序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位及發(fā)展范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

培養(yǎng)新時(shí)代的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才”，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)為主要目標(biāo)，建立更加實(shí)用的教育體系與更加專業(yè)的學(xué)科系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)十分重要。通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)文化激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向，為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在創(chuàng)業(yè)教育已成為高等教育改革核心的必然趨勢(shì)下，明確的規(guī)定以及強(qiáng)硬的保障手段代替了原來政府的宣傳與號(hào)召。在社會(huì)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為時(shí)代主題的背景下，政府對(duì)于人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不言而喻。因?yàn)樵谛聲r(shí)代的大潮流下，不斷提高人才的創(chuàng)業(yè)能力，才能為適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供源源不斷的人才保障。但在實(shí)踐中，即使對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展成熟的國家來說，創(chuàng)業(yè)教育也是一個(gè)十分模糊并且頗具爭(zhēng)議的概念，難以擁有普遍共同的認(rèn)知。

一、深刻認(rèn)識(shí)高校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性

１開展創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然要求

知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化分配，是經(jīng)濟(jì)可持續(xù)增長(zhǎng)的模式，其將知識(shí)等許多無形資產(chǎn)作為主要投入的特點(diǎn)，決定了其需要更多新型創(chuàng)業(yè)人才的加入與奮斗。而大學(xué)生作為新世紀(jì)的年輕人以及未來社會(huì)與國家的接班人，靈活的頭腦、開闊的視野、專業(yè)的素養(yǎng)以及迅速接受新鮮事物等特點(diǎn)，再經(jīng)過國家對(duì)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育，他們很容易將自己所學(xué)到的知識(shí)與先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)理念轉(zhuǎn)化為更加高層次的社會(huì)生產(chǎn)力，特別是在服務(wù)行業(yè)前景十分廣闊的今天，更加能夠?yàn)槲覈M(jìn)行的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與升級(jí)貢獻(xiàn)巨大力量。

２開展創(chuàng)業(yè)教育是加快高等教育體制改革的必然要求

當(dāng)前社會(huì)背景下的創(chuàng)業(yè)者，需要掌握現(xiàn)代先進(jìn)的管理知識(shí)以及組織能力，其次更需要具有對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的預(yù)測(cè)以及前瞻意識(shí)，這就給高校培養(yǎng)人才與提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)帶來了新的難題。另一個(gè)方面，新形勢(shì)下，新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為我國傳統(tǒng)教育帶來新的理念，以培養(yǎng)出可以面向世界積極探索與挑戰(zhàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，這也是推動(dòng)我國教育體制改革與推進(jìn)素質(zhì)教育的一條捷徑。

３開展創(chuàng)業(yè)教育是疏解大學(xué)生就業(yè)壓力的必然要求

一直以來，因?yàn)槲覈丝诒姸嗖⑶胰丝诶淆g化嚴(yán)重造成的社會(huì)就業(yè)壓力巨大，一直是困擾我國的一大難題，并且在未來很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)仍將會(huì)是一個(gè)供大于求的局面，就業(yè)難度將逐年增加。而作為當(dāng)代的大學(xué)生，要開闊眼界，不能拘泥于一個(gè)就業(yè)崗位，而應(yīng)該利用自己所學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)入創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)，順應(yīng)創(chuàng)業(yè)的潮流，從需要就業(yè)崗位，逆轉(zhuǎn)變成提供就業(yè)崗位的人。高校有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)提供就業(yè)崗位、減小社會(huì)壓力的意識(shí)與能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便捷的服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、高校開展創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

１對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的意義認(rèn)識(shí)不足

創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育在我國仍屬新鮮事物，雖然國家與政府在不斷加大力度推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，但教師和學(xué)生普遍缺乏對(duì)社會(huì)與行業(yè)發(fā)展的前瞻性與應(yīng)有的魄力，主要是對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。國內(nèi)教育界對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，主要表現(xiàn)在國內(nèi)高校現(xiàn)在基本處于認(rèn)識(shí)程度深的推進(jìn)力度大而認(rèn)識(shí)淺薄的并不重視的尷尬局面，高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施與推進(jìn)還停留在初步探索階段，沒有統(tǒng)一的思想與科學(xué)的體制。

２創(chuàng)業(yè)教育的模式存在的問題

目前，國內(nèi)高校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式層面，以課堂上的教育為主，教學(xué)沒有新穎的課堂模式，使學(xué)生難以產(chǎn)生興趣。教師講課一味死板灌輸書本上的理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的教育只能局限在課堂上，沒有鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。教師與學(xué)生在課程結(jié)束后也基本不聯(lián)系，無法對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

