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財(cái)經(jīng)大學(xué)論文:財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政學(xué)特色建設(shè)的思考

［摘要］未來(lái)內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)之特色建設(shè)，應(yīng)將民族財(cái)政、邊疆財(cái)政和資源財(cái)政三者作為一個(gè)有機(jī)整體來(lái)探索。而欲達(dá)此目的，應(yīng)主要采取苦練內(nèi)功、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、積小勝為大勝等舉措。

［關(guān)鍵詞］財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè);專(zhuān)業(yè)特色;問(wèn)題導(dǎo)向;積小勝為大勝

財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)是內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)歷史最為悠久的專(zhuān)業(yè)之一，也是內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)實(shí)力最為雄厚的“標(biāo)桿”專(zhuān)業(yè)之一。內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)于2006年、2009年先后被評(píng)為內(nèi)蒙古自治區(qū)品牌專(zhuān)業(yè)和國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)。這說(shuō)明，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)特色的建設(shè)上已取得了明顯成就。但作為地方財(cái)經(jīng)類(lèi)高校，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)想要在我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)中保有“一席之地”，特別是，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)想要在我國(guó)推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的當(dāng)下，能夠站穩(wěn)腳跟并顯現(xiàn)出自身的“優(yōu)勢(shì)”所在，就必須進(jìn)一步加強(qiáng)財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色建設(shè)。

一、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的成就與不足

目前，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)已由2006年之前的單一財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展為現(xiàn)在的財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)、財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)(蒙語(yǔ)授課方向)和財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)(財(cái)政學(xué)—資產(chǎn)評(píng)估雙學(xué)位)。如果從大財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)即包括稅收學(xué)專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的角度出發(fā)，目前內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)已由2006年之前的單一財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展為現(xiàn)在的財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)外加1個(gè)專(zhuān)門(mén)方向、1個(gè)雙學(xué)位和稅收學(xué)專(zhuān)業(yè)外加3個(gè)專(zhuān)門(mén)方向，亦即除上述財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)及其方向外，現(xiàn)有稅收學(xué)專(zhuān)業(yè)包括:稅收學(xué)專(zhuān)業(yè)、稅收學(xué)專(zhuān)業(yè)(稅務(wù)師方向)、稅收學(xué)專(zhuān)業(yè)(稅收籌劃方向)和稅收學(xué)專(zhuān)業(yè)(蒙語(yǔ)授課方向)。經(jīng)過(guò)50多年的建設(shè)，特別是經(jīng)過(guò)近10年的建設(shè)，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)已顯現(xiàn)出如下特色:一是蒙漢雙語(yǔ)授課特色，即專(zhuān)業(yè)教學(xué)同時(shí)采用蒙語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言授課。二是切合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的“雙證”、“雙學(xué)位”人才培養(yǎng)模式，即稅收學(xué)－稅務(wù)師“雙證”人才培養(yǎng)模式和財(cái)政學(xué)－資產(chǎn)評(píng)估“雙學(xué)位”人才培養(yǎng)模式。三是基于“臨近的可能”不斷夯實(shí)和彰顯專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，即立足于內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)稅學(xué)院現(xiàn)有4個(gè)專(zhuān)業(yè)(財(cái)政學(xué)、稅收學(xué)、勞動(dòng)與社會(huì)保障、資產(chǎn)評(píng)估)之實(shí)際，在臨近的可能的基礎(chǔ)上不斷拓展和凸顯專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，探索培養(yǎng)具有為民生托底之眼光和知識(shí)架構(gòu)以及具有扎實(shí)、系統(tǒng)資本資產(chǎn)評(píng)估理論和實(shí)操能力的財(cái)政學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。實(shí)踐證明，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)之特色建設(shè)，對(duì)于為我國(guó)8省區(qū)培養(yǎng)蒙漢兼通財(cái)經(jīng)專(zhuān)門(mén)人才，對(duì)于充分利用內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)和內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政稅務(wù)學(xué)院之經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)復(fù)合型財(cái)經(jīng)專(zhuān)門(mén)人才，對(duì)于增強(qiáng)內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生的任職履職能力培養(yǎng)市場(chǎng)緊缺的應(yīng)用型財(cái)經(jīng)專(zhuān)門(mén)人才，對(duì)于促進(jìn)內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)稅學(xué)院現(xiàn)有4個(gè)專(zhuān)業(yè)的互補(bǔ)共生培養(yǎng)創(chuàng)新型財(cái)經(jīng)專(zhuān)門(mén)人才，無(wú)疑發(fā)揮了重要的作用。不僅如此，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)之特色建設(shè)，還為內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)在諸如民族財(cái)經(jīng)問(wèn)題、農(nóng)村財(cái)經(jīng)問(wèn)題、居民收入分配問(wèn)題等科學(xué)研究領(lǐng)域取得在全國(guó)具有一定的影響的成果奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也正因?yàn)槿绱?，?nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政學(xué)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)和稅收學(xué)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后榮膺內(nèi)蒙古自治區(qū)級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)《財(cái)政學(xué)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的理論與實(shí)踐探索》教學(xué)成果榮獲內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。但專(zhuān)業(yè)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上。與自身過(guò)去比，與內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)其他專(zhuān)業(yè)比，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)確實(shí)取得了不小的成績(jī)。但若與其他高校財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)比，特別是與在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先地位的財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)比，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)尤其是特色建設(shè)仍存在明顯不足。概而言之，主要是:1．蒙漢雙語(yǔ)授課特色，并非嚴(yán)格意義上的特色。一提到專(zhuān)業(yè)特色，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)引以為傲的首推的是蒙漢雙語(yǔ)授課特色，財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)自然也不例外。問(wèn)題是，遍及全校所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)的所謂特色，還是學(xué)校某一專(zhuān)業(yè)所特有的嗎?誠(chéng)如是，則毫無(wú)疑問(wèn)，維漢雙語(yǔ)授課是新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色，越漢雙語(yǔ)授課是云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色。果若如此，則拓展蒙漢、維漢、越漢雙語(yǔ)授課的專(zhuān)業(yè)或班級(jí)就成為包括內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)在內(nèi)的上述這類(lèi)學(xué)校專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的不二選擇。如此一來(lái)，則這類(lèi)學(xué)校的所謂專(zhuān)業(yè)特色，與非這類(lèi)學(xué)校相比的確是一特色，但若與同類(lèi)學(xué)校相比就無(wú)所謂特色了。問(wèn)題還在于，循此特色進(jìn)行專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，只能是一種外延式的建設(shè)，即不斷拓展或擴(kuò)大蒙漢(維漢、越漢)雙語(yǔ)授課的班級(jí)和人數(shù)，而這與專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展本質(zhì)顯然是背道而馳的。2．特色即優(yōu)勢(shì)，如果在同類(lèi)或同一面向中算不上出類(lèi)拔萃，就不是典型意義上的特色。特色應(yīng)是在長(zhǎng)期的建設(shè)中所形成的獨(dú)有的比較穩(wěn)定的優(yōu)勢(shì)，而所謂優(yōu)勢(shì)應(yīng)是在同類(lèi)中或在對(duì)同一問(wèn)題的解決中超越眾生或出類(lèi)拔萃者。也就是說(shuō)，人無(wú)我有，算不上優(yōu)。人人都有，我最出眾，才是優(yōu)。我們知道，中國(guó)人民大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)是我國(guó)第一批和第二批財(cái)政學(xué)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科所在高校，其下設(shè)的財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)是公認(rèn)的特色專(zhuān)業(yè)。而其特色分別是:中央財(cái)政、比較財(cái)政、財(cái)政一般理論或公共財(cái)政、地方財(cái)政和財(cái)政史學(xué)。從中不難看出，所謂特色或公認(rèn)的特色就是人人都有，但我最優(yōu)。3．特色意味著高品質(zhì)，其如果不能轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的人才培養(yǎng)，就不是真正意義上的特色。特色可以體現(xiàn)在多個(gè)方面，如專(zhuān)業(yè)設(shè)置特色、課程體系特色、科學(xué)研究特色、社會(huì)服務(wù)特色、文化傳承與創(chuàng)新特色等。但不論是何種或哪一方面的特色，特色都是圍繞中心目標(biāo)并為中心目標(biāo)服務(wù)的，都是為了更好地實(shí)現(xiàn)中心目標(biāo)的，因此其最終都應(yīng)體現(xiàn)在促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高上。

二、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的取向所在

內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)想要搞好財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，就必須立足于自身所處的客觀現(xiàn)實(shí)環(huán)境，從財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位和更好地滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求出發(fā)，在對(duì)接供需、彰顯優(yōu)勢(shì)進(jìn)而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量上聚焦發(fā)力?；诖?，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的取向應(yīng)聚焦于以下方面:1．民族財(cái)政。內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)作為地處民族地區(qū)的地方本科院校，作為承擔(dān)著為我國(guó)8省區(qū)培養(yǎng)蒙漢兼通財(cái)經(jīng)人才的財(cái)經(jīng)類(lèi)高校，解決蒙古民族聚居地區(qū)的財(cái)政問(wèn)題無(wú)疑是內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)所肩負(fù)的首要使命。也就是說(shuō)，研究解決民族財(cái)政問(wèn)題、為民族地區(qū)培養(yǎng)財(cái)政專(zhuān)門(mén)人才是內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)進(jìn)行財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)首先要考慮的問(wèn)題。但卻不能僅僅局限于此。因?yàn)?，除?nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)外，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院等擁有財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)且以培養(yǎng)民族財(cái)經(jīng)人才為己任的高校也同樣需要考慮這一問(wèn)題。2．邊疆財(cái)政。內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)不僅是地處民族地區(qū)的地方本科院校，而且是地處邊疆地區(qū)的地方本科院校。因此，研究解決邊疆財(cái)政問(wèn)題、為邊疆地區(qū)培養(yǎng)財(cái)政專(zhuān)門(mén)人才無(wú)疑也是內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)進(jìn)行財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)需要考慮的問(wèn)題。但不能僅僅兼及或滿(mǎn)足于此。因?yàn)椋枰M(jìn)行邊疆財(cái)政問(wèn)題研究并為邊疆地區(qū)培養(yǎng)財(cái)政專(zhuān)門(mén)人才的地方高校，除內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)外，還有新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院、黑龍江商業(yè)大學(xué)、吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)等眾多的地方財(cái)經(jīng)類(lèi)高校。而且，退一步講，即便是既研究民族財(cái)政問(wèn)題又研究邊疆財(cái)政問(wèn)題且同時(shí)肩負(fù)培養(yǎng)民族和邊疆財(cái)政專(zhuān)門(mén)人才的高校，除內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)外，也仍還有新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、廣西財(cái)經(jīng)大學(xué)、吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校。顯然，在這樣的背景下，如果內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)的探索不能取得公認(rèn)的且處于領(lǐng)先地位的成果，也仍然不會(huì)被同行認(rèn)可為特色，更不用說(shuō)被認(rèn)可為一個(gè)國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)所應(yīng)具有的特色。3．資源財(cái)政。眾所周知，我區(qū)資源儲(chǔ)量豐富，得天獨(dú)厚。內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)作為地方本科院校，培養(yǎng)滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的財(cái)政專(zhuān)門(mén)人才是內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)的根本職責(zé)所在。同時(shí)，我區(qū)作為資源能源大區(qū)，想要發(fā)展就必須尋求將資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)進(jìn)而轉(zhuǎn)化為財(cái)政優(yōu)勢(shì)乃至發(fā)展優(yōu)勢(shì)之道。因此，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)的財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)只有在推動(dòng)我區(qū)的資源利用進(jìn)而推動(dòng)我區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中有所作為，方才能顯現(xiàn)其價(jià)值。而唯其有價(jià)值，也才能談得上有特色。這意味著，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)的財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)想要辦出特色進(jìn)而強(qiáng)化特色，就必須致力于研究我區(qū)所面對(duì)的資源財(cái)政問(wèn)題。事實(shí)上，正是由于內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)的財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)在指導(dǎo)和引領(lǐng)我區(qū)應(yīng)如何優(yōu)化資源配置進(jìn)而最大程度地發(fā)揮資源的效能方面少有建樹(shù)，抑或在指導(dǎo)和引領(lǐng)我區(qū)應(yīng)如何將資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為民生福祉而不是成為一種詛咒方面鮮有奇勛，才無(wú)以凸顯或彰顯特色。由此看來(lái)，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)的財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)將民族財(cái)政、邊疆財(cái)政和資源財(cái)政作為一個(gè)不可分割的有機(jī)整體來(lái)對(duì)待。這是內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)有別于國(guó)內(nèi)其他高校財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)的地方，也是內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能夠大有用武之地之所在。在這一建設(shè)進(jìn)程中，如果我們?nèi)〉昧朔€(wěn)定的且被社會(huì)廣為認(rèn)可的成就，我們的財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)也就擁有抑或強(qiáng)化了特色。

三、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)的主要對(duì)策

推進(jìn)內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)需要從多方面著力，但最主要的應(yīng)是以下三個(gè)方面:1．苦練內(nèi)功。教育大計(jì)、教師為本。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)高等教育辦出特色、走內(nèi)涵式發(fā)展道路、提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本性保障。因此，推進(jìn)內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，要求內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)教師尤其是財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)教師必須具備以下素質(zhì)或能力:一是要有扎實(shí)的理論功底和業(yè)務(wù)水平;二是要能夠深刻領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家的路線方針政策特別是教育教學(xué)方面的路線方針政策，對(duì)國(guó)內(nèi)外高等教育財(cái)政學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀、態(tài)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)有較全面的了解，并能在實(shí)踐中創(chuàng)造性地加以吸收和運(yùn)用;三是要具有高尚的道德情操，能夠靜心治學(xué)、潛心育人，勇于進(jìn)取，樂(lè)于奉獻(xiàn)。這些都是辦出特色之必備的基礎(chǔ)或條件。2．堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。進(jìn)行專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，其目的是為了更好地促進(jìn)教學(xué)、科研和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，不斷增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，為全面建成小康社會(huì)提供強(qiáng)有力的人才保證和智力支撐。因此，推進(jìn)財(cái)政學(xué)專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，必須始終堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，這是辦出特色的出發(fā)點(diǎn)和歸屬所在，也是辦出特色的最本質(zhì)的內(nèi)在要求。進(jìn)而言之，這里所謂堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，就是要緊緊圍繞以下問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)和科研活動(dòng)，從而使我們所培養(yǎng)的學(xué)生能夠具備較好的解決這些問(wèn)題的能力。這里所說(shuō)的這些問(wèn)題包括但不應(yīng)僅局限于:其一，民族財(cái)政、邊疆財(cái)政和資源財(cái)政政策的制定，除了考慮一般的財(cái)政政策的制定需要考慮的因素外，還應(yīng)考慮哪些特殊的因素?其二，民族財(cái)政、邊疆財(cái)政和資源財(cái)政三者之間的內(nèi)在聯(lián)系?其三，民族地區(qū)、邊疆地區(qū)和資源富集地區(qū)的財(cái)政收入和支出，特別是針對(duì)這些地區(qū)的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付支出有何特殊性或特別之考慮?其四，民族地區(qū)、邊疆地區(qū)和資源富集地區(qū)的財(cái)政制度(政策)與支持這些地區(qū)發(fā)展的其他制度(政策)應(yīng)如何對(duì)接和協(xié)調(diào)?其五，資源富集地區(qū)如何將資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢(shì)而不是使資源成為一種詛咒?其六，民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、資源富集地區(qū)的財(cái)政專(zhuān)門(mén)人才應(yīng)具備哪些特質(zhì)?3．積小勝為大勝。特色是在長(zhǎng)期的探索中形成的比較穩(wěn)定的且為社會(huì)所公認(rèn)的成果，因此，特色的建設(shè)在短期內(nèi)不可能實(shí)現(xiàn)，更不可能一蹴而就。這意味著，我們?cè)诮ㄔO(shè)特色中，應(yīng)采取積小勝為大勝之策，亦即:先著手研究細(xì)微問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，研究由細(xì)微問(wèn)題構(gòu)筑或反映的某一方面或某一層面的問(wèn)題，最后再研究整個(gè)問(wèn)題。與此相適應(yīng)，先將研究成果轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)論文，以此為基礎(chǔ)，再將研究成果轉(zhuǎn)化為系列論文或?qū)ｉT(mén)研究報(bào)告，最后再形成專(zhuān)著或系列叢書(shū)。

作者：朱潤(rùn)喜 單位：內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué) 財(cái)政稅務(wù)學(xué)院

財(cái)經(jīng)大學(xué)論文:廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)協(xié)同育人的實(shí)踐與思考

[摘 要]實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量是現(xiàn)階段我國(guó)高等教育改革的新趨向。近年來(lái)，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)通過(guò)整合校內(nèi)外資源，在引導(dǎo)校內(nèi)外各育人要素間的協(xié)同育人，打造校、政、企三位一體的經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)模式方面方面做了不少有益的探索，取得了顯著的成效。針對(duì)當(dāng)前協(xié)同育人戰(zhàn)略推進(jìn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，需要將協(xié)同育人嵌入到地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)和高校發(fā)展的戰(zhàn)略層面進(jìn)行整體規(guī)劃，進(jìn)一步拓展協(xié)同育人的廣度和深度，健全協(xié)同育人的體制機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]協(xié)同育人 理念 體制 機(jī)制

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期高等教育從理念、體制和機(jī)制方面都需要著力解決的問(wèn)題。《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見(jiàn)》明確提出，鼓勵(lì)高等學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)開(kāi)展深度合作，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性成果，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校創(chuàng)新能力的持續(xù)提升。《廣東省教育廳關(guān)于以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，全面提高我省高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中也明確提出，全省高校要以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，將協(xié)同創(chuàng)新思想貫穿于高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新全過(guò)程，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新模式、新機(jī)制。我校近年來(lái)始終堅(jiān)持系統(tǒng)的育人觀，在校內(nèi)力量協(xié)同育人和校內(nèi)外力量協(xié)同育人方面大膽嘗試，取得了明顯的成效。

一、本科應(yīng)用型人才協(xié)同育人案例

（一）校內(nèi)力量和要素配合的協(xié)同育人案例

1.第一、第二和第三課堂協(xié)同育人

從2002年開(kāi)始，我校從體制機(jī)制、平臺(tái)、師資、項(xiàng)目等方面整合三大課堂，圍繞第一課堂和綜合素質(zhì)教育目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生第二、第三課堂活動(dòng)，確定第二、第三課堂考核標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生獲得10個(gè)素質(zhì)拓展學(xué)分列入畢業(yè)和學(xué)位授予條件。2009年，學(xué)校推出學(xué)生參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)加分或減免選修課制度。2012年，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置開(kāi)放式課程（項(xiàng)目）。2010年又推出以十大精品學(xué)生活動(dòng)、全面班導(dǎo)師制、善水大講壇為主要內(nèi)容的素質(zhì)教育改革，基本實(shí)現(xiàn)了三大課堂的互聯(lián)、協(xié)同和共振。在主管教學(xué)的副校長(zhǎng)的牽頭下，在教務(wù)、團(tuán)委、學(xué)工、科研處等部門(mén)的協(xié)同設(shè)計(jì)和組織實(shí)施下，第一、第二和第三課堂的協(xié)同育人效果好，人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升，學(xué)生在各類(lèi)省級(jí)以上賽事中取得諸多佳績(jī)?！爱惖剞k學(xué)條件下一、二年級(jí)大學(xué)生素質(zhì)教育改革與創(chuàng)新”獲第七屆廣東省高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

