序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇幼兒園大班家長評語范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

以新“綱要”為指針,以愛為教育的基礎(chǔ)，彰顯本園的人文幼兒園特色，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，努力營造學(xué)習(xí)和研究的氛圍，積極開展教育研究和課程改革的實踐，促進(jìn)每一位幼兒、教師身心全面和諧富有個性地發(fā)展。

二、主要目標(biāo)

1、營造一支團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊心向上的教師隊伍，不斷學(xué)習(xí)，努力提高每位老師各方面的能力。注意塑造教師的良好形象。

2、努力以教育研究、以班級特色推動幼兒的發(fā)展。

3、探索家長工作，使家長滿意并積極配合我們的工作。

三、主要工作：

（一）、教師的成長與發(fā)展

1、新世紀(jì)的教師應(yīng)該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。追求外在美與內(nèi)在美的和諧發(fā)展。通過自身形象與人格魅力感染、熏陶幼兒。

2、珍惜園部的各種學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會，鼓勵教師積極參與，彰顯個性。比如：周一例會、與兄弟幼兒園教師交流學(xué)習(xí)、配合專家來園傳幫帶、積極學(xué)習(xí)先進(jìn)理念并能運(yùn)用到自己的工作實踐中。積極利用年級組展開的“現(xiàn)場研討活動”這一個形式，捕捉教師教育、教學(xué)活動中的閃光點和存在的實際問題，進(jìn)行集體的討論、交流、辨析和調(diào)整，最大程度地幫助教師朝專業(yè)化方向更好地發(fā)展。

3、切實抓好幼兒一日活動中的各個環(huán)節(jié)，督促年級組各位教師能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同成長。鼓勵教師把自己的興趣愛好帶進(jìn)課堂，在潛移默化中影響孩子，讓孩子有更多的興趣發(fā)展。比如：有效利用餐后的散步活動，在說說講講的過程中提高孩子的觀察能力、語言表達(dá)能力；在區(qū)域活動中，能提供并豐富多種材料，促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展；能根據(jù)各階段幼兒的年齡特點，開展相應(yīng)的游戲活動，提高幼兒的交往、合作、想象等多種能力。

4、以年級組為單位，在“統(tǒng)一開展主題”的基礎(chǔ)上，能根據(jù)各班的實際情況和孩子當(dāng)前的發(fā)展水平及時進(jìn)行生成與調(diào)整。讓孩子在關(guān)系中學(xué)習(xí)，捕捉孩子有教育價值的興趣點，使主題方案向橫向和縱深發(fā)展，為孩子提供足夠的材料，讓孩子與環(huán)境材料互動，同時從環(huán)境材料上彰顯幼兒的發(fā)展。年級組之間也能互幫互助、共享各種教育教學(xué)資源。比如：集體分工備課、共同制作教學(xué)具、早期閱讀實踐交流與現(xiàn)場觀摩。

（二）、幼兒的成長與發(fā)展。

本學(xué)期我們將通過開展豐富多彩的活動，為孩子提供發(fā)展與展示自己的舞臺，能夠讓孩子在活動中張揚(yáng)個性、增強(qiáng)自信。具體活動有：

1、開展興趣組活動，給孩子選擇發(fā)展的自主權(quán)。當(dāng)然，老師要以自己的興趣去影響孩子，從而帶動孩子的學(xué)習(xí)。主要活動有：拉丁舞、現(xiàn)代舞、腰鼓、戲曲。尋找每個機(jī)會，抓住每個細(xì)節(jié)，提高整體效益。

2、根據(jù)大班孩子的能力特點，增加外出參觀與實踐活動的機(jī)會，走進(jìn)社區(qū)環(huán)境，讓孩子通過自己的觀察與交往了解社會；另一方面也可以充分利用好家長資源，共同促進(jìn)孩子的各方面能力發(fā)展。

（三）、加強(qiáng)安全意識、嚴(yán)格各項規(guī)范常規(guī)

