序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高校教學(xué)資源建設(shè)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

數(shù)字化教學(xué)資源主要指的是在由支撐平臺(tái)、應(yīng)用軟件、硬件系統(tǒng)等構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以及利用數(shù)字技術(shù)處理的、可以在多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的軟件教學(xué)資源。

面對(duì)數(shù)字化時(shí)代教學(xué)的新挑戰(zhàn)和新課題，學(xué)校思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法，外協(xié)、自建、共建，多措并舉，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)資源從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)到數(shù)字化平臺(tái)，從硬件到軟件的一體化建設(shè)。下面以中國(guó)石油大學(xué)（華東）為例，介紹高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中的一系列措施。

一、外協(xié)

優(yōu)課網(wǎng)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況優(yōu)選優(yōu)課網(wǎng)平臺(tái)，搭建了學(xué)校第一個(gè)教學(xué)資源平臺(tái)，并完成了與我校數(shù)字石大的完美對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了單點(diǎn)登錄的功能。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校由網(wǎng)絡(luò)及教育技術(shù)中心牽頭制定相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，并負(fù)責(zé)相關(guān)項(xiàng)目的技術(shù)支持、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)管理。近兩年，已有教學(xué)資源課程網(wǎng)站962個(gè)，涉及課程430門，建成效果良好的課程網(wǎng)站141個(gè)，互動(dòng)效果較好的課程網(wǎng)站104個(gè)；教師利用平臺(tái)課程通知總數(shù)2252個(gè)，討論區(qū)發(fā)表主題總數(shù)4878個(gè)，討論區(qū)發(fā)文總數(shù)15855個(gè)，測(cè)試數(shù)量209次，添加課程作業(yè)總數(shù)2318個(gè)，學(xué)生上交作業(yè)總數(shù)67095次；課程在平臺(tái)上上傳的資源量達(dá)到10.1T，教師和學(xué)生桌面版訪問(wèn)量達(dá)到52萬(wàn)余次，移動(dòng)端訪問(wèn)量達(dá)到5.6萬(wàn)余次，平臺(tái)訪問(wèn)量355萬(wàn)余次。

石大講座網(wǎng)。2011年學(xué)校自行設(shè)計(jì)了第一版“石大講座網(wǎng)”，2015年3月講座網(wǎng)改版，新建的直播系統(tǒng)與講座網(wǎng)融合，網(wǎng)站同時(shí)支持各類移動(dòng)端的瀏覽，直播系統(tǒng)采用原有的會(huì)議錄播、移動(dòng)錄播和直播軟件相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)了PPT和現(xiàn)場(chǎng)畫面雙流直播功能。截止目前，共錄制各類講座1130余場(chǎng)，各類學(xué)術(shù)會(huì)議85場(chǎng)，石大講座網(wǎng)音視頻數(shù)字資源量1000小時(shí)，應(yīng)講座網(wǎng)友需求刻錄光盤3200多張。講座網(wǎng)資源與教育發(fā)展中心共用，同時(shí)大量應(yīng)用于我校的高教研究與評(píng)估、教師教學(xué)發(fā)展。

石大云。通過(guò)將全校的計(jì)算資源，存儲(chǔ)資源，網(wǎng)絡(luò)資源池化，自動(dòng)化，搭建一個(gè)全校的數(shù)據(jù)中心、應(yīng)用中心、資源中心、計(jì)算中心，為全校相關(guān)的業(yè)務(wù)部門提供應(yīng)用云服務(wù)。

二、自建

精品錄播、自主錄播、等各類錄播系統(tǒng)及錄播設(shè)備的建設(shè)。2012至今，建設(shè)精品課錄播教室、自主錄播教室、常態(tài)錄播教室；購(gòu)置音視頻專用網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)近200T，高中低檔切換臺(tái)、錄播系統(tǒng)、攝像機(jī)、非線性編輯臺(tái)、搖臂、軌道車、無(wú)線音視頻傳輸器等各類音視頻設(shè)備近1000萬(wàn)元。完成學(xué)校各類精品課程、重點(diǎn)建設(shè)課程、常態(tài)化課程、微課等錄制任務(wù)，同時(shí)廣泛應(yīng)用于學(xué)校各類教學(xué)、科研、行政任務(wù)的立項(xiàng)、申報(bào)、匯報(bào)專題片的制作，錄播器材用于各類講座、培訓(xùn)、比賽、會(huì)議等資源的采編及利用、學(xué)校大型活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場(chǎng)錄播、自主招生全過(guò)程監(jiān)控視頻的制作。

各類精品課程、重點(diǎn)建設(shè)課程、常態(tài)化課程、微課建設(shè)。2012年至今，建設(shè)精品視頻公開課9門冠名6門，精品資源共享課6門冠名4門，精品課115門，校內(nèi)課程645門，微課140門，重點(diǎn)課程9890節(jié)（表1），開放課程數(shù)合計(jì)達(dá)915門。

媒資系統(tǒng)的建設(shè)。學(xué)校2012年至今重要視頻素材與成片資源全部保留，學(xué)校珍貴的歷史視頻資源做了數(shù)字化處理，搭建和上傳了媒資管理系統(tǒng)，規(guī)范了媒資編目、視頻資料的存儲(chǔ)要求，解決了以往視頻資料存儲(chǔ)管理、查詢和交換共享比較困難的問(wèn)題。

各類教學(xué)片、專題片、宣傳片的制作。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和各種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的普及，各類資源的制作手段也呈多樣化發(fā)展。教學(xué)資源隊(duì)伍研究反轉(zhuǎn)式教育模式，大膽創(chuàng)新將新出現(xiàn)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、三維制作技術(shù)、二維動(dòng)畫制作技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)片，研究探索如何將制作的虛擬教學(xué)環(huán)境和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)片融合統(tǒng)一。從策劃、腳本、分鏡頭腳本、燈光、拍攝、場(chǎng)記、制作、動(dòng)??、審片等等環(huán)節(jié)逐步入手，制做各類教學(xué)片、專題片、宣傳片幾十部。

教學(xué)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的制定。隨著工作面和工作量的急劇增加，資源建設(shè)面臨著諸如定位、方向、管理、設(shè)備等各種困難和困惑，學(xué)校積極探索工作思路，制定教學(xué)資源建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度，規(guī)范和指導(dǎo)日常工作。

三、共建

我校慕課建設(shè)采用共建模式，由公司、老師、學(xué)校共同制作共同維護(hù)，既減少了學(xué)校的前期投入，也減少了老師后期維護(hù)的工作量，大大加快了慕課建設(shè)步伐。

篇(2)

要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)的高校教學(xué)信息化也在發(fā)生著深刻的變革，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的建設(shè)也變得尤為重視，能否對(duì)我國(guó)高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行有效的管理及建設(shè)，關(guān)系到我國(guó)未來(lái)教育的發(fā)展方向。本文重點(diǎn)對(duì)我國(guó)當(dāng)前的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，同時(shí)提出了一些針對(duì)性意見，以希望對(duì)我國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理帶來(lái)一定益處。

關(guān)鍵詞：高校；　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；　管理；　建設(shè)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和提高，教師教學(xué)手段的不斷改革和創(chuàng)新，高校教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的需求越來(lái)越大，教師希望借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富教學(xué)課堂，更希望學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。目前，許多高校已經(jīng)建立起自己的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字圖書館，為教師教學(xué)研究和學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)已經(jīng)關(guān)系到教育現(xiàn)代化的發(fā)展和實(shí)施，成為高校辦學(xué)水平和地位的重要標(biāo)志，因此，如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行管理和建設(shè)成為目前高校極為關(guān)注和迫切解決的問(wèn)題。

