序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學(xué)前舞蹈范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

本課題研究以幼兒舞蹈創(chuàng)編為切入點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教育現(xiàn)狀，探討有效性、實(shí)踐性的幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)體系，旨在為我國幼兒園舞蹈教育的發(fā)展提供有益參考。

關(guān)鍵詞：

幼兒舞蹈；學(xué)前教育；創(chuàng)編

本文系長沙師范學(xué)院院級(jí)一般項(xiàng)目《地方本科院校舞蹈創(chuàng)編研究——一幼兒舞蹈為例》，項(xiàng)目編號(hào)：XXYB201535

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈創(chuàng)編教育的現(xiàn)狀與分析

（一）學(xué)前教育專業(yè)的幼兒舞蹈創(chuàng)編教育

舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)的五大技能（說、唱、彈、跳、畫）之一，憑借其巨大的美育作用成為提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要課程。幼兒舞蹈創(chuàng)編是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的核心部分，不僅培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，更是對(duì)所學(xué)的舞蹈和音樂知識(shí)進(jìn)行全面優(yōu)化和綜合運(yùn)用的過程，為學(xué)生今后在幼兒園工作中舞蹈相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)提供幫助，發(fā)揮舞蹈益于兒童身心健康、陶冶情操和智力開發(fā)方面的重要作用。從宏觀上來講，幼兒舞蹈創(chuàng)編的教育能推動(dòng)整個(gè)幼師行業(yè)教學(xué)水平的進(jìn)步。

（二）對(duì)于幼兒舞蹈創(chuàng)編教育現(xiàn)狀的調(diào)查

以長沙師范學(xué)院學(xué)前教育系四年制本科生為例，幼兒舞蹈創(chuàng)編課程開設(shè)在第三個(gè)學(xué)年，在這之前，學(xué)生們已經(jīng)經(jīng)過了兩個(gè)學(xué)年舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，即一個(gè)學(xué)期的舞蹈基訓(xùn)，和三個(gè)學(xué)期的民族民間舞學(xué)習(xí)，對(duì)身體的直立感、協(xié)調(diào)能力和舞蹈審美有一定了解，對(duì)于幼兒舞蹈有基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。幼兒舞蹈創(chuàng)編課程共一個(gè)學(xué)年，分上下兩期。上學(xué)期學(xué)習(xí)幼兒自娛性舞蹈創(chuàng)編，這一部分也是幼兒舞蹈創(chuàng)編課程的基礎(chǔ)部分，包含幼兒律動(dòng)的創(chuàng)編、幼兒集體舞的創(chuàng)編、幼兒歌表演的創(chuàng)編、幼兒歌舞表演的創(chuàng)編、幼兒音樂游戲的創(chuàng)編五大模塊，下學(xué)期是對(duì)幼兒表演性舞蹈創(chuàng)編的學(xué)習(xí)，是對(duì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)匯總和升華，包括幼兒表演性舞蹈的創(chuàng)編理論，創(chuàng)編技法與練習(xí)、以及舞臺(tái)美術(shù)的運(yùn)用。上下兩學(xué)期的內(nèi)容既相對(duì)獨(dú)立又有一定關(guān)聯(lián)，注重幼兒舞蹈編導(dǎo)知識(shí)體系的完整性。

二、學(xué)前專業(yè)的幼兒舞蹈創(chuàng)編教育中存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)較差

首先，學(xué)前教育專業(yè)的招生對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)沒有要求，四年制本科生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)只有高考分?jǐn)?shù)作為唯一的依據(jù)，入學(xué)前沒有專業(yè)的面試。于是招進(jìn)來的學(xué)生絕大多數(shù)沒有任何舞蹈基礎(chǔ)，身體的直立感、平衡能力、動(dòng)作的模仿能力、協(xié)調(diào)能力、身材比例和軟開度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)習(xí)舞蹈的要求。盡管學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程和舞蹈專業(yè)的舞蹈課對(duì)學(xué)生的要求不同，理論方面的知識(shí)也可以通過后天學(xué)習(xí)來提高，但是身體的柔韌性和協(xié)調(diào)能力已經(jīng)錯(cuò)過了訓(xùn)練的最佳時(shí)間，導(dǎo)致于學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈難度變大，許多學(xué)生盡管非常努力反復(fù)練習(xí)但還是難以達(dá)到要求，久而久之，也打擊了學(xué)生的積極性和自信心，不利于開展舞蹈教學(xué)。

（二）基礎(chǔ)訓(xùn)練階段課時(shí)量少

目前我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間為三年，前面兩年是舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，學(xué)習(xí)舞蹈基訓(xùn)、民族民間舞，教學(xué)目的是解決學(xué)生身體的自然形態(tài)和積累舞蹈語匯，為舞蹈創(chuàng)編課打下基礎(chǔ)。按照每學(xué)期17個(gè)教學(xué)周，每周1個(gè)課時(shí)來計(jì)算，完成基礎(chǔ)訓(xùn)練階段的學(xué)習(xí)僅有68個(gè)課時(shí)，每周一個(gè)課時(shí)也就是45分鐘，往往熱身的時(shí)間就要花掉5到10分鐘，課堂上教師講授的知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)行模仿，教授的動(dòng)作教師要進(jìn)行摳練，動(dòng)作學(xué)會(huì)后還要合音樂練習(xí)，就算所有的環(huán)節(jié)可以環(huán)環(huán)相扣，銜接緊湊，45分鐘也僅僅是填鴨式地把知識(shí)講完，沒有時(shí)間展開和延伸，造成學(xué)生沒有課堂內(nèi)消化過程。這樣急急忙忙的68個(gè)課時(shí)，學(xué)生的身體形態(tài)、協(xié)調(diào)能力無法得到很好的解決，也沒有積累足夠的舞蹈語匯，對(duì)于舞蹈的美感和對(duì)幼兒舞蹈的了解程度都還在一知半解的時(shí)候就進(jìn)入了幼兒舞蹈創(chuàng)編的學(xué)習(xí)，這就像小學(xué)生們還沒有學(xué)會(huì)單個(gè)漢字怎么寫就開始被要求寫作文章，會(huì)影響幼兒舞蹈創(chuàng)編的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。對(duì)教師們而言，這也是很痛苦的過程：在有限的課時(shí)里，要完成原本應(yīng)該經(jīng)過大量的教授和練習(xí)后才能達(dá)到效果的教學(xué)任務(wù)，必然導(dǎo)致對(duì)教學(xué)內(nèi)容的壓縮和簡化，難以保證教學(xué)質(zhì)量。舞蹈學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，需要大量的時(shí)間和練習(xí)來消化、鞏固、和領(lǐng)悟，課時(shí)量太少，導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢固，直接影響上層建筑，很多教與學(xué)的銜接也無法完成。