2.實(shí)體課堂和虛擬課堂的協(xié)同育人

我校于2005年全面啟動(dòng)教學(xué)信息化系統(tǒng)工程建設(shè)，建成運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)課程900多門(mén)。2012年引進(jìn)了從愛(ài)因斯坦到霍金的宇宙、追尋幸福――從西方倫理史的視角、化學(xué)與人類(lèi)等9門(mén)超星爾雅網(wǎng)絡(luò)視頻課程，大大延展了教學(xué)時(shí)空，教學(xué)內(nèi)容由點(diǎn)-線-面向集成模塊化轉(zhuǎn)變，教師之間、學(xué)生之間、師生之間的多維互動(dòng)加強(qiáng)，教學(xué)信息化的導(dǎo)學(xué)、輔學(xué)、促學(xué)作用得到了較好發(fā)揮，有效實(shí)現(xiàn)了實(shí)體課堂和虛擬課堂的協(xié)同育人。“以提高人才質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)信息化系統(tǒng)研究與實(shí)踐”獲廣東省第六屆高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

3.以國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)為載體的校內(nèi)多學(xué)科協(xié)同育人

從2009年起，我校國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)緊密?chē)@企業(yè)家精神和潛質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在全校層面整合資源，與工商管理學(xué)院、會(huì)計(jì)學(xué)院、金融學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院、人文與傳播學(xué)院等相關(guān)二級(jí)學(xué)院密切合作，在校內(nèi)多學(xué)科協(xié)同育人方面不斷推進(jìn)。與相關(guān)二級(jí)學(xué)院共同進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)、課程整合，共同組建課程學(xué)習(xí)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、拓展訓(xùn)練及創(chuàng)新實(shí)踐等多元教學(xué)組織形式，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)區(qū)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建融“知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”于一體的教學(xué)內(nèi)容體系；與相關(guān)學(xué)科的優(yōu)秀教師密切合作，共同打造專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式導(dǎo)師制；與教務(wù)處、學(xué)工部密切合作，共同探索人才發(fā)現(xiàn)機(jī)制，形成過(guò)程評(píng)估與結(jié)果評(píng)估兼顧的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并為學(xué)生建立全程成長(zhǎng)檔案。國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施的多學(xué)科協(xié)同育人取得明顯成效，獲得其他三個(gè)省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的認(rèn)同。經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院的“國(guó)際商務(wù)高級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”、會(huì)計(jì)學(xué)院的“國(guó)際會(huì)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”和信息學(xué)院的“計(jì)算機(jī)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”等三個(gè)省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，以國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)為載體，在課程設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)方案制訂、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、師資建設(shè)等方面，與校內(nèi)相關(guān)二級(jí)學(xué)院和相關(guān)學(xué)科緊密配合，有效實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的校內(nèi)共享。

（二）校內(nèi)外力量和要素配合的協(xié)同育人案例

1.共建協(xié)同育人平臺(tái)

近年來(lái)，為促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的緊密對(duì)接，學(xué)校在協(xié)同育人培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才方面進(jìn)行了有益探索，著力搭建了“校內(nèi)仿真綜合實(shí)習(xí)協(xié)同育人平臺(tái)”、“稅務(wù)干部進(jìn)修學(xué)院協(xié)同育人平臺(tái)”、“國(guó)際化應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才協(xié)同育人平臺(tái)”和“微金融創(chuàng)新人才協(xié)同育人平臺(tái)”等協(xié)同育人平臺(tái)，在校政、校企、校地等多元合作協(xié)同育人模式方面進(jìn)行了有益探索，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，初步實(shí)現(xiàn)了以創(chuàng)新協(xié)同育人為核心的開(kāi)放式平臺(tái)的柔性管理體制，匯聚了協(xié)同創(chuàng)新各主體單位的優(yōu)質(zhì)共享資源，構(gòu)建了以任務(wù)為牽引的橫向協(xié)同創(chuàng)新組織模式，對(duì)協(xié)同育人平臺(tái)涉及的人、財(cái)、物統(tǒng)籌安排與管理，初步構(gòu)建了以高校牽頭、企業(yè)參與、社會(huì)機(jī)構(gòu)支持的管理體制。

（1）校內(nèi)仿真綜合實(shí)習(xí)協(xié)同育人平臺(tái)

為著力抓好跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)仿真綜合實(shí)習(xí)和校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)重要環(huán)節(jié)，我校經(jīng)濟(jì)與管理國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心與廣州用友、金蝶、方宇博業(yè)、杰賽科技、中山京通、國(guó)泰安、國(guó)家信息中心中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)網(wǎng)（中經(jīng)網(wǎng)）等知名企業(yè)通力合作，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)頂層設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程實(shí)施和實(shí)驗(yàn)技術(shù)研發(fā)等方面開(kāi)展深度合作，取得了顯著成效。IBM、用友、中經(jīng)網(wǎng)、國(guó)泰安和中山京通等公司的行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家全程參與ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)；用友和國(guó)泰安安排企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入課堂；部分ERP課程考核直接采用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；國(guó)泰安和中經(jīng)網(wǎng)為師生免費(fèi)開(kāi)放部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)，支持我?？鐚?zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；用友、金蝶和杭州貝騰等公司為學(xué)生提供模擬競(jìng)賽平臺(tái)，幫助學(xué)生與其他高校學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，吸引風(fēng)險(xiǎn)投資關(guān)注和選擇項(xiàng)目；中經(jīng)網(wǎng)和國(guó)泰安與我校合作共同開(kāi)發(fā)仿真實(shí)習(xí)案例庫(kù)；杰賽科技、中山京通和國(guó)泰安與我校合作研發(fā)出“基于云計(jì)算基礎(chǔ)上的企業(yè)模擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)”，進(jìn)一步發(fā)揮基于云計(jì)算及大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，在跨專(zhuān)業(yè)虛擬仿真企業(yè)運(yùn)作綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)及資源共享方面率先突破。我校經(jīng)濟(jì)與管理國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心分別榮獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和國(guó)家級(jí)精品課程等獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、綜合決策能力和綜合執(zhí)行能力得到明顯提升。2014年度，我校經(jīng)濟(jì)與管理國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心獲批教育部首批國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。

（2）稅務(wù)干部進(jìn)修學(xué)院協(xié)同育人平臺(tái)

我校稅收學(xué)專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人歷史悠久，早在1998年就與廣東省財(cái)政廳、省國(guó)稅局、省地稅局和廣州普金科技計(jì)算機(jī)有限公司共建“財(cái)稅信息化研究中心”。2010年與廣東省國(guó)稅局、省地稅局共建“廣東納稅服務(wù)研究中心”。2011年與廣東省國(guó)稅局、省地稅局協(xié)同建設(shè)“廣州市地稅局干部進(jìn)修學(xué)院”，雙方協(xié)同建設(shè)教學(xué)、生活設(shè)施；協(xié)同建設(shè)組織機(jī)構(gòu)；協(xié)同制定管理制度；協(xié)同設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案；協(xié)同開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程；協(xié)同編寫(xiě)教材；協(xié)同培養(yǎng)師資隊(duì)伍；協(xié)同共建實(shí)踐教學(xué)基地。稅務(wù)干部進(jìn)修學(xué)院成立以來(lái)，承擔(dān)了廣州地稅系統(tǒng)5000多名干部職工的初任培訓(xùn)、業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)、知識(shí)更新培訓(xùn)和任職培訓(xùn)；成功申報(bào)1個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地；50多名校內(nèi)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和教學(xué)模式等與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求更加吻合，有力提升了稅務(wù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的師資水準(zhǔn)。

（3）國(guó)際化應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才協(xié)同育人平臺(tái)

我校會(huì)計(jì)學(xué)院于2010年成立了“國(guó)際會(huì)計(jì)（ACCA）人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”，同年獲得省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)立項(xiàng)（簡(jiǎn)稱(chēng)“ACCA實(shí)驗(yàn)區(qū)”）。經(jīng)過(guò)四年的建設(shè)，該實(shí)驗(yàn)區(qū)在教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、成果推廣等方面取得了良好成效，并與ACCA廣州代表處、德勤會(huì)計(jì)師事務(wù)所、英國(guó)利茲都會(huì)大學(xué)、美的集團(tuán)廚房電器事業(yè)部、珠海航展公司、廣東廣業(yè)集團(tuán)等12個(gè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)公司及英國(guó)卡迪夫城市大學(xué)、美國(guó)中田納西州立大學(xué)等單位協(xié)同培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，主要協(xié)同內(nèi)容包括：第一，將ACCA資格認(rèn)證課程及部分CPA考試課程嵌入實(shí)驗(yàn)區(qū)人才培養(yǎng)方案；第二，由ACCA廣州代表處負(fù)責(zé)培訓(xùn)我校教師，提供教學(xué)指導(dǎo)、教材及教學(xué)資料、資格認(rèn)證報(bào)名與考試等服務(wù)，發(fā)展學(xué)生會(huì)員，聯(lián)系牛津布魯克斯大學(xué)授予名譽(yù)學(xué)士學(xué)位，為我校學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)與就業(yè)機(jī)會(huì)；第三，由德勤會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位負(fù)責(zé)為我校學(xué)生提供實(shí)踐導(dǎo)師及學(xué)習(xí)案例，為學(xué)生提供、推薦實(shí)習(xí)單位及就業(yè)單位；第四，利茲都會(huì)大學(xué)負(fù)責(zé)為F1-F9九門(mén)ACCA課程考試合格，且通過(guò)GMT考試的學(xué)生以?xún)?yōu)惠條件聯(lián)系申請(qǐng)前往利茲都會(huì)大學(xué)攻讀碩士研究生。目前，ACCA實(shí)驗(yàn)區(qū)2010級(jí)52名學(xué)生中已有2人通過(guò)了全部14門(mén)課程考試，26人通過(guò)了F類(lèi)9門(mén)課程考試，有9人被德勤會(huì)計(jì)師事務(wù)所、普華永道會(huì)計(jì)師事務(wù)所等國(guó)際“四大”會(huì)計(jì)公司錄用，8人將進(jìn)入悉尼大學(xué)、蒙納士大學(xué)等國(guó)際名校攻讀碩士研究生。

（4）微金融創(chuàng)新人才協(xié)同育人平臺(tái)

我校金融學(xué)院與華南師范大學(xué)金融系、證大速貸小額貸款股份有限公司、廣州民間金融街管理有限公司、佛山市集成金融集團(tuán)有限公司、廣州壹馬創(chuàng)展投資有限公司和中山小欖村鎮(zhèn)銀行等單位共同組建了“微金融創(chuàng)新協(xié)同育人平臺(tái)”，協(xié)同培養(yǎng)華南地區(qū)的微金融創(chuàng)新人才。其主要協(xié)同內(nèi)容包括：第一，將微金融實(shí)務(wù)課程嵌入我校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，從2010級(jí)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)始，新添加微金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、小貸技術(shù)及風(fēng)險(xiǎn)管理兩門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程；第二，和金融企業(yè)高管及實(shí)務(wù)部門(mén)人員協(xié)同編寫(xiě)金融類(lèi)教材或著作，已翻譯完成麻省理工出版社的《微金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》和《互聯(lián)網(wǎng)金融》兩本著作；第三，協(xié)同開(kāi)展其他業(yè)務(wù)合作，如協(xié)助證大房產(chǎn)申報(bào)建設(shè)我校餐旅實(shí)驗(yàn)樓；協(xié)調(diào)證大速貸小額貸款股份有限公司的招聘及培訓(xùn)工作安排；安排學(xué)生去證大集團(tuán)和證大速貸實(shí)習(xí)；與廣東小貸協(xié)會(huì)初步達(dá)成合作培訓(xùn)意向等。金融學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷增強(qiáng)：學(xué)生自主創(chuàng)辦的“艾晨斯”校園咖啡品牌旗下已有三個(gè)連鎖店，發(fā)展勢(shì)頭良好；在全國(guó)挑戰(zhàn)杯大賽中，金融學(xué)院學(xué)生獲特等獎(jiǎng)一次、二等獎(jiǎng)一次、三等獎(jiǎng)兩次；學(xué)生深入?yún)⑴c微金融行業(yè)金融機(jī)構(gòu)建設(shè)及咨詢(xún)服務(wù)，如東莞農(nóng)商行在惠州陳江開(kāi)設(shè)村鎮(zhèn)銀行，整個(gè)調(diào)研咨詢(xún)研究報(bào)告由金融學(xué)院的本科生和研究生共同完成，研究報(bào)告為陳江東盈村鎮(zhèn)銀行的順利開(kāi)業(yè)起到了良好的助推作用。

2.共建校外實(shí)踐教學(xué)基地

（1）法學(xué)院校外實(shí)踐教學(xué)基地

為進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，我校法學(xué)院積極與地方政府、實(shí)務(wù)部門(mén)緊密聯(lián)系，共建實(shí)踐教學(xué)基地。具體做法是，第一，與地方法院、檢察院共同探索“高校―實(shí)務(wù)部門(mén)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制”，共同研究制定人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教材，共同組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)，探索形成常態(tài)化、規(guī)范化的卓越法律人才培養(yǎng)機(jī)制。第二，改變校內(nèi)教師單獨(dú)培養(yǎng)模式，建立由法官、檢察官、律師和企業(yè)法務(wù)工作人員和校內(nèi)專(zhuān)職教師組成的教師隊(duì)伍，力求實(shí)現(xiàn)高校與實(shí)務(wù)部門(mén)對(duì)應(yīng)型法律人才的協(xié)同培養(yǎng)目標(biāo)。第三，搭建與法律實(shí)務(wù)緊密銜接的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，拓展校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的功能。通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)如模擬法庭進(jìn)行實(shí)案審判，教師、學(xué)生旁聽(tīng)、觀摩，為學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練提供了便捷的校內(nèi)平臺(tái)。第四，利用信息技術(shù)建立法庭審判直播系統(tǒng)，建立課堂教學(xué)與法律實(shí)務(wù)緊密連接的信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。2012年，我校法學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地獲批建設(shè)為“國(guó)家級(jí)卓越法律人才教育培養(yǎng)基地”。迄今為止，法學(xué)院已與廣東省檢察院、廣東省公安廳、廣州市司法局法律援助中心、越秀區(qū)法院、天河區(qū)法院、海珠區(qū)法院和花都區(qū)檢察院等多家法律實(shí)務(wù)部門(mén)簽訂了協(xié)同育人協(xié)議，有效強(qiáng)化了高校與法律實(shí)務(wù)部門(mén)的深度合作。

（2）社會(huì)工作校外實(shí)踐教學(xué)基地

為進(jìn)一步加強(qiáng)社區(qū)融合，促進(jìn)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)對(duì)政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)及社區(qū)文化建設(shè)的支持，我校人文與傳播學(xué)院社會(huì)學(xué)系與江門(mén)市殘聯(lián)、廣州市光塔街、官洲街、華洲街街道辦事處等地方政府協(xié)同，在社會(huì)工作校外實(shí)踐教學(xué)方面密切合作，取得累累碩果，其協(xié)同內(nèi)容主要體現(xiàn)在如下五個(gè)方面。第一，和江門(mén)市殘聯(lián)康復(fù)醫(yī)院、荔灣區(qū)逢源人家服務(wù)中心等社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，完善以雙邊同步督導(dǎo)為重要特征的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，建設(shè)社工實(shí)習(xí)督導(dǎo)隊(duì)伍。第二，與江門(mén)市白沙街道辦事處、海珠區(qū)華洲街道辦事處等地方政府合作開(kāi)展科研項(xiàng)目攻關(guān)，支持地方文化建設(shè)。主要研究項(xiàng)目包括社會(huì)政策的未來(lái)走向、社會(huì)工作未來(lái)的培訓(xùn)模式及與社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)系、“大美小洲”開(kāi)發(fā)等。第三，與廣州市青少年宮等單位協(xié)同制訂社會(huì)工作本土化人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)方案。目前，已擬定并形成《社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)方案》，擬進(jìn)一步推而廣之。第四，與廣東省社會(huì)工作協(xié)會(huì)、榮軍醫(yī)院、廣州腦科醫(yī)院等單位協(xié)同制定管理制度，初步建立起社會(huì)工作實(shí)習(xí)生管理辦法等系列規(guī)章制度，總結(jié)出醫(yī)院社會(huì)工作實(shí)習(xí)生的帶教模式和經(jīng)驗(yàn)。第五，和廣州市海珠區(qū)華洲街道辦事處協(xié)同開(kāi)展田野實(shí)踐教學(xué)，在小洲村建立田野實(shí)踐教學(xué)基地，由教師帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查小組對(duì)小洲村展開(kāi)追蹤性社會(huì)調(diào)查。2012年，“社會(huì)工作本土化人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)基地”被立項(xiàng)建設(shè)為省級(jí)實(shí)踐教學(xué)基地。社會(huì)學(xué)系對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式的系列探索，有效推動(dòng)了社會(huì)學(xué)系學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。社會(huì)學(xué)系的學(xué)術(shù)水平與教學(xué)水平得到較大提升，郭景萍教授的研究著作獲全省人文社科成果二等獎(jiǎng)，全系教師主持或參與橫向課題多項(xiàng)，為地方社區(qū)文化建設(shè)做出了頗多貢獻(xiàn)。

二、協(xié)同育人進(jìn)一步的思考

（一）對(duì)協(xié)同育人重要性的再認(rèn)識(shí)

高等學(xué)校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)既要遵循高等教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成才規(guī)律，也要遵循經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律；既要符合學(xué)理邏輯，也要符合實(shí)踐邏輯。高等學(xué)校不是一個(gè)封閉的內(nèi)循環(huán)系統(tǒng)，客觀上，她需要從外界輸入信息、向外界輸出信息；從外界輸入資源、向外界輸出資源；從外界輸入動(dòng)能、向外界輸出動(dòng)能。也就是說(shuō)，高等學(xué)校是一個(gè)與社會(huì)緊密聯(lián)系、相互影響、相互制約的開(kāi)放系統(tǒng)。目前，高等學(xué)校普遍存在著教育教學(xué)資源結(jié)構(gòu)性短缺與教育教學(xué)資源配置低效的問(wèn)題，直接影響到了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。協(xié)同育人不是權(quán)宜之計(jì)，我們要充分意識(shí)到協(xié)同育人在人才培養(yǎng)中的重要性，要將高等學(xué)校的發(fā)展嵌入到地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境中，實(shí)施“雙嵌入”發(fā)展戰(zhàn)略，將協(xié)同育人嵌入到地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的戰(zhàn)略層面和學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略層面實(shí)施整體規(guī)劃，實(shí)行教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)一體化發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整協(xié)同發(fā)展，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)更加適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

（二）面臨的問(wèn)題和解決的思路

1.協(xié)同育人的面和深度需要進(jìn)一步拓寬

在多年的協(xié)同育人實(shí)踐中，我們意識(shí)到，為有效提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要進(jìn)一步拓寬協(xié)同育人的面和深度。首先，高等學(xué)校的人脈關(guān)系、資源籌措能力、與校外協(xié)同育人方提供對(duì)價(jià)的能力在協(xié)同育人中是非常重要的，如何解決高等學(xué)校與校外協(xié)同育人方相互提供“對(duì)價(jià)”不對(duì)等的問(wèn)題至關(guān)重要。其次，解決好協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)新帶來(lái)的權(quán)力結(jié)構(gòu)和利益格局調(diào)整，也是高等學(xué)校在協(xié)同育人中面臨的主要問(wèn)題。高等學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)二級(jí)教學(xué)單位在協(xié)同育人方面的積極性，想方設(shè)法鼓勵(lì)冒尖，“激化”二級(jí)教學(xué)單位之間的相互競(jìng)爭(zhēng)，出臺(tái)政策引導(dǎo)二級(jí)教學(xué)單位與各類(lèi)社會(huì)創(chuàng)新力量開(kāi)展深度合作，加快學(xué)科交叉融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的充分共享。

