序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇農(nóng)村教育調(diào)查報(bào)告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

內(nèi)容提要：冷靜、客觀分析農(nóng)村教育的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，制定科學(xué)有效的發(fā)展對(duì)策，克服計(jì)劃經(jīng)濟(jì)形成的巨大障礙，推進(jìn)農(nóng)村教育的改革與創(chuàng)新，是擺在每一農(nóng)村、農(nóng)業(yè)教育工作者面前的緊要課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村經(jīng)濟(jì) 農(nóng)村教育 改革創(chuàng)新

教育是一個(gè)國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個(gè)發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)。農(nóng)村教育出現(xiàn)如教育經(jīng)費(fèi)不足和學(xué)校負(fù)債嚴(yán)重等問題。這些問題不僅影響農(nóng)村孩子接受教育，而且使農(nóng)民對(duì)新知識(shí)的吸收及民主與法治的貫徹實(shí)行造成障礙。這不但是問題而且將是農(nóng)村教育的危機(jī)。

1、農(nóng)村義務(wù)教育："基本普及"之后的問題

自兩年前中國政府宣布"基本普及了九年制義務(wù)教育"之后，許多擔(dān)心中國農(nóng)村教育問題的人士似乎松了一口氣。但是透過表面的"達(dá)標(biāo)"我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的教育狀況并沒有登上一個(gè)"新的臺(tái)階"。相反，在并沒有根除導(dǎo)致問題的根源而又遭遇農(nóng)村稅費(fèi)改革等新的制度環(huán)境時(shí)，它變得似乎更加突出了。只是問題的表現(xiàn)形式不同而已。

首先，"基本普及"這一含糊的語義背后所隱藏的問題是，在15%的人口--大約為1億8000萬人--所居住的區(qū)域還遠(yuǎn)沒有普及，這也就意味著每年有數(shù)百萬少年兒童作為共和國的公民難以充分享受他們接受義務(wù)教育的權(quán)利。即以官方公布的"學(xué)齡兒童"入學(xué)率達(dá)到99.1%來看，由于學(xué)齡兒童的基數(shù)過于龐大，沒有入學(xué)的0.9%的兒童數(shù)量實(shí)際上超過了110萬人。這龐大人群的絕大多數(shù)當(dāng)然是在農(nóng)村，他們將成為未來的新文盲。

篇(2)

調(diào)查時(shí)間：XX年**月**日

調(diào)查對(duì)象：城鄉(xiāng)中小學(xué)

調(diào)查方法：網(wǎng)上調(diào)查法

實(shí)施人：***

教育是一個(gè)國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個(gè)發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人，相應(yīng)的農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我在假期通過網(wǎng)上調(diào)查與農(nóng)村教育有關(guān)的情況，發(fā)現(xiàn)有許多問題將是農(nóng)村教育危機(jī)。

一、農(nóng)村義務(wù)教育：基本普及之后的問題

自幾年前中國政府宣布“基本普及”了九年義務(wù)教育問題的人士似乎松了一口氣。但是透過表面的“達(dá)標(biāo)”我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的教育狀況并沒有“登上一個(gè)新的臺(tái)階”。相反，在并沒有根除導(dǎo)致問題的根源而又遇農(nóng)村稅費(fèi)改革等新的制度環(huán)境時(shí)，它變得似乎更加突出了。只是問題的表現(xiàn)形式不同而已。“基本普及”的含義相對(duì)于一些所居住的區(qū)域遠(yuǎn)沒有普及，也就意味著每年有數(shù)百萬少年兒童作為共和國公民難以充分享受他們接受義務(wù)教育的權(quán)利。即以官方公布的學(xué)齡兒童，入學(xué)率達(dá)到99.1%來看，由于學(xué)齡兒童的基數(shù)過于龐大，沒有入學(xué)的0.9%的兒童數(shù)量實(shí)際上超過了110萬人，這龐大的人群的絕大多數(shù)當(dāng)然是在農(nóng)村，他們將成為未來的新文盲。

各地政府在這種“普及”的壓力型體制下“沖刺”的結(jié)果，一些縣鄉(xiāng)政府為了達(dá)成這一目標(biāo)使用了一經(jīng)典式的法寶。而不擇手段結(jié)果是導(dǎo)致了許多后遺癥，比和許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)所背負(fù)的沉重的“教育債務(wù)”此外還包括入學(xué)率的下降和大學(xué)率的反彈，在中西部初中生輟學(xué)是一個(gè)帶有全局性的問題，經(jīng)過調(diào)查表明，農(nóng)村貧困生的大學(xué)率高于城市，農(nóng)村教育用于教育的支出占其的比例高。

從1986年《義務(wù)教育法》頒布之后到XX年實(shí)現(xiàn)“基本普及”之前XX年間，還是有很多兒童未上小學(xué)，小學(xué)階段失學(xué)，小學(xué)畢業(yè)后未能升學(xué)及初中階段失學(xué)的人，這么多人的顯然在以各種各樣的方式存在，因此有青少年犯罪，是因?yàn)樘幵诘臀幕瘜?，這些事實(shí)尤其需要教育行政官們的深刻反思，同時(shí)也為教育改革提供了一面耀眼刺骨的鏡子。

二、師資力量嚴(yán)重不足，教師問題多多，(一)教師分布不合理

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師調(diào)整權(quán)力在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間教師分布不合理，而及分化嚴(yán)重，村小學(xué)條件差的學(xué)校教師緊缺，在職教師千方百計(jì)要求調(diào)出，城鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地中小學(xué)又人滿為患。全區(qū)還有上百計(jì)劃外教師即無法保證質(zhì)量，又加重鄉(xiāng)、村及村民負(fù)擔(dān)。另一種現(xiàn)象是城鎮(zhèn)中小學(xué)教師嚴(yán)重超編。

教師減損嚴(yán)重，補(bǔ)充困難

因?yàn)楹芏嗟脑?，有些教師都往其他方面去發(fā)展，因而教師從而減少而現(xiàn)在教師工資縣區(qū)統(tǒng)一發(fā)放，縣區(qū)財(cái)力有限，保現(xiàn)在教師工資尚有很大困難，更無力負(fù)擔(dān)新增教師工資，這兩年正值初中、高中學(xué)齡入學(xué)高峰，教師嚴(yán)重缺，而區(qū)域財(cái)政力支付缺口教師工資?，F(xiàn)在情況是一方面初中教師緊缺，另一方面師范大中專畢業(yè)生無法按需就分配到位。

(二)教育教學(xué)設(shè)施落后

很多農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后，造成正常的教學(xué)活動(dòng)無法開展很多課程都因?yàn)樵O(shè)施而減少上課，更別提教育現(xiàn)代化、信息化了，由于信息渠道不暢，一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有什么教育科研活動(dòng)，這些都使得農(nóng)村教師在長年的教學(xué)過程中，墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，工作無法創(chuàng)新。

(三)農(nóng)村教育待遇偏低

農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，享受的卻是比城市教師低得多的待遇，城市學(xué)校好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師及不公平，教師的工資、醫(yī)療、保險(xiǎn)、養(yǎng)老等缺乏法律制度保障。

三、資源分布不公平

在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象，城市教育資源總是被政府滿足而農(nóng)村教育資源是那么的有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要，農(nóng)村的活動(dòng)設(shè)備是少之又少，而城市則是多種多樣，資源分配的不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。

四、解決問題策略

(一)加大政府教育經(jīng)費(fèi)的投入力度，社會(huì)多方籌措經(jīng)費(fèi)，保證農(nóng)村教育投入是農(nóng)村教育綜合改革的根源保證，這項(xiàng)工作做不好，農(nóng)村教育將很難有重大進(jìn)展。(二)加大政府的統(tǒng)籌力度，成立專門的農(nóng)村教育管理的部門，對(duì)農(nóng)村教育的各項(xiàng)問題進(jìn)行通盤考慮，有利于農(nóng)村教育的各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，提高農(nóng)村教育質(zhì)量。

(三)使開設(shè)部分農(nóng)村職業(yè)教育的課程

長期以來農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，缺乏農(nóng)村特色的普及型教育，農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，再農(nóng)村義務(wù)教育階段結(jié)束來反，回鄉(xiāng)從事農(nóng)業(yè)的年輕農(nóng)民沒一技之長難以為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面發(fā)展做貢獻(xiàn)。

