序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇幼兒園信息化論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為依據(jù)，深入貫徹《綱要》精神，圍繞幼兒園電教工作重點(diǎn)，推進(jìn)信息化在教學(xué)中作用，以教科研促幼兒園發(fā)展，以現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究促幼兒園發(fā)展，加大幼兒園電教設(shè)備的投入，加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，增加豐富我園現(xiàn)代化教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合園本培訓(xùn)，我園在電教館的領(lǐng)導(dǎo)下，以幼兒園工作計(jì)劃為依據(jù)，堅(jiān)持以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，以加快信息技術(shù)與課程整合建設(shè)為抓手，進(jìn)一步提高我園教師的信息化素養(yǎng)，不斷提高我園教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，加快信息技術(shù)與課程整合的研究，使幼兒園信息化水平再上一個(gè)新階。

二、具體的工作

1、幼兒園網(wǎng)站進(jìn)行改版，更利于幼兒園通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)、快捷的對(duì)外宣傳，發(fā)揮交互作用。

2、將學(xué)習(xí)有關(guān)多媒體技術(shù)運(yùn)用的文章，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

3、將有針對(duì)性的對(duì)新教師進(jìn)行電教培訓(xùn)。

4、會(huì)有序的組織教師參加各種信息化培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

6、我園電教組將積極的組織教師參加電教館組織的各種關(guān)于現(xiàn)代化教育技能的專題培訓(xùn)。

7、本學(xué)期將組織教師參加區(qū)舉辦的現(xiàn)代教育信息技能大賽。

8、鼓勵(lì)教師研究設(shè)計(jì)具有電教特色各科活動(dòng)方案。并配備相應(yīng)多媒體課件。

9、電教組會(huì)保證幼兒園網(wǎng)絡(luò)的安全、暢通;做好班級(jí)電腦日常維護(hù)。

10、全力做好幼兒園大活動(dòng)宣傳報(bào)道和資料收集，以及電教資料積累工作。

三、月份工作安排

二月份：

1.制訂信息技術(shù)工作組計(jì)劃。

2.為每臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行編號(hào)。

3.開(kāi)展幼兒園新網(wǎng)站的培訓(xùn)及擴(kuò)充所有內(nèi)容的工作。

4.邀請(qǐng)電教管張寶軍主任來(lái)園對(duì)我園電子白板工作進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。

5、組織老師參加現(xiàn)代信息技術(shù)能力大賽(論文和教學(xué)設(shè)計(jì))。

6、制定多媒體培訓(xùn) 計(jì)劃 ，列出詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并打印。

三月份：

1.做好電腦室計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)

2.做好教師參加現(xiàn)代化信息技術(shù)整合課和影視短片等比賽組織工作。

3.做好豐富班級(jí)主頁(yè)工作。

4、大班組做好與家長(zhǎng)的網(wǎng)上交流工作。

四月份：

1、初步設(shè)想把幼兒園大活動(dòng)做成網(wǎng)絡(luò)視頻直播;放到網(wǎng)站上供家長(zhǎng)欣賞。

2、組織好邀請(qǐng)專業(yè)老師來(lái)園對(duì)全園教師進(jìn)行關(guān)于電教的培訓(xùn)的工作。

3、中班組做好與家長(zhǎng)網(wǎng)上溝通的工作。

五月份：

1.做好計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)。

2、做好豐富班級(jí)主頁(yè)工作。

3、準(zhǔn)備好參加“三優(yōu)”網(wǎng)站的評(píng)比工作。

4、小班組做好網(wǎng)上與家長(zhǎng)的交流工作。

六月份：

1.提前安排好慶”六一”活動(dòng)的攝影、攝像工作。為留存資料做準(zhǔn)備

篇(2)

“數(shù)字圖書(shū)館”是用數(shù)字技術(shù)處理和存儲(chǔ)各種文獻(xiàn)類型的圖書(shū)館。是以智能化、個(gè)性化用戶服務(wù)為中心的信息資源管理系統(tǒng)。具有跨庫(kù)檢索、信息資源共享功能，同時(shí)具有數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和特色技術(shù)三方面特征。

教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》和《江蘇省教育信息化五年發(fā)展規(guī)劃》中明確要求到2015年要達(dá)成“基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境”“基本實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋”“教育管理信息化水平顯著提高”“信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升”的目標(biāo)。在此背景下學(xué)校圖書(shū)館被賦予更加豐富的功能內(nèi)涵。近年來(lái)，借鑒其他高校的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)跀?shù)字化圖書(shū)館建設(shè)方面做了如下探索。

1 建設(shè)技術(shù)先進(jìn)、兼容性較強(qiáng)的數(shù)字化圖書(shū)館平臺(tái)（圖1）

經(jīng)過(guò)近幾年的建設(shè)和發(fā)展，本校圖書(shū)館數(shù)據(jù)庫(kù)從無(wú)到有，從少到多，已初具規(guī)模，基本能夠滿足師生的需求。其內(nèi)容包括“學(xué)前教育理論文獻(xiàn)”“學(xué)前多媒體教學(xué)資源”“兒童文學(xué)故事”“教育科研文獻(xiàn)”等數(shù)據(jù)文獻(xiàn)資源，同時(shí)也購(gòu)買了“知網(wǎng)”“讀秀”等數(shù)字資源庫(kù)資源。紙質(zhì)文獻(xiàn)通過(guò)技術(shù)處理轉(zhuǎn)換成為數(shù)字資源。文獻(xiàn)全部采用Adobe Acrobat的PDF格式來(lái)進(jìn)行制作，能夠最大程度地模擬真實(shí)紙質(zhì)圖書(shū)的外觀，使學(xué)生在閱讀時(shí)，紙質(zhì)圖書(shū)感很強(qiáng)。

2 有效利用數(shù)字化圖書(shū)館平臺(tái)，建立學(xué)前教育學(xué)科知識(shí)資源庫(kù)

徐州幼兒師范高等專科學(xué)校面向教學(xué)與學(xué)科建設(shè)，以用戶為中心，以資源為基礎(chǔ)，以技術(shù)為手段，整合各類資源，建立起了學(xué)前教育學(xué)科知識(shí)資源庫(kù)。其結(jié)構(gòu)與功能如圖2所示。

學(xué)前教育數(shù)字化課程資源庫(kù)的分類

第一類：多媒體教學(xué)資源（信息資源開(kāi)發(fā)室），如動(dòng)畫(huà)教材、教學(xué)音頻、視頻、PPT課件等。

2～3歲是幼兒想象力萌發(fā)階段，幼兒在這個(gè)年齡喜歡的內(nèi)容有交通工具和各種動(dòng)物的故事、充滿美麗幻想的傳說(shuō)故事，數(shù)字圖書(shū)館為這個(gè)階段年齡幼兒配備了動(dòng)畫(huà)教材；4～5歲是幼兒性格開(kāi)始形成的重要時(shí)期，幼兒在這個(gè)時(shí)期喜歡描述完整故事的畫(huà)冊(cè)，內(nèi)容充滿快樂(lè)、友愛(ài)、幽默，既明快又有趣，四五歲的幼兒對(duì)喜怒哀樂(lè)是非常敏感的，也開(kāi)始辨別善惡，通過(guò)視頻讓幼兒認(rèn)識(shí)人類的各種生活態(tài)度，對(duì)事物的思維方法、感覺(jué)方式等。

第二類：學(xué)前教育理論文獻(xiàn)，包括學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育史、幼兒園管理、學(xué)前兒童教育研究、幼兒園游戲、蒙臺(tái)梭利教育理論、0～3歲親子教育、育嬰師培訓(xùn)輔導(dǎo)等。

