序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)，社會(huì)實(shí)踐

 

大學(xué)生就業(yè)是一件關(guān)系千家萬戶的大事，大學(xué)生就業(yè)難也成為社會(huì)的熱點(diǎn)問題之一。引起大學(xué)生就業(yè)難的原因很多，但大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的缺乏和缺失，在很大程度上導(dǎo)致其在求職時(shí)缺乏競爭力而陷入困境。本文所說的社會(huì)實(shí)踐，指大學(xué)生在學(xué)校課堂之外的一切實(shí)踐活動(dòng)。包括假期實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查和考察、社團(tuán)活動(dòng)、科技文化衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、志愿者活動(dòng)，勤工助學(xué)、兼職工作、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，自助旅游等。正如徐小平老師所說，成功就業(yè)是教育和經(jīng)驗(yàn)的均衡。大學(xué)生在追求知識(shí)和學(xué)歷的同時(shí)，增加個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐是提高大學(xué)生就業(yè)能力的核心解決方案。

一、大學(xué)生在就業(yè)過程中遭遇的一些難題

筆者在日常就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)和就業(yè)心理咨詢中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在求職中經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，現(xiàn)將部分問題分類整理如下：

1、信息缺乏

很多學(xué)生對(duì)招聘單位、具體崗位、所在城市和行業(yè)的了解不多，搜集信息的渠道少，獲取信息的能力差，掌握的信息表層化社會(huì)實(shí)踐論文，過于依賴學(xué)校和老師等。調(diào)查顯示，50.2%的畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該提供準(zhǔn)確的就業(yè)信息。“就業(yè)崗位信息不足”是畢業(yè)生求職中面臨的最主要問題。比如一些同學(xué)經(jīng)常會(huì)問：這個(gè)崗位好嗎？會(huì)有發(fā)展嗎？工資能養(yǎng)否活自己？您能給我說說各大銀行的崗位情況和相應(yīng)的待遇嗎？一些北方的同學(xué)很少關(guān)注南方企業(yè)，究其原因是不了解外面的世界甚至其沒有出省的經(jīng)歷。

2、簡歷內(nèi)容不充實(shí)

簡歷是用人單位篩選應(yīng)聘者的第一道關(guān)口，是大學(xué)生在校期間生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷的濃縮，直接關(guān)系到能否參加面試。有些同學(xué)的簡歷比較豐富，參加了校內(nèi)外的諸多活動(dòng)、擔(dān)任了一定的職務(wù)、獲得了一些榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)、取得了若干資格證書、具有突出的愛好和特長。但這部分學(xué)生在大學(xué)生整體中所占的比例很小，多數(shù)同學(xué)都屬于簡歷內(nèi)容比較匱乏：無社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)歷、無兼職經(jīng)驗(yàn)、無獲獎(jiǎng)和證書，專業(yè)成績平平，愛好特長就是上網(wǎng)、看書、聽音樂畢業(yè)論文開題報(bào)告。有些同學(xué)除了基本信息就無話可說。

3、綜合素質(zhì)與就業(yè)能力不強(qiáng)

“工作經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)能力缺乏”是畢業(yè)生求職面臨的主要問題中位列第三位。大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力欠缺的問題也比較常見。有些單位會(huì)在面試中問求職大學(xué)生一些專業(yè)與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合的問題，學(xué)生的回答難以令考官滿意。某銀行、某藥業(yè)公司和某財(cái)務(wù)集團(tuán)在招聘現(xiàn)場考察學(xué)生使用EXCEL，POWERPOINT等軟件的能力，學(xué)生的表現(xiàn)均達(dá)不到用人單位的要求而使之失望。但社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷豐富的同學(xué)普遍反映在實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、忍耐，學(xué)會(huì)了重新審視自我，學(xué)到了在課堂上學(xué)不到的東西，提高了具體操作能力、應(yīng)用能力、語言表達(dá)能力和溝通能力，更能坦然面對(duì)求職中的困難。

4、職業(yè)決策困難

在上海一家公司招聘電話營銷崗位的面試中，筆者遇到兩位同學(xué)，一位同學(xué)興高采烈說：老師，我這次面試成功真是太高興了。在職業(yè)生涯規(guī)劃課中聽您講在大學(xué)期間最好做份兼職，我就在商場做了段銷售，我特別喜歡那種顧客接受你的感覺，能接受你推薦的產(chǎn)品，而且我一直想去上海工作。這時(shí)另外一個(gè)女同學(xué)則緊鎖眉頭、愁容滿面，“我也被錄取了，但是我不知道自己適不適合這份工作，能不能干好社會(huì)實(shí)踐論文，我也沒做過營銷類的工作，到底去不去呢？”。還有些同學(xué)面臨升學(xué)或就業(yè)，考公務(wù)員還是去企業(yè)，接到幾家用人單位的錄用通知時(shí)，不知道該如何選擇。

二、社會(huì)實(shí)踐是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑

社會(huì)實(shí)踐是高等教育的一個(gè)組成部分，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。要徹底解決大學(xué)生就業(yè)難，需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭和畢業(yè)生本人的努力與配合。但正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值，創(chuàng)造大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和營造積極參與豐富的社會(huì)實(shí)踐的氛圍，對(duì)提高的學(xué)生的求職能力具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1、社會(huì)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)化的必由之路。人的社會(huì)化，是指作為個(gè)體的自然人轉(zhuǎn)化為一個(gè)能夠適應(yīng)一定的社會(huì)文化、參與社會(huì)生活、履行一定社會(huì)角色、有著健康人格的社會(huì)人的過程。很多學(xué)生在初入大學(xué)時(shí)出現(xiàn)了適應(yīng)不良的情況，這是“兒童我”向“社會(huì)我”轉(zhuǎn)變過程中發(fā)生的反應(yīng)。通過形式多樣、豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生可以廣泛了解和深入社會(huì)，全面地、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)自我，找到理想中的我與實(shí)際中的我差距。調(diào)整角色期望值，不斷完善自我，積極鍛煉社會(huì)適應(yīng)能力和人際關(guān)系處理能力，促進(jìn)大學(xué)生健康社會(huì)化。

2、社會(huì)實(shí)踐是提高學(xué)生職業(yè)化的有效途徑。大學(xué)期間完成了“兒童我”向“社會(huì)我”轉(zhuǎn)變以后，大學(xué)生求職時(shí)面臨著從“社會(huì)我”向“職業(yè)我”的轉(zhuǎn)變。高考的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和職場的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)截然相反：我國的教育體系大量依靠記憶，分?jǐn)?shù)幾乎成為高考選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但職場需要的是具有創(chuàng)造性的說寫能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的畢業(yè)生，個(gè)體的綜合能力和素質(zhì)成為用人單位選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)。通過參與社會(huì)實(shí)踐和積累工作經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生能認(rèn)識(shí)并深刻體驗(yàn)到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變化，改變重知識(shí)輕能力的觀念，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的生活以獲得平衡的職業(yè)生涯。

3、社會(huì)實(shí)踐有利于形成教學(xué)、科研、實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)教育體系。高等教育的教學(xué)內(nèi)容具有一定的滯后性，而社會(huì)需求往往是具體的、不斷創(chuàng)新的，二者不能做到完全對(duì)接社會(huì)實(shí)踐論文，需通過社會(huì)實(shí)踐鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力，從而達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，以用促學(xué)的目標(biāo)。社會(huì)實(shí)踐能讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿和方向，架起學(xué)校與社會(huì)的橋梁，學(xué)校也可根據(jù)社會(huì)的需要適當(dāng)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。

三、構(gòu)建完善的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系來促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)

構(gòu)建“政府重視、社會(huì)參與、學(xué)校組織、家庭支持、個(gè)人踐行”的社會(huì)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)體系來促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，能提高高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，改變我國大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢畢業(yè)論文開題報(bào)告。

1、政府政策引導(dǎo)和支持，完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的保障體系。政府政策引導(dǎo)和支持在構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系中具有重要作用，政府通過制定法律、法規(guī)的形式予以引導(dǎo)，保障大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐必要的人力和經(jīng)費(fèi)投入；通過新聞媒體的宣傳引起社會(huì)各界的關(guān)注和重視，呼吁用人單位提供更多的實(shí)踐崗位和多層次的職位；政府出面整合社會(huì)、高校各方面的力量，開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相關(guān)問題研究，提高社會(huì)各界對(duì)開展大學(xué)生實(shí)踐的責(zé)任意識(shí)，推動(dòng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系的建設(shè)。

2、高校重視和參與，建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程體系。高等學(xué)校要把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分，提供必要經(jīng)費(fèi)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與校園文化活動(dòng)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)、年級(jí)、層次的學(xué)生特點(diǎn)，提出不同的目標(biāo)和要求，提供師資指導(dǎo)和后續(xù)輔導(dǎo)，豐富社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式。

3、家庭支持和學(xué)生投入，完善大學(xué)生自我發(fā)展體系。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為學(xué)生應(yīng)把精力放在學(xué)習(xí)上，家長一般不太鼓勵(lì)學(xué)生在大學(xué)期間獲得兼職、志愿者等經(jīng)驗(yàn)。“一個(gè)好工作靠的是關(guān)系”之類的想法，也影響大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。但到求職時(shí)社會(huì)實(shí)踐論文，“實(shí)習(xí)經(jīng)歷”被?？粕J(rèn)為是就業(yè)中最具競爭力的個(gè)人因素。有超過2/3的大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐把“提升個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)自身成長”作為出發(fā)點(diǎn)和主要目的。大學(xué)生要結(jié)合自己的興趣、愛好、專業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向，有選擇參加適合自己的實(shí)踐，在各種實(shí)踐中提高自己的能力、增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和完善自己性格。

大學(xué)生就業(yè)影響著我國從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，影響著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興！大學(xué)生成功就業(yè)是文化基礎(chǔ)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的平衡，個(gè)體職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展是多種角色平衡的結(jié)果，因此社會(huì)實(shí)踐在大學(xué)生成長中具有無可替代的作用。

[1] 全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心.2009中國大學(xué)生就業(yè)首選調(diào)查報(bào)告[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2010(18).

