序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

要：本文介紹了廣西壯族自治區(qū)新世紀(jì)教改項目《地方高師院校高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究與實踐》的研究背景、研究現(xiàn)狀、研究思路、研究內(nèi)容與成果，以及研究創(chuàng)新點與特色、人才培養(yǎng)效益。

關(guān)鍵字：地方高師院校；高師生；網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2012）23-0051-03

為了促進高師生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的學(xué)習(xí)觀念，引發(fā)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)模式的變革，培養(yǎng)較強的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力，進而提升未來教師專業(yè)發(fā)展能力，項目組以網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)技術(shù)、典型個案，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的新思路與新經(jīng)驗，網(wǎng)絡(luò)時代教師專業(yè)發(fā)展的新途徑，高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新模式為主要研究內(nèi)容，開展相關(guān)理論研究與教學(xué)改革實踐，取得顯著成效。2012年3月，該項目被列為校級教學(xué)成果重點培育項目。同年7月，項目被評為校級教學(xué)成果一等獎。

一、研究背景

1.新形勢要求高師生具有較強的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力、個人知識管理能力和信息化教學(xué)能力已成為高師生未來專業(yè)發(fā)展的必然要求。而網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力對于高師生而言尤為重要，是高師生畢業(yè)后“帶得走的能力”，是關(guān)乎其終生生存和發(fā)展的核心能力。[1]

2.高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀堪憂

項目組經(jīng)過多年的觀察和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)比例的高師生缺乏網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力，具體表現(xiàn)為：第一，沒有樹立網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的新理念，即利用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)的意識淡薄。第二，或者沒有掌握支持網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的ICT（Information　Communication　Technology）技能，或者不能很好地利用所學(xué)的ICT技能支持網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，即轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)力。第三，只注重自主學(xué)習(xí)，沒有很好地利用Web2.0技術(shù)融入學(xué)習(xí)共同體。[2]因此，系統(tǒng)培養(yǎng)和提高高師生的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力，不僅十分重要，而且非常迫切。

3.網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方興未艾，相關(guān)學(xué)習(xí)理論、理念和技術(shù)亟待系統(tǒng)梳理

項目組在多年的課題研究、教研教改和自身學(xué)習(xí)實踐的基礎(chǔ)上，形成了自己的學(xué)習(xí)理念與感悟，積累了比較豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)技巧、經(jīng)驗和典型個案，亟待進行系統(tǒng)梳理和提升。

二、研究現(xiàn)狀

目前，地方高師院校在培養(yǎng)高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力方面普遍存在以下問題或弊端：

（1）對高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性認識不夠深刻到位，未能厘清網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)技術(shù)，開設(shè)的《學(xué)習(xí)論》、《學(xué)習(xí)心理學(xué)》、《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》等課程未能與時俱進，許多學(xué)校甚至沒有開設(shè)《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》這類旨在培養(yǎng)大學(xué)生信息時代學(xué)習(xí)能力的課程。

（2）教學(xué)實踐中，沒有從系統(tǒng)論和課程群視角出發(fā)，將《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《多媒體課件設(shè)計與制作》和《計算機文化基礎(chǔ)》等課程打造成系統(tǒng)化培養(yǎng)高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力、研究性學(xué)習(xí)能力、信息化教學(xué)能力、個人知識管理能力和專業(yè)發(fā)展能力的課程群，力量分散，形不成合力。

（3）課程教學(xué)和能力培養(yǎng)缺乏新理論、新理念、新技術(shù)、高水平學(xué)習(xí)平臺和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的強有力支撐和保障。

三、研究思路、內(nèi)容與成果

基于以上研究背景和研究現(xiàn)狀分析，項目組確立了“理論分析—理念確立—課程改革—教學(xué)創(chuàng)新—實踐總結(jié)—經(jīng)驗推廣”的研究思路，在理論探討、教改實踐、學(xué)習(xí)平臺與環(huán)境建設(shè)、學(xué)習(xí)資源開發(fā)、能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面取得了豐碩成果。

1.理論探討

（1）厘清了網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)理論和教師新角色，建構(gòu)了獨特的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)理念，總結(jié)了行之有效的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)技術(shù)、路徑與策略，積累了豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的經(jīng)驗技巧和典型個案。

發(fā)表相關(guān)論文9篇，其中《高效網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)：理念、路徑與策略》從三個層面建構(gòu)了高效網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的新理念，提出了高效網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的十大路徑和七大策略，總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗技巧。《高師學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)研究——基于門戶網(wǎng)站教育博客的角度》從時代需要和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀兩個方面分析了高師學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的必要性，提出一種新的頗具發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)習(xí)方式——基于門戶網(wǎng)站教育博客的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。在大量個案研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)了博客在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中的作用，分析了博客學(xué)習(xí)的優(yōu)勢、缺陷和常見誤區(qū)，提出了“四個融合、四個結(jié)合”的博客學(xué)習(xí)新理念。并提出學(xué)習(xí)者應(yīng)從理念、技術(shù)、經(jīng)驗與技巧等層面加強修煉，顯著提升博客學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并建立博客學(xué)習(xí)交流的長效機制。[3]

《網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)理念：聯(lián)結(jié)過去、現(xiàn)在與未來》梳理了21世紀(jì)國內(nèi)外新涌現(xiàn)的學(xué)習(xí)理念，包括“學(xué)習(xí)是連通即網(wǎng)絡(luò)形成與優(yōu)化”（連通主義）、“學(xué)習(xí)就是建構(gòu)、建構(gòu)蘊含創(chuàng)新”（新建構(gòu)主義）、“搜索就是學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)是自我意識與自我超越”、“我們—所有人—學(xué)習(xí)”（混合學(xué)習(xí)與泛在學(xué)習(xí)）等。在此基礎(chǔ)上，提出了自己的學(xué)習(xí)理念與感悟，包括“學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是止于至善”、“高效學(xué)習(xí)的六重境界”、“學(xué)習(xí)是幸福因子”、“向大師學(xué)習(xí)、與大師對話”、“四個融合、四個結(jié)合”、“學(xué)習(xí)是聯(lián)結(jié)過去、現(xiàn)在與未來的橋梁”等。論文提出，信息超載和知識碎片化加劇了知識惰性化，而與大師連通和對話的能力、批判性思維能力、個人知識管理能力和洞察力是網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)者解決信息超載、知識碎片化和知識惰性化的“四大法寶”。[4]

《網(wǎng)絡(luò)時代的“學(xué)習(xí)三境界”》以禪學(xué)視角提出了網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)的三重境界：第一境界“看山是山，看水是水”——靜止和顯性化的學(xué)習(xí)；第二境界“看山不是山，看水不是水”——流動和隱性化的學(xué)習(xí)；第三境界“看山還是山，看水還是水”——生活化的學(xué)習(xí)。論文結(jié)合學(xué)習(xí)的三重境界討論了容器學(xué)習(xí)觀、連通學(xué)習(xí)觀、顯性知識的學(xué)習(xí)觀、隱性知識的學(xué)習(xí)觀和泛在學(xué)習(xí)理念，以增進人們對網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)的多角度理解。[5]《基于“平民技術(shù)”的高效網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)》討論了支持高效網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的三大“平民技術(shù)”：教育博客、網(wǎng)絡(luò)公開課和微課程（數(shù)字故事），并總結(jié)了它們?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)帶來的成效：教育博客能夠以低門檻構(gòu)建“知識網(wǎng)”，以低成本編織“人際網(wǎng)”和以低消耗進行“知識推送”。網(wǎng)絡(luò)公開課則能實現(xiàn)零投資的高質(zhì)回報和零移動的全球定位。而微課程則實現(xiàn)了微內(nèi)容與大視野的結(jié)合、微時間與大智慧的結(jié)合。[6]

《淺談網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的利器——博客》討論了博客作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)利器的作用，總結(jié)了基于博客的知識管理技巧。[7]《基于社會性軟件的青少年四結(jié)合教育博客圈學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)與實踐》提出了四結(jié)合教育博客圈學(xué)習(xí)共同體的新概念，討論了其理論基礎(chǔ)、意義、運行機制，并且給出了一個四結(jié)合教育博客圈學(xué)習(xí)共同體的案例。[8]《論教學(xué)中主體隱喻的嬗變及其認知詮釋》梳理了七大主體隱喻及其學(xué)習(xí)觀，并且指出知識的建構(gòu)性、社會性、情境性、復(fù)雜性和默會性正逐浙成為學(xué)習(xí)理論研究的共同基礎(chǔ)。[9]《數(shù)字橋梁：數(shù)字時代教師的新角色》從四個方面揭示了教師作為數(shù)字化學(xué)習(xí)時代“數(shù)字橋梁”的必然性和角色內(nèi)涵，將豐富和深化人們對新時期教師角色和專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的認識。[10]

