序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇云計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞 消防控制室值班人員；職業(yè)技能；考試結(jié)果

中圖分類號(hào)：D035.36 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）12-0073-03

1 引言

2011年，云南省共有1716名考生參加了2011年10月22日建（構(gòu)）筑物初級(jí)消防員職業(yè)技能鑒定基礎(chǔ)知識(shí)全國(guó)統(tǒng)一考試，共有3000余人參加了技能考試，其中1687名考生取得了兩項(xiàng)成績(jī)，均為消防控制室從業(yè)從員[1]。2012年，云南省有4批共4690名消防控制室從業(yè)人員參加了2012年1月14日、4月21日、7月21日、10月20日建（構(gòu)）筑物消防員職業(yè)技能鑒定基礎(chǔ)知識(shí)全國(guó)統(tǒng)一考試，全年共有4581名消防控制室從業(yè)人員參加了技能考試，其中4226名考生取得了兩項(xiàng)成績(jī)。結(jié)合考生基本情況，對(duì)2011年1687名和2012年4226名考生的考試成績(jī)進(jìn)行綜合對(duì)比分析，可以為用人單位選聘和培養(yǎng)消防員及相關(guān)學(xué)校今后有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)提供依據(jù)。

2 資料與方法

收集考生學(xué)歷、年齡、性別、生源地和考試成績(jī)等基本信息，建立Excel數(shù)據(jù)庫(kù)。統(tǒng)計(jì)2011年1687名和2012年4226名考生各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)及比例、平均分、標(biāo)準(zhǔn)差等項(xiàng)目，計(jì)算不同學(xué)歷、年齡、性別考生的人數(shù)及比例、平均分、標(biāo)準(zhǔn)差、及格率等項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上分析考生考試成績(jī)與學(xué)歷、年齡、性別等關(guān)系。

3 結(jié)果與分析

3.1 統(tǒng)計(jì)結(jié)果

考生的考試成績(jī)整體情況見(jiàn)表1、表2，考生的學(xué)歷、年齡、性別結(jié)構(gòu)及考試成績(jī)見(jiàn)表3～表5。

3.2 結(jié)果分析

從表1可以看出，與2011相比，2012年的基礎(chǔ)知識(shí)考試平均分略有下降，而技能考試平均分有所上升，基礎(chǔ)知識(shí)考試及格率、技能考試及格率、綜合成績(jī)及格率有較大幅度下降，基礎(chǔ)知識(shí)考試優(yōu)秀率基本持平，技能考試優(yōu)秀率和綜合成績(jī)優(yōu)秀率有較大幅度上升?？傮w上看，基礎(chǔ)知識(shí)考試成績(jī)和綜合成績(jī)有所下降。

從基礎(chǔ)知識(shí)考試成績(jī)分布看，兩年的優(yōu)秀率相當(dāng)，考生的成績(jī)均主要分布在60～90分之間，而2012年的不合格率較2011年提高6.1%；從技能考試成績(jī)分布看，考生的成績(jī)也均主分布在60～90分之間，與2011相比，2012年超過(guò)80分的高分段考生人數(shù)比例有較大幅度的上升，不合格率也提高了3.6%，出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

從學(xué)歷上看，2012年首次出現(xiàn)碩士學(xué)歷考生參加職業(yè)技能鑒定，其他各學(xué)歷層次考生比例與2011年相比沒(méi)有明顯的變化；從考試成績(jī)看，碩士、本科學(xué)歷考生在基礎(chǔ)知識(shí)考試和技能考試方面優(yōu)勢(shì)明顯。

從考生年齡分布上看，考生年齡主要集中在20～49歲，兩年中，考生年齡結(jié)構(gòu)相關(guān)不大。從基礎(chǔ)知識(shí)考試成績(jī)上看，50歲以上的高齡段考生成績(jī)下降明顯，20歲以下的低齡段考生成績(jī)上升明顯，而中青年考生成績(jī)基本持本；從技能考試成績(jī)上看，60歲以上的高齡考生成績(jī)下降明顯，20歲以下的低齡段考生成績(jī)上升明顯，20～49歲中青年考生成績(jī)有所上升，而50～59歲段考生成績(jī)基本持平。

從性別結(jié)構(gòu)看，考生以男性為主，與2011年相比，女性考生的比例有所提高。在兩年的考試中，女性考生的平均分和及格率均高于男性考生。

4 結(jié)論

對(duì)2011年和2012年消防控制室值班人員參加建（構(gòu)）筑物消防員職業(yè)技能鑒定的云南考生考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析表明，與2011年比，2012年考生的基礎(chǔ)知識(shí)考試成績(jī)和綜合成績(jī)有所下降，不合格率有所上升；中青年、高學(xué)歷考生取得較好的成績(jī)，女性考生的平均分和及格率均高于男性考生，這種現(xiàn)象與2011年相同。

參考文獻(xiàn)

篇(2)

出版社：電子工業(yè)出版社

當(dāng)全球各大公司都在炒作“云計(jì)算”這個(gè)概念的時(shí)候，你知道為什么要有“云計(jì)算”這個(gè)概念嗎？藺華、楊東日、劉龍康編著的這本《大師訪談(云計(jì)算推動(dòng)商業(yè)與技術(shù)變革)》將帶你去探索，走進(jìn)一家家大公司，對(duì)話一個(gè)個(gè)大師級(jí)的人物。