2.體制機(jī)制需要進(jìn)一步健全

今后三年或更長(zhǎng)一段時(shí)期，學(xué)校將積極聯(lián)合校內(nèi)外各種創(chuàng)新力量，有效整合各類(lèi)創(chuàng)新資源，努力突破制約協(xié)同育人的體制機(jī)制障礙，在如下四個(gè)方面做進(jìn)一步探索。第一，以協(xié)同育人為抓手，建立健全應(yīng)用型人才社會(huì)需求的發(fā)現(xiàn)機(jī)制、響應(yīng)機(jī)制和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。各二級(jí)教學(xué)單位要健全對(duì)口行業(yè)崗位群人才需求的長(zhǎng)效機(jī)制，健全校內(nèi)外相關(guān)力量協(xié)同確立人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格、協(xié)同編制人才培養(yǎng)方案、協(xié)同開(kāi)發(fā)課程及項(xiàng)目、協(xié)同開(kāi)展人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)等長(zhǎng)效機(jī)制。第二，以協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)和基于協(xié)同育人的專(zhuān)業(yè)層面綜合改革為重點(diǎn)，實(shí)行政策傾斜和資源配置傾斜，提高教學(xué)項(xiàng)目的集約度，使各類(lèi)教學(xué)項(xiàng)目真正取得實(shí)效。第三，以教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵點(diǎn)監(jiān)控體系建設(shè)為突破口，健全本科教學(xué)質(zhì)量保障體系。第四，在學(xué)校向協(xié)同方提供對(duì)價(jià)能力不強(qiáng)的情況下，健全引入利用校外資源的補(bǔ)償機(jī)制。在充分利用學(xué)校已有資源的基礎(chǔ)上，匯聚社會(huì)多方資源，大力推進(jìn)學(xué)校與學(xué)校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府的深度融合，探索建立適應(yīng)于不同需求、形式多樣的協(xié)同育人模式。

財(cái)經(jīng)大學(xué)論文:內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)思政教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀分析

【摘 要】 本文以?xún)?nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)的思政教師為研究對(duì)象，從職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)期望、職業(yè)價(jià)值和職業(yè)態(tài)度幾個(gè)方面，調(diào)查和研究高校思想政治教師的職業(yè)認(rèn)同狀況，并就如何進(jìn)一步增強(qiáng)思政教師職業(yè)認(rèn)同度提出了建議。

【關(guān)鍵詞】 內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué);思政教師;職業(yè)認(rèn)同;調(diào)研

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。教師，這個(gè)擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人特殊使命的職業(yè)，其自身的職業(yè)認(rèn)同度直接關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)乎一個(gè)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展。本文認(rèn)為，教師的職業(yè)認(rèn)同是指教師對(duì)于自我的工作環(huán)境、工作待遇、工作方法、人生價(jià)值、工作感受、工作困境、發(fā)展期望的一個(gè)綜合性體驗(yàn)。[1]高校思政教師的職業(yè)認(rèn)同度的高低，則與學(xué)生思想政治水平的高低息息相關(guān)。本文以?xún)?nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)的思政教師為調(diào)查對(duì)象，探討和研究他們的職業(yè)認(rèn)同程度。

一、調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查涉及到的高校從事思想政治教育的教師：

1、黨政管理干部

內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)黨委組織部負(fù)責(zé)學(xué)生的入黨積極分子培訓(xùn)和預(yù)備黨員培訓(xùn)教育工作的教師;學(xué)生工作處學(xué)生科、貸款科、宿管科各科室負(fù)責(zé)具體學(xué)生管理、學(xué)生資助和宿舍管理的教師;招生就業(yè)指導(dǎo)處負(fù)責(zé)講授《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的任課教師;校團(tuán)委負(fù)責(zé)青年學(xué)生思想政治教育，開(kāi)展校園文化活動(dòng)的教師;此外，還有各學(xué)院的黨總支書(shū)記、黨總支副書(shū)記及團(tuán)總支書(shū)記，他們是各學(xué)院從事學(xué)生思想政治教育的一線教師。

2、思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師

內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院的各位專(zhuān)業(yè)教師，承擔(dān)著全校近20000余名本科生、專(zhuān)科生和碩士生的思想政治理論課及人文素質(zhì)課的教學(xué)任務(wù)。

3、輔導(dǎo)員和班主任

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，他們?cè)趲椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、掌握高校學(xué)生思想政治狀況，落實(shí)好對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的有關(guān)工作，積極開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作等方面具有重要作用。

班主任老師一般為兼職班主任，除了要承擔(dān)本專(zhuān)業(yè)的授課任務(wù)外，還要定期與不定期的與所帶班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，召開(kāi)主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)比、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和日常管理等工作。

所有這些教師構(gòu)成了大學(xué)生思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)體系，全方位地服務(wù)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

二、調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)研采取問(wèn)卷調(diào)查方法，調(diào)查對(duì)象為內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)在編思政教師，發(fā)放500分調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷495分，有效回收率99%。

1、高校思政教師基本情況

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)思政教師以剛參加工作的人居多，整體呈現(xiàn)年輕化態(tài)勢(shì)。學(xué)歷層次比較高，從整體職稱(chēng)比例來(lái)看，思政專(zhuān)業(yè)課教師中，以講師居多;行政工作者中，助理研究員較多，研究員和副研究員較少。行政工作者大多在評(píng)職稱(chēng)時(shí)屬于研究員系列，但是由于評(píng)職稱(chēng)的條件比較苛刻，一部分老師在評(píng)為助理研究員后再評(píng)副研究員和研究員系列比較困難，所以職稱(chēng)評(píng)定的限制成為行政工作人員發(fā)展的一個(gè)瓶頸。

2、高校思政教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀

本次調(diào)研，主要從職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)期望、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)態(tài)度以及被認(rèn)可度方面6個(gè)方面調(diào)查了教師的職業(yè)認(rèn)同度調(diào)查結(jié)果表明，思政教師的職業(yè)情感、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)態(tài)度、被認(rèn)可度總體上處于較高水平。在思政教師中，行政工作人員因?yàn)楣ぷ鲏毫?、待遇、發(fā)展前景等問(wèn)題，職業(yè)意志較為薄弱，希望轉(zhuǎn)行從事專(zhuān)任教師。個(gè)人發(fā)展路徑及經(jīng)濟(jì)收入是影響思政教師職業(yè)期望值的兩個(gè)主要因素，同時(shí)，工作壓力和個(gè)人受尊重感也會(huì)影響職業(yè)期望。

三、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)思政教師職業(yè)認(rèn)同狀況

總體來(lái)看，高校思政教師的職業(yè)認(rèn)同度，呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)

1、職業(yè)認(rèn)同存在顯著的年齡差異

不同年齡段思政教師教師，職業(yè)認(rèn)同度存在顯著差異。整體上看， 呈隨著年齡增長(zhǎng)，職業(yè)認(rèn)同度增強(qiáng)的趨勢(shì)。這與國(guó)外的研究成果基本一致。彼亞得的研究表明：在職業(yè)生涯初期，教師的職業(yè)認(rèn)同程度相對(duì)較低;隨著服務(wù)年限的增長(zhǎng)，教師對(duì)職業(yè)認(rèn)同的感知趨向積極。[2]調(diào)查對(duì)象中，30歲以下年齡段的思政教師，因?yàn)閯倕⒓庸ぷ鳎瑢?duì)新的工作環(huán)境不太適應(yīng)，缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，加上職務(wù)晉升和經(jīng)濟(jì)方面的壓力，對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感相對(duì)較低。而40歲以上年齡段的思政教師，普遍已經(jīng)具備了教授的職稱(chēng)或處級(jí)干部的職務(wù)，他們的經(jīng)濟(jì)收入較高、工作壓力相對(duì)較輕，對(duì)個(gè)人的職業(yè)定位比較明晰，所以他們對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)更加深刻、更為理性，因而職業(yè)認(rèn)同度高。50歲以上的高校教師的職業(yè)認(rèn)同度有微微下降的趨勢(shì)，可能是因?yàn)槁殬I(yè)生涯發(fā)展停滯或計(jì)劃退休，工作積極性不高。

2、職業(yè)認(rèn)同存在顯著的職稱(chēng)差異和行政級(jí)別差異

不同職稱(chēng)的高校教師在職業(yè)認(rèn)同程度上存在顯著的差異?？傮w看來(lái)，高校教師的職業(yè)認(rèn)同度有隨著職稱(chēng)的提高而上升的趨勢(shì)，具體表現(xiàn)為教授的職業(yè)認(rèn)同度比助教和講師高，助教和講師之間不存在顯著的差異。

高校教師的職稱(chēng)是衡量教師教學(xué)水平和學(xué)術(shù)成就的重要標(biāo)志，是一種身份和地位的象征，同時(shí)與工資、津貼等物質(zhì)待遇息息相關(guān)。教授有比較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)、較高的學(xué)術(shù)造詣以及熟練的專(zhuān)業(yè)技能，他們?cè)趯W(xué)校地位高、報(bào)酬高，受領(lǐng)導(dǎo)重視程度也高，因而有強(qiáng)烈的自豪感和成就感，職業(yè)認(rèn)同度也較高。而副教授和講師承擔(dān)著學(xué)校大部分的教學(xué)任務(wù)，工作壓力較大，報(bào)酬不高，在職稱(chēng)、職務(wù)的晉升上存在較大難度，因而職業(yè)認(rèn)同度稍低。助教由于工作時(shí)間短，工作經(jīng)驗(yàn)不足，資歷不夠，容易被忽視，因此職業(yè)認(rèn)同度最低。同樣，行政級(jí)別較高的教師由于工資待遇、津貼、社會(huì)地位相對(duì)較高，具有相對(duì)較高的職業(yè)認(rèn)可度。

3、因工作內(nèi)容不同，職業(yè)認(rèn)同存在差異

本次調(diào)查涉及到的有思政課專(zhuān)業(yè)教師、從事思政工作的行政人員、輔導(dǎo)員、班主任等，他們所從事的工作內(nèi)容存在很大差異。思政任課教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)工作，不需要每天在辦公室坐班，沒(méi)有繁雜的瑣事干擾，只要認(rèn)真完成自己的授課任務(wù)就行，還有很多時(shí)間可以用來(lái)休閑。和他們相比，從事思政工作的行政人員工作壓力相對(duì)比較大。由于工作的特殊性，這些工作人員每天要接待大量的學(xué)生、準(zhǔn)備各種材料、應(yīng)付各種評(píng)比、檢查，尤其是二級(jí)學(xué)院的團(tuán)總支書(shū)記和輔導(dǎo)員，每天都要完成團(tuán)委、學(xué)生處、招就處布置的各項(xiàng)工作，還要抽出時(shí)間檢查學(xué)生宿舍、上課出勤，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中的各類(lèi)問(wèn)題，應(yīng)付學(xué)生心理異常情況，處理學(xué)生違紀(jì)，有時(shí)候要加班到深夜，甚至沒(méi)有節(jié)假日，工作壓力較大，工作情緒相對(duì)較差，職業(yè)認(rèn)同度比較低。

4、輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同情況不容樂(lè)觀

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，與專(zhuān)業(yè)教師相比，思政教師中的學(xué)團(tuán)辦老師和輔導(dǎo)員中，青年教師偏多，中老年教師偏少;非高級(jí)職稱(chēng)教師（助教、講師）偏多，高級(jí)職稱(chēng)教師（副教授、教授）偏少。由此可見(jiàn)，與專(zhuān)業(yè)教師相比，他們的職業(yè)認(rèn)同處于較低水平。這也反映出高校并沒(méi)有把輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)與專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)放于同等重要地位。職業(yè)認(rèn)同是人們努力做好本職工作、達(dá)成組織目標(biāo)的心理基礎(chǔ)。[3]大多數(shù)輔導(dǎo)員剛參加工作時(shí)對(duì)工作的職業(yè)認(rèn)同度較高。他們工作熱情高漲， 積極性和主動(dòng)性較強(qiáng)， 但是時(shí)間久了， 由于工作壓力較大，職務(wù)晉升和職稱(chēng)評(píng)定沒(méi)有保證，職業(yè)發(fā)展前景不明朗，致使許多輔導(dǎo)員開(kāi)始喪失工作積極性， 轉(zhuǎn)而開(kāi)始尋求其他崗位的發(fā)展方向。這些輔導(dǎo)員抱著 “人在曹營(yíng)心在漢”的心態(tài)工作，效率肯定不高，效果肯定不好。因此，如何提高輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同水平，成為高校管理層必須解決的任務(wù)。

職業(yè)認(rèn)同是個(gè)體對(duì)某一職業(yè)的積極態(tài)度和強(qiáng)烈的投入感，體現(xiàn)為個(gè)體維持該職業(yè)的愿望和對(duì)職業(yè)的喜歡程度。[4]高校思政教師工作任務(wù)可謂艱巨。大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的接班人，是中國(guó)社會(huì)主義道路建設(shè)的中堅(jiān)力量，我們應(yīng)該從全社會(huì)范圍內(nèi)注重對(duì)高校思政教師的職業(yè)認(rèn)同的研究，通過(guò)各種措施提高他們的職業(yè)認(rèn)同度，從而使他們沒(méi)有后顧之憂(yōu)，可以積極、愉快、全身心地投入到教育事業(yè)當(dāng)中，從而為我國(guó)培養(yǎng)出合格的接班人。

財(cái)經(jīng)大學(xué)論文:高校學(xué)生黨支部建設(shè)研究 ―――以浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)為例

摘要：本文通過(guò)分析新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的新特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前高校學(xué)生黨支部的現(xiàn)狀、問(wèn)題，系統(tǒng)研究高校學(xué)生黨支部設(shè)置形式、工作理念、組織結(jié)構(gòu)、活動(dòng)形式等，探索發(fā)揮高校學(xué)生黨支部服務(wù)和諧校園建設(shè)，大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生成長(zhǎng)、成才等多方面功能的舉措。

關(guān)鍵詞：高校 學(xué)生黨支部 1、序言

學(xué)生黨支部是高?；鶎狱h組織中的戰(zhàn)斗堡壘，是聯(lián)系學(xué)生黨員執(zhí)行黨的路線方針政策、完成黨的任務(wù)、實(shí)現(xiàn)黨的宏偉目標(biāo)的紐帶與橋梁，也是保持學(xué)生黨員先進(jìn)性、推進(jìn)高校人才培養(yǎng)工作順利進(jìn)行的動(dòng)力源泉和有力保障。長(zhǎng)期以來(lái)，黨中央一直高度重視高校的黨建工作，先后做出多項(xiàng)重大決策和重要指示。黨的十八大報(bào)告明確指出，新形勢(shì)下的黨建工作應(yīng)注重"創(chuàng)新基層黨建工作，夯實(shí)黨執(zhí)政的組織基礎(chǔ)"。學(xué)生黨員作為高校學(xué)生群體中的先進(jìn)典型和重要標(biāo)桿，肩負(fù)著帶動(dòng)廣大青年學(xué)子共同進(jìn)步、奮發(fā)圖強(qiáng)的責(zé)任與義務(wù)，是推動(dòng)國(guó)家發(fā)展、科技進(jìn)步的重要力量，也是未來(lái)黨的事業(yè)的繼承者和接班人。強(qiáng)化高校學(xué)生黨支部建設(shè)的科學(xué)性與合理性，創(chuàng)新學(xué)生黨支部建設(shè)方法，是充分發(fā)揮高校學(xué)生基層黨組織先進(jìn)性作用，提升學(xué)生黨支部執(zhí)行力、號(hào)召力和影響力的根本途徑，也是新時(shí)期高校黨建工作面臨的新課題、新任務(wù)。

當(dāng)前，高校黨建一直是研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，高校學(xué)生黨支部作為高校的基層黨組織的重要組成部分，在構(gòu)建和諧校園、促進(jìn)良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成、培育積極健康的校園文化、服務(wù)青年學(xué)生全方面成長(zhǎng)成才等諸多方面起到舉足輕重的作用，因而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨支部的研究對(duì)于學(xué)生黨支部的建設(shè)與完善及組織功能的有效發(fā)揮具有重要實(shí)踐意義。

本文主要采取文獻(xiàn)分析、歸納總結(jié)、個(gè)案分析等方法，通過(guò)查閱關(guān)于高校學(xué)生黨支部功能定位和建設(shè)的文獻(xiàn)資料，全面了解高校學(xué)生工作的基本研究概況；通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法研究方法，以浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)為調(diào)查對(duì)象，收集相關(guān)支部建設(shè)與支部黨員發(fā)展的第一手資料，進(jìn)行歸納、總結(jié)。

2、存在的問(wèn)題

2.1部分黨員入黨理想信念不堅(jiān)定

當(dāng)今國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)形式趨向全球化，信息化的發(fā)展使得青年學(xué)生更多、更快的了解世界、認(rèn)識(shí)世界，也促使各種文化相融，產(chǎn)生更多的思想火花。學(xué)生黨員價(jià)值觀也逐步呈現(xiàn)多樣化，部分學(xué)生黨員的入黨動(dòng)機(jī)比較功利，為獲得榮譽(yù)或取得黨員身份而突擊入黨；加入黨組織后學(xué)習(xí)、工作和生活作風(fēng)并未有明顯的進(jìn)步和改善；對(duì)政治學(xué)習(xí)出現(xiàn)了抵觸情緒，社會(huì)主義和共產(chǎn)主義理想信念不夠堅(jiān)定，當(dāng)集體利益與個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，不能時(shí)刻以集體利益為重；在組織生活中，服務(wù)意識(shí)薄弱、自律性較差，不能很好地繼承和發(fā)揚(yáng)全心全意為人民服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。

2.2入黨后再教育不夠

部分存在重視入黨前的發(fā)展，看輕入黨后的再教育，導(dǎo)致在一些學(xué)生黨員中，出現(xiàn)了"入黨前拼命干，入黨后減一半"的現(xiàn)象，入黨前后表現(xiàn)迥異，在思想、學(xué)習(xí)、工作和生活等方面不能很好地發(fā)揮先鋒模范作用，黨的先進(jìn)性不能體現(xiàn)。這在一定程度上影響了黨員隊(duì)伍的整體形象，削弱了黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力，黨的形象，給黨支部工作帶來(lái)被動(dòng)局面。

2.3民主生活質(zhì)量不夠

當(dāng)前大學(xué)生的思想觀念和生活方式呈現(xiàn)出復(fù)雜性、多樣性，新的時(shí)代背景要求我們不斷創(chuàng)新學(xué)生黨支部活動(dòng)的內(nèi)容和形式，吸引、教育學(xué)生黨員。然而長(zhǎng)期以來(lái)，高校學(xué)生黨支部的活動(dòng)內(nèi)容比較單調(diào)，組織活動(dòng)的內(nèi)容不夠貼近實(shí)際，未能結(jié)合大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)前學(xué)生支部正式黨員比較集中在高年級(jí)，而高年級(jí)學(xué)生因考研、找工作等客觀原因，不能按時(shí)保質(zhì)保量的參加組織生活會(huì)，導(dǎo)致開(kāi)展的活動(dòng)意義不大；組織活動(dòng)的載體也未能根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、社團(tuán)等陣地。這些因素在一定程度上削弱了黨支部的凝聚力和號(hào)召力。

2.4活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足

當(dāng)前黨支部開(kāi)展活動(dòng)存在缺少活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，雖然各方面都盡最大的努力、多渠道的爭(zhēng)取更多的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，但是當(dāng)前的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題依然存在，也導(dǎo)致了某些活動(dòng)難以開(kāi)展，影響了黨支部活動(dòng)的規(guī)模。