（2）建構(gòu)了高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新模式，總結(jié)了相關(guān)課程教學(xué)改革的新經(jīng)驗?！秾W(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變與高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》提出了“以學(xué)習(xí)理念重塑和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以課程群教學(xué)為基礎(chǔ)，專題講座、學(xué)習(xí)競賽、實踐社團為輔助，開放學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源為依托，教師引領(lǐng)、榜樣激勵、同伴互助、研究性學(xué)習(xí)為手段”的高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)新模式。[11]《高師生“現(xiàn)代教育技術(shù)能手”培養(yǎng)初探》界定了高師生“現(xiàn)代教育技術(shù)能手”的新概念，并且提出了六條培養(yǎng)對策和培養(yǎng)新模式：加強教學(xué)團隊建設(shè)，培育精品課程；準(zhǔn)確定位課程，建設(shè)課程群；加強教學(xué)示范性，打造實踐教學(xué)鏈；改革考核方式，加強能力培養(yǎng)；形成“三階段、多渠道、系統(tǒng)化、全程式”的培養(yǎng)模式；以核心能力培養(yǎng)帶動其它能力，以實驗教學(xué)和學(xué)科競賽為抓手。[12]

（3）厘清了高師教師教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的思路，總結(jié)了學(xué)校未來教師空間站、ET網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)的創(chuàng)新經(jīng)驗。

（4）厘清了網(wǎng)絡(luò)時代教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論，在個案研究的基礎(chǔ)上建構(gòu)了基于信息技術(shù)的教師專業(yè)發(fā)展模式，提出了相關(guān)途徑、對策、方法。

2.教學(xué)改革

（1）分層課程體系打下能力培養(yǎng)基礎(chǔ)。項目負責(zé)人2008年、2009年在南京大學(xué)訪學(xué)期間，全面考察了國家級精品課程《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》的成功經(jīng)驗，整理、匯集了相關(guān)教學(xué)資源。之后，項目組結(jié)合學(xué)校實際情況，系統(tǒng)梳理了該課程的教學(xué)方案、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)模式和教學(xué)資源等相關(guān)成果，面向非教育技術(shù)學(xué)專業(yè)高師生開設(shè)了《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》公選課，并且改革《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》專業(yè)課（提升為主干課程）及《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《多媒體課件設(shè)計與制作》和《計算機文化基礎(chǔ)》等公共課，將學(xué)習(xí)科學(xué)的理論研究成果特別是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的新理念、新路徑和新策略融入課程教學(xué)，提升了課程群的教學(xué)效果。

（2）“以賽代練”促進學(xué)生能力發(fā)展。項目組組織了四類大學(xué)生學(xué)習(xí)競賽，即廣西高校大學(xué)生計算機應(yīng)用大賽校內(nèi)選拔賽、全國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽校內(nèi)選拔賽、全國多媒體課件大賽校內(nèi)選拔賽、廣西師范生教學(xué)技能大賽計信學(xué)院選拔賽。

（3）“專題講座”引領(lǐng)發(fā)展方向。項目組開辦了一系列面向大學(xué)生的專題講座，例如基于博客的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)理論、亞洲數(shù)字化學(xué)習(xí)國際研討會參會匯報等。

（4）“教師引領(lǐng)、榜樣激勵、同伴互助”發(fā)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心。項目組創(chuàng)建多個教學(xué)博客和博客圈，以實際行動倡導(dǎo)并引領(lǐng)高師生開展基于博客的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。項目組指導(dǎo)了學(xué)校計算機協(xié)會、教育技術(shù)協(xié)會、網(wǎng)絡(luò)信息安全協(xié)會等大學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐社團，并且評選和表彰了教育技術(shù)系年度“學(xué)習(xí)之星”，為大學(xué)生樹立多樣化、多層次的學(xué)習(xí)榜樣，形成了良好的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)氛圍，取得顯著成效。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)

（1）開發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源?！秾W(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)及應(yīng)用》、《計算機文化基礎(chǔ)》、《多媒體課件設(shè)計與制作》、《Flas制作》、《網(wǎng)頁制作》等網(wǎng)絡(luò)課程和系列示范性課件先后獲得全國多媒體課件大賽特等獎1項、一等獎4項、二等獎8項、三等獎6項。

（2）搭建高效數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺與虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。利用開放網(wǎng)絡(luò)資源，打造了《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》、《信息技術(shù)促進教師專業(yè)發(fā)展》、《計算機文化基礎(chǔ)》三個博客學(xué)習(xí)平臺和《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》、《IT與教師專業(yè)發(fā)展》兩個博客圈，建成了教育技術(shù)學(xué)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，這些學(xué)習(xí)平臺已投入使用3-6年，受到高師生的廣泛歡迎和好評。

（3）深度參與學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)。項目組參與學(xué)校未來教師空間站、教師教育綜合訓(xùn)練中心和自治區(qū)示范性教師教育基地的設(shè)計與建設(shè)，將項目組的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)新理念和相關(guān)成果融入平臺建設(shè)，為項目的教改實踐提供了先進的信息化教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、研究創(chuàng)新點

第一，圍繞信息化教學(xué)能力培養(yǎng)建構(gòu)相關(guān)課程群，使高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實的平臺與載體。項目從系統(tǒng)論和課程群的視角出發(fā)，將《學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《多媒體課件設(shè)計與制作》和《計算機文化基礎(chǔ)》等教師教育課程打造成系統(tǒng)化培養(yǎng)高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力、研究性學(xué)習(xí)能力、個人知識管理能力、信息化教學(xué)能力的課程群，從而使先進的教學(xué)理念在實踐中得到真正的生成與發(fā)展。

第二，將學(xué)習(xí)科學(xué)的研究成果與高師生的實際相結(jié)合，開展了在真實教學(xué)情境中研究網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新探索。項目在學(xué)習(xí)理論建構(gòu)、學(xué)習(xí)理念重塑、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)技術(shù)總結(jié)、學(xué)習(xí)資源開發(fā)、學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)平臺打造、課程群建設(shè)、實踐教學(xué)改革和能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面進行了系統(tǒng)的研究并取得了豐富的成果。理論創(chuàng)新方面，從三個層面建構(gòu)了高效網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的新理念，并且提出了基于平民技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)十大路徑和七大策略。實踐創(chuàng)新方面，建構(gòu)了“以學(xué)習(xí)理念重塑和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，以課程群教學(xué)為基礎(chǔ)，專題講座、學(xué)習(xí)競賽、實踐社團為輔助，開放學(xué)習(xí)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源為依托，教師引領(lǐng)、榜樣激勵、同伴互助、研究性學(xué)習(xí)為手段”的高師生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)新模式。

第三，項目研究關(guān)注學(xué)習(xí)主體與學(xué)習(xí)環(huán)境的雙向建構(gòu)，將學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)由教師預(yù)設(shè)的理念轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)共同體的互動與共生，進而使學(xué)習(xí)者的主體意識得到了強化，學(xué)習(xí)動力得到了激發(fā)和維持。

五、項目研究的人才培養(yǎng)效益

項目研究達到了預(yù)期目標(biāo)，取得了良好的人才培養(yǎng)效益：通過項目組主持的課程教學(xué)、學(xué)科競賽、專題講座和社團活動等，直接受益學(xué)生人數(shù)超過6000人。獲得國家獎學(xué)金、通過全國大學(xué)英語四六級和計算機二三級考試的學(xué)生人數(shù)呈現(xiàn)穩(wěn)步上升趨勢。

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[9]楊滿福.論教學(xué)中主體隱喻的嬗變及其認知詮釋[J].全球教育展望，2010（2）：11-15.

[10]鄭小軍.數(shù)字橋梁：數(shù)字時代教師的新角色[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2011（11）：18-20.