３創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱

作為一個(gè)新的事物，由于創(chuàng)業(yè)的特殊性，因此對(duì)教師的能力以及專業(yè)水平要求極高。因?yàn)槠涮厥獾膶?shí)踐性與枯燥的內(nèi)容，使得教師必須具有強(qiáng)大的課堂操控以及渲染能力，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。然而由于我國的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師絕大部分并沒有真正的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于市場(chǎng)發(fā)展與運(yùn)作也沒有親身體會(huì)，所以課堂教學(xué)只能局限在簡(jiǎn)單的理論以及概念等抽象的方面，無法以自己的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開拓學(xué)生的思維，更無法在學(xué)生以后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中提供及時(shí)與有效的幫助。而且繁重的教學(xué)工作很容易使得教師產(chǎn)生敷衍的想法與行為，對(duì)發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的重要性沒有深刻的認(rèn)識(shí)，也沒有對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探討與研究。

三、創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位

１創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)

隨著我國高等化教育的不斷普及，國家立足于社會(huì)發(fā)展與人才需求的高度做出全面深化教育改革的決定，但同質(zhì)化現(xiàn)象仍存在于不少院校中。高等教育的分類發(fā)展改革與管理指導(dǎo)，仍然是教育部門所關(guān)注的重頭問題。隨著教育改革的不斷深入，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，高校轉(zhuǎn)型與創(chuàng)業(yè)教育已然是必然趨勢(shì)。因此，創(chuàng)業(yè)教育，特別是新建院校的創(chuàng)業(yè)教育都應(yīng)該基于傳統(tǒng)教育模式發(fā)展更合理的教育模式，將以往的注重學(xué)術(shù)人才轉(zhuǎn)型為應(yīng)用人才的培養(yǎng)，以側(cè)重地方經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展為目的，培養(yǎng)出更注重創(chuàng)新發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人才。

２創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

根據(jù)我國高等教育的分類原則，大學(xué)所承擔(dān)的職責(zé)不僅僅是培養(yǎng)相關(guān)人才與進(jìn)行相關(guān)的科研工作，社會(huì)服務(wù)也是大學(xué)所承擔(dān)的重要職責(zé)之一。尤其是新建高等院校，更應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)。而隨著我國所處的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與調(diào)整國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的階段，新建地方高等院校所承擔(dān)的職責(zé)將更加重要［１］。隨著調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)步伐的加快，創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)改革調(diào)整教育發(fā)展方向，根據(jù)地方與社會(huì)的發(fā)展需要，定向培養(yǎng)專業(yè)的應(yīng)用型人才，以解決實(shí)際問題、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與減輕國內(nèi)就業(yè)壓力為目標(biāo)，培養(yǎng)出復(fù)合型的創(chuàng)業(yè)人才，以展現(xiàn)地方發(fā)展特色為目的，促進(jìn)地方與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互結(jié)合。

３創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重構(gòu)建應(yīng)用型學(xué)科體系

隨著教育改革的不斷深化，相關(guān)高校應(yīng)將建立應(yīng)用型學(xué)科體系作為學(xué)科改革的主要任務(wù)。新建地方院校的創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)以應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)為中心。從適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與需要的人才培養(yǎng)出發(fā)，加強(qiáng)注重技術(shù)性的復(fù)合型學(xué)科的建設(shè)，以不斷完善與發(fā)展學(xué)科構(gòu)建體系的方法促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在提高學(xué)生的專業(yè)水平以及實(shí)踐能力的同時(shí)，通過各學(xué)科的交流互補(bǔ)豐富內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)科體系的建設(shè)發(fā)展，更好地為專業(yè)人才與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供保障，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

４創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，貼近創(chuàng)業(yè)實(shí)際

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)認(rèn)知，也是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與專業(yè)水平的重要途徑，更是使學(xué)生通過自己對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知并親身實(shí)踐增加經(jīng)驗(yàn)的有效平臺(tái)。新建院校以培養(yǎng)社會(huì)與行業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，因此，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培訓(xùn)內(nèi)容更應(yīng)注重應(yīng)用與實(shí)踐性。不僅要為學(xué)生傳授理論知識(shí)，解答專業(yè)上的問題，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于一些非認(rèn)知性內(nèi)容的體驗(yàn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念與模式的束縛，注重實(shí)踐，根據(jù)社會(huì)與行業(yè)需要定向培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，采用靈活多變的授課模式，重視并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)理論教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生產(chǎn)與研究一體化。

四、創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐路徑

１以創(chuàng)業(yè)文化激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)教育的核心，然而這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并不是一朝一夕就能完成的。良好的學(xué)校氛圍與校園文化對(duì)學(xué)生思想與理念的改變具有重要作用，所以各高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)文化融入學(xué)校文化的建設(shè)中，將增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)作為校園文化建設(shè)的重中之重，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的興趣與魄力，促進(jìn)學(xué)生基于自己個(gè)性的多元化創(chuàng)業(yè)發(fā)展。將創(chuàng)業(yè)教育融入校園文化建設(shè)中，首先應(yīng)在師生群體之間營造鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)、有能力創(chuàng)業(yè)，同時(shí)鼓勵(lì)寬容失敗、理解失敗并且能從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的積極文化氛圍［２］。高校相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)自身對(duì)于鼓勵(lì)實(shí)踐并服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，制定對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者幫扶的措施，通過不定期舉辦相關(guān)活動(dòng)，營造校園內(nèi)積極創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，使學(xué)生通過各項(xiàng)活動(dòng)切身體會(huì)與領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與精神。學(xué)校管理方還應(yīng)積極與地方相關(guān)部門取得聯(lián)系，通過加強(qiáng)與外界的合作與政府制定相關(guān)幫扶政策，來為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供良好便捷的外部環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校更應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注人才的培養(yǎng)，對(duì)有能力的學(xué)生提供良好的服務(wù)指導(dǎo)與便捷服務(wù)，通過宣傳學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的典型事例，對(duì)其他學(xué)生形成帶動(dòng)效應(yīng)，以激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)的決心。

