序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇英語半期考試總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

半期考試就像一陣風(fēng)一樣，來的快，去的也快。這次的半期考試，因?yàn)槲业鸟R虎、不認(rèn)真，有可能會讓我與前五十名擦肩而過。

考試前我是緊張的，同時也是激動的。本以為做好了充分的準(zhǔn)備就能考出好成績，可是誰又知道，自我感覺良好的科目，卻考得不咋的。這次考試讓我大吃一驚的科目必須是歷史，歷史這門科目最重要的還是要考記憶。說真的，歷史試卷發(fā)下來過后，我原本滿懷激動的心，就像被潑了冷水一樣，從上到下冰冷至極?？纯次覀兘M的另外成員的——天吶！連我們組四號的成績都比我這個組長的成績高，我真該好好自我反省一下。

除歷史，就該說說語文、數(shù)學(xué)、英語了。數(shù)學(xué)總結(jié)一下就是粗心，不愛挑戰(zhàn)難題，本來不難的題，卻做的一踏糊涂；語文、英語就是基礎(chǔ)不夠牢，還得多多加強(qiáng)。

大家都說考試像雪碧，考試前心飛揚(yáng)，考試后透心涼，我覺得說的挺對的，但是想一想，沒有考試上的粗心，沒有考前的不認(rèn)真復(fù)習(xí)，哪里會有考試后的透心涼呢？唉，沒有考好的原因都出現(xiàn)在自己身上，真該好好反省反??！

篇(2)

1. 高中的各科很難學(xué)。尤其數(shù)學(xué)和英語，而這兩科最容易拉開高考成績的差距，這兩科都好考大學(xué)就有90%的把握。而我校學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)普遍不好，那應(yīng)該怎樣抓呢？

2.高中有9門科要學(xué)，按新的高考方案，至少有6科要考，高考的錄取控制分?jǐn)?shù)線是看總分的。那么如何在高中有限的時間內(nèi)爭取總分最高？

3. 學(xué)習(xí)很苦，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，那又應(yīng)該怎樣提高學(xué)習(xí)興趣？

4. 高中要記的東西太多，記不??？比如英語單詞，政治，歷史，地理，生物知識。到底有沒有比較好的記憶方法？今晚就談?wù)勥@些問題。

二.偏科如何補(bǔ)?

案例：我的高中在四川一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)上一所普通中學(xué)度過的。高一時很多科目出現(xiàn)問題，最難的是數(shù)學(xué)。高一上半期考試總分100分拿了37分。到后面，越學(xué)越吃力了。真正開始補(bǔ)是從高三上學(xué)期開始的。高三數(shù)學(xué)突飛猛進(jìn)，最后高考總分150考了121分。高三是兩極分化的時期，高三開學(xué)初有一個男生發(fā)展熱頭很猛，好幾次考試總分比我多40多分，他也非常自信，但是他沒有笑到最后，高考總分應(yīng)屆生中我最高，僅少于班上的復(fù)讀生2分。我為什么能成功呢？

成績好的學(xué)生一樣會遇到很多問題，關(guān)鍵是怎樣解決它。

2. 弱科完全可以補(bǔ)上去，并不是一件痛苦的事，苦中有樂。其實(shí)：英語，數(shù)學(xué)都可以很快突破上去。只要你滿足三個條件：抓好基礎(chǔ)、注意方法和投入大量的時間。你英語能學(xué)好，但數(shù)學(xué)不好。說明你不笨，只是說明你還沒有找到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。英語和數(shù)學(xué)相比，哪一個更難？數(shù)學(xué)，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)的是邏輯思維能力。而英語懶人是學(xué)不好的，要大量的聽說讀寫譯。

3. 最好不好有弱科，有偏科現(xiàn)象要及時補(bǔ)，為什么？它會用掉你大量的時間，影響其它科目的學(xué)習(xí)。

4. 文科生數(shù)學(xué)好，就占便宜。理科生英語好，就占便宜。為什么？因?yàn)槲目粕话銛?shù)學(xué)不好，理科生一般英語不好。只要你看準(zhǔn)這一點(diǎn)，你就成功。

5. 學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于自己。自己占90％的作用，老師只占10％的作用。有些人成績跟不上去了，就

開始懷疑老師不行了，老師教得不好。而沒有想到是自己的學(xué)習(xí)方法沒有進(jìn)步，沒有調(diào)整造成的。

6. 我們知道興趣是最好的老師。感興趣的科目，學(xué)起來不累，效果又好。有的同學(xué)說：我對英語，數(shù)學(xué)沒有一點(diǎn)興趣??！其實(shí)：興趣是可以培養(yǎng)的。某個科目成績進(jìn)步了，自然就有興趣了，苦中有樂，這是別人體會不到的。

7.　我發(fā)現(xiàn)理科關(guān)鍵在于培養(yǎng)理解能力，數(shù)學(xué)學(xué)得精，物理，化學(xué)很容易抓上去。因?yàn)槔砜茖W(xué)習(xí)的方法是共同的，數(shù)學(xué)是理科中最有代表性的學(xué)科。

在有效利用了課堂時間之后，我在課余的大部分時間里就注重解決知識全面性和廣泛性的問題。這主要包括兩個方面：

第一方面是對課本知識進(jìn)行前后連貫、更深更廣地補(bǔ)充學(xué)習(xí)。在課后，我先把當(dāng)天的課程掌握住，然后從中找到線索，做前聯(lián)后引的工作，最終達(dá)到課程學(xué)完后，在頭腦中有較完整的系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣為考試前的復(fù)習(xí)就帶來較大方便。

篇(3)

 

一、做學(xué)生喜歡的老師

 

通過幾年的教學(xué)，我了解了一些學(xué)生所喜歡的老師類型。學(xué)生喜歡不拖課的老師，因此下課鈴一響，我便停止自己的課程，不再繼續(xù)。學(xué)生喜歡不占用別人課的老師，因此每當(dāng)被安排代課，我都會準(zhǔn)備好三個小游戲，而且每代一節(jié)課所玩的游戲都不同，這會給學(xué)生留下一個這樣的印象“老師好厲害呀，知道的游戲真多呀”，進(jìn)而讓學(xué)生更加喜歡你。

 

學(xué)生喜歡不布置作業(yè)的老師，因此周六、周日，以及長假我都不布置作業(yè)(尤其是寒暑假的“寒假生活”里面的英語部分我是不要求學(xué)生做的)，因?yàn)槲乙恢备嬖V他們的一句話就是“該玩的時候盡情地玩，但是該學(xué)習(xí)的時候就得好好學(xué)習(xí)”。

 

