序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】中職 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 學(xué)生能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）12-0165-01

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育師資水平提出了更高的要求。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為中等職業(yè)教育的一個(gè)重要專(zhuān)業(yè)，擔(dān)負(fù)著向各個(gè)學(xué)前教育學(xué)校輸送幼兒教師的重任，學(xué)生水平直接影響學(xué)前教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，加大對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)力度，是學(xué)前教育不斷發(fā)展的客觀要求。本文結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。

一 推行教學(xué)改革，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與普通教育專(zhuān)業(yè)相比較，更具有特殊性，培養(yǎng)的畢業(yè)生是未來(lái)的幼兒教師，其工作對(duì)象是思想白紙一般的幼兒，這些孩子的可塑性極強(qiáng)。因此，幼兒教師需要具備合作交往能力、語(yǔ)言溝通能力、判斷分析能力、管理組織能力等諸多能力，而這些能力是由基礎(chǔ)理論知識(shí)在具體教學(xué)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化來(lái)的。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)校中學(xué)好基礎(chǔ)理論知識(shí)，能為以后的工作奠定基礎(chǔ)。中職學(xué)校要依據(jù)通用能力的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理地設(shè)置語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、心理學(xué)等方面課程，不斷提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)其觀察分析問(wèn)題以及合作交流的能力，幫助學(xué)生形成科學(xué)的人生價(jià)值觀。但是，由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，對(duì)于這些課程的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。針對(duì)這種情況，學(xué)?？梢越Y(jié)合專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行校本教材開(kāi)發(fā)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的教材不單純只是文化課，這樣學(xué)習(xí)興趣自然就提高了。中職教師也要不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革，充分利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

二 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，提升專(zhuān)業(yè)技能力

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，家長(zhǎng)更加注重幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)，希望孩子能成為全面發(fā)展的人才。這就對(duì)幼兒教師提出了更高的要求，不僅要具備基礎(chǔ)理論知識(shí)，重要的是具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，這就要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)說(shuō)、唱、跳、畫(huà)等多方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，從而能夠勝任未來(lái)工作的要求。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要想提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，必須在學(xué)校加強(qiáng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的重要渠道。因此，學(xué)校要設(shè)置科學(xué)合理的課程，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而且也要注重音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、手工制作等課程的開(kāi)設(shè)，從而不斷拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。同時(shí)，學(xué)校也要通過(guò)開(kāi)展各種形式的技能競(jìng)賽，用競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)競(jìng)賽的方式，可以讓學(xué)生全面提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所須具備的基本功和專(zhuān)業(yè)技能，從而不斷提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。

三 培養(yǎng)學(xué)生的師愛(ài)，增強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是未來(lái)的幼兒教師，工作對(duì)象是年齡很小的孩子，擔(dān)負(fù)著幼兒健康發(fā)展的重任，教師的道德品質(zhì)對(duì)孩子產(chǎn)生直接的影響。因此，職業(yè)學(xué)校要重視學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。師愛(ài)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德的核心，作為一名具有良好職業(yè)道德的幼兒教師必須有一顆熱愛(ài)幼兒的心，只有熱愛(ài)幼兒，才能熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)。但是由于中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，才進(jìn)入中職學(xué)校，多數(shù)有自卑心理。針對(duì)學(xué)生的心理特征和教學(xué)實(shí)際，應(yīng)該將大而空的理論知識(shí)具體化、實(shí)際化，在日常生活和實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行有效滲透，注重職業(yè)道德的養(yǎng)成教育。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生進(jìn)行見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，對(duì)幼兒教育進(jìn)行初步感知，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)幼兒教育的熱情。同時(shí)，學(xué)校也可以邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，通過(guò)榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生具有良好師愛(ài)的職業(yè)道德。

四 加強(qiáng)園校聯(lián)合，在實(shí)踐中成長(zhǎng)

“實(shí)踐出真知”，只有在實(shí)踐中才能展現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的才能，也才能提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展。實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑就是園校合作，通過(guò)園校合作改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，提高人才培養(yǎng)效果，提高學(xué)生實(shí)踐能力。園校合作要制定詳細(xì)的人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生全面參與教育過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，把理論知識(shí)應(yīng)用到具體的教育管理過(guò)程中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)并不斷修正，促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的快速成長(zhǎng)。中職學(xué)?？梢园褜?shí)踐活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)幼兒園工作有更多的了解，能夠全面掌握工作流程、內(nèi)容與方法，使以后的學(xué)習(xí)更具有目標(biāo)和針對(duì)性。

總之，中職學(xué)校要不斷加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)，并通過(guò)園校聯(lián)合的方式進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，從而全面提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，為幼兒教育輸送更多更好的教育教學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

篇(2)

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；學(xué)生舞蹈教學(xué)能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）12-0194-01

近幾年來(lái)隨著學(xué)前教育的升溫，學(xué)前教育得到了更多的關(guān)注與重視。作為學(xué)前教育的重要組成部分，學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)同樣受到了人們的密切關(guān)注。但目前我國(guó)高校大多數(shù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖然舞跳得好，但是其舞蹈教學(xué)能力還是存在著較大的問(wèn)題，這直接影響到了學(xué)前教育成效。為了培養(yǎng)出具有杰出專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，且能得到社會(huì)普遍認(rèn)可的學(xué)前教育優(yōu)秀畢業(yè)生，本文將對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議，希望會(huì)對(duì)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提供些許力量。

一、當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

目前我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)已經(jīng)得到了很大的提升，但還是存在著較多的問(wèn)題，作為學(xué)前教育的直接參與者與施教者，學(xué)前教育工作者的素養(yǎng)和技能水平直接關(guān)系著學(xué)前教育的質(zhì)量和水平。舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育的重要組成部分與幼兒園學(xué)生的興趣培養(yǎng)和全面發(fā)展有著重要的作用，在學(xué)前教育的教學(xué)工作中占有著重要的地位。[1]但就現(xiàn)狀而言，我國(guó)各高校學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)都一味的重視各個(gè)技能大賽，對(duì)學(xué)生的要求是舞蹈高難度、高欣賞度，但這卻讓學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)走入了誤區(qū)。眾所周知，學(xué)前教育學(xué)生將來(lái)將要擔(dān)任幼師等學(xué)前教育職業(yè)，授課的對(duì)象是少年和兒童，高難度、太過(guò)復(fù)雜或?qū)ι眢w機(jī)能要求過(guò)高的舞蹈，兒童們根本難以完成，而且還有很大可能會(huì)挫傷兒童的積極性，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)關(guān)于舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是將學(xué)生培養(yǎng)成具有幼兒舞蹈教學(xué)與編排能力的、有優(yōu)良舞蹈素養(yǎng)與良好道德意識(shí)的幼兒教師，各高校應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)目標(biāo)做出正確定位，力爭(zhēng)使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成為一個(gè)合格的幼兒園舞蹈教師。