（三）教學(xué)模式陳舊

在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式中，往往是教師言傳身教，學(xué)生模仿練習(xí)，以教師為中心，以灌輸為主旨。這樣的弊端是，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，缺乏想象力和創(chuàng)造力以及所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。再次，以教師為中心的教學(xué)，學(xué)生無法立足幼兒生活實(shí)踐，作品很難體現(xiàn)出幼兒的生活特點(diǎn)。

三、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編教育的建議與對(duì)策

（一）加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性

首先是對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性：學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課不同于舞蹈專業(yè)課，在舞蹈藝術(shù)方面取得十分專業(yè)的造詣并不是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)舞蹈的真正目的，因此教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)著重在技法上而是對(duì)于音樂和舞蹈的感受，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣擴(kuò)大知識(shí)眼界，積累舞蹈素材，增強(qiáng)表現(xiàn)力。例如：民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感和表現(xiàn)力來確定課堂重難點(diǎn)，要求學(xué)生節(jié)奏準(zhǔn)確、情緒飽滿地完成組合，對(duì)于風(fēng)格性和技巧、小范兒，則點(diǎn)到即可。其次是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性：根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，不強(qiáng)調(diào)身體的軟開度、力量、控制、跳躍、旋轉(zhuǎn)等，不把成人的舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容和方法強(qiáng)加給幼兒。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)上應(yīng)盡量把握易于模仿、形象生動(dòng)、富有童趣和童幻，同時(shí)有一定的教育意義的規(guī)律。例如：在幼兒集體舞創(chuàng)編的環(huán)節(jié)中的雙圈練習(xí)《洋娃娃和小熊跳舞》，全體幼兒站成雙圈，面對(duì)面站立，外圈扮演小熊、里圈扮演洋娃娃，作品用擬人的手法展示人和動(dòng)物的共同舞蹈，符合幼兒向親近大自然和動(dòng)物的心理，通過動(dòng)物模擬人類高興了就敲鼓、吹喇叭，告訴幼兒動(dòng)物和人類一樣有思想感情，要保護(hù)大自然。

（二）增加課時(shí)

1.增加舞蹈基礎(chǔ)課課時(shí)

舞蹈基礎(chǔ)課程總共開設(shè)兩個(gè)學(xué)年，即四個(gè)學(xué)期，根據(jù)國家“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《舞蹈》（高等教育出版社第二版）中對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)部分的劃分，共有四個(gè)單元共33個(gè)組合和91個(gè)知識(shí)點(diǎn)，按照每個(gè)組合基本動(dòng)律1課時(shí)、短句1課時(shí)、組合鏈接1課時(shí)和組合提高1課時(shí)的粗略計(jì)算，僅組合部分至少需132個(gè)課時(shí)，這和目前舞蹈基礎(chǔ)68個(gè)課時(shí)相差甚遠(yuǎn)。舞蹈基礎(chǔ)課的目的是為了解決學(xué)生身體的自然形態(tài)，培養(yǎng)協(xié)調(diào)能力和審美意識(shí)，積累舞蹈語匯，基礎(chǔ)課時(shí)的缺失導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，創(chuàng)編課程沒有素材，因此，應(yīng)酌情增加舞蹈基礎(chǔ)課的課時(shí)。

2.開設(shè)選修課

由于基礎(chǔ)課時(shí)量的不足，學(xué)生對(duì)于作品欣賞和藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少，許多學(xué)生喜歡舞蹈課但苦于沒有實(shí)踐機(jī)會(huì)而難拾信心。另外，學(xué)生與學(xué)生之間也有差距，對(duì)不同水平的學(xué)生采用同樣的教學(xué)是不公平的。因此可以通過開設(shè)選修課的方式來對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。選修課的開設(shè)方向可以是對(duì)于舞蹈基礎(chǔ)部分的補(bǔ)充，比如舞蹈賞析、舞蹈技巧、中外民族民間舞，也可是對(duì)課堂實(shí)踐的延伸，比如作品排練、劇目表演、舞劇創(chuàng)作，等等。開設(shè)選修課可以彌補(bǔ)課時(shí)量的不足，還可以培養(yǎng)和帶動(dòng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.增加早晚功課時(shí)

舞蹈的學(xué)習(xí)是一個(gè)對(duì)身體進(jìn)行開發(fā)的過程，需要大量的時(shí)間來消化和練習(xí)。因此，應(yīng)該增加舞蹈早晚功的時(shí)間，甚至可以借助“教學(xué)相長”的模式，從高年級(jí)的學(xué)生中選拔小老師，負(fù)責(zé)監(jiān)督和帶領(lǐng)低年級(jí)的同學(xué)進(jìn)行早晚功訓(xùn)練，教師只對(duì)訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和輔助。這樣，帶動(dòng)一部分學(xué)生的積極性，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

首先是改變以教師為中心的灌輸式教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。例如近年來教育界倡導(dǎo)的“研究性學(xué)習(xí)”——學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行設(shè)疑、探究、釋疑，從而增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)生在教學(xué)中不再被動(dòng)接受知識(shí)，在自主的氛圍下通過思考和行動(dòng)獲得對(duì)問題的某種認(rèn)知并提出可能的解決方案，達(dá)到對(duì)自我價(jià)值的肯定，并建立起對(duì)學(xué)習(xí)的自主感和積極性。其次是增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不同于舞蹈專業(yè)，沒有太多舞臺(tái)實(shí)踐，學(xué)習(xí)和排練的舞蹈作品沒有對(duì)外展示的機(jī)會(huì)，只有教師和學(xué)生的“閉門造車”，孤芳自賞，沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的舞蹈技能得不到有效的鍛煉，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；其次是對(duì)于幼兒舞蹈創(chuàng)編的實(shí)踐，作品要立足幼兒生活實(shí)踐，體現(xiàn)出幼兒的生活特點(diǎn)，就必須要在實(shí)踐中尋找答案。

四、結(jié)論

對(duì)于當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的過程，涉及教與學(xué)的方方面面，除了生源、課程設(shè)置和教學(xué)方法等等還有許多問題值得我們探究，本文僅以長沙師范學(xué)院為例，從作者工作中的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)于幼兒舞蹈創(chuàng)編進(jìn)行設(shè)疑和探究，以便更好的服務(wù)于學(xué)前專業(yè)的舞蹈教育工作。

作者：劉妙芝 單位：長沙師范學(xué)院音樂舞蹈系

參考文獻(xiàn)：

[1]王印英.幼兒舞蹈創(chuàng)編與賞析[M].上海音樂學(xué)院出版社，2012.