(四)大力發(fā)展面向農(nóng)村的高等職業(yè)教育，有計(jì)劃、有重點(diǎn)，分步驟開展農(nóng)村人力培訓(xùn)，開發(fā)相關(guān)課程和教材，研究制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，增加資金投入任重而道遠(yuǎn)。(五)積極推進(jìn)農(nóng)村人口的高等教育，政府和學(xué)院要統(tǒng)一招生標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格以能力與考分作為選擇高校新生的依據(jù)，完善獎(jiǎng)貸體系，提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，確保農(nóng)村家庭子女不因家庭貧困無法接受高等教育或中途退學(xué)，此外，黨和政府要?jiǎng)?chuàng)造條件積極發(fā)展農(nóng)村高等教育。

五、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的意義

篇(3)

（一）農(nóng)村教育投資對(duì)城鎮(zhèn)化的作用

人們教育水平越高，就越容易掌握各種工作能力，從而提高自己的工作效率，最終獲得更高的薪資。

（二）農(nóng)村職業(yè)培訓(xùn)投資對(duì)城鎮(zhèn)化的作用

對(duì)農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動(dòng)力進(jìn)行職業(yè)教育不僅能使其獲得更高的工資收入與更好的就業(yè)前景，同時(shí)還能滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才日益增長的用工需求。

（三）農(nóng)村遷移投資對(duì)城鎮(zhèn)化的作用

圖1、表1，正是通過這種遷移投資，農(nóng)民才得以進(jìn)城務(wù)工，增加收入；更有甚者，通過進(jìn)城務(wù)工，使農(nóng)民視野不斷開拓，汲取了更多的成功經(jīng)驗(yàn)，為城鎮(zhèn)化的推進(jìn)提供智力支持。

圖1 2008―2012年城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)

數(shù)據(jù)來源：中華人民共和國國家統(tǒng)計(jì)局年度統(tǒng)計(jì)公告

表1 農(nóng)民工數(shù)量 （萬人）

2008年 2009年 2010年 2011年 2012年

農(nóng)民工總量 22547 22980 24227 25283 26265

外出農(nóng)民工 14045 14536 15337 15865 16339

（1）住戶中外出農(nóng)民工 11180 11568 12265 12587 12963

（2）舉家外出農(nóng)民工 2865 2968 3072 3278 3376

本地農(nóng)民工 8502 8444 8890 9418 9926

資料來源：國家統(tǒng)計(jì)局2012年全國農(nóng)民工監(jiān)測調(diào)查報(bào)告

二、當(dāng)前我國農(nóng)村人力資本投資存在的問題

（一）農(nóng)村教育投資存在的問題

農(nóng)村教育體系不健全，教育體制改革滯后。如表2，由表中可以看出，教育部門和集體辦的學(xué)校數(shù)量最多，而社會(huì)和民辦學(xué)校卻寥寥無幾。

表2 2011年職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基本情況

項(xiàng)目 學(xué)校數(shù)

（所） 注冊

學(xué)生

數(shù)（人） 結(jié)業(yè)

學(xué)生

數(shù)（人） 教職

工數(shù)

（人） 專任

教師

數(shù)（人）

總計(jì) 129530 50211202 51465876 521758 298332

職工技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校 3049 3365040 3302902 67470 47898

教育部門和集體辦 1392 1811091 1803700 45820 33833

其他部門辦 919 1193335 1140310 12473 8002

民辦 738 360614 358892 9177 6063

成人技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校 103420 34969530 37946868 188523 94474

教育部門和集體辦 100206 34024779 36791291 180779 89546

鄉(xiāng)辦 16419 16749524 18432746 67599 37844

村辦 81384 14477588 15355601 95303 40421

其他部門辦 2434 759777 974045 3432 1882

民辦 780 184974 181532 4312 3046

其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 23061 18876632 10216106 265765 155960

教育部門和集體辦 922 1037320 991477 10872 7965

其他部門辦 2254 1830340 1795570 17557 9579

民辦 19885 9008972 7429059 237336 138416

數(shù)據(jù)來源：國家統(tǒng)計(jì)年鑒

表3 2012年農(nóng)民工的文化程度構(gòu)成（%）

非農(nóng)

民工 全部

農(nóng)民工 本地

農(nóng)民工 外出

農(nóng)民工 >30歲

農(nóng)民工

文盲 8.2 1.3 2 1 0.3

小學(xué) 33.7 14.2 18.1 10.2 5.4

初中 45 60.3 58.7 60 57.6

高中 7 13.0 13.5 12.4 14.5

中專 1.8 4.4 3.1 5.7 9.0

大專 1.5 5.3 3.4 7.6 12.4

資料來源：國家統(tǒng)計(jì)局2012年全國農(nóng)民工監(jiān)測調(diào)查報(bào)告

（二）農(nóng)村職業(yè)培訓(xùn)投資存在的問題

農(nóng)村勞動(dòng)力缺乏專業(yè)技能和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。如表4，通過分析表中數(shù)據(jù)可知，年齡層次越低，接受農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的比例也越低，但接受非農(nóng)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的比例較高。

表4 2012年不同年齡組農(nóng)民工參加培訓(xùn)情況（%）

歲數(shù) 有過農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn) 參加過非農(nóng)

職業(yè)技能培訓(xùn) 都沒有參加過

16-20歲 4 22.0 74

21-30歲 6.0 31.4 62

31-40歲 10 26.5 63

41-50歲 14.7 22.8 69.2

50歲 14.3 16.7 74.2

數(shù)據(jù)來源：國家統(tǒng)計(jì)局2012年全國農(nóng)民工監(jiān)測調(diào)查報(bào)告

（三）農(nóng)村健康投資存在的問題

飲食、健康的醫(yī)療保健水平低下。如圖2所示，農(nóng)民收入低，極少部分花在醫(yī)療方面，導(dǎo)致衛(wèi)生機(jī)構(gòu)收入得不到保障，而國家對(duì)衛(wèi)生事業(yè)的財(cái)政支持很少，進(jìn)一步使得醫(yī)療保健水平低下。

圖2 2008-2012衛(wèi)生技術(shù)人員人數(shù)

資料來源： 2012年國家統(tǒng)計(jì)局國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)

表5 監(jiān)測地區(qū)5歲以下兒童和孕產(chǎn)婦死亡率

年份 新生兒死亡率（‰） 嬰兒死亡率（‰） 5歲以下兒童死亡率（‰） 孕產(chǎn)婦死亡率（1/10萬）

城市 農(nóng)村 城市 農(nóng)村 城市 農(nóng)村 城市 農(nóng)村

2009 4.5 10.8 6.2 17.0 7.6 21.1 26.6 34.0

2010 4.1 10.0 5.8 16.1 7.3 20.1 29.7 30.1

2011 4.0 9.4 5.8 14.7 7.1 19.1 25.2 26.5

數(shù)據(jù)來源：2012年《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》

三、改善我國農(nóng)村人力資本投資的政策建議

（一）適應(yīng)城鎮(zhèn)化發(fā)展需要，加大農(nóng)村教育的投入力度

政府要落實(shí)好以下方面：①改革教育經(jīng)費(fèi)保障制度，對(duì)經(jīng)費(fèi)的使用進(jìn)行逐筆登記，登記明細(xì)賬，并對(duì)其執(zhí)行過程進(jìn)行有效監(jiān)督；②加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍的建設(shè)，改善農(nóng)村教師的教學(xué)條件；③加大政策扶持，對(duì)貧困學(xué)子減免學(xué)雜費(fèi)，提供生活補(bǔ)貼。

（二）適應(yīng)城鎮(zhèn)化發(fā)展需要，加強(qiáng)農(nóng)技培訓(xùn)和科技推廣

一方面，政府應(yīng)該邀請(qǐng)具有某方面農(nóng)業(yè)知識(shí)及技能的專家，對(duì)農(nóng)民進(jìn)行針對(duì)化的農(nóng)機(jī)培訓(xùn)。另一方面，政府還應(yīng)該定期組織成員下鄉(xiāng)宣傳農(nóng)技培訓(xùn)的重要性與可行性，鼓勵(lì)農(nóng)民積極參與各種農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)，使這種培訓(xùn)在鄉(xiāng)村能夠得到更好地推廣。

（三）適應(yīng)城鎮(zhèn)化發(fā)展需要，加強(qiáng)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的監(jiān)管

