序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇幼兒園課堂教學(xué)建議范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：幼兒園；集體教學(xué)；教具；運(yùn)用

一、幼兒園教具運(yùn)用存在的問(wèn)題

1.先入為主，較少考慮兒幼兒的需要

教師在運(yùn)用教具的過(guò)程中，一般總是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)始使用，他們使用教具，往往是為了激發(fā)幼兒的興趣，但是卻沒(méi)有考慮到兒童在遇到不懂的知識(shí)內(nèi)容時(shí)再運(yùn)用道具，這樣，就忽視了幼兒的真正需求。

2.對(duì)教具依賴性大，主動(dòng)性較差

教師在是否使用教具上出現(xiàn)了嚴(yán)重的分歧。教師認(rèn)為因?yàn)檎n堂無(wú)法吸引幼兒的興趣，不得不使用教具，但是使用教具的過(guò)程中又會(huì)因?yàn)閮?nèi)容主次不明而影響到效果。但是我們歸根結(jié)底能夠看到，教師在教具的運(yùn)用中存在很大的依賴性。

3.聲像類教具運(yùn)用不合理

教師在使用教具的過(guò)程中往往缺乏一定的變通與應(yīng)對(duì)能力，使得教學(xué)過(guò)程不能更加適合集體教學(xué)活動(dòng)的需要。有時(shí)面對(duì)突發(fā)問(wèn)題顯得束手無(wú)策。

例如，在班會(huì)上教師運(yùn)用課件講《勇敢的消防隊(duì)員》，已經(jīng)播放了半個(gè)多小時(shí)，教師才發(fā)現(xiàn)自己做得課件太長(zhǎng)，只好都講完。長(zhǎng)時(shí)間地看視頻，也給孩子帶來(lái)了一定的傷害。

二、改進(jìn)幼兒園教具運(yùn)用的建議

1.教師要重視教具的準(zhǔn)備工作

教師在上課之前，要注重對(duì)教具的準(zhǔn)備，要合理選擇課堂上所要使用的教具，針對(duì)課堂所講的內(nèi)容認(rèn)真地進(jìn)行。比如，教師在準(zhǔn)備數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)就要提前準(zhǔn)備好掛圖、木棒等教具，方便幼兒學(xué)習(xí)。

2.注意教具運(yùn)用的時(shí)機(jī)和方法

教師要想真正能夠掌握教具運(yùn)用的時(shí)機(jī)和方法，就需要教師充分掌握教具方面的知識(shí)。例如，教師在展示閱讀時(shí)，直接跳過(guò)倒數(shù)第二頁(yè)來(lái)展示最后一頁(yè)，通過(guò)這種方式激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。

3.提供教具的選擇空間

幼兒園要為教師提供充足的教具選擇空間，同時(shí)也能夠?qū)叹吆陀梅ㄟM(jìn)行研究和改進(jìn)。對(duì)于教具中不合理的用法要予以糾正和修改，教師在運(yùn)用教具時(shí)要多加思考。

對(duì)教具的研究，有助于幫助幼師更好地參與教學(xué)、加快集體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。幼師要尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用教具來(lái)認(rèn)真把握幼兒的教學(xué)階段，以此來(lái)完善課堂教學(xué)，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

篇(2)

一、家委會(huì)模式初見(jiàn)成效。

根據(jù)家長(zhǎng)委員會(huì)工作精神，我園采用家長(zhǎng)推薦、自愿報(bào)名、幼兒園審核、家委會(huì)選舉通過(guò)的方法產(chǎn)生本年度的三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。今年我們南北兩園的園級(jí)家委會(huì)成員是由各班推薦、家長(zhǎng)自愿、行政審議通過(guò)，由家長(zhǎng)代表40人和教師代表4人組成，各設(shè)立家委會(huì)主席一名，家委會(huì)副主任2名，全面負(fù)責(zé)家長(zhǎng)委員會(huì)工作的開(kāi)展。通過(guò)會(huì)議建立了新一屆教育實(shí)驗(yàn)幼兒園家委會(huì)成員，形成制度；家委會(huì)成員參與學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀家長(zhǎng)座談活動(dòng)；家委會(huì)成員組織全體家長(zhǎng)對(duì)我園工作進(jìn)行年度測(cè)評(píng)。

二、家委會(huì)參與管理、共謀發(fā)展。

家長(zhǎng)委員會(huì)是代表全園家長(zhǎng)參與幼兒園民主管理，加強(qiáng)幼兒園與家庭、社區(qū)三聯(lián)動(dòng)教育工作的組織。因此，我們幼兒園在組織各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，我們的家委會(huì)代表積極參與。我園充分發(fā)揮幼兒家長(zhǎng)的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，一年來(lái)堅(jiān)持執(zhí)行家委會(huì)駐園辦公制度。家長(zhǎng)們通過(guò)聽(tīng)課、巡視校園、檢查幼兒伙食質(zhì)量、與園管理層交流等環(huán)節(jié)了解幼兒園管理的方方面面，家委會(huì)提出校園環(huán)境和幼兒生活設(shè)施的整改意見(jiàn)，指出幼兒園管理存在的不安全隱患，對(duì)課堂教學(xué)的建設(shè)性意見(jiàn)也都一一通過(guò)反饋得到解決。在全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展活動(dòng)中，我園組織園級(jí)家委會(huì)全體成員與教師代表、保育員一起學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)發(fā)展觀精神，針對(duì)教師、保育員隊(duì)伍現(xiàn)狀和幼兒全面發(fā)展情況兩個(gè)問(wèn)題與家委會(huì)成員進(jìn)行了座談，家委會(huì)成員對(duì)此提出了許多操作性強(qiáng)、針對(duì)性明確的意見(jiàn)和建議，園領(lǐng)導(dǎo)將以此作為以后改進(jìn)工作的重點(diǎn)。家委會(huì)成員參與幼兒園年終考核工作。到期末家委會(huì)成員能主動(dòng)參與到對(duì)幼兒園的考核工作之中，提出寶貴的建議。