二、關(guān)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的措施

（一）舞蹈基本功的訓(xùn)練。由于幼兒教師的特殊受教對(duì)象，使得幼兒舞蹈教學(xué)并不需要過(guò)高的難度和較為繁復(fù)的技術(shù)，但這并不是對(duì)幼兒教師的舞蹈能力放低了要求，幼兒舞蹈教師還是應(yīng)該具備良好扎實(shí)的舞蹈基本功：

1.掌握舞蹈的簡(jiǎn)單知識(shí)和基本形體訓(xùn)練。大多數(shù)學(xué)前教育學(xué)生在接觸到舞蹈學(xué)習(xí)課程之前都未進(jìn)行過(guò)舞蹈訓(xùn)練，所以學(xué)生基本功訓(xùn)練的第一步就是要求學(xué)生掌握舞蹈的簡(jiǎn)單知識(shí)和基本形體訓(xùn)練，要讓學(xué)生了解到舞蹈的相應(yīng)知識(shí)，體會(huì)到正確的舞蹈站立姿態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。[2]

2.適當(dāng)學(xué)習(xí)民族民間舞蹈。民族民間舞是我國(guó)文化的重要結(jié)晶，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)中，一定要注意開(kāi)設(shè)相關(guān)的民族民間舞課程，盡量將漢、藏、蒙古、維吾爾、傣五大民族舞蹈向?qū)W生進(jìn)行系統(tǒng)地講授，使學(xué)生明白中國(guó)舞蹈的魅力所在，然后在他們成為幼師對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)，也可以使兒童從小了解到我國(guó)的舞蹈文化。

3.幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)。學(xué)前教育的教學(xué)對(duì)象是幼兒，所以在學(xué)前教育學(xué)生舞蹈的教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該注重幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)，授課教師要向?qū)W生傳授一些關(guān)于幼兒舞蹈的基本知識(shí)和教學(xué)方法，使得學(xué)生可以在今后的教學(xué)工作中游刃有余地進(jìn)行教學(xué)工作。

（二）重視學(xué)生舞蹈編排能力的培養(yǎng)。幼兒舞蹈教育的基本目標(biāo)并不是讓幼兒掌握多高難度的舞蹈，而是讓幼兒能夠體會(huì)到舞蹈的魅力，讓他們養(yǎng)成對(duì)舞蹈的興趣。目前絕大多數(shù)舞蹈都不適應(yīng)于幼兒的學(xué)習(xí)，所以，這就要求教師具有一定的舞蹈編排能力，能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要對(duì)舞蹈進(jìn)行編排，適應(yīng)學(xué)生的欣賞能力，并引導(dǎo)幼兒向喜愛(ài)高雅舞蹈的方向轉(zhuǎn)變，從而提高幼兒的舞蹈鑒賞能力。[3]

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前國(guó)民對(duì)于學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)越發(fā)地重視，無(wú)論是家長(zhǎng)還是社會(huì)都希望將孩子培養(yǎng)成為具有高雅素養(yǎng)的完善個(gè)體，而要完成這一個(gè)目標(biāo)就需要各方的共同努力，幼兒教師作為學(xué)前教育的主要參與者，將對(duì)幼兒的全面發(fā)展產(chǎn)生重要影響，相關(guān)工作者一定要積極進(jìn)取，不斷提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，為我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃娟莉.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程中強(qiáng)化實(shí)用性能力的教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

[2]楊艷霞.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（02）：58-61.

[3]喻力娟.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（09）：71-73.

篇(3)

一、美術(shù)綜合能力對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要意義

社會(huì)的不斷變化促使社會(huì)教育發(fā)生了翻天覆地的變化，對(duì)教育工作提出了更高的要求。隨著教育發(fā)展趨勢(shì)的不斷變化，要求教育工作從小抓起，要從學(xué)前教育就培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力。美術(shù)作為幼兒較為喜愛(ài)的一門(mén)課程，能有效提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)美術(shù)教育來(lái)傳授幼兒基礎(chǔ)知識(shí)，促使幼兒對(duì)美術(shù)充滿興趣，從而提升了幼兒的創(chuàng)造能力和審美水平。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備扎實(shí)的美術(shù)知識(shí)和一定的藝術(shù)想象力，以此滿足幼兒教學(xué)的美術(shù)教育需求，將生硬死板的美術(shù)知識(shí)形象生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。由此可見(jiàn)，提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)綜合能力是非常有必要的。

