序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教學(xué)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；生活化

一、幼兒英語(yǔ)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

英語(yǔ)教學(xué)生活化是指從實(shí)際生活出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中模擬實(shí)際生活化的場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和通過(guò)在實(shí)際的場(chǎng)景模擬中的交流與對(duì)話，使學(xué)生掌握用英語(yǔ)溝通的能力。幼兒英語(yǔ)教學(xué)的生活化也是英語(yǔ)教學(xué)生活化的一個(gè)分支和衍生，是在幼兒英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)營(yíng)造生活化的教學(xué)場(chǎng)景，用貼近生活化的、適合幼兒智力水平的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

二、幼兒英語(yǔ)教學(xué)生活化的策略

1.合理定位幼兒英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

幼兒處于身心發(fā)育的初級(jí)階段，心智發(fā)育水平相對(duì)較低，傳

統(tǒng)枯燥乏味的英語(yǔ)誦讀和背誦難以提高幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。因此，幼兒英語(yǔ)教育的目標(biāo)并非使幼兒掌握英語(yǔ)交流的能力和技巧，因而，幼兒英語(yǔ)教育的層次、內(nèi)容和方式都應(yīng)當(dāng)區(qū)別于其他英語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)生活化的教學(xué)手段使幼兒在耳濡目染中感受英語(yǔ)的氛圍，提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感知能力和對(duì)英語(yǔ)的興趣和

學(xué)習(xí)熱情。

2.營(yíng)造幼兒英語(yǔ)教學(xué)課堂生活化氛圍

幼兒英語(yǔ)教學(xué)從生活實(shí)際出發(fā)，在英語(yǔ)課堂上，幼兒教師從幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，營(yíng)造貼近生活的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍，在教學(xué)內(nèi)容上用生活化的內(nèi)容，使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程貼近生活、貼近幼兒的生活體驗(yàn)和理解能力，使幼兒英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程在輕松愉快的氛圍和充滿生活樂(lè)趣的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒英語(yǔ)的啟蒙教育。通過(guò)生活化的英語(yǔ)教育過(guò)程，使幼兒在語(yǔ)言能力和社會(huì)交流能力上有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和提高，能夠給幼兒的英語(yǔ)教育起到啟蒙的作用。

3.合理選擇幼兒英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

幼兒英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容選擇是實(shí)現(xiàn)幼兒英語(yǔ)教學(xué)生活化策略的重要環(huán)節(jié)，在選擇幼兒英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)從生活化的角度，力求科學(xué)實(shí)用、生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，科學(xué)合理地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

幼兒英語(yǔ)教學(xué)生活化是幼兒英語(yǔ)教學(xué)中較為可行的策略，但其實(shí)施過(guò)程還有待不斷摸索和探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]高敬.幼兒英語(yǔ)教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

篇(2)

關(guān)鍵詞：學(xué)前 幼兒 英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)，作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，越來(lái)越受到重視，幼兒英語(yǔ)教育作為啟蒙教育的奠基石，漸漸的成為當(dāng)今教育界關(guān)注的“熱點(diǎn)”。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，談一些學(xué)前幼兒英語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)。

一、學(xué)前幼兒英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

大量調(diào)查表明：英語(yǔ)在幼兒園中均是安排在正常的教學(xué)時(shí)間外，作為幼兒興趣班活動(dòng)在離園環(huán)節(jié)結(jié)束后開(kāi)展。其中大多數(shù)幼兒園每周上兩次，半數(shù)幼兒園每周上一次。各園規(guī)定每次教學(xué)時(shí)間是30分鐘，可是從實(shí)際教學(xué)時(shí)長(zhǎng)看，一節(jié)英語(yǔ)課有時(shí)長(zhǎng)達(dá)40~45分鐘，已超過(guò)大班幼兒比較適宜的上課時(shí)間。這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，短期內(nèi)可能導(dǎo)致幼兒疲憊、精神不集中等生理上的反應(yīng);長(zhǎng)此以往，幼兒會(huì)逐漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)查結(jié)果顯示:英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)時(shí)間的有效管理能力弱，是導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的因素之一。

2.教學(xué)方法不合理

不少教師很關(guān)注如何讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中逐漸放棄了那些符合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)以及生活化的教學(xué)方式，更多的是讓幼兒反復(fù)練習(xí)書(shū)寫(xiě)、發(fā)音、拼讀等，這讓孩子們覺(jué)得枯燥無(wú)味，缺乏學(xué)習(xí)熱情，從而難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、學(xué)前幼兒英語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)

1.師資要求的誤區(qū)

有一部分人認(rèn)為兒童學(xué)的是最簡(jiǎn)單、最基本的英語(yǔ)，只要會(huì)一點(diǎn)英語(yǔ)的人都能教兒童英語(yǔ)，這種看法是極其錯(cuò)誤的。

從幼兒學(xué)語(yǔ)言的規(guī)律來(lái)分析。幼兒主要是通過(guò)模仿大人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。所以，對(duì)兒童英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及表達(dá)能力方面的要求非常高，不經(jīng)過(guò)正規(guī)的英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練是不能勝任兒童英語(yǔ)教師的。另外，從全國(guó)的英語(yǔ)教育來(lái)看，由于大部分的中學(xué)以及大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)都是以應(yīng)試為目的，輕視口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，其結(jié)果是：大部分學(xué)了幾年甚至十幾年英語(yǔ)的人口語(yǔ)表達(dá)能力仍然很差。因此，要發(fā)現(xiàn)一個(gè)真正能勝任兒童英語(yǔ)教師的人并不是容易的事。他們必須具備較高的英語(yǔ)水平，這是密切關(guān)系到兒童能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵之一。這里，教師的英語(yǔ)水平指的是口語(yǔ)水平。實(shí)踐說(shuō)明，教師的口語(yǔ)水平甚至對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生都是很重要的，更何況面對(duì)的是把英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的兒童。

2.教學(xué)方法的誤區(qū)

幼兒英語(yǔ)教育在我國(guó)大部分地區(qū)仍屬起步階段，由于缺乏理論的正確指導(dǎo)和經(jīng)過(guò)實(shí)踐的科學(xué)教學(xué)方法的借鑒，教師們開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)過(guò)程中實(shí)施的一些教學(xué)方法值得進(jìn)一步的研究和推敲。

由于對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的片面理解，人們把幼兒英語(yǔ)水平的高低作為衡量英語(yǔ)教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而教師為了提高幼兒的水平不惜采取各種強(qiáng)硬的方法，如：強(qiáng)迫幼兒說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)完整的句子、記句型、背課文。這些措施極大地傷害了幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡。而興趣恰恰是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力。沒(méi)有了動(dòng)力，幼兒的學(xué)習(xí)效果可想而知。

