞語所在句子）使用了何種修辭方法或表現(xiàn)手法，然后根據(jù)修辭手法或表現(xiàn)手法的特點(diǎn)分析該句（詞）表現(xiàn)了詩中人、物、景怎樣的特點(diǎn)，有何表達(dá)效果；如果沒有使用修辭方法或表現(xiàn)手法，就可以結(jié)合詩歌主旨和意境分析它的表意效果及所包含的情感。

【實(shí)戰(zhàn)演練】

（2013?湖南衡陽中考題）1.閱讀下面現(xiàn)代詩歌，完成題目。

未選擇的路

弗羅斯特

黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時(shí)去涉足，我在那路口久久佇立，我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。

但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗；雖然在這兩條小路上，很少留下旅人的足跡。

那天清晨落葉滿地，兩條路都未經(jīng)腳印污染。啊，留下一條路等改日再見！但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再返回。

也許多少年后在某個(gè)地方，我將輕聲嘆息將往事回顧：一片樹林里分出兩條路――而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我的一生的道路。

（1）結(jié)合句子的內(nèi)容，解釋詩中的兩個(gè)黑體詞。

①涉足：

②萋萋：

（2）詩歌中的“路”象征了什么？

（3）你怎樣理解這首詩的主題？

（2013?貴州貴陽中考題）2.閱讀下面現(xiàn)代詩歌，完成題目。

青春寄語

佚 名

孩子，你們的眼眸里/青春在嘩嘩作響/流向那等待開墾的時(shí)光/這是你們的早晨/黎明的歌聲多么嘹亮/希望棲息在陽光的肩膀上/你們的夢(mèng)想/還掛在青青的葡萄架上/風(fēng)一吹，一粒粒綠色的青春叮叮當(dāng)當(dāng)/孩子，從現(xiàn)在起/你們要學(xué)會(huì)仰視，要學(xué)會(huì)自強(qiáng)/讓目光永遠(yuǎn)飛向靠近太陽的地方/青春美啊/美在熱情/美在力量/美在自信/美在堅(jiān)強(qiáng)/美在血脈里有崇高的理想在流淌/孩子，青春是一支動(dòng)聽的歌謠/它也是人生的一次重要起航/人要活，就活得熱烈，活得充實(shí)/要活得像一團(tuán)火焰，把周圍照亮/任憑千里冰封，鳥獸藏跡/你們也要燃燒出人生的精彩和輝煌

篇(6)

1、在閱讀的時(shí)候要帶著目的去閱讀，讓精神注意力更為集中，安靜的閱讀環(huán)境很重要。

2、要給文章劃分段落，再給段落根據(jù)意義細(xì)分，從而達(dá)到一目十行的閱讀速度。

3、在每次閱讀完要記得對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，做讀書筆記。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇(7)

一、創(chuàng)設(shè)寬松民主的閱讀環(huán)境，享受自由的快樂

1.營造氛圍，滿懷信心地讀

兒童的內(nèi)心是無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛自己的夢(mèng)想。孩子是金子，本就閃爍著光芒。我們?nèi)绻馨褌€(gè)體生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給他們，充分開掘他們自身的智慧，想方設(shè)法使他們產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，勢(shì)必會(huì)使有限的課堂時(shí)空得以擴(kuò)展，并且無限接近渾圓式的飽滿。如教學(xué)《鼎湖山聽泉》一課中泉聲優(yōu)美的那一段，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，輕聲朗讀，高聲朗讀，邊讀邊畫，或者一個(gè)人讀，找伙伴讀，還有找競(jìng)爭對(duì)手打擂臺(tái)讀，推薦同學(xué)讀，邀請(qǐng)同學(xué)輔導(dǎo)自己讀都可以。學(xué)生歡呼之后，便是選擇方式自由地欣賞。面對(duì)此情此景，學(xué)生的整個(gè)身心都融進(jìn)泉聲之中，用心地在聆聽、辨識(shí)、品味。學(xué)生有了充足的讀的時(shí)間，在匯報(bào)交流時(shí)，面對(duì)同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我情不自禁的脫口而出：“真美，我也想?yún)⒓?，你們?cè)敢鈳衔覇幔?rdquo;孩子們興奮了，那滋潤著鼎湖山萬木，蘊(yùn)育出蓬勃生機(jī)的清泉，仿佛甘露汩汩地流進(jìn)了孩子們的心田，滋潤著他們的心扉。這樣的閱讀的確是一種享受，一種樂趣，其情也溫馨，其聲也動(dòng)人。學(xué)生的閱讀能力在“讀起來——讀進(jìn)去——讀出來——讀下去”的過程中產(chǎn)生并發(fā)展起來。

