序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇營養(yǎng)食品市場分析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：跨學科 創(chuàng)新團隊 產(chǎn)學研 環(huán)糊精

中圖分類號：TS20 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5336（2014）14-0071-02

Abstract：The main responsibility for the university is to cultivate high quality talents with spirit of innovation and career consciousness. Based on the problem that existed in the process of cultivating talents with innovation and career minds， the new science-process-trade combined cultivation model was exposed. Innovation team can be constructed by absorption of students majored in food science， international trade， and business administration， and the core technology-industrial processing-market trade can be combined together to form a interdisciplinary-food related- innovation -career team. This conceive will provide reference for innovation-carrer talents cultivation and for industry-university-research cooperation.

Key Words：interdisciplinary innovation team industry-university-research cooperation cyclodextrin

黨的十強調(diào)，科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐[1]。創(chuàng)新的主體是人才，科技創(chuàng)新必須依靠高水平的創(chuàng)新團隊來實現(xiàn)和完成。擁有創(chuàng)新能力團隊的培養(yǎng)以及擁有創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新團隊的構(gòu)建，不僅對于培養(yǎng)食品專業(yè)全面發(fā)展人才至關(guān)重要，而且對于促進學科交叉、搭建實踐型學科平臺、改進食品專業(yè)學生培養(yǎng)模式具有重要參考價值[2]。針對食品專業(yè)學生因市場意識淡薄、對公司實際運營模式陌生等造成的“紙上談兵”型創(chuàng)新團隊，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)進行結(jié)合，突破傳統(tǒng)教學模式，吸納包括食品、國貿(mào)、工商管理等專業(yè)學科的學生構(gòu)成新的創(chuàng)新團隊，并且邀請國內(nèi)知名教授和學者擔任專家顧問，充分與企業(yè)進行合作，達到以專業(yè)核心技術(shù)為支撐，不斷培養(yǎng)團隊食品研發(fā)創(chuàng)新能力，確保技術(shù)競爭優(yōu)勢；以工業(yè)工程加工為途徑，確保研發(fā)產(chǎn)品順利生產(chǎn)；以市場營銷貿(mào)易為驅(qū)動，了解行業(yè)背景，把握市場動向，以市場需求反饋技術(shù)研發(fā)，促進創(chuàng)新成果快速孵化，形成跨學科食品創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團隊。

1 當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)存在問題解析

目前高校在培養(yǎng)食品專業(yè)人才過程中主要集中在通識教育、專業(yè)知識學習、社會實踐等方面[3]。整體而言，立足市場前沿，結(jié)合專業(yè)知識的大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新思維結(jié)合的教育匱乏，使得當前沒有產(chǎn)品導向的單純創(chuàng)業(yè)思維訓練陷入死循環(huán)，沒有市場導向的創(chuàng)新技術(shù)很難實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，失去現(xiàn)實意義。這就導致大學生創(chuàng)業(yè)沒有市場意識和風險意識，參與科研計劃也不知所指，不知所終，最后淪為研究生們的“免費勞動力”，這與培養(yǎng)大學生完善的創(chuàng)新能力和健全的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)背道而馳，這也使得心懷熱情的年輕大學生在參與了諸多的創(chuàng)新課題和創(chuàng)業(yè)培訓之后完全喪失了對于科研的興趣和對創(chuàng)業(yè)的期待。這與培養(yǎng)大學生捕捉機會的潛能培育、適應(yīng)工作能力和解決實踐問題能力培養(yǎng)大相徑庭。學校提供所謂越多的機會，就將大學生退離創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)越遠。

2 跨學科創(chuàng)新團隊構(gòu)建構(gòu)想及實現(xiàn)途徑

以“工科”為基礎(chǔ)的食品科學與工程學科發(fā)展離不開食品工業(yè)的強勢發(fā)展，同時食品工業(yè)的發(fā)展也大力促進食品科學與工程學科的整合及調(diào)整。在此基礎(chǔ)之上，國內(nèi)不少食品相關(guān)院校均擁有良好的研發(fā)平臺和產(chǎn)學研合作途徑。以江南大學食品學院為例，學院現(xiàn)擁有食品科學與工程國家一級重點學科和食品科學與技術(shù)國家重點實驗室，擁有國家功能食品工程技術(shù)研究中心、糧食發(fā)酵工藝與技術(shù)國家工程實驗室、“國家食品企業(yè)質(zhì)量安全檢測技術(shù)示范中心（無錫）”，國家糧油標準研究驗證中心等平臺，與65個校外實習基地以及與全國知名企業(yè)建立的戰(zhàn)略聯(lián)盟，與中糧集團、光明食品集團、益海嘉里集團、魯花集團、雨潤集團、中海海洋科技有限公司、安井集團、萌力優(yōu)營養(yǎng)食品有限公司、美國奧特奇等70余家食品加工領(lǐng)域領(lǐng)軍企業(yè)建立聯(lián)合研發(fā)中心及長期合作關(guān)系，這為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，本文提出構(gòu)建新型的科工貿(mào)創(chuàng)新團隊，并提出團隊構(gòu)想如下。