改革戶籍制度，構(gòu)建人力資本開發(fā)體系，為人力資本回流提供激勵(lì)機(jī)制。加強(qiáng)人力資本回流機(jī)制的建設(shè)，采取多樣化的激勵(lì)措施，吸引更多具有一定知識(shí)和技能的人員返鄉(xiāng)參與農(nóng)村建設(shè)。

篇(4)

暑期社會(huì)實(shí)踐是促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長和成才的重要舉措，是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力的重要途徑。為引導(dǎo)我院學(xué)生在暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)，過一個(gè)充實(shí)而有意義的假期，決定在我院開展“學(xué)以致用，強(qiáng)化實(shí)踐，充實(shí)自我”為主題的暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為保證活動(dòng)質(zhì)量，特制訂本方案。

一、活動(dòng)主題：學(xué)以致用 強(qiáng)化實(shí)踐 充實(shí)自我

二、活動(dòng)內(nèi)容

1、開展實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)---寫一份調(diào)查報(bào)告

在暑假期間，同學(xué)們應(yīng)盡可能地關(guān)注社會(huì)，深入實(shí)際，針對(duì)家鄉(xiāng)的新農(nóng)村建設(shè)、地方中小學(xué)建設(shè)發(fā)展、小學(xué)生感恩教育、留守兒童教育等狀況，開展深入調(diào)查，通過實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)校學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，從我做起，從小事做起，為我院專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供堅(jiān)實(shí)可靠的參考依據(jù)。

參考主題：免費(fèi)九年義務(wù)教育問題；學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的典型調(diào)查；中小學(xué)道德教育的典型調(diào)查；城鎮(zhèn)學(xué)齡前兒童教育問題的調(diào)查研究；進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育問題調(diào)查研究；中西部農(nóng)村教育發(fā)展困境問題調(diào)查研究；農(nóng)村網(wǎng)吧對(duì)中小學(xué)生的影響作用調(diào)查；農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)狀況調(diào)查報(bào)告；小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略分析；懲戒教育；網(wǎng)絡(luò)成癮；本專業(yè)市場需求狀況調(diào)查；本專業(yè)課程開設(shè)對(duì)促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)的作用調(diào)查；專業(yè)發(fā)展訪談；如何有效實(shí)施小學(xué)教育；小學(xué)生心理問題分析；農(nóng)民工現(xiàn)狀調(diào)查等。

2、開展師范生基本技能訓(xùn)練

師范生基本功，是一個(gè)合格的師范生從事中小學(xué)教學(xué)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，它是在師范學(xué)習(xí)期間培養(yǎng)和發(fā)展起來的諸多知識(shí)和技能中最基本、最穩(wěn)定的因素之一，良好的教學(xué)基本功是師范生從教的前提，也是師范生從教素養(yǎng)重要的組成部分。為強(qiáng)化師范生的基本素質(zhì)與從教能力，為將來從事教育事業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)順利就業(yè)，要求同學(xué)們暑假期間完成以下任務(wù)（開學(xué)第一周以班級(jí)為單位上交到教研辦，具體由班長負(fù)責(zé)等級(jí)造冊）。

①上交高質(zhì)量毛筆字作品不少于3幅 ②上交高質(zhì)量鋼筆字作品不少于5幅 ③上交高質(zhì)量教案不低于2份（依據(jù)當(dāng)?shù)噩F(xiàn)行小課程教材內(nèi)容）

3、開展“讀好書”活動(dòng)

充分利用假期讀幾本好書，做好讀書筆記，抒寫讀書感想。有條件的同學(xué)建議觀看電視或網(wǎng)絡(luò)“百家講壇”，認(rèn)真做好感想及總結(jié)。暑假結(jié)束返校第一周上交一本讀書筆記。（班長負(fù)責(zé)收交后到教研辦審核評(píng)比）

三、參與對(duì)象

10級(jí)-12級(jí)本科學(xué)生；12級(jí)-11級(jí)?？茖W(xué)生

四、評(píng)比及表彰方式

下學(xué)期開學(xué)初，由各班班長將本班作品收齊后，配合輔導(dǎo)員或班主任按不同項(xiàng)目評(píng)出本班人數(shù)15%的優(yōu)秀作品；學(xué)院按照15%比例評(píng)出師范學(xué)院社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀工作者，頒發(fā)榮譽(yù)證書；我院選出的優(yōu)秀實(shí)踐報(bào)告送交學(xué)工處參與全校評(píng)比，獲勝者由學(xué)校頒發(fā)榮譽(yù)證書。

篇(5)

             

一． 問題提出的背景

改革開放以來，中國的教育事業(yè)突飛猛進(jìn)，有了翻天覆地的變化，無論是基礎(chǔ)教育、高等教育或是成人教育，都取得很大進(jìn)步,具體體現(xiàn)在教育資源與教師隊(duì)伍的建設(shè)取得很大提高，校舍環(huán)境有較大優(yōu)化與改善，基本普及義務(wù)教育等。但是，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異，城鄉(xiāng)教育存在明顯的差距，最明顯的就體現(xiàn)在中小學(xué)教育上。而小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，具有重要地位，直接或間接地影響到學(xué)生以后教育成長。因而研究鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)情況就具有重要意義，可以讓我們從基層農(nóng)村來了解我國的基礎(chǔ)教育，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)在辦學(xué)過程中存在的問題與矛盾，引起社會(huì)關(guān)注。

而且，鄉(xiāng)村小學(xué)的辦學(xué)情況一直以來都受到國家的重視，為此國務(wù)院了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，將推進(jìn)農(nóng)村教育持續(xù)健康發(fā)展作為重點(diǎn)。華南師范大學(xué)是大學(xué)是廣東教育的龍頭，華師人秉承著關(guān)注教育的時(shí)代責(zé)任感，有義務(wù)和責(zé)任去關(guān)注鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)情況。

為什么選增城做調(diào)查呢？因?yàn)樵龀墙?jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿艽螅贿^現(xiàn)在并不是十分發(fā)達(dá)，處在轉(zhuǎn)型中，城鄉(xiāng)差距也比較明顯，存在數(shù)量較多的農(nóng)村小學(xué)，而且增城離華師比較近，本人對(duì)增城比較熟悉，所以選增城市鄉(xiāng)村小學(xué)作為研究的對(duì)象。

 

二． 研究的主題和目的

（1） 主題：關(guān)于鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)情況調(diào)查，以廣東增城為例。

（2） 目的：通過對(duì)增城市鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)情況的調(diào)查研究，反映整個(gè)廣州市乃至整個(gè)廣東省鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)的一些共同情況，引起各方重視，為達(dá)到推動(dòng)廣東鄉(xiāng)村小學(xué)教育發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距做貢獻(xiàn)。

 

三．文獻(xiàn)探討

研究鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)情況的調(diào)查有很多，人們都普遍得出一個(gè)結(jié)論，就是鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)仍然比較落后 ，與城鎮(zhèn)有一定差距。隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)要追上城鎮(zhèn)小學(xué)，仍有一段漫長的路要走。在本次調(diào)查中，為了更好地了解增城市鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)情況，調(diào)查中盡量收集增城市教育局對(duì)本次調(diào)查課題的一些已有資料。   

另外有專家曾指出增城市，或者其它地方鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)存在的一些共同問題：

（一） 建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的要求，使農(nóng)村教育的話題又成為社會(huì)關(guān)注的教育熱點(diǎn)。

（二） 農(nóng)村教育發(fā)展滯后，關(guān)鍵是農(nóng)村中小學(xué)沒有受到應(yīng)有的重視。

（三） 鄉(xiāng)村小學(xué)的辦學(xué)，現(xiàn)階段還不是擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的問題，而是如何保證基本辦學(xué)條件的問題。

（四） 鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)的困難和問題，集中反映在三個(gè)方面，一是師資隊(duì)伍老化，二是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，三是辦學(xué)環(huán)境較差。

 

四．研究設(shè)計(jì)

（1）  調(diào)查方法：實(shí)地研究，采用訪談與問卷調(diào)查方式，加上拍攝，實(shí)施實(shí)地觀察法。

（2）  研究的模型：增城市各鎮(zhèn)各選一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)作為調(diào)查對(duì)象，如派潭鎮(zhèn)—廟譚小學(xué)：小樓鎮(zhèn)—棠下小學(xué)：荔城鎮(zhèn)—棠村小學(xué)：正果鎮(zhèn)—蘭溪小學(xué)：石潭鎮(zhèn)—麻車小學(xué)：朱村鎮(zhèn)—蓮塘小學(xué)：中新鎮(zhèn)—梁屋小學(xué)：新塘鎮(zhèn)—大勿村小村。（如果不存在所選小學(xué)，例如出現(xiàn)一些小學(xué)合并等情況，可選該鎮(zhèn)鄉(xiāng)村另外小學(xué)作為調(diào)查對(duì)象，這是初定，根據(jù)實(shí)際情況可改。）