第三類：教育科研文獻(xiàn)，科研成果、研究報(bào)告、會(huì)議論文、重點(diǎn)學(xué)科導(dǎo)師發(fā)表的專著或論文、優(yōu)秀畢業(yè)生的論文、課題研究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

第四類：音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、技能類書(shū)籍。

學(xué)前教育數(shù)字化課程資源庫(kù)的重要作用

1）方便了教師的教學(xué)、科研。廣大教師借助學(xué)校數(shù)字圖書(shū)館來(lái)查閱所需要的教、科研參考資料。圖書(shū)館也免費(fèi)為他們提供參考咨詢、定題跟蹤、目錄檢索等服務(wù)，深受師生歡迎。

2）方便了師生的學(xué)習(xí)與研究。學(xué)校數(shù)字圖書(shū)館為學(xué)校師生提供了豐富的教育教學(xué)資源，他們借此獲取到幼兒教育研究的相關(guān)資料，大大節(jié)省了研究者的時(shí)間與精力。如學(xué)生在幼兒園教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，以某一行為問(wèn)題兒童為研究對(duì)象，撰寫一份“行為問(wèn)題學(xué)前兒童的個(gè)案研究”報(bào)告。研究者確定了研究課題之后就要查閱與本課題有關(guān)的重要文獻(xiàn)，這些文獻(xiàn)在學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)籍、報(bào)刊、教育檔案、電子信息檢索系統(tǒng)中都能找到。研究者可利用網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)檢索文獻(xiàn)、也可利用目錄索引、文摘、教育網(wǎng)站獲取文獻(xiàn)資料。

3）其他作用。為學(xué)校國(guó)培、省培、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等項(xiàng)目提供支持，方便學(xué)員查閱資料，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程。如在2012年省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目中，教師指導(dǎo)學(xué)員上網(wǎng)查閱資料，擬定教案，撰寫論文等。2012年國(guó)培遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目，也安排學(xué)員在線學(xué)習(xí)，完成相關(guān)作業(yè)。

3 數(shù)字化圖書(shū)館建設(shè)需一定經(jīng)費(fèi)支持

依托學(xué)?，F(xiàn)有公共基礎(chǔ)設(shè)施，建設(shè)數(shù)字化圖書(shū)館所需經(jīng)費(fèi)，如表1所示。

數(shù)字化圖書(shū)館建設(shè)首先考慮的就是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。這其中包括3個(gè)方面：一是網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、設(shè)備等硬件建設(shè)經(jīng)費(fèi)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)是圖書(shū)館數(shù)字化建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，設(shè)備的配置是圖書(shū)館數(shù)字化建設(shè)的重要保證；二是數(shù)字化文獻(xiàn)資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)，用于購(gòu)買電子圖書(shū)、各類數(shù)據(jù)庫(kù)、紙質(zhì)文獻(xiàn)資源數(shù)字化及特色館藏建設(shè)等；三是安全防范，如安全防范系統(tǒng)的購(gòu)置等。以上所列均為數(shù)字化圖書(shū)館建設(shè)的基本需求。

4 人員素質(zhì)

數(shù)字化圖書(shū)館建設(shè)對(duì)圖書(shū)館員提出了更高的要求，館員應(yīng)具備更加寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力，要有良好的道德意識(shí)和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。數(shù)字化圖書(shū)館的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱辛的工作，它需要全體館員的共同努力來(lái)完成，僅憑一人之力或各自為政是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，需要培育一支精誠(chéng)協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的館員隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)

[1]申軍霞.中小學(xué)數(shù)字校園內(nèi)涵探索[J].中國(guó)電化教育，2009（7）：56-59.

[2]李興周.中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)的文化意蘊(yùn)[J].中國(guó)電化教育，2009（12）：6-9.

篇(3)

一、辦好公辦骨干幼兒園，積極鼓勵(lì)社會(huì)力量依法舉辦幼兒園

截止年3月底，我區(qū)現(xiàn)有幼兒園68所，其中公辦6所，民辦62所，形成了以公辦幼兒園為骨干示范，以社會(huì)力量興辦幼兒園為主體，公辦和民辦教育相結(jié)合的發(fā)展格局。根據(jù)我區(qū)學(xué)前適齡兒童的分布和變化情況，結(jié)合我區(qū)城市化發(fā)展，認(rèn)真編制我區(qū)學(xué)前教育三年發(fā)展規(guī)劃，力爭(zhēng)今年內(nèi)成功創(chuàng)辦區(qū)級(jí)公辦中心幼兒園。同時(shí)積極鼓勵(lì)、支持社會(huì)力量、公民個(gè)人根據(jù)《省民辦幼兒園管理辦法（試行）》合法舉辦幼兒園。

二、加強(qiáng)幼師隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)，努力提高幼教工作者的業(yè)務(wù)素質(zhì)

1、加大幼兒教師培訓(xùn)，推薦未獲得幼兒教師資格在園教師參加學(xué)歷培訓(xùn)，提高我區(qū)幼兒園教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率和持證上崗率。

2、組織幼教工作者積極參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高他們的業(yè)務(wù)能力和管理水平。

三、加大對(duì)示范園的建設(shè)，努力提升幼兒教育的整體水平

繼續(xù)做好省、市、區(qū)級(jí)示范園的創(chuàng)建工作。今年，我們將指導(dǎo)和推薦區(qū)中心幼兒園申報(bào)省級(jí)示范園，指導(dǎo)和推薦蓮花中心小學(xué)附屬幼兒園申報(bào)市級(jí)示范園。

四、規(guī)范審批工作，加強(qiáng)督查管理

1、嚴(yán)格辦園程序，對(duì)要求舉辦幼兒園的個(gè)人或單位進(jìn)行嚴(yán)格審查，特別是辦園條件、教師力量、內(nèi)部管理必須達(dá)標(biāo)方能舉辦幼兒園。

2、加強(qiáng)督查，整頓辦園秩序，對(duì)已辦證但辦園條件退化、存在各種問(wèn)題的幼兒園限期整改到位，對(duì)無(wú)證辦園且辦園條件差的堅(jiān)決予以取締。

3、各幼兒園要根據(jù)《區(qū)幼兒園工作規(guī)程》和《區(qū)幼兒園教學(xué)管理方案》的有關(guān)要求，完善辦園條件，規(guī)范辦園行為。

五、切實(shí)加強(qiáng)幼兒園安全管理，杜絕任何安全事故發(fā)生

1、建立以區(qū)教育局為主體，各職能部門相互配合，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)具體監(jiān)督的分級(jí)負(fù)責(zé)幼兒教育管理模式；理清管理職責(zé)，做到全園抓好安全管理工作，制訂各項(xiàng)安全管理專項(xiàng)細(xì)則，從制度上保證安全工作落到實(shí)處。

2、要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)明確責(zé)任，加強(qiáng)管理；明確管理轄區(qū)內(nèi)幼兒園是自己義不容辭的責(zé)任；明確在管理過(guò)程中的目標(biāo)和任務(wù)，切實(shí)對(duì)本轄區(qū)內(nèi)幼兒園負(fù)起管理責(zé)任來(lái)，把幼兒園的管理納入學(xué)校管理的議事日程，指定專人負(fù)責(zé)管理，每學(xué)期要對(duì)片區(qū)內(nèi)幼兒園進(jìn)行不少于四次的檢查，節(jié)假日前夕做到重點(diǎn)必檢，對(duì)幼兒園的園舍、玩教具、用水用電、食品衛(wèi)生及交通工具等進(jìn)行全方位安全檢查，對(duì)不符合要求的及時(shí)下達(dá)整改通知，同時(shí)將檢查材料上報(bào)區(qū)教育局。

