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篇(1)

護理專業(yè)學生職業(yè)綜合能力包括責任意識、溝通能力、語言表達技能、親和力等內(nèi)容，對學生今后的工作產(chǎn)生重要影響。教學中應該認識其重要作用，采取有效的培養(yǎng)對策，完善職業(yè)能力培養(yǎng)教育體系、創(chuàng)新教學方式方法、重視實踐教學工作、組織實踐活動。通過采取有效對策，促進學生職業(yè)能力提升，讓學生更好適應將來工作需要。

關鍵詞：

護理專業(yè)學生；職業(yè)綜合能力；培養(yǎng)對策；醫(yī)護禮儀；親和力

隨著人們生活質(zhì)量提升，對健康服務的要求越來越高。在這樣的背景下，更應該采取相應措施，更好培養(yǎng)護理專業(yè)學生的職業(yè)綜合能力。但目前一些學校未能高度重視該項工作，影響學生職業(yè)綜合能力提升，需要采取改進措施。本文將分析職業(yè)綜合能力的構成內(nèi)容，并提出培養(yǎng)對策，希望能為教學活動開展提供啟示。

一、護理專業(yè)學生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的內(nèi)容

職業(yè)綜合能力是護理專業(yè)學生的必備能力，對學生今后工作與發(fā)展具有重要作用。教學中應該采取培訓措施，促進學生綜合能力提升，主要培養(yǎng)內(nèi)容包括以下方面。

（一）責任意識。護理專業(yè)教學的目的是培訓責任心強，思想道德品質(zhì)端正的學生，讓他們有效適應將來工作需要，努力在工作崗位上做出業(yè)績。因此，要注重培養(yǎng)學生的責任意識，讓他們通過學習之后提高責任意識，增強使命感，努力在工作崗位上做出業(yè)績。

（二）溝通能力。注重提高學生的溝通技能，掌握與領導、同事、病人、病人家屬的溝通技巧，能根據(jù)不同對象和不同場景，合理應用溝通技巧。進而增進與溝通對象的聯(lián)系，為自己各項工作開展創(chuàng)造條件。護理專業(yè)學生在日常學習過程中，要注重加強溝通能力訓練，進而在不同場景，根據(jù)不同對象采取有效的溝通方式，促進溝通技巧和工作水平提升。

（三）語言表達技能。語言表達技能培養(yǎng)是非常重要的內(nèi)容，護理專業(yè)學生在日常工作中，離不開語言表達技能的訓練和培養(yǎng)。要注重掌握表達技巧，注意語氣和態(tài)度，合理用詞，表意清楚，在日常工作中清楚表達自己的意思，努力提升表達技能，為提高工作效率，增進語言表達技能創(chuàng)造條件。

（四）親和力。親和力也是護理專業(yè)學生必須注重培養(yǎng)和提高的，這樣有利于營造良好的工作氛圍，與同事、領導、病人和諧相處，努力解決工作中遇到的困難，促進工作水平提升。

二、護理專業(yè)學生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的對策

職業(yè)綜合能力是護理專業(yè)學生必備的能力，對他們以后各項工作的開展具有重要作用，受到學校普遍重視和關注。但目前護理專業(yè)學生感覺教學中注重專業(yè)知識學習，但綜合能力培養(yǎng)不夠，學生缺乏鍛煉意識，醫(yī)護禮儀、人際溝通、語言表達、親和力不足，對教學效果提升和學生今后工作產(chǎn)生不利影響，應該從以下方面采取完善對策。

（一）完善職業(yè)能力培養(yǎng)教育體系，加強學生綜合能力鍛煉。建立健全的職業(yè)能力培養(yǎng)教育體系，合理設置課程，加強教學考核與管理工作。課程設置應該考慮學生的職業(yè)定向，有目的的進行職業(yè)綜合能力培養(yǎng)。注意調(diào)動學生熱情，激發(fā)護理專業(yè)學生的學習熱情?？梢圆捎脤熦撠熤?，加強指導，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)綜合技能，讓學生得到有效鍛煉，促進職業(yè)綜合能力提升。

（二）創(chuàng)新課堂教學方式方法，提高學生語言表達能力。推動教學方式方法創(chuàng)新，提高學生的課堂參與度。例如，采用情景教學方法，為學生創(chuàng)設具體的工作和學習情境，讓學生開展表演活動，提高語言表達技能。同時還能加強鍛煉，增進對職業(yè)綜合能力的了解，讓學生更好融入情景當中，促進綜合實踐技能提升，推動教學質(zhì)量提升。又如，注重參與式教學法、合作學習法、課堂表演法等教學方法的應用。在這些教學活動中，有針對性的對學生進行綜合能力的培養(yǎng)工作，加深對所學內(nèi)容的理解，從而取得更好的學習效果。

（三）重視實踐教學工作，熟練掌握醫(yī)護禮儀技巧。組織學生開展實踐活動，熟悉醫(yī)護禮儀，并在實踐活動中加強鍛煉，提升職業(yè)綜合能力。實踐教學活動的形式是多種多樣的，可以讓學生在校內(nèi)進行實訓，采用小組合作形式，加強鍛煉。任課老師需要做好指導工作，促進學生實踐技能提升。還可以組織學生到醫(yī)院護理科參加實訓和鍛煉，讓學生在具體情境中提升醫(yī)護禮儀技巧和職業(yè)綜合實踐技能，從而更好適應將來工作需要，為提高工作效率創(chuàng)造條件。

（四）培養(yǎng)學生語言表達和溝通技能，更好勝任日常工作。創(chuàng)設教學情景，增進學生的聯(lián)系與溝通，有效進行語言表達和溝通技能訓練。訓練形式可以是多種多樣的，例如，單獨進行訓練，讓學生掌握溝通技巧，熟練應用相關詞匯和語句，為以后從事類似工作奠定基礎。還可以采用分組訓練形式，為學生分配不同的話題，讓學生更好開展學習和訓練活動。任課老師應該進行適當指導，做好點評工作，明確學生學習遇到的不足，然后采取改進和完善措施。讓學生在具體活動中增強語言表達技能和溝通技巧，更好勝任將來的工作，努力提高職業(yè)綜合能力。