（3）  分析單位: 所選的鄉(xiāng)村小學(xué)。

 

五．研究調(diào)查步驟

（1）  選題，查找所選課題的相關(guān)資料，為調(diào)查的開展作理論準(zhǔn)備。

（2）  組隊(duì)：調(diào)研的隊(duì)伍為10個(gè)人，選熟悉增城市的學(xué)生為主，以1人為組長，3人為采訪員，3人為記錄員，2人為后勤人員，1人負(fù)責(zé)拍攝。實(shí)施調(diào)研時(shí)，除組長和拍攝人員確定不變外，隊(duì)伍里每個(gè)人可輪流當(dāng)采訪員、記錄員和后勤人員。

（3）  申請(qǐng)：寫好計(jì)劃書，組好隊(duì)后寫一份書面報(bào)告給學(xué)校，希望學(xué)校批準(zhǔn)，并希望得到一些資金支持及給增城市教育局的介紹信。

（4）  設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和訪談稿，調(diào)查問卷分為學(xué)生卷和教師卷，訪談稿見附表，做好調(diào)查開展的資料準(zhǔn)備。

（5）  進(jìn)行調(diào)查的過程主要有三個(gè)步驟：

首先，去增城市教育局說明此行目的，并努力收集增城市教育局對(duì)本市鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)情況概貌的一些資料；

然后，去所選各鎮(zhèn)鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，實(shí)施問卷調(diào)查和訪談，問卷調(diào)查的對(duì)象為所選學(xué)校的學(xué)生和教師，訪談對(duì)象包括學(xué)校師生，該村村民，學(xué)生家長等。

派發(fā)問卷的數(shù)量為每個(gè)學(xué)校50份，其中學(xué)生卷40份，教師卷10份，訪談的人數(shù)為每個(gè)學(xué)校和村莊20人，其中學(xué)生6人，教師6人，普通村民4人，學(xué)生家長4人。

最后，收集整理資料。每采訪調(diào)查一個(gè)鎮(zhèn)一個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)就整理一遍，最后匯總整理。

（5） 分析資料：考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、人們的風(fēng)俗習(xí)慣對(duì)該村小學(xué)辦學(xué)影響。做到仔細(xì)認(rèn)真，以小見大。最后撰寫調(diào)查報(bào)告，完成其他調(diào)研成果。

注：訪談稿見附表。

 

六．課題可行性分析

(一) 本課題專業(yè)對(duì)口、立意深遠(yuǎn)

作為師范生的我們，本身所學(xué)的專業(yè)是思想政治教育，更應(yīng)關(guān)心我國教育狀況，這與我們所研究的課題具有一致性。目前鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)情況已經(jīng)成為社會(huì)所關(guān)注的焦點(diǎn)，關(guān)系到新農(nóng)村建設(shè)的持續(xù)發(fā)展，此課題研究的開展有利于深入了解增城市鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)的具體情況，通過以增城為例反映廣東省鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)面臨的共同困境，引起社會(huì)重視，為農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展作一些貢獻(xiàn)。

(二) 本課題研究目標(biāo)明確，思路清晰

經(jīng)過請(qǐng)教老師得到建議和我們小組的討論，初步確定研究目標(biāo)，勾畫出課題研究的基本框架，減少課題研究的盲目性。

(三) 調(diào)查對(duì)象資源豐富，資料來源可靠

增城市的鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)量多，而且增城是廣州郊區(qū)的一個(gè)縣級(jí)市，離華南師范大學(xué)比較近，交通方便，這為我們就地取材提供了便利。

(四) 人力資源優(yōu)勢

我們的成員有10人，基本上對(duì)增城市比較熟悉，方便解決交通與語言問題，便于調(diào)研開展。而且隊(duì)員都有參與下鄉(xiāng)的暑假調(diào)研，積累了一些調(diào)研經(jīng)驗(yàn)，并且有社團(tuán)工作的經(jīng)歷，這對(duì)于我們課題工作的開展有很大的幫助。

(五) 研究方法可操作性強(qiáng)

我們根據(jù)研究的需要采取文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法和訪談法，針對(duì)性強(qiáng)且可行性強(qiáng)，工作任務(wù)分配落實(shí)到個(gè)人，有利于提高工作的效率。

 

七．測量

（1）  研究中主要變量：被采訪人員的不確定性，鄉(xiāng)村小學(xué)上學(xué)的時(shí)間、隊(duì)伍進(jìn)行調(diào)查時(shí)間安排、天氣、調(diào)查期間人們的活動(dòng)等。

（2）  測量(即調(diào)查)方法：問卷調(diào)查、訪談、拍攝（拍攝學(xué)生、老師、校舍、村落、學(xué)生活動(dòng)等）

 

八. 資料收集方法

     實(shí)地收集資料，通過問卷調(diào)查和訪談挖掘調(diào)查所選鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)真實(shí)情況，然后匯總反映，記錄員和采訪員要努力合作，拍攝員要抓住調(diào)查中精彩鏡頭。

 

九．分析方法

（1）  主要考慮經(jīng)濟(jì)因素，思考經(jīng)濟(jì)與鄉(xiāng)村小學(xué)教育的關(guān)系。

（2）  還有考慮環(huán)境、風(fēng)俗等其它因素對(duì)該村小學(xué)辦學(xué)情況影響。

（3）  經(jīng)濟(jì)差異對(duì)辦學(xué)影響作詳細(xì)描述，各村所屬鎮(zhèn)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等因素作為差異性比較，還有注意人們對(duì)學(xué)校辦學(xué)的關(guān)注程度。

（4）  匯總資料后要做到以小見大，因而聯(lián)系到廣州、廣東乃至全國鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)情況。

 

十．研究時(shí)間表

如下:

 

 

 

 

時(shí)間

事件

注意事項(xiàng)

2010年暑假前一個(gè)月

組隊(duì)，向?qū)W校申請(qǐng)

盡量不要與考試復(fù)習(xí)沖突

2010年暑假開始后

著手調(diào)查，先去增城市教育局了解總體情況

調(diào)查時(shí)用語要禮貌，拍攝要得到批準(zhǔn)

2010年7月上旬至8月下旬

按派潭鎮(zhèn)、小樓鎮(zhèn)、正果鎮(zhèn)、石灘鎮(zhèn)、中新鎮(zhèn)、新塘鎮(zhèn)、朱村鎮(zhèn)、荔城鎮(zhèn)順序進(jìn)行調(diào)查   

每去一個(gè)地方都要做好問卷調(diào)查、訪談?dòng)涗浥c拍攝工作，回來整理

2010年9月上旬至10月下旬

繼續(xù)調(diào)查

了解小學(xué)開學(xué)的時(shí)間，爭取調(diào)查他們正式上課的情況，繼續(xù)完成前面沒有完成的調(diào)研任務(wù)

2010年11月

整理資料

做到詳細(xì)和仔細(xì)

2010年12月

寫好成果，論文及制作網(wǎng)頁

做好成果匯報(bào)工作

 

十一．成果呈現(xiàn)方式

     論文加上網(wǎng)頁，詳細(xì)反映本次調(diào)查的成果，論文是作為本次調(diào)查的報(bào)告，網(wǎng)頁的內(nèi)容除了調(diào)查報(bào)告的方面，還有拍攝情景，以及與被采訪者的談話視頻等。成果整理后，通過學(xué)校向有關(guān)部門反映。

 

十二．經(jīng)費(fèi)預(yù)算

總    計(jì)： 880（單位:元 人民幣）

具體預(yù)算如下：

打印費(fèi)：400份問卷*0.2元=80元

交通費(fèi)：500元

通訊費(fèi)：100元

攝影費(fèi)：100元

其他費(fèi)用：100元

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                                             

附表

訪談稿 （初定）

一．針對(duì)校長   

    您好！我們是華南師范大學(xué)的學(xué)生，現(xiàn)在想了解一下你們學(xué)校一些情況，首先感謝您！我們想知道：

1 你們學(xué)校有多少個(gè)學(xué)生，多少個(gè)老師？     

2 你們學(xué)校的課室、體育場所是否設(shè)備齊全或足夠？

3 您覺得鄉(xiāng)村小學(xué)有面臨哪些困境？例如你們學(xué)校?

