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篇(1)

【關(guān)鍵詞】樓宇智能化;知識點(diǎn)設(shè)計(jì);職業(yè)核心能力

一、就業(yè)領(lǐng)域和崗位群

對于高職院校而言，學(xué)生畢業(yè)后的工作環(huán)境通常為：建筑方面的消防工程公司、安防工程公司、實(shí)現(xiàn)樓宇智能化的系統(tǒng)公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司、各線城市的建筑設(shè)計(jì)院、一些監(jiān)理公司、各個(gè)小區(qū)的物業(yè)管理性質(zhì)的公司以及其它相關(guān)環(huán)節(jié)的企事業(yè)單位。

從上述分析可知，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位群多為：建筑領(lǐng)域的一些安裝人員或施工人員、樓房評估的造價(jià)員、進(jìn)行質(zhì)量檢查的質(zhì)檢員、完成材料選購和保管的材料員、以及樓宇設(shè)備運(yùn)行管理員等崗位。如果在本行業(yè)工作達(dá)5年到8年以上，通過努力還可獲取注冊建造師（機(jī)電工程）、注冊電氣工程師、智能樓宇管理師、監(jiān)理工程師等及相關(guān)管理崗位。

二、職業(yè)崗位和核心能力分析

對于安裝工程施工人員的職業(yè)崗位分析可知，如想勝任該工作，需達(dá)到的職業(yè)核心能力為：具有高低壓配電柜的安裝能力、會準(zhǔn)確選擇和使用常用工具、可完成工程上動力照明的布線實(shí)施能力、具有火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)的安裝故障排查的能力、樓宇之間的綜合布線能力、可以編制工程施工預(yù)算能力、參與編制工程投標(biāo)書以及完成合同簽訂的能力、可完成現(xiàn)場管理和相關(guān)資料的保管分類能力等。

對于從事智能樓宇設(shè)備管理人員的職業(yè)崗位分析可知，如想勝任該工作，需達(dá)到的職業(yè)核心能力：具有樓宇自動控制系統(tǒng)設(shè)備的維護(hù)管理能力、設(shè)備故障的檢測與排除能力、原始資料的分類與保管能力、可獨(dú)立制定設(shè)備維修的方案能力、制定相關(guān)管理制度的能力等。

對于從事安裝工程造價(jià)人員的職業(yè)崗位分析可知：如想勝任該工作，需達(dá)到的職業(yè)核心能力：會完成建筑工程量的核算工作、對于工程材料的質(zhì)檢分析能力、參與或獨(dú)立完成工程的預(yù)結(jié)算能力、參與工程的投標(biāo)或技術(shù)支持能力、培養(yǎng)施工過程的管理能力和事故處理應(yīng)急能力等。

三、教學(xué)知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)

1.樓宇智能化工程造價(jià)與施工管理的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)設(shè)計(jì)

可獨(dú)立完成編制樓宇智能化各級工程預(yù)結(jié)算能力以及編制樓宇智能化工程投標(biāo)書等能力。我們通過企業(yè)調(diào)研并與專家討論，歸納設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)包括：智能建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的相關(guān)知識;工程合同的相關(guān)知識;進(jìn)行工程投標(biāo)的基本知識。可以達(dá)到的技能點(diǎn)包括：可以完成建筑智能化系統(tǒng)相關(guān)工程量的分析與計(jì)算;準(zhǔn)確應(yīng)用所學(xué)知識完成工料分析;可以獨(dú)立或參與編制建筑智能化系統(tǒng)的各級別工程預(yù)算;參與工程投標(biāo)或相關(guān)技術(shù)支持的工作。

2.消防系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)與施工的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)設(shè)計(jì)

為了突出所學(xué)知識的重要性，可達(dá)到的專業(yè)能力包括：具有火災(zāi)自動報(bào)警系統(tǒng)的安裝、檢修、調(diào)試能力;消防聯(lián)動控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)能力;我們通過企業(yè)調(diào)研并與專家討論，歸納設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)包括：掌握火災(zāi)自動報(bào)警系統(tǒng)的組成及工作原理;了解火災(zāi)自動報(bào)警系統(tǒng)主要設(shè)備的性能、型號說明、標(biāo)注和主要參數(shù)的設(shè)置含義;掌握火災(zāi)自動報(bào)警系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容;了解消防給水系統(tǒng)的類型、組成及工作原理;消火栓滅火系統(tǒng)設(shè)備參數(shù)及選型等其他消防設(shè)備聯(lián)動控制系統(tǒng)的相關(guān)知識。

可以達(dá)到的技能點(diǎn)包括：知道火災(zāi)自動報(bào)警系統(tǒng)的設(shè)備選型知識;具有火災(zāi)自動報(bào)警系統(tǒng)的讀圖與設(shè)計(jì)能力;會繪制施工圖;可獨(dú)立完成消火栓滅火系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝工作;掌握樓宇火災(zāi)自動噴淋滅火系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝;掌握消防聯(lián)動控制系統(tǒng)的相關(guān)設(shè)計(jì)工作;可獨(dú)立完成消防聯(lián)動控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試工作。

3.安防系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)與施工的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)設(shè)計(jì)

為了突出所學(xué)知識的重要性，可達(dá)到的專業(yè)能力包括：具有安防系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)的相關(guān)能力、具有安防系統(tǒng)的安裝與調(diào)試能力。我們通過企業(yè)調(diào)研并與專家討論，歸納設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)包括：掌握樓宇閉路電視監(jiān)控系統(tǒng)的組成以及它的基本原理;掌握門禁系統(tǒng)的組成及工作原理;掌握樓宇防盜報(bào)警系統(tǒng)工作原理相關(guān)知識;了解汽車停車場管理系統(tǒng)的統(tǒng)籌與支配停車位;掌握閉路電視監(jiān)控系統(tǒng)的施工流程和相關(guān)規(guī)范知識;知道門禁系統(tǒng)的施工流程和相關(guān)規(guī)范知識;掌握防盜報(bào)警系統(tǒng)的施工流程和相關(guān)規(guī)范內(nèi)容等。

可以達(dá)到的技能點(diǎn)包括：參與或獨(dú)立完成閉路電視監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作;參與或獨(dú)立完成門禁系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作;參與或獨(dú)立完成防盜報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作;參與或獨(dú)立完成停車場管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作;參與或獨(dú)立完成閉路電視監(jiān)控系統(tǒng)的安裝與調(diào)試工作;參與或獨(dú)立完成門禁系統(tǒng)的安裝與調(diào)試工作;參與或獨(dú)立完成防盜報(bào)警系統(tǒng)的安裝與調(diào)試等工作。

4.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與綜合布線的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)設(shè)計(jì)

為了突出所學(xué)知識的重要性，可達(dá)到的專業(yè)能力包括：具有局域網(wǎng)拓樸結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)能力;設(shè)備以及材料的選型和安裝調(diào)試能力;電視和電話系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)能力;綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力等。我們通過企業(yè)調(diào)研并與專家討論，歸納設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)包括：掌握機(jī)房布線知識;知道綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)知識、掌握施工規(guī)范及要求;了解綜合布線系統(tǒng)常用的設(shè)備以及材料種類，它的性能及用途知識。掌握綜合布線工程施工技術(shù)相關(guān)知識;掌握綜合布線工程的測試方法以及驗(yàn)收的相關(guān)知識。