教師在活動(dòng)過(guò)程中除了需要兒童掌握的幾個(gè)單詞或幾個(gè)句子和少數(shù)幾句課堂用語(yǔ)外，其他的英語(yǔ)少說(shuō)或不說(shuō)，反正兒童也聽(tīng)不懂。幼兒時(shí)期學(xué)習(xí)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)在于在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的模仿而形成語(yǔ)感，自然而然地習(xí)得語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一條件是需要大量聽(tīng)的機(jī)會(huì)，也就是要輸入大量的語(yǔ)言信息，積累多了，就能脫口而出。無(wú)論是開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，還是在日常生活的談話中，教師有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)造充分的聽(tīng)的機(jī)會(huì)，在要求兒童掌握的內(nèi)容基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語(yǔ)言擴(kuò)展，盡量擺脫單純的單詞教學(xué)，把單詞溶入具體的句子和語(yǔ)境中，有意識(shí)地多說(shuō)英語(yǔ)，為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，是促使兒童學(xué)好語(yǔ)言的最有效途徑。

三、實(shí)施學(xué)前幼兒英語(yǔ)教學(xué)的有效策略

1.注重幼兒的學(xué)習(xí)興趣

怎樣才能培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是每一位幼教工作者經(jīng)常思考的問(wèn)題。學(xué)前英語(yǔ)教育要使他們具有簡(jiǎn)單的英語(yǔ)模仿和聽(tīng)辨能力。首先，為達(dá)到學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)一定要貼近孩子的生活。從孩子的心理特征出發(fā)，幼兒都喜歡游戲。筆者認(rèn)為以游戲?yàn)橹鞯挠⒄Z(yǔ)教學(xué)是比較合適的，這樣孩子可以在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)，也誘發(fā)了孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。例如，在復(fù)習(xí)動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，我們可采用猜謎的方式，即根據(jù)一些動(dòng)物的特征編成易懂易記的兒歌，根據(jù)它來(lái)猜是什么樣的動(dòng)物。如：鼻子像勾子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辮子(elephant)。還可根據(jù)學(xué)生所聽(tīng)到的一些動(dòng)物的叫聲進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果教師在課下準(zhǔn)備一些動(dòng)物頭飾，在課堂上組織學(xué)生做“我是誰(shuí)”的游戲，即教師戴上某一種動(dòng)物的頭飾問(wèn)“Who am I?”學(xué)生回答"You are…”，如果教師能結(jié)合以上幾種方法進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)更好。通過(guò)游戲的生動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，充分發(fā)揮了兒童的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又鍛煉了兒童的語(yǔ)言能力，在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固了學(xué)到的知識(shí)，這種自覺(jué)參與實(shí)踐的活動(dòng)，對(duì)兒童英語(yǔ)教學(xué)尤為有效。

2.注重幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練

語(yǔ)言是由語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯三個(gè)部分構(gòu)成的，語(yǔ)言首先是有聲的語(yǔ)言，因此語(yǔ)音是語(yǔ)言的本質(zhì)。語(yǔ)音教學(xué)實(shí)際上時(shí)一門(mén)操作性極強(qiáng)的學(xué)科，其音素的發(fā)音技巧及其理論均可運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，應(yīng)加大專(zhuān)門(mén)對(duì)幼兒課堂英語(yǔ)的練習(xí)活動(dòng)，對(duì)課堂常用語(yǔ)通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)這樣對(duì)于有效連接課堂各個(gè)環(huán)節(jié)和活躍課堂氣氛都起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，還應(yīng)該注意積累針對(duì)幼兒的英語(yǔ)詞匯，在以往學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的對(duì)象多是正式場(chǎng)合中的社交及書(shū)面用語(yǔ)，大大遠(yuǎn)離了幼兒生活實(shí)際。如積木(blocks)、橡皮泥(play dough)、藏貓貓(hurry and scurry)等。應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生的幼兒園一日活動(dòng)用語(yǔ)，如晨前接待，生活常規(guī)，課間運(yùn)動(dòng)，餐間對(duì)話，結(jié)束送別等日常生活用語(yǔ)的訓(xùn)練，不僅要求課堂反復(fù)操練還要要求學(xué)生把這些用語(yǔ)帶到自己的生活中去，還要學(xué)會(huì)用心發(fā)現(xiàn)，積極思考，擴(kuò)展自己的詞匯量和常用語(yǔ)，形成真正的英語(yǔ)式思維，根本解決中國(guó)式英語(yǔ)的思維局限性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李多盛.《多種多樣的教學(xué)方法提高幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣》，教育專(zhuān)題,2009,第8期

篇(3)

一、前言

 

經(jīng)歷了四年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后，多數(shù)學(xué)生都能拿到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)證書(shū)、專(zhuān)業(yè)八級(jí)證書(shū)，或者其它英語(yǔ)水平證書(shū)。其中不乏專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生;但是很多學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力并沒(méi)有達(dá)到當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的能力要求。那種只是憑學(xué)位證書(shū)和各種等級(jí)證書(shū)就能找到好工作的時(shí)代已經(jīng)不復(fù)存在，用人單位更多的看中其實(shí)際能力。教師們分析高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)效率等方面給出了很多深刻的分析和中肯的建議。也有的從中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中查找原因，力圖尋找學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。目前，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)普及，甚至在學(xué)齡前兒童中，也開(kāi)始出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱潮。雖然我國(guó)的素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了多年，但是似乎一切的教育又都是圍繞著“考試”這根無(wú)形的指揮棒在運(yùn)轉(zhuǎn)，幼兒教育亦是如此。針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幼兒英語(yǔ)教育也可以得到有益的借鑒。

 

二、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀及其原因分析

 

學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力主要包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五個(gè)方面。相對(duì)來(lái)說(shuō)聽(tīng)和說(shuō)的能力顯得較為薄弱，在此我們著重對(duì)這兩方面的現(xiàn)狀加以分析。

 

聽(tīng)力能力薄弱是學(xué)生們普遍存在的問(wèn)題。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)間的分配未能得到應(yīng)有的重視;缺乏非真實(shí)性的聽(tīng)力材料一定程度上增加了學(xué)生的聽(tīng)力難度，在實(shí)際交際過(guò)程中增加了其焦慮心理。缺乏專(zhuān)門(mén)的而且訓(xùn)練有素的英語(yǔ)聽(tīng)力教師一大主要問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍采取單一而固定的模式，即教師解釋單詞-教師播放磁帶-學(xué)生做聽(tīng)力練習(xí)-教師與學(xué)生核對(duì)答案。這在某種程度更是聽(tīng)力測(cè)試而非聽(tīng)力教學(xué)。教師成了課堂的主宰，缺乏與學(xué)生之間的語(yǔ)言交際，片面強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力重點(diǎn)、技巧與核對(duì)答案。學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力理解水平不僅受有限的聽(tīng)力輸入影響，更是受到測(cè)試過(guò)程中帶來(lái)焦慮心理的影響。

 