4 作為一校之長，您有什么意見可推進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)嗎？

5 跟城市小學(xué)相比，您覺得自己所在的學(xué)校存在哪些不足之處？與城鎮(zhèn)小學(xué)有什么差別？

（還會(huì)有其他問題）等等

二.針對(duì)老師

老師，您好！我們是華南師范大學(xué)的學(xué)生，想了解一些情況，首先謝謝您！

1. 你認(rèn)為自己喜歡在鄉(xiāng)村小學(xué)里教書嗎？

2. 或者說，讓您留在鄉(xiāng)村里教書的動(dòng)力是什么？

3. 您對(duì)自己學(xué)校的辦學(xué)有什么看法？

4. 您是教一個(gè)科目，還是幾個(gè)科目呢？還有，您教幾個(gè)年級(jí)？

5. 您覺得鄉(xiāng)村小學(xué)的辦學(xué)要提高，需要哪些人或部門的努力？

6. 等等

三． 針對(duì)學(xué)生

   小朋友，你們好！我們是華南師范大學(xué)的大哥哥和大姐姐，現(xiàn)在想問一下你們的問題，你們想聽嗎？

1. 你們喜歡自己的學(xué)校和老師嗎？

2. 你們最喜歡上什么課呀？為什么呢？

3. 你們喜歡在這里讀書嗎？

4. 放學(xué)后，你們會(huì)在學(xué)校里進(jìn)行體育活動(dòng)嗎？或者在其他空閑時(shí)間？

5. 你們長大后想做什么呢?   等等

四． 針對(duì)家長或村民

   大叔（大媽），您好！我們是華南師范大學(xué)的學(xué)生，請(qǐng)問您現(xiàn)在有空嗎？我們想知道您對(duì)本村小學(xué)辦學(xué)的看法，先謝謝您!  

1. 請(qǐng)問您有孩子在本村學(xué)校里讀書嗎？你覺孩子在村里讀書好嗎？

2. 您覺得村里小學(xué)辦學(xué)搞得怎么樣？

3. 你們村里的鄉(xiāng)親支持建好村里的學(xué)校嗎？

篇(6)

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)的第23次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》首次在“網(wǎng)民規(guī)模與結(jié)構(gòu)特征”部分專門增加了對(duì)農(nóng)村網(wǎng)民的分析。報(bào)告顯示,我國農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模增長迅速,截至2008年12月31日,網(wǎng)民總數(shù)達(dá)到8460萬人,較2007年增長60.8%,增速遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過城鎮(zhèn)的35.6%。

另據(jù)2009年3月CNNIC的《中國農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告》顯示,農(nóng)村網(wǎng)民文化水平相對(duì)較低,初中及以下學(xué)歷的網(wǎng)民占49.4%;農(nóng)村網(wǎng)民更加趨于年輕化,30歲以下年輕群體所占比例高達(dá)76.9%;從職業(yè)結(jié)構(gòu)來看,農(nóng)村網(wǎng)民的構(gòu)成主體是學(xué)生,所占的比例高達(dá)38.8%。正是由于這些特點(diǎn),在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為方面,農(nóng)村網(wǎng)民娛樂化傾向更加明顯。在中國農(nóng)村,網(wǎng)絡(luò)音樂、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲以及網(wǎng)絡(luò)聊天成為農(nóng)村網(wǎng)民使用互聯(lián)網(wǎng)的主要目的,其用戶的規(guī)模均超過了5000萬人。此外,在上網(wǎng)場所方面,由于經(jīng)濟(jì)支付能力的限制,家庭和網(wǎng)吧幾乎同等重要,網(wǎng)吧網(wǎng)民比例為54.2%,手機(jī)以較低的價(jià)格獲得農(nóng)村網(wǎng)民的青睞,成為農(nóng)村網(wǎng)民上網(wǎng)設(shè)備的有益補(bǔ)充。

互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的應(yīng)用,最近幾年也在逐漸普及,出現(xiàn)了一大批類型各異的涉農(nóng)網(wǎng)站,其中最具代表性的是以第三方平臺(tái)形式出現(xiàn)的農(nóng)業(yè)門戶,不僅為農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)、供、銷提供信息服務(wù),也為供求雙方直接架起橋梁。

二、農(nóng)村電子商務(wù)市場的潛在需求分析

由于我國農(nóng)村自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)情況,農(nóng)村對(duì)電子商務(wù)的需求在很多方面甚于城市。雖然農(nóng)村電子商務(wù)市場才剛剛起步,但隨著農(nóng)村電子商務(wù)市場相關(guān)條件的成熟,今后幾年有望迎來快速發(fā)展。

(一)農(nóng)業(yè)對(duì)電子商務(wù)的需求

最近幾年,類似堆積如山的桔子賣不出去這樣的“豐收的煩惱”新聞時(shí)有報(bào)道。這一現(xiàn)象很大程度上跟我國農(nóng)村居住分散,經(jīng)濟(jì)和交通相對(duì)落后等特殊的社會(huì)環(huán)境造成農(nóng)村信息閉塞,與外界信息溝通不暢有直接的關(guān)系。電子商務(wù)可以很好地解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與市場需求的對(duì)接問題,將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后諸多環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合起來,從而保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)符合市場需求。

此外,電子商務(wù)還可以很好地解決我國農(nóng)業(yè)“小農(nóng)戶與大市場”的矛盾。由于是小農(nóng)戶,生產(chǎn)就形不成規(guī)模,自產(chǎn)自銷的方式不僅效率底,成本也極其高昂。電子商務(wù)可以利用自身的優(yōu)勢把小農(nóng)戶組織在一起,在銷售環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)規(guī)?；?在降低流通成本的同時(shí)可以更好地滿足市場的需求,使得小農(nóng)戶也一樣有競爭力。這一現(xiàn)實(shí),也為專業(yè)的第三方農(nóng)業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站提供了發(fā)展的空間。

(二)農(nóng)村生活方面對(duì)電子商務(wù)的需求

在生活方面,農(nóng)村電子商務(wù)市場一樣也存在巨大的潛在需求。由于農(nóng)村特殊的自然和社會(huì)環(huán)境,沒有超市,商場等成規(guī)模的規(guī)范的購物場所,使得因?yàn)樯钚枰馁徺I相比城市顯得非常不方便,而電子商務(wù)恰好可以彌補(bǔ)這一不足。農(nóng)村相對(duì)較低的經(jīng)濟(jì)收入水平使得人們對(duì)商品的價(jià)格更為敏感,而在線營銷的普遍低價(jià)可以很好地滿足農(nóng)村市場的需求。此外,農(nóng)村在文化娛樂設(shè)施方面的缺乏,也為相關(guān)方面的電子商務(wù)企業(yè)提供了廣闊的市場空間。

(三)在線教育資源需求

黨的十七大報(bào)告突出地強(qiáng)調(diào)了“教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)”,把教育問題放在了實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的特殊地位。雖然近年來,國家加大了對(duì)農(nóng)村教育的投入和支持力度,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的發(fā)展條件有了很大改善,但是城鄉(xiāng)教育資源無論是在軟件還是硬件上的差距都不是短時(shí)間內(nèi)可以徹底改變的。城市里的集中了整個(gè)社會(huì)的優(yōu)質(zhì)教育資源,這些資源在滿足城市自身教育需求外,可以通過互聯(lián)網(wǎng)延伸到廣大的農(nóng)村,讓農(nóng)村的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)分享最新的教育成果。

(四)農(nóng)村勞動(dòng)力市場對(duì)電子商務(wù)的需求

近年來由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平的提高和城市化進(jìn)程的加快等原因,農(nóng)村勞動(dòng)力剩余問題已經(jīng)十分突出。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì),現(xiàn)在我國農(nóng)村剩余勞動(dòng)力已達(dá)2億左右,這些從農(nóng)業(yè)中轉(zhuǎn)移出來的勞動(dòng)力需要尋找新的就業(yè)崗位,而針對(duì)農(nóng)村的勞動(dòng)力市場沒有完善的信息服務(wù)方式。對(duì)于地理位置較偏僻,交通相對(duì)不便利的農(nóng)村而言網(wǎng)上招聘求職將可以很好地滿足這一需求。