3、各幼兒園要強(qiáng)化安全意識(shí)。始終把安全工作放在首位，成立安全機(jī)構(gòu)，制定各項(xiàng)安全管理制度，定期對(duì)幼兒園進(jìn)行自查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)消除，確保幼兒每時(shí)每刻在園的安全，并將檢查情況上報(bào)中心小學(xué)。同時(shí)，應(yīng)無(wú)條件主動(dòng)接受區(qū)教育局及中心小學(xué)的監(jiān)督和管理。

4、加強(qiáng)幼兒園衛(wèi)生保健工作。對(duì)辦餐點(diǎn)的幼兒園要求其加強(qiáng)飲食管理，杜絕“三無(wú)”食品入園，保證食物點(diǎn)心衛(wèi)生、新鮮，廚房從業(yè)人員要定期體檢，合格者方可從事該項(xiàng)工作。做好廚房餐具消毒工作，并做好每餐食品留樣工作。

5、做好疾病預(yù)防工作。各園要把好幼兒入園關(guān)，對(duì)入園的幼兒要求持兒童疫苗接種卡并按要求進(jìn)行了疫苗接種方可入園，同時(shí)督促幼兒在園期間按要求完成各種預(yù)防針。做好晨檢及每天消毒工作，對(duì)在園期間患有傳染病的幼兒要采取隔離、消毒措施。

六、開(kāi)展各種適合幼兒特點(diǎn)的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

1、各園要在平時(shí)的教育過(guò)程中，大力開(kāi)展戶外活動(dòng)，通過(guò)游戲、藝術(shù)、文體等活動(dòng)培養(yǎng)幼兒興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)、學(xué)中玩”，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

2、為豐富“六一”生活，今年將開(kāi)展城區(qū)幼兒文藝匯演活動(dòng)，農(nóng)村幼兒園以園所為單位（或參與本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的慶?；顒?dòng)），認(rèn)真開(kāi)展豐富多彩、形式多樣、生動(dòng)活潑的“六一”兒童節(jié)慶祝活動(dòng)，同時(shí)表彰一批“優(yōu)秀園丁”和“紅花寶貝”。

七、加強(qiáng)幼兒園教學(xué)研究工作，不斷提高教師整體理論水平和教育教學(xué)水平

1、結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，認(rèn)真開(kāi)展研究幼兒素質(zhì)教育、幼兒教育方法、幼兒園課程構(gòu)建等教研、科研活動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)市幼教委員會(huì)“關(guān)于開(kāi)展幼教論文、教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)的通知”精神，發(fā)動(dòng)教職工積極撰寫幼教論文和教學(xué)案例。

2、發(fā)揮示范性幼兒園的帶動(dòng)作用，今年將組織全區(qū)幼教工作者在區(qū)級(jí)示范園蓮花中心小學(xué)附屬幼兒園進(jìn)行一次幼教觀摩學(xué)習(xí)，通過(guò)參觀幼兒園，聽(tīng)取經(jīng)驗(yàn)介紹，進(jìn)一步提升園長(zhǎng)們的辦園思想，提高科學(xué)管理幼兒園的能力。

八、加快幼兒園網(wǎng)站建立，推動(dòng)幼兒園信息化建設(shè)。

根據(jù)要求，省、市級(jí)示范園要建立幼兒園網(wǎng)站。目前，我區(qū)只有市政府長(zhǎng)虹幼兒園和區(qū)中心幼兒園建立了網(wǎng)站。我們鼓勵(lì)并支持有條件的幼兒園建立幼兒園網(wǎng)站。

九、進(jìn)一步規(guī)范幼兒園、學(xué)前班的收費(fèi)

篇(4)

關(guān)鍵詞：民辦；幼兒園；管理；策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-147-01

縣域經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，推動(dòng)了學(xué)前教育事業(yè)的快速發(fā)展，筆者在承擔(dān)市級(jí)課題《民辦幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)研究》（該課題已經(jīng)于2014年3月順利結(jié)題）的調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，我縣民辦幼兒園的管理還存在諸多問(wèn)題，在管理策略上還有許多值得突破的地方。對(duì)此筆者提出自己的一些看法：

一、拓展優(yōu)質(zhì)幼教資源 促進(jìn)事業(yè)蓬勃發(fā)展

拓展優(yōu)質(zhì)幼教資源，是帶動(dòng)和提升整體幼兒教育發(fā)展水平的客觀需要，也是滿足人民群眾接受更加優(yōu)質(zhì)公平的幼兒教育需求的重要舉措。在“學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、幼兒園升等級(jí)創(chuàng)標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)、幼兒困難生資助、生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立”的管理上有所突破，完善學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，采用“民辦公助”“公辦民助”等多種的形式促進(jìn)幼兒園的健康快速發(fā)展?？梢圆扇∫浴暗湫鸵?，促進(jìn)整體提升”的工作思路，突出重點(diǎn)，打造典型示范園，積極創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)園。要充分發(fā)揮典型園的示范、輻射帶動(dòng)作用；同時(shí)對(duì)省級(jí)示范園、縣級(jí)一類園要提出幫扶結(jié)對(duì)、活動(dòng)展示等要求。省級(jí)示范園每年至少要結(jié)對(duì)兩所幼兒園，為全縣提供一次大型的教學(xué)公開(kāi)展示活動(dòng)（2-3天）；縣級(jí)一類園每年要為本學(xué)區(qū)提供一次公開(kāi)展示活動(dòng)（1天）。采取送教下鄉(xiāng)、開(kāi)展專題講座、提供現(xiàn)場(chǎng)觀摩、帶培教師等活動(dòng)形式，帶動(dòng)全縣幼兒園在辦園理念上及時(shí)的更新、促進(jìn)管理水平的提高，促成全縣民辦幼兒教育的水平的整體提升?？梢约皶r(shí)啟動(dòng)學(xué)前教育“聯(lián)盟”制度，形成“名園帶民園”、“名園辦民園”、“名園與農(nóng)村園結(jié)對(duì)”等多種結(jié)盟聯(lián)動(dòng)，為全縣民辦幼兒園搭建 “幼教互助共同體”，在管理水平、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、師資提升等方面交流互助。為保障“聯(lián)盟體”的可持續(xù)發(fā)展，形成良性循環(huán)，做成可以推廣的制度，可以在補(bǔ)償激勵(lì)機(jī)制上進(jìn)行探索。如一是建立以培代補(bǔ)、以獎(jiǎng)代補(bǔ)的投入機(jī)制，劃撥專項(xiàng)師資繼續(xù)教育培訓(xùn)資金，用于激勵(lì)“聯(lián)盟”成員單位主動(dòng)發(fā)展，采用浮動(dòng)工資津貼，鼓勵(lì)公辦在編在崗的年輕骨干教師到農(nóng)村幼兒園任教或支教，在教師職稱的評(píng)定上作進(jìn)一步要求，要求評(píng)定小高職稱時(shí)必須有1年以上的農(nóng)村幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)（廣德縣教育體育局在2013年正式發(fā)了要求）；二是建立優(yōu)秀人力資源保障機(jī)制，通過(guò)政策傾斜保證名園的人才引進(jìn)（在幼兒園教師新進(jìn)編考核中，幼兒園有話語(yǔ)權(quán)），促進(jìn)名園管理人才和師資向新辦園輸出。

二、加強(qiáng)幼教師資建設(shè)，促成整體素質(zhì)提升

實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教師，要始終把建設(shè)一支高素質(zhì)幼教師資隊(duì)伍作為工作重點(diǎn)。注重幫助教師更新觀念、提高學(xué)識(shí)、優(yōu)化技能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，堅(jiān)持以人為本，為幼兒教師的成長(zhǎng)、成才努力創(chuàng)設(shè)良好的管理機(jī)制和環(huán)境。