《大師訪談(云計(jì)算推動(dòng)商業(yè)與技術(shù)變革)》通過(guò)對(duì)業(yè)界多家主流“云計(jì)算”服務(wù)提供廠商微軟、Google、IBM、蘋(píng)果等高層和專家的訪談，幫助讀者全面、深入地學(xué)習(xí)和理解云計(jì)算，通過(guò)不同專家對(duì)云計(jì)算的看法展現(xiàn)出云計(jì)算的全貌。這些充滿睿智的對(duì)話里，有針?shù)h相對(duì)，有自相矛盾，談技術(shù)深入淺出，又不失詼諧幽默。本書(shū)不僅僅是介紹技術(shù)，更探討思想，讓大家了解“為什么要有云”。

大話通信——通信基礎(chǔ)知識(shí)讀本

作者：楊波，周亞寧 編著出版社：人民郵電出版社

本書(shū)是一本關(guān)于通信基礎(chǔ)知識(shí)讀物，內(nèi)容涉及通信的各個(gè)領(lǐng)域，從通信網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)架構(gòu)到包括語(yǔ)音通信、數(shù)據(jù)通信、移動(dòng)通信在內(nèi)的各類通信技術(shù)，從通信的服務(wù)運(yùn)營(yíng)，到通信在個(gè)人和家庭以及行業(yè)和企業(yè)中的應(yīng)用，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到產(chǎn)品開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)，通俗地詮釋了通信的相關(guān)知識(shí)，并附有行業(yè)內(nèi)的企事業(yè)單位和標(biāo)準(zhǔn)化組織等簡(jiǎn)要介紹。受到互聯(lián)網(wǎng)影響的行業(yè)及個(gè)人。本書(shū)向讀者講述通信的發(fā)展歷程。

不是三維——軟件項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與管理

作者：何小朝 著

出版社：電子工業(yè)出版社

本書(shū)從軟件與三維實(shí)物的本質(zhì)性不同出發(fā)研究軟件生產(chǎn)方法論。今天，軟件生產(chǎn)中許多傳統(tǒng)問(wèn)題并沒(méi)有得到質(zhì)的改善，以“爆炸”形容的技術(shù)發(fā)展的實(shí)質(zhì)究竟是什么？先進(jìn)管理模式下的管理現(xiàn)狀如何？本書(shū)首先深入分析以上問(wèn)題，指出軟件的本質(zhì)及其至今不能實(shí)現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)的內(nèi)在原因；接著，從軟件設(shè)計(jì)，測(cè)試與管理三個(gè)方面，系統(tǒng)地介紹了作者多年實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的有效實(shí)用方法觀點(diǎn)。

完美軟件——對(duì)軟件測(cè)試的各種幻想

作者：(美)溫伯格 著，宋銳 譯出版社：電子工業(yè)出版社

“程序設(shè)計(jì)心理學(xué)”一書(shū)作者Weinberg的另一力作！

揭穿軟件測(cè)試神話。

每個(gè)人都在軟件測(cè)試中扮演著某種角色，即使是項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)之外的人也一樣，同樣是不可或缺的。測(cè)試人員、開(kāi)發(fā)人員、客戶和用戶都會(huì)參與塑造測(cè)試的過(guò)程和結(jié)果，很多時(shí)候是在無(wú)意中進(jìn)行的。測(cè)試人員不需要繼續(xù)生成大堆文檔、造成敵視的態(tài)度，而是可以通過(guò)在任何過(guò)程中結(jié)合有效的測(cè)試意識(shí)來(lái)培育大量的機(jī)會(huì)和豐富獨(dú)家傳記。

三網(wǎng)融合的關(guān)鍵技術(shù)及建設(shè)方案

作者：楊煉 等編著

篇(3)

關(guān)鍵詞：概率；統(tǒng)計(jì)；概率與統(tǒng)計(jì)

概率與統(tǒng)計(jì)部分是高中文科數(shù)學(xué)一個(gè)重要的知識(shí)板塊、在原教材的基礎(chǔ)上變化后，有更強(qiáng)的實(shí)用性和整體性，也是高考考查考生應(yīng)用意識(shí)的重要載體，已經(jīng)成為近年來(lái)新課標(biāo)高考的一大熱點(diǎn)與亮點(diǎn)。究竟怎樣才能保證本部分的得分呢？下面談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、教材分析

概率與統(tǒng)計(jì)部分教材的編寫(xiě)有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)用性。概率部分主要包括兩種基本的概型：古典概型和幾何概型及概率的基本性質(zhì)，與老版本教材相比更注重理解基本原理而不是計(jì)算。統(tǒng)計(jì)部分包括抽樣方法及統(tǒng)計(jì)的基本思想――用樣本的特征來(lái)估計(jì)總體，該部分教材的編寫(xiě)更加注重整體性和實(shí)用性，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

二、高考命題趨勢(shì)

1.客觀題的命題趨勢(shì)

在高中文科數(shù)學(xué)高考中，概率與統(tǒng)計(jì)部分選擇題、填空題的考查主要以實(shí)際問(wèn)題為載體考查某一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。以簡(jiǎn)單題為主。

2.主觀題的命題趨勢(shì)