可以達(dá)到的技能點(diǎn)包括：參與或獨(dú)立完成局域網(wǎng)拓樸結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作;可以進(jìn)行局域網(wǎng)設(shè)備與材料的安裝調(diào)試和故障排除;可以完成綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)工作;參與或獨(dú)立完成繪制綜合布線系統(tǒng)施工圖;可以準(zhǔn)確選擇施工常用工具、儀器、常用材料等;參與或獨(dú)立完成綜合布線工程測試及工程驗(yàn)收工作等。

四、可獲取的職業(yè)證書

通過努力可獲取的相關(guān)等級證書包括：計(jì)算機(jī)應(yīng)用各等級的證書、從事安裝工程的造價(jià)員和質(zhì)檢員等資格的證書，還可獲得高級維修電工證書、智能樓宇管理員等職業(yè)資格證書。

如果在本行業(yè)工作達(dá)5年到8年以上，通過努力還可獲取的職業(yè)資格證書還包括：注冊建造師、注冊電氣工程師、智能樓宇管理師、樓宇自控系統(tǒng)工程師等證書。

總之，學(xué)好樓宇智能化相關(guān)知識，對于工作的選擇是非常有利的、從事該工作的前景是非常樂觀的。我們從就業(yè)領(lǐng)域和崗位群、職業(yè)崗位和核心能力分析、教學(xué)知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)、可獲取的職業(yè)證書角度分析是非常必要合理的。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】 建筑實(shí)例建筑CAD繪圖技巧

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

1.CAD教學(xué)中存在的弊端

建筑CAD是建筑類專業(yè)學(xué)生的必修課，它不僅要求學(xué)生能夠繪圖，更要求學(xué)生能夠掌握圖中的相關(guān)知識，在此基礎(chǔ)上大幅提高繪圖速度并保證所繪制圖紙美觀。然而在CAD教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)仍然存在著一些問題：首先部分院校的建筑CAD授課教師不是建筑類教師，部分是相關(guān)專業(yè)教師，甚至是計(jì)算機(jī)教師，由于教師本身欠缺相關(guān)知識，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高；其次本課程應(yīng)該在相關(guān)的課程學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行，如《建筑識圖構(gòu)造》但時(shí)間又不能間隔太久，有些專業(yè)甚至在大一第一學(xué)期學(xué)習(xí)建筑CAD，學(xué)生根本沒有相關(guān)專業(yè)知識，導(dǎo)致只能依葫蘆畫瓢。而有些專業(yè)把《建筑識圖構(gòu)造》放在大一第一學(xué)期，建筑CAD 放在大二第二學(xué)期學(xué)習(xí)，時(shí)間間隔太久導(dǎo)致部分同學(xué)早已忘記制圖規(guī)范的相關(guān)知識，雖然能繪圖但繪圖成果卻是不標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范的，部分人則根本不認(rèn)識自己所繪制的是什么，更大的難點(diǎn)則在于學(xué)生在繪制建筑施工圖時(shí)無法將平立剖對應(yīng)起來，對于立面圖和剖面圖找不到對應(yīng)的尺寸，無法下手繪制；最后課堂教學(xué)中，教師授課時(shí)按照命令逐一講解，使得部分學(xué)生雖已接納了單個(gè)命令及選項(xiàng)的含義，卻不能將各個(gè)相關(guān)知識點(diǎn)聯(lián)系起來，靈活應(yīng)用于繪圖過程。

2.利用建筑實(shí)例學(xué)習(xí)CAD基本繪圖與編輯知識

建筑CAD是一門實(shí)用實(shí)學(xué)的技術(shù)，但是如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中改變依葫蘆畫瓢的現(xiàn)狀，則需要教師進(jìn)行引導(dǎo)使得學(xué)生在繪圖過程中將各種所學(xué)知識融合于實(shí)例中。一般情況下我們看到一個(gè)建筑圖后不急于繪圖，先要觀察圖，分析繪圖有關(guān)的思路，想一想先做什么后做什么，在繪制過程需要應(yīng)用到哪些命令與知識，再考慮每個(gè)步驟可以用哪些方法來繪制，這些方法中哪種方法更便捷。

2.1繪圖思路

如圖所示的樓梯平面圖，我們可以利用各種繪圖、編輯命令及不同的方法來完成本圖的繪制過程。通過分析圖，可得出繪圖的基本思路如下：首先建圖層，其次繪制軸線，利用軸線來明確控制點(diǎn)，然后逐一繪制墻線、門窗、柱子、樓梯踏步、梯井，最后標(biāo)注文字、尺寸、圖名比例；在繪圖的過程中涉及到的CAD命令有：圖層（LA），直線（L），線型比例（LTS），多線（ML），矩形(REC)，復(fù)制（CO），偏移（O），陣列（AR），修剪(TR)，延伸(EX)，填充（H），圓弧(A)，圓(C)，塊的創(chuàng)建(B)，塊的插入(I)，多段線(PL)，標(biāo)注樣式(DT)，線性標(biāo)注(DLI)，連續(xù)標(biāo)注(DIM)，文字樣式ST，多行文字(MT)，文字編輯（ED）；

2.2繪圖步驟及繪圖方法

2.2.1建立文件

新建文件Ctrl+N，保存文件Ctrl+S，創(chuàng)建軸線，墻線，門窗，柱子，踏步，文字與尺寸等圖層，并為各圖層設(shè)置不同顏色，線寬，線型。

2.2.2繪制軸線

軸線圖層置為當(dāng)前圖層，執(zhí)行L命令繪制長4000的水平線和長7000的垂直線交于一點(diǎn)，應(yīng)用偏移命令O分別向上偏移6000，向右偏移3000，執(zhí)行LTS調(diào)整線型比例為50。

2.2.3繪制墻體與門窗

1）繪制墻體：墻體的繪制可以用兩種方法，①利用直線L，偏移O，修剪TR或圓角F的方式繪制；②設(shè)置多線樣式利用多線ML來繪制與編輯

2）繪制門：門的繪制有三種方式，①是利用圓弧A（可以用起點(diǎn)、圓心、角度法）直線L命令繪制；②是利用圓C(圓心半徑法繪制)和修剪TR命令；除此之外我們可以利用已建立的內(nèi)部塊或外部塊的方式來插入門或者把門的圖例作為塊，在需要的時(shí)候插入（學(xué)習(xí)塊的創(chuàng)建，插入時(shí)參數(shù)的設(shè)置，內(nèi)部塊與外部塊的區(qū)別等知識）。小技巧：繪制或插入一個(gè)M1后，另外一個(gè)M1可以利用鏡像MI命令得到。

3）繪制窗戶：除了可以利用上述繪制墻體的兩種方式繪制窗戶外（注意墻體多線樣式的設(shè)置與窗戶多線樣式設(shè)置時(shí)的區(qū)別，墻線設(shè)置時(shí)起點(diǎn)、端點(diǎn)用直線封口，其他數(shù)據(jù)可以不設(shè)置，而窗線設(shè)置時(shí)，起點(diǎn)、端點(diǎn)不用封口，但圖元部分需添加兩條線并設(shè)置偏移距離。設(shè)置完成后調(diào)用多線命令時(shí)也要注意對正，比例的設(shè)置），也可以利用塊的相關(guān)知識來完成，與門利用塊的方式一致。

