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篇(1)

[關(guān)鍵詞] 綜合性實驗；實驗教學(xué)；吲哚美辛-β-環(huán)糊精包合物

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C [文章編號]1673-7210（2009）01（c）-111-02

The application in the teaching of pharmaceutical experiment of the preparation of indomethacin-β-cyclodextrin inclusion complexes

LI Fei, HAO Li-yong, HAO Ji-fu, WANG Jian-zhu, GUO Feng-guang

(School of Pharmacy, Taishan Medical College, Tai-an 271016,China)

[Abstract] Objective: To improve the teaching quality of pharmaceutical experiments and train the students′skills. Methods: Discuss the application of the comprehensive experiments in the teaching reform of pharmaceutical experiments.The preparation of indomethacin-β-cyclodextrin inclusion complexes was taken as the example in this exploratory research. Results: About 92% students were satisfied with the experiment in the late 3 years. Conclusion: To increase the comprehensive experiments in the experimental teaching benefits the improvement of the teaching quality.

[Key words] Comprehensive experiments; Experiment teaching; Indomethacin-β-cyclodextrin inclusion complex

藥劑學(xué)是一門知識綜合性較強的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，藥劑學(xué)實驗的教學(xué)目的是使學(xué)生更好的掌握藥劑學(xué)的基本理論和培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，而實驗教學(xué)本身則是理論聯(lián)系實踐的重要方式和手段。目前，由于教學(xué)時間、儀器設(shè)備等多個因素的限制，藥劑學(xué)的實驗教學(xué)往往滿足于實踐、重現(xiàn)單一的劑型制備，教學(xué)內(nèi)容多為孤立、經(jīng)典的實驗，學(xué)生不能將所學(xué)知識融匯貫通。同時，教學(xué)方式基本上是“實驗教材+教師講解+學(xué)生操作+實驗報告”的單一模式，學(xué)生沒有獨立的思考空間，缺乏實驗興趣，實驗操作中“照葫蘆畫瓢”，實驗報告大同小異，因此，往往達(dá)不到良好的實驗教學(xué)效果。為克服這些問題，筆者有針對性地嘗試在實驗教學(xué)中應(yīng)用綜合性、設(shè)計性實驗，結(jié)果證明此方法有利于培養(yǎng)學(xué)生全面主動思考問題的能力，提高學(xué)生的實驗興趣和綜合素質(zhì)。同時，綜合性、設(shè)計性實驗的實施過程中需要教師查閱相關(guān)的資料，理清教學(xué)思路，有利于教師實驗課教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。本文以吲哚美辛-β-環(huán)糊精包合物的制備為例，探討綜合性、設(shè)計性實驗在藥劑學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用。

1 基本方法

1.1 指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料

布置實驗題目――吲哚美辛-β-環(huán)糊精包合物的制備，要求學(xué)生查閱與該實驗相關(guān)的資料，包括包合物制備方法的選擇、包合物的物相鑒定等。除了教材，可以到圖書館查閱相關(guān)的專業(yè)書，另外可以登錄學(xué)校的網(wǎng)站，查閱中文期刊全文數(shù)據(jù)庫等。在文獻(xiàn)檢索過程中，注意檢索的方法和技巧，提高檢索效率，同時要多看一些相關(guān)文獻(xiàn)，有利于下一步的實驗方案設(shè)計。

1.2 實驗方案的設(shè)計

通過查閱、分析相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)生要獨立寫出該實驗的實驗方案，要求每一個實驗環(huán)節(jié)的方法要具體。在有多種選擇時，應(yīng)通過對比、分析明確每種方法的優(yōu)缺點。讓學(xué)生到實驗室熟悉實驗室提供的試劑、儀器，根據(jù)現(xiàn)有條件進(jìn)一步確定自己的實驗方案。

1.3 實驗方案的完善

采用“Seminar”教學(xué)法，組織學(xué)生交流所設(shè)計的實驗方案。每個實驗小組由一名同學(xué)闡述本小組的實驗方案，然后教師和學(xué)生共同對不同的實驗環(huán)節(jié)進(jìn)行討論，將實驗方案修改、完善。例如本實驗方案確定為四個環(huán)節(jié)：采用飽和水溶液法制備包合物；利用正交試驗設(shè)計優(yōu)化制備工藝條件；包合物的物相鑒定，包括紫外、差示熱分析和溶出度法三種方法；對包合物進(jìn)行定量分析。

1.4 指導(dǎo)學(xué)生完成實驗

利用正交試驗設(shè)計篩選飽和水溶液法制備包合物的工藝條件，主要考察因素為吲哚美辛與β-環(huán)糊精的投料比、包合溫度、有機溶劑與水的比例，每個因素取三個水平，共9組實驗條件。每個實驗小組做其中一個條件，指導(dǎo)學(xué)生使用正交設(shè)計分析軟件，確定最佳工藝條件。我們在差示熱分析驗證包合物的形成環(huán)節(jié)采用了示教法，溶出度法驗證環(huán)節(jié)由各小組協(xié)作完成，實驗數(shù)據(jù)共享。包合物的定量分析采用紫外分光光度法，標(biāo)準(zhǔn)曲線由一個小組繪制。

1.5 組織學(xué)生進(jìn)行討論

實驗完成后，組織學(xué)生對實驗過程中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，加深學(xué)生對整個實驗的理解力。

1.6 指導(dǎo)學(xué)生書寫實驗論文

筆者要求綜合性、設(shè)計性實驗的實驗報告按照一般科技論文的格式書寫，明確實驗的目的是解決什么問題，明確本實驗的方法如何解決問題，以及得到了怎樣的實驗結(jié)果，最后得到怎樣的結(jié)論。

2 教學(xué)效果的評價

本實驗開展3年來共進(jìn)行了3次問卷調(diào)查，選擇建議下一屆學(xué)生開展本實驗的平均比例為96%，對本實驗教學(xué)內(nèi)容和方式的滿意度為92%，選擇增加綜合性、設(shè)計性實驗的比例為90%。同時，在學(xué)院組織的教學(xué)觀摩活動中，受到了專家和同事的好評。

3 小結(jié)

在本次實驗中，學(xué)生掌握了文獻(xiàn)檢索的方法和技巧，以及如何獲取有用信息開展實驗。在優(yōu)化制備工藝的過程中，正交設(shè)計不僅使學(xué)生對影響包合的因素有了深刻的了解，同時加強了醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計學(xué)與藥劑學(xué)不同學(xué)科之間的聯(lián)系，使不同學(xué)科間的知識有機的結(jié)合起來。采用正交分析軟件處理數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在今后的實驗中盡可能使用軟件分析數(shù)據(jù)，幫助自己更快的分析問題。

