序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇戶外兒童教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：幼兒園玩具 選擇 使用

中圖分類號(hào)：G614 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.163

1 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)國(guó)民的生活水平也在不斷的提高，幼兒園逐漸成為了我國(guó)兒童教育過程中必不可少的一部分。同時(shí)幼兒園也是兒童教育過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一些不接觸人與玩具，且不怎么玩耍的兒童，其大腦的發(fā)展水平普遍比同齡的兒童低。因此在這樣的一種情況下，幼兒園玩具的選擇與使用對(duì)于兒童的身心發(fā)展非常重要，同時(shí)幼兒園教師要想更好地了解兒童，掌握兒童的各種特征，也可以通過各種玩具來進(jìn)行溝通了解，因此幼兒園玩具的選擇與使用就顯得更加重要。幼兒園玩具在選擇與使用的過程中，還存在一些問題，影響了幼兒園兒童的身心發(fā)展，因此對(duì)幼兒園玩具的選擇與使用問題進(jìn)行研究有很重要的意義。

2 幼兒園玩具選擇與使用存在的問題

2.1 幼兒園戶外玩具比較統(tǒng)一，使用率低

在幼兒園教育的過程中，戶外活動(dòng)對(duì)兒童的身心發(fā)展非常重要，通過戶外活動(dòng)能夠促進(jìn)兒童的身體、語言以及情緒的多方面發(fā)展。要讓兒童順利地開展戶外活動(dòng)，同時(shí)保證戶外活動(dòng)質(zhì)量，戶外玩具的選擇與使用是最關(guān)鍵的一部分。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大多數(shù)幼兒園的戶外玩具都比較相似，一般都是滑滑梯以及平衡木等，這使得我國(guó)幼兒園的戶外玩具沒有任何的創(chuàng)新點(diǎn)。并且幼兒園在選擇玩具的過程中，也沒有考慮兒童的年齡差異，在選擇玩具的過程中一般都表現(xiàn)得比較簡(jiǎn)單且程序化。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園讓兒童進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)間非常少，一般一天只有幾十分鐘，這樣就使得戶外玩具的使用率非常低，不僅造成了教育資源的浪費(fèi)，而且對(duì)兒童的身心發(fā)展也不利。

2.2 幼兒園室內(nèi)玩具配置的塑料玩具過多，自然玩具不足

在幼兒園的玩具中，室內(nèi)玩具一般都是塑料玩具，而自然材料形成的玩具則非常少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園的室內(nèi)玩具中，塑料玩具占了53.19%，而其中的木質(zhì)玩具僅為24.11%，其它像橡皮泥等玩具占了22.7%。但相關(guān)的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，兒童一般都喜歡自然玩具，因?yàn)槭褂米匀徊牧献龀龅耐婢呔哂猩εc活力，對(duì)兒童的身心發(fā)展有很大的幫助，而人造材料做出的玩具不但沒有生命力與活力，而且還很容易損壞，而且塑料玩具中含有的化學(xué)元素也不利于兒童的身心發(fā)展。

2.3 幼兒園玩具的使用方法比較單一，缺乏創(chuàng)新

在兒童的成長(zhǎng)過程中，玩具是兒童的重要伴侶，對(duì)兒童的成長(zhǎng)能夠起到很重要的作用。在對(duì)我國(guó)幼兒園玩具的使用進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園在玩具的使用過程中也存在著一定的問題。通過觀察發(fā)現(xiàn)，在幼兒園中，兒童玩具的使用時(shí)間都比較固定，一般兒童使用玩具的時(shí)間一天大概是2次左右，平均每次使用玩具的時(shí)間是半個(gè)小時(shí)左右，其它時(shí)間一般都是在集體教學(xué)。并且使用的方法也比較單一，教師沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，兒童在使用玩具的過程中就很容易失去對(duì)玩具的興趣，這樣并沒有發(fā)揮出兒童玩具的最大價(jià)值。

3 幼兒園玩具選擇與使用的對(duì)策

3.1 幼兒園的戶外玩具應(yīng)該設(shè)置創(chuàng)新點(diǎn)，加強(qiáng)使用力度

幼兒園在選購(gòu)與配置戶外玩具的過程中，應(yīng)該要做好合理的規(guī)劃，這對(duì)幼兒園的教育有很重要的意義。在選購(gòu)與配置戶外玩具的過程中，首先需要對(duì)戶外的面積做一個(gè)調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)來進(jìn)行規(guī)劃。其次，在規(guī)劃的過程中設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)，比如說在戶外玩具中添加相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具，這樣就可以在兒童玩耍的過程中也進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，幼兒園在戶外玩具的使用時(shí)間上也應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教師應(yīng)該多安排一些戶外活動(dòng)的時(shí)間，戶外玩耍的時(shí)間增多，才能夠更好地滿足兒童的玩耍天性，讓兒童的身心能夠更好地發(fā)展。

3.2 室內(nèi)應(yīng)該多提供一些自然玩具與自制玩具

相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童一般都喜歡用自然材料做成的玩具。但如今大部分的玩具一般都是用不討人喜歡的材料做成的，也就是各種化學(xué)材料，使用化學(xué)材料做出的玩具對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)很不利，而木質(zhì)材料做出的玩具不僅沒有危害兒童健康的化學(xué)元素，也不容易損壞，能夠長(zhǎng)期陪伴兒童的成長(zhǎng)。因此，幼兒園應(yīng)該大量收集自然玩具，自制的玩具雖然更好，但需要花更多的時(shí)間與精力去做，而在教育過程中提供一些自然玩具，像小草、沙子以及小石頭等，都能夠給兒童帶來新鮮感，這對(duì)兒童的成長(zhǎng)有很大幫助。

3.3 創(chuàng)新玩具的使用方法

玩具之所以對(duì)兒童的身心發(fā)展有很大的幫助，其主要的原因就是因?yàn)橥婢吣軌蚪o兒童帶來很大的想象空間，教師可以利用這種兒童的想象力來引導(dǎo)兒童找出更多的玩法，比如所將玩具與一些故事結(jié)合起來，讓兒童從而找出新的玩法。同時(shí)，也可以通過玩具來開展一些相應(yīng)的主體，讓兒童充分發(fā)揮玩具的價(jià)值，而且還能夠激發(fā)兒童游戲的興趣。在這樣的一種情況下，不僅能夠讓兒童更好的發(fā)展，而且還能夠促進(jìn)兒童的社會(huì)交往，讓兒童變得更開朗。

4 結(jié)語

幼兒園在選擇與使用玩具的過程中，應(yīng)該以兒童為中心，只有圍繞兒童的身心發(fā)展來選擇與使用玩具，才能夠?qū)⑼婢叩淖饔冒l(fā)揮到最大。同時(shí)，教師也應(yīng)該提供給兒童更多的自由玩耍時(shí)間，將兒童的各種想象力都開發(fā)出來，這樣才能夠促進(jìn)兒童更健康的成長(zhǎng)。本文通過對(duì)幼兒園玩具的選擇與使用問題的研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)幼兒園選擇與使用玩具的過程中，還存在很多的問題，其主要的原因就是幼兒園在選擇與使用玩具的過程中沒有充分為兒童考慮，因此希望今后幼兒園在選擇與使用玩具的過程中能夠多考慮兒童的感受。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱翠平.英國(guó)金圣高特小學(xué)幼兒戶外活動(dòng)場(chǎng)[J].早期教育：教師版，2009，（5）.