[2 ] 宋江照，王俊京，趙海娟，王晶晶.對(duì)高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思考[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊)，2009(10).

[3] 尹德樹.論新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長效機(jī)制的建立[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版),2009(7).

[4] 李霞.大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐狀況的調(diào)查分析.南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(1).

[5] 劉同國.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D].山東師范大學(xué),2010.

注：本文為中國高等教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題《大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力與高中生報(bào)考目標(biāo)群前置的關(guān)系研究》(課題編號(hào)：06AIL0210196.)的子課題《高校就業(yè)指導(dǎo)課程后續(xù)指導(dǎo)必要性與實(shí)現(xiàn)路徑探究》（項(xiàng)目編號(hào)：D203022）的研究成果。

篇(2)

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué);教學(xué)體系;創(chuàng)新

實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分。創(chuàng)新高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系是新形勢下思想政治教育改革的必然選擇，也是提升思想政治理論課程教學(xué)實(shí)效性的必然要求。本文將主要圍繞思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系的問題、實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新的意義以及創(chuàng)新的路徑展開探討。

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在問題分析

1.對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的重視。高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想政治理論課重視不足，缺乏對(duì)該課的正確認(rèn)識(shí)和足夠重視，普遍認(rèn)為思想政治理論課為選修課或公共課，不能與專業(yè)課放于同等位置，認(rèn)為學(xué)生要將主要精力放在專業(yè)課學(xué)習(xí)上。同時(shí)，高校關(guān)于該教學(xué)的資金及人員投入很少。這種情況下，學(xué)生更加對(duì)其學(xué)習(xí)不重視，將思想政治理論課作為獲得學(xué)分的途徑，難以取得預(yù)期的實(shí)踐成效。以我校為例，理工類院校學(xué)生思想政治理論基礎(chǔ)較薄弱、思想認(rèn)識(shí)上有所偏差、缺乏正確的學(xué)習(xí)方法等，直接影響思想政治理論課的教學(xué)效果。部分理工類大學(xué)生還固守工科思維模式，崇尚理化，輕視人文，重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，淡化理論素質(zhì)培養(yǎng)，也直接影響思政課的教學(xué)效果。

2.思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方式和方法過于單一。教學(xué)采用傳統(tǒng)低效的教學(xué)方法，單一而乏味，不能對(duì)學(xué)生的積極性進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)。目前大班教學(xué)是思想政治理論課的授課形式，而實(shí)踐教學(xué)則主要以專題討論或?qū)嵺`論文為主要形式。這些教學(xué)方式和實(shí)踐方法十分單一，而且學(xué)生較少有機(jī)會(huì)進(jìn)行踴躍的發(fā)言和激烈的討論。實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生大多走形式，而非真正深入實(shí)踐。此外，實(shí)踐教學(xué)缺乏完整的教學(xué)體系，尤其體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)大綱的非具體化，實(shí)踐教學(xué)的隨意性等。教學(xué)難以得到有序、有效地開展。

3.實(shí)踐教學(xué)資源缺乏，學(xué)生參與率不高。目前，高校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入主要集中在專業(yè)課程和實(shí)習(xí)基地建設(shè)上，較少關(guān)注思想政治課實(shí)踐基地建設(shè)，造成實(shí)踐教學(xué)資源缺乏，學(xué)生參與率不高等問題。一方面是由于領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注度不高，另一方面則由于該課教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。在這種情況下，學(xué)生更加缺乏主動(dòng)性和積極性，造成參與率很低，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的和效果。

二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新的重要意義

實(shí)踐教學(xué)基本內(nèi)涵包括以人為本、立足發(fā)展的教育理念，多元的教育教學(xué)目標(biāo)，開放的教學(xué)環(huán)境和多維的教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)的教學(xué)組織管理。針對(duì)理工類高校學(xué)生主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)、個(gè)性特征，結(jié)合現(xiàn)階段高校思政課的教學(xué)環(huán)境，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以新鮮活潑的方式開展教學(xué)，更富有吸引力和感染力，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生把思政課的內(nèi)容內(nèi)化為自己的思維方式，從生活學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中接受正思維、正能量的塑造、影響，進(jìn)而在不知不覺中外化為實(shí)踐行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的教學(xué)目標(biāo)。

三、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高實(shí)踐教學(xué)的重視程度。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同等重要，高校必須樹立正確的教學(xué)理念。在社會(huì)迫切需要具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才的背景下，高校必須注重思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐環(huán)節(jié)的滲透和內(nèi)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生借助先進(jìn)的思想解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，使學(xué)生踏實(shí)肯干，學(xué)以致用。

2.采用多樣的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方法。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，借助多媒體教學(xué)，融合各類新媒體，以主題式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為主要形式建立起“多媒體+網(wǎng)絡(luò)+專題”的教學(xué)體系。多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)要運(yùn)用集文、圖、音、像為一體的生動(dòng)形象畫面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)應(yīng)廣泛借助社交工具QQ、微博、微信等，也可以通過QQ群等開展網(wǎng)絡(luò)專題討論。通過“多媒體+網(wǎng)絡(luò)+專題”教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的隨時(shí)隨地交流，可以及時(shí)把握大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，促進(jìn)大學(xué)生思想政治水平的提升，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的親和力。

3.建立多渠道的保障機(jī)制。高校應(yīng)結(jié)合自身?xiàng)l件，保證該實(shí)踐教學(xué)的人力、物力及財(cái)力支持。首先，構(gòu)建形式各異的實(shí)踐基地。具體可以包括就業(yè)基地、實(shí)訓(xùn)基地、社會(huì)實(shí)踐基地、志愿者服務(wù)基地、愛國主義教育基地等。以實(shí)踐基地為基礎(chǔ)，合理安排學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。其次，拓寬教學(xué)經(jīng)費(fèi)來源。一方面，積極爭取教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。另一方面，充分利用社會(huì)資源以及學(xué)生社會(huì)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等彌補(bǔ)其教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問題，保障實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持。

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新是高校學(xué)生的重要任務(wù)。對(duì)此體系的創(chuàng)新必須建立在當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)存在問題詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，必須充分結(jié)合高校的具體實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

李凌敏.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015（8）.

篇(3)

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新；研究創(chuàng)新性教學(xué)；科研型；應(yīng)用型；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：H191

目前，國際經(jīng)濟(jì)形勢復(fù)雜嚴(yán)峻，全球氣候變化影響加深，我國耕地和淡水資源短缺壓力加大，農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨的風(fēng)險(xiǎn)和不確定性明顯上升，鞏固和發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村好形勢的任務(wù)更加艱巨[1]。在如此嚴(yán)峻的形勢下，土壤學(xué)可能將成為關(guān)系我國國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)科。2011年，浙江農(nóng)林大學(xué)基于“生態(tài)性創(chuàng)新型大學(xué)”的理念，把環(huán)境科技學(xué)院更名為環(huán)境與資源，就是為了讓本學(xué)院更好地以土壤學(xué)碩士學(xué)位點(diǎn)為基點(diǎn)，把農(nóng)業(yè)資源與利用專業(yè)的本科生更多地培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，研究型人才，創(chuàng)新型人才。通過對(duì)《土壤學(xué)》的多年教學(xué)改革和創(chuàng)新探索經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為面對(duì)社會(huì)時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，為了讓當(dāng)代農(nóng)林院校農(nóng)業(yè)資源與利用專業(yè)的大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求，應(yīng)該對(duì)《土壤學(xué)》教學(xué)進(jìn)行以下的改革和創(chuàng)新。

一、課程教學(xué)內(nèi)容改革堅(jiān)持的基本原則

自1985年建校開始，土壤學(xué)課程就是本校的重點(diǎn)建設(shè)課程，在其教學(xué)內(nèi)容更新、課程實(shí)驗(yàn)改革、實(shí)習(xí)內(nèi)容安排以及授課方式創(chuàng)新等方面都積累了十分重要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也成功申請(qǐng)了國家級(jí)精品課程，并且取得了良好的成績。但是，隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，也給我們?nèi)祟悂碣囈陨娴奈镔|(zhì)基礎(chǔ)和寶貴財(cái)富的源泉——土壤，帶來了一系列新的環(huán)境質(zhì)量問題。因此，土壤學(xué)的地位也日益顯得十分重要。新的變化形式和當(dāng)代大學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，也不時(shí)地督促著我們對(duì)土壤學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新[2]。土壤學(xué)是農(nóng)業(yè)資源與利用專業(yè)的最主要專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。農(nóng)業(yè)資源與利用專業(yè)的學(xué)生是當(dāng)代農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的主要源泉，他們?cè)谶@門課程學(xué)習(xí)過程中，不僅要扎實(shí)地掌握土壤學(xué)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，也要認(rèn)真的學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)土壤研究最新成果（如，土壤污染治理，土壤污染修復(fù)和土壤肥力提高等），同時(shí)也要重點(diǎn)掌握它們的應(yīng)用和推廣技術(shù)等方面知識(shí)。面對(duì)目前的情況，我們?cè)趯?duì)農(nóng)業(yè)資源與利用專業(yè)的土壤學(xué)課程改革與創(chuàng)新中，始終堅(jiān)持“夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代應(yīng)用，突出前沿?zé)狳c(diǎn)，各種學(xué)科交叉灌輸”的原則，增加其適應(yīng)性，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