[2]呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].上海音樂出版社，2004.

[3]羅雄巖.中國民間舞蹈文化教程[Z].上海音樂出版社，2001.

[4]代春洋.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展探究[Z].課程教育研究，2013.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；專業(yè)舞蹈；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）04-0166-01

當(dāng)前我國的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)還存在著一些問題，會(huì)阻礙它的正常穩(wěn)定發(fā)展，因此，需要對(duì)其進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新改革。

一、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）舞蹈課時(shí)的安排嚴(yán)重不足。舞蹈學(xué)科屬于一門專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，要更好地掌握舞蹈技能就需要進(jìn)行大量的訓(xùn)練，這樣的話就需要有充足的課時(shí)安排?，F(xiàn)如今很多的舞蹈學(xué)校沒有合理地設(shè)置舞蹈專業(yè)課的課時(shí)，傳統(tǒng)的設(shè)置是一周2個(gè)課時(shí)，如果以一個(gè)學(xué)期來算，最多也只是34個(gè)課時(shí)，而這對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（二）舞蹈教學(xué)的教師技能素質(zhì)。部分教師的技能素質(zhì)較高，對(duì)學(xué)生的要求也高，不容易實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果；還有部分教師的專業(yè)技能素質(zhì)過低，不熟悉教材內(nèi)容，自然對(duì)教學(xué)方案的設(shè)置和安排也就沒有明確的針對(duì)性，這對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)是不利的。

（三）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置模糊。當(dāng)前很多的舞蹈學(xué)校只是讓學(xué)生簡單地接觸最基礎(chǔ)的舞蹈知識(shí)，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，因此，學(xué)生沒有形成系統(tǒng)連貫的學(xué)習(xí)體系，難以對(duì)舞蹈進(jìn)行編制。舞蹈學(xué)校在教學(xué)方式的選擇上，沒有考慮到學(xué)生具體狀況，教學(xué)的針對(duì)性不高，自然教學(xué)的目標(biāo)也就模糊不清。

（四）課程設(shè)置的不穩(wěn)固。當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的安排大都是以教育學(xué)和心理學(xué)為主，在具體的舞蹈教學(xué)方面還沒有固定的模式，這會(huì)給舞蹈課程的設(shè)置帶來很大的弊端。在教學(xué)計(jì)劃的安排上，存在較大的隨意性，這樣就給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了很大的阻礙，也與要求的新課改指導(dǎo)思想不吻合。

二、對(duì)于學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)的改革建議

（一）構(gòu)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)不應(yīng)只是簡單的死硬模式，要把它的趣味性貫穿于整個(gè)教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。首先從舞蹈的音樂入手，以音樂帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谝魳分械玫椒潘?；其次，慢慢引?dǎo)學(xué)生表達(dá)肢體語言，從而讓學(xué)生在音樂的帶動(dòng)下，感受舞蹈的形體美、力量美以及神韻美。

（二）提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。首先，教師要不斷地提升自身的素質(zhì)技能水平，有針對(duì)性地對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，仔細(xì)揣摩學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用科學(xué)的方法提高他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓他們自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其次，在開展某一項(xiàng)的舞蹈教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看專業(yè)的舞蹈，然后再進(jìn)行更深層次的教學(xué)。

（三）合理編排教學(xué)內(nèi)容。首先，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師要把舞蹈中最基礎(chǔ)的動(dòng)作技能作為重點(diǎn)來抓，并重視課下的鞏固訓(xùn)練，等到學(xué)生掌握后再進(jìn)行下一步的教學(xué)；其次，要彰顯舞蹈藝術(shù)在傳承中華民族優(yōu)秀文化中的作用，另外，在進(jìn)行民族傳統(tǒng)舞蹈的教學(xué)時(shí)，要從傳統(tǒng)文化特點(diǎn)入手，把豐富的民族文化發(fā)揚(yáng)光大；最后，在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，還要把學(xué)生舞蹈編排能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。

（四）把德育思想融入到舞蹈教學(xué)中。舞蹈教學(xué)是通過人體肢體語言來表達(dá)的，是一個(gè)有計(jì)劃的教學(xué)過程。在新時(shí)期下，教師在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)舞蹈的教學(xué)時(shí)，要把德育思想融入其中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本的舞蹈德育教育，讓學(xué)生在掌握舞蹈技能的同時(shí)形成良好的思想品德。因此，教師就需要在時(shí)展的要求下，把新的教學(xué)要求及時(shí)地傳達(dá)給學(xué)生，把德育教育思想與舞蹈教學(xué)充分結(jié)合，形成一種良性的、高效的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

我國教育政策的不斷改革，促使學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)也在不斷的更新完善，針對(duì)當(dāng)前舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，教學(xué)管理者需要根據(jù)教材要求，把握教學(xué)實(shí)際，制定正確的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯穎.關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（01）：124-125.

[2]侯穎.探析學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（07）：98-99.

[3]張?bào)K.高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革探析[J].音樂大觀，2013，（04）：181-182.

[4]代春洋.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展探究[J].課程教育研究，2013，（07）：215.

篇(3)

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè);舞蹈教學(xué)能力

隨著社會(huì)各界對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注越來越高，本科學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)也開始受到關(guān)注，就人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的一線幼兒園教師，要求畢業(yè)生具有基本的幼兒園教學(xué)能力，如舞蹈教學(xué)能力。［1］舞蹈作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本技能，不僅僅要求學(xué)生掌握基本的舞蹈理論、基本的舞蹈動(dòng)作，還要求學(xué)生應(yīng)掌握基本的舞蹈動(dòng)作示范能力、舞蹈訓(xùn)練方法以及舞蹈教學(xué)基本方法。但在近幾年的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)以及工作中，我們觀察到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力較為不如意，他們往往存在基本功不夠扎實(shí)、舞蹈創(chuàng)編能力較弱、語言表達(dá)不夠明確、教學(xué)設(shè)計(jì)不夠完善等問題。因此，如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，是當(dāng)前急需解決的課題。鑒于當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的問題，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力就應(yīng)該從舞蹈能力、教學(xué)能力兩個(gè)方面來進(jìn)行培養(yǎng)。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈能力的培養(yǎng)