通過這樣一年的灌輸，學(xué)生們也形成了這樣的意識：在學(xué)習(xí)時間內(nèi)抓緊一切時間學(xué)習(xí);學(xué)生喜歡有創(chuàng)意的老師，因此每逢半期考、期末考我都會找各種各樣的奇怪禮物(如折疊杯、鏡框等)或是自制的食物(如：壽司、烤雞翅等)送給表現(xiàn)好的學(xué)生，并且在班級元旦晚會時將學(xué)生的課堂表現(xiàn)制作成視頻贈送給他們(聽到學(xué)生看到自己的照片時所發(fā)出的哈哈大笑之聲，我真的很開心)。

 

二、上有趣的課，讓課堂不一樣

 

講到課堂教學(xué)，必須提到的是我的課堂加分減分機(jī)制，因?yàn)樗械沫h(huán)節(jié)都是圍繞它而展開的。加分減分制，顧名思義就是表現(xiàn)好就加分，表現(xiàn)差就減分，時限是一個星期，看哪組分高，那么星期五時，這組便可以不用大掃除，同時可以得到一顆五角星，到半期考時五角星最多的組便可以得到我的創(chuàng)意禮物。在這樣的機(jī)制下，學(xué)生的積極性非常高，即使是學(xué)困生也會變得很積極——積極請教本組優(yōu)生，而優(yōu)生也會積極幫助本組的學(xué)困生。

 

要讓學(xué)生愛上英語課，除了這樣的機(jī)制，還必須要有充滿創(chuàng)意性的課堂。幾年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，照本宣科對于現(xiàn)在的學(xué)生是不起作用的。因此，為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我是這樣做的：每節(jié)課前我會讓學(xué)生設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)的材料，并且評出最具有創(chuàng)意性的一個，給予相應(yīng)的加分。

 

如在上《交通工具》這課時，我讓學(xué)生設(shè)計出“你想要的未來交通工具”，學(xué)生對此非常感興趣，第二天設(shè)計出了各種不同形狀的交通工具，讓我印象最深的是一個學(xué)生設(shè)計的“折疊箱”交通工具，此種交通工具既可以在天上飛，也可以在水里游，還可隨身攜帶。

 

又如在上《職業(yè)》這一課時，我讓學(xué)生設(shè)計職業(yè)的標(biāo)志，學(xué)生便用紙折疊出“護(hù)士帽”，用抹布掛在手上表示“店小二”。在如上《顏色》這課時，課前安排兩組學(xué)生，一組準(zhǔn)備單數(shù)的顏色，一組準(zhǔn)備復(fù)數(shù)的顏色，看誰準(zhǔn)備得最有創(chuàng)意。

 

同學(xué)們帶來許多不同的創(chuàng)意，如窗簾的掛墜、彈珠、便箋紙等。這些創(chuàng)意不僅開拓了學(xué)生的動腦能力，而且讓每個學(xué)生都參與到了課堂中，給課堂教學(xué)帶來了許多歡樂。

 

在現(xiàn)有體制下，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)仍然是評判老師教得好壞的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，知識的掌握是關(guān)鍵的。在課堂之中，我會通過很多的競賽游戲達(dá)到鞏固知識的目的。例如記單詞的游戲、一問一答“開火車”游戲、大小聲游戲等。例如在學(xué)《職業(yè)》這課時，為了讓學(xué)生掌握不同的職業(yè)單詞以及句型“what do you do?”我是這樣做的：首先讓學(xué)生扮演不同的職業(yè)角色，給出一分鐘的時間，看誰能夠記住班級學(xué)生扮演的所有職業(yè)，誰對就給誰加分，很多好生都能夠在一分鐘內(nèi)記住所有的職業(yè)，隨著時間的推移，學(xué)困生也能夠記住相應(yīng)的職業(yè)。

 

緊接著就可以教授句型“what do you do?”當(dāng)學(xué)生掌握差不多時就可以開展一問一答開火車的游戲，老師給與予計時，看哪組開得最快，給予相應(yīng)的加分。學(xué)生在這樣的氛圍中，不僅掌握了知識，同時也享受了很多快樂，而我自己也得到了很大的滿足。

 

三、讓學(xué)困生覺得課堂有趣

 

學(xué)困生問題對于每個老師尤其是主科老師來說，都是一個很頭疼的問題。我曾經(jīng)為此哭過、鬧過，但是通過幾年的教學(xué)，我總結(jié)了一些規(guī)律。首先，把學(xué)困生交給本組學(xué)生。由于我班是采取分組競賽制教學(xué)，因此每當(dāng)有任務(wù)時，本組率先完成任務(wù)的學(xué)生都會想盡一切辦法幫助學(xué)困生完成任務(wù)，否則將被扣分，第一天沒完成就扣5分，第二天沒完成便扣10分，以此類推。

 

所以為了盡量少扣分、不掃地、獲得我的創(chuàng)意性禮物，學(xué)困生也會主動尋求好生的幫忙。其次，降低對于學(xué)困生的要求。

 

學(xué)困生，顧名思義，就是學(xué)習(xí)上比較困難的學(xué)生，因此，為了增加他們學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)他們的成就感，對這類學(xué)生我采取的辦法便是降低學(xué)習(xí)難度。如在背單詞時，其他學(xué)生每天要背10個單詞，而且是中英文意思都需要掌握，而學(xué)困生只要求記住中文意思便可以。在背課文時，其他學(xué)生要求流利的背誦，而學(xué)困生只要能夠讀下來便可以了。

 

最后是提高學(xué)困生的積極性。為了激發(fā)學(xué)困生的積極性，也為了提高好生幫助學(xué)困生的熱情，我采取的是成倍加分法則，也就是，如果學(xué)困生能夠完成我布置的任務(wù)，那么他加的分?jǐn)?shù)便會是其他學(xué)生的兩倍。在這樣的機(jī)制下，好生幫助學(xué)困生的熱情很高，而我們老師自己也會很輕松，教得也會很愉快。

 

學(xué)無止境，教無定法，對大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生來說，學(xué)英語是很枯燥的，但只要做出努力，我相信定能找到最理想、最適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法。

篇(4)

一、初中生英語學(xué)習(xí)中存在的不良習(xí)慣

1、書寫不規(guī)范音標(biāo)不扎實(shí)

我們的學(xué)生大部分在小學(xué)的時候就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語，初中的教材又是零起點(diǎn)的英語教材。發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生驕傲自滿，認(rèn)為小學(xué)已經(jīng)學(xué)過了，就不重視英文書寫和發(fā)音；課程設(shè)置和教學(xué)進(jìn)度也沒有足夠的時間讓教師強(qiáng)化書寫和發(fā)音。一旦師生都不重視，容易造成學(xué)生以后書寫馬虎和拼讀困難。如果學(xué)生平時在跟讀的時候沒讀到位，沒有模仿的習(xí)慣，到最后都不敢、不會開口說英語。英語單詞記憶一直是個瓶頸問題，拼讀不過關(guān)還會直接影響單詞的記憶。

