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篇(1)

[關(guān)鍵詞]風(fēng)景園林；工程導(dǎo)向；專業(yè)實(shí)踐；教學(xué)改革

風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)能力結(jié)構(gòu)在學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、表達(dá)知識(shí)和溝通協(xié)作能力等層面實(shí)踐性要求越來(lái)越高，風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐能力成為風(fēng)景園林學(xué)科教育關(guān)鍵內(nèi)容之一[1]。安徽省正處在城鎮(zhèn)化高速發(fā)展時(shí)期，城鄉(xiāng)建設(shè)日新月異，對(duì)城鄉(xiāng)的環(huán)境景觀建設(shè)也提出了更高的要求，風(fēng)景園林專業(yè)設(shè)計(jì)、管理和施工的人才需求量越來(lái)越大，但地方“工程”實(shí)踐能力突出的風(fēng)景園林專業(yè)人才依然匱乏，難以很好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，構(gòu)建風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐能力符合地方國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也為未來(lái)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型打好人才基礎(chǔ)[2]。安徽建筑大學(xué)是安徽省屬高校唯一土建類高校，目前已經(jīng)開設(shè)風(fēng)景園林（景觀學(xué)）專業(yè)15年，依托學(xué)?！按笸两ā睂W(xué)科優(yōu)勢(shì)，按照現(xiàn)代風(fēng)景園林的發(fā)展客觀要求，在風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林工程與技術(shù)等方面逐漸形成學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色。為促進(jìn)風(fēng)景園林專業(yè)發(fā)展，服務(wù)城鄉(xiāng)生態(tài)文明建設(shè)，根據(jù)工程導(dǎo)向背景下的地區(qū)人才需求狀況，總結(jié)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與面臨的問(wèn)題，探討工程導(dǎo)向的風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑與實(shí)踐，具有現(xiàn)實(shí)意義[3]。

1專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與面臨的問(wèn)題

1.1課程實(shí)踐教學(xué)體系有待整合優(yōu)化

實(shí)踐課程體系的架構(gòu)是風(fēng)景園林人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，目前專業(yè)課程體系設(shè)置存在課程之間關(guān)系不清，導(dǎo)致系列教學(xué)出現(xiàn)一些問(wèn)題。因此，只有在穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)體系建設(shè)和課程設(shè)置，才能形成更加具有執(zhí)行力的保障體系。目前我校風(fēng)景園林總學(xué)時(shí)相對(duì)太多，理論課程學(xué)時(shí)比例較大，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例有待進(jìn)一步強(qiáng)化。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)大綱相對(duì)陳舊，未能很好的與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)大綱存在知識(shí)陳舊、信息不全、深度不夠，具體內(nèi)容與目標(biāo)不太明確的狀況。實(shí)踐類主干課程缺少階段具體培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)不明確，實(shí)踐評(píng)分缺乏相對(duì)公正性，教師評(píng)閱實(shí)踐課程作業(yè)反饋信息的缺失等問(wèn)題依然明顯[4]。

1.2師資“工程”實(shí)踐能力有待進(jìn)一步強(qiáng)化

隨著“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的有力推進(jìn)，師資“工程”實(shí)踐能力要求也越來(lái)越高。在近十多年內(nèi)，依托學(xué)校建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)辦學(xué)，實(shí)行教師資源共享，在風(fēng)景園林專業(yè)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)取得優(yōu)化和提高的同時(shí)，仍面臨著一些困難，存在著一些問(wèn)題。相對(duì)于建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，由于風(fēng)景園林專業(yè)辦學(xué)時(shí)間較短，沉淀積累不夠，教師隊(duì)伍不足，其結(jié)構(gòu)不合理，且教學(xué)任務(wù)繁重，教科研水平較弱，師資“工程”實(shí)踐能力牽制了專業(yè)建設(shè)。由于缺少優(yōu)良的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加上學(xué)校多年形成的重設(shè)計(jì)輕理論研究、重表現(xiàn)輕內(nèi)涵的特點(diǎn)，教師缺乏宏觀的專業(yè)視野（交流、學(xué)術(shù)會(huì)議參加不足）、深厚的理論知識(shí)和良好的師資“工程”實(shí)踐能力[5]。

1.3教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)相對(duì)缺失

目前我校實(shí)踐教學(xué)主要是依托學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院和部分教師工作室，以及部分校外的教學(xué)實(shí)習(xí)基地（數(shù)量不足），目前，在我?，F(xiàn)有風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林植物實(shí)習(xí)、園林工程與技術(shù)、園林材料認(rèn)知等實(shí)踐平臺(tái)缺失情況依然明顯；對(duì)于有利促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教室利用率不高、氛圍營(yíng)造還缺乏。

2風(fēng)景園林專業(yè)課程培養(yǎng)途徑與實(shí)踐教學(xué)改革

2.1實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置及主干課程優(yōu)化

課程體系的架構(gòu)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，理論教育與實(shí)踐教育并行，在穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)和課程設(shè)置。風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，突出“建筑初步（融入風(fēng)景園林特色）+建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（融入風(fēng)景園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)）+風(fēng)景建筑設(shè)計(jì)（城市詳細(xì)規(guī)劃）+風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)+生產(chǎn)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”的設(shè)計(jì)主干系統(tǒng)課程。按專業(yè)認(rèn)知規(guī)律要求分階段設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置與理論課程和設(shè)計(jì)課程教學(xué)在時(shí)間上同步，作為理論課程知識(shí)的延展及對(duì)實(shí)踐能力的針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練，旨在促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。一、二年級(jí)為基礎(chǔ)知識(shí)的熟悉和掌握；三年級(jí)為設(shè)計(jì)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練及專業(yè)視野的拓展；高年級(jí)階段則以綜合實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)（校企聯(lián)合）及畢業(yè)實(shí)習(xí)為主。從基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐三個(gè)層次構(gòu)建風(fēng)景園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。進(jìn)一步明確實(shí)踐類課程任務(wù)書，豐富實(shí)踐課課題類型，逐步完善聯(lián)合評(píng)圖、模型制作及評(píng)閱信息反饋，充分發(fā)揮我校土建優(yōu)勢(shì)學(xué)科特征，構(gòu)建風(fēng)景園林專業(yè)“工程”特色。

2.2師資“工程”實(shí)踐能力內(nèi)涵建設(shè)

遵循“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”規(guī)律，建立“青年導(dǎo)師制”，通過(guò)有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的老教師“幫、傳、帶”對(duì)青年教師“工程”實(shí)踐能力提升，按照學(xué)校針對(duì)青年教師采用的“工程實(shí)訓(xùn)”措施，分批進(jìn)行工程實(shí)訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍的“工程”素質(zhì)，深化師資“工程”實(shí)踐能力內(nèi)涵建設(shè)；積極柔性引入具有實(shí)際豐富工程經(jīng)驗(yàn)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、工程技術(shù)等相關(guān)師資指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐類課程。積極鼓勵(lì)教師參加“注冊(cè)建筑師”、“注冊(cè)城市規(guī)劃師”、“建造師”等職業(yè)證書考試，增大“雙師型”教師比例，同時(shí)充分發(fā)揮我?！按笸两ā眱?yōu)勢(shì)，利用校企“產(chǎn)學(xué)研”平臺(tái)，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，提升教師的“工程”實(shí)踐能力。學(xué)校通過(guò)引進(jìn)新的智力，積極參加各級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議，開闊教師視野，提高教師學(xué)術(shù)能力。

2.3教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)提升

根據(jù)學(xué)校目前風(fēng)景園林學(xué)科的狀況和今后的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，構(gòu)建“實(shí)訓(xùn)+技能+研發(fā)+生產(chǎn)”教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)；以安徽省振興教育計(jì)劃為契機(jī)，引進(jìn)硬件與軟件設(shè)施和教師講評(píng)系統(tǒng)，豐富實(shí)踐課程作業(yè)的“聯(lián)評(píng)”效果，使學(xué)生的實(shí)踐技能得到更高質(zhì)量的鍛煉和充分的培養(yǎng)，盡早適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的需求。以風(fēng)景園林所為龍頭，推進(jìn)教師工作室建設(shè)，主要以高級(jí)職稱兼注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格的教師為帶頭人，2-4位骨干教師為核心，成立風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林工程技術(shù)、風(fēng)景園林植物應(yīng)用等多個(gè)工作室，作為學(xué)生校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)；積極進(jìn)行校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，與省內(nèi)外相關(guān)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)單位（包括各類城鄉(xiāng)規(guī)劃院、建筑設(shè)計(jì)院、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)院）、園林建設(shè)企業(yè)、園林苗圃企業(yè)等進(jìn)行聯(lián)合，建立多家校企聯(lián)合實(shí)習(xí)基地，提升教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。

3結(jié)語(yǔ)

風(fēng)景園林專業(yè)由于其生態(tài)、綠色、可持續(xù)和實(shí)踐性的特點(diǎn)，根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)”的要求，緊密與行業(yè)企業(yè)合作，教學(xué)、科技及社會(huì)服務(wù)結(jié)合，充分發(fā)揮課程實(shí)踐教學(xué)體系、師資“工程”實(shí)踐能力強(qiáng)化和教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力素質(zhì)培養(yǎng)具有積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校風(fēng)景園林本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2013:6.