(一)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈基本功的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，舞蹈技能的掌握并不是強(qiáng)調(diào)高技巧、高難度，而是舞蹈技能與教學(xué)能力相互整合發(fā)展的一個(gè)過程，重點(diǎn)是將舞蹈教育與幼兒教育相結(jié)合起來，為學(xué)生的幼兒園舞蹈教學(xué)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。本科階段的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，大多數(shù)是沒有舞蹈基礎(chǔ)的。所以在教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，從基本的“站立”開始，讓學(xué)生掌握正確的舞蹈站立姿勢;在根據(jù)學(xué)生的水平，進(jìn)行形體訓(xùn)練，學(xué)習(xí)芭蕾手位、腳位等，從而培養(yǎng)學(xué)生的姿態(tài)和協(xié)調(diào)性。在進(jìn)一步的舞蹈基本功訓(xùn)練時(shí)，要以“培養(yǎng)舞蹈教學(xué)能力”為基本目標(biāo)，從而進(jìn)行基本的技能動(dòng)作訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累基本的教學(xué)素材，如練習(xí)“小踢腿”、“大踢腿”、“小跳”等。民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈基本功訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一，通常會(huì)學(xué)習(xí)藏族、漢族、蒙古族、傣族以及維吾爾族五大民族舞蹈，教師需要根據(jù)每種舞蹈民族特色和難度來選擇基本的訓(xùn)練組合，從而提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性，豐富學(xué)生的舞蹈知識(shí)，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，為舞蹈教學(xué)做好鋪墊。在幼兒舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該以幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的幼兒舞蹈為教學(xué)內(nèi)容，融合專業(yè)舞蹈知識(shí)、舞蹈教學(xué)方法等，來讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟到幼兒園舞蹈教學(xué)的特色所在。

(二)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

舞蹈創(chuàng)編能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的能力之一，在未來的舞蹈教學(xué)中，舞蹈創(chuàng)編能力將會(huì)直接影響到舞蹈教學(xué)的連貫性、創(chuàng)造性以及表演價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力，教師可以通過模仿訓(xùn)練、動(dòng)作重組、語匯積累、創(chuàng)編技巧四個(gè)方面來進(jìn)行。模仿訓(xùn)練是讓學(xué)生自主的去模仿學(xué)習(xí)過的動(dòng)作，重新組織學(xué)習(xí)過的舞蹈組合，再進(jìn)一步模仿學(xué)習(xí)過的幼兒舞蹈，讓學(xué)生一步步的從模仿走向熟悉，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新;動(dòng)作重組即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過的舞蹈動(dòng)作上進(jìn)行變化，這種變化可以是上肢動(dòng)作變化、下肢動(dòng)作變化、順序變化、節(jié)奏變化等，教師還需要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)并展示;語匯積累指的是教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極的去積累舞蹈語匯，如在舞蹈欣賞課中讓學(xué)生在欣賞中去記住并學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，還可以讓學(xué)生在業(yè)余生活中去觀看舞蹈表演;創(chuàng)編技巧指的是教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生創(chuàng)編的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)根據(jù)音樂來創(chuàng)編舞蹈，如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂主題來確定舞蹈主題，然后圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)作、變化以及延伸。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)

(一)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

語言表達(dá)能力是教師進(jìn)行教學(xué)的基本能力，由于幼兒時(shí)期理解能力還在發(fā)展，教師更需要根據(jù)幼兒的理解能力來進(jìn)行語言表達(dá)。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)中，應(yīng)該重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練，并將教學(xué)語言與舞蹈專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)相結(jié)合。首先，可以通過組織豐富多彩的活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，如故事比賽、情景劇比賽、舞臺(tái)劇比賽等;其次，開展幼兒口語課程，組織學(xué)生參加專業(yè)普通話考試，幼兒口語課程與普通話的學(xué)習(xí)相結(jié)合，是不僅僅讓學(xué)生了解到幼兒的語言特色，更能夠規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)，對(duì)他們?cè)谖磥斫虒W(xué)中的語言表達(dá)有著很大的幫助;最后，引導(dǎo)學(xué)生在課堂課后不斷訓(xùn)練自己的語言表達(dá)能力，專業(yè)的課堂語言表達(dá)教學(xué)能夠讓學(xué)生更具有教師的教學(xué)姿態(tài)，知道應(yīng)該如何使用專業(yè)的教學(xué)語言。

(二)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師需要具備的基本能力，舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)舞蹈教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)有序的教學(xué)流程安排。［2］培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒情況，根據(jù)幼兒情況來設(shè)計(jì)教學(xué)目的，如在小班教學(xué)中，就更多的強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練幼兒大動(dòng)作的協(xié)調(diào)性;其次就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定教學(xué)中男吊，如在《小鴨子》的教學(xué)中，就要圍繞“搖擺”這個(gè)動(dòng)作來開展教學(xué);接下來，就要根據(jù)教學(xué)流程做好一個(gè)時(shí)間上的把控，準(zhǔn)確把握教學(xué)不同階段的教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)內(nèi)容;最后，還要根據(jù)教學(xué)的預(yù)期情況做出一個(gè)評(píng)價(jià)，思考教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，如何進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)勢彌補(bǔ)不足。

作者:楊松慧 單位:銅仁學(xué)院教育學(xué)院

參考文獻(xiàn):

篇(4)

（1）學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)學(xué)生具有局限性。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生并不是藝術(shù)院?？瓢喑錾淼母咚囆g(shù)素養(yǎng)的舞蹈者，許多學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、模仿能力、平衡能力等都較差，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，更會(huì)影響學(xué)生在教授舞蹈時(shí)的美感與信心。

（2）學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)教材選用不當(dāng)。

猶如士兵手中的槍，老師的教材十分重要，它是實(shí)施教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)效果驗(yàn)收核對(duì)的重要依據(jù)，而通過調(diào)查廣東市各地相關(guān)學(xué)校發(fā)現(xiàn)，目前并無適合學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教材，許多學(xué)校使用的是藝術(shù)類院校專業(yè)舞蹈教育教材，內(nèi)容晦澀難懂，缺乏對(duì)于教授舞蹈技巧內(nèi)容的指點(diǎn)，十分不利于學(xué)前教育人才的培養(yǎng)。

2學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式的構(gòu)建

學(xué)前教育專業(yè)同其他課程一樣，想要獲得良好的教學(xué)效果，必須尋找到符合自身規(guī)律的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀中體現(xiàn)出的不足，筆者據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)改革方案：