二、教學(xué)內(nèi)容的合理改革和設(shè)置

教師授課的目的是通過課堂、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)來讓學(xué)生更好地鞏固和加深對(duì)課本基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高專業(yè)技術(shù)分析和應(yīng)用能力，因此在上《土壤學(xué)》的基礎(chǔ)理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)習(xí)課之前是同學(xué)們對(duì)本堂課的知識(shí)范圍和目的有個(gè)初步的了解是非常重要的。因此筆者采取了一下措施。

首先緒論的認(rèn)真講解和讓學(xué)生養(yǎng)成上課之前必須預(yù)習(xí)的習(xí)慣。緒論是支撐這門課程成功的關(guān)鍵開端，它涵蓋了整本書意義的精華，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵之門。任課老師一定要詳細(xì)的闡明《土壤學(xué)》在農(nóng)業(yè)資源與利用專業(yè)的所起到的作用，表明該課程內(nèi)容與其它學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，所涉及的知識(shí)對(duì)當(dāng)代農(nóng)業(yè)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展所起的重要作用。同時(shí)也要表達(dá)出這門課程對(duì)將來畢業(yè)直接走向社會(huì)的和從事科研機(jī)構(gòu)的學(xué)生所起的關(guān)鍵作用。這樣會(huì)大大的啟發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次教學(xué)方式的合理運(yùn)用。土壤學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，為了使學(xué)生對(duì)此學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，筆者根據(jù)《土壤學(xué)》不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類的講解和闡述。例如，在上土壤重金屬污染與土壤環(huán)境污染修復(fù)、土壤有機(jī)污染與土壤自凈能力和環(huán)境土壤學(xué)研究方法章節(jié)屬于應(yīng)用性比較強(qiáng)的內(nèi)容的課程之前，筆者會(huì)把班級(jí)想畢業(yè)直接參加工作的學(xué)生5～6個(gè)人，分成一個(gè)組，每個(gè)組的成員分別搜集3～4個(gè)不同研究方法，做成PPT的形式，再派出一個(gè)代表在講臺(tái)上進(jìn)行系統(tǒng)的分類講解，然后小組之間進(jìn)行對(duì)比和討論，最后小組再寫出一個(gè)報(bào)告總結(jié)，作為本堂課的作業(yè)，算入平時(shí)的考核分?jǐn)?shù)。另外例如對(duì)土壤中非污染元素生物地球化學(xué)循環(huán)與大氣環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系等學(xué)術(shù)研究性較強(qiáng)的內(nèi)容，也采取上面類似的教學(xué)方式。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生從主動(dòng)學(xué)習(xí)土壤科學(xué)知識(shí)到被動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣有很大的幫助。

最后明確教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的現(xiàn)代性，與科學(xué)研究相結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，確立教學(xué)的基本點(diǎn)和切入點(diǎn)，提高學(xué)生把基本的理論知識(shí)與科學(xué)研究和目前社會(huì)適用技術(shù)相結(jié)合的水平。針對(duì)土壤肥力的衰減和提高內(nèi)容，我們常常利用常規(guī)的土壤化驗(yàn)分析來指導(dǎo)施肥進(jìn)行講解和分析。但是教師可以結(jié)合自己的最新科研工作進(jìn)行講解。比如我們可以把最近科研動(dòng)態(tài)熱門的生物質(zhì)碳（Biochar）作為一個(gè)學(xué)術(shù)成果較好的例子進(jìn)行講解，從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、樣品的采集化驗(yàn)、數(shù)據(jù)的記錄分析以及歸納總結(jié)進(jìn)行一個(gè)完整的剖析，使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)到從教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的知識(shí)所應(yīng)用的方向，與現(xiàn)在農(nóng)業(yè)科技結(jié)合的創(chuàng)新點(diǎn)，突出教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和科學(xué)性。

三、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的合理改革

實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)課程教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生更好地吸收消化課程的基本理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的合理組織安排對(duì)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)效果有很大的幫助[3]。以前實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)不僅與課程內(nèi)容脫節(jié)，同時(shí)學(xué)生的積極性不高，很多學(xué)生多是應(yīng)付為主。這樣就無法讓實(shí)驗(yàn)課和土壤學(xué)課程內(nèi)容有很好的融合，也不能保證讓所學(xué)的基本理論知識(shí)得到合理的應(yīng)用驗(yàn)證。

針對(duì)以前的情況，我們把實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與土壤學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合。首先實(shí)驗(yàn)課程盡量安排在課堂的基礎(chǔ)理論課之后，保證不脫節(jié)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)課程組織安排分成“基礎(chǔ)型”、“科研型”和“應(yīng)用型”的分析測試系列實(shí)驗(yàn)組，每組4～5之人，并且每組實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡可能與教師的科研創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生的創(chuàng)新科研項(xiàng)目、研究生論文工作及生產(chǎn)單位土壤資源分析調(diào)查任務(wù)結(jié)合起來；而且每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、樣品采集與處理、數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作等環(huán)節(jié)均讓其學(xué)生參與并獨(dú)立認(rèn)真的完成。此外鼓勵(lì)每個(gè)小組學(xué)生發(fā)表成功的小論文可以作為本組成員的畢業(yè)論文。這樣可以大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際動(dòng)手的操作應(yīng)用能力。最近幾年的改革實(shí)踐成果表明有很好的成效，學(xué)生也一致反映良好。

其次對(duì)于每次的實(shí)習(xí)課程，要求每位學(xué)生寫出一份實(shí)習(xí)心得報(bào)告。這樣可以有效地把實(shí)習(xí)與土壤學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更好地融合，顯著地提高教師的教學(xué)成果和學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也能滿足了社會(huì)生產(chǎn)及一些科研單位項(xiàng)目的需求。

四、考核制度的適度改革

教師對(duì)農(nóng)業(yè)資源與利用專業(yè)學(xué)生土壤學(xué)課程成績的科學(xué)和客觀考核，會(huì)一定程度上直接影響每個(gè)學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性[4]。土壤學(xué)課程在實(shí)際的教學(xué)中，多數(shù)的學(xué)生反映該課程總體上難度不強(qiáng)。大學(xué)生的考試本來就是主要考察其的思維創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題能力。為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方向，提高其學(xué)習(xí)的積極性，采取基礎(chǔ)知識(shí)充分理解的前提下，讓其運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)過程掌握科學(xué)思維方式去分析、歸納和總結(jié)做題。為了讓學(xué)生更好地在以后社會(huì)和科研單位中，提高動(dòng)手操作的能力和自學(xué)的主動(dòng)性，在土壤學(xué)考試課程中也應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和實(shí)習(xí)過程的技術(shù)能力的測試。學(xué)生課堂問題提問和討論氣氛的活躍性和平時(shí)學(xué)習(xí)過程曠課、遲到、早退現(xiàn)象，以及其實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)過程表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量程度，也應(yīng)該作為學(xué)生考核的一個(gè)重要部分，不能讓學(xué)生養(yǎng)成一種“平時(shí)松，考試嚴(yán)”的心里狀態(tài)。

因此該課程學(xué)生成績的考核應(yīng)該包括基礎(chǔ)理論測試，實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和實(shí)習(xí)過程等的實(shí)際應(yīng)用能力考核，學(xué)生課堂及其平時(shí)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)評(píng)價(jià)。其中考試占據(jù)考核分?jǐn)?shù)的60%，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)能力考核占據(jù)30%，學(xué)生平時(shí)態(tài)度變現(xiàn)占據(jù)10%。這樣綜合的科學(xué)評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生課程理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)技術(shù)應(yīng)用操作能力，以后社會(huì)工作和科研態(tài)度都能有較好的體現(xiàn)。

五、總結(jié)

土壤學(xué)是各高校農(nóng)業(yè)資源與利用專業(yè)最基本的重要專業(yè)課，有著較強(qiáng)的科研和實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生以后的社會(huì)工作和科研學(xué)習(xí)肩負(fù)著重要的任務(wù)。目前，面對(duì)社會(huì)科學(xué)技術(shù)的日新月異，各種新型農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)人才的需求，及一系列新的農(nóng)業(yè)資源環(huán)境問題的出現(xiàn)。授課教師應(yīng)該及時(shí)的對(duì)土壤學(xué)課程做出更新和改革，來滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求和時(shí)代的需求。合理的組織安排教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)負(fù)責(zé)的對(duì)待學(xué)生的考核結(jié)果，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和真正地提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓其能迅速地適應(yīng)和融入到以后的社會(huì)和科研工作中。

參考文獻(xiàn)：

蘇德純.土壤重金屬污染與食品安全[J].世界環(huán)境，2010，（5）：18～19.

徐秋芳，孫向陽，姜培坤，等.高等林業(yè)院校土壤學(xué)課程的創(chuàng)新改革與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2008，9（9）：56～59.