高中文科數(shù)學(xué)概率與統(tǒng)計(jì)部分的解答題通常是以實(shí)際問(wèn)題為背景綜合在一起進(jìn)行考查的，有時(shí)也會(huì)和其他知識(shí)點(diǎn)交匯進(jìn)行考查，充分體現(xiàn)了其實(shí)用性及遵循了在知識(shí)點(diǎn)的交匯處命題的原則。多為簡(jiǎn)單題和中等題。

三、教法思考

概率與統(tǒng)計(jì)部分是高考考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，而本部分的文科考題均屬于容易題和中等題，所以保證本部分的得分對(duì)高考起著至關(guān)重要的作用。究竟怎樣才能保證本部分的得分呢？教師在教學(xué)中可從以下幾部分進(jìn)行把握：

1.重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

高考考查的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和運(yùn)算能力，基礎(chǔ)知識(shí)是基本技能和運(yùn)算能力實(shí)施的前提，所以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)是得分的前提和基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)是零散的，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下構(gòu)建屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、從系統(tǒng)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握。

3.把握基本題型、基本思想

從題型角度來(lái)說(shuō)，選擇填空題通?？疾楦怕逝c統(tǒng)計(jì)的一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而解答題通常將概率和統(tǒng)計(jì)綜合進(jìn)行考查，有時(shí)還會(huì)將概率統(tǒng)計(jì)與其他知識(shí)點(diǎn)綜合進(jìn)行考查。

4.規(guī)范解題格式

規(guī)范解答題的解題格式，抓住得分點(diǎn)，避免不必要的丟分。

5.注重知識(shí)點(diǎn)間的交匯

篇(4)

考試科目

2020年江蘇連云港專升本報(bào)考類別及對(duì)應(yīng)考試科目如下：

命題

1.“專轉(zhuǎn)本”全省統(tǒng)一考試命題工作由省教育考試院統(tǒng)一組織，有關(guān)高校應(yīng)在命題教師選派等方面給予支持與協(xié)助。

2.大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、日語(yǔ)等科目滿分均為150分，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)科目滿分為100分。每位考生參加統(tǒng)一考試科目為三門(mén)，即大學(xué)語(yǔ)文或高等數(shù)學(xué)，英語(yǔ)或日語(yǔ)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，總分滿分為400分。

3.大學(xué)語(yǔ)文科目考試內(nèi)容為基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和寫(xiě)作，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)科目考試要求為省級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)水準(zhǔn)，英語(yǔ)、日語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)等科目考試要求均為高等學(xué)校?？贫昙?jí)水準(zhǔn)。英語(yǔ)專業(yè)和非英語(yǔ)類專業(yè)的英語(yǔ)科目考試分別使用不同的試卷。

考試時(shí)間

篇(5)

關(guān)鍵字：三本；NCRE；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673—8454（2012）17—0067—02

一、前言

各行各業(yè)都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化的高速發(fā)展，熟練使用計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)代人們必須掌握的一種技能。一些單位已經(jīng)把計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力作為衡量人才錄用的重要依據(jù)之一。全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（National Computer Rank Examination，簡(jiǎn)稱NCRE） ，是經(jīng)現(xiàn)教育部批準(zhǔn)，由教育部考試中心主辦，面向社會(huì)，用于考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與能力的全國(guó)性計(jì)算機(jī)水平考試體系. 全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試合格證書(shū)式樣按國(guó)際通行證書(shū)式樣設(shè)計(jì)，用中、英兩種文字書(shū)寫(xiě)，證書(shū)編號(hào)全國(guó)統(tǒng)一，證書(shū)上印有持有人身份證號(hào)碼，該證書(shū)全國(guó)通用，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的證明，也可供用人部門(mén)錄用和考核工作人員時(shí)參考。因此，對(duì)于三本院校的學(xué)生而言，NCRE的合格證書(shū)成為與其他批次高校畢業(yè)生同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)必備的條件。

二、現(xiàn)狀及分析

近幾年，獨(dú)立學(xué)院緊跟公立高校，NCRE成績(jī)已經(jīng)不與學(xué)位掛鉤，隨著教學(xué)計(jì)劃的修改，非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)時(shí)都進(jìn)行了壓縮，在上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有些降低，有的學(xué)生想學(xué)，但感覺(jué)課堂的時(shí)間不充分，課后與老師交流的時(shí)間短。為了拿到全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的證書(shū)，有的學(xué)生去參加各種強(qiáng)化班，效果不是很理想。

對(duì)于那些參加輔導(dǎo)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是很高的，怎么才能幫助他們都拿到證書(shū)呢？通過(guò)了解得知，在課間，有些學(xué)生拷貝老師的課件，準(zhǔn)備在課后看看或者在考試前作為復(fù)習(xí)資料。

從考試內(nèi)容上看，公共基礎(chǔ)知識(shí)部分在堂課上由于課時(shí)的限制，學(xué)生們不能完全理解和掌握，而學(xué)生們要拿到證書(shū)，這部分的內(nèi)容還非常重要。

三本院校的學(xué)生由于其自身的特點(diǎn)，遇到問(wèn)題勇于找老師溝通，由于時(shí)間的原因，以及條件的限制，有時(shí)學(xué)生們的問(wèn)題不能及時(shí)得到解答。有些院校的VB課程是在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)的，而學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)二年級(jí)或者大學(xué)三年級(jí)時(shí)還要參加NCRE的考試。如果在考前遇到問(wèn)題，能夠被經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)老師給予回答，對(duì)學(xué)生拿到合格證書(shū)是非常有幫助的。