篇(2)

1.要以學(xué)生為主體

素質(zhì)教育是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育原則，因此學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，信息技術(shù)的相關(guān)技能發(fā)揮也要與學(xué)生對課本的挖掘結(jié)合。也要制定相應(yīng)的信息技術(shù)課程不同學(xué)段的目標(biāo)和內(nèi)容與其認知發(fā)展水平相對應(yīng)。

2.實踐操作性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息技術(shù)要讓學(xué)生進入實踐操作，一定要讓他們親自操作實踐，否則就成了紙上談兵，不會見效，實現(xiàn)文本講授和實踐操作的整合。

3.信息化和網(wǎng)絡(luò)化密切結(jié)合

學(xué)習(xí)的人要提高信息處理的能力，而他們則要利用一定的工具進行信息處理，特別是對相關(guān)信息的整合處理，就是要在網(wǎng)絡(luò)下才能實現(xiàn)的。

4.創(chuàng)造性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)校本課程開發(fā)研究與實踐是一個步入學(xué)校課堂教研比較短的事物，它需要不斷地創(chuàng)新總結(jié)，不斷提高理論和實踐，網(wǎng)絡(luò)是信息技術(shù)課教學(xué)的基本要求和本質(zhì)反映，因此要有創(chuàng)造性。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程探究

校本課程教材是實施網(wǎng)絡(luò)教材、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)開發(fā)研究與實踐的載體，要依據(jù)它為內(nèi)容進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)的整合。同時，將這一內(nèi)容在新型技術(shù)課程中進行嘗試和探究。作為教師要積極探索，認真鉆研，使這一校本課程的教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)設(shè)計建立在網(wǎng)絡(luò)背景的理念基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生的信息技術(shù)水平得以提高以及信息技術(shù)素養(yǎng)和綜合能力的提高，為培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐操作能力的新型人才而服務(wù)。因此，可以從教師、學(xué)生兩個方面來進行。

1.強化教師的培訓(xùn)

作為學(xué)校要建立校本課程的資源網(wǎng)站，讓老師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的優(yōu)勢，使所要研究的校本課程發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷推進教材的出新。教師要利用網(wǎng)絡(luò)條件下使用信息技術(shù)手段去研究和實踐校本教材，要提供合理、豐富的網(wǎng)站鏈接，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。應(yīng)該利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源庫提高教師對校本課堂的研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗及教訓(xùn)，形成階段性的理論。有計劃地進行教師培訓(xùn)，熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用信息技術(shù)開展校本課程研究和實踐的一般程序和要求，要懂得此項研究和其他的一般學(xué)科是有其不同的特點，強化教師這一內(nèi)容的培訓(xùn)。要研究教學(xué)方法，研究實施措施。還要改變傳統(tǒng)的對學(xué)生的評價方式，不能主觀臆斷，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，研究出有利于學(xué)生的自評和互評的評價策略。通過激勵性的評價快速促進學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微機技術(shù)校本課堂的教學(xué)效果。

2.強化學(xué)生的學(xué)習(xí)

篇(3)

關(guān)鍵詞 智能化網(wǎng)絡(luò)考核平臺 工學(xué)結(jié)合 高職課程考核改革

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A

1 問題的提出

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式利用學(xué)校、企業(yè)兩種緊密聯(lián)系的教育環(huán)境和教育資源，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)知識、職業(yè)能力和競爭力為核心，采取學(xué)生參加實際工作和在校學(xué)習(xí)相結(jié)合的課程教學(xué)模式，它是高職教育人才培養(yǎng)模式發(fā)展的必由之路，是培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展所需的高技能人才的一種新育人模式。這必然要求考試評價方式多樣化，能夠綜合體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。①

目前高職院校正在逐步探索以“項目教學(xué)”為主的工學(xué)結(jié)合課程改革，對于課程考核方面，也試圖將原有的完全期末試卷考試的形式，改革成“以過程為主、能力考核為主”的考核形式，但是考核方式的改革過程中，我們難免遇到各種問題：

（1）教師不能及時總結(jié)與學(xué)生進行反饋和交流。教師只是將學(xué)生成績進行簡單匯總后上報教學(xué)管理部門，成績出來后就將教學(xué)環(huán)節(jié)視為結(jié)束，不對學(xué)生的考試答題情況進行深層次分析，教學(xué)過程中存在的問題，也不能及時與學(xué)生進行反饋與交流。

（2）難以通過考試來提升學(xué)生的實際技能。傳統(tǒng)考試注重理論的系統(tǒng)性和完整性，考查學(xué)生對所學(xué)的知識理解了多少，或者學(xué)生能背下來多少，而且學(xué)生在考試完成后，就會將所記的知識拋到腦后，這與技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是不相符的。

（3）不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大部分期末考試和平時的考核，都是事先告知學(xué)生考核的范圍，讓學(xué)生加以復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生在查閱資料、復(fù)習(xí)知識的時候都是為了考試而進行的，學(xué)生在考試的過程中不可避免地會產(chǎn)生作弊的行為，這樣不僅沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且難以培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（4）教師的工作量大。在高職院校，很多專業(yè)教師一門課程要帶上幾個班級的學(xué)生，或者同時教授幾門課程，在平時或者期末的考核中，需要審閱和批改上百份的試卷，并且進行分?jǐn)?shù)的核算、統(tǒng)計和最后的登分以及試卷的分析，這就要求教師花上大量的時間和精力。

（5）造成人員與物質(zhì)資源的極大浪費。傳統(tǒng)的考試中需要專門教務(wù)處人員進行考試的安排、考場編排和試卷的清點，需要動用大量的教師進行出卷、監(jiān)考、改卷，需要占用幾天甚至一周的時間來進行考試，同時需要花費大量的紙張進行試卷的印制，一次考試需要多個部門共同協(xié)作才能完成，這些都造成了人力和物力上大量的浪費。

因此，我們有必要探索一套真正適合高職院校改革的“高效、實用”的考核模式和體系，而本研究認為構(gòu)建智能化的網(wǎng)絡(luò)考核平臺是適應(yīng)和推動目前高職院校改革與提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

2 智能化網(wǎng)絡(luò)考核的界定與研究現(xiàn)狀評述

所謂智能化網(wǎng)絡(luò)考核，是指通過計算機隨機出題，同時出題機構(gòu)要不斷地擴充及修改，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)在計算機上答題，答題完畢后老師和學(xué)生可以馬上知道成績。②考試系統(tǒng)可以根據(jù)教師的需要隨堂進行，也可以根據(jù)需要調(diào)整成為局域網(wǎng)或外網(wǎng)，以增強考核的靈活性，使考核不受時間和空間的限制?？己撕笙到y(tǒng)可以自動生成班級考試成績表和做出學(xué)生試卷的分析表，教師可以根據(jù)系統(tǒng)反饋意見，在網(wǎng)絡(luò)平臺或課堂上與學(xué)生交流；同時學(xué)生也可以通過考核查看自己的不足，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)資源庫和在網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)資料進行自主學(xué)習(xí)。本研究認為，在信息化時代，高職院校智能化網(wǎng)絡(luò)考核平臺建設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)又離不開網(wǎng)絡(luò)考核平臺。

目前國內(nèi)外教育界大部分專家都已認可高職課程信息化考核是教學(xué)改革的需要，是教學(xué)改革發(fā)展的必然結(jié)果。③國內(nèi)關(guān)于相關(guān)研究主要集中在網(wǎng)絡(luò)考核平臺的硬件結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計，無紙化考試系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)、實現(xiàn)過程及運行環(huán)境的研究等方面，大部分研究都是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)考核的程序和軟件的設(shè)計方面；有些教育學(xué)者也提出關(guān)于英語、會計等具體課程的無紙化考試的改革，但只是單純的題庫、試題的組合，沒有形成有效的體系，尤其是適合工學(xué)結(jié)合、項目教學(xué)的課程改革要求的網(wǎng)絡(luò)考核體系；而且學(xué)者們過多地關(guān)注網(wǎng)絡(luò)考核與學(xué)生能力的提升問題，本研究認為網(wǎng)絡(luò)考核只是一種手段，高職院校網(wǎng)絡(luò)考核平臺建立的真正目的在于提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，推動課程改革。