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)仍然存在著不同程度的問(wèn)題。首先，相當(dāng)一部分學(xué)生英語(yǔ)基本功不夠扎實(shí)，對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不重視。其次，缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解導(dǎo)致表達(dá)不當(dāng)。大學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)受到母語(yǔ)的影響，說(shuō)英語(yǔ)時(shí)很容易形成母語(yǔ)思維習(xí)慣，這是中國(guó)式英語(yǔ)產(chǎn)生的根源。只局限于口語(yǔ)課上的練習(xí)，課后有部分學(xué)生也不愿開(kāi)口鍛煉，而與英語(yǔ)本族語(yǔ)者交流的機(jī)會(huì)更是少之又少，口語(yǔ)中的常見(jiàn)錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正。除了聽(tīng)說(shuō)能力欠缺之外，學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)太有限也是制約口語(yǔ)表達(dá)的一個(gè)因素。

 

上述問(wèn)題的存在根深蒂固，然而如果在幼兒英語(yǔ)在這個(gè)啟蒙期如果對(duì)于聽(tīng)力、語(yǔ)音、口語(yǔ)方面的問(wèn)題給予足夠重視，會(huì)為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

三、幼兒英語(yǔ)課堂教學(xué)

 

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀為幼兒英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了許多可借鑒之處。幼兒英語(yǔ)課堂是教師傳授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)技能的主要形式。課堂教學(xué)的好與壞，直接影響到幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

 

(一)英語(yǔ)字母教學(xué)

 

英語(yǔ)字母是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)始。老師要做到讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，看聽(tīng)結(jié)合演示;看形聽(tīng)音，獲取初步印象。可制作易于辨識(shí)的大小寫(xiě)字母卡片，把相應(yīng)的小卡片分發(fā)給學(xué)生，讓其在看到某個(gè)字母的同時(shí)可聽(tīng)到該字母的發(fā)音。教師演示字母圖片時(shí)可使用一些肢體語(yǔ)言甚至比較夸張的動(dòng)作，但要用正常速度反復(fù)讀。第二，要邊看邊聽(tīng)邊說(shuō)，視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合模仿，形成字母的立體印象。讓兒童根據(jù)聽(tīng)到的發(fā)音指字母，辨聽(tīng)指認(rèn)，激發(fā)他們想把字母說(shuō)出來(lái)的欲望。鼓勵(lì)他們小聲模仿、跟讀，聲音由小到大。到了視聽(tīng)說(shuō)階段，可以采取游戲表演等形式加深其對(duì)字母的認(rèn)識(shí)。當(dāng)多數(shù)學(xué)生掌握后，教師可用直觀的方式并輔以姿勢(shì)、手勢(shì)等動(dòng)作，少而精地講一點(diǎn)發(fā)音要領(lǐng)，使其形成更加完整的印象和深刻記憶。

 

(二)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

 

語(yǔ)音是聽(tīng)的基礎(chǔ)。在筆者接觸的大量英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，發(fā)音好的鳳毛麟角，高考這根指揮棒起了很大作用：在中小學(xué)時(shí)候，只要會(huì)讀會(huì)寫(xiě)就行了，而幾乎都沒(méi)有注意過(guò)重音、失去爆破、連讀、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音問(wèn)題。學(xué)生的啟蒙英語(yǔ)老師的語(yǔ)音程度在很大程度上將影響到該學(xué)生的語(yǔ)音水平。鑒于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的低齡化，幼兒教師此時(shí)成為多數(shù)孩子的英語(yǔ)啟蒙教師。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要通過(guò)模仿教師的口型、動(dòng)作和音調(diào)等進(jìn)行。幼兒在大量“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上，在活潑、真實(shí)的語(yǔ)境中感知、模仿習(xí)得英語(yǔ)語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)，獲得語(yǔ)感。在聽(tīng)字母、單詞、句子、情境中聽(tīng)音、辨音、分析、理解、獲取聽(tīng)能。聽(tīng)音還要與模仿相結(jié)合，如果老師的語(yǔ)音不夠準(zhǔn)確，最好用錄音機(jī)代替朗讀。教師在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中要少講規(guī)則，不要分析，否則會(huì)讓幼兒失去興趣。

 

(三)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

 

詞匯教學(xué)老師們?nèi)耘f可以采取圖文結(jié)合的方式予以進(jìn)行，可將單詞標(biāo)注在圖片下面或者背后。成功展示新單詞之后將是一段長(zhǎng)時(shí)間的模仿過(guò)程。單詞識(shí)記還要將模仿和情境相結(jié)合。識(shí)記單詞最好以句子為單位，讓幼兒在情境中感知，并有一個(gè)長(zhǎng)期的、多次反復(fù)的記憶過(guò)程。教師可以使用實(shí)物、卡片、幻燈片、歌曲、磁帶等方式展示單詞促進(jìn)記憶。英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在遺忘率特別高的問(wèn)題。幼兒大腦發(fā)育還不成熟，知識(shí)面較窄，在有限的時(shí)間內(nèi)，幼兒英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中不僅要用超常的手段引起幼兒對(duì)單詞的特別關(guān)注，還要用極高的頻率和速度重現(xiàn)所學(xué)單詞，并且注意在以后的教學(xué)內(nèi)容中多次反復(fù)使用。在沒(méi)有語(yǔ)境的情況下，幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)加大英語(yǔ)的輸入量，設(shè)法創(chuàng)造語(yǔ)境讓詞匯得以復(fù)現(xiàn)，從而有效地提高幼兒的詞匯積累速讀和累積量。

 

(四)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

 

幼兒英語(yǔ)教學(xué)是第二語(yǔ)言的啟蒙教育，把好聽(tīng)力關(guān)尤為重要，它將極大促進(jìn)說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，宜選用靈活多變、喜聞樂(lè)見(jiàn)的訓(xùn)練方法和手段。幼兒好奇好問(wèn)，對(duì)聲音特別敏感。成功的導(dǎo)入也能吸引幼兒對(duì)“聽(tīng)”的興趣。聽(tīng)力訓(xùn)練要循序漸進(jìn)。第一步要聽(tīng)清楚，教師要給幼兒清晰、規(guī)范的聽(tīng)力內(nèi)容，發(fā)音要口齒清晰，音調(diào)不能拖泥帶水。第二步是聽(tīng)辨識(shí)別、領(lǐng)悟大意。教師有意識(shí)選取一些相近的字母、單詞或句子讓幼兒辨聽(tīng)，讓他們邊聽(tīng)邊指認(rèn)、邊聽(tīng)邊領(lǐng)會(huì)。第三步就是聽(tīng)寫(xiě)模仿結(jié)合。發(fā)揮幼兒愛(ài)模仿、會(huì)模仿的特點(diǎn)，穿插一些“跟我學(xué)”的活動(dòng)。為培養(yǎng)幼兒初步的交際能力，要讓他們多聽(tīng)地道純正的英語(yǔ)，聽(tīng)原聲磁帶，看原版VCD等。其中，一些旋律簡(jiǎn)單，朗朗上口的英文兒歌更是上佳選擇。聽(tīng)力訓(xùn)練不能孤立地進(jìn)行，要結(jié)合聽(tīng)做、聽(tīng)唱、聽(tīng)畫(huà)、聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)跳、聽(tīng)讀等，此階段不可要求聽(tīng)寫(xiě)，這要求過(guò)高，會(huì)挫傷幼兒的積極性。