以上現(xiàn)象的出現(xiàn)，有一個(gè)關(guān)鍵的原因，學(xué)生的學(xué)和老師的教以及老師的解答不能同步，也就是說(shuō)，由于時(shí)間、地點(diǎn)以及條件的限制，在課后，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和疑惑不能及時(shí)的得到滿足和解答。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也為了達(dá)到更好的教學(xué)效果使更多的學(xué)生拿到NCRE的合格證書(shū)，我們建立了基于網(wǎng)絡(luò)的NCRE自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。能夠幫助學(xué)生們通過(guò)NCRE二級(jí)VB的筆試和上機(jī)，以便于學(xué)生們拿到相應(yīng)的證書(shū)。

三、基于網(wǎng)絡(luò)的NCRE自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

1.建立和使用的條件

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作的條件是要有服務(wù)器和相關(guān)的技術(shù)人員。我院有些老師熟練掌握ASP、PHP，他們有制作過(guò)類似系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，具有實(shí)現(xiàn)此功能的技術(shù)條件。我院的網(wǎng)絡(luò)中心具有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的硬件基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

現(xiàn)在各高校的校園網(wǎng)已經(jīng)完成，很多學(xué)生在寢室就能上網(wǎng)。這為基于網(wǎng)絡(luò)的NCRE自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用提供了基礎(chǔ)條件。

因此，具有建立和使用該平臺(tái)的條件。

2.功能介紹

根據(jù)學(xué)生們課上和課后的需求情況，我們?cè)诨诰W(wǎng)絡(luò)的NCRE自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上建立了課件下載、例題下載、基礎(chǔ)知識(shí)、在線測(cè)試、歷年真題下載、交流平臺(tái)六個(gè)部分。

課件下載是老師們把自己的上課時(shí)使用的課件，經(jīng)過(guò)完善后，上傳到網(wǎng)站上，可以供學(xué)生們下載。

例題下載是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的典型例題，經(jīng)過(guò)篩選后，上傳到網(wǎng)站上。這些例題對(duì)學(xué)生們掌握課程內(nèi)容有明顯的幫助。尤其是對(duì)那些因某原因不能及時(shí)來(lái)上課的學(xué)生們，幫助他們?cè)谡n后自學(xué)。

基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、軟件工程基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用。這部分內(nèi)容在筆試中占30分，這些內(nèi)容理論性很強(qiáng)，經(jīng)過(guò)整理、壓縮和精煉后，上傳到網(wǎng)站上，這對(duì)學(xué)生們筆試成績(jī)的提高有很大幫助。

課件下載、例題下載、基礎(chǔ)知識(shí)三個(gè)部分，是課堂的延伸，是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。

在線測(cè)試需要學(xué)生們注冊(cè)成用戶后，自己根據(jù)章節(jié)設(shè)置的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試結(jié)果以分?jǐn)?shù)的形式體現(xiàn)出來(lái)。在測(cè)試時(shí)間結(jié)束后，學(xué)生可以看到自己哪些題目做錯(cuò)了，并可以進(jìn)行反復(fù)測(cè)試，直到測(cè)試成績(jī)滿意為止。這些測(cè)試主要是讓學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)一下自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以把每章的最高分?jǐn)?shù)作為期末成績(jī)的參考部分。

歷年真題下載部分，提供了從2002年到現(xiàn)在，VB作為NCRE的考試科目的20套筆試真題，學(xué)生們可以自由下載，并可以在考前作為自測(cè)的內(nèi)容。

交流平臺(tái)是師生互動(dòng)的一種方式。它不受時(shí)間和地點(diǎn)的約束。當(dāng)學(xué)生們?cè)谧龉P試真題時(shí)或者在課后遇到一些問(wèn)題時(shí)，可以在留言板上留言，我們將及時(shí)給予回復(fù)。

3.使用的效果

下面以2011級(jí)學(xué)生的使用數(shù)據(jù)來(lái)介紹使用效果。

第五章是VB二級(jí)考試中常考的內(nèi)容。要求學(xué)生們記憶的東西多一些，我們以這章為例，來(lái)談?wù)剬W(xué)生使用的效果。

本章有效的測(cè)試人次為109人次。其中重復(fù)測(cè)試人次為12人次。本章有97人參加了測(cè)試。這章試卷設(shè)置了50道選擇題，總分100分。在109個(gè)考卷中，有7張?jiān)嚲砑案瘢案衤蕿?.4%。

第三章是程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括常量變量、運(yùn)算符、表達(dá)式、函數(shù)四個(gè)部分。也是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。在這一章的100張考卷中， 有10個(gè)學(xué)生進(jìn)行了2次以上的測(cè)試，對(duì)比這是十個(gè)學(xué)生的多次測(cè)試結(jié)果，能夠給出我們滿意的答案。即經(jīng)過(guò)多次的測(cè)試，學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容會(huì)越來(lái)越熟練，分?jǐn)?shù)在增加。

從測(cè)試的結(jié)果可以看出，隨著測(cè)試的次數(shù)增多，分?jǐn)?shù)呈上升趨勢(shì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的不斷發(fā)展，還會(huì)出現(xiàn)很多新的問(wèn)題，這要求我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試新的教學(xué)思路，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)應(yīng)對(duì)他們的變化情況，從而提高教學(xué)水平，使三本院校的學(xué)生能夠提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的根本目標(biāo)并通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