2、突擊記單詞不及時復(fù)習(xí)

這主要體現(xiàn)在記憶單詞的速度和遺忘的速度上。我嘗試過在課堂上給學(xué)生15分鐘讓他們記憶10個單詞，大部分同學(xué)還是很快記住。然而這10個英語單詞，過幾天再聽寫又忘記了一大半。有些同學(xué)瞬間記憶效果很好，可是當(dāng)天過關(guān)，馬上又忘記。相反有些學(xué)生，雖然也會忘，但是在不斷的反復(fù)中――課文里，練習(xí)中，考試中――不斷的再現(xiàn)強(qiáng)化了學(xué)生對單詞的記憶。比起學(xué)生在教師的強(qiáng)迫下去記憶單詞效果好多了。

3、缺乏良好的聽課習(xí)慣

課堂上總是會有學(xué)生走神，有的學(xué)生一聽故事就來勁，一言歸正傳就蔫了。教師固然要提高自己教學(xué)的吸引力，學(xué)生也必須有自我約束力。有些學(xué)生只聽感興趣的內(nèi)容，“隨著學(xué)習(xí)難度的增加，感興趣的內(nèi)容不斷減少，聽課的需求也在不斷地降低，最終不想聽課”（黃巧曦林明華）。同時，聽課一個重要的輔助手段是記筆記。課堂上，當(dāng)我講得激情澎湃的時候，看到那些“學(xué)困生”沒動筆記下來時，就不得不停下來指點(diǎn)：這要記下來，回家復(fù)習(xí)。我在教學(xué)過程中有一項(xiàng)檢查筆記的要求，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不知道要在筆記上寫什么，有的是在為應(yīng)付教師而寫筆記；相反，一些程度比較好的學(xué)生的筆記，連我看了都頗有收獲：我會發(fā)現(xiàn)他們的難點(diǎn)，易混淆的地方，甚至還能指導(dǎo)我第二天講課的方向。

4、沒有復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)的習(xí)慣

我所在的郊區(qū)中學(xué)，學(xué)生幾乎沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課被動接受老師所教的東西。我曾經(jīng)接過一個初三的班級，對我布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，以為就是瀏覽一遍文章，卻不知道要劃重點(diǎn)。這樣，學(xué)生課堂參與的深度與思想的互動都很差。自學(xué)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個重要評價指標(biāo)。而預(yù)習(xí)又是培養(yǎng)自學(xué)能力的一個主要途徑。

二、促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的方法

1、重視開始嚴(yán)格要求強(qiáng)制入軌

初一的學(xué)生，可塑性是最強(qiáng)的，但是他們辨別是非的能力和自我約束的能力都還不夠強(qiáng)，教師一定要在這個階段采取強(qiáng)制措施，對學(xué)生的書寫，發(fā)音進(jìn)行集中規(guī)范強(qiáng)化；對課前預(yù)習(xí)，課堂準(zhǔn)備，做筆記，課后復(fù)習(xí)背誦等進(jìn)行規(guī)范要求。

（1）必須規(guī)范單詞書寫和音標(biāo)發(fā)音。教師可以通過整合教材，實(shí)現(xiàn)字母書寫和音標(biāo)發(fā)音的集中強(qiáng)化訓(xùn)練。書寫好英文字母不僅是英語入門必須的，而且可以培養(yǎng)學(xué)生專心、細(xì)心、耐心等心理品質(zhì)。我用整個初一的時間，讓學(xué)生臨摹英文字母或單詞，一天一頁，一周7張，選擇優(yōu)秀的進(jìn)行表揚(yáng)。音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的重要工具，掌握音標(biāo)，就等于拿到一把開啟英語世界的鑰匙，我認(rèn)為，一開始就整合教材，全盤教授音標(biāo)是對學(xué)生很好的一種入門引導(dǎo)。把劃分音節(jié)、字母組合發(fā)音的學(xué)習(xí)整合到單詞的學(xué)習(xí)中，初一階段重視單詞的拼讀教學(xué)，鼓勵學(xué)生多模仿磁帶發(fā)音、多練習(xí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們自己能夠讀出那么多英語單詞時，那種成就感就是今后學(xué)習(xí)巨大的動力。

（2）重視培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是提高聽課效率所必須的。不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這個階段的學(xué)生以強(qiáng)化引導(dǎo)為主，比如，為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我課前的預(yù)習(xí)要求是看得見的，是強(qiáng)制的，我備有引導(dǎo)他們預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)導(dǎo)綱，引導(dǎo)他們思考，為這種思考習(xí)慣的養(yǎng)成做鋪墊。

（3）讓學(xué)生學(xué)會做筆記和用筆記。一開始就要重視養(yǎng)成學(xué)生記課堂筆記的習(xí)慣。手腦并用，協(xié)同作戰(zhàn)。我希望的筆記不但要有重點(diǎn)、難點(diǎn)還要有自己聽課過程中的疑點(diǎn)。課后應(yīng)該復(fù)習(xí)筆記的重點(diǎn)難點(diǎn)并及時做出相應(yīng)補(bǔ)充或者拓展、總結(jié)、刪減，真正把筆記內(nèi)化成自己的知識。每次半期考或者期末考復(fù)習(xí)，我要求學(xué)生整理筆記，學(xué)會歸門別類，加強(qiáng)記憶，刪除已掌握的，把書讀薄。要建立錯題筆記：把頑固錯誤記下來，在空白處分析錯誤原因，然后用不同顏色的筆把它表示出來。臨考前把錯題本看一看，以便在考試的時候避免犯同樣的錯誤。在完全忘記之前及時復(fù)習(xí)、在練習(xí)中加深印象，如此反復(fù)，直至形成永久記憶。

（4）培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析語言現(xiàn)象的習(xí)慣

語言的學(xué)習(xí)要具有對兩種語言對比的敏感性。我們要培養(yǎng)學(xué)生這種敏感性。比如英語語序與漢語語序的差異，漢語：我昨天騎自行車去上學(xué)。英語：I go to school by bike.在英語作文中經(jīng)常會看到語序不地道的這樣的句型：I yesterday by bike go to school.通過比較我們要了解有別于漢語的英語語序；英語要先說主語、謂語，時間地點(diǎn)等方式狀語放在后面。還有就是漢語中先說修飾語，后說中心詞如：“車?yán)锏哪莻€男人是我爸爸”，英語里要“中心詞+后置定語”：“the man in the car is my father.”這些是常見的英語順序和漢語語序不同的地方。學(xué)生在閱讀的過程中如果常常思考這種語言思維差異，進(jìn)行歸納總結(jié)，對他英語學(xué)習(xí)的整體提升是有很大好處的。反之，一切都靠老師講，自己不在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、思考，是很難有長足長進(jìn)的。