[2]姚曉潔，冀鳳全.景觀學(xué)專業(yè)園林植物類系列課程教學(xué)改革探索[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)：自科版，2013（4）：93-95.

[3]胡紹慶，陳波，等工科風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案探索[J].現(xiàn)代園林，2009（10）:66-68.

[4]冀鳳全，趙茸.工程導(dǎo)向的土建類景觀學(xué)（風(fēng)景園林）專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)探討[J].中國(guó)園林，2011：35-396.

篇(2)

任何專業(yè)的發(fā)展都依托于社會(huì)發(fā)展的需求，以社會(huì)對(duì)風(fēng)景園林人才的需求來(lái)制定培養(yǎng)目標(biāo)，從社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化藝術(shù)的實(shí)際出發(fā)，繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)園林中的精髓，大膽借鑒西方景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的先進(jìn)之處，合理定位風(fēng)景園林人才培養(yǎng)的目標(biāo)。據(jù)調(diào)查，目前社會(huì)對(duì)桂林理工大學(xué)風(fēng)景園林人才的需求，主要在三大方面：一是園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)；二是景觀工程與管理；三是旅游景觀規(guī)劃。因此，該校風(fēng)景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)圍繞這三個(gè)方向設(shè)置課程，根據(jù)該校的特點(diǎn)、以及所在地區(qū)對(duì)風(fēng)景園林人才不同層次的需要來(lái)制定人才培養(yǎng)方案。桂林理工大學(xué)的風(fēng)景園林是旅游學(xué)院新設(shè)置的專業(yè)，依托旅游學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，利用地處著名的風(fēng)景旅游名城和歷史文化名城———桂林市的平臺(tái)，突出區(qū)域性景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)特點(diǎn)，創(chuàng)建立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的校、政、企、研一體化風(fēng)景園林學(xué)科建設(shè)模式，構(gòu)建多層次、多類型、全方位的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系，形成規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的風(fēng)景園林人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體等方面全面發(fā)展，掌握風(fēng)景園林學(xué)科的基本原理和基本知識(shí)，能勝任風(fēng)景名勝、城鄉(xiāng)綠化、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境和生態(tài)保護(hù)、旅游發(fā)展、景觀設(shè)計(jì)等各類風(fēng)景園林工程的技術(shù)與管理工作，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力以及一定的國(guó)際視野，能面向未來(lái)的高級(jí)專門人才。

2對(duì)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)方向的思考

課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程設(shè)置，不僅讓學(xué)生具備合理的知識(shí)體系，也可以為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在設(shè)置桂林理工大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)課程中，緊密圍繞人才培養(yǎng)方向來(lái)制定。根據(jù)該校風(fēng)景園林畢業(yè)生將從事的三大類工作，如園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀工程與管理、旅游景觀規(guī)劃等，制定風(fēng)景園林學(xué)科主要的知識(shí)體系，由公關(guān)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課群和專業(yè)課群構(gòu)成。專業(yè)基礎(chǔ)課群主要設(shè)置三個(gè)模塊：基礎(chǔ)知識(shí)模塊、園林技術(shù)模塊和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)模塊。在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)方向，合理設(shè)置風(fēng)景園林的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)：①園林規(guī)劃設(shè)計(jì)，主要從事各種戶外景觀和綠色空間的設(shè)計(jì)，其專業(yè)課主要設(shè)置是園林初步設(shè)計(jì)+園林規(guī)劃設(shè)計(jì)原理+種植設(shè)計(jì)+園林規(guī)劃設(shè)計(jì)+園林建筑設(shè)計(jì)；②景觀工程與管理，主要從事景觀工程建設(shè)和管理，其專業(yè)課主要設(shè)置是園林植物學(xué)+觀景工程與技術(shù)+園林綠化施工與管理+園林經(jīng)濟(jì)管理；③旅游景觀規(guī)劃，主要為旅游風(fēng)景區(qū)提供科學(xué)而合理的規(guī)劃，其專業(yè)課主要設(shè)置是旅游景觀規(guī)劃原理+景觀游憩學(xué)+旅游策劃學(xué)+旅游景觀規(guī)劃。

3對(duì)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)的思考

我國(guó)地域遼闊，受經(jīng)濟(jì)條件、地理差別、文化特點(diǎn)、民風(fēng)民俗等諸多因素的影響，以及各高校發(fā)展歷史和所依托的學(xué)科不同，風(fēng)景園林專業(yè)建設(shè)也不盡相同。各校根據(jù)自身特點(diǎn)，辦出各自的特色，為地方培養(yǎng)不同要求的風(fēng)景園林專業(yè)人才。桂林理工大學(xué)的旅游管理系是我國(guó)成立較早的旅游高等院系，具有強(qiáng)大的師資力量和厚實(shí)的研究基礎(chǔ)。新成立風(fēng)景園林專業(yè)，依托旅游學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)和借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，利用桂林豐富的景觀資源，突出地域性園林規(guī)劃設(shè)計(jì)特點(diǎn)；應(yīng)用當(dāng)?shù)囟鄻有缘闹参锖徒ㄖ牧希謴?fù)和營(yíng)造園林生態(tài)景觀；融入多彩的民族文化和民俗風(fēng)情，拓展思路，建設(shè)具有地域特色的園林景觀，為西部地區(qū)乃至全國(guó)的環(huán)境建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4對(duì)專業(yè)課程教學(xué)改革的思考

風(fēng)景園林是一門綜合性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中要理論結(jié)合實(shí)踐，使學(xué)生更感性、更直接地掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)，熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以社會(huì)對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)人才的要求為基準(zhǔn)，把實(shí)踐教學(xué)作為貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)、集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，對(duì)實(shí)踐教育做進(jìn)一步的發(fā)展和完善。教學(xué)形式多樣化，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固教學(xué)成果。①運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有信息量大、圖文并茂、生動(dòng)形象的優(yōu)點(diǎn)，特別適合風(fēng)景園林專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)。在教學(xué)中增加大量直觀的圖片、實(shí)例、影像等資料，使學(xué)生更容易理解所講的理論知識(shí)。②加強(qiáng)案例典型教學(xué)。在風(fēng)景園林專業(yè)的教學(xué)尤其是設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)中，將優(yōu)秀的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行剖析，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)流程、理念和內(nèi)容，并在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中要求學(xué)生提出自己的想法和觀點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。③增強(qiáng)實(shí)地實(shí)景教學(xué)。在風(fēng)景園林專業(yè)的教學(xué)中，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。例如園林工程施工的教學(xué)，應(yīng)該把學(xué)生帶到施工現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)園路的鋪設(shè)、駁岸的修建、植物的配置等等，讓學(xué)生親身體景觀工程施工的過(guò)程。在各種實(shí)習(xí)教學(xué)中，通過(guò)組織學(xué)生到各類城市綠地中實(shí)測(cè)與調(diào)查，強(qiáng)化空間感及空間分析能力，注重領(lǐng)會(huì)項(xiàng)目中解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)思想。④采取互動(dòng)式教學(xué)。在風(fēng)景園林專業(yè)的設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，獨(dú)立和完整地表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，并用精練的文字表達(dá)設(shè)計(jì)理念，將設(shè)計(jì)方案用流利的語(yǔ)言進(jìn)行表述。經(jīng)過(guò)與老師、同學(xué)們一起討論、講評(píng)，形成互動(dòng)式的教學(xué)。這樣既提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)素質(zhì)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、溝通能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，全面提升學(xué)生的綜合能力。