二、有效培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)綜合能力的途徑

（一）對(duì)學(xué)前教育美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?/p>

1.將繪畫(huà)技能和文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合。由于學(xué)生年齡段的差異，會(huì)存在接受知識(shí)的方式存在不同。學(xué)前教育作為幼兒學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，其理解能力和認(rèn)知能力比較低，需要幼師以具有親和力、創(chuàng)造力的方式來(lái)進(jìn)行美術(shù)課程的教學(xué)。而繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，以繪畫(huà)的形式來(lái)展現(xiàn)自我的創(chuàng)作思想的一種活動(dòng)。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備一定的繪畫(huà)技能，并可以與自己的文學(xué)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)唱兒歌、講故事與繪畫(huà)相結(jié)合的方式，來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作能力和豐富其想象力，同時(shí)這種教學(xué)方式也是符合幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理的。所以，學(xué)前教育在強(qiáng)化自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該將繪畫(huà)技能與文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，進(jìn)而在后期教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅能提高幼兒繪畫(huà)能力，也能為幼兒文學(xué)素養(yǎng)的培育打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.將手工制作與環(huán)境布置相結(jié)合。學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)主要就是為了培養(yǎng)幼兒的審美能力，使得幼兒能在幼年培養(yǎng)起正確的審美觀。同時(shí)還通過(guò)美術(shù)教育活動(dòng)來(lái)提高幼兒的創(chuàng)造能力和基本的美術(shù)操作能力，進(jìn)而具備初步的美感，發(fā)現(xiàn)生活之美、環(huán)境之美。由此可見(jiàn)，在幼兒美術(shù)教育當(dāng)中，手工制作是非常重要的。而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生也應(yīng)具備良好的手工基礎(chǔ)，以此方便后期美術(shù)手工制作教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以將手工制作與環(huán)境布置結(jié)合在一起，使用手工制作的產(chǎn)品來(lái)布置幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的串聯(lián)，充分發(fā)揮出美術(shù)知識(shí)在生活實(shí)踐中的作用。

（二）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)綜合能力培養(yǎng)予以充分的重視

1.不斷優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)課程和考核體系。要想培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)綜合能力，首先就應(yīng)該加大美術(shù)課程在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的課時(shí)占比，從而充分保障美術(shù)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。只有通過(guò)大量的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，才是提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合美術(shù)能力根本途徑。同時(shí)，還應(yīng)該不斷優(yōu)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程的考核體系，將考試考核與實(shí)踐考核結(jié)合起來(lái)，并明確美術(shù)能力培養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中比重，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力的激情，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)綜合能力的提升提供制度保障。

2.積極參與各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)來(lái)提升美術(shù)綜合能力。由于目前我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的美術(shù)課程安排較少，特別是各種實(shí)踐活動(dòng)安排較少，使得美術(shù)能力培養(yǎng)流于形式。同時(shí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)也不夠重視，使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生過(guò)于注重文化成績(jī)和筆試成績(jī)，忽視了對(duì)美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教育過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)相應(yīng)新課改“推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展”的號(hào)召，積極開(kāi)展各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)（比如作品展覽、黑板報(bào)設(shè)計(jì)、班級(jí)活動(dòng)等比賽活動(dòng)）來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)也提升了學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力。另外，教師還可以靈活使用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，通過(guò)布置課后繪畫(huà)任務(wù)的方式（比如幼兒園環(huán)境模擬設(shè)計(jì)、幼兒活動(dòng)區(qū)域美化設(shè)計(jì)等等）來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)操作技能和創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)予以培養(yǎng)。

3.靈活使用模擬仿真教學(xué)模式。模擬仿真教學(xué)作為一種實(shí)踐性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)性高和協(xié)作性佳的教學(xué)模式，其可以廣泛使用于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的各個(gè)課程當(dāng)中。因此，在美術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，可以由雙師型教師來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)小組教學(xué)的形式來(lái)模擬學(xué)前美術(shù)教育的教學(xué)活動(dòng)，并基于教師的教學(xué)案例分析和現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)來(lái)不斷提升學(xué)生美術(shù)課程的教學(xué)能力。通過(guò)模擬仿真教學(xué)模式，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)能有效拓寬自己的教育理論，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且綜合體現(xiàn)了學(xué)生的美術(shù)能力，為進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力提供可靠的參考依據(jù)。同時(shí)，通過(guò)模擬仿真教學(xué)還能提升學(xué)生的應(yīng)變能力，克服學(xué)生在實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)的緊張情緒和慌亂心理，幫助學(xué)生盡早適應(yīng)幼師崗位。

4.合理安排學(xué)生進(jìn)行見(jiàn)習(xí)教育。為了使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能盡早適應(yīng)崗位，學(xué)校可以安排學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的見(jiàn)習(xí)教育活?印Mü?學(xué)生直接見(jiàn)習(xí)各種學(xué)前教育工作，使得學(xué)生能直接感受到幼師崗位的魅力，并幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)之情。同時(shí)，還有利于提升學(xué)生的觀察能力、反思能力，為學(xué)生日后適應(yīng)崗位積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)、工作奠定良好的基礎(chǔ)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；口語(yǔ)表達(dá)能力；培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是中職語(yǔ)文教學(xué)大綱的基本要求。對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)表達(dá)能力是他們必須掌握的專(zhuān)業(yè)技能?；裟妨炙够f(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在一定程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！庇變旱恼Z(yǔ)言教育主要是口頭語(yǔ)言教育，因而幼兒教師口語(yǔ)能力的強(qiáng)弱事關(guān)幼兒教育的成敗得失。生動(dòng)活潑、情真意切的語(yǔ)言，能啟發(fā)、啟迪幼兒的心智；反之，平澀呆板、刻板木訥的言語(yǔ)，往往會(huì)影響甚至破壞幼兒的情緒，容易導(dǎo)致教育的失敗。由此可見(jiàn)，在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的技能方法，是從事學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師必須正視和解決的問(wèn)題。那么，在語(yǔ)文課堂上如何培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力呢?下面我結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ê腕w會(huì)。