三、充分發(fā)揮家長(zhǎng)幼兒園的指導(dǎo)作用

本年度我們繼續(xù)做好家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，拓寬家長(zhǎng)幼兒園的學(xué)習(xí)和活動(dòng)途徑，讓家長(zhǎng)從多方面了解幼兒園工作，幼兒園建立了每周一次的園長(zhǎng)接待日，堅(jiān)持了每學(xué)期一次的家長(zhǎng)開(kāi)放日，每學(xué)期一次的家長(zhǎng)期末匯報(bào)會(huì)以及六一、圣誕親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)課堂、走進(jìn)活動(dòng)之中，使家長(zhǎng)在了解幼兒園教育教

學(xué)管理的過(guò)程中形成教育共識(shí)、管理共識(shí)，達(dá)到幼兒園工作與家庭教育的良好溝通。

我們定計(jì)劃、定課時(shí)、定時(shí)間、定人員開(kāi)展家長(zhǎng)幼兒園授課制度。精心選拔一支由教學(xué)專家、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、部分優(yōu)秀教師、優(yōu)秀家長(zhǎng)等組成的師資隊(duì)伍，由他們進(jìn)行講座、解答家長(zhǎng)的疑問(wèn)，使家長(zhǎng)幼兒園真正發(fā)揮作用。每學(xué)期教師根據(jù)班級(jí)幼兒現(xiàn)狀和家長(zhǎng)進(jìn)行講座式交流。家委會(huì)成員主動(dòng)承擔(dān)起家長(zhǎng)學(xué)堂的策劃與組織工作，在幼兒園教育與家庭教育之間架起了一座橋梁。以家委會(huì)的名義倡導(dǎo)所有家長(zhǎng)朋友在家長(zhǎng)幼兒園活動(dòng)中也能做到“四定”，即定時(shí)參加、定點(diǎn)停車、定好人員、定期反饋。有了家委會(huì)的大力支持，我們的家長(zhǎng)幼兒園活動(dòng)能保質(zhì)保量地開(kāi)展。

篇(3)

一、指導(dǎo)思想

深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，深刻把握《綱要》精髓，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，規(guī)范各項(xiàng)管理，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自覺(jué)創(chuàng)造與個(gè)體生命相和諧、相一致的教育;通過(guò)課程實(shí)施和課題研究提升教學(xué)效益，促使幼兒、教師、幼兒園的持續(xù)發(fā)展。牢固樹(shù)立以人為本的管理觀念，將最科學(xué)的思想理念滲透到幼兒教育日常管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，做到四個(gè)新：教育觀念不斷更新、現(xiàn)實(shí)生活不斷創(chuàng)新、思想觀念不斷立新、與時(shí)俱進(jìn)不斷求新。

二、工作目標(biāo)

(一)深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，圍繞課程目標(biāo)的建構(gòu)與落實(shí)，加強(qiáng)研討，強(qiáng)化幼兒一日活動(dòng)管理，提高幼兒來(lái)園活動(dòng)質(zhì)量。

(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引領(lǐng)全體教師敬業(yè)愛(ài)崗，勤奮工作，提高他們職業(yè)道德水平，樹(shù)立我園教師的良好形象。加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)、培養(yǎng)，促進(jìn)教師內(nèi)涵的發(fā)展，使教師的專業(yè)水平有明顯地提高。

(三)以保教并重為前提，在豐富幼兒一日活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)化幼兒日常行為規(guī)范，科學(xué)規(guī)范的開(kāi)展好區(qū)域活動(dòng)。

(四)廣泛聽(tīng)取家長(zhǎng)建議，努力探索家教指導(dǎo)的途徑與方法，不斷提高家長(zhǎng)工作的質(zhì)量，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校。

(五)有計(jì)劃地改進(jìn)園舍設(shè)施，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、生活條件，逐步提高幼兒園硬件設(shè)施的質(zhì)量,努力爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)示范幼兒園。

(六)樹(shù)立正確的健康觀念，加強(qiáng)健康教育，保證幼兒安全。

(七)在園內(nèi)開(kāi)展各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，積極爭(zhēng)取參加市區(qū)級(jí)各類競(jìng)賽。

三、主要工作

(一)加強(qiáng)師德建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)

1、利用每周一的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師德教育。加強(qiáng)對(duì)教師愛(ài)崗敬業(yè)的教育，當(dāng)好幼兒的鏡子，用自己的一言一行、一舉一動(dòng)去潛移默化幼兒，真正做到教師的言行舉止成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣，以關(guān)懷、尊重的態(tài)度與幼兒交往，全身心地投入幼教工作，有效的將新觀念轉(zhuǎn)化為教育行為。

2、鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)修提高學(xué)歷，給自己充電。建議教師經(jīng)常翻閱《早期教育》、《幼兒教育》、《學(xué)前教育研究》等幼兒雜志，加強(qiáng)對(duì)園本課程的研究。鼓勵(lì)教師經(jīng)常上教育網(wǎng)，不斷吸收新信息。

(二)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理工作，創(chuàng)園本特色教學(xué)

1、加強(qiáng)園內(nèi)一日活動(dòng)管理，培養(yǎng)幼兒生活、學(xué)習(xí)、戶外活動(dòng)好常規(guī)。根據(jù)常規(guī)目標(biāo)研討常規(guī)訓(xùn)練的措施與方法，班級(jí)開(kāi)展常規(guī)競(jìng)賽評(píng)比。