（1）正確定位與把握學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

舞蹈種類繁多，內(nèi)容豐富，民族舞、古典舞、現(xiàn)代舞都是其分支，但是學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的根本目標(biāo)不是讓學(xué)生完全掌握所有的舞蹈類型及其技巧，而是培育具有基本教學(xué)功底的舞蹈教師。在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真分析學(xué)生特點(diǎn)，并結(jié)合未來幼教機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒教師的要求進(jìn)行授課，嚴(yán)格遵循培養(yǎng)目標(biāo)。舞蹈家并不是學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，我們要突出重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握舞蹈技能基礎(chǔ)之上，增強(qiáng)學(xué)生在舞蹈教授方面的技巧。例如，在教授學(xué)生們五線譜時(shí)，我只是教授學(xué)生們識(shí)樂譜的能力，并未對(duì)樂譜的歷史、五線譜編曲等難度較大的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入講解，同學(xué)們畢竟不是科班出身，對(duì)樂譜的了解也十分對(duì)樂譜大多沒有研究興趣，識(shí)樂譜就能夠滿足學(xué)生們?cè)谝院蠊ぷ髦袔ьI(lǐng)小朋友們唱歌跳舞的要求，講的重點(diǎn)突出學(xué)生們也容易掌握牢記。

（2）增加舞蹈教學(xué)課時(shí)并注重實(shí)踐。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多對(duì)于舞蹈會(huì)比較陌生，每周2個(gè)課時(shí)的教學(xué)并不能達(dá)到同學(xué)們學(xué)習(xí)舞蹈的要求。舞蹈技能的學(xué)習(xí)與積累需要一個(gè)長期的積累與實(shí)踐，通過增加課時(shí)，讓同學(xué)們更多的加以練習(xí)舞蹈，感受舞蹈的魅力，增強(qiáng)舞蹈教學(xué)能力，為以后的幼教工作打下良好的基礎(chǔ)。例如，在舞蹈教學(xué)這門課程的期末考核與日?？己酥?，我采取卷面考核（課堂表現(xiàn)和課外筆記）與舞蹈展示結(jié)合的方法，部分專業(yè)知識(shí)需要牢記，但是舞姿的優(yōu)美、身體的協(xié)調(diào)度等是需要通過長期訓(xùn)練達(dá)到的，這樣的考核方式激勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間加強(qiáng)舞蹈訓(xùn)練，取得顯著效果。

（3）增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)舞蹈的能動(dòng)性。

在長期的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，只有學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)，那么教學(xué)效果才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，作為舞蹈老師要學(xué)會(huì)分析與揣摩學(xué)生的心理，采取鼓勵(lì)教學(xué)法等各種有效的方式調(diào)動(dòng)同學(xué)們對(duì)于舞蹈的熱愛。例如，在日常的舞蹈教學(xué)中，學(xué)前教育專業(yè)的同學(xué)因無舞蹈基礎(chǔ)，學(xué)生的動(dòng)作起初總是差強(qiáng)人意，但是作為老師要鼓勵(lì)學(xué)生、贊美學(xué)生，由此激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望，并且要注意在最初接觸舞蹈時(shí)不易教授難度較大的動(dòng)作，多與學(xué)生溝通，聆聽他們聽到歌曲時(shí)想表達(dá)的動(dòng)作，做的質(zhì)量好壞不要緊，重要的是學(xué)生自己想學(xué)，努力再做，只有自己的靈魂與舞蹈動(dòng)作相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)才能達(dá)到事半功倍的效果。

（4）教材編排與選定要合理。

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，舞蹈教材應(yīng)該具備舞蹈專業(yè)知識(shí)與舞蹈教授技巧兩大部分內(nèi)容，教師再選定教材時(shí)要充分考慮教材的實(shí)用性，若書籍市場無相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可向?qū)W校相關(guān)部門反映，積極組織教研室舞蹈教師進(jìn)行教材編寫，采用自有教材也不失為一個(gè)良好的方法，身經(jīng)實(shí)戰(zhàn)的教師更懂得學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在舞蹈方面更需要補(bǔ)充怎樣的知識(shí)來滿足日后幼教工作的需要，這樣比選定不適合的教材更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，為以后在幼教機(jī)構(gòu)的舞蹈教學(xué)方面積累知識(shí)，提高教授舞蹈學(xué)習(xí)的技巧。

（5）改革教育方法。

根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，在教育過程提出以下幾種高效教學(xué)方法與讀者共勉：1）培養(yǎng)學(xué)生興趣，舞蹈對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言可能會(huì)感覺陌生，而音樂卻是耳熟能詳?shù)?，教授舞蹈由音樂出發(fā)，結(jié)合音樂的律動(dòng)再教授舞蹈，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣就會(huì)十分濃郁，起初的教學(xué)輕技巧重興趣，教學(xué)效果會(huì)更明顯；2）隨性創(chuàng)作法，在結(jié)束一段時(shí)間的教學(xué)中，我總會(huì)留出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生們跟著音樂自主的做出心底的動(dòng)作，美的感受總有千萬種，隨性創(chuàng)作既可以感受學(xué)生對(duì)于舞蹈的領(lǐng)悟，培養(yǎng)敏銳的聽力與音樂節(jié)奏感，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；3）視頻技術(shù)教學(xué)總好于完全的照本宣科，兒童歌舞的種類繁多，采取視頻教學(xué)、演示教學(xué)等新型教學(xué)方式，更加生動(dòng)活潑，能夠有效吸引學(xué)生。

3結(jié)語

篇(5)

一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

舞蹈一般具有一定的創(chuàng)新力，不僅僅是指舞蹈作品本身具有創(chuàng)新性，還在于舞蹈動(dòng)作中好包含了對(duì)原有動(dòng)作的理解和創(chuàng)新。不同的舞者對(duì)舞蹈的理解不同，表現(xiàn)出的舞姿也具有不同的效果。為此在中職舞蹈教學(xué)中能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，藝術(shù)素質(zhì)。如果缺少一定的舞蹈創(chuàng)新能力，那么在舞蹈學(xué)習(xí)中也只能生搬硬套別人的作品，這樣是無法適應(yīng)職場需求的。為此，在中職舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力具有重要的作用，以便為學(xué)生長足發(fā)展奠定堅(jiān)持的基礎(chǔ)。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的措施