1、建立順暢的考核機(jī)制，不斷優(yōu)化幼兒教師隊(duì)伍

首先，是卡好幼兒教師“入口關(guān)”，要認(rèn)真執(zhí)行《教師資格條例》《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格執(zhí)行園長(zhǎng)持證上崗制度和教師資格認(rèn)定制度（大專以上文憑、普通話過(guò)二甲以上）；其次，針對(duì)所有民辦幼兒園都是聘用教師的現(xiàn)狀，逐步建立考評(píng)考核（從2013年廣德縣，將幼兒園也納入中小學(xué)學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估），嘗試調(diào)整、充實(shí)的教師流動(dòng)機(jī)制。通過(guò)考核，給予一定的公辦編制，持優(yōu)錄用，持證上崗，促進(jìn)和保持幼教師資隊(duì)伍的年輕化和專業(yè)化。也可以采用為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園（至少要保證每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)有一個(gè)民辦公助形式的公辦園）招收一定量的大專院校學(xué)前教育專業(yè)定向培養(yǎng)生，學(xué)成后直接到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園工作。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師水平

篇(5)

一、以省市督導(dǎo)評(píng)估為契機(jī)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，落實(shí)保障教育優(yōu)先發(fā)展各項(xiàng)目標(biāo)

1.完善教育督導(dǎo)聯(lián)席會(huì)議制度，保障教育經(jīng)費(fèi)投入增長(zhǎng)。定期召開(kāi)區(qū)教體局、區(qū)財(cái)政局、國(guó)稅局、地稅分局聯(lián)席會(huì)議，按照各項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)要求，分解責(zé)任，查找問(wèn)題和不足，溝通工作進(jìn)展，確保教育經(jīng)費(fèi)投入及時(shí)，管理規(guī)范，使用合理。全力完成與市政府簽訂的《區(qū)政府落實(shí)教育經(jīng)費(fèi)投入法定增長(zhǎng)責(zé)任書(shū)》指標(biāo)任務(wù)。

2.積極籌備，精心組織，迎接各級(jí)督導(dǎo)評(píng)估。準(zhǔn)確把握省、市各項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)校（幼兒園）以督導(dǎo)評(píng)估為契機(jī)，將評(píng)估指標(biāo)與日常工作相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)校自我檢測(cè)、自我評(píng)估、自主發(fā)展。年內(nèi)，完成省2012年度學(xué)前教育工作專項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估、市義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估和市2012年度教育工作目標(biāo)管理績(jī)效考核等各項(xiàng)督導(dǎo)評(píng)估工作。

二、以學(xué)校（幼兒園）辦學(xué)水平發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估為重點(diǎn)，督促學(xué)校（幼兒園）深挖內(nèi)涵，特色發(fā)展

1.落實(shí)2011年辦學(xué)水平督導(dǎo)評(píng)估整改。指導(dǎo)學(xué)校根據(jù)《2011年區(qū)中小學(xué)辦學(xué)水平發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估反饋報(bào)告》和學(xué)生、家長(zhǎng)、教師網(wǎng)上問(wèn)卷中反映的內(nèi)容，總結(jié)提煉發(fā)展優(yōu)勢(shì)，梳理自身存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)學(xué)校今后發(fā)展的方向，制定整改措施，上報(bào)整改報(bào)告。召開(kāi)督學(xué)講壇暨區(qū)辦學(xué)水平督導(dǎo)評(píng)估反饋會(huì)。

2.建立校本督導(dǎo)制度。學(xué)校根據(jù)《關(guān)于做好區(qū)中小學(xué)辦學(xué)水平發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估自評(píng)工作的通知》（青四政教督字〔2011〕3號(hào)）文件要求，成立自評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立專項(xiàng)評(píng)估機(jī)構(gòu)，按照自評(píng)程序，實(shí)施專項(xiàng)自評(píng)。6月底前，完成學(xué)校自評(píng)報(bào)告。在學(xué)校自評(píng)基礎(chǔ)上，建立校本督導(dǎo)制度，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、教師、社區(qū)有關(guān)人員、責(zé)任區(qū)督學(xué)等對(duì)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃2011-2012學(xué)年度完成情況進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，對(duì)學(xué)校自評(píng)結(jié)果進(jìn)行復(fù)評(píng)。

3.做好學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估。按照《市學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》，通過(guò)督導(dǎo)推動(dòng)學(xué)前教育政策的落實(shí)，保障學(xué)前教育健康、穩(wěn)步發(fā)展。10月，依據(jù)《市幼兒園辦園水平發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估體系（試行）》，對(duì)幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃制定和年度目標(biāo)完成情況進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估，提升幼兒園辦園水平。

4.深化“多元互助”教育督導(dǎo)評(píng)估模式品牌建設(shè)。以申報(bào)《“多元互助”督導(dǎo)評(píng)估模式的研究》市級(jí)教育督導(dǎo)課題為引領(lǐng)，繼續(xù)深化“多元互助”督導(dǎo)品牌的內(nèi)涵、體系建構(gòu)、操作流程，積極探索評(píng)估主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)估手段多元的督導(dǎo)評(píng)估模式，實(shí)現(xiàn)督學(xué)、學(xué)校、家長(zhǎng)、社區(qū)間的合作互助、平等協(xié)商的伙伴關(guān)系，共同推進(jìn)學(xué)校的自主發(fā)展。

三、以專兼職督學(xué)隊(duì)伍建設(shè)為抓手，推進(jìn)督學(xué)隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展

1.加強(qiáng)專兼職督學(xué)的培訓(xùn)和管理。依托“教育督導(dǎo)協(xié)同辦公系統(tǒng)”，用好“網(wǎng)上學(xué)院”，上傳視頻、課件等學(xué)習(xí)材料，開(kāi)展主題討論，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)督學(xué)間的學(xué)習(xí)和交流。繼續(xù)舉辦督學(xué)講壇、督學(xué)沙龍、專兼職督學(xué)暑期培訓(xùn)班，編印《專兼職督學(xué)學(xué)習(xí)材料匯編》，提高督學(xué)專業(yè)化水平。

2.建立多元的督學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。督學(xué)要用好《督學(xué)履職手冊(cè)》，建立督學(xué)成長(zhǎng)檔案。加強(qiáng)對(duì)責(zé)任區(qū)督學(xué)的業(yè)績(jī)考核，對(duì)認(rèn)真履行職責(zé)、成績(jī)突出的督學(xué)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)責(zé)任區(qū)督學(xué)履職情況在一定范圍內(nèi)進(jìn)行公示，激發(fā)督學(xué)的主觀能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)精神。年內(nèi)，評(píng)選表彰優(yōu)秀督學(xué)、優(yōu)秀督導(dǎo)責(zé)任區(qū)。

3.扎實(shí)開(kāi)展教育督導(dǎo)課題研究。以我區(qū)申報(bào)的省、市教育督導(dǎo)課題研究為引領(lǐng)，組織、動(dòng)員專兼職督學(xué)深入研究教育改革發(fā)展和教育督導(dǎo)工作中的理論與實(shí)際問(wèn)題，撰寫教育督導(dǎo)論文和調(diào)研報(bào)告，為學(xué)校發(fā)展與提高服務(wù)。評(píng)選優(yōu)秀教育督導(dǎo)論文和優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告，4月，推薦優(yōu)秀論文參加省市教育督導(dǎo)論壇論文評(píng)選。