3 研究目標(biāo)與內(nèi)容

（1）分析目前高職院?？己朔绞浆F(xiàn)狀及問題。對目前高職院校課程考核改革的現(xiàn)狀進行分析，找出改革中教學(xué)考核方式、內(nèi)容存在的問題并加以分析。

（2）總結(jié)與借鑒國內(nèi)高校智能化網(wǎng)絡(luò)考核平臺建設(shè)經(jīng)驗。通過考察和調(diào)研等形式對國內(nèi)高職院校智能化網(wǎng)絡(luò)考核平臺建設(shè)的現(xiàn)狀進行總結(jié)，分析問題，總結(jié)經(jīng)驗，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

（3）初步構(gòu)建高職院校智能化網(wǎng)絡(luò)考核平臺。通過專家座談，對同行、學(xué)生進行訪談和研討等形式，借鑒國內(nèi)外高職院校成功經(jīng)驗，從考核模塊、考核系統(tǒng)、考核方式、考核內(nèi)容、考核時間等方面進行探索，構(gòu)建智能化網(wǎng)絡(luò)考核平臺。

（4）網(wǎng)絡(luò)考核平臺題庫開發(fā)與設(shè)計原則、方向和內(nèi)容。對網(wǎng)絡(luò)考核題庫開發(fā)規(guī)則、設(shè)計原則，題庫開發(fā)的數(shù)量、試題題型、知識點體現(xiàn)、能力點考核，組題的方式原則、難點比例，試題評分細則、考試形式、試卷分析與問題反饋等方面進行全面詳細的研究。

（5）探索如何利用網(wǎng)絡(luò)考核平臺培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過研究如何以網(wǎng)絡(luò)考核平臺為基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及分析如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來帶動網(wǎng)絡(luò)考核平臺的建設(shè)，從而探索高職院校智能化網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的互動模式。

（6）以湖南某示范性高職院校為個案進行實踐研究。以目前正在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)考核系統(tǒng)的湖南某示范性高職院校為個案，選取具有代表性的院系、專業(yè)和課程進行實踐性研究，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并對改革的效果進行評價。

（7）對初建平臺進行改進，構(gòu)建高職院校智能化網(wǎng)絡(luò)考核平臺和學(xué)生自主

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本模式。根據(jù)實踐研究，對構(gòu)建的智能化網(wǎng)絡(luò)考核平臺進行修改和調(diào)整，總結(jié)出高職院校智能化網(wǎng)絡(luò)考核平臺和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本模式，以便推廣。

注釋

① 葛曉忠，項芳.基于高職“工學(xué)結(jié)合”課程考試改革的研究與實踐[J].價值工程，2012（12）.

篇(4)

關(guān)鍵詞：互聯(lián)W時代；網(wǎng)絡(luò)營銷課程；混合式教學(xué)模式

計算機技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，促使地方高校緊跟時代步伐，進行教學(xué)改革?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）提出，推進教育信息化，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，深化教育教學(xué)改革。在此影響下，網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)過程中可以借助智能移動終端，使移動技術(shù)與數(shù)字化學(xué)習(xí)相融合形成在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可以隨時訪問一些網(wǎng)站，了解網(wǎng)絡(luò)營銷的最新動態(tài)?；旌鲜浇虒W(xué)模式就是把面授式學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的結(jié)合起來，借助移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，部分教學(xué)內(nèi)容上實行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)，不受時間和地點的限制，能夠及時與教師和同學(xué)們進行互動，探討課程的最新前言知識和實踐活動，使網(wǎng)絡(luò)營銷的教學(xué)過程移動起來。

一、網(wǎng)絡(luò)營銷課程混合式教學(xué)模式改革的必然性

1.互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展促使網(wǎng)絡(luò)營銷課程進行教學(xué)改革

隨著中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，APP、智能手機、4G網(wǎng)絡(luò)及無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，正在改變社會的網(wǎng)絡(luò)營銷方式，同時改變了大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使任課教師必須對網(wǎng)絡(luò)營銷傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革。網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)營銷的操作思路和相應(yīng)運作技巧，因此必須在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂教育過程，增強學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)營銷方面的創(chuàng)新及實踐操作能力。在當(dāng)今移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)營銷課程在教學(xué)過程中，更應(yīng)該緊跟時代步伐，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，引導(dǎo)學(xué)生提高信息技術(shù)的實際應(yīng)用技能，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團隊學(xué)習(xí)，增強自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力。

2.慕課的興起給網(wǎng)絡(luò)營銷課程傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來沖擊

慕課是指大規(guī)模在線開放課程。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成功應(yīng)用于教育領(lǐng)域，開放式教育理念很快便得到了社會各界的認同。慕課這一概念提出之后，立即并被許多高校整合和嵌入。由于網(wǎng)絡(luò)營銷課程應(yīng)用性和實踐性都很強，但在傳統(tǒng)教學(xué)過程中受到教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等多重因素限制影響，無法實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，知識更新速度日益增快，要想快速把新的網(wǎng)絡(luò)營銷知識融入到課堂中，適應(yīng)95后新生代碎片式學(xué)習(xí)的特點，師生、學(xué)生之間應(yīng)借助信息化技術(shù)進行互動交流，就要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的限制。

3.混合教學(xué)模式是網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)發(fā)展的趨勢

混合式教學(xué)模式將面對面交流的優(yōu)勢與開放的網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，即彌補網(wǎng)絡(luò)營銷課程傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，枯燥；又彌補在線學(xué)習(xí)時缺少監(jiān)督者，無法答疑解惑不足。在線學(xué)習(xí)中存在的問題可以在網(wǎng)絡(luò)營銷課堂上進行解答，在課堂教學(xué)中，也可以通過一些學(xué)習(xí)軟件及其他學(xué)習(xí)資源幫助學(xué)生更好的理解、消化和運用網(wǎng)絡(luò)營銷知識。因此，集面授式教學(xué)與在線學(xué)習(xí)為一體的混合式教學(xué)模式必然成為未來網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)改革的方向。

二、網(wǎng)絡(luò)營銷課程實施混合式教學(xué)模式的可行性

1.互聯(lián)網(wǎng)的高普及率為網(wǎng)絡(luò)營銷混合式教學(xué)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

2016年工業(yè)和信息化部了8月份數(shù)據(jù)，我國網(wǎng)民規(guī)數(shù)量7.31億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為53.2%。截止到2016年12月末，我國移動電話用戶13.09億戶，4G智能手機用戶比重過半，。移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在地方高校基本已經(jīng)全面覆蓋，這為網(wǎng)絡(luò)營銷實施混合式教學(xué)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。與此同時，智慧校園、微課、慕課等等已進入應(yīng)用之中，信息技術(shù)與教育深度融合，給網(wǎng)絡(luò)營銷混合式教學(xué)提供技術(shù)支持。

2.教師信息化素質(zhì)的提升為網(wǎng)絡(luò)營銷實施混合式教學(xué)提供了人力支持

近年來，國家不斷加大對教師隊伍信息化培訓(xùn)力度，各地方高校也在不斷進行教育信息化改革探索。通過開設(shè)微課和慕課等方式，讓更多老師參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中來，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進優(yōu)質(zhì)資源共享，為網(wǎng)絡(luò)營銷混合式教學(xué)模式改革奠定良好基礎(chǔ)。作為教學(xué)中的主力軍，80后青年教師在中小學(xué)接受過系統(tǒng)的信息課程教育，大學(xué)又趕上互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的十年，在網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)過程中信息應(yīng)用能力較高，為混合式教學(xué)模式改革提供人力保障。

3.“95后”更容易接受網(wǎng)絡(luò)營銷課程實施混合式教學(xué)

目前在校學(xué)生一般都是“95后”，他們年輕、思想活躍、勇于接受新鮮事物。他們在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下長大，從小就接觸網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)操作非常熟悉，利用智能手機網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的生活方式已經(jīng)成為主流。在這種背景下，混合式教學(xué)模式將在線學(xué)習(xí)融入到網(wǎng)絡(luò)營銷課堂教學(xué)中，更容易被他們接受?；ヂ?lián)網(wǎng)內(nèi)豐富的教育資源會讓他們從中學(xué)到更多最新的網(wǎng)絡(luò)營銷知識和技能；同時，在線學(xué)習(xí)過程中如果存在疑惑，可以在課堂與老師和同學(xué)進行討論、交流，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及熱情，提高網(wǎng)絡(luò)營銷課堂教學(xué)效果。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)時代下的網(wǎng)絡(luò)營銷課程混合式教學(xué)模式改革