2.1 跨學科創(chuàng)新團隊構(gòu)建的必要基礎(chǔ)

在跨學科團隊構(gòu)建初期，團隊人員的篩選、協(xié)作與分工是決定團隊命運的關(guān)鍵，對于隊員的專業(yè)特長及分工描述如下：

技術(shù)人員，長期從事食品方面的研究工作的碩士或者博士，在食品開發(fā)及應(yīng)用等方面均有豐富的學識及過硬的經(jīng)驗，他們在本創(chuàng)新團隊中主要根據(jù)市場反饋信息進行針對性研究，開發(fā)新產(chǎn)品；對企業(yè)提出的實際問題開展相應(yīng)研究，提出合理解決方案并付諸實施；對企業(yè)生產(chǎn)中所需改進設(shè)備等工程問題給予技術(shù)支持。

管理人員，具有扎實的食品專業(yè)基礎(chǔ)及管理專業(yè)基礎(chǔ)（涉及專業(yè)為食品科學、工商管理），有在食品企業(yè)實習或工作的經(jīng)歷；他們主要直接負責決策團隊發(fā)展戰(zhàn)略，協(xié)調(diào)團隊的全面工作；監(jiān)督公司戰(zhàn)略執(zhí)行和組織各項大型會議與活動。

市場及營銷人員（涉及專業(yè)為食品科學、國際貿(mào)易），具有積極樂觀的心態(tài)和飽滿的激情，良好的溝通和書面表達能力，善于學習、善于總結(jié)，有敏銳的洞察力和市場反饋能力，通過實踐做到對市場先知先覺，他們負責市場聯(lián)絡(luò)、市場分析和市場拓展，分析市場形勢，挖掘具備潛在價值的新產(chǎn)品；尋找行業(yè)潛在客戶，發(fā)展新的終端，加強與潛在客戶的溝通。

2.2 跨學科創(chuàng)新團隊構(gòu)建的立體培養(yǎng)

對于跨學科食品創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團隊培養(yǎng)時，不僅要培養(yǎng)食品專業(yè)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，而且需要培養(yǎng)學生的管理技能和運營決策能力，此外，還需要以市場為導向，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團隊的競爭意識和把握市場風向的敏銳力。具體如下。

2.2.1 依據(jù)團隊整體發(fā)展戰(zhàn)略設(shè)定培養(yǎng)目標

在食品專業(yè)常規(guī)培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，重新設(shè)定培養(yǎng)目標，從而提高學生利用交叉創(chuàng)新思維進行食品相關(guān)研究創(chuàng)新的能力，提升食品專業(yè)學生對于食品市場和食品貿(mào)易的認知能力。

2.2.2 依據(jù)培養(yǎng)目標設(shè)定培訓項目

按照新成員崗前入職培訓制度的模式，對團隊成員進行包括軍事訓練，基礎(chǔ)理論知識學習和實際操作訓練三個部分的培訓：

①軍事訓練：培養(yǎng)員工的組織性、紀律性和吃苦精神。

②基礎(chǔ)理論知識學習：團隊文化和制度培訓，使團隊成員了解團隊理念、團隊精神和研發(fā)范圍；學習和掌握管理制度、工作制度和道德行為規(guī)范；了解學校之外的公司、部門所述地點、內(nèi)外環(huán)境、單位性質(zhì)等。

要對新隊員擬任崗位進行專業(yè)培訓，使其熟悉崗位職責、業(yè)務(wù)知識、日常工作流程、工作要求及操作要領(lǐng)。

③實際操作訓練：按照團隊“傳、幫、帶”責任制度，以案例形式講解團隊在創(chuàng)新活動中的經(jīng)驗和教訓，使團隊成員掌握一些基本原則和工作要求，并進行有針對性的模擬實習。

培訓后進行考核，分為理論考核和實踐考核，結(jié)合平時學習態(tài)度、學習紀律和學習成績綜合進行，考核合格者方可上崗，補考不合格者，不予錄用。

通過以上對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團隊的多方位、立體培養(yǎng)模式探索，構(gòu)建跨學科食品科工貿(mào)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團隊。