四、以創(chuàng)新工作機(jī)制為載體，促進(jìn)教育督導(dǎo)工作科學(xué)發(fā)展

1.建立督導(dǎo)推介制度。3月，對(duì)我區(qū)19所公辦及公辦性質(zhì)幼兒園落實(shí)省學(xué)前教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)情況開(kāi)展“隨訪一日行”活動(dòng)。5月，對(duì)中小學(xué)2011年辦學(xué)水平發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估整改情況開(kāi)展“隨訪一日行”活動(dòng)。開(kāi)展督導(dǎo)責(zé)任區(qū)隨訪觀摩活動(dòng)，開(kāi)拓督學(xué)工作視野，對(duì)督導(dǎo)責(zé)任區(qū)學(xué)校在督導(dǎo)整改、校本督導(dǎo)等方面形成的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和成果進(jìn)行推介。

篇(6)

李曉靜，北京市十一建華實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)，從事學(xué)前教育工作12年，全國(guó)首個(gè)幼小實(shí)驗(yàn)學(xué)校項(xiàng)目主持者。先后畢業(yè)于北京舞蹈學(xué)院、山西師范大學(xué)，本科學(xué)歷。 進(jìn)修于北京師范大學(xué)，完成學(xué)前教育和教育管理研究生課程。曾獲山西省百名突出貢獻(xiàn)優(yōu)秀人才、北京市海淀區(qū)優(yōu)秀教育工作者、北京市大興區(qū)優(yōu)秀教育管理者稱號(hào)。撰寫的論文屢次獲獎(jiǎng)，曾主持多個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，其中包括國(guó)家級(jí)課題“幼小銜接平緩過(guò)渡的方式的探索”，區(qū)級(jí)課題“在種植活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)”，校級(jí)課題“幼兒園環(huán)境空間的革命”“幼兒園教與學(xué)方式的變革”等。

：李曉靜園長(zhǎng)，您好！貴園在全國(guó)啟動(dòng)了首個(gè)幼小實(shí)驗(yàn)學(xué)校項(xiàng)目，請(qǐng)問(wèn)該項(xiàng)目的產(chǎn)生背景和主要內(nèi)容是什么？蘊(yùn)含什么樣的教育理念？

李曉靜：我園自2009年建園起，便開(kāi)始實(shí)施的“四年制幼小實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”（以下簡(jiǎn)稱“幼小實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”）并不是一個(gè)獨(dú)立的教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而是“十五年整體教育”的起始階段?！笆迥暾w教育”構(gòu)想由原十一學(xué)校校長(zhǎng)李金初提出，即面向3～18歲兒童、學(xué)生實(shí)施分段、銜接、整體的教育。

“幼小實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”旨在解決“幼小銜接”這一長(zhǎng)期存在的教育難題。在我國(guó)，學(xué)校對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的需求強(qiáng)烈，家長(zhǎng)對(duì)孩子上好學(xué)校的愿望也很強(qiáng)烈，諸多因素綜合影響使得一些幼兒園迫于家長(zhǎng)、社會(huì)和自身生存壓力開(kāi)始嘗試“幼小銜接”教育。在兒童心智還未發(fā)展到符號(hào)學(xué)習(xí)和符號(hào)運(yùn)算的水平時(shí)，便開(kāi)展拼音、算術(shù)等小學(xué)化傾向的學(xué)習(xí)。面對(duì)這些難度較高的內(nèi)容，兒童可能在過(guò)早地體驗(yàn)失敗后便開(kāi)始厭煩學(xué)習(xí)。升至小學(xué)后，孩子又必須按照教學(xué)設(shè)計(jì)從“零”學(xué)起，面對(duì)已掌握內(nèi)容，也會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。除此以外，缺乏挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，很難培養(yǎng)孩子刻苦鉆研、獨(dú)立思考的品質(zhì)，更容易錯(cuò)過(guò)培養(yǎng)他們紀(jì)律性和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。當(dāng)課程難度提高，需要他們認(rèn)真聽(tīng)課和自主思考時(shí)，這些孩子的知識(shí)儲(chǔ)存卻已耗光，又會(huì)開(kāi)始掉隊(duì)。

我們認(rèn)為，“幼小銜接”問(wèn)題的源頭在于幼兒園和小學(xué)的教育功能和目的不同，因而形成了兩個(gè)完全不同的教育體系。實(shí)施“幼小實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”就是將幼兒園、小學(xué)一年級(jí)整合于同一體系，統(tǒng)一其教育功能與目標(biāo)，構(gòu)建雙向銜接的“幼小課程”，實(shí)現(xiàn)平緩過(guò)渡。為此，我園在課程設(shè)置、教育環(huán)境、教育方式方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，依照兒童不同階段的身心發(fā)展規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行不同內(nèi)容、途徑以及方法的選擇，為他們的人生發(fā)展奠基。在“幼小實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”中，3歲為第一年，4歲為第二年，5歲為第三年，第三年開(kāi)始進(jìn)入銜接教育階段，結(jié)束后適應(yīng)該學(xué)制并自愿繼續(xù)學(xué)習(xí)的孩子可進(jìn)入第四年的學(xué)習(xí)，進(jìn)而升至對(duì)口小學(xué)二年級(jí)進(jìn)行下一階段的銜接教育。在我園，四年制實(shí)驗(yàn)學(xué)制和三年制普通學(xué)制并存，以滿足大家的差異性需求。

：在“幼小實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的實(shí)施過(guò)程中，幼兒園在課程設(shè)置方面進(jìn)行了哪些特別的設(shè)計(jì)？如何通過(guò)課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)人生中心教育理念？

李曉靜：其實(shí)，課程設(shè)置是“幼小實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的核心內(nèi)容。我們根據(jù)人生中心教育理念構(gòu)建起“三維立體”課程。人生中心教育是以生命的全過(guò)程為基點(diǎn)，從兒童階段開(kāi)始，為學(xué)生提供促進(jìn)全面發(fā)展的“全人”教育理念。其教育目標(biāo)是使受教育者在現(xiàn)在和未來(lái)都能優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活，為美好人生奠基?；谶@樣的教育理念，我園以兒童生存的全部空間為載體，以兒童發(fā)展的不同階段為時(shí)間軸，以實(shí)現(xiàn)人生中心教育的功能為目標(biāo)，全面構(gòu)建了人生中心教育的課程體系。其中，按內(nèi)容和目標(biāo)特點(diǎn)分為做人課程、做事課程以及生活課程，按照空間存在形式分為園內(nèi)空間課程、園外空間課程以及自我空間課程。這些課程以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，既符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，又融合了“銜接教育”的特點(diǎn)。

園內(nèi)空間課程分為共修課程和選修課程，共修課程包括學(xué)習(xí)活動(dòng)（以認(rèn)知和語(yǔ)言活動(dòng)為主）、生活與勞動(dòng)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)、游戲活動(dòng)和節(jié)日活動(dòng)，以游戲?yàn)榛拘问?，貫穿兒童一天的生活。選修課程則按照兒童身心發(fā)展規(guī)律分年齡段設(shè)置，例如，為處于感知運(yùn)動(dòng)階段的小托班孩子設(shè)置感覺(jué)統(tǒng)合課，通過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)他們的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力；為中班孩子設(shè)置輪滑課，借助他們大肌肉動(dòng)作發(fā)展迅速、具備一定空間感知能力的特點(diǎn)，發(fā)展和培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力和空間智能；為抽象思維萌芽的大班孩子設(shè)置圍棋課，滿足他們對(duì)益智類活動(dòng)的興趣，支持他們的思維水平向更高層次發(fā)展。