篇(4)

（福州外語外貿(mào)學(xué)院管理學(xué)院，福建長樂，350202）

[摘要] 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以福州外語外貿(mào)學(xué)院市場營銷專業(yè)為例，構(gòu)建民辦高校營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。分析基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)動(dòng)力，圍繞市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建包含課程體系、第二課堂、專業(yè)實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

[

關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；民辦高校；營銷專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2015）01-0086-04

[收稿日期] 2015-01-16；[修回日期] 2015-01-26

[作者簡介] 孫湘湘（1990-），女，福建寧德人，福州外語外貿(mào)學(xué)院助教，主要研究方向：企業(yè)戰(zhàn)略與營銷。

依據(jù)教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)《工商管理類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（討論稿），工商管理類本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、公共意識(shí)和創(chuàng)新精神，適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具備人文精神與科學(xué)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理理論及管理方法，具有國際視野、本土情懷、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和溝通技能，能夠在企事業(yè)單位、行政部門等組織從事經(jīng)濟(jì)管理工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型專業(yè)人才。在就業(yè)形勢不容樂觀的背景下，要想從根本上破解就業(yè)難，就必須提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)動(dòng)力

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向?qū)嵸|(zhì)上是一個(gè)將民辦高校、社會(huì)（企業(yè)）和大學(xué)生三方需求進(jìn)行高效整合的過程。民辦高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是在高校營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式中構(gòu)建一個(gè)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的循環(huán)系統(tǒng)。通過良好的循環(huán)機(jī)制，有效地促成各方需求的滿足，達(dá)到高校、社會(huì)（企業(yè)）、大學(xué)生的資源共享、互利互惠的目標(biāo)。在循環(huán)系統(tǒng)中，民辦高校根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位、營銷專業(yè)培養(yǎng)方案、校園文化及社會(huì)實(shí)踐為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)符合其需求的人才；營銷專業(yè)學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提升自身創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)技能等，完成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極參與社會(huì)價(jià)值創(chuàng)造活動(dòng)；社會(huì)（企業(yè)）把對(duì)人才的需求反饋給地方高校，主動(dòng)參與學(xué)校變革人才培養(yǎng)模式的工作，同時(shí)為學(xué)生提供自我實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)（見圖1）。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

（一）福州外語外貿(mào)學(xué)院市場營銷專業(yè)概況

1. 人才培養(yǎng)目標(biāo)

福州外語外貿(mào)學(xué)院市場營銷專業(yè)為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、具備市場營銷、企業(yè)管理、網(wǎng)絡(luò)營銷、國際貿(mào)易等方面的知識(shí)與能力，能熟練利用外語和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化手段在企事業(yè)單位從事營銷策劃、營銷管理及銷售業(yè)務(wù)與管理等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。陳偉（2005）提出市場營銷專業(yè)人才通常要掌握營銷管理和策劃的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有市場營銷策劃能力、市場拓展能力、公共關(guān)系能力、商務(wù)談判能力，熟悉國際、國內(nèi)市場行情，懂得商品知識(shí)，具有電子商務(wù)技能，勝任營銷管理與策劃工作等（見圖2）。

資料來源：陳偉.市場營銷專業(yè)人才能力培養(yǎng)教學(xué)改革的研究[J].黑龍江高教研究，2005，（4）

因此，實(shí)踐能力是營銷專業(yè)學(xué)生的核心能力，而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力的歷練則是加強(qiáng)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)更貼近政府、社會(huì)與學(xué)生的主體需求，更符合大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，更有利于理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化?？梢?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要構(gòu)成部分。

2. 人才培養(yǎng)定位

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新局面對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，應(yīng)用型營銷人才需求明顯增加。因此，與社會(huì)需求對(duì)接，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，不斷優(yōu)化市場營銷專業(yè)課程體系，逐步構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為模式，積極與企業(yè)需求接軌，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型營銷人才，對(duì)提高我校市場營銷人才的市場競爭力具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。為此，福州外語外貿(mào)學(xué)院市場營銷專業(yè)設(shè)計(jì)了如下人才培養(yǎng)規(guī)格（見圖3）。

（二）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系

市場營銷是一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性和應(yīng)用性的專業(yè)，在應(yīng)用型市場營銷專業(yè)人才的素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)中，專業(yè)實(shí)踐能力特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力尤為重要。因此，市場營銷專業(yè)在近幾年的實(shí)踐探索明確“以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)推動(dòng)創(chuàng)新”的教學(xué)理念，構(gòu)建民辦高校營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提高營銷專業(yè)人才質(zhì)量。相對(duì)于過去單純理論知識(shí)鞏固為主的實(shí)踐教學(xué)體系而言，新的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以逐步提升實(shí)戰(zhàn)能力為目標(biāo)，以科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)為核心，以豐富的實(shí)踐教學(xué)資源為平臺(tái)，以多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法為路徑，采用量化的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估作為支撐，整合所有實(shí)踐教學(xué)要素，實(shí)現(xiàn)立體而全面的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

1. 課程體系

在課程設(shè)置方面，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，在課程教學(xué)方面，采用角色扮演、案例分析等。以案例分析教學(xué)法為例，該方法是適用于工商管理類專業(yè)的教學(xué)方法之一。1910年美國哈佛大學(xué)最早開始采用案例分析教學(xué)法，其教學(xué)的有效性得到國際公認(rèn)。案例分析教學(xué)法通常根據(jù)課程教學(xué)的需要，由教師選擇和安排，以學(xué)生為中心對(duì)現(xiàn)實(shí)問題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索過程的實(shí)踐性教學(xué)形式。一方面可以引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)案例進(jìn)行分析、推理， 提出解決方案， 從而改變被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況；另一方面， 可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。本科階段的案例教學(xué)不同于mba，要循序漸進(jìn)， 從單項(xiàng)性、教學(xué)型的案例逐步過渡到綜合性、商業(yè)型的案例。以“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”這門課程為例，在對(duì)國際上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展趨勢等理論分析的基礎(chǔ)上，對(duì)比爾蓋茨、雷軍等成功的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行案例分析，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的自信心。同時(shí)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角色扮演，深入了解企業(yè)面臨的實(shí)際問題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

2. 第二課堂

目前，福州外語外貿(mào)學(xué)院的第二課堂內(nèi)容主要包括了生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、學(xué)科競賽（見表1）。我們特別設(shè)置了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，小組合作發(fā)表實(shí)踐論文、創(chuàng)新小發(fā)明等，激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，從學(xué)分認(rèn)可等政策保障來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3. 專業(yè)實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)

福州外語外貿(mào)學(xué)院的專業(yè)實(shí)踐技能主要有市場調(diào)查與分析（實(shí)踐）、公共關(guān)系實(shí)務(wù)（實(shí)踐）、網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐、VBSE企業(yè)模擬實(shí)踐、網(wǎng)站運(yùn)營與管理綜合實(shí)訓(xùn)、服務(wù)營銷綜合實(shí)訓(xùn)與跨境電商運(yùn)營綜合實(shí)訓(xùn)（見表2）。以“虛擬企業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE實(shí)驗(yàn)室”為例，該實(shí)驗(yàn)室是經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)方向富有特色的綜合性、創(chuàng)新性實(shí)踐平臺(tái)。福州外語外貿(mào)學(xué)院VBSE實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)營造了一個(gè)由現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、商業(yè)銀行、政府服務(wù)機(jī)構(gòu)（工商、稅務(wù)等）組成的環(huán)境，讓學(xué)生在此虛擬的市場環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境中，根據(jù)制造企業(yè)財(cái)務(wù)工作業(yè)務(wù)內(nèi)容、管理流程、單據(jù)，結(jié)合教學(xué)設(shè)定的業(yè)務(wù)規(guī)則，將企業(yè)經(jīng)營、財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理與現(xiàn)實(shí)工作接軌，進(jìn)行仿真經(jīng)營和業(yè)務(wù)運(yùn)作，培養(yǎng)市場營銷相關(guān)專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力與崗位勝任能力，突破市場營銷專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的瓶頸制約。這種“將企業(yè)搬進(jìn)校園”的模式，促進(jìn)產(chǎn)教融合的實(shí)踐教學(xué)改革，提升了營銷專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了營銷專業(yè)學(xué)生的競爭力。

4. 頂崗實(shí)習(xí)

組織學(xué)生到工商企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，目的在于使學(xué)生掌握有關(guān)市場營銷實(shí)務(wù)活動(dòng)的基本程序與過程，在營銷實(shí)踐活動(dòng)中摸索市場營銷的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的營銷實(shí)際操作能力。目前， 我校市場營銷專業(yè)與百勝餐飲（福州）有限公司、福建省郵政速遞物流有限公司長樂市分公司、福建省國際電子商務(wù)中心、中國海峽（晉江）人才市場等開展了深度的合作，共建多個(gè)校企合作基地。以百勝餐飲為例，2014年8月，管理學(xué)院共有包括市場營銷專業(yè)及物流管理專業(yè)在內(nèi)的11名學(xué)生參與了肯德基實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過師傅帶徒弟等方式，讓學(xué)生親身參與到肯德基的廚房、總配、前臺(tái)和大廳等工作崗位上，體驗(yàn)百勝的發(fā)展史、服務(wù)理念、企業(yè)文化等。在短短一個(gè)多月的時(shí)間里，我院學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)獲得了肯德基相關(guān)負(fù)責(zé)人的一致好評(píng)。在企業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與維護(hù)方面， 我們本著“合作共贏”的理念，一方面企業(yè)給予學(xué)生頂崗實(shí)踐的機(jī)會(huì)，另一方面我們派出有經(jīng)驗(yàn)的老師為企業(yè)提供培訓(xùn)和咨詢等服務(wù)。