2、嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理，每月進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查，對(duì)教師的備、教、輔、改、評(píng)、家園聯(lián)系等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致檢查，確保教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。

3、立足幼兒園實(shí)際開(kāi)展園本教研，不斷摸索與研發(fā)具有本園特色的課程。針對(duì)教師在特色教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，邀請(qǐng)專家來(lái)園進(jìn)行指導(dǎo)、引領(lǐng)，不斷提升教師教育水平。

4、科學(xué)規(guī)范的開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。

5、開(kāi)展教師專業(yè)能力競(jìng)賽活動(dòng)。(彈、唱、跳、畫(huà)、講)

(三)加強(qiáng)教科研工作，積極構(gòu)建園本課程

1、教科研是教育的先導(dǎo)，是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵，也是幼兒園持續(xù)發(fā)展的根本的保證。本學(xué)期將扎扎實(shí)實(shí)抓課題教研，在“研“字上下功夫，實(shí)實(shí)在在地研究課堂教學(xué)微觀領(lǐng)域經(jīng)常面臨的問(wèn)題。

2、繼續(xù)進(jìn)行幼兒園課程改革，積極構(gòu)建體現(xiàn)園本特色并能促進(jìn)幼兒發(fā)展的園本課程，要求教師人人參加教改，積極開(kāi)展課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，定期交流教改經(jīng)驗(yàn)，解決教師日常教學(xué)中存在實(shí)際問(wèn)題。

3、教研活動(dòng)要有實(shí)效性，要緊緊圍繞問(wèn)題的產(chǎn)生如何解決問(wèn)題反思教研活動(dòng)過(guò)程等，在內(nèi)容上要形成專題化、系列化;在形式上要推動(dòng)全員參與和全員輪流主講制。每?jī)芍苓M(jìn)行一次，每次有一個(gè)主題，展開(kāi)討論。爭(zhēng)取機(jī)會(huì)組織教師參觀先進(jìn)幼兒園，擴(kuò)大教師的視野，抓住到外地及本市各園的聽(tīng)課機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，逐步提高教師的教育教學(xué)水平。

4、積極參加省、市、區(qū)幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教育活動(dòng)案例等評(píng)比活動(dòng)。平時(shí)班與班之間進(jìn)行互相聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，并與家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

(三)加強(qiáng)衛(wèi)生保健工作，要求班班創(chuàng)建平安班級(jí)，保證幼兒在園的安全。

1、期初，做好新生和插班生的體檢工作及《預(yù)防接種證》的驗(yàn)印上收工作。做好感冒的預(yù)防工作，幼兒的毛巾、杯子、碗筷等日用品進(jìn)行嚴(yán)格的清洗和消毒，保持園內(nèi)整潔，室內(nèi)經(jīng)常通風(fēng)，通過(guò)《家長(zhǎng)園地》向家長(zhǎng)宣傳預(yù)防傳染病的常識(shí)，做好晨間檢查和幼兒服藥等各種相關(guān)表冊(cè)記錄。

2、組織教師重溫《幼兒教師職責(zé)》、《保育員職責(zé)》、《幼兒園安全制度》、《幼兒園教師工作條例》等制度，強(qiáng)化教工的工作責(zé)任心，嚴(yán)格做到上崗到位，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)報(bào)告和處理，認(rèn)真做好早、晚班的護(hù)導(dǎo)工作，巡視幼兒安全，確保幼兒在園和接送的安全。

3、嚴(yán)格按照幼教機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作的要求，規(guī)范各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，健全完善衛(wèi)生保健制度、迎接市婦幼保健所對(duì)我園衛(wèi)生保健檢查驗(yàn)收。

4、制訂科學(xué)合理、營(yíng)養(yǎng)豐富的幼兒食譜，督促炊事人員遵章辦事，嚴(yán)把食品衛(wèi)生關(guān)。根據(jù)上級(jí)部門的要求，繼續(xù)做好午餐24小時(shí)留樣工作，嚴(yán)防餐飲事故的發(fā)生。

(四)樹(shù)立全心全意為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)，切切實(shí)實(shí)做好家長(zhǎng)工作。

1、新《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與。”在工作中教師應(yīng)以平等的態(tài)度喚醒家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，激發(fā)家長(zhǎng)主動(dòng)參與、積極合作的熱情，為幼兒園獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使幼兒園與家庭融為一體。

2、開(kāi)學(xué)初，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。十月份向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)及區(qū)角活動(dòng)，展示幼兒在園活動(dòng)情況。各班設(shè)立“家長(zhǎng)信箱”，積極采納家長(zhǎng)的好建議。以電話聯(lián)系、家訪等多種形式繼續(xù)開(kāi)展好家訪活動(dòng)。

3、每周據(jù)實(shí)填寫(xiě)《家園聯(lián)系本》，辦好“家長(zhǎng)園地”，及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)進(jìn)度及活動(dòng)安排，了解幼兒在園表現(xiàn)，做到家園共育。

四、具體安排

八月份

1、整理幼兒園內(nèi)外環(huán)境，各班重新布置幼兒室內(nèi)活動(dòng)環(huán)境。

2、完成園務(wù)工作計(jì)劃，班級(jí)、部門工作計(jì)劃及各班教育教學(xué)階段計(jì)劃。

3、組織全體教職工學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、《三六歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園考核制度》等相關(guān)法律法規(guī)。

4、報(bào)名工作。

九月份

1、熱情接待幼兒，穩(wěn)定幼兒情緒，幫助新生盡快適應(yīng)幼兒園生活，教師嚴(yán)格執(zhí)行《幼兒一日活動(dòng)作息時(shí)間表》，強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣。

2、建好幼兒的個(gè)人檔案袋。

3、召開(kāi)新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)，重組家長(zhǎng)委員會(huì)。