一、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容

高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括高校自身通過(guò)自建、購(gòu)置或共享的方式所建立的服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化資源，包括各類電子文本、網(wǎng)頁(yè)、視頻、音頻等數(shù)字文件。從目前國(guó)內(nèi)各高校所建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)容來(lái)看，主要包含用于教學(xué)和素質(zhì)教育的一些多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)、案例、資料、網(wǎng)絡(luò)課程等資源，以及用于學(xué)科建設(shè)的一些專業(yè)素材資料、學(xué)科網(wǎng)站和實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)等。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要來(lái)源于各校自籌經(jīng)費(fèi)建立數(shù)據(jù)庫(kù)，或者通過(guò)外購(gòu)、自主研發(fā)的一些教學(xué)平臺(tái)，以及部分有教育相關(guān)部門和國(guó)外相關(guān)機(jī)構(gòu)所建立的共享教育資源。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)需要建立在長(zhǎng)足的發(fā)展基礎(chǔ)上，將其作為數(shù)字化校園建設(shè)的重點(diǎn)進(jìn)行建設(shè)和管理，它不單單是教學(xué)資源的收集和保存，而是涉及了數(shù)字資源內(nèi)容的組織和規(guī)劃、資源可循環(huán)性利用、實(shí)施技術(shù)的先進(jìn)性和便捷性等各個(gè)方面的內(nèi)容。在目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理和建設(shè)中普遍存在著以下問(wèn)題：

（一）數(shù)字資源利用率低

目前，許多高校已經(jīng)建立起內(nèi)容相當(dāng)豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，但是由于許多資源都是以試題、教案、課件等形式簡(jiǎn)單的累積在一起，沒有詳細(xì)的進(jìn)行分類和組織，讓教師或?qū)W生很難搜索到自己需要的資源內(nèi)容。而一些高校只是為了簡(jiǎn)單的擴(kuò)充資源，購(gòu)買大量的教學(xué)光盤進(jìn)行復(fù)制和拷貝，在保證數(shù)量的前提下并沒有重視資源的質(zhì)量，使某些資源缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性，教師和學(xué)生的使用積極性并不高，導(dǎo)致了教學(xué)資源的浪費(fèi)。同時(shí)，由于教學(xué)制度引起的應(yīng)試教育思想讓許多學(xué)生沒有形成自主學(xué)習(xí)、自我約束能力，很多數(shù)字資源沒有得到很好的利用，造成了資源的閑置和浪費(fèi)。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)不規(guī)范

許多高校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)，主要依靠學(xué)院相關(guān)部門的多人合作形式完成，在資源分類、資源引進(jìn)等方面缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施，導(dǎo)致資源分類不規(guī)范，種類劃分不明確，內(nèi)容寬泛無(wú)章，分類中有重疊的現(xiàn)象，不僅給教師和學(xué)生使用資源帶來(lái)不便，更不利于對(duì)資源的分類管理和補(bǔ)充，給校園網(wǎng)絡(luò)資源的管理和建設(shè)，以及實(shí)現(xiàn)共享和交流等都極不便利。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理不暢

就目前形勢(shì)而言，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的管理一般都是管理人員進(jìn)行專門負(fù)責(zé)，并沒有設(shè)置相應(yīng)的反饋系統(tǒng)，無(wú)法得到合理的意見和建議，教師和學(xué)生在使用過(guò)程中遇到的問(wèn)題不能夠得到及時(shí)解決，也無(wú)法傳達(dá)給資源管理者。因而，在網(wǎng)絡(luò)資源使用中存在的問(wèn)題便一直得不到解決，長(zhǎng)期使用過(guò)程中，便會(huì)積累出更多的問(wèn)題，不僅阻礙了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)化和更新，更是打擊了教師和學(xué)生的使用積極性，導(dǎo)致了資源浪費(fèi)、整合困難的現(xiàn)象。

（四）教學(xué)資源建設(shè)缺乏創(chuàng)新性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，在教學(xué)資源庫(kù)中，多以電子教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、素材資源、教材資源、文獻(xiàn)資源等形式存在，沒有具有校園特色性的資源庫(kù)和網(wǎng)頁(yè)，不僅不能夠體現(xiàn)高校自身特色和校園文化，讓網(wǎng)絡(luò)資源顯得枯燥、毫無(wú)新意。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的構(gòu)建上，各高校主要以購(gòu)置為主，缺乏讓資源建設(shè)和發(fā)展的可持續(xù)性動(dòng)力，以及外購(gòu)的資源也并不能與校園發(fā)展理念相吻合，在資源引進(jìn)上也缺乏一定的靈活性。

三、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)必須建立在自主開發(fā)和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，建設(shè)統(tǒng)一的規(guī)范、規(guī)劃和策略，積極引進(jìn)資源，為高校信息化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

（一）對(duì)網(wǎng)絡(luò)開放性教學(xué)資源的利用

網(wǎng)絡(luò)的開放性為教學(xué)資源的搜集提供了便捷的渠道，在互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的教學(xué)資源，例如一些論文、多媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課程、試題、軟件等，學(xué)校資源建設(shè)者可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，將這些資源進(jìn)行下載、篩選、整合、優(yōu)化、入庫(kù)。在收集網(wǎng)絡(luò)資料的同時(shí)，需要注意收集具有針對(duì)性、實(shí)時(shí)性和實(shí)用性的素材，不僅讓校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源跟上時(shí)代的步伐，還能夠充實(shí)資源內(nèi)容，解決現(xiàn)代化背景下教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)象。而且許多教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)共享的，這類資料的收錄可以為學(xué)校節(jié)約部分經(jīng)費(fèi)，提高辦學(xué)的效益。

（二）自主開發(fā)教學(xué)資源

高校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主開發(fā)是網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展路徑，學(xué)校可以利用原有的傳統(tǒng)資源進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換，并進(jìn)行整合和分類，制作成適合于多媒體制作或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使用的數(shù)字化資源；其次，學(xué)?？梢岳媒處熯M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，將各科教師所制作的網(wǎng)絡(luò)課件、論文等教學(xué)資料收錄、歸類、整合成為網(wǎng)絡(luò)共享資源，豐富教學(xué)資源的內(nèi)容。同時(shí)組織專業(yè)隊(duì)伍，按照學(xué)科的需要對(duì)一些散亂的素材和教學(xué)材料進(jìn)行重組和設(shè)計(jì)，制作成適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源。這樣不僅節(jié)約資金，而且人的智慧是無(wú)限的，他們可以將資源進(jìn)行開發(fā)和循環(huán)利用，創(chuàng)造出新的資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)性。

（三）加強(qiáng)共享資源的建設(shè)

各高校應(yīng)該合理利用現(xiàn)有的資源，減少重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象發(fā)生，實(shí)現(xiàn)高校與高校之間的資源共享，不僅能夠節(jié)約建設(shè)成本，還能夠促進(jìn)高校之間的和諧友好發(fā)展。同時(shí)，在自身某些資源匱乏的情況下，積極向擁有該類資源的學(xué)校進(jìn)行交流和合作，開展資源共同建設(shè)的研討會(huì)，優(yōu)化資源，實(shí)現(xiàn)共建、共享的良性循環(huán)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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篇(3)

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫(kù)；共享；集成；資源標(biāo)準(zhǔn)；建議

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)14-3333-02

The Construction and Research of Sharing Teaching Resources Database in Colleges

XUE Yi-sheng1, LIN Hong-yan1, LIU Yang-xun2

(1. College of Information Science and Technology Hainan Normal University, Haikou 571127, China; 2. Hainan Vocational College of Political Science and Law, Haikou 571100, China)

Abstract: The purpose of sharing teaching resources database is to improve the quality of teaching, implement high quality teaching re sources sharing and build open teaching resources environment. According to the problems of construction of teaching resources database, analyzes the design thought, function modules of sharing teaching resources database platform, and puts forward some countermeasures and suggestions.