2.2.4繪制柱子

繪制柱子：先繪制240×240的矩形可以用三種方法①利用矩形命令，用矩形命令時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于坐標(biāo)的知識，特別是相對坐標(biāo)與絕對坐標(biāo)；②可用直線命令，用直線繪制時(shí)可學(xué)習(xí)相對坐標(biāo)，正交及在正交方式下輸入長度的知識；③由于該柱子為正方形也可以利用正多邊形來繪制，用正多邊形POL繪制時(shí)注意正多邊形默認(rèn)繪制方式為中心點(diǎn)，內(nèi)接或外切圓的繪制法，而這里應(yīng)該用輸入邊長的方式繪制。然后執(zhí)行填充H命令，填充時(shí)注意填充區(qū)域必須是閉合的區(qū)域。

提示：通過以上三種方式繪制矩形讓學(xué)生理解用矩形和正多邊形命令繪制的矩形是一個(gè)整體，而用直線命令繪制的矩形則是四個(gè)線段組成的?？赏卣挂恍┓纸饷?，夾點(diǎn)及關(guān)聯(lián)填充等知識。

2.2.5繪制踏步與梯井

1）踏步的繪制：首先通過偏移命令O把相關(guān)軸線分別向下偏移1500，利用

修剪命令修剪后得到第一條踏步線，再可以通過偏移，復(fù)制或陣列等方法繪制出其他的踏步線。（小技巧：先修剪后再偏移，復(fù)制或陣列，可以節(jié)約繪圖時(shí)間，而應(yīng)用陣列速度更快一些）執(zhí)行陣列時(shí)可以將直線陣列為10行1列，注意陣列的距離有正負(fù)之分，本圖行間距應(yīng)為-270，列間距為0。

2）梯井的繪制：通過偏移命令O把相關(guān)軸線向右偏移1500，得到梯井的輔助線，然后可以分別向兩側(cè)偏移兩個(gè)40的距離，刪掉輔助線，并繪制扶手其他部分，最后利用修剪或圓角命令完成梯井的繪制。

3）繪制折斷線，利用極軸設(shè)置45度角，繪制折斷線，調(diào)用多段線PL命令繪制箭頭表示上行和下行梯段。

2.2.6標(biāo)注尺寸，文字，圖名比例

1）標(biāo)注尺寸；設(shè)置對應(yīng)的尺寸標(biāo)注樣式，在參數(shù)設(shè)置中將全局比例因子設(shè)置為50，設(shè)置好標(biāo)注樣式后調(diào)用線性標(biāo)注DLI標(biāo)注一個(gè)尺寸，在調(diào)用連續(xù)標(biāo)注DIM標(biāo)注連續(xù)尺寸（小技巧：調(diào)用一個(gè)線性標(biāo)注后用繼續(xù)標(biāo)注命令可以在標(biāo)注時(shí)大大節(jié)省時(shí)間并使標(biāo)注圖紙美觀），最后調(diào)用文字編輯命令ED標(biāo)注出270×10=2700的尺寸，這里也可以利用分解X命令把2700的尺寸分解開，然后雙擊數(shù)字或利用對象特性進(jìn)行修改，但是尺寸標(biāo)注一旦分解后就不能對其進(jìn)行更新或替代。

2）調(diào)用多行文字MT標(biāo)注圖名比例和相關(guān)的文字。可拓展學(xué)習(xí)單行文字，相關(guān)建筑符號的輸入及文字的編輯等

其實(shí)在繪制樓梯平面圖的時(shí)候我們還可進(jìn)一步講解學(xué)習(xí)更多的知識如設(shè)計(jì)中心，對象特性，各種視圖模式及三維動態(tài)觀察命令等知識。建筑CAD大概分為四大部分：一是CAD繪圖壞境；二是二維平面圖的繪制與編輯；三是建筑施工圖的繪制；四是圖紙的輸出打印。通過上述樓梯平面圖的繪制過程即可將CAD基礎(chǔ)知識與二維平面圖的繪制和編輯知識融于其中。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

因此教師在授課的過程中不但要精心組織教學(xué)，設(shè)置一些經(jīng)典的案例，使之能夠全面系統(tǒng)的講解一些知識，還要靈活應(yīng)用不同的教學(xué)方法與手段如任務(wù)驅(qū)動加案例教學(xué)法同時(shí)進(jìn)行，最后總結(jié)歸納出相應(yīng)的繪圖技巧，既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動手能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。如此一來學(xué)生下次看到類似的圖時(shí)就不但能靈活應(yīng)用所學(xué)的知識來完成圖紙的繪制，還能在原來的基礎(chǔ)上大幅提高繪圖速度并使繪制的圖紙整潔美觀。

參考文獻(xiàn)

[1]印寶權(quán)，王小艷《建筑識圖與構(gòu)造》與《土建CAD》課程整合探討 [J].北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)2012.21

篇(3)

［關(guān)鍵詞］課程改革；教學(xué)設(shè)計(jì)；項(xiàng)目化教學(xué)；實(shí)踐指導(dǎo)

1課程教學(xué)與任務(wù)

1.1課程的基本信息建筑設(shè)計(jì)課程的授課對象為環(huán)境藝術(shù)與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2年級的學(xué)生。課時(shí)有98節(jié)，學(xué)分有6個(gè)。先修課程有基礎(chǔ)繪畫課和表現(xiàn)技法課；后續(xù)課有綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)。1.2課程定位建筑設(shè)計(jì)課程是專業(yè)核心課，對應(yīng)的職業(yè)崗位有：城市規(guī)劃師、建筑設(shè)計(jì)師、景觀設(shè)計(jì)師、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)師和相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員。其中城市規(guī)劃師應(yīng)具備的基本能力有：①認(rèn)知能力——提升學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)，能夠勝任相關(guān)工作；②思維表達(dá)能力——提升將設(shè)計(jì)創(chuàng)意用圖樣文字表達(dá)出來的能力，完成條理清晰的匯報(bào)演講；③溝通能力——能與甲方和施工單位進(jìn)行溝通，解決現(xiàn)場問題；④協(xié)調(diào)能力——能協(xié)調(diào)各方面因素，組織團(tuán)隊(duì)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)題；④協(xié)調(diào)能力——能協(xié)調(diào)各方面因素，組織團(tuán)隊(duì)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化管理的能力。其中認(rèn)知能力對應(yīng)的崗位是設(shè)計(jì)師助理，思維表達(dá)能力對應(yīng)的是主創(chuàng)設(shè)計(jì)師，溝通能力對應(yīng)的是項(xiàng)目經(jīng)理，協(xié)調(diào)能力對應(yīng)的是設(shè)計(jì)總監(jiān)。1.3課程教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，掌握建筑平面功能布局、立面空間形態(tài)、空間透視形象的設(shè)計(jì)方法和技巧能力目標(biāo)：學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)練習(xí)，達(dá)到能獨(dú)立完成小型建筑的方案設(shè)計(jì)，并能制作展示性文件。素質(zhì)目標(biāo)：學(xué)生通過實(shí)踐項(xiàng)目演練，提升自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問題的能力、思維模式的創(chuàng)新性和溝通表達(dá)能力。1.4課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容整個(gè)建筑設(shè)計(jì)課程分為設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)兩大部分。設(shè)計(jì)原理包括如何正確認(rèn)識建筑、建筑的表現(xiàn)技巧、建筑的設(shè)計(jì)方法。設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)包括建筑的單獨(dú)模塊練習(xí)（平面功能布局、立面形象設(shè)計(jì)、整體效果圖表現(xiàn)）、不同類型建筑的綜合訓(xùn)練（咖啡廳、幼兒園建筑綜合訓(xùn)練）、實(shí)踐項(xiàng)目的綜合訓(xùn)練（常德墓園殯儀館建筑設(shè)計(jì)），讓學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容和規(guī)范要求。整個(gè)建筑設(shè)計(jì)課程通過結(jié)合課程實(shí)訓(xùn)練習(xí)和校外考察，讓學(xué)生掌握各類建筑相關(guān)知識和設(shè)計(jì)內(nèi)容。整個(gè)課程理論與實(shí)踐設(shè)計(jì)相結(jié)合，通過在實(shí)踐案例中加入崗位相關(guān)知識和設(shè)計(jì)規(guī)范，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，形成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路和方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會實(shí)踐接軌。1.5教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：不同場地的功能分析和布局、建筑方案的特色空間設(shè)計(jì)、如何進(jìn)行方案創(chuàng)意和藝術(shù)表現(xiàn)、方案設(shè)計(jì)的流程和效果把握以及設(shè)計(jì)內(nèi)涵與外在表現(xiàn)的結(jié)合。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)不同類型的場地環(huán)境和風(fēng)格等要求來完成設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)建筑功能和藝術(shù)特色的結(jié)合，并能舉一反三。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)條件下，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能快速提升設(shè)計(jì)和表現(xiàn)能力。