4、組織教師、幼兒學(xué)習(xí)新操。

十月份

1、開(kāi)展“我愛(ài)祖國(guó)”主題系列教育活動(dòng)。

2、各班進(jìn)行區(qū)角環(huán)境布置的更新，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)輔助學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、半日活動(dòng)開(kāi)放周暨區(qū)域活動(dòng)展示活動(dòng)活動(dòng)。

4、幼兒園秋季體檢。

十一月

1、秋季親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。

2、開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)科學(xué)育兒交流會(huì)。

3、組織教師圍繞“園本課程的主題”進(jìn)行討論探索。

十二月

1、“迎新年”親子游藝活動(dòng)

2、教師專業(yè)能力競(jìng)賽(彈、唱、跳、畫(huà)、講)

3、幼兒學(xué)期末體檢。

2016年元月

1、期末教學(xué)展示活動(dòng)。

2、進(jìn)行教師“教育工作反思”筆記交流會(huì)。

3、檢查班級(jí)幼兒“個(gè)人檔案”的記錄和整理工作。

篇(4)

關(guān)鍵詞：教育；口語(yǔ)技能

一、學(xué)前教育專業(yè)教師口語(yǔ)技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

（一）對(duì)教師口語(yǔ)技能重視不夠

筆者通過(guò)調(diào)查了解到學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師口語(yǔ)技能均不夠重視，導(dǎo)致了課程設(shè)置與課時(shí)安排上的不科學(xué)、不合理。比如課時(shí)不足，課程名稱隨意改動(dòng)，教材不具有實(shí)用性等問(wèn)題。學(xué)校隨意地削減課程，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為這門課程不重要，很多畢業(yè)生在幼兒園面試時(shí)都不能用標(biāo)準(zhǔn)、得體的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行自我介紹，這樣的口語(yǔ)技能是無(wú)法勝任幼兒教育工作的。

（二）課堂教學(xué)無(wú)自身特色，方法陳舊、低效

從調(diào)查了解的情況來(lái)看，高師類學(xué)校缺乏專職任課的口語(yǔ)教師，很多口語(yǔ)教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，又多為兼職授課，教學(xué)任務(wù)繁重，導(dǎo)致課堂教學(xué)都比較沉悶，老師上課缺乏熱情。另外，很多教師老師不了解幼兒園孩子的學(xué)習(xí)情況和幼兒園老師的教學(xué)情況，課堂教學(xué)不具有針對(duì)性，不能緊扣學(xué)前教育專業(yè)的特色，課堂中的示例也完全與學(xué)前教育脫節(jié)。

（三）課外延伸與訓(xùn)練不夠

日?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練缺少針對(duì)性和實(shí)用性，同時(shí)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，很少有學(xué)生主動(dòng)在課余進(jìn)行口語(yǔ)技能訓(xùn)練，而學(xué)校也很少通過(guò)口語(yǔ)類活動(dòng)的組織來(lái)推動(dòng)學(xué)生的課余訓(xùn)練。學(xué)生實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)是口語(yǔ)技能提高的關(guān)鍵時(shí)期，但從調(diào)查了解的結(jié)果來(lái)看，部分學(xué)校沒(méi)有在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生提出“觀察、了解幼兒園教師的口語(yǔ)技能運(yùn)用情況”。

（四）考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，訓(xùn)練成果未得到鞏固

學(xué)前教育專業(yè)教師口語(yǔ)課程是一門技能訓(xùn)練課程，所以多采用期末一次隨意的口試的方式進(jìn)行考試，很少用統(tǒng)一的試卷進(jìn)行筆試，因?yàn)槭强谠?，所以任教這門學(xué)科的不同老師就有了不同的考試內(nèi)容和考試標(biāo)準(zhǔn)。這樣的考核不會(huì)考慮學(xué)前專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，存在與專業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題。

二、學(xué)前教育專業(yè)教師口語(yǔ)技能培養(yǎng)的策略

（一）制定科學(xué)課程方案，突出職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練

要想讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的教師口語(yǔ)技能，必須保證一定的課時(shí)，科學(xué)合理的安排訓(xùn)練計(jì)劃。普通話是基礎(chǔ)，應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)校后一年級(jí)就開(kāi)始開(kāi)設(shè)；一般口語(yǔ)交際和教師職業(yè)口語(yǔ)課程建議三年制的學(xué)生在二年級(jí)開(kāi)設(shè)，五年制的學(xué)生在三年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)。普通話訓(xùn)練課程建議一周開(kāi)設(shè)1一2節(jié)，開(kāi)設(shè)一年時(shí)間。學(xué)生進(jìn)入到二年級(jí)（三年制）或三年級(jí)（五年制）時(shí)，應(yīng)該開(kāi)始開(kāi)設(shè)一般口語(yǔ)交際和教師職業(yè)口語(yǔ)課程，一般口語(yǔ)交際和教師職業(yè)口語(yǔ)課程建議每周開(kāi)設(shè)2節(jié)，開(kāi)足一年時(shí)間。

（二）注重實(shí)踐性，構(gòu)建高效“幼兒教師口語(yǔ)”課堂

堅(jiān)持動(dòng)態(tài)語(yǔ)言教學(xué)的原則，課堂上教師應(yīng)該講為輔，練為主，讓學(xué)生在課堂上多練習(xí)，在不斷的語(yǔ)言實(shí)踐中領(lǐng)悟、感受，進(jìn)而掌握口語(yǔ)技能。利用課外開(kāi)展豐富的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的原則，組建相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，通過(guò)比賽或社團(tuán)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)技能的興趣與熱情，讓大多數(shù)的學(xué)生都自覺(jué)的通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行教師口語(yǔ)技能的課后練習(xí)，形成教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)的教師口語(yǔ)技能訓(xùn)練的良性循環(huán)。