1.營(yíng)造民主和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

中職學(xué)校生源普遍較差，我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，某些學(xué)生文化素質(zhì)偏差，口頭表達(dá)能力令人不敢恭維，具體表現(xiàn)在：①膽怯害羞，不敢張口；②地方口音嚴(yán)重；③說(shuō)話生硬無(wú)技巧；④說(shuō)話條理不清無(wú)重點(diǎn)；⑤反應(yīng)能力慢；⑥只會(huì)“照本宣科”，不能用自己的語(yǔ)言說(shuō)。針對(duì)這些問(wèn)題，我首先在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造民主和諧、開(kāi)放接納的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生看做是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與激勵(lì)者，消除學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生愿意開(kāi)口說(shuō)話，敢于開(kāi)口說(shuō)話。為了調(diào)動(dòng)他們說(shuō)話的主動(dòng)性，訓(xùn)練他們敢于說(shuō)話的膽量，在教學(xué)中還有意識(shí)地安排他們上臺(tái)展示自己的說(shuō)話能力。例如，在每屆新生入學(xué)伊始，在講授新課前，我都會(huì)設(shè)置一個(gè)“新生自我介紹”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一位新生上臺(tái)介紹自己的姓名與年齡、畢業(yè)學(xué)校、個(gè)人愛(ài)好與特長(zhǎng)、選擇本專(zhuān)業(yè)的理由，等等。這樣不僅給學(xué)生大膽上臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，而且讓教師近距離觀察、了解學(xué)生的基本情況，更幫助學(xué)生彼此認(rèn)識(shí)、和諧相處。為了讓學(xué)生上臺(tái)說(shuō)話成為常態(tài)，我還規(guī)定每節(jié)課的前三五分鐘為學(xué)生上臺(tái)演講時(shí)間，并將學(xué)生是否上臺(tái)演講納入平時(shí)成績(jī)的考核范疇，目的是更快地鍛煉學(xué)生在眾人面前敢于說(shuō)話的勇氣，更好地鍛煉學(xué)生敢于在眾人面前表現(xiàn)自我的膽量，從中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.激發(fā)樂(lè)“說(shuō)”興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，首先要讓學(xué)生對(duì)“說(shuō)”產(chǎn)生興趣和愛(ài)好，因?yàn)橛辛伺d趣，學(xué)生就會(huì)處于一種“心憤憤、口悱悱”的如感其情的狀態(tài)。怎樣才能讓學(xué)生對(duì)“說(shuō)”感興趣呢？其中，創(chuàng)設(shè)情境有助激起學(xué)生樂(lè)“說(shuō)”的興趣。例如在講“介紹”這一內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)“面試時(shí)的自我介紹”情境，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)模擬“面試”的場(chǎng)景，對(duì)應(yīng)試學(xué)生提出以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）簡(jiǎn)要介紹你的基本情況；（2）說(shuō)說(shuō)自己有哪些缺點(diǎn)和不足；（3）你為什么來(lái)我園面試？你期望什么樣的工資待遇？面對(duì)這樣的場(chǎng)景這樣的問(wèn)題，學(xué)生議論紛紛，躍躍欲試，連一些平時(shí)上課都很安靜的學(xué)生也一副“欲語(yǔ)還休”的神情，課堂氣氛一下熱烈起來(lái)。之后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生感悟用人單位出題的意圖，引導(dǎo)學(xué)生更好地展示自我，審時(shí)度勢(shì)，掌握答題的技巧與方法，化不利為有利，提高應(yīng)試成功的概率……一堂課上下來(lái)，學(xué)生興致盎然，互相討論交流各自的經(jīng)驗(yàn)，在樂(lè)于“說(shuō)”中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力自然而然得到鍛煉與提高。

3.實(shí)施分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生雖然已經(jīng)有了十幾年的口語(yǔ)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，但由于各人的水平參差不齊、個(gè)體差異較大，特別是有些來(lái)自農(nóng)村的孩子性格本身較內(nèi)斂，不善與人交往，反應(yīng)能力遲緩……針對(duì)上述情況，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師可以通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)法提高教學(xué)的實(shí)效性。在備課時(shí)，教師一定要充分考慮各層次學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)他們的口語(yǔ)能力情況，制訂訓(xùn)練計(jì)劃；在上課時(shí)，教師要注意因材施教，對(duì)各層次學(xué)生提出不同的要求，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法以中等生為基點(diǎn)，注重對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的差別教學(xué)，對(duì)于比較簡(jiǎn)單、直觀、難度值不大的問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)困生大膽說(shuō)出自己的想法和主張，展示自己應(yīng)有的能力；對(duì)于難度值較大的問(wèn)題，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行合作、探究、交流，然后盡量讓學(xué)生分享自己的各自成果。這種教學(xué)方法，能讓程度不同的學(xué)生在課堂上都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到鍛煉和提高。

4.強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

朗讀訓(xùn)練，是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的常用方法。朗讀者在朗讀作品時(shí)，在感受優(yōu)美的景物描寫(xiě)、鮮明的人物刻畫(huà)、真摯的情感表達(dá)時(shí)，其分析理解的能力、感受創(chuàng)造的能力乃至于記憶力、想象力都得到鍛煉。在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多積累、多掌握些生動(dòng)豐富的詞匯、嚴(yán)謹(jǐn)精湛的句式結(jié)構(gòu)、復(fù)雜多變的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，畢竟那些都是口語(yǔ)表達(dá)離不開(kāi)的素材。因?yàn)樗夭膬?chǔ)存豐富，在口語(yǔ)交際中，那種詞不達(dá)意、期期艾艾的現(xiàn)象，就會(huì)大為減少?；诖?，教師可以在課堂上多指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧，多讓學(xué)生誦讀一些名家美文作品，比如《荷塘月色》、《故都的秋》、《我的空中樓閣》等散文，《致橡樹(shù)》、《再別康橋》、《雨巷》等詩(shī)歌，以及《雷雨》、《威尼斯商人》這些戲劇中傳神的人物對(duì)話，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練指導(dǎo)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

5.加強(qiáng)體驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

學(xué)生除了愿意說(shuō)、樂(lè)于說(shuō)外，還要學(xué)會(huì)善于說(shuō)。如何做到善于說(shuō)，應(yīng)該通過(guò)體驗(yàn)訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，口語(yǔ)訓(xùn)練不能脫離中職語(yǔ)文教材，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生置身于活動(dòng)中積極參與實(shí)踐與體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在“學(xué)中做、做中悟”，通過(guò)體驗(yàn)訓(xùn)練有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如教學(xué)“說(shuō)話要看場(chǎng)合”一課時(shí)，為使學(xué)生更好地理解口語(yǔ)表達(dá)需要適應(yīng)不同的場(chǎng)合，設(shè)置幾個(gè)對(duì)話與交談模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬體驗(yàn)：①在社區(qū)遇見(jiàn)熟人，②在工作場(chǎng)合遇見(jiàn)熟人，③旅游時(shí)遇見(jiàn)素不相識(shí)的旅客，④到醫(yī)院探望年老的病人……學(xué)生通過(guò)模擬體驗(yàn)，懂得“入鄉(xiāng)隨俗”、“到什么山唱什么歌”的道理，了解到說(shuō)話時(shí)要根據(jù)場(chǎng)合的不同選擇不同的話題，運(yùn)用不同的語(yǔ)體，體現(xiàn)不同的話語(yǔ)風(fēng)格，學(xué)習(xí)在公眾場(chǎng)合與非公眾場(chǎng)合、正式場(chǎng)合與非正式場(chǎng)合、喜慶場(chǎng)合與悲痛場(chǎng)合不同的說(shuō)話技巧，鍛煉她們的口語(yǔ)表達(dá)能力。又如，教學(xué)“拜訪與接待”，可以分幾個(gè)層次讓學(xué)生體驗(yàn)訓(xùn)練。先讓學(xué)生回顧自己以往在拜訪接待時(shí)的表現(xiàn)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)怎樣與人打招呼，怎樣選擇話題與人交談等，最后創(chuàng)設(shè)具體場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬體驗(yàn)，這樣層層深入訓(xùn)練，讓學(xué)生在體驗(yàn)訓(xùn)練中逐步提高言語(yǔ)的實(shí)用交際能力。