2、養(yǎng)成教育重在落實(shí)

篇(5)

而現(xiàn)在的她經(jīng)過家長、班主任、年段長和任科老師的幫教下，成績穩(wěn)步上升。高二上學(xué)期在市教育賓館的實(shí)習(xí)過程中，她榮獲了“優(yōu)秀員工”的稱號、還光榮地加入了中國共青團(tuán)。高二下學(xué)期半期考她的學(xué)科總分上升到班級的第24名，提高了十多名?，F(xiàn)在的她學(xué)習(xí)勤奮刻苦，上課認(rèn)真，經(jīng)常主動地向老師、同學(xué)請教問題，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，再沒有遲到、早退的現(xiàn)象。這學(xué)期她還擔(dān)任了班級的宣傳委員，工作上一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè)，經(jīng)常利用課余時間出班刊、團(tuán)刊。由于她的積極努力，這學(xué)期我班的“班班有美展”獲得了年段第一名，她參與設(shè)計的班刊、團(tuán)刊也多次獲獎，受到了學(xué)校老師的好評。盡管目前她的基礎(chǔ)課成績還不夠理想，但她已表示要下決心，要更加努力學(xué)習(xí)，力爭迎頭趕上。另外，她已準(zhǔn)備利用暑假期間補(bǔ)習(xí)英語等薄弱科目，盡快使成績有更大的飛躍。

在對她的轉(zhuǎn)化過程中，我總結(jié)班主任工作的“三怕”：一怕性子急，沖動發(fā)脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)；三怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。

一怕性子急，沖動發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因?yàn)榻虝耸羌?xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ保瑥拇俗呦缕侣?。由于每一位學(xué)生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界，每一個學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。

翁佳以前成績差，我對她想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經(jīng)常對她發(fā)脾氣，總想一下子改變她，但事與愿違。后來我逐漸慢下性子，冷靜地分析了她的情況，這個學(xué)生很注重自己的“面子”，如果多鼓勵她，表揚(yáng)她，引導(dǎo)她，也許效果會好些。她在畫畫上有特長，于是，我就安排她擔(dān)任了班級的宣傳委員，果然她很珍惜老師給的這次機(jī)會，每次都認(rèn)真地出每一期的班刊。由于她工作出色，得到了老師和同學(xué)們的一致肯定和贊揚(yáng)。

二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的?！苯處熕鎸Φ牟皇且粋€或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學(xué)生也是極其困難的。如果只憑班主任的權(quán)威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。

例如：翁佳以前上課常常遲到，我卻沒有認(rèn)真地去調(diào)查過原因，就簡單、粗暴地批語她、責(zé)怪她，但她仍然還是常遲到。后來我通過調(diào)查，才了解到她家離校很遠(yuǎn)，坐車需轉(zhuǎn)幾路車，每天都是她的爸爸用摩托車載她上學(xué)，經(jīng)常會在路上遇到堵車等情況，以至上課遲到。于是我與她的家長進(jìn)行了聯(lián)系交流，家長也決定以后更早地送孩子上學(xué)。從此，翁佳遲到的現(xiàn)象就明顯減少了。

三怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。在老師對特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程中，如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯，老師常會對這類學(xué)生失去信心，從而對該學(xué)生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

篇(6)

關(guān)鍵詞：形成性評價，成功感，自信心，成長記錄袋

教育部制定的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》中明確指出：“應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和運(yùn)用英語的能力，以及表現(xiàn)出的發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行綜合性的評價?！辈⑶以谛骂C布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中也強(qiáng)調(diào)了“評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保障?！庇纱丝梢?，英語教學(xué)評價的作用不容忽視。評價可以著重教學(xué)過程，也可以針對教學(xué)結(jié)果。前者是形成性評價，后者是總結(jié)性評價。由于教學(xué)過程決定著教學(xué)結(jié)果，因此，在英語教學(xué)中必須重視形成性評價。

一．什么是形成性評價？

形成性評價是指教師在英語教學(xué)過程中，通過問卷法、問答法、觀察記錄法，學(xué)生作品分析法以及測驗(yàn)等等方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動程度和他們的語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)作出判斷，對他們的學(xué)習(xí)嘗試作出肯定，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。形成性評價還包括學(xué)生相互評價和學(xué)生自我評價等方式，他伴隨著整個英語教學(xué)過程，對英語教學(xué)起著十分重要的促進(jìn)作用。

二．為什么進(jìn)行形成性評價？

曾經(jīng)有這么一個例子：1986年美國加洲大學(xué)一教授出了一道題測試美國一二年級的學(xué)生，題目是這樣的：有一條船，船上有26頭牛，19只羊，問船長年齡有多大？一共測試了96名學(xué)生，其中有76位學(xué)生答船長45歲。后來我國一位從事數(shù)學(xué)的學(xué)者將這道題拿到中國來測小學(xué)五年級的78名孩子，只有8位說此題無解，其余89%的學(xué)生都說船長45歲。因此美國教授就此發(fā)出了感嘆：“我們的教育是不是把學(xué)生越教越笨了？”中國教育有兩強(qiáng)兩弱。兩強(qiáng)就是基礎(chǔ)知識的傳授和應(yīng)試能力的培養(yǎng)；兩弱就是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而后兩者的能力培養(yǎng)和平常學(xué)生學(xué)習(xí)過程的訓(xùn)練有直接的關(guān)系。形成性評價則為這種過程訓(xùn)練提供了直觀的依據(jù)，它能為學(xué)生提供一個不斷自我完善與提高的機(jī)會，給予學(xué)生極大的發(fā)展空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動機(jī)和學(xué)習(xí)的自信心。它通過多種渠道收集、綜合和分析學(xué)生日常學(xué)習(xí)的信息，了解學(xué)生的知識、能力、興趣和需求，著眼于學(xué)生潛力的發(fā)展，幫助他們反思學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和策略。同時，形成性評價也可以在很大程度上改變那種“一次考試成敗定終身”和“以考分定優(yōu)劣”的不公平的評價方式給學(xué)生帶來的負(fù)面影響，有助于消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的緊張和焦慮情緒，提高他們學(xué)習(xí)的自信心和自控力。美國學(xué)者Krashen和Terrell（1983）曾把學(xué)習(xí)者的情感因素比做知識輸入與攝入之間的過濾器，并進(jìn)一步指出：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的焦慮越少，在學(xué)習(xí)中有效攝入的知識則越多，學(xué)習(xí)效率也愈高。因而，消除學(xué)生的焦慮情緒，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心對其學(xué)習(xí)效率的提高大有裨益。實(shí)踐證明，正確運(yùn)用形成性評價對提高教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