一些專業(yè)的職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),可以有針對(duì)性地根據(jù)市場的用工需求對(duì)農(nóng)村富余勞動(dòng)力通過互聯(lián)網(wǎng)開設(shè)相關(guān)的遠(yuǎn)程職業(yè)培訓(xùn)課程,滿足農(nóng)村勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)移。

三、當(dāng)前制約農(nóng)村電子商務(wù)市場發(fā)展的主要因素

農(nóng)村電子商務(wù)雖然有巨大的市場潛力,但我們也應(yīng)該清楚地看到目前還有一些重要的制約因素影響其發(fā)展,主要有:

(一)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備缺乏

CNNIC的《2007年中國農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查報(bào)告》顯示,截至2006年底,農(nóng)村擁有的家庭電腦數(shù)量為2.7臺(tái)/百戶,遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)電腦擁有量47.2臺(tái)/百戶。在不上網(wǎng)的原因中,“沒有相應(yīng)設(shè)備”占到農(nóng)村不上網(wǎng)居民的39.5%,成為最大原因。家庭電腦的缺乏使得農(nóng)村網(wǎng)吧上網(wǎng)比例超過半數(shù)(53.9%)。農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施的薄弱,已成為阻礙農(nóng)民上網(wǎng)和農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的最大瓶頸。

(二)缺乏必要的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)

在不上網(wǎng)的原因中,“不懂電腦/網(wǎng)絡(luò)”是農(nóng)村居民不上網(wǎng)的又一重要原因,占到農(nóng)村不上網(wǎng)居民的28.3%。不懂電腦/網(wǎng)絡(luò)知識(shí)很大程度上源于農(nóng)村居民總體受教育程度較低。根據(jù)農(nóng)業(yè)部調(diào)查,我國農(nóng)民平均受教育年限7.8年,其中,文盲半文盲占7%,小學(xué)文化程度占25.8%,初中文化程度占49.4%,大專以上文化程度僅占1.1%。

(三)網(wǎng)絡(luò)資源的局限性

因特網(wǎng)的開放性,使得網(wǎng)絡(luò)信息驟增的同時(shí)也出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息的泛濫。要從泛濫的信息海洋中找到對(duì)自己有用的信息對(duì)于有較高學(xué)歷的人也不是一件輕松的事情,更何況是文化水平普遍較低的農(nóng)民。此外,就農(nóng)村生活電子商務(wù)市場而言,更多的選擇雖然有其好的一面,弊端也是顯而易見的,因?yàn)橐獜臄?shù)量眾多的電子商務(wù)網(wǎng)站中選擇一家可靠的在線商家比傳統(tǒng)市場選擇困難許多。所以今后農(nóng)村電子商務(wù)市場的發(fā)展必然要求有一批能夠?qū)ｉT根據(jù)農(nóng)村實(shí)際需求量身定做的電子商務(wù)服務(wù)公司,并且品牌信譽(yù)度非常重要。

(四)消費(fèi)觀念落后

由于我國農(nóng)民總體文化水平較低,長期受傳統(tǒng)生活習(xí)慣的影響,再加上農(nóng)村信息閉塞,使得農(nóng)民無法接觸社會(huì)最新的消費(fèi)觀念。電子商務(wù)作為一種商務(wù)形式,有別于傳統(tǒng)一手交錢一手交貨的面對(duì)面交易。網(wǎng)絡(luò)交易的虛擬性要想被農(nóng)民接受需要一個(gè)較長的過程。事實(shí)也證明,東部沿海經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)民在消費(fèi)觀念方面更加現(xiàn)代,接受電子商務(wù)這種交易方式也更加容易。

(五)物流配送網(wǎng)絡(luò)的局限

我國農(nóng)村人口地域分布廣泛,交通相對(duì)落后的現(xiàn)實(shí)造成了農(nóng)村電子商務(wù)的物流配送難題,尤其是在生活電子商務(wù)方面更是如此。當(dāng)前,大多數(shù)第三方物流公司的物流網(wǎng)絡(luò)只能覆蓋到縣一級(jí)地區(qū),下面的鄉(xiāng)鎮(zhèn)就無法送達(dá),一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)更是被排除在物流公司的業(yè)務(wù)范圍之外,這樣即使這些地方的農(nóng)民有電子商務(wù)需求也無法得到滿足,所以農(nóng)村電子商務(wù)市場的發(fā)展必然要解決物流的最后一公里問題。

四、農(nóng)村電子商務(wù)市場潛力展望

農(nóng)村信息化建設(shè)不僅是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵手段之一,本身也是新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容。近年來黨和國家為推進(jìn)農(nóng)村信息化建設(shè)不遺余力,先后出臺(tái)了一系列扶持農(nóng)村信息化建設(shè)的方針和政策?！?006—2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》、《國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展信息化“十一五”規(guī)劃》等都將農(nóng)村信息化建設(shè)作為其中的重要組成部分,明確提出要加快我國農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)步伐。

一些先知先覺的PC生產(chǎn)商也早就已經(jīng)把目光瞄準(zhǔn)了農(nóng)村市場,如今更是利用國家電腦下鄉(xiāng)政策大舉進(jìn)軍農(nóng)村市場。聯(lián)想集團(tuán)今年3月正式啟動(dòng)了“電腦下鄉(xiāng)”計(jì)劃,推出包括產(chǎn)品、渠道、服務(wù)、培訓(xùn)在內(nèi)的一攬子舉措,展示了為農(nóng)村用戶量身定制的3大系列15款產(chǎn)品。其他PC廠家也不甘落后,紛紛跟進(jìn)。

2008年,我國農(nóng)村居民人均純收入已經(jīng)達(dá)到4761元,今后幾年農(nóng)村經(jīng)濟(jì)有望保持穩(wěn)定快速發(fā)展態(tài)勢。多達(dá)近8億的農(nóng)村人口,約2.1億戶農(nóng)村家庭,隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用環(huán)境的不斷改善,電子商務(wù)在農(nóng)村得到快速發(fā)展是必然的趨勢,其蘊(yùn)涵的巨大市場潛力不言而喻。與“三農(nóng)”相關(guān)的企業(yè),必須對(duì)農(nóng)村電子商務(wù)市場足夠重視,注意對(duì)農(nóng)村電子商務(wù)市場需求的研究和培育,早做準(zhǔn)備,只有這樣,才能贏得先機(jī),在未來的市場競爭中取勝。

參考文獻(xiàn):

[1]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC).2007中國農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查報(bào)告[R].2007.

篇(7)

三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告范文

大二學(xué)年的暑期如約而至，針對(duì)今年的暑期社會(huì)實(shí)踐，我有幸參加了文法與外語學(xué)院支教隊(duì)的招募，并從中脫穎而出成為了這支隊(duì)伍的一員。背起行囊，帶著最初的渴望，在張晶書記和閔文副書記的帶領(lǐng)下，同另外13名同學(xué)一起開始了一場首踏京山支教行。在湖北省荊門市京山縣楊集鎮(zhèn)小學(xué)，從7月7日到8月7日這一個(gè)多月的時(shí)間里，我們一席九個(gè)女生和五個(gè)男生一起開啟新的生活篇章。而與我們朝夕相對(duì)的即是一群00后學(xué)生，小至幼兒園，大至小學(xué)六年級(jí)。

作為一個(gè)普通的班級(jí)，我參照著這所小學(xué)的課程表為這52個(gè)小學(xué)生量身打造了專屬于他們的課程表。當(dāng)然，也屬于我們這15個(gè)老師。因?yàn)橛械膶W(xué)生的家距離學(xué)校有好一段距離，所以我將課時(shí)從固定規(guī)格中的4+3模式濃縮為4+2模式。安排兩個(gè)班級(jí)的課表，可真是煞費(fèi)一番苦心。而我在這個(gè)支教過程中，則是擔(dān)任高年級(jí)的作文老師和低年級(jí)的普通話老師，偶爾因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生太過調(diào)皮而幫著體育老師代課。

我們習(xí)慣將完整而有規(guī)律的一天安排為：上學(xué)、放學(xué);吃飯、午休;上學(xué)、放學(xué);吃飯、晚休，其中偶爾穿插著數(shù)個(gè)同小學(xué)生們在操場、教室、宿舍，總之在這個(gè)學(xué)校的角角落落里鬧騰的時(shí)間。不知是不是因?yàn)槊鎸?duì)的人是一群00后的孩子們，我這個(gè)名副其實(shí)的90后不曾感到一絲不好意思，甚至在第一次見面是就將手搭在他們的肩上，可以說在這個(gè)混熟的過程中，我如魚得水。當(dāng)然這里面不乏有難以搞定的學(xué)生，或是上課時(shí)嬉笑得不規(guī)不矩，或是一副不茍言笑的鎮(zhèn)定自若。而在這樣一個(gè)過程中，至始至終都要學(xué)會(huì)這不以大學(xué)生的姿態(tài)來高高在上的對(duì)待這群小學(xué)生，我們需要的是一個(gè)平等交流與溝通的氛圍。