3、對(duì)策建議

3.1 加強(qiáng)黨支部思想建設(shè)工作，提升黨員思想覺(jué)悟

思想建設(shè)的根本任務(wù)是幫助黨員不僅在組織上入黨，而且要在思想上入黨，保持黨的無(wú)產(chǎn)階級(jí)先鋒隊(duì)性質(zhì)。要把思想教育作為中心環(huán)節(jié)，把思想建設(shè)貫穿于黨支部各項(xiàng)建設(shè)之中，保持黨員隊(duì)伍在思想上、政治上的高度一致，保證黨的路線、方針、政策的貫徹執(zhí)行，保證和促進(jìn)黨支部各項(xiàng)建設(shè)工作任務(wù)的落實(shí)。把理論學(xué)習(xí)作為加強(qiáng)黨支部領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和提高黨員隊(duì)伍素質(zhì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，使全體黨員在工作中牢固樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。要本著尊重人、關(guān)心人、理解人的原則，把全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)滲透到思想政治工作中，把解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)地為黨員群眾辦實(shí)事，在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)解決黨員群眾思想問(wèn)題，由情入理地進(jìn)行宣傳、說(shuō)服教育，達(dá)到轉(zhuǎn)變思想、提高覺(jué)悟、塑造心靈的目的，激發(fā)做好工作的內(nèi)在潛力和創(chuàng)造熱情。

3.2建立科學(xué)的支部建設(shè)體制

只有合理的支部建設(shè)體制，才能促進(jìn)基層黨組織工作的深入開(kāi)展，否則其將成為支部生活、發(fā)展的阻力。建立科學(xué)的支部設(shè)置應(yīng)該做到：有利于支部成員間的聯(lián)系，基層黨支部是一個(gè)由黨支部成員組成的有機(jī)整體，沒(méi)有成員的參加，支部活動(dòng)就是空殼，增強(qiáng)支部凝聚力也就無(wú)從談起，因此組建黨支部首先要考慮其組建方式是否有利于成員間的溝通，是否能最大程度地凝聚支部成員，其次要利于支部品牌活動(dòng)的傳承和發(fā)揚(yáng)。

3.3加強(qiáng)黨支部組織建設(shè)，凝聚戰(zhàn)斗力

黨支部組織建設(shè)要堅(jiān)持民主集中制、從嚴(yán)治黨及繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則。完善貫徹落實(shí)民主集中制，維護(hù)黨的集中統(tǒng)一，發(fā)揚(yáng)黨內(nèi)民主，鞏固黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一。對(duì)黨員干部嚴(yán)格要求、嚴(yán)格教育、嚴(yán)格管理、嚴(yán)格監(jiān)督，堅(jiān)決克服黨內(nèi)的消極腐敗現(xiàn)象。黨建工作必須從實(shí)際情況出發(fā)，既要堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)過(guò)去行之有效的好傳統(tǒng)、好辦法，又要積極創(chuàng)造新的活動(dòng)方式和工作方法。建設(shè)堅(jiān)強(qiáng)的黨支部領(lǐng)導(dǎo)班子，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，建設(shè)高素質(zhì)的黨員隊(duì)伍，使黨員隊(duì)伍成為刻苦學(xué)習(xí)的表率、求真務(wù)實(shí)的表率、勤奮為民的表率、廉潔自律的表率，成為政治上過(guò)硬、作風(fēng)上過(guò)硬，業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的復(fù)合型黨員隊(duì)伍。

3.4加強(qiáng)黨支部作風(fēng)建設(shè)，樹(shù)立良好形象

以提高工作績(jī)效為中心加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)。把黨支部作風(fēng)建設(shè)與落實(shí)業(yè)務(wù)工作融為一體，引導(dǎo)黨員強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，自覺(jué)做到一切服從和服務(wù)于發(fā)展大局，調(diào)查研究、實(shí)事求是，有針對(duì)性地提出對(duì)策建議，如實(shí)向上級(jí)反映情況，注重講實(shí)話(huà)、摸實(shí)情、辦實(shí)事、講實(shí)效，做扎扎實(shí)實(shí)的工作，有效促進(jìn)各項(xiàng)工作開(kāi)展。

財(cái)經(jīng)大學(xué)論文:內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索

【摘 要】 本文以?xún)?nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式：積極開(kāi)展課程體系建設(shè)，就業(yè)指導(dǎo)課程、專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育、實(shí)操教育;搭建實(shí)踐平臺(tái)，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園、建立政產(chǎn)學(xué)研合作的校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái);豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體，“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)（社團(tuán)）、舉辦專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽;設(shè)立創(chuàng)業(yè)就業(yè)扶持基金。

【關(guān)鍵詞】 高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育模式

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”指的是將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育這三者實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合，采用新的教學(xué)模式，側(cè)重讓學(xué)生參加學(xué)校內(nèi)外的實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)自我以及人生有較為清楚的認(rèn)識(shí)，形成自身意象，進(jìn)而提升學(xué)生的事業(yè)心與創(chuàng)新精神，不斷挖掘自身潛力，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。[1]

2010年5月教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，納入教學(xué)主渠道，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。同時(shí)，鼓勵(lì)高校從學(xué)校類(lèi)型、層次、特點(diǎn)和所處區(qū)域的實(shí)際出發(fā)，探索形成多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。[2]可以說(shuō)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是我國(guó)高校亟待發(fā)展的一個(gè)新領(lǐng)域，也是今后高等教育改革發(fā)展的重要任務(wù)。應(yīng)綱領(lǐng)性文件要求，地方財(cái)經(jīng)類(lèi)高校應(yīng)順應(yīng)并快速融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的潮流中，抓住機(jī)遇，根據(jù)學(xué)校自身類(lèi)型、層次，從所屬地域?qū)嶋H出發(fā)，探索出符合地方特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式，這對(duì)于地方財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)跨越式發(fā)展、推進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展以及培養(yǎng)地方人才有著重要意義和應(yīng)用價(jià)值。

內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)始建于1960年，經(jīng)過(guò)50多年的建設(shè)與發(fā)展，現(xiàn)已成為一所以本科教育為主、同時(shí)承擔(dān)研究生培養(yǎng)任務(wù)，以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)為主，法、文、工協(xié)調(diào)發(fā)展，具有鮮明民族特色和地區(qū)特色的多科性財(cái)經(jīng)大學(xué)。有理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)4個(gè)一級(jí)學(xué)科、23個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)以及MBA（工商管理碩士）、MPACC（會(huì)計(jì)碩士）、MF（金融碩士）3個(gè)專(zhuān)業(yè)碩士授權(quán)點(diǎn);是內(nèi)蒙古自治區(qū)重要的財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)基地。近年來(lái)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，采取了許多措施，也形成了獨(dú)有的教育模式。

一、積極開(kāi)展課程體系建設(shè)

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)上，形成基礎(chǔ)課以基礎(chǔ)課和必修課為主、專(zhuān)修課、講座課和實(shí)踐課為輔的課程體系。

基礎(chǔ)知識(shí)教育方面，主要開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育等課程。

在大學(xué)本科一年級(jí)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程具有重要意義。職業(yè)生涯規(guī)劃課程從自我認(rèn)知、行業(yè)認(rèn)知、實(shí)現(xiàn)路徑等方面幫助畢業(yè)生盡快了解自己的優(yōu)劣勢(shì)、行業(yè)特點(diǎn)等內(nèi)容，為今后的創(chuàng)業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（1）就業(yè)指導(dǎo)課程。為了使大學(xué)生更深刻地了解我國(guó)就業(yè)形勢(shì)，熟悉大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策，科學(xué)地引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，站在時(shí)展的高度洞悉市場(chǎng)需求，完善自我，建立科學(xué)的、符合中國(guó)國(guó)情和市場(chǎng)規(guī)律的就業(yè)觀念。本課程的設(shè)置應(yīng)系統(tǒng)的為大學(xué)生介紹就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)能力、求職應(yīng)聘與面試技巧、就業(yè)與擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的內(nèi)容，力求為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)。

（2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育。大學(xué)生渴望創(chuàng)業(yè)，是創(chuàng)業(yè)的生力軍，但創(chuàng)業(yè)僅靠熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)熱情轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力，從而為真正創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備，所以，為大學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程尤為重要。

①必修課。開(kāi)設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程，18學(xué)時(shí)，1學(xué)分。在本科第三學(xué)期開(kāi)設(shè)，注重與專(zhuān)業(yè)課程體系的有效銜接。必修課應(yīng)該包含以下內(nèi)容：對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知開(kāi)始，創(chuàng)業(yè)需要哪些心理素質(zhì)、知識(shí)準(zhǔn)備，如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。在這個(gè)過(guò)程中，又如何創(chuàng)新思維，各部分之間既互相獨(dú)立，又環(huán)環(huán)相扣，將創(chuàng)業(yè)者需要的知識(shí)、能力作了全面、系統(tǒng)的介紹。

②專(zhuān)修課。專(zhuān)修課是對(duì)具備創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，并且有濃厚的創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。本課程以短期培訓(xùn)班形式舉辦，每學(xué)期開(kāi)設(shè)1期，每期開(kāi)設(shè)1―2班。專(zhuān)修教育通過(guò)面試和創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)的方式選擇學(xué)生，以實(shí)訓(xùn)課為主要教學(xué)形式，主要講授創(chuàng)業(yè)能力拓展、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)流程、新創(chuàng)企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)等五個(gè)模塊的內(nèi)容。授課過(guò)程應(yīng)與學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)和進(jìn)入創(chuàng)業(yè)過(guò)程結(jié)合在一起。[3]目的是指導(dǎo)學(xué)生為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

③講座課。學(xué)校要建立專(zhuān)家?guī)欤x聘企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)業(yè)成功校友和政府相關(guān)人員到校作創(chuàng)業(yè)講座。[4]專(zhuān)家的選擇要具有一定的代表性，盡可能涵蓋各個(gè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的成功人士，便于有針對(duì)性的對(duì)不同創(chuàng)業(yè)興趣的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生可以“零距離”的和創(chuàng)業(yè)成功人士交流。同時(shí)，積極組織生涯人物訪談活動(dòng)。生涯人物訪談，是通過(guò)與一定數(shù)量的職場(chǎng)人士（通常是自己感興趣的職業(yè)從業(yè)者）會(huì)談而獲取關(guān)于一個(gè)行業(yè)、職業(yè)和單位“內(nèi)部”信息的一種職業(yè)探索活動(dòng)。[5]通過(guò)訪談，了解該職業(yè)崗位的實(shí)際工作情況，獲取相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的信息，進(jìn)而判斷你是否真的對(duì)該工作感興趣，實(shí)際上是一次間接、快速的職業(yè)體驗(yàn)。

（3）實(shí)操教育。根據(jù)教學(xué)要求，制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。以教學(xué)全程化、目標(biāo)階段性、內(nèi)容項(xiàng)目化為指導(dǎo)思想，在本科教育的1-8學(xué)期，把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為各個(gè)階段的實(shí)踐項(xiàng)目，具體教學(xué)內(nèi)容包括：項(xiàng)目訓(xùn)練的目的、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施準(zhǔn)備、實(shí)踐步驟、學(xué)生實(shí)踐過(guò)程應(yīng)完成事項(xiàng)和課后作業(yè)、實(shí)踐效果評(píng)估等。

二、搭建實(shí)踐平臺(tái)

（1）設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園。孵化園是學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要實(shí)踐平臺(tái)。孵化園的主要任務(wù)是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支撐和服務(wù)，具體表現(xiàn)為：開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn);接納大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn);提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化支持;指導(dǎo)學(xué)生新創(chuàng)企業(yè)的成長(zhǎng)。[6]

孵化園要有計(jì)劃、分階段、按步驟、有序地建設(shè)。場(chǎng)地要能夠接納10個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目和5個(gè)注冊(cè)新創(chuàng)企業(yè)入駐。相關(guān)設(shè)施要齊備，可以提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化和新創(chuàng)企業(yè)運(yùn)作的房屋、水電、照明、網(wǎng)絡(luò)和基本的辦公用品。最后，還要有完善的軟件支持系統(tǒng)，滿(mǎn)足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要。

（2）建立政產(chǎn)學(xué)研合作的校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮各方積極力量，聯(lián)系與各專(zhuān)業(yè)相關(guān)的政府部門(mén)以及企業(yè)單位，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，建立校企共建的工程中心、實(shí)驗(yàn)室，可以直接建在企業(yè)，也可以建在學(xué)校，教師可以在這里參與企業(yè)科技攻關(guān)，學(xué)生可在工程技術(shù)中心開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、工程實(shí)習(xí)等。

為了更好地為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化基地，努力為學(xué)生搭建集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)孵化、綜合服務(wù)為一體的實(shí)踐平臺(tái)，面向在校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)和幫助，通過(guò)提供場(chǎng)地和設(shè)備保障、邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、依托學(xué)生社團(tuán)、構(gòu)建活動(dòng)平臺(tái)等措施，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)豐富多彩的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

2013年11月5日，由計(jì)算機(jī)信息管理學(xué)院20多名師生共同組成的“挑戰(zhàn)者”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心創(chuàng)業(yè)孵化基地?！疤魬?zhàn)者”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)于2013年6月成立，并與內(nèi)蒙古宇航人集團(tuán)公司合作，為該公司承擔(dān)了電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、運(yùn)營(yíng)管理等工作，工作成果獲得了公司和學(xué)校的一致好評(píng)。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心與計(jì)算機(jī)學(xué)院對(duì)該創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)仔細(xì)考察后，批準(zhǔn)其入駐中心學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，在設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、辦公場(chǎng)地、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面提供了大力支持。

三、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體

（1）“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽?！疤魬?zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽的簡(jiǎn)稱(chēng)，是由共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、教育部和全國(guó)學(xué)聯(lián)共同主辦的全國(guó)性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)實(shí)踐競(jìng)賽。

內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)近幾年學(xué)生的挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽參與度已初具規(guī)模，2013年，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院王楠、統(tǒng)計(jì)與數(shù)學(xué)學(xué)院梁猛與金融學(xué)院王偉華等7位同學(xué)的《對(duì)“城中村”改造前后居民生活滿(mǎn)意度的探究――以呼和浩特市府興營(yíng)為例》的作品獲得了自治區(qū)一等獎(jiǎng)、國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。學(xué)校以此為契機(jī)，在全校范圍內(nèi)廣泛進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)宣傳，舉辦了挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽專(zhuān)題系列講座和挑戰(zhàn)杯作品巡展，在全校范圍內(nèi)深度宣傳“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列競(jìng)賽，提升此項(xiàng)賽事的關(guān)注度和影響力，進(jìn)一步激發(fā)廣大教師和學(xué)生參與學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的熱情，進(jìn)一步提高本校學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（2）成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)（社團(tuán)）。由內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)團(tuán)委牽頭，組織成立了捷迅創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，召集全校有創(chuàng)業(yè)興趣的同學(xué)加入該協(xié)會(huì)，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)講座、聯(lián)系兼職、進(jìn)行素質(zhì)拓展等活動(dòng)，幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)綜合能力。

（3）舉辦專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)賽。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、就業(yè)模擬招聘會(huì)、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉他們的實(shí)際操作能力。

2013年，由內(nèi)蒙古自治區(qū)人力資源和社會(huì)保障廳、內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳和包頭市人民政府聯(lián)合舉辦、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)承辦的“內(nèi)蒙古自治區(qū)第一屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)分賽場(chǎng)初賽于2013年11月舉行。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，全力營(yíng)造鼓勵(lì)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，著力培育大學(xué)生創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)遴選和儲(chǔ)備優(yōu)秀項(xiàng)目，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

四、設(shè)立創(chuàng)業(yè)就業(yè)扶持基金

2013年，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)參加第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽取得了歷史性突破。為進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)專(zhuān)門(mén)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)扶持基金，專(zhuān)門(mén)扶持“挑戰(zhàn)杯”國(guó)賽獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行累進(jìn)創(chuàng)新。

總之，通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，積極引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。既能有效地緩解我國(guó)目前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，又使大學(xué)生能在社會(huì)中充分體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。但同時(shí)，我們也應(yīng)看到我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，各環(huán)節(jié)還存在許多問(wèn)題，只有準(zhǔn)確定位，從不同層面研究開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，才能從整體上提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

財(cái)經(jīng)大學(xué)論文:山東財(cái)經(jīng)大學(xué)田徑代表隊(duì)學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀調(diào)查

摘 要 本研究旨在結(jié)合心理學(xué)理論與體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生心理特點(diǎn)，更為全面地調(diào)查山東財(cái)經(jīng)大學(xué)田徑代表隊(duì)學(xué)生的課余學(xué)習(xí)生活，為代表隊(duì)的管理工作提供依據(jù)和建議，為代表隊(duì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生活提出要求，為代表隊(duì)再創(chuàng)佳績(jī)獻(xiàn)智獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞 田徑隊(duì) 課余生活 調(diào)查

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

本研究以山東財(cái)經(jīng)大學(xué)田徑代表隊(duì)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以山東財(cái)經(jīng)大學(xué)田徑代表隊(duì)學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀為研究對(duì)象，對(duì)該校代表隊(duì)學(xué)生課余生活進(jìn)行調(diào)查分析。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究的需要，在中國(guó)知網(wǎng)上調(diào)查研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料、書(shū)籍，選取準(zhǔn)確合適的問(wèn)題構(gòu)建調(diào)查問(wèn)卷。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

實(shí)驗(yàn)對(duì)象為山東財(cái)經(jīng)大學(xué)田徑代表隊(duì)學(xué)生。

1.2.3專(zhuān)家訪談法

通過(guò)對(duì)山東財(cái)經(jīng)大學(xué)田徑教練員和班級(jí)輔導(dǎo)員的訪談，全面了解分析山東財(cái)經(jīng)大學(xué)田徑代表隊(duì)隊(duì)員課余生活情況，并分析存在的問(wèn)題，探討解決對(duì)策，掌握第一手資料。

2研究結(jié)果與分析

2.1田徑代表隊(duì)基本情況調(diào)查分析

一個(gè)田徑隊(duì)的項(xiàng)目、性別以及運(yùn)動(dòng)年限等情況往往與這個(gè)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)成績(jī)等有很大的關(guān)系，另外，生活習(xí)慣、娛樂(lè)方式、性格特征等也是不可忽略的影響因素。

2.1.1田徑代表隊(duì)基本情況調(diào)查分析

表1：田徑代表隊(duì)隊(duì)員基本情況調(diào)查表（N=42）

從表1可知，山東財(cái)經(jīng)大學(xué)田徑代表隊(duì)隊(duì)員共43人，調(diào)查人數(shù)42人，其中，短跑項(xiàng)目和投擲項(xiàng)目都是16人，各占總?cè)藬?shù)的38.10%，跳躍類(lèi)為10人，占總?cè)藬?shù)的23.80%，沒(méi)有長(zhǎng)跑項(xiàng)目。男女分布上，男生26人，占總?cè)藬?shù)的61.90%，女生16人，占總?cè)藬?shù)的38.10%，男女比例為1.6：1。代表隊(duì)中項(xiàng)目分布均衡，雖然男多女少，但人數(shù)比例適中，符合體育類(lèi)性別比例特點(diǎn)。

2.1.2 田徑代表隊(duì)運(yùn)動(dòng)情況調(diào)查分析

表2：田徑代表隊(duì)隊(duì)員運(yùn)動(dòng)年限調(diào)查表（N=42）

從表2總結(jié)得知，田徑代表隊(duì)隊(duì)員運(yùn)動(dòng)時(shí)間為3年以下的有10人，占人數(shù)比例為23.80%，3～5年的14人，占總?cè)藬?shù)比例為33.33%，5～8年和8年以上的各為12和6人，分別占比例為28.57%和14.30%，大部分學(xué)生都有3年以上的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，有長(zhǎng)期的體育鍛煉經(jīng)歷。

2.2田徑代表隊(duì)學(xué)生生活習(xí)慣調(diào)查分析

一個(gè)人的生活習(xí)慣往往和其精神狀態(tài)、生活滿(mǎn)意度有直接關(guān)系，并且會(huì)影響到學(xué)習(xí)效率和人際關(guān)系，從某種意義上講，生活習(xí)慣可以預(yù)測(cè)一個(gè)人的身體狀況和學(xué)習(xí)情況。