三．形成性評價有什么意義？

1．形成性評價能不斷激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得成功感，樹立自信心，成為學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的動力。

成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)，它能極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷得到正面評價，那么他的內(nèi)在價值就得到了外界的承認(rèn)，因而獲得英語學(xué)習(xí)上的成功感，這種成功感引起的滿足和興奮可以產(chǎn)生繼續(xù)得到滿足的需要，再次成功的體驗(yàn)又可推動第二次成功，多次成功會使學(xué)生增強(qiáng)自信心，逐步體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力，增強(qiáng)克服困難的毅力。極大地提高學(xué)習(xí)的效果，從而為英語教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ)。有一個學(xué)生極其內(nèi)向，在班上是真正的“默默無聞”，無論用什么樣的辦法都無法讓其參與主動的學(xué)習(xí)。老師一次無意中發(fā)現(xiàn)他的語音非常好，于是在一次課文劇表演意安排他做幕后旁白，然后讓學(xué)生們選出誰的語音最好。無疑地，他的這次成功為他的發(fā)展打開了第一步，慢慢地，他的表現(xiàn)越來越活躍，多次在校級演講比賽中獲獎，英語成績也因此名列前茅。

2．形成性評價可幫助學(xué)生反思和調(diào)控學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精

神，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

在各類形成性評價的活動中，學(xué)生不是被動地接受評價，而是評價的主體和積極參與者。教師還針對學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計有效的評價方案，讓學(xué)生在參與評價的過程中，通過教師對評價標(biāo)準(zhǔn)的選擇和解釋，對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果進(jìn)行反思和評價，學(xué)會分析自己的成績與不足，明確學(xué)習(xí)的方向，從而進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整學(xué)習(xí)過程，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的能力，爭取最佳學(xué)習(xí)效果。學(xué)生有了這種自主學(xué)習(xí)精神，不僅掌握了知識，而且發(fā)展了語言運(yùn)用，為英語教學(xué)的成功提供了保證。

這是我們的一份階段評價表：

評價項(xiàng)目評價內(nèi)容評價等級

自評組評總評

學(xué)習(xí)條件對上單元進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)

對下單元進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)過程每天堅(jiān)持至少20分鐘的聽力和朗讀

每天認(rèn)真及時按時按量完成作業(yè)

每節(jié)課積極舉手發(fā)言

是否能夠探究學(xué)不好、聽不懂的問題？

是否積極參與小組活動并主動提出自己的看法？

無論課上課下你都能夠用英語有目的地做生活上的事？

學(xué)習(xí)效果你認(rèn)為這個月你英語聽的能力如何？

你認(rèn)為這個月你英語說的能力如何？

你認(rèn)為這個月你英語讀的能力如何？

你認(rèn)為這個月你英語寫的能力如何？

園丁心語

注：學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)過程兩項(xiàng)用A.經(jīng)常B.有時C.很少三級評估；學(xué)習(xí)效果用A.好B.一般C.不好三級評估

3．形成性評價為教師提供教學(xué)反饋信息，以便于教師反思和調(diào)整教學(xué)行

為，不斷提高教育教學(xué)水平。

在英語課堂教學(xué)過程中，教師通過對學(xué)生在課堂活動中的表情、態(tài)度的觀察，利用提問法或操練、游戲、復(fù)述、表演、競賽等活動記錄法對學(xué)生作出及時評價，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動中的即時反饋，考查每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，語言知識上的難點(diǎn)是否突破，學(xué)生運(yùn)用語言知識的能力是否提高，教學(xué)程序的安排是否合理，教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用是否適當(dāng)，教學(xué)的速度和發(fā)展方向是否適合學(xué)生的興趣和能力，從而不斷修正教學(xué)過程和內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。

而課后對學(xué)生作業(yè)的批改與評價，輔導(dǎo)學(xué)生的記錄，單元測試的評價與分析更是教師與學(xué)生之間相互的信息反饋。通過評價能進(jìn)一步幫助教師了解課堂教學(xué)的成果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，分析存在的問題，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，找到教學(xué)成敗的原因，以便于教師及時修正、調(diào)整教學(xué)計劃或?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充指導(dǎo)，或根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層施教，或加強(qiáng)課外活動的輔導(dǎo)，或?yàn)閷W(xué)生提供矯正學(xué)習(xí)的方法……。教師的這種自覺、主動地運(yùn)用形成性評價對教學(xué)進(jìn)行反思和調(diào)控，不僅使今后的教學(xué)目標(biāo)與方向更加明確，也不斷地提高了自己的教育教學(xué)水平，促進(jìn)了英語教學(xué)的成功。

這是一份學(xué)生課后反饋表：

評價等級評價內(nèi)容很好（90-100）較好（80-90）一般（70以下）

教師課堂儀表、教態(tài)

教師語音語調(diào)

教師盡量使用英語教學(xué)

教師使用目光語、手勢語和鼓勵性語言

教師提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間

我對重難點(diǎn)掌握的情況

我對這節(jié)課的喜愛程度

我上完這節(jié)課的心情

作業(yè)情況

我想對老師說：總分：

四．怎樣進(jìn)行形成性評價？

形成性評價的方法多種多樣，主要有測試型評價和非測試型評價。測試型

評價有紙筆測驗(yàn)（標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)、開放性測驗(yàn)）和口頭測驗(yàn)兩種；非測試型評價有觀察、問卷調(diào)查、訪談、評價表和學(xué)生成長記錄袋等等。而在進(jìn)行形成性評價時則要重視評價對象即學(xué)生在評價過程中的主體地位，使評價成為管理者、教師、學(xué)生、家長共同參與的、積極的交互過程。應(yīng)將終結(jié)性評價與形成性評價有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化評價的改進(jìn)和激勵的功能，弱化甄別、選拔與評優(yōu)的功能。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；不僅要注重結(jié)果，更要注重成長和發(fā)展的過程。應(yīng)針對評價對象的特點(diǎn)，采用靈活多樣、簡便易行的評價方式，提高評價的科學(xué)性和實(shí)效性。

嘗試之一：創(chuàng)建和使用了學(xué)生的成長記錄袋

成長記錄袋用于收集學(xué)生平時學(xué)習(xí)、生活過程中的行為記錄——如入學(xué)考試情況；優(yōu)秀的作業(yè)；原始錄音；教師與家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評語；自己或同學(xué)對其學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果的評價意見等等。學(xué)生本人是建立學(xué)習(xí)檔案袋的重要參與者，教師提出要求并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生在建立學(xué)習(xí)檔案的過程對自己的學(xué)習(xí)情況及努力方向有比較明確的認(rèn)識。通過這一過程，學(xué)生增強(qiáng)了對自己能力的自豪感和自信心，因而自覺地把握進(jìn)步，體驗(yàn)點(diǎn)滴成功，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，也可產(chǎn)生對自己成果的擁有感，掌握反思學(xué)習(xí)的技能以及決策技能。