2課程教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1課程設(shè)計(jì)思路筆者以學(xué)生認(rèn)知水平、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)4個(gè)方面為基礎(chǔ)和導(dǎo)向來開展課程。同時(shí)，筆者根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，將課程分成引導(dǎo)項(xiàng)目、主導(dǎo)項(xiàng)目、提高項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目4個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)。課程內(nèi)容需要包含的知識體系，如表1所示。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，本著循序漸進(jìn)的原則，筆者將課程分3個(gè)階段開展實(shí)施，分別是入門階段進(jìn)行理論認(rèn)知、提高階段進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)和綜合階段進(jìn)行項(xiàng)目模擬。2.2教學(xué)手段筆者依據(jù)新理念和新教法，充分利用多種信息化教學(xué)手段，分方法循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，并針對不同的學(xué)習(xí)階段，采用不同的教學(xué)手段，如臨摹、講評、現(xiàn)場演示、參與式互動評價(jià)、情景模擬和角色扮演。同時(shí)，筆者以工作項(xiàng)目為導(dǎo)向引入學(xué)習(xí)任務(wù)，合理地組織理論與實(shí)踐教學(xué)，以典型的工作任務(wù)為載體，做到“做中學(xué)、做中教、邊做邊學(xué)”，切實(shí)做到寓教于學(xué)。同時(shí)，筆者在課堂教學(xué)中利用“翻轉(zhuǎn)課堂、碎片式教學(xué)、角色扮演、情景模擬”等新型手段和方式，實(shí)現(xiàn)多樣化、同步化、信息化的有機(jī)結(jié)合，增加學(xué)生的感性和直觀認(rèn)識，提高學(xué)生的空間思維和設(shè)計(jì)能力。此外，筆者根據(jù)課程的專業(yè)特點(diǎn)，以及學(xué)生在畢業(yè)后對建筑設(shè)計(jì)的運(yùn)用程度和相關(guān)要求，從易到難進(jìn)行推進(jìn)。

3課程教學(xué)實(shí)施

3.1課前準(zhǔn)備（1）教學(xué)手段推送。老師利用大學(xué)城空間平臺、QQ聊天群、QQ空間、微博、微信群和網(wǎng)絡(luò)云盤等移動網(wǎng)絡(luò)平臺推送相關(guān)教學(xué)信息。（2）相關(guān)知識儲備。學(xué)生帶著問題收集相關(guān)資料，將收集的資料進(jìn)行分類整理，提出疑問并隨時(shí)與教師進(jìn)行溝通。（3）答疑問題準(zhǔn)備。學(xué)生利用課前對上課內(nèi)容所需的資料進(jìn)行歸類整理和篩選，準(zhǔn)備現(xiàn)場答疑問題，在上課后進(jìn)行集體溝通討論。3.2課堂實(shí)施課堂實(shí)施以角色扮演和情景模擬為主，包括角色定位（教師、學(xué)生進(jìn)行分工協(xié)作）、業(yè)務(wù)洽談（甲方、招標(biāo)公司、設(shè)計(jì)公司的三方聯(lián)動）、總監(jiān)指導(dǎo)（總監(jiān)介紹、解讀、分析、規(guī)范實(shí)現(xiàn)“四位一體”的指導(dǎo)）和總體評價(jià)（多方位評價(jià)體系）4個(gè)環(huán)節(jié)。其中，課后評價(jià)是課堂實(shí)施的進(jìn)一步延伸，主要包括學(xué)生優(yōu)秀作品線下展示、網(wǎng)上大學(xué)城空間建設(shè)、職業(yè)技能考核評價(jià)和企業(yè)考核評價(jià)4方面的內(nèi)容3.3課后提升學(xué)生在課后可以利用電視媒體、網(wǎng)絡(luò)論壇、在線學(xué)習(xí)、電子書、微課、公開課和APP應(yīng)用等方式拓寬知識面。此外，學(xué)生要運(yùn)用各種信息化手段拓寬知識面，并完成殯儀館模型制作。

4課程建設(shè)規(guī)劃

篇(4)

考試科目不同：一級建造師四科：《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識》、《建設(shè)工程項(xiàng)目管理》、《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》、《專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)》；二級建造師三科：《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識》、《建設(shè)工程施工管理》、《專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)》。

一建實(shí)務(wù)科目分10個(gè)專業(yè)：建筑工程、公路工程、鐵路工程、民航機(jī)場工程、港口與航道工程、水利水電工程、市政公用工程、通信與廣電工程、礦業(yè)工程、機(jī)電工程。

二建實(shí)務(wù)科目分6個(gè)專業(yè)：建筑工程、公路工程、水利水電工程、礦業(yè)工程、機(jī)電工程、市政公用工程。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇(5)

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關(guān)鍵詞：建筑特色；會計(jì)人才；培養(yǎng)方案

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中圖分類號：F2353；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0012-05

中國建筑行業(yè)的飛速發(fā)展對高校人才培養(yǎng)模式提出了新要求，為滿足建筑行業(yè)對人才的需求，建筑類高校正不斷更新人才培養(yǎng)理念，改革培養(yǎng)方案，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型、專業(yè)型、發(fā)展型等培養(yǎng)模塊，力爭培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的行業(yè)領(lǐng)軍人物以及第一線的高級應(yīng)用型人才。由于建筑行業(yè)會計(jì)有著會計(jì)科目相對集中、經(jīng)營管理及成本核算復(fù)雜、工作環(huán)境惡劣等特點(diǎn)，因而，建筑企業(yè)對會計(jì)人才的各方面能力和素質(zhì)都有著特殊的標(biāo)準(zhǔn)和更高的要求，如何有效促進(jìn)會計(jì)人才培養(yǎng)方案的改革與建筑行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，是當(dāng)前建筑特色會計(jì)人才培養(yǎng)變革中面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