包合物是分子之間相互作用而形成的，肉眼無法觀察，所以確定其是否形成是本實驗的一個部分。通過檢測包合物是否形成，學(xué)生掌握了幾種驗證方法，同時學(xué)會了溶出度儀、差示熱分析儀的操作。引入藥物分析相關(guān)知識對包合物進(jìn)行了定性和定量分析，學(xué)生不僅掌握了標(biāo)準(zhǔn)曲線的繪制，進(jìn)一步熟悉紫外分光光度計的使用，還掌握了包合物的處理方法和超聲儀的使用。

組織學(xué)生進(jìn)行討論可以活躍學(xué)生的思維，按照一般科技論文的格式書寫實驗報告有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，這都有利于今后科研工作的開展。

綜上，本實驗的開展有利于激發(fā)學(xué)生做實驗的興趣，提高教學(xué)效果，因此，在藥劑學(xué)實驗教學(xué)中增加綜合性、設(shè)計性實驗的比例是實驗教學(xué)改革的一個重要方面。

[參考文獻(xiàn)]

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篇(2)

一、大學(xué)生學(xué)習(xí)過程的現(xiàn)狀分析

大學(xué)生是青年中思想活躍、接受新鮮事物迅速的高智能知識群體，他們朝氣蓬勃，健康向上，有意識地注重知識和工作能力的培養(yǎng)，并傾心將滿腔熱忱投入到文化知識的學(xué)習(xí)中去，把優(yōu)秀的文化精髓傳承下來。他們是青年中的優(yōu)秀代表，其思想活動和行為方式深受社會環(huán)境的影響，呈現(xiàn)出鮮明的時代特性。但同時，他們的思想意識也受到一些不積極的社會影響的沖擊，致使部分人出現(xiàn)了人生觀、價值取向等方面的偏差，具體體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力和熱情。在一份問卷調(diào)查中顯示，在“努力學(xué)習(xí)的目的是什么”的問題上，40%的同學(xué)選擇“為了父母”，30%的同學(xué)選擇“報效國家”，20%的同學(xué)選擇“取得地位、利益和個人價值”，10%的沒有選擇。大學(xué)生普遍認(rèn)為追求個人利益無可厚非，積極維護(hù)個人的發(fā)展和權(quán)利；但多數(shù)學(xué)生在實際生活中追求自我為中心和自我為本位，價值觀呈現(xiàn)出求新、求異、求變的特征。突出表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生了單純地為高分得獎學(xué)金甚至只要取得文憑就行的消極的學(xué)習(xí)思想，對知識的渴望缺乏動力和熱情，致使整個學(xué)習(xí)過程敷衍了事，考試只要重點，單純的死記硬背，甚至考試作弊、請人代考。這樣導(dǎo)致他們沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識體系，更不能把理論知識應(yīng)用到實際中去解決問題。

二、樹立以學(xué)生為本、以服務(wù)為宗旨的教育管理理念，多措并舉，提高教學(xué)管理質(zhì)量

以學(xué)生為本的教育目的是增強教育的針對性和實效性。同時，在教育管理中，不要強調(diào)一味地“管教式教育”、“灌輸式教育”模式，要樹立以服務(wù)為宗旨的教育觀念并落實到大學(xué)生的教育工作中，以貼近式、多角度式教育等進(jìn)行滲透教育，大大提高大學(xué)生的接受程度，以取得更好的效果。

1.校內(nèi)實踐具體措施

實行導(dǎo)師制，優(yōu)秀學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下從低年級起就在課余進(jìn)入實驗室開展科研工作。各實驗室專門開辟了“開放實驗室”面向全體本科生。

開放實驗前由每位導(dǎo)師布置論文題目，讓學(xué)生選題和查閱文獻(xiàn)，并綜合歸納文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上設(shè)計實驗步驟，實驗室條件允許下進(jìn)行實驗，而個別設(shè)計實驗由于實驗室條件不能滿足要求修改后再實驗。實驗后以小論文的形式寫實驗報告，并組織交流。開放式實驗教學(xué)模式在鍛煉學(xué)生獨立動手能力、獨立分析能力和獨立表達(dá)能力的同時，使學(xué)生得到全方位的科研訓(xùn)練，學(xué)到了科學(xué)研究的思維方式和科研方法。

開放實驗分兩部分：一部分是指有固定的實驗室，有系列研究與開發(fā)實驗小課題，供學(xué)生選做；另一部分下放到各科研小組中進(jìn)行，無固定的實驗室。研究與開發(fā)實驗旨在鼓勵有能力、有理想的學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下自選研究與科技開發(fā)小課題，并自行設(shè)計實驗方案，完成課題內(nèi)容，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。研究式實驗教學(xué)重在科研能力訓(xùn)練和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以進(jìn)入科研實驗室結(jié)合相應(yīng)科研課題的內(nèi)容進(jìn)行，在培養(yǎng)科研與創(chuàng)新能力的同時，可以使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展與科技創(chuàng)新的前沿領(lǐng)域，受到良好科技氛圍的熏陶。這一實驗教學(xué)層次又不同于畢業(yè)論文的科研訓(xùn)練，其形式較為靈活，不受課時限制，可在不同的年段、或課內(nèi)或課外完成。開發(fā)式實驗為科技開發(fā)性內(nèi)容，這一類型的實驗可以是讓學(xué)生參與小型的科研成果轉(zhuǎn)化培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的意識。

2.校外實踐基地

（1）認(rèn)識實習(xí)與課程實習(xí)。根據(jù)實習(xí)目的的不同安排學(xué)生參加不同項目。認(rèn)識實習(xí)主要安排學(xué)生參觀生產(chǎn)過程、生產(chǎn)設(shè)備，了解食品專業(yè)知識在食品企業(yè)中的應(yīng)用，了解企業(yè)的生產(chǎn)管理；課程實習(xí)主要安排學(xué)生參觀教學(xué)基地的食品工藝生產(chǎn)線，由廠方提供學(xué)生可以自己動手制作的實習(xí)設(shè)施（相應(yīng)小食品的制作加工），并由工程技術(shù)人員指導(dǎo)制作過程，讓學(xué)生自己動手完整制作一個產(chǎn)品，在對產(chǎn)品進(jìn)行檢測后，分出優(yōu)劣，確定成績。