嘗試之二：采用星級評價，尋找閃光點(diǎn)，呵護(hù)孩子自尊心

對于孩子來說，他們每一次所經(jīng)歷的測試都是建立自信心的良好

時機(jī)。因此，在考試與評價中精心呵護(hù)他們的自信心，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣就顯得尤為重要。所以，無論是學(xué)業(yè)內(nèi)容還是非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評價與測試中，我們都用“送星星”的方式對孩子進(jìn)行評價與鼓勵。讓他們在數(shù)星星所帶來的快樂而自豪的心理體驗(yàn)中對學(xué)習(xí)充滿自信。無論什么樣的學(xué)生，他們身上肯定都有不止一個閃光點(diǎn)。能不能讓這個閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大并有助于學(xué)習(xí)是會影響孩子的發(fā)展的。有一個學(xué)生在初一下插班時是一個連ABC26個字母都背不齊的孩子，小組活動時很難與其他學(xué)生配合。于是在Lesson74BookI的第二個對話中安排他扮演營業(yè)員，總共只有兩句臺詞CanIhelpyou?和OK…Hereyouare，但授予他“最佳表演獎”，說他的表情很投入，語音很有西方人的魅力。后來這個學(xué)生在他的日記中記錄了這件事并寫到：“……我原來認(rèn)為自己很差很笨，今天英語老師讓我知道：原來我也行！”這種成就感及時鼓勵和促進(jìn)了他的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性由此產(chǎn)生。

嘗試之三：改變單一評價主體，建立多元評價體系

以往的評價，學(xué)生只是作為被動的評價對象，而教師是絕對的評價者，家長則只是旁觀者。為了改變這種陳舊的評價狀況，我們把孩子、家長都融入到評價中來，讓大家共同參與評價。在我們的評價中有孩子的自評、同伴的互評，更有親切的“爸爸媽媽的話”和“老師心語”。每一個人都參與到評價中，每一個人都關(guān)注孩子的成長。在充滿愛意的激勵性評語中，讓孩子們體會成功與收獲，并自覺進(jìn)行反思與診斷。正是這種“多元的主體評價”方式所帶來的信任與期望，使每一個孩子都感到“我能行”。

嘗試之四：抓住時機(jī)，注重學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時鼓勵表揚(yáng)。

一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步往往容易被人們所忽略，但學(xué)生卻特別關(guān)注老師們對自己點(diǎn)滴進(jìn)步的反映。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，考卷上、作業(yè)本上一個簡單的“好”“有進(jìn)步”“你表現(xiàn)真棒”“你真行”，也許我們寫時很隨意，但學(xué)生卻視若珍寶。因此，我們的作業(yè)不再是往常簡單的對錯批改，而是有一定的評語。曾有一位教育家說過：一堂好的課并不是看教師對教材把握的好壞，而是看他能否用鼓勵性的語言鼓勵學(xué)生去學(xué)。表揚(yáng)會樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，一個人有了自信心，那么他便有了學(xué)習(xí)的動力。

嘗試之五：發(fā)揮學(xué)生的個性特征，建力自選和開放的考試形式，讓學(xué)生自己出卷相互測試。

我們的半期考和期末考的成績均由三部分組成：筆試、口試和平常表現(xiàn)，分?jǐn)?shù)比例分別為筆試100分（聽力20分、筆試80分）、口試30分、平常表現(xiàn)20分。同時，我們鼓勵學(xué)生自己出卷找旗鼓相當(dāng)?shù)摹皩κ帧边M(jìn)行“擂臺賽”，成績亦可作為參考。

嘗試之六：讓孩子們充當(dāng)“小先生”教“大學(xué)生”英語（大學(xué)生由他們的長輩充當(dāng)），讓英語融入家庭和社會中，形成學(xué)習(xí)英語的大氛圍。

平時我們要求學(xué)生將所學(xué)的日常用語等帶到家里去教他們的父母或者其他人并且作好月評價，有學(xué)生評價他們的“學(xué)生”，也有他們的“學(xué)生”評價“老師”。家長們反映學(xué)生們對這項(xiàng)工作認(rèn)真極了。

形成性評價是一個費(fèi)時費(fèi)力的過程，如果我們把學(xué)生的感情世界看作我們自己的一部分，投入以更多的尊重、關(guān)心、愛護(hù)和理解，那么，這種行為將會轉(zhuǎn)化為學(xué)生對我們所教學(xué)科的興趣和喜愛，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的持續(xù)動力。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“我們的學(xué)校教育最重要的是要把我們的學(xué)生看成活生生的人”。新的教學(xué)理念已經(jīng)把過去的以老師為主轉(zhuǎn)化成了以學(xué)生為中心，教學(xué)設(shè)計必須以人為主，要讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上都能感受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活，形成性評價有了他特殊的歷史意義。讓我們：

給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；

給孩子一些機(jī)會，讓他們自己去體驗(yàn)；

給孩子一些困難，讓他們自己去解決；

給孩子一些問題，讓他們自己去找答案；

給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉；

給孩子一些空間。讓他們自己去發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

《現(xiàn)代教育評價基礎(chǔ)》，吳剛，1990年東北師范大學(xué)出版社出版

篇(7)

藍(lán)天下，迎著初生的晨曦，和著冬日的晨風(fēng)。我們舉行這莊嚴(yán)而又隆重的升國旗儀式.下面是小編為大家整理的關(guān)于初中生國旗下的講話優(yōu)秀演講稿，希望對大家有所幫助。

初中生國旗下的講話優(yōu)秀演講稿1尊敬的老師們、親愛的同學(xué)們：

大家好!