一個寬松而又整潔有序的環(huán)境能讓教師愉快舒心地工作，讓孩子專注投入地學(xué)習(xí)。因此做好班級的環(huán)境衛(wèi)生工作也是我們年級組每位教師的職責(zé)，需要教師互相配合，共同努力。安全工作是保障幼兒園工作順利開展的前提。各班每位教師要保持高度的責(zé)任感與警惕性。為孩子創(chuàng)設(shè)健康愉快成長的環(huán)境。年級組將時時提醒教師做好每周的安全工作記錄，防患于未然。并責(zé)任到人。

家園溝通應(yīng)根據(jù)幼兒園班級的教育目標(biāo)，結(jié)合每個孩子發(fā)展的需要，將孩子在園、在家的表現(xiàn)、進(jìn)步和問題，互相通氣，彼此配合教育，以促進(jìn)每個孩子的發(fā)展。

四、具體工作安排

八月份：

1、家訪

2、調(diào)整各班物品，大掃除。

3、各班環(huán)境布置及公共環(huán)境布置。

4、各班整理第一主題計劃、第一周計劃、布置家長園地、

5、小班入園前親子活動

九月份：(9/1-9/4)

第一周：

1、9/1日正常開展一日活動，穩(wěn)定幼兒情緒。

2、各班學(xué)額匯報。

3、安全工作匯報。

第二周：(9/7-9/11)

1、幼兒活動：把歌聲獻(xiàn)給老師，祝老師節(jié)日快樂。

2、安全工作匯報。

第三周：(9/14-9/18)

1、抓好各班幼兒常規(guī)工作。

2、各班幼兒測體重。

3、安全工作匯報。

4、幼兒活動：發(fā)放幼兒興趣組活動意向表，統(tǒng)計興趣組活動人數(shù)。

第四周：(9/21-9/25)

1、主題環(huán)境及時整理、存檔。

2、安全工作匯報。

3、討論迎“國慶”的活動方案。

4、幼兒活動：休閑活動開始。

第五、六周(9/28-10/9)