關(guān)鍵詞：卓越課程；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)；計(jì)算思維

0 引言

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是適應(yīng)我國(guó)工業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，培養(yǎng)和造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的工程技術(shù)人才的重要舉措，是增強(qiáng)我國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、走新型工業(yè)化道路的必然選擇。同濟(jì)大學(xué)作為首批實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校，于2010年啟動(dòng)“卓越課程行動(dòng)計(jì)劃”，加強(qiáng)課程的內(nèi)涵建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)改革以取得突破性進(jìn)展。

另一方面，計(jì)算思維（ComputationalThinking）作為一種教學(xué)理念，近年來(lái)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中受到關(guān)注。計(jì)算思維是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，具備計(jì)算思維，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和手段進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作、解決專業(yè)問(wèn)題是高級(jí)人才必備的素質(zhì)。計(jì)算思維能力是與讀寫(xiě)能力一樣的人類基本思維方式。

為了配合同濟(jì)大學(xué)實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)方案，提高骨干教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，同濟(jì)大學(xué)于2011年開(kāi)展計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)卓越課程行動(dòng)計(jì)劃，將計(jì)算思維融入“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)級(jí)課程”的教學(xué)改革中，取得了良好的教學(xué)效果。

1 “計(jì)算機(jī)系統(tǒng)級(jí)課程”教學(xué)改革內(nèi)容

本次課程改革試點(diǎn)的核心內(nèi)容主要包括3個(gè)方面：一是課程授課方式改革；二是訓(xùn)練（指各種類型的作業(yè)、結(jié)合課程的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等）方式改革；三是考試方法改革。

課程授課方式改革要大力推行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式、小班制等教學(xué)方式。訓(xùn)練方式改革除了傳授知識(shí)外，還要通過(guò)設(shè)計(jì)綜合性作業(yè)、結(jié)合課程的創(chuàng)新性項(xiàng)目以及其他形式多樣的綜合性訓(xùn)練，將學(xué)生的綜合能力和人格培養(yǎng)落實(shí)到具體課程教學(xué)中?？荚嚪椒ǜ母镆龖?yīng)試教育產(chǎn)生的不利影響，以學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)和人格養(yǎng)成作為核心，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式的多元化。同時(shí)，建立計(jì)算機(jī)系統(tǒng)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)形式對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，積極建設(shè)和落實(shí)包含課程授課方式、訓(xùn)練方式、考試方法3大環(huán)節(jié)改革的具體方案。

“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)級(jí)課程”教學(xué)改革項(xiàng)目在同濟(jì)大學(xué)軟件學(xué)院和電子與信息工程學(xué)院共建的“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合電子與信息工程學(xué)院在學(xué)科方向上的特色和優(yōu)勢(shì)，采取“兩級(jí)基礎(chǔ)深化、知識(shí)體系構(gòu)建、實(shí)踐能力培養(yǎng)、前沿技術(shù)追蹤”4項(xiàng)措施，建立面向“卓越工程師”培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)級(jí)課程教學(xué)體系。

1）兩級(jí)基礎(chǔ)深化。教師通過(guò)“計(jì)算機(jī)與信息安全導(dǎo)論”“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”和“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程，分別從廣度與深度兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的計(jì)算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)?！坝?jì)算機(jī)與信息安全導(dǎo)論”和“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”旨在幫助初學(xué)者認(rèn)清學(xué)科的輪廓，而“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”則為計(jì)算機(jī)學(xué)科高年級(jí)本科生提供完整的學(xué)科核心知識(shí)。

2）知識(shí)體系構(gòu)建。教師以“虛擬化與云計(jì)算”“Web編程”和“計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)概論”等課程為基礎(chǔ)，建立計(jì)算系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)體系框架，為強(qiáng)化計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的特色和建立完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)體系規(guī)范打下基礎(chǔ)；同時(shí)還注重相關(guān)課程的交叉，如“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”與“操作系統(tǒng)原理”“編譯原理”在虛擬操作系統(tǒng)、編譯優(yōu)化等方面的結(jié)合，“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”與“虛擬化與云計(jì)算”在大規(guī)模并行處理系統(tǒng)下的融合等。

3）實(shí)踐能力培養(yǎng)。教師通過(guò)“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)”課程，將“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”“操作系統(tǒng)原理”與“編譯原理”等課程中關(guān)系極為密切的核心內(nèi)容以綜合實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行集成，如存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)及其管理、目標(biāo)代碼生成及優(yōu)化、線程調(diào)度等。這樣既有利于消除孤立知識(shí)點(diǎn)，又加強(qiáng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練，為他們將來(lái)從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4）前沿技術(shù)追蹤。教師通過(guò)“計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)概論”課程追蹤國(guó)際計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)領(lǐng)域中的前沿問(wèn)題與技術(shù)。

筆者提出的面向卓越工程師的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)系列課程體系框架如圖1所示。該教改項(xiàng)目的實(shí)施將提高計(jì)算機(jī)系的辦學(xué)水平，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，同時(shí)也有助于本科教學(xué)中多出科研成果。