（三）充分利用活動(dòng)、實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生“學(xué)”“練”興趣

1.通過(guò)大量的活動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行加深和鞏固。在課堂教了朗誦的技巧后，可以設(shè)計(jì)舉行朗誦比賽。在學(xué)習(xí)了講故事的技巧后，可以舉行講故事比賽。

2.通過(guò)見(jiàn)習(xí)揣摩教師口語(yǔ)技能。見(jiàn)習(xí)前學(xué)校要認(rèn)真選好見(jiàn)習(xí)幼兒園，制定好見(jiàn)習(xí)計(jì)劃，特別是對(duì)教師口語(yǔ)技能，要對(duì)學(xué)生提出具體的要求。

3.通過(guò)實(shí)習(xí)提高教師口語(yǔ)技能。實(shí)習(xí)要真正走上工作崗位，開(kāi)始幼兒園的教育教學(xué)工作，學(xué)生上第一堂課時(shí)，要盡可能安排指導(dǎo)老師去聽(tīng)，及時(shí)指出口語(yǔ)中存在的問(wèn)題，要求下次課改正。

（四）更新評(píng)價(jià)觀念，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)方式是教學(xué)的杠桿，是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它不但能給學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)定成績(jī)，還是教師教、學(xué)生學(xué)的指揮棒。評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面化，評(píng)價(jià)的時(shí)間要全程化，理論知識(shí)的考試可以用筆試的方式進(jìn)行，其他的可以用口試的方式進(jìn)行，有的可以是單個(gè)進(jìn)行考試，有時(shí)也可以分成小組進(jìn)行情境模擬的考試。比如，在進(jìn)行一般口語(yǔ)交際技能教學(xué)時(shí)，可以在期初定出階段考試的內(nèi)容：態(tài)勢(shì)語(yǔ)的設(shè)計(jì)與表演、聽(tīng)話能力考核、說(shuō)話能力考核，通過(guò)這幾項(xiàng)進(jìn)行學(xué)生的思維和心理素質(zhì)考核。另外，要形成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)生都要對(duì)其他同學(xué)平時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。

（五）提高“教師口語(yǔ)課”教師的素質(zhì)，打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)

要想建立一支具有以上素質(zhì)的專業(yè)化的“教師口語(yǔ)”教師隊(duì)伍，需要教育管理部門、學(xué)校和教師三方面去努力，教育管理部門要對(duì)1993年頒布實(shí)施的《師范院?！敖處熆谡Z(yǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》盡快組織修訂；學(xué)校要改變對(duì)該課程的偏見(jiàn)，開(kāi)足開(kāi)滿課時(shí)，要選派最優(yōu)秀的教師任教“教師口語(yǔ)”；作為教師個(gè)人要對(duì)任教這門課程有一種榮譽(yù)感，自覺(jué)的多學(xué)習(xí)，多鉆研，更新教學(xué)理念，主動(dòng)尋找適合的教學(xué)方法，針對(duì)教學(xué)不足及時(shí)改進(jìn)和補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)和能力，促進(jìn)自身素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教育委員會(huì)師范教育司.師范院校教師口語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）.1993年.

篇(5)

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教育；師資現(xiàn)狀；幼兒

一、幼兒雙語(yǔ)教育師資現(xiàn)狀

1.認(rèn)識(shí)上的偏差

什么是雙語(yǔ)教育？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題說(shuō)法不一。有些學(xué)者認(rèn)為，雙語(yǔ)教育就是能用母語(yǔ)和英語(yǔ)共同開(kāi)展教學(xué)；有些從事幼兒雙語(yǔ)教育工作的人認(rèn)為，雙語(yǔ)教育就是英語(yǔ)教學(xué)。筆者認(rèn)為，雙語(yǔ)教育是在遵循幼兒心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期能體驗(yàn)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言和文化，培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高幼兒的素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.師資水平參差不齊

（1）幼兒雙語(yǔ)教育師資結(jié)構(gòu)不合理。性別結(jié)構(gòu)上，幼兒雙語(yǔ)教師絕大部分是女性。學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，以大中專學(xué)歷為主，英語(yǔ)水平普遍不高，尤其在口語(yǔ)方面，學(xué)歷教育和英語(yǔ)水平并不成正比。專業(yè)結(jié)構(gòu)上，幼兒雙語(yǔ)教師以幼教專業(yè)為主，英語(yǔ)專業(yè)教師較少。雖然有些幼兒園會(huì)聘請(qǐng)中小學(xué)英語(yǔ)教師和外籍教師，但對(duì)于幼兒教育的規(guī)律及特點(diǎn)，他們了解不多，因此，在教學(xué)目的和要求、課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)等方面，有著不同程度的缺陷，不能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。教齡結(jié)構(gòu)上，以一至三年為主，從事幼教時(shí)間不長(zhǎng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，直接影響到雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。

（2）幼兒雙語(yǔ)教育師資培訓(xùn)力度不夠。為了提高自身的專業(yè)素質(zhì)，許多教師會(huì)積極參加各種形式的培訓(xùn)。但是，這些培訓(xùn)主要是針對(duì)幼兒英語(yǔ)教材的使用進(jìn)行的，或是對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行的專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，而關(guān)于組織教學(xué)、教學(xué)方法的運(yùn)用等內(nèi)容很少，更談不上對(duì)幼兒雙語(yǔ)教師進(jìn)行幼兒教育學(xué)和心理學(xué)等知識(shí)培訓(xùn)。而且，有些幼兒園教師參加這種培訓(xùn)往往流于形式。