6.開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

課堂教學(xué)是實(shí)施口語(yǔ)訓(xùn)練的主陣地，但大量的口語(yǔ)實(shí)踐則在課外，開(kāi)展課外活動(dòng)是口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐基地。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)開(kāi)展有針對(duì)性的、有價(jià)值的、有意義的課外活動(dòng)，如講故事、詩(shī)文朗誦、演講、辯論、課本劇表演等，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這個(gè)平臺(tái)鞏固、錘煉、提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。比如，講述兒童故事，是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。為此，在教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展講故事比賽的課外活動(dòng)，每次講故事都要求學(xué)生做到“言如其人”，在“講”字上做足文章、下大工夫，使自己所講的故事活色生香、悅耳動(dòng)聽(tīng)。通過(guò)開(kāi)展講故事比賽系列活動(dòng)，既鍛煉學(xué)生有話敢說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)、把話說(shuō)好的能力，又錘煉和提高她們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)弱關(guān)乎著她們將來(lái)從事職業(yè)的成敗。因此，作為從事學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的每位教師，在思想上要高度重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，在行動(dòng)上要力所能及地給每一位學(xué)生提供“練習(xí)”的平臺(tái)，使學(xué)生最大限度地提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而讓更多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職業(yè)生涯道路上走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；伴奏；演唱；幼兒歌曲

幼兒教育一個(gè)很重要的方面是音樂(lè)教育，幼兒歌曲的彈唱能力是衡量中職幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一把標(biāo)尺。當(dāng)前，中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在幼兒彈唱能力方面普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）因?yàn)榛A(chǔ)訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，沒(méi)有形成鋼琴?gòu)椬嗟氖炀毤记?，不熟悉各種音階、琶音，手指跑動(dòng)能力差，一旦配上歌曲伴奏，顯得手忙腳亂。（2）缺乏系統(tǒng)的彈唱理論學(xué)習(xí)，沒(méi)有形成完整的知識(shí)架構(gòu)；在實(shí)踐上，鍵盤(pán)和聲的練習(xí)不到位。和聲在和弦序進(jìn)方面沒(méi)有規(guī)范的設(shè)計(jì)，在鍵盤(pán)上每個(gè)大小調(diào)最基本的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級(jí)還不夠熟練，所以，在伴奏中左手只能跟著旋律音彈八度或單音，有的甚至只能打節(jié)奏。（3）不同體裁、不同風(fēng)格的歌曲在音型的選擇上是有明顯區(qū)別的，由于對(duì)音型分辨和使用能力差，選擇面窄，不管哪一類(lèi)曲子就用一兩個(gè)音型，聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味。

針對(duì)這些問(wèn)題，本文試從鋼琴的彈奏編配、兒歌的演唱技巧進(jìn)行具體分析，提出以“唱”為主，以“彈”為輔的彈唱方法，結(jié)合中職音樂(lè)教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐，以提高學(xué)生幼兒歌曲的彈唱能力。

一、關(guān)于鋼琴伴奏的訓(xùn)練要素

1.要打好鋼琴伴奏的基本功。鋼琴伴奏顧名思義，一邊歌唱一邊演奏，伴奏者眼看旋律的同時(shí)，在大腦中形成和聲的配置和音型織體的編配脈絡(luò)，并能在鋼琴鍵上快速及時(shí)地演奏出來(lái)，從而對(duì)歌唱起到烘托渲染的作用。要將理論知識(shí)與演奏技巧相結(jié)合，不同的歌曲要采用不同的處理方式。鋼琴演奏技術(shù)又是鋼琴伴奏的基礎(chǔ)，學(xué)生要在鍵盤(pán)上下工夫，熟練地掌握大小音階、琶音和弦連接，并把這些技巧類(lèi)型轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的伴奏音型來(lái)進(jìn)行彈奏，還要訓(xùn)練手指跑動(dòng)能力，做到迅速、準(zhǔn)確、靈活，快速移調(diào)。手指跑動(dòng)能力是鋼琴演奏比較難的技巧，要掌握觸鍵方法，拿捏好手臂的支撐力量，堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練，才能形成熟練技巧。

2.要掌握豐富的音樂(lè)編配理論知識(shí)，沒(méi)有理論的支撐，彈奏流于形式，成為聲音的外殼，失去了思想、失去了靈魂。一首歌曲在手，要求在最短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)視唱了解歌曲調(diào)式、表達(dá)的內(nèi)容、思想感情、體裁形式，并能快速設(shè)計(jì)和聲功能、伴奏音型、前奏、后奏。調(diào)式至關(guān)重要，一旦分析出錯(cuò)，所有的和聲就會(huì)張冠李戴。歌曲《哇哈哈》歡快活潑，深受幼兒的喜愛(ài)，在老師的伴奏下，小孩載歌載舞，是很好的伴奏曲，也是中職學(xué)生經(jīng)常彈唱的練習(xí)曲。可是在調(diào)式的分析時(shí)，有的學(xué)生看作小調(diào)式，以為結(jié)束在“6”上就是小調(diào)式；有的認(rèn)為是大調(diào)式。前者對(duì)偏音的處理不當(dāng)造成調(diào)式分析失誤，后者明顯是缺乏調(diào)式的基本理論。《哇哈哈》其實(shí)屬于我國(guó)民族調(diào)式的羽調(diào)，在音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)融入了新疆歌舞音樂(lè)的元素，在彈奏時(shí)，要注意發(fā)揮想象空間，想象小鳥(niǎo)在歌唱，小兔子在跳躍，這樣音型的交替使用，延長(zhǎng)音、模擬音的處理就找到了依據(jù)，左手的伴奏可以采用切分節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的舞蹈性。