 

(五)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

 

對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)定位在引發(fā)興趣，把“說(shuō)”英語(yǔ)當(dāng)成一種游戲，在玩的過(guò)程中獲得簡(jiǎn)單的交際能力。首先要激發(fā)幼兒想要的欲望。幼兒對(duì)語(yǔ)言特別敏感，對(duì)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言也特別敏感。啟發(fā)他們想說(shuō)的關(guān)鍵在于生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境和寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。讓幼兒玩起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，同時(shí)通過(guò)示范和鼓勵(lì)，使幼兒產(chǎn)生一種情不自禁的參與沖動(dòng)和用英語(yǔ)進(jìn)行交際的需求。其次要培養(yǎng)會(huì)說(shuō)的能力。幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)就是幫助幼兒學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交際。從聽(tīng)力入手，經(jīng)過(guò)了大量的語(yǔ)言輸入和跟讀模仿過(guò)程，當(dāng)幼兒感覺(jué)到該用的時(shí)候會(huì)很自然地表達(dá)出來(lái)。教師除了使用一些基本詞匯還要有序地穿插一些交際用語(yǔ)。要教會(huì)他們?cè)谑裁礃拥那闆r下用什么樣的表達(dá)方式和應(yīng)答方式。課堂內(nèi)外常用的口語(yǔ)教學(xué)形式有：口頭模仿、口頭問(wèn)答、句型操練、情景對(duì)話、看圖說(shuō)話、日常會(huì)話等。

 

四、結(jié)語(yǔ)

 

針對(duì)目前在大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂中存在的問(wèn)題，要從英語(yǔ)學(xué)習(xí)啟蒙期就必須給予注意。本文具體分析了幼兒英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程和需要注意的問(wèn)題，提出了具體的教學(xué)方法和措施。以期能對(duì)廣大幼兒英語(yǔ)教師提供一些幫助和指導(dǎo)。同時(shí)也夠呼吁更多的人關(guān)注幼兒英語(yǔ)教育，真正關(guān)心我們的下一代，使之在英語(yǔ)啟蒙時(shí)期能夠接受科學(xué)而有效的英語(yǔ)教育，為日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：幼兒園 英語(yǔ) 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.222

英語(yǔ)，作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，越來(lái)越受到重視。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語(yǔ)教育成為關(guān)注的熱點(diǎn)。英語(yǔ)教育在幼兒園時(shí)期是否合適，成為人們談?wù)摰慕裹c(diǎn)問(wèn)題。有人認(rèn)為幼兒學(xué)英語(yǔ)有用，可以讓孩子提早接受英語(yǔ)的教學(xué)，培養(yǎng)孩子的興趣；有人認(rèn)為幼兒學(xué)英語(yǔ)為時(shí)過(guò)早，他們認(rèn)為孩子這么小的年齡要接受母語(yǔ)學(xué)習(xí)之外，還要接受英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子是很困難的。

筆者認(rèn)為：孩子在幼兒園能夠有系統(tǒng)地接受英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在大環(huán)境里學(xué)習(xí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種無(wú)形的動(dòng)力，幼兒園開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)可行！

兒童心理學(xué)表明，0～6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期的兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性最高，語(yǔ)言的模仿能力和接受能力最強(qiáng)，如果在幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的同時(shí)教他一種外語(yǔ)，幼兒完全能夠同時(shí)掌握兩種語(yǔ)言，而決不會(huì)造成混亂。

為了給幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，我園于2002年開(kāi)始把英語(yǔ)引入教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)兩年的摸索、嘗試、比較，以培養(yǎng)幼兒語(yǔ)感和聽(tīng)說(shuō)能力的《清華幼兒英語(yǔ)》作為主教材，正式把英語(yǔ)教學(xué)推廣到全園各個(gè)班。

作為一名從事英語(yǔ)教學(xué)的幼兒教師，經(jīng)歷了5年的教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)英語(yǔ)常規(guī)教學(xué)進(jìn)行了一些粗淺的研究，對(duì)幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)有了一些自己的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)就工作中的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，反思如下：

1 英語(yǔ)教材的選用

我園開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的最初兩年，在英語(yǔ)教材的選擇上分歧很大，有的教師主張選用單詞量大、句子少的教材，有的主張選用故事性較強(qiáng)的教材……兩年中，我園平均每學(xué)期換一套教材，而且大中小班選用教材一致。由于選用教材不固定，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容上無(wú)重點(diǎn)、無(wú)目標(biāo)、頭緒亂，再加上大中小班學(xué)習(xí)內(nèi)容一致，難易程度不一樣，幼兒掌握情況也大相徑庭。

通過(guò)一段時(shí)間的摸索和研究，我們注意到了《清華幼兒英語(yǔ)》這套教材。它是一套專(zhuān)為3到7歲幼兒量身定做的教材，分階段進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容貼近幼兒生活，教學(xué)手段多元化，并把培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)感列入學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)初步嘗試，學(xué)習(xí)效果很好。

通過(guò)分析比較，我園把《清華幼兒英語(yǔ)》選定為主教材。從教材的頻繁更換到選定，充分說(shuō)明了我園英語(yǔ)教學(xué)由探索到熟悉的過(guò)程。這一過(guò)程明確了我園英語(yǔ)教學(xué)的方向，給了我園挑戰(zhàn)英語(yǔ)教學(xué)的信心和勇氣，為我園順利開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)研究打下了基礎(chǔ)。

2 教師的英語(yǔ)教學(xué)觀及方法論及所需業(yè)務(wù)能力

筆者擔(dān)任我園的英語(yǔ)教師之后，面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)和教學(xué)壓力，把出成效作為首要工作來(lái)抓。大量單詞的教授、日常用語(yǔ)的灌輸、反復(fù)的記憶、識(shí)字式的學(xué)習(xí)，一學(xué)期下來(lái)孩子們單詞記得不少，但新的學(xué)期開(kāi)始后，上個(gè)學(xué)期的內(nèi)容已忘得精光，還要從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)；而且孩子們剛開(kāi)始還感到新鮮，好玩，時(shí)間長(zhǎng)了，注意力下降，學(xué)習(xí)效率大大降低。

由此，筆者產(chǎn)生了深深的思考。經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)語(yǔ)言教育理論，把專(zhuān)家請(qǐng)入園中講解示范，并在實(shí)踐中探索思考總結(jié)，筆者對(duì)幼兒園英語(yǔ)教學(xué)工作的新認(rèn)識(shí)與新理念逐步形成了。

第一，明確了幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的目的――通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行基本的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，使幼兒建立初步的語(yǔ)感，掌握部分日常用語(yǔ)、基本詞匯和簡(jiǎn)單交際用語(yǔ)。同時(shí)，激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使他們喜歡學(xué)英語(yǔ)，使用英語(yǔ)，為幼兒升入小學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定初步的基礎(chǔ)。