Key words: Teaching Resources Database; Sharing; Integration; Resources Standards; suggestions

共享型教學(xué)資源庫(kù)是指利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)和整合，最終建成一個(gè)集教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理、交流的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、互動(dòng)化的共享型資源信息系統(tǒng)。共享型教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用，有利于進(jìn)行資源再整合與優(yōu)化，避免資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)，形成一個(gè)效能更好的資源共享體系；有利于教師開展教學(xué)活動(dòng)，直接獲取優(yōu)秀的教學(xué)資源和案例，減少重復(fù)勞動(dòng)；有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)構(gòu)建知識(shí)的能力，提高信息素養(yǎng)；有利于加快信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

1共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在問(wèn)題

隨著我國(guó)教育信息化地快速發(fā)展，高校內(nèi)部已經(jīng)建設(shè)了多種形式的教學(xué)資源平臺(tái)，如數(shù)字圖書館、精品課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教務(wù)信息系統(tǒng)等，資源信息容量不斷增加，形式更加多樣，技術(shù)水平不斷提高，但實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)的有效整合與共建共享仍然存在不少問(wèn)題。

1.1資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，共享性差

隨著教學(xué)資源規(guī)模地不斷擴(kuò)大，內(nèi)容越來(lái)越豐富，呈現(xiàn)形式也越來(lái)越多樣化。但由于大多資源在建設(shè)時(shí)制作方法和技術(shù)手段、制作內(nèi)容的要求、對(duì)資源數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的支持等方面沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，如電子教案就有Web頁(yè)、PPT、PDF、Word文檔等多種格式。數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，導(dǎo)致數(shù)據(jù)交換難度大，很難實(shí)現(xiàn)資源共享與互訪。

1.2資源庫(kù)更新不及時(shí)，優(yōu)質(zhì)資源匱乏

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)該是跟隨著教學(xué)和科研的積累不斷更新，但在實(shí)際應(yīng)用中卻存在資源更新不及時(shí)、優(yōu)質(zhì)資源內(nèi)容匱乏的狀況。究其原因是資源庫(kù)建設(shè)只追求數(shù)量而不講究質(zhì)量、只追求完整而不講究特色。很多的教學(xué)資源沒有充分考慮教育性和教學(xué)性，仍停留在“書本搬家”和“電子翻頁(yè)”的水平，或是簡(jiǎn)單的堆砌，直接或間接導(dǎo)致了教與學(xué)的脫節(jié)。

1.3教師的信息技術(shù)水平薄弱

廣大教師處于教學(xué)的第一線，積累了豐富的教學(xué)成果，是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的主力軍。由于教師的信息技術(shù)水平薄弱，不能有效地利用信息工具對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)、加工、整合和創(chuàng)新，很大程度上制約了教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和發(fā)展。

1.4知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的擔(dān)憂

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中會(huì)涉及到許多知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題，每一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)資源都是教師的勞動(dòng)成果，具有獨(dú)創(chuàng)性，理應(yīng)受到知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。有些教師缺乏開放共享的思想，將自行開發(fā)建設(shè)的一些優(yōu)秀教學(xué)資源“儲(chǔ)藏”起來(lái)，或者設(shè)置訪問(wèn)權(quán)限。因此，如何能做到保護(hù)教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和資源共享的雙重目標(biāo)將是一個(gè)急需解決的難題。

2共享型教學(xué)資源庫(kù)功能設(shè)計(jì)

共享型教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)本著開放性、共享型和可擴(kuò)展性的原則，開發(fā)和整合各類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，避免重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)，最終建成一個(gè)能適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)。本平臺(tái)在功能設(shè)計(jì)上需要突破以下幾點(diǎn)：

1）高校內(nèi)已經(jīng)存在多個(gè)教學(xué)資源系統(tǒng)，本資源庫(kù)平臺(tái)要能夠和其他資源系統(tǒng)進(jìn)行資源互訪和共享；

2）在資源的元數(shù)據(jù)處理上，應(yīng)嚴(yán)格參照《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》（CELTS-31），利用XML對(duì)資源進(jìn)行統(tǒng)一的組織和描述，并提供統(tǒng)一的接口技術(shù)，為資源交換、共享、整合提供依據(jù)。另外，每一類資源都分別建有索引信息，以便快速地查詢、瀏覽和存取。

3）相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，共享型教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)要能充分體現(xiàn)一種現(xiàn)代化、創(chuàng)新性的教學(xué)手段和方式，學(xué)生能夠依托平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

共享型教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)包括資源數(shù)據(jù)庫(kù)模塊、資源管理模塊、教學(xué)應(yīng)用模塊和資源集成模塊。

2.1資源數(shù)據(jù)庫(kù)模塊

資源內(nèi)容是共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的基石，根據(jù)資源數(shù)據(jù)的粒度與構(gòu)成方式可分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)資源庫(kù)、集成庫(kù)和課件庫(kù)?；A(chǔ)資源庫(kù)是學(xué)科資源中最低級(jí)的資源，包含了課程教學(xué)中用到的最基本素材，如文本、圖形圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻、學(xué)科基本符號(hào)和圖形等；集成庫(kù)是以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為分類線索的教學(xué)資源和表達(dá)方式的集合，是制作課件與組織教學(xué)活動(dòng)的基本元素集，包括微教學(xué)單元、案例庫(kù)、試題庫(kù)、常見問(wèn)題庫(kù)、參考資料庫(kù)、共享軟件庫(kù)等；課件庫(kù)是教學(xué)資源庫(kù)的主要組成部分，包括了課件、教學(xué)視頻、電子圖書、教學(xué)光盤、網(wǎng)絡(luò)課程等。

2.2資源管理模塊

資源管理模塊主要是對(duì)資源庫(kù)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和維護(hù)，主要實(shí)現(xiàn)以下功能：

1）資源描述功能：按照一定的規(guī)范描述教學(xué)資源的元數(shù)據(jù)，并生成元數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)XML文檔，以便資源的互操作。2）資源維護(hù)功能：實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的上傳、下載、修改、刪除、審核等基本操作。

3）資源注冊(cè)功能：將通過(guò)審核的教學(xué)資源的狀態(tài)信息、定位信息注冊(cè)到資源信息表中，方便用戶的查找。4）資源檢索功能：在資源數(shù)據(jù)庫(kù)中查找匹配檢索條件或相關(guān)的教學(xué)資源。

2.3教學(xué)應(yīng)用模塊

教學(xué)應(yīng)用模塊集合了各種教學(xué)管理和應(yīng)用等輔助系統(tǒng)，如學(xué)習(xí)論壇、師生交流系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、視頻教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)生綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)、資源評(píng)價(jià)系統(tǒng)等。