（2）科研訓(xùn)練與生產(chǎn)實習(xí)。分為兩個層次：一是以工廠設(shè)備、工廠生產(chǎn)過程為對象，了解熟悉設(shè)備的工作原理、使用維護(hù)，了解熟悉工廠生產(chǎn)工藝管理、生產(chǎn)過程技術(shù)的要求、方法、手段；在進(jìn)一步了解、熟悉了工廠生產(chǎn)過程、工藝管理要求的基礎(chǔ)上，設(shè)計一些小型課題，例如技術(shù)開發(fā)、項目實施、生產(chǎn)管理等不同類型，讓學(xué)生在其中扮演某一“角色”，如課題組組長、成員、車間主任等，由他們自己來管理、完成技術(shù)開發(fā)、項目實施的過程。另外，設(shè)置一些生產(chǎn)故障、工作障礙等，由他們來具體分析、具體指導(dǎo)解決這些生產(chǎn)管理上的問題。這兩個層次是融會在一起的，對工廠設(shè)備的了解熟悉就可以是技術(shù)類的課題，對生產(chǎn)過程的了解熟悉就是管理類的課題。

（3）畢業(yè)設(shè)計及實習(xí)。把校企雙方合作的課題、項目作為畢業(yè)設(shè)計課題，讓學(xué)生參與項目的全部工作過程，做到真刀實槍、限時限刻的實干，讓學(xué)生在實際工作中獲取知識，接受訓(xùn)練。這樣既解決了部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的需求，又解決了企業(yè)的實際問題。同時使用雙方合作的課題、項目作為畢業(yè)設(shè)計課題，有效地解決畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費受限的問題，許多硬件設(shè)備可以通過項目經(jīng)費購置和利用廠方已有的并在現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)試。

以上工作在教師和技術(shù)人員的切實指導(dǎo)下進(jìn)行，保證了項目、課題的如期保質(zhì)完成。對學(xué)生來說，課題完成后成果在企業(yè)獲得應(yīng)用，學(xué)生作為參與項目的一分子，也感到工作成功后的成就感，無形中開拓了學(xué)生的就業(yè)能力。

三、食品專業(yè)實踐教學(xué)的成效

通過實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法的改革，尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣和實踐教學(xué)的開放，激發(fā)了學(xué)生的實驗興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮，動手能力和創(chuàng)新能力得到了有效培養(yǎng)，實驗教學(xué)取得了顯著的教學(xué)效果。而綜合創(chuàng)新實驗項目、“導(dǎo)師制”的實施，也在培養(yǎng)學(xué)生的科研能力方面發(fā)揮了越來越大的作用。

1.注重實踐教學(xué)，初步形成了以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)特色

食品科學(xué)與工程專業(yè)以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，按照“知識、能力與素質(zhì)相統(tǒng)一”的人才培養(yǎng)方案，通過校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的途徑，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。校內(nèi)外實訓(xùn)基地基本構(gòu)建了實踐教學(xué)內(nèi)容體系，從而確保學(xué)生的職業(yè)能力得到了整體提高，并得到社會和企業(yè)的認(rèn)可，大幅度提高了學(xué)生的就業(yè)率。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容與社會需求緊密結(jié)合，做出了一定的成績

指導(dǎo)學(xué)生獲得河北省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎二項、三等獎二項、優(yōu)秀獎八項。畢業(yè)論文連年獲院級優(yōu)秀論文。

食品科技學(xué)院畢業(yè)學(xué)生一次平均就業(yè)率為98%以上，通過企事業(yè)用人單位的反饋，普遍認(rèn)為學(xué)生實驗習(xí)慣好，動手能力強，具備團隊合作意識，進(jìn)入科研和工作角色快，在立足專業(yè)、服務(wù)社會方面做出了較為突出的成績。

3.形成了“三三四”實踐教學(xué)模式，突出了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

學(xué)院把培養(yǎng)具有“雙師”素質(zhì)的職教師資和應(yīng)用型高級專門人才作為主要任務(wù)。在專業(yè)培養(yǎng)方案中規(guī)定了專業(yè)教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)（畢業(yè)）實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）、科研技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和教師技能訓(xùn)練等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了三個層次、三大技能訓(xùn)練、四年不斷線的“三三四”實踐教學(xué)模式。突顯了技術(shù)性、師范性、學(xué)術(shù)性的有機結(jié)合，并貫穿到人才培育的全過程。

四、發(fā)展方向

1.加強實踐教學(xué)過程中對學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在實驗教學(xué)過程中，鼓勵教師因材施教、發(fā)展學(xué)生個性；鼓勵學(xué)生揚長避短，學(xué)有特長，逐步形成各具特色，風(fēng)格各異的創(chuàng)新素質(zhì)，并在各種創(chuàng)新實驗活動中中表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新才能。使實踐教學(xué)最大限度地挖掘?qū)W生的知識潛能，有利于學(xué)生科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造研究性學(xué)習(xí)的空間。

篇(3)

關(guān)鍵詞： 藥劑學(xué)實驗教學(xué) 研究性實驗 教學(xué)改革

藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用的綜合性應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，具有很強的實踐性、應(yīng)用性。不僅要求學(xué)生掌握藥物劑型和制備理論、生產(chǎn)工藝技術(shù)及質(zhì)量控制的基礎(chǔ)知識，而且要求學(xué)生初步具備制劑設(shè)計和制備的能力及分析和解決制劑質(zhì)量問題的能力。目前的藥劑學(xué)實驗教學(xué)多以驗證性實驗為主，內(nèi)容多為普通劑型的制備實驗和基本儀器設(shè)備使用技能訓(xùn)練，與藥劑學(xué)發(fā)展前沿相脫節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高，而且對制劑設(shè)計、制備與質(zhì)量檢驗缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，改革傳統(tǒng)的藥劑實驗教學(xué)內(nèi)容和模式已成為當(dāng)務(wù)之急。近年來，我們在藥劑學(xué)實驗教學(xué)中開展了研究性實驗，旨在為實驗教學(xué)的改革及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供有益的探索。

1.藥劑學(xué)實驗教學(xué)中開展研究性實驗的實施步驟

本次教學(xué)改革選擇緊跟藥劑學(xué)發(fā)展前沿、具有前瞻性的課題――治療糖尿病藥物的緩控釋制劑的設(shè)計、制備與質(zhì)量檢驗為研究題目，讓學(xué)生嘗試綜合應(yīng)用已掌握的基本知識與技能，查閱文獻(xiàn)并進(jìn)行實驗設(shè)計。實驗方案進(jìn)行可行性論證后進(jìn)行實驗，使學(xué)生掌握緩控釋制劑的處方設(shè)計與制備及質(zhì)量控制方法，并體驗探索性科學(xué)研究的樂趣。