（五）組織學生積極參與實踐活動，提高學生的親和力。重視開展課外實踐活動，激發(fā)學生參與的積極和熱情，促進學生更為有效的融入學習活動，提高親和力。這樣既能營造良好的工作環(huán)境和氛圍，還能調(diào)動學生熱情，深化對職業(yè)能力的了解，在實踐活動中加強鍛煉和學習，促進學習效率提升，為以后從事工作奠定基礎。

三、結束語

為促進護理專業(yè)學生有效適應將來的工作，加強職業(yè)綜合能力培養(yǎng)是必要的。教學中應該認識存在的不足，根據(jù)教學目標和人才培養(yǎng)需要采取改進措施，促進學生綜合能力提升，更好滿足將來工作需要，努力在工作崗位上做出業(yè)績，為整個社會貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]靳磊,李倩倩.高職護理專業(yè)學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)研究[J].太原城市職業(yè)技術學院學報,2016(2),128-129

[2]方敏.職業(yè)院校護理專業(yè)學生職業(yè)綜合能力培養(yǎng)模式的初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2012(6),74-75

[3]孫建勛.以能力為本位的高職護理專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016(4),98-100

篇(2)

1國外研究進展

國際上的研究主要集中于職業(yè)能力和高級護理能力兩個方面。國際職教界關于職業(yè)能力的研究共出現(xiàn)過4種能力觀，分別為：任務能力觀，即將任務的疊加當做能力；整體能力觀，即認為個體的一般素質(zhì)決定工作的能力；此外還有關鍵能力觀和整合能力觀[1]。近年來職業(yè)教育與培訓中主張開發(fā)“關鍵能力”以培養(yǎng)學生對職業(yè)變化的適應力，這種能力觀最早由德國勞動力市場與職業(yè)研究所所長梅騰斯于1972年提出，很快成為各國職業(yè)教育課程和教學改革的指導思想[2]。他認為要培養(yǎng)學生的關鍵能力（KeyCompetencies），即對職業(yè)變化的適應能力。這種能力觀與整體能力觀類似。隨著能力本位教育和訓練（CBET）在各國的發(fā)展以及人們認識的深入，越來越多的人認識到前3種能力觀對能力理解都有失偏頗，如任務技能導向的能力觀注重的僅是特定的任務技能，忽視了一個人勝任某個職業(yè)角色所必需的其他方面的能力要求；一般素質(zhì)的能力觀僅注重具有普適性的一般能力，但一般能力并不能取代與就業(yè)崗位直接相關的特定職業(yè)的能力；關鍵能力觀只是對就業(yè)所需的特定職業(yè)能力的補充與完善。

因此，人們越來越傾向于從職業(yè)角色的角度來界定能力。早在1975年就有美國學者提出了整和能力觀。這種能力觀是將一般素質(zhì)與個體所屬的職業(yè)和工作情景相結合，是從職業(yè)角色整合的角度來界定能力，符合社會經(jīng)濟發(fā)展及職業(yè)崗位分化的趨勢，就如第二屆世界職業(yè)技術教育大會文件中所指出的那樣：“技術與職業(yè)教育需要為改善個人生活和提高工作轉(zhuǎn)換能力提供更為廣泛的準備，而不僅僅是獲得某一特定崗位的知識與技能?！鄙w力(LarnieGale)和波爾（GastonPol）在《能力:定義與理論框架》一書中這樣界定能力：“能力是與職位或人工作角色聯(lián)系在一起的勝任一定工作角色所必需的知識、能力、判斷力、態(tài)度和價值觀的整合就是能力?！盵3]1984年英國的繼續(xù)教育處（Thefurthereducationunit簡稱FEU）在“走向能力本位體制”的文件中對能力的界定也是這種思路，“能力是為勝任社會工作角色的要求所必須擁有的充分的技能、合適的態(tài)度和經(jīng)驗。即能力不僅包括就業(yè)和工作的其他方面的技能，也包括扮演各種角色時表現(xiàn)出的成熟感和責任感，還包括作為能力要素的經(jīng)驗?！?992年澳大利亞國家培訓部對能力的界定更是完全體現(xiàn)了整合能力觀的思想。他們認為作為構建國家CBET體系基礎的能力概念不能再局限于瑣碎的任務技能，一定要從廣義上來理解[4]。

國際護理教育界特別是美國護理教育界則是按照職業(yè)教育（LPN/LVN、AND教育）和專業(yè)教育（本科以上層次教育）兩種模式來培養(yǎng)護理專業(yè)學生，兩種培養(yǎng)模式培養(yǎng)具備不同層次職業(yè)綜合能力的學生[5]。如LPN/LVN只能對醫(yī)院、門診或家庭病人提供最基本的護理服務，作為助理護士角色在注冊護士（RegisteredNurses）的指導下工作，他們的職業(yè)綜合能力比較偏重于護理技術方面，比如傷口護理、無菌技術、發(fā)藥打針等，法律規(guī)定LPN/LVN不能對病人進行評估和分析，也不能進行靜脈注射操作。注冊護理教育、大專護理教育以及本科護理教育的畢業(yè)生均可參加全國統(tǒng)一的護士注冊考試而成為注冊護士，在各種衛(wèi)生醫(yī)療保健機構從事護理工作，具備獨立應用護理程序為病人服務的能力[6]；本科教育培養(yǎng)護理通才，具有本科學位的護士可從事醫(yī)院、診所及社區(qū)護理的工作；碩士教育主要培養(yǎng)具有各?？谱o理實踐專長的高級實踐護士及護士指導者，畢業(yè)后可成為護理專家，擔任臨床護理指導，保證和監(jiān)督臨床護理質(zhì)量，評價護理措施，擔任護理學教師；博士教育要培養(yǎng)能用獨立的方式和抽象的科學思維處理事物，具有專業(yè)咨詢技能和科研能力的智能型護理領導，具有廣博的護理學、醫(yī)學、人文科學和行為科學知識，畢業(yè)后成為護理研究人員、管理人員、師資或高級護理專家。以上觀點的提出為本項目的研究提供了理論基礎。