綠茵場(chǎng)上活躍著的小小身影

園外空間課程包括自然和社會(huì)兩方面課程。在社會(huì)空間課程中，孩子將到真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中（如超市、郵局、菜市場(chǎng)等）親身體驗(yàn)，嘗試解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。在自然空間課程中，孩子將走進(jìn)大自然的懷抱，從田間到牧場(chǎng)，從山林到池塘，在充分感受大自然美好和神奇的同時(shí)，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、珍惜自然資源，從小培養(yǎng)起環(huán)保意識(shí)。除此以外，我園還在園外空間課程中設(shè)置了家庭課程，包括入園前和入園后家庭課程兩部分，通過(guò)“影響父母”滲透育兒觀念，進(jìn)行親子互動(dòng)，在“家園共育”模式下形成教育合力，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

為體現(xiàn)銜接式教育特點(diǎn)，我園對(duì)剛?cè)雽W(xué)兒童進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)出了這些兒童最常見(jiàn)的三類問(wèn)題，即生活不適應(yīng)、學(xué)習(xí)不適應(yīng)和社會(huì)性不適應(yīng)，并有針對(duì)性地提出了相應(yīng)解決策略。例如，將孩子的“一日生活”納入課程教育中，系統(tǒng)地培養(yǎng)他們的生活自理能力；設(shè)計(jì)搭建陶藝坊、木工坊等手工作坊，讓孩子在興趣的引領(lǐng)下自發(fā)活動(dòng)，提升他們的學(xué)習(xí)專注度。除了在學(xué)習(xí)和生活中有意識(shí)地培養(yǎng)兒童的合作能力外，還利用豐富的室外環(huán)境讓孩子在游戲中有效提高綜合能力。

：環(huán)境建設(shè)是幼兒園都非常關(guān)注的教育內(nèi)容，甚至被當(dāng)做課程進(jìn)行構(gòu)建。請(qǐng)問(wèn)，貴園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面有著什么樣的建設(shè)思路和創(chuàng)意亮點(diǎn)？

李曉靜：立足人生中心教育理念是我園在進(jìn)行環(huán)境建設(shè)過(guò)程中最明顯的特點(diǎn)。我們將園所環(huán)境視為一門無(wú)聲的教育課程，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和搭建，讓孩子在多功能、生態(tài)化、創(chuàng)造性的環(huán)境中受到潛移默化的影響和教育。

幼兒園是兒童學(xué)習(xí)、生活的空間，因此兒童才是環(huán)境的主人，其心理發(fā)展也深受環(huán)境的影響，兒童與環(huán)境相互作用可以使自身思維、情感、動(dòng)作、意志等得到發(fā)展。幼兒園是為6歲以下兒童服務(wù)的，因此，我們必須考慮這個(gè)年齡段兒童的特殊需求。具體來(lái)說(shuō)，這個(gè)年齡段的兒童具有三個(gè)基本特點(diǎn)，即認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性、心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性以及開(kāi)始形成最初的個(gè)性傾向。依據(jù)這樣的特點(diǎn)我們進(jìn)行了有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，如建造創(chuàng)造性戶外活動(dòng)場(chǎng)地，滿足他們對(duì)運(yùn)動(dòng)、游戲、挑戰(zhàn)、冒險(xiǎn)以及社會(huì)交往的需求，為他們的個(gè)性發(fā)展提供空間。在班級(jí)區(qū)域內(nèi)搭建美發(fā)店、醫(yī)院、超市等模擬環(huán)境，讓兒童在具體、形象的事物影響下學(xué)習(xí)生活技能。

既然把環(huán)境當(dāng)做課程構(gòu)建，就必須遵循課程構(gòu)建的一般規(guī)律。據(jù)此，我們認(rèn)真思考了環(huán)境課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施途徑、評(píng)價(jià)體系等因素，并梳理出了創(chuàng)新性的幼兒教育改革思路。即通過(guò)分析兒童在環(huán)境空間內(nèi)的行為特點(diǎn)，研究該空間內(nèi)主要活動(dòng)模式與空間形式的關(guān)系，借以推動(dòng)教學(xué)方式的變革。這也是我園人生中心教育幼小課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

：在參觀園所環(huán)境時(shí)，我們注意到，幼兒園被劃分成多個(gè)區(qū)域，且每個(gè)區(qū)域都具有不同的功能特點(diǎn)。請(qǐng)您為我們?cè)敿?xì)介紹一下幼兒園的區(qū)域環(huán)境特點(diǎn)和功能劃分。

李曉靜：我園遵循安全舒適、貼近生活、貼近大自然的原則，為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以促進(jìn)他們自我意識(shí)形成和情感交流的家庭式學(xué)習(xí)環(huán)境。我園自然環(huán)境佳、占地面積廣，能夠滿足在課程環(huán)境方面的需求，可以為孩子提供足夠的活動(dòng)空間，讓他們?cè)趹敉庾匀画h(huán)境中學(xué)習(xí)得更多、感受得更多。

園內(nèi)栽種了近40種樹(shù)木，實(shí)現(xiàn)了4 200平方米的園所綠化，為孩子們打造出了生態(tài)園林式的生活環(huán)境。孩子們可以在這里欣賞到四季不同的風(fēng)景，感受季節(jié)更替的變化。我們將園所戶外環(huán)境劃分為種養(yǎng)殖體驗(yàn)區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)以及綜合游戲區(qū)。

種養(yǎng)殖體驗(yàn)區(qū)內(nèi)建有小菜園、動(dòng)物園、壓水井、木工房、泥陶房、石磨坊等，孩子可以在這里選擇自己喜歡的“工作”，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。每個(gè)班級(jí)都擁有一塊“自留地”，孩子可以在這里體驗(yàn)從播種、灌溉、施肥、照料到收獲的全過(guò)程，既接觸并學(xué)習(xí)到了大量的自然知識(shí)，又在互相幫助中提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。值得一提的是，這樣的整體環(huán)境還可以幫助孩子們實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的遷移和擴(kuò)展。例如，孩子會(huì)拿自己種的蘿卜喂兔子，也會(huì)把壞掉的木柵欄拿到木工房修理。借助這些活動(dòng)，孩子與環(huán)境充分互動(dòng)，頭腦中儲(chǔ)存的知識(shí)，尤其是物理和數(shù)理邏輯知識(shí)，都能得到運(yùn)用和發(fā)展。

體育運(yùn)動(dòng)區(qū)內(nèi)設(shè)有下沉式足球場(chǎng)、兒童籃球場(chǎng)、競(jìng)賽跑道和多功能攀巖墻，為孩子提供了多功能的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所。

綜合游戲區(qū)內(nèi)建有可攀爬的“小山”、隧道等小景觀?！靶∩健鄙希N植著各種各樣的植物，樹(shù)叢中的野餐桌、藤架、沙池和石板路連接著回歸自然的游戲小屋和沙水科學(xué)活動(dòng)區(qū)。沙水科學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)的濕沙、疊水池、日晷、起重機(jī)可以讓孩子在游戲的同時(shí)感知和探索水流、光影的魅力。

幼兒園的室內(nèi)環(huán)境設(shè)置以安全舒適、貼近生活、尊重兒童為原則，主要體現(xiàn)自主、動(dòng)態(tài)、銜接的特點(diǎn)。在進(jìn)行班級(jí)環(huán)境規(guī)劃時(shí)，根據(jù)托小、中大班兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)不同的教室設(shè)計(jì)。托小班的教室環(huán)境更為開(kāi)放，便于教師照料兒童，并為正處于語(yǔ)言發(fā)展敏感期的孩子開(kāi)辟出了表演空間；中大班的教室內(nèi)則設(shè)置了相對(duì)獨(dú)立的閣樓，允許兒童適當(dāng)獨(dú)處，給他們一定的隱私空間。除此以外，教師還對(duì)每間教室的功能分區(qū)進(jìn)行規(guī)劃，按照兒童需求分為益智區(qū)、感官區(qū)、科學(xué)區(qū)、美勞區(qū)、烹飪區(qū)、娃娃家（角色區(qū)）、圖書(shū)區(qū)等12個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)，給予兒童更多主動(dòng)探索和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