[2]錢玲娟.玩具伴孩子健康成長(zhǎng)：0到6歲嬰幼兒系列玩具指導(dǎo)[M].人民衛(wèi)生出版社，2009.

篇(2)

（一）幼兒園在思想上明確科學(xué)教育的作用和意義

幼兒園科學(xué)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，不僅豐富幼兒有關(guān)自然界的知識(shí)，而且能激發(fā)幼兒對(duì)自然的關(guān)心和興趣，初步形成幼兒對(duì)周圍的人和事物的正確態(tài)度，對(duì)幼兒的發(fā)展有十分重要的意義。在幼兒園開展科學(xué)教育課程，具有提升幼兒園自身實(shí)力和知名度的作用?？茖W(xué)教育是當(dāng)前學(xué)齡前教育的重要組成部分，特別是在素質(zhì)教育的背景下其重要意義更加明顯，并且家長(zhǎng)的素質(zhì)不斷提升，對(duì)幼兒的教育日益重視，早已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)的學(xué)齡前兒童教育內(nèi)容。幼兒園開展科學(xué)教育課程正好迎合了學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)的口味，有利于提升幼兒園的知名度。

（二）幼兒園應(yīng)當(dāng)具備開展科學(xué)教育的基本條件

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，科學(xué)教育的目標(biāo)包括“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”，“愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)”。這也表明，開展科學(xué)教育課程在硬件上要具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)教具，要具備到戶外開展教學(xué)的條件，要具備一定的動(dòng)植物教具。同時(shí)，幼兒園開展科學(xué)教育的重點(diǎn)在于科學(xué)教育課程的師資。科學(xué)教育課程師資狀況直接決定了科學(xué)教育課程的水平高低，幼兒園開展科學(xué)教育要配置專職的科學(xué)教育課程教師，并且要不斷地提升教師自身的素質(zhì)。

二、幼兒園開展科學(xué)教育的微觀方法

（一）戶外活動(dòng)教育法

科學(xué)教育對(duì)周圍的事物和現(xiàn)象進(jìn)行感知、觀察、操作、探索，發(fā)現(xiàn)問題并尋找答案的探究過程。因此，科學(xué)教育課程的開展應(yīng)當(dāng)多以戶外活動(dòng)的方法進(jìn)行。幼兒園進(jìn)行戶外活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的實(shí)際情況來開展，絕大部分身處城市的幼兒園在進(jìn)行科學(xué)教育開展戶外活動(dòng)教育時(shí)，往往限于地理位置的限制無法真正做到到野外森林進(jìn)行科學(xué)教育，同時(shí)學(xué)齡前兒童的安全問題也是幼兒園開展戶外互動(dòng)時(shí)重點(diǎn)考慮的，但是也不能因?yàn)榘踩珕栴}而因噎廢食，不開展戶外活動(dòng)教育。比較可取的方式是，有條件的幼兒園可以組織學(xué)齡前兒童到動(dòng)植物園開展戶外活動(dòng)教育，通過在大自然中與動(dòng)物、植物的直接接觸了解動(dòng)物、植物的基本小知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)齡前兒童的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。戶外活動(dòng)教育法，在具體實(shí)施上應(yīng)當(dāng)注意合理安排戶外活動(dòng)中學(xué)齡前兒童的活動(dòng)范圍，在教師的引導(dǎo)下開展教學(xué)活動(dòng)，而不能演變成一個(gè)純粹的游樂活動(dòng)了。另外，當(dāng)幼兒投身于大自然懷抱觀察和認(rèn)識(shí)事物時(shí)，啟發(fā)他們提出問題。當(dāng)孩子提出各種各樣的問題時(shí)，老師要正確耐心地給予解答，抓住時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的教育。

（二）游戲教育法

游戲教育法，是通過游戲的方法將科學(xué)教育的內(nèi)容不知不覺中教授給幼兒?？茖W(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容是讓幼兒建立對(duì)數(shù)量的認(rèn)知，初步了解數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲教育法正好契合了此部分內(nèi)容。科學(xué)教育中的游戲教育法通常結(jié)合幼兒的生理和心理的特點(diǎn)，采取操練游戲法，即要求幼兒快速反應(yīng)，培養(yǎng)他們首腦并用的能力，通過不斷的操練形成基本的科學(xué)觀念;激趣性游戲，主要是激發(fā)幼兒的興趣，啟迪思維，多用科學(xué)課程中的新知識(shí)設(shè)計(jì)游戲;合作性游戲，讓幼兒通過合作的游戲探索科學(xué)世界，樹立基本的科學(xué)常識(shí)。

（三）實(shí)驗(yàn)教育法

篇(3)

“早期培訓(xùn)”不等于早期教育

一般的“早期培訓(xùn)”，往往側(cè)重于知識(shí)學(xué)習(xí)或某種技能訓(xùn)練，容易忽略對(duì)兒童教養(yǎng)的栽培。這是許多家長(zhǎng)深受應(yīng)試教育以及社會(huì)風(fēng)氣影響而自然產(chǎn)生的“跟風(fēng)”行為?！霸缙谂嘤?xùn)”未必就是早期教育。早期教育應(yīng)該遵循兒童成長(zhǎng)規(guī)律，既注重早期智力的開發(fā)，又注重人的基本道德素養(yǎng)的培育，促進(jìn)兒童完善人格，形成良好的個(gè)性心理，使兒童從小就能得到最好的養(yǎng)成教育。這體現(xiàn)葉圣陶先生曾提出的“受教育≠學(xué)習(xí)”主張。孩子整天參加社會(huì)機(jī)構(gòu)的各種培訓(xùn)，泡在作業(yè)堆里，被剝奪了玩耍的權(quán)利，機(jī)械單調(diào)的生活使他們極易失去原有的靈性、個(gè)性；同時(shí)，也減少了家長(zhǎng)與孩子接觸交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不利于家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的思想和情緒，培育親子感情。