1、做好國慶假幼兒安全教育工作。

2、安全工作匯報。

十月份

第七周：（10/12-10/16）

1、年級組活動：討論家長會方案。

2、研討：大班組好課活動。

3、安全工作匯報。

第八周：（10/19-10/23）

1、抓好各班幼兒常規(guī)工作。

2、安全工作匯報。

第九周：（10/26-10/30）

1、主題環(huán)境及時整理、存檔。

2、幼兒活動：中大班幼兒繪畫比賽

3、年級組活動：安全工作的研討。

4、安全工作匯報。

十一月份：

第十周：（11/2-11/6）

1、大班幼兒活動：“小螢星”小合唱比賽。

2、安全工作匯報。

十一周：（11/9-11/13）

1、 中班幼兒活動：幼兒故事表演

2、安全工作匯報。

3、年級組活動：討論如何上好好課。

十二周：（11/16-11/20）

1、小班幼兒活動：兒歌朗誦比賽

2、觀摩各班主題環(huán)境、調(diào)整、豐富。

  1   2011年幼兒園大班年級組工作計劃的同主題文章：

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3、安全工作匯報。

十三周：（11/23-11/27）

1、年級組活動：討論班務(wù)工作。

2、體育節(jié)準(zhǔn)備

3、安全工作匯報。

十二月份（11/30-12/4）

十四周：

1、交流各班游戲組織開展情況。

2、安全工作匯報。

3、幼兒活動：快樂體育節(jié)。

十五周：（12/7-12/11）

1、主題環(huán)境及時整理、存檔。

2、安全工作匯報。

十六周：（12/14-12/18）

1、幼兒活動：小中大班幼兒插塑比賽。

2、安全工作匯報。

十七周：（12/21-12/25）

1、年級組活動：插塑活動引起的思考與討論。

2、討論慶元旦、迎新年活動方案。

3、安全工作匯報。

十八周：（12/28-12/31）

1、幼兒活動：慶元旦，家園同樂。

2、安全工作匯報。

一月份：（1/4-1/8）

十九周：（1/11-1/15）

1、幼兒活動：無敵小寶貝

2、年級組活動：討論期末展示方案。

3、做好幼兒素質(zhì)發(fā)展期終評估，做好學(xué)籍卡。

二十周：（1/18-1/22）

1、各班撰寫幼兒評語。

1、各班以軟盤形式上交教育教學(xué)電子檔案、雜志整理裝訂、保教工作資料收集整理

二十一周：（1/25-1/29）

1、寒假安全教育。

2、結(jié)退幼兒各類費用。

3、休業(yè)式。

4、幼兒期末匯報活動

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秋季幼兒園保育保健計劃

2011年幼兒園安全教育工作計劃

2011年幼兒園大班工作計劃

幼兒園大班下半年工作計劃

2011年幼兒園師德建設(shè)計劃

2011年幼兒園安全工作計劃

2011年實驗幼兒園工作計劃

篇(2)

1月下旬，夜深了，室外溫度已降到零下。我探頭一看，樓下那條看不見頭也看不見尾的隊伍仍然安靜而執(zhí)著地占據(jù)著人行道。

這是一條由數(shù)百個年輕父母組成的長龍。他們徹夜守望的是本區(qū)最好的公立幼兒園，也是一家采用相當(dāng)公平的“先來先得”制度的幼兒園：按照報名登記的次序進(jìn)行錄取。為了讓自己剛滿四歲或五歲的孩子進(jìn)入一所“擁有前景”的幼兒園，父母們在校門前等待報名登記的時間不是以“小時”而是以“天”來計算，而且等待時間還在逐年遞增：

2010年，這個隊伍從報名當(dāng)天的凌晨開始；

2011年，這個隊伍從報名前一天晚上10點左右開始；

2012年，這個隊伍從報名前兩天晚上開始；

2013年，這個隊伍從報名前三天晚上開始。這意味著，父母們需要在人行道上不休不眠地站立72個小時——當(dāng)然，很多人帶了睡袋，或者采用輪班制，也有人花錢雇傭代排者，每小時4～6美元（唔，這不能不讓人想到中國春運(yùn)盛景）。最夸張的是一個著急得有點歇斯底里的母親，她直接租了一輛房車停在對街，車?yán)飪溆凶銐虻目Х?、食物、睡袋——一家三口就這樣暫時把家搬到了露天停車場。

唉，如果進(jìn)入幼兒園是一項考驗身體耐力的測試，那還不如讓父母們直接安排一次賽跑，誰贏誰得，總比在寒風(fēng)中露營四天要好。

當(dāng)然，并不是美國幼兒園已經(jīng)緊缺到這種程度。雖然的確有些供不應(yīng)求，但最讓人擠破頭的是那些“高規(guī)格”的幼兒園。

很多中國人也許有這種印象，美國父母都是對孩子采用寬松教育，以玩樂為主，學(xué)習(xí)為輔，所以美國孩子都有著無憂無慮、盡情戲耍的“金色童年”。

不過，事實可能要讓人有點失望了。美國固然不提倡應(yīng)試教育，但父母們讓孩子“贏在起跑線上”的觀念一點也不比中國父母差。實際上，“贏在起跑線”這個口號就是由美國的英才教育家們提出的。

進(jìn)入一所優(yōu)質(zhì)幼兒園，成為“資優(yōu)生”，然后進(jìn)入英才小學(xué)、重點中學(xué)、頂級大學(xué)——在為孩子設(shè)計的這條成功之路上，美國和中國的區(qū)別不大。

那么，什么是資優(yōu)生？怎么評定資優(yōu)生？這就不能不提到兩個針對美國幼兒園大班兒童的標(biāo)準(zhǔn)化能力測試：專門測試兒童抽象思維和邏輯能力的歐提斯列儂學(xué)業(yè)能力測驗以及測試認(rèn)知能力的布萊肯入學(xué)準(zhǔn)備測驗。

只有在這兩項測試中均獲得90分以上的兒童才能獲得“資優(yōu)生”身份，從而有機(jī)會進(jìn)入以激烈和殘酷著稱的英才小學(xué)入學(xué)角逐。和中國的應(yīng)試教育體系一樣，這兩個標(biāo)準(zhǔn)化考試也并不關(guān)心被測試兒童的道德、智慧以及其他所有不能被量化的人格。