2.2.1田徑代表隊(duì)飲食狀況調(diào)查分析

田徑代表隊(duì)大多數(shù)人有用餐習(xí)慣，占總?cè)藬?shù)的73.81%，無(wú)用餐習(xí)慣的也較多有11人占總?cè)藬?shù)的26.19%；在午飯和晚飯的用餐規(guī)律性上，有92.86%人用餐規(guī)律，另外很少人用餐不規(guī)律，占總?cè)藬?shù)的7.14%。從數(shù)據(jù)分析可以看出，田徑代表隊(duì)隊(duì)員用餐情況基本規(guī)律，不過(guò)不規(guī)律情況主要存在早餐用餐上，有一部分同學(xué)沒(méi)有吃早餐的習(xí)慣。

2.2.2田徑代表隊(duì)作息情況調(diào)查分析

如果一個(gè)人有一個(gè)科學(xué)健康的作息時(shí)間，那么也能夠有一個(gè)健康的體魄和積極的心態(tài)，以及一副飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)。所以，養(yǎng)成合理的作息時(shí)間具有非常重要的意義。

2.3田徑代表隊(duì)隊(duì)員生活休閑方式及人際關(guān)系調(diào)查分析

學(xué)生的休閑方式往往能夠反映其心理健康程度，從心理學(xué)來(lái)看，健康的休閑方式可以作為預(yù)測(cè)心理情況以及其交際情況的指標(biāo)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，一個(gè)心理健康、生活態(tài)度積極向上的人，其生活休閑方式和人際關(guān)系都不會(huì)太差。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

（1）山東財(cái)經(jīng)大學(xué)田徑代表隊(duì)學(xué)生性別比例適中，符合體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生性別分布規(guī)律。

（2）山東財(cái)經(jīng)大學(xué)田徑代表隊(duì)的學(xué)生作息時(shí)間并不規(guī)律，大部分學(xué)生有熬夜習(xí)慣，且晚起，午休時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

（3）人際關(guān)系方面，學(xué)生的主要人際關(guān)系是同學(xué)關(guān)系和戀愛(ài)關(guān)系和師生關(guān)系，部分存在社會(huì)關(guān)系，并且田徑代表隊(duì)學(xué)生樂(lè)于跟他人交流交友。

（4）自我感知方面，學(xué)生能夠客觀的評(píng)價(jià)自己，并且大部分學(xué)生的性格和脾氣都是穩(wěn)定的，這可能和身體活動(dòng)較多有關(guān)系。

3.2建議

（1）教育學(xué)生自我管理，養(yǎng)成科學(xué)規(guī)律的生活習(xí)慣。

（2）加強(qiáng)學(xué)校管理，豐富校園生活。

（3）加大學(xué)校餐廳營(yíng)養(yǎng)供給，開(kāi)辟多種營(yíng)養(yǎng)渠道。

（4）豐富專(zhuān)業(yè)課鍛煉內(nèi)容，增加鍛煉和學(xué)習(xí)的趣味性。

（5）培養(yǎng)學(xué)生心理學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，科學(xué)評(píng)價(jià)自我。

財(cái)經(jīng)大學(xué)論文:貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究

摘要：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)作為一所以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科為主體，兼有法學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的多科性財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)。學(xué)校在建設(shè)財(cái)經(jīng)類(lèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地方面做了大量的探索。研究結(jié)果顯示，校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在著諸多制約因素，但在助力高校人才培養(yǎng)、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面優(yōu)勢(shì)顯著。

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合 實(shí)訓(xùn)基地 共贏 人才培養(yǎng)

為了更好的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)創(chuàng)建了實(shí)訓(xùn)基地，在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中需要體現(xiàn)出實(shí)踐活動(dòng)的職業(yè)性，開(kāi)放性和層次性，當(dāng)然更重要的是重視實(shí)訓(xùn)基地的資源共享。在財(cái)經(jīng)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，通常情況下是模擬實(shí)際，而模擬訓(xùn)練的配置是電腦和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)性軟件。在貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)建立綜合性的實(shí)訓(xùn)基地的時(shí)候，非常的重視實(shí)訓(xùn)基地的整合和資源的共享以及使用效率的提高。建立起的跨專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)基地，能夠?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)行更加完善的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，當(dāng)然貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目前還存在著尚未解決的問(wèn)題，就是如何進(jìn)一步體現(xiàn)出綜合實(shí)訓(xùn)基地的職業(yè)性和開(kāi)放性。

1 貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系及實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)成現(xiàn)狀

大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是在大學(xué)期間需要培養(yǎng)的一項(xiàng)重要能力。因此，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)在自己的教學(xué)中，一直在發(fā)展自身的實(shí)踐教學(xué)體系，并在實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上增加了很多的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法等等，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新和改革。貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)目前已經(jīng)建立起來(lái)從新生入學(xué)到畢業(yè)參加工作這些階段的，全程的實(shí)踐教學(xué)體系，并在不同的時(shí)期有不同的實(shí)踐教學(xué)目的和任務(wù)。在入學(xué)初期主要進(jìn)行基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，包括理論知識(shí)和實(shí)踐一體化的訓(xùn)練；隨后還有綜合技能的訓(xùn)練項(xiàng)目，主要是針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行的模擬訓(xùn)練；在校期間，積極的高校學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，并對(duì)專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)行實(shí)際的考核和鍛煉；在最后的畢業(yè)實(shí)習(xí)中，主要是培養(yǎng)學(xué)生步入社會(huì)的職業(yè)綜合能力和所學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力等。作為高校最主要的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，實(shí)踐教學(xué)的層次性很重要，當(dāng)然這也需要與實(shí)踐教學(xué)相匹配的試訓(xùn)基地的建設(shè)。通常來(lái)說(shuō)，從場(chǎng)所講，實(shí)訓(xùn)基地主要是包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地兩種。從投入主體講的話(huà)，分為高校自己建造和校企合作共建兩種形式。從層次來(lái)看，在基本技能訓(xùn)練階段需要圍繞教學(xué)改革建設(shè)能實(shí)施理論與實(shí)踐一體化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，多為學(xué)校自己投入建設(shè)；綜合技能訓(xùn)練階段需要有能完成實(shí)際項(xiàng)目、突出職業(yè)氛圍模擬實(shí)訓(xùn)室或者校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，有學(xué)校投入、企業(yè)投入或者學(xué)校企業(yè)共建等多種形式；頂崗實(shí)習(xí)階段需要有真實(shí)的工作崗位，通常是以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合；畢業(yè)實(shí)習(xí)階段主要在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基地或校外的企業(yè)完成，畢業(yè)實(shí)習(xí)階段和就業(yè)是緊密結(jié)合的。

貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上有自己的特殊的地方，主要體現(xiàn)在無(wú)論是在基本技能階段還是在綜合技能的階段，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)在實(shí)訓(xùn)基地上都采用了大量的模擬軟件進(jìn)行教學(xué)，主要的道具就是計(jì)算機(jī)和專(zhuān)業(yè)性的軟件，為了提高實(shí)訓(xùn)基地的綜合利用效率和在節(jié)約成本的基礎(chǔ)上發(fā)揮最大的作用，因此建設(shè)的是跨專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)基地。在頂崗實(shí)習(xí)的階段，單位很難為學(xué)校安排那么多的頂崗實(shí)習(xí)的崗位，因?yàn)楣芾砩系睦щy和實(shí)習(xí)質(zhì)量問(wèn)題都是頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)所擔(dān)心的問(wèn)題，因此更多的頂崗實(shí)習(xí)需要學(xué)生在校內(nèi)基地完成。

2 貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難點(diǎn)

貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)具有層次性、綜合性、多主體等特征，這對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提出了更高的要求，在管理上還存在諸多問(wèn)題和難點(diǎn)。

2.1　對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，利用共享模式建設(shè)綜合性實(shí)訓(xùn)基地是一個(gè)很好的方法，這種建設(shè)方法大幅度的提升實(shí)訓(xùn)基地的利用效率。從實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)講，主要是依托的不同的學(xué)院的不同的專(zhuān)業(yè)；而從建設(shè)的布局上講，就更需要各專(zhuān)業(yè)各個(gè)系之間相互的協(xié)調(diào)和安排達(dá)到最優(yōu)化的利用實(shí)訓(xùn)基地的目的；從實(shí)訓(xùn)基地的日常管理講，必須建立一套統(tǒng)一的管理體系，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行日常的管理和維護(hù)，保證實(shí)訓(xùn)基地的長(zhǎng)久發(fā)揮其作用和效率。在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，內(nèi)涵建設(shè)主要是依托在各個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上的，這就會(huì)存在有些學(xué)院為了保證維護(hù)的實(shí)訓(xùn)要求，這就很難在內(nèi)涵建設(shè)和運(yùn)行管理上進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，這個(gè)問(wèn)題到現(xiàn)在仍然是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

2.2　其次，實(shí)訓(xùn)基地的綜合性和層次性的相互協(xié)調(diào)也是目前需要解決的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)槟壳案咝Ｒ呀?jīng)形成了實(shí)踐教學(xué)體系，這種體系是系統(tǒng)的并且有層次的，這就要求在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的時(shí)候，更多的考慮日常實(shí)踐教學(xué)的需要。因此，在建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)基地的時(shí)候，不僅要考慮與各個(gè)學(xué)院專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行協(xié)調(diào)和融合，還要考慮綜合實(shí)訓(xùn)基地的跨專(zhuān)業(yè)的綜合利用功能，這二者仍然是一項(xiàng)很難中和的問(wèn)題，也是目前建設(shè)的一個(gè)需要突破的難點(diǎn)。

2.3 綜合性和職業(yè)性的統(tǒng)一問(wèn)題也是建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中需要解決的難題之一?！〗⒕C合實(shí)訓(xùn)基地是提高實(shí)訓(xùn)基地利用率和節(jié)省成本和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的一個(gè)有效的方法。職業(yè)性是高校實(shí)踐教學(xué)中最為強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該盡可能真實(shí)的創(chuàng)造出職業(yè)的氛圍，讓學(xué)生受到職業(yè)的感染，這種實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)都非常有利。在一些理工類(lèi)院校中，有很多是采用建造校辦工廠的方式來(lái)營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)氛圍并提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的職業(yè)性，但是這種方法在財(cái)經(jīng)類(lèi)院校中并不現(xiàn)實(shí)。因此，財(cái)經(jīng)類(lèi)的綜合實(shí)訓(xùn)基地主要是由各個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室組成的，因此，如果構(gòu)建出一種既能夠綜合利用又能體現(xiàn)不同職業(yè)性的綜合實(shí)訓(xùn)基地就成為了一項(xiàng)重要的難題。

3 貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路探索

貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)作為一所以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科為主體，兼有法學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的多科性財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)。學(xué)校一直致力于建設(shè)財(cái)經(jīng)類(lèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地, 學(xué)校有1個(gè)國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，1個(gè)國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，2個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，有以下思路可以探討：

3.1　實(shí)踐教學(xué)委員會(huì)和實(shí)訓(xùn)基地領(lǐng)導(dǎo)雙軌建設(shè)與管理綜合性實(shí)訓(xùn)基地。由各個(gè)學(xué)院的分管實(shí)踐教學(xué)的主任和財(cái)務(wù)管理人員等人組成學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)委員會(huì)，委員會(huì)主要的任務(wù)是實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)和績(jī)效考核。委員會(huì)要每一個(gè)學(xué)期對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行全面的論證和研究，要實(shí)時(shí)的了解實(shí)訓(xùn)基地的利用情況和管理狀態(tài)，對(duì)于實(shí)訓(xùn)基地在應(yīng)用時(shí)存在的問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)委員會(huì)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)探討，并重新進(jìn)行規(guī)劃解決問(wèn)題。綜合性實(shí)訓(xùn)基地的主要管理者是實(shí)訓(xùn)基地主任和實(shí)訓(xùn)基地的日常管理和維護(hù)人員，他們負(fù)責(zé)著實(shí)訓(xùn)基地的日常運(yùn)行和管理維護(hù)工作，主要工作是對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行進(jìn)行全方位的管理，包括課程的協(xié)調(diào)安排，實(shí)訓(xùn)基地配置的管理和維護(hù)等等，有些實(shí)訓(xùn)基地還根據(jù)學(xué)生的自身興趣和專(zhuān)業(yè)需求，在業(yè)余時(shí)間開(kāi)放，這對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的管理人員就提出了更高的管理要求。綜合實(shí)訓(xùn)基地的管理人員需要把一個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)基地的使用情況和運(yùn)行維護(hù)情況，以信息化的模式傳給實(shí)踐教學(xué)委員會(huì)，由實(shí)踐教學(xué)委員會(huì)對(duì)這一學(xué)期的工作進(jìn)行績(jī)效考核。這樣就形成了實(shí)踐教學(xué)委員會(huì)和實(shí)踐基地管理領(lǐng)導(dǎo)的雙軌機(jī)制的管理模式，并解決了綜合性實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)和運(yùn)行管理的難以統(tǒng)一的難題。

財(cái)經(jīng)大學(xué)論文:建設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程提高西南財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

【摘要】嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和我國(guó)正在進(jìn)行的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，從客觀上要求各高校必須建立起以提高大學(xué)生就業(yè)能力為核心任務(wù)的職業(yè)指導(dǎo)體系，開(kāi)展《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)是該體系的重要一環(huán)。本文以西南財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，研究《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策，從而提高該課程的實(shí)效性，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo) 課程建設(shè) 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

近年來(lái)，高校擴(kuò)招在圓了更多莘莘學(xué)子大學(xué)夢(mèng)的同時(shí)，也使其陷入了難以回避的困境———畢業(yè)即失業(yè)。這就要求高校必須建立職業(yè)指導(dǎo)體系，提升學(xué)生的就業(yè)能力。鑒于大學(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)工作（開(kāi)設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程）對(duì)大學(xué)生就業(yè)的重大意義和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)在該課程教學(xué)和評(píng)估過(guò)程中遇到的問(wèn)題，我課題小組對(duì)其進(jìn)行深入研究，旨在突破影響《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程實(shí)效性的瓶頸，不斷提升我校學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高西南財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、就業(yè)指導(dǎo)的國(guó)內(nèi)發(fā)展

隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革的逐漸深入，國(guó)內(nèi)大學(xué)生擇業(yè)趨于復(fù)雜化，學(xué)生擇業(yè)中遇到的實(shí)際問(wèn)題增加，提供大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程應(yīng)運(yùn)而生。該課程主要功能為提供就業(yè)技能的指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)和技能的培養(yǎng)、就業(yè)信息的提供等等。因此，就業(yè)指導(dǎo)可以界定為：求職輔導(dǎo)是指大學(xué)為其畢業(yè)生提供的各種求職方面的機(jī)會(huì)或訓(xùn)練。具體分為組織招聘會(huì)、輔導(dǎo)求職策略、輔導(dǎo)面試技巧、輔導(dǎo)簡(jiǎn)歷寫(xiě)作等。

而我國(guó)高校幾乎所有的就業(yè)指導(dǎo)工作全部以給學(xué)生找到工作為重點(diǎn)，至于找到的工作是否適合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生是否可以從這份工作中得到自己長(zhǎng)期的發(fā)展等因素就完全被忽略了。因此，本課題小組認(rèn)為應(yīng)該將狹義的“就業(yè)指導(dǎo)”概念拓展到廣義的“職業(yè)生涯教育”，將就業(yè)指導(dǎo)延伸到整個(gè)大學(xué)教育，從學(xué)生的個(gè)人興趣、個(gè)人特點(diǎn)出發(fā)，幫助他們找到適合自己的職業(yè)，向他們傳授各種職業(yè)的基本信息，培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，而非單純的提供崗位信息，提高就業(yè)率。

二、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題

西南財(cái)經(jīng)大學(xué)歷來(lái)重視就業(yè)工作和強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，在大一期間開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，同時(shí)針對(duì)即將進(jìn)入大四找工作的大三學(xué)生開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程，提供就業(yè)技能指導(dǎo)和就業(yè)信息。然而在現(xiàn)有的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程中，存在著一些不容忽視的問(wèn)題：

1.課程建設(shè)力度不夠：雖然學(xué)校向來(lái)重視就業(yè)指導(dǎo)工作，但是對(duì)于《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》的課程建設(shè)力度明顯不夠，對(duì)此課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)不到位，存在“雷聲大雨點(diǎn)小”之嫌。

2.課程內(nèi)容盡顯陳舊，體系不完善：這主要是指課程內(nèi)容停留在普遍性的求職信息方面，一個(gè)教學(xué)大綱沿用多年。對(duì)于每個(gè)學(xué)生缺乏應(yīng)有的針對(duì)性，從而大大局限了我們所要求達(dá)到的教學(xué)效果。

3.課程形式單一：目前《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程的授課形式只局限于課堂講解。但是該課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這就決定了，它不能僅僅由課堂講解完成所有的教學(xué)任務(wù)，它需要秉承“課堂教學(xué)，課外輔導(dǎo)”的原則進(jìn)行。

三、提升就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)效性的對(duì)策建議

在分析西南財(cái)經(jīng)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題及原因后，結(jié)合前人的研究成果，對(duì)癥下藥，我們認(rèn)為保證《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》實(shí)效性的對(duì)策主要有以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)現(xiàn)全程化教學(xué)。為保證大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程切實(shí)發(fā)揮其作用，不斷推動(dòng)學(xué)科實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，本研究小組提出就業(yè)指導(dǎo)的全程化教學(xué)模式，即將整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)課程分為3個(gè)階段，針對(duì)大一、大二和大三的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，為大四學(xué)生的就業(yè)做好準(zhǔn)備，在不同的階段為達(dá)到不同的教學(xué)目的，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教學(xué)重點(diǎn)有所不同。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。鑒于《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程的特性，應(yīng)該以專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化、職業(yè)化為目標(biāo)，努力打造一支高素質(zhì)、相對(duì)穩(wěn)定、專(zhuān)兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。第一，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師。第二，加大教師培養(yǎng)力度，學(xué)校組織就業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

3.創(chuàng)新課程管理和評(píng)價(jià)機(jī)制。積極完善教學(xué)管理工作是建設(shè)該學(xué)科的過(guò)程中不容忽視的方面，為此，本研究小組提出以“計(jì)劃———控制———考核”為核心的管理模式。首先，制定該學(xué)科的年度教學(xué)計(jì)劃；其次進(jìn)行節(jié)點(diǎn)控制，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。最后，開(kāi)展年度（學(xué)期）考核，并制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，切實(shí)做到約束與激勵(lì)相結(jié)合。相應(yīng)地制定三級(jí)管理框架：決策層注重宏觀策劃，執(zhí)行層強(qiáng)化節(jié)點(diǎn)控制和指導(dǎo)作用，操作層強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和想信息反饋，形成高效的教學(xué)管理閉環(huán)控制系統(tǒng)。

4.注重科研，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展?？蒲泄ぷ魇歉咝９ぷ鞯闹攸c(diǎn)之一，科研和教學(xué)相互促進(jìn)是高校培養(yǎng)人才的基本規(guī)律，加強(qiáng)科研力度，實(shí)現(xiàn)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》理論研究的本土化，是建設(shè)該課程的基礎(chǔ)。

首先，在建設(shè)我?！洞髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程的過(guò)程中要樹(shù)立科研理念、完善研究制度和模式，以研究為龍頭帶動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)。其次，本研究小組認(rèn)為應(yīng)該設(shè)立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究專(zhuān)項(xiàng)資金，加大建設(shè)力度，激勵(lì)教師積極參與該理論的研究工作。最后，開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，充分了解就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀及變化；開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)行為分析，對(duì)擇業(yè)心里、面試技巧、自主創(chuàng)業(yè)開(kāi)展專(zhuān)題研究，針對(duì)不同的就業(yè)群體制定不同的指導(dǎo)方案。