該教改項(xiàng)目從理論與實(shí)踐2個(gè)方面展開(kāi)，圍繞計(jì)算機(jī)系統(tǒng)主題，在課程體系建設(shè)上注重基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)。特別是在實(shí)踐教學(xué)方面，除了在相應(yīng)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練外，還將在專門(mén)的“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)”課程中進(jìn)行有關(guān)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)硬件和軟件2個(gè)方面的完整的集成實(shí)驗(yàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)采集和建模分析等手段驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性和有效性。通過(guò)發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，學(xué)生更加深刻地理解并扎實(shí)地掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科的核心理論，同時(shí)提高了從理論到實(shí)踐的知識(shí)貫通能力和創(chuàng)新能力。

各門(mén)課程的教改內(nèi)容簡(jiǎn)述如下。

1）計(jì)算機(jī)與信息安全導(dǎo)論。作為該教學(xué)體系的基礎(chǔ)課程，將突出建設(shè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)體系方面的基礎(chǔ)知識(shí)。主要教改內(nèi)容如下：

①選用《Computer Science：An Overview》作為該課程的雙語(yǔ)教材：

②每章核心內(nèi)容突出計(jì)算機(jī)系統(tǒng)方面的基礎(chǔ)知識(shí)；

③將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)方面的基本知識(shí)從傳統(tǒng)計(jì)

算機(jī)導(dǎo)論內(nèi)容中自然引出；

④展開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)，并建設(shè)精品課程。

2）計(jì)算機(jī)導(dǎo)論。作為該教學(xué)體系的基礎(chǔ)課程，將突出建設(shè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)體系方面的基礎(chǔ)知識(shí)。主要教改內(nèi)容如下：

①選用《Computer Science：An Overview》作為該課程的全英文教材；

②每章核心內(nèi)容突出計(jì)算機(jī)系統(tǒng)方面的基礎(chǔ)知識(shí)；

③加強(qiáng)計(jì)算思維方面的教學(xué)和實(shí)踐，將Python作為入門(mén)編程工具培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；

④展開(kāi)全英文教學(xué)，并建設(shè)精品課程。

3）計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)概論。作為全校的通識(shí)課程，適合各個(gè)年級(jí)的本科生，側(cè)重信息安全前沿，同時(shí)帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)體系前沿知識(shí)的探索。主要教改內(nèi)容如下：

①匯集計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)課程體系中各個(gè)分支領(lǐng)域的前沿思想與技術(shù)；

②為“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)”課程提供前沿的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建議和素材；

③自行編寫(xiě)課程講義與教材。

4）計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。該教學(xué)體系中的實(shí)驗(yàn)課程建立在“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”“操作系統(tǒng)原理”“編譯原理”等課程的基礎(chǔ)之上，是整個(gè)教學(xué)體系中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心課程。主要教改內(nèi)容如下：

①建立計(jì)算機(jī)系統(tǒng)課程知識(shí)體系；

②建立實(shí)驗(yàn)環(huán)境，設(shè)計(jì)豐富多樣的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；

③編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。

5）虛擬化與云計(jì)算。該教學(xué)體系中的專業(yè)課程之一，介紹可信與安全系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)的基本概念、基本原理和基本結(jié)構(gòu)。主要教改內(nèi)容如下：

①建立課程知識(shí)體系；

②編寫(xiě)教材。

6）Web編程。該教學(xué)體系中的專業(yè)課程之一。主要教改內(nèi)容如下：

①完善課程知識(shí)體系；

②建立實(shí)驗(yàn)環(huán)境，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；

③編寫(xiě)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。

2 教改特點(diǎn)

基于“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)級(jí)課程”的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)卓越課程行動(dòng)計(jì)劃具有如下特點(diǎn)和創(chuàng)新性。

1）將本系計(jì)算機(jī)學(xué)科優(yōu)勢(shì)、優(yōu)質(zhì)課程與“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施相結(jié)合是本系統(tǒng)級(jí)課程教改項(xiàng)目的特點(diǎn)之一；

2）開(kāi)設(shè)“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)”課程作為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)級(jí)課程教學(xué)體系的核心實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)是本系統(tǒng)級(jí)課程教改項(xiàng)目的特點(diǎn)之二；

3）本教改項(xiàng)目結(jié)合計(jì)算機(jī)新教學(xué)法，將計(jì)算思維教學(xué)方式在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)級(jí)課程中進(jìn)行實(shí)踐（“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)”和“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程中實(shí)施），加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是本系統(tǒng)級(jí)課程教改項(xiàng)目的特點(diǎn)之三；

4）本項(xiàng)目將工業(yè)界的最新技術(shù)介紹給本科生，為其提供畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和到著名企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)是本系統(tǒng)級(jí)課程教改項(xiàng)目的特點(diǎn)之四；

5）本項(xiàng)目將可信與安全計(jì)算系列課程作為建設(shè)對(duì)象，點(diǎn)面結(jié)合帶動(dòng)一批課程、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施和教師隊(duì)伍的建設(shè)是本系統(tǒng)級(jí)課程教改項(xiàng)目的特點(diǎn)之五。

3 教改成果

經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的建設(shè)，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)級(jí)課程的教學(xué)改革取得如下成果。

3.1 教改立項(xiàng)方面

1）2012-2013年，教育部-IBM專業(yè)綜合改革項(xiàng)目建設(shè)課程“虛擬計(jì)算與云計(jì)算”；

2）2011-2012年，谷歌校企共建實(shí)用精品課程項(xiàng)目“Web編程技術(shù)”；

3）2011-2013年，同濟(jì)大學(xué)全英文課程建設(shè)項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”：