：信息化是學(xué)前教育領(lǐng)域現(xiàn)代化發(fā)展的一大熱點(diǎn)，很多幼兒園都開(kāi)始了數(shù)字化改造，引進(jìn)多媒體設(shè)備等豐富教育模式。請(qǐng)問(wèn)您如何看待學(xué)前教育的信息化發(fā)展？貴園在信息化應(yīng)用方面又有哪些想法或思路？

李曉靜：隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，信息化技術(shù)與現(xiàn)代教育的結(jié)合成為一種必然趨勢(shì)。但需要注意的是，在學(xué)前教育階段信息技術(shù)的應(yīng)用必須謹(jǐn)慎，如若盲目跟風(fēng)，片面追求表面工程，而忽略了教育的核心價(jià)值和孩子身心發(fā)展的特殊規(guī)律，則會(huì)造成事倍功半，甚至弊大于利的難堪結(jié)果。

以備受幼兒園“追捧”的多媒體設(shè)備為例，很多人認(rèn)為孩子非常樂(lè)意接受這些設(shè)備，并且能將他們的喜愛(ài)轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)的專注，卻往往忽視了隱藏在喜歡背后的到底是思維上的發(fā)展還是感官上的刺激。學(xué)齡前兒童正處于具象思維階段，對(duì)抽象事物很難接受，因此相對(duì)于其他教學(xué)手段，多媒體設(shè)備豐富、形象、直觀的表現(xiàn)形式更容易吸引他們的關(guān)注。但是，這些設(shè)備在給予孩子視覺(jué)刺激的同時(shí)，也將很多答案直接“丟給”他們，在這樣的情況下就需要反思孩子智力是不是真正得到了發(fā)展？長(zhǎng)此以往，習(xí)慣了依賴多媒體設(shè)備的孩子會(huì)失去從探索未知、猜想、驗(yàn)證一系列過(guò)程中獲得的樂(lè)趣。那么，這種犧牲又是否值得呢？

除此以外，還可以從教師發(fā)展和師生關(guān)系角度考慮。教師對(duì)信息技術(shù)的過(guò)分依賴也會(huì)導(dǎo)致自身教育能力的降低。教學(xué)活動(dòng)的屬性首先是社會(huì)活動(dòng)，社會(huì)活動(dòng)的重要特征就是人與人的互動(dòng)。人生中心教育理論強(qiáng)調(diào)打造具備對(duì)話、互動(dòng)、變化、發(fā)展元素的課堂，教師要與孩子不斷互動(dòng)，共同創(chuàng)造教育成果。而過(guò)多使用多媒體設(shè)備會(huì)使教師很難把握信息技術(shù)應(yīng)用的尺度，同時(shí)受到學(xué)齡前兒童操作能力的限制，很容易使和諧、溫馨的師幼互動(dòng)變?yōu)樗腊宓摹叭藱C(jī)相面”，而教師成了旁觀的技術(shù)操作員。這樣一來(lái)，多媒體設(shè)備成了課堂的“主人”，教室變成了放映廳，師幼之間的情感交流和思維的碰撞越來(lái)越少，創(chuàng)造的火花也會(huì)漸漸從這樣的課堂中消失。我們認(rèn)為，這是有悖于課堂教學(xué)活動(dòng)基本原則的，更是信息技術(shù)在人生中心教育應(yīng)用中需要高度警惕的。

篇(7)

劉莉，1991年8月畢業(yè)于南京市幼兒師范學(xué)校，2002年6月獲得北師大學(xué)前教育本科學(xué)歷;1991年8月～1998年7月，擔(dān)任江寧區(qū)銅山小學(xué)中心幼兒園教師、幼教輔導(dǎo)員;1998年8月～2001年7月，擔(dān)任南京市百家湖幼兒園教師;2001年8月～2008年7月，擔(dān)任南京市百家湖幼兒園副園長(zhǎng)、翠屏清華幼兒園園長(zhǎng);2008年8月～至今，擔(dān)任南京市百家湖幼兒園園長(zhǎng)。

工作以來(lái)，先后有近30篇論文在省市區(qū)獲獎(jiǎng)并發(fā)表，其中論文《環(huán)保型廢舊材料在創(chuàng)美能力培養(yǎng)中的實(shí)踐與應(yīng)用》，在江蘇省教育學(xué)會(huì)論文大賽中獲一等獎(jiǎng);擔(dān)任江蘇省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《環(huán)保型廢舊材料在幼兒創(chuàng)美能力培養(yǎng)中的應(yīng)用研究》主持人期間，由其主編的《暢想藝術(shù)的童年》系列叢書(shū)獲第三屆省教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng);其撰寫的《今天我們?cè)趺唇逃⒆印贰队變簣@青年教師家長(zhǎng)工作策略與藝術(shù)》《幼兒安全教育工作與幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)》《讓家長(zhǎng)成為教育伙伴的同行者》《6S在幼兒園管理中的實(shí)踐與思考》《幼兒園集體教學(xué)中有效提問(wèn)的策略》等總結(jié)報(bào)告多次在國(guó)家、省、市、區(qū)內(nèi)進(jìn)行各類交流與講座，收到了一致好評(píng)。先后獲得了中國(guó)愛(ài)國(guó)主義教育先進(jìn)個(gè)人、南京市第四屆優(yōu)秀青年教師、南京市優(yōu)秀教育工作者、南京市托幼工作先進(jìn)個(gè)人、江寧區(qū)教育科研帶頭人、區(qū)幼教管理片片長(zhǎng)、一杰早期教育客座專家、區(qū)園長(zhǎng)沙龍教研組組長(zhǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。

初次踏進(jìn)南京市百家湖幼兒園，每一處都布置得溫馨、干凈，更重要的是，透露著一種利落。這跟劉莉園長(zhǎng)給人的第一印象相符――優(yōu)雅、柔和。坐在她那相當(dāng)宜家風(fēng)格的辦公室里，聽(tīng)著她聊著她的教育故事，何嘗不是一種享受。

談起緣何會(huì)選擇幼兒教育，劉莉園長(zhǎng)覺(jué)得她似乎天生就是要做幼兒老師的。生于書(shū)香世家的她從小就跟著媽媽“混跡”于校園、課堂，喜歡校園的生活，喜歡孩子，所以，她最終選擇幼教，顯得順理成章。

1991年，作為南京市幼兒師范學(xué)校品學(xué)兼優(yōu)的畢業(yè)生，劉莉帶著對(duì)幼教事業(yè)的滿腔熱情，開(kāi)始了自己的幼教生涯，這一干就是24年。從踏上工作崗位那天起，劉莉就把全部精力都放在了幼教事業(yè)上，很快，各方面素質(zhì)都很出色的她就成了園里的業(yè)務(wù)骨干。因工作上積極主動(dòng)、果敢利落、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，26歲的劉莉擔(dān)任了副園長(zhǎng)，開(kāi)始了幼兒園的管理工作。2008年擔(dān)任了南京市百家湖幼兒園園長(zhǎng)，開(kāi)始承擔(dān)起幼兒園的全面管理工作，并提出了“快樂(lè)工作、快樂(lè)生活”的工作理念，不懈追求“快樂(lè)成長(zhǎng)，成長(zhǎng)快樂(lè)”的辦園理念。