1.1學(xué)生的組織形式及指導(dǎo)教師的工作指導(dǎo)。

學(xué)生根據(jù)自己的意愿或研究興趣組成研究小組，每組2―3名學(xué)生，每位教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)2個研究小組。研究課題由指導(dǎo)教師定為“鹽酸二甲雙胍緩釋片與腸溶片的制備與質(zhì)量檢驗”。在實驗開始前，由指導(dǎo)教師對教學(xué)模式進(jìn)行說明，并對研究課題和科研基本步驟進(jìn)行簡單講座或指導(dǎo)，然后由學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料并進(jìn)行實驗設(shè)計。實驗開始前，指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹實驗室主要儀器和設(shè)備的性能、用途及操作規(guī)程；在選擇、使用實驗用試劑時，給學(xué)生以參考性指導(dǎo)建議；協(xié)助學(xué)生處理實驗過程中出現(xiàn)的各種問題，并指導(dǎo)學(xué)生完成實驗總結(jié)及簡單的實驗論文撰寫。

1.2查閱文獻(xiàn)與實驗設(shè)計。

要求學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)，了解鹽酸二甲雙胍藥物新劑型的研究進(jìn)展，了解緩釋\腸溶制劑的常規(guī)制備方法和工藝及制劑質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)檢測項目。在完成綜述的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生運用已經(jīng)了解的凝膠骨架片和腸溶片的制備處方\工藝來設(shè)計鹽酸二甲雙胍緩釋片和腸溶片的處方及制備工藝并，運用已經(jīng)掌握的藥物鑒別、檢查與含量測定方法，對鹽酸二甲雙胍緩釋片與腸溶片的質(zhì)量檢驗進(jìn)行實驗設(shè)計。實驗設(shè)計以學(xué)生研究小組為單位完成，由指導(dǎo)教師協(xié)助進(jìn)行可行性論證。

1.3實驗實施。

課題實施是實行研究性實驗的核心內(nèi)容。在實驗實施前，由指導(dǎo)教師協(xié)助學(xué)生進(jìn)行實驗的準(zhǔn)備工作，包括所需的原料藥、醫(yī)藥輔料、實驗試劑和各種實驗儀器設(shè)備。實驗以學(xué)生研究小組為單位進(jìn)行，指導(dǎo)教師協(xié)助學(xué)生進(jìn)行有效的統(tǒng)籌規(guī)劃，既保證實驗順利進(jìn)行，又節(jié)約實驗時間，還協(xié)助學(xué)生處理實驗實施過程中出現(xiàn)的各種問題。

1.4實驗總結(jié)和考評方法。

實驗結(jié)束后，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗總結(jié)。要求學(xué)生提交實驗報告，主要內(nèi)容包括實驗?zāi)康摹嶒炘?、實驗?nèi)容、結(jié)果與討論。重點要求學(xué)生詳細(xì)記錄實驗項目與實驗步驟，準(zhǔn)確描述實驗中觀察到的現(xiàn)象和遇到的問題及解決方案和思考。實驗過程結(jié)束后，指導(dǎo)教師及所有學(xué)生進(jìn)行總結(jié)討論會，總結(jié)本次研究性實驗的收獲和經(jīng)驗教訓(xùn)，提出改進(jìn)的建議等。

衡量學(xué)生的實踐水平應(yīng)從多方面考核，因此我們將藥劑學(xué)研究性實驗評分項目具體確定為文獻(xiàn)綜述、實驗設(shè)計方案、實驗技能和實驗報告四個方面。文獻(xiàn)綜述（滿分20分）主要考查學(xué)生文獻(xiàn)檢索和對信息進(jìn)行分類總結(jié)的能力；實驗設(shè)計方案（滿分20分）主要考查實驗方案的設(shè)計是否合理；實驗技能考核（滿分40分）主要考查實驗操作是否規(guī)范，儀器設(shè)備的選擇與使用是否正確，能否將理論和實踐相融合；實驗報告（滿分20分）要求實驗報告應(yīng)實事求是，書寫工整，條理清晰。

2.藥劑學(xué)實驗教學(xué)中開展研究性實驗的效果與體會

2.1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

以往的驗證性實驗課多采用教師講解或演示實驗，學(xué)生模仿或重復(fù)實驗的教學(xué)模式，限制了學(xué)生的操作能力和獨立思考能力的發(fā)揮。研究性實驗給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，從設(shè)計實驗到實驗報告撰寫的全過程中，學(xué)生的積極性和主動性得到了充分發(fā)揮。學(xué)生常常為了一個實驗步驟查閱大量的參考文獻(xiàn)，從中篩選出最佳方案。

2.2增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

開展研究性實驗增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。與驗證性實驗不同，研究性實驗強調(diào)學(xué)生自行設(shè)計、自行實施和總結(jié)實驗。在課題實施過程中，學(xué)生能夠根據(jù)緩釋片出現(xiàn)的質(zhì)量問題積極思考，做出合理分析并及時進(jìn)行處方調(diào)整，反復(fù)實驗探索最優(yōu)處方工藝。學(xué)生們積極探索的精神和創(chuàng)新意識的發(fā)揮遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師最初的設(shè)想，值得肯定和進(jìn)一步發(fā)揚。

2.3培養(yǎng)了學(xué)生的科研素質(zhì)。

科研素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要方面，學(xué)生意識到進(jìn)行科研工作需要有選題的創(chuàng)新性、作風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和工作的艱苦性，深知科研成果的來之不易，只有通過扎實、艱苦和堅韌的工作，才能取得一定成績。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生了解了從選題、設(shè)計、實施到結(jié)果分析、論文撰寫等從事科學(xué)研究的過程，為今后從事科研活動打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.4提高了教師的自身素質(zhì)和執(zhí)教能力。

通過對學(xué)生自行設(shè)計性實驗的指導(dǎo)，指導(dǎo)教師提高了自身素質(zhì)和執(zhí)教能力。要想給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，教師自身應(yīng)具備較好的科研素質(zhì)和淵博的知識，還要具備較好的指導(dǎo)技巧。既不能限制學(xué)生的創(chuàng)新能力，又要避免學(xué)生設(shè)計難于實施或沒有實際意義的課題，對學(xué)生自發(fā)的創(chuàng)新和探索給予積極的鼓勵和良好的引導(dǎo)。

綜上所述，通過藥劑學(xué)實驗教學(xué)方法的改進(jìn)，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，不僅使學(xué)生的基礎(chǔ)知識更加扎實，整合了學(xué)生的知識構(gòu)架，促進(jìn)了多學(xué)科知識的交叉與融合，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

［1］賈乙，唐淵，劉雅等.藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革的實踐［J］.中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2010，7：87-88.