頂崗實(shí)習(xí)的模式，真正讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，在實(shí)戰(zhàn)中形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，在實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)能力。

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的落腳點(diǎn)在于實(shí)踐，民辦高校營銷專業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的過程中，注重創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，建立滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的課程體系，設(shè)計(jì)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的第二課堂活動(dòng)，加強(qiáng)營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能，借助認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等企業(yè)實(shí)踐實(shí)踐平臺(tái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)自信心和增強(qiáng)競爭意識(shí)。

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篇(5)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實(shí)踐訓(xùn)練 攝影教學(xué) 私人肖像定制

中圖分類號(hào)：G423

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2016）01-0122-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來而產(chǎn)生的一種新的教育思路，最初萌發(fā)于美國，現(xiàn)已在全球興起。近年來，為適應(yīng)教育發(fā)展需要，解決大學(xué)生就業(yè)難題，我國日益重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。各地高校以教育部創(chuàng)設(shè)的國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為載體，不斷加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度，同時(shí)積極促進(jìn)教育理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新。本文結(jié)合筆者指導(dǎo)的藝術(shù)類國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目之于商業(yè)攝影人才培養(yǎng)和教學(xué)方法的正向促進(jìn)作用進(jìn)行探討。

一 “私人肖像攝影定制”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施及成效

2013年，學(xué)院成功申報(bào)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱為“私人肖像攝影定制”。該項(xiàng)目是一個(gè)結(jié)合藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)、具有前沿性、涉及多方向多領(lǐng)域的綜合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，我們著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、創(chuàng)新能力訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練，旨在提升學(xué)生能力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，讓項(xiàng)目參與者得到最大的收益。

（一）創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的目的之一是強(qiáng)化學(xué)生在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，通過項(xiàng)目接軌學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。圍繞這一目的，“私人肖像攝影定制”項(xiàng)目要求學(xué)生模擬商業(yè)運(yùn)作模式，組建企業(yè)式工作室，通過市場調(diào)查、宣傳營銷、接單營業(yè)等商業(yè)運(yùn)作，用知識(shí)技能創(chuàng)造商業(yè)價(jià)值，并通過商業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，全面了解企業(yè)運(yùn)作，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

圍繞項(xiàng)目訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生創(chuàng)建了一家名為“LOOP”的肖像攝影工作室，并設(shè)計(jì)了一套完整的VI視覺識(shí)別系統(tǒng)，包括工作室名稱含義、工作室標(biāo)志和宣傳理念等。將企業(yè)理念、文化特質(zhì)、服務(wù)內(nèi)容、企業(yè)規(guī)范等抽象語意轉(zhuǎn)換為概念性符號(hào)，塑造出獨(dú)特的企業(yè)形象。在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，制作可行性商業(yè)計(jì)劃書，按照商業(yè)運(yùn)作流程將項(xiàng)目分為四個(gè)階段：進(jìn)行市場調(diào)查分析產(chǎn)品特色、塑造企業(yè)形象開展市場宣傳、針對(duì)市場需求進(jìn)行試運(yùn)營、接受客戶訂單正式營業(yè)。在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，學(xué)生以艱苦創(chuàng)業(yè)的精神克服資金不足、設(shè)備缺乏等問題，成功打開了市場，提高了社會(huì)關(guān)注度，使工作室保持良好的運(yùn)作。企業(yè)存在的核心價(jià)值是創(chuàng)造商業(yè)利潤。項(xiàng)目將體現(xiàn)商業(yè)價(jià)值作為創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的重要內(nèi)容。學(xué)生模擬實(shí)際企業(yè)運(yùn)作，進(jìn)行產(chǎn)品特色分析、盈利模式分析、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析等，積極進(jìn)行市場策劃，尋找營銷策略，在半年內(nèi)成功簽訂了兩個(gè)商業(yè)訂單，實(shí)現(xiàn)了盈利。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一次全新的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，獲得了創(chuàng)業(yè)成功的成就感，積累了寶貴的創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（二）創(chuàng)新能力訓(xùn)練。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的又―重要目的是啟迪學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。實(shí)施本項(xiàng)目需要模擬商業(yè)流程進(jìn)行企業(yè)運(yùn)作，對(duì)于學(xué)生而言，這是在一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。如何將商業(yè)、財(cái)務(wù)、市場營銷等知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，如何在工作室運(yùn)作中最大限度實(shí)現(xiàn)攝影知識(shí)技能的商業(yè)價(jià)值，這是項(xiàng)目的難點(diǎn)，也是其創(chuàng)新價(jià)值所在。本項(xiàng)目注重從思維、方法、手段等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行開拓性、創(chuàng)新性訓(xùn)練。在項(xiàng)目工作中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、研究、探討，開拓思路，大膽實(shí)踐，通過制訂系統(tǒng)工作方案，尋找新型技術(shù)手段、有效解決具體問題，將藝術(shù)與商業(yè)在實(shí)踐中有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目訓(xùn)練的目的。在此過程中，學(xué)生的思維得到拓展，創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。如在市場推介方面，學(xué)生通過系統(tǒng)策劃，靈活運(yùn)用微博、微信等新媒體進(jìn)行宣傳推介，建立豆瓣網(wǎng)頁發(fā)起攝影同城活動(dòng)，舉辦優(yōu)秀作品展并得到《番禺日?qǐng)?bào)》的報(bào)道，成功獲得一定人群的關(guān)注，打開了市場，收到了商業(yè)訂單。

（三）團(tuán)隊(duì)協(xié)作訓(xùn)練。訓(xùn)練項(xiàng)目采取團(tuán)隊(duì)化工作模式，以鍛煉提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。完成項(xiàng)目需要投入大量的時(shí)間與精力，需要建立良好的工作機(jī)制，保證項(xiàng)目成員在每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)重點(diǎn)事項(xiàng)進(jìn)行有效協(xié)作。根據(jù)項(xiàng)目工作內(nèi)容，“私人肖像攝影定制”組建了6人的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，根據(jù)學(xué)生的特長和意愿進(jìn)行合理分工，同時(shí)強(qiáng)化職責(zé)承擔(dān)和協(xié)作配合。在縱向設(shè)定了工作室負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目經(jīng)理、專業(yè)工作者等角色；橫向設(shè)定了攝影師、化妝師、后期制作、宣傳策劃、財(cái)務(wù)管理等角色。每個(gè)角色都有具體職責(zé)和工作任務(wù)，允許―人多崗。在項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生按照分工，分頭學(xué)習(xí)、獨(dú)立工作，同時(shí)集體研究、協(xié)作配合，既通過合理分工明確職責(zé)，又通過協(xié)作配合發(fā)揮聚合效應(yīng)，在較短的時(shí)間內(nèi)形成了職責(zé)明晰，協(xié)調(diào)配合的工作團(tuán)隊(duì)，學(xué)生增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)了共同擔(dān)當(dāng)，協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)大大增強(qiáng)。

二 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)商業(yè)攝影教學(xué)的正向促進(jìn)作用分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不僅為高校大學(xué)生提供了一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，同時(shí)也有助于促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式手段。從“私人肖像攝影定制”項(xiàng)目訓(xùn)練成果來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)高校商業(yè)攝影教學(xué)具有三方面正向促進(jìn)作用。

（一）促使教育理念實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的藝術(shù)類高校教育，雖然也有寫生、布展、畢業(yè)創(chuàng)作等實(shí)踐類課程，但總體而言，還是比較注重統(tǒng)一的教材授課，課堂學(xué)習(xí)比重較大。這樣的人才培養(yǎng)模式已難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。一名合格的人才不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、開闊的思維，具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，藝術(shù)教學(xué)理念必須更新。從“私人肖像攝影定制”項(xiàng)目的實(shí)施及成效來看，其推動(dòng)商業(yè)攝影教育實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由統(tǒng)一的教材授課向突出興趣的實(shí)踐訓(xùn)練轉(zhuǎn)變。“私人肖像攝影定制”依托于基礎(chǔ)的攝影學(xué)習(xí)，以學(xué)生的興趣愛好為導(dǎo)向，構(gòu)建一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破學(xué)校課堂教學(xué)與外界商業(yè)社會(huì)實(shí)際運(yùn)作模式間的隔閡，在真實(shí)的情景中，以實(shí)際任務(wù)項(xiàng)目為載體，促進(jìn)學(xué)生投入實(shí)踐，從統(tǒng)一的教材授課轉(zhuǎn)向注重實(shí)踐的教學(xué)和印證。二是由知識(shí)傳授向素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。在系統(tǒng)性實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過訓(xùn)練項(xiàng)目幫助學(xué)生在具體的情景中利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，對(duì)課堂所學(xué)的理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行有效的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而將知識(shí)技能內(nèi)化為綜合素養(yǎng)，外化為實(shí)踐能力，從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重素質(zhì)培養(yǎng)。三是由單一性學(xué)習(xí)向系統(tǒng)性研究轉(zhuǎn)變。項(xiàng)目實(shí)施前，一般通過課堂傳授學(xué)生理論知識(shí)和基本攝影技能。依托項(xiàng)目訓(xùn)練，針對(duì)市場實(shí)際需求，促使學(xué)生由知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)變?yōu)橄到y(tǒng)性學(xué)習(xí)，通過邊學(xué)邊用，邊實(shí)踐邊總結(jié)，形成系統(tǒng)性知識(shí)和實(shí)際工作能力。