一、建筑行業(yè)特色的會計(jì)人才需求與培養(yǎng)差異

（一）專業(yè)能力需求與培養(yǎng)差異

建筑行業(yè)特色的會計(jì)人才應(yīng)具備一定的綜合管理能力。綜合管理能力主要指正確處理財(cái)務(wù)關(guān)系的能力，包括溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力和應(yīng)對壓力的能力等。由于建筑行業(yè)自身規(guī)模的限制，大多數(shù)建筑企業(yè)會計(jì)人員的配備有限，因而，會計(jì)人員的主要任務(wù)除了做好企業(yè)財(cái)務(wù)活動的核算工作，還要掌握企業(yè)工程投資融資的可行性研究、工程結(jié)算等，更要做好對企業(yè)財(cái)務(wù)活動和財(cái)務(wù)關(guān)系的管理。建筑業(yè)一般以單項(xiàng)工程為對象進(jìn)行核算和成本管理，具有工程分布廣泛、范圍分散、人員復(fù)雜等特點(diǎn)，屬于開放式生產(chǎn)經(jīng)營。這給集結(jié)成本、核算工程費(fèi)用等財(cái)務(wù)管理工作增加了難度。因而，只有樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，

加強(qiáng)與各部門之間的交流和溝通，建立以信任為基礎(chǔ)的投資分配、債權(quán)債務(wù)關(guān)系，企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作才能得以順利開展。然而，現(xiàn)階段建筑行業(yè)特色高校的會計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)習(xí)偏重于如何組織財(cái)務(wù)活動，而忽略了對財(cái)務(wù)協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交往以及應(yīng)對壓力能力的培養(yǎng)。

（二）專業(yè)知識需求與培養(yǎng)的差異

建筑行業(yè)的特點(diǎn)集中表現(xiàn)為企業(yè)數(shù)量繁多、規(guī)模小、經(jīng)營技術(shù)水平較低，以中小企業(yè)為主，財(cái)務(wù)人員少且崗位分工難以明確，這對財(cái)務(wù)人員的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能提出了更高要求。因此，建筑行業(yè)特色的會計(jì)人才不僅要掌握會計(jì)學(xué)的專業(yè)知識，還要掌握財(cái)務(wù)管理知識、稅務(wù)知識、金融知識以及與建筑企業(yè)相關(guān)的管理知識在內(nèi)的專業(yè)知識。此外，建筑企業(yè)具有自身的行業(yè)特色，為了更快地融入企業(yè)，進(jìn)入工作角色，更好地發(fā)揮管理作用，建筑行業(yè)特色的會計(jì)人才還應(yīng)對與建筑行業(yè)有關(guān)政策、法規(guī)、行業(yè)內(nèi)部市場環(huán)境等有比較深入的了解和認(rèn)識。

目前，建筑行業(yè)特色高校的會計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置一般涵蓋了會計(jì)學(xué)專業(yè)人才所需的相關(guān)知識，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識相對完善。但是，在專業(yè)核心課程的設(shè)置上基本以一般環(huán)境和比較成熟的工、商企業(yè)為主要學(xué)習(xí)對象，針對以建筑施工企業(yè)為對象的相關(guān)課程雖有設(shè)置，但還不夠全面和完善，不利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和掌握。

（三）綜合素質(zhì)需求與培養(yǎng)的差異

建筑行業(yè)特色的會計(jì)人才應(yīng)具備以會計(jì)職業(yè)道德為核心的綜合素質(zhì)。樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，是會計(jì)人員獲得企業(yè)信任與認(rèn)可的基礎(chǔ)，也是其發(fā)揮主觀能動性的原動力。目前，建筑行業(yè)特色高校的會計(jì)職業(yè)道德教育不夠系統(tǒng)、規(guī)范，大部分高校選擇通過平時(shí)的教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的滲透，很少單獨(dú)設(shè)置會計(jì)職業(yè)道德課程。因此，導(dǎo)致目前絕大部分學(xué)生職業(yè)規(guī)劃盲目，對未來職業(yè)選擇的認(rèn)識膚淺。另一方面建筑施工企業(yè)工作環(huán)境比較惡劣，這就要求畢業(yè)生除了要具備一般會計(jì)職業(yè)道德和綜合素質(zhì)，還要具備“吃苦耐勞，勇于奉獻(xiàn)”的品質(zhì)和精神。然而，畢業(yè)生擇業(yè)大多不愿意選擇民營中小企業(yè)，而傾向于行政事業(yè)單位、國有企業(yè)，報(bào)考公務(wù)員的比例逐年增長，可見學(xué)生的職業(yè)忠誠度較低，跳槽現(xiàn)象頻繁。

綜上所述，目前建筑行業(yè)特色高校的會計(jì)人才對于專業(yè)知識的掌握已比較全面，但在綜合專業(yè)能力、行業(yè)相關(guān)知識以及綜合素質(zhì)等方面還難以滿足建筑行業(yè)發(fā)展需求。

二、建筑行業(yè)特色會計(jì)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位與培養(yǎng)要求

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位

為適應(yīng)建筑行業(yè)對會計(jì)人才需求的不斷變化，沈陽建筑大學(xué)適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，以掌握國家注冊會計(jì)師考試和執(zhí)業(yè)所要求的理論知識、方法、操作技能為目標(biāo)，主要面向建筑施工、房地產(chǎn)等領(lǐng)域培養(yǎng)具有較強(qiáng)會計(jì)核算、公司理財(cái)、審計(jì)查賬、會計(jì)咨詢服務(wù)等能力的具有建筑特色的高層次、實(shí)用型會計(jì)人才。

2.培養(yǎng)規(guī)格

按照教育部“卓越工程師計(jì)劃”培養(yǎng)要求，沈陽建筑大學(xué)會計(jì)學(xué)專業(yè)采取“三明治”教學(xué)模式（校內(nèi)教學(xué)+校外實(shí)踐+校內(nèi)教學(xué)）。學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握建筑施工與房地產(chǎn)領(lǐng)域及其他領(lǐng)域的會計(jì)與財(cái)務(wù)理論知識和專業(yè)技能，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，具備一定的外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以及會計(jì)軟件開發(fā)與維護(hù)能力；具備從事會計(jì)出納、成本核算、往來結(jié)算、稅務(wù)核算與稅收籌劃、全面預(yù)算與財(cái)務(wù)控制、審計(jì)查賬、資產(chǎn)評估等業(yè)務(wù)能力。

3畢業(yè)生應(yīng)具有的能力結(jié)構(gòu)

篇(6)

【關(guān)鍵詞】建筑工程概預(yù)算 課程 問題 對策

中圖分類號：D922.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

建筑工程概預(yù)算這門課程所涉及的知識面比較廣，它在區(qū)域性、技術(shù)性、專業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性和政策性上都具有較強(qiáng)的一面，它不僅屬于工程造價(jià)專業(yè)課程中的核心課程，還屬于建筑工程技術(shù)專業(yè)課程中的最基礎(chǔ)課程。對于建筑工程概預(yù)算課程而言，為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并且真正意義上做到與崗位無距離的接軌。因此，本文對建筑工程概預(yù)算課程所遇到的問題及對策給以分析。