今天我演講的題目是《珍惜時間，勤奮學(xué)習(xí)》。

同學(xué)們，不知道當(dāng)你們看到這冉冉升起的五星紅旗時，你們會不會有這樣一種感慨：時間過得真快啊!一不留神10月已經(jīng)悄然遠(yuǎn)去，新的11月馬上就到了。

是的，很快。當(dāng)我們還沉浸在昨日的歡笑時，日歷已無聲的翻過了“今天”這一頁，寶貴的今天再也不回來了。正如朱自清先生所說的一樣：“燕子去了，有再來的時候;桃花謝了，有再開的時候;聰明的，請你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”歲月的腳步是如何的匆匆，毫不顧惜我們的嗟嘆。

時間就是這樣無情，這樣公平。一年365天，一天24小時，一小時60分鐘，一分鐘60秒，對每個人都一樣。但由于人們對待時間的態(tài)度不同，因此就有不同的結(jié)果。珍惜時間的人“留下串串果實(shí)”，不僅延長了生命，而且使生命富有意義;浪費(fèi)時間的人卻“兩手空空，一事無成”，只有徒傷悲，空嘆息。對我們學(xué)生來說，也是這樣的。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，有的同學(xué)取得了優(yōu)異的成績，各方面都有了進(jìn)步;而有的同學(xué)卻收效甚微，甚至一天更比一天差。這就是珍惜時間與不珍惜時間的差別。

古今中外有識之士都懂得珍惜時間。最著名也是最熟悉的一個就是魯迅了，他曾經(jīng)把浪費(fèi)自己的時間叫做慢性自殺，把浪費(fèi)別人的時間叫做圖財害命。魯迅這個筆名都是取“愚魯”和“迅速”之意，就是提醒自己，只要更加勤勉，就能笨鳥先飛。

人的生命寶貴，人的青少年時期尤為寶貴，因?yàn)榍嗌倌陼r代正是人的一生中最重要的成長時期、打基礎(chǔ)的時期。所以，勤奮學(xué)習(xí)不僅是祖國和人民向我們青少年提出的要求，也是我們自身成才的先決條件。民族英雄岳飛在《滿江紅》這首詞里疾呼：“莫等閑，白了少年頭，空悲切!”漢樂府詩有句富有哲理性的名言：“百川東到海，何時復(fù)西歸，少壯不努力，老大徒傷悲?！币虼宋覀儜?yīng)該學(xué)會做時間的主人，緊緊抓住時間。抓緊時間就是要充分利用時間，上課、自習(xí)、做作業(yè)都要高度集中注意力，排除干擾;抓緊時間，就是要科學(xué)安排時間，巧妙地利用點(diǎn)滴時間，提高單位時間利用率;抓緊時間還要善于抓住今天，我們要不斷總結(jié)昨天，設(shè)計明天，但最關(guān)鍵的是要牢牢抓住今天!

同學(xué)們，在我們最寶貴的初中階段，希望大家都能珍惜時間，科學(xué)地分配時間，是每年、每月、每天、每小時、每分鐘都過得有意義，讓每一秒鐘都成為我們創(chuàng)造輝煌人生的基石!

謝謝大家!

初中生國旗下的講話優(yōu)秀演講稿2親愛的老師，同學(xué)們：

大家好!

我所演講的主題是《珍惜時間》。

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮如雪。詩人的高歌，偉人的教誨，哲人的感慨……時間，曾有多少文人墨客為它贊美，為它歌頌!有人把時間比作金錢，為了言極它的珍貴，卻無法突出它的價值!或許有人反駁：人一生勞碌，無非就是為了金錢，從而得以生存，是在以時間換取金錢為代價的?？墒侨松谑?，難道就只為了生存嗎?還在于活得幸福，活得鮮明!金錢失去，可以由時間換回，然而，卻從來沒有人能用金錢買到時間。有人把時間比作智慧，為了說明它是用金錢買不來的，還需經(jīng)過努力，拼搏、思索、創(chuàng)造……但，即便費(fèi)了這番心思，仍舊無能由魔掌中奪回時間!它太渺茫了，無影無形，漫天飄搖，可世間一切物質(zhì)卻又無一不是在它的控制下生存。

“花開堪折則須折，莫待無花空折枝?！敝挥猩朴谟脮r者，才能取得勝利!在時間的注視下，有人在努力，有人在消磨;有人迎向進(jìn)取，有人自甘墮落;有人將年華虛度，有人勤懇奮發(fā)……有人滿腔熱血，畢生充實(shí);也有人華發(fā)早生，無為而終。時間有一顆明事理，辯黑白的心，它有一雙雪亮的眼睛。時間喜歡有志氣，敢和它競爭的人;痛恨任人擺布，隨波逐流，抱著今朝有酒今朝醉的心態(tài)，不思進(jìn)取的懦夫!閑散而過，終日重復(fù)碌碌的衰敗，不僅是對自己的不負(fù)責(zé)任，也辜負(fù)了所有寄予期望的人!褻瀆了時間，負(fù)了它的債，就將受到它的嚴(yán)懲!

“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。”愿青春江河滾滾奔向大海，百花年年開不敗!經(jīng)歷了滄海桑田的曠世巨變，我們要揚(yáng)起未來的風(fēng)帆，勇敢地迎向挑戰(zhàn)，面對考驗(yàn)，無畏風(fēng)暴，劈風(fēng)逐浪。開辟一條屬于自己的陽光大道，達(dá)到海岸邊的`天堂!機(jī)不可失，時不等待。雖然我們欠缺了很多，盡管我們并不完美。但我風(fēng)華正茂，朝氣蓬勃，我們滿懷信心!

我們會竭盡全力去開拓，填補(bǔ)缺陷!即使失意，也坦然。年輕的一代，有愁暢，懂得緬懷，但不等于是悲觀妥協(xié)，一蹶不起!朋友們，列寧曾說：“贏得了時間，就贏得了一切!”讓我們都長一雙透視眼，在無形中捕促時間，同它斗爭!我們把握每個時刻，將它緊緊抓牢，共創(chuàng)輝煌!

謝謝，謝謝大家!

初中生國旗下的講話優(yōu)秀演講稿3各位老師們、同學(xué)們：

大家早上好!今天我演講的題目是《快樂學(xué)習(xí)》。人們常說：“學(xué)生時期是一生最苦的階段?！贝_實(shí)在理。清晨，聞雞起舞，迎著晨風(fēng)操練，伴著晨曦涌讀的是學(xué)生。

在安靜的課堂上，大腦隨著老師的講解不停的轉(zhuǎn)，眼看，耳聽，手寫，心記，全神貫注，不得松懈的也是學(xué)生。

學(xué)習(xí)中的苦難以盡言。然而，學(xué)習(xí)中的樂卻更多。

當(dāng)你經(jīng)過艱難的思索、推理，最后解出一道難題時，會喜形于色;當(dāng)你在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)良成績時，會感到由衷的喜悅;當(dāng)你運(yùn)用所學(xué)的知識，在生活中解決了實(shí)際問題時，會樂在其中!