［2］康慧群.藥劑學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)方法［J］.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2010，26，（11）：33-34.

篇(4)

關(guān)鍵詞：切削原理與刀具；實踐教學(xué)；工程意識

作者簡介：張立軍（1977-），男，山東平陰人，中國石油大學(xué)（華東）機電工程學(xué)院，副教授；李小朋（1978-），男，山東菏澤人，中國石油大學(xué)（華東）機電工程學(xué)院，副教授。（山東 青島 266580）

基金項目：本文系山東省高等學(xué)校教學(xué)改革項目（項目編號：2009159）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0182-02

實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺，[1]是培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的重要途徑。[2]

“切削原理與刀具”是研究金屬切削變形過程及規(guī)律，探索刀具在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用的一門技術(shù)科學(xué)，也是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的一門主干課程，具有很強的實踐性和綜合性。[3]要求學(xué)生通過對金屬切削過程中的切削變形、切削力、切削熱及切削溫度、刀具磨損、磨削基本原理、刀具切削角度對切削過程的影響等基本理論的學(xué)習(xí)，掌握刀具材料選擇、刀具幾何形狀設(shè)計、合理切削用量擬訂、專用刀具設(shè)計等基本技能，為后續(xù)的“金屬切削機床”、“機械制造工藝學(xué)”等課程學(xué)習(xí)和課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)知識。通過近年來的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，實踐教學(xué)是教學(xué)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)，主要存在以下問題：一是由于實踐設(shè)備和場地不夠，實踐教學(xué)條件跟不上。二是實踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，主要原因是實踐教師與理論課教師教學(xué)內(nèi)容不匹配。三是實踐教學(xué)的考核難以執(zhí)行，沒有量化考核指標(biāo)。四是對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，學(xué)生也感到不能將理論知識很好地融入到實驗中。為此，提出從完善實踐教學(xué)體系、改善實踐教學(xué)條件與環(huán)境、推行全新實踐教學(xué)模式等三個方面對“切削原理與刀具”實踐教學(xué)改革進(jìn)行探索，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

一、完善實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)體系是保證和貫徹實踐教學(xué)內(nèi)容實施與發(fā)展的重要內(nèi)容，通常分為實踐教學(xué)目標(biāo)體系、實踐教學(xué)內(nèi)容體系、實踐教學(xué)管理體系、實踐教學(xué)保障體系和實踐教學(xué)評價體系等五部分，如圖1所示。

實踐教學(xué)對學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。在充分論證的基礎(chǔ)上，“切削原理與刀具”形成了課堂模擬實踐、實驗室教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研綜合實踐等環(huán)節(jié)構(gòu)成的實踐教學(xué)體系。

1.課堂模擬實踐

針對“切削原理與刀具”課程自身特點，有針對性地在每個章節(jié)中凝練出1～2個特色鮮明、學(xué)科交叉、操作性強、便于理解、有新穎的知識點，通過小組討論和現(xiàn)場辯論，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和開創(chuàng)性，為其提供自由提問與主動討論問題的平臺。如陶瓷刀具材料的應(yīng)用實踐。陶瓷刀具具有高硬度、耐磨性以及高的化學(xué)穩(wěn)定性等特點，其成分是Al2O3。提出利用鋁熱反應(yīng)在油管內(nèi)壁生成陶瓷的想法，以此制造出陶瓷內(nèi)襯防腐抗磨油管。這將陶瓷刀具材料本身的特點與工程實際有機結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生利用已有多學(xué)科知識創(chuàng)新新事物的動力。

2.實驗室教學(xué)

通過購置一些新的實驗儀器和設(shè)備，學(xué)生可以在專用的“切削原理與刀具”實驗室開展相關(guān)實驗。實驗教學(xué)指導(dǎo)采用以理論課主講教師為主，實驗中心教師為輔的教學(xué)模式，有針對性地開展能夠鍛煉學(xué)生動手能力的實驗，有些實驗要求學(xué)生必須親自搭建試驗臺，親自編程才能完成，避免出現(xiàn)一個學(xué)生負(fù)責(zé)動手、其他學(xué)生只觀看的情形。

在實驗教學(xué)手段方面，采用多種類型實驗并舉，而又以綜合性、設(shè)計性、綜合設(shè)計性和開放性實驗為重點的方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。依據(jù)“切削原理與刀具”課程的特點，某些實驗需配備多媒體，在實驗指導(dǎo)過程中，配合可視化的音影材料供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，加強教學(xué)效果。在教師的指導(dǎo)上，有些實驗采取集中講解和個別指導(dǎo)相結(jié)合的方式；對于設(shè)計性實驗而言，采取師生面對面探討的形式。

3.產(chǎn)學(xué)研綜合實踐

一是利用教師承接企業(yè)的項目，讓部分學(xué)生參與項目活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能接觸到本行業(yè)的新技術(shù)、新技能，鍛煉其處理生產(chǎn)現(xiàn)場實際問題的能力，提高其質(zhì)量意識和品質(zhì)意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。二是鼓勵學(xué)生自己積極申報各級各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，主動參加各種競賽活動。為了鼓勵和加強學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，每年都在“切削原理及刀具”中為學(xué)生準(zhǔn)備可操作性的題目參加不同類型的技能大賽，如大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、工程訓(xùn)練綜合能力競賽、機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽等，很多學(xué)生獲得了優(yōu)異成績。

二、改善實踐教學(xué)條件與環(huán)境

1.加強實驗室軟硬件建設(shè)

通過申請教學(xué)科研經(jīng)費，“切削原理與刀具”實驗環(huán)境無論在硬件還是在軟件上都得到了明顯改善，教學(xué)設(shè)備得到了更新?lián)Q代，教學(xué)環(huán)境舒適優(yōu)雅，可以進(jìn)行車刀幾何角度測量、車刀刃磨、切削力的測量、切削溫度的測量、塑性金屬切削變形、刀具磨損等多個實驗。另外，還把計算機仿真技術(shù)應(yīng)用到實驗室的建設(shè)上來，通過將虛擬仿真與實物教學(xué)結(jié)合，解決了很多實際中無法完成的實驗科目。