回到那條排在人行道上的長龍，住在我樓下的年輕母親格雷西·墨菲正是去年的幸運(yùn)兒。她和丈夫輪流用睡袋在大街上睡了兩晚后，他們的女兒如愿以償?shù)剡M(jìn)入了本區(qū)最好的這所幼兒園。一年后，剛滿5歲的小蘇珊發(fā)生了驚人變化。她會用兩管防曬霜模擬夫妻對話：“你好，我的名字是老公！你好，我的名字是老婆！”她宣布自己對神龕有特殊嗜好。她將玩具小熊取名為“和平大使”，還會突然從餐桌底下鉆出來，調(diào)皮地笑著說：“媽媽最棘手的部分在裙子底下?！?/p>

但最讓格雷西難以置信的是今年母親節(jié)收到的一封長信，5歲的蘇珊在信中展示了優(yōu)美的書法、嫻熟的語法、流暢的語言和準(zhǔn)確無誤的韻腳：

“我愛你，媽媽。我的愛比天還要高。我的愛，比海還要深。你是這個世界上，我最親愛的人。我如此愛你，因為你常陪我嬉戲。我蕩秋千，我滑滑板，我爬單杠，和你共度的時間如此愉快……”

“我不知道這是好是壞?！备窭孜髡f，“我可以肯定，我在幼兒園大班畢業(yè)時肯定沒有這種寫作水平，但我的孩子才剛進(jìn)幼兒園小班?！?/p>

在被那家“優(yōu)質(zhì)”幼兒園錄取之前，格雷西是如此執(zhí)著，認(rèn)為這是女兒通往成功的唯一機(jī)會。但如今，她卻迷惑起來。

在我們斷斷續(xù)續(xù)的聊天中，她不止一次抱怨孩子的學(xué)習(xí)壓力過大?！八齻儧]有零食時間、午睡時間和自由活動時間，只有全日制的學(xué)習(xí)。我小時候在幼兒園里玩的那些游戲，什么搭積木、手指涂鴉，他們都沒有。”

“那他們都學(xué)什么呢？”

“語法、閱讀、數(shù)學(xué)?！?/p>

格雷西非常害怕收到幼兒園老師的《致家長信》。不久前她剛收到一封，是老師針對蘇珊最近一次考試的評價，蘇珊自己編了一首兒歌，但里面有幾個語法錯誤，于是老師的評語是：“蘇珊的語言表達(dá)能力有欠缺?！?/p>

“對一個剛剛寫出了一首歌的5歲孩子，怎么能使用這種可怕的語言呢？”那天，格雷西在陽臺上一連抽了兩支煙。

我不知道格雷西的焦慮有沒有轉(zhuǎn)化為行動，比如轉(zhuǎn)學(xué)，或者上補(bǔ)習(xí)班。

如果不愿意轉(zhuǎn)往“平庸”的幼兒園，那么贏得競爭的最好途徑就是上補(bǔ)習(xí)班。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】大班探索活動 學(xué)習(xí)故事 生成 實踐

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0007-02

一、幼兒園大班探索活動的現(xiàn)狀

審視現(xiàn)有的大班探索活動，雖有熱鬧的場面以及師幼互動的情境，但會發(fā)現(xiàn)，其中還是存在著一些不足，主要體現(xiàn)在以下的幾方面：

（一）目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確。在制定與落實活動目標(biāo)上，重知識經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)，輕情感態(tài)度、方法能力目標(biāo)；忽視對目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。這樣的結(jié)果是探索活動達(dá)不到預(yù)期的效果，使得幼兒的活動偏離了自身發(fā)展的需求。

（二）內(nèi)容過于死板。在選擇與完成活動內(nèi)容上，重教學(xué)計劃的完成，輕生成性內(nèi)容；忽視生活性內(nèi)容。而在大班探索活動中，會產(chǎn)生很多意想不到的情況，一旦碰上了，原有的教學(xué)任務(wù)中就無法改變這樣的尷尬局面。