事實(shí)證明：人的一生中受教育比學(xué)習(xí)更重要。只有重視早期啟蒙教育，才能不會(huì)“輸在起跑線上”。

“宅孩子”不等于好孩子

父母和老師心目中的乖孩子，往往是聽話、守紀(jì)，“宅”在家里或教室里，不惹事，人見人愛。然而，這些“宅孩子”不一定就是好孩子?！罢⒆印?，雖然安分守己、聽話，但是，由于長(zhǎng)時(shí)間不到戶外運(yùn)動(dòng)，往往與大自然失去密切聯(lián)系，心中的壓力得不到釋放，慢慢地，就會(huì)出現(xiàn)心理、身體和行為上的障礙，如孤獨(dú)、自閉、抑郁、焦慮、強(qiáng)迫癥等。實(shí)踐表明：“宅孩子”，往往不想玩、不會(huì)玩，甚至不愿與他人交往，對(duì)周圍真實(shí)的世界缺乏興趣，喪失了孩子應(yīng)有的童趣和頑皮。這會(huì)對(duì)兒童的身心發(fā)展造成嚴(yán)重壓力和損傷，甚至?xí)フJ(rèn)識(shí)大自然、探索世界的興趣和動(dòng)力，消弱對(duì)克服困難和壓力應(yīng)有的耐挫力和抗?fàn)幜Α?/p>

因此，創(chuàng)設(shè)適合兒童成長(zhǎng)的開放環(huán)境，鼓勵(lì)兒童走向大自然、走向社會(huì)，讓兒童自由快樂地成長(zhǎng)，應(yīng)該是父母和老師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

兒童問題不等于“問題兒童”

兒童問題就是在兒童身上出現(xiàn)的種種“毛病”，如頂嘴、挑食、說謊、沉溺游戲、多動(dòng)癥、脾氣大、溝通難等?！皢栴}兒童”，是指在師長(zhǎng)眼里有著各種不良行為習(xí)性或壞毛病且頑固不化的孩子。兒童問題與“問題兒童”有著本質(zhì)上的區(qū)別，前者指兒童的不良行為或現(xiàn)象，而后者指染上不良行為習(xí)慣且難以改正的兒童。生活中兒童的問題行為普遍存在，而有嚴(yán)重問題的兒童卻屈指可數(shù)。兒童出現(xiàn)或大或小的問題很正常，但不能給他們貼上“問題兒童”的標(biāo)簽。教育只要有針對(duì)性，找到原因，方法對(duì)頭，教師只要有信心和耐心，就能解決任何兒童問題。

我們應(yīng)該堅(jiān)信：兒童的問題決不是“問題”，在師長(zhǎng)眼中應(yīng)該始終沒有一個(gè)是“問題兒童”；兒童總是有缺點(diǎn)的，有缺點(diǎn)才是真實(shí)的兒童，有缺點(diǎn)才需要教育；他們都可以塑造，都可以栽培，都可以同正常兒童一樣健康成長(zhǎng)。

關(guān)愛不等于寵愛、溺愛

寵愛、溺愛是一種驕縱偏愛，是過度的愛，都是不恰當(dāng)?shù)?。?duì)孩子關(guān)愛本無可非議，因?yàn)橹挥性跓o微不至的關(guān)愛下，孩子才能得到安全感和幸福感，獲得茁壯成長(zhǎng)；然而，父母的包辦代替和一味“無條件”滿足孩子，只會(huì)使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，好似“溫室里的花朵”，缺乏必要的獨(dú)立和鍛煉，以致會(huì)養(yǎng)成懶惰、自私、任性、放縱甚至“無法無天”等不良品性，長(zhǎng)此以往，必將喪失自律生活、自主能力和自立人格。師長(zhǎng)的寵愛、溺愛，就像套在孩子身上的“精神枷鎖”，約束著孩子“自由之思想、自立之人格”。

父母對(duì)于孩子真正的愛，應(yīng)當(dāng)既是嚴(yán)格規(guī)范的，也是寬容體諒的；既是深度融入的，也是理性智慧的；既是自信而持久的，也是彼此感染的。愛護(hù)≠庇護(hù)，寬容≠縱容，愛孩子決不是庇護(hù)、縱容孩子的不良行為。

家庭教育不等于“母愛教育”

不得不承認(rèn)，母親在家庭教育中起著不可估量的作用。母愛是人間最真誠(chéng)、最親切、最偉大的愛，它能給予孩子最深刻的感受和體驗(yàn)。如果說父母是孩子的第一任老師，那么母親則是家庭中的“班主任”。父母對(duì)孩子的教育起著潛移默化的作用，母親則在其中起著“四兩撥千斤”的作用。但是，只靠母親，卻缺乏父親及其他家人的教育，是不完整的。尤其是父愛，更是子女所需要的。父親是男子漢，父親的形象獨(dú)立自信，父親的人格心胸開闊，父親的愛深遠(yuǎn)廣博，父親在家庭中能夠協(xié)調(diào)所有成員之間的關(guān)系，對(duì)形成良好的家風(fēng)家規(guī)起著舉足輕重的作用。幼兒心理學(xué)家格塞爾曾指出：“失去父愛是人類感情發(fā)展的一種缺陷和不平衡?！睕]有父愛的家庭，往往會(huì)嚴(yán)重影響孩子的身心健康發(fā)展，容易造成孩子的性格缺陷。

篇(4)

【關(guān)鍵詞】?jī)和粘敉猓顒?dòng)場(chǎng)所，規(guī)劃設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G322文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、前言

近年來，我國(guó)在城市住區(qū)兒童日常戶外活動(dòng)場(chǎng)所規(guī)劃上雖然取得了飛速發(fā)展，但依然存在一些問題和不足需要改進(jìn)，在建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的新時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)住區(qū)兒童日常戶外活動(dòng)場(chǎng)所規(guī)劃設(shè)計(jì)，對(duì)確保兒童的切身利益有著重要意義。