2.擴展實踐教學(xué)基地

實踐教學(xué)基地建設(shè)是高等學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，也是高校必備的辦學(xué)條件之一。目前，除了學(xué)校已有的固定實習(xí)基點外，又聯(lián)系了校外一家區(qū)內(nèi)企業(yè)為“切削原理與刀具”課程提供臨時實踐教學(xué)，學(xué)生可以親自操作，如車削工件等。加強實踐教學(xué)基地建設(shè)，既可以充實實踐教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識。需要說明的是，加強實踐教學(xué)基地建設(shè)必須遵循適合性原則、經(jīng)濟性原則、興趣性原則和滿足性原則，既要能滿足學(xué)生實踐教學(xué)的需要，以最少投資獲取最大效益，又要以學(xué)生的興趣為參照點，通過實踐讓學(xué)生獲得滿足感。因此，這也是制約當(dāng)前很多高校輕視實踐教學(xué)的重要原因。

3.大力推進(jìn)實踐教學(xué)教材建設(shè)

實踐教學(xué)內(nèi)容體系改革主要體現(xiàn)在教材建設(shè)上。大力推進(jìn)實踐教學(xué)教材建設(shè)也是實施分階段遞進(jìn)式實踐教學(xué)模式的核心。[4]為此，筆者編寫了符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)要求的“切削原理與刀具”實訓(xùn)教材，從教材的表現(xiàn)形式、教材體系、教材選材等方面進(jìn)行了詳細(xì)論述。在新編教材的選題上，既考慮了當(dāng)前學(xué)科的優(yōu)勢和專業(yè)特色，又考慮到學(xué)科專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展和教學(xué)改革的需要，做到發(fā)揮優(yōu)勢、保證重點、形成特色、提高質(zhì)量。

三、推行全新實踐教學(xué)模式

1.借鑒“遞進(jìn)式”的實踐教學(xué)模式

采取按能力層次劃分的“遞進(jìn)式”的實踐教學(xué)模式。按基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大模塊構(gòu)建。基本技能側(cè)重操作性，專業(yè)技能注重技術(shù)應(yīng)用性，技術(shù)應(yīng)用或綜合技能強調(diào)綜合實踐性，注重“產(chǎn)品”教學(xué)、創(chuàng)新制作和新技術(shù)應(yīng)用。

結(jié)合社會培訓(xùn)機構(gòu)成功的經(jīng)驗，推進(jìn)“三個相結(jié)合”，即課堂實踐、實驗室教學(xué)、企業(yè)項目相結(jié)合，學(xué)生、教師、工程技術(shù)人員相結(jié)合，教學(xué)、科研、工程項目相結(jié)合。根據(jù)今后崗位的技能要求，指導(dǎo)實踐教學(xué)，努力摸索出新的實踐教學(xué)方法?！扒邢髟砼c刀具”實踐教學(xué)已經(jīng)探索出了這種教學(xué)模式，并取得了較好效果。

2.優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

“切削原理與刀具”課程的內(nèi)容大部分涉及空間三維實體和運動，如切屑變形的形成，刀具幾何角度的改變對切削過程的影響，各種刀具的運動等。在實踐教學(xué)過程中，充分運用三維動畫、輔助錄像、網(wǎng)絡(luò)視頻等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

“切削原理與刀具”課程通常安排在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具有一定的分析問題和解決問題的能力，但實踐表明，當(dāng)給學(xué)生一個具體的實踐類課題時，很多學(xué)生不知所措，沒有解題思路。為此，“切削原理與刀具”課程在實踐教學(xué)中，可以通過布置可操作性的小項目，鼓勵學(xué)生利用校內(nèi)圖書館資源和網(wǎng)絡(luò)資源，查找資料和文獻(xiàn)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，并讓他們上講臺講述自己研究項目的體會，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

3.建立科學(xué)、完整的實踐教學(xué)評價體系

建立科學(xué)、完整的實踐教學(xué)評價體系，是重視實踐教學(xué)，促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強宏觀管理的主要手段。[5]“切削原理與刀具”課程采取多種考核形式并行的方式，依據(jù)實驗內(nèi)容和特點組織實驗教學(xué)效果的考核ui測評，成績依據(jù)不同權(quán)重在實驗多個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)。主要考核依據(jù)有：實驗報告、實驗中操作技能水平表現(xiàn)、實驗課時紀(jì)律性、有否違章事故、開放實驗紀(jì)律表現(xiàn)和實驗結(jié)果等。每次實踐都有實訓(xùn)報告或研究成果，由指導(dǎo)教師評定成績并作好記載，按實踐教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時數(shù)的比例記入課程總成績。

對學(xué)生參加實驗、實習(xí)的各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果提出了嚴(yán)格要求，制定了綜合實驗?zāi)芰荚u方案，確定了考評內(nèi)容與方法；提出了考評成績的學(xué)分比重，通過筆試、口試、操作考試及實驗論文等多種形式考評學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰Ατ趯嵙?xí)考核，通過實習(xí)報告、現(xiàn)場操作、理論考試、設(shè)計和答辯等形式進(jìn)行，由學(xué)校實驗室和校外實踐基地聯(lián)合考核，不僅要考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且要考核學(xué)生的工作實績。

從教學(xué)改革上來說，實踐教學(xué)的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這也是內(nèi)化學(xué)生個體知識經(jīng)驗的重要途徑。通過上述三個方面對“切削原理與刀具”課程教學(xué)過程進(jìn)行改革，使課程內(nèi)容更加具有實用性和針對性，突出學(xué)生工程意識的培養(yǎng)，能夠滿足企業(yè)對現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琳琳，王瑩，王洪艷.如何在高職教學(xué)中突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[J].遼寧高職學(xué)報，2010，12（11）：61-62.

[2]葛云，魏敏，王衛(wèi)兵，等.《機械制造工藝學(xué)》實踐教學(xué)改革的研究與探索[J].石河子大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009，23（6）：93-94.

[3]陸劍中，孫家寧.金屬切削原理與刀具[M].北京：機械工業(yè)出版社，2006.