而在這里，我也不得不在這一個(gè)月的支教活動(dòng)后對(duì)支教衍生出另外的看法。畢竟網(wǎng)絡(luò)上反對(duì)支教活動(dòng)的號(hào)召不絕于耳，因?yàn)橛X得正處童年中的孩子們被硬生生的剝奪了假期，更甚至是在支教隊(duì)員瀟灑的離開后徒留孩子們過多的想念。當(dāng)然，我不否認(rèn)這樣的說法有其根據(jù)性，但是我也想用“利大于弊”四個(gè)字概括一下我眼中的支教。

第一，學(xué)生們是自愿報(bào)名參加支教活動(dòng)，小學(xué)校方及參加支教行的我們并沒有硬性強(qiáng)求任何一人參與。

第二，當(dāng)然，其中不乏有家長強(qiáng)制要求自己的孩子在暑期進(jìn)行上課，但這只占五分之一的比例。與孩子們參加培訓(xùn)班相比，也許我們帶不去太多的知識(shí)，但是我們帶給了他們更多的快樂。我們也和學(xué)生們達(dá)成了協(xié)議，如果他們之中的部分人實(shí)在不想來，我們甚至可以和其家長進(jìn)行洽談，還孩子一個(gè)完整的暑期。

第三，我們不教常規(guī)知識(shí)，例如數(shù)學(xué)和語文。年級(jí)和年紀(jì)的各不同造成了我們不想教他們已經(jīng)學(xué)過了的東西，也不想教他們即將會(huì)學(xué)的東西，畢竟在某個(gè)時(shí)刻會(huì)減少他們的積極性。而是將手語、手工、魔術(shù)和日語這些他們鮮少接觸的東西帶進(jìn)他們的生活。

第四，談?wù)勊^的“弊”。除了給校方帶去的日常麻煩之外，似乎只剩和孩子們平日接觸中所積累的感情不曾被輕易的抹去。

20xx年的暑期社會(huì)實(shí)踐讓我收獲不少，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是在與小孩子交往中必不可少的，更或者說是在為人出的過程中必不可少的：

一、善于與他人溝通

無論何時(shí)何地，這一點(diǎn)都在與他人的交往合作中顯得至關(guān)重要。用一句耳熟能詳?shù)恼Z言解釋就是：溝通是人與人之間思想與感情進(jìn)行傳遞和反饋的橋梁，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。因?yàn)楹蛯W(xué)生們的年齡存在差異，因而導(dǎo)致我們看問題的角度有錯(cuò)不同。但是作為從小學(xué)階段過渡來的我們，多少能夠站在他們的角度分析問題。但是年齡尚小的他們，卻不一定理解我們的做法，因而叛逆。這個(gè)時(shí)候，需要的則是一種心平氣和的溝通。

就像學(xué)生們不喜歡寫作文，我卻會(huì)耐心的告訴他們：我希望從他們自己的文字中了解到他們是一個(gè)怎樣的孩子，直觀而方便。于是，他們就會(huì)想盡方法的用詞匯修飾自己的文章以便我更容易的記住他們。就像學(xué)生中的這么一段開頭：我是一個(gè)人見人愛、花見花開、車見車爆胎的開朗女孩。于是，我很自然而然的記住了這個(gè)女孩叫做張碧輝。而每次聽見這句話，在反射弧的作用下，腦袋里的第一映像也是她。

二、耐心的與人交往

頑皮是小孩子的天性，因而在與我們這群小大人交往的一個(gè)月中，難免會(huì)有磕磕碰碰的摩擦。沒有誰從一生下來就注定了乖巧或是頑皮，性格的養(yǎng)成來自于生活的方方面面，家庭、學(xué)校、乃至個(gè)人。但是，歸根結(jié)底還是要找到問題，才能分析問題，直至解決問題。這個(gè)時(shí)候，耐心就成了重中之重。當(dāng)成人的我們對(duì)著孩子苦口婆心的勸誘，這樣的話多了則顯得適得其反，孩子們無非是“左耳朵進(jìn)，右耳多出”。

支教活動(dòng)的第一次見面會(huì)，有一個(gè)特別沉默寡言的小男生坐在教室的角落，不言不語，甚至不曾將眼光投向正前方。輕手輕腳的走到他的身邊坐下，溫柔的詢問卻依舊換來不理不睬，這個(gè)時(shí)候一定要將耐心挖掘出來，不然對(duì)孩子將是更大的打擊。不妨采取我問你答的形式，哪怕只是一個(gè)點(diǎn)頭搖頭的回應(yīng)都是好的。“是不是你不想來，爸爸媽媽偏要讓你來，所以你不開心”、“其實(shí)我小學(xué)時(shí)候成績也不好”之類的話來拉近兩人之間的距離，有時(shí)候預(yù)備一個(gè)善意的謊言在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候用上，也是對(duì)孩子心靈的一種彌補(bǔ)。

三、牢記團(tuán)隊(duì)合作的重要性

所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，大到一間上市公司，小到一個(gè)幾人小組，都是一個(gè)追求共同利益和夢想的團(tuán)隊(duì)。而這中間總會(huì)存在著一個(gè)猶如另領(lǐng)頭羊一樣起著關(guān)鍵作用的領(lǐng)導(dǎo)或隊(duì)長，牽引著成員對(duì)其行為規(guī)則進(jìn)行認(rèn)知和奮斗。只有牢記團(tuán)隊(duì)合作的重要性，才能在日常的工作和生活中找到樂趣。

即使產(chǎn)生了與領(lǐng)導(dǎo)或隊(duì)長不一樣的觀點(diǎn)，也要學(xué)著耐心的溝通，弄清楚孰輕孰重、孰是孰非，進(jìn)而站在以集體利益為基礎(chǔ)的立場上同眾人商議決策，而不能任由自己的小性子我行我素。即使地球是圓的，也沒有人是中心，其他人更沒有必要圍繞著其旋轉(zhuǎn)。可是當(dāng)你有一絲不適時(shí)，卻成為這個(gè)團(tuán)隊(duì)其他成員所關(guān)注的焦點(diǎn)，滿是照顧與問候。倘若是這樣，那又有什么理由不為這個(gè)團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)自己的一份力呢?與他人合作，也就顯得不那么繁瑣與乏味了。

四、不要吝嗇自己的“對(duì)不起”

勇于道歉，即使相處的對(duì)象是一群不諳世事的小學(xué)生。就算自己在理，可在孩子面前，很多事情都有可能變得無理可循。如果他想做一件事，任憑“不許做”的惡言厲色，也不過是適得其反。為自己的粗魯行為道個(gè)歉，然后告訴為何“不能做”，是不是更有可能換來對(duì)方不許做的效果?作為老師，即使并非名正言順的真真老師，但是也不要擺出一副高姿態(tài)，自己錯(cuò)了，還是得道歉。

就像我發(fā)現(xiàn)一學(xué)生的作文存在抄襲現(xiàn)象，而在課堂上批評(píng)了他。事后覺得不妥，又當(dāng)著全班同學(xué)的面向該同學(xué)說了一聲“對(duì)不起”。本是一件小事，為何要小題大做而鬧得一發(fā)不可收拾呢?即使是小學(xué)生，也有著滿滿的自尊心，或者更甚于我們這群成年人。一句“對(duì)不起”，即使換來一個(gè)普通得不能再普通的笑臉，又何樂而不為呢?