俗話說：“沒有苦中苦，哪來甜上甜?！睂W(xué)習(xí)中的苦與樂就是這樣的，要想掌握真知識，真本領(lǐng)，不吃苦中苦，是不行的。對于學(xué)習(xí)來說，苦中有樂，樂中有苦，苦與樂是對立的統(tǒng)一，理解了這一點(diǎn)，我們就能夠正確對待學(xué)習(xí)中的苦，不被暫時的困難打倒，從而信心百倍，持之以恒，為獲得學(xué)習(xí)中的“甜上甜”而艱苦奮斗。只有這樣苦中尋樂，以苦求樂，才能在知識的海洋里乘風(fēng)破浪，奮斗拼搏，才能享受到勝利者無限的幸福與歡樂。

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，我們又進(jìn)入了緊張的期末復(fù)習(xí)階段。在過去的時間里，我們每個同學(xué)都曾經(jīng)努力過，付出過，收獲過快樂與成功。面對一天天臨近的期末考試，我們又該如何迎接這次挑戰(zhàn)呢?

如果說人生好比四季，那么，少年時代就如同風(fēng)和日麗的春天。而少年時代，也正是學(xué)習(xí)知識打基礎(chǔ)的階段?；A(chǔ)就好比是建筑的墊基石，基石打牢了，上面的高樓大廈才能穩(wěn)固。否則，即使蓋起了高樓大廈也會塌下來。因此，我們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一定要扎實(shí)。

我的演講完畢，謝謝大家!

初中生國旗下的講話優(yōu)秀演講稿4敬愛的老師，親愛的同學(xué)：

大家好!

大家早上好，今天我為大家演講的題目是《進(jìn)一步，就是成功》。

在人生的道路上，我們難免會碰到一些困難和挫折，當(dāng)它們擋住我們追求成功的步伐時，我們就會想方設(shè)法去解決它，從而，戰(zhàn)勝這個困難就成為了另一個奮斗目標(biāo)，只有戰(zhàn)勝了這些小困難，才會逐漸戰(zhàn)勝這個大困難，最終走向成功。所以，克服這些小困難又何嘗不是一種成功。的確，我們生長在美好的環(huán)境中，每進(jìn)一步，就是一種成功。

成功其實(shí)不需要什么秘訣，只要你對其保持熱愛就足夠了。這種熱愛源自內(nèi)心的渴望與瘋狂，它會使你竭盡全力，想方設(shè)法去和目標(biāo)一次次地接近，最后由成功來為之埋單。同樣，擁有了這種熱愛，也是一種成功。

人想要成功，就要盡量把自己推向前方，而決不能把自己包裹、躲藏起來，或者做一只膽小的千里馬而坐等伯樂。即使我們處于劣勢，只要放下思想的包袱，敢于嘗試，敢于冒險，把自己推到別人前面去，我們就會被人發(fā)現(xiàn)和認(rèn)可。

有人說，是人才就不會被埋沒，總有一天會被發(fā)掘出來。其實(shí)不然，在這個充滿競爭的時代，社會需要的不僅是人才，而是一種敢于嘗試，敢于表現(xiàn)自己的膽識。所以，我們不但要成功，而且要及時成功，要不斷成功，否則就是失敗——你可能只是一本封面精美無比的書，由于少了出版商的炒作、宣傳和疏通，而被束之高閣，也許可能是內(nèi)容無比深刻的精品，卻落得一本也賣不掉的命運(yùn)。這也正如韓愈在《馬說》中寫道的：“世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有!”

這學(xué)期的生活已接近尾聲，回顧這一學(xué)期，你進(jìn)步了多少?你有沒有成功?

在陽春三月的風(fēng)箏比賽中，我們學(xué)會了團(tuán)結(jié)協(xié)作;在涼爽四月的籃球斗爭中，我們學(xué)會了奮勇拼搏;在柔美五月的半期考試中，我們體驗(yàn)到了失敗的苦澀與成功的甜美;在激情六月的文藝匯演中，我們盡情地展現(xiàn)自我!

激情六月，初三的學(xué)哥學(xué)姐們面對了中考的挑戰(zhàn);激情六月，初二的我們感受了結(jié)業(yè)考試的轉(zhuǎn)折;激情六月，初一的學(xué)弟學(xué)妹獻(xiàn)給了父親一聲聲“節(jié)日快樂!”

火辣的七月，期末考試就要來了，我們已經(jīng)做了充分的準(zhǔn)備。

現(xiàn)在，進(jìn)一步，去迎接期末考試的成功。

我的演講完畢，謝謝大家!

初中生國旗下的講話優(yōu)秀演講稿5尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家早上好!

鮮艷的五星紅旗在雄壯的國歌聲中冉冉升起了，我們又迎來了一個嶄新的星期。今天我在國旗下講話的題目是《愛學(xué)校，從我做起》。

我們的校園美麗又和諧，當(dāng)早晨第一縷陽光悄悄撒落大地，降臨校園時，我常常伴隨耳邊吹過的陣陣微風(fēng)，盡情地享受難于形容的愜意，舒心地背誦英語單詞，快樂地吟唱詩詞美文。那種收獲知識時的喜悅，更成為一種激勵我進(jìn)取的力量。被陽光照得閃亮的窗里，傳來瑯瑯的讀書聲，多么像一組組跳躍的音符，奏出了我們跨世紀(jì)一代的心聲。

我們的學(xué)校是一個歡樂、幸福的大家庭，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們給予了我們親人般的關(guān)懷、愛護(hù)，同學(xué)之間親如兄弟姐妹，這一切都感動著我，溫暖著我，使我對學(xué)校產(chǎn)生了一份特殊的濃濃的感情。我愛我的校園，我愛那寬敞的教室，廣闊的操場，碧綠的草坪，我更愛母親般的老師和親如兄弟姐妹的同學(xué)們。在這個校園里撒滿了我們的歡聲笑語，留下了我們成長的腳步，奠定了我們成長的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們每一位學(xué)生，目前雖不能做些什么大事奉獻(xiàn)給學(xué)校，但我們?nèi)绻眯膩砭S護(hù)學(xué)校、班級，哪怕是為學(xué)校、班級做很小的事情，只要我們認(rèn)真去做了，那就是愛學(xué)校、愛班級，那就是一種奉獻(xiàn)。愛學(xué)校、愛班級，體現(xiàn)在日常的細(xì)微之處;體現(xiàn)在遵守學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)上;體現(xiàn)在尊敬師長、維護(hù)集體榮譽(yù)上;體現(xiàn)在使用文明禮貌用語上。當(dāng)你身著整潔的服裝走進(jìn)校園，向老師和同學(xué)們問聲好時，你可知這其中體現(xiàn)的并不只是禮貌;當(dāng)你隨手?jǐn)Q緊滴水的水龍頭，你可知這并不是一般的節(jié)約;當(dāng)你白天關(guān)上還亮著的電燈時，你可知這并不單單是遵守學(xué)校的規(guī)定;當(dāng)你隨手撿起地上的廢紙，然后扔進(jìn)垃圾桶，你可知這不是簡單的愛清潔?你的一舉一動時刻體現(xiàn)著作為一個人的素質(zhì)——表達(dá)著你對學(xué)校的熱愛!