（3）幼兒雙語(yǔ)教育師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層次低。受經(jīng)費(fèi)等因素影響，幼兒雙語(yǔ)教育師資培訓(xùn)主要是園本培訓(xùn)，培訓(xùn)層次較低。從培訓(xùn)效果來(lái)看，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，教師有了可以參照的教學(xué)方法、教學(xué)模式，對(duì)幼兒雙語(yǔ)教學(xué)工作產(chǎn)生了一定的積極作用。但是，大多數(shù)培訓(xùn)手段和培訓(xùn)內(nèi)容與幼兒雙語(yǔ)教育脫節(jié)，許多教師機(jī)械模仿培訓(xùn)者，缺乏創(chuàng)造力，從而導(dǎo)致幼兒雙語(yǔ)教學(xué)收效甚微。

二、建議與對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，正確認(rèn)識(shí)幼兒雙語(yǔ)教育

《幼兒園工作規(guī)程》中第三條明確提出幼兒園的任務(wù)：幼兒園要實(shí)施德、智、體、美全面發(fā)展的教育，實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。所以，廣大幼教工作者必須明確，實(shí)施幼兒雙語(yǔ)教育的目的是：在遵循幼兒心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，能體驗(yàn)到不同的語(yǔ)言和文化，以刺激幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而促成他們的全面發(fā)展。而不是簡(jiǎn)單地向幼兒灌輸大量似懂非懂的英語(yǔ)知識(shí)，背離培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣這個(gè)出發(fā)點(diǎn)。

2.大力開(kāi)展幼兒雙語(yǔ)教育師資培訓(xùn)

（1）開(kāi)闊視野，實(shí)行多渠道幼兒雙語(yǔ)教育師資的培養(yǎng)。一要遵守“英語(yǔ)教師幼教化，幼兒教師英教化”的原則，即對(duì)非幼師專業(yè)的英語(yǔ)教師進(jìn)行幼教基本知識(shí)技能的培訓(xùn)，對(duì)幼兒園現(xiàn)有的教師進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和幼兒英語(yǔ)教學(xué)法培訓(xùn)，讓他們可以勝任幼兒園的英語(yǔ)教學(xué)工作，這是解決幼兒雙語(yǔ)教育師資不足的有效途徑之一。二要使幼兒雙語(yǔ)教育師資學(xué)歷教育正規(guī)化，即通過(guò)高等院校開(kāi)設(shè)獨(dú)立的幼兒英語(yǔ)教育專業(yè)，為我國(guó)培養(yǎng)合格的幼兒雙語(yǔ)教師。

（2）擴(kuò)展培訓(xùn)內(nèi)容，多方面提高幼兒雙語(yǔ)教師素質(zhì)。培訓(xùn)內(nèi)容必須包括英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、幼兒教育理論知識(shí)、英語(yǔ)教育技能、教研能力。英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)應(yīng)該包括純正的語(yǔ)音訓(xùn)練、課堂教學(xué)用語(yǔ)的訓(xùn)練、英語(yǔ)國(guó)家背景知識(shí)訓(xùn)練等。幼兒教育理論知識(shí)培訓(xùn)，包括幼兒教育學(xué)知識(shí)和幼兒心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，這有助于教師根據(jù)幼兒的思維特征和心理特點(diǎn)來(lái)組織雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。英語(yǔ)教育教學(xué)能力的培訓(xùn)主要包括課堂備課、課堂教學(xué)組織、教學(xué)方法運(yùn)用、教具使用等。當(dāng)然，還可以借助組織教師外出學(xué)習(xí)、聘請(qǐng)優(yōu)秀英語(yǔ)教師或幼兒雙語(yǔ)教育專家來(lái)園講座、觀摩幼兒雙語(yǔ)教學(xué)光碟等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

作為當(dāng)今社會(huì)中的一股新潮流，幼兒雙語(yǔ)教育的發(fā)展空間非常廣闊。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉娟.鞍山市幼兒英語(yǔ)師資現(xiàn)狀調(diào)查及分析[J].考試周刊，2008，（52）.

[2]張文桂.幼兒園英語(yǔ)教育的師資現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].學(xué)前教育研究，2005，（9）.

[3]陸蘭.關(guān)于幼兒園雙語(yǔ)教師素質(zhì)的思考[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報(bào)，2007，（1）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：幼兒教育 獨(dú)立意識(shí) 課堂教學(xué)

兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展必經(jīng)由依賴到獨(dú)立的過(guò)程。幼兒的獨(dú)立性可體現(xiàn)在以下方面：獨(dú)立生活生活能力，適應(yīng)生活能力，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立交往能力等。馬克思認(rèn)為，意識(shí)具有能動(dòng)作用，可指導(dǎo)和控制人的行為和生理活動(dòng)。因此要想培養(yǎng)出獨(dú)立的幼兒，首先要培養(yǎng)他們獨(dú)立的意識(shí)。本文從幼兒園課堂教育的角度，探討如何培養(yǎng)具有獨(dú)立意識(shí)的兒童。

一、培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)的理論依據(jù)

2001年7月2日，在教育部印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，第二部分“教育內(nèi)容與要求”里明確指出，幼兒園的教育“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試?！庇變邯?dú)立性的培養(yǎng)既是家長(zhǎng)和老師們的期盼，也是教育部明確規(guī)定的目標(biāo)。

二、 教師對(duì)幼兒獨(dú)立性的認(rèn)識(shí)

筆者向我園教師與其他兄弟幼兒園發(fā)放了100份調(diào)查問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷92份。問(wèn)卷旨在測(cè)試幼兒教師是否具備培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的意識(shí)。表1為本次問(wèn)卷的節(jié)選部分，詳細(xì)討論見(jiàn)下表。