一、建筑工程概預(yù)算課程目前所面臨的問題

對于傳統(tǒng)的建筑工程概預(yù)算教學(xué)方法中，往往是以教師為中心，對于教師而言，在教學(xué)中所扮演的是一種家長式的講解者。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的自主發(fā)揮的能力，同時(shí)對學(xué)生在接受知識的態(tài)度上大大降低了原有的積極性，學(xué)生在此種教學(xué)中始終處于接受被灌輸?shù)奈恢?。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，往往都是老師一直在講解，對于學(xué)生而言，一直處于聽工程量計(jì)算的規(guī)則，這種情況下，學(xué)生極易注意力不集中，同時(shí)對考慮問題的思維上也變的機(jī)械化，在獲取知識能力上完全喪失了主動性。在這種傳統(tǒng)教學(xué)中，效果的好與壞完全取決于教師自身的個(gè)人魅力。教材的滯后影響教學(xué)的成效，也是目前建筑工程概預(yù)算課程所面臨的問題。對于高等學(xué)校來說，教材建設(shè)是三大基本建設(shè)之一，同時(shí)也是教學(xué)內(nèi)容的載體。教學(xué)的成功與否，教材的選擇起到了關(guān)鍵性的作用。在建筑工程概預(yù)算的教材選定中，一般都是國家統(tǒng)一來定額的，原因在于建筑工程概預(yù)算定額具有區(qū)域性。而由國家統(tǒng)一定額的教材完全脫離的當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，并且在先行定額和取費(fèi)程序上也脫離了當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，甚至有些教材在對工程項(xiàng)目實(shí)例選擇中更為離譜，如以磚混結(jié)構(gòu)為主，完全脫離了工程實(shí)際。另外，教材中的實(shí)踐性的教材嚴(yán)重缺乏，然而，實(shí)踐性教材在教學(xué)過程中極其重要，它一般占據(jù)建筑工程概預(yù)算總學(xué)時(shí)數(shù)的1/3-1/2還多。目前，出現(xiàn)制約工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)所遇到的瓶頸現(xiàn)象的關(guān)鍵原因在于實(shí)踐性教材的不足。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)的不明確或偏差直接影響到建筑工程概預(yù)算的教學(xué)成效。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中起著引導(dǎo)的作用，若教學(xué)目標(biāo)偏差，則直接造成教學(xué)上各行其是和教學(xué)隨意性增加，甚至脫離學(xué)生實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)的偏差所引起的問題還有，在理論知識上只重視高層次，進(jìn)而導(dǎo)致理論學(xué)時(shí)數(shù)增加，而學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)數(shù)較少或者根本就沒有學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，最終造成學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和自我發(fā)展的愿望，同時(shí)也會使多數(shù)畢業(yè)生無法達(dá)到高級應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)目標(biāo)就大大違背了高職教學(xué)的宗旨。

二、建筑工程概預(yù)算課程所采取的相關(guān)對策

2.1在教材挑選上要認(rèn)真，確保所選教材的內(nèi)容和實(shí)用性符合當(dāng)?shù)貙?shí)際或工程實(shí)際

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于教材的挑選上往往存在一些問題，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面；一、所選教材無法反應(yīng)新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝，主要原因在于教材的編寫周期過長。比如，在廣東省，對建筑工程綜合定額、計(jì)價(jià)規(guī)范進(jìn)行編制都是在2010年開始實(shí)施的。對于原來的定額計(jì)價(jià)都變?yōu)榱斯こ塘壳鍐斡?jì)價(jià)，同時(shí)在很多方面都發(fā)生了根本的變化，如計(jì)價(jià)的依據(jù)、工程造價(jià)費(fèi)用的過程、所套用的定額。而很多數(shù)相關(guān)建筑工程概預(yù)算的教材上還是停留在2003年頒布的定額知識上。二、很多教材編制過程中，在專業(yè)性和區(qū)域性上比較復(fù)舊，完全沒有新的突破，并且編制的深度不夠。同時(shí)在建筑工程的相關(guān)項(xiàng)目上，地區(qū)與地區(qū)之間有著明顯的差異。譬如，在工程造價(jià)的有關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、政策等方面。所存在的差異不僅僅只表現(xiàn)在這些方面，在對專業(yè)的分類上也存在著差異。由于在編制教材的同時(shí)和本地區(qū)的現(xiàn)行規(guī)定定額和取費(fèi)程序上沒有進(jìn)行結(jié)合，因此脫離了當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，最終造成了教學(xué)知識的空洞和乏味。結(jié)果當(dāng)學(xué)生畢業(yè)走到社會參加工作后仍然不會使用當(dāng)?shù)毓こ痰亩~，不會對取費(fèi)程序進(jìn)行分析和套用，對建筑工程技術(shù)程定不了解，同時(shí)也造成對經(jīng)濟(jì)分析能力的欠缺。因此對于建筑工程概預(yù)算的教材選定上一定要做到所選教材與本地區(qū)的現(xiàn)行工程造價(jià)規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝都想一致。

2.2多媒體教學(xué)的應(yīng)用促進(jìn)學(xué)生對先行課程進(jìn)行復(fù)習(xí)及對新知識的補(bǔ)充。

對于建筑工程概預(yù)算這門課程而言，它是屬于一門系統(tǒng)性比較強(qiáng)，所涉及的知識范圍相對較廣的課程。建筑制圖、建筑材料、建筑構(gòu)造、施工組織等都是建筑工程概預(yù)算課程的先行課程，也是必先了解的課程。對于建筑工程概預(yù)算課程所包含的相關(guān)知識有建筑經(jīng)濟(jì)、招投標(biāo)法規(guī)、會計(jì)基礎(chǔ)等。然而有些學(xué)校在相關(guān)土木工程專業(yè)上，通常把建筑工程概預(yù)算課程安排在第七學(xué)期，而第一學(xué)期安排的課程大都是建筑制圖、建筑材料，在第三學(xué)期的課程是房屋建筑學(xué)，對于施工組織和設(shè)計(jì)都在第七學(xué)期進(jìn)行。對于這樣的課程安排，由于與外界環(huán)境缺乏銜接，在學(xué)習(xí)過程成中，學(xué)生很容易把一、二年級所學(xué)到的知識給遺忘，而對于在第七學(xué)期開設(shè)的與建筑工程帶預(yù)算緊密相連的施工組織和設(shè)計(jì)課程來說，想讓學(xué)生接受是比較困難的。面對這些問題想要解決就必須實(shí)施一系列有效的措施。如對教課老師的嚴(yán)格要求，必須對教學(xué)所用的參考資料先行認(rèn)真準(zhǔn)備，對多媒體課件要課前準(zhǔn)備好，同時(shí)對學(xué)生遺忘的相關(guān)知識及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。教學(xué)手段的好與壞直接影響到課堂教學(xué)的效果，對于本課程來說，計(jì)算機(jī)多媒體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是必要的手段之一。因此，對于多媒體課件的制作要有更高的要求。