二、兒童活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)計(jì)原則

1．安全性原則

兒童是極易受到傷害的弱勢(shì)群體，在兒童活動(dòng)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)中不能不把安全問題放在首位。兒童活動(dòng)場(chǎng)地的選址應(yīng)盡量遠(yuǎn)離車行道和周邊環(huán)境較為雜亂、人員復(fù)雜流動(dòng)性大的公共場(chǎng)所，且不能讓兒童活動(dòng)場(chǎng)地與周邊環(huán)境失去聯(lián)系，成為視覺死角，以防止車輛、犯罪對(duì)兒童的威脅。除此之外還要重視活動(dòng)器械的安全性和場(chǎng)地細(xì)部設(shè)計(jì)的安全性，不能出現(xiàn)危險(xiǎn)的凸出物（如釘子和螺栓等）、擠壓點(diǎn)、鋒利的邊緣、尖角及可能卡住兒童頭和手指的開孔，以避免兒童活動(dòng)時(shí)發(fā)生意外傷害。

2．以兒童為本的原則

設(shè)計(jì)應(yīng)以服務(wù)兒童為宗旨，各類活動(dòng)空間的設(shè)計(jì)和游戲設(shè)施的布置要符合兒童群體的身體特征、活動(dòng)尺度。例如，由于兒童身高和成人有明顯的差距，一些成年人能輕松看過去的屏障往往完全擋住了一個(gè)0歲到3歲兒童的視線，而一些適于成人使用的繪技法永遠(yuǎn)存在著它的魅力，這也是電腦繪圖無法比擬的。手繪表現(xiàn)方式多種多樣，方法靈活，手繪效果圖更靈動(dòng)，有利于營(yíng)造畫面意境，手繪效果圖更有利于體現(xiàn)設(shè)計(jì)師的個(gè)人風(fēng)格，更具有原創(chuàng)性。

三、兒童戶外活動(dòng)場(chǎng)所的作用

1．有助于道德提升

道德培養(yǎng)需要從兒童時(shí)期開始。尊重勞動(dòng)、友愛互助、講求衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境等社會(huì)公德和愛護(hù)樹木、愛護(hù)動(dòng)物、關(guān)心他人、關(guān)心弱勢(shì)兒童等愛心教育，都可以從日常的環(huán)境中獲得。通過模擬游戲、互動(dòng)參與等方式可以提升兒童的道德素質(zhì)。

2．有助于智力發(fā)育

兒童時(shí)期是知識(shí)增長(zhǎng)較快的時(shí)期，通過多樣性的環(huán)境不斷地向兒童傳遞信息，激發(fā)興趣、激發(fā)探知、激發(fā)勇氣，使兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在自然中學(xué)習(xí)。環(huán)境應(yīng)通過提供多樣化活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)兒童的發(fā)現(xiàn)、研究和試驗(yàn)?zāi)芰Γ耘囵B(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)促進(jìn)兒童智力的發(fā)育。

3．有助于身體發(fā)育

伴隨著生活水平的提高，兒童肥胖癥狀呈上升趨勢(shì)，不合理的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是主要原因之一，但是缺乏鍛煉也是重要的誘因。游戲、奔跑、攀爬、踢毽子、兒童足球等活動(dòng)有助于加強(qiáng)兒童的體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，減少疾病的發(fā)生。

4．有助于藝術(shù)審美

藝術(shù)環(huán)境以其豐富的色彩、光線、圖案、造型、味道、聲音、材質(zhì)、材料組合對(duì)兒童具有強(qiáng)烈的吸引力。因此，兒童戶外活動(dòng)場(chǎng)所對(duì)景觀環(huán)境的藝術(shù)氛圍要求更高。單就色彩而言，兒童喜歡純度較高、艷麗的色彩，純度高的色彩感覺重，更易吸引兒童的注意力。

5．有助于理解勞動(dòng)

勞動(dòng)是一種美德，而城市中的家長(zhǎng)很少讓兒童參加勞動(dòng)，使兒童對(duì)勞動(dòng)沒有形成正確的認(rèn)識(shí)，造成不珍惜勞動(dòng)甚至鄙視勞動(dòng)等問題。通過環(huán)境設(shè)計(jì)使兒童在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下自愿地參加力所能及的勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義，分享勞動(dòng)的成果，有助于樹立正確的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀。社區(qū)護(hù)樹、澆水、施肥、除草、采摘、清洗、張貼環(huán)保標(biāo)識(shí)等戶外空間維護(hù)勞動(dòng)，均可以起到較好的教育作用。

四、城市兒童活動(dòng)空間規(guī)劃設(shè)計(jì)的建議 

正如許多學(xué)者所說“童年時(shí)代的戶外環(huán)境在大多數(shù)成年人的回憶中是最特別、最有意義的?！痹诔鞘兄兴茉爝m宜的兒童的活動(dòng)空間，不僅對(duì)城市是一種豐富，對(duì)每個(gè)人也是非常必要的。在規(guī)劃設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)考慮兒童活動(dòng)的以下方面。 

1．安全性設(shè)計(jì)――給兒童安全的空間 

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在城市中多數(shù)而家長(zhǎng)不放心兒童出門的第一要素就是由于外面的不安全隱患，尤其是路上飛奔的汽車、活動(dòng)場(chǎng)所中的器械等等。在城市的街道中應(yīng)有連續(xù)的步行系統(tǒng)，在居住區(qū)中鼓勵(lì)人車分流的交通系統(tǒng)，從宏觀上保證兒童活動(dòng)的安全性。 

同時(shí)在兒童活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)計(jì)中在地面鋪裝材質(zhì)的選擇、兒童活動(dòng)器械的選擇都應(yīng)當(dāng)選用貼近自然的材質(zhì)，地面適當(dāng)?shù)牟捎媚静?、橡皮磚、草皮等，滿足兒童活動(dòng)安全性的需要。 

2．符合兒童尺度的設(shè)計(jì)――給兒童適宜的空間 

活動(dòng)場(chǎng)空間是以滿足兒童游戲需要為功能的空間，與兒童游戲活動(dòng)關(guān)系最密切，影響也最大，它應(yīng)當(dāng)在滿足功能要求的前提下，具有美的形式，以滿足兒童精神感受及審美的培養(yǎng)。而在具體設(shè)計(jì)的時(shí)應(yīng)按照“邊界―領(lǐng)域―中心”這一主線順序進(jìn)行。[4]

必須特別注意兒童的活動(dòng)場(chǎng)地中走動(dòng)奔跑攀登及爬行時(shí)的目光視線。一件游戲器械要被孩子們使用,必須讓他們?nèi)菀卓吹健?#160;