2國內(nèi)研究進展

我國在職業(yè)能力和護理專業(yè)職業(yè)綜合能力研究方面尚無論著，但最近幾年出現(xiàn)了相關論文，比較有代表性的學位論文有天津大學職業(yè)技術教育學院的陳騰波于2004年申請的碩士學位論文“中德職業(yè)教育綜合職業(yè)能力開發(fā)的比較研究”中指出，近幾年德國在克服“雙元制弊病”基礎上開始注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，且就中德綜合職業(yè)能力開發(fā)培養(yǎng)進行理論上的比較研究，因而對我國職業(yè)教育改革有著積極的借鑒作用[7]。武漢理工大學的湯向玲于2006年申請的碩士論文“高職院校學生職業(yè)能力培養(yǎng)研究”，通過以探討高職教育的本質(zhì)為起點，參照社會人才類型及高職人才主要從事的職業(yè)崗位，對高職院校人才培養(yǎng)進行了定位分析，論述提高高職院校學生職業(yè)能力4個方面的應對措施[8]。華中科技大學的盧紅學于2005年申請的碩士學位論文“高等職業(yè)院校學生知識、能力、素質(zhì)結構及其形成研究”從高等職業(yè)教育的基本性質(zhì)出發(fā)，對高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標進行了新的認識，對合理構建高等職業(yè)教育學生的知識、能力和素質(zhì)結構進行了探討，提出了調(diào)整學生的交叉整合的網(wǎng)狀知識結構、綜合職業(yè)能力結構、和諧完善的人格素質(zhì)結構的主張，從而為進一步改革與發(fā)展高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式提供了一條新路徑[9]。

當然還有一些相關的期刊論文，如王仁清2004年在《教育與職業(yè)》上發(fā)表的“職業(yè)技術教育應注重學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)”，孫文學2005年在《職業(yè)技術教育（教科版）》上發(fā)表的“以就業(yè)為導向的高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)———兼論高職人才培養(yǎng)模式的變革”，“高職教育的核心是學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)”（甄凱玉、肖劍）“，淺談高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)”（蘇永玲），“學生職業(yè)能力培養(yǎng)途徑的探討”（黃麗萍），“‘2+1’高職護理人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（盛似春、張明群），“高職院校護理專業(yè)人才能力培養(yǎng)的探索與實踐”（湯玉霞）等。

篇(3)

關鍵詞：護理專業(yè)；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維

進一步提高創(chuàng)新人才的培養(yǎng)水平，高等教育應堅持以能力培養(yǎng)為重點，大力提高學生的學習能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。護理專業(yè)學生是大學生中的特殊群體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力的培養(yǎng)對護理事業(yè)的發(fā)展以及對護理學生實踐能力的啟發(fā)具有重要的意義。然而，如何培養(yǎng)護理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力成為目前高校所面臨的主要問題。護理學本科專業(yè)學生嚴重缺失科研能力，臨床護士普遍缺乏科研知識，沒有很好的論文寫作能力，更是缺乏科技創(chuàng)新的想法以及動力，在臨床工作中缺乏發(fā)現(xiàn)問題與改進問題的能力，這與學生在校期間科研能力培養(yǎng)的缺乏有直接的關系。護理專業(yè)學生是護理科研創(chuàng)新工作中不可小覷的力量，一味突出操作技能的培養(yǎng)方式對于社會培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型護理人材的要求是遠遠不夠的，護理專業(yè)學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)我覺得應從以下幾方面來進行。

1改變教學方式

1．1改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學模式，實施創(chuàng)新教育。

創(chuàng)新教育是一種新的教育理念，它摒棄了傳統(tǒng)教育中的崇尚經(jīng)驗、崇尚權威的舊教育觀念，主張敢想、敢做、敢闖，針對新情況、新問題，不斷提出新思想、新方法。采取靈活多樣的教學方法如案例討論法，VIPP教學法，研究性學習法等。積極啟發(fā)引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并鼓勵學生主動、自主創(chuàng)造性的對教育情景進行體驗，通過此方式來認識掌握相關知識或技能，大大激發(fā)了學生的學習興趣，開發(fā)和培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)造能力，增加學生的創(chuàng)新精神，從而提高學生的學習效率和教師的授課效果。

1．2豐富教學內(nèi)容，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

在這個科技高速發(fā)展的社會，我們應緊跟時代的步伐不斷豐富護理專業(yè)院校的教學內(nèi)容，革新思想政治課評價體系，加強護理學生行為道德，理論知識，實踐能力和整體素質(zhì)的考核。注重計算機運用，多開設計算機課程使學生能夠很好地掌握計算機知識的運用，對學生的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、價值取向以及人際溝通能力有很大的提升。建立實踐性教學平臺課程如專業(yè)課的醫(yī)院見習，校內(nèi)實訓，臨床技能強化訓練。倡導理論聯(lián)系實際，使學生能夠生動理解書本上的內(nèi)容。實行導師制，為學生提供早期參與實踐課題研究的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及能力。同時開設第二課堂，加強學生的課外科技活動，多舉辦一些社團活動，社會實踐活動，學科競賽如操作技能大賽，是學生不僅局限于學習課本上的知識，聘請一些企業(yè)家或自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生代表多舉辦創(chuàng)業(yè)知識講座，培養(yǎng)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。