情系幼教 杏壇耕耘

幾年來(lái)百家湖幼兒園各項(xiàng)工作成績(jī)斐然，贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士的廣泛信任與稱贊，多次接待了省市領(lǐng)導(dǎo)和外國(guó)專家的視察指導(dǎo)，取得了眾多的社會(huì)榮譽(yù)，先后被評(píng)為江蘇省文明學(xué)校、江蘇省優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、江蘇省巾幗文明示范崗、南京市三八紅旗集體、南京曉莊學(xué)院教育實(shí)踐基地、江寧區(qū)先進(jìn)教科研集體、江寧區(qū)教育科學(xué)研究基地、江寧區(qū)學(xué)習(xí)型組織、江寧區(qū)先進(jìn)學(xué)校、“和諧江寧大舞臺(tái)”優(yōu)秀組織獎(jiǎng)和特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、江寧區(qū)學(xué)校安全工作先進(jìn)單位。

有效管理 伙伴同行

劉莉深知，園長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)的高度決定了園所的高度。上任后，劉莉園長(zhǎng)快速成立了新的領(lǐng)導(dǎo)班子，深化幼兒園的人事制度改革，并依靠教師隊(duì)伍制定了園所文化、辦園理念、伙伴課程、特色活動(dòng)等方面的發(fā)展目標(biāo)。

1.以6S管理彰顯辦園文化

百家湖幼兒園從2011年9月份開(kāi)始實(shí)施“6S”精細(xì)化管理課程，在劉莉園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)、融會(huì)、貫徹“6S”理念，取得了一系列的碩果。實(shí)施“6S”管理目的何在呢？記者提出這個(gè)疑問(wèn)。

劉莉園長(zhǎng)介紹：“6S”是指“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全”。實(shí)施“6S”的目標(biāo)是：創(chuàng)設(shè)一個(gè)有序規(guī)范的教育環(huán)境，讓幼兒自主地成長(zhǎng);創(chuàng)設(shè)一個(gè)低耗、高質(zhì)的工作環(huán)境，讓教師高效地工作;創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、向上的園所形象，讓我們優(yōu)雅地生活。6S決不僅僅是一張標(biāo)簽，它最終體現(xiàn)的是一種習(xí)慣、內(nèi)化的是一種素養(yǎng)、形成的是一種文化。

劉莉園長(zhǎng)還詳細(xì)地向記者介紹了食堂管理6S守則。為了消除家長(zhǎng)的擔(dān)憂，也為了讓師幼們?cè)谟變簣@里吃得更衛(wèi)生、更安全，百家湖幼兒園推出了食堂管理6S守則。從食品采購(gòu)到制作完成，從分發(fā)到清洗，每道工序都以兒歌形式，讓食堂人員熟記于心。

聆聽(tīng)了劉莉園長(zhǎng)的6S管理介紹后，真正感受到百家湖幼兒園整潔、有序、有效、認(rèn)真、快樂(lè)等管理的內(nèi)涵所在。

2.讓家長(zhǎng)成為同行的教育伙伴

在百家湖幼兒園，有一個(gè)承諾無(wú)人不知、無(wú)人不曉，也是百家湖幼兒園伙伴課程最重要的一組，那就是“三個(gè)不同的新年，三個(gè)不同的六一”。

在幼兒園的家長(zhǎng)工作領(lǐng)域里，劉莉園長(zhǎng)的“讓家長(zhǎng)成為同行的教育伙伴”這一理念與思想更是獨(dú)具見(jiàn)解、獨(dú)樹(shù)一幟。她自豪地說(shuō)：“每年的新年與六一，我們都會(huì)舉辦形式多樣的主題親子活動(dòng)，而這一切精彩活動(dòng)除了孩子的努力，老師的付出，還有我們每一位家長(zhǎng)的一路同行。他們積極地策劃每學(xué)期的各項(xiàng)家園共育活動(dòng)，是幼兒園最堅(jiān)實(shí)的后盾力量?！?/p>

劉莉園長(zhǎng)在“十五”、“十一五”省、市級(jí)規(guī)劃課題中，先后組織開(kāi)展了多次大型親子伙伴藝術(shù)主題系列活動(dòng)，如：“傘的世界”、“好吃的水果”等。借助家園互動(dòng)課程，家長(zhǎng)的角色已經(jīng)由傳統(tǒng)的旁觀者、參與者、支持者、配合者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的組織者、建構(gòu)者、實(shí)施者、評(píng)價(jià)者。

劉莉親自參與并主持了市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《全人教育理念下伙伴課程的開(kāi)發(fā)研究》，試圖通過(guò)幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與家長(zhǎng)、幼兒與社區(qū)伙伴關(guān)系的建立，開(kāi)展系統(tǒng)、深入的研究，探究并研發(fā)出具有百幼特色的園本特色課程――伙伴課程。

“伙伴式”家園關(guān)系的建立和特色伙伴系列活動(dòng)，逐漸使百家湖幼兒園在周邊的姐妹園中脫穎而出，在“十二五”期間幼兒園先后接待過(guò)來(lái)自全國(guó)、省、市、區(qū)等多家幼兒園的參觀、交流。多次活動(dòng)的組織帶給幼兒園師生不斷的驚喜，既促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，又拉近了家園之間的距離。

3.“三色果“教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

劉莉園長(zhǎng)高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，以一流的師資來(lái)確保一流的保教質(zhì)量。在她看來(lái)，打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，是幼兒園發(fā)展的命脈，是園所管理的重中之重。在實(shí)現(xiàn)教師成長(zhǎng)的自主管理、分層管理、精細(xì)化管理過(guò)程中，劉莉園長(zhǎng)借助“三色果成長(zhǎng)工作室”，以教師成長(zhǎng)手冊(cè)、教師成長(zhǎng)檔案袋為載體，探尋教師自主成長(zhǎng)的有效路徑，積累教師自我管理的多種策略，形成百幼獨(dú)特的精細(xì)化管理藝術(shù)。

劉園長(zhǎng)還通過(guò)園內(nèi)培訓(xùn)、園外培訓(xùn)、定期逐月開(kāi)展教科研活動(dòng)等方式為教師創(chuàng)造發(fā)展的空間。如教師個(gè)人課題分享交流、聆聽(tīng)專家型教師成長(zhǎng)故事、信息化教學(xué)評(píng)比等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，她都親自參與，給教師指導(dǎo)，和教師同樂(lè)，與教師共勉，使教師在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。

現(xiàn)在，百家湖幼兒園已擁有了一支穩(wěn)定和諧的教師隊(duì)伍，教師們的教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)大大提高，也為幼兒園樹(shù)立了良好的品牌形象，為園所的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

高效工作 優(yōu)雅生活

“高效工作、優(yōu)雅生活”是百家湖幼兒園不變的追求。劉莉認(rèn)為，作為一個(gè)女人，在辛苦工作的同時(shí)也不要忘了優(yōu)雅的生活。為此，她會(huì)經(jīng)常組織老師參加一些富有生活情趣的活動(dòng)，譬如，品茶活動(dòng)。邀請(qǐng)茶藝?yán)蠋熤笇?dǎo)教師怎樣沏茶、端茶、品茶，使教師對(duì)中國(guó)的茶文化有一定的了解，讓老師通過(guò)品茶感悟人生如茶的真諦。在劉莉園長(zhǎng)這種情感引領(lǐng)下，教師學(xué)會(huì)了關(guān)注，學(xué)會(huì)了感恩，學(xué)會(huì)了減壓，學(xué)會(huì)了釋放。

采訪中劉莉園長(zhǎng)帶領(lǐng)記者，參觀了幼兒園內(nèi)外公共環(huán)境、食堂、資料室、專用活動(dòng)室、班級(jí)活動(dòng)室，每一個(gè)角落都凝聚著劉莉園長(zhǎng)的心血和心思。這里對(duì)她來(lái)說(shuō)，是家，是她的舞臺(tái)。