3．多樣性的活動(dòng)――給兒童塑造豐富的空間 

  孩子們需要多樣性的活動(dòng)場(chǎng)地,更需要多種機(jī)會(huì)去選擇場(chǎng)地,這就要求各種不同的設(shè)施來組成不同的活動(dòng)場(chǎng)地。如沙箱秋千輪胎孩子尺度的自行車、滑梯還有攀爬的架等等,都可以為孩子創(chuàng)造豐富的活動(dòng)場(chǎng)地。 

4．激勵(lì)和感覺的活動(dòng)――給兒童想象的空間 

  兒童對(duì)周圍環(huán)境的描述中充滿了地面、氣候、樹木和動(dòng)物的細(xì)致描寫?！皩?shí)體環(huán)境”的性質(zhì)能夠?qū)和a(chǎn)生直接的刺激和影響[5]。戶外活動(dòng)空間中應(yīng)出現(xiàn)多彩的、富有想象力的多樣空間，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)關(guān)注兒童觸覺、視覺、聽覺、嗅覺等多樣感官的刺激，鼓勵(lì)兒童在空間感覺中體會(huì)到自然的奧妙。 

5．動(dòng)手操作――給兒童的創(chuàng)作的空間 

那些看似零散的游戲元素如沙、水、泥土、動(dòng)植物等的創(chuàng)造性要比秋千、滑梯之類價(jià)值明確的物體大得多，所以在設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)合理組織游戲元素，為兒童提供可供他們游戲、創(chuàng)作的場(chǎng)所。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意,兒童的活動(dòng)不僅僅是建設(shè)性的,還有的是破壞性的。室外游戲場(chǎng)地應(yīng)考慮全面,以為孩子們提供充分的適宜玩耍和游戲的室外活動(dòng)場(chǎng)地。

6．場(chǎng)所選址

場(chǎng)所選址應(yīng)根據(jù)自然條件和社會(huì)條件進(jìn)行。場(chǎng)所周圍應(yīng)該有良好的植被以形成優(yōu)質(zhì)的小氣候，清潔的空氣狀況有助于活動(dòng)的開展。好的場(chǎng)所即便是在冬季也能有充足光照，因此決不可設(shè)置在終年不見陽光的區(qū)域?？紤]到安全因素和兒童的特征，例如社會(huì)治安狀況使家長(zhǎng)不放心孩子走得太遠(yuǎn)，兒童也喜歡和近處熟悉的小朋友玩耍，在住區(qū)中除了中心綠地開辟的兒童活動(dòng)場(chǎng)所外，應(yīng)該在每一個(gè)單元或者組團(tuán)內(nèi)均布置相關(guān)場(chǎng)所。

7．兼顧成人

兒童的戶外活動(dòng)應(yīng)該在成人的監(jiān)護(hù)或者參與下進(jìn)行，兒童和家長(zhǎng)的互動(dòng)有助于增強(qiáng)情感。然而兒童更多的時(shí)間是群體活動(dòng)，這時(shí)成人僅僅充當(dāng)看客的角色。在兒童戶外活動(dòng)場(chǎng)所邊緣設(shè)置舒適的休息設(shè)施供成人休息和交談，可以增加家長(zhǎng)們交往的機(jī)會(huì)，并為家長(zhǎng)提供交流兒童教育、兒童營(yíng)養(yǎng)等知識(shí)的場(chǎng)所。

8．綠化設(shè)計(jì)

（一）、以綠化作為分隔空間的手段

各種室外用地如活動(dòng)場(chǎng)地、器械場(chǎng)地、小廣場(chǎng)等宜用低矮灌木行植,使分區(qū)明確、互不干擾。這種行植的灌木需進(jìn)行人工修剪,使其規(guī)則成型。

（二）、結(jié)合場(chǎng)地功能進(jìn)行綠化配置

集體活動(dòng)場(chǎng)地可種植大片綠茵草地,讓兒童在其中盡情地玩耍奔跑,安全而衛(wèi)生。在器械場(chǎng)地上可穿插點(diǎn)綴高大喬木,既不影響兒童器械活動(dòng),又可遮陽,免遭烈日炎曬。在建筑物勒腳處,可栽植花卉以美化建筑環(huán)境,又可避免兒童靠近外墻行走發(fā)生頭碰窗的事故。

（三）、利用綠化小品

利用綠化小品可以為活動(dòng)場(chǎng)地的環(huán)境增添豐富的美化內(nèi)容,主要形式包括花壇、花架、花槽等。

五、結(jié)束語

城市住區(qū)兒童日常戶外活動(dòng)場(chǎng)所規(guī)劃至關(guān)重要，因此，在住區(qū)兒童日常戶外場(chǎng)所的后續(xù)發(fā)展中，要不斷提高設(shè)計(jì)水平，加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)籌規(guī)劃的重視，促進(jìn)城市住區(qū)兒童日常戶外活動(dòng)場(chǎng)所規(guī)劃設(shè)計(jì)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]黃麗霞，楊振華.住宅區(qū)兒童游戲空間的創(chuàng)造[J].住宅科技,2005

篇(5)

關(guān)鍵詞：兒童 七種天性 作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2013）11-0048-02

作者簡(jiǎn)介：楊曄（1979―），江蘇海安人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，江蘇南通海安縣墩頭鎮(zhèn)吉慶小學(xué)語文教師。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

中國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴將兒童心理歸納為七個(gè)方面：小孩子是好游戲的、小孩子是好模仿的、小孩子是好奇的、小孩子是喜歡成功的、小孩子是喜歡野外生活的、小孩子是喜歡合群的、小孩子是喜歡稱贊的。由此，家庭教育專家孟遷提出兒童有“七種天性”一說，他認(rèn)為“模仿”“游戲”“合群”“戶外”“好奇”“贊揚(yáng)”“成功”是兒童的七種天性。如果我們能用心地去解讀這七種天性，并將其巧妙地融入我們的作文教學(xué)中去，我們的作文教學(xué)將擁有得心應(yīng)手的“七種神器”。

一、神器之一――模仿之鏡

兒童天生就會(huì)模仿，模仿也是一種學(xué)習(xí)能力，任何領(lǐng)域，沒有最初的模仿，就沒有將來的創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生的作文訓(xùn)練起初也應(yīng)以模仿為主，教師要選擇適合的例文進(jìn)行指導(dǎo)，從例文內(nèi)容到表達(dá)形式讓學(xué)生模仿感知。這樣做既可以消除學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，又可以讓學(xué)生得到應(yīng)有的訓(xùn)練，甚至有的學(xué)生還能在模仿中創(chuàng)新，何樂而不為呢？如某教師在指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編童話《四只鞋的故事》時(shí)，給出了一半的例文。在指導(dǎo)學(xué)生讀懂例文后，教師問：小象還有三只鞋呢？會(huì)送給哪些需要幫助的小動(dòng)物呢？學(xué)生紛紛插上想象的翅膀，有的說給失去鳥巢的小鳥當(dāng)鳥巢用，有的說給采蘑菇的小兔當(dāng)籃子用，有的說給貓寶寶當(dāng)嬰兒床用，有的說給生了多胞胎的袋鼠媽媽當(dāng)育兒袋用……這些奇思妙想都源于對(duì)例文從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)的模仿。