1．3增強教師的綜合素質(zhì)，提高教學質(zhì)量。

護理專業(yè)教師科研能力欠缺，學生缺乏科研經(jīng)歷和實訓指導也是使護理專業(yè)學生創(chuàng)新思維缺失的原因之一，學校應鼓勵教師多進行創(chuàng)新實驗的研究，并將研究成果運用于教學，充實課堂內(nèi)容，通過此方法開拓學生的視野，提高教師的科研能力。實行導師制，由教師帶領學生進行創(chuàng)新課題研究，通過學生做科研助手，使其在科研過程中積累經(jīng)驗，了解科研流程、思維方式和科研精神。教師也應積極了解學生的思想狀況，幫助學生排除一些負面思想，主動傳授自己的經(jīng)驗，激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力。

2學生自身創(chuàng)新思維能力的強化

2．1避免思維定勢。

有一些學生會迷戀書本上的內(nèi)容，一切照搬書本上的理論而不去積極主動的思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維首先要擺脫書本對自己的束縛，敢于向書本提出問題，并用實踐去檢驗自己，真正的做到愛書但不“盡信書”；有一些同學習慣于引用權威觀點，如果不加以思考就引用會造成獨立思考上的惰性，長時間下去人會變得沒有主見，這對護理專業(yè)的學生來說是最大的弊端，同學們應做到相信自己的才能，勇于挑戰(zhàn)權威，既要向權威學習，又要不盲目；避免思維經(jīng)驗的定勢，前人的經(jīng)驗固然是好東西，但一味的遵循經(jīng)驗會使人的思想變的狹隘，經(jīng)驗會隨著其擁有主體的知識和經(jīng)歷而不斷完善，臨床工作中經(jīng)常會出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，因此要擺脫經(jīng)驗的束縛，具體情況具體分析，實事求是，不斷的豐富自己；護理專業(yè)的學生也要避免過分的相信自己，以自己為中心，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要自信，但過分的自信會使人變得孤立，錯過外界一些對自己創(chuàng)新思維建立有益的東西，要將集體的智慧與自己的智慧結合起來才能更好的建立起自己的創(chuàng)新思維能力。

2．2積極參加課外活動，解放天性。

對于新時代的大學生而言，只擁有較高的專業(yè)技能是遠遠不夠的，護理專業(yè)的學生應充分利用自己的課余時間，多參加學院組織的一些社團活動，課外實踐，多發(fā)掘自己的潛力，不要僅局限于學習課本的知識，建立自己獨立思考的能力。不要總是依靠老師在課堂上教導的知識，要學會從各種渠道獲取知識，經(jīng)常利用網(wǎng)絡來了解一些新聞，擴展自己的知識面，多參加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的講座，激發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)熱情。另外，不要單純拘泥于舊思想，要敢于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，不要害怕自己思考的問題有悖常理，要敢于用實踐去證明自己的想法，這對于自己創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重要意義。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維是順應時代的需要，特別是對于護理專業(yè)而言，注重人才效應才是社會發(fā)展的關鍵。隨著科技的進步，護理人員為醫(yī)療系統(tǒng)中重要的組成部分，醫(yī)院又是一個只要有人類存在就不能夠缺少的行業(yè)，所以說護理專業(yè)學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于日后護理工作中出現(xiàn)突發(fā)狀況的處理能力提升以及對護理事業(yè)的發(fā)展有著至關重要的作用。因此沒有最好的專業(yè)技能以及創(chuàng)新思維的護理工作人員將逐漸被社會所淘汰。護理專業(yè)學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個漫長的過程，它需要師生的共同努力，我們須在這個過程中不斷地總結經(jīng)驗、改進與創(chuàng)新，最終才能實現(xiàn)一套完整的護理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力培養(yǎng)的方案。

參考文獻

［1］雷體翟．大學，可以這樣度過．武漢：華中科技大學出版社，2001．

篇(4)

在我校護理專業(yè)學生中，有部分學生認為計算機課程是一門不重要的課程，是一門普通的文化科。由于對計算機課不重視，在進行計算機實踐操作的時候出現(xiàn)玩游戲、上網(wǎng)甚至聊天的情況。也有部分學生把計算機課看成是一門傳統(tǒng)的課程，把理論知識背得滾瓜爛熟，完全應付計算機等級考試，認為只要考試前復習復習就可以了。實際上，計算機應用基礎教育既是文化基礎教育、人才的素質(zhì)教育，又是強有力的技術基礎教育。對當代護理專業(yè)的大學生來說,計算機知識是衡量其素質(zhì)的重要標志。計算機的應用推動了醫(yī)學的發(fā)展，僅靠本專業(yè)的知識和技能便可受用終身的狀況已經(jīng)不復存在，解決護理專業(yè)學生缺乏計算機知識的問題，無疑是計算機基礎教育的重要任務。

如何使學生學到更多更有用的知識，使他們能更好地適合專業(yè)的需求和社會的發(fā)展，這是一個值得探討的問題。醫(yī)學領域計算機課程教學應該怎樣開展？結合筆者近幾年的教學經(jīng)驗，就以下幾方面進行探討。