（一）數(shù)據(jù)分析

1. 在表1中，問(wèn)題1和2 可直接反應(yīng)出教師在平時(shí)的教學(xué)中是否有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的意識(shí)，數(shù)據(jù)顯示，兩項(xiàng)都有高達(dá)70%以上的教師在學(xué)生遇到問(wèn)題或者需要幫助時(shí)，直接給予幫助。 21% 和18% 的教師則能夠與學(xué)生建立較平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的自和他們一起解決問(wèn)題。而分別有5% 和6% 的教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度較冷漠，沒(méi)有積極引導(dǎo)孩子進(jìn)行獨(dú)立思考。

在表1的基礎(chǔ)上，筆者將問(wèn)題的選項(xiàng)劃分，把選擇A較多的教師歸類為包辦型，直接給予學(xué)生幫助；選擇B較多的教師歸為開(kāi)放型，在教學(xué)活動(dòng)中不拘泥于固有模式或唯一答案；選擇C較多的分為保守型，他們對(duì)學(xué)生的好奇心表現(xiàn)出消極的態(tài)度。

2. 表1選項(xiàng)的分布有規(guī)律可循，筆者統(tǒng)計(jì)了每位老師每題選擇的選項(xiàng)占所有選項(xiàng)里的比例。在表2里，有70% 的教師屬于包辦型，在此教學(xué)模式下學(xué)生難有自己的思想，易喪失必需的獨(dú)立性；21%的幼教屬開(kāi)放型，在課堂上能鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦，學(xué)生有較多發(fā)揮的空間；而8% 的保守型教師則略有不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，放任學(xué)生，既沒(méi)有積極地引導(dǎo)孩子思考問(wèn)題，也沒(méi)有給予太多幫助。

三、 培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)的策略

（一）己事己做，鼓勵(lì)為先。孩子在玩耍中遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)讓他們自己解決，不可壓制他們的創(chuàng)造性和解決問(wèn)題的積極性，教師應(yīng)幫助他們找到問(wèn)題所在。兒童并不像成人想象中的那么愚蠢，幼兒有自己的思維特點(diǎn)，對(duì)幼兒稍加引導(dǎo)即可讓他們更好地認(rèn)識(shí)世界，即使受挫也是一筆財(cái)富。

（二）尊重提問(wèn)，協(xié)助解答。幼兒的好奇心極強(qiáng)，在教學(xué)中難免會(huì)遇到學(xué)生提問(wèn)“為什么”的情況。學(xué)生能提問(wèn)是好事，筆者建議教師可先站在提問(wèn)者的立場(chǎng)上想他這么問(wèn)的原因是什么，慢慢引導(dǎo)他向答案的方向思考，以此可培養(yǎng)獨(dú)立思維。比如學(xué)生問(wèn)起，天空為什么會(huì)有彩虹，教師不必馬上回答“因?yàn)檎凵涞木壒省保峙逻@么說(shuō)孩子也難以理解。如果當(dāng)天天朗氣清，教師可讓孩子們到室外，由教師用水管做出一條水柱，模仿彩虹形成的原理。此時(shí)便可解釋彩虹形成的原因，并告知這是因折射而出現(xiàn)的現(xiàn)象，相信學(xué)生們一定印象深刻。

（三）答案不定，頭腦風(fēng)暴。應(yīng)試教育中重視答案的準(zhǔn)確性，而在幼兒教育中幼教應(yīng)重視培養(yǎng)兒童的思維能力。教師在敘述寓言故事或者拋出問(wèn)題時(shí)，難免會(huì)有學(xué)生給出不同的答案或者與成人的價(jià)值觀相悖的回答。筆者一次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)時(shí)，有一堂課上老師在講龜兔賽跑故事，講述完畢后問(wèn)到“你們?cè)府?dāng)兔子還是烏龜呢？”大部分的同學(xué)高呼“烏龜！”，也有一些孩子說(shuō)“兔子”。教師很好奇，問(wèn)為什么有人愿意當(dāng)兔子，因在成人的觀點(diǎn)里兔子是失敗者。孩子回答“因?yàn)槔鄣臅r(shí)候就要休息啊！”他給出的答案讓在場(chǎng)的老師都笑了。因孩子的思維模式與成人略有不同，所以當(dāng)孩子說(shuō)出和一般價(jià)值觀不符的答案時(shí)不可立即否認(rèn)，應(yīng)該給予他們解釋的機(jī)會(huì)。

（四）破除禁錮，活學(xué)活用。在大多數(shù)情況下，幼兒園的課堂都設(shè)立了背誦環(huán)節(jié)，有的背誦三字經(jīng)，有的背誦弟子規(guī)，有的背誦古詩(shī)。誠(chéng)然，古文乃我國(guó)文化精華，若孩子能脫口而出，實(shí)在顯其文化底蘊(yùn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立意識(shí)時(shí)最大的阻礙是家長(zhǎng)的溺愛(ài)，令孩子不能形成完全獨(dú)立的意識(shí)，因此孩子的獨(dú)立意識(shí)需要家園的共同努力。本文僅給出了幼兒園在課堂教學(xué)中可做出的努力，提出的策略有偏袒之處。本研究仍存在不足，如數(shù)據(jù)不夠充分，研究的時(shí)間較倉(cāng)促。在今后的研究中還應(yīng)考慮獨(dú)立意識(shí)培養(yǎng)的其他方面。

文獻(xiàn)綜述：

篇(7)

關(guān)鍵詞：幼兒園；專業(yè)理念；師德

一、幼兒園教師專業(yè)理念與師德的定義

1.幼兒園教師專業(yè)理念

幼兒園教師的專業(yè)理念是指對(duì)自我的專業(yè)性質(zhì)、價(jià)值、水平的一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，以及對(duì)教師這一職業(yè)獨(dú)有的看法。專業(yè)理念把教師教育行為和家庭、自學(xué)這類教育區(qū)分開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了教師教育的專業(yè)性質(zhì)，教師教育行為的系統(tǒng)化、規(guī)范化，也給予了教師通過(guò)做教學(xué)道具、教案、教學(xué)材料來(lái)開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)以有力依據(jù)。