1.進行網(wǎng)絡(luò)營銷課程分析

網(wǎng)絡(luò)營銷課程采用混合式教學(xué)模式，首先要對網(wǎng)絡(luò)營銷課程進行分析。分析主要分為四個方面：一是分析網(wǎng)絡(luò)營銷的學(xué)習(xí)環(huán)境，混合式教學(xué)要求學(xué)生具備相應(yīng)的技術(shù)條件，如果技術(shù)環(huán)境不滿足，無法開展混合式教學(xué)。二是分析網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)習(xí)需求，主要考察在知識的獲取、技能的提升、情感認可和學(xué)習(xí)動機等幾個方面是否達到學(xué)生期望。通過分析網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)習(xí)需求，幫助任課教師確定課網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計混合式教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效果達到預(yù)期目標(biāo)。三是分析網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)生在課程中所需獲得的知識、技能和行為經(jīng)驗，幫助學(xué)生建立完整的網(wǎng)絡(luò)營銷知識體系，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。四是對學(xué)生進行分析，包括學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度和行為特征，為設(shè)計教學(xué)活動提供依據(jù)。

2.設(shè)計網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)內(nèi)容

混合式教學(xué)是將面授式學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，因此，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)注意在學(xué)習(xí)的設(shè)計。在線學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要制定學(xué)習(xí)計劃，按日、周、月、季等時間長度做標(biāo)準(zhǔn)，給自己制定學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合教師要求，促進學(xué)生有計劃學(xué)習(xí)。學(xué)生可以實施資源共享，不斷充實自身的資源庫；通過論壇、微薄、微信等方式與同學(xué)及老師針對網(wǎng)絡(luò)營銷特定問題進行交流討論，對討論結(jié)果進行總結(jié)，在課堂中進行說明。在課堂教學(xué)過程中，任課教師不僅要把重點和難點講透徹，還應(yīng)幫助學(xué)生答疑解惑。進行在線測試，通過在線測試，能夠檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，同時也可以利用在線測試考核學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營銷實踐操作能力，評價學(xué)生對知識的掌握程度。

3.改革網(wǎng)絡(luò)營銷考核體系

混合式教學(xué)模式強調(diào)的是以學(xué)生為中心，在期末考核時應(yīng)采用多個評價維度考核學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營銷知識掌握情況和能力發(fā)展水平，為網(wǎng)絡(luò)營銷混合式教學(xué)效果提供反饋信息。評價分為形成性評價和總結(jié)性評價，在評價過程中應(yīng)側(cè)重于形成性評價，即通過在線測試考核學(xué)生知識點的掌握及應(yīng)用程度、階段性作業(yè)完成情況、在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等四個方面來評價。總結(jié)性評價主要是指通過形成性評價總結(jié)情況，再結(jié)合期末考試成績作為綜合成績。在形成性考核過程中，要根據(jù)評價對象和評價目標(biāo)來確定評價工具。例如對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進考核，可以采用在線問卷調(diào)查，根據(jù)結(jié)果進行分析；對于學(xué)生的知識掌握情況，則通過在線測試和卷面測試，以此來查看學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)營銷知識的掌握及應(yīng)用程度。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，教育信息化不斷的發(fā)展，學(xué)習(xí)模式也在不斷改變。網(wǎng)絡(luò)營銷課程也在不斷探索新的教學(xué)模式，在這種背景下，混合式教學(xué)應(yīng)運而生，它在教育理念、教學(xué)方式上較以往教學(xué)方法有所突破和創(chuàng)新，與時俱進，將面授式教學(xué)與在線教學(xué)有效融合，將以教師為中心的面授式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，通過在線學(xué)習(xí)，在課堂進行討論和解惑的一種新型教學(xué)模式，必將成為未來網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)改革的發(fā)展方向。

參考文獻：

篇(5)

摘 要：開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序集成到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以互相溝通，記錄和保存的數(shù)據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在線課程測試，以便找到網(wǎng)絡(luò)課程運行錯誤，程序執(zhí)行過程中，測試的目的是盡可能暴露存在的問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課件

（一）網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)課件的概念

1、課程

本課程式學(xué)校整體教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動，包括一個廣泛的概念，包括教育目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動，甚至評價方法。

2、網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程是指一門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)性能和實施的教學(xué)活動的總和。

3、課件

本課件事根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，計算機性能的一個具體的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)計劃，反映了一定的教學(xué)策略。

4、網(wǎng)絡(luò)課件

網(wǎng)絡(luò)課件是網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)策略組織教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。

（二）網(wǎng)絡(luò)課件的類型

1、從應(yīng)用形式分類

（1）課堂演示型網(wǎng)絡(luò)課件

課堂演示型網(wǎng)絡(luò)課件在課堂教學(xué)中，教師在課堂上使用的計算機上演示了一些微觀現(xiàn)象或動態(tài)圖形或抽象的比喻。

（2）個別化學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課件

個別化學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課件是為學(xué)習(xí)者提供個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，獨立的學(xué)習(xí)者，通過互動學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課件，以達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。雙向互動的網(wǎng)絡(luò)課件也各不相同，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這反映了不同的教學(xué)或?qū)W習(xí)策略，形成了不同模式的網(wǎng)絡(luò)課件，包括鉆型網(wǎng)絡(luò)課件，網(wǎng)絡(luò)課件，網(wǎng)絡(luò)課件模擬，測試型網(wǎng)絡(luò)課件，網(wǎng)絡(luò)課件解決問題和探索式學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課件。

（3）協(xié)作學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課件

合作學(xué)習(xí)強調(diào)合作與交流，在學(xué)習(xí)過程中，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和動機在學(xué)習(xí)過程中的各種相互作用，并表示通過小組討論，交流思想和方法解決個別學(xué)生的問題，暴露每個人學(xué)習(xí)的思維過程，總結(jié)使有機會體驗到自己的認知過程，有利于提高自己的學(xué)習(xí)策略的總結(jié)和反思，相互討論或交流學(xué)習(xí)的策略。同時，協(xié)作學(xué)習(xí)的重點建設(shè)的意義，幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的主觀性和社交技能，以使學(xué)生全面發(fā)展，并學(xué)習(xí)彼此。通過學(xué)習(xí)者互相幫助對方來實現(xiàn)在共同發(fā)展的目標(biāo)。

（三）網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計與開發(fā)

完整的網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計與開發(fā)包括：需求分析、課件需求規(guī)格說明書編寫、課件結(jié)構(gòu)設(shè)計、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、腳本編寫、課件開發(fā)、與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)集成、測試評價和修改等8個階段。

1、網(wǎng)絡(luò)課件需求分析

網(wǎng)絡(luò)課件的需求分析，對網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容、用途、使用對象、課件類型、運用環(huán)境等各方面的條件進行分析，以確定的目標(biāo)和規(guī)模的課件開發(fā)，估計的成本和效應(yīng)的課件，并據(jù)此制定課件開發(fā)計劃。這個階段包括學(xué)習(xí)者分析、課程教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的分析。網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計者對課程的特點進行分析，明確課程的使用對象、課程明確使用的初始容量和課程的課程要求，以達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，課件設(shè)計，開發(fā)能力和開發(fā)環(huán)境，時間，經(jīng)費的限制分析，選擇網(wǎng)絡(luò)課程的模式。

（1）學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者分析，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分析，對學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)、認知能力和認知結(jié)構(gòu)變量進行分析。

（2）課程教學(xué)大綱分析

教學(xué)大綱是概括的形成規(guī)定的課程內(nèi)容，體系和范圍，它提供了實質(zhì)性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，也是課程中寫作課件的直接依據(jù)，但也可以作為直接直接檢測教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)規(guī)模有直接的教育意義。教學(xué)大綱應(yīng)注意的原則，科學(xué)，思想和主觀聯(lián)系實際，基礎(chǔ)性，系統(tǒng)性的準(zhǔn)備。

（3）課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容分析

課程目標(biāo)分析，以確定具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容順序。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的意義和不同的方法，教學(xué)目標(biāo)可以分為教學(xué)目標(biāo)和教法目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的分析方法通常被歸類分析，信息處理分析方法，層次分析法（AHP）和SIM分析。