一、豐富而新穎的教學內(nèi)容

豐富而新穎的教學內(nèi)容是培養(yǎng)學生認知能力的基礎。傳統(tǒng)的教學內(nèi)容多局限于教材，教學就是老師按照課本的編排結構將內(nèi)容按部就班地傳授給學生，學生按圖索驥地記住基本原理、基本理論就算完成了任務，這種教學內(nèi)容不可能使學生的認知能力得到鍛煉。因此，教師在安排教學內(nèi)容時除了要讓學生學到教學大綱上規(guī)定的內(nèi)容外，還要向?qū)W生介紹一些本專業(yè)領域的實際用途。在教授計算機應用時，就談到計算機的輔助作用。在醫(yī)學實踐過程中，計算機的輔助作用應用相當廣泛。如以計算機為手段輔助醫(yī)生進行醫(yī)學診斷工作，通常把各種征象或指標(如病人的病史、癥狀、臨床檢驗、實驗室檢查結果)輸入計算機，計算機運行已編制好的各類有關程序作出各種可能的診斷。這樣學生就可以把所學的計算機知識運用到臨床實踐中，并會通過自己查閱一些資料，積極地了解醫(yī)學職業(yè)中計算機帶給工作的便利，學生學起來就會變被動為主動。在學生剛接觸計算機課程時，常常覺得計算機課新奇而產(chǎn)生暫時的興趣，隨著時間的推移，抽象的概念、定理、程序越來越多，往往使學生應接不暇，學習興趣自然就漸漸淡薄了。怎樣才能把學習的暫時興趣轉(zhuǎn)化成長久穩(wěn)定的興趣，調(diào)動學生潛在的能力呢?我們采取的方法是密切跟蹤計算機在國內(nèi)、國外醫(yī)學界的發(fā)展現(xiàn)狀，結合成功的臨床病例展開討論，以此為切入點進行課堂知識的學習，將枯燥的內(nèi)容變得生動，讓課堂變得活躍起來。

二、安排合理的實踐教學內(nèi)容

實踐是計算機教學中一個重要的環(huán)節(jié)，通過實踐可以提高學生的動手能力并能檢驗學生對理論學習的效果，也能增加學生學習的快樂感和成就感。所以，應減少理論教學的課時量，同時增加實踐教學課時量，以加強學生的實踐能力的培養(yǎng)，讓學生真正做到學以致用。在學習word的文檔編輯和圖文混排的章節(jié)時，我們首先給同學看一些漂亮的海報，然后提出明確的實踐目標，學了此章內(nèi)容后我們必須給自己做一張精美的名片。這樣，學生在學習中就更加注重實用性并能適應社會的需求，能讓學生通過實踐加強對理論內(nèi)容的感性認識。

三、采用靈活多變的教學方式

在教學中，教師應該對傳統(tǒng)的教學方法進行改進，積極嘗試各種教學方式，最大限度地激發(fā)學生學習的興趣和積極性。傳統(tǒng)的教學方法重結果輕過程，以知識傳授為主，采用滿堂灌的教學方式，忽視了對學生能動性和主動性的培養(yǎng)。而許多事實證明，培養(yǎng)學生自身的認知能力比教會其更多的知識具有更重要的價值，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。很多學生在學習計算機課程時，不知道該學什么，什么重要什么不重要，不知該從何開始，這主要是學生對課程的學習目的沒有把握好，采用問題驅(qū)動的教學方法可以很好地解決這個問題。

問題驅(qū)動，就是在每個章節(jié)或者每次課的開始設置一些問題，這些問題一般覆蓋了本章或者每次課程的重點或者難點。引導學生帶著這些問題去學習，從一定程度上激發(fā)學生解決問題的積極性，這樣也能培養(yǎng)學生的思考問題的能力。鼓勵學生自己摸索計算機軟件的使用方法，這樣的教學能使學生更深刻地記住知識點。在問題驅(qū)動的方式下，學生可以有目的地、思路清晰地進行學習，可以很好地提高學習的效率。

四、安排社會實踐教學

課堂的教學內(nèi)容是有限的，可以組織適當?shù)纳鐣嵺`來拓展學生的視野。可以組織學生去參觀大醫(yī)院的網(wǎng)絡中心，通過醫(yī)院網(wǎng)絡中心的參觀，學生們了解到現(xiàn)代化的醫(yī)院實現(xiàn)了以病人為中心的計算機網(wǎng)絡管理，從門診掛號、辦理住院、處理醫(yī)囑、費用管理到病人出院全過程都利用計算機進行管理。臨床科室用計算機共有六大功能：住院管理、醫(yī)療管理、醫(yī)囑處理、費用查詢、報表打印、系統(tǒng)維護。其中在護理工作中應用較多的是醫(yī)囑處理、住院管理、報表打印、費用查詢。這樣，就讓學生在社會實踐中發(fā)現(xiàn)自己學習的不足，以此激勵學生產(chǎn)生更大的學習動力。

五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造力是人智力因素中最高的因素，是其他各種能力綜合運用的產(chǎn)物。而創(chuàng)造力的培養(yǎng),要經(jīng)過對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)及實踐性過程的錘煉才能獲得，計算機專業(yè)課的教學過程應為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供循序漸進的途徑。通過實驗、演示、參觀、實習、技能訓練等實踐性教學的有效方式，鍛煉學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。在實踐課程中,應該以學生為主體，教師只是起到指導的作用,要引導學生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，自己動手操作。很多學生在遇到問題時往往會面面相覷、不知所措。這時我們應提醒學生可能會引起差錯的原因，讓學生自己動手去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，讓學生在感受成功的喜悅的同時理解和接受知識。并且可以通過現(xiàn)場打分、答辯等形式，保證每個學生都能認認真真地做好每次實驗，以提高學生分析問題和解決問題的能力。

隨著醫(yī)學模式由生物醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯镄睦?、社會醫(yī)學模式，護理工作由病人為中心的病房代替過去各種任務為中心的病房，計算機能力在臨床護理中的應用越來越重要。所以，我們只有提高認識，加強教師自身修養(yǎng)、自身素質(zhì)，不斷提高教學藝術和教學水平，才能實現(xiàn)計算機專業(yè)課教學的真正變革，才能培養(yǎng)出具有正確的人生觀、遠大的目標和創(chuàng)新精神的綜合型護理人才。

篇(5)

[關鍵詞]：職業(yè)能力;現(xiàn)狀;對策;