二、關(guān)于演唱技巧的訓(xùn)練要素

1.演唱的基本訓(xùn)練，從聲樂(lè)的角度來(lái)看，演唱的基本訓(xùn)練包括演唱的姿勢(shì)、音色、氣息的把握、咬字吐字、情緒等等。彈唱時(shí)，采用標(biāo)準(zhǔn)坐姿，兩肩自然放平，后背挺直，雙手放在鍵盤(pán)上。彈奏時(shí)可以適當(dāng)加一些肢體語(yǔ)言，以調(diào)動(dòng)幼兒情緒，引起學(xué)習(xí)興趣。

2.兒歌的演唱，以童聲音色為主，因此，不能叫喊、白聲和擠壓。要加強(qiáng)對(duì)發(fā)聲方法的訓(xùn)練，唱得明亮、柔和、悅耳、清脆；氣息的運(yùn)用可采用胸腹式呼吸法，注意吸氣的位置，講究發(fā)聲、吸氣的科學(xué)性，避免在句子中間和沒(méi)有氣息支撐時(shí)不規(guī)范的吸氣。

3.對(duì)不識(shí)字的幼兒，教師要采用范唱的方法，讓幼兒學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，咬字要清楚，字頭字腹字尾連貫、準(zhǔn)確、親切。如果吐字都不清楚，聽(tīng)眾會(huì)覺(jué)得別扭，傳情達(dá)意就會(huì)大打折扣。

4.不同內(nèi)容不同風(fēng)格不同情調(diào)的歌曲，演唱上要不同對(duì)待，區(qū)別處理。小孩子容易形成“學(xué)生腔”，讀書(shū)唱歌一個(gè)調(diào)。教師的訓(xùn)練就要在情緒上、音色上注意調(diào)控，使得更接近兒童天性，更加生動(dòng)活潑，活躍幼兒生活，協(xié)調(diào)課堂氣氛。一首《顛倒歌》在模仿各種動(dòng)物的肢體語(yǔ)言進(jìn)行顛倒的演唱，借助夸張表情，營(yíng)造了輕松幽默的氛圍。

5.彈與唱之間的關(guān)系。伴奏固然重要，伴奏是伴隨歌曲的演唱，所以，要總體服務(wù)于演唱，對(duì)歌曲起到烘托補(bǔ)充豐富的作用，成為歌唱的音樂(lè)背景。

以上，是自己中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒歌彈唱教學(xué)的思考與實(shí)踐，希望能對(duì)同行給予幫助。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 理論教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 心理素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0034-02

幼兒園教師是學(xué)前教育的主要推動(dòng)者，幼兒園教師要想很好的完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量，必須具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此，在把學(xué)前教育師范生培養(yǎng)成合格的、甚至是優(yōu)秀的幼兒園教師就是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。要成為一名合格的、甚至是優(yōu)秀的幼兒園教師究竟需要具備哪些能力呢？又如何培養(yǎng)學(xué)前教育師范生的這些能力呢？

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生需要具備的教育教學(xué)能力。

師范院校培養(yǎng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生畢業(yè)后應(yīng)該到幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事相應(yīng)工作，從事向兒童傳授知識(shí)和技能、發(fā)展兒童的智力和體力、使兒童形成良好的思想品德素質(zhì)等工作目標(biāo)，最終向小學(xué)輸送合格的新生。幼兒園教師要完成或達(dá)到上述目標(biāo)就需要具備多方面的復(fù)合能力結(jié)構(gòu)。綜述有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們提出師幼溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和肢體表達(dá)能力、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力和心理調(diào)節(jié)能力等應(yīng)該是幼兒園教師必須具備的業(yè)務(wù)能力。因此，要把學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生培養(yǎng)成能夠完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的幼兒園教師，就應(yīng)該從上述能力著手加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)。

1.師幼溝通能力。師幼溝通能力是幼兒園教師的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力，一名合格的幼兒教師需要具有師幼溝通能力。然而對(duì)于師幼溝通能力究竟指的是什么目前沒(méi)有一致性的看法。陳靜（2015）提出師幼溝通能力的構(gòu)成是該領(lǐng)域一項(xiàng)積極的探索。該研究收集幼兒園在崗教師對(duì)幼兒教師應(yīng)該具備哪些因素的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并歸納為三大綜合領(lǐng)域和七個(gè)具體方面。三大綜合領(lǐng)域分別為核心能力領(lǐng)域、基礎(chǔ)能力領(lǐng)域以及輔助能力領(lǐng)域。七個(gè)具體方面分別為教師基本素養(yǎng)、自我學(xué)習(xí)能力、教師學(xué)以致用能力、表達(dá)能力、職業(yè)道德能力、溝通協(xié)調(diào)能力（含與幼兒的溝通能力）和常識(shí)能力[1]。

2、語(yǔ)言表達(dá)能力和肢體表達(dá)能力。幼兒教師面向幼兒的教學(xué)是通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)過(guò)程和肢體表達(dá)過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的語(yǔ)言表達(dá)能力要達(dá)到準(zhǔn)確性、規(guī)范性和藝術(shù)性的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)要多管齊下，要通過(guò)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”以及學(xué)生的“自我練習(xí)與鍛煉”完成目標(biāo)[2]。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的肢體表達(dá)能力指的是通過(guò)美術(shù)繪畫(huà)能力、鋼琴演奏和舞蹈表演等能力。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體已經(jīng)非常普遍，它已經(jīng)貫穿于社會(huì)的方方面面，同樣也對(duì)教學(xué)產(chǎn)生重要影響[3]。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生要善于借助于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。例如使用多媒體呈現(xiàn)圖片、音頻、視頻等，也可以把信息技術(shù)運(yùn)用于活動(dòng)組織中，例如在幼兒游戲中就可以應(yīng)用信息技術(shù)，可以起到豐富游戲的內(nèi)容和內(nèi)涵、渲染游戲的情境和氣氛、強(qiáng)化游戲的教學(xué)效果。