5結(jié)語(yǔ)

篇(3)

摘要：本文在分析傳統(tǒng)植物學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，解析了存在的問(wèn)題，結(jié)合了本人的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)需求及對(duì)植物學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求，對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程從教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配、教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面進(jìn)行了教學(xué)改革探討。

關(guān)鍵詞：植物學(xué)課程；教學(xué)改革；風(fēng)景園林專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）13-0113-02

植物是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的要素，掌握植物鑒賞和植物配置的知識(shí)是風(fēng)景園林培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，因此植物學(xué)也成為風(fēng)景園林專業(yè)的一門專業(yè)必修課。但因與農(nóng)林類專業(yè)不同，風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程的講授內(nèi)容應(yīng)有其不同的側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)更強(qiáng)調(diào)植物的觀賞性和應(yīng)用性[1]，而這一特點(diǎn)在傳統(tǒng)的植物學(xué)教學(xué)中通常被忽視。因此，本文從風(fēng)景園林專業(yè)角度入手，對(duì)植物學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行了分析與比較，并對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探討，力求使植物學(xué)課程符合風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。

一、風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

植物學(xué)授課內(nèi)容主要包括植物形態(tài)解剖學(xué)和植物系統(tǒng)分類學(xué)兩大模塊。教學(xué)內(nèi)容十分地全面、具體。風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)的授課內(nèi)容基本上沿襲了傳統(tǒng)植物學(xué)的授課內(nèi)容。風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)教學(xué)手段多樣，能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的極積性高[2]。例如，利用植物檢索表、植物志、圖鑒、網(wǎng)絡(luò)鑒定植物，野外識(shí)別植物等。在野外實(shí)習(xí)中，大量采用現(xiàn)代技術(shù)手段，配備手提電腦和數(shù)碼相機(jī)，現(xiàn)場(chǎng)利用攝影攝像，在實(shí)習(xí)基地利用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，提高教學(xué)效果。通過(guò)課題研究提高學(xué)生的植物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能等。

風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法繼承了傳統(tǒng)植物學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，值得發(fā)揚(yáng)光大。但是，在社會(huì)和學(xué)科發(fā)展的大背景下也存在下列些許不足之處：

1.課時(shí)縮短以及學(xué)生專業(yè)體驗(yàn)缺乏。一般的現(xiàn)行高校植物學(xué)分類和系統(tǒng)課程總學(xué)時(shí)約為30或40學(xué)時(shí)，其中，理論學(xué)時(shí)24―30學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)10―20學(xué)時(shí)[3]。實(shí)踐課程相對(duì)較少，與理論課程不能相適應(yīng)，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)脫離實(shí)際。

2.教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)脫節(jié)。目前，風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容雖然全面，但主要偏重于植物形態(tài)解剖和植物系y分類這兩大塊知識(shí)體系，與風(fēng)景園林相關(guān)行業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)。為讓學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)，風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生在學(xué)習(xí)園林植物學(xué)后，掌握風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中常用的園林植物材料的主要美學(xué)特性和生物學(xué)習(xí)性，以便在設(shè)計(jì)中能夠自如和正確地運(yùn)用這些植物材料。

二、風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)教學(xué)改革探討

植物學(xué)是風(fēng)景園林專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是主干課程。該課程的學(xué)習(xí)將為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)（如《園林樹木與花卉》、《園林生態(tài)學(xué)》、《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)》等）打下良好的基礎(chǔ)。

風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生主要從事以裸子植物和被子植物為對(duì)象的崗位，所以風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程重點(diǎn)研究對(duì)象應(yīng)是種子植物。此外，通過(guò)植物學(xué)課程學(xué)習(xí)，應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

因此，風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程的教學(xué)改革，首先應(yīng)明確植物學(xué)課程的實(shí)際需求，一是應(yīng)滿足對(duì)課程學(xué)習(xí)的需求，二是應(yīng)滿足對(duì)未來(lái)職業(yè)的崗位需求。

1.教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)分配改革。根據(jù)調(diào)研，結(jié)合風(fēng)景園林專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方向，在風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程建設(shè)中將對(duì)以下方面進(jìn)行改革：（1）減少植物細(xì)胞、組織、植物根莖葉等內(nèi)容，增加實(shí)用性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；（2）將顯微鏡結(jié)構(gòu)與原理內(nèi)容并入相關(guān)微觀觀察的實(shí)驗(yàn)中；（3）增加植物形態(tài)教學(xué)內(nèi)容；（4）增加植物結(jié)構(gòu)與環(huán)境適應(yīng)性內(nèi)容；（5）在植物分類學(xué)知識(shí)講解中，重點(diǎn)講述高等植物，尤其增加被子植物的教學(xué)學(xué)時(shí)；（6）相應(yīng)修訂課程教學(xué)大綱和課時(shí)分配（表1）。

2.加大教學(xué)中實(shí)際感受環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)植物學(xué)教學(xué)中PPT圖片形象演示環(huán)節(jié)雖然不缺，但如果完全依賴PPT，教學(xué)效果也不理想。需增大植物學(xué)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中學(xué)生能非常近距離的感受實(shí)物，教學(xué)效果也會(huì)培增。這就要求開辟合適的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)植物的感性認(rèn)識(shí)。此外，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增加植物應(yīng)用性實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的體驗(yàn)。

3.教學(xué)理念改進(jìn)。專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)教育應(yīng)并重，即在傳授植物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，教師還應(yīng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、實(shí)用技能指導(dǎo)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等非智力因素的教育。此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科研態(tài)度、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。作為許昌學(xué)院的一員，應(yīng)牢記“崇德礪志，博學(xué)敬業(yè)”八個(gè)大字，筆者正是將其作為自己植物學(xué)課程教學(xué)理念的核心，堅(jiān)持把事物的制約、適應(yīng)、聯(lián)系、變化、發(fā)展等辯證方法作為思維訓(xùn)練、思想教育的關(guān)鍵，以使許昌學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)涵更加豐富[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保障，也是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。應(yīng)用型地方本科院校的生存與發(fā)展，很大程度上取決于人才培養(yǎng)質(zhì)量，而后者質(zhì)量的高低很大程度上又取決于課程建設(shè)水平的高低[5]。許昌學(xué)院作為一所新建地方本科院校，近年來(lái)非常重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提倡課程建設(shè)和轉(zhuǎn)型發(fā)展。植物學(xué)作為風(fēng)景園林專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在風(fēng)景園林專業(yè)建設(shè)上起著舉足輕重的作用，只有在教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)分配、教學(xué)方法、教學(xué)理念上不斷改革創(chuàng)新，植物學(xué)課程才能適應(yīng)專業(yè)與學(xué)科的發(fā)展。在經(jīng)歷了三輪教學(xué)改革實(shí)踐后，許昌學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)植物學(xué)課程的教學(xué)效果有了明顯改善。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)繼續(xù)以學(xué)生為本，不斷改革與創(chuàng)新，以期滿足學(xué)生發(fā)展的需求和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李Z琦.《植物學(xué)》課程特色及教學(xué)體系的建設(shè)研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39（2）：1247-1249.

[3]宋東杰，李朝暉，陳全戰(zhàn)，等.《植物學(xué)》教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].安微農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009，37（30）：14635-14636.

[4]王兵.經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變遷效應(yīng)――廣東的實(shí)證分析與政策含義[J].暨南學(xué)報(bào)（人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)版），2005，27（2）：27-33，39.

[5]于杰，王壯.《植物學(xué)》課程實(shí)習(xí)立體教學(xué)模式的構(gòu)建與研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，36（1）：240-244.