隨著職業(yè)教育校企合作教育模式的不斷深入和醫(yī)院對護理新職工職業(yè)能力的要求不斷提高，教學評價由學校的單方評價擴展到學校和醫(yī)院雙方進行，教學評價內(nèi)容更追求實用性、實踐性、技術性與人文教育結合[1]。為了進一步了解目前五年制高職護理專業(yè)職業(yè)能力現(xiàn)狀和評價該層次護理畢業(yè)生質(zhì)量，作者對我市6所醫(yī)院近3年錄用的五年制高職護理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析，提出相應對策，為相關職業(yè)院校和醫(yī)院實習管理與崗前培訓提供幫助。

1.調(diào)查概述

調(diào)查的對象為我市內(nèi)2家三甲醫(yī)院、2家二甲醫(yī)院、2家三級?？漆t(yī)院近三年錄用的五年制高職護理專業(yè)畢業(yè)生。本次跟蹤調(diào)查主要采取走訪用人單位護理部發(fā)放調(diào)查問卷的方式。我們設計了9個方面的問題的調(diào)查問卷： 學習能力、敬業(yè)精神、基本操作、文化知識、適應能力、溝通能力、團隊意識、職業(yè)道德、身心健康。我們共發(fā)出問卷220份， 回收209份， 其中有效問卷198份。

2.調(diào)查分析

2.1 現(xiàn)有優(yōu)勢。醫(yī)院普遍反映該層次的學生政治素養(yǎng)高， 團隊意識能力強， 工作中能夠吃苦耐勞，上進心強，入職適應期也較短，進入工作崗位后很容易上手，能夠勝任目前所從事的工作。90%以上的調(diào)查者認為五年制高職護理專業(yè)畢業(yè)生在敬業(yè)精神、文化知識、身心健康、職業(yè)道德這幾個方面表現(xiàn)讓人滿意。75% 以上的畢業(yè)生在敬業(yè)精神和業(yè)務能力都得到用人單位的高度評價，認為五年制高職護理專業(yè)學生業(yè)務過硬，基本操作、適應能力、溝通能力、學習能力得到用人單位的認可。

2.2 存在不足。10% 的調(diào)查者表示目前五年制高職護理畢業(yè)生吃苦耐勞精神有所欠缺，眼高手低，怕苦怕累，對工作崗位很挑剔，不愿意接受平凡而瑣碎的工作。有27%的調(diào)查者對這個層次學生的學習能力，特別是自主學習能力欠缺，部分學生的綜合素質(zhì)，溝通能力等綜合職業(yè)能力有待提高。在與用人單位交流過程中，用人單位希望學校不僅僅重視學生的專業(yè)知識，更重視學生的綜合素質(zhì)，要拓寬學生的知識面，注重學生的創(chuàng)新意識與開拓精神的培養(yǎng)。

3.工作對策和建議

3.1加強學生學習習慣的培養(yǎng)與方法指導 課堂教學是教學工作的主陣地，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要場所[2]。良好的學習習慣和學習行為，它能促使學生按照教學目標進行學習，從而達到老師教授課程，學生學習思考的目標。所以教師必須注意糾正學生不良的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教學中善于引導和啟發(fā)學生，讓師生互動，使學生參與教學過程中，鼓勵學生提出問題，引導他們分析問題、解決問題，提高他們處理問題的能力。

3.2加強學生自主學習的自覺性的培養(yǎng) 學校積極發(fā)動，組織學生參加各種形式社會實踐活動，通過接觸社會、了解社會、熟知社會發(fā)展需要什么樣的人才，自己所學專業(yè)崗位必須具備那些素質(zhì)，激發(fā)學生主動學習。加強管理，重視專業(yè)認知、集中見習和畢業(yè)實習效果，培養(yǎng)學生學習自覺性。通過實踐教學活動，讓學生進一步發(fā)現(xiàn)自身差距，認識自身的不足，以便其調(diào)整心態(tài)， 投入到學習活動中，同時提高自身修養(yǎng)， 這將為畢業(yè)后盡快適應社會需要， 發(fā)揮積極作用。實踐活動中，加強學校與社會有關行業(yè)、單位、部門有效管理與溝通， 為實踐教學創(chuàng)造良好的條件，保證實踐教學質(zhì)量。

3.3進一步加強人文素養(yǎng)教育，提高學生人文素質(zhì) 學校應增強學生溝通能力、企業(yè)文化知識等方面教育及訓練力度，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生以及醫(yī)院處管理人員來校為學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有機結合自己的企業(yè)文化，做好學生心理輔導和思想教育工作，使學生能更快更好適應就業(yè)工作環(huán)境。學校要針對性地將企業(yè)文化融入到校園文化中，積極搭建形式新穎、主題鮮明、參與性強的校園文化活動平臺，通過校園文化創(chuàng)建和熏陶，增長學生職業(yè)知識，培養(yǎng)其職業(yè)精神和職業(yè)道德。

3.4 創(chuàng)新實習-就業(yè)一體化模式 職業(yè)教育以應用型人才培養(yǎng)為目標，以技術應用能力的培養(yǎng)為主線，不斷更新人才培養(yǎng)體系和方法，增強校企結合，搭建產(chǎn)學研結合的實踐平臺[3]。這就要求學校將推向校企合作深入，將實習和就業(yè)有機結合起來，在實習學生前，學校將具有一定實習帶教能力并提供對口就業(yè)崗位長期協(xié)作單位邀請到學校，與學生進行實習“雙向選擇”，讓學生在進入實習崗位前，就對實習單位充分了解，并愿意到該實習單位就業(yè)，學校利用實習以強化學生關鍵技術技能及綜合職業(yè)能力的訓練為抓手，使學生在生產(chǎn)一線得到磨練和培訓，實現(xiàn)專業(yè)學習與崗位學習的無縫對接，既實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的實習目標，又保障實習單位優(yōu)秀人才的選拔，保證實習質(zhì)量的同時保證學生就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 劉曉敏. 高等職業(yè)教育評價的現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].職業(yè)技術教育，2005（07）.