3 跨學科食品科工貿(mào)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團隊成員的成長

在現(xiàn)有的研發(fā)團隊科研范圍內(nèi)，聚焦研發(fā)產(chǎn)品之一（環(huán)糊精）組建跨學科創(chuàng)新團隊，構(gòu)建了教授責任制下涵蓋食品、國貿(mào)、工商管理、會計等專業(yè)學科隊員的創(chuàng)新團隊。團隊分工合作，對環(huán)糊精的市場情況進行調(diào)查分析，并對環(huán)糊精研況進行歸納總結(jié)，采用波特“五力模型”[4]，分別從替代競爭分析，同行業(yè)競爭者分析，供應(yīng)商的議價能力分析，潛在進入者競爭分析，購買者的議價能力分析等方面分析了創(chuàng)新團隊在環(huán)糊精研發(fā)等方面面對的競爭實情，采用SWOT分析[5]，分析了創(chuàng)新團隊的競爭優(yōu)勢、劣勢，面對的機遇以及挑戰(zhàn)，為提高整體競爭力并制定發(fā)展戰(zhàn)略提供了參考。針對環(huán)糊精研發(fā)中存在的具體問題實行差異化戰(zhàn)略，并實現(xiàn)后續(xù)的技術(shù)支持與升級。致力于環(huán)糊精技術(shù)的科技創(chuàng)新，不斷拓寬環(huán)糊精技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，實施科技創(chuàng)新導向的領(lǐng)先戰(zhàn)略，為國內(nèi)環(huán)糊精生產(chǎn)、應(yīng)用企業(yè)提供專業(yè)化、系統(tǒng)化、全方位的技術(shù)服務(wù)支持，引導企業(yè)的技術(shù)革新，推動環(huán)糊精在應(yīng)用領(lǐng)域的規(guī)模化發(fā)展。結(jié)合環(huán)糊精市場分析，了解并把握環(huán)糊精現(xiàn)狀及未來走向，發(fā)現(xiàn)環(huán)糊精技術(shù)發(fā)展的新領(lǐng)域，建設(shè)起生產(chǎn)與研發(fā)的互動溝通平臺，參加國際交流的一體化研發(fā)戰(zhàn)略。實施人才戰(zhàn)略，建設(shè)開放而嚴謹?shù)牧Ⅲw式招聘方式和系統(tǒng)科學的面試工具，吸納海內(nèi)外精英，使團隊成員參與到為團隊的愿景目標奮斗的過程中，并為團隊成員提供發(fā)展平臺，使每個成員都有無限的上升空間，建立培訓教育機制，拓寬技術(shù)交流平臺，為團隊成員提供專業(yè)技術(shù)培訓，派遣核心技術(shù)人員到海外交流、學習，并將最新、最前沿的國際信息及時傳送分享。分別對技術(shù)風險、行業(yè)風險、經(jīng)營風險、財務(wù)風險等進行了分析，并針對性的提出了解決措施，使該創(chuàng)新團隊采取以市場為導向、以創(chuàng)新科技為保障，將產(chǎn)品的實用價值與科技的無形價值相結(jié)合，最大程度上促進環(huán)糊精生產(chǎn)企業(yè)與環(huán)糊精應(yīng)用企業(yè)對接，實現(xiàn)產(chǎn)學研一體化。

通過以上跨學科食品創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團隊訓練，不僅激發(fā)了同學們的專業(yè)學習熱情，同時也為食品專業(yè)的學生積累了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，有效地促進了食品專業(yè)學生快速全面成長。例如，以團隊成員中食品學院的孫同學為例，該同學從大學二年級加入到該創(chuàng)新團隊中，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)實訓和創(chuàng)新技能培訓，積累了豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，該同學隨后在大三實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)；再如團隊成員中食品學院的嚴同學，經(jīng)過了系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新培訓后，對公司運營和市場拓展等產(chǎn)生了濃厚的興趣，現(xiàn)已經(jīng)收到了英國雷丁大學等世界知名高校的邀請函，準備在食品專業(yè)背景的基礎(chǔ)上輔修工商管理，為將來創(chuàng)業(yè)打下更堅實的基礎(chǔ)。

跨學科食品科工貿(mào)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團隊的構(gòu)建和實踐探索表明，立足學科交叉，促進食品與工商管理及國際貿(mào)易等相結(jié)合，能夠有效改善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)效果。此外，該培養(yǎng)模式可廣泛適于同時擁有食品、工商管理、國際貿(mào)易等學科的相關(guān)食品院校，具有非常廣泛的推廣應(yīng)用價值。

參考文獻

[1]張亮.淺論十報告關(guān)于“創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略”的內(nèi)涵[J].改革與開放，2013，4：7-8.

[2]張耀亮.我國創(chuàng)新團隊建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[D].天津醫(yī)科大學碩士論文，2013.

[3]史雅倩.有關(guān)食品科學與工程的專業(yè)人才培養(yǎng)探討[J].經(jīng)營管理者，2012，01：164.