1.注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職學(xué)前教育專業(yè)中學(xué)生之前有的沒有接觸過舞蹈，如果在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能取得理想的教學(xué)效果，別說對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)了。為此，教師在教育教學(xué)中要能夠了解中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的興趣以及學(xué)生的舞蹈水平有針對(duì)性的選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《中央舞臺(tái)》時(shí)可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些經(jīng)典而有趣的舞蹈視頻讓學(xué)生觀看，先讓學(xué)生通過視頻去感受舞蹈的魅力，然后教師再對(duì)舞蹈進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白舞蹈中所具有的藝術(shù)知識(shí)，以此讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到舞蹈學(xué)習(xí)中，取得較好的教學(xué)效果。2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)新。在舞蹈學(xué)習(xí)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的舞蹈動(dòng)作，教師在舞蹈教學(xué)中要重點(diǎn)講解舞蹈動(dòng)作要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完成，并對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。在舞蹈教學(xué)中可以采取單獨(dú)輔導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)舞蹈中的錯(cuò)誤。教師在對(duì)舞蹈進(jìn)行講解時(shí)要帶有感情以及利用舞蹈肢體的張力來感染學(xué)生進(jìn)行舞蹈的學(xué)習(xí)。教師賦予感情的舞蹈教學(xué)不僅讓學(xué)生更容易理解舞蹈的意義，還能夠讓學(xué)生利用自己的理解去賦予舞蹈以感情，從而創(chuàng)作出屬于自己風(fēng)格的舞蹈動(dòng)作，提升學(xué)生對(duì)舞蹈的創(chuàng)新能力。3.注重舞蹈的創(chuàng)編以及藝術(shù)實(shí)踐。在中職舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生能夠大膽的對(duì)舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編以及參與到一些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力對(duì)原有的舞蹈進(jìn)行創(chuàng)作，以便實(shí)現(xiàn)舞蹈動(dòng)作的遷移也能夠?yàn)閷W(xué)生日后的職業(yè)需求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在中職舞蹈教學(xué)中要注重啟發(fā)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生能夠用心進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)作潛能，以便更好對(duì)舞蹈進(jìn)行創(chuàng)作。教師要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在舞蹈學(xué)習(xí)中表現(xiàn)比較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

舞蹈教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、判斷力。在中職舞蹈教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及教師的引導(dǎo)作用。教師在教育教學(xué)中要能夠了解中職學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的興趣以及學(xué)生的舞蹈水平有針對(duì)性的選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維力以便取得更好的教學(xué)效果。

作者:陳瑜 單位:江蘇省淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

【參考文獻(xiàn)】

篇(6)

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新

上世紀(jì)初，舞蹈教學(xué)開始規(guī)劃到體育教學(xué)當(dāng)中，很多國家都很重視舞蹈在幼兒教學(xué)中的作用，所以創(chuàng)造了很多有效的教學(xué)方式。中國學(xué)前教育起步比較晚，還沒有形成符合中國文化傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)體系。近期教育和舞蹈界已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展需要靠藝術(shù)教育，其中舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要組成部分。舞蹈是人類人性與潛能的流露，很多幼兒舞蹈教師不能夠深刻領(lǐng)會(huì)舞蹈的本質(zhì)，教學(xué)效果不好，有的教學(xué)方式打消了幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，讓幼兒失去了對(duì)舞蹈的熱愛。新世紀(jì)的幼兒舞蹈教師要讓幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在教學(xué)過程當(dāng)中要滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力，要運(yùn)用藝術(shù)的手段結(jié)合教育的形式，對(duì)幼兒進(jìn)行形象化以及有感情內(nèi)涵的舞蹈教育。

一、選擇合適的教材

學(xué)前教育幼兒教師要根據(jù)幼兒年齡方面的特點(diǎn)以及學(xué)生的具體情況來選擇藝術(shù)性和教育性的教材。在進(jìn)行教材選擇的時(shí)候，教師要遵循從歌詞到音樂，從體裁到形式，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能夠貼近幼兒的生活現(xiàn)狀的教學(xué)材料。比如，在教學(xué)過程當(dāng)中，可以先讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行表演，讓其他學(xué)生了解這個(gè)表演所表現(xiàn)的內(nèi)容。幼兒要理解歌曲的歌詞大意，學(xué)會(huì)唱歌曲，并且讓幼兒學(xué)會(huì)表演，歌曲的內(nèi)容很豐富，很生動(dòng)，幼兒就會(huì)喜歡表演，還能夠從表演當(dāng)中得到啟示，陶冶情操，讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在日常生活當(dāng)中要觀察孩子，并且要能夠引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)來自于生活中的音樂表現(xiàn)出極大的興趣，滿足幼兒的好奇心，提高學(xué)習(xí)能力，豐富他們的情感，讓學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果。要激勵(lì)孩子去探究，引導(dǎo)孩子發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)。

二、興趣培養(yǎng)法進(jìn)行舞蹈教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就是學(xué)習(xí)興趣，興趣能夠推動(dòng)幼兒帶有感彩的探索知識(shí)，這是一種特殊的態(tài)度，是對(duì)學(xué)習(xí)的積極的情緒狀態(tài)。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。幼兒控制自己行為的意識(shí)很差，學(xué)習(xí)會(huì)直接受到自己興趣的影響，所以在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中要激發(fā)他們的興趣，這樣幼兒才能掌握基本的技巧。教學(xué)的內(nèi)容要能夠讓幼兒聽懂，不能夠使用成人教學(xué)的方式，舞蹈的動(dòng)作要活潑、簡單、形象，這樣幼兒才能記住動(dòng)作，從而有成就感。在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候，可以把舞蹈的內(nèi)容用講故事的形式講給幼兒聽，先讓幼兒理解舞蹈的主要內(nèi)容，讓幼兒發(fā)揮自己的想象來表達(dá)各種動(dòng)作，要讓幼兒認(rèn)清楚自己所扮演的角色，抓住角色的特征。在日常生活當(dāng)中，教師要激發(fā)幼兒的情感，讓他們主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中，播放音樂，讓幼兒自由創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的興趣。

三、教師要樹立正確的教學(xué)觀念

在學(xué)前教育當(dāng)中，教師要保護(hù)孩子們的自尊心，讓孩子們體驗(yàn)到成功的喜悅。在舞蹈教學(xué)過程當(dāng)中，教師的教學(xué)觀念會(huì)直接影響到教學(xué)的效果。所以，教師要熱愛自己的工作，課堂當(dāng)中的態(tài)度要積極，在教學(xué)過程當(dāng)中，主要是表揚(yáng)學(xué)生，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的肯定可以激發(fā)他們的上進(jìn)心和對(duì)學(xué)習(xí)的信心。在上舞蹈課的時(shí)候，一些幼兒很害羞、膽怯，不敢跳舞，這個(gè)時(shí)候，教師要鼓勵(lì)幼兒，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句鼓勵(lì)的話語，都會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心。教師還可以讓學(xué)生之間互相交流、互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，提高幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，提高幼兒的舞蹈表達(dá)能力。