2.珍視感受，傾聽閱讀意見

語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的閱讀為起點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為歸宿。教學(xué)的目的只有一個(gè)，就是讓每個(gè)學(xué)生都獲得個(gè)性健康的、充分的發(fā)展。然而，學(xué)生對(duì)統(tǒng)一的文本，統(tǒng)一的問題體悟可能是不同的，學(xué)法是各異的，表達(dá)也是有差別的，教師應(yīng)為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上自由地思考，充分展示個(gè)性和生命智慧，能動(dòng)地謀求自身發(fā)展，課堂上允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。要努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接觸。”啟發(fā)學(xué)生盡可能多維、多向、多層面地揣摩感受作品的內(nèi)涵，去發(fā)現(xiàn)作品中新的意義，使教材在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮出更大的價(jià)值。如教學(xué)《半截蠟燭》一課時(shí)，教師出示伯諾德夫人的語言，“瞧，先生們，這盞燈亮些。”讓學(xué)生再三讀，并說說自己體會(huì)到什么？有的學(xué)生說，從“先生們”這個(gè)詞體會(huì)到伯諾德夫人對(duì)德軍很有禮貌；有的同學(xué)說，從“瞧”、“亮”這些詞體會(huì)到伯諾德夫人想轉(zhuǎn)移德軍對(duì)那半截蠟燭的注意力。其實(shí)，不管學(xué)生怎么讀都表達(dá)了一個(gè)意思，伯諾德夫人想轉(zhuǎn)移德軍的注意力，從學(xué)生的回答中，不難看出學(xué)生已經(jīng)讀出了自己的感受與理解。教學(xué)描寫杰克表現(xiàn)的那段話，讓學(xué)生默讀，抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言來揣摩人物的內(nèi)心，讓學(xué)生在本子上寫一寫：你想對(duì)杰克說些什么？繼而小組交流自己的感受。大家交流時(shí)，同學(xué)們各抒己見，暢所欲言，走進(jìn)了杰克的心中。杰克的懂事、鎮(zhèn)靜、機(jī)智、勇敢你是從哪些句子體會(huì)出來的？在老師層層深入的指導(dǎo)點(diǎn)撥下，同學(xué)們邊讀邊思，邊讀邊體會(huì)，已經(jīng)入其境，通其心，感其情，通過抑揚(yáng)頓挫的聲音表身臨其境之意，抒深切真摯之情。

二、運(yùn)用多種輔助手段感受事物，享受形象的快樂

小學(xué)生主要以形象思維為主，因此要更好地感受課文內(nèi)容，必須借助于直觀手段所展示的形象，來喚起自己頭腦中的表象。運(yùn)用多種輔助手段進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。如可以采取實(shí)物展示、畫面展示、模擬角色等方法，以更好地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，更好地感受課文所描述的形象。如《雨點(diǎn)》一課的教學(xué)，可以利用多媒體課件，再現(xiàn)雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋四個(gè)不同地方以及四種不同的形態(tài)，讓學(xué)生用身臨其境的感覺，借助畫面感悟語言，引導(dǎo)學(xué)生分析雨點(diǎn)所處的狀態(tài)，體會(huì)雨點(diǎn)在不同狀態(tài)下的心情，確定感情朗讀的語速、語音、語調(diào)。通過朗讀，感受了小雨點(diǎn)在池塘里“睡覺”的安逸，在小溪里“散步”的悠閑自得、輕松舒適，在江河里“奔跑”的愜意，在海洋里“跳躍”的歡快，感受了事物的形象之美，感受了語言的韻律美。

三、提問設(shè)疑領(lǐng)悟課文內(nèi)容，享受思考的快樂