第二，教學(xué)方法的改進(jìn)。興趣是最好的老師?！巴嬷杏袑W(xué)，學(xué)中有玩?！庇變簣@英語(yǔ)教育是一種啟蒙，首先從幼兒對(duì)英語(yǔ)興趣開(kāi)始培養(yǎng)，從他在學(xué)習(xí)的心態(tài)出發(fā)，孩子就會(huì)主動(dòng)融入到活動(dòng)中、在設(shè)計(jì)活動(dòng)和實(shí)施過(guò)程中一定要游戲化。

第三，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。①在課堂上利用實(shí)物，直觀教具等教學(xué)手段，盡量創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境，最大限度的調(diào)動(dòng)幼兒，讓幼兒融入課堂，教學(xué)效果會(huì)顯著提高。②在生活中靈活運(yùn)用英語(yǔ)，給幼兒豐富的語(yǔ)言刺激幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是在不斷的聽(tīng)、說(shuō)、模仿、使用中豐富提高的，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不例外。③充分利用區(qū)角，布置英語(yǔ)環(huán)境。

3 教師需要具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)

有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)不一定能勝任幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)工作，對(duì)幼兒教育的相關(guān)理論和專(zhuān)業(yè)技能熟悉，會(huì)說(shuō)幾句英語(yǔ)日常用語(yǔ)同樣不一定能教好英語(yǔ)。一名合格的幼兒教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)是雙方面的，即扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和懂得幼兒教育的相關(guān)理論和專(zhuān)業(yè)技能。

第一，教師要能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。因?yàn)橛變阂?tīng)到標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音。幼兒習(xí)得語(yǔ)言的順序是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。

第二，理解幼兒的思維方式和學(xué)習(xí)方式。在讓幼兒聽(tīng)的同時(shí)，還需要提供英語(yǔ)的動(dòng)畫(huà)作品。

第三，游戲――讓幼兒參與玩簡(jiǎn)單的英語(yǔ)游戲。游戲是幼兒接觸社會(huì)的第一步，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式。習(xí)得語(yǔ)言的一個(gè)重要途徑就是在情景中習(xí)得，而游戲是最好的方式。游戲可讓英語(yǔ)習(xí)得顯得有趣味性、生活性，具有很強(qiáng)的情景性。讓幼兒在游戲中習(xí)得英語(yǔ)，首先可以培養(yǎng)他們的興趣，興趣是最好的老師，只有感興趣，才有繼續(xù)學(xué)習(xí)并且學(xué)得好的可能與現(xiàn)實(shí)。其次，游戲是幼兒感興趣的活動(dòng)，幼兒積極參與，也很樂(lè)意開(kāi)口學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，讓幼兒在不知不覺(jué)中習(xí)得英語(yǔ)。

通過(guò)幾年的摸索，在確保幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，我園的幼兒英語(yǔ)教育取得了一定進(jìn)展，師資水平不斷提高，筆者也總結(jié)出了許多行之有效的方法，幼兒保持了較高的學(xué)習(xí)興趣。今后，我國(guó)在教學(xué)方面爭(zhēng)取做到更加系統(tǒng)，師資水平還有待提高，教學(xué)方法還需要進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)前教育[Z].2010.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】高職 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 重要性 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0082-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中對(duì)學(xué)前教育所具備的重要價(jià)值進(jìn)行了論述，使得學(xué)前教育獲得了空前的發(fā)展。近幾年來(lái)，幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮不斷掀起，英語(yǔ)教育也逐漸往低齡化方向發(fā)展，不少幼兒園都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育，還有不少幼兒園將英語(yǔ)教學(xué)作為吸引生源的標(biāo)牌，但實(shí)際上，幼兒園內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家提出的培養(yǎng)要求，這對(duì)高職內(nèi)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了不少挑戰(zhàn)。高職院校開(kāi)設(shè)學(xué)前專(zhuān)業(yè)最主要的目的是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，所以高職院校應(yīng)意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)前學(xué)生的重要性，并且在組織英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將培養(yǎng)學(xué)前學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。

一、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

（一）為幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)打好基礎(chǔ)

在幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)并不是為了讓幼兒掌握聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)以及讀英語(yǔ)的能力，而是作為一種啟蒙教學(xué)來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，為幼兒日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。幼兒天生喜歡模仿，并且模仿能力很強(qiáng)，所以作為幼兒教師，首先自己要學(xué)會(huì)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，不能讓幼兒學(xué)到錯(cuò)誤的知識(shí)，幼兒一旦學(xué)會(huì)以后很難糾正，會(huì)對(duì)日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。所以高職院校應(yīng)將語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)納入英語(yǔ)教學(xué)，及時(shí)糾正學(xué)前學(xué)生錯(cuò)誤的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。雖然語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是小學(xué)或初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中的一部分，但受我國(guó)應(yīng)試教育的影響，實(shí)際教學(xué)中對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的教學(xué)不夠重視，很多考過(guò)了四級(jí)甚至六級(jí)的學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上也存在著不少問(wèn)題，導(dǎo)致他們?nèi)狈φf(shuō)英語(yǔ)的自信。由于學(xué)生已經(jīng)形成了習(xí)慣，要重新糾正過(guò)來(lái)非常困難，所以這也進(jìn)一步說(shuō)明了要避免幼兒學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的重要性。

掌握了正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)之后，學(xué)生接下來(lái)就要提高自己的口語(yǔ)能力。雖然高職院校組織的英語(yǔ)教學(xué)中涵蓋了聽(tīng)說(shuō)課程，但實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生大多都是處于聽(tīng)的狀態(tài)，真正站起來(lái)說(shuō)的沒(méi)有幾個(gè)，主要原因是，一方面受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣處于被動(dòng)地位去接受知識(shí)；另一方面，學(xué)生性格比較內(nèi)向，很難克服害羞的心理。學(xué)生學(xué)會(huì)了規(guī)范的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)之后，就不需要再擔(dān)心英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們大膽的說(shuō)，并且敢于用英語(yǔ)進(jìn)行交流。只有學(xué)生自己敢說(shuō)了，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)才能順利的進(jìn)行下去。除了提高學(xué)生的口語(yǔ)能力之外，還需要鍛煉他們聽(tīng)和辨的能力，讓他們?cè)谟變簣@的英語(yǔ)教學(xué)中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的錯(cuò)誤并改正。

（二）為幼兒詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)