（四）課件需求規(guī)格說明書編寫

完成需求分析階段工作的基礎(chǔ)上，要編寫網(wǎng)絡(luò)課件的需求規(guī)格說明書。需求規(guī)格說明，也稱為功能規(guī)格說明或系統(tǒng)規(guī)格說明，它是一個準(zhǔn)確地描述了網(wǎng)絡(luò)課件系統(tǒng)的功能和性能，必須提供其考慮的限制。需求規(guī)格說明是網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計的藍圖，是系統(tǒng)測試和用戶文檔的基礎(chǔ)上，通過書面形式的要求規(guī)范手冊描述，外部網(wǎng)絡(luò)課件體統(tǒng)的預(yù)期行為的可視化和用戶行為，從而形成網(wǎng)絡(luò)課件的一個完整的了解。網(wǎng)絡(luò)課件需求規(guī)格說明書。一般包括設(shè)計 目標(biāo)，需求分析，選擇和分析的媒體，網(wǎng)絡(luò)課件模式分析，網(wǎng)絡(luò)課件的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。

1、網(wǎng)絡(luò)課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計包含知識的戰(zhàn)略組織，在實際生產(chǎn)中制作中，網(wǎng)絡(luò)課件的知識水平按照組組織分成縱深型和平面型。

（1）縱深型知識點組織方式是指和一個學(xué)習(xí)主題相鏈接的知識節(jié)點具有較強的因果關(guān)系，將學(xué)習(xí)過程導(dǎo)向縱深，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有一定的連貫性，不會因為知識節(jié)點的跳轉(zhuǎn)而轉(zhuǎn)到關(guān)系不大的知識節(jié)點上。一般來說，縱深型的知識節(jié)點組織方式是面向一個問題解決，利用網(wǎng)絡(luò)課件引導(dǎo)學(xué)生不斷深入探索解決問題的辦法。

（2）平面型知識節(jié)點組織方式是指和一個學(xué)生主題相鏈接的知識節(jié)點具有平行關(guān)系，一般是輔或支持性知識為主題的學(xué)生，如各種方案、背景知識、方法論知識等。

2、診斷測試與學(xué)習(xí)控制

診斷的目的是確定學(xué)生是否儲備知識以滿足新知識的學(xué)習(xí)需求，并找出原因，讓學(xué)生找出犯錯誤的原因是教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。診斷測試用以檢測學(xué)生值錢獲得的新的知識或用于安排教學(xué)內(nèi)容的把握程度。

學(xué)習(xí)者控制和程序控制是學(xué)習(xí)控制的策略包括。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下一般采用學(xué)習(xí)者控制而傳統(tǒng)的 CAI 課件一般采用程序控制。

研究表明，在網(wǎng)絡(luò)課件的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者控制是完全的不適當(dāng)?shù)模晕艺{(diào)節(jié)能力差的學(xué)習(xí)者可能一無所獲。而太多的程序控制和外部支持又不利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，有必要建立一個有效的認知支架，幫助學(xué)生做出合計的學(xué)習(xí)決定，同時也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展。這就要求體統(tǒng)的設(shè)計過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者控制和程序控制的切換點，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者控制的情況下，溫和的提示，以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者。（作者單位：沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院）

參考文獻：

篇(6)

關(guān)鍵詞:基于工作過程課程體系、層次學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

中圖分類號:TP393 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 10-0000-01

How to Improve the Network Technology Application Ability of Computer Major Students

Sui Chunrong

(Xingtai University,Xingtai054000,China)

Abstract:The student’s ability raising are based on the school’s curriculum system and curriculum content and learning method. This paper will tell you how to improve students' network skills insystem construction, course construction and learning methods .

Keywords:The course system based on the working process;Hierarchical structure of learning

近年來,隨著招生規(guī)模不斷擴大,學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大,興趣愛好各異,計算機專業(yè)的情況也如此,學(xué)校傳統(tǒng)模式的教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中,既要培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識的能力,又要培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計算機操作技能。因此,在計算機技能教學(xué)中,采用“重基礎(chǔ)、重能力”的教學(xué)方法,讓學(xué)生在掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上,提高自身素質(zhì),苦學(xué)多練,為將來工作打下堅實的基礎(chǔ)。

一、課程體系建設(shè)

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機專業(yè)的專業(yè)課程,主要培養(yǎng)學(xué)生的“建網(wǎng)-管網(wǎng)-用網(wǎng)”的職業(yè)能力,讓學(xué)生在“建網(wǎng)-管網(wǎng)-用網(wǎng)”工作過程中獲得所需要的知識技能。

針對提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能的方法,首先針對這三種要求確立相應(yīng)的課程體系,它的構(gòu)建是基于工作過程的,也就是與整體化的實際工作過程相聯(lián)系。在制定計算機專業(yè)的教學(xué)計劃時,要求所有學(xué)生掌握計算機專業(yè)最基礎(chǔ)的課程,如操作系統(tǒng)(Windows XP)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁制作這三門課程,并需要了解學(xué)習(xí)期間所有計算機專業(yè)課程,由于基礎(chǔ)差異或以后要從事的職業(yè)方向不同,在對待余下的計算機專業(yè)課程的掌握程度上,可分別實施教育。對將從事網(wǎng)站制作的大部分女生和部分男生,要求其掌握Photoshop、Flash、ACCESS、SQL、ASP等軟件的操作技能;對將從事計算機網(wǎng)絡(luò)維護的大部分動手能力較強的男生和部分有興趣的女生,要求其掌握計算機發(fā)展概況、計算機組網(wǎng)和維護技能;對將來進行網(wǎng)絡(luò)搭建的學(xué)生來說,要求其掌握交換機和路由器知識,能夠調(diào)試交換機和路由器,能對網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的問題進行處理等課程。采用這種方法,將使所有學(xué)生在了解計算機的各種課程的基礎(chǔ)上,能有重點地掌握或精通某一方面的課程,為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

通過調(diào)研,針對網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計三個方向的崗位創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境--教學(xué)項目。教學(xué)項目中注重工學(xué)交替及“雙證”課程的融合。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系是一個動態(tài)建立過程。要根據(jù)行業(yè)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等,并及時進行調(diào)整和完善,要保證課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性,必須有行業(yè)、企業(yè)專家技術(shù)人員共同參與課程建設(shè)的全過程。尤其是在崗位工作過程(任務(wù))調(diào)研與典型工作過程(任務(wù))歸納、行動領(lǐng)域確定、課程內(nèi)容設(shè)置等方面,必須要征求行業(yè)、企業(yè)專家意見并進行論證,才能確保課程體系和課程內(nèi)容的針對性與適用性。能夠根據(jù)行業(yè)調(diào)研信息和企業(yè)專家的反饋意見,及時進行調(diào)整和變化,以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會需求。

二、課程內(nèi)容

突出實踐,基于工作過程的崗位實踐能力目標(biāo)主要指培養(yǎng)“建網(wǎng)-管網(wǎng)-用網(wǎng)”三個模塊的實踐能力。本專業(yè)依據(jù)工學(xué)交替構(gòu)建模塊化課程體系,與行業(yè)、企業(yè)深度合作,以實際工作過程制定的工作任務(wù)為載體,以職業(yè)能力為主線,形成課程標(biāo)準(zhǔn),重組課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的設(shè)計以層次結(jié)構(gòu)呈現(xiàn),例如網(wǎng)絡(luò)課,它的結(jié)構(gòu)包括:

(一)基礎(chǔ)層次學(xué)習(xí)

理論上讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)搭建和維護基本知識,并在實踐中掌握網(wǎng)絡(luò)搭建和維護的方法。

1.要理解網(wǎng)絡(luò)設(shè)計所使用分層模型和分層方法,例如OSI七層模型。

2.網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。這將幫助你了解用于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的最基本的設(shè)備,這包括路由器、集線器、交換機和防火墻等一切設(shè)備。

3.TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。這是大多數(shù)計算機在網(wǎng)絡(luò)上相互通信依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。這將教會你網(wǎng)絡(luò)部門提供的基本應(yīng)用服務(wù),如域名服務(wù)(DNS)和動態(tài)主機配置協(xié)議(DHNP)。