2.4資源集成模塊

大多數(shù)高校建設(shè)共享型教學(xué)資源庫(kù)的同時(shí)，已經(jīng)建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)、精品課程管理平臺(tái)等。由于這些資源系統(tǒng)大多采用獨(dú)立的解決方案，造成了各個(gè)異構(gòu)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)無(wú)法共享和交換，加劇重復(fù)建設(shè)。資源集成模塊將實(shí)現(xiàn)多個(gè)異構(gòu)資源系統(tǒng)之間的無(wú)縫連接和互操作，即用戶可以在一個(gè)資源庫(kù)系統(tǒng)上可以共享到其他平臺(tái)中的資源，而無(wú)須知道資源的物理位置。資源的集成是基于元數(shù)據(jù)的XML統(tǒng)一描述和集中管理，由于XML與具體的軟件、硬件和應(yīng)用程序無(wú)關(guān)，所以利用XML描述的資源可以方便地實(shí)現(xiàn)異構(gòu)數(shù)據(jù)的交換和共享。資源集成其實(shí)是分布式系統(tǒng)構(gòu)架，由子資源庫(kù)節(jié)點(diǎn)和中心資源庫(kù)節(jié)點(diǎn)組成，首先將分布于各個(gè)異構(gòu)節(jié)點(diǎn)資源庫(kù)中的資源通過(guò)XML轉(zhuǎn)換，描述成統(tǒng)一規(guī)范的資源表示形式，以呈現(xiàn)一個(gè)統(tǒng)一規(guī)范的資源庫(kù)，然后將需要共享的資源和服務(wù)注冊(cè)到中心資源庫(kù)。當(dāng)用戶向節(jié)點(diǎn)資源庫(kù)提出資源請(qǐng)求時(shí)，如果本地資源有的話將直接返回給用戶，否則系統(tǒng)將請(qǐng)求轉(zhuǎn)發(fā)給中心資源庫(kù)，中心資源庫(kù)將檢索到的元數(shù)據(jù)返回給本地節(jié)點(diǎn)，本地節(jié)點(diǎn)再根據(jù)得到的元數(shù)據(jù)向作為資源提供者的節(jié)點(diǎn)資源庫(kù)提出服務(wù)請(qǐng)求，最后將資源返回給用戶。

3共享型教學(xué)資源庫(kù)的管理與建議

隨著各式各樣的資源庫(kù)涌現(xiàn)，如何提高資源庫(kù)的應(yīng)用效果，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享，并且使教學(xué)資源庫(kù)成為教與學(xué)的重要平臺(tái)，已經(jīng)成為共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中需要重點(diǎn)面對(duì)的課題。

3.1高度重視，健全管理制度

共享型教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，要以提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，著眼于優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。成立建設(shè)與管理領(lǐng)導(dǎo)小組，建設(shè)過(guò)程中需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，部門之間的相互支持配合，同時(shí)也須要提供充足的經(jīng)費(fèi)支持。教師們也要樹立教學(xué)資源共建共享的觀念，提高自身的信息技術(shù)水平和共享意識(shí)，積極參與資源建設(shè)，加強(qiáng)教師間的溝通與合作，在教學(xué)資源及媒體開發(fā)中互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.2加大宣傳，充分利用教學(xué)資源庫(kù)

教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用與共享是檢驗(yàn)和推進(jìn)資源庫(kù)質(zhì)量的最有效手段。因此要堅(jiān)持“開放、動(dòng)態(tài)”的建設(shè)觀，加大宣傳，引導(dǎo)廣大師生充分利用共享資源，提高資源庫(kù)的綜合效能。同時(shí)將教師和學(xué)生、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程資源納入教學(xué)資源的建設(shè)中，這些內(nèi)容可以隨著時(shí)間的推移不斷地更新補(bǔ)充，最終建設(shè)成有校本特色的、個(gè)性化的、動(dòng)態(tài)的共享型資源庫(kù)。

3.3建立完善的資源庫(kù)評(píng)價(jià)體系

共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)不僅僅是在數(shù)量上的積累，更要保證質(zhì)量的合格，才能真正為教育教學(xué)起到服務(wù)作用。為了進(jìn)一步優(yōu)化資源，充分發(fā)揮教學(xué)資源庫(kù)對(duì)教學(xué)過(guò)程的輔助作用，根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)建立完善的教學(xué)資源評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以通過(guò)建立資源使用效果調(diào)查、教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、學(xué)生利用資源的績(jī)效等途徑進(jìn)一步完善資源的評(píng)價(jià)體系，為提高資源質(zhì)量提供必要的參考依據(jù)。

3.4加強(qiáng)維護(hù)，確保資源庫(kù)安全穩(wěn)定

隨著教學(xué)資源不斷增加，資源數(shù)據(jù)庫(kù)至關(guān)重要，因此，必須采取一套安全有效措施，保證資源庫(kù)的安全和穩(wěn)定。如加強(qiáng)用戶權(quán)限管理，實(shí)現(xiàn)資源或目錄的有限開放，實(shí)行內(nèi)外有別的管理辦法，實(shí)施雙機(jī)熱備系統(tǒng)，添置網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備，實(shí)施身份認(rèn)證，隨時(shí)做好數(shù)據(jù)備份等工作。

4總結(jié)

參考文獻(xiàn)：

篇(4)

摘 要 云計(jì)算作為一種大規(guī)模的資源整合與存儲(chǔ)技術(shù)，為數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)和利用提供了方便。通過(guò)分析高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的瓶頸，提出了基于云計(jì)算的軟件即服務(wù)（SaaS）、平臺(tái)即服務(wù)（PaaS）和基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS）建設(shè)高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞 云計(jì)算 高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源 建設(shè)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)高校掀起了數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的，與此同時(shí)，也出現(xiàn)了數(shù)字教學(xué)資源低水平重復(fù)和校際共建共享不足的現(xiàn)象。高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用有助于解決師資不足、學(xué)訓(xùn)矛盾等問(wèn)題，基于云計(jì)算建設(shè)高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源能夠節(jié)省成本，提高資源利用效率。

一、云計(jì)算的內(nèi)涵

云計(jì)算（cloud computing）是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)模式，為網(wǎng)絡(luò)用戶提供一組抽象的、虛擬化的、動(dòng)態(tài)可擴(kuò)展的、可管理的計(jì)算資源能力、存儲(chǔ)能力、平臺(tái)和服務(wù)的一種大規(guī)模分布式計(jì)算的聚合體。云計(jì)算有三種服務(wù)類型：軟件即服務(wù)（SaaS）、平臺(tái)即服務(wù)（PaaS）和基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS），可為用戶提供動(dòng)態(tài)易擴(kuò)展的、虛擬化的資源（軟件、平臺(tái)和基礎(chǔ)設(shè)施）。云計(jì)算技術(shù)具備跨平臺(tái)、跨時(shí)空的人機(jī)交互功能，基于云計(jì)算建設(shè)高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源在一定程度上克服了目前硬件投資過(guò)大、人員技術(shù)要求較高、運(yùn)營(yíng)維護(hù)成本過(guò)高等缺點(diǎn)，有助于廣大體育教師利用手機(jī)、iPad和臺(tái)式機(jī)隨時(shí)隨地的建設(shè)數(shù)字課程資源。

二、高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）軟件操作問(wèn)題

專業(yè)的特點(diǎn)決定了大部分體育教師在體育場(chǎng)館游刃有余，面對(duì)日新月異的計(jì)算機(jī)軟件卻手足失措。體育課程數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)需要應(yīng)用多種軟件才能完成，教學(xué)課件的制作、教學(xué)視頻的錄制與剪輯等設(shè)計(jì)到的文本、圖片、聲音、動(dòng)畫和視頻編輯軟件（如PowerPoint、Acdsee、Cool edit、Animantor、Flash、Camtasia Studio）的使用和版本升級(jí)讓大多體育教師望而卻步。

（二）平臺(tái)應(yīng)用問(wèn)題

建設(shè)數(shù)字教學(xué)資源的目的是依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施教學(xué)的，高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源有助于解決師資不足、學(xué)訓(xùn)矛盾等問(wèn)題。但是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師的信息素養(yǎng)要求較高，需要教師靈活掌握和使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作業(yè)、在線答疑、統(tǒng)計(jì)分析等功能，這對(duì)于習(xí)慣口傳身授教學(xué)模式的體育教師來(lái)說(shuō)也是很大的挑戰(zhàn)。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施問(wèn)題

數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施主要包括相關(guān)軟件和硬件。目前可用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件有臺(tái)式機(jī)、筆記本、iPad和智能手機(jī)等，軟件包括操作系統(tǒng)（Windows、Android、iOS等），現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)存儲(chǔ)兼容性不足，不能很好地跨平臺(tái)實(shí)施教學(xué)，面對(duì)眾多數(shù)碼設(shè)備及其紛繁復(fù)雜的操作系統(tǒng)，體育教師大多會(huì)望而生畏。