篇(6)

關鍵詞：高職護理專業(yè)；英語教學；跨文化交際

國際交流與合作的不斷增加，為我國護理人員創(chuàng)造了更多邁出國門、進入國際市場就業(yè)的機會。但競爭的加劇也對護理人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，除了具備扎實的專業(yè)知識，護理人員還要具有較高的外語水平，以及運用外語進行交際的能力。因此，高校在對護理專業(yè)學生的英語教學中，必須注重跨文化交際能力的培養(yǎng)。

一、高職護理專業(yè)英語教學中跨文化交際教學的重要性

“跨文化交際”的英語名稱是“cross-cultural communication（或inter-cultural communication）”。它指本族語者與非本族語者之間的交際， 也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。由于存在語言和文化背景的差異，不同文化的人在相互交流溝通時，常常會導致交流和溝通的低效，甚至是產(chǎn)生誤解。因此，跨文化交際能力的培養(yǎng)就顯得尤其重要。

英語作為一種溝通和交流的工具，也成為醫(yī)護工作者進行對外交往的必要工具，而在學習掌握英語基本知識和技能的同時，還要注重培養(yǎng)學生的英語交際能力。如果沒有良好的跨文化交際能力，就會造成護患溝通不暢，不利于護理工作的順利開展，甚至導致不恰當或者危險的護理。因此，在高職護理專業(yè)英語教學中進行跨文化交際教學顯得尤為重要。

二、高職護理專業(yè)英語跨文化交際教學中存在的問題

在我國高職高專院校中，護理專業(yè)已廣泛開展了英語課。但在英語教學中，教師更多地還是從聽、說、讀、寫等方面?zhèn)魇趯W生知識，忽略了跨文化交際的教育。因此，在護理專業(yè)學生的英語學習過程中，普遍存在以下一些問題：

1.學生英語學習的積極性不高。大部分高職學生由于英語基礎較差，學習方法和習慣不正確等原因，英語學習興趣不高。

2.注重學習語言技能，但忽略學習文化知識。高職學生英語基礎較為薄弱，在日常學習中，教師和學生往往都注重聽、說、讀、寫等語言技能的訓練和提高，而忽略了相關文化知識的輸入，這對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)非常不利。

3.教學理念欠缺。英語課堂往往以教師講學生聽的形式在進行，課程也常常以應試為目的，而英語教師的職責不只是將英語的基本知識和技能傳授給學生，還應對學生實施跨文化交際的訓練。

4.缺乏跨文化交際的實踐環(huán)境。語言的學習掌握和運用離不開相應的語境，在高職院校中，學生缺乏跨文化交際的實踐環(huán)境，也是導致學生對文化知識掌握不足的原因。

三、英語教學提升學生跨文化交際能力的策略

針對以上問題，可以看出在高職護理專業(yè)英語課堂上，教師應有意識地將體現(xiàn)文化差異的內(nèi)容加進去，加強學生的跨文化教育，讓學生形成跨文化意識，提高跨文化交際能力。筆者建議從以下幾個方面提升高職護理專業(yè)學生的跨文化交際能力。

1.鞏固英語基礎知識的學習。在護理專業(yè)的英語教學中，掌握專業(yè)詞匯是必不可少的，但由于專業(yè)詞匯往往較為生僻，日常使用率也較低，W生掌握起來難度較大，因此，在教學中，教師可利用構詞法，通過單詞的前綴、后綴和詞根來幫助學生記憶，擴大學生的詞匯量。

2.讓學生了解各國間的文化背景及差異。在進行英語課堂教學時，補充講解英語國家的文化背景以及中外文化間的差異，尤其是醫(yī)學中的文化差異。如西方國家中強調(diào)個人空間與隱私，在未得到病患的許可下，不能隨意透露病患的身體狀況及病情。

3.轉(zhuǎn)變教學理念改進方法，提升跨文化交際能力。教師應改變傳統(tǒng)的教師講、學生聽的英語教學模式，注重對學生學習的引導，在教學中注重文化的導入，激發(fā)學生英語學習的興趣和積極性。

4.創(chuàng)設語言環(huán)境，提高學生跨文化交際能力。在教學過程中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，有意識地創(chuàng)設一些交際的環(huán)境，如讓學生進行角色扮演等，讓學生從傳統(tǒng)的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，成為課堂學習的主體，激發(fā)學生學習的主動性。通過角色的扮演，也能讓學生在實踐的交流中，通過自己切身的體驗感受中西方文化的差異，體驗有趣的跨文化交際場景，調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的跨文化交際能力。

5.運用多媒體教學，第二課堂活動等多種形式，豐富學生跨文化交際經(jīng)驗。在教學的過程中，教師可利用多媒體輔助教學，為枯燥的語言學習課堂注入生氣，如通過紀錄片、電影等向護生展示不同國家的風情，介紹不同國家的文化。開展豐富多彩的英語第二課堂活動，比如組織英語沙龍、英語話劇表演等，讓學生多方面接觸英語國家文化，為學生多方位創(chuàng)設跨文化教育環(huán)境，讓學生在參加活動的過程中，既習得了語言，也提升了跨文化交際的能力。

總之，教師要在英語教學中培養(yǎng)學生跨文化的交際能力，幫助學生成為一名具有國際水準的護理人員。

參考文獻：

篇(7)