4.簡單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議。這是以所有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的最普遍的方式訪問管理數(shù)據(jù)的最常用的方法。應(yīng)讓學(xué)生掌握常見協(xié)議,如:以太網(wǎng)協(xié)議,FTP協(xié)議,RIP協(xié)議,OSPF協(xié)議,ICMP協(xié)議,SMB/CIFS協(xié)議等。就是對路由協(xié)議的精確掌握,路由是整個互聯(lián)網(wǎng)最基礎(chǔ)的,最重要的,也是最精髓的東西。其他的東西可以認為是基于IP的具體應(yīng)用和改良,如vpn,mpls等等。

(二)高層次學(xué)習(xí)

需要掌握常用的鏈路層技術(shù),包括常用局域網(wǎng)技術(shù)和廣域網(wǎng)技術(shù),例如以太網(wǎng)的鏈路管理csma/cd,二層尋址,具體的協(xié)議封裝,Frame-relay的虛電路的設(shè)計思想和二層尋址方法等等。鏈路技術(shù)過于繁多,全部掌握是不可能的,只要掌握常用的,對于其他的,讓學(xué)生作為了解也就足夠。在技能上讓學(xué)生學(xué)會交換機和路由器的高級設(shè)置。

(三)更高層次學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)一下物理層技術(shù),例如信號編碼和調(diào)制,其中很多內(nèi)容和通信技術(shù)相關(guān)。有了這些基礎(chǔ),就可以知道在物理介質(zhì)中信號究竟是怎么傳輸?shù)?。另外可以給學(xué)生介紹一些IOS的命令,對于IOS,讓學(xué)生掌握常用的就可以,其他的可以在工作中查閱手冊。

三、學(xué)習(xí)的方法

技術(shù)是在實踐中鍛煉和積累下來的,要踏實并且勤學(xué)苦練,在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)方法,有目標(biāo)積極地學(xué)習(xí)和實踐。

(一)學(xué)會歸納

學(xué)習(xí)知識或者技能的過程,不但需要我們掌握各種相關(guān)知識和技能,也能抽象出獨立的思維體系,抽象出來的思維體系不僅適用于網(wǎng)絡(luò)技術(shù),也對其它學(xué)科學(xué)習(xí)有一定促進作用。

(二)學(xué)會記憶

對于網(wǎng)絡(luò),具體技術(shù)很多,但是常用的卻很少。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何去記憶這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù),能在最短時間內(nèi)找到這個知識點在什么地方,并回憶起來,能在網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問題時或一些其他環(huán)境中能以最快的速度,最高的效率來解決問題,苦學(xué)多練才是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識的重要方法。

(三)學(xué)會記錄

再好的記憶不如落實到紙上,學(xué)習(xí)也是如此,把具體學(xué)習(xí)過程記錄下來,為以后的學(xué)習(xí)工作提供資料。

(四)學(xué)會總結(jié)

教師在學(xué)生解決了問題后,要求學(xué)生不斷總結(jié),既要求掌握排除故障的方法,也要求牢記出現(xiàn)問題時的錯誤操作方法,以免在以后的操作中犯同樣的錯誤?？偨Y(jié)要及時進行,總結(jié)之前,學(xué)生學(xué)到的是很多知識點,通過總結(jié)可以讓學(xué)生看到的是一個知識面,將多個總結(jié)拼在一起,就能得到對于相關(guān)知識的整體認識。

(五)學(xué)會思考

對于一個知識點,每次思考,對于知識點的理解都會不同,通過不斷的學(xué)習(xí)和思考,才能把所學(xué)內(nèi)容記憶最深。

(六)學(xué)會描述與表達

通過給他人講解與描述,可以鍛煉自己的各種能力,這就是深入的學(xué)習(xí)方法。講在學(xué)習(xí)中永遠都是一種好的方法。我們只有真正明白了一個道理,才能講述給別人聽。另外多與同層次或者水平高的同行交流,也會從中學(xué)會不少自己欠缺的內(nèi)容。

(七)學(xué)會自學(xué)

現(xiàn)在獲取知識的方法很多,但在具體學(xué)習(xí)中,傳統(tǒng)的紙質(zhì)教科書依然是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)資料,但也可以從網(wǎng)絡(luò)上找些相關(guān)案例來學(xué)習(xí)和借鑒,這對學(xué)生加深教學(xué)內(nèi)容理解和擴展知識面都有很大的幫助。

通過使用這樣的課程體系,加上我們上述的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及操作技能會有極大的提高。

篇(7)

一、經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、開發(fā)的目標(biāo)

經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程是教育部實施“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”中第二批網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項目。本項目設(shè)計與開發(fā)的目標(biāo)是通過計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體教育技術(shù),使更多的學(xué)生能夠利用最先進的教學(xué)手段,共享國內(nèi)本課程最優(yōu)秀的教學(xué)資源、教學(xué)輔導(dǎo)和教學(xué)支持服務(wù),使學(xué)生能夠在虛擬真實的網(wǎng)上課堂教學(xué)環(huán)境和實時與非實時的交互學(xué)習(xí)中得到良好的遠程開放學(xué)習(xí)的支持服務(wù)。

總體目標(biāo):按照國家現(xiàn)代遠程教育工程的實施要求和標(biāo)準(zhǔn),高起點、高質(zhì)量、全方位進行設(shè)計與開發(fā),爭取在課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革、教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)新等方面爭取有所突破,達到先進水平。學(xué)科目標(biāo):按照本課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求,改革教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化內(nèi)容體系,在保證“必需、夠用”前提下,保證課程內(nèi)容體系的先進性和科學(xué)性。準(zhǔn)確把握經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的定位和學(xué)科發(fā)展,力求既保持本課程學(xué)科體系的合理性和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性,又不失經(jīng)濟概念的嚴(yán)謹(jǐn)無誤和時代特征,真正體現(xiàn)“以數(shù)學(xué)為本,以經(jīng)濟為用”的經(jīng)濟數(shù)學(xué)特點。

教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生通過本網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí),對微分學(xué)、積分學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、線性代數(shù)的思想和方法有初步認識,初步掌握相關(guān)學(xué)科的基本知識、基本理論和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯推理以及基本運算能力,提高運用數(shù)學(xué)知識解決經(jīng)濟分析中實際問題的能力。

設(shè)計目標(biāo):按照現(xiàn)代教育理論,遵循遠程教育規(guī)律,符合中國遠程教育特點和實際,進行一體化設(shè)計。以學(xué)生為中心,為學(xué)生提供盡可能豐富和可選擇的教學(xué)資源。技術(shù)目標(biāo):根據(jù)教育部頒發(fā)的《新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)技術(shù)規(guī)范》,充分運用現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù),依據(jù)經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)大綱和網(wǎng)絡(luò)課程總體設(shè)計方案,為學(xué)生提供一個聆聽名師講課的虛擬真實的網(wǎng)上課堂,營造一個個別化學(xué)習(xí)與協(xié)同化學(xué)習(xí)的良好環(huán)境,創(chuàng)造一個層次連貫、查找便捷、導(dǎo)航清晰、資源豐富的學(xué)習(xí)平臺。

二、經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計思想與開發(fā)特點

經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對于學(xué)生,特別是學(xué)經(jīng)濟的學(xué)生來說是困難較大的一門課程。我們在長期的教學(xué)實踐中對于學(xué)生的需求已有了充分的了解。所以在網(wǎng)絡(luò)課程的制作過程中充分體現(xiàn)了我們的設(shè)計思想。

1.以學(xué)生為中心

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計在遵循遠程教育特點的基礎(chǔ)上,遵循以學(xué)生為中心的原則,加強課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析,注重遠程教育學(xué)習(xí)者的特點和需求分析,開發(fā)體現(xiàn)遠程教育特點的個性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生進入經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)后,首先聽到非常謙遜、熱情、親切的“歡迎詞”,使學(xué)生了解到在經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)空間里,自己是幸運的、自主的、主動的,若在學(xué)習(xí)中遇到難題、困惑,只要告訴課程組的老師,就將得到及時、圓滿的解答和幫助。