三、基于云計(jì)算建設(shè)高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源的對(duì)策

（一）使用網(wǎng)絡(luò)軟件，在線建設(shè)體育課程數(shù)字教學(xué)資源

軟件即服務(wù)，云計(jì)算為學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)提供了有利的技術(shù)支持，同時(shí)也帶來(lái)了很多方便的網(wǎng)絡(luò)軟件。高校體育教師可以利用Baidu Wenku查找下d教學(xué)課件，利用在Google Docs創(chuàng)建教案，在Youku中查找或上傳教學(xué)視頻，也可以使用美圖APP在體育場(chǎng)館拍攝教學(xué)圖片、使用美拍APP錄制教學(xué)視頻，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫾糨?，然后使用美篇APP制作圖文聲色并茂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在線體育課程數(shù)字教學(xué)資源

平臺(tái)即服務(wù)，云計(jì)算把開發(fā)環(huán)境作為一種服務(wù)來(lái)提供，用戶可以使用中間商的設(shè)備來(lái)開發(fā)自己的資源。高校體育教師可以靈活使用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，如通過(guò)QQ群的作業(yè)功能作業(yè)信息，利用WeChat朋友圈共享自己開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源給學(xué)生學(xué)習(xí)，利用飛信課程通知信息，通過(guò)平臺(tái)互動(dòng)的狀態(tài)數(shù)據(jù)來(lái)分析數(shù)字教學(xué)資源的利用情況。

（三）借助移動(dòng)設(shè)備，在線分享體育課程數(shù)字教學(xué)資源

基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)，云計(jì)算通過(guò)虛擬化的云存儲(chǔ)把數(shù)據(jù)存儲(chǔ)到云端，解決了傳統(tǒng)硬件設(shè)施的存儲(chǔ)兼容性問(wèn)題。高校體育教師可以通過(guò)在智能手機(jī)、iPad和臺(tái)式機(jī)上分別登錄QQ、WeChat或借助手機(jī)、電腦管家軟件實(shí)現(xiàn)體育課程數(shù)字教學(xué)資源在不同設(shè)備之間的傳輸與分享，利用Baidu網(wǎng)盤、360網(wǎng)盤等云存儲(chǔ)適時(shí)分享大容量的多媒體教學(xué)資源（如NBA、世界杯等大型體育比賽實(shí)況錄像等）。

四、結(jié)語(yǔ)

云計(jì)算作為一種大規(guī)模的資源整合與存儲(chǔ)技術(shù)，為數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)和利用提供了方便。高校體育教師要積極探索云計(jì)算對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的影響，加大體育課程數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)力度，努力提升體育課程數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量和使用效果，加快高校體育教育信息化進(jìn)程。

基金項(xiàng)目：2016年湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金一般資助項(xiàng)目（16YBA181）。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張懷南，楊成.基于云計(jì)算的區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2012.06：45-50.

篇(5)

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；功能模塊

中圖分類號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)14-20974-02

1 建設(shè)背景

1.1 建設(shè)需求

現(xiàn)代信息技術(shù)的革命指引著高等教育的發(fā)展方向。以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，影響和改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式乃至思維方式，同時(shí)也引起高等教育領(lǐng)域的深刻變革，使高等教育的體制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教育思想和教育觀念等產(chǎn)生新的重大飛躍。

隨著高校教育信息化發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，教學(xué)資源建設(shè)的重要性日益突出。教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的前提和基礎(chǔ)。信息技術(shù)環(huán)境是蘊(yùn)涵了豐富資源的多元化和開放式的學(xué)習(xí)空間，信息資源的互動(dòng)性和非線性組織方式，符合人類的認(rèn)知特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段和資源需求等方面的特點(diǎn)，建設(shè)功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)是十分必要的。利用信息技術(shù)與課程整合營(yíng)造的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性、開放性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；多媒體技術(shù)提供的外部刺激多樣特性更有利于語(yǔ)言技能的形成和知識(shí)的獲取及保持；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的存儲(chǔ)、調(diào)用和數(shù)據(jù)處理特性可實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)資源組織與管理，同時(shí)使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程更為量化、客觀；數(shù)字技術(shù)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的探究性學(xué)習(xí)。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的定義與分類

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理后，可以在多媒體計(jì)算機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)下運(yùn)行的，對(duì)教與學(xué)起促進(jìn)作用，能夠幫助和促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的信息資源，或經(jīng)過(guò)加工、組合后能夠?qū)W(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的信息資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的主要特征是數(shù)字化、大容量、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、超文本化等[1]。一般以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的形式出現(xiàn)。

根據(jù)我國(guó)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源大致可以分為八類：媒體素材、試題庫(kù)、課件/網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、案例、文獻(xiàn)資料、常見問(wèn)題解答、資源目錄索引[1]。其中，媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，包括文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材五大類；課件/網(wǎng)絡(luò)課件是對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件；資源目錄索引是指列出某一領(lǐng)域中相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò)資源的索引；網(wǎng)絡(luò)課程是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某些門科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

1.3 發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)

國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的研究和建設(shè)早已進(jìn)入專題素材庫(kù)開發(fā)建設(shè)的階段，向著內(nèi)容的深度、質(zhì)量、系統(tǒng)性、多媒體化發(fā)展。國(guó)內(nèi)近年來(lái)也開始了各種教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，但是國(guó)內(nèi)的資源庫(kù)建設(shè)普遍存在重復(fù)建設(shè)、不分專題，素材來(lái)源缺乏等問(wèn)題[2]。雖然國(guó)內(nèi)的很多學(xué)校和企業(yè)已經(jīng)開始進(jìn)行各類素材庫(kù)的建設(shè)，但是大部分產(chǎn)品仍然以光盤為載體，以局域網(wǎng)為應(yīng)用平臺(tái)，未能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在數(shù)據(jù)共享方面的高效率、低成本、以及內(nèi)容更新及時(shí)等方面的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)資源庫(kù)的系統(tǒng)性、專業(yè)性、安全性和穩(wěn)定性還有待于進(jìn)一步提高。

2 設(shè)計(jì)思路

2.1 設(shè)計(jì)目標(biāo)

以資源服務(wù)于教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)際教學(xué)需求為依據(jù)，英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)旨在建設(shè)一個(gè)資源管理方便、界面友好、分類規(guī)范、功能齊全、操作簡(jiǎn)單的開放式資源庫(kù)。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的英語(yǔ)資源共享，為教師備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供智能化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

在元數(shù)據(jù)的定義和處理上，嚴(yán)格按照教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)資源進(jìn)行描述，為數(shù)據(jù)的交流和共享、資料的移植和管理提供了可能。

基于B/S架構(gòu)模式，按功能模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，邏輯結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化整合、共享[3]。提供完整的前端用戶支持功能、素材編輯和存儲(chǔ)功能、用戶管理功能、素材查詢功能、智能組題、評(píng)估功能等。

2.2 設(shè)計(jì)要點(diǎn)

(1) 支持用戶遠(yuǎn)程上傳教學(xué)素材，并可對(duì)入庫(kù)素材進(jìn)行遠(yuǎn)程加工（修改或刪除）；

(2) 支持個(gè)性化組織素材功能，用戶能夠根據(jù)自己的需要對(duì)共享素材進(jìn)行組織、修改，并利用素材生成講義或試卷；

(3) 除了具備內(nèi)容呈現(xiàn)功能外，還具備交互式訓(xùn)練、即時(shí)反饋、記錄學(xué)習(xí)活動(dòng)等功能。能夠利用現(xiàn)有素材自動(dòng)編制試卷，并動(dòng)態(tài)分配各題分值、計(jì)算得分，同時(shí)提供即時(shí)反饋、記錄學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)記錄查詢等功能；