但由于我們的調(diào)查對(duì)象存在局限性和時(shí)間的緊迫性，認(rèn)為該研究存在值得改進(jìn)的地方和需要更加深入研究的內(nèi)容，例如：我們認(rèn)為應(yīng)該實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的全程化教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)各個(gè)階段的有效銜接仍然是個(gè)問(wèn)題。堅(jiān)持針對(duì)性是就業(yè)指導(dǎo)工作的基本原則，這有賴(lài)于每個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，規(guī)劃不同導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)的方案不同。因此，如何實(shí)現(xiàn)有效銜接一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。

財(cái)經(jīng)大學(xué)論文:從篇目遴選看貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)《大學(xué)語(yǔ)文》課程改革的定位

2006年《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“高等學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開(kāi)設(shè)中國(guó)語(yǔ)文課?！盵1]同年國(guó)家教育部高教司向全國(guó)高校轉(zhuǎn)發(fā)了《全國(guó)高等學(xué)校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革工作會(huì)議的會(huì)議紀(jì)要》，明確了《大學(xué)語(yǔ)文》課程的定位，即大學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)提高大學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的課程。自這兩個(gè)綱領(lǐng)性文件頒行以來(lái)，《大學(xué)語(yǔ)文》課程在一些高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)。但由于方方面面的原因，該課程在大學(xué)生中逐漸失寵，形同“雞肋”，被不斷邊緣化。與此同時(shí)，大學(xué)生中由于缺乏基本的文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)而出現(xiàn)的問(wèn)題比比皆是，觸目驚心。這種嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)迫使高校對(duì)大學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行課程改革。

貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)文化傳播學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文教研室抓住契機(jī)，結(jié)合本校實(shí)際，對(duì)如何在財(cái)經(jīng)院校開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行了充分討論和深入思考，形成了一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，即“財(cái)經(jīng)院校必須高揚(yáng)人文旗幟，推進(jìn)教學(xué)改革，矯正學(xué)生‘趨利’的思想傾向，在義與利之間尋找平衡支點(diǎn)，借助中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鍛造儒魂商才，才能為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展構(gòu)建和諧理論體系，為社會(huì)主義實(shí)現(xiàn)共同富裕奠定廣泛的人才基礎(chǔ)”[2]。以這個(gè)基本認(rèn)識(shí)為基點(diǎn)，大學(xué)語(yǔ)文教研室對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行了大膽的嘗試性改革。

目前貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)使用的大學(xué)語(yǔ)文教材由林紅、蔡錄昌、句磊主編，中國(guó)書(shū)籍出版社2010年出版。該教材由古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)、西方文學(xué)、東方文學(xué)、應(yīng)用寫(xiě)作六個(gè)板塊組成，其中文學(xué)作品60篇，應(yīng)用寫(xiě)作2章。大學(xué)語(yǔ)文教研室在確定講授篇目時(shí)，宏觀統(tǒng)籌，嚴(yán)格把關(guān)，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文的準(zhǔn)確定位奠定了基礎(chǔ)。具體分析如下：

一、既摒棄漫無(wú)邊際地純文化熏陶，又避免一味向財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)靠攏

教研室極力避免將大學(xué)語(yǔ)文上成文學(xué)史課，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。

不少綜合性高校的大學(xué)語(yǔ)文課程通常是以文學(xué)史的形式展開(kāi)的。這種形式有利于學(xué)生了解文學(xué)的基本輪廓，形成完整的文學(xué)史觀，從而受到潛移默化的文學(xué)熏染。但對(duì)財(cái)經(jīng)院校來(lái)說(shuō)，在有限的課時(shí)內(nèi)讓學(xué)生從事面面俱到的文學(xué)史的學(xué)習(xí)，一來(lái)不太現(xiàn)實(shí)，二來(lái)無(wú)法凸顯財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)的特殊性。因此教研室以遴選相關(guān)篇目集中講授的方式進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。這些篇目各有側(cè)重，有些側(cè)重傳統(tǒng)文化，如《小雅·采薇》的詩(shī)情畫(huà)意，《論語(yǔ)十則》、《孟子·盡心下》的儒家情懷，《哀江頭》的悲天憫人，《江城子·密州出獵》的曠達(dá)豪邁，《驚夢(mèng)》的人性之美；有些側(cè)重現(xiàn)代思潮，如《談生命》的樂(lè)觀豁達(dá)，《回答》的冷峻深刻，《相信未來(lái)》的矢志不渝，《亞洲銅》的熾烈執(zhí)著；有些側(cè)重異域風(fēng)情，如《傘下的侗寨》的絢麗新奇、《我在美麗的日本》的凄美纖細(xì)；有些則與財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，如《諫逐客書(shū)》、《貨殖列傳序》、《林家鋪?zhàn)印贰?

篇目的這種分布格局既有利于實(shí)現(xiàn)《全國(guó)高等學(xué)校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革工作會(huì)議的會(huì)議紀(jì)要》中提出的提高大學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，又有利于凸顯財(cái)經(jīng)院校的專(zhuān)業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，而不是顧此失彼或重此輕彼。

二、注重挖掘與財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)篇目的文化價(jià)值，豐富“儒魂商才”的內(nèi)涵

貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)提出的“儒魂商才”是指“具有‘儒魂’之‘商才’，也就是具有中國(guó)的人文精神、秉承了中國(guó)人的核心價(jià)值觀、有堅(jiān)定的社會(huì)主義信念，即愛(ài)國(guó)家，愛(ài)人民，具有憂(yōu)患意識(shí)和社會(huì)（歷史）責(zé)任感，勇于擔(dān)當(dāng)并注重行動(dòng)，堅(jiān)守誠(chéng)信之德性的‘商才’”[3]。大學(xué)語(yǔ)文教研室圍繞“儒魂商才”這個(gè)核心，特意選取了《諫逐客書(shū)》、《貨殖列傳序》、《林家鋪?zhàn)印啡髌纷鳛橹攸c(diǎn)講授篇目?！吨G逐客書(shū)》盡管與經(jīng)商之道沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，但充分發(fā)掘國(guó)內(nèi)國(guó)際人才資源的價(jià)值、為我所用的管理學(xué)思想不言自明；《貨殖列傳序》旗幟鮮明地論證了人類(lèi)追求財(cái)富的合理性，并闡釋了發(fā)展生產(chǎn)、交換貿(mào)易、積累財(cái)富的社會(huì)意義，倡導(dǎo)富國(guó)裕民之道，體現(xiàn)了司馬遷卓越的經(jīng)濟(jì)思想?！读旨忆?zhàn)印穭t是民國(guó)時(shí)期民營(yíng)資本家慘淡經(jīng)營(yíng)、最終倒閉的經(jīng)濟(jì)行為的一個(gè)活生生的寫(xiě)照，它向?qū)W生展示了外敵入侵、政治黑暗、經(jīng)濟(jì)蕭條、同行惡性競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)圖景，引人深思。對(duì)這些文章中涉及到的經(jīng)濟(jì)學(xué)思想和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)例分析，有利于學(xué)生對(duì)“儒”與“商”及其相互關(guān)系產(chǎn)生直觀體驗(yàn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中有所悟，以此獲得傳統(tǒng)文化中經(jīng)濟(jì)學(xué)思想的陶冶，形成正確的經(jīng)濟(jì)觀和財(cái)富觀。

三、考慮財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)注重應(yīng)用的特點(diǎn)，增設(shè)應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐

與綜合性高校大學(xué)語(yǔ)文課程著重培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的目標(biāo)不同，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校學(xué)生更加注重應(yīng)用文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)?；谶@一點(diǎn)，大學(xué)語(yǔ)文教研室在精心選擇講授篇目的同時(shí)，增設(shè)了4個(gè)課時(shí)的應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐，為學(xué)生講授應(yīng)用文的基本知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃、總結(jié)、通知、演講稿、調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等常用文體的強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確寫(xiě)作應(yīng)用文的能力。

大學(xué)語(yǔ)文教研室通過(guò)嚴(yán)把篇目篩選關(guān)，構(gòu)建了一個(gè)既注重文化熏陶又凸顯財(cái)經(jīng)院校特色、既注重宏觀了解又強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐的三維立體教學(xué)格局。該格局的構(gòu)建體現(xiàn)了貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)文化傳播學(xué)院大學(xué)語(yǔ)文教研室對(duì)本校大學(xué)語(yǔ)文課程的清晰定位，那就是以“儒魂商才”為目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)學(xué)養(yǎng)和實(shí)踐能力。

當(dāng)然，大學(xué)語(yǔ)文課程改革還涉及到教育理念、教學(xué)思維、教師素養(yǎng)、教學(xué)手段等方面的內(nèi)容。我們相信，隨著大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入推進(jìn)，貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)的大學(xué)語(yǔ)文課程會(huì)取得新的突破，獲得學(xué)生的普遍認(rèn)可，在教改的路上走得更高更遠(yuǎn)。

財(cái)經(jīng)大學(xué)論文:新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育俱樂(lè)部課內(nèi)外一體化教學(xué)現(xiàn)狀與分析

摘要為深化高校體育改革，實(shí)施終身體育和全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)實(shí)際，教學(xué)模式以及對(duì)現(xiàn)代教育思想和教育觀念進(jìn)行理性思考，理論探討的基礎(chǔ)上。大膽創(chuàng)新，通過(guò)實(shí)踐，構(gòu)建了一個(gè)理論依據(jù)充分、實(shí)效性和可操作性強(qiáng)、符合高校特點(diǎn)、能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的俱樂(lè)部制體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式。本文以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)公共體育教學(xué)實(shí)施“體育俱樂(lè)部課內(nèi)外一體化教學(xué)”為例進(jìn)行實(shí)證研究，為有關(guān)部門(mén)做決策提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育俱樂(lè)部課內(nèi)外一體化

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)公共體育教學(xué)為例，以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)在校的大一、大二、大三、大四學(xué)生為研究對(duì)象。對(duì)樣本進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，期中大學(xué)一年級(jí)200人，大學(xué)二年級(jí)200人，大學(xué)三年級(jí)100人，大學(xué)四年級(jí)100人，隨機(jī)抽取體育課班級(jí)。由于大學(xué)一年級(jí)學(xué)生和大學(xué)二年級(jí)學(xué)生為必修課，三年級(jí)和四年級(jí)沒(méi)有體育課，只能參加俱樂(lè)部班，所以以參加俱樂(lè)部的少數(shù)人進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

（二）研究方法

為了完成研究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)研究目的。本課題采用文獻(xiàn)資料法；問(wèn)卷調(diào)查法；訪談法；邏輯推理法；觀察法；數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育教學(xué)和學(xué)生為例進(jìn)行研究。使研究更具客觀性、可靠性。

二、結(jié)果與分析

新疆位于我國(guó)西北邊陲，由于特殊的地理、氣候環(huán)境和人文環(huán)境的關(guān)系，這里的公共體育教學(xué)也呈現(xiàn)出其自身的特點(diǎn)和困難。現(xiàn)以新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育教學(xué)為例進(jìn)行分析探討。新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)是西部普通的高等學(xué)校之一，是目前新疆唯一具有合法高校體育俱樂(lè)部的高校。目前，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)公共體育教學(xué)初步探索使用俱樂(lè)部課內(nèi)外一體教學(xué)新模式，并取得了一定經(jīng)驗(yàn)和成果。

（一）課程設(shè)置、考核與學(xué)時(shí)分布情況

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)每年開(kāi)設(shè)體育必修課28周（每學(xué)期14周），開(kāi)設(shè)體育選修課18周（每學(xué)期9周），每周2學(xué)時(shí)，每學(xué)時(shí)50分鐘，每次課100分鐘，總學(xué)時(shí)合計(jì)148學(xué)時(shí)，合計(jì)6學(xué)分。一年級(jí)開(kāi)設(shè)特色體育課；二年級(jí)開(kāi)設(shè)體育選項(xiàng)課；三年級(jí)開(kāi)設(shè)體育選修課；對(duì)于部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體的學(xué)生，開(kāi)設(shè)以康復(fù)保健課為主的體育保健課程，單獨(dú)組織教學(xué)。自2010年新學(xué)年開(kāi)始，體育課程結(jié)構(gòu)調(diào)整為一、二年級(jí)預(yù)科生開(kāi)設(shè)18周體育必修課，共216學(xué)時(shí)。

體育課程考核實(shí)行百分制，按照課堂表現(xiàn)（含身體素質(zhì)測(cè)試）、課堂考勤、理論占30%，期中參加俱樂(lè)部培訓(xùn)班和活動(dòng)課的同學(xué)其課堂考勤和課堂表現(xiàn)，計(jì)入考核評(píng)價(jià)。因故體育課堂無(wú)法考試的學(xué)生，可在俱樂(lè)部活動(dòng)課和培訓(xùn)班中進(jìn)行考核。技能評(píng)價(jià)包括技能達(dá)標(biāo)和技評(píng)兩部分共占70%?？己嗽u(píng)價(jià)改革以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為導(dǎo)向，按照《全國(guó)普通高等學(xué)校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)綱要》）所確定的五個(gè)發(fā)展領(lǐng)域、培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，不斷探究不同課程的評(píng)價(jià)體系。在課堂表現(xiàn)考核中，針對(duì)學(xué)生普遍身體素質(zhì)差的現(xiàn)狀，將《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的男子1000米、女子800米測(cè)試項(xiàng)目，作為財(cái)大學(xué)生每學(xué)年必須達(dá)標(biāo)考核項(xiàng)目之一，以此來(lái)督促學(xué)生課外業(yè)余時(shí)間參加體育鍛煉。

（二）教學(xué)項(xiàng)目分布情況

近三年，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)在開(kāi)設(shè)籃球、排球、足球、乒乓球、健美操、體育舞蹈、形體、跆拳道、器械健身、體育養(yǎng)生和面向身體異常、病、殘、弱學(xué)生開(kāi)設(shè)體育保健養(yǎng)生課等，大學(xué)三年級(jí)和俱樂(lè)部中還開(kāi)設(shè)羽毛球、網(wǎng)球、輪滑三門(mén)課程，課程數(shù)達(dá)13門(mén)。學(xué)生在一年級(jí)必須完成特色課程乒乓球、基礎(chǔ)課程籃球、排球、足球（三選一）。二年級(jí)根據(jù)個(gè)人愛(ài)好開(kāi)設(shè)了體育選項(xiàng)課9項(xiàng)，四年級(jí)學(xué)生主要進(jìn)行俱樂(lè)部活動(dòng)和俱樂(lè)部培訓(xùn)為主。

表1新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)公共體育課程教學(xué)項(xiàng)目分布情況一覽表

層次 授課形式 開(kāi)設(shè)項(xiàng)目

大學(xué)一年級(jí) 特色課結(jié)合俱樂(lè)部 乒乓球、（籃球、排球、足球）三選一

大學(xué)二年級(jí) 選項(xiàng)課結(jié)合俱樂(lè)部 籃球、排球、足球、乒乓球、健美操、體育舞蹈、形體、跆拳道、器械健身、羽毛球、瑜伽。

大學(xué)三年級(jí) 選修課結(jié)合俱樂(lè)部 所有開(kāi)設(shè)項(xiàng)目

大學(xué)四年級(jí) 俱樂(lè)部培訓(xùn)或活動(dòng) 所有開(kāi)設(shè)項(xiàng)目

身體異常、病、殘、弱學(xué)生 理論課、實(shí)踐課 體育養(yǎng)生、保健按摩

（三）教學(xué)形式

自2006年以來(lái)，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)率先以體育教學(xué)為突破口，實(shí)現(xiàn)民、漢“一體化”的公共體育教學(xué)，即：不分民族教師、不分專(zhuān)業(yè)、不分民、漢學(xué)生的體育課教學(xué)形式。同時(shí)，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)“體育協(xié)會(huì)”逐漸向體育俱樂(lè)部形式轉(zhuǎn)變，到2007年底成立了大球類(lèi)、小球類(lèi)、體育舞蹈、健美健身四個(gè)體育俱樂(lè)部，基本涵蓋了開(kāi)設(shè)的所以項(xiàng)目。針對(duì)體育教學(xué)民、漢“一體化”、體育部俱樂(lè)部特點(diǎn)，教育和鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐勇于探索不同民族、不同性別、不同層次學(xué)生的教學(xué)手段、方法，創(chuàng)新出了大量的適合我校教學(xué)的一些教學(xué)小手段、小方法。在訪談過(guò)程中多數(shù)教師都談到指導(dǎo)與引導(dǎo)的方法，即針對(duì)普遍性的問(wèn)題集中指導(dǎo)學(xué)習(xí)，對(duì)有基礎(chǔ)的學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在綜合練習(xí)中發(fā)揮個(gè)性，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力，掌握自我評(píng)價(jià)的方法。這為新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)公共體育課程改革與建設(shè)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（四）師資隊(duì)伍

1.師資配備

截止目前，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)共有體育教師31人；年齡結(jié)構(gòu)：50歲（含）以上6人占有19.3%；40歲(含)―49歲7名占22.5%；30歲(含)―39歲12名占38.7%；30歲以下6名占19.3%。40歲以下有碩士學(xué)歷教師9人占50%。學(xué)緣結(jié)構(gòu)：31名教師本科階段分別畢業(yè)于8所體育院、系。學(xué)歷結(jié)構(gòu)：本科22人占71%；碩士8人29%，其中在讀博士1人。職稱(chēng)結(jié)構(gòu)：教授1人、副教授8人、講師21人、助教1人。民族結(jié)構(gòu)：維吾爾族11人；回族2人；塔塔爾族1人；俄羅斯族1人；蒙古族1人；漢族15人。在校生師比為平均330：1；教師平均每周上7次體育課，每班人數(shù)均在50人左右。

2.師資培養(yǎng)

為了提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體素質(zhì)水平，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育部自2007年起實(shí)施教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度化，堅(jiān)持每周一次的集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，嚴(yán)格考勤，力求實(shí)效；近三年先后組織全體教師開(kāi)展了足球、籃球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球等業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和身體練習(xí)。通過(guò)組織的集體學(xué)習(xí)，交流了經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)了感情，鍛煉了身體，提高了業(yè)務(wù)能力。

目前，體育部教師業(yè)務(wù)進(jìn)修主要與學(xué)歷教育結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)校與內(nèi)地對(duì)口援疆院校協(xié)作渠道，積極爭(zhēng)取派教師赴內(nèi)地對(duì)口院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，目前，有3名教師分別在中國(guó)人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、山東輕工業(yè)職業(yè)學(xué)院體育部進(jìn)修、掛職學(xué)習(xí)。

教師中有國(guó)家級(jí)裁判2人，國(guó)家一級(jí)裁判員6人，國(guó)家二級(jí)裁判19人。 并有3人次在全國(guó)、自治區(qū)等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和體育協(xié)會(huì)中擔(dān)任職務(wù)。

（五）場(chǎng)館設(shè)施

學(xué)校現(xiàn)有室外體育教學(xué)場(chǎng)地41587.57平方米；室內(nèi)體育教學(xué)場(chǎng)地面積4225.57平方米。主要體育教學(xué)設(shè)施有：一個(gè)6000座位的標(biāo)準(zhǔn)塑膠田徑場(chǎng)、一個(gè)903籃球館、有二個(gè)可容納40副乒乓球臺(tái)室、一個(gè)120米地下6道1329.3塑膠跑廊、跆拳道室2個(gè)；一個(gè)器械健身房、一個(gè)健美操室、三個(gè)體育舞蹈室、一個(gè)形體室、一個(gè)多功能室；室外主要有14個(gè)標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)；一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球場(chǎng)。10個(gè)排球場(chǎng)、一個(gè)綜合球場(chǎng)。按照《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施器材配備目錄》的要求，我校還有一定的差距，通過(guò)采取內(nèi)部挖潛，錯(cuò)時(shí)使用的方法較好地滿(mǎn)足了教學(xué)、訓(xùn)練、群體競(jìng)賽、課外體育活動(dòng)。