2.3在教學(xué)過程中開展課程設(shè)計(jì)，進(jìn)而來提高教學(xué)質(zhì)量

在建筑工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)教學(xué)中，與施工組織設(shè)計(jì)緊密結(jié)合是至關(guān)重要的。同時(shí)對實(shí)際的招標(biāo)過程進(jìn)行模擬，可以讓學(xué)生學(xué)會編制工程預(yù)算能力和招投標(biāo)的相關(guān)知識。在教學(xué)過程中，教師可以與教研室一起進(jìn)行一次模擬式的招投標(biāo)模式，首先給學(xué)生類似的企業(yè)招標(biāo)公司的設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生按照招標(biāo)要求給以設(shè)計(jì)，同時(shí)進(jìn)行招標(biāo)，相關(guān)老師在招標(biāo)中可以模擬企業(yè)的招標(biāo)形式對學(xué)生提問，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠與實(shí)踐相結(jié)合。讓學(xué)生明白在清單模式下，企業(yè)對招標(biāo)時(shí)綜合評價(jià)最優(yōu)，合理低價(jià)中標(biāo)的特點(diǎn)。最后，給予學(xué)生編制的投標(biāo)文件，要采用目前社會上使用比較多的企業(yè)、造價(jià)軟件相對較新的進(jìn)行表述編制。

2.4項(xiàng)目教學(xué)在建筑工程概預(yù)算課程中的運(yùn)用

項(xiàng)目教學(xué)也可以成為“基于項(xiàng)目活動的研究型學(xué)習(xí)”。它可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生所理解的知識本質(zhì)與實(shí)際相結(jié)合在一起，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教育。這種教學(xué)方式在客觀世界上的意義由學(xué)生自性決定的，同時(shí)此種教學(xué)方法教學(xué)目標(biāo)上比較明確。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程首先是對項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與研究，其次是準(zhǔn)備項(xiàng)目教學(xué)前的工作，最后是增加更多的項(xiàng)目教學(xué)討論課程。這樣的教學(xué)方式不僅提高學(xué)生對建筑工程概預(yù)算課程的學(xué)習(xí)興趣，還從實(shí)際出發(fā)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

由建筑工程概預(yù)算的專業(yè)性、區(qū)域性、實(shí)踐性等相關(guān)特點(diǎn)來說，對教師在教材的選定上及課程設(shè)計(jì)和教師的本身專業(yè)上都有嚴(yán)格的要求。因此教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)和專業(yè)知識，只有這樣才可以更好的提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]孫久艷；淺析建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)課程教學(xué)探究[J]；南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2010年08期

[3]盧海燕；建筑工程概預(yù)算課程改革探討[J]；今日財(cái)富（金融發(fā)展與監(jiān)管）；2011年11期

篇(7)

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵環(huán)節(jié)；建筑技術(shù)：教學(xué)模式

1　前言

隨著國內(nèi)建筑業(yè)的迅速發(fā)展，給建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生提供了前所未有的發(fā)展機(jī)會，同時(shí)對建筑教育也提出了新的要求。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式無法適應(yīng)新的形勢，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)體系正面臨著變革，許多建筑院校都在進(jìn)行新的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)探索。從以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體的教學(xué)；從單一的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)為復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的模式，積極的展開了各種形式的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)改革。

我們選擇建筑設(shè)計(jì)教學(xué)改革這一課題，針對建筑學(xué)院近年進(jìn)行的高年級建筑設(shè)計(jì)教學(xué)改革理念進(jìn)行的剖析，希望能在縱向比較的情況下進(jìn)行總結(jié)和思考，為建筑教育的深入改革提供具有一定參考意義的思路，以期對今后建筑設(shè)計(jì)教學(xué)改革的發(fā)展有所啟迪，提高設(shè)計(jì)課的教學(xué)效果。

2　設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

建筑設(shè)計(jì)是建筑學(xué)專業(yè)的主干課程，高年級建筑設(shè)計(jì)課包括四年級及五年級(上)的公共建筑設(shè)計(jì)課(Ⅰ)、(Ⅱ)、(Ⅲ)，根據(jù)學(xué)院制定的教學(xué)大綱要求，題目設(shè)置為大跨及高層建筑設(shè)計(jì)。其教學(xué)目標(biāo)：通過既定的設(shè)計(jì)題目及過程訓(xùn)練，提高綜合應(yīng)用能力和深入分析設(shè)計(jì)能力，在建筑技術(shù)與建筑法規(guī)方面的繼續(xù)拓展深化，達(dá)到對技術(shù)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的建筑方案具備一定設(shè)計(jì)能力。

2.1教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

許多學(xué)校在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方面雖然作了不少改革嘗試，但多數(shù)學(xué)校仍將教學(xué)過程分為集中授課、設(shè)計(jì)訓(xùn)練兩個(gè)階段，其基本模式(如圖1)，沿襲了以任務(wù)書為中心的被動教學(xué)模式。學(xué)生的主要精力著力于任務(wù)書上具體給定的一草、二草、三草、正圖、答辯階段，教師則僅依據(jù)圖面的空間布局、功能組織、立面效果，表答技巧等評定成績。

建筑設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師給學(xué)生改圖，改圖最大的優(yōu)點(diǎn)是直觀性和直接性，使學(xué)生易于理解和學(xué)習(xí)，但也存在許多問題，首先教師給學(xué)生改圖的過程，實(shí)際上是按教師自己的對設(shè)計(jì)理解、審美標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的方案改正和評判的過程。其次，改圖只能指出一種方向，提出一種思路，但學(xué)生難以意識到這一點(diǎn)，他們用教師的評判代替了自己對方案的判斷，將教師修改的部分看成是定案，不敢對其進(jìn)一步推敲和改動，教師的改圖加劇了學(xué)生對教師的依賴心理，缺少發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會不利于學(xué)生創(chuàng)造陛思維的發(fā)揮。再者在這種教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間的交流也比較少，課堂學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。加上課堂時(shí)間有限，難以保證對每個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)質(zhì)量和效果。

2.2教學(xué)過程學(xué)生重視程度不夠

在整個(gè)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，方案設(shè)計(jì)的教學(xué)處于中心地位，教學(xué)往往偏重于對建筑功能組織、空間造型、構(gòu)成的培養(yǎng)，學(xué)生只停留在建筑形式和空間造型方面，常常對建筑構(gòu)造技術(shù)有所忽視，不會用學(xué)過的構(gòu)造技術(shù)知識去追求形式與技術(shù)的統(tǒng)一，許多同學(xué)的方案不知如何“建造”出來，難以真正做到建筑造型、建筑細(xì)部構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)的完美統(tǒng)一。

建筑技術(shù)相關(guān)課程是建筑學(xué)專業(yè)三年級上開設(shè)，由于知識點(diǎn)龐雜，構(gòu)造做法及詳圖繁多，課程的邏輯性不強(qiáng)，造成對技術(shù)相關(guān)課程產(chǎn)生消極態(tài)度。加上未能與建筑學(xué)專業(yè)最重要建筑設(shè)計(jì)課程的相結(jié)合，所以學(xué)生普遍認(rèn)為建筑技術(shù)課程沒有太大用途，建筑技術(shù)不是設(shè)計(jì)內(nèi)容的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，對于技術(shù)方面的課程知識不重視。造成到高年級在建筑設(shè)計(jì)涉及到技術(shù)方面的問題一問三不知，陷入建筑技術(shù)設(shè)計(jì)能力不足的被動局面，相關(guān)知識的缺失相當(dāng)嚴(yán)重。加之一些專業(yè)課老師對相關(guān)知識儲備不夠，對在建筑技術(shù)方面的問題有些無能為力。