中職學校英語閱讀方法研究“教學就是教會學生學”，這是我國著名教育學家葉圣陶先生對教學工作的精辟論述。閱讀理解這門學科是中職涉外護理專業(yè)英語教學中的一個難點，但我們知道閱讀是主動地、積極地獲取信息的創(chuàng)造行為，是培養(yǎng)學生通過視覺感知書面文字符號并獲取信息能力的途徑，更是提高聽、說、寫能力的有力杠桿，它在英語學習中起著至關重要的作用。培養(yǎng)學生獨立閱讀能力和應用語言的能力顯得至關重要，在近幾年的PETS考試題中閱讀理解能力題占40%，因此，涉外護理專業(yè)學生的英語學習狀況和就業(yè)形勢，要求我們在教學中必須注重培養(yǎng)她們的英語閱讀理解能力。筆者認為以下幾個方法可以起到良好的效果。

一、利用課堂進行精、泛讀訓練

1.充分利用教材中的課文進行閱讀訓練，改革課堂教學結構，使精讀與泛讀緊密結合，精讀是點，泛讀是面。對一些有一定難度的課文，強調(diào)獨立閱讀課文，旨在形成能力，先讓學生用10～20分鐘進行快速閱讀，同時做課文的理解題，然后，再按精讀要求，給學生指定段落，讓他們自己研究主要語言點，鼓勵他們提問和討論，對課文進行剖析、歸納、總結作者的寫作意圖、思路及中心論點，最后達到獲取詳細信息和深層次內(nèi)容的目的。對于較容易的一些文章，只要求學生快速閱讀，掌握其大意。改變了那種課堂中從泛讀到精讀，全由教師包講到底的局面，使學生自學能力得到提高。

2.每課時抽出10分鐘進行聽力和快速閱讀訓練。選用150個詞左右、難度適中的短文，再加5～10個理解檢測題，讓學生在限定時間內(nèi)迅速讀完全文，完成閱讀理解題。然后檢查閱讀速度和理解準確率，進行輔導講評。

二、開展課外閱讀活動

要提高學生的閱讀能力和自學能力，只有通過大量閱讀，才能積累大量詞匯、結構和句型，才能擴大知識面，培養(yǎng)語感，提高對文字的反應能力。然而，按課時安排來算，每周每個學生大概讀1000個詞，一個學期只能完成1～1.5萬個詞的閱讀量，不足以學生從中獲取到獨立閱讀英語文章的基本技巧。所以開展課外閱讀活動是很有必要的，目的在于增加閱讀量。

1.學生方面：要求學生自己分小組收集一些英語閱讀材料，并且小組之間相互交換，要求做到每人每天課外閱讀600個詞的短文，這樣，既增加了閱讀量，又擴大了學生的知識面，提高了學生的閱讀興趣。

2.教師方面：認真選好讀物。學生獲取課外讀物的范圍畢竟小，因此教師應積極選取一些，但讀物的選擇對閱讀的效果起著重要作用，如果讀物選擇不當，就會影響學生的閱讀興趣。因此，教師在選擇讀物時盡量選一些內(nèi)容健康，思想性強的文章，使學生在發(fā)展閱讀能力的同時，受到了潛移默化的思想品德教育。而且所選讀物內(nèi)容應廣泛、新穎，體裁和題材多種多樣，語言質(zhì)樸生動，引人入勝，寓學習于消遣之中，這樣的讀物學生讀起來愛不釋手，增強了學生的閱讀興趣。最重要的是所選材料應適合學生的實際知識水平，難度與課文相當，內(nèi)容盡可能與課文相聯(lián)系，生詞率控制在2～3%，難易適當，使學生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識，增強了他們搞好閱讀的信心。

三、要求學生在閱讀時講求效率

效率體現(xiàn)在閱讀速度和閱讀能力兩個方面，讀速的提高與讀量是密切相關的，要提高閱讀速度、擴大閱讀量首先要擴大詞匯量。美國語言學家Driller根據(jù)詞匯統(tǒng)計特征指出：如果我們認得25個最常見的英文單詞，平均每頁紙上的詞我們會認得33%；如果認得135個常用詞，則為50%；如果認得2500個，則為78%；如果認得5 000個，則為80%；一旦記得10000個，可達92%?？梢姡喿x速度和閱讀能力的高低與詞匯量的大小是分不開的，目前大部分學生的詞匯量偏少，這是影響閱讀能力提高的主要因素?？梢灾笇W生運用構詞法、聯(lián)想法等進行單詞記憶。另外，閱讀要以量求質(zhì)。給學生定閱讀總量為40萬個詞左右，每天堅持10分鐘，讀速定為60wPM左右。要求準確理解率達70%以上，實踐證明，一般水平的學生通過努力是不難達到這個指標的。

四、加強對學生閱讀的指導

閱讀基本上是在課外進行，以學生自學為主教師輔導為輔，但是沒有得力措施就很難保證持續(xù)地開展。為了扎扎實實地搞好閱讀，除對讀量、讀速嚴格要求并記錄在案進行評比以外，要對學生的閱讀方法和技巧進行了指導。

1.指導學生養(yǎng)成正確的閱讀習慣。我們在平時的教學過程中發(fā)現(xiàn)有些學生在閱讀時往往帶有一些不良習慣。如有的學生閱讀時愛出聲；有的學生用筆和尺之類的東西指點著助讀；有的用眼不科學，每次只能看到一個單詞；有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的學生“回視”的現(xiàn)象太嚴重，在閱讀時，眼睛往往往回看，重讀一個詞、短語、一個句子，不僅影響讀速而且不利于把握整個句子、段落、全句的意義。因此要幫助學生逐步改掉了這些不良習慣，使他們養(yǎng)成了良好的默讀習慣。幫助他們盡力減少眼停次數(shù)，擴大范圍，能在單位時間里捕捉更多的語言信息。

2.指導學生閱讀時抓住文中重點段、段中主題句和句中的關鍵詞。教給學生根據(jù)上下文猜測詞、句意的辦法。閱讀中難免碰上生詞，讓學生碰到生詞不驚慌，因為它不是孤立存在的，而是可以通過一定線索或可根據(jù)構詞法、同義詞、反義詞、等同關系、因果關系或上下文暗示猜出詞義。