四、教師要有豐富的感情

教師的感情能夠在很大程度上感染幼兒，所以幼兒舞蹈教師一定不能冷漠，也要有一顆童心，要表現(xiàn)對(duì)舞蹈的熱愛，在每節(jié)舞蹈課程當(dāng)中要有激情，和孩子們一起跳舞，用優(yōu)美的動(dòng)作感染幼兒，渲染舞蹈課的氣氛，比如在“小貓”這個(gè)音樂律動(dòng)游戲的教學(xué)中，我通過模仿小貓走路的可愛相，表現(xiàn)小貓調(diào)皮、機(jī)靈的性格，用形象化的手段，和對(duì)音樂的興趣帶動(dòng)全體幼兒積極地投入到表演中，音樂效果也就發(fā)揮得很好。又例如在“兩只老虎”這個(gè)律動(dòng)游戲中時(shí)，我首先示范給幼兒看這兩只老虎的滑稽、可愛的動(dòng)作，在找東西時(shí)，又要表現(xiàn)出老虎貪婪、兇狠的形象，在表演中教師的有趣動(dòng)作引導(dǎo)幼兒全身心地?fù)湓趯W(xué)習(xí)律動(dòng)游戲上。在身心發(fā)展方面得到陶冶，孩子們?cè)谖业氖痉队绊懴?，個(gè)個(gè)興致勃勃地隨著樂曲的音樂節(jié)奏而變化動(dòng)作，讓幼兒沉浸在這無拘無束的游戲氛圍中。

五、用游戲的方式進(jìn)行舞蹈創(chuàng)新教學(xué)

游戲法是運(yùn)用游戲的形式和口吻進(jìn)行輔導(dǎo)的一種方法，舞蹈學(xué)習(xí)也應(yīng)該讓學(xué)生感到是一種游戲活動(dòng)，是一種娛樂，如學(xué)習(xí)鴨走步，教師就可以扮演鴨媽媽，讓幼兒當(dāng)鴨寶寶，請(qǐng)鴨寶寶跟著鴨媽媽學(xué)本領(lǐng)，還可以戴頭飾或穿上服飾；還有小碎步，可用雞媽媽帶小雞練習(xí)；蹦跳步，兔媽媽帶兔寶寶練習(xí)等。此方法可以引起幼兒的興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

幼兒舞蹈教學(xué)當(dāng)中，教師要洞察孩子的內(nèi)心世界，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，不斷完善教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]高翠芳. 99塔城“蓓蕾杯”少兒舞蹈大賽簡評(píng)──兼談

音樂與兒童舞蹈的關(guān)系[J].新疆藝術(shù)(漢文版), 2000, (02)

[2]林子路.中國舞、拉丁舞、健美操對(duì)青春期前期(9-13歲)

女生身心發(fā)育影響的比較研究[D].河北師范大學(xué), 2010

[3]龍亞君. 通往“天才”之路的綠色通道――讀《兒童早

期音樂教育――理論與實(shí)踐》有感[J].中國音樂教育,

2006, (03)

[4]沈?qū)W貴.開展青少年科技教育活動(dòng)中“問題設(shè)計(jì)”的實(shí)踐

[A].2009年廣東省青少年科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐和探索優(yōu)

秀論文選編[C].2009

[5]王景瑤,王懿穎.國際早期兒童音樂教育的熱點(diǎn)問題――

2008年國際音樂教育大會(huì)早期兒童音樂教育分會(huì)綜述(一)

[J].中國音樂教育, 2009, (07) .

[6]孟文果.中國傳統(tǒng)樂舞思想啟示下的幼兒舞蹈教學(xué)理論與

實(shí)踐研究[D].南京藝術(shù)學(xué)院, 2010, (02) .

篇(7)

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂越來越趨于傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練，而鮮少有人關(guān)注學(xué)生真正的舞蹈素養(yǎng)，本文從現(xiàn)狀分析切入，對(duì)如何提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)進(jìn)行了初步討論。中職學(xué)前教育專業(yè)近年來逐漸成為熱門專業(yè)，但因?yàn)樵谛r(shí)間段、學(xué)生素質(zhì)堪憂成為最終錄用率低的主要原因，大多用人單位考慮的主要是學(xué)生課堂組織和教學(xué)能力不強(qiáng)，整體素質(zhì)低下。舞蹈課程作為幼師的專業(yè)課程之一，是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)重要技能，更是與聲樂、鋼琴、音樂教學(xué)活動(dòng)等息息相關(guān)，本文著重就中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈素養(yǎng)進(jìn)行分析并對(duì)舞蹈素養(yǎng)提升策略進(jìn)行初步探究。

關(guān)鍵詞：

學(xué)前教育；舞蹈素養(yǎng)

一、現(xiàn)狀分析

這里說的舞蹈素養(yǎng)不僅僅是舞蹈動(dòng)作展現(xiàn)能力或者身體的柔韌度、軟開度，而是包括舞蹈審美能力、作品解讀能力、作品表現(xiàn)能力、舞蹈編創(chuàng)能力等在內(nèi)的全面素養(yǎng)。說到中職學(xué)前教育學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)問題就不得不提學(xué)生的來源，雖說中職學(xué)生最終是與崗位進(jìn)行直接對(duì)接的群體，但他們的選擇大有“迫不得已”的性質(zhì)，選擇去中職學(xué)校就讀的學(xué)生基本都是在中考中發(fā)揮失利的學(xué)生，在經(jīng)過第一層的篩選，留下來的學(xué)生一部分會(huì)選擇直接就業(yè)，另一部分則進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行專業(yè)技能的職業(yè)培訓(xùn)。因此，無論是學(xué)習(xí)力還是文化素養(yǎng)，中職類學(xué)生普遍較同齡其他學(xué)校的學(xué)生更弱。而舞蹈的作品解讀能力、編創(chuàng)能力等都與學(xué)生的文化素養(yǎng)、知識(shí)寬度、生活經(jīng)歷等密不可分，在這一層面上，中職學(xué)前教育學(xué)生存在既定劣勢。從身體條件來看，不同年齡階段的身體情況各不一樣。中職學(xué)生的平均年齡在14-17歲左右，這時(shí)候已經(jīng)進(jìn)入青年期，各器官、情感、性格等均已基本成熟，如果是零基礎(chǔ)的學(xué)生接觸舞蹈，身體的柔韌度、軟開度相比幼兒、少兒時(shí)期差距較大，訓(xùn)練起來更加辛苦，也不容易達(dá)到良好效果。在接受程度上，有過舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)節(jié)奏、韻律的感知更為敏感，而如今的中職學(xué)生大多出生于00年左右，這一時(shí)期的舞蹈培訓(xùn)意識(shí)不如眼下這般強(qiáng)，因此中職類學(xué)生有舞蹈童子功的鳳毛麟角，能堅(jiān)持下來的基本偏向于選擇專業(yè)舞蹈院校，而非普通的中職學(xué)校。在校學(xué)習(xí)時(shí)間短、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄都使批量中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之際表現(xiàn)出舞蹈素養(yǎng)的嚴(yán)重不足，無法滿足用人單位對(duì)崗位的實(shí)際要求，這也間接導(dǎo)致中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高。