學(xué)生在開始課程的學(xué)習(xí)之前,可以選擇課程主頁中的“課程說明”欄目,了解課程概況,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容;通過“使用指南”了解本網(wǎng)絡(luò)課程的特點、欄目設(shè)置及使用方法和需要的基本網(wǎng)絡(luò)技能等情況。在做好必要的準(zhǔn)備后,可以按照主頁中設(shè)置的“課程序言”、“教學(xué)內(nèi)容”、“復(fù)結(jié)”三個方面的各個欄目,選擇自己需要了解的課程序言,或正在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的篇章節(jié)知識點,可獲得個人的筆記本、書簽、電子信箱、課程信息和學(xué)習(xí)資源、課后作業(yè)、綜合練習(xí)、本章作業(yè)和階段測試。充分體現(xiàn)了個別化自主學(xué)習(xí)情境。

2.注重教學(xué)過程設(shè)計

經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程不僅對教學(xué)內(nèi)容進行了詳細、周全的設(shè)計,而且十分注重教學(xué)過程設(shè)計和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。為了彌補學(xué)生基礎(chǔ)知識的不足,網(wǎng)絡(luò)課程首先給出預(yù)備知識的簡要回顧,并采用按章節(jié)組織,每節(jié)包含若干個知識點的結(jié)構(gòu)來表現(xiàn)。每章的課堂教學(xué)前首先給出教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。每節(jié)課的“課堂教學(xué)”前給出教學(xué)目標(biāo),教學(xué)組織安排名師進行“內(nèi)容講解、例題講解”,并配有“跟我練習(xí)、課后作業(yè)”等助學(xué)環(huán)節(jié)。為了引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多做練習(xí),我們精心設(shè)計了“例題講解、跟我練習(xí)、課后作業(yè)”等循序漸進的三段式導(dǎo)學(xué)方式,使學(xué)生真正學(xué)好經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)這門難度較大的課程。在每個知識點中除了課堂教學(xué)外,還配備了典型例題講解,和多種題型的“綜合練習(xí)”,讓學(xué)生獲得更多的練習(xí)機會,提高學(xué)習(xí)效果。“參考資料”將直接按資料索引連接到有關(guān)網(wǎng)站的電子圖書館的資料源上。若干聯(lián)系較密切的章節(jié)的內(nèi)容將提供“階段復(fù)習(xí)”和階段測試。課程結(jié)束后,學(xué)生可以點擊“課程總結(jié)”和“總復(fù)習(xí)”,全面總結(jié)本課程基本概念、主要方法、典型例題等。登錄課程討論區(qū),學(xué)生可以參與討論提出問題,并得到老師的指導(dǎo)和其他同學(xué)的幫助。最后,本網(wǎng)絡(luò)課程還制作了四個專題講座,補充相關(guān)學(xué)科的知識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)濟數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

3.充分利用各種教學(xué)資源

結(jié)合我國實際,堅持傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體相結(jié)合,充分發(fā)揮各種媒體不同的教學(xué)功能和作用,注重多種媒體在網(wǎng)絡(luò)課程中的優(yōu)化、整合和一體化設(shè)計。

從1998年起即已經(jīng)投入使用的經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)多種媒體一體化教材是在眾多著名數(shù)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)專家以及遠程教育設(shè)計專家的直接參與下,按照學(xué)生業(yè)余自主學(xué)習(xí)的需要和媒體的各自教學(xué)功能設(shè)計編制的,主要媒體有文字主教材、文字輔教材、電視課錄像教材、VCD教材、錄音教材、經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指南(VCD)、CAI課件、速查卡等。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,遠程教育學(xué)生獲取知識的渠道不僅是靜態(tài)的實物媒體教材,更主要的是從網(wǎng)上的文本、圖片、圖像、動畫、音頻、視頻等可交互、動態(tài)的教學(xué)資源中獲取。因此,充分利用已有的優(yōu)秀教學(xué)資源,為學(xué)生提供一流的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源是非常必要的。

4.加強學(xué)習(xí)的交互

經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程中,不僅構(gòu)建了虛擬真實的人機交互的課堂教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生可以自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)媒體,組建自己的學(xué)習(xí)模式;而且還在“跟我練習(xí)”、“典型例題”欄目中采用模擬“教師”分析指導(dǎo)、人機交互的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以在“老師”的指導(dǎo)下,逐步掌握課程的基本原理和基本方法。

5.先進實用的技術(shù)

本網(wǎng)絡(luò)課程在技術(shù)手段運用上,實現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、多接口、廣適應(yīng)。以教學(xué)過程為線索,合理使用各種技術(shù),做到既保持技術(shù)先進性,又保證教學(xué)實用性。

(1)視頻流“文字流

本網(wǎng)絡(luò)課程在內(nèi)容講解、例題講解、總結(jié)、復(fù)習(xí)等欄目中使用視頻素材進行講解、展示的頁面中,廣泛采用視頻流“文字流技術(shù)。視頻流能模擬教師講課環(huán)境,提供生動直觀的現(xiàn)場感受,文字流提供或全面的或細致、準(zhǔn)確的概括性描述,視頻流與文字流兩者互為補充,構(gòu)造成一個網(wǎng)上個別化學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

(2)Flas

通過采用Flash的矢量動畫,能夠保證較低帶寬下仍然有較好的畫面質(zhì)量,對屏幕分辨率有較好的適應(yīng)性。還能夠提供較強的交互性,并且能夠下載后使用,對幫助學(xué)生自主化學(xué)習(xí)提供了強勁的支持。

(3)全局概念檢索

采用SQL2”””后臺數(shù)據(jù)庫提供的先進技術(shù),設(shè)計結(jié)構(gòu)合理,邏輯關(guān)聯(lián)清晰的數(shù)據(jù)表,功能強大,操作簡便,支持多種操作平臺。為其他開發(fā)工具提供良好的數(shù)據(jù)接口。使用內(nèi)嵌式網(wǎng)頁設(shè)計語言PHP,和服務(wù)器內(nèi)置式的JavaScript腳本語言結(jié)合,能夠快速地執(zhí)行動態(tài)網(wǎng)頁,并提供對SQL2”””后臺數(shù)據(jù)庫的支持。實現(xiàn)數(shù)據(jù)查詢、檢索等功能。通過全局概念檢索,學(xué)生可以隨時在經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程中的任何一處檢索自己需要溫習(xí)的概念,系統(tǒng)將給出該概念的解釋及所在知識點的鏈接,學(xué)生可以簡單地回顧該概念的定義或選擇重新學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點,充分體現(xiàn)了利用遠程教育技術(shù)實現(xiàn)自主化個性化學(xué)習(xí)的思想。

(4)網(wǎng)絡(luò)版的雙帶寬支持

本網(wǎng)絡(luò)課程采用了大量視頻素材,而視頻素材對網(wǎng)絡(luò)帶寬要求較高。考慮到學(xué)生上網(wǎng)條件的差異,本網(wǎng)絡(luò)課程采用了雙帶寬支持。無論窄帶上網(wǎng)還是寬帶上網(wǎng),均能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的性能達到最好的使用效果。

(5)單機版中的自測功能

本網(wǎng)絡(luò)課程在現(xiàn)代遠程教育環(huán)境下,利用Internet實現(xiàn)自主化、個別化形成性考核與評價,提出了網(wǎng)絡(luò)化通用無紙化作業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計思想。開發(fā)了一個功能完整、簡便實用的無紙化作業(yè)、自測系統(tǒng)。該系統(tǒng)采用通過網(wǎng)絡(luò)下載題庫,脫機完成答題,利用電子郵件回傳答卷,既充分利用了網(wǎng)絡(luò)傳輸快捷、方便的特點,同時又節(jié)省了上網(wǎng)時間,減輕了網(wǎng)絡(luò)負荷。

三、結(jié)論

通過經(jīng)濟數(shù)學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā),我們認為網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)應(yīng)滿足如下基本要求:

1.網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)要基于遠程教育的特點,要以學(xué)習(xí)者為中心,要能提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣與自覺性。

2.網(wǎng)絡(luò)課程的啟動要有相對穩(wěn)定的教學(xué)大綱,科學(xué)合理的整體設(shè)計,完整的文字與制作腳本的電子文檔。

3.網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)必須滿足在互聯(lián)網(wǎng)上運行的基本條件,要具備安全、穩(wěn)定、可靠、下載快等特點。

4.網(wǎng)絡(luò)課程文字流中的有關(guān)名詞、概念、符號、人名、定理、定律和重要知識點都要與相關(guān)的背景資料相鏈接。