序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇測繪工程專業(yè)下MOOC與傳統(tǒng)教學(xué)融合范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

本文通過實際調(diào)查學(xué)生對包括MOOC等新穎的教學(xué)形式的認(rèn)可度與興趣度以及對傳統(tǒng)教學(xué)的建議，探知MOOC應(yīng)用于測繪工程專業(yè)教學(xué)中的可行性與必要性。根據(jù)學(xué)生的興趣點，基于測繪工程專業(yè)的教學(xué)特點，合理設(shè)置mooc課程，優(yōu)化課程內(nèi)容，完善課程體系，并將MOOC與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，為構(gòu)建全新、高效的適用于測繪專業(yè)特色的教學(xué)體系做出探索。

一、引言

測繪工程專業(yè)具有實踐性強(qiáng)、專業(yè)覆蓋面廣等突出特點，測繪工程專業(yè)人才要符合時展和技術(shù)需求，這就要求測繪工程的教學(xué)必須應(yīng)時展，不斷深化教學(xué)改革機(jī)制[1-3]。本文以測繪工程專業(yè)特色為主線，以有效提高教學(xué)質(zhì)量為核心，進(jìn)行適合測繪工程專業(yè)的MOOC（MassiveOpenOnlineCourses）課程建設(shè)研究，并構(gòu)建符合現(xiàn)實教學(xué)情況的MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系，為培養(yǎng)符合當(dāng)今時展需求的復(fù)合型測繪人才做出探索貢獻(xiàn)。

二、測繪工程專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國的教學(xué)模式仍然注重集體性教學(xué)，主要在課堂時間進(jìn)行統(tǒng)一的傳授教學(xué)，有限的時間無法使學(xué)生對知識真正的融會貫通；理論與實踐配合不緊密，導(dǎo)致學(xué)生理論儲備與實踐技能的脫節(jié)；實踐內(nèi)容安排設(shè)計老套，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生無法全面了解測繪特點及前沿動態(tài)。

三、MOOC課程體系建設(shè)

隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教學(xué)模式和教育思想應(yīng)搭信息技術(shù)之風(fēng)，將教學(xué)方式向信息化、交互式的模式轉(zhuǎn)變。正在建設(shè)中的MOOC等開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可作為課堂之外的教學(xué)平臺，使學(xué)生隨時與教師進(jìn)行開放性、互動性的交流。不同于傳統(tǒng)的教育方式，MOOC以其開放性、大規(guī)模、個性化的特點使學(xué)生能夠更加靈活、主動地學(xué)習(xí)，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性。教學(xué)的最重要主體是學(xué)生，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣度對教學(xué)質(zhì)量起到?jīng)Q定性的作用。為了探知學(xué)生對現(xiàn)存課堂教學(xué)的滿意度和對MOOC的興趣度，對50名測繪工程專業(yè)二年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研結(jié)果分析表明：（1）MOOC得到調(diào)查者的普遍認(rèn)可，86%的調(diào)查者認(rèn)為MOOC教學(xué)可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。（2）無論教育教學(xué)模式如何發(fā)展，教師課堂授課永遠(yuǎn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生教育中不可或缺的重要部分。（3）教學(xué)效果與形式應(yīng)當(dāng)作為MOOC與傳統(tǒng)教學(xué)融合的教學(xué)體系構(gòu)建中的重要參考指標(biāo)。答案的統(tǒng)計總結(jié)表明，調(diào)查者最為看重教學(xué)方式的趣味性、課堂的靈活性、師生的互動性以及知識的可選擇性與延伸性。結(jié)合對MOOC課程設(shè)置思考與學(xué)生對教學(xué)的主要建議提出有效利用MOOC優(yōu)勢的課程設(shè)置措施：（1）課程模塊化、分解化，使學(xué)生學(xué)習(xí)時條理清晰，復(fù)習(xí)時有的放矢。（2）結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生的興趣度，設(shè)定、優(yōu)化、豐富MOOC課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）在傳統(tǒng)實踐教學(xué)面授的同時，增加MOOC教授的課程，利于學(xué)生提前預(yù)習(xí)。（4）授課內(nèi)容加入測繪施工實例的演示介紹，使學(xué)生切身感知到測繪實踐的操作性和流程性，豐富實踐經(jīng)驗。通過一系列MOOC課程建設(shè)的實用構(gòu)想，構(gòu)建以教授—案例—模擬—啟發(fā)為主線的測繪工程專業(yè)MOOC課程體系，使學(xué)生能夠在自主、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，充分了解和掌握測繪實踐操作過程及技巧，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用型測繪人才。