（二）促使專業(yè)學(xué)習(xí)在項(xiàng)目實(shí)踐中不斷深化。圍繞項(xiàng)目工作的實(shí)際需求，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾髑髮W(xué)，由理論學(xué)習(xí)變?yōu)閷?shí)踐性運(yùn)用學(xué)習(xí)，將專業(yè)知識(shí)和實(shí)際需求緊密聯(lián)系在一起，專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐運(yùn)用中不斷深化。角色分工后，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)工作需要開始有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。攝影師開始練習(xí)肖像拍攝，并有目的地學(xué)習(xí)前沿拍攝技術(shù)和燈光應(yīng)用技術(shù)，大量瀏覽不同類型的作品提升審美能力；化妝師開始關(guān)注時(shí)尚，并深入研究臉部結(jié)構(gòu)及著裝搭配；平面設(shè)計(jì)師開始研究企業(yè)形象和推廣策略，并著手設(shè)計(jì)視覺識(shí)別系統(tǒng)；圖像處理師負(fù)責(zé)照片后期處理，針對(duì)崗位需具備高超的圖像處理技術(shù)和高水準(zhǔn)的審美能力，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐；而項(xiàng)目經(jīng)理則加強(qiáng)協(xié)調(diào)統(tǒng)籌能力訓(xùn)練，綜合考慮項(xiàng)目進(jìn)程、市場營銷、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、對(duì)外協(xié)調(diào)等工作。通過角色分設(shè)和有具體要求的學(xué)習(xí)實(shí)踐，原本枯燥抽象的內(nèi)容變得真實(shí)具體，學(xué)生們逐漸尋找到了攝影專業(yè)學(xué)習(xí)和研究方法。從目前的效果來看，這種項(xiàng)目式教學(xué)方法，比批量化、模式化的學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加適合當(dāng)下環(huán)境。在項(xiàng)目工作中，學(xué)生按照興趣點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，攝影知識(shí)和技術(shù)隨著實(shí)踐深入而不斷提升，專業(yè)思考能力、攝影認(rèn)知、審美水平也取得顯著的進(jìn)步。經(jīng)過幾個(gè)月的學(xué)習(xí)實(shí)踐，很快勝任項(xiàng)目中的角色，順利完成工作任務(wù)。

（三）促使課題研究能力不斷提升?！八饺诵は駭z影定制”是一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，同時(shí)也是一個(gè)研究課題。在項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生以項(xiàng)目工作方式進(jìn)行選題、分析、實(shí)踐和結(jié)題，通過將商業(yè)攝影課題融入商業(yè)模擬運(yùn)作，將課題研究與企業(yè)運(yùn)作有機(jī)結(jié)合，將調(diào)查、分析、評(píng)估、整合等方法綜合運(yùn)用于實(shí)踐，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練中完成了課題研究。隨著項(xiàng)目訓(xùn)練的深入，學(xué)生在資料搜集、觀點(diǎn)梳理、報(bào)告撰寫等方面得到鍛煉，分析、歸納、解決問題的能力逐步提高。通過、編寫研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等，進(jìn)行系統(tǒng)的思考和理論總結(jié)，完整掌握了課題研究的方法與技能，課題研究能力明顯增強(qiáng)。

三 關(guān)于實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的后續(xù)思考

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是與知識(shí)經(jīng)濟(jì)及經(jīng)濟(jì)全球化趨勢相適應(yīng)的一種全新的人才培養(yǎng)模式，如何最大限度發(fā)揮項(xiàng)目訓(xùn)練的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教育理念、人才培養(yǎng)、教學(xué)創(chuàng)新的正向促進(jìn)，筆者認(rèn)為需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善。

（一）注重發(fā)揮指導(dǎo)老師的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目是―種教學(xué)載體，指導(dǎo)教師要將其作為一門特殊的課程，注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、控制和促進(jìn)作用。在這樣的實(shí)踐教學(xué)中，老師的教學(xué)理念、思路和方式要隨之改變。要樹立以學(xué)生為中心，注重方法訓(xùn)練、突出實(shí)踐過程的理念，從課堂傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)問題的探討研究和因材施教的具體指導(dǎo)。

一是方向引導(dǎo)。這突出表現(xiàn)在項(xiàng)目的確定和訓(xùn)練方法的指導(dǎo)方面。項(xiàng)目選題很大程度上決定了能力訓(xùn)練的內(nèi)容。如何將項(xiàng)目研究內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，取得有新意、有推廣價(jià)值的項(xiàng)目成果，是項(xiàng)目選題所必須考慮的首要問題。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打開眼界和思維，將專業(yè)特點(diǎn)與興趣愛好、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合，在理論分析和實(shí)踐論證的基礎(chǔ)上，研究確定既有前沿性，又具有實(shí)踐價(jià)值的項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，要有意識(shí)進(jìn)行思維啟發(fā)和頭腦風(fēng)暴，在理論指引和探討的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)和印證。二是專業(yè)指導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景、技術(shù)能力和興趣愛好，為其設(shè)計(jì)專業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，指導(dǎo)其按照學(xué)習(xí)一實(shí)踐一學(xué)習(xí)一提升的良性循環(huán)，逐步形成自己的專業(yè)學(xué)習(xí)方法并提升專業(yè)技能。在“私人肖像攝影定制”項(xiàng)目工作中，以對(duì)攝影師的指導(dǎo)為例，筆者根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)《室內(nèi)影棚模特?cái)[姿美姿攝影布光教程》《埃里克時(shí)尚攝影及后期教程》《逐層布光――大衛(wèi).豪比的攝影》等實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)的商業(yè)攝影教程，蓄積專業(yè)攝影知識(shí)，提升專業(yè)審美眼光，同時(shí)策劃實(shí)際拍攝活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照分析大師作品與自己的練習(xí)作品，尋找差距。經(jīng)過半年多的項(xiàng)目工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在用光、構(gòu)圖以及在凸顯人物個(gè)性和抓取人物瞬間精彩表情方面都有了明顯進(jìn)步。三是進(jìn)程推動(dòng)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師要注重控制工作進(jìn)度，推動(dòng)解決問題，突破困境，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目訓(xùn)練的目的。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)劃和控制，為學(xué)生就業(yè)后盡快適應(yīng)行業(yè)需求奠定基礎(chǔ)。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】美國大學(xué)；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式；啟迪

近年來，我國高校越來越重視對(duì)大學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校創(chuàng)新人才，除了必須有良好的政治素質(zhì)以外，還應(yīng)該是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和能夠?qū)W以致用出創(chuàng)新成果的人才。他山之石，可以攻玉，本世紀(jì)以來，美國大學(xué)不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，逐漸形成了獨(dú)具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，剛好今年1月受單位委派到美國西北拿撒勒大學(xué)進(jìn)行了為期4個(gè)月的訪學(xué)交流，筆者實(shí)地考察和感受了美國大學(xué)的創(chuàng)新人才理念，確實(shí)有許多經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

一、以人為本的教師管理體制

西北拿撒勒大學(xué)創(chuàng)辦于1913年，是一所綜合性大學(xué)，剛剛到大學(xué)的時(shí)候，第一印象學(xué)校就是一個(gè)大公園，生態(tài)非常好，空地非常多，學(xué)生教師比較少。第一次參加大學(xué)的教職工開學(xué)大會(huì)，就覺得這個(gè)大學(xué)的教師管理體制與國內(nèi)的高校與眾不同，首先教職工十分精簡，大約200多名，會(huì)議提供咖啡和點(diǎn)心，大家隨便坐，很隨意。在校長和校長辦公室的負(fù)責(zé)人簡要的講了這學(xué)期的工作要點(diǎn)后，每個(gè)職工可以現(xiàn)場提問和發(fā)言，校長及職能部門馬上答復(fù)，會(huì)議氣氛特別的輕松。每個(gè)老師還發(fā)了一張學(xué)期會(huì)議卡，上面明確了每個(gè)月舉行教職工沙龍的時(shí)間和要求，我也得了一張，想不到的是，沙龍要求大家必須站立交流。以后的日子里，我與學(xué)校許多部門都交道過，發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特點(diǎn)：每個(gè)教師都有自己的工作間，上班高效率，都彬彬有禮，中午只休息半個(gè)小時(shí)，有良好的服務(wù)意識(shí)，對(duì)待學(xué)生和老師非常熱情。

該校由于提倡自律、高效、平等、博愛的精神，教職工非常盡心盡職，也格外珍惜工作機(jī)會(huì)，老師的待遇平均在年薪4萬美元，在當(dāng)?shù)貙儆谥猩纤?，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是大學(xué)教職工的核心準(zhǔn)則。

二、以學(xué)生的成長為絕對(duì)的中心

當(dāng)今美國大學(xué)教育貫穿了一條紅線，即“以學(xué)生為中心”，一切為了學(xué)生的成長，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切都讓學(xué)生自主選擇、自我負(fù)責(zé)。其中的道理，正如耶魯大學(xué)斯密特德校長對(duì)學(xué)生所說：“你們就是大學(xué)！”到了西北拿撒勒大學(xué)，對(duì)此感受深刻。