2.幼兒園教師師德

幼兒園教師的師德是指教師通過(guò)對(duì)這個(gè)行業(yè)的了解與認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)自己的判斷和社會(huì)基本道德的綜合形成自己的職業(yè)道德。教師的師德是其素質(zhì)和思想道德的體現(xiàn)，其包含了一個(gè)人的道德和對(duì)幼兒的責(zé)任。可以看出，教師的專業(yè)理論與師德都是幼兒教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、幼兒園教師專業(yè)理念和師德的內(nèi)容

（一）對(duì)職業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)

1.愛(ài)崗敬業(yè)

教師是一個(gè)神圣而高尚的職業(yè)，作為人類靈魂的工程師更應(yīng)該熱愛(ài)自己的職業(yè)，不從教育中牟取私利。把飽滿的熱情投入教學(xué)中感染每一個(gè)幼兒，保持對(duì)職業(yè)的熱情。

2.以德育人

幼兒年紀(jì)較小，沒(méi)有形成獨(dú)立的道德標(biāo)準(zhǔn)和是非觀念，模仿是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)主要的學(xué)習(xí)行為，教師的一言一行皆可能被模仿，對(duì)幼兒行為產(chǎn)生潛移默化的影響。這就要求教師時(shí)刻注重自己的行為和舉止，以德育人。

（二）對(duì)幼兒的態(tài)度及行為

1.關(guān)愛(ài)與尊重幼兒

在幼兒園內(nèi)幼兒教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的行為，不讓其在玩耍和學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)危險(xiǎn)，保護(hù)兒童的身心健康；尊重每一個(gè)兒童，不用諷刺、挖苦、起綽號(hào)的方式來(lái)傷害其心靈，也不對(duì)幼兒進(jìn)行罰站等變相體罰，尊重理解幼兒，愿意聽(tīng)取幼兒的心聲。

2.尊重個(gè)體差異和生活對(duì)生長(zhǎng)的價(jià)值

由于遺傳、家庭教育等因素，每一個(gè)幼兒的智力發(fā)育水平和理解能力都不相同，教師不能對(duì)發(fā)展較慢的幼兒進(jìn)行差異對(duì)待，應(yīng)更加耐心、認(rèn)真地教育以彌補(bǔ)這類幼兒和其他幼兒的差異[1]。

（三）教師的責(zé)任感

在學(xué)生眼中，教師是完美的代表，教師應(yīng)有良好的修養(yǎng)，應(yīng)該規(guī)范自己的行為舉止。幼兒注意力不易集中，極易分散，對(duì)此教師應(yīng)極具耐心反復(fù)教導(dǎo)至學(xué)生完全明白，并應(yīng)具有充分的愛(ài)心，從心里喜歡和愛(ài)護(hù)幼兒，不僅在教學(xué)中有責(zé)任心，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，而且在幼兒休息中更應(yīng)有責(zé)任心，不讓任何一個(gè)孩子遇到危險(xiǎn)，避免幼兒進(jìn)行任何危險(xiǎn)的活動(dòng)。

三、幼兒園教師專業(yè)理念和師德的生成

1.幼兒教師專業(yè)理念和師德在知識(shí)學(xué)習(xí)中生成

幼兒教師的專業(yè)知識(shí)需要教師主動(dòng)、自愿地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式有很多，例如，可以自己購(gòu)買如《向孩子學(xué)習(xí)》《兒童的心理輔導(dǎo)》等書(shū)籍，從而自主研究和了解學(xué)生心理，理解學(xué)生行為，來(lái)提高自己的專業(yè)理念[2]。另外，有些幼兒園或教育部門統(tǒng)一組織幼兒教師參與學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)進(jìn)修，這種方式一般是教育部門或?qū)W校針對(duì)近期幼兒教育產(chǎn)生的問(wèn)題，以及與幼兒教師共同研究解決方法，可以促進(jìn)教師們教育方法的交流和融合，并傳授給教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助教師對(duì)專業(yè)理念進(jìn)行“充電”和“更新”。

2.幼兒教師專業(yè)理念和師德在實(shí)踐中生成

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，透過(guò)幼兒在一次次實(shí)踐中的表現(xiàn)，教師可以了解其能接受哪種教學(xué)方式、更合適什么樣的語(yǔ)言與態(tài)度，從而總結(jié)出一套屬于自己的教學(xué)方案。這些都能夠提高幼兒教師的專業(yè)理念，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，也有利于師德的提高與生成。例如，在以往的課堂教學(xué)中，教師更注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了幼兒愛(ài)玩的天性，使課堂教學(xué)通常十分沉悶，幼兒注意力不集中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)累積，教師可以在課堂中融入游戲教學(xué)法，帶動(dòng)幼兒一同做游戲，最終在游戲結(jié)束后總結(jié)教學(xué)重點(diǎn)，使幼兒能夠通過(guò)游戲?qū)W習(xí)到知識(shí)。綜上所述，通過(guò)對(duì)幼兒教育中專業(yè)理念和師德的定義和內(nèi)容的講解，教師對(duì)自己的職業(yè)有了更深刻的理解，并努力做到愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表，關(guān)愛(ài)與尊重幼兒，尊重個(gè)體差異，在知識(shí)學(xué)習(xí)中生成專業(yè)理念和師德，在實(shí)踐中生成專業(yè)理念和師德。希望文章建議能夠?qū)V大幼兒教師帶來(lái)幫助，讓其在以后的工作中完善自己，更好地教育幼兒，將他們培養(yǎng)成祖國(guó)的棟梁之才。

作者:殷蓉蓉 單位:江蘇省鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒園

參考文獻(xiàn)：