篇(4)

截止2018年4月，南昌工程學(xué)院共開設(shè)51個(gè)本科專業(yè)、14個(gè)?？茖I(yè)。

包括水利水電工程、水土保持與荒漠化防治、園林、測(cè)繪工程、水文與水資源工程、農(nóng)業(yè)水利工程、地質(zhì)工程、 風(fēng)景園林水利水電建筑工程、工程測(cè)量技術(shù)土木工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃、給排水科學(xué)與工程、工程管理、道路橋梁與渡河工程、建筑學(xué)、應(yīng)用電子技術(shù)、通信技術(shù)市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游管理、電子商務(wù)、物流管理、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、保險(xiǎn)學(xué)、審計(jì)學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、漢語(yǔ)言文學(xué)、音樂(lè)學(xué)、編輯出版學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)、英語(yǔ)、翻譯、法語(yǔ)商務(wù)英語(yǔ)土木工程、建筑工程技術(shù)、旅游管理、會(huì)計(jì)水利水電建筑工程、工程測(cè)量技術(shù)、道路橋梁工程技術(shù)、水電站動(dòng)力設(shè)備與管理、應(yīng)用電子技術(shù)、通信技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇(5)

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)，多元化，教學(xué)方法，教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0065-03

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速提高，各地為了改善城市環(huán)境面貌，加大了園林綠化建設(shè)的力度，園林綠化行業(yè)空前繁榮。2010年，國(guó)家專門頒布了《城市園林綠化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T50563-2010），對(duì)我國(guó)城市園林綠化乃至更廣域的城市環(huán)境建設(shè)來(lái)說(shuō)都具有深遠(yuǎn)的影響，從某種意義上講，《城市園林綠化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》是我國(guó)城市園林綠化發(fā)展的一個(gè)“里程碑”。園林綠化正成為全國(guó)乃至全球最有活力的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)之一。專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展是密不可分的，園林專業(yè)日益成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的熱門專業(yè)，2011年，風(fēng)景園林學(xué)成為一級(jí)學(xué)科，與建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)一起成為人居環(huán)境科學(xué)的三大支柱，共同解決日益復(fù)雜的城鄉(xiāng)人居環(huán)境問(wèn)題。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2011年我國(guó)已有184所高校設(shè)立園林專業(yè)，并且以每年10%～15%的速度遞增，園林專業(yè)人才的社會(huì)需求越來(lái)越大。如何培養(yǎng)高質(zhì)量的園林專業(yè)人才成為高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和難題。作為高質(zhì)量專業(yè)人才培養(yǎng)的核心是教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)質(zhì)量的提高需要高水平的師資團(tuán)隊(duì)、合理的課程設(shè)置等條件，但關(guān)鍵還是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式方法，通過(guò)各種教學(xué)方式方法使學(xué)生能夠更好地掌握專業(yè)知識(shí)。

一、園林專業(yè)的特點(diǎn)以及教學(xué)方法存在的問(wèn)題

園林專業(yè)融自然科學(xué)、工程技術(shù)和人文科學(xué)等多學(xué)科于一體。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)、花卉學(xué)、園林樹木學(xué)、園林樹木栽培學(xué)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)、園林工程等方面的基本理論和基本知識(shí)，掌握?qǐng)@林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工與管理、園林植物繁殖栽培、養(yǎng)護(hù)管理與應(yīng)用等方面的基本能力，畢業(yè)后能在城市建設(shè)、園林、林業(yè)部門和花卉苗圃等企業(yè)從事風(fēng)景區(qū)、森林公園、城鎮(zhèn)各類園林綠地的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、園林植物繁育栽培、養(yǎng)護(hù)及管理及相關(guān)工作。由此可見，園林專業(yè)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具備繪圖、植物、工程、建筑、規(guī)劃、設(shè)計(jì)等多方面的綜合能力，因此對(duì)于園林專業(yè)的教學(xué)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)存在以下問(wèn)題：

1.教學(xué)方法單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是“老師講，學(xué)生聽”，忽視了教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生一味被動(dòng)地接受信息，主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性沒(méi)有激發(fā)出來(lái)，逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。這種一味的“注入式”教學(xué)方法已不再適合對(duì)實(shí)踐性和創(chuàng)新性要求都較高的園林專業(yè)教學(xué)的需要。

2.理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)較弱。傳統(tǒng)的教學(xué)以理論授課為主，尤其以課堂教學(xué)為主，學(xué)生在課堂上汲取了一定的理論知識(shí)，由于受課時(shí)或教學(xué)條件的限制，沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)出去參觀學(xué)習(xí)臨摹優(yōu)秀的園林作品，實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練的較弱，學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，感性認(rèn)知不足，直接導(dǎo)致不能把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)圖紙。設(shè)計(jì)作品過(guò)多偏重圖面效果，與實(shí)際的地理環(huán)境、地形地貌不相符合，可實(shí)施性差。

3.缺少真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的訓(xùn)練，和社會(huì)脫節(jié)。許多學(xué)生畢業(yè)后到工作單位后發(fā)現(xiàn)學(xué)校所學(xué)與實(shí)際運(yùn)用差別較大，感覺(jué)所學(xué)無(wú)用。用人單位也會(huì)以此為理由拒絕招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，其實(shí)這種現(xiàn)象也反映了園林專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，和社會(huì)實(shí)際脫節(jié)。在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生接觸不到實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，教學(xué)過(guò)程中的很多作業(yè)都是假擬的，即使是真的項(xiàng)目也由于時(shí)間環(huán)節(jié)不對(duì)，變成真題假做。造成學(xué)生對(duì)園林項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)際過(guò)程、步驟及要求不了解，沒(méi)有掌握?qǐng)@林設(shè)計(jì)的工作程序，導(dǎo)致學(xué)生一時(shí)不能勝任崗位要求。

二、多元化的教學(xué)方式方法探討

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，作為一個(gè)理論綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)及市場(chǎng)前景廣闊的專業(yè)，探索創(chuàng)新型的多元化的教學(xué)模式具有重要意義。針對(duì)園林專業(yè)的特點(diǎn)，宜采用多元化的教學(xué)方式方法。

1.國(guó)際化教學(xué)思維模式，加快和國(guó)際接軌。在全球化發(fā)展的今天，根據(jù)園林專業(yè)自身的特點(diǎn)，為了拓寬學(xué)生的視野以及更快接受新的現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)理念，有條件的學(xué)校應(yīng)提倡國(guó)際化的教學(xué)方式，例如，增設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程，聘請(qǐng)國(guó)外名校教授作為客座教授進(jìn)行短學(xué)期授課，傳授新的設(shè)計(jì)理念，同時(shí)可與國(guó)外相關(guān)院校建立合作項(xiàng)目，進(jìn)行短期的不定期的師生互訪，通過(guò)共同參與項(xiàng)目進(jìn)行直接的專業(yè)交流接觸。也可在假期組織部分學(xué)生進(jìn)行國(guó)外優(yōu)秀經(jīng)典案例的參觀學(xué)習(xí)調(diào)研，作為實(shí)踐教學(xué)的一部分內(nèi)容，以開放的姿態(tài)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。南京林業(yè)大學(xué)園林專業(yè)在與美國(guó)佐治亞大學(xué)的合作辦學(xué)中發(fā)現(xiàn)，2011年中美學(xué)生在為期15～20天的佐治亞大學(xué)哥斯達(dá)黎加分校項(xiàng)目的聯(lián)合實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)不同的切入點(diǎn)找出了項(xiàng)目所在地Santa Elena地區(qū)目前在城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀及生態(tài)方面存在的問(wèn)題，并在在雙方教師的共同指導(dǎo)下討論并完成了對(duì)相關(guān)問(wèn)題的解決方案。在合作期間，學(xué)生思維高度活躍，學(xué)習(xí)效果特別明顯，提升了學(xué)生的國(guó)際視野和專業(yè)水平，顯示出國(guó)際化教學(xué)的無(wú)窮潛力。

2.突出項(xiàng)目教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為核心，打破課程的界限，融匯各年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的綜合性實(shí)踐教學(xué)方法。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，開發(fā)實(shí)際工程作為項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目，讓學(xué)生處于實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中，使理論和實(shí)踐的深入結(jié)合。同時(shí)可聘請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)教授，通過(guò)定期的預(yù)約制度講授和解答相關(guān)問(wèn)題。也可以利用校企合作這一優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師和高級(jí)技師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間擔(dān)任項(xiàng)目指導(dǎo)老師，彌補(bǔ)在校教師相對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的不足。這些具有相當(dāng)豐富的一線設(shè)計(jì)、施工經(jīng)驗(yàn)的老師在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)以及增強(qiáng)學(xué)生工作適應(yīng)性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)可起到非常重要的作用。在項(xiàng)目參與過(guò)程中能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立分析思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)綜合性知識(shí)的把握。