拿撒勒大學(xué)主要是以本科為辦學(xué)層次，本科生是其主體，該大學(xué)制定了大學(xué)教師招聘條例，不單看老師的文憑和研究水平，最看重的是教書育人的能力，考察教師的創(chuàng)新培養(yǎng)水平。筆者與商學(xué)院老師交流得知，該校所有的教師都有擔(dān)負(fù)本科教學(xué)工作的職責(zé)，并在聘任書中載明這方面工作量的多少。如果教師教學(xué)成績突出，不僅職稱可以得到晉升，還可獲得休假等獎(jiǎng)勵(lì)；而如果這方面工作做得不夠好，職稱評(píng)審等的結(jié)果很可能是“一票否決”。在西北拿撒勒大學(xué)不聘任任何不承諾教學(xué)工作的教師，并要定期檢查各學(xué)院教師教學(xué)的情況，教師要取得終身制，他在教學(xué)方面必須有令人滿意的記錄。我在商學(xué)院上課的時(shí)候，充分領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，教師每節(jié)課都準(zhǔn)時(shí)，而且上課形式多元化，經(jīng)常進(jìn)行小測驗(yàn)，老師一般很快就給出成績并及時(shí)評(píng)點(diǎn)，十分注意學(xué)生的教學(xué)反饋意見。

拿撒勒大學(xué)對(duì)學(xué)生的管理也非常靈活，基本上沒有中國大學(xué)人數(shù)眾多的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，實(shí)行了給學(xué)生以充分學(xué)習(xí)自由的學(xué)分制，集中體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念。盡管大學(xué)學(xué)生人數(shù)只有2000人，但開設(shè)的課程面廣量多，學(xué)生選擇的余地很大，我拿了一本選課手冊(cè)，粗略估計(jì)大約有300多門課程，其中選修課程近百門，可以最大化的滿足學(xué)生的差異化需求。筆者旁聽了《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》，雖然每周只有3小時(shí)課程（每次上課一小時(shí)），但是平時(shí)布置了許多課外作業(yè)和實(shí)踐論文，在課外，學(xué)生不僅要讀書、寫文章，更要參加各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這些都按比例構(gòu)成了期末總成績。教師充分地尊重每一個(gè)學(xué)生，既鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的討論，更鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主地學(xué)習(xí)、鍛煉和提高。

三、重視學(xué)生身心健康和社會(huì)實(shí)踐

拿撒勒大學(xué)對(duì)學(xué)生的服務(wù)非常到位，注重學(xué)生的身心健康，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)免費(fèi)的圖書館與電腦機(jī)房，學(xué)生可免費(fèi)使用圖書館藏書資源、免費(fèi)無限量打印資料、免費(fèi)使用學(xué)校計(jì)算機(jī)。圖書館免費(fèi)為學(xué)生提供多種自習(xí)室，如單人間自習(xí)室、開放式閱覽大廳、團(tuán)隊(duì)作業(yè)會(huì)議室等；提供免費(fèi)的室內(nèi)健身房、足球場、橄欖球場、網(wǎng)球場、室內(nèi)籃球場等。校園內(nèi)設(shè)有健康咨詢服務(wù)處，免費(fèi)向?qū)W生提供一般性的診治、心理輔導(dǎo)及健康咨詢。依照美國法律規(guī)定，學(xué)校將為每位學(xué)生強(qiáng)制保險(xiǎn)，學(xué)生病重需要轉(zhuǎn)入醫(yī)院治療時(shí)，保險(xiǎn)可覆蓋醫(yī)院賬單的95%以上。大學(xué)治學(xué)整體來說非常嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)質(zhì)量高，生活環(huán)境舒適，課余活動(dòng)豐富，同學(xué)之間誠實(shí)友善，校內(nèi)嚴(yán)禁煙酒，是一所深得美國家長信任的大學(xué)。

拿撒勒大學(xué)堅(jiān)信：大學(xué)實(shí)踐和課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的主要路徑，組建了各種學(xué)生和教職工社團(tuán)，在活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新精神，強(qiáng)化了實(shí)踐能力。例如，學(xué)校專門安排不同專業(yè)的教授，輪流邀請(qǐng)國際學(xué)生到教師家庭聚會(huì)。大學(xué)國際中心每周星期五讓國際學(xué)生參加基督教的禮拜活動(dòng)等。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生參加各種的社團(tuán)，但如果學(xué)生感到現(xiàn)有的社團(tuán)不能滿足自己的需要，也可以與學(xué)校有關(guān)方面聯(lián)系，申請(qǐng)建立一個(gè)新的社團(tuán)。在拿撒勒大學(xué)的20個(gè)學(xué)生學(xué)術(shù)社團(tuán)中，各學(xué)生社團(tuán)每年舉辦豐富多彩的活動(dòng)。例如，商學(xué)院的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)購物社團(tuán)，每季要舉辦一次沙龍，雙月舉辦一次職業(yè)研討班，此外，還經(jīng)常組織會(huì)員到一些網(wǎng)絡(luò)公司實(shí)地考察等等。大學(xué)還經(jīng)常舉辦職業(yè)研討會(huì)，開辦講座，與工商界人士和教師們聚餐，參與社區(qū)服務(wù)。

在美國大學(xué)，創(chuàng)業(yè)已成為校園文化的一個(gè)重要元素。拿撒勒大學(xué)在本科教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，從大一開始就必修創(chuàng)業(yè)教育課程，學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下分組撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，并可得到創(chuàng)業(yè)教育中心提供的1000-3000美元啟動(dòng)資金。到三、四年級(jí)時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育中心為學(xué)生提供孵化器服務(wù)，設(shè)立了創(chuàng)業(yè)種子基金。筆者參加了商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育課程，學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)人士來上課，這些成功人士既有著名企業(yè)家，也有規(guī)模非常小的業(yè)主，目的就是讓學(xué)生直接感受到學(xué)習(xí)如何創(chuàng)業(yè)。從創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展中也可以看出，既重視課堂教學(xué)，更重視課外實(shí)踐，課內(nèi)與課外相結(jié)合，是美國大學(xué)教育的一大特色。

四、啟示

就民族學(xué)院大學(xué)本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)而言，西北拿撒勒大學(xué)的做法還是值得我們借鑒的，今后我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方面可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

一是真正建立責(zé)權(quán)利相結(jié)合的教師考核激勵(lì)機(jī)制。目前民族學(xué)院最缺少的是教師的獎(jiǎng)懲機(jī)制，老師的目標(biāo)就是追求評(píng)職稱，只要職稱評(píng)定，就失去了發(fā)展動(dòng)力，工資福利就沒有差異，優(yōu)秀教師和不稱職教師待遇一樣，年輕教師基本上處于自我發(fā)展的狀態(tài)，缺失制度上的引導(dǎo)，進(jìn)步較慢，大鍋飯?bào)w制嚴(yán)重影響教職工的積極性。

二是改進(jìn)服務(wù)意識(shí)，一切為了學(xué)生成長。學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，樹立以學(xué)生為中心的應(yīng)用型大學(xué)的理念，完善學(xué)生成長的路徑，如設(shè)立創(chuàng)業(yè)課程，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場，實(shí)行教師上課、工作質(zhì)量水平與職稱工資福利水平相對(duì)應(yīng)的機(jī)制，提高選修課程比例，滿足學(xué)生多元化的需求，學(xué)生可以選擇任課教師、評(píng)定班主任和行政人員工作成績，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三是加大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。學(xué)校整體還是屬于填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大部分教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)上課興趣不大，學(xué)以致用能力不足。既要加大對(duì)教師的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，又要積極引進(jìn)社會(huì)實(shí)踐人才參與學(xué)生授課，建立專兼職的社會(huì)實(shí)踐教師隊(duì)伍和學(xué)生日常性實(shí)習(xí)基地，依托社團(tuán)等力量組織各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

四是全力打造身心健康的應(yīng)用性人才。民族學(xué)院的創(chuàng)新性人才不但要擁有創(chuàng)新精神，還必須有良好的政治素質(zhì)，有大局觀，有愛國興藏的理念，有健康的身心，所以，我們應(yīng)該立足打造身心健康的應(yīng)用性可靠人才，完善辦學(xué)條件、提高教學(xué)水平，讓學(xué)生都能夠快樂成長、健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晉武.地方院校財(cái)政學(xué)專業(yè)課程體系與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（1）.

篇(7)

一直以來，語言學(xué)概論課程的設(shè)置和教學(xué)改革都備受關(guān)注，人們從很早就認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了各種問題，這些問題帶有一定的普遍性，且是我們一直以來都沒有很好解決的。目前，國內(nèi)關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)下的語言學(xué)概論課程的研究主要分為以下幾個(gè)方面： 

（1）綜合性的研究。這其中比較有代表性的是聶志平的《語言學(xué)概論課程建設(shè)問題探討——以浙江師范大學(xué)為例》（2010），文章中對(duì)語言學(xué)概論課程的定位、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法和教學(xué)手段、與現(xiàn)代漢語區(qū)別與銜接、教材與課程體系等方面作了深入細(xì)致的研究。曾毅平的《“語言學(xué)概論”課程建設(shè)的若干問題》（2001），文中對(duì)語言學(xué)概論課程的性質(zhì)、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)語料的選取、教學(xué)方法和手段及開課時(shí)間等方面做了探討。其中，他認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容可進(jìn)行一些改變，語音、詞匯、語法知識(shí)可以進(jìn)行壓縮，另外增加語言與認(rèn)知、語言與文化、語言與民族等內(nèi)容；語料的選取方面可充分利用方言和少數(shù)民族語言的材料、利用港澳和海外學(xué)生語言生活方面的材料以及當(dāng)代社會(huì)語用方面和大學(xué)生群體的語言變體材料；教學(xué)方法上可以引入討論和專題調(diào)查等方式。關(guān)彥慶的《關(guān)于“語言學(xué)概論”課程建設(shè)的思考》（2010）一文也從課程定位、課程教學(xué)、師資隊(duì)伍、教材等方面對(duì)語言學(xué)概論課程的建設(shè)加以研究，將其仍定位在基礎(chǔ)性、理論性課程之上，提出了宏觀分析和微觀分析的教學(xué)方法。此類的研究還有李樹新的《語言學(xué)概論課程的改革與實(shí)踐》（2004）、王紅梅的《語言學(xué)概論課程改革芻議》（2004）等等。 