四、MOOC與傳統(tǒng)教學(xué)融合

測繪工程專業(yè)課程的教學(xué)存在其自身特點，即理論與實踐結(jié)合，理論先于實踐，實踐重于理論。因此，在教學(xué)過程中優(yōu)化課程設(shè)計、提高授課質(zhì)量是提高測繪人才培養(yǎng)效果的重要途徑。下圖為針對目前測繪工程專業(yè)課程教學(xué)存在的缺陷、結(jié)合MOOC與傳統(tǒng)教學(xué)互為補(bǔ)充的思考而提出的教學(xué)體系優(yōu)化參考。

1.理論教學(xué)

在教材的選用方面，需推選新版、國際化教材，與測繪動態(tài)前沿接軌；在課程設(shè)置方面，分先后、有側(cè)重、廣聯(lián)通、多技能化訓(xùn)練的進(jìn)行課程設(shè)置，穩(wěn)步推進(jìn)精品課程建設(shè)；在教學(xué)內(nèi)容方面，不斷豐富、更新教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)測繪實際案例演示與分析。通過設(shè)定在MOOC教學(xué)時引出課堂問題、在課堂教學(xué)時回顧MOOC內(nèi)容，二者相互穿插，有力地督促和引導(dǎo)學(xué)生，將過去傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的模式轉(zhuǎn)化為以MOOC難點解釋、課堂練習(xí)、小組討論及教師答疑的互動性、靈活性課堂，真正地將MOOC與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

2.實踐教學(xué)

測繪工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是使其成為實踐能手。實踐課時比例的提高、實踐操作的豐富多樣化具有必要性，關(guān)于實踐教學(xué)的改善構(gòu)想，具體可行的措施如下：（1）基礎(chǔ)的、經(jīng)典的儀器實踐操作必不可少，但以往分組的儀器操作在完成特定任務(wù)的同時，可增加“監(jiān)理”角色，由學(xué)生相互監(jiān)督、相互質(zhì)檢。（2）在通過MOOC學(xué)習(xí)工程實踐操作后，自主性高、執(zhí)行力強(qiáng)的學(xué)生可以申請儀器使用，在教師的指導(dǎo)下模擬完成實踐操作。（3）內(nèi)業(yè)實踐對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)同樣重要，基于“產(chǎn)學(xué)研合作”的實習(xí)任務(wù)可促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合實力素質(zhì)。（4）支持學(xué)生參加各種實踐性、創(chuàng)新性測繪技能活動和競賽，鼓勵學(xué)生參與各種科研項目。條件允許的學(xué)?？梢宰孕信e辦活動，并實行教師分組指導(dǎo)，從而在提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、了解測繪行業(yè)的前沿技術(shù)動態(tài)的同時，把握學(xué)生的認(rèn)知動向，提高進(jìn)步效率。

五、結(jié)語

培養(yǎng)符合社會需求的一專多能的復(fù)合型測繪人才，需要不斷深化、改革教育教學(xué)模式，緊跟動態(tài)前沿。教研人員只有集人所長，才能發(fā)揮教師在人才培養(yǎng)中的主體作用。MOOC與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，將為構(gòu)建全新、高效的適用于測繪專業(yè)特色的教學(xué)體系添上濃墨重彩的一筆。然而，構(gòu)建嶄新、完善的教學(xué)體系，并使師生共同適應(yīng)是一項艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，需因時而行，因勢而定，以學(xué)生為主體，以理論為向?qū)В⒃趯嵺`中逐步完善。

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[3]許才軍.大地形變測量學(xué)課程之教學(xué)改革[J].測繪科學(xué),2014,39(7):136-165.

作者:郭慶彪 趙興旺 王磊 呂鑫 單位:安徽理工大學(xué)測繪學(xué)院