4）2011-2013年，同濟(jì)大學(xué)雙語(yǔ)課程建設(shè)項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)與信息安全導(dǎo)論”；

5）2011-2012年，同濟(jì)大學(xué)電子與信息工程學(xué)院教學(xué)改革研究與建設(shè)項(xiàng)目“面向‘卓越工程師’培養(yǎng)的可信與安全計(jì)算課程教學(xué)體系建設(shè)”。

3.2課程建設(shè)方面

1）計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

該課程于2011年上半年被批準(zhǔn)為同濟(jì)大學(xué)本科卓越課程（計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)），同時(shí)作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系一軟件學(xué)院共建國(guó)家級(jí)精品課程。

2）計(jì)算機(jī)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。

計(jì)算機(jī)系和學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備并完成實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；已經(jīng)開(kāi)始組織2010級(jí)3位碩士研究生完成課程所涉及的5個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

3）計(jì)算機(jī)與信息安全導(dǎo)論。

該課程成功申報(bào)同濟(jì)大學(xué)雙語(yǔ)建設(shè)課程，并于2011年9月開(kāi)始實(shí)行雙語(yǔ)授課，同時(shí)完成了課程網(wǎng)站的建設(shè)。

4）計(jì)算機(jī)導(dǎo)論。

該課程成功申報(bào)同濟(jì)大學(xué)全英文建設(shè)課程，并于2011年9月開(kāi)始實(shí)行雙語(yǔ)授課，同時(shí)完成了課程網(wǎng)站的建設(shè)。

5）計(jì)算機(jī)科學(xué)前沿技術(shù)導(dǎo)論。

該課程于2010年開(kāi)設(shè)，目前已完成課程網(wǎng)站建設(shè)和《計(jì)算機(jī)科學(xué)前沿技術(shù)》教材的寫(xiě)作。該教材獲得IBM大學(xué)合作項(xiàng)目書(shū)籍出版資助和同濟(jì)大學(xué)“十二五”規(guī)劃教材建設(shè)項(xiàng)目的資助。

6）Web編程技術(shù)。

該課程成功申報(bào)谷歌校企共建實(shí)用精品課程，并于2011年開(kāi)設(shè)，同時(shí)完成了課程網(wǎng)站的建設(shè)。

7）虛擬計(jì)算與云計(jì)算。

該課程成功申報(bào)谷歌校企共建實(shí)用精品課程，并于2010年開(kāi)設(shè)，同時(shí)完成了課程網(wǎng)站的建設(shè)。

3.3教材建設(shè)方面

1）《計(jì)算機(jī)科學(xué)前沿技術(shù)》教材已經(jīng)編寫(xiě)完成，于2012年7月正式出版，并被列為同濟(jì)大學(xué)“十二五”規(guī)劃教材。

該教材是一本計(jì)算機(jī)科學(xué)的入門(mén)與提高教材，在力求保證學(xué)科廣度的同時(shí)，還兼顧主題的深度，同時(shí)特別強(qiáng)凋計(jì)算機(jī)科學(xué)的前沿性，既介紹計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)主題的來(lái)龍去脈，又引入國(guó)內(nèi)外最新和最熱門(mén)的前沿課題。該教材既涉及計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)研究領(lǐng)域，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、人工智能等又涉及云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、智慧地球等新興熱門(mén)研究領(lǐng)域，重點(diǎn)講解這些最新計(jì)算技術(shù)在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用，既讓讀者對(duì)計(jì)算機(jī)新興技術(shù)有一個(gè)宏觀的把握，又通過(guò)各種案例分析指導(dǎo)讀者將計(jì)算機(jī)最新技術(shù)應(yīng)用到相關(guān)專業(yè)和學(xué)科中。

2）同濟(jì)大學(xué)已與清華大學(xué)出版社簽約出版《虛擬化與云計(jì)算》教材，目前已完成部分書(shū)稿，預(yù)計(jì)2013年初出版。

篇(7)