20xx年的暑期，是從出生到現(xiàn)在以來最充實(shí)的一個(gè)暑假，亦是最美好的一個(gè)暑假。和一群孩子們度過的假期，哪怕有疲倦有抱怨，卻也依舊滿足和感動(dòng)。孩子們簡單而美好的世界，真的不應(yīng)該被歲月的年輪所侵蝕。而從孩子們和【筑夢】支教隊(duì)中學(xué)習(xí)到的東西，將是終生受用。

20xx年的暑假，充滿感動(dòng)和感恩。

三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告范文

一、引言

在國家經(jīng)濟(jì)增長放緩、物價(jià)上漲的情況下，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀，而農(nóng)村兒童的教育和成長問題也引人關(guān)注。為響應(yīng)學(xué)院鼓勵(lì)大學(xué)生走入社會(huì)、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的和國家鼓勵(lì)大學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村，幫扶農(nóng)村的號(hào)召，國際商學(xué)院團(tuán)總支特組織了此次以“關(guān)注農(nóng)村發(fā)展，關(guān)愛農(nóng)村兒童”為主題的暑期支教社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

二、調(diào)查

農(nóng)村由于其自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)不足、師資力量薄弱、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善以及對(duì)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足等局限，其教育水平發(fā)展相對(duì)緩慢，兒童的學(xué)習(xí)和心靈成長得不到足夠的關(guān)注。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我支教團(tuán)隊(duì)特選取了菏澤這一具有代表性的城市，經(jīng)過12個(gè)小時(shí)的旅途展開了為期1個(gè)月的暑期支教社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。本次活動(dòng)注重調(diào)研的延展性，并未局限于一村一鎮(zhèn)的調(diào)研，而是采取輻射調(diào)研的方式，團(tuán)員分批前往周邊的區(qū)、縣、鄉(xiāng)、村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上重點(diǎn)對(duì)農(nóng)村教育的發(fā)展其情況進(jìn)行了詳細(xì)細(xì)致的調(diào)查研究。

通過1個(gè)多月的支教服務(wù)和調(diào)查活動(dòng)和為期2周的信息整理工作，我團(tuán)隊(duì)得到了以下信息和結(jié)論：

(1)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢良好但仍存在諸多問題。

在政府的扶持和政策的指引下，菏澤農(nóng)村經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展，糧食產(chǎn)量穩(wěn)步增加，龍頭企業(yè)和農(nóng)民合作組織數(shù)量不斷提高，農(nóng)田水利會(huì)戰(zhàn)成效顯著，農(nóng)村交通狀況改善。但是由于自身?xiàng)l件的局限和相對(duì)薄弱的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，菏澤地區(qū)的農(nóng)村相比較其他地區(qū)農(nóng)村的發(fā)展?fàn)顟B(tài)仍存在不小的差距。

農(nóng)村教育得到發(fā)展，但發(fā)展速度緩慢，發(fā)展?fàn)顟B(tài)失衡。

1.學(xué)校

在政府的政策和資金支持下，農(nóng)村中小學(xué)數(shù)量增加并且添置了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備但是由于農(nóng)村自身多方面的局限，學(xué)校能提供的教學(xué)服務(wù)力仍舊有限。

2.教師

我們在支教活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)的教師工資普遍不高且大多為退休或年齡較大的中老年教師，雖然該部分教師擁有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但是教學(xué)的熱情和積極性普遍不是很高，一定程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果，并且這些教師教學(xué)現(xiàn)代化程度較低，即使學(xué)校在政府的幫助下引進(jìn)了許多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的情況下，由于許多教師對(duì)現(xiàn)代化社會(huì)的使用水平較低，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備也無法良好的發(fā)揮作用。同時(shí)，許多教師在從事教育工作的同時(shí)也在進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，精力在一定程度上有所分散，為教學(xué)工作的進(jìn)展帶來了阻礙。更為重要的是，大多數(shù)的農(nóng)村中小學(xué)嚴(yán)重缺乏音、體、美等從事素質(zhì)教育的教師，很多農(nóng)村的中小學(xué)的素質(zhì)教育課程都由語文數(shù)學(xué)老師代課，甚至?xí)霈F(xiàn)為了應(yīng)付上級(jí)教育部門的檢查在課表中排出音、體、美等素質(zhì)教育課程但并不進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)像。這種情況嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，影響了素質(zhì)教育在農(nóng)村的推行和實(shí)施。

3.學(xué)生

通過給農(nóng)村兒童授課和家訪我們發(fā)現(xiàn)，在義務(wù)教育普及的今天仍有相當(dāng)數(shù)量的農(nóng)村兒童因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)狀況的影響不能正常的接受教育。而接受教育的兒童觀念上也存在嚴(yán)重的偏差，對(duì)教育的意義和對(duì)自我發(fā)展的影響認(rèn)識(shí)不清。在對(duì)農(nóng)村兒童進(jìn)行文化知識(shí)教育的同時(shí)兒童的心理成長狀態(tài)并沒有的到足夠的關(guān)注。

三、研究分析

1.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況研究分析

通過對(duì)菏澤農(nóng)村的政府機(jī)關(guān)、當(dāng)?shù)剞r(nóng)民調(diào)查訪問我社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)菏澤農(nóng)村在當(dāng)?shù)卣囊I(lǐng)下健康發(fā)展，但是，由于降水分配不均，不少年份出現(xiàn)災(zāi)害性的天氣，水利設(shè)施相對(duì)不足，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到了一定的影響。除農(nóng)業(yè)生產(chǎn)外，農(nóng)村民營企業(yè)發(fā)現(xiàn)相對(duì)緩慢，數(shù)量質(zhì)量相對(duì)不高，而省里的資金支持基數(shù)可觀，但分?jǐn)傊粮鱾€(gè)鄉(xiāng)村便顯得均數(shù)不足，這些情況導(dǎo)致菏澤農(nóng)村在近幾年發(fā)展提速但仍與其他地方的農(nóng)村存在一定的差距。

2.農(nóng)村教育狀況研究分析

學(xué)校在當(dāng)?shù)卣膸椭码m然逐步走入正軌，但是受限于農(nóng)村自身發(fā)展動(dòng)力的不足、教師力量薄弱、當(dāng)?shù)厝藢?duì)對(duì)教育重視不足等多方面的限制，菏澤地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量往往不高，沒能夠真正的良好推行義務(wù)教育和素質(zhì)教育。這種狀態(tài)雖然受到了相關(guān)教育部門的重視，但相關(guān)解決措施不足，推行困難，需要長期的努力加以改變。

農(nóng)村教師是農(nóng)村教育的關(guān)鍵，通過支教活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)，菏澤地區(qū)農(nóng)村教師的年齡普遍中老齡化，這是長期的教育落后造成的，但要想提升整個(gè)菏澤地區(qū)農(nóng)村的教育水平，需要改進(jìn)和提升農(nóng)村的教師隊(duì)伍。這是一項(xiàng)長期的艱巨的任務(wù)，需要整個(gè)社會(huì)的關(guān)注和幫助。同時(shí)，由于農(nóng)村中心小學(xué)教師的工資長期維持在一個(gè)較低的水平，眾多教師不得不在從事教育工作的同時(shí)尋求其他的經(jīng)濟(jì)來源，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響較大，政府對(duì)農(nóng)村教育工作者待遇的提升很有必要，但也要是視地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件量力而行。

學(xué)生的發(fā)展是教育工作的落腳點(diǎn)，在和孩子接觸的過程中我們感受到由于教育基礎(chǔ)的薄弱、家長的重視不足和錯(cuò)誤引導(dǎo)，菏澤地區(qū)農(nóng)村兒童在接受教育的同時(shí)還是未能認(rèn)識(shí)到教育的重要意義，他們的內(nèi)心訴求得不到滿足，這需要加強(qiáng)學(xué)校的教育并且改變家長的觀念，對(duì)適齡兒童進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)健康積極的成長。

四、建議對(duì)策

通過長時(shí)間的支教活動(dòng)和一系列的調(diào)查研究，針對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)，經(jīng)過思考、討論我團(tuán)隊(duì)提出了以下建議對(duì)策：

經(jīng)濟(jì)方面：

1.進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村水利設(shè)施的建設(shè)，保障農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的順利進(jìn)行。

2.鼓勵(lì)和支持農(nóng)村民營企業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)更多的第一產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力向二、三產(chǎn)業(yè)勞動(dòng)力發(fā)展。

3.繼續(xù)加大對(duì)農(nóng)村的政策支持和資金支持，切實(shí)推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展。

教育方面：

1.鼓勵(lì)和引導(dǎo)更多的大學(xué)生走入農(nóng)村，幫助農(nóng)村提升教育水平。

2.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)和再教育，提升農(nóng)村教育水平。

3.當(dāng)?shù)卣畱?yīng)繼續(xù)加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育的投入，通過長期的宣傳和不懈的努力推行義務(wù)教育和素質(zhì)教育。

4.關(guān)注孩子的心靈成長，引導(dǎo)農(nóng)村兒童行成正確的人生觀、世界觀。