二、神器之二――游戲之星

可以肯定地說，沒有哪個(gè)孩子不喜歡游戲。如果能在作文中巧妙地融入游戲元素，絕對(duì)能讓作文教學(xué)更簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)積極地參與游戲，體驗(yàn)成功與失敗，得到快樂和滿足，教師何愁學(xué)生寫不出好作文呢？作文課上，可以組織學(xué)生在室內(nèi)外進(jìn)行各類游戲，體育游戲如投球、打龍尾、切西瓜等，趣味游戲如貼鼻子、吹羽毛、夾彈子等，益智游戲如猜謎語、演課本劇、成語接龍等。游戲過后的作文指導(dǎo)一定會(huì)變得很簡(jiǎn)單，學(xué)生寫起游戲作文來也會(huì)輕松愉快。如某學(xué)生在《頂橘子比賽》中這樣寫：“你看，小選手們頭頂橘子一亮相，同學(xué)們就不由自主地笑起來。因?yàn)樗麄冾^頂著橘子，多么像動(dòng)畫片里的葫蘆娃呀！不對(duì)，應(yīng)該說成“橘子娃”才對(duì)。更有趣的是，他們看到我們笑，卻不敢笑，生怕一笑，橘子就掉下來?！庇螒蜃魑淖寣W(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓學(xué)生的生活更精彩，讓學(xué)生的寫作更簡(jiǎn)單。

三、神器之三――合作之石

我們?cè)谏钪锌梢杂^察到，兩個(gè)不認(rèn)識(shí)的孩子在一起不到五分鐘，就會(huì)興致勃勃地玩起來。這說明，每一個(gè)孩子都不想成為一個(gè)孤獨(dú)的存在，他們渴望與同伴相處、交流、合作。我們的作文教學(xué)卻總是一味地讓學(xué)生獨(dú)立寫作，如果成立合作小組，讓每一個(gè)組員勇于發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同攜手進(jìn)步，作文教學(xué)將會(huì)更有效，更可貴的是還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

四、神器之四――自由之翼

對(duì)于兒童來說，室內(nèi)的講解始終都沒有戶外的花鳥蟲魚有吸引力。要讓作文課不再枯燥無味，教師有必要將學(xué)生帶出教室、走向戶外、親近自然，寫戶外作文，讓學(xué)生的作文水平在游玩中得到提高。如果始終在教室里上作文課，學(xué)生就等于關(guān)在籠子里的小鳥，如果將他們帶入更廣闊的天地，就等于給他們裝上了“自由之翼”。這樣學(xué)生在游玩中親身體驗(yàn)了生活，所見、所聞、所感就是最好的寫作素材。他們得到了自由快樂，就更容易寫出真情流露的作文。一個(gè)學(xué)生在戶外欣賞了油菜花后，在習(xí)作《美麗的油菜花》中這樣結(jié)尾：“我好想張開雙臂，將這金色的世界攬入懷中！”多么富有個(gè)性、富有情感的佳句呀！

五、神器之五――好奇之心

好奇心是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一，是個(gè)體尋求知識(shí)的動(dòng)力。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲?！比绾巫屪约旱淖魑恼n更具吸引力？這就需要教師要上不一樣的作文課，換換新口味，牢牢抓住學(xué)生的好奇之心，這樣學(xué)生才會(huì)饒有興致地參與到教學(xué)中來。如某三年級(jí)教師在作文課上用多媒體出示了四幅秋景圖后，讓大家猜要寫什么作文，學(xué)生猜來猜去猜不對(duì)，教師告知：“我們寫詩歌，給每幅圖配上詩?！睂W(xué)生驚呆了，表示不會(huì)寫詩。教師說：“別害怕，有我呢?！辈⒀杆僭陔娔X上給第一幅圖配上詩：秋姑娘來了，大雁像列隊(duì)的衛(wèi)兵，一路護(hù)送著秋姑娘?？吹揭环鶊D僅僅配了三行詩，學(xué)生放心了。學(xué)生的好奇心被激發(fā)起來后，后來整堂課上得都很順利，很快就完成了寫詩的教學(xué)任務(wù)。

六、神器之六――贊揚(yáng)之琴

被賞識(shí)是人類普遍的渴望， 兒童尤其如是。作文課上，學(xué)生的妙語佳句應(yīng)得到教師的充分贊揚(yáng)。在作文起步階段的評(píng)講課上，教師要“戴放大鏡”，找出學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，而不要“戴顯微鏡”，給學(xué)生挑刺兒。也許你無意的一次贊揚(yáng)與肯定，就會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。現(xiàn)在隨著多媒體電子白板走進(jìn)課堂，可以當(dāng)場(chǎng)輸入學(xué)生的妙語佳句，這就是對(duì)學(xué)生的最好贊揚(yáng)。像上文讓學(xué)生寫詩的教師，當(dāng)眾在圖片處輸入三名學(xué)生的詩句：“秋姑娘來了，楓樹揮動(dòng)紅色的小手，歡迎秋姑娘的到來；秋姑娘來了，張開了笑臉，圍著秋姑娘翩翩起舞；秋姑娘來了，孩子們走出了家門，和秋姑娘玩耍嬉戲。”學(xué)生看到自己的句子呈現(xiàn)出來，多自豪呀！