篇(5)

關(guān)鍵詞：高職教育。汽車類專業(yè)；復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式

在汽車技術(shù)進(jìn)步加速、汽車技術(shù)含量日益提高的今天，高職汽車類專業(yè)教學(xué)如何適應(yīng)科技發(fā)展的需要，如何體現(xiàn)它的培養(yǎng)目標(biāo)，如何順應(yīng)企業(yè)對人才“一專多能”的要求，是當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)教育極其重要的任務(wù)。本文以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車類專業(yè)教學(xué)改革實踐為個案，對高職汽車類專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、完善、充實專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)方向是前提

高職院校辦學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)突出為企業(yè)服務(wù)的思想，培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)第一線需求，具有多種專業(yè)技能和實際操作技能的應(yīng)用人才。另外，各專業(yè)之間應(yīng)互相補充，相互滲透，培養(yǎng)一專多能、專業(yè)理論知識與技能培養(yǎng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，德、智、體、美全面發(fā)展的復(fù)合型人才。我們以服務(wù)汽車后市場為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建汽車運用技術(shù)類專業(yè)群。汽車后市場指汽車生產(chǎn)出廠到報廢的整個過程，包含汽車及配件的銷售，汽車檢測與維修，汽車的保險與理賠，汽車整形與裝飾，二手車的交易等領(lǐng)域。對應(yīng)的主要崗位群及人才規(guī)格如下：

1　崗位群：汽車維修、汽車檢測與診斷、汽車性能安全檢測的技術(shù)管理、汽車零件檢測與鑒定、汽車鈑金維修工、汽車涂裝維修工、涂料調(diào)色工、汽車美容與裝飾、汽車銷售顧問、汽車服務(wù)顧問、汽車機電維修技術(shù)員、保險類公估行公估員、保險公司車險員、舊機動車評估人員、汽車機電維修工等。

2　素質(zhì)結(jié)構(gòu)：具備良好的思想品德修養(yǎng)，辯證思維和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；具有良好的就業(yè)觀念、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德；具有不斷學(xué)習(xí)，獲取信息和應(yīng)用信息的能力。

3　知識和能力結(jié)構(gòu)：本專業(yè)群培養(yǎng)的學(xué)生都應(yīng)具有一定的英語應(yīng)用能力，借助工具書能熟練地閱讀汽車說明書、維修手冊等技術(shù)資料；具有一定計算機應(yīng)用能力；具有識圖、一般機械機具使用的能力和較強的分析、解決本專業(yè)技術(shù)問題的能力。同時，不同的專業(yè)方向還應(yīng)具有滿足工作崗位要求的職業(yè)能力，如：汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)還應(yīng)熟練掌握本專業(yè)所必需的汽車及配件營銷、汽車技術(shù)管理能力、消費心理學(xué)、汽車保險與理賠、汽車性能與使用、客戶關(guān)系管理、公關(guān)禮儀等知識，具備與本專業(yè)相適應(yīng)的分析問題和解決問題的能力。

二、進(jìn)行課程體系改革，體現(xiàn)能力培養(yǎng)是實質(zhì)

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已明顯地不能適應(yīng)當(dāng)前人才市場的需求，基礎(chǔ)課和專業(yè)課內(nèi)容不協(xié)調(diào)，課時分配不合理，職業(yè)技能培養(yǎng)嚴(yán)重不足。為適應(yīng)市場經(jīng)濟對高等技術(shù)人才素質(zhì)的需要，培養(yǎng)實用型、應(yīng)用型的復(fù)合人才，必須在社會調(diào)研、考察、技術(shù)論證的基礎(chǔ)上改革教學(xué)計劃。并根據(jù)社會需求的變化，對教學(xué)大綱及時修改或調(diào)整。課程設(shè)置應(yīng)突破學(xué)科體系，突出能力的培養(yǎng)，力求體現(xiàn)新技術(shù)、新材料、新知識、新工藝的應(yīng)用，使專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置最優(yōu)化。為此，2006年汽車工程系組織教師進(jìn)行了大量的社會調(diào)研，走訪了江蘇省汽車維修企業(yè)近300家，發(fā)放調(diào)查問卷600多份，并聘請專家召開了汽車類專業(yè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)專業(yè)建設(shè)顧問委員會的建議和意見，構(gòu)建學(xué)生技能、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。采用“1+1+0.25+0.75”分段學(xué)習(xí)：學(xué)生第一學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)基本素質(zhì)課，搭建專業(yè)的基本素質(zhì)平臺，第二學(xué)年在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)技能課，構(gòu)筑專業(yè)群所需基本技能t第三學(xué)年第一學(xué)期的前半學(xué)期在校內(nèi)實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)本專業(yè)職業(yè)崗位技能課程和實訓(xùn)，形成學(xué)生的職業(yè)技能，(第三學(xué)年)第一學(xué)期的后半學(xué)期和第二學(xué)期在企業(yè)頂崗實習(xí)。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在整個學(xué)生的培養(yǎng)中。

1　基本素質(zhì)平臺。給學(xué)生搭建本專業(yè)的文化基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，注重提高、培養(yǎng)學(xué)生基本文化和政治素質(zhì)，將職業(yè)道德、就業(yè)指導(dǎo)融入教學(xué)活動，盡量采用案例教學(xué)。主要課程：德育基礎(chǔ)、政治思想概論、軍事理論、多媒體技術(shù)、體育、汽車電工電子技術(shù)、實用英語、汽車職業(yè)入門、入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、形勢與政策教育、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)強化訓(xùn)練。

2　專業(yè)基礎(chǔ)技能平臺?，F(xiàn)代汽車服務(wù)企業(yè)傳統(tǒng)崗位分工被靈活、整體、以解決問題為導(dǎo)向的“綜合任務(wù)”所代替，因此，應(yīng)加強復(fù)合型高技能人才的培養(yǎng)，將相關(guān)專業(yè)知識有機融合，適當(dāng)拓展“專業(yè)”基礎(chǔ)技能教育的廣度，加強“核心職業(yè)能力”的訓(xùn)練，注重專業(yè)群學(xué)生從事崗位通用的基本技能培養(yǎng)。通過該平臺的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有汽車后市場各服務(wù)崗位所需的汽車各總成件的拆裝能力、維護(hù)與保養(yǎng)能力及基本故障的診斷與排除能力。該平臺包括發(fā)動機機械維修、發(fā)動機電控系統(tǒng)維修、柴油機維修、汽車電器維修、汽車空調(diào)及車身電器維修、汽車傳動系統(tǒng)維修、汽車制動系統(tǒng)維修、汽車轉(zhuǎn)向與懸掛系統(tǒng)維修、自動變速器維修、汽車使用與維護(hù)10門課程，打造服務(wù)于“汽車后市場工作崗位群”的核心技術(shù)能力。這些課程采用行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的形式進(jìn)行教學(xué)的組織與實施，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，體現(xiàn)做學(xué)合一。