(4) 自動(dòng)生成并壓縮各種講義、素材、試卷等供用戶下載。下載并解壓的網(wǎng)頁(yè)可以在單機(jī)或其他局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中使用。

3 主要模塊設(shè)計(jì)

3.1 用戶管理模塊

英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)設(shè)計(jì)為開放式的資源庫(kù)，面向各級(jí)用戶共同建設(shè)、共享資源。系統(tǒng)權(quán)限設(shè)計(jì)為三類用戶：普通用戶、高級(jí)用戶、系統(tǒng)管理員。系統(tǒng)為相應(yīng)權(quán)限的用戶分配相應(yīng)素材的瀏覽和修改權(quán)限。普通用戶不需注冊(cè)，可以搜索、瀏覽、下載公共資源。高級(jí)用戶自行注冊(cè)，可以搜索、瀏覽、下載自己的以及公共的資源，可以上傳并編輯素材，可以為入庫(kù)素材編寫描述性的信息（如主題、難度、關(guān)鍵字、注釋、素材文本資料、譯文等），可以遠(yuǎn)程更新、刪除已入庫(kù)素材。系統(tǒng)管理員可以審查、修改高級(jí)用戶上傳的資源，并決定將其轉(zhuǎn)入公共資源部分。

3.2 試卷自動(dòng)生成模塊

系統(tǒng)能夠利用素材庫(kù)的文字、多媒體素材以及題目自動(dòng)生成有聲或純文字的試卷，題目和選擇項(xiàng)以隨機(jī)排列方式自動(dòng)編排。目前可編制的試卷題型包括單選題、多選題、填空題、開放式問(wèn)答題。系統(tǒng)可以自動(dòng)評(píng)改試卷，記錄并存儲(chǔ)學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中修改的全過(guò)程，供教師遠(yuǎn)程查詢、分析。所有題型都提供打分和標(biāo)示錯(cuò)誤的即時(shí)反饋。問(wèn)答題允許學(xué)生自由撰寫英語(yǔ)句子，采用模糊匹配和按對(duì)錯(cuò)比例評(píng)分，指出錯(cuò)誤之處，自動(dòng)選擇分值最高的比對(duì)結(jié)果作為反饋輸出，系統(tǒng)核對(duì)各種可能的答案后會(huì)提供修改建議。

3.3 資源搜索模塊

根據(jù)高校英語(yǔ)教學(xué)的需要，對(duì)素材進(jìn)行科學(xué)分類，結(jié)合強(qiáng)大的搜索功能，使用戶能根據(jù)自己實(shí)際需要迅速找到對(duì)應(yīng)的素材。根據(jù)專題和難度兩個(gè)分類體系，把各種素材劃分成四類：日常學(xué)習(xí)、等級(jí)考試、各年級(jí)資料、標(biāo)準(zhǔn)難度。日常學(xué)習(xí)可分成政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、娛樂、戰(zhàn)爭(zhēng)、常識(shí)等；等級(jí)考試包括社會(huì)上常見的職稱或等級(jí)考試，可分成CET4、CET6、TEM4、TEM8、GRE、GMAT、BEC等；各年級(jí)資料可分成初一、初二、初三、高一、高二、高三、大一、大二、大三、大四等；標(biāo)準(zhǔn)難度是一種較模糊的分類方法，當(dāng)上述三種分類無(wú)法滿足需求時(shí)，用戶可通過(guò)這種簡(jiǎn)單的劃分難度方法，從1到5難度依次遞增。

資源庫(kù)采用Google式的簡(jiǎn)潔信息檢索體系組織管理資源，使用關(guān)鍵字搜索和高級(jí)搜索兩種查詢方法。根據(jù)具體情況，用戶可以選擇不同的搜索方式。其中高級(jí)搜索包括日期、難度、分類（任意、日常學(xué)習(xí)、等級(jí)考試和各年級(jí)資料）、素材類型（任意、素材、講義和試卷）等選擇。同時(shí)具有排序、收藏素材、熱門素材排行等功能[4]。

3.4 個(gè)性化素材整理模塊

用戶可以對(duì)共享素材進(jìn)行重新組織、編輯，并存放在個(gè)人收藏夾內(nèi)，供在線或脫機(jī)使用，并可利用共享素材生成試卷或講義。在用戶收藏夾中，用戶可通過(guò)填入一系列素材說(shuō)明資料并上傳音頻或視頻文件就可以擁有自己的素材，這些素材經(jīng)過(guò)系統(tǒng)管理員員編審后可以進(jìn)入共享庫(kù)，成為共享素材。用戶可以對(duì)共享素材進(jìn)行加工，同時(shí)可以新增、修改、刪除素材對(duì)應(yīng)的題目。用戶可以在個(gè)人收藏夾內(nèi)把一個(gè)或多個(gè)素材生成電子試卷或講義，對(duì)于生成的試卷，原有的錄音文本、中文譯文、背景材料等將被去掉，只保留錄音和習(xí)題。

4 技術(shù)實(shí)現(xiàn)

服務(wù)器端采用SQL SERVER 2000 數(shù)據(jù)庫(kù)，存放檢索信息、目錄信息、管理信息、用戶行為信息等。用戶端腳本以調(diào)用對(duì)象的方式調(diào)用Windows Media Player、RealOne等插件，流媒體文件采用windows media、real player等主流媒體格式文件。采用ASP開發(fā)工具和第三方開發(fā)的工具控件。采用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)控件（Web Service）編譯比對(duì)程序，用戶無(wú)需下載控件。在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)方面，遵循防止冗余，提高效率的原則，以數(shù)據(jù)庫(kù)存放、磁盤存放、數(shù)據(jù)庫(kù)索引等方法相結(jié)合，支持海量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、維護(hù)。

5 結(jié)論

本資源庫(kù)的建設(shè)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效支撐，是信息技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)融合的范例，推動(dòng)了我校英語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師在教學(xué)活動(dòng)中起引導(dǎo)、輔助作用；整合優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享和一體化管理；針對(duì)不同角色提供相應(yīng)的操作權(quán)限，結(jié)合資源搜索、個(gè)性化管理功能，使管理員、教師和學(xué)生能在不同的層次上使用所需的教學(xué)資源；試卷生成、即時(shí)反饋、記錄學(xué)生活動(dòng)等功能，提供智能化的網(wǎng)絡(luò)輔助評(píng)測(cè)和統(tǒng)計(jì)工具，可以根據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整資源結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，從而不斷促進(jìn)教學(xué)效果的提高。今后的任務(wù)是將進(jìn)一步研究資源庫(kù)的運(yùn)行效率、與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的結(jié)合等問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王艷軍. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建研究[D]. 上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2006:13-16.

[2] 王馥琴. 基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)[D]. 山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2005:15-18.

[3] 吳結(jié)蠶. 網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]. 東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào), 2006,(13).