3　建筑技術(shù)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的重要性

中國的建筑教育從二十世紀(jì)二十年代起步發(fā)展以來，雖然有一定的改進(jìn)與變革，但幾十年中基本還是在沿用一套傳統(tǒng)的教育教學(xué)內(nèi)容與方法，即在以西方藝術(shù)學(xué)院教育教學(xué)體系為模板的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國的實(shí)際情況，并學(xué)習(xí)借鑒了蘇聯(lián)、日本的一些技術(shù)派的方式方法，由此逐步形成的建筑教育模式。

傳統(tǒng)建筑教育單純重視知識和經(jīng)驗(yàn)的傳承，過于重視經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)建筑教育，使學(xué)生將建筑設(shè)計(jì)中檢索和轉(zhuǎn)向常規(guī)解法的過程完全變成自動化，這無形中造成教師和學(xué)生過于依賴經(jīng)驗(yàn)化的思維模式，把解決問題的希望只固定在傳統(tǒng)的，單一的正確結(jié)論上，當(dāng)面對新的問題時(shí)，就會出現(xiàn)無所適從。

首先國內(nèi)建設(shè)業(yè)飛速發(fā)展，建筑行業(yè)市場對建筑人才的需求提出了新的要求。特別是90年代末，我國實(shí)行的職業(yè)建筑師制度，對建筑院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求：學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅僅是一個(gè)在圖紙上推敲方案的設(shè)計(jì)人，同時(shí)還要了解建筑材料選擇、構(gòu)造方案、節(jié)點(diǎn)細(xì)部，并在和甲方充分進(jìn)行溝通，和其它專業(yè)配合的基礎(chǔ)上，能夠把圖紙變成現(xiàn)實(shí)的職業(yè)建筑師，這就促使我們的建筑教育觀必須做出改變，對建筑設(shè)計(jì)教學(xué)提出了新的要求，在理論的高度上指導(dǎo)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐，合理安排建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的內(nèi)容側(cè)重和訓(xùn)練方法。

其次隨著建筑科學(xué)的進(jìn)步，建筑設(shè)計(jì)理念的更新以及新技術(shù)、新材料、新工藝的大量出現(xiàn)和應(yīng)用，高層、超高層、大跨度、特殊結(jié)構(gòu)建筑不斷出現(xiàn)。建筑技術(shù)改變了傳統(tǒng)的建筑，新的建造方法為為建筑設(shè)計(jì)提供了全新的可能性。例如玻璃幕墻的應(yīng)用，透過不同層次的玻璃，塑造了建筑空間氛圍，讓建筑表現(xiàn)出前所未有的輕盈和內(nèi)外交融，玻璃幕墻以其不同材質(zhì)、多邊的造型、光影和肌理效果，越來越多的應(yīng)用在大型公共建筑設(shè)計(jì)中，并已成為現(xiàn)代建筑的特征之一。在高年級建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)特別喜歡用玻璃幕墻作為表皮的表達(dá)，這也為同學(xué)的設(shè)計(jì)打開了一個(gè)思路。但設(shè)計(jì)課程教學(xué)中幾乎沒有涉及到玻璃幕墻構(gòu)造的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。學(xué)生僅僅在方案構(gòu)思、設(shè)計(jì)表達(dá)上談及概念，而卻沒有真正弄明白具體的構(gòu)造技術(shù)。從專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)上看，做好建筑技術(shù)與建筑設(shè)計(jì)課程相結(jié)合的教學(xué)對于提高建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)較強(qiáng)工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新型建筑學(xué)科畢業(yè)生具有重要的意義。

4　對建筑技術(shù)關(guān)鍵環(huán)節(jié)教學(xué)方法探討

4.1教學(xué)方法、手段的改進(jìn)

針對傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)模式的不足，積極探索多種形式的教學(xué)模式，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)，經(jīng)過教改后的教學(xué)環(huán)節(jié)包括：開題、案例分析、實(shí)地參觀調(diào)研、設(shè)計(jì)構(gòu)思、建筑技術(shù)專題、設(shè)計(jì)輔導(dǎo)、公開評圖。在各個(gè)環(huán)節(jié)的組織中采用形式多樣的教學(xué)方法和手段，達(dá)到同學(xué)們積極參與的理想教學(xué)效果。通過增加案例分析、建筑技術(shù)關(guān)鍵環(huán)節(jié)教學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析解讀的能力，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)會不斷積累，設(shè)計(jì)能力會不斷提高，實(shí)現(xiàn)從模仿到經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。

通過對設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革和動態(tài)管理，改變設(shè)計(jì)課教學(xué)師生一對一的傳統(tǒng)封閉式教學(xué)方式方法，讓學(xué)生接觸更多的教師，在開放的環(huán)境中擴(kuò)大學(xué)生選擇教育信息的范圍和思維交

流的機(jī)會。

4.2建筑技術(shù)專題的教學(xué)方法

在建筑設(shè)計(jì)課中，特地設(shè)置了建筑技術(shù)環(huán)節(jié)的構(gòu)造節(jié)點(diǎn)的設(shè)計(jì)。在建筑技術(shù)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)同學(xué)們在設(shè)計(jì)方案過程中存在不同的問題，進(jìn)行有針對性、實(shí)用性的講解，使之目的性更強(qiáng)。建筑技術(shù)關(guān)鍵環(huán)節(jié)教學(xué)示意如圖2所示。

在關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)教學(xué)中，通過詳細(xì)圖解和照片，首先對新材料、新技術(shù)特性介紹，結(jié)合案例進(jìn)而介紹建筑中這類材料經(jīng)常使用的結(jié)構(gòu)體系、構(gòu)造方法和設(shè)計(jì)規(guī)范，構(gòu)成材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、設(shè)計(jì)應(yīng)用。例如用保時(shí)捷博物館(如圖3)作為案例分析對象，這座具有紀(jì)念意義、未來感十足的建筑挑戰(zhàn)了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)(如圖4)的極限，將設(shè)計(jì)者和建設(shè)者的才能發(fā)揮到了極致。用大量的圖片介紹該博物館的結(jié)構(gòu)形式，建筑所采用的新材料、新技術(shù)，如外墻為反光金屬板、玻璃和粘合劑制成的比花崗巖還結(jié)實(shí)的地面材料、世界上獨(dú)一無二的慧魚式玻璃被拴式玻璃幕墻等，通過這樣一個(gè)完整的知識鏈，同學(xué)們能夠清楚的知道了解新材料、新技術(shù)、新型結(jié)構(gòu)體系下材料特征、連接方式、細(xì)部構(gòu)造節(jié)點(diǎn)，伴隨練習(xí)的深入，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)會不斷積累，設(shè)計(jì)能力會不斷提高，結(jié)合自己的方案設(shè)計(jì)，把相關(guān)的建筑技術(shù)能真正落到實(shí)處。

教師將新技術(shù)、新材料、新工藝等學(xué)科前沿知識充實(shí)到課堂教學(xué)中，加大信息量，拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益的思考，教學(xué)過程也由傳統(tǒng)的單向傳授教學(xué)變?yōu)榛拥摹爸R雙向流”，極大地增加了學(xué)生主動探索和研究的熱情。通過對建筑技術(shù)的講解，使用同學(xué)們系統(tǒng)的回顧以前所學(xué)的內(nèi)容。通過與輔導(dǎo)老師的師交流，使學(xué)生對相關(guān)知識的應(yīng)用有更深的了解。