體育部自有175多媒體教室1間，配備較為現(xiàn)進(jìn)的多媒體設(shè)施，有籃球、排球、足球、乒乓球、健美操等教學(xué)影像資料56套。目前，現(xiàn)有的影像資料能夠滿(mǎn)足教學(xué)需要。

（六）學(xué)生對(duì)新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育課教學(xué)及教師的印象

通過(guò)新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)網(wǎng)上教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)調(diào)查了解到，學(xué)生對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)近三年平均91.4分。其中，2007-2008學(xué)年第一學(xué)期為90.83分；2007-2008學(xué)年第二學(xué)期為92.75分；2008-2009學(xué)年第一學(xué)期為90.78分；2008-2009學(xué)年第二學(xué)期為90.82分；2009-2010學(xué)年第一學(xué)期為91.69分；2009-2010學(xué)年第二學(xué)期為91.647分。

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷滿(mǎn)意度調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生目前對(duì)新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)的體育課和教師均感到比較滿(mǎn)意。滿(mǎn)意及非常滿(mǎn)意的比例分別占，85%和95%。只有5%的學(xué)生和2%的學(xué)生對(duì)目前體育課和體育教師不滿(mǎn)意。

圖1學(xué)生對(duì)體育教學(xué)和體育教師的滿(mǎn)意情況

（七）學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)情況

1.學(xué)生對(duì)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的了解情況

調(diào)查結(jié)果顯示（圖2），新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生對(duì)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》非常了解的人占被調(diào)查對(duì)象的51%，了解的學(xué)生占34%，只有9%和6%的學(xué)生不太了解和完全不了解。這主要是因?yàn)椋律胄５牡谝还?jié)體育課學(xué)生要對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，每年進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試之前還有專(zhuān)門(mén)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以學(xué)生對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的了解程度比較高。

圖2學(xué)生對(duì)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的了解程度

2.俱樂(lè)部制課內(nèi)外一體化教學(xué)實(shí)施以來(lái)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試達(dá)標(biāo)情況

通過(guò)數(shù)據(jù)顯示（表2），自從2006年以來(lái)每年學(xué)生的合格率每年以0.4%的幅度進(jìn)行增長(zhǎng)，2006-2007學(xué)年合格率為98.0%，優(yōu)秀比7%；2007-2008學(xué)年合格率為98.4%，有效比9%；2008-2009學(xué)年合格率98.8%，有效比10%。這個(gè)增長(zhǎng)和新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)公共體育教學(xué)、群體活動(dòng)、體育俱樂(lè)部開(kāi)設(shè)是分不可的。

表22006-2009年新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試達(dá)標(biāo)情況

年度 測(cè)試人數(shù) 優(yōu)秀人數(shù) 優(yōu)秀比% 合格率%

2006-2007 8525 597 7 98.0

2007-2008 8155 734 9 98.4

2008-2009 7891 789 10 98.8

2006-2009 24571 2113 8.6 98.4

注：新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)中心數(shù)據(jù)

四、結(jié)束語(yǔ)

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育俱樂(lè)部制課內(nèi)外一體化利用優(yōu)勢(shì)資源，以教師專(zhuān)長(zhǎng)組織課程內(nèi)容的框架；引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，掛牌上課，激發(fā)教師個(gè)體的創(chuàng)造活力，使其一技之長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮，保證教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)提高了體育的文化性和科學(xué)性。新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育俱樂(lè)部制課內(nèi)外一體化的實(shí)踐與研究，在高校內(nèi)外產(chǎn)生了一定的影響，得到了教育專(zhuān)家的肯定與關(guān)注。以俱樂(lè)部名譽(yù)舉辦的各種比賽，如周末賽、邀請(qǐng)賽等，得到了公司、企業(yè)的贊助，減輕了體育部的經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)，以賽促教、以賽促學(xué)，增強(qiáng)了校際間與社會(huì)的交流與合作。積極與社會(huì)體育接軌，以它自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，為社會(huì)體育的發(fā)展起到了應(yīng)有的推動(dòng)作用，產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響。

財(cái)經(jīng)大學(xué)論文:中央財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀與分析

摘要：本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等方式分別從學(xué)生的鍛煉態(tài)度與動(dòng)機(jī)、鍛煉頻率與持續(xù)時(shí)間、鍛煉方式等方面入手，對(duì)我校學(xué)生的體育鍛煉現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并得出結(jié)果，并就影響我校學(xué)生體育鍛煉的因素也做了調(diào)查，并分析了具體原因，為掌握我校學(xué)生的體育鍛煉特點(diǎn)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：鍛煉現(xiàn)狀調(diào)查 鍛煉因素 結(jié)果

本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等方式對(duì)我校學(xué)生的體育鍛煉現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的態(tài)度較積極，但仍有一部分學(xué)生對(duì)體育鍛煉不感興趣；學(xué)生參加體育鍛煉的動(dòng)機(jī)趨向多元化；學(xué)生最喜歡的鍛煉方式是與同伴一起進(jìn)行；鍛煉的運(yùn)動(dòng)量基本適中；影響我校學(xué)生參加體育鍛煉的主要因素主要為鍛煉的方式單一乏味。

1、我校學(xué)生參加體育鍛煉的現(xiàn)狀

1、1、我校學(xué)生體育鍛煉的態(tài)度與動(dòng)機(jī)

態(tài)度是由認(rèn)知、情感和行為意向三個(gè)因素構(gòu)成的比較持久的個(gè)人內(nèi)在結(jié)構(gòu)，它是外界刺激與個(gè)體反映之間的中介因素，個(gè)體對(duì)外界刺激的反映受到自己態(tài)度的調(diào)節(jié)。動(dòng)機(jī)是指能引起、維持一個(gè)人的活動(dòng)，并將該活動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿(mǎn)足個(gè)體某種需要的想法和愿望。體育鍛煉的動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體參加并堅(jiān)持體育鍛煉的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。因此，掌握學(xué)生體育鍛煉的態(tài)度和動(dòng)機(jī)是了解學(xué)生體育鍛煉情況的必要前提。本文對(duì)我校1040名學(xué)生的體育鍛煉態(tài)度和動(dòng)機(jī)進(jìn)行了有效問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1和表2所示。

從表1中可以看出，被調(diào)查的學(xué)生中，非常喜歡和比較喜歡體育鍛煉的分別占總?cè)藬?shù)的 17.25％和44.53％，對(duì)體育鍛煉的態(tài)度較冷淡和厭惡的分別占總?cè)藬?shù)37.11％和1.19％。若將非常喜歡和比較喜歡體育鍛煉的學(xué)生歸為喜歡鍛煉者，若將對(duì)體育鍛煉的態(tài)度為冷淡和厭惡的學(xué)生歸為不喜歡鍛煉者，那么喜歡鍛煉者將占總?cè)藬?shù)的 61.78％，不喜歡鍛煉者將占總?cè)藬?shù)的38.22％。從總的情況看，61.78％的學(xué)生體育鍛煉的態(tài)度積極，這說(shuō)明多數(shù)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的價(jià)值有較明顯的認(rèn)識(shí)，體育鍛煉對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。但喜歡體育的學(xué)生的比例還不算大，需要加強(qiáng)引導(dǎo)，畢竟有38.22％的學(xué)生對(duì)體育鍛煉不感興趣，這必將對(duì)學(xué)生的體育行為產(chǎn)生負(fù)面影響。

表1我校學(xué)生體育鍛煉態(tài)度一覽表

非常喜歡 比較喜歡 較冷淡 厭惡

百分比 17.25 44.53 37.11 1.19

我校學(xué)生體育鍛煉的動(dòng)機(jī)見(jiàn)表2所示。從整體上看，學(xué)生體育鍛煉動(dòng)機(jī)趨向多元化。學(xué)生參加體育鍛煉的動(dòng)機(jī)依次為達(dá)標(biāo)、促進(jìn)健康、使自己更強(qiáng)壯更健美、使自己更加有活力、使自己開(kāi)心自信、緩解壓力、已養(yǎng)成的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、減肥、展示自我、人際交往、空余時(shí)間多，其中，70.6%的學(xué)生將達(dá)標(biāo)作為體育鍛煉的動(dòng)機(jī)，這說(shuō)明體育課對(duì)學(xué)生影響較大，多數(shù)學(xué)生體育鍛煉的目標(biāo)明確。69.1%的學(xué)生將促進(jìn)健康作為體育鍛煉的原因，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)體育鍛煉能增強(qiáng)體質(zhì)的認(rèn)識(shí)較深刻。同時(shí)，使自己更強(qiáng)壯更健美、使自己更加有活力、使自己開(kāi)心自信也是學(xué)生參加體育鍛煉的主要?jiǎng)訖C(jī)。

表2我校學(xué)生體育鍛煉動(dòng)機(jī)一覽表

1、2、我校學(xué)生體育鍛煉頻率與持續(xù)時(shí)間

體育鍛煉的頻率是評(píng)定體育鍛煉情況的一項(xiàng)重要指標(biāo)。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看(見(jiàn)表3)，在被調(diào)查的1040名學(xué)生中，因身體或其它原因不能參加體育鍛煉的學(xué)生共有5名，占總?cè)藬?shù)的0.5%；16名學(xué)生從不參加體育鍛煉，占總?cè)藬?shù)的1.5%；每周參加一次體育鍛煉的學(xué)生有72人，占總?cè)藬?shù)的6.9%；每周參加二次體育鍛煉的學(xué)生有152人，占總?cè)藬?shù)的14.6%；每周參加一次體育鍛煉的學(xué)生有197人，占總?cè)藬?shù)的18.9%；每周參加一次體育鍛煉的學(xué)生有人598，占總?cè)藬?shù)的57.5%。

表3我校學(xué)生體育鍛煉次數(shù)一覽表

表4顯示的是我校學(xué)生體育鍛煉持續(xù)的時(shí)間。除去不能參加體育鍛煉和從不鍛煉的學(xué)生，剩下1019名學(xué)生為參加體育鍛煉者。從表6可以看出，每次鍛煉的時(shí)間不足30分鐘的學(xué)生共有276名，占鍛煉總?cè)藬?shù)的26.5%；743名學(xué)生每次鍛煉的時(shí)間在30分鐘以上，占鍛煉學(xué)生總?cè)藬?shù)的73.5%。

表4 我校學(xué)生體育鍛煉持續(xù)的時(shí)間

1、3、我校學(xué)生體育鍛煉方式

本文中的體育鍛煉方式是以鍛煉時(shí)人數(shù)的多少來(lái)界定的，即鍛煉者以單獨(dú)的形式進(jìn)行鍛煉還是以團(tuán)體形式進(jìn)行鍛煉。我校學(xué)生體育鍛煉方式見(jiàn)表5。表5顯示：參加體育鍛煉的1019名學(xué)生中，經(jīng)常單獨(dú)一人鍛煉的學(xué)生有163名，占鍛煉總?cè)藬?shù)的15.99%；經(jīng)常與同伴一起鍛煉的學(xué)生有780名，占鍛煉總?cè)藬?shù)的76.55%；還有76名學(xué)生以其它的方式鍛煉，既有時(shí)單獨(dú)一人鍛煉，有時(shí)與同伴一起鍛煉，并且兩種情況出現(xiàn)的頻率大致相同，以這種方式鍛煉的學(xué)生占鍛煉總?cè)藬?shù)的7.46%。

表5我校學(xué)生體育鍛煉方式一覽表

1、4、我校學(xué)生體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)量

Mahler(1994)指出：鍛煉或日?；顒?dòng)都會(huì)引起個(gè)體生理和主觀方面的反應(yīng)，健康個(gè)體活動(dòng)中的主觀負(fù)荷對(duì)于運(yùn)動(dòng)者是非常重要的，而對(duì)于長(zhǎng)期案頭工作者開(kāi)始并堅(jiān)持鍛煉活動(dòng)則可能是決定性因素。由于在運(yùn)動(dòng)中鍛煉者很難用生理學(xué)指標(biāo)監(jiān)控鍛煉強(qiáng)度，因此鍛煉個(gè)體對(duì)運(yùn)動(dòng)員負(fù)荷的主觀評(píng)價(jià)顯得尤其實(shí)用。本研究對(duì)體育鍛煉運(yùn)動(dòng)量大小的界定正是建立在這些觀點(diǎn)上的，既鍛煉者的運(yùn)動(dòng)量根據(jù)體表特征和主觀感覺(jué)來(lái)界定，如將“出大量的汗或感覺(jué)很累，自認(rèn)為運(yùn)動(dòng)量較大”確定為運(yùn)動(dòng)量較大，而將“身體微微發(fā)熱或感覺(jué)一點(diǎn)都不累，自認(rèn)為運(yùn)動(dòng)量很小”確定為運(yùn)動(dòng)量很小。

我校學(xué)生體育鍛煉運(yùn)動(dòng)量見(jiàn)表6。表6顯示，在參加鍛煉的1019名學(xué)生中，有375學(xué)生運(yùn)動(dòng)量較大，占鍛煉總?cè)藬?shù)的36.76%，以中等運(yùn)動(dòng)量鍛煉的學(xué)生共有534人，占鍛煉總?cè)藬?shù)的52.44%，以小運(yùn)動(dòng)量鍛煉的學(xué)生共有110人，占鍛煉總?cè)藬?shù)的10.80%。

表6我校學(xué)生體育鍛煉運(yùn)動(dòng)量一覽表

2、影響我校學(xué)生體育鍛煉的因素

本次調(diào)查結(jié)果顯示（見(jiàn)表7），影響我校學(xué)生參加體育鍛煉的主要因素依次為方式單一乏味、疲勞、沒(méi)有時(shí)間、缺乏專(zhuān)人指導(dǎo)、沒(méi)有興趣、沒(méi)有場(chǎng)所、沒(méi)有恒心、害怕受傷等，分別占學(xué)生總?cè)藬?shù)的64.2%、48.2%、31%、30.3%、29.1%、27%、21.6%、10.4%。

表7影響我校學(xué)生參加體育鍛煉的因素一覽表

從表7可以看出，我校學(xué)生不參加體育鍛煉的原因排在前六位的分別是“方式單一乏味”（占64.2%）、“疲勞”（占48.7%）、“沒(méi)有時(shí)間”（占31%）、“缺乏專(zhuān)人指導(dǎo)”（占30.3%）、“沒(méi)有興趣”（占29.1%）“沒(méi)有場(chǎng)所”（占27.0%）。

究其原因可能是：1）由于我校學(xué)生體育課要求中長(zhǎng)跑是必測(cè)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生體能要求高，學(xué)生體育課的及格壓力較大，經(jīng)常要參加長(zhǎng)跑鍛煉，因此學(xué)生感到鍛煉方式單一乏味，造成學(xué)生身心疲勞；2）由于目前就業(yè)壓力等原因，使很多學(xué)生把課余時(shí)間花在準(zhǔn)備考研究生、學(xué)習(xí)外語(yǔ)、輔修第二專(zhuān)業(yè)等方面，從而沒(méi)有時(shí)間參加鍛煉。3）由于體育鍛煉是一個(gè)長(zhǎng)期的比較持久的過(guò)程，加上有的項(xiàng)目比較枯燥乏味，需要學(xué)生要有較強(qiáng)的意志力，這就可能導(dǎo)致很多學(xué)生沒(méi)有恒心去長(zhǎng)期堅(jiān)持體育鍛煉。4）影響學(xué)生參加體育鍛煉的因素還有：學(xué)生對(duì)鍛煉積極主動(dòng)的態(tài)度、良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及學(xué)生所掌握的運(yùn)動(dòng)技能情況；現(xiàn)有的體育場(chǎng)館設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的要求，而且除了體育課以外，學(xué)生主動(dòng)通過(guò)書(shū)本學(xué)習(xí)體育鍛煉的知識(shí)還很欠缺，需要給予專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，提高現(xiàn)有場(chǎng)館的利用率，加強(qiáng)科學(xué)進(jìn)行體育鍛煉的知識(shí)的宣傳，如在體育場(chǎng)館周?chē)鷳覓烊绾慰茖W(xué)的選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)持續(xù)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)頻率、運(yùn)動(dòng)量等，讓學(xué)生很方便就能在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中懂得怎樣去科學(xué)的進(jìn)行體育鍛煉。

3、結(jié)論

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我校多數(shù)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的態(tài)度較積極，但仍有一部分學(xué)生對(duì)體育鍛煉不感興趣；學(xué)生參加體育鍛煉的動(dòng)機(jī)趨向多元化；學(xué)生最喜歡的鍛煉方式是與同伴一起進(jìn)行；鍛煉的運(yùn)動(dòng)量基本適中；影響我校學(xué)生參加體育鍛煉的主要因素主要為鍛煉的方式單一乏味。

財(cái)經(jīng)大學(xué)論文:西南財(cái)經(jīng)大學(xué)碩士研究生壓力源調(diào)查研究

摘 要 伴隨著教育的發(fā)展，研究生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校碩士研究生擴(kuò)招與批量化是目前發(fā)展的主流，已經(jīng)成為高等教育中一個(gè)不可忽視的群體。然而在教育事業(yè)飛速發(fā)展的同時(shí)，一些負(fù)面問(wèn)題也不斷暴露出來(lái)。近年來(lái)，因心理健康方面的原因而出現(xiàn)各種行為偏差事件日益增多。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)作為教育部直屬和“211” 重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)，研究生教育是學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)對(duì)象。研究生群體日益壯大的同時(shí)，是否也伴隨著心理壓力的不斷加重？這些壓力是否已經(jīng)在某種程度上影響了在校研究生的學(xué)習(xí)和生活？經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的4800多名在校碩士研究生進(jìn)行抽樣分析，尋找壓力源泉。

關(guān)鍵詞 碩士研究生 壓力源 西南財(cái)經(jīng)大學(xué)

本次問(wèn)卷調(diào)查對(duì)西南財(cái)經(jīng)大學(xué)4800余名研究生進(jìn)行分層抽樣調(diào)查，一、二、三年級(jí)的樣本容量分別為107、98、106，男女的樣本容量為154、157，一共抽取了311個(gè)樣本進(jìn)行分析。

一、研究生心理壓力的因子探索

對(duì)預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行項(xiàng)目分析，計(jì)算問(wèn)卷各項(xiàng)目與問(wèn)卷總分之間的相關(guān)程度，刪除相關(guān)系數(shù)小于0.45的題項(xiàng)。對(duì)剩余的題項(xiàng)進(jìn)行探索性因子分析、KMO（0.862）檢驗(yàn)和Bartlett（在.000水平顯著）檢驗(yàn)，認(rèn)為問(wèn)卷的題項(xiàng)適合做因子分析。運(yùn)用主成分分析法和正交旋轉(zhuǎn)法，產(chǎn)生特征值大于1的因子10個(gè)，其中累計(jì)解釋方差為56.122%，根據(jù)碎石圖確定抽取7個(gè)公共因子，累計(jì)解釋的方差率51.666%。強(qiáng)制抽取7個(gè)因子，再次做因子分析。這樣得到一個(gè)含34個(gè)測(cè)題的量表，對(duì)這一個(gè)量表再進(jìn)行因子分析，結(jié)果項(xiàng)目集中在7個(gè)因子上，方差累計(jì)解釋率為53.532%。這7個(gè)因子和初步假設(shè)的內(nèi)容基本相吻合。

根據(jù)每個(gè)因子中的題項(xiàng)將因子分別命名為因子1學(xué)業(yè)、因子2人際交往、因子3就業(yè)和前途、因子4經(jīng)濟(jì)、因子5家庭關(guān)系、因子6戀愛(ài)和婚姻、因子7其它。具體情況如表1