七、神器之七――成功之門

成功能讓兒童增強(qiáng)自信心，對(duì)于兒童的心理成長(zhǎng)極為重要。新課程強(qiáng)調(diào)“面向全體學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到要求，獲得成功”。作為教師，應(yīng)為兒童的成功創(chuàng)造條件。試想一下，你讓多少學(xué)生在寫作中獲得過成功感呢？學(xué)生的佳作往外投稿，錄用的次數(shù)跟買彩票中小獎(jiǎng)的概率差不多，偶爾被錄用一次，基本都是寄出稿件幾個(gè)月后。因此，又有幾名學(xué)生能獲得作文發(fā)表的成功感呢？其實(shí)有個(gè)簡(jiǎn)單的做法就是創(chuàng)建班級(jí)作文報(bào)。教師設(shè)計(jì)班級(jí)作文報(bào)時(shí)一般要做好以下幾項(xiàng)細(xì)致的工作：1.選稿錄用。教師要篩選每一次習(xí)作中的佳作、佳段，對(duì)于學(xué)困生，可以選擇其習(xí)作中一句精彩的話，這樣可以讓更多的學(xué)生“報(bào)上有名”。2.編輯修改。入選的習(xí)作由學(xué)生修改后以電子文稿的形式傳至教師郵箱，教師還要對(duì)電子文稿再次進(jìn)行仔細(xì)的修改。3.設(shè)計(jì)排版。教師精心設(shè)計(jì)排版，配上圖片，打印成報(bào)，發(fā)至全班學(xué)生手中。整個(gè)過程中，教師都是幸福的，學(xué)生看到自己的作文見報(bào)了，這成功的喜悅自然難以言喻。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童?！碑?dāng)我們的作文教學(xué)能時(shí)時(shí)處處呵護(hù)兒童的天性時(shí)，我們的所有難題也就迎刃而解了。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

為規(guī)范幼兒園辦園行為，防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象。新疆教育廳近日出臺(tái)《關(guān)于貫徹落實(shí)（3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南）有關(guān)工作的通知》（下簡(jiǎn)稱《通知》），針對(duì)目前幼兒園存在的大班額，重教材輕讀物、重“上課”輕游戲、重知識(shí)輕能力等違背幼兒身心健康發(fā)展的“小學(xué)化”現(xiàn)象，作出一系列明確規(guī)定，

根據(jù)《通知》規(guī)定，今后，新疆各地幼兒園不得以舉辦興趣班、特長(zhǎng)班和實(shí)驗(yàn)班為名進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，不得給幼兒布置家庭作業(yè)，嚴(yán)禁小學(xué)舉辦各種形式的考核、面試、測(cè)試等招生選拔考試，嚴(yán)禁小學(xué)提前招收不足入學(xué)年齡的幼兒接受義務(wù)教育，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園作息時(shí)間，保證在園兒童每天有不少于2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。（來源：《新疆日?qǐng)?bào)》）

廣西提前八年完成學(xué)前三年毛入園率70%的目標(biāo)

2011年以來，廣西加大對(duì)農(nóng)村幼兒園的投入?；I措中央及地方資金近20億元發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，廣西幼兒園數(shù)量也從2010年的5349所增加到現(xiàn)在的7554所，在園幼兒從118萬人增加到現(xiàn)在的166萬人。截至2012年年底，廣西學(xué)前三年毛入園率達(dá)到76.6%，比上一年增長(zhǎng)10.6個(gè)百分點(diǎn)，提前8年超額完成國(guó)家和廣西教育規(guī)劃綱要2020年學(xué)前三年毛入園率達(dá)到70%的目標(biāo)。（來源：廣西日?qǐng)?bào)網(wǎng)）

山東將幼兒教師納入遠(yuǎn)程研修規(guī)劃促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

近日，山東省教育廳表示，山東省已將幼兒教師納入2013年-2015年中小學(xué)及幼兒園教師全員遠(yuǎn)程研修規(guī)劃，將建設(shè)幼兒教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)和終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，全面促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展。

山東省將依托山東省教師教育網(wǎng)，為全省區(qū)域、學(xué)校及幼兒教師網(wǎng)絡(luò)研修的項(xiàng)目配置、群體組建、資源共享、協(xié)作交流和管理評(píng)價(jià)提供一站式服務(wù)。建設(shè)山東省中小學(xué)及幼兒園教師成長(zhǎng)社區(qū)和網(wǎng)上家園。其中，幼兒教師的網(wǎng)絡(luò)全員遠(yuǎn)程研修的省級(jí)集中研修項(xiàng)目2013年將主抓幼兒教師職業(yè)道德教育，2014年主抓幼兒教師專業(yè)知識(shí)拓展，2015年主抓幼兒教師專業(yè)，此外，還有區(qū)域和園本自主研修項(xiàng)目，分步驟推進(jìn)區(qū)域和園本常態(tài)化網(wǎng)絡(luò)研修。

（來源：山東學(xué)前教育網(wǎng)）

青海西寧大幅提高家庭困難學(xué)齡前兒童教育資助標(biāo)準(zhǔn)

今春開學(xué)起，西寧市提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)齡前兒童學(xué)前教育扶困資助標(biāo)準(zhǔn)，并擴(kuò)大扶困資助范圍。具有西寧市戶籍且3歲以上在園學(xué)齡前城鄉(xiāng)低保家庭子女、烈士子女、福利機(jī)構(gòu)監(jiān)護(hù)兒童、孤兒、事實(shí)無人撫養(yǎng)兒童，分別由原來示范性、一類幼兒園每生每年960元，二類幼兒園每生每年840元，三類幼兒園每生每年720元，三類以下幼兒園每生每年600元，取消類別統(tǒng)一提升至每生每年1300元進(jìn)行資助，最高提升幅度約117%。（來源：新華網(wǎng)）

篇(7)

 

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)   課間游戲    有效策略 

 

引言：我國(guó)《幼兒園課堂管理工作指南》中曾經(jīng)明確指出：“對(duì)于幼兒教學(xué)而言，應(yīng)該采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，將理論與實(shí)踐二者有機(jī)結(jié)合，只有這樣才能確保幼兒能夠積極的參與到日常教學(xué)過程中，充分發(fā)揮兒童的想象力[1]。”由此可見，在幼兒教學(xué)的過程中積極開展幼兒的課間游戲教學(xué)能夠有效提高兒童的積極性和主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)熱情和信心。

 

一、我國(guó)幼兒課間游戲現(xiàn)狀以及存在的問題

幼兒教學(xué)作為兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在整個(gè)兒童成長(zhǎng)的過程中具有十分重要的作用，雖然經(jīng)過多年的發(fā)展，我國(guó)幼兒教育已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，并且有了實(shí)質(zhì)性的突破，但在實(shí)際發(fā)展的過程中仍然存在諸多亟待解決的問題，具體表現(xiàn)如下：

（一）  課間游戲主體錯(cuò)位

很多教師將自己視為課間游戲的主體，盲目的安排一些重復(fù)的課間活動(dòng)內(nèi)容，由于幼兒的年齡較小，教師認(rèn)為戶外課間活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)一些意外情況，不想承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)就將戶外課間互動(dòng)全部變成室內(nèi)課間活動(dòng)，課間游戲主體嚴(yán)重錯(cuò)位，直接影響了兒童參與課間活動(dòng)的熱情和信心。