3　專業(yè)職業(yè)技能平臺。針對專業(yè)群各專業(yè)學(xué)生從事崗位的特點，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位定向，選修相關(guān)課程，培養(yǎng)具體的崗位工作能力。如汽車整形崗位選修：汽車車身修復(fù)技術(shù)、汽車裝飾與美容、汽車事故車評估等。再如，汽車技術(shù)服務(wù)與營銷崗位選修：汽車銷售禮儀及洽談技巧、市場營銷學(xué)、汽車及配件營銷、汽車標(biāo)準(zhǔn)銷售流程、汽車4S店實務(wù)與管理、汽車裝飾與美容、汽車保險與理賠。注重所需崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)教育貫穿整個教學(xué)過程，并分解落實到各個教學(xué)環(huán)節(jié)。這些課程以職業(yè)的典型工作任務(wù)為依據(jù)，進(jìn)行課程內(nèi)容的重組，以工作任務(wù)為驅(qū)動、采用項目教學(xué)的方法來組織教學(xué)。所有課程實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)、工學(xué)交替，并且根據(jù)汽車技術(shù)的發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生有機會在一定程度上根據(jù)需要選定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法，評價自己的學(xué)習(xí)成果，并有針對性地進(jìn)行專門化“模塊”學(xué)習(xí)。

4　綜合素質(zhì)平臺。注重提高、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，注重學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。以往高等職業(yè)教育中過分強調(diào)了對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，這在一定程度上弱化了對學(xué)生其它素質(zhì)的培養(yǎng)。為了改變這一現(xiàn)象，就要將素質(zhì)教育放在重要地位來考慮并貫穿于高職院校人才培養(yǎng)的全過程。設(shè)計專業(yè)教學(xué)方案時就要通過課程的設(shè)置及教學(xué)方式方法的改革來實現(xiàn)，還要通過校園文化建設(shè)、社會實踐、選修課程設(shè)置等活動來保障。該平臺主要通過專業(yè)的選修課程、學(xué)院開設(shè)的任選課程和社會實踐等方式來實施。

三、培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍是關(guān)鍵

1　教師自身要不斷學(xué)習(xí)，武裝自己。既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，也要不斷地學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)的先進(jìn)理論知識，加強動手能力，提倡教師具有“雙師證”。

2　重視教師接受繼續(xù)教育。一方面按照教師的專

業(yè)方向，建立教師到相應(yīng)企業(yè)實踐鍛煉的制度。專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力。鼓勵教師積極參加培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)和對外技術(shù)服務(wù)等社會服務(wù)工作。建立“雙師”素質(zhì)教師資格認(rèn)證體系，專業(yè)教師必須參加相應(yīng)的職業(yè)資格考核；另一方面，加強教學(xué)與生產(chǎn)實際結(jié)合力度，主動適應(yīng)市場發(fā)展需要，聘請一定數(shù)量的企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，形成結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教學(xué)團隊。

3　要求教師參與教育教學(xué)理論研究。提倡科研興校、科研強校，積極編寫專業(yè)課教材，因材施教，提倡個性化教育。如我院在財務(wù)預(yù)算中設(shè)立院內(nèi)科學(xué)研究基金，用于院內(nèi)專業(yè)技術(shù)人員對職業(yè)教育課題和自然科學(xué)課題的研究。鼓勵教師參與各種教學(xué)研究活動，積極撰寫教研論文。廣泛開展學(xué)術(shù)交流；設(shè)立院內(nèi)自編教材專項基金，資助經(jīng)過論證后可行的自編教材的出版，用于鼓勵教師不斷改革教學(xué)內(nèi)容。

四、建設(shè)共享性、復(fù)合型實訓(xùn)基地是保證

高職復(fù)合型技能人才培養(yǎng)強調(diào)學(xué)生的實踐訓(xùn)練及其職業(yè)技能的獲得，實踐環(huán)境的建設(shè)正是強化學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要方面。

1　根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在構(gòu)建課程體系、重組教學(xué)內(nèi)容的同時，加強實訓(xùn)基地建設(shè)，依據(jù)工作情境和職業(yè)資格鑒定標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計實訓(xùn)項目，依據(jù)專業(yè)群各職業(yè)技能模塊建設(shè)實訓(xùn)基地，其中包括理實一體化教室、綜合模擬試驗中心、仿真實訓(xùn)系統(tǒng)和生產(chǎn)型實訓(xùn)基地。根據(jù)專業(yè)核心教學(xué)項目設(shè)立相應(yīng)的生產(chǎn)性實訓(xùn)車間，每個實訓(xùn)場地接入互聯(lián)網(wǎng)，設(shè)立多媒體講課區(qū)，結(jié)合校外實訓(xùn)基地，基礎(chǔ)實訓(xùn)與專業(yè)實訓(xùn)相結(jié)合以滿足學(xué)生基本技能訓(xùn)練和綜合實訓(xùn)的需要。

2　完善與復(fù)合型高技能人才培養(yǎng)相匹配的運行機制和管理制度。為了更好地發(fā)揮實訓(xùn)基地在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面的優(yōu)勢和作用，我們實行了兩個轉(zhuǎn)變：第一，將封閉式管理改變?yōu)殚_放式管理。實訓(xùn)基地的開放時間基本與實訓(xùn)內(nèi)容相對應(yīng)，對必修課的內(nèi)容，可按課程表規(guī)定，統(tǒng)一安排時間。同時，還選擇若干時間段在課余開放，這樣既可讓技能掌握程度較差的學(xué)生補做個別實驗或進(jìn)行基本訓(xùn)練，也可讓有潛力的學(xué)生嘗試做選修內(nèi)容。也可以建立預(yù)約開放制度，根據(jù)學(xué)生的特殊需要，經(jīng)教研室或者任課老師同意，由實訓(xùn)中心安排學(xué)生從事所要求的實訓(xùn)內(nèi)容。第二，實訓(xùn)基地管理手段從傳統(tǒng)的手工管理改革為計算機網(wǎng)絡(luò)化管理，我們開發(fā)出一套適合院校實訓(xùn)基地實際情況的管理軟件，依托校內(nèi)相關(guān)專業(yè)，組織師生聯(lián)合開發(fā)，并作為相關(guān)專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的一個內(nèi)容。此外，在加強實訓(xùn)基地工作人員的管理，健全管理規(guī)章制度、強化責(zé)任管理的同時，要引入市場機制，將管理人員的薪酬收入與工作業(yè)績掛鉤，優(yōu)績優(yōu)酬，拉開收入檔次，調(diào)動員工的積極性。校外實訓(xùn)基地通常采取校企合作等多種形式與企業(yè)共建聯(lián)辦，按照互惠互利的原則建立，實訓(xùn)基地的管理工作一般由企業(yè)負(fù)責(zé)，學(xué)院主要起協(xié)調(diào)作用?；蛘吲c企業(yè)簽訂聯(lián)辦協(xié)議，聯(lián)合成立校企實訓(xùn)基地專業(yè)工作組，由校企雙方有關(guān)人員組成，制訂規(guī)章制度和管理程序，為學(xué)生參加職業(yè)實踐活動創(chuàng)造條件。

五、實行動態(tài)科學(xué)管理是需要