在高職院校內(nèi)，學(xué)生所積累的英語(yǔ)詞匯主要是用于應(yīng)對(duì)英語(yǔ)等級(jí)考試和期末考核，而這些詞匯對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)難度太大，所以高職院校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)教給學(xué)生一些適合幼兒的簡(jiǎn)單詞匯，以便于日后學(xué)生在幼兒園組織英語(yǔ)教學(xué)。雖然很多詞匯很簡(jiǎn)單，但卻不是所有人都能掌握的。例如，在高職的英語(yǔ)教學(xué)中，教師問(wèn)學(xué)生“橡皮泥”的英語(yǔ)詞匯，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生知道，而“積術(shù)”的英語(yǔ)詞匯也就只有一個(gè)學(xué)生答對(duì)。而且不少詞匯用在不同的地方，也會(huì)產(chǎn)生不同的含義，所以很多學(xué)生都答不對(duì)。在幼兒園中，生活常規(guī)、餐間談話以及課間活動(dòng)等等是每個(gè)幼兒教師時(shí)刻需要提到的內(nèi)容，所以高職的英語(yǔ)教師應(yīng)該將與生活相關(guān)的詞匯教給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，還可以將學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生更好的掌握這些詞匯，并運(yùn)用到日后的幼兒園教學(xué)中去。

（三）為幼兒英文歌曲教學(xué)打好基礎(chǔ)

讓幼兒學(xué)習(xí)英文歌曲不僅可以讓幼兒掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，還可以讓幼兒感到快樂(lè)，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的積極性。因此高職院校也應(yīng)將英文兒歌納入到學(xué)前專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一些簡(jiǎn)單的、熟悉的英文歌曲，這既有助于鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，也有助于學(xué)生成為優(yōu)秀的幼兒教師，被幼兒喜愛(ài)。不僅可以在課堂教學(xué)上讓學(xué)前學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲，還可以充分利用舞蹈課程。糾正了學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)之后，教師可以告訴學(xué)生一些英文歌曲的名字，讓幼兒自主學(xué)習(xí)，也可以作為舞蹈音樂(lè)播放，從而加深印象。雖然學(xué)生所學(xué)的英文歌曲并不難，但這也是高職英語(yǔ)教學(xué)中重要的一部分，高職院校需要引起重視，充分意識(shí)到其價(jià)值。

（四）為幼兒英文游戲教學(xué)打好基礎(chǔ)

幼兒年紀(jì)較小，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，一旦有新事物出現(xiàn)，注意力就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移，若教師的教學(xué)活動(dòng)太過(guò)于枯燥和乏味，幼兒很快就會(huì)失去興趣，所以加入幾個(gè)有趣的小游戲可以吸引幼兒的注意力。作為一名合格的幼兒教師，需要掌握設(shè)計(jì)英語(yǔ)小游戲的能力。因此，高職院校也應(yīng)將其納入到英語(yǔ)教學(xué)中去，對(duì)學(xué)前學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)小游戲的能力進(jìn)行充分的培養(yǎng)。

要在幼兒園內(nèi)順利開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，幼兒教師需要對(duì)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律有一定的了解，并在此基礎(chǔ)上選擇有效的教學(xué)方法，才能讓英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。高職院校應(yīng)及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，教給學(xué)生有效的教學(xué)方法，并且給予學(xué)生親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)觀摩和參與來(lái)深入體會(huì)和感受幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，從而積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

二、高職院校內(nèi)學(xué)前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較弱，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不感興趣

近幾年，高職院校的數(shù)量不斷增加，為了招收更多的學(xué)生，不少高職院校降低了招生的分?jǐn)?shù)線，導(dǎo)致院校內(nèi)招收了很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，尤其是英語(yǔ)方面。很多學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)都不感興趣，甚至感到厭倦，學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講，注意力無(wú)法集中，也沒(méi)有掌握到有效的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)英語(yǔ)課程一結(jié)束，不少學(xué)生就徹底放棄了英語(yǔ)，導(dǎo)致自身的英語(yǔ)水平得不到提高。

（二）缺乏明確的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

在高職院校內(nèi)，不少專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程與專(zhuān)業(yè)本身的聯(lián)系并不大，導(dǎo)致教師和學(xué)生都沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，也沒(méi)有制定出明確的、合理的教學(xué)目標(biāo)。高職院校沒(méi)有考慮到學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)職業(yè)的特殊性，只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)來(lái)應(yīng)付期末考試，順利拿到學(xué)分，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有掌握到實(shí)用的、適合幼兒園教學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

（三）師資力量薄弱，教學(xué)模式落后

近幾年來(lái)的高職院校內(nèi)，越來(lái)越多的年輕教師加入到英語(yǔ)教學(xué)的隊(duì)伍中，他們充滿了活力，掌握了最新的英語(yǔ)知識(shí)，但不少教師缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。很多教師的教學(xué)方法都是模仿老教師，甚至直接照搬過(guò)來(lái)，不少教師延續(xù)了以往的教學(xué)模式，將教師放在教學(xué)的主體地位，重視語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。另外，不少教師并沒(méi)有接觸過(guò)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要性。因此，很難運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)能力。

（四）配套的教學(xué)設(shè)備不夠完善

不少高職院校內(nèi)在教學(xué)設(shè)施方面的投入比較少，基本的多媒體設(shè)備以及語(yǔ)音教室等等都不夠完善，這也會(huì)間接的對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量造成影響。由于缺乏相應(yīng)的多媒體設(shè)備，導(dǎo)致不少高職院校的英語(yǔ)課程中聽(tīng)說(shuō)課占得比例太小，不利于提高學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力。

三、改革高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣

英語(yǔ)教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生感興趣的、靈活的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣?？梢圆捎眯〗M比賽、游戲等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)職業(yè)的重要性，讓學(xué)生端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)認(rèn)真真的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

（二）明確學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

高職院校在組織英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)前專(zhuān)業(yè)的特殊性，在了解學(xué)前專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出合理的科學(xué)的教學(xué)方案，選擇合適的教學(xué)方法。作為英語(yǔ)教師，首先要明確在學(xué)前專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的主要目的是為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。要成為一名合格的幼兒教師，能夠在幼兒園順利實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，本身要掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)和教學(xué)技能，更需要有良好的職業(yè)道德。因此，高職院校應(yīng)將英語(yǔ)教學(xué)與日常生活相結(jié)合，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需求的綜合型人才。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

要提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，就需要從師資隊(duì)伍入手。高職院校應(yīng)積極建設(shè)師資隊(duì)伍，可以通過(guò)招聘優(yōu)秀英語(yǔ)教師來(lái)為師資隊(duì)伍注入新的活力，還可以積極組織科學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)，提高英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，豐富他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改善教師專(zhuān)業(yè)水平不高的問(wèn)題。高職院校還應(yīng)該營(yíng)造出和諧的教研氛圍，讓英語(yǔ)教師積極參與到科研活動(dòng)中去。