在我國(guó)的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展,從根本上改變著世界的技術(shù)基礎(chǔ)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)構(gòu)成。20世紀(jì)80年代的信息革命是個(gè)人計(jì)算機(jī)和消費(fèi)類電子革命,以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為標(biāo)識(shí)的信息化進(jìn)程在我國(guó)開(kāi)始起步。其后計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)等緊密結(jié)合,在電信、銀行、交通、政務(wù)以及制造行業(yè)等進(jìn)行了全面信息化應(yīng)用和改造。隨著電話、電視的普及和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入中國(guó),1993年啟動(dòng)的“金卡”、“金橋”、“金關(guān)”等工程,拉開(kāi)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)信息化的序幕。進(jìn)而更由解決應(yīng)急性熱點(diǎn)問(wèn)題,轉(zhuǎn)入為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步服務(wù)和有組織、有計(jì)劃發(fā)展的軌道。90年代中后期開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)革命,電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的演進(jìn)與三網(wǎng)融合,加之移動(dòng)通信和各種接入技術(shù)的發(fā)展,極大地拓展了通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用范圍,為信息技術(shù)提供了更加強(qiáng)大的推動(dòng)力,也極大地促進(jìn)了知識(shí)的交流和進(jìn)步,成為帶動(dòng)新世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的龍頭。信息技術(shù)發(fā)展至今,信息產(chǎn)品、信息應(yīng)用系統(tǒng)和信息網(wǎng)絡(luò)已滲透到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生活的各個(gè)層面:計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合,極大地方便了信息的處理和交流,政務(wù)、商務(wù)、教育、娛樂(lè)等環(huán)境和方式經(jīng)歷了深刻的變革;計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和制造、計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng)等徹底改變了傳統(tǒng)工業(yè)的面貌;管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)電子交換、信息系統(tǒng)集成、電子商務(wù)等給企業(yè)運(yùn)作和物流提供了極大方便;而消費(fèi)電子領(lǐng)域和網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物更是已經(jīng)形成巨大的消費(fèi)市場(chǎng)。信息技術(shù)革命無(wú)處不在,并一直以超出預(yù)測(cè)的速度改變著人們的交流方式、工作方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式,乃至思維方式。無(wú)論個(gè)人還是組織,都已經(jīng)形成了信息通信技術(shù)的深深的依賴。信息通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供的產(chǎn)品和服務(wù)不斷滿足人民的需求,又刺激著新需求的不斷產(chǎn)生,反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了信息通信產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。21世紀(jì)也因此被稱為信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和知識(shí)社會(huì),其經(jīng)濟(jì)形態(tài)也被稱為信息經(jīng)濟(jì)或知識(shí)經(jīng)濟(jì)。

二、信息和通信技術(shù)

在我國(guó)的普及過(guò)程和嘗試自20世紀(jì)90年代后期開(kāi)始,教育部門(mén)多年不輟地推進(jìn)和強(qiáng)化計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)體系設(shè)計(jì)和課程建設(shè),極大地提高和強(qiáng)化了高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力,并同步將信息技術(shù)教育普及到中小學(xué)基礎(chǔ)教育中。計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用迅速普及,各行業(yè)人才計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能迅速提高。對(duì)信息技術(shù)(IT)的含義和信息技術(shù)教育的探討和實(shí)踐一直在變化中前行。在應(yīng)用和發(fā)展進(jìn)程中,信息技術(shù)早已不再局限于計(jì)算機(jī)技術(shù),而是越來(lái)越緊密地結(jié)合了通信、信號(hào)處理、傳感器等技術(shù),而網(wǎng)絡(luò)、信號(hào)處理本就是通信技術(shù)范疇由來(lái)已久的主要課題。通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)早已相互緊密融合,三網(wǎng)融合在我國(guó)也已基本實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前,物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)風(fēng)起云涌,正在爆炸式地增長(zhǎng)和改變著經(jīng)濟(jì)和世界。其技術(shù)更是計(jì)算機(jī)、通信和傳感器等的結(jié)合體。信息技術(shù)不僅包括計(jì)算機(jī)技術(shù),更包涵通信和微電子應(yīng)用,集信息采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸?shù)扔谝惑w的信息和通信技術(shù)(ICT)已成為共識(shí)。通信技術(shù)誕生之始,確曾局限于信息傳輸,稍后就緊密結(jié)合了信息處理技術(shù),近20余年各種通信應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)更是涵蓋了幾乎所有的信息采集與處理手段。相對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)教育的普及,通信技術(shù)知識(shí)卻因其應(yīng)用面廣、涉及頻域分析和信號(hào)處理造成的學(xué)習(xí)難度大,應(yīng)用進(jìn)程也晚于計(jì)算機(jī)應(yīng)用,各方面進(jìn)行了大量的嘗試但普及難行。中國(guó)通信學(xué)會(huì)牽頭,配有多媒體動(dòng)漫光盤(pán)的一套8本的《通信新技術(shù)普及叢書(shū)》于2010.7出版。以通信從業(yè)人員為對(duì)象,從通信原理、網(wǎng)絡(luò)、接入、通信技術(shù)等方面闡述了深?yuàn)W的通信技術(shù)知識(shí)。人民郵電出版社更從2009年開(kāi)始陸續(xù)推出了更生動(dòng)易懂的大話通信系列,《大話通信:通信基礎(chǔ)知識(shí)讀本》等,每本書(shū)一個(gè)專題,分別對(duì)通信基礎(chǔ)知識(shí)、無(wú)線通信、移動(dòng)通信、物聯(lián)網(wǎng)以及中國(guó)自有的4G技術(shù)TD_SCDMA等進(jìn)行了闡述。由山東省教委牽頭、劉法勝主編的《大學(xué)IT》,2003年第一版就有一章專門(mén)闡述通信知識(shí)與技術(shù)。至2012年的第6版,除開(kāi)始和結(jié)尾兩章外,五章為計(jì)算機(jī)技術(shù)的內(nèi)容;5、6兩章則論述了通信、網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)安全,后者關(guān)乎計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向,更在通信技術(shù)范疇;最后一章“IT新應(yīng)用展望”,內(nèi)容完全是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的結(jié)合?！洞髮W(xué)IT》教材較完整闡述了信息技術(shù)的概念。目前,多所院校、很多專業(yè)也因與信息通信技術(shù)的緊密結(jié)合而開(kāi)設(shè)了必修或選修的通信技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)通信、移動(dòng)通信、物聯(lián)網(wǎng)等課程。

三、普及通信基礎(chǔ)知識(shí)的必要性與可行性