（二）  幼師素質(zhì)較有待提高

幼師作為兒童成長(zhǎng)的啟蒙教師，在整個(gè)兒童發(fā)展時(shí)期具有十分關(guān)鍵的作用，但是很多幼師自身素質(zhì)不高，沒有制定一整套科學(xué)合理的課間活動(dòng)教學(xué)方案，使課間活動(dòng)變得枯燥、無趣，導(dǎo)致兒童不愿意參與其中。與此同時(shí)，還有一些教師會(huì)責(zé)罵較頑皮的學(xué)生，不準(zhǔn)其參與課間活動(dòng)，這會(huì)給兒童心理留下嚴(yán)重的陰影，不利于兒童的身心發(fā)展[2]。

二、積極開展幼兒課間游戲的有效策略

（一）豐富課間游戲內(nèi)容和形式

當(dāng)幼兒在進(jìn)行課件活動(dòng)的時(shí)候，教師可以充分利用教學(xué)空間，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)資源合理利用，教師不僅能夠使用內(nèi)部空間，同時(shí)還能利用教師之外的空間，將內(nèi)部與外部空間二者有機(jī)結(jié)合，先讓一部分兒童在室外活動(dòng)，一部分兒童在室內(nèi)活動(dòng)，進(jìn)行上下午交替更換，從而確保每一個(gè)兒童都能得參與課間游戲活動(dòng)中去。除此之外，教室中區(qū)域角、圖書角等空余的時(shí)間都能夠成為幼兒課間活動(dòng)的場(chǎng)所，教師可以安排學(xué)生在戶玩花球、踢毽子、跳皮筋等課間活動(dòng)，這一方面豐富了課間游戲的內(nèi)容和形式，另一方面也滿足了兒童對(duì)課間活動(dòng)的需求[3]。例如：《老鷹捉小雞》、《袋鼠媽媽》等游戲能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行課間活動(dòng)的熱情和信心，讓孩子玩的開心、玩的盡興。

(二)開展主題課間游戲工作

課件活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，當(dāng)一個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，很多兒童依然沉浸在剛才的教學(xué)內(nèi)容中，因此開展幼兒課間游戲工作就能夠延伸教學(xué)內(nèi)容，讓兒童在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如：在進(jìn)行主題課間游戲的過程中，教師課堂讓學(xué)生通過自制玩具等方法豐富課間游戲工作。在開展“小汽車，叭叭叭”主題課間游戲中，教師可以讓學(xué)生利用生活中的廢品制作小型公交車或者是私家車，模擬汽車在公路上行駛的實(shí)際情況，同時(shí)教師應(yīng)該將遵守交通秩序、紅燈停綠燈行等道路安全內(nèi)容融入到課間教學(xué)中，從而提高兒童的參與程度，讓兒童更加熱愛學(xué)習(xí)，提高兒童的道路安全意識(shí)。

（三）  提高幼師的自身素質(zhì)

幼師在整個(gè)幼兒教學(xué)中發(fā)揮了十分重要的作用，無論是課堂教學(xué)還是課間游戲，幼師都是組織教學(xué)內(nèi)容的主體，因此只有通過不斷提高幼師的自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，才能確保幼兒課間游戲能夠順利開展，這主要從以下兩方面入手：一方面，幼師應(yīng)該樹立終生學(xué)習(xí)的理想觀念，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的課間游戲教學(xué)模式和方法，充實(shí)自己教學(xué)的內(nèi)容，幼師應(yīng)該本著一切以學(xué)生為主的思念觀念，組織教學(xué)，清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課間活動(dòng)的主體[4]。另一方面，學(xué)校應(yīng)該對(duì)幼師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育專家對(duì)其進(jìn)行講解和教育，提高幼師的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)水平，真正做到尊重兒童、愛護(hù)兒童、熱愛兒童，只有這樣才能提高幼師的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。

（四）創(chuàng)新課間游戲模式

傳統(tǒng)的課間游戲模式主要是集中于戶內(nèi)游戲，讓學(xué)生玩《擊鼓傳花》、《唱歌比賽》等小游戲來組織課間游戲，但是隨著我國(guó)陽光體育運(yùn)動(dòng)政策的不斷推行，傳統(tǒng)的課間游戲模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育制度的要求，因此創(chuàng)新工作迫在眉睫。因此學(xué)校應(yīng)該真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，鼓勵(lì)更多兒童參與室外運(yùn)動(dòng)中，將室內(nèi)與室外二者有機(jī)結(jié)合，使原本枯燥乏味的課間游戲模式變得生動(dòng)活躍起來，從而使更多兒童主動(dòng)參與課間游戲中去[5]。例如：教師可以將兒童分為兩個(gè)不同的小組，帶領(lǐng)兒童一起進(jìn)行體操訓(xùn)練，播放一些兒童歌曲，讓學(xué)生跟著節(jié)奏、跟著老師一起跳，然后對(duì)兩組學(xué)生的表演情況進(jìn)行打分，最后在課間活動(dòng)結(jié)束后分給每個(gè)學(xué)生一朵小紅花。這種方法既能夠提高兒童的身體素質(zhì)，同時(shí)還能讓學(xué)生感受到課間活動(dòng)的樂趣。

 

結(jié)束語：綜上所述，幼兒課間游戲作為幼兒教學(xué)中十分重要的組成環(huán)節(jié)，在整個(gè)學(xué)校教學(xué)的過程中都發(fā)揮了基礎(chǔ)性作用，因此只有積極開展幼兒課間游戲，通過創(chuàng)新課間游戲模式、提高教師自身素質(zhì)、開展主題課間游戲活動(dòng)工作、豐富課間游戲的內(nèi)容和形式等方法，才能提高幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，豐富課間游戲的內(nèi)容和形式，從而優(yōu)化課間游戲工作效果?？傊_展幼兒的課間游戲?qū)儆谝豁?xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)三者的共同努力，只有這樣才能促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

 

參考文獻(xiàn)：

[1]范善霞.如何有效開展幼兒的課間游戲[J]-讀寫算-素質(zhì)教育論壇,2015(12).

[2]琳從.幼兒興趣點(diǎn)出發(fā)開展幼兒課間游戲活動(dòng)[J]-科普童話·新課堂（下）,2014(7).

[3]洪榕榕.淺談小班幼兒課間游戲有效指導(dǎo)策略[J]-讀與寫（上，下旬),2015(12).