（四）完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施

如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在逐漸完善，英語(yǔ)教學(xué)的需求也在變得多樣化。高職院校應(yīng)積極加大院校內(nèi)教學(xué)設(shè)備方面的投入，完善院校內(nèi)英語(yǔ)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施，例如可以多開(kāi)設(shè)幾個(gè)語(yǔ)音室，還可以開(kāi)通網(wǎng)上學(xué)習(xí)的平臺(tái)等等。另外，高職院?？梢耘c相關(guān)幼兒園加強(qiáng)合作，讓幼兒園為院校內(nèi)學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將理論知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)踐中去。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高職院校需要對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)提高重視，并采取有效的措施來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)前學(xué)生掌握豐富的、適合于幼兒教學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與技能。高職院校需要將培養(yǎng)學(xué)前學(xué)生的綜合能力作為英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。作為學(xué)前專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師和學(xué)生都應(yīng)充分意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值，認(rèn)真分析并解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師。

參考文獻(xiàn)：

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[3]舒云.合作學(xué)習(xí)――五年制高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式探析[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào).2013（06）

篇(6)

關(guān)鍵詞：高專(zhuān)院校 學(xué)前英語(yǔ)教育 學(xué)前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)

一、引言

我國(guó)是人口大國(guó)，僅學(xué)齡前兒童就多達(dá)1.3億，是世界同齡兒童數(shù)量的五分之一，因此，我國(guó)需要配備大量訓(xùn)練有素的幼兒教師。與此同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)受到家長(zhǎng)的重視，社會(huì)迫切需要具備學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)能力的人才。實(shí)踐已證明，在學(xué)前英語(yǔ)教育這個(gè)崗位上，高職高專(zhuān)學(xué)生是完全有能力可以勝任的。由此可見(jiàn)，在高職高專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)學(xué)前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)有著巨大的前景。

學(xué)前英語(yǔ)教育，指的是根據(jù)學(xué)齡前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)的啟蒙教育。而學(xué)前方向的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)，則是用以培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)功底、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音、系統(tǒng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，能在各類(lèi)性質(zhì)的幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或托幼機(jī)構(gòu)從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)、培訓(xùn)和管理工作的高技能復(fù)合型人才。

二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述

早在20世紀(jì)20年代初，陶行知、張宗麟、陳鶴琴等老一輩愛(ài)國(guó)學(xué)者就積極探索和實(shí)踐符合中國(guó)國(guó)情的學(xué)前英語(yǔ)教育。其中陳鶴琴就是民族幼兒教育和民族英語(yǔ)教育的典型代表，他除親自辦起具有歷史意義的南京鼓樓幼稚園外，還親自編寫(xiě)了幼兒、少兒英語(yǔ)教學(xué)提要和教材，通過(guò)唱歌、做游戲、講故事、說(shuō)順口溜等適合幼兒身心特點(diǎn)的形式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。他的實(shí)驗(yàn)和研究后來(lái)指導(dǎo)了我國(guó)學(xué)前英語(yǔ)教育的早期發(fā)展。

加拿大從1965年開(kāi)始在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)實(shí)施法語(yǔ)沉浸教育計(jì)劃。國(guó)家提供相關(guān)的政策支持，如組織“語(yǔ)言理論”等系列內(nèi)容的師資隊(duì)伍培訓(xùn)。新加坡從1966年開(kāi)始實(shí)施雙語(yǔ)教育。英語(yǔ)是其官方語(yǔ)言，雙語(yǔ)教育始于幼兒，政府重視，同時(shí)提供政策保證，語(yǔ)言環(huán)境非常優(yōu)越，利于幼兒習(xí)得。在1989年的巴黎國(guó)際語(yǔ)言會(huì)議上提出了從幼兒開(kāi)始進(jìn)行外語(yǔ)教育的主張。目前，歐洲委員會(huì)教育機(jī)構(gòu)提出，每個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)要學(xué)會(huì)2門(mén)外語(yǔ)，不少?lài)?guó)家開(kāi)始從小學(xué)一年級(jí)或幼兒園開(kāi)設(shè)第一外語(yǔ)。

由此看出，學(xué)前外語(yǔ)教育經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，如今在世界各國(guó)受到空前的重視。

三、高專(zhuān)院校學(xué)前英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)

學(xué)前英語(yǔ)教育專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)目前基本上是空白，而市場(chǎng)的需求及潛在需求不斷地在增大。很多幼兒園打著雙語(yǔ)園的旗號(hào)，或以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)特色班、興趣班的形式來(lái)招攬生源。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的老師，一部分是幼教科班出生，但他們大多只有中專(zhuān)學(xué)歷，很難擁有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功底，對(duì)幼兒英語(yǔ)的啟蒙很可能產(chǎn)生負(fù)面影響。還有一些幼兒園是和英語(yǔ)幼教機(jī)構(gòu)聯(lián)合，每個(gè)星期安排固定的時(shí)間，請(qǐng)老師到幼兒園給孩子們上課。這種聯(lián)合的形式，很難長(zhǎng)時(shí)間保證教師的穩(wěn)定性，對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連貫和延續(xù)性有很大影響。再有一部分是聘請(qǐng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)這個(gè)角色。他們可能擁有較扎實(shí)的英語(yǔ)基本功底，但缺乏對(duì)學(xué)前教育基本理論常識(shí)的了解和相關(guān)的教學(xué)技能，因此也很難真正把課程教好。

由此看來(lái)，高專(zhuān)院校英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)必須根據(jù)學(xué)前英語(yǔ)教育人才需求的特點(diǎn)，制定貼近市場(chǎng)需求的、具有專(zhuān)業(yè)特色的培養(yǎng)模式。一體化教學(xué)把英語(yǔ)語(yǔ)言、學(xué)前教育及綜合藝術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能與學(xué)前教育理論及技能、藝術(shù)教育技能相互滲透，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的交叉性及跨學(xué)科性。為崗位所需建立新的培養(yǎng)模式，從而保障學(xué)前英語(yǔ)教育專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的實(shí)用性，增加畢業(yè)生的擇業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。

為了實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，我們必須從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行建設(shè)：

1. 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立一體化教學(xué)模塊，改革教學(xué)方法與手段，改革教育評(píng)價(jià)體系。整個(gè)培養(yǎng)體系中，第一學(xué)年重點(diǎn)完成基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)；第二學(xué)年在所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之上，與幼教專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能結(jié)合，進(jìn)行深化和應(yīng)用；第三學(xué)年把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和能力運(yùn)用于教育技能技巧的實(shí)訓(xùn)中，配合教育實(shí)習(xí)，提升崗位適應(yīng)能力。各課程設(shè)置對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)并行。同時(shí)設(shè)置拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)職業(yè)崗位可持續(xù)發(fā)展能力。除英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，學(xué)生需同步完成學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論、教育技能和保育實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

2. 建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。在校內(nèi)需要配備滿足專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)需要的語(yǔ)音室，多媒體教室，語(yǔ)言模擬實(shí)訓(xùn)室等。所建立的實(shí)訓(xùn)基地能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多方面教學(xué)要求和訓(xùn)練需要。在校外，精選教學(xué)設(shè)備先進(jìn)、管理優(yōu)良的省市級(jí)示范幼兒園若干所，以及英語(yǔ)雙語(yǔ)特色幼兒園和早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)若干所，在學(xué)生學(xué)習(xí)到一定階段的時(shí)候，有計(jì)劃性的把他們安排到各個(gè)幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離接觸到幼兒，親身感受學(xué)前教育，以及實(shí)際參與到教學(xué)過(guò)程中，從中更快的發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，為以后的學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)的作用。