二、壓力源量表信度與效度分析

在結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，檢驗(yàn)總量表和分量表（各因子層面）的內(nèi)部一致性。結(jié)果顯示，問(wèn)卷各因子層面所涉及題項(xiàng)的Ｃronbach系數(shù)檢驗(yàn)結(jié)果在0.619-0.817之間，表明該量表各因子層面題項(xiàng)的內(nèi)部一致性程度較高。該量表題項(xiàng)的復(fù)測(cè)相關(guān)問(wèn)系數(shù)在0.597-0.778之間，均達(dá)到顯著的相關(guān)程度（p

表4的分析結(jié)果表明，除了部分工作壓力因素之間是顯著的相關(guān)關(guān)系外，大部分壓力維度之間的相關(guān)關(guān)系并不顯著。這表明，研究生大部分壓力維度的壓力狀況并不影響其他維度的壓力狀況，不同的壓力維度之間具有相對(duì)獨(dú)立性。但是某一些維度的壓力狀況之間也存在顯著的相關(guān)性。例如人際關(guān)系帶來(lái)的壓力與經(jīng)濟(jì)因素帶來(lái)的壓力之間的相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.732的水平，表明它們二者之間呈顯著正相關(guān)。同時(shí)，不同維度的壓力與研究生壓力總體均呈顯著正相關(guān)，表明本次研究提出的這些壓力維度是研究生壓力的重要組成部分。其中，就業(yè)和前途因子與學(xué)業(yè)因子所帶來(lái)的壓力與壓力總體的相關(guān)性最大，說(shuō)明就業(yè)和前途以及學(xué)業(yè)情況是最容易引起研究生壓力感的兩個(gè)重要因素。

四、結(jié)論

通過(guò)對(duì)調(diào)查樣本的分析，研究生的心理壓力排在前三位的是就業(yè)和前途壓力、學(xué)業(yè)壓力和經(jīng)濟(jì)壓力。具體到壓力性事件，因子分超過(guò)3分的有：整體就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，科研任務(wù)繁重，他們分別歸屬于就業(yè)和前途因子、學(xué)業(yè)因子。就業(yè)壓力成為首要的心理壓力，這與近一兩年的研究調(diào)查結(jié)果是相符合的。本次調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：婚戀愛(ài)情和人際交往是排在比較靠后的兩種壓力，這與現(xiàn)在研究生年齡普遍偏?。☉?yīng)屆生居多）而社會(huì)上結(jié)婚年齡普遍后移有關(guān)。在做樣本抽查訪談中許多碩士研究生沒(méi)有談戀愛(ài)并不感覺(jué)有壓力，甚至還認(rèn)為不談戀愛(ài)對(duì)就業(yè)有利。

財(cái)經(jīng)大學(xué)論文:中央財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康狀況的調(diào)查研究

摘要:本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法,根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試要求,以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)05～08級(jí)學(xué)生作為測(cè)試對(duì)象,匯總、分析學(xué)生的測(cè)試數(shù)據(jù),旨在掌握我校學(xué)生體質(zhì)健康的基本狀況,并提出合理建議,為我校的體育教學(xué)改革提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞:中央財(cái)經(jīng)大學(xué)體質(zhì)健康調(diào)查研究

學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試是學(xué)校體育工作的一部分,學(xué)校通過(guò)實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)加強(qiáng)和改進(jìn)體育教學(xué)工作,促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展。本文在對(duì)我校大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,得出我校學(xué)生體質(zhì)的基本狀況,并提出合理的建議,為我校體育教學(xué)改革提供一定的參考依據(jù)。

一、研究對(duì)象、方法與內(nèi)容

1.1研究對(duì)象

我校05～08級(jí)全體本科生(6306人)。其中大一1804人(男生881人,女生923人)、大二1659人(男生754人,女生905人)、大三1543人(男生654人,女生889人)、大四1300人(男生559人,女生741人)。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)體質(zhì)測(cè)試的論文,為本文的撰寫(xiě)提供一定的理論依據(jù)。

1.2.2統(tǒng)計(jì)方法

采用教育部網(wǎng)站專(zhuān)用軟件及Excel2003對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理和分析。在分析中均將觀測(cè)量中的缺失值排除。根據(jù)教育部、體育總局頒布的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及(實(shí)施辦法)的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)評(píng)定要求進(jìn)行評(píng)定。

二、測(cè)試結(jié)果與分析

2.1身高標(biāo)準(zhǔn)體重:低體重和營(yíng)養(yǎng)不良是影響我校學(xué)生體質(zhì)與健康狀況的突出問(wèn)題

測(cè)評(píng)結(jié)果顯示:我校學(xué)生形態(tài)發(fā)育和營(yíng)養(yǎng)狀況存在的最主要問(wèn)題是較低體重和營(yíng)養(yǎng)不良檢出率太高。如圖1所示,我校體重正常的學(xué)生僅占41.12%,而較低體重和營(yíng)養(yǎng)不良的學(xué)生竟高達(dá)40.52%。低體重和營(yíng)養(yǎng)不良不僅成為影響我校學(xué)生體質(zhì)與健康狀況的突出問(wèn)題。相對(duì)而言,超重和肥胖不是我校學(xué)生體質(zhì)與健康面臨的主要問(wèn)題,但是對(duì)于超常體重的控制仍然是值得注意問(wèn)題。

2.2肺活量指數(shù):不及格率為15.67 % ,與耐力性鍛煉不足有關(guān)

我校學(xué)生肺活量指數(shù)合格率為84.33%,其中優(yōu)秀率為11.62%,良好率為28.69%,及格率為42.77%。從測(cè)評(píng)結(jié)果看,我校學(xué)生呼吸系統(tǒng)機(jī)能水平相對(duì)較差,呼吸系統(tǒng)機(jī)能與耐力素質(zhì)成正相關(guān),我校學(xué)生肺活量指數(shù)水平較差可能與耐力性鍛煉不足有關(guān)。

2.3立定跳遠(yuǎn):不及格率最高,學(xué)生的下肢肌肉的爆發(fā)力亟待提高

我校學(xué)生立定跳遠(yuǎn)合格率為82.13%,其中優(yōu)秀率為2.56%,良好率和及格率分別為20.55%和50.27%,有將近27.87%的學(xué)生不及格。四個(gè)年級(jí)學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)的及格率相差不大,07級(jí)學(xué)生的良好率稍高于其他三個(gè)年級(jí),立定跳遠(yuǎn)測(cè)試不及格率高的原因說(shuō)明我校學(xué)生的下肢肌肉的爆發(fā)力亟待提高。

2.4握力體重指數(shù)(男生):合格率為86.05 %,基本正常,各年級(jí)的總體水平相差不大

握力體重指數(shù)合格率為86.05%,其中優(yōu)秀率為3.18%,良好率為24.23%,及格率為58.65%。從測(cè)評(píng)結(jié)果看,我校男生上肢力量年級(jí)差異不大。其中,05級(jí)和06級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀率和良好率低于07級(jí)和08級(jí)學(xué)生。

2.5坐位體前屈:合格率為98.28 %,是合格率和優(yōu)秀率最高的項(xiàng)目

我校女生坐位體前屈合格率為98.28%,其中優(yōu)秀率為33.48%,良好率為41.47%,及格率為23.33%,是所有測(cè)評(píng)項(xiàng)目中合格率和優(yōu)秀率最高的項(xiàng)目,說(shuō)明我校女生的柔韌素質(zhì)較好。

2.6臺(tái)階實(shí)驗(yàn):不及格率為11.33%,是不及格率次低的測(cè)試項(xiàng)目,課堂開(kāi)展的中長(zhǎng)跑項(xiàng)目的效果初見(jiàn)成效

如圖4,我校學(xué)生臺(tái)階試驗(yàn)的優(yōu)秀率為15.95%,良好率為33.79%,及格率為38.94%。從臺(tái)階試驗(yàn)的測(cè)評(píng)結(jié)果看,我校學(xué)生心血管系統(tǒng)功能的水平較高,但是由于檢測(cè)儀器的信度問(wèn)題,對(duì)于這個(gè)測(cè)試結(jié)果還需要做進(jìn)一步的確認(rèn)。從表可見(jiàn),05級(jí)和06級(jí)學(xué)生臺(tái)階試驗(yàn)的差異很小,07級(jí)和08級(jí)學(xué)生由于課堂開(kāi)展中長(zhǎng)跑項(xiàng)目的訓(xùn)練,所以?xún)?yōu)秀率和良好率明顯高于另外2個(gè)年級(jí),因而總體測(cè)試成績(jī)更好。

三、結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

(一)低體重和營(yíng)養(yǎng)不良是影響我校學(xué)生體質(zhì)與健康狀況的突出問(wèn)題,由此對(duì)學(xué)生心理健康、學(xué)業(yè)成就、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和長(zhǎng)期發(fā)展帶來(lái)的潛在的負(fù)面影響不可忽視。

(二)立定跳遠(yuǎn)測(cè)試指標(biāo)是所有測(cè)評(píng)項(xiàng)目中合格率最低的項(xiàng)目。女生的坐位體前屈測(cè)試成績(jī)最好,顯示我校女生的柔韌素質(zhì)較好,肺活量測(cè)試結(jié)果顯示呼吸系統(tǒng)機(jī)能水平正在提高。

(三)臺(tái)階實(shí)驗(yàn)(800米、1000米跑):是不及格率次低的測(cè)試項(xiàng)目,明顯好于其他高校,課堂開(kāi)展的中長(zhǎng)跑項(xiàng)目的效果初見(jiàn)成效。

3.2建議

3.2.1應(yīng)將“健康第一”和“終身體育”的體育指導(dǎo)思想落實(shí)到實(shí)處,大力培養(yǎng)學(xué)積極參加體育鍛煉的意識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性和自覺(jué)性。

3.2.2學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作。學(xué)生體質(zhì)檢測(cè)結(jié)果不僅能夠較為準(zhǔn)確地反映在校大學(xué)生的身體素質(zhì)和健康狀況,同時(shí)還能對(duì)學(xué)校體育工作給予及時(shí)地反饋及重要“警示”。

3.2.3體育教師對(duì)測(cè)試的結(jié)果要進(jìn)行必要的分析。體育教師必須根據(jù)測(cè)試及分析結(jié)果采取有針對(duì)性的措施,在今后的體育課、課外活動(dòng)中給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo),以便學(xué)生能夠進(jìn)行全面的、科學(xué)的、有效的身體鍛煉。

財(cái)經(jīng)大學(xué)論文:中央財(cái)經(jīng)大學(xué)建立體適能實(shí)驗(yàn)室的可行性分析

一、前言

對(duì)于高等院校而言，建立體質(zhì)與健康測(cè)試中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)體測(cè)中心），對(duì)于提高大學(xué)生綜合知識(shí)水平和作業(yè)實(shí)踐技能有重要意義，也對(duì)廣大教職工的身心體質(zhì)健康具有良好的預(yù)防監(jiān)督作用，是解決師生員工缺少對(duì)個(gè)人健康狀況了解、改善他們實(shí)際參與體育鍛煉習(xí)慣、綜合運(yùn)動(dòng)能力落后于理論知識(shí)的重要手段。

二、國(guó)內(nèi)高校體質(zhì)與健康測(cè)試實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀

2005年開(kāi)始，全國(guó)各地高校體育學(xué)院（部）陸續(xù)開(kāi)始投入建設(shè)體測(cè)中心（或體質(zhì)健康實(shí)驗(yàn)室）。

北京市高校中的首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、首都醫(yī)科大學(xué)等陸續(xù)建立了體質(zhì)健康研究實(shí)驗(yàn)室。其中首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)已經(jīng)聯(lián)合校工會(huì)、校醫(yī)院、校辦等單位對(duì)全校教職工進(jìn)行了全面的健康體適能檢測(cè)。通過(guò)大量的數(shù)據(jù)分析，該校體育部正在逐步開(kāi)展關(guān)于師生體質(zhì)健康干預(yù)方法的探究。

三、我校體測(cè)中心建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)

體測(cè)中心以國(guó)內(nèi)目前最先進(jìn)的《健康體適能》教程理論為指導(dǎo)，結(jié)合目前國(guó)內(nèi)健康體適能發(fā)展的最前沿研究配置建設(shè)?；究梢詽M(mǎn)足全校教職員工健康體適能測(cè)試以及領(lǐng)域內(nèi)研究工作。我校目前對(duì)體質(zhì)檢測(cè)工作還處在最基礎(chǔ)的階段，隨之國(guó)內(nèi)其他高校整體實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平的不斷提高，我校應(yīng)盡快啟動(dòng)體測(cè)中心的建設(shè)。

預(yù)計(jì)我校體測(cè)中心下設(shè)1個(gè)分中心（學(xué)生體質(zhì)與健康測(cè)試中心），3個(gè)實(shí)驗(yàn)室（健康體適能研究實(shí)驗(yàn)室、體質(zhì)健康促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、保健康復(fù)實(shí)驗(yàn)室），1個(gè)信息化平臺(tái)（健康校園管理平臺(tái)（網(wǎng)））。

四、體測(cè)中心建設(shè)的目標(biāo)

4、1、促進(jìn)學(xué)生、教職工健康狀況

通過(guò)對(duì)高校學(xué)生、教職工健康情況調(diào)查得出：個(gè)人健康擔(dān)憂(yōu)已經(jīng)在很大程度上影響到每個(gè)人的學(xué)習(xí)和工作狀態(tài)，絕大部分師生擔(dān)心個(gè)人健康問(wèn)題，雖然每年都有健康體檢，但是傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)體檢已經(jīng)不能完全反映一個(gè)人的健康狀況，他們感覺(jué)到疲勞、腰酸背痛、抵抗力下降，不能完全地投入到工作當(dāng)中，這些問(wèn)題在醫(yī)院并沒(méi)有得到一個(gè)很好的解決，更沒(méi)有改善的辦法。通過(guò)建立體測(cè)中心可以為學(xué)校教職工進(jìn)行的健康體適能測(cè)試，讓大家對(duì)個(gè)人健康有了一個(gè)全新認(rèn)識(shí)，不單單知道了自身的身體機(jī)能情況，同時(shí)得到了一種最為簡(jiǎn)便、實(shí)用、有效的改善辦法。如何控制自己的體重，如何改善骨質(zhì)狀況，如何有效地、科學(xué)地參與體育鍛煉，如何改善亞健康狀態(tài)。

4、2、為我校學(xué)生及教職工健康管理工作探索全新模式

綜合實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)結(jié)合先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)初步建成網(wǎng)絡(luò)健康管理平臺(tái)，正在探尋全新的一種師生健康管理模式。該平臺(tái)是以健康體適能管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)以建立個(gè)人健康互動(dòng)平臺(tái)為目的，同時(shí)整合健康資源與標(biāo)準(zhǔn)，建立個(gè)人健康數(shù)字平臺(tái)，大力推進(jìn)個(gè)人健康的數(shù)據(jù)分析和干預(yù)方法。

通過(guò)對(duì)個(gè)人健康體適能管理系統(tǒng)各種數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)、分析，提供不同健康體適能指標(biāo)的評(píng)估方法和指導(dǎo)方法?？梢愿鶕?jù)每個(gè)人的性別、年齡、體質(zhì)、居住環(huán)境、接受醫(yī)療服務(wù)的情況以及職業(yè)特性等綜合因素，制定營(yíng)養(yǎng)保健、運(yùn)動(dòng)保健和心理保健的個(gè)性化建議，實(shí)施特定的干預(yù)措施和心理暗示，對(duì)人體的健康狀況進(jìn)行合理的調(diào)整與休息，有效地改善人體出現(xiàn)的疲勞、頭痛、失眠等不適癥狀以及慢性病狀況，同時(shí)能夠評(píng)估個(gè)人發(fā)生疾病的潛在危險(xiǎn)因素，從而有效地對(duì)潛在的疾病實(shí)行預(yù)防、治療及控制。

4、3、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)科研的支持

高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是保證高等學(xué)校教學(xué)和科研、加快學(xué)科發(fā)展、提高學(xué)校綜合實(shí)力的重要組成部分。國(guó)家在教育科研體制改革中明確指出“高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才和發(fā)展科學(xué)文化的重大任務(wù)”，“擔(dān)負(fù)著國(guó)家基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的重要任務(wù)”，這就從根本上規(guī)定了高等院校必須開(kāi)展科學(xué)研究。

體育部將會(huì)通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)努力，利用我們這個(gè)大平臺(tái)全面的提高我們的科研水平，盡快的為學(xué)?？蒲蟹矫孀龀鲎畲筘暙I(xiàn)。這樣不僅能得到技術(shù)領(lǐng)先的成果，更能培養(yǎng)鍛煉出高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，為學(xué)校的長(zhǎng)久發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4、4、改善體育教育傳統(tǒng)觀念

我國(guó)的體育教學(xué)始終在單純傳授體育技能和身體鍛煉方法的低層次上探索，而且學(xué)校體育現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式也越來(lái)越滿(mǎn)足不了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)，健康教育等方面的要求。提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，首先應(yīng)該要樹(shù)立“以人為本”的新觀念，改造千人一體的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式，充分挖掘大學(xué)生的潛能和特質(zhì)，用人性化的教學(xué)理念，尋求一種新的教學(xué)模式，給學(xué)生一個(gè)輕松愉快又充滿(mǎn)自信的教學(xué)環(huán)境，讓他們?nèi)?shí)現(xiàn)情感的釋放和成功的體驗(yàn)。

4、5、成為傷病者的康復(fù)理療及健康教育基地

體育綜合實(shí)驗(yàn)室除滿(mǎn)足教學(xué)任務(wù)外，還堅(jiān)持利用課余時(shí)間，面向廣大學(xué)生和教職工開(kāi)放。主要針對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中常見(jiàn)的一些運(yùn)動(dòng)性傷病，接待運(yùn)動(dòng)傷病者前來(lái)咨詢(xún)和康復(fù)理療，輔助治愈運(yùn)動(dòng)疾病。同時(shí)進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)動(dòng)相關(guān)健康教育宣傳，為全校師生的運(yùn)動(dòng)提供科學(xué)指導(dǎo)。

有效提供學(xué)?，F(xiàn)有體育資源的利用

通過(guò)科學(xué)檢測(cè)、指導(dǎo)，以及長(zhǎng)效健康教育宣傳，充分帶動(dòng)大家的體育鍛煉熱情，以提高學(xué)校體育資源的從分利用。

五、體測(cè)中心的建立的實(shí)施方式

5、1建立實(shí)施的組織機(jī)構(gòu)，完善體系建立的管理運(yùn)行機(jī)制

建立實(shí)施工作的負(fù)責(zé)人和具體承擔(dān)實(shí)施任務(wù)的執(zhí)行人，同時(shí)還要確定相應(yīng)的協(xié)作單位，建立協(xié)作關(guān)系，形成依托學(xué)校、全員參與的良好格局。

5、2配備和培訓(xùn)實(shí)施工作人員

健康校園健身活動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施需要相應(yīng)的人員，特別是健身運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)人員（社會(huì)體育指導(dǎo)）。實(shí)施人員應(yīng)該掌握與實(shí)施健身活動(dòng)計(jì)劃有關(guān)的管理知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。

5、3建立體質(zhì)測(cè)試與評(píng)價(jià)體系與健康指導(dǎo)體系

針對(duì)測(cè)評(píng)的結(jié)果，對(duì)不同人群制定相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)處方和營(yíng)養(yǎng)處方，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健身活動(dòng)，并進(jìn)行跟蹤調(diào)查，這是順利實(shí)施健康校園健康管理的基本保證。另外通過(guò)健康咨詢(xún)與評(píng)價(jià)，健身活動(dòng)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還要不斷研究與開(kāi)發(fā)新的健身方法與手段以滿(mǎn)足廣大師生的健身需求。該體系依托于健身活動(dòng)，服務(wù)于健身活動(dòng)，通過(guò)為大學(xué)生提供健康的咨詢(xún)，全面推動(dòng)健康校園健身活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。