２以專業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新精神

專業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要方式之一，學(xué)生在創(chuàng)新過程中需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度以及積極探究的鉆研精神，而專業(yè)教育本身具有的特點(diǎn)可以很好地滿足創(chuàng)新中所需要的條件。學(xué)校方面應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，尊重學(xué)生的主觀意識(shí)與年輕人特有的創(chuàng)造性，為學(xué)生營造積極學(xué)習(xí)的校園氛圍。其次，學(xué)校打破傳統(tǒng)教育應(yīng)試模式重結(jié)果輕過程的束縛，提高對(duì)考試過程的重視程度，構(gòu)建學(xué)科的評(píng)價(jià)體系，從評(píng)價(jià)機(jī)制方面促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。積極推進(jìn)課程改革的進(jìn)程，構(gòu)建一套嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)科體系，建立可以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新精神的相關(guān)課程，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行授課進(jìn)程的安排，注重課堂效果課后反饋與對(duì)課程的及時(shí)調(diào)整。

３建立以創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的內(nèi)容體系

雖然創(chuàng)業(yè)教育與商業(yè)管理有著密不可分的聯(lián)系，但并不能將創(chuàng)業(yè)教育的概念與經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科混淆，產(chǎn)生經(jīng)管專業(yè)教育的堆積物。高校開展創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)發(fā)展由基礎(chǔ)、橫、縱三個(gè)坐標(biāo)軸組成的三維體系。根據(jù)“三維坐標(biāo)系”從基礎(chǔ)方面而言，專業(yè)、基礎(chǔ)以及第二課堂等教育的改革應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與意識(shí)作為核心理念與發(fā)展道路［３］。就橫向而言，創(chuàng)業(yè)管理應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備管理以及規(guī)劃等一系列創(chuàng)業(yè)路上所必須的準(zhǔn)備條件為核心內(nèi)容。就縱向而言，創(chuàng)業(yè)管理應(yīng)以實(shí)際的能力為主，例如對(duì)機(jī)會(huì)的把握能力、管理能力以及組織交際處理能力等創(chuàng)業(yè)路上所必需的能力要求所形成的完整而科學(xué)的管理機(jī)制。即使創(chuàng)業(yè)管理與已經(jīng)發(fā)展成熟的企業(yè)管理有著本質(zhì)的相同之處，但不同之處也很明顯，所以創(chuàng)業(yè)教育要走出自己鮮明特色的路子。

４建立基于學(xué)生不同需求分層次的創(chuàng)業(yè)教育體系

不同學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)有著不同的想法，有積極想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的，也有不愿創(chuàng)業(yè)的。所以創(chuàng)業(yè)教育雖然對(duì)于學(xué)生來說是重要的必修知識(shí)，但不能強(qiáng)迫每名學(xué)生接受完整的創(chuàng)業(yè)教育，也不能強(qiáng)求將每個(gè)人都培養(yǎng)成為成功的創(chuàng)業(yè)人士。所以創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)分層次地根據(jù)學(xué)生所需開展，重點(diǎn)系統(tǒng)地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)欲望強(qiáng)烈以及能力突出的學(xué)生，對(duì)于對(duì)創(chuàng)業(yè)沒有興趣或創(chuàng)業(yè)意識(shí)較弱的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的教育即可。創(chuàng)業(yè)教育不僅要顧全眼下，更要立足于學(xué)生未來的發(fā)展與需求。有些學(xué)生愿意在當(dāng)前形勢(shì)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，然而更多的學(xué)生是在工作中積攢經(jīng)驗(yàn)與對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的觀望后產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的意愿。所以創(chuàng)業(yè)教育的開展不僅僅要注重培養(yǎng)有能力、有意愿創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，更要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，為學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)提供有力的保障，使學(xué)生可以得到良好的教育和來自校方與社會(huì)的幫助。

五、結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)教育的開展與發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)而龐大的教育工程，應(yīng)充分利用學(xué)校以及社會(huì)資源，以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的、服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用人才。以推進(jìn)教育改革以及構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)科體系為目標(biāo)，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，豐富高校創(chuàng)業(yè)教育的校園內(nèi)文化，學(xué)校聯(lián)合地方開展多樣性的實(shí)踐活動(dòng)等具有建設(shè)性的方法，建立分層管理的創(chuàng)業(yè)教育體系，對(duì)于隱形知識(shí)教育模式的改革發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:歐陽茹 單位:安徽藝術(shù)職業(yè)學(xué)院