3.增強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。體驗(yàn)式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。基于園林專業(yè)各自課程的特點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬競(jìng)標(biāo)、方案匯報(bào)、分組討論、學(xué)生主講等方式，讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)到了知識(shí)，也激發(fā)了創(chuàng)造動(dòng)力。比如像花卉課、園林樹木學(xué)植物類的課程，重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)知植物的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)運(yùn)用，在具備基本課堂理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，可增強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)的分量，直接到課堂外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。對(duì)于園林設(shè)計(jì)初步這類的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，可讓學(xué)生直觀地理解基本的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)原理和知識(shí)。對(duì)于園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，作為園林專業(yè)的核心課程，可依據(jù)設(shè)計(jì)的進(jìn)程，讓學(xué)生多參與到項(xiàng)目的討論，并在最后完成時(shí)模仿真正的項(xiàng)目評(píng)審會(huì)進(jìn)行方案匯報(bào)。評(píng)審團(tuán)可由相關(guān)專業(yè)老師組成，針對(duì)匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)并打分。通過(guò)這樣的實(shí)際體驗(yàn)訓(xùn)練有利于學(xué)生的口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、方案綜合能力的提高，為盡快適應(yīng)社會(huì)需求打下良好的基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀具有代表性的專業(yè)實(shí)習(xí)基地，認(rèn)知古典與現(xiàn)代優(yōu)秀園林，認(rèn)識(shí)園林樹木、園林花卉，了解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)實(shí)習(xí)基地的參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)有直觀性認(rèn)識(shí)。另外可和相關(guān)規(guī)劃設(shè)計(jì)企業(yè)合作，讓學(xué)生利用課內(nèi)外時(shí)間，走進(jìn)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)院、園林工程公司等企業(yè)實(shí)踐基地，親身體驗(yàn)參與實(shí)際園林項(xiàng)目的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解從勘測(cè)現(xiàn)場(chǎng)到方案擴(kuò)初到施工圖等整個(gè)設(shè)計(jì)流程，從而能夠明確對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，并意識(shí)到自身的不足，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

5.加強(qiáng)開放式、綜合性、研究型本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出規(guī)劃設(shè)計(jì)基本技能，強(qiáng)調(diào)對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)科學(xué)的整體把握，重視對(duì)學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型園林人才?？赏ㄟ^(guò)多種途徑，引入國(guó)內(nèi)外方法成熟、適合大學(xué)生的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，強(qiáng)化信息化、網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的平臺(tái)建設(shè)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。比如園林工程課程可充分利用工程建造實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生通過(guò)親自參加建造的全過(guò)程得到對(duì)于材料、結(jié)構(gòu)、空間以及建造的感性認(rèn)識(shí)。利用園林虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)高科技設(shè)備觀摩三維互動(dòng)體驗(yàn)型風(fēng)景園林設(shè)計(jì)案例，使設(shè)計(jì)方案更具直觀性和真實(shí)性。

6.提高第二課堂素質(zhì)教育。第一課堂教學(xué)和第二課堂素質(zhì)教育兩個(gè)方面貫穿整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程始終，通過(guò)多種渠道讓學(xué)生展現(xiàn)自我才華。鼓勵(lì)學(xué)生多參加國(guó)內(nèi)外園林設(shè)計(jì)競(jìng)賽，像由國(guó)際風(fēng)景園林設(shè)計(jì)師聯(lián)盟（IFLA）主辦的IFLA國(guó)際學(xué)生風(fēng)景園林設(shè)計(jì)競(jìng)賽是全球最高水平的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，通過(guò)參加這類高水平的設(shè)計(jì)競(jìng)賽，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和充分利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)生可自發(fā)組織各類相關(guān)設(shè)計(jì)社團(tuán)，由相關(guān)專業(yè)老師作為指導(dǎo)顧問(wèn)，利用學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，承接并完成小型設(shè)計(jì)、營(yíng)建任務(wù)。這些社團(tuán)可利用大學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)孵化基地等共建單位，按照設(shè)計(jì)公司相關(guān)模式運(yùn)用，培育管理型、創(chuàng)業(yè)型人才。通過(guò)各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽、名師講堂、社團(tuán)活動(dòng)等教育環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，提高綜合素質(zhì)。

園林專業(yè)在我國(guó)還是一個(gè)年輕的專業(yè)，在社會(huì)需求量逐步增大的形勢(shì)下，必須針對(duì)各高校不同特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，選擇適合自身發(fā)展的教學(xué)體系，探索多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)人才，提升我國(guó)園林設(shè)計(jì)的水平。

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篇(6)

關(guān)鍵詞:風(fēng)景園林；城市公園；規(guī)劃設(shè)計(jì)；技術(shù)管理

城市公園的建設(shè)涉及從宏觀的城市規(guī)劃到微觀的工程建造的持續(xù)1過(guò)程。在市域?qū)用?，城市公園的分布、選址、類型、環(huán)境容量、服務(wù)半徑等指標(biāo)，關(guān)乎公共資源的合理分配和綠地系統(tǒng)的生態(tài)結(jié)構(gòu)；在獨(dú)立的公園層面，公園內(nèi)容的確定、功能區(qū)(景區(qū))劃分、園林空間組織、地形地貌處理、建筑小品布局、游覽路線策劃等，則對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)從宏觀到微觀提出具體的要求。城市公園建設(shè)的順利進(jìn)行，依賴于對(duì)大量復(fù)雜的規(guī)劃設(shè)計(jì)文件進(jìn)行有效的科學(xué)管理，其中明確規(guī)劃設(shè)計(jì)的階段劃分并對(duì)技術(shù)文件采取有效的管理措施，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本前提。

1基本概念

1.1城市公園規(guī)劃設(shè)計(jì)的階段劃分

是指根據(jù)項(xiàng)目對(duì)象的規(guī)模、技術(shù)復(fù)雜程度等條件確定的規(guī)劃設(shè)計(jì)文件的內(nèi)容與深度。一般情況下公園的規(guī)劃設(shè)計(jì)可分為總體規(guī)劃、修建性詳細(xì)規(guī)劃、專項(xiàng)工程方案設(shè)計(jì)、專項(xiàng)工程施工圖設(shè)計(jì)4個(gè)基本階段，對(duì)于技術(shù)復(fù)雜且規(guī)模大于50hm2的大型公園，可前設(shè)概念性規(guī)劃階段。

1.2城市公園規(guī)劃設(shè)計(jì)的技術(shù)管理

是指公園的建設(shè)單位、規(guī)劃設(shè)計(jì)單位、政府管理部門以及技術(shù)專家，按照有關(guān)規(guī)定程序，在公園規(guī)劃設(shè)計(jì)的編制、審核、評(píng)審、審批時(shí)，依據(jù)法規(guī)賦子的權(quán)利與義務(wù)，對(duì)各階段的規(guī)劃設(shè)計(jì)文件實(shí)施技術(shù)審查。

2規(guī)劃設(shè)計(jì)階段劃分的依據(jù)

城市公園的規(guī)劃設(shè)計(jì)既面向城市規(guī)劃管理，又兼顧工程施工管理，其內(nèi)容與深度既有別于城市規(guī)劃行業(yè)的總體規(guī)劃、分區(qū)規(guī)劃、控制性詳細(xì)規(guī)劃、修建性詳細(xì)規(guī)劃序列，以及建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、擴(kuò)初設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)序列，又與以上各個(gè)技術(shù)階段有著外延上的聯(lián)系?；诂F(xiàn)行的政策法規(guī)和相關(guān)專業(yè)規(guī)范并結(jié)合公園建設(shè)管理經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為應(yīng)從如下幾個(gè)方面考慮城市公園規(guī)劃設(shè)計(jì)的階段劃分問(wèn)題。

2.1法律依據(jù)

2008年施行了新的《城鄉(xiāng)規(guī)劃法》，在推行城鄉(xiāng)管理的理念上，新法強(qiáng)化了城市總體規(guī)劃與控制性詳細(xì)規(guī)劃對(duì)城市建設(shè)宏觀調(diào)控的能力。在城鄉(xiāng)管理新格局中，城市公園總體性規(guī)劃的重要作用進(jìn)一步顯現(xiàn)，只有以法定的形式確定公園的分布、選址、類型、環(huán)境容量、服務(wù)半徑等建設(shè)指標(biāo)，才能有力地支持市域公園體系的整休功能,達(dá)到城市規(guī)劃控制的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)城市公園這類公共產(chǎn)品的合理分配。因此單個(gè)公園的總體規(guī)劃，對(duì)上落實(shí)市域?qū)用娴囊?guī)劃控制，對(duì)下制定指導(dǎo)詳細(xì)規(guī)劃的技術(shù)指標(biāo)，是承上啟下的關(guān)鍵性階段。