4.心理調(diào)節(jié)能力。未來(lái)的幼兒園教師面臨著多方面的壓力，有來(lái)自單位的、家庭的、社會(huì)的等多方面壓力，處理著兒童、兒童家長(zhǎng)、學(xué)校管理人員、社會(huì)各類(lèi)群體等之間的關(guān)系，要在如此重壓之下高校開(kāi)展工作、健康地生活就需要良好的心理素養(yǎng)，例如職業(yè)道德素養(yǎng)方面、文化知識(shí)素養(yǎng)方面、能力素養(yǎng)方面、人格品質(zhì)素養(yǎng)方面、心理健康素養(yǎng)方面等[4]。心理調(diào)節(jié)能力能力也包括反思能力。反思能力是幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的主要能力，是幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。為了提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的反思能力可以通過(guò)在培養(yǎng)方案中貫徹反思能力、在課堂教學(xué)中貫徹反思能力、在教學(xué)方案實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力以及通過(guò)教師示范激發(fā)學(xué)生的反思能力等途徑入手[5]。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生教育教學(xué)能力培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的理論教學(xué)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的理論教學(xué)包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)和教育教學(xué)理論的教學(xué)[6]。專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)要通過(guò)教師的課程教學(xué)過(guò)程以讓學(xué)生快速掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也是教師多年積淀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳承過(guò)程；學(xué)生在課堂上進(jìn)行的相互討論與交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也包括與教師的交流，真正體現(xiàn)師生間的“教學(xué)相長(zhǎng)”；最后是學(xué)生的課前的預(yù)習(xí)和課后的自主學(xué)習(xí)。課前的預(yù)習(xí)使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了概況的了解，能讓學(xué)生更好的接受教師的教學(xué)。課后的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生鞏固新知識(shí)以及對(duì)知識(shí)的反思、創(chuàng)新過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和意識(shí)。教育教學(xué)理論的教學(xué)可以讓學(xué)生掌握教學(xué)過(guò)程的輔助方面。例如心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)技術(shù)學(xué)、普通話、鋼筆字和粉筆字、中教法課程等。

2.加強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的實(shí)踐教學(xué)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生能夠走上講臺(tái)開(kāi)展工作，確保教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，就必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)自身實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。首先要加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練，這樣就可以使課程教學(xué)更具有合理性和必要性。最后要讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生不斷進(jìn)行訓(xùn)練和實(shí)習(xí)。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。這樣目的是為了做好當(dāng)好幼兒教師的準(zhǔn)備。當(dāng)前國(guó)家遍地生花的頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目就為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的實(shí)踐能力提升起到重要作用。頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力都有積極的影響[7]。

3.有效提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的心理素養(yǎng)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的心理素養(yǎng)對(duì)于其在大學(xué)期間完成學(xué)業(yè)以及完成在未來(lái)的幼兒園崗位中的任務(wù)具有重要意義。因此提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的心理素養(yǎng)就成為亟待解決的問(wèn)題。提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的心理素養(yǎng)可以從兩大方面著手。

首先是從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生自身著手。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提情況下還應(yīng)該掌握教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)。只要掌握和熟悉教育的規(guī)律才能有效的開(kāi)展工作。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生在學(xué)期間和將來(lái)工作期間都會(huì)面臨各種壓力，例如競(jìng)爭(zhēng)壓力、人際關(guān)系壓力、就業(yè)壓力、個(gè)人成長(zhǎng)壓力、職稱(chēng)晉升壓力等。所以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生要注意提升自身的自信心、人際關(guān)系能力、抗挫折能力，要掌握與學(xué)生和其他教師打交道的心理輔導(dǎo)技巧，如傾聽(tīng)技巧、移情技巧等，這都有利于師生關(guān)系和教學(xué)過(guò)程的良性發(fā)展。要坦然面對(duì)各方面的得與失，在競(jìng)爭(zhēng)中和壓力下要時(shí)刻保持積極向上的健康態(tài)度，樹(shù)立健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另一方面是從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的培養(yǎng)單位著手。培養(yǎng)單位應(yīng)該在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中注重建設(shè)良好的校園心理環(huán)境，從多層次和全方位為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尹秀花. 談學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)分析[J]. 亞太教育，2015，24：1.

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[7]劉暢. 對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)支教的反思――以?xún)?nèi)蒙古民族大學(xué)師范生人才培養(yǎng)為例[J]. 蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，01：125-126

篇(7)

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 雙語(yǔ) 英語(yǔ)教育 模式 探究

一、問(wèn)題的提出

21世紀(jì)一個(gè)日益全球化的時(shí)代，地球被稱(chēng)為“地球村”，人與人之間、國(guó)與國(guó)之間的交流變得日益頻繁，在這之中非常重要的條件之一便是要掌握一門(mén)或多門(mén)外國(guó)語(yǔ)言。作為國(guó)際通用的語(yǔ)言，英語(yǔ)有它在世界上獨(dú)特的地位。如果我們僅僅只讓孩子掌握自己的母語(yǔ)而不讓他們學(xué)習(xí)一門(mén)或者更多的外語(yǔ)的話，他們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)中不管是在接受新信息方面或是與他人進(jìn)行交流方面都將會(huì)被這個(gè)缺點(diǎn)所絆倒，之后越來(lái)越難以對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展需要進(jìn)行適應(yīng)和自我調(diào)整，被社會(huì)所淘汰。由此可見(jiàn)，我們大可以將雙語(yǔ)教學(xué)全面推進(jìn)到幼兒園中，使孩子們從小就能夠一個(gè)優(yōu)良的語(yǔ)言環(huán)境，在這種環(huán)境中去接觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)將會(huì)有非常多的好處。為了孩子的未來(lái)、為了自己的未來(lái)，家長(zhǎng)們?cè)诳紤]諸多之后，有些將孩子送進(jìn)了開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的幼兒園，有些則為孩子報(bào)了專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)輔導(dǎo)班，有些替孩子請(qǐng)了專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)家教來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。家長(zhǎng)們可謂是用心良苦，他們希望能夠通過(guò)這些方法讓孩子贏在起跑線上。