3. 給學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)相關(guān)證書(shū)考試機(jī)會(huì)（cet4、pets3、育嬰師、劍橋少兒英語(yǔ)師資等）。學(xué)生除了在畢業(yè)時(shí)必須拿到的普通話證書(shū)和教師資格證外，還要積極為學(xué)生提供和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的多種有價(jià)值的證書(shū)考試機(jī)會(huì)，這些都可以幫助學(xué)生提高就業(yè)率、拓寬就業(yè)機(jī)會(huì)。

4. 加強(qiáng)院系師資隊(duì)伍的學(xué)習(xí)和建設(shè)。一方面要加強(qiáng)院系在職教師的培養(yǎng)和深造。通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)、競(jìng)賽等形式促進(jìn)教師更快的成長(zhǎng)；提供機(jī)會(huì)讓他們走出學(xué)校、走出國(guó)門(mén)，以開(kāi)闊教師的眼界，為其注入新的活力。另一方面要積極引進(jìn)優(yōu)秀人才。把適合專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀教師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，不但可以較快的勝任相關(guān)教學(xué)工作，而且也可以成為其他教師交流和學(xué)習(xí)的對(duì)象。

篇(7)

關(guān)鍵詞：學(xué)前英語(yǔ)教育 教學(xué)方式 游戲興趣法

學(xué)前英語(yǔ)教育是現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代的需要，同樣也是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。但如何在當(dāng)下幼小銜接不當(dāng)?shù)韧怀鰡?wèn)題的現(xiàn)狀下發(fā)展學(xué)前英語(yǔ)才是值得思考的問(wèn)題。目前的學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)正逐步走向生活化和生動(dòng)化，并且趨向靈活性的教學(xué)方式，具體表現(xiàn)在教師調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在活躍的氛圍中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

由此可見(jiàn)，教師在學(xué)前英語(yǔ)教育中選擇的教學(xué)方式顯得尤為重要。根據(jù)教育心理學(xué)的理論指導(dǎo)，要讓小孩能夠主動(dòng)思考那么一定要讓其對(duì)課程感興趣，正所謂“興趣是最好的老師”。而孩子的天性就是愛(ài)玩，讓其自身束縛在教室中上課，最好讓他們有興趣的教學(xué)方式就是做游戲。這種在游戲中要幼兒獲得游戲快樂(lè)的同時(shí)，也增強(qiáng)了她們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的求知欲。因此，游戲興趣法是近些年來(lái)的學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中最長(zhǎng)使用的方法，也是最有效可行的方法。并且不少教育工作者在其中不斷創(chuàng)新探究新的形式，很大程度上的提高了學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)的綜合質(zhì)量。

教育工作者為學(xué)前兒童創(chuàng)造適宜的環(huán)境，并根據(jù)其身心發(fā)展特性和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育。這種早期啟蒙的特性也是學(xué)前教育不同于小學(xué)英語(yǔ)教育的地方，與主要灌輸知識(shí)不同，學(xué)前英語(yǔ)教育重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒對(duì)于英語(yǔ)的音感，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。本文主要討論學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)中基于游戲興趣法而發(fā)展出的幾種創(chuàng)新類(lèi)型，并提出進(jìn)一步加強(qiáng)該方法正確使用的措施。

一、學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新種類(lèi)

（一）昂立“0”式英語(yǔ)

零起點(diǎn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、零距離課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生進(jìn)步是昂立“0”式英語(yǔ)的主要教學(xué)原則和理念。主要表現(xiàn)為在教學(xué)過(guò)程中使用全英文，加強(qiáng)一對(duì)一語(yǔ)言交流，并讓學(xué)前兒童成為英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的主角。

（二）匯點(diǎn)TPR模式

這種模式是由美國(guó)的James博士于上世紀(jì)七十年明的，主要特點(diǎn)是營(yíng)造出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自然、純粹的語(yǔ)言環(huán)境。表現(xiàn)為通過(guò)模仿母語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的聲音和畫(huà)面的聯(lián)想，而完成記憶的自然身體反應(yīng)，這種方法被證實(shí)很容易被學(xué)習(xí)者接受和掌握。

（三）卓越雙語(yǔ)教學(xué)法

在這樣的課堂中，中國(guó)教師和外教會(huì)共同進(jìn)行教學(xué)工作，中國(guó)教師主要負(fù)責(zé)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、答疑解惑，而外教則主要進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的課堂教學(xué)。這樣的方法既能在課堂學(xué)習(xí)中為幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，又能讓其更深層次的理解所學(xué)知識(shí)。

二、正確使用游戲興趣法的方式

（一）注重學(xué)前英語(yǔ)教師的培訓(xùn)

正如上述教學(xué)方式的介紹，教學(xué)方法效果的實(shí)現(xiàn)最重要的是要有一個(gè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力都過(guò)硬的教學(xué)老師。因此，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)幼兒英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，管理部門(mén)應(yīng)對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教師的上崗資格嚴(yán)格把關(guān)。一方面要加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的持續(xù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造，另一方面要針對(duì)學(xué)前英語(yǔ)教育的特點(diǎn)對(duì)上崗前的教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。另外，要加強(qiáng)英語(yǔ)教師在教學(xué)中靈活性的培養(yǎng)，使其能夠結(jié)合理論與實(shí)踐，更好的進(jìn)行學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)工作。

（二）創(chuàng)建良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

良好的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)源于孩子豐富多彩的生活。幼兒園或是學(xué)前英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要注重孩子生活經(jīng)驗(yàn)及視野的擴(kuò)展，這樣不僅能促進(jìn)他們的思維發(fā)散，并對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的增長(zhǎng)起到很大的作用。因此，在英語(yǔ)課堂上，教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)的游戲，有目的性的培養(yǎng)孩子觀察角度的拓寬，并形成愿意表達(dá)和傾聽(tīng)的習(xí)慣。此外，為了構(gòu)建連續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在課后或是課外活動(dòng)的時(shí)間里，要盡量與孩子進(jìn)行英語(yǔ)的溝通交流，并要鼓勵(lì)他們不要害怕說(shuō)錯(cuò)，讓這種日常交流形成自然而然的習(xí)慣。

（三）設(shè)計(jì)適宜有效的課堂游戲

游戲興趣法在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，必然要以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為游戲目標(biāo)，并要充分把握住課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣才能達(dá)到英語(yǔ)教W的目的。同時(shí)，游戲難度的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)不同年齡階段的兒童的能力差異來(lái)判斷。最終，學(xué)前兒童與老師進(jìn)行互動(dòng)的程度，以及在互動(dòng)中學(xué)生掌握住的知識(shí)程度是判斷游戲是否具有教育性和有效性的最重要標(biāo)準(zhǔn)。