（三）評價有失全面。探索的目的是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但是在過程中，很多評價只是一句空話。在探究過程中，重幼兒自由探索，缺乏教師指導(dǎo)；輕記錄和討論環(huán)節(jié)；忽視對探究結(jié)果的升華；因此在科學(xué)探究活動評價上，重教師評價，輕幼兒互評，忽視幼兒自評；重總結(jié)性評價，輕形成性評價；缺乏對幼兒的具體評價。

二、“學(xué)習(xí)故事”式探索活動構(gòu)建的意義

按著“學(xué)習(xí)故事”的思路來構(gòu)建大班幼兒探索活動，正是遵循了“學(xué)習(xí)故事”的初衷以及本質(zhì)，它有深遠(yuǎn)的意義。

（一）有利于教師對幼兒活動的有效觀察。本著“學(xué)習(xí)故事”的思路，教師在對幼兒的探索活動中，就會特意的一種觀察，從中注意到幼兒在生成“學(xué)習(xí)故事”中的一些細(xì)節(jié)，從而在很大的程度上把握住幼兒探索活動的實際能力和水平。通過有效的觀察，也為“學(xué)習(xí)故事”的生成建立了一個很堅實的基礎(chǔ)。

（二）有利于教師對活動過程的合理回應(yīng)。本著“學(xué)習(xí)故事”的思路，大班幼兒在探索活動中的各種表現(xiàn)不僅會引起教師的注意，更為教師提供了一些重要的信息，教師就能合理地對幼兒的各種表現(xiàn)進(jìn)行回應(yīng)，在潛意識中分析了幼兒的一些行為的緣由，這為下一步的教學(xué)行為提供了一定的依據(jù)。

（三）有利于教師對探索開展的科學(xué)支持。對探索活動進(jìn)行觀察和回應(yīng)后，教師就能在這個基礎(chǔ)上對幼兒的探索活動提供更為科學(xué)地行為的支持，而這本身就是“學(xué)習(xí)故事”的一個循環(huán)的過程。這樣的探索活動不僅有利于幼兒潛能的激發(fā)，更重要的是為幼兒探索活動的可持續(xù)發(fā)展建立了條件。

三、“學(xué)習(xí)故事”式大班幼兒探索活動的設(shè)計

大班幼兒的探索活動內(nèi)容可謂是豐富多彩，包括科學(xué)生活中等的一些比較適合幼兒操作的項目。而這些項目的開展也是比較適合“學(xué)習(xí)故事”的順利建構(gòu)。在實施這種探索活動中，教師以及幼兒的雙重表現(xiàn)應(yīng)該建立起良好的聯(lián)系，以便達(dá)到有效。

（一）教師的“三大行動”是核心

在幼兒探索活動中，要形成“學(xué)習(xí)故事”的意識，教師從中的“三大”行動便有核心地位，它直接關(guān)系到活動開展的成敗。

1.有效觀察

首先是觀察幼兒對探索活動的參與情況。只有幼兒積極的參與，才能生成教師觀察所需要的更多的信息，以便在后面的行為中掌握一定的依據(jù)。其次是幼兒在探索活動中問題解決的能力。這本身是幼兒探索活動所要達(dá)到的最主要的目標(biāo)。幼兒在過程中碰到一系列的問題后，是探索活動的一個必然，因此對幼兒的考驗便是怎么樣通過自己的努力解決尷尬的現(xiàn)狀。再次就是觀察幼兒活動的延續(xù)性。一次活動并不是終點，而是更好地為下一次的活動做好準(zhǔn)備。如果本次活動能夠迎合幼兒的興趣，那么必將促進(jìn)幼兒的活動可持續(xù)發(fā)展。

2.合理回應(yīng)

這是關(guān)鍵的一個階段。教師對幼兒觀察后，在第一時間內(nèi)有一個總體的反映，與此同時教師會做出及時的反映，這里包括了在觀察階段的一系列的要素。盡管在這個階段還不能及時做出一定的方法以及策略，但是至少能夠在這里找到幼兒探索中出現(xiàn)的一些肯定的表現(xiàn)以及應(yīng)該改進(jìn)的地方。