2.2技術(shù)基礎(chǔ)

公園綠地是城市建設(shè)用地的一部分，是實(shí)施整個(gè)城市規(guī)劃綜合管理的重要內(nèi)容。城市公園作為一種公共資源，其分布的合理與公平；作為綠地，其生態(tài)斑塊能量的有效整合；作為公用設(shè)施，其服務(wù)半徑的覆蓋以及與周邊路政設(shè)施的銜接，都要求公園的規(guī)劃必須基于整個(gè)城市的視野進(jìn)行綜臺(tái)統(tǒng)籌。單個(gè)公園的總體規(guī)劃將規(guī)劃原則落實(shí)到具休的空間范圍上,其對(duì)公園建設(shè)發(fā)展的控制性作用有別于其他規(guī)劃設(shè)計(jì)階段最突出的特點(diǎn)，因此針對(duì)這個(gè)規(guī)劃層面宜設(shè)置城市公園總體規(guī)劃階段。

為使公園達(dá)到功能完善、布局合理、生物多樣、生態(tài)安全、景觀優(yōu)美的綜合目標(biāo)，其規(guī)劃一般應(yīng)系統(tǒng)地對(duì)功能分區(qū)、地形水系、景觀生態(tài)、交通組織、植物種植、應(yīng)急避難等內(nèi)容給以規(guī)定，這就需要用詳細(xì)規(guī)劃來(lái)組織協(xié)調(diào)以上的各專項(xiàng)規(guī)劃。因此針對(duì)這個(gè)規(guī)劃層面宜設(shè)置城市公園修建性詳細(xì)規(guī)劃階段。

公園的園林建筑、小品設(shè)施、道路鋪裝等作為構(gòu)成公園景觀的物理實(shí)體，在發(fā)揮其使用功能的同時(shí)，也對(duì)公園的整體風(fēng)貌產(chǎn)生持續(xù)的影響。無(wú)論具體的公園建設(shè)項(xiàng)目側(cè)重于提供游覽觀賞、休憩康體、文化娛樂(lè)或科學(xué)普及等各種活動(dòng)，公園都應(yīng)該是一個(gè)展現(xiàn)美、引發(fā)美的地方，故園內(nèi)重要的游憩設(shè)施、服務(wù)設(shè)施、公用設(shè)施和管理設(shè)施等都宜進(jìn)行專項(xiàng)的工程設(shè)計(jì)，即相應(yīng)設(shè)置城市公園專項(xiàng)工程方案設(shè)計(jì)階段。

公園的規(guī)劃設(shè)計(jì)最終將用于指導(dǎo)建設(shè)施工，即通過(guò)施工將規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容落實(shí)到每一處具體的空間場(chǎng)所。同時(shí)由于城市公園提供公共服務(wù)的屬性，在園內(nèi)開展的各類活動(dòng)均產(chǎn)生相當(dāng)規(guī)模的人群聚集，公園常規(guī)設(shè)施的安全性設(shè)計(jì)必須滿足相應(yīng)專業(yè)的強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)。因此針對(duì)這個(gè)設(shè)計(jì)層面宜設(shè)置城市公園專項(xiàng)工程施工圖設(shè)計(jì)階段。

3規(guī)劃設(shè)計(jì)的技術(shù)管理

3.1概念性規(guī)劃

3.1.1文件內(nèi)容

一般指對(duì)公園的類型、功能、內(nèi)容、布局、造價(jià)、收益以及運(yùn)營(yíng)理念等進(jìn)行的策略研究與指引；其技術(shù)文件通常由說(shuō)明書和分析圖組成。

3.1.2管理措施

由公園建設(shè)單位委托具有相應(yīng)規(guī)劃評(píng)審資質(zhì)的機(jī)構(gòu)，組織具有專業(yè)技術(shù)資格的人員，以評(píng)審的形式對(duì)概念性規(guī)劃的技術(shù)文件進(jìn)行審查；評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的成果文件送城市園林綠化行政主管部門備案。公園的概念性規(guī)劃，應(yīng)通過(guò)咨詢、聽證等形式，使公眾參與其中。

3.2總體規(guī)劃

3.2.1文件內(nèi)容

根據(jù)概念性規(guī)劃對(duì)公園建設(shè)項(xiàng)目的規(guī)劃條件進(jìn)行綜合分析，提出規(guī)劃依據(jù)和原則，制定公園在市域?qū)用嫠仨毚_定的技術(shù)指標(biāo),并落實(shí)到相應(yīng)的規(guī)劃圖紙上。公園總體規(guī)劃應(yīng)對(duì)所在地的自然地理、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人文歷史等資料進(jìn)行系統(tǒng)的收集與分析，規(guī)劃內(nèi)容與分析結(jié)果應(yīng)有明確的邏輯關(guān)系，不使分析流于形式。規(guī)劃應(yīng)確定公園的位置類型、用地面積、服務(wù)半徑、環(huán)境容量和投資估算等技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)；應(yīng)解決園內(nèi)設(shè)施與公園周邊的市政、交通、水務(wù)、電力、電信等設(shè)施的管線合理銜接；對(duì)公園的總體布局、功能設(shè)置、豎向控制、交通組織給予規(guī)定；對(duì)景觀風(fēng)貌、建筑風(fēng)格等給予指引。

3.2.2管理措施

城市規(guī)劃行政主管部門對(duì)包括綠地系統(tǒng)在內(nèi)的城市總體布局、交通道路、基礎(chǔ)設(shè)施以及各類專業(yè)工程實(shí)施綜合規(guī)劃管理。在市域?qū)蛹?jí)，公園綠地是城市建設(shè)用地的有機(jī)組成，城市公園與周邊環(huán)境的良性互動(dòng)，包括市政公用設(shè)施的合理銜接，道路交通的便利可達(dá)，供水、排水、通訊、電氣管網(wǎng)的順利連接，都寄望于城市規(guī)劃管理部門運(yùn)用手中掌握的各類城市規(guī)劃管理資訊，為實(shí)現(xiàn)公園的社會(huì)功能、經(jīng)濟(jì)功能、生態(tài)功能提供制度保障。因此，公園總體規(guī)劃的技術(shù)管理應(yīng)通過(guò)城市規(guī)劃管理部門根據(jù)法規(guī)要求實(shí)施的規(guī)劃審批實(shí)現(xiàn)。

3.3修建性詳細(xì)規(guī)劃

3.3.1文件內(nèi)容

以公園總體規(guī)劃成果為依據(jù),制訂用以指導(dǎo)或規(guī)范公園各類建設(shè)工程設(shè)計(jì)的規(guī)劃；其技術(shù)文件包括說(shuō)明書和規(guī)劃圖紙。修建性詳細(xì)規(guī)劃的內(nèi)容一般包括建設(shè)條件的分析和公園平面布局,以及功能區(qū)(景區(qū))、豎向地形、道路鋪裝、植物景觀、園林建筑、給排水、電氣、應(yīng)急避難等專項(xiàng)規(guī)劃與工程估算。

3.3.2管理措施

城市園林綠化行政主管部門在長(zhǎng)期指導(dǎo)公園的規(guī)劃、建造、管理等各項(xiàng)具體工作的過(guò)程中，能夠直接地收集、處理公眾在使用公園時(shí)遇到的種種問(wèn)題，積累大量豐富的一手資料，并通過(guò)在行業(yè)管理中的及時(shí)反饋，形成改善公園品質(zhì)的便捷機(jī)制。因此根據(jù)行政管理責(zé)權(quán)一致的原則，城市園林綠化行政主管部門應(yīng)對(duì)城市公園修建性詳細(xì)規(guī)劃實(shí)施審批，即以行政許可的形式對(duì)規(guī)劃進(jìn)行技術(shù)審查。

3.4專項(xiàng)工程方案設(shè)計(jì)

3.4.1文件內(nèi)容

根據(jù)經(jīng)審批的公園修建性詳細(xì)規(guī)劃成果,指導(dǎo)園內(nèi)各類建筑和設(shè)施的建設(shè)工程方案設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)對(duì)象一般為建筑、園林小品、園路、鋪裝、水體及大型主題雕塑等。