二、舞蹈素養(yǎng)提升策略

正如前文所分析的，舞蹈素養(yǎng)包含諸多內(nèi)容，因此舞蹈素養(yǎng)的提升不在朝夕之力，而是一項(xiàng)貫穿于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校和在崗的持續(xù)性工作，抓好舞蹈素養(yǎng)最終受益的將是他們所面對(duì)的幼兒群體，這既是學(xué)生本身崗位能力的需要，也是整個(gè)社會(huì)的需要。

1、合理設(shè)置舞蹈課程結(jié)構(gòu)

目前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的舞蹈課程基本都是清一色的舞蹈技能課，兩年時(shí)間下來，學(xué)生只會(huì)既定的舞蹈動(dòng)作和舞蹈作品，既沒有舞蹈欣賞，也沒有舞蹈編創(chuàng)，甚至舞種都比較單一。對(duì)于這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，舞蹈素養(yǎng)根本談不上，學(xué)生的視野狹隘了，學(xué)生的學(xué)生也將受到莫大的局限。科學(xué)的舞蹈課程設(shè)置應(yīng)遵循多元化原則，有層次地讓學(xué)生消化兩年的舞蹈課程，所有的舞蹈技能都是為了更好地表達(dá)作品，如果僅僅以技能高低而論，就與舞蹈學(xué)習(xí)的宗旨背道而馳了。多元化是指舞蹈課程可以安插舞蹈欣賞、舞蹈理論、基本律動(dòng)、舞蹈編創(chuàng)等課程與舞蹈技能訓(xùn)練相結(jié)合，這不僅不會(huì)耽誤學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，反而會(huì)讓學(xué)生在理解作品、把握作品，從而更好表現(xiàn)作品上更進(jìn)一步。有層次是指在兩年的舞蹈課程設(shè)置上按照學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣進(jìn)行安排，第一學(xué)期以基本律動(dòng)為主鞏固節(jié)奏、情緒的把握，更能讓學(xué)生在心理上消除畏難情緒，第二、三學(xué)期技能和多舞種相結(jié)合，進(jìn)行強(qiáng)化，第四學(xué)期則根據(jù)崗位需求安排幼兒舞蹈和幼兒舞蹈編創(chuàng)，多方位提升學(xué)生舞蹈素養(yǎng)。

2、牢牢把握好課堂45分鐘

對(duì)于提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，首先必須引起教師的充分重視，45分鐘的課堂教學(xué)是學(xué)生吸收知識(shí)最直接、最主要的途徑，對(duì)于舞蹈教學(xué)尤其如此，教師的日常教學(xué)直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在45分鐘的課堂教學(xué)中，除了講解和示范動(dòng)作、組合和作品等，更應(yīng)該圍繞作品進(jìn)行相關(guān)解讀和延伸。例如學(xué)生學(xué)習(xí)民族民間舞，除了基本動(dòng)作講解，也要適當(dāng)介紹民族歷史背景、發(fā)展淵源、地域和風(fēng)土人情等，為學(xué)生樹立良好的作品解讀意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈這一藝術(shù)門類的認(rèn)識(shí)。我們常說什么樣的老師就會(huì)教出什么樣的學(xué)生，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的舞蹈素養(yǎng)，教師也要從根本上改變唯以技能論高低的教學(xué)觀念。

3、學(xué)會(huì)利用課后充裕時(shí)間

比起課上的45分鐘，學(xué)生的課后時(shí)間明顯更充足，這也是他們鞏固所學(xué)知識(shí)、博聞廣識(shí)的重要時(shí)間段，而學(xué)生的這一時(shí)間段卻基本都是自己安排的。上文有提到中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，因此課后時(shí)間安排主要依賴于教師的課后作業(yè)設(shè)置。對(duì)于學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的提升，數(shù)據(jù)表明，這一時(shí)間段的效率明顯高于課堂教學(xué)，如：舞蹈欣賞、作品相關(guān)資料搜集、舞蹈社團(tuán)活動(dòng)等，既是學(xué)生興趣所在，又能對(duì)舞蹈課堂教學(xué)起到良好的輔助作用，與常規(guī)教學(xué)相得益彰。尤其是舞蹈社團(tuán)活動(dòng)，不僅能提升學(xué)生活躍度，同時(shí)對(duì)學(xué)生的自信心和群體組織能力起到至關(guān)重要的作用。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀摩各種歌舞比賽及文藝演出，如欣賞《大紅燈籠高高掛》、《東方紅》、《胡桃夾子》等著名作品，開拓視野，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力。

4、創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的技能培養(yǎng)明顯不同于藝術(shù)類院校的專業(yè)技能培養(yǎng)，但許多中職學(xué)前教育技能教師大多是科班出身，受教于傳統(tǒng)的專業(yè)技能訓(xùn)練方式，這種教育方式又延續(xù)到學(xué)前教育學(xué)生身上。舞蹈素養(yǎng)的提升需要更全方位的刺激和滲透，舞蹈教師如果沿用傳統(tǒng)的舞蹈課堂照搬到中職學(xué)前教育學(xué)生的培養(yǎng)上，勢必容易讓學(xué)生失去興趣，對(duì)“舞蹈”，甚至音樂產(chǎn)生狹隘的理解。世界著名的三大音樂教學(xué)法：奧爾夫音樂教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法和鈴木教學(xué)法對(duì)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知能起到寓教于樂的良好作用，舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)中，可以適當(dāng)融入更多三大音樂教學(xué)法元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作、舞蹈作品的同時(shí)，深刻感受音樂本身，加深對(duì)音樂的情感領(lǐng)悟。

三、結(jié)語