3.科學(xué)支持

科學(xué)的支持是為了使得幼兒的探索活動達(dá)到更好的效果，這也是“學(xué)習(xí)故事”最高的階段。它能及時總結(jié)活動的得失并提供得到改進(jìn)的策略和方法。

（二）幼兒的“三維體現(xiàn)”是依據(jù)

要使得幼兒的探索活動有“學(xué)習(xí)故事”的效果，幼兒的表現(xiàn)是一個重要的依據(jù)。它主要體現(xiàn)在以下的三個方面。

1.活動的原有表現(xiàn)。針對幼兒的個性差異，每一個幼兒在活動的表現(xiàn)是不盡相同的。這種原有的表現(xiàn)是“學(xué)習(xí)故事”構(gòu)建的一個起點，也是故事發(fā)生的一個源點。幼兒在活動過程中的各種能力展現(xiàn)是對每一個幼兒基本素質(zhì)的一種現(xiàn)實的體現(xiàn)。

2.活動的創(chuàng)新意識。而在活動中，關(guān)鍵是看幼兒對活動的創(chuàng)新意識?；顒拥念A(yù)設(shè)本身是帶有偶然性的，當(dāng)活動中出現(xiàn)了一些復(fù)雜的情況后，很多幼兒會有一種創(chuàng)新的能力的表現(xiàn)，這正是“學(xué)習(xí)故事”所要達(dá)到的一種境界。

3.活動的自我評價?？梢哉f，探索活動是屬于幼兒自我的。因此，幼兒在活動中以及活動后，對自身的活動情況會做一個自我的評價，教師根據(jù)這種評價會制定出“學(xué)習(xí)故事”更合理的發(fā)生的環(huán)境和策略。

四、遵循“學(xué)習(xí)故事”，開展“引導(dǎo)-激發(fā)”式探索活動實踐

為進(jìn)一步改善教師在幼兒探索活動中的指導(dǎo)策略，與幼兒的學(xué)習(xí)同步，因而本學(xué)期借助“學(xué)習(xí)故事”操作理念進(jìn)行實踐運(yùn)用：學(xué)習(xí)故事可以成為“富含重要信息、能夠跨越時間和空間的具體材料”，能將不同事件和長期的發(fā)展進(jìn)程串聯(lián)起來，構(gòu)成重要學(xué)習(xí)事件鏈。那么，幼兒在探索活動過程中發(fā)生的一系列學(xué)習(xí)故事為什么能持續(xù)一段時間呢，他們的這些精彩瞬間變得意義重大而又影響深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)過程是什么呢？教師作為幼兒的連續(xù)學(xué)習(xí)的外部驅(qū)動力主體對象，指導(dǎo)策略就顯得非常關(guān)鍵，對于幼兒來說，亦或是錦上添花，亦或是雪中送炭。

（一）支點式引導(dǎo)

阿基米德曾說過：“給我一個支點，我將能撬起整個地球。”對于學(xué)習(xí)者來說，要實踐或是驗證自己的猜想需要一個支點，去“置疑”自己或他人的實踐結(jié)果也需要一個支點，幼兒作為一個學(xué)習(xí)中的兒童去實現(xiàn)建構(gòu)認(rèn)知的過程時，老師要給予幼兒在各個學(xué)習(xí)過程中個別化的支點式引導(dǎo)。

（二）循環(huán)式激發(fā)

美國教育專家愛麗絲在講座中曾講到一個重要理論：“修復(fù)循環(huán)理論――提出疑問，讓幼兒找出自相矛盾的地方（質(zhì)疑），促使幼兒不斷修復(fù)，不斷循環(huán)地進(jìn)行下去，幼兒的學(xué)習(xí)才真正的不斷地發(fā)生?！睆膶W(xué)習(xí)者的角度來說是三個循環(huán)：大膽表達(dá)，發(fā)現(xiàn)矛盾點，調(diào)整修復(fù)，從建構(gòu)者的角度相互對應(yīng)的三個循環(huán)是：傾聽、質(zhì)疑、支持。因此，對于幼兒的學(xué)習(xí)可能會產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為或是期待幼兒需在游戲活動過程中了解的學(xué)習(xí)內(nèi)容則需要老師不斷地激發(fā)。對老師、幼兒兩者而言：學(xué)習(xí)就是一個不斷深入、不斷循環(huán)的過程。