3.4.2管理措施

方案設(shè)計(jì)是一個(gè)展現(xiàn)創(chuàng)意的過(guò)程，對(duì)公園專項(xiàng)工程方案設(shè)計(jì)的審查更需集思廣益，充分聽取建筑、園林、植物、水電、經(jīng)濟(jì)等專家意見，因此可利用公園行業(yè)協(xié)會(huì)的專業(yè)平臺(tái)，通過(guò)專家評(píng)審的形式對(duì)方案設(shè)計(jì)實(shí)施技術(shù)審查，此舉也有助于促進(jìn)代表眾多公園管理單位利益的行業(yè)協(xié)會(huì)自身的發(fā)展和改革，有利于政府專業(yè)部門行業(yè)管理工作的專業(yè)化和科學(xué)化。

3.5專項(xiàng)工程施工圖設(shè)計(jì)

3.5.1文件內(nèi)容

以公園專項(xiàng)工程方案設(shè)計(jì)成果為依據(jù)制訂用以規(guī)范公園各類建筑和設(shè)施工程施工的設(shè)計(jì)。施工圖設(shè)計(jì)的對(duì)象包括建筑、園林小品、園路、鋪裝、水體、豎向地形、綠化、給排水和大型主題雕塑等，設(shè)計(jì)深度應(yīng)達(dá)到滿足編制工程材料設(shè)備表和施工預(yù)算以及規(guī)范施工、安裝行為的需要。

3.5.2管理措施

根據(jù)《建筑工程施工圖設(shè)計(jì)文件審查暫行辦法》的有關(guān)規(guī)定,城市公園專項(xiàng)工程施工圖設(shè)計(jì)可由城市園林綠化行政主管部門委托具有相應(yīng)風(fēng)景園林施工圖審查資質(zhì)的機(jī)構(gòu),根據(jù)法律法規(guī)和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行技術(shù)審查。

4結(jié)束語(yǔ)

篇(7)

則 第一條　資格標(biāo)準(zhǔn)

建設(shè)工程專業(yè)高級(jí)工程師(高級(jí)建筑師、高級(jí)城市規(guī)劃師，下同)須系統(tǒng)掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)知識(shí)，熟悉相關(guān)專業(yè)知識(shí)，熟練掌握本專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程，及時(shí)了解本專業(yè)國(guó)內(nèi)外最新技術(shù)狀況和發(fā)展趨勢(shì)，能將新技術(shù)成果應(yīng)用于工作實(shí)踐；有豐富的專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立解決本專業(yè)復(fù)雜疑難技術(shù)問(wèn)題，業(yè)績(jī)顯著，取得有較大價(jià)值的科技成果或技術(shù)創(chuàng)新成果；出版、發(fā)行、撰寫本專業(yè)有較高水平的論文、著作等；有培養(yǎng)專門技術(shù)人才和指導(dǎo)工程師(建筑師、城市規(guī)劃師，下同)工作的能力；具備外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力；有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。 

第二條　適用范圍

本資格條件適用于全省從事建設(shè)工程包括城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)、裝飾裝潢、巖土工程、給水排水、供熱通風(fēng)與空調(diào)、風(fēng)景園林、城市道路與交通、城市燃?xì)?、電氣、建筑智能化、建筑材料等專業(yè)科研、勘察、設(shè)計(jì)、施工、檢測(cè)、質(zhì)量監(jiān)督、工程監(jiān)理、建筑經(jīng)濟(jì)、技術(shù)開發(fā)、咨詢服務(wù)、科技管理等工作的技術(shù)人員。

第二章　申報(bào)條件

第三條　政治、職業(yè)道德要求

遵守國(guó)家法律和法規(guī)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。任現(xiàn)職期間，年度考核均為稱職(合格)以上。任現(xiàn)職期間，出現(xiàn)如下情況之一，在規(guī)定的年限上延遲申報(bào)：

（一） 年度考核基本稱職(基本合格)及以下或受單位通報(bào)批評(píng)者，延遲1年以上申報(bào)；

（二）受記過(guò)以上處分者或重大工程質(zhì)量事故的主要責(zé)任人，延遲2年以上申報(bào)；

（三） 偽造學(xué)歷、資歷，剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上申報(bào)。

第四條　學(xué)歷、資歷要求

必須具備下列條件之一：

（一）博士研究生畢業(yè)（學(xué)位），取得工程師資格，并從事工程師工作2年以上；

（二）碩士研究畢業(yè)（學(xué)位），取得工程師資格，并從事工程師工作4年以上；

（三大學(xué)本科畢業(yè)（或?qū)W位），取得工程師資格，并從事工程師工作5年以上；

（四）大學(xué)專科畢業(yè)且累計(jì)從事本專業(yè)技術(shù)工作20年以上或大學(xué)?？飘厴I(yè)后從事本專業(yè)技術(shù)工作15年以上，取得工程師資格，并從事工程師工作5年以上；

（五）省(部)級(jí)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)（及相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)）以上獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人（以個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn)）。

第五條　繼續(xù)教育要求

任現(xiàn)職期間，按照《江蘇省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》等相關(guān)規(guī)定，結(jié)合實(shí)際專業(yè)技術(shù)工作需要，參加繼續(xù)教育，達(dá)到規(guī)定的要求。

第三章　評(píng)審條件

第六條　專業(yè)理論知識(shí)要求

系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)；熟悉相關(guān)專業(yè)知識(shí)和國(guó)家有關(guān)的法律、技術(shù)法規(guī)及政策；熟練掌握本專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、規(guī)章；及時(shí)了解本專業(yè)國(guó)內(nèi)外技術(shù)狀況和發(fā)展趨勢(shì)；能對(duì)重大和關(guān)鍵的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行分析、研究和總結(jié)提高，并能結(jié)合本單位實(shí)際情況，提出技術(shù)發(fā)展規(guī)劃。

第七條　專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷(能力)要求

任現(xiàn)職期間，具備下列條件之一：

（一）從事城鄉(xiāng)規(guī)劃的工程技術(shù)人員，須具備下列條件之一：

1、參加過(guò)市(廳)級(jí)以上城市規(guī)劃科研項(xiàng)目或課題，其研究成果經(jīng)評(píng)審鑒定達(dá)到行業(yè)先進(jìn)水平；

2、參加或承擔(dān)編制過(guò)綜合性市域以上的區(qū)域規(guī)劃設(shè)計(jì)或50萬(wàn)人口以上的城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)或20萬(wàn)人口以上的分區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)；

3、獨(dú)立主持或編制完成過(guò)縣域規(guī)劃或縣城總體規(guī)劃或規(guī)模與之相當(dāng)?shù)拈_發(fā)區(qū)、科學(xué)園區(qū)總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，并能跟蹤實(shí)施；

4、組織和主持過(guò)20萬(wàn)人口以上城市的交通規(guī)劃或國(guó)家和省級(jí)風(fēng)景區(qū)、旅游區(qū)、文物古跡區(qū)專項(xiàng)規(guī)劃2項(xiàng)以上；

5、編制過(guò)居住區(qū)級(jí)用地規(guī)模以上的各類詳細(xì)規(guī)劃(含控制性詳細(xì)規(guī)劃及修建性詳細(xì)規(guī)劃)2項(xiàng)以上或?qū)ｍ?xiàng)規(guī)劃、交通規(guī)劃、重要風(fēng)景區(qū)的詳細(xì)規(guī)劃或其他重要地段的規(guī)劃設(shè)計(jì)2項(xiàng)以上；

6、組織和主持編制過(guò)3萬(wàn)人口以上的城鎮(zhèn)（鎮(zhèn)規(guī)劃建成區(qū)）總體規(guī)劃4項(xiàng)以上；

7、參加起草、編制國(guó)家、行業(yè)或地方技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和規(guī)程。

（二）從事建筑（裝飾裝潢）設(shè)計(jì)的工程技術(shù)人員，須具備下列條件之一：

1、參加(完成)過(guò)市(廳)級(jí)以上重點(diǎn)科研項(xiàng)目或課題；

2、承擔(dān)（完成）過(guò)2項(xiàng)大中型工業(yè)建筑工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，或2項(xiàng)一級(jí)工程、或1項(xiàng)一級(jí)工程及2項(xiàng)二級(jí)工程或4項(xiàng)二級(jí)工程的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的技術(shù)負(fù)責(zé)人（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）、專業(yè)負(fù)責(zé)人或主要完成人；