（2）教學(xué)方法和教學(xué)手段方面的研究。張先亮的《關(guān)于“語言學(xué)概論”內(nèi)容與方法的再思考》（2010）一文提出不能一味地追求討論法及多媒體教學(xué)手段，應(yīng)聯(lián)系課程及學(xué)生實(shí)際采用不同的教學(xué)方法，例如聯(lián)想法、調(diào)查法、提問法、實(shí)踐法等等，其別強(qiáng)調(diào)講課的趣味性即通過有趣的例子調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。陳青松等的《“語言學(xué)概論”課程中用例選擇和使用原則》（2012）一文對(duì)于怎樣選擇教學(xué)用例提出了有效、注意、情感三原則，這篇文章為我們教學(xué)提供了很好的示范，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。羅耀華等在《“語言學(xué)概論”課程創(chuàng)新教學(xué)嘗試》（2006）一文中提出“啟發(fā)式教學(xué)、點(diǎn)撥式教學(xué)、研討式教學(xué)”等模式。此類研究在杜道流9、熊賽男等人的文章中也有相關(guān)論述。 

（3）與現(xiàn)代漢語區(qū)別與銜接研究。大多研究語言學(xué)概論課程的文章都會(huì)提到語言學(xué)概論的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代漢語教學(xué)內(nèi)容有重合之處，對(duì)重合內(nèi)容該怎樣進(jìn)行教學(xué)，也基本上會(huì)有一些區(qū)分和討論。將此問題單獨(dú)作為研究對(duì)象的研究成果主要有彭澤潤等的《“語言學(xué)概論”和“現(xiàn)代漢語”課程教學(xué)協(xié)調(diào)改革研究》（2007），該文從“語言學(xué)概論”和“現(xiàn)代漢語”課程地位和教材建設(shè)現(xiàn)狀分析中，發(fā)現(xiàn)兩門課程為了更好的教學(xué)需要進(jìn)行協(xié)調(diào)改革，主要在教學(xué)內(nèi)容上形成互補(bǔ)，合理安排教學(xué)計(jì)劃，教材中術(shù)語規(guī)范統(tǒng)一，內(nèi)容緊跟學(xué)科前沿，語料要各有側(cè)重來源。此方面的研究在梁馳華和蔡旭等人的文章中也有相關(guān)論述。 

（4）教材與課程體系研究。語言學(xué)概論課程的教材是此課程急需改革的重點(diǎn)之一，許多文章都提出了“現(xiàn)有教材不適應(yīng)語言學(xué)概論課程教學(xué)的發(fā)展”這一觀點(diǎn)，呼吁編訂適應(yīng)新形勢的語言學(xué)課程的教材。岑運(yùn)強(qiáng)的《語言學(xué)概論教學(xué)再探——談?wù)Z概教材的編寫》（1997）從語言學(xué)概論教材的編寫上探討了語言學(xué)概論教學(xué)問題。他提出教材編寫要注意方向問題，要作到面向?qū)W校、面向社會(huì)、面向應(yīng)用和面向未來；教材的內(nèi)容要在不斷批判、不斷繼承、不斷發(fā)展的語言學(xué)史的范圍內(nèi)選擇，要選擇那些經(jīng)過歷史經(jīng)驗(yàn)公認(rèn)有效的，并對(duì)漢語研究最為有用的理論；教材采用語言和言語的語言學(xué)以及內(nèi)部和外部語言學(xué)雙重框架；在編寫的過程中還要注意新穎性、簡明性、實(shí)用性和準(zhǔn)確性。陳淑萍等的《教學(xué)體系構(gòu)建與師范生語言能力培養(yǎng)——以“語言學(xué)概論”課程教學(xué)為例》（2009）指出目前“概論”教材建設(shè)，主要存在兩方面情況：一是缺乏針對(duì)性，二是缺乏時(shí)代性。師范類院?！案耪摗苯滩慕ㄔO(shè)，既要保留以往教材中優(yōu)秀的內(nèi)容，又要充分吸收已有公論的現(xiàn)代語言學(xué)理論、現(xiàn)代漢語方言以及當(dāng)代語言研究的新成果，努力使“概論”成為介紹和推廣最新理論研究成果的陣地；同時(shí)還要堅(jiān)持知識(shí)與能力協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。此外，申小龍的《談“語言學(xué)概論”課程改革》（2005）及紀(jì)秀生的《高師語言學(xué)概論教學(xué)新體系的構(gòu)建》（1997）等文章也在這方面做了相關(guān)研究。 

（5）師資隊(duì)伍建設(shè)方面的研究。語言學(xué)概論課程的師資問題也是大家討論的一個(gè)重點(diǎn)，師資方面的研究不多，但問題卻很突出。如教授語言學(xué)概論課程的教師大多不是來源于理論語言學(xué)專業(yè)，大多教師兼講授現(xiàn)代漢語及其他課程，不是專職的語言學(xué)教師等等。彭澤潤等的《大學(xué)“語言學(xué)概論”課程問題和對(duì)策研究》（2010）針對(duì)語言學(xué)課程師資問題，提出增加課時(shí)和學(xué)期、加強(qiáng)師資力量和成立單獨(dú)的教研室等對(duì)策。王健《“語言學(xué)概論課程”面臨的問題及其對(duì)策》（2005）中認(rèn)為語言學(xué)概論課程定位不明的表現(xiàn)之一是沒有專任教師。張麗《“語言學(xué)概論”課程教學(xué)存在的問題與對(duì)策》（2011）中指出針對(duì)語言學(xué)概論課程，未設(shè)置語言學(xué)教研室，缺乏專業(yè)教師，一般由現(xiàn)漢和古漢教師兼任等問題。陸曉華《應(yīng)用型本科院校語言類課程教學(xué)實(shí)踐與探究》（2010）中提出要全面提高教師的綜合素養(yǎng)。教師個(gè)人的人格魅力，對(duì)啟迪學(xué)生語言類課程的自主學(xué)習(xí)，起著導(dǎo)向性引領(lǐng)作用。周翠英《語言學(xué)概論課程學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)》（2004）中提出崇高的教師威望是培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先決條件，教師必須做到具有豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備和正確的教學(xué)理念，才能在學(xué)生心目中樹立起崇高的威望等看法。 

（6）教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式方面的研究。劉淑霞 《語言學(xué)概論課程教學(xué)中存在的問題及對(duì)策》（2010）中提出在語言學(xué)概論課程的考核中，技能訓(xùn)練、口頭語言表達(dá)應(yīng)在總成績中占一定比例。課堂積極發(fā)言者、課外實(shí)踐論文都納入考核方式中，最后期終閉卷也要體現(xiàn)出基本知識(shí)記憶及學(xué)生分析解決問題能力兩方面。肖靈《對(duì)“語言學(xué)概論”課程改革的若干思考》（2009）中提出要改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式：一是平時(shí)學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)成效的考核，主要考查學(xué)生觀察問題和應(yīng)用理論分析問題的能力，從實(shí)踐調(diào)查、撰寫課程論文、課堂反應(yīng)等幾個(gè)方面進(jìn)行；二是傳統(tǒng)的考試，考試的內(nèi)容一部分是教材或老師講授過的語言學(xué)原理，一部分是應(yīng)用語言學(xué)原理分析具體的語言現(xiàn)象。兩種考核的最終總和便是學(xué)生的成績，二者所占的比例不應(yīng)相差太多。考核方式改革的目的是通過對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注，改變學(xué)生只關(guān)心期末成績的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，真正從根本上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生素質(zhì)。趙賢德、王紅梅等也提到要“改變考試方式，教學(xué)檢測多樣化”。 

此外，謝奇勇的《對(duì)“語言學(xué)概論”課程“雙語教學(xué)”的反思》（2010）與馮學(xué)民、姜云龍的《語言學(xué)概論課雙語教學(xué)初探》（2010），梁蕾的《地方本科院?！罢Z言學(xué)概論”課程的現(xiàn)狀和反思》（2012）等都提到了語言學(xué)概論課程的雙語教學(xué)問題；申小龍《高校“語言學(xué)概論”課程的文化內(nèi)涵》（2004）和馬慧《試論語言學(xué)概論教學(xué)中文化意識(shí)的滲透》（2009）提出語言學(xué)概論課程中應(yīng)該具有中國傳統(tǒng)的人文內(nèi)涵與意識(shí)；李紅《對(duì)外漢語專業(yè)語言學(xué)概論課教學(xué)改革探微》（2011）從對(duì)外漢語專業(yè)角度研究了語言學(xué)概論課程的設(shè)置、內(nèi)容等問題。 

針對(duì)語言學(xué)概論課程改革的研究文章至少有上百篇，這些研究者從不同的角度對(duì)該課程進(jìn)行了研究，目的都是想讓這門課程能夠更好地發(fā)展下去，本文對(duì)這些研究進(jìn)行簡單的總結(jié)以期對(duì)后人有所幫助。