篇(6)

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；共享體系；信息技術(shù)

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.08.113

1 基于云共享平_數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用研究

1.1 云計(jì)算技術(shù)在數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)中應(yīng)用意義

云服務(wù)資源共享減少了教學(xué)資源建設(shè)的成本，云計(jì)算具有集中化和自動(dòng)化管理的特點(diǎn)，可以減少高校管理人員對(duì)系統(tǒng)維護(hù)的成本支出。云計(jì)算提供的多媒體教學(xué)資源管理的硬件設(shè)備都是有云服務(wù)的提供商進(jìn)行維護(hù)和管理，高校教育教學(xué)資源管理人員只需要通過(guò)云平臺(tái)管理API就可以對(duì)云平臺(tái)中的資源進(jìn)行管理，改變了傳統(tǒng)教學(xué)資源平臺(tái)維護(hù)困難復(fù)雜的問(wèn)題，云計(jì)算支持的多數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)系統(tǒng)使管理人員對(duì)資源的管理更加方便。傳統(tǒng)的教學(xué)資源共享系統(tǒng)的建設(shè)成本高，周期長(zhǎng)，基于云計(jì)算技術(shù)的數(shù)字化昂立教學(xué)資源體系的建設(shè)。通過(guò)虛擬化的技術(shù)對(duì)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行單元分配，平臺(tái)資源的使用率提高了，基礎(chǔ)設(shè)備投入減少了，成本低而且建設(shè)周期短，后期對(duì)平臺(tái)的維護(hù)和管理也非常方便。

1.2 數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)設(shè)計(jì)和研究

高校教育信息資源共享主要是對(duì)各個(gè)高校教育教學(xué)資源整合，利用信息化技術(shù)對(duì)高校教育教學(xué)資源進(jìn)行最優(yōu)化的配置，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)高校與高校之間可以互相訪問(wèn)對(duì)方的教育教學(xué)資源的目的。高校教育教學(xué)資源共享的建設(shè)具有重要的意義，可以提高高校教育教學(xué)資源的利用率，減少高校教育教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)，并且使高校優(yōu)秀教育教學(xué)資源可以達(dá)到最大化的利用。在提高我國(guó)高校教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，高校教育教學(xué)信息資源的共享發(fā)揮著重要的作用，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。高校的多媒體教學(xué)資源屬于高校教育資源中的軟件資源類別，高校多媒體教學(xué)通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，采用合理的教育教學(xué)設(shè)計(jì)方法，在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的作用。高校多媒體教學(xué)資源共享有利于提高教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，教師和學(xué)生可以很方便的獲取優(yōu)秀的多媒體教學(xué)資源。隨著計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)資源的共享面臨著很嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，比如提供多媒體服務(wù)的服務(wù)器等設(shè)備被黑客攻擊，提供下載多媒體資源的網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面不能正常打開和下載，高校與高校之間多媒體教學(xué)資源共享存在問(wèn)題等等。目前多媒體教育教學(xué)資源載體主要是文檔、視頻和音頻等形式，在多媒體教育教學(xué)資源進(jìn)行整合和管理上，傳統(tǒng)的平臺(tái)構(gòu)建模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代多媒體教育教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)的需要。云計(jì)算服務(wù)模式的提出，可以有效的解決多媒體教育教學(xué)資源共享問(wèn)題。高校多媒體教育教學(xué)資源云共享以云計(jì)算作為技術(shù)的基礎(chǔ)，是高校多媒體教育教學(xué)資源共享發(fā)展的必然的趨勢(shì)。

2 基于云計(jì)算的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)共享體系建設(shè)研究

2.1 基于云計(jì)算的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)共享平臺(tái)應(yīng)用設(shè)計(jì)

數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)面對(duì)的用戶地理位置分布范圍廣，所以數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)架構(gòu)要具有可靠性和共享性的特點(diǎn)，數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)架構(gòu)模式分為客戶機(jī)/服務(wù)器模式和瀏覽器/服務(wù)器模式，客戶機(jī)/服務(wù)器模式是在客戶機(jī)和服務(wù)器上進(jìn)行任務(wù)的合理分配，在客戶機(jī)端運(yùn)行用戶的交互操作，在服務(wù)器端運(yùn)行數(shù)據(jù)服務(wù)程序。在客戶機(jī)和服務(wù)器上都需要安裝特定的軟件，沒有實(shí)現(xiàn)真正的開放性環(huán)境。瀏覽器/服務(wù)器模式是把WEB技術(shù)和服務(wù)器技術(shù)結(jié)合到一起，實(shí)現(xiàn)對(duì)用戶開放性的環(huán)境，用戶端使用統(tǒng)一的瀏覽器作為客戶端的軟件。數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)一般分為用戶層、應(yīng)用層和資源管理層，。資源管理層負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫(kù)的日常管理，只有授權(quán)的合法用戶才可以對(duì)資源管理層進(jìn)行操作，資源管理層可以對(duì)入庫(kù)的資源進(jìn)行分類，對(duì)上傳的資源進(jìn)行審核，這樣可以提高資源庫(kù)的資源的質(zhì)量。應(yīng)用層是提供各種功能的網(wǎng)頁(yè)動(dòng)態(tài)生成層，教師根據(jù)自己的需要，通過(guò)應(yīng)用層的應(yīng)用模塊，可以把選擇的各種教學(xué)資源進(jìn)行從新組織，形成教師個(gè)性化的教學(xué)課件，體現(xiàn)教師教學(xué)的特點(diǎn)。應(yīng)用層在整個(gè)系統(tǒng)中是關(guān)鍵的一層。用戶層是直接面向教師和學(xué)生等用戶的，有用戶瀏覽器組成，用戶通過(guò)瀏覽器對(duì)服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)資源進(jìn)行下載和上傳的操作等。

2.2 基于云計(jì)算的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)共享體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享基于云計(jì)算的架構(gòu)層次建設(shè)，包括教學(xué)資源的共享體系結(jié)構(gòu)的建設(shè)和服務(wù)共享結(jié)構(gòu)的建設(shè)。教學(xué)資源云共享體系結(jié)構(gòu)建設(shè)主要是教育資源共享平臺(tái)建設(shè)，教育資源共享平臺(tái)為用戶提供教學(xué)資源和操作系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境。學(xué)?？梢栽谛?nèi)各個(gè)計(jì)算機(jī)和連接校園網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上安裝云技術(shù)軟件，通過(guò)云技術(shù)軟件連接到高校內(nèi)部的云服務(wù)系統(tǒng)上，通過(guò)高層控制實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享，為用戶提供云共享服務(wù)。學(xué)校對(duì)教務(wù)管理和數(shù)字圖書館系統(tǒng)進(jìn)行整合建立統(tǒng)一的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺(tái)體系。服務(wù)共享的建設(shè)包括基本數(shù)據(jù)服務(wù)和數(shù)據(jù)安全服務(wù)兩方面，基本數(shù)據(jù)服務(wù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分類管理，并對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行審核；數(shù)據(jù)安全服務(wù)是保證數(shù)字化教學(xué)資源共享的順利進(jìn)行，防止計(jì)算機(jī)的云技術(shù)平臺(tái)被黑客和病毒攻擊，維護(hù)平臺(tái)的正常運(yùn)行。

3 結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享架構(gòu)采用云計(jì)算技術(shù)作為技術(shù)的支持，適應(yīng)了我國(guó)高校數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享的需要?；谠朴?jì)算的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)，可以有效的對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一的管理，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，基于云計(jì)算技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺(tái)體系建設(shè)課題的研究具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

論文摘要：隨著贛州市各大高校校區(qū)的不斷建設(shè)與發(fā)展，如何加強(qiáng)高校園區(qū)內(nèi)校際間的教育資源共享已經(jīng)成為各校師生討論的熱點(diǎn)。筆者在對(duì)所在地區(qū)及鄰近城市的多個(gè)高校園區(qū)教學(xué)信息資源共享現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，提出贛州高校園區(qū)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共事平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)思路。希望能拋磚引玉，為高校園區(qū)的教學(xué)資源整合建設(shè)提供一些參考。

1　前言

自2002年以來(lái)，贛州駐市本科院?！M南師范學(xué)院、贛南醫(yī)學(xué)院先后都在贛州開發(fā)區(qū)高校園區(qū)啟用新的校區(qū)。截至到2009年9月，進(jìn)駐贛州開發(fā)區(qū)高校園區(qū)的高校及大中專院校已達(dá)7個(gè)，園區(qū)內(nèi)各院校所設(shè)專業(yè)學(xué)科門類齊全，涵蓋了理、工、文、醫(yī)、經(jīng)、教等多個(gè)學(xué)科，高校園區(qū)的建設(shè)初具規(guī)模。與園區(qū)內(nèi)硬件資源建設(shè)高速發(fā)展不成正比是園區(qū)內(nèi)各院校的教學(xué)資源共享水平較低。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．1對(duì)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和應(yīng)用還不夠充分