二、改變現(xiàn)狀應(yīng)采取的措施

(一)重新定位，找準(zhǔn)目標(biāo)

所謂幼兒園的雙語(yǔ)教育是指：在幼兒園內(nèi)，老師將通過(guò)使用兩種不同語(yǔ)言來(lái)對(duì)幼兒的日常生活和學(xué)習(xí)等活動(dòng)進(jìn)行有序的組織。所以合格的雙語(yǔ)教師是幼兒園開(kāi)展雙語(yǔ)教育活動(dòng)的關(guān)鍵所在。在幼教專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面，一個(gè)合格標(biāo)準(zhǔn)的雙語(yǔ)老師一方面要了解幼兒的身心發(fā)展及特點(diǎn)，另一方面還要能夠流利的使用雙語(yǔ)對(duì)幼兒的日常生活作息、游戲和等等其他相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行有序組織，還有合理的滿足幼兒各種需求。在雙語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力方面，雙語(yǔ)教師的英文發(fā)音必須準(zhǔn)確且清晰，說(shuō)話熟練并且流利不卡殼，還要能夠符合英語(yǔ)國(guó)家的文化特點(diǎn)才可以。不僅如此，雙語(yǔ)老師還要能自然流利地使用英語(yǔ)來(lái)組織幼兒的各類(lèi)活動(dòng)，使英語(yǔ)教學(xué)與漢語(yǔ)教學(xué)同步進(jìn)行，使它能貫穿在幼兒的生活之中，融入他們的生活之中，而不是生硬僵化的書(shū)面英語(yǔ)課程英語(yǔ)。

(二)科學(xué)設(shè)置，優(yōu)化人才

隨著改革開(kāi)放發(fā)展的更加深入，近些年來(lái)我國(guó)幼兒師范的教學(xué)層次逐漸從中專(zhuān)層次提升到了大專(zhuān)層次，各學(xué)校也一直在研究和改革課程方案。在教育部進(jìn)行“十五”課題的研究期間，我國(guó)許多城市都紛紛開(kāi)始致力于對(duì)幼兒師范的研究當(dāng)中，例如上海，浙江，江蘇等地的幼師的熱情都十分高漲。如此一來(lái)，新的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式出現(xiàn)了，例如三年專(zhuān)或五年專(zhuān)等不同學(xué)制的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式。我們可以看到，對(duì)學(xué)前雙語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置相較其他的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，在人才需求上更要把好質(zhì)量關(guān)，要在不同環(huán)境下培養(yǎng)出一樣優(yōu)秀的人才。

(三)構(gòu)建合理體系,提高人才質(zhì)量

重視并加強(qiáng)教育實(shí)踐活動(dòng)。教育實(shí)踐作為幼兒教師職前教育的必備環(huán)節(jié)，它的作用是非常重要并且顯而易見(jiàn)的。我們可以將教育實(shí)踐可以分為包括講座、試教、研討、輔導(dǎo)等在內(nèi)的校內(nèi)實(shí)踐，還有包括如軍訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、撰寫(xiě)畢業(yè)論文在內(nèi)的校外實(shí)踐兩個(gè)大方面 。教育實(shí)踐活動(dòng)不僅能使學(xué)生對(duì)幼兒園更加了解和熟悉，而且在對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行更深度熟悉、鞏固自身專(zhuān)業(yè)思想以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力等方面均有著至關(guān)重要的作用。目前在我國(guó)，幼兒園的雙語(yǔ)教育在實(shí)踐方面存在著非?；镜珔s是非常致命的問(wèn)題，那就是——由于教師自身的英語(yǔ)水平不夠高，所以以至于他們無(wú)法很自然地使用英語(yǔ)和幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)。令人貽笑大方的“中式英語(yǔ)”在幼兒園或小學(xué)中是普遍發(fā)生的現(xiàn)象。對(duì)這些問(wèn)題要給予充分的重視，對(duì)人才質(zhì)量的培養(yǎng)上要多費(fèi)心思。

(四)實(shí)現(xiàn)一體化的職前職后培訓(xùn)

和職前培訓(xùn)一樣，職后培訓(xùn)也是學(xué)前雙語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式之一。所謂職后培訓(xùn)是指，對(duì)已經(jīng)是幼兒教師的教師和已經(jīng)是英語(yǔ)老師的幼兒教師的培訓(xùn)。一體化的職前職后培訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)會(huì)是未來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化且高素質(zhì)人才的必然趨勢(shì)。這種一體化好處多多。一方面，它有利于敦促幼兒教師們通過(guò)培訓(xùn)對(duì)自身的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)等能力進(jìn)行強(qiáng)化，通過(guò)這種方式更牢固的掌握英語(yǔ)，并且提高自己對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，最終實(shí)現(xiàn)幼兒教師英教化的目的。另一方面，這種一體化還可以加快英語(yǔ)幼教老師對(duì)幼教專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的掌握，使他們能夠盡早的成為一名合格的幼教工作者，最終也能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)教師幼教化。這種高密度的職前職后培訓(xùn)一體化對(duì)打造優(yōu)秀出色的學(xué)前雙語(yǔ)教育人才來(lái)說(shuō)是一股強(qiáng)勁的動(dòng)力和奠基石。

三、結(jié)論

我們應(yīng)該將幼兒園的雙語(yǔ)教學(xué)視為一種促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑。在發(fā)展的時(shí)代之中，孩子作為國(guó)家未來(lái)的棟梁之才，要從小就讓他們與國(guó)際接軌，對(duì)他們進(jìn)行國(guó)際化的教育和培訓(xùn)。這樣才能在以后的時(shí)日之中與他人與眾不同，能夠脫穎而出，在動(dòng)蕩的時(shí)代中站穩(wěn)腳跟，拼搏出自己的未來(lái)，為了這些未來(lái)的話多，我們更應(yīng)該去解決還存在的問(wèn)題，將學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)大力發(fā)展起來(lái)。

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