五、實踐思考

教師在關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程時，巧用跨越邊界的介質(zhì)（可以是材料，可以是人，也可以是其他有操作性的介質(zhì)）為幼兒在不同環(huán)境中給予學(xué)習(xí)的啟示，那么幼兒在學(xué)習(xí)過程中各種身份的混合也就隨之形成，那教師的指導(dǎo)策略則會更有效的體現(xiàn)。

（一）適時調(diào)整策略才能助推游戲。教師在運(yùn)用或是嘗試新的策略時，最終還是要把目光落到讓幼兒的學(xué)習(xí)有意義和讓教師的指導(dǎo)有意義上來，所以，教師在幼兒的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行思考后，還要把這些思考適時地運(yùn)用到實踐中，適時調(diào)整指導(dǎo)策略。例如，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對新介入的材料不感興趣，原因是難度非常大時，那么教師立即提示幼兒改變材料的使用方式，助推游戲進(jìn)行。

（二）合宜沉默寡言才能利于觀察。幼兒經(jīng)常是不可預(yù)期的，他們經(jīng)常會自發(fā)地形成一些老師預(yù)設(shè)之外的學(xué)習(xí)活動，在這些自發(fā)的學(xué)習(xí)活動中，往往會發(fā)生非常有價值的學(xué)習(xí)，隨著幼兒年齡的增長，對教師的評價越來越敏感，因此，幼兒原汁原味的游戲內(nèi)容需要老師專業(yè)的呵護(hù)，合宜地沉默，繼而才容易引發(fā)和維持幼兒的學(xué)習(xí)活動。

（三）情景性鋪墊才能優(yōu)化學(xué)習(xí)鏈。有很多探索活動，在前期需要進(jìn)行一些鋪墊式話題探討，讓幼兒有一定的知識經(jīng)驗，為幼兒后期的表現(xiàn)與表達(dá)提供背景。而儲存在幼兒大腦記憶的已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中會因為某一場地中的物體或是材料促使幼兒“哇”起來不自主地表達(dá)，喚醒對某種知識經(jīng)驗的記憶，激發(fā)幼兒的另一學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)經(jīng)驗的情景性地表達(dá)與呈現(xiàn)，也讓幼兒后面的一系列的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加地飽滿有內(nèi)涵，富含很多教育契機(jī)。

（四）改變材料環(huán)境才能改變思路。在幼兒眼里，所有材料都會有很多故事，是他們的想象，也包含他們實踐的內(nèi)容，具有可塑性，能激發(fā)材料更多創(chuàng)造性的使用，當(dāng)老師改變材料擺放位置或是實踐環(huán)境時，那么，幼兒的思路也會跟著改變，賦予材料的內(nèi)容也會更豐富，更多元。

六、后期嘗試

把幼兒的學(xué)習(xí)成長內(nèi)容建立一個知識庫?！耙蝗丈罱哉n程”、“寓教于樂”等理念家長無法體會，臨近期末的，直觀性地呈現(xiàn)會讓家長了解老師是如何真正踐行這些專業(yè)理念的，是如何指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的，幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗又是如何一步步累積的。期末撰寫幼兒評語時也可以和家長分享幼兒重要的學(xué)習(xí)事件。因此后期將會建立一個專業(yè)知識供給島，保存這些讓兒童感興趣并能建構(gòu)相對深入和豐富知識的主題，并繼續(xù)挖掘“未完待續(xù)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

文獻(xiàn)參考：

[1]《學(xué)習(xí)故事與早期教育》【新西蘭】瑪格麗特?卡爾 溫迪?李編寫 教育科學(xué)出版社，15年5月第1版