各校都擁有各個(gè)特色的教學(xué)成果獎(jiǎng)、實(shí)驗(yàn)示范中心、品牌專業(yè)、精品課程、優(yōu)秀教材和優(yōu)秀多媒體課件，但由于受到知識(shí)保護(hù)等主客觀因素的影響，使得這些優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源往往評(píng)完即止，最多僅受益于其所在學(xué)校，造成優(yōu)秀教育教學(xué)資源閑置現(xiàn)象嚴(yán)重。

1．2教育教學(xué)資源重置現(xiàn)象嚴(yán)重

雖同在一個(gè)高校園區(qū)，但由于各校間意識(shí)上的“圍墻”仍未打破，校際間的教育教學(xué)資源得不到有效利用，造成了教育資源的大量浪費(fèi)和低層次的重復(fù)開發(fā)。

1．3教育資源共享問(wèn)題得不到有效解決重視

目前，贛州高校園區(qū)內(nèi)各學(xué)校之間沒有開展校際教育資源共建共享的相關(guān)探討，缺乏合理的高校園區(qū)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的共建共享模式，對(duì)校際間的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)全方位、可持續(xù)建設(shè)的體制和方法的研究尚為空白。Www.133229.cOM

隨著各高校校園網(wǎng)建設(shè)的不斷完善、教育信息化的發(fā)展需求對(duì)教育資源的共享也提出了更高的要求。贛州高校園區(qū)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)區(qū)域性高校資源有效共享的途徑之一，是構(gòu)建整個(gè)贛州現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的戰(zhàn)略重點(diǎn)。

2　建設(shè)目標(biāo)

如上所述，贛州市高校園區(qū)內(nèi)各院校所設(shè)專業(yè)學(xué)科門類齊全、涵蓋面廣，在教學(xué)資源和文獻(xiàn)信息的建設(shè)方面有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。本文所提出的贛州高校園區(qū)教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)就是充分利用網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源利用率的最大化。主要將實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)建設(shè)目標(biāo)：(1)探討高教園區(qū)教學(xué)化建設(shè)新模式；(2)建設(shè)統(tǒng)一開放的信息標(biāo)準(zhǔn)；(3)形成特色鮮明的高校園區(qū)公共教育服務(wù)平臺(tái)；(4)推動(dòng)園區(qū)內(nèi)各院校教育教學(xué)水平的全面提升。該共享平臺(tái)的建設(shè)實(shí)施將會(huì)為各院校發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、校際間互通有無(wú)提供橋梁，有利于集合園區(qū)內(nèi)各院校的專業(yè)特長(zhǎng)，形成贛州高校園區(qū)特色的教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、討論的知識(shí)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

3　建設(shè)思路

筆者建議以國(guó)家級(jí)和省級(jí)優(yōu)秀大學(xué)城資源共享平臺(tái)的運(yùn)作為先導(dǎo)，結(jié)合江西省內(nèi)各知名高校園區(qū)的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，建立一套機(jī)制靈活、形式多樣、實(shí)際操作性強(qiáng)、可持續(xù)發(fā)展的高校園區(qū)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的有效管理和運(yùn)作模式，并進(jìn)一步闡明大學(xué)城內(nèi)校際網(wǎng)絡(luò)共享資源知識(shí)產(chǎn)權(quán)的限制和共享的關(guān)系、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的協(xié)作模式和共享機(jī)制。

3．1網(wǎng)絡(luò)中心資源建設(shè)的目標(biāo)需求

首先，是開展省內(nèi)大學(xué)城共建高校網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀和用戶需求調(diào)查。在了解各個(gè)學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)建設(shè)和應(yīng)用的態(tài)度、方法、投入、政策等各方面情況的基礎(chǔ)上，分析共享平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀、期望、設(shè)想和建議。

其次，是規(guī)?；亩ㄎ?。調(diào)查師生的需求，了解教師所希望的網(wǎng)絡(luò)共享模式，了解教師對(duì)資源共建共享的意見和建議；了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)共享資源的利用現(xiàn)狀和期望。從可持續(xù)發(fā)展的角度出來(lái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的規(guī)?；ㄔO(shè)。

3．2各院校的信息整合與應(yīng)用開發(fā)

首先是信息的整合。校際間的資源整合需要實(shí)行統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，需要協(xié)同聯(lián)合建設(shè)。筆者從數(shù)字資源的共享范圍、利用深度、有效期的角度出發(fā)，考慮數(shù)據(jù)加工、存檔、存取、管理等標(biāo)準(zhǔn)。

3．2．1信息資源的存檔

該平臺(tái)信息資源共享主要包括網(wǎng)絡(luò)資源的共享、圖書資源的共享、實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的共享、跨校區(qū)選課等。其中涉及信息資源存檔級(jí)別的設(shè)置，中心資源或結(jié)點(diǎn)資源存檔位置的選擇、信息的利用方式、存檔的密級(jí)和版權(quán)的保護(hù)等等。

分布式多結(jié)點(diǎn)用戶使用的技術(shù)支持。包括解決：海量信息存儲(chǔ)、吞吐量、網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)安全、海量用戶數(shù)接入、信息檢索、計(jì)算能力等等。需要充分考慮信息擴(kuò)客與發(fā)展節(jié)點(diǎn)接入等資源共享平臺(tái)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。

3．2．2公共平臺(tái)的協(xié)作活動(dòng)

加入該平臺(tái)建設(shè)的聯(lián)盟單位需要建立聯(lián)合建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)園區(qū)內(nèi)各院校子資源的建設(shè)發(fā)展，盡量避免重復(fù)建設(shè)。如有些高校園區(qū)開展了針對(duì)公共圖書館建設(shè)的“協(xié)調(diào)采購(gòu)、合作編目、編制聯(lián)合目錄，館際互借和共同建設(shè)數(shù)字化圖書館”等文獻(xiàn)信息資源共建共享建設(shè)活動(dòng)。

可以說(shuō)存檔是信息資源的建設(shè)基礎(chǔ)，大用戶數(shù)接人技術(shù)是運(yùn)行的保障，協(xié)同服務(wù)是發(fā)展的根本。

其次是應(yīng)用開發(fā)。要進(jìn)一步推動(dòng)園區(qū)內(nèi)各院校的精品課程建設(shè)、推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享發(fā)形成多學(xué)科、多課程的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，面向節(jié)點(diǎn)用戶的應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)至關(guān)重要?？梢酝ㄟ^(guò)各校聯(lián)合建設(shè)或補(bǔ)充建設(shè)的方式豐富園區(qū)內(nèi)現(xiàn)有的國(guó)家級(jí)，省級(jí)精品課程教學(xué)資源、多媒體教學(xué)資源，共享制作精品課程申報(bào)網(wǎng)站和課程網(wǎng)站的工具，提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)和教學(xué)參考。特別是面向園區(qū)內(nèi)所有師生提供網(wǎng)絡(luò)智能輔助教學(xué)平臺(tái)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、校際選課及自選課程輔導(dǎo)系統(tǒng)等等。

4　建立校際網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的資源共享評(píng)價(jià)體系

為檢驗(yàn)和l評(píng)價(jià)基于該平臺(tái)的教學(xué)資源共享的成效，以便進(jìn)一步進(jìn)行完善和改進(jìn)平臺(tái)的共建共享機(jī)制，有必要建立資源共享評(píng)價(jià)體系，該評(píng)價(jià)體系的建立將綜合考慮學(xué)校、學(xué)生、教師、管理人員以及教學(xué)設(shè)備資源等綜合因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，不斷進(jìn)行改進(jìn)。