3、作為技術(shù)負(fù)責(zé)人承擔(dān)過(guò)高層建筑或成片開發(fā)項(xiàng)目中5項(xiàng)有一定規(guī)模的民用建筑的設(shè)計(jì)；

4作為主要技術(shù)負(fù)責(zé)人推廣應(yīng)用具有較高水平的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料3項(xiàng)以上；

5、參加起草、編制國(guó)家、行業(yè)或地方技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)圖集。

（三）從事工程(結(jié)構(gòu)、巖土工程、風(fēng)景園林、城市道路與交通、給水排水、城市燃?xì)狻⒐嵬L(fēng)與空調(diào)、建筑材料、電氣、建筑智能化等)設(shè)計(jì)、科研的工程技術(shù)人員，須具備下列條件之一：

1、為主要技術(shù)骨干參加并完成過(guò)市(廳)級(jí)以上科研項(xiàng)目或課題；

2、承擔(dān)（完成）過(guò)2項(xiàng)大中型工業(yè)建筑工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，或2項(xiàng)一級(jí)工程、或1項(xiàng)一級(jí)工程及2項(xiàng)二級(jí)工程或4項(xiàng)二級(jí)工程的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的技術(shù)負(fù)責(zé)人（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）、專業(yè)負(fù)責(zé)人或主要完成人；

3、作為單位技術(shù)負(fù)責(zé)人承擔(dān)過(guò)高層建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目；

4、作為主要技術(shù)骨干在2項(xiàng)省級(jí)以上重點(diǎn)工程設(shè)計(jì)中發(fā)揮過(guò)重要作用；

5、作為主要技術(shù)負(fù)責(zé)人推廣應(yīng)用具有較高水平的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料3項(xiàng)以上；

6、參加起草、編制國(guó)家、行業(yè)或地方技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)圖集。

（四）從事工程（結(jié)構(gòu)、裝飾裝潢、巖土工程、給水排水、供熱通風(fēng)與空調(diào)、風(fēng)景園林、城市道路與交通、城市燃?xì)?、電氣、建筑智能化）施工的工程技術(shù)人員，須具備下列條件之一：

1、作為主要技術(shù)骨干參加并完成過(guò)市(廳)級(jí)以上科研項(xiàng)目或課題；

2、作為技術(shù)負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人或主要完成人承擔(dān)過(guò)2項(xiàng)大中型工業(yè)建筑工程項(xiàng)目或2項(xiàng)一級(jí)工程或1項(xiàng)一級(jí)工程及2項(xiàng)二級(jí)工程項(xiàng)目施工；

3、作為主要技術(shù)負(fù)責(zé)人推廣應(yīng)用具有較高水平的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料3項(xiàng)以上，并經(jīng)市級(jí)以上行業(yè)主管部門鑒定認(rèn)可；

4、作為主要技術(shù)骨干在2項(xiàng)省級(jí)以上重點(diǎn)工程施工中發(fā)揮過(guò)重要作用；

5、加起草、編制國(guó)家、行業(yè)或地方技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)圖集。

（五）從事建設(shè)工程科技管理（含質(zhì)量監(jiān)督、工程監(jiān)理、建筑經(jīng)濟(jì)、技術(shù)開發(fā)、咨詢服務(wù)）的工程技術(shù)人員須具備下列條件之一：

1、作為主要技術(shù)骨干參加并完成過(guò)市(廳)級(jí)以上工程科研項(xiàng)目或課題，并在其中承擔(dān)實(shí)施方案和技術(shù)報(bào)告的編寫；

2、作為工程負(fù)責(zé)人組織、主持1項(xiàng)大型或2項(xiàng)中型或相當(dāng)一、二級(jí)工程2項(xiàng)工程施工的全過(guò)程，并為主編制了主要有關(guān)文件；

3、獨(dú)立主持過(guò)2項(xiàng)中型工程或相當(dāng)一、二級(jí)工程項(xiàng)目2項(xiàng)以上的可行性研究；

4、主持開發(fā)具有較高水平的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料，并在工程中應(yīng)用推廣；

5、作為技術(shù)負(fù)責(zé)人或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人承擔(dān)過(guò)相當(dāng)一、二級(jí)工程3項(xiàng)以上，或相當(dāng)于三級(jí)工程5項(xiàng)以上的科技管理；

6、參加起草制訂國(guó)家、行業(yè)、地方技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)圖集；

7、獨(dú)立編制過(guò)3項(xiàng)中型工程或相當(dāng)一、二級(jí)工程項(xiàng)目3項(xiàng)以上的招標(biāo)書或投標(biāo)書。

第八條　業(yè)績(jī)、成果要求

任現(xiàn)職期間，具備下列條件之一：

（一）市（廳）級(jí)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)(及相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng))以上獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人（以個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)證書為準(zhǔn)）；

（二）市（廳）級(jí)優(yōu)秀設(shè)計(jì)（含優(yōu)秀勘察、優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀建筑軟件，以下統(tǒng)稱“優(yōu)秀勘察設(shè)計(jì)”）二等獎(jiǎng)以上獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人；

（三）省級(jí)以上優(yōu)質(zhì)工程獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的主要完成人；

（四）作為主要完成人研究開發(fā)的新工藝、新材料、新產(chǎn)品、新技術(shù)，成果達(dá)到行業(yè)先進(jìn)水平并經(jīng)市(廳)級(jí)以上行業(yè)主管部門鑒定認(rèn)可；

五）成功地推廣應(yīng)用有較高水平的新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品、新材料3項(xiàng)以上，取得較大的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益，經(jīng)市（廳）級(jí)以上行業(yè)主管部門認(rèn)可；

（六）解決設(shè)計(jì)、施工中的復(fù)雜疑難技術(shù)問(wèn)題3項(xiàng)以上，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益顯著，經(jīng)市（廳）級(jí)以上行業(yè)主管部門認(rèn)可；

（七）在建設(shè)工程中應(yīng)用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，有較大創(chuàng)新和突破，取得顯著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)效益，經(jīng)市（廳）級(jí)以上行業(yè)主管部門鑒定、認(rèn)可；

（八）作為主要完成人在處理重大工程事故或工程隱患中，措施得當(dāng)，成績(jī)顯著，經(jīng)市（廳）級(jí)以上行業(yè)主管部門認(rèn)可；

（九）作為主要完成人獲發(fā)明專利或?qū)嵱眯滦蛯＠?，且已?shí)施取得效益。

第九條　論文、著作要求

任現(xiàn)職期間，撰寫本專業(yè)有較高水平的論文(第一作者)、著作(主要編著者)，具備下列條件之一：

（一）出版本專業(yè)著作1部（本人撰寫5萬(wàn)字以上）；

（二）在省級(jí)以上專業(yè)期刊發(fā)表或在省級(jí)以上學(xué)術(shù)會(huì)議交流的有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的論文2篇以上；

（三）為解決復(fù)雜技術(shù)問(wèn)題而撰寫的有較高水平的專項(xiàng)研究報(bào)告、技術(shù)分析、技術(shù)總結(jié)、立項(xiàng)研究（論證）報(bào)告等專業(yè)文章3篇以上。

第十條　外語(yǔ)要求

必須具備下列條件之一：

（一）參加國(guó)家或全省統(tǒng)一組織的職稱外語(yǔ)考試，外語(yǔ)應(yīng)用水平符合實(shí)際工作崗位需要；

二）碩士研究生畢業(yè)（學(xué)位）以上：

（三）任現(xiàn)職期間公派出國(guó)留學(xué)或工作，出國(guó)前通過(guò)國(guó)家出國(guó)人員外語(yǔ)水平考試，并在國(guó)外學(xué)習(xí)或工作1年以上；

（四）符合省人事（職稱）部門的有關(guān)規(guī)定。

第十一條　計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求

必須具備下列條件之一：

（一）參加國(guó)家或全省統(tǒng)一組織的職稱計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試（核），計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能符合實(shí)際工作崗位需要；或參加全省專業(yè)技術(shù)人員信息化素質(zhì)培訓(xùn)，取得《信息化素質(zhì)培訓(xùn)考核合格證》者；

（二）計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)本科畢業(yè)（學(xué)位）以上；

（三）參加全國(guó)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，成績(jī)合格者。

第四章　附

則

第十二條　申報(bào)建設(shè)工程專業(yè)高級(jí)工程師資格應(yīng)提交第三、四、五、六、七、八、九、十、十一條規(guī)定的